幼兒?jiǎn)⒚墒浇逃x(九篇)

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幼兒的精神世界，聲畫(huà)一體培養(yǎng)孩子世界觀

大班幼兒教學(xué)，作為教育者首先是做到“換位思考”，貼近幼兒的思維世界。小虎（化名）是家中獨(dú)子，地處省內(nèi)縣級(jí)市，家中父母常年在外做生意，小虎由爺爺奶奶撫養(yǎng)。老年人對(duì)于孩子的教育始終處于老傳統(tǒng)模式中，認(rèn)為幼兒園只是一個(gè)寄放孩子的地方，對(duì)于教育質(zhì)量和孩子的以后發(fā)展并沒(méi)有太大的作用。同時(shí)又由于年輕父母外出，留守兒童沒(méi)有一個(gè)更新信息環(huán)境的接觸，沒(méi)有更悉心的照顧，行為上更為自由散漫。他們對(duì)父母之愛(ài)的理解往往只是在爺爺奶奶上找到投影，或者父母對(duì)其而言只是偶爾回來(lái)贈(zèng)送禮品的熟悉陌生人，小城鎮(zhèn)留守兒童的親子關(guān)系因此存在著巨大的隱患。

對(duì)于這類情況，小城鎮(zhèn)中屢見(jiàn)不鮮，而幼兒時(shí)期的經(jīng)歷往往決定了孩子今后行為習(xí)慣的形成。對(duì)于這種嚴(yán)重缺乏父母之愛(ài)的留守兒童，幼兒教師應(yīng)該多注重對(duì)孩子親子關(guān)系的引導(dǎo)。無(wú)論是從聲樂(lè)、圖畫(huà)，還是語(yǔ)言，老師應(yīng)該從各種途徑讓孩子把心聲表達(dá)出來(lái)，然后對(duì)其情況進(jìn)行有效的教學(xué)。

一般的幼兒教育都會(huì)有音樂(lè)和繪畫(huà)，這是兩種有趣而又直接的表達(dá)方式。對(duì)于不懂文字的兒童，通過(guò)繪畫(huà)可以了解他生活環(huán)境，個(gè)人期望；通過(guò)音樂(lè)，可以感知其個(gè)人情感，培養(yǎng)情操。而一般的英文、學(xué)前文字，在此階段應(yīng)該為次要課程。幼兒時(shí)期應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，如果由于設(shè)置過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，勢(shì)必影響幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)激情。

孩子個(gè)人性情的培養(yǎng)應(yīng)屬大班主要目標(biāo)。鼓勵(lì)孩子去感知身邊的人、事、物，并且將其描述或記錄下來(lái)。而繪畫(huà)則是一種很好的表達(dá)和記錄方式。就如同小學(xué)生寫(xiě)日記，幼兒也可以通過(guò)繪畫(huà)來(lái)記錄每天所感所想。即便是孩子很草草的完成繪畫(huà)任務(wù)，也可以通過(guò)每天繪畫(huà)的不同來(lái)了解孩子每天心情的變化。而繪畫(huà)能讓孩子學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言以外的方式去表達(dá)。而作為老師也可以更進(jìn)一步了解孩子的思維方式和感受。在了解孩子的想法中，從中去引導(dǎo)，讓孩子多看看富有積極意義，色彩繽紛、活躍的圖畫(huà)，聆聽(tīng)歡快的音樂(lè)等，讓孩子感受到快樂(lè)與輕松。

二、鼓勵(lì)培養(yǎng)孩子自信

大班幼兒由于沒(méi)有太多社會(huì)體驗(yàn)，心靈脆弱，一旦受到指責(zé)和批評(píng)將會(huì)缺乏自信。而大班幼兒還未正式進(jìn)入教育體制，提早的喪失信心，勢(shì)必影響今后的學(xué)習(xí)。

對(duì)于孩子認(rèn)真完成的作品要毫無(wú)保留的贊美和鼓勵(lì)。而相反，當(dāng)孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的自私與錯(cuò)誤時(shí)，作為老師，首先不要在所有孩子面前進(jìn)行批評(píng)，這樣會(huì)讓孩子自尊心受到極大的傷害，問(wèn)清情況，如果嚴(yán)重，可將孩子交由家長(zhǎng)教育。同時(shí)平日對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)也是對(duì)頑皮學(xué)生的一種潛移默化的引導(dǎo)。讓孩子懂得，良好的習(xí)慣和正確的態(tài)度將會(huì)受到大家的歡迎。而一般情況下，贊美一定要多于批評(píng)。

小龍（化名），家住小縣城，父母到中年才得一子，家里父母長(zhǎng)輩百依百順，讓小龍養(yǎng)成天不怕、地不怕任性妄為的狀態(tài)。因?yàn)檎{(diào)皮更換了很多幼兒園，每次老師批評(píng)后，小龍就變本加厲的搞小破壞。最后在一家幼兒園大班卻一改常態(tài)，變的很開(kāi)心，且聽(tīng)話懂事。其秘訣就在于老師的表?yè)P(yáng)，小龍感覺(jué)自己被得到認(rèn)可而感到高興。讓小龍?jiān)谒嗣媲笆艿奖頁(yè)P(yáng)，讓小龍沾沾自喜，同時(shí)也聽(tīng)話了很多。

而對(duì)于批評(píng)，首先不可預(yù)設(shè)立場(chǎng)，要體會(huì)他這么做的原因。不可立刻將孩子歸結(jié)到“壞孩子”的一列，這樣不僅不能得到教育的結(jié)果，而且還能讓孩子產(chǎn)生逆反心理。多數(shù)孩子的犯錯(cuò)其實(shí)只是一種引起他人注意的方式，可能由于缺乏關(guān)愛(ài)。

三、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)減少幼兒紛爭(zhēng)

在大班孩子中，絕大多數(shù)的沖突在于共同游戲中，主要源于自私心態(tài)形成。幼兒缺乏一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，個(gè)人自私的情緒較多。而大班幼兒中，男孩由于先天和后天社會(huì)的角色設(shè)定，家長(zhǎng)比較認(rèn)同男孩比較生猛的特點(diǎn)，造成男孩具有較強(qiáng)的攻擊性，而女孩由于先天和后天社會(huì)對(duì)其淑女要求的規(guī)范，造成女幼兒比較溫順。因此，要多組織只有團(tuán)隊(duì)才能完成的活動(dòng)，告訴每個(gè)幼兒，生活中一個(gè)人不能完成所有的事情，很多情況下需要大家的幫助。

大班容易產(chǎn)生游戲沖突的重要原因還在于，目前幼兒教育中，只有大班幼兒才會(huì)有較多合作性游戲，因此，造成沖突的機(jī)會(huì)更多。但是并不能因?yàn)闆_突的增多也減少團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)而產(chǎn)生的幼兒沖突，當(dāng)下的教師多半以語(yǔ)言批評(píng)為主。造成此主要原因在于，現(xiàn)在大多小型幼兒園，無(wú)論是城鎮(zhèn)還是農(nóng)村，多半由于經(jīng)費(fèi)缺乏，而無(wú)法安排更多的老師，一個(gè)老師往往監(jiān)管過(guò)多學(xué)生，造成無(wú)暇面面俱到。在團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)上，老師在某種程度上而言，也缺乏足夠的耐心和精力。

四、激發(fā)幼兒對(duì)事物的興趣

科學(xué)啟蒙教育的重點(diǎn)還在于激發(fā)幼兒對(duì)人事物的興趣，引發(fā)他們對(duì)生活的思考，引導(dǎo)他們發(fā)問(wèn)，即便他們不能解決問(wèn)題，但是如果幼兒學(xué)會(huì)如何發(fā)問(wèn)，就證明孩子在學(xué)習(xí)思考問(wèn)題?，F(xiàn)如今由于多媒體、互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，可以更多的展現(xiàn)活靈活現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)給孩子，而動(dòng)畫(huà)影片等元素的運(yùn)用無(wú)疑可有效的增加幼兒的興趣。在寓教于樂(lè)的模式中激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)和生活的探索，這是作為教育者成功的標(biāo)志。

例如現(xiàn)如今很多幼兒喜歡看喜洋洋的動(dòng)畫(huà)片，可能有些孩子在看完后會(huì)產(chǎn)生很多奇特的想法，比如為什么灰太狼為什么一直都沒(méi)有吃東西，難道不餓嗎？此類對(duì)于創(chuàng)作夸張表現(xiàn)手法的發(fā)問(wèn)，正是孩子對(duì)動(dòng)畫(huà)與現(xiàn)實(shí)作比較的結(jié)果。

第2篇：幼兒?jiǎn)⒚墒浇逃段?/h2>

關(guān)鍵詞: 幼兒 成人 鋼琴啟蒙教育 差異 啟示

目前,各種音樂(lè)培訓(xùn)中心繁多,足以看出人們對(duì)待學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情,而鋼琴作為打開(kāi)音樂(lè)殿堂最方便的鑰匙成為眾樂(lè)器中炙手可熱的“明星”。一方面鋼琴本身具有無(wú)可比擬的豐富的表現(xiàn)力,另一方面它是眾樂(lè)器中唯一能讓人以最輕松自然、最沒(méi)有負(fù)擔(dān)的姿勢(shì)――坐姿演奏的樂(lè)器。更重要的是科學(xué)家們長(zhǎng)期研究的結(jié)果表明,學(xué)習(xí)鋼琴能使腦、眼、手、腳、耳乃至全身心投入并且協(xié)調(diào)配合。長(zhǎng)期訓(xùn)練必將使人的組織能力、協(xié)調(diào)能力、指揮能力、閱讀能力、記憶能力、理解能力、想象能力、聽(tīng)辨能力及觀察力、注意力、忍耐力等各方面都得到明顯的發(fā)展。另外,人的性格、教養(yǎng)、興趣也會(huì)在無(wú)形中發(fā)生質(zhì)的變化。

改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)出現(xiàn)了經(jīng)久不衰的少兒鋼琴熱。進(jìn)入新世紀(jì)以后,越來(lái)越多的人們開(kāi)始不僅僅滿足于物質(zhì)需求,更注重精神陶冶。為了豐富生活、提高修養(yǎng),成人鋼琴熱也在悄然興起。但是隨著越來(lái)越多的人加入學(xué)習(xí)鋼琴的隊(duì)伍大軍中,不同對(duì)象的鋼琴啟蒙教育中存在的問(wèn)題也日益明顯。那么我們就來(lái)看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異。

