幼兒啟蒙教學(xué)方法精選(九篇)
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第1篇：幼兒啟蒙教學(xué)方法范文
我國著名的音樂家冼星海曾說：“音樂是一個人最快樂的朋友，音樂就如同生活當(dāng)中的涓涓清泉，能夠陶冶人的性情，能夠熔煉一個人的性格?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)在幼兒的啟蒙階段就對其進(jìn)行音樂素質(zhì)培養(yǎng)。歷史當(dāng)中眾多的成功人士都對音樂情有獨鐘，甚至將音樂作為自己發(fā)展事業(yè)的重要動力。通過上述內(nèi)容的闡述我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在啟蒙階段接觸音樂具有重要的現(xiàn)實意義，更是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要基礎(chǔ)與前提。
一、培養(yǎng)幼兒了解音樂節(jié)奏
在這個世界當(dāng)中，節(jié)奏充斥在各個角落里，并以各種形式與狀態(tài)出現(xiàn)。例如唱歌或者是走路等行為都包含著豐富的節(jié)奏感。節(jié)奏就是一種在高度、寬度以及實踐等多維世界當(dāng)中產(chǎn)生的一種規(guī)則或者是不規(guī)則的階段性變化。音樂含義上的節(jié)奏則主要是指音樂基于時間意義當(dāng)中的一種規(guī)律性的組織，可以說，節(jié)奏就是音樂當(dāng)中的核心骨骼與脈絡(luò)，更是音樂藝術(shù)展現(xiàn)魅力的重要載體。同時，對于音樂而言，節(jié)奏更是組成音樂的主要因子。節(jié)奏產(chǎn)生于客觀資源變化與生命運動特征之中，能夠模仿自然界的任何事物的運動特征，甚至能夠模仿人類的種種。因此，節(jié)奏性變化甚至可以從心理學(xué)當(dāng)中進(jìn)行分析。幼兒階段對音樂的認(rèn)知主要是指對節(jié)奏的認(rèn)知，通過了解和把握節(jié)奏感，促進(jìn)幼兒對音樂世界的興趣。
那么，在幼兒階段如何去感知節(jié)奏與形成節(jié)奏感，是幼兒教育當(dāng)中一項至關(guān)重要的教育培養(yǎng)活動。
著名音樂教育心理學(xué)家捷普洛夫曾經(jīng)闡述過這樣的一個道理，對音樂節(jié)奏感的感知屬于積極認(rèn)知與體驗音樂的重要情緒與能力表現(xiàn)。也就是說，幼兒階段進(jìn)行音樂啟蒙教育，對幼兒進(jìn)行音樂節(jié)奏以及相關(guān)方面感知能力的培養(yǎng)，讓幼兒在音樂的陪伴下學(xué)習(xí)與生活，能夠更好地增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感，讓幼兒在積極的感知心理下完成相關(guān)動作與互動，是提升幼兒綜合素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)。通過美的音樂產(chǎn)生的節(jié)奏，展現(xiàn)音樂情緒當(dāng)中的情感內(nèi)容。
二、幼兒音樂啟蒙當(dāng)中音樂節(jié)奏感培養(yǎng)方式
世界上許多優(yōu)秀的音樂教育家在談及有關(guān)音樂能力培養(yǎng)方面都強(qiáng)調(diào)應(yīng)將節(jié)奏學(xué)習(xí)放在重要位置。奧爾夫教育系統(tǒng)當(dāng)中對此進(jìn)行了歸納，并形成了一種通過培養(yǎng)節(jié)奏感為基礎(chǔ)的教學(xué)系統(tǒng)。節(jié)奏朗讀教學(xué)方法以及器樂表演教學(xué)方法等，共同構(gòu)成了完成的音樂練習(xí)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。這其中節(jié)奏朗讀教學(xué)是對幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的重中之重，能夠有效地培養(yǎng)幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，并讓幼兒在這過程中感受到美的律動，進(jìn)一步在美的音樂當(dāng)中喚醒其潛在的藝術(shù)創(chuàng)造能力與想象能力。
三、針對不同年齡范圍內(nèi)幼兒的節(jié)奏啟蒙
針對3～7歲年齡范圍的幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育應(yīng)當(dāng)十分謹(jǐn)慎與科學(xué)，為了能夠培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)形成，應(yīng)當(dāng)對幼兒階段孩子進(jìn)行年齡區(qū)間劃分，并在此基礎(chǔ)上形成大、中、小班教學(xué)。
1.小班音樂節(jié)奏啟蒙教育
小班音樂節(jié)奏啟蒙教育的幼兒年齡范圍應(yīng)當(dāng)在3～4歲年齡范圍，這個年齡區(qū)間中，教育主體從嬰兒時期進(jìn)入到幼兒階段，教育主體的思維模式主要是直覺行為方式。注意力以及觀察能力都比較弱，主要通過無意注意的方式觀察世界、認(rèn)知世界，因此這個階段的教育主體穩(wěn)定性相對較差，小班階段的幼兒不能夠脫離實際的環(huán)境與事物。因此，小班音樂節(jié)奏感的教育應(yīng)當(dāng)通過簡單模仿開始，在具體教育活動開展中應(yīng)當(dāng)設(shè)置簡單明快的音樂節(jié)奏。這個過程中，可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)系統(tǒng)中的節(jié)奏朗讀教學(xué)法，讓幼兒跟隨教師朗讀不同節(jié)奏感的歌詞，令幼兒能夠在這個過程中逐漸感受到節(jié)奏感的獨特性。不同節(jié)奏的兒歌也應(yīng)當(dāng)讓幼兒產(chǎn)生對音樂的興趣與好奇。
2.中班音樂節(jié)奏啟蒙教育
這個階段的幼兒年齡范圍在4～5歲左右，屬于音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)當(dāng)中承上啟下的年齡范圍，并且思維活動也正在從原本的直覺行動模式中不斷蛻變。中班年齡范圍的幼兒具有夸張思維現(xiàn)象的特征，在音樂教學(xué)開展中教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)知這個特征，不僅要設(shè)計夸張的游戲內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中班階段的幼兒進(jìn)行具有創(chuàng)造性意識的互動。這個過程中可以通過結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)系統(tǒng)方法中的體態(tài)律動教學(xué)方法。例如，教師可以說“什么動物出來玩啦”“火車開啦”等的歌兒，讓幼兒在編唱歌詞的構(gòu)成中直接參與行為。中班幼兒音樂啟蒙教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)融合體態(tài)動作，通過這種配合能夠快速提升幼兒的節(jié)奏感知能力。
3.大班音樂節(jié)奏啟蒙教育
這個階段的幼兒年齡范圍一般在6～7歲之間，大班階段，幼兒在注意力以及觀察能力方面都有所增強(qiáng)，更能夠主動地具有目的性地去體驗周圍的事物與相關(guān)活動，甚至產(chǎn)生自己的想象能力。柯達(dá)伊音樂培養(yǎng)教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中的節(jié)奏唱名教學(xué)法以及奧爾夫系統(tǒng)當(dāng)中的創(chuàng)作教學(xué)法可以被應(yīng)用在這個年齡范圍的幼兒節(jié)奏感教學(xué)當(dāng)中。通過游戲的方式，幼兒能夠掌握教音樂的樂趣。幼兒甚至在這個階段能夠進(jìn)行自我創(chuàng)作，并通過創(chuàng)編的方式增強(qiáng)幼兒對音樂節(jié)奏的掌握能力、感知能力，形成健全的審美藝術(shù)與自我探究能力。
根據(jù)不同的年齡范圍進(jìn)行具體的分析發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行音樂藝術(shù)形式的教學(xué)活動中，幼兒音樂節(jié)奏培養(yǎng)需要經(jīng)歷多個環(huán)節(jié)與過程。從最初的探索與發(fā)現(xiàn)，到操作與嘗試，最終實現(xiàn)感受與直接體驗，甚至是即興創(chuàng)作。這個完成的過程才能夠有效地提升幼兒的音樂潛能以及對音樂節(jié)奏感的掌握與理解。
在整個教學(xué)中，幼兒的節(jié)奏感、聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力、身體協(xié)調(diào)能力以及音樂創(chuàng)造性能力都得到了很好的訓(xùn)練，也從中得到節(jié)奏的訓(xùn)練，可培養(yǎng)幼兒興趣，提高幼兒音樂素質(zhì)，所以節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教學(xué)中起著不可缺少的作用。
綜上所述，幼兒教育具有十分重要的地位與意義，是關(guān)系到幼兒成長與發(fā)展的重要基礎(chǔ)教育階段。音樂教育是幼兒啟蒙教育的重要組成部分，對于促進(jìn)幼兒的成長有重要的幫助作用。音樂教育當(dāng)中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感與音樂素養(yǎng)對于促進(jìn)幼兒成長至關(guān)重要，更是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。通過音樂與節(jié)奏感的培養(yǎng)，幼兒能夠最終形成良好的基礎(chǔ)音樂素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉碗碗.淺談節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙教育中的重要性[J].新西部，2012（11）.
第2篇：幼兒啟蒙教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞：法語；啟蒙；詩歌教學(xué)法
法語是一門古老的語言，是世界第一書寫語言，全世界有近兩億人在使用法語。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中法關(guān)系變得越來越緊密，掌握好法語是很多有志青年實現(xiàn)就業(yè)和自我發(fā)展的有效途徑。
一、什么是法語的啟蒙教學(xué)？
在我國，法語啟蒙教學(xué)的對象往往是18周歲的大一新生，而一般科學(xué)或知識的啟蒙教學(xué)對象是幼兒。幼兒不具備驗證科學(xué)知識的能力，只能簡單使他們記住結(jié)果，這種忽略證明過程的教育方法叫啟蒙。啟蒙常用的教學(xué)方法是用一些啟蒙對象已知的類似常識，來說明道理，而不是講述科學(xué)證明過程。大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平已超越了幼兒時代的水平，具有基本的分析、歸納、演繹、推理能力，對他們進(jìn)行啟蒙教學(xué)，不能只靠單一的說明道理，而應(yīng)有一套更適合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點和思維方式的啟蒙教學(xué)方法。此文所探討的法語啟蒙教學(xué)不是傳統(tǒng)意義的啟蒙，而是針對法語初學(xué)者的語音教學(xué)階段。
二、啟蒙階段所學(xué)習(xí)的法語有何特點？
法語作為正式的語言文字，誕生于公元842年，《斯特拉斯堡盟約》是第一份以法文書寫并保留至今的法語文書。法語一共有35個音素，其中15個元音、17個輔音、3個半元音（也叫半輔音）。這些音素有一整套讀音規(guī)則，所以法語也是一種拼讀語言。初學(xué)者在掌握了語言規(guī)則后，就能按照字母的排列組合進(jìn)行拼讀。一般情況下，初學(xué)者經(jīng)過努力都能掌握法語的語音和拼讀規(guī)則。但是因為法語發(fā)音所使用的口腔部位與漢語的口腔發(fā)聲部位并不完全一樣，兩種語言的語音也不能完全對等，初學(xué)者想正確掌握法語發(fā)音存在一定的困難。要解決這個問題，單靠拼讀單詞這種傳統(tǒng)方法是不夠的。我在實踐中嘗試性地將詩歌朗讀作為語音訓(xùn)練，用于糾正學(xué)生的發(fā)音，強(qiáng)化拼讀規(guī)則的記憶，取得了比較好的課堂教學(xué)效果。
三、詩歌教學(xué)法
就是在法語初學(xué)者的啟蒙階段，利用詩歌這種文學(xué)形式，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)法語的發(fā)音和拼讀規(guī)則，為今后的學(xué)習(xí)奠定一定的語言和文化基礎(chǔ)。
（一）詩歌是人類最古老的文學(xué)形式，富有節(jié)奏感和音樂美。最初的法國詩歌都由詩人吟唱，時而伴有樂器。法國中世紀(jì)的行吟詩人（troubadour，trouvère）往來于各座城堡，為城堡主人吟唱祖輩口口相傳的英雄史詩、傳奇故事，其中不乏一些流傳千古的佳作。我國最早的詩歌作品《詩經(jīng)》也歷經(jīng)歲月洗禮，愈久彌新。全世界各民族都以詩歌作為文學(xué)的開篇，因為詩歌高度、集中地概況、反映社會生活，飽含著豐富的思想感情和想象，語言精練而形象性強(qiáng)，并具有極強(qiáng)的節(jié)奏韻律，極易為廣大群眾接受和傳誦。即使對于以漢語為母語的初學(xué)者，沒有單詞儲備量、也沒有語法基礎(chǔ)，只要教師對單詞的詞意加以解釋，初學(xué)者就能初步了解詩歌的大意。初學(xué)者朗誦詩歌時，能解其義、通其理、會其意。因此教師可以將詩歌作為語音啟蒙階段的教材。
（二）我們可以從人類的語言學(xué)習(xí)規(guī)律中獲得啟發(fā)。嬰幼兒學(xué)習(xí)母語時，處于一定的語言環(huán)境中，受到語言和外界交流的刺激，逐漸積累和記憶語音符號，在一歲時他們就能聽懂母語，并簡單地交流。似乎嬰兒對語音的記憶能力和理解能力很強(qiáng)。大學(xué)生初學(xué)一門外語時，也可以借鑒母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，比較典型的教學(xué)方法有image-phonétique（圖像-語音教學(xué)法）：即在學(xué)會拼寫單詞前，先記憶單詞的讀音，將單詞的發(fā)音與所代表的形象聯(lián)系起來記憶。傳統(tǒng)教學(xué)方法是遵循“看單詞—拼讀—記憶”的步驟。詩歌啟蒙教學(xué)法屬于前者。相對于孤立、分散的單詞，詩歌更易記憶，因為詩歌的記憶屬于形象的、具體的記憶，不是單純的語音組合，而具有完整的意義。
（三）教師針對每個法語音素，選擇合適的韻文詩，這類詩歌中以某個或某些音素作為韻腳，恰好可以用作語音訓(xùn)練的材料，教師針對性地示范該音素的正確發(fā)音，學(xué)生們在跟讀和背誦時反復(fù)練習(xí)這些音素，并掌握發(fā)音要領(lǐng)。比如針對[y][i]兩個元音，教師選擇了法國20世紀(jì)現(xiàn)代派詩人保爾.瓦勒里的短詩《精靈》。
Le sylphe
Ni vu ni connu
Je suis le parfum
Vivant ou défum
Dans le vent venu！
Ni vu ni connu
Hasard ou génie
A peine venu peine
La t che est finie！
該詩結(jié)構(gòu)簡短輕巧，[y][i]兩音交替出現(xiàn)，重復(fù)多次，產(chǎn)生了節(jié)奏短促的音樂效果。教師領(lǐng)讀數(shù)次，學(xué)生們基本能背誦并理解。這種教學(xué)過程符合人們學(xué)習(xí)語言的規(guī)律：即對讀音進(jìn)行模仿、矯正和記憶。
（四）語言的形式和發(fā)展有地域性、歷史性、社會性和文化性。語言離開文化的土壤將會失去生命力，曾經(jīng)有位波蘭的眼科醫(yī)生柴門霍夫于1887年創(chuàng)立了世界語，旨在消除國際交往的語言障礙，想形成“世界普通話”。這種想法太過理想主義，從世界語的發(fā)展來看，人們似乎遺忘了這種國際輔助語。其根源在于世界語缺乏社會文化土壤，沒有持久的生命力。語言和文化緊密相連，我們不能孤立地學(xué)語言，最好能了解與語言相關(guān)的文化知識。對一個國度和民族的理解可以幫助學(xué)習(xí)者更好地了解這個國家的母語。學(xué)習(xí)詩歌就是有效途徑之一，詩歌里包含了大量歷史的、社會的、文化的信息，法語被人們譽(yù)為“詩的語言”，“世界上最美的語言”，法國有很多文學(xué)大師和作品，如廣大中國讀者所熟知的《拉封丹寓言》，是十七世紀(jì)著名詩人讓德拉封丹所作的寓言詩集，他從古代寓言家伊索、費德魯斯的作品中汲取靈感，詼諧地描繪動物的舉止，勾勒出一幅針砭人間社會時弊的圖景。拉封丹的寓言詩一般為動物間的對話，可以讓學(xué)完35個音素的學(xué)生們朗讀并表演。學(xué)生在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，用表演的形式分組背誦詩歌，如《知了和螞蟻》，《烏鴉和狐貍》。按照“教師講解—領(lǐng)讀—學(xué)生背誦—學(xué)生表演—教師糾音”來完成語音課程。初學(xué)者往往表現(xiàn)出對語言的強(qiáng)烈興趣，但初學(xué)者的興趣實質(zhì)，實際上是對語言所代表的文化或產(chǎn)生語言的國家的某種片面理解的興趣，這種興趣隨著學(xué)習(xí)時間的增長而逐漸消磨，從而對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極影響。詩歌教學(xué)法可以滿足初學(xué)者對異國文化的好奇，將枯燥的規(guī)則和有趣的教學(xué)融合互補(bǔ)，產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。
（五）在幼兒的啟蒙學(xué)習(xí)階段，家長通常教給孩子簡單的兒歌、唐詩，當(dāng)幼兒成年后，印象最深刻的仍然是幼兒時期家長傳授的兒歌和唐詩。教師如何利用這個現(xiàn)象中的規(guī)律，做好法語的啟蒙教學(xué)工作，也是一個值得思考和實踐的問題。挑選合適的故事寓言詩，讓它成為學(xué)習(xí)者對法語和法國文化的最初印象，為今后的法語學(xué)習(xí)打下良好的語言和文化基礎(chǔ)。
（六）如何加深學(xué)生對法語詩歌的理解呢？讓詩歌在啟蒙教學(xué)階段發(fā)揮作用？
目前，大多數(shù)人學(xué)習(xí)外語都依靠母語為參照體，不可否認(rèn)，母語是學(xué)習(xí)外語的前提條件和工具。教師應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)者的實際學(xué)習(xí)條件，適時對詩歌加以翻譯，而用母語翻譯出來的詩歌能讓學(xué)生更直觀地領(lǐng)會原作的含義和意境。這也對教師的能力提出了更高的要求。
如將法語名歌《A la claire fontaine》翻譯為詩經(jīng)體：
A la claire fontaine 泉水何其清澈 M'en allant promener 我以漫步踟躇；
J'ai trouvé l'eau si belle 水光何其瀲滟
Que je m'y suis baigné 我以沐浴身心。
Il y a longtemps que je t'aime 思君良久，
Jamais je ne t'oublierai 不敢或忘。
或?qū)⑻圃姺g為法語詩，用中法互譯的詩歌作為學(xué)習(xí)參考資料，可以化解語言不能一一對等的尷尬，還能加強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解和興趣，并順應(yīng)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律：即外語學(xué)習(xí)者往往將外語和母語進(jìn)行對照，再加以理解和消化。
經(jīng)過在兩屆學(xué)生中推廣詩歌教學(xué)法，我們已整理了一套基本完整的啟蒙階段的法語語音教案，教案按照法語音素分類，每個元音音素的學(xué)習(xí)內(nèi)容包括發(fā)音規(guī)則和要領(lǐng)、例詞、詩歌、練習(xí)四個部分，每個輔音音素的教學(xué)內(nèi)容包括發(fā)音規(guī)則、要領(lǐng)和對比發(fā)音練習(xí)。學(xué)生們均表現(xiàn)了極大的學(xué)習(xí)熱情。
總之，在啟蒙階段中，借助詩歌教學(xué)法，學(xué)生們基本能掌握讀音規(guī)則，發(fā)音基本正確，能獨立完成拼讀。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，詩歌教學(xué)法能使學(xué)生們掌握一定數(shù)量的法語詩篇、格言、歌曲、繞口令等，學(xué)生們初步開始接觸法國文化，有利于將語言和文化融會貫通。詩歌教學(xué)法充實了教材內(nèi)容，適用于法語專業(yè)的大學(xué)生。作為教師的教學(xué)特色，這種教學(xué)方法促進(jìn)了教學(xué)互長，將在實踐中進(jìn)一步完善。學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)美的語言，欣賞美的詩歌，學(xué)生們對自己的專業(yè)產(chǎn)生了求知的欲望，能長期保持學(xué)習(xí)的熱情，教師也能營造生動活潑的課堂氣氛，培養(yǎng)良好的師生情誼。由于詩歌的魅力，教師會在學(xué)生們心中播下詩歌和語言的種子并滋生美好的情懷?。ㄗ髡邌挝唬何錆h外語外事職業(yè)學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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[2]《Histoire condensée de la littérature fran aise （ le 19e siècle）》郭麟閣 商務(wù)印書館 2000年5月第1版.