一、從生理方面比較

1.年齡

“啟蒙”意為初學(xué)者得到基本的入門(mén)知識(shí)。由此可見(jiàn),啟蒙是非常重要的階段,直接影響著日后的學(xué)習(xí)發(fā)展。良好的啟蒙猶如堅(jiān)實(shí)的地基,讓學(xué)生終身受益;而失敗的啟蒙嚴(yán)重的能貽害終生。啟蒙如此的重要,那么啟蒙的年齡就決定著學(xué)習(xí)者的有利條件和不利因素。那么我們來(lái)分別看一下幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的年齡及他們的優(yōu)勢(shì)和缺憾。

(1)幼兒年齡的優(yōu)勢(shì)和缺憾。眾所周知,幼兒鋼琴啟蒙教育的對(duì)象大多都是學(xué)齡前兒童,一般在五歲左右,多數(shù)都是家長(zhǎng)為了提高孩子的素質(zhì)和開(kāi)發(fā)智力而讓其學(xué)習(xí)鋼琴,但是啟蒙時(shí)目標(biāo)并不明確。由于年齡還很小,身體各部分還在發(fā)育,無(wú)論是理解能力、模仿能力還是對(duì)自身的控制以及協(xié)調(diào)能力都不夠強(qiáng),但是柔軟的手指具有很高的可塑性,韌帶的彈性、指間的伸展、肌肉的反應(yīng)等這些先天性條件都比成人優(yōu)越很多。

(2)成人年齡的優(yōu)勢(shì)和缺憾。成人鋼琴啟蒙教育的對(duì)象多為青年人,包括各級(jí)各類音樂(lè)高校非鋼琴專業(yè)的學(xué)生,還有一部分為年過(guò)花甲的離退休老人,他們中大多數(shù)都是為了自?shī)首詷?lè)或是輔導(dǎo)第三代而學(xué)習(xí)鋼琴。還有一個(gè)特殊人群是為了參加藝術(shù)類高考而突擊學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生。上述幾種人群都統(tǒng)稱為成人。雖然他們錯(cuò)過(guò)了人類音樂(lè)天賦開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期,而且由于多年的生活習(xí)慣造了單維思維方式,會(huì)成為多聲部音樂(lè)學(xué)習(xí)的負(fù)力,突破雙手協(xié)調(diào)配合的難點(diǎn)往往較為費(fèi)勁,但是他們的肌肉和骨骼已經(jīng)發(fā)育成熟,學(xué)習(xí)目標(biāo)相當(dāng)明確,理解能力、自身控制及學(xué)習(xí)能力相對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)要強(qiáng)很多。

2.坐姿

在鋼琴啟蒙教育中首先要學(xué)習(xí)的就是坐姿,演奏者坐的位置要對(duì)準(zhǔn)鋼琴的正中,也就是鋼琴的鑰匙眼或d1與e1的鍵縫。座位高低以小臂與鍵盤(pán)同一水平,座位前后以肘彎略大于直角為宜。上身端坐時(shí)要自然放松,只坐座凳的三分之一并且使雙肩微微前傾,要感覺(jué)到臀部和腳對(duì)身體重心的支撐。雙腳至于踏板前,與肩同寬并踩實(shí)地面,以便支撐身體。

幼兒與成人坐姿上的差異:兒童身高較矮,雙腳不能直接踩到地面,所以在他們學(xué)會(huì)正確的坐姿時(shí)我們一般可以在他們的腳下墊一個(gè)小凳子之類的物品,讓他們的雙腳能夠踩實(shí)。加上小孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)坐的環(huán)境不熟悉會(huì)有緊張感,那么就盡量讓他們自然坐穩(wěn),保持肩肘自然的放松才是最重要的。而成人在啟蒙教學(xué)中可以快速掌握正確的坐姿,也無(wú)需板凳等物品,那么就要強(qiáng)調(diào)雙腳踩實(shí)地面,讓身體得到很好的支撐,上身微微前傾,使自身的力量更好地傳遞到彈奏鋼琴中。

3.手型

演奏者手的姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)形成半握空心拳的弧形狀態(tài),掌關(guān)節(jié)撐起,指關(guān)節(jié)突出,手指彎曲的程度因手指長(zhǎng)短而各異,手腕自然放平,肘部放松,自然擺放在身體兩側(cè)。手型對(duì)于彈奏的影響非常大,如果這點(diǎn)上沒(méi)有過(guò)關(guān)就急于求快走入下一步的話,只會(huì)事倍功半。

幼兒與成人手型上的差異:幼兒的身體處于發(fā)育階段,手指柔軟,所以較難做好前三個(gè)關(guān)節(jié)的支撐,這時(shí)我們一定要把掉臂練習(xí)放在重要的位置上,并且督促孩子反復(fù)練習(xí),讓手指能夠更多的體會(huì)自然落下的重量感和關(guān)節(jié)的支撐感,在這期間可以穿行基本音符的認(rèn)知與學(xué)習(xí),一般要花費(fèi)很長(zhǎng)一段時(shí)間才能讓他們基本掌握手型的要領(lǐng)。成人的手型跟幼兒的要求是一樣的。由于成人理解能力高,再加上控制能力好,手型練習(xí)是很容易做到的。這時(shí)我們可以對(duì)其手型提出明確的要求,使其盡早掌握正確的手型。但是在這里要注意的是:成人的手部骨骼已經(jīng)發(fā)育完全,跟幼兒比起來(lái)會(huì)有點(diǎn)不太靈活,往往擺手型時(shí)會(huì)有畸形的感覺(jué),此時(shí)要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)其手型提出要求,只要他能指尖正面觸鍵,掌關(guān)節(jié)很好地支撐,手肘放松,就不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)手型的標(biāo)準(zhǔn)和美感,尊重教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異也是很重要的。

整個(gè)學(xué)琴過(guò)程中都要保持正確的坐姿與彈奏手法,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,每個(gè)人都能彈奏出悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)。

二、從教育方式方法上比較

1.在對(duì)幼兒與成人進(jìn)行授課時(shí)的差異

幼兒年齡小、理解能力低,又有極強(qiáng)的依賴性,所以在啟蒙教育中老師要和家長(zhǎng)保持良好的溝通,并且盡量以簡(jiǎn)單而生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行講解。興趣是最好的老師,而幼兒一般都有強(qiáng)烈的好奇心、上進(jìn)心和好動(dòng)、好想、好問(wèn)的特點(diǎn)。因此要在正式學(xué)琴前利用這些特點(diǎn),讓孩子與鋼琴親近起來(lái),成為朋友,消除孩子的緊張與拘束感,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和熱情,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,相信對(duì)以后的教學(xué)會(huì)有很大的幫助。相比較而言,成人的理解能力就高多了,也有較高的自控能力。但是成人在學(xué)習(xí)鋼琴之初,往往容易產(chǎn)生畏難心理,生怕笨手笨腳駕馭不了龐然大物,趕不上小小琴童,而有失顏面,因此在上琴之前可以先讓他們了解鋼琴樂(lè)器的結(jié)構(gòu)、歷史、發(fā)音原理及性能等,讓他們有個(gè)比較深入透徹的了解,從而消除畏難心理,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。在此要特別說(shuō)明的是:對(duì)待老年學(xué)生的時(shí)候語(yǔ)氣要柔和,并且要有耐心,因?yàn)槔夏耆朔磻?yīng)能力較慢,遇到錯(cuò)誤時(shí)要耐心指出他們的錯(cuò)誤而不能批評(píng),要多講解,讓他們多體會(huì),不要急于彈琴。

2.幼兒與成人選用教材上的差異

在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中,幼兒與成人所用的教材也是不同的。幼兒的思維發(fā)展正處于直觀形象思維階段,所以他們主要是閱讀直觀形象的圖畫(huà)材料,并且喜歡反復(fù)閱讀自己熟悉的內(nèi)容,注重材料的趣味性和畫(huà)面的生動(dòng)性,在從中獲得樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)。而成人主要是閱讀文字性的材料,注重材料的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和實(shí)際的意義,喜歡材料的內(nèi)容不斷變化,對(duì)自己的學(xué)習(xí)發(fā)展有啟發(fā)作用。所以在教材上的差異就體現(xiàn)出來(lái)了。受幼兒歡迎的一般都是《湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》系列或者是《孩子們的拜厄》和《孩子們的哈農(nóng)》,因?yàn)樯厦娑加腥の缎缘膱D畫(huà),能寓教于樂(lè),也可以通過(guò)這些圖片讓孩子們活躍的思維產(chǎn)生聯(lián)想,從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而成人一般選用高等師范學(xué)院出版的《鋼琴基礎(chǔ)教程》等。

3.幼兒與成人上課時(shí)間規(guī)劃上的差異

(1)幼兒上課時(shí)間的規(guī)劃。在上課的過(guò)程中,幼兒的注意力最多只能維持15分鐘,所以要在教學(xué)的過(guò)程中注意安排好時(shí)間,建議分段來(lái)上課,每段時(shí)間都有明確的內(nèi)容讓幼兒了解老師的計(jì)劃,并設(shè)置課間休息,休息的時(shí)候可以讓他們跟著琴聲唱唱歌跳跳舞活動(dòng)一下,然后再繼續(xù)下面的課程。也可以設(shè)置一些小獎(jiǎng)品,用來(lái)鼓勵(lì)孩子們,以便培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和集中注意力完成一件事的能力。每次學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該讓幼兒先彈他們最喜歡最自信的曲子,讓他們充滿信心地表演,不要一錯(cuò)就打斷,直到他們彈完,先表?yè)P(yáng)他們進(jìn)步的地方,然后再指出不對(duì)的地方,不要總是批評(píng),以使他們?cè)絹?lái)越失去興趣,甚至厭學(xué)。布置作業(yè)的時(shí)候更多的是要說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng),這樣可以讓家長(zhǎng)督促孩子們練習(xí),所以對(duì)待不懂的家長(zhǎng)更要說(shuō)得詳細(xì),并且指出重點(diǎn)、難點(diǎn)及練習(xí)方法。