第3篇：幼兒啟蒙教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】幼兒;鋼琴;啟蒙教育
中圖分類號：J624.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0069-01
幼兒的啟蒙教育在幼兒的整個鋼琴學(xué)習(xí)階段中起著至關(guān)重要的作用，需要特別注意老師教學(xué)與幼兒學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)性與趣味性。本文著重從幼兒鋼琴啟蒙教育的方法和過程進(jìn)行探析，希望能有借鑒作用。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
音樂訓(xùn)練是開發(fā)右半腦和兒童智力最有效的途徑，也能促進(jìn)兒童聽覺、視覺記憶和思維的發(fā)展;還能在艱苦的訓(xùn)練中培養(yǎng)兒童堅強(qiáng)的毅力;同時還可以增強(qiáng)兒童的理解能力、感受能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。
幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，能達(dá)到十指靈活而獨立的運動，左手和右手都能得到較為均衡的、高度獨立的訓(xùn)練，不僅使兒童的眼、腦、手、腳、耳乃至全身心投入并協(xié)調(diào)配合，還能使兒童的組織、協(xié)調(diào)、閱讀、記憶以及觀察力、注意力、忍耐力、創(chuàng)造力等方面都得到明顯的發(fā)展;孩子通過學(xué)習(xí)鋼琴，可以了解世界各國不同風(fēng)格的音樂作品，提高審美情趣，增強(qiáng)了藝術(shù)修養(yǎng)。
二、幼兒鋼琴啟蒙教育的最佳階段
對于幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的時間界定，我們從對參加第三屆柴科夫斯基國際鋼琴比賽的三十三位鋼琴家開始學(xué)鋼琴的年齡調(diào)查研究中可以發(fā)現(xiàn)：其中一位是從2歲開始，三位是從3歲開始，六位是從5歲開始，八位是從6歲開始，七位是從7歲開始，各有一位分別是從8、9、10歲開始。由此可見，參加此次比賽的鋼琴家有85%是從3-7歲年齡段開始學(xué)琴，該年齡段是幼兒學(xué)琴的最佳年齡段。學(xué)琴年齡太小，鋼琴鍵盤的重量使幼兒柔軟的手指難以適應(yīng);年齡過大，則會錯過幼兒對藝術(shù)感知和訓(xùn)練的腦神經(jīng)發(fā)育的最佳時期。
三、幼兒鋼琴啟蒙教育的關(guān)鍵是興趣培養(yǎng)
幼兒心理學(xué)研究表明，3-4歲幼兒的注意力只有5-10分鐘，5-6歲幼兒的注意力最多20分鐘左右。在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)過程中，鋼琴教師不但要掌握正確而熟練的鋼琴演奏技法，更要重視兒童的心理和生理特點。因此，幼兒鋼琴啟蒙教育的特點就要偏向于兒童化、趣味化。
幼兒鋼琴學(xué)習(xí)的“興趣”和對鋼琴的“琴趣”濃淡是分不開的，教師應(yīng)注重培養(yǎng)孩子對鋼琴的“琴趣”才能提高孩子彈琴的“興趣”。要帶孩子到大自然中去感受大自然的“音樂”，如帶孩子到公園去，到田野花叢中去，讓他們聆聽蛙鳥叫聲、風(fēng)雨汽笛聲，讓孩子對聲音產(chǎn)生興趣;又如，在生活中隨時可以啟發(fā)孩子感受多種節(jié)奏，讓幼兒多聽音樂，通過比較不斷增強(qiáng)他們對音樂美的感受力和表現(xiàn)欲。通過鼓勵和表揚來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)愿望，使兒童在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中產(chǎn)生持久的興趣，從而自發(fā)地產(chǎn)生對鋼琴學(xué)習(xí)的要求，并從中得到激勵和鼓舞。
四、幼兒鋼琴啟蒙教育基本方法
鋼琴啟蒙教育質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生今后的音樂發(fā)展之路。在幼兒鋼琴啟蒙教育中，應(yīng)根據(jù)兒童自身的特點和演奏技巧，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，充分認(rèn)識鋼琴彈奏技術(shù)、技巧形成的規(guī)律性和階段性，才能保證幼兒鋼琴啟蒙教育的成功。在幼兒鋼琴啟蒙教育中應(yīng)注意以下幾個問題：
一是正確的彈奏姿勢。幼兒鋼琴啟蒙教育的第一步應(yīng)從正確的彈奏姿勢訓(xùn)練開始。練習(xí)者上身要端正自然，微向前傾，身體要正對鍵盤的中央，雙手放在鍵盤上時要使手肘部和前臂的高度與鍵盤高度保持一致，雙腳自然放松地放置于踏板前。訓(xùn)練者要坐得端正而不僵硬，肩背放松，坐到琴凳的1/3處。訓(xùn)練者手的姿勢應(yīng)當(dāng)自然放松、手指彎曲成半球形，掌關(guān)節(jié)撐起，肘部放松，五指立起來，用手指端肉墊部分觸鍵。從一開始就保證科學(xué)的彈奏姿勢，才能在今后的訓(xùn)練過程中漸漸體會到用身體的重量和力量來觸鍵，提高彈奏的準(zhǔn)確性。
二是訓(xùn)練注意力的提高。鋼琴訓(xùn)練是一門技術(shù)性、實踐性、獨立性要求非常強(qiáng)的教育訓(xùn)練過程，它要求學(xué)習(xí)者有嚴(yán)謹(jǐn)而踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺和刻苦的學(xué)習(xí)能力。因此，家長應(yīng)幫助孩子安排一個安靜的、整潔的、沒有其它干擾的環(huán)境，琴上不要放一些引起孩子分散注意力的小玩具等。在輔導(dǎo)孩子練琴時，要充分利用孩子注意力集中這一段時間練習(xí)重點內(nèi)容或新授內(nèi)容。當(dāng)覺察到孩子的注意力已不在琴上時，應(yīng)該讓他休息一下，再重新去練，效果會好許多。
現(xiàn)代社會，鋼琴學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)齡前兒童音樂啟蒙教育的第一選擇。要讓幼兒在鋼琴的學(xué)習(xí)中對樂曲有一定的感性認(rèn)識，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地彈奏，給他們充分的想象空間，提高音樂感受能力及學(xué)習(xí)的興趣，塑造出良好的個性品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：幼兒啟蒙教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 中低年級 趣味教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.104
小學(xué)是啟蒙階段，尤其對于中低年級的學(xué)生而言，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的啟蒙顯得更加重要。小學(xué)中低段的學(xué)生自身掌握的知識量有限，也幾乎沒有自己的學(xué)習(xí)方法，他們剛從幼兒園畢業(yè)，他們的思維、意識還停留在幼兒園的教學(xué)層面，因此就有必要在教學(xué)中通過有效的教學(xué)方法改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。趣味性教學(xué)方法主要指的是運用一定的教學(xué)手段使得教學(xué)變得更具趣味性，使得學(xué)生能夠在充滿趣味的教學(xué)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)。一般而言，趣味性教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是營造一個有趣、活躍的課堂氛圍，學(xué)生在這樣法氛圍下感受不到學(xué)習(xí)的壓力，反而能夠以學(xué)習(xí)為樂趣。這一種教學(xué)理念對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言是一個挑戰(zhàn)，也是一個教學(xué)方法上的創(chuàng)新，很多學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)老師都已經(jīng)有了相關(guān)的實踐，且效果也較為顯著。但很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中即便運用了趣味性教學(xué)方法也無法取得較為良好的教學(xué)效率，因此本文將結(jié)合筆者豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，分析趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中低段教學(xué)中的應(yīng)用。
一、趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中低段教學(xué)中的作用
（一）便于建立融洽的師生關(guān)系
小學(xué)中低段的學(xué)生剛從幼兒園畢業(yè)，剛步入小學(xué)的學(xué)生對于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式都比較陌生，他們對于學(xué)生的態(tài)度還停留在幼兒園的層面。因此在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)中低段教學(xué)的老師就有必要在教學(xué)中和學(xué)生建立和諧、融洽的師生關(guān)系，在教學(xué)中師生多交流，做好學(xué)生從幼兒園到小學(xué)的過渡與轉(zhuǎn)變。而如何進(jìn)行這一轉(zhuǎn)變一直是教學(xué)研究的重點。趣味性教學(xué)方法可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中感受到興趣帶來的魅力，也可以讓學(xué)生產(chǎn)生對老師的親近感，正是由于這樣的親近感，老師和學(xué)生之間的關(guān)系就會變得更為和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就不會產(chǎn)生對老師的畏懼感，遇到問題就會積極詢問老師，對于教學(xué)效率的提升和對學(xué)生的成長有著重要的作用。