(2)成人上課時(shí)間的規(guī)劃。成人學(xué)習(xí)目標(biāo)一般都非常的明確,學(xué)習(xí)意愿也較強(qiáng),要給他們清晰的教學(xué)指導(dǎo)。在授課時(shí),可以在重點(diǎn)和難點(diǎn)出現(xiàn)時(shí)提醒學(xué)生重點(diǎn)練習(xí),可以通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)使學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)點(diǎn),并告知學(xué)生課后應(yīng)當(dāng)如何更加有效地練習(xí),可以細(xì)化到速度、力度和要達(dá)到的效果等。甚至在重要的地方可以指出一天至少練多少遍的要求,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的練習(xí)和掌握。有些學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、急功近利,這時(shí)就要指出他們的弊病,幫助他們循序漸進(jìn)、心平氣和地學(xué)習(xí)。

三、啟示

綜上所述,幼兒與成人鋼琴啟蒙教育的差異主要從生理方面和教學(xué)方式方法上體現(xiàn)出來(lái)的。幼兒在生理上限定性大,但是可塑性強(qiáng),只要加以充分的引導(dǎo)、嚴(yán)格的要求、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)就可以培養(yǎng)成好的鋼琴演奏者。而成人生理已經(jīng)發(fā)育成熟,對(duì)于提高演奏技巧有很大的局限性,在教學(xué)上確實(shí)受到一定程度的制約。從各自特點(diǎn)來(lái)講,兒童年齡小,理解能力差,并且注意力不集中,自控能力、耐挫能力都很欠缺,但是思維活躍,想象力豐富,創(chuàng)造力強(qiáng)。而成人在智力、能力及意志力方面都優(yōu)于幼兒,加上學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,只要方法得當(dāng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,相信在相同時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)度可以快于幼兒數(shù)倍。他們豐富的個(gè)人經(jīng)歷和情感體驗(yàn)?zāi)苁顾麄兏玫仡I(lǐng)略鋼琴藝術(shù)。只要了解二者的差異,掌握二者的共性,科學(xué)引導(dǎo)、因材施教,就一定能取得豐碩的成果。

參考文獻(xiàn):

[1]司徒璧春,陳朗秋.鋼琴教學(xué)法.

第3篇：幼兒?jiǎn)⒚墒浇逃段?/h2>

關(guān)鍵詞：生活教育理論 幼兒園生態(tài)啟蒙教育

陶行知先生指出：“生活教育是以生活為中心之教育……生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。”我們發(fā)現(xiàn)陶先生這種以“生活為中心”的教育思想，與幼兒教育基本理念不謀而合，對(duì)促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)尤其重要和有益。所以，我園借鑒陶先生的“生活教育”理論來(lái)指導(dǎo)我們的幼兒園教育實(shí)踐，充分體現(xiàn)“生活”，實(shí)施開(kāi)展源自生活，回歸生活的幼兒園生態(tài)啟蒙教育。

一、建立源自生活的生態(tài)教育觀念

陶先生指出“是生活就是教育，不是生活的就不是教育”，幼兒的特點(diǎn)決定了其學(xué)習(xí)一定要在游戲和生活中進(jìn)行。我們?cè)谟變簣@生態(tài)啟蒙教育的課程計(jì)劃和實(shí)施中，就要充分考慮幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。選擇與孩子生活相關(guān)的主題和內(nèi)容。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)提供材料和開(kāi)展活動(dòng)。例如在“我的五官”集體活動(dòng)中，為孩子們提供小書(shū)、打擊樂(lè)器、餅干等孩子生活中常見(jiàn)的物品讓孩子嘗試操作體驗(yàn)。作為幼兒園教師我們一定要建立源自生活的生態(tài)教育觀念。

生活含有教育的意義，要重視生活中的教育。樂(lè)觀向上、積極探索等很多積極態(tài)度和良好行為傾向，是每個(gè)人終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必須的寶貴品質(zhì)。我們?cè)谟變好刻煲蝗丈钪袕脑缟戏e極問(wèn)好；鍛煉游戲時(shí)和同伴友好合作；散步時(shí)主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)和探討；喝水時(shí)排隊(duì)；午餐點(diǎn)心時(shí)會(huì)吃完自己的一份……這些生活中的好習(xí)慣的養(yǎng)成就是孩子終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。陶先生提出的“是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育”；“是認(rèn)真生活就是認(rèn)真的教育，是馬虎的生活就是馬虎的教育”；“是合理的生活，就是合理的教育，是不合理的生活，就是不合理的教育”。這些教育思想對(duì)我們幼兒園的生態(tài)教育是極有指導(dǎo)意義的。

陶先生說(shuō)：“生活即教育，是叫教育從書(shū)本的到人生的，從狹隘到廣闊的，從字面的到手腦相長(zhǎng)的，從耳目的到身心全顧的?！蔽覀儗?shí)施幼兒園生態(tài)啟蒙教育，一定也要有這樣的理念，一定要緊緊與“生活”相連。

二、創(chuàng)設(shè)圍繞生活的生態(tài)教育環(huán)境

開(kāi)展生活理念下的生態(tài)啟蒙教育，我們幼兒園首先為幼兒創(chuàng)設(shè)了綠色、優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境：從園門(mén)外的圍墻上爬滿綠綠蔥蔥的爬山虎，到成片的香樟樹(shù)；從草坪到掛滿廢舊材料自制利用的長(zhǎng)廊；從藍(lán)色海底世界到一條條廢舊鐵盒、光盤(pán)自制的小魚(yú)……一走入園內(nèi)，就能讓每一個(gè)人感受到綠色自然生態(tài)的美。潛移默化地增強(qiáng)了每一位孩子的生態(tài)觀念。

我們開(kāi)辟了50平方米左右的玩沙場(chǎng)地，孩子們?cè)谏吵刂型谘蕉蜒?，?dòng)手創(chuàng)造樂(lè)此不疲。還可以走走繩橋，推推小車，生態(tài)自然的沙地讓孩子們的生活充滿童趣。我們還開(kāi)辟了生態(tài)小園，每班一塊種植園地，孩子們參與其中：學(xué)習(xí)播種，幫忙澆水，一起收獲。這樣的生活對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是好的生活，也是好的教育。

創(chuàng)設(shè)圍繞生活的生態(tài)教育環(huán)境，讓幼兒園成為孩子們的樂(lè)園，讓幼兒園內(nèi)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。

三、開(kāi)展基于生活的生態(tài)教育活動(dòng)

開(kāi)展生態(tài)啟蒙教育，我們通過(guò)以生態(tài)環(huán)境為主題的綜合教育實(shí)踐，讓幼兒的主動(dòng)性得到發(fā)揮，成為學(xué)習(xí)的主人、活動(dòng)的主人，促進(jìn)幼兒初步形成對(duì)地球、人類、資源的積極態(tài)度和自覺(jué)的環(huán)境保護(hù)行為。為此，我們開(kāi)展了很多基于生活的幼兒生態(tài)教育活動(dòng)。

我們把生態(tài)環(huán)保節(jié)日的宣傳帶到孩子們的生活中：3月12日植樹(shù)節(jié)時(shí)，每一位幼兒為樹(shù)木澆水，自己種植一盆小植物；4月22日世界地球日，幼兒用繪畫(huà)作品展現(xiàn)魅力地球，倡議保護(hù)地球；5月31日世界無(wú)煙日，孩子們把自己畫(huà)的禁煙宣傳畫(huà)發(fā)給路過(guò)的叔叔伯伯們；6月5日世界環(huán)境日，舉辦舊物交換活動(dòng)……每一個(gè)生態(tài)環(huán)保節(jié)日進(jìn)入到孩子們以及家庭的生活中。生態(tài)啟蒙教育在這樣的生活中扎根、開(kāi)花。

“減少垃圾產(chǎn)生，合理回收利用”這在我們每個(gè)人、每戶家庭的生活中都是值得提倡的生態(tài)理念。我們開(kāi)展的生態(tài)啟蒙教育，就是讓幼兒在生活中樹(shù)立這樣的生態(tài)教育觀念。所以，每個(gè)孩子在生活中學(xué)習(xí)垃圾分類，把可回收垃圾放到班級(jí)回收箱。老師利用廢舊材料為孩子制作教玩具，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中拿廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)意制作。一個(gè)個(gè)盒子變成了娃娃家的空調(diào)、洗衣機(jī)、照相機(jī)、電冰箱……一個(gè)個(gè)袋子變成了可愛(ài)的小動(dòng)物，練習(xí)排序的小裙子……

我們開(kāi)展生態(tài)啟蒙教育，讓孩子們走出幼兒園，在周邊的生態(tài)環(huán)境中體驗(yàn)感受發(fā)現(xiàn)：如春天到公園里看花，放風(fēng)箏；到田野里看油菜花和麥苗；到小學(xué)里感受體驗(yàn)；到社區(qū)去參觀……我們的生態(tài)啟蒙教育實(shí)踐活動(dòng)在陶先生的生活教育理論指導(dǎo)下，開(kāi)展得更加精彩有效，讓孩子們有了好的生活好的教育。

四、形成回歸生活的生態(tài)園所文化

彰顯校園特色，建設(shè)校園文化已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容。我園以開(kāi)展生活的生態(tài)啟蒙教育為突破口，提高幼兒綜合素質(zhì)，提升幼兒園整體品位，以期為推動(dòng)本地區(qū)的環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育做出貢獻(xiàn)。

我們制定幼兒園辦園理念和目標(biāo)為：“在綠色的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)?！痹谶@里既有物質(zhì)文化創(chuàng)設(shè)的要求，即“綠色的環(huán)境”，這是回歸生活的生態(tài)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒園的孩子需要自然的，生活的，適合的，有益的成長(zhǎng)環(huán)境，“綠色的環(huán)境”文化理念也就是給孩子提供“好的生活就是好的教育”。