（二）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣
趣味性教學(xué)法主要是采取一些較為新穎、充滿童趣的小游戲來活躍課堂氛圍，將教學(xué)中的知識點結(jié)合進(jìn)這些師生互動的小游戲，以充滿趣味的方式來實現(xiàn)教學(xué)。因此趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中低段教學(xué)中的運用可以起到活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。小學(xué)中低段的學(xué)生缺乏成熟的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)過程中，他們完全依賴于老師，也正是這樣，很多學(xué)生在教學(xué)過程中過于拘束，他們的思維難以得到開發(fā)，課堂氛圍也就由此而比較沉悶。因此趣味性教學(xué)方法的運用可以有效緩解課堂氛圍，能夠快速建立輕松、和諧的課堂氛圍，學(xué)生也能更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對學(xué)生的興趣激發(fā)也有著重要的作用。
（三）降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)壓力
小學(xué)中低段的學(xué)生由于其掌握的知識有限，對于社會的認(rèn)知也有限，在學(xué)習(xí)過程中很多問題就難以領(lǐng)悟，甚至在面對一些數(shù)學(xué)題目時難以讀懂。這就給教學(xué)帶來了一定的壓力，因此在教學(xué)中，如何化解這一問題一直以來都是教學(xué)的重點。趣味性教學(xué)方法通過一些趣味活動來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加直觀的了解到所學(xué)的知識，這就在一定程度上降低了他們的理解難度，對于他們的學(xué)習(xí)壓力的環(huán)節(jié)也有著重要的作用。另外，在教學(xué)中，趣味性教學(xué)方法可以采取一些輔助工具，包括卡片、視頻、音頻、圖片等來幫助學(xué)生理解知識點，這樣的形式也能夠在一定程度上降低學(xué)生的理解難度，并能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會更輕松，學(xué)習(xí)效率也就能夠得到質(zhì)的提升。
二、趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中低段教學(xué)中的運用
（一）結(jié)合多感官進(jìn)行教學(xué)
小學(xué)中低段的學(xué)生，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生正處于幼兒園和小學(xué)的過渡時期，他們面對全新的教學(xué)形式難以理解，更加難以融入新的教學(xué)環(huán)境中去，對于教學(xué)有著不利的影響。因此在教學(xué)中，趣味性教學(xué)方法的運用首先要強(qiáng)調(diào)的就是注意學(xué)生的身份，即學(xué)生正處于幼兒園和小學(xué)的過渡期，因此在教學(xué)中，老師就有必要采取一些比較特殊的教學(xué)方法。趣味性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用可以結(jié)合多感官進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)并鼓勵學(xué)生手腦并用進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生有著好動活潑的天性，難以安靜地坐下來學(xué)習(xí)，因此趣味性教學(xué)方法就要關(guān)注學(xué)生的特點，面對一些知識點時，可以讓學(xué)生利用視覺、聽覺、觸覺等進(jìn)行學(xué)習(xí)，更可以采取“看一看，畫一畫，算一算”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。這樣既可以滿足學(xué)生好動的天性，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵是能夠通過這些活動進(jìn)行知識點的教學(xué)。
（二）建立良好的師生關(guān)系，增加師生溝通
趣味性教學(xué)方法中較為重要的就是師生關(guān)系的建立，沒有良好的師生關(guān)系，趣味性教學(xué)方法也就難以開展。因此在教學(xué)中，老師要能夠放下架子，多站在學(xué)生的角度思考問題，并能夠幫助學(xué)生思考、解決問題，以此來建立和諧的師生關(guān)系。小學(xué)中低段教學(xué)是啟蒙的關(guān)鍵時期，因此在教學(xué)中，老師要能夠和學(xué)生多溝通，通過溝通來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)中的困難。而有效的師生溝通不僅可以幫助老師了解學(xué)生，也可以幫助學(xué)生了解老，在雙方都相互了解的前提下，學(xué)生心目中就會對老師留下較好的印象，在教學(xué)中學(xué)生也就能夠敢于思考，敢于發(fā)言，尤其是在趣味性教學(xué)方法的教學(xué)模式下，學(xué)生也就會積極參與教學(xué)，在教學(xué)中做到盡量不走神。
（三）將趣味性教學(xué)方法與多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合
趣味性教學(xué)只是一個教學(xué)形式，在這一教學(xué)形式下可以衍生出很多學(xué)習(xí)方法。但很多學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中沒有得到嘗試，很可能在教學(xué)中并不能取得好的效果。因此在教學(xué)中，趣味性教學(xué)方法就可以結(jié)合其他學(xué)習(xí)方法，包括小組合作、自主學(xué)習(xí)、情境模擬等多種新穎的學(xué)習(xí)方法。將多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生不會覺得枯燥，學(xué)習(xí)也就更具激情，學(xué)習(xí)效率也就較高。
第5篇：幼兒啟蒙教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】幼兒舞蹈教育；啟蒙；發(fā)現(xiàn)
1.激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣
在對幼兒的舞蹈啟蒙教育過程里，培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣是非常必要的。無論是對于大人還是小孩，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的重要源動力，激發(fā)孩子們對舞蹈的熱情，可以在很大的程度上幫助孩子們認(rèn)識和理解舞蹈的含義。在教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每個孩子都有他們對于舞蹈的理解，他們也存在著多種性格的特點，因此，針對這種問題老師需要采用不同的教育方式來針對性提高孩子們對于學(xué)習(xí)的興趣。老師一般會通過積極的鼓勵以及引導(dǎo)來幫助孩子們學(xué)習(xí)。通過培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣可以讓他們意識到舞蹈所帶來的魅力[1]。面對對這個世界充滿好奇心的孩子們，老師在教學(xué)中可以充分的選用一些生動的比喻，以形象的表現(xiàn)方式讓他們理解舞蹈動作所表達(dá)的含義。并且，老師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)奶岢鱿嚓P(guān)的問題，鼓勵孩子們來作答，如果表現(xiàn)的好應(yīng)該給與相應(yīng)的獎勵，以此來提高他們參與的熱情。
2.教學(xué)方法和模式的選擇
采用規(guī)范的教學(xué)方式以及多樣化的模式結(jié)合來教育，對于培養(yǎng)孩子們的啟蒙觀念有很大的幫助。舞蹈老師可以運用符合孩子們心性的教育方法，充分發(fā)揮心理與身體發(fā)展的規(guī)律讓孩子們盡可能的對舞蹈有所領(lǐng)悟。幼兒在年齡較少的時期所表現(xiàn)出的模仿力是非常強(qiáng)的，因此，老師在他們面前所展示的動作、眼神等都會被孩子們所看到，并且會感染到在學(xué)習(xí)的孩子對舞蹈做出模仿，這也是在幼兒啟蒙教育中重要的教學(xué)模式。由于強(qiáng)大的模仿能力，孩子們能夠快速的捕捉到老師所展示的動作和要表達(dá)的信息，甚至可以掌握住一些舞蹈的極強(qiáng)來運用到不同的舞蹈中。在教學(xué)過程中，教師除了單一的傳授舞蹈知識外，還可以采用兩兩合作的模式給孩子們的學(xué)習(xí)，給每個孩子一個可以展示自己的空間，通過交流可以更好的對舞蹈的學(xué)習(xí)有所了解[2]。另外，老師也可以組織一些省市的舞蹈比賽，鼓勵孩子們在更大更具有競爭性的舞臺上展示，一定的壓力可以幫助孩子們快速的提高學(xué)習(xí)舞蹈的能力，也可以幫助形成一些獨立學(xué)習(xí)的能力。
3.營造有效的舞蹈環(huán)境
讓孩子們能夠?qū)ξ璧赣兴J(rèn)識和深入的學(xué)習(xí)，營造一個舞蹈學(xué)習(xí)的氣氛是很有必要的。環(huán)境可以幫助他們積極的參與到學(xué)習(xí)中，和諧的舞蹈氛圍也可以讓孩子在潛移默化下成長，學(xué)生們之間相輔相成，交流學(xué)習(xí)到的知識和難點，在老師的引導(dǎo)下加深理解，對于舞蹈的啟蒙是有很大幫助的。比如，一些學(xué)校里舉辦的節(jié)日晚會，老師可以給予孩子們上臺展示的機(jī)會，讓他們能夠在同齡的孩子中獲得一定的成就感，這是有利于孩子身心成長的方式，因為在表演后學(xué)生對于舞蹈的喜愛度會有所加深，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力[3]。因此，在孩子們學(xué)習(xí)舞蹈前，給孩子們營造好有效的舞蹈環(huán)境是有比較好的效果的。