“快樂(lè)成長(zhǎng)”是適合孩子的生活的生態(tài)的幼兒園基本目標(biāo)，讓每一個(gè)孩子以及每一個(gè)人都能快樂(lè)成長(zhǎng)也是我園園所文化要求之一?！霸诰G色的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)”，除了幼兒之外還包括在園的每一位教職員工，每一個(gè)人。我們?cè)跒楹⒆觿?chuàng)設(shè)生態(tài)教育環(huán)境，實(shí)施生態(tài)啟蒙教育的同時(shí)，自身的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)也很重要。陶先生提到過(guò)“生活影響生活”。我們園長(zhǎng)、老師、教職工要在陶行知先生的生活教育思想指導(dǎo)下，擁有正確的教育觀念，關(guān)注成人在生活中對(duì)孩子潛移默化的影響。

陶先生說(shuō)：“生活決定教育，教育要通過(guò)自覺(jué)的生活才能踏進(jìn)更高的境界?！痹谝恢?lián)碛姓_理念的基礎(chǔ)上，我們也在逐步形成規(guī)則文化和行動(dòng)文化。校園文化建設(shè)的核心是生活實(shí)踐。通過(guò)每一位教職員工做到“和諧、規(guī)范、有一顆童心”。每一個(gè)人積極投身到生態(tài)教育實(shí)踐中，形成回歸生活的生態(tài)園所文化。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟中心幼兒園）

第4篇：幼兒?jiǎn)⒚墒浇逃段?/h2>

“科學(xué)素養(yǎng)”一詞最早由美國(guó)著名的教育家、化學(xué)家、哈佛大學(xué)校長(zhǎng)科南特（Conant J.）提出，科學(xué)素養(yǎng)開(kāi)始由教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐起始于美國(guó)提出的“2061計(jì)劃”、《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》和英國(guó)《國(guó)家課程中的科學(xué)》等西方科學(xué)教育改革方案，我國(guó)在1988年引入科學(xué)素養(yǎng)，并于2006年頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006―2010―2020年）》，其中對(duì)科學(xué)素養(yǎng)（科學(xué)素質(zhì)）的定義為：公民具備的基本科學(xué)素質(zhì)，一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力?？茖W(xué)素養(yǎng)的高低影響公民的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，影響現(xiàn)代社會(huì)生活的質(zhì)量，并直接影響了國(guó)家宏觀科技決策的制定，關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力。2010年中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)水平調(diào)查結(jié)果顯示，具備公民科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為3.27%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于日本、加拿大、歐盟等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。幼兒園階段是幼兒心理發(fā)展的敏感期，是開(kāi)展科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。有文獻(xiàn)記載，以美國(guó)、英國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)80年代就開(kāi)始大力發(fā)展幼兒科學(xué)啟蒙教育，重視科學(xué)探究能力的發(fā)展，科學(xué)情感態(tài)度培養(yǎng)和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)形成的有機(jī)結(jié)合[1]，而我國(guó)于20世紀(jì)80年代末才引入“幼兒科學(xué)教育”理念。在國(guó)外教育熱潮的帶動(dòng)下，我國(guó)先后頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，文件中指出，“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力，要結(jié)合幼兒思維和認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)科學(xué)探究的方法和過(guò)程，逐漸形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力”。自幼兒教育改革實(shí)施以來(lái)，幼兒科學(xué)啟蒙教育在教育理念、教育方法和教學(xué)內(nèi)容等方面存在很多弊端[2]，本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和觀察法，對(duì)達(dá)州市4所幼兒園（市機(jī)關(guān)幼兒園、小紅帽幼兒園、鐵路幼兒園、商業(yè)幼兒園）進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前達(dá)州市幼兒園科學(xué)教育存在的問(wèn)題，并結(jié)合地域特點(diǎn)，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、達(dá)州市幼兒科學(xué)啟蒙教育現(xiàn)狀分析

1.對(duì)幼兒科學(xué)教育重視度不夠

據(jù)了解，達(dá)州市除市機(jī)關(guān)幼兒園為公立幼兒園以外，其他多數(shù)為以營(yíng)利為目的的私立幼兒園，這一現(xiàn)實(shí)決定了幼兒園管理者更需要立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果，如孩子能背多少兒歌，會(huì)數(shù)多少數(shù)等，讓家長(zhǎng)看到幼兒園的價(jià)值，保住幼兒園的生源，同時(shí)在與達(dá)州市機(jī)關(guān)幼兒園、小紅帽幼兒園、鐵路幼兒園和商業(yè)幼兒園等幼兒園管理人員的交談中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒園管理者認(rèn)為幼兒園更需要幼兒教師具有彈、唱、跳、畫(huà)等素質(zhì)和技能，像科學(xué)教育活動(dòng)（或自然常識(shí)）這種具有隱性、遠(yuǎn)期效應(yīng)的課程往往被忽視或重視程度明顯不足。除此之外，在翻閱教師月（周）計(jì)劃時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，作為幼兒園五大教育領(lǐng)域之一的科學(xué)教育，每周僅安排一次課，且教學(xué)目標(biāo)設(shè)定簡(jiǎn)單，偏重于知識(shí)目標(biāo)，忽略了科學(xué)探究能力和情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)的培養(yǎng)，不利于幼兒科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。

2.幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)偏低

作為科學(xué)啟蒙教育者的幼兒教師，其科學(xué)素養(yǎng)的高低是決定幼兒科學(xué)教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素。4所幼兒園師資情況的調(diào)查數(shù)據(jù)普遍反映了以下3個(gè)問(wèn)題：一是教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，且多為女教師，其中20歲以下的教師占14%，20～29歲的教師占58%，30～39歲的教師占19%，40歲以上的教師占9%，教師隊(duì)伍年輕化明顯，她們大多對(duì)新的科學(xué)教育理念理解不透，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，統(tǒng)籌各學(xué)科開(kāi)展主題教育活動(dòng)的能力較差；二是在調(diào)查中我們了解到大部分幼兒教師畢業(yè)于中師或職教幼師，學(xué)歷總體偏低，專業(yè)知識(shí)薄弱，科學(xué)素養(yǎng)較低，缺乏必要的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)，因此針對(duì)教學(xué)開(kāi)展教學(xué)研究的能力欠缺；三是幼兒教師自我學(xué)習(xí)和自我提升意識(shí)較差，對(duì)待教學(xué)缺乏熱情，并往往具有職業(yè)倦怠情緒，這一工作態(tài)度，往往使她們了解科學(xué)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)較為滯后，利用各種資源帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的動(dòng)力不足，不利于科學(xué)教育的開(kāi)展。

3.教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式等單一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，“幼兒教師在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的材料和物品開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒接觸自然，認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)與生活的聯(lián)系，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣”。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教育理念的影響，幼兒教師往往將幼兒科學(xué)教育等同于知識(shí)教育，或是常識(shí)教育，普遍采用講授法，不符合以幼兒為主體的教育理念；受幼兒園辦學(xué)條件的限制，幼兒園對(duì)于科學(xué)教具和科學(xué)探究材料的購(gòu)置欠缺，另外幼兒教師利用身邊材料開(kāi)發(fā)科學(xué)教具或?qū)嶒?yàn)材料的主動(dòng)性和積極性不高，因此在教學(xué)過(guò)程中，除開(kāi)展公開(kāi)課活動(dòng)之外，教師很少采用發(fā)現(xiàn)法或是探究法，無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒自主探究；同時(shí)受教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施的局限，大部分科學(xué)教育活動(dòng)安排在教室進(jìn)行，教學(xué)形式和教學(xué)場(chǎng)地單一，不利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

4.科學(xué)教育資源缺乏

學(xué)前兒童科學(xué)教育資源即是輔助科學(xué)教育進(jìn)行的各種教具、幫助幼兒學(xué)習(xí)的各種科學(xué)教育資料，以及可供科學(xué)教育利用的社會(huì)資源等，具體類別包括教、學(xué)具（實(shí)物、標(biāo)本、模型、圖片、圖表、電化教具、各種實(shí)驗(yàn)用器材等）、圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)資源、科學(xué)活動(dòng)專用場(chǎng)所（自然角、種植園、飼養(yǎng)角、氣象角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等）[3]。在所走訪的幼兒園中，大部分幼兒園沒(méi)有配備完整的科學(xué)教學(xué)具及實(shí)驗(yàn)材料，另外，受辦學(xué)場(chǎng)地的局限，大部分幼兒園科學(xué)角建設(shè)不足，據(jù)了解金蘭幼兒園專門(mén)設(shè)立了植物生態(tài)園，可供幼兒觀察植物的生長(zhǎng)，而所調(diào)查的4所幼兒園中，僅有小紅帽幼兒園設(shè)置了單獨(dú)的圖書(shū)資料室，并建設(shè)有“弗雷德科學(xué)實(shí)驗(yàn)站”，并以特色興趣班的形式開(kāi)展幼兒探究活動(dòng)，科學(xué)教師選擇了一些簡(jiǎn)單有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)供幼兒體驗(yàn)探究，如讓孩子通過(guò)“有趣的溶解”實(shí)驗(yàn)，了解生活中一些可以溶解和不能溶解的事物，初步感知溶解的概念，在此基礎(chǔ)上，讓孩子使用溶解的方法配制一些飲料，在動(dòng)手中，孩子們會(huì)更多地了解生活中的溶解現(xiàn)象，并引導(dǎo)孩子們思考如何加快或減慢溶解的速度，逐步引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

二、改變達(dá)州市幼兒科學(xué)啟蒙教育現(xiàn)狀的對(duì)策

1.多種途徑加強(qiáng)幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)

2010年《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中指出，要“多種途徑加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛(ài)兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍。”在幼兒園科學(xué)教育中，幼兒教師是最重要的人的因素，是幼兒身心全面發(fā)展的重要保證[4]，幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)直接影響著幼兒科學(xué)教育的質(zhì)量，因此，要改變達(dá)州市目前幼兒科學(xué)教育的現(xiàn)狀，首先要從教師源頭抓起，建議可從以下3個(gè)方面著手：一是考慮到大部分幼兒教師學(xué)歷不高、科學(xué)素養(yǎng)偏低的實(shí)際情況，幼兒園可加強(qiáng)教師培訓(xùn)的力度，盡可能給廣大教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)可與地方院校合作，邀請(qǐng)學(xué)前教育專業(yè)教師對(duì)幼兒教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，或是選派教師到高校學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，提倡高校幼兒科學(xué)教育研究者與幼兒園加強(qiáng)科研合作，利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)；二是利用高校每學(xué)期都會(huì)派學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生到幼兒園進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，幼兒園可趁此機(jī)會(huì)鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生走上講臺(tái)，將先進(jìn)的教學(xué)理念用于教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)由經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師從旁指導(dǎo)，雙方互相交流學(xué)習(xí)；三是幼兒園應(yīng)逐漸引入高學(xué)歷的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，改善現(xiàn)有教師隊(duì)伍的學(xué)歷學(xué)緣結(jié)構(gòu)。在不同層次幼兒科學(xué)教育師資培養(yǎng)模式下[5]，部分幼兒園管理者認(rèn)為中師或是職教幼師的畢業(yè)生比學(xué)前教育本科或?qū)？飘厴I(yè)生能更快地適應(yīng)工作崗位，但不能忽視的是，后者更具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，其專業(yè)發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)人能力是很強(qiáng)的。