4.采用有效的教學(xué)方法
老師在教學(xué)中需要采用科學(xué)的方法來適應(yīng)孩子們的年齡，有效的提高他們學(xué)習(xí)的效率，才能讓他們積極的參與到學(xué)習(xí)中來，因此，如何選好相應(yīng)的教學(xué)方法是老師們需要解決的一個難題。
4.1把握好學(xué)習(xí)節(jié)奏
在幼兒剛開始接觸舞蹈學(xué)習(xí)時，他們本能的模仿能力還是比較脆弱的，特別是在學(xué)習(xí)新的動作是老師們需要有足夠多的耐心來陪伴和引導(dǎo)，盡可能的將學(xué)習(xí)的節(jié)奏放慢，讓他們能夠有足夠的空間去理解和發(fā)揮，讓大腦能夠在放松的狀態(tài)下記憶相關(guān)的舞蹈動作，然后用自己的肢體語言表達(dá)出來。這種慢節(jié)奏的教學(xué)方式在最初學(xué)生的適應(yīng)階段是非常必要的，而老師作為教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，更要注重把握好節(jié)奏，讓孩子們能夠充分的理解舞蹈所要表現(xiàn)的內(nèi)容和情緒并用自己的方式反應(yīng)在舞蹈動作中[4]。
4.2對內(nèi)容進(jìn)行分組
舞蹈動作是比較連續(xù)且變化較多的一個整體，如果一次性教學(xué)會很難讓學(xué)生們在短時間內(nèi)記住，并且在一定程度上降低孩子們的自信心。因此，在實際的舞蹈教學(xué)中，老師們對舞蹈動作要做好分組，盡可能的將舞蹈的難度降低以適應(yīng)孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的節(jié)奏。并且對于每一段的教學(xué)老師都需要做好引導(dǎo)，讓他們有足夠的時間去記憶，并且更加細(xì)致的了解動作的連貫性，這樣可以讓孩子們更加輕松的學(xué)習(xí)并且會對舞蹈有進(jìn)一步的認(rèn)識。
4.3著重對難點的講解
無論是復(fù)雜還是簡單的舞蹈動作，都有其核心需要掌握的難點以及其想表達(dá)的情感。在一些比較難的舞蹈動作上，老師可以在手和腳的部分進(jìn)行分開教學(xué)，讓相應(yīng)的肢體學(xué)習(xí)到位后再進(jìn)行串聯(lián)，這樣可以在一定程度上幫助孩子們理解舞蹈，也可以幫助提高孩子們接受一些難度較大的舞蹈動作并加深理解。
5.家長的引導(dǎo)地位
在孩子們的成長階段，家長是參與到孩子們成長里重要的角色。而舞蹈的教學(xué)更是離不開家長們的配合和引導(dǎo)[5]。孩子在學(xué)習(xí)舞蹈時，除了老師日常的教學(xué)內(nèi)容外，家長可以在課余的時間加以配合，這樣也能營造出學(xué)習(xí)舞蹈的積極氛圍。特別是在孩子們舞蹈的啟蒙時期，健康的身體條件也是孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的重要前提。在學(xué)習(xí)期間，家長要著重關(guān)注孩子們的身體狀況，盡可能的提高孩子們的應(yīng)對學(xué)習(xí)舞蹈帶來的體力消耗。另外，家長可以幫助孩子們做好舞蹈基礎(chǔ)的培養(yǎng)，讓他們能在課堂上更加游刃有余的理解老師教學(xué)的內(nèi)容，這也可以在一定程度上提高孩子們的學(xué)習(xí)能力。最后，孩子們的心理狀況也是不容忽視的一個重要因素，很多孩子由于年齡較小，由于不愿意離開父母的身邊，會對去學(xué)校學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理，甚至從一開始就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這種狀況在日常的教學(xué)中也是很多老師頭疼的問題。因此，家長在決定給孩子進(jìn)行舞蹈教學(xué)之前，做好相應(yīng)的溝通工作，紓解孩子們的心理問題，讓他們能夠在學(xué)習(xí)中更好的融入。
6.結(jié)語
孩子們學(xué)習(xí)舞蹈對于孩子們身體素質(zhì)的提高也會有很大的幫助，通過舞蹈的學(xué)習(xí)，讓孩子們的身體柔韌性得到了鍛煉，并且能夠在一個相對輕松的環(huán)境中與同齡的小朋友一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步，給予他們足夠的空間去玩耍和接受，這也有利于提高孩子們對這個世界的認(rèn)知和喜愛。由于年齡較小，在孩子啟蒙的教育中需要老師投入足夠多的精力去引導(dǎo)和幫助，特別是一些在學(xué)習(xí)舞蹈之前沒有基礎(chǔ)的學(xué)生要做到重點關(guān)注，讓他們能夠跟上課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，才能大大的提高他們的參與度，否則很容易造成孩子們的厭惡心理而無法起到積極的啟蒙效果。畢竟，孩子們的興趣才是他們學(xué)習(xí)所有知識的重點，才能讓他們在成長中培養(yǎng)的更加的自信而富有獨立性的學(xué)習(xí)能力，這些對于孩子們的成長都有著非常大的幫助。
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第6篇：幼兒啟蒙教學(xué)方法范文
關(guān)鍵詞： 小班幼兒 《弟子規(guī)》 良好品德
3到6歲是幼兒個性傾向和道德觀念形成的萌芽時期?，F(xiàn)在幼兒大多數(shù)是獨生子女，由于家庭的溺愛，幼兒成了家里的小皇帝、小公主，存在很多令家長頭疼的問題，如沒有禮貌、亂發(fā)脾氣、自私、生活自理能力差等。針對以上現(xiàn)象，在幼兒園期間，對幼兒進(jìn)行品行教育非常必要?！兜茏右?guī)》就是一部非常適合幼兒園進(jìn)行道德啟蒙教育的“國學(xué)”經(jīng)典，它內(nèi)容淺顯易懂，是啟蒙養(yǎng)成、教育幼兒的最佳讀物之一。近兩年，我們有幸參與了市級國學(xué)經(jīng)典課題，開展了子課題《依托國學(xué)經(jīng)典促進(jìn)幼兒良好品德養(yǎng)成之研究》。嘗試運用《弟子規(guī)》中經(jīng)典內(nèi)容對幼兒進(jìn)行道德啟蒙教育，那么，如何針對小班幼兒的年齡特點開展《弟子規(guī)》教學(xué)活動，培養(yǎng)幼兒良好品德呢？我園的做法如下：
一、活動前，選擇適合小班幼兒學(xué)習(xí)的《弟子規(guī)》內(nèi)容
《弟子規(guī)》1080個字，360句，113條做人準(zhǔn)則，內(nèi)容極其豐富。由于活動時間為每周一節(jié)課，因此內(nèi)容的選擇就非常重要，需要教師選擇適合小班幼兒學(xué)習(xí)、能夠滿足當(dāng)前幼兒需要的內(nèi)容。例如幼兒剛?cè)雸@，我們會特別注重對幼兒的禮貌教育，結(jié)合幼兒的這一需要，我們會開展教學(xué)活動“父母呼，應(yīng)勿緩”，通過各種手段讓幼兒理解“父母呼，應(yīng)勿緩”的含義，使幼兒懂得在生活中尊重父母和身邊的人，對人要有禮貌。又如小班幼兒剛進(jìn)入幼兒園，對幼兒園感到新鮮、好奇，有時對班級的玩具會愛不釋手，有的幼兒甚至?xí)低档匕淹婢叻旁诳诖飵Щ丶遥槍τ變旱倪@一行為我們開展了教學(xué)活動“物雖小，勿私藏”，很好地解決了幼兒的行為問題。每一年齡段，每一學(xué)期我們都會根據(jù)幼兒的需要，結(jié)合主題選擇適合的教學(xué)內(nèi)容開展活動，讓《弟子規(guī)》為幼兒的當(dāng)下需要服務(wù)。
二、活動中，選擇適合小班幼兒學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的教學(xué)策略
教學(xué)策略是教師教學(xué)時有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采取的一切方法。小班幼兒的行為受情緒影響大，他們的學(xué)習(xí)投入性和主動性受情緒和興趣支配。因此激發(fā)幼兒對活動的興趣是非常重要的。在教學(xué)過程中教師運動生動活潑的語言方法，能夠馬上吸引幼兒的注意力，接著進(jìn)入故事、視頻環(huán)節(jié)，通過故事或視頻引發(fā)幼兒討論，激發(fā)幼兒探究欲望。例如“父母呼，應(yīng)勿緩”教學(xué)活動中，通過認(rèn)識新朋友激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過觀看視頻與同伴討論，寶寶答應(yīng)媽媽了嗎？為什么？如果是你，媽媽喊你，你會怎么回答？通過視頻讓幼兒理解“父母呼，應(yīng)勿緩”的意思。游戲是幼兒基本的活動方式，也是幼兒最感興趣的學(xué)習(xí)方法。游戲可以讓幼兒與同伴進(jìn)行有效的互動，體現(xiàn)動靜結(jié)合。例如“寬轉(zhuǎn)彎，勿觸楞”，我們通過創(chuàng)設(shè)沿線鋪路的游戲情境讓幼兒體驗寬轉(zhuǎn)彎的含義，既有趣又好理解。
三、活動后，在生活中力行《弟子規(guī)》培養(yǎng)良好品德
第7篇：幼兒啟蒙教學(xué)方法范文
一、前言
經(jīng)歷了四年的專業(yè)學(xué)習(xí)后，多數(shù)學(xué)生都能拿到英語專業(yè)四級證書、專業(yè)八級證書，或者其它英語水平證書。其中不乏專業(yè)基礎(chǔ)扎實的學(xué)生;但是很多學(xué)生的英語專業(yè)能力并沒有達(dá)到當(dāng)今社會發(fā)展需要的能力要求。那種只是憑學(xué)位證書和各種等級證書就能找到好工作的時代已經(jīng)不復(fù)存在，用人單位更多的看中其實際能力。教師們分析高校英語課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，從改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)效率等方面給出了很多深刻的分析和中肯的建議。也有的從中學(xué)英語課堂教學(xué)中查找原因，力圖尋找學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前英語學(xué)習(xí)上存在的問題。目前，我國的英語教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)普及，甚至在學(xué)齡前兒童中，也開始出現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的熱潮。雖然我國的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了多年，但是似乎一切的教育又都是圍繞著“考試”這根無形的指揮棒在運轉(zhuǎn)，幼兒教育亦是如此。針對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幼兒英語教育也可以得到有益的借鑒。