2.結(jié)合地域特點(diǎn)合理創(chuàng)設(shè)幼兒科學(xué)教育資源

第5篇：幼兒?jiǎn)⒚墒浇逃段?/h2>

（一）缺乏對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于現(xiàn)在的幼兒均為家庭中的獨(dú)生子女，父母平日里對(duì)其關(guān)愛(ài)有加，而爺爺奶奶更是對(duì)其溺愛(ài)，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待幼兒，這種有意迎合家長(zhǎng)的教育方式，會(huì)導(dǎo)致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過(guò)分配合家長(zhǎng)的要求來(lái)開(kāi)展舞蹈教學(xué)，為了能讓幼兒展現(xiàn)一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認(rèn)知行為，一味將舞蹈動(dòng)作強(qiáng)加于幼兒的教學(xué)方式，忽略了對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高以及改革開(kāi)放政策的實(shí)施，國(guó)內(nèi)外不良思想理念改變了人們的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個(gè)人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機(jī)構(gòu)也紛紛將經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，而對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全置之不理，例如有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了讓幼兒參加相關(guān)的舞蹈比賽，進(jìn)而專門(mén)訓(xùn)練相關(guān)的舞蹈，為了比賽一味機(jī)械地模仿不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的動(dòng)作，也偏離了《指南》的軌道。

（三）缺乏一支高素質(zhì)舞蹈啟蒙教育師資隊(duì)伍

當(dāng)前的舞蹈啟蒙教育教師大多數(shù)比較年輕，其中的相當(dāng)一部分人缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認(rèn)識(shí)，以至于其開(kāi)展舞蹈教育活動(dòng)的時(shí)候，只是依據(jù)自身喜好來(lái)選擇舞蹈教育方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舞蹈教師，平時(shí)舞蹈教學(xué)中缺少教學(xué)研討，且很少有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在教育理念、教育方法上缺少正確的導(dǎo)向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發(fā)展道路。

二、開(kāi)展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)措施以及建議

（一）加強(qiáng)教師教育觀念的更新

隨著我國(guó)素質(zhì)教育政策的實(shí)施，當(dāng)前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)目的，并且了解《指南》的精神要領(lǐng)，既要注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，又要提高其綜合素質(zhì)水平，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使其將來(lái)滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展人才標(biāo)準(zhǔn)需求。與此同時(shí)，教師還需要樹(shù)立正確的教育觀念，應(yīng)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光啟發(fā)幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質(zhì)能力得以提升，使其將來(lái)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用人才。

（二）明確教材選擇核心

在對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育教材進(jìn)行選擇的時(shí)候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術(shù)性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對(duì)嬌弱但具有可塑的柔韌性特質(zhì)，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，應(yīng)以幼兒身心和諧發(fā)展為教材選擇的核心思想。

（三）音樂(lè)啟迪作為源泉

第6篇：幼兒?jiǎn)⒚墒浇逃段?/h2>

隨著科技的迅速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，英語(yǔ)日益成為國(guó)際交往中不可缺少的工具，人們開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注它。因此，英語(yǔ)教育的低齡化使幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育逐漸成為教育界的一個(gè)熱點(diǎn)話題。本文通過(guò)對(duì)攀枝花市幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查，探討了啟蒙英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，針對(duì)此問(wèn)題，對(duì)攀枝花市幼兒園進(jìn)行實(shí)踐探索，并提出了解決的方法和采取了相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：

幼兒英語(yǔ)；啟蒙教育；實(shí)踐探索；解決策略

本文研究基于對(duì)兒童語(yǔ)言的認(rèn)知，習(xí)得與學(xué)得假設(shè)（克拉申的理論）和學(xué)前兒童語(yǔ)言教育觀，采取問(wèn)卷調(diào)查、采訪和交談等方法來(lái)研究攀枝花市幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育中的現(xiàn)狀。從中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒有必要進(jìn)行啟蒙英語(yǔ)教育和通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性；同時(shí)，作者也發(fā)現(xiàn)啟蒙英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題，需要人們?nèi)リP(guān)注和解決。本文從以下步驟的程序：調(diào)查目的、調(diào)查方法、存在問(wèn)題和解決策略，以確保作者提出的方案和解決的策略，符合實(shí)際的需要。通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，以及注重挖掘結(jié)合，這樣能提高幼兒的英語(yǔ)水平，也有利于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，最終促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展。

一、調(diào)查目的

隨著國(guó)際交往日益密切，尤其是中國(guó)和世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流和迅速發(fā)展，促使全國(guó)興起了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮。目前，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)引起了人們的關(guān)注和重視。有些學(xué)者認(rèn)為，在有條件的幼兒園開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)兒童的成長(zhǎng)是非常有益和重要的。但是有些學(xué)者認(rèn)為，幼兒過(guò)早接觸英語(yǔ)，容易造成崇洋的后果。而且本族語(yǔ)言不牢固，對(duì)其有一定的沖擊性。盡管存在著上述的爭(zhēng)論，但是各大中城市的幼兒園都已逐漸開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，這已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，我們認(rèn)為對(duì)攀枝花市幼兒園進(jìn)行啟蒙英語(yǔ)教育調(diào)查是非常有必要的。啟蒙英語(yǔ)教育有利于兒童各個(gè)方面的成長(zhǎng)和發(fā)展，同時(shí)也是社會(huì)的需要和時(shí)代的需求，更是幼兒園發(fā)展的需要。

二、調(diào)查方式

在2015年4月—2015年12月對(duì)攀枝花市幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和實(shí)踐探索，此次調(diào)查主要采用了問(wèn)卷調(diào)查法和現(xiàn)場(chǎng)采訪法。

1、問(wèn)卷調(diào)查法

此次問(wèn)卷共設(shè)置了16個(gè)問(wèn)題，涉及了家長(zhǎng)和老師兩個(gè)方向，考慮到幼兒的理解問(wèn)題，家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中還涉及幼兒的問(wèn)題，家長(zhǎng)可以幫助幼兒填寫(xiě)，以便調(diào)查具有可行性和真實(shí)性。此次問(wèn)卷在攀枝花市幼兒園共發(fā)放140份，收回有效問(wèn)卷130份。這份問(wèn)卷調(diào)查體現(xiàn)出了啟蒙英語(yǔ)教育的必要性﹑教學(xué)與評(píng)估及策略性教育等。

2、現(xiàn)場(chǎng)采訪法

結(jié)合調(diào)查的問(wèn)卷，憑借對(duì)此的理解和分析，準(zhǔn)備好相應(yīng)的問(wèn)題，采取了對(duì)老師和幼兒進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，從不同的角度來(lái)了解他們對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的看法，從中了解了幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的現(xiàn)狀和發(fā)現(xiàn)了其中存在的問(wèn)題。

三、目前幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題及原因

經(jīng)調(diào)查，85.5%的父母堅(jiān)持子女應(yīng)著重于主要的科目和其它的業(yè)余愛(ài)好，他們所關(guān)心的是讓孩子有一個(gè)光明的未來(lái)。14.5%的父母認(rèn)為，兒童應(yīng)取得與英語(yǔ)教育的聯(lián)系，這適合孩子們的生活和未來(lái)。由此可見(jiàn)，不同的人有不同的看法。他們有著激烈的分歧和不同的思想，但他們的目的都是為了孩子的未來(lái)著想。在這一過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題及問(wèn)題的成因。

1、幼兒自身方面

通過(guò)調(diào)查和實(shí)踐過(guò)程可以看出，幼兒對(duì)英語(yǔ)的接觸太少，缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而且幼兒對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有太多的認(rèn)識(shí)性和概念性。據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，在我們?nèi)ビ變簣@上課之前，小朋有們根本沒(méi)有主動(dòng)接觸過(guò)英語(yǔ)，對(duì)其的了解少之又少，有的甚至不太愿意去了解。這樣一來(lái)，幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的缺乏，使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有的幼兒根本沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，由此造成幼兒英語(yǔ)教育存在的問(wèn)題，使其幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的前景不大樂(lè)觀。

2、家庭方面

調(diào)查顯示，幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中，受家庭成員的文化水平限制，很多家庭對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)重視力度不足，有些甚至認(rèn)為沒(méi)有必要。他們認(rèn)為小朋友的精力和注意力要放在其它的地方。其次，父母對(duì)幼兒的英語(yǔ)啟蒙學(xué)習(xí)的支持和鼓勵(lì)的力度不夠。最后受應(yīng)試教育和望子成龍意識(shí)的驅(qū)使，父母給幼兒報(bào)名各種才藝班，來(lái)為他們的未來(lái)做鋪墊。因此，幼兒們沒(méi)有時(shí)間或精力去接受啟蒙英語(yǔ)的教育。

3、學(xué)校方面

通過(guò)對(duì)幼兒園一些老師的調(diào)查和采訪，我們了解到，英語(yǔ)教育師資力量不足，有些英語(yǔ)教師在專業(yè)技能上存在著一定的不足，自身的英語(yǔ)教育水平不高，攀枝花的環(huán)境相對(duì)封閉，使其英語(yǔ)老師的就業(yè)更偏向大城市，因此幼兒園沒(méi)有開(kāi)展與英語(yǔ)教育相關(guān)的活動(dòng)或項(xiàng)目，未能營(yíng)造有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的雙語(yǔ)環(huán)境。攀枝花市幼兒園對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育重視程度不夠，沒(méi)有采取過(guò)科學(xué)的英語(yǔ)教育方法。