二、英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀及其原因分析
學(xué)生的英語綜合能力主要包括聽說讀寫譯五個方面。相對來說聽和說的能力顯得較為薄弱，在此我們著重對這兩方面的現(xiàn)狀加以分析。
聽力能力薄弱是學(xué)生們普遍存在的問題。英語聽力教學(xué)時間的分配未能得到應(yīng)有的重視;缺乏非真實性的聽力材料一定程度上增加了學(xué)生的聽力難度，在實際交際過程中增加了其焦慮心理。缺乏專門的而且訓(xùn)練有素的英語聽力教師一大主要問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍采取單一而固定的模式，即教師解釋單詞-教師播放磁帶-學(xué)生做聽力練習(xí)-教師與學(xué)生核對答案。這在某種程度更是聽力測試而非聽力教學(xué)。教師成了課堂的主宰，缺乏與學(xué)生之間的語言交際，片面強(qiáng)調(diào)聽力重點、技巧與核對答案。學(xué)習(xí)者的聽力理解水平不僅受有限的聽力輸入影響，更是受到測試過程中帶來焦慮心理的影響。
英語專業(yè)大學(xué)生英語口語仍然存在著不同程度的問題。首先，相當(dāng)一部分學(xué)生英語基本功不夠扎實，對口語學(xué)習(xí)不重視。其次，缺乏對英語國家文化的了解導(dǎo)致表達(dá)不當(dāng)。大學(xué)生長期以來受到母語的影響，說英語時很容易形成母語思維習(xí)慣，這是中國式英語產(chǎn)生的根源。只局限于口語課上的練習(xí)，課后有部分學(xué)生也不愿開口鍛煉，而與英語本族語者交流的機(jī)會更是少之又少，口語中的常見錯誤得不到及時糾正。除了聽說能力欠缺之外，學(xué)生的英語文化知識太有限也是制約口語表達(dá)的一個因素。
上述問題的存在根深蒂固，然而如果在幼兒英語在這個啟蒙期如果對于聽力、語音、口語方面的問題給予足夠重視，會為將來的學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。
三、幼兒英語課堂教學(xué)
英語專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀為幼兒英語課堂教學(xué)提供了許多可借鑒之處。幼兒英語課堂是教師傳授英語基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)幼兒聽說技能的主要形式。課堂教學(xué)的好與壞，直接影響到幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣和英語學(xué)習(xí)的效果。
(一)英語字母教學(xué)
英語字母是學(xué)習(xí)英語的開始。老師要做到讓學(xué)生邊看邊聽，看聽結(jié)合演示;看形聽音，獲取初步印象?？芍谱饕子诒孀R的大小寫字母卡片，把相應(yīng)的小卡片分發(fā)給學(xué)生，讓其在看到某個字母的同時可聽到該字母的發(fā)音。教師演示字母圖片時可使用一些肢體語言甚至比較夸張的動作，但要用正常速度反復(fù)讀。第二，要邊看邊聽邊說，視聽說結(jié)合模仿，形成字母的立體印象。讓兒童根據(jù)聽到的發(fā)音指字母，辨聽指認(rèn)，激發(fā)他們想把字母說出來的欲望。鼓勵他們小聲模仿、跟讀，聲音由小到大。到了視聽說階段，可以采取游戲表演等形式加深其對字母的認(rèn)識。當(dāng)多數(shù)學(xué)生掌握后，教師可用直觀的方式并輔以姿勢、手勢等動作，少而精地講一點發(fā)音要領(lǐng)，使其形成更加完整的印象和深刻記憶。
(二)英語語音教學(xué)
語音是聽的基礎(chǔ)。在筆者接觸的大量英語專業(yè)學(xué)生中，發(fā)音好的鳳毛麟角，高考這根指揮棒起了很大作用：在中小學(xué)時候，只要會讀會寫就行了，而幾乎都沒有注意過重音、失去爆破、連讀、語調(diào)等語音問題。學(xué)生的啟蒙英語老師的語音程度在很大程度上將影響到該學(xué)生的語音水平。鑒于英語學(xué)習(xí)者的低齡化，幼兒教師此時成為多數(shù)孩子的英語啟蒙教師。幼兒學(xué)習(xí)語言主要通過模仿教師的口型、動作和音調(diào)等進(jìn)行。幼兒在大量“聽”的基礎(chǔ)上，在活潑、真實的語境中感知、模仿習(xí)得英語語言、語調(diào)，獲得語感。在聽字母、單詞、句子、情境中聽音、辨音、分析、理解、獲取聽能。聽音還要與模仿相結(jié)合，如果老師的語音不夠準(zhǔn)確，最好用錄音機(jī)代替朗讀。教師在語音教學(xué)過程中要少講規(guī)則，不要分析，否則會讓幼兒失去興趣。
(三)英語詞匯教學(xué)
詞匯教學(xué)老師們?nèi)耘f可以采取圖文結(jié)合的方式予以進(jìn)行，可將單詞標(biāo)注在圖片下面或者背后。成功展示新單詞之后將是一段長時間的模仿過程。單詞識記還要將模仿和情境相結(jié)合。識記單詞最好以句子為單位，讓幼兒在情境中感知，并有一個長期的、多次反復(fù)的記憶過程。教師可以使用實物、卡片、幻燈片、歌曲、磁帶等方式展示單詞促進(jìn)記憶。英語詞匯教學(xué)中存在遺忘率特別高的問題。幼兒大腦發(fā)育還不成熟，知識面較窄，在有限的時間內(nèi)，幼兒英語教師在詞匯教學(xué)中不僅要用超常的手段引起幼兒對單詞的特別關(guān)注，還要用極高的頻率和速度重現(xiàn)所學(xué)單詞，并且注意在以后的教學(xué)內(nèi)容中多次反復(fù)使用。在沒有語境的情況下，幼兒英語教師應(yīng)加大英語的輸入量，設(shè)法創(chuàng)造語境讓詞匯得以復(fù)現(xiàn)，從而有效地提高幼兒的詞匯積累速讀和累積量。
(四)英語聽力教學(xué)
幼兒英語教學(xué)是第二語言的啟蒙教育，把好聽力關(guān)尤為重要，它將極大促進(jìn)說、讀、寫的能力。根據(jù)幼兒年齡特點，宜選用靈活多變、喜聞樂見的訓(xùn)練方法和手段。幼兒好奇好問，對聲音特別敏感。成功的導(dǎo)入也能吸引幼兒對“聽”的興趣。聽力訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。第一步要聽清楚，教師要給幼兒清晰、規(guī)范的聽力內(nèi)容，發(fā)音要口齒清晰，音調(diào)不能拖泥帶水。第二步是聽辨識別、領(lǐng)悟大意。教師有意識選取一些相近的字母、單詞或句子讓幼兒辨聽，讓他們邊聽邊指認(rèn)、邊聽邊領(lǐng)會。第三步就是聽寫模仿結(jié)合。發(fā)揮幼兒愛模仿、會模仿的特點，穿插一些“跟我學(xué)”的活動。為培養(yǎng)幼兒初步的交際能力，要讓他們多聽地道純正的英語，聽原聲磁帶，看原版VCD等。其中，一些旋律簡單，朗朗上口的英文兒歌更是上佳選擇。聽力訓(xùn)練不能孤立地進(jìn)行，要結(jié)合聽做、聽唱、聽畫、聽說、聽跳、聽讀等，此階段不可要求聽寫，這要求過高，會挫傷幼兒的積極性。
(五)英語口語教學(xué)
對幼兒進(jìn)行英語口語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)定位在引發(fā)興趣，把“說”英語當(dāng)成一種游戲，在玩的過程中獲得簡單的交際能力。首先要激發(fā)幼兒想要的欲望。幼兒對語言特別敏感，對學(xué)習(xí)第二語言也特別敏感。啟發(fā)他們想說的關(guān)鍵在于生動有趣的教學(xué)活動，寬松和諧的語言環(huán)境和寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍。讓幼兒玩起來、動起來，同時通過示范和鼓勵，使幼兒產(chǎn)生一種情不自禁的參與沖動和用英語進(jìn)行交際的需求。其次要培養(yǎng)會說的能力。幼兒英語教學(xué)活動的任務(wù)就是幫助幼兒學(xué)會用英語進(jìn)行簡單的日常交際。從聽力入手，經(jīng)過了大量的語言輸入和跟讀模仿過程，當(dāng)幼兒感覺到該用的時候會很自然地表達(dá)出來。教師除了使用一些基本詞匯還要有序地穿插一些交際用語。要教會他們在什么樣的情況下用什么樣的表達(dá)方式和應(yīng)答方式。課堂內(nèi)外常用的口語教學(xué)形式有：口頭模仿、口頭問答、句型操練、情景對話、看圖說話、日常會話等。
四、結(jié)語
針對目前在大學(xué)英語專業(yè)課堂中存在的問題，要從英語學(xué)習(xí)啟蒙期就必須給予注意。本文具體分析了幼兒英語教學(xué)過程和需要注意的問題，提出了具體的教學(xué)方法和措施。以期能對廣大幼兒英語教師提供一些幫助和指導(dǎo)。同時也夠呼吁更多的人關(guān)注幼兒英語教育，真正關(guān)心我們的下一代，使之在英語啟蒙時期能夠接受科學(xué)而有效的英語教育，為日后英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。
第8篇：幼兒啟蒙教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】幼兒啟蒙；鋼琴教學(xué)；教學(xué)探索
如今，在物質(zhì)文化生活不斷提高的今天，鋼琴這件高雅的樂器已進(jìn)入千家萬戶。越來越多的兒童開始學(xué)習(xí)鋼琴，通過學(xué)習(xí)鋼琴提高藝術(shù)修養(yǎng)，豐富學(xué)習(xí)生活培養(yǎng)音樂感，開發(fā)智力培養(yǎng)素質(zhì)。我作為一名鋼琴教師，在嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、不斷探索相關(guān)教學(xué)規(guī)律、把握因材施教的教學(xué)方法中，在幾年的教學(xué)實踐中，深感兒童啟蒙鋼琴教學(xué)階段適用符合教學(xué)規(guī)律科學(xué)教學(xué)方法的重要性。在不斷的實踐探索后有以下幾點體會：
一、啟蒙教學(xué)中音樂感的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)鋼琴最終目的是要用琴聲去表達(dá)音樂。因此，音樂感的培養(yǎng)是一個從小就應(yīng)著眼的重要課題。所謂音樂感，簡單來說就是對音樂的感受力、想象力和表現(xiàn)力。我們說一個孩子的演奏具有較強(qiáng)的音樂感，指的是他對音樂中的旋律、節(jié)奏、和聲及力度等有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，對于作品的音樂形象產(chǎn)生豐富的想象力，并通過自己的演奏把這些感受和想象表達(dá)出來去感染別人。因此音樂感的培養(yǎng)是一個從小著眼的重要課題。然而在實際教學(xué)中，卻常常見到的是強(qiáng)調(diào)“手指、手指、手指！”。無論是教師還是家長往往過多地看彈奏技術(shù)上的問題而忽略了音樂表現(xiàn)，有意無意地遏制了孩子音樂感的發(fā)展。那種單純追求手的架子，使勁把掌關(guān)節(jié)拱起來，手指起來練習(xí)，結(jié)果只會使整個手都僵化了，根本無法彈奏出動聽的聲音來。對于啟蒙階段的孩子，從學(xué)琴開始就要讓他們懂得：撐好架子、站好手指是為了彈奏出好聽的聲音來，而在學(xué)習(xí)各種基本技術(shù)的仍要念念不忘啟發(fā)孩子主要表現(xiàn)音樂。對于孩子音樂感的培養(yǎng)重點要放在音色和節(jié)奏感兩方面。
在教授其他時值音符如，四分、八分、十六分音符時，首先使學(xué)生在腦海里形成一個速度變化的概念：如果我們把四分音符一拍比喻為散步時的速度，那么八分音符兩個為一拍就可以比喻為走路的速度，十六分音符四個為一拍就可以稱為跑步時的速度。這樣學(xué)生今后在教材中看到各種音符可以很快地聯(lián)想到運動速度的變化，更加有利于掌握音符在作品中情緒變化，節(jié)奏的律動，使演奏更加準(zhǔn)確生動。
二、鋼琴教學(xué)中的形象比喻
音樂是用其獨特的表達(dá)方式來表現(xiàn)它的情感、意義及內(nèi)涵，它是由樂句、節(jié)奏、旋律和聲音等要素構(gòu)成。為了使學(xué)生掌握這些獨特的音樂語言，我在教學(xué)中應(yīng)用了一些恰當(dāng)、準(zhǔn)確、形象的比喻來啟發(fā)學(xué)生，這不僅可以生動鮮明的說明問題，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并給學(xué)生留下深刻、持久的印象。
1.音樂的脈搏
節(jié)奏是音樂的生命，音樂生命的產(chǎn)生在于不斷重復(fù)的跳動。正如生命的狀態(tài)是由心臟跳動的強(qiáng)度，均勻性和頻率來決定的，音樂的節(jié)奏是有靈魂的、是鮮活的，不是機(jī)械的、呆板的。如果拿來一首樂曲我們不看它是什么拍子，那么演奏者就失去了方向，彈奏出的音樂就沒有生命、沒有靈魂。每種節(jié)拍都有它固定的節(jié)奏韻律，也各有其特點。如每當(dāng)人們聽到3/4拍的音樂時應(yīng)該會聯(lián)想到優(yōu)美、歡快的華爾茲舞曲。如果人們聽到歡快的2/4拍節(jié)奏時，人們同時也會感覺到活潑，歡快的舞曲。同樣的一首樂曲，它的音樂完全一樣，但節(jié)奏不同，那它的風(fēng)格馬上就改變了，可能由一首莊嚴(yán)的敘事曲變成一首歡快的舞曲。所以在學(xué)生彈奏一首樂曲時必須先明確樂曲的節(jié)奏，使學(xué)生在心理產(chǎn)生一種音樂整體輪廓，進(jìn)入節(jié)奏狀態(tài)再進(jìn)行彈奏。
2.樂句的彈奏
樂句是表現(xiàn)音樂的重要因素之一，音樂的內(nèi)容、符號的長短、語氣都要通過樂句來表現(xiàn)，它的好壞直接影響整個音樂的情感、思想，同時也深深影響著學(xué)生對音樂的理解。因此，在教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對樂句的表現(xiàn)，不論長句、短句、每一句都應(yīng)像說話一樣有起有收，有內(nèi)容、有思想，如學(xué)生在彈奏二音連線時可以用語言來比喻，如“好的”、“對的”來強(qiáng)調(diào)第一個音的語氣和第二個音的連接，更好地彈出落提、起收的感覺。學(xué)生在彈奏抒情樂句時，我可以用語言來比喻，“你好嗎？”在“嗎？”字上將聲音輕輕提起，聽起來很親切，如果說成重音，語氣就完全改變了。同樣，音樂的語言和我們生活中的說話是一樣的，不同含義要用不同強(qiáng)弱、長短等語氣表現(xiàn)。要根據(jù)具體情況做出正確的處理，通過語言的比喻，啟發(fā)能夠引起學(xué)生對樂句、語氣的注意，從而培養(yǎng)了學(xué)生音樂感覺。
三、重視啟蒙教學(xué)中家長和教師的作用
學(xué)習(xí)鋼琴是要經(jīng)過自己不斷的練習(xí)去掌握和領(lǐng)悟正確方法的過程，這種練習(xí)是任何人和任何語言不能代替的，這是技能和技巧學(xué)科的特性，這種特性使鋼琴學(xué)習(xí)的練習(xí)任務(wù)格外重要，同時家長在孩子學(xué)琴中發(fā)揮著監(jiān)督和督促的作用，在練琴過程中要注重培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的練習(xí)方法。首先，要明確練習(xí)目的，制定每天的練習(xí)計劃、步驟，不要以時間為標(biāo)準(zhǔn)，而是要以效果為標(biāo)準(zhǔn)，讓良好的習(xí)慣與科學(xué)的方法逐漸形成。其次，家長要為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，避免大聲說話、看電視，否則會分散孩子的注意力，不能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。此外，當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，家長要盡量鼓勵孩子，找出原因幫助孩子戰(zhàn)勝困難，不要責(zé)備甚至打罵。鋼琴教師的啟蒙教學(xué)在整個鋼琴教學(xué)階段中占有十分重要的地位。鋼琴教師要有精深的專業(yè)技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，正確的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)鋼琴猶如建高樓大廈，一定要有一個堅實的基礎(chǔ)否則會嚴(yán)重影響今后的學(xué)習(xí)，尤其要掌握科學(xué)正確的彈奏方法，要使學(xué)生掌握正確的彈奏姿勢、觸鍵方法、節(jié)奏、音色和相關(guān)的樂理知識，都要在啟蒙階段打下扎實的基礎(chǔ)，注重對音樂感覺的培養(yǎng)。以上這些全是依靠學(xué)生的鋼琴啟蒙老師來完成。同時，要依靠家長的長期不懈地監(jiān)督和督促。
在經(jīng)過多年鋼琴教學(xué)實踐工作后，使我深深感到音樂教育對人的全面發(fā)展起到深刻而全面的作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基斯說：“音樂教育―這不是培養(yǎng)音樂家，這首先是培養(yǎng)人?！币虼耍易鳛橐幻魳方逃ぷ髡?、鋼琴教師要本著這樣的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)和探索把鋼琴教學(xué)與美育相結(jié)合，在探索教學(xué)方法和教育規(guī)律中把握教材和教學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)全面發(fā)展的人。
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第9篇：幼兒啟蒙教學(xué)方法范文
【關(guān)鍵詞】幼兒；鋼琴啟蒙；興趣培養(yǎng)；有效途徑
目前，幼兒的鋼琴啟蒙教育已經(jīng)成為提升幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、實施美育教學(xué)的重要途徑。在百度百科中，“啟蒙”意為使初學(xué)者得到基本的、入門的知識，故亦將“啟蒙”稱為“入門”。在幼兒鋼琴學(xué)習(xí)過程中，啟蒙教學(xué)即為“鋼琴入門”教學(xué)。對于幼兒來說，一切知識與技能的啟蒙，都是學(xué)習(xí)的第一步，決定著未來對事物的理解是否正確。鋼琴學(xué)習(xí)是現(xiàn)今社會開發(fā)兒童智力最有效的途徑之一，而鋼琴啟蒙階段是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的過程中一個非常重要的階段。鋼琴本身具有無可替代的豐富表現(xiàn)力，同時鋼琴學(xué)習(xí)能讓兒童覺得尤為輕松，沒有負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)鋼琴不僅能使兒童的腦、眼、手、腳、耳乃至全身進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，還能使兒童的組織能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、分析能力、理解能力、想象能力、聽辨能力以及觀察力、注意力和忍耐力等各方面都得到明顯的發(fā)展。
一、培養(yǎng)學(xué)琴興趣的重要性
萬事開頭難，鋼琴學(xué)習(xí)也是如此。鋼琴“啟蒙”又稱為鋼琴“入門”，目的是使初學(xué)者得到基本的、入門的知識。在整個教學(xué)中，時常聽到家長說：啟蒙教學(xué)是從零開始的，是最無關(guān)緊要的，因此是最簡單不過的事了。鋼琴啟蒙直接影響學(xué)生今后的發(fā)展前途。鋼琴學(xué)習(xí)猶如蓋高樓大廈，要先打好地基，如果地基不結(jié)實或者打歪了，樓是蓋不高的，即使勉強(qiáng)蓋上去了，遲早也會倒塌。成功的啟蒙教學(xué)首先是使學(xué)生熱愛鋼琴藝術(shù)，繼而打下堅實的基礎(chǔ)，以便向更高的層次發(fā)展。有這么一句話：興趣是最好的老師，不僅對孩子，對成年人也是如此。我們可以看到孩子在玩耍的時候狀態(tài)是積極的，是很專注的，正是因為興趣所在。換一句話說，很好地培養(yǎng)了孩子在啟蒙階段對鋼琴、對藝術(shù)的興趣，難道還怕學(xué)不好嗎？