四、解決策略

通過(guò)對(duì)攀枝花市幼兒園啟蒙英語(yǔ)教育調(diào)查，我們了解到幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)調(diào)查的現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題和探索了實(shí)施幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育活動(dòng)的可行性。針對(duì)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，我們?cè)诮o予重視的基礎(chǔ)上尋求科學(xué)有效而又實(shí)際可行的解決策略，去實(shí)踐探索。

1、加強(qiáng)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)老師的專業(yè)和自身素質(zhì)

我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)是通過(guò)篩選和考核組建的，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。作為一名幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)老師，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要標(biāo)準(zhǔn)流利，能夠用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)；能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際編﹑改和組織有趣的游戲；能以不同的課堂活動(dòng)形式﹑用通俗易懂的方法教授知識(shí)，適時(shí)教授學(xué)習(xí)方法；上課以學(xué)生為中心，學(xué)生參與做游戲，表演，唱歌來(lái)接受啟蒙英語(yǔ)的教育和學(xué)習(xí)；團(tuán)隊(duì)里需要有成員具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)和舞蹈基礎(chǔ)，能教唱英文歌曲和跳簡(jiǎn)單的舞蹈，這樣會(huì)使課堂變得有聲有色，趣味有加。

2、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，融入趣味性來(lái)提升幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的效果

目前，我國(guó)學(xué)齡前兒童英語(yǔ)教育在教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建上，仍以快速提高學(xué)齡前兒童英語(yǔ)能力為核心目標(biāo)，而缺乏較為完善的凸顯啟蒙作用的內(nèi)容體系。這就造成了學(xué)齡前兒童在心智發(fā)育尚未成熟階段，就要接受較為生澀的非母語(yǔ)類語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因此，興趣的培養(yǎng)和內(nèi)容的創(chuàng)新對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育很重要。

1）實(shí)物與授課內(nèi)容相結(jié)合

在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中，激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，因此我們要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，而不是死板的去教他們。通過(guò)對(duì)小朋友們的調(diào)查和了解，教授他們與生活實(shí)際貼近的以及他們感興趣的內(nèi)容，并采取實(shí)物加以補(bǔ)充和增加趣味性和記憶性。比如；我們?cè)趯W(xué)習(xí)內(nèi)容上加以創(chuàng)新，通過(guò)學(xué)習(xí)“peach”這個(gè)英語(yǔ)單詞，我們會(huì)準(zhǔn)備桃子這個(gè)實(shí)物，讓他們?nèi)リP(guān)觀察和觸摸，來(lái)加深小朋友們對(duì)這個(gè)英語(yǔ)單詞的印象，幫助他們更好的記憶，同時(shí)也使課堂授課變得有趣，激發(fā)和增加小朋們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2）游戲、歌曲和舞蹈與授課內(nèi)容相輔相成

通過(guò)對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育調(diào)查和對(duì)幼兒心理的分析，我們可以得知小朋友對(duì)游戲和歌曲是非常感興趣的，而且注意力非常集中。因此，在授課的過(guò)程中，加入游戲、歌曲和舞蹈的環(huán)節(jié)對(duì)啟蒙英語(yǔ)教育是非常有幫助和有益的。小朋友們會(huì)獲得美的享受，萌生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的動(dòng)力，自由自在的學(xué)習(xí)。在授課之前，我們開(kāi)始編排游戲，難度系數(shù)比較低，他們能很容易的完成，而且會(huì)對(duì)游戲很感興趣。游戲是小朋友最喜歡的活動(dòng)，是幼兒的權(quán)利和需要。這個(gè)游戲是圍繞今天我們?cè)谡n堂上的授課內(nèi)容，目的是為了增加小朋友的興趣和換一種方式來(lái)幫助他們接受啟蒙英語(yǔ)更好的教育。同時(shí)，我們根據(jù)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)的內(nèi)容來(lái)編排歌曲和舞蹈，在這一過(guò)程中，是對(duì)授課內(nèi)容的加以創(chuàng)新，是對(duì)課堂的豐富和提升，更是對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)更好的詮釋。

3）動(dòng)作表情對(duì)授課內(nèi)容增添亮色

在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中，動(dòng)作表情會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添一絲亮色。例如：學(xué)單詞hand，foot,neck,ass時(shí)，通過(guò)動(dòng)作把四個(gè)單詞表現(xiàn)出來(lái)，不加以解釋，只要做出搖動(dòng)雙手的動(dòng)作，小朋友就會(huì)說(shuō)出：hand,hand,hand;做伸出腳的動(dòng)作，小朋友就會(huì)說(shuō)出：foot,foot,foot;做指向脖子的動(dòng)作，小朋友就會(huì)說(shuō)出：neck,neck,neck;做撅起屁股的動(dòng)作，小朋友就會(huì)說(shuō)出：ass,ass,ass.通過(guò)這種動(dòng)作達(dá)到相互交流和表現(xiàn)，使幼兒在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知，有利于幼兒的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)，讓幼兒在啟蒙英語(yǔ)中得到更好的學(xué)習(xí)和教育。

4）外教老師的加入豐富了授課手段

在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中，我們通過(guò)外教加入授課來(lái)豐富授課手段，使幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育更加豐富多彩。外教對(duì)小朋們的影響是非常大的，因?yàn)樾∨笥褌儗?duì)外教充滿興趣，刺激了小朋友對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲，有效地接受啟蒙英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。外教的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲情并茂，對(duì)課堂內(nèi)容把握的比較好。小朋友會(huì)集中精力和充滿興趣來(lái)學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，而且小朋友對(duì)外教的興趣，促使他們會(huì)在輕松的環(huán)境和求知的環(huán)境下很好地接受啟蒙英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

3、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)激發(fā)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)

在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育過(guò)程中，鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)是非常重要的。通過(guò)調(diào)查，我們可以看出，只要幼兒有點(diǎn)進(jìn)步，都應(yīng)該通過(guò)口頭來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們或者獎(jiǎng)勵(lì)漂亮的粘貼，給他們心理上的滿足感。有這種滿足感，他們會(huì)更有興趣地去學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)得更加努力。在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的過(guò)程中，這種方式對(duì)激發(fā)小朋友學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提升興趣是有幫助的。

4、家長(zhǎng)在幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育中的作用

1）家長(zhǎng)可以選擇與幼兒生活貼近的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如說(shuō)幼兒玩具的顏色、名稱。幼兒學(xué)習(xí)書(shū)本上的圖畫(huà)，家里家具的名稱。帶幼兒逛街或逛超市時(shí)，告訴她所看到的實(shí)物名稱。這些都要反反復(fù)復(fù)的與幼兒交流，才能使幼兒達(dá)到記憶上的存留。因?yàn)樗麄兊挠洃浟€不完善，家長(zhǎng)要有耐心的去引導(dǎo)她們。

2）家長(zhǎng)可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

家長(zhǎng)可以在幼兒使用的東西上標(biāo)出中英語(yǔ)單詞，在家里的墻壁上可以張貼一些英語(yǔ)字母、國(guó)際音標(biāo)、簡(jiǎn)單中英語(yǔ)單詞及圖片的圖畫(huà)，冰箱上貼一些水果、牛奶、食物等的圖片及中英文單詞，這樣能夠使幼兒融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛中，無(wú)形中給孩子創(chuàng)造了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

3）家長(zhǎng)可以利用錄音機(jī)、CD碟播放英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌和對(duì)話，可以觀看英語(yǔ)電視節(jié)目等現(xiàn)代化視聽(tīng)手段來(lái)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

幼兒性格好動(dòng)，好玩，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，這樣能吸引幼兒的注意力，能更有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)以上對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育的調(diào)查，由此可知，培養(yǎng)幼兒的興趣對(duì)幼兒?jiǎn)⒚捎⒄Z(yǔ)教育是非常重要的。同時(shí)，啟蒙英語(yǔ)教育有利于幼兒英語(yǔ)的提高，有利于兒童各個(gè)方面的成長(zhǎng)和發(fā)展，更有利于社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家的發(fā)展?？傊S著英語(yǔ)這門(mén)全世界通用的語(yǔ)言越來(lái)越受關(guān)注，無(wú)論是作為家長(zhǎng)還是教育工作者都應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言。在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高的英語(yǔ)啟蒙教師的前提下，認(rèn)真選擇和組織授課內(nèi)容；在興趣的帶動(dòng)下，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)和快樂(lè)成長(zhǎng)。利用各種有效的教學(xué)手段來(lái)教育孩子，給幼兒的英語(yǔ)啟蒙應(yīng)該是給孩子搭建英語(yǔ)思維的平臺(tái)，進(jìn)而提高幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和興趣，為幼兒將來(lái)的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：彭勇 井玉蕾 單位：攀枝花學(xué)院

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[8]張玉梅《幼兒英語(yǔ)教育目標(biāo)》2000年第6期

第7篇：幼兒?jiǎn)⒚墒浇逃段?/h2>

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育得到了人們的廣泛關(guān)注，并對(duì)幼兒教育提出了更高的要求。但是近年來(lái)，我國(guó)幼兒教育事業(yè)雖然取得了顯著的成就，但是仍然存在許多問(wèn)題，制約著幼兒教育的發(fā)展，其中幼兒舞蹈啟蒙教育也不例外。因此，為了促進(jìn)幼兒?jiǎn)⒚山逃玫陌l(fā)展，必須對(duì)幼兒舞蹈教育存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并提出合理化建議，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒舞蹈啟蒙教育存在的問(wèn)題

（一）家長(zhǎng)盲目跟隨。一些家長(zhǎng)為了使幼兒掌握更多的技能，不停地給幼兒選擇興趣班，忽略了幼兒自身的需求，即使幼兒沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)舞蹈，一些家長(zhǎng)仍然讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就大大降低了幼兒對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?dǎo)致他討厭舞蹈，從而給幼兒的心理健康教育產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致幼兒舞蹈啟蒙教育的失敗。

（二）師資力量不均衡。目前我國(guó)許多幼兒園存在師資力量不均衡的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)橛變簣@的舞蹈教師缺乏專業(yè)技能，教學(xué)水平低下，而且缺乏對(duì)幼兒的了解，所以在舞蹈教學(xué)中，一些舞蹈教師沒(méi)有采用合理的教學(xué)方式，而且教學(xué)內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，不符合幼兒的生理以及心理特點(diǎn)，無(wú)法滿足幼兒的興趣，大大降低了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性。在舞蹈教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的舞蹈教材內(nèi)容缺乏科學(xué)性、合理性，沒(méi)有根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，合理編排舞蹈教材內(nèi)容，同時(shí)沒(méi)有突出幼兒舞蹈啟蒙教育的教學(xué)宗旨，所以不利于幼兒舞蹈啟蒙教育的開(kāi)展。而且舞蹈教師對(duì)教材的使用也不夠靈活，沒(méi)有結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行舞蹈教學(xué)，所以導(dǎo)致幼兒舞蹈啟蒙教育的效果較差。

（四）教學(xué)設(shè)施不完善。近年來(lái)，雖然幼兒園的教學(xué)設(shè)施不斷增多，但是教學(xué)設(shè)施的設(shè)置不符合幼兒的特點(diǎn)，難以滿足幼兒對(duì)教學(xué)設(shè)施的需求，沒(méi)有為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。另外還有許多幼兒園沒(méi)有關(guān)于舞蹈教學(xué)的配套設(shè)施，大大降低了幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)的質(zhì)量。

二、幼兒舞蹈啟蒙教育問(wèn)題解決策略

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念。為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈啟蒙教育，首先必須轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，在為幼兒報(bào)舞蹈班時(shí)，一定要考慮幼兒的特點(diǎn)和興趣，不能盲目跟風(fēng)，更不要逼迫幼兒學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西，只有幼兒真正喜歡，才能報(bào)班，這樣才能達(dá)到良好的教育效果，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。同時(shí)在學(xué)習(xí)舞蹈后，家長(zhǎng)要看到孩子的進(jìn)步，即使是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，家長(zhǎng)也要表?yè)P(yáng)孩子、鼓勵(lì)孩子，這樣會(huì)增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)力，增加孩子學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，提高對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)幼兒舞蹈啟蒙教育的良好效果。

（二）加強(qiáng)師資力量。師資力量與幼兒舞蹈啟蒙教育水平具有直接關(guān)系，所以必須不斷加強(qiáng)師資力量建設(shè)，提高幼兒舞蹈教學(xué)水平。首先幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)舞蹈教師的教育培訓(xùn)，豐富舞蹈教師有關(guān)幼兒舞蹈教學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)舞蹈教師對(duì)幼兒的了解，同時(shí)還應(yīng)增強(qiáng)舞蹈教師的專業(yè)技能，提高其舞蹈創(chuàng)編能力以及舞蹈教學(xué)能力，從整體上促進(jìn)舞蹈教師綜合素質(zhì)的提高。

（三）合理選擇幼兒舞蹈教材。合理選擇幼兒舞蹈教材對(duì)開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)至關(guān)重要，所以必須合理的選擇舞蹈教材，主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：1.選擇符合幼兒實(shí)際生活的教材。由于幼兒理解能力有限，所以教師選擇的教材必須貼幼兒的實(shí)際生活，這樣才有利于幼兒對(duì)教材知識(shí)的理解，更好地應(yīng)用教材中的舞蹈知識(shí)，學(xué)好各種舞蹈動(dòng)作；2.選擇幼兒感興趣的教材。教材內(nèi)容要符合幼兒的興趣要求，能夠吸引幼兒的注意力；3.選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的教材。由于不同年齡段幼兒身心發(fā)展存在較差的差異，所以在選擇教材時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡進(jìn)行選擇，這樣對(duì)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈有較大的幫助。

（四）完善教學(xué)設(shè)施。良好的教學(xué)條件是開(kāi)展幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾Ｕ?，所以幼兒園必須不斷完善教學(xué)設(shè)施，滿足舞蹈教學(xué)的需要。如玻璃排鏡、固定把桿以及木地板等，同時(shí)為了滿足幼兒對(duì)教學(xué)環(huán)境的需求，可以對(duì)舞蹈房進(jìn)行合理布置，如布置色彩鮮艷的掛飾、懸掛幼兒演出劇照等等，但值得注意的是，舞蹈教室的布置不得過(guò)多，避免分散幼兒的注意力。

第8篇：幼兒?jiǎn)⒚墒浇逃段?/h2>

【關(guān)鍵詞】啟蒙教育;母語(yǔ)教學(xué);藝術(shù)探析

一、母語(yǔ)教學(xué)及幼兒?jiǎn)⒚山逃奶攸c(diǎn)

幼兒教育是人一生的教育之源,人在幼兒階段接受教育,尤其是幼兒園時(shí)期,是一個(gè)人開(kāi)發(fā)智力,認(rèn)識(shí)世界的最好時(shí)期,可塑性非常強(qiáng)。在這段時(shí)期,如果教育得好,在良好的學(xué)習(xí)氛圍中,接受科學(xué)化、規(guī)范化的幼師教育和引導(dǎo),會(huì)對(duì)今后形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)起到事半功倍的作用。孩子將終身受益;如果耽誤了教育的時(shí)期,將貽誤一生。

幼兒時(shí)期的教育,主要是使兒童迅速認(rèn)識(shí)周圍世界,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。說(shuō)具體點(diǎn),就是使兒童在德、智、體、美兒方面都得到全面發(fā)展。

母語(yǔ)在幼兒的啟蒙教育中人有十分重要的位置,它多種多樣的表現(xiàn)形式和表達(dá)方式是富有節(jié)奏感、音樂(lè)感和童稚情趣的語(yǔ)感,它淺近而又含蓄的內(nèi)在情理,最容易使幼兒入耳入腦,成力幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,陶冶情感,增進(jìn)知識(shí)和發(fā)展能力的極好教材和方式。因此,重視運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行啟蒙教育是至關(guān)重要的。它能培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,增強(qiáng)幼兒的“非智力因素”,可以起到日積月累、潛移默化的作用。反復(fù)念唱情節(jié)簡(jiǎn)單而又妙趣橫生的兒歌,可以使幼兒門(mén)齒清楚,發(fā)音準(zhǔn)確,富于表達(dá)能力。經(jīng)常學(xué)讀兒歌,可以豐富幼兒日常生活中的記憶材料,增強(qiáng)記憶力。借助母語(yǔ)這些富有情趣而又內(nèi)容,可以開(kāi)擴(kuò)幼兒的視野,提高認(rèn)識(shí)能力,拓寬知識(shí)面。

當(dāng)前,社會(huì)普遍出現(xiàn)了過(guò)熱的“雙語(yǔ)教育”,但實(shí)際操作過(guò)程中往往是重外語(yǔ)、輕母語(yǔ)。母語(yǔ)教育一度走入不受重視的誤區(qū),但是實(shí)際上真正伴隨孩子一生,讓他們終身打上民族和身份烙印的始終是母語(yǔ),外語(yǔ)只是一種交際的語(yǔ)言工具。而母語(yǔ)的深厚人文底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵,是外語(yǔ)所無(wú)法比擬的。因此,應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)母語(yǔ)教學(xué),尤其是教育要從娃娃抓起。母語(yǔ)在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段,就該受到禮遇和優(yōu)待。

二、幼兒?jiǎn)⒚山逃械哪刚Z(yǔ)教學(xué)

母語(yǔ)教學(xué),不同于其他教學(xué),母語(yǔ)是一切學(xué)習(xí)的前提,具有學(xué)習(xí)工具的性質(zhì)。在這個(gè)階段的母語(yǔ)教學(xué)往往通過(guò)講故事的形式,使兒童幼小的心靈受到啟迪,他們真正的懂得什么是真、善、美,什么是假、惡、丑.引導(dǎo)、啟發(fā)他們對(duì)是非的分辨能力,在活動(dòng)中,使他們萌發(fā)集體意識(shí)、維護(hù)集體榮譽(yù).增強(qiáng)集體觀念。這些活動(dòng),使幼兒在不知不覺(jué)中章到教育,獲得知識(shí)。唱歌、跳舞、繪畫(huà)、折紙、做游戲等這些幼兒感興趣的活動(dòng),看誰(shuí)唱得好,看誰(shuí)畫(huà)得像,看誰(shuí)疊是儈,看誰(shuí)跳得美,然后老師予以講評(píng)鼓勵(lì),激發(fā)其趣味性,促其上進(jìn),在濃厚的興趣中鍛煉他們的思維.開(kāi)發(fā)他們的智力都是通過(guò)母語(yǔ)教學(xué)來(lái)完成的,是最直觀有效的教育。是使幼兒獲得知識(shí)、開(kāi)發(fā)思維的一種有效手段。在幼兒階段,利用母語(yǔ)教學(xué)可采取豐富多樣、生動(dòng)活潑助手段,引導(dǎo)孩子們多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多唱、多跳,教他們讀兒歌、背兒歌,教他們口算、心算,教他們做簡(jiǎn)單的數(shù)字游戲等,以收到進(jìn)行早期啟蒙教育的良好效果。

通過(guò)直觀啟示、啟發(fā)性提問(wèn)、反復(fù)念唱和讀誦等方法,把母語(yǔ)的全部?jī)?nèi)涵傳給幼兒,激發(fā)幼兒的有意想象,以此達(dá)到啟蒙教育的目的。幼兒?jiǎn)⒚山逃哪刚Z(yǔ)教學(xué)中,教師音韻優(yōu)美、形象生動(dòng)的文藝形式和蘊(yùn)含豐富的內(nèi)在感情,通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、悅耳動(dòng)聽(tīng)的誦讀、吟唱,會(huì)在幼兒心靈中產(chǎn)生碰撞,引起美感效應(yīng),從而受到文藝的熏陶和感染,在幼兒心田里播下文藝的種子。這對(duì)幼兒早期的美育教育是十分有益的。優(yōu)秀的母語(yǔ)教學(xué)能夠激發(fā)幼兒樂(lè)觀向上,勇于創(chuàng)造的積極心態(tài),無(wú)論是活潑好動(dòng)還是性格內(nèi)向的幼兒都會(huì)受到母語(yǔ)教學(xué)中樂(lè)觀的熏染。母語(yǔ)教學(xué)中的豐富多彩的形式,成為幼兒的伙伴,有益于他們的健康成長(zhǎng)。