二、傳統(tǒng)幼兒鋼琴教學(xué)的弊端
在我國，鋼琴教育是隨著改革開放迅速發(fā)展起來的。鋼琴日益得到普及，全國都開始慢慢注重幼兒鋼琴教育，然而正規(guī)的、合格的鋼琴教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足日益壯大的琴童隊伍的需求。于是出現(xiàn)了師資隊伍魚目混珠、參差不齊的情況。目前，許多鋼琴老師特別是半路出家的鋼琴老師還在用20多年前的學(xué)琴方法來進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)。要知道社會在進(jìn)步，時代在進(jìn)步，高校的老師每年都會參加各種優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)來提升自己的專業(yè)技能以及教學(xué)水平，鋼琴老師難道是個例外？還在用20年前的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)顯然非常不合適。（一）啟蒙教學(xué)沒有聲部概念，“一團(tuán)漿糊”。所有的理念應(yīng)該在一開始就樹立，而不是后期再修改和添加。比如在培養(yǎng)孩子的認(rèn)譜習(xí)慣時，只注重音符和節(jié)奏，而沒有強(qiáng)調(diào)觀察的重要性，不觀察拍號、譜號、調(diào)號、指法等，導(dǎo)致后期孩子的練習(xí)不完整，頻頻出錯，不連貫。這正是因為最初的啟蒙教育階段沒有幫孩子養(yǎng)成認(rèn)真讀譜的好習(xí)慣，聲部概念也是如此。不要害怕孩子不理解、不要擔(dān)心孩子不能完成，優(yōu)美的音樂就是多線條、不同色彩的。只注重用手指把音彈對，那就是“一團(tuán)漿糊”。這樣的音樂又怎么談得上興趣培養(yǎng)呢？（二）“灌輸”式的啟蒙教學(xué)。多數(shù)老師在教鋼琴時，就是把自己的音樂想法“喂”給學(xué)生，但在藝術(shù)領(lǐng)域，“灌輸”和“栽培”是完全不相干的兩種方式。僅僅教學(xué)生樂譜上每個具體的音或樂句要怎么彈，讓學(xué)生慢慢學(xué)，然后反復(fù)練習(xí)，逐漸達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，之后又開始學(xué)習(xí)下一首曲子，再把上述過程重復(fù)一次。我想大多數(shù)人都有類似問題。樂曲彈奏出來是什么樣老師應(yīng)該很明確，這種教學(xué)方法一開始見效較快，但后勁不足，這就有點像為學(xué)生裹上一層比較漂亮的包裝紙，其實只有表面功夫，沒有實際內(nèi)容。（三）過多強(qiáng)調(diào)手型的固定。鋼琴制作是十分科學(xué)的，也非常適合人體構(gòu)架。我們最放松的時候，就是最佳的彈奏狀態(tài)。而多數(shù)老師過于強(qiáng)調(diào)手型的狀態(tài)：握蘋果的形狀、指尖站立、高抬指等，枯燥的動作練降低了孩子學(xué)琴的積極性，同時也未能取得良好的效果。手型的保持可以在練習(xí)過程中自然習(xí)得，重在教師用何種方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不是在枯燥的動作練習(xí)中固化僵硬的手型。
三、增強(qiáng)幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)趣味性的有效途徑
在鋼琴教育越來越普及的今天，在鋼琴啟蒙階段找到學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂，已成為提高鋼琴學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵所在。單一枯燥的學(xué)習(xí)方式抑制了孩子們學(xué)琴的熱情，打消了其積極性。那么，如何增強(qiáng)幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)的趣味性呢？（一）鋼琴啟蒙與音樂教學(xué)法完美融合。幼兒天生熱愛音樂，音樂伴隨著幼兒的生活和成長，活潑的他們對音樂有著天然的親近和向往。幼兒音樂教育能培養(yǎng)幼兒的音樂能力、審美能力，同時能激活幼兒大腦功能以及促進(jìn)幼兒心理發(fā)展、身體健康等，在諸多方面都有不可估量的作用。學(xué)習(xí)鋼琴與學(xué)習(xí)音樂同理，重在感受、傾聽和親身參與。學(xué)習(xí)音樂之初，掌握節(jié)奏是關(guān)鍵。但是用什么樣的方式才能使理論性的樂理內(nèi)容具有趣味性，從而讓孩子們接受而不反感呢？那就是融入音樂教學(xué)活動。在活動中讓孩子親身參與，因為自身的感受和思考很關(guān)鍵。孩子天生愛玩，在音樂活動中有目的地玩、有意義地玩，不知不覺便能輕松牢固地掌握需要掌握的知識點。以貝多芬《土耳其進(jìn)行曲》為例：1.節(jié)奏的感受運用音樂教學(xué)法，可以借助念詞、聲勢、打擊樂等方法進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。比如第一樂段可以單獨把節(jié)奏部分提煉出來，制作相關(guān)圖譜，配合念詞、聲勢或者打擊樂的方式進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。找到二分音符、八分音符、十六分音符組合的節(jié)奏特點。2.音樂情緒的感受運用音樂教學(xué)法，感受樂曲中音樂情緒的起伏變化，用律動、聲勢等方式，以《土耳其進(jìn)行曲》為背景音樂，設(shè)計合理的音樂活動，使幼兒在活動中親身參與，感受音樂的變化。3.曲式段落的感受運用音樂教學(xué)法，感受樂曲A、B、A的三段曲式，每一段根據(jù)節(jié)奏以及旋律走向設(shè)計合理的活動讓幼兒參與，同時引導(dǎo)幼兒把握音樂的結(jié)構(gòu)概念。4.活動游戲化孩子天生就愛玩，所以在設(shè)計活動的時候要使趣味性的內(nèi)容體現(xiàn)在“玩”上面，在玩中自然習(xí)得知識內(nèi)容，在玩中學(xué)習(xí)鞏固音樂知識，是一舉兩得的好辦法。（二）教學(xué)新理念、新思路。用指尖彈琴，說的就是貼著鍵用指尖觸鍵，以確保第一個關(guān)節(jié)不會塌。觸鍵時摁住琴鍵，就像按電梯樓層一樣，這樣指尖會產(chǎn)生一種向上力，使得后面的關(guān)節(jié)凸出來，形成一個牢固的拱形。此外，手腕輕輕地向下會輔助拱形的形成，也有助于彈出柔和且飽滿的音色。學(xué)生通過這種彈奏法形成了放松的手型（通常與讀譜的基本能力同步進(jìn)行）后，就可以開始引入高抬指訓(xùn)練。扎實的技術(shù)基礎(chǔ)是鋼琴彈奏的前提。但是技術(shù)是表現(xiàn)藝術(shù)形象的渠道，沒有清晰的藝術(shù)形象，技術(shù)就成為無源之水了。清晰的藝術(shù)形象就要依靠樂譜——首先是節(jié)奏和音符的最基本的要求；然后是與情感表達(dá)有關(guān)的力度和速度的要求；最后再到音色變化和節(jié)奏變化的細(xì)致入微的處理要求。學(xué)生心中的藝術(shù)形象從無到有，也會依次經(jīng)歷此過程。為學(xué)生梳理鋼琴演奏的核心知識點，然后為他們提供大量的反復(fù)磨練的機(jī)會，使他們最終建立起自己的藝術(shù)形象。雖然“梳理鋼琴演奏的核心知識點”聽上去像是探測太平洋的水流一樣困難，但實際上并不復(fù)雜。首要的技能是聽辨、思考和彈奏復(fù)調(diào)音樂。（三）使用合適的教材。在一百多年前，鋼琴啟蒙教學(xué)并沒有現(xiàn)在這么多的教材可供選擇，大多數(shù)鋼琴老師都是現(xiàn)編現(xiàn)教的。但是將這種方式拿到現(xiàn)在來看，大家都感覺難度太大，難道是我們現(xiàn)代人變傻了？還是古代人比我們更聰明？首先對于多聲部教學(xué)而言，巴赫的作品是非常有必要學(xué)習(xí)的。啟蒙階段可以先接觸《巴赫初級鋼琴曲集》。這里面的作品并不全是巴赫創(chuàng)作的作品，但是這套教材里的曲子非常好聽，復(fù)調(diào)因素比較少，舞蹈因素比較多，有利于孩子們對“音樂之父”產(chǎn)生比較深刻的印象。其次，核心知識點是音樂表現(xiàn)力。用富有音樂表現(xiàn)力的練習(xí)曲來鍛煉孩子，這樣可以一舉兩得。常規(guī)教材是純技巧性的練習(xí)曲，比如車爾尼、拜厄的練習(xí)曲，但是在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，孩子練習(xí)是比較困難的，主要原因是這類練習(xí)曲音樂表現(xiàn)力不夠豐富，沒有太多的旋律?？梢試L試用布格繆勒、海勒和克拉莫的作品取而代之。最后，關(guān)于樂曲結(jié)構(gòu)的理解?！缎∽帏Q曲集》非常適合用作教材。奏鳴曲要學(xué)整套，而且要在慢樂章中多下功夫，這樣更有助于提升音樂素養(yǎng)。一旦孩子對某種風(fēng)格的音樂有了初步的認(rèn)識（一般彈了一兩遍之后），便能慢慢感知樂曲的結(jié)構(gòu)。（四）好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)了家長后才深有體會，在學(xué)習(xí)藝術(shù)的道路上貴在堅持。每周上課的堅持、每天練琴的堅持、每次訓(xùn)練的堅持，好習(xí)慣就是這樣養(yǎng)成的。在幼兒鋼琴啟蒙階段，家長是最為重要的角色。要知道孩子們天生愛玩，孩子們的興趣是不斷變化的，即使是有興趣的事物，只要遇到困難就會退縮。對于鋼琴而言，要想真正培養(yǎng)興趣，一般要學(xué)習(xí)一至兩年，能夠彈奏一些大家耳熟能詳?shù)囊魳纷髌?，感受到音樂的魅力，獲得了成就感之后，才會慢慢有興趣。老師教授得再好，孩子缺少課后的練習(xí)，知識得不到鞏固，那也是徒勞無功。此外練琴時的環(huán)境也很重要。充滿嘈雜的電視聲、小朋友的嬉笑聲等等，必然無法很好地感受音樂、聆聽音樂。所以，好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開好氛圍與好環(huán)境的營造。
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