三、幼兒?jiǎn)⒚山逃心刚Z(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)探析

孩子年齡幼小,由于文字語(yǔ)言障礙等原因,對(duì)母語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)鑒賞能力不足,對(duì)有些藝術(shù)內(nèi)涵并不真正知曉和理解。這就需要通過(guò)教師的講解,即使孩子在表面淺顯的理解,對(duì)孩子還是起到一定的啟蒙作用的。包括幼兒詩(shī)歌、幼兒散文(美文)、幼兒童話、幼兒生活故事、幼兒寓言、幼兒戲劇等等。

首先,從讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四方面,讓幼兒在啟蒙教育中感受到母語(yǔ)的獨(dú)特藝術(shù)魅力。從指導(dǎo)幼兒經(jīng)典誦讀中,讓幼兒感覺(jué)到自己模仿大人時(shí),童音閱讀時(shí)的語(yǔ)言藝術(shù);從寫(xiě)作中、從書(shū)中的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)到情感抒發(fā)的藝術(shù)魅力;從教師瑯瑯上口的閱讀中,感受到母語(yǔ)那悅耳的魅力和閱讀中抑揚(yáng)頓挫的感情渲染;讓幼兒體會(huì)并融入到語(yǔ)言表達(dá)、演講與口才等方面的說(shuō)唱藝術(shù)。

其次,母語(yǔ)教學(xué)的多種語(yǔ)言藝術(shù),在教學(xué)中展示。母語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教會(huì)孩子讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō),對(duì)于母語(yǔ)中的特殊語(yǔ)音形式和語(yǔ)言載體,也要適當(dāng)?shù)膫魇诮o孩子。例如:戲曲、快板、評(píng)述、相聲等由母語(yǔ)發(fā)源的藝術(shù)形式。詩(shī)歌辭賦,天然地和兒童有著一種契合關(guān)系,他們的想象方式、表達(dá)習(xí)慣和認(rèn)知渠道,都有著詩(shī)的品質(zhì)。所以這樣的詩(shī)句,可以成為兒童內(nèi)心世界的容器,成為兒童認(rèn)知世界的道路和拐杖。契合兒童心靈的母語(yǔ)表現(xiàn)形式,可以為一個(gè)人的一生抹上一種色彩,烙上一種印記,帶來(lái)一種節(jié)奏。特別是母語(yǔ)教學(xué)中適合兒童背誦聽(tīng)賞的兒童詩(shī)歌,會(huì)對(duì)孩子幼小的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的深刻的影響,直至一生,也就是終生受用。孩童時(shí)期,生理和心理,以及智力,發(fā)展很快,也最容易接受正面或負(fù)面的影響。而幼兒文學(xué)作品,包括幼兒詩(shī)歌在內(nèi),正是通過(guò)文學(xué)的、藝術(shù)的、審美的途徑,對(duì)處于這樣年齡階段的兒童進(jìn)行多方面有益的熏陶和教育的最生動(dòng)的手段。它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)必定會(huì)起到重大的作用。

一首平常的童謠、詩(shī)歌、辭賦,并無(wú)多少深刻思想內(nèi)涵的兒歌,會(huì)在母語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)探析中,被孩子銘記一生,久久回味。無(wú)非是母語(yǔ)教學(xué)中符合兒童的天性,作品的充滿藝術(shù)感的聽(tīng)韻和節(jié)奏,特別是師生同唱的親切情景,給兒童留下了太深刻的印象,以至于久久難以忘懷。

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第9篇：幼兒?jiǎn)⒚墒浇逃段?/h2>

關(guān)鍵詞：生態(tài)啟蒙教育；載體；綠色教育環(huán)境

在自然環(huán)境問(wèn)題愈發(fā)嚴(yán)峻的今天，人與自然的和諧相處也就越來(lái)越被人們所重視，建立好人與自然的關(guān)系也是社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)重要的要求。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，一個(gè)人的發(fā)展是從幼兒教育開(kāi)始的，幼兒教育對(duì)兒童未來(lái)發(fā)展的重要性不言而喻。創(chuàng)設(shè)綠色的教育環(huán)境，使幼兒在一個(gè)充滿自然氣息、富有生機(jī)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使幼兒更加熱愛(ài)自然，使人與自然、動(dòng)植物的和諧相處從幼兒開(kāi)始。幼兒能夠積極主動(dòng)地?fù)肀ё匀?，發(fā)自內(nèi)心地保護(hù)自然，也使幼兒的學(xué)習(xí)充滿活力，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓幼兒從小與自然相融合，感受到大自然的美好，并且主動(dòng)地加以保護(hù)，才能夠使綠色教育達(dá)到理想的效果。

一、生態(tài)啟蒙教育與綠色教育的內(nèi)涵

生態(tài)啟蒙教育的科學(xué)理論指導(dǎo)是科學(xué)發(fā)展觀，需要教育以人為核心，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，將生態(tài)文明中的關(guān)鍵要素與幼兒教學(xué)相融合，將促進(jìn)人與自然的和諧與科學(xué)發(fā)展觀融入幼兒教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓幼兒在潛意識(shí)中建立人與自然要和諧相處的理念，努力將幼兒培養(yǎng)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有益同時(shí)又樂(lè)于維護(hù)自然和促進(jìn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的人。綠色教育一詞于20世紀(jì)90年代興起，是一種現(xiàn)實(shí)生存教育，同樣是一種適應(yīng)社會(huì)的教育，致力于人的終生可持續(xù)發(fā)展，綠色代表了生命，代表了自然，也代表了未來(lái)。綠色教育與可持續(xù)發(fā)展理念有著很大的聯(lián)系，要求人在實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，使得每個(gè)人自覺(jué)地?zé)釔?ài)和保護(hù)環(huán)境，也是一種環(huán)境教育。

二、以生態(tài)啟蒙教育為載體為幼兒創(chuàng)設(shè)綠色教育環(huán)境的發(fā)展

（一）啟蒙教育生活化

幼兒學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，也有模仿的天性，在這一階段的教育過(guò)程之中，要遵循幼兒的天性進(jìn)行教育，效果事半功倍。幼兒學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是這種學(xué)習(xí)是不拘泥于課堂的，在很多情況下，幼兒在生活中的學(xué)習(xí)更多，這也就要求將生態(tài)啟蒙教育融入幼兒的生活中去，例如，在給幼兒講故事的時(shí)候可以挑選那些歌頌大自然的美好的內(nèi)容，使幼兒對(duì)大自然呈現(xiàn)一種向往的態(tài)度，讓幼兒感受到大自然的美好，他們才能更加自主地保護(hù)環(huán)境。并且在日常的生活之中橢幼兒發(fā)現(xiàn)大自然的美，例如，組織學(xué)生集體看晚霞、看日出，讓他們發(fā)自內(nèi)心地感受大自然的美好，并且適時(shí)教育，讓幼兒明白如果不對(duì)環(huán)境加以保護(hù)，這種大自然的美麗將會(huì)消失。教育不僅僅在課堂上，這種生活中的教育能夠讓幼兒更加熱愛(ài)自然，潛移默化的教育方式更能讓幼兒理解，同時(shí)也自然地完成了生態(tài)啟蒙教育。

（二）融入自然的課程設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)之中，幼兒長(zhǎng)期坐在教室里，他們很難真切地感受自然，也就無(wú)法與自然相融合。在教育活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加幼兒與大自然相接觸的機(jī)會(huì)，讓幼兒在自然的游戲過(guò)程中觀察、體驗(yàn)、探索……例如，在美術(shù)活動(dòng)中，帶領(lǐng)幼兒集體外出寫(xiě)生，讓幼兒身臨其境，描繪自然的美好，增加幼兒與自然接觸的機(jī)會(huì)，這樣在很大程度上可以使幼兒自然地感受大自然的美好，從而熱愛(ài)自然。還可以隨著季節(jié)的變化組織幼兒進(jìn)行郊游，讓幼兒在大自然中進(jìn)行嬉戲，其目的都是讓幼兒感受大自然的美好，同時(shí)又對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)自然的教育，這樣是事半功倍的。但是在這些活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，教師必須要注重幼兒的人身安全問(wèn)題，必須對(duì)幼兒進(jìn)行保護(hù)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的環(huán)境，讓幼兒在一個(gè)安全的環(huán)境之中感受自然、接受教育，并且提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)于幼兒的長(zhǎng)久發(fā)展是極為有益的，也有利于教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，一舉兩得。

（三）創(chuàng)建綠色教育環(huán)境

在現(xiàn)今的教學(xué)之中，雖然幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境很好，但是與自然的接觸并不大，我們應(yīng)當(dāng)增加幼兒與自然接觸的機(jī)會(huì)，而開(kāi)展校園外的活動(dòng)的機(jī)會(huì)是有限的，并不能經(jīng)常開(kāi)展，所以要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)綠色的教育環(huán)境。簡(jiǎn)單地說(shuō)，可以讓幼兒自行照顧班級(jí)中的盆栽植物，使幼兒萌發(fā)保護(hù)植物的意識(shí)，而且能夠養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。如果條件允許，可以讓幼兒自己養(yǎng)一個(gè)喜歡的盆栽，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，寓教于樂(lè)，從對(duì)自己盆栽的保護(hù)發(fā)展到對(duì)自然的保護(hù)之中。還要增加校園的綠化，讓幼兒在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)會(huì)接觸更多的植物，讓幼兒了解人類自身是與大自然息息相關(guān)的，要與大自然和諧相處。鼓勵(lì)幼兒從不踐踏草坪這種力所能及的小事做起保護(hù)環(huán)境，讓幼兒真切地感受到自己在為保護(hù)環(huán)境出力，使幼兒產(chǎn)生成就感，也就使得幼兒更加愿意積極主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境。

幼兒是一個(gè)人發(fā)展的開(kāi)始，教育要從娃娃抓起，將綠色教育與啟蒙教育相結(jié)合，讓幼兒從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，有利于個(gè)人自身的長(zhǎng)久性發(fā)展，也有利于我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，讓幼兒從小做起、從小事做起，熱愛(ài)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，擁有對(duì)環(huán)境的責(zé)任感，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士，為我國(guó)的環(huán)境事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：