管理者人才培養(yǎng)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的管理者人才培養(yǎng)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：管理者人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué) 主要課程 網(wǎng)絡(luò)工程 數(shù)字媒體 知識體系 軟件工程師

一、前言

如今社會快速發(fā)展，計算機的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，社會生產(chǎn)力也不斷地發(fā)展，人們的生活方式也隨之改變。在教育管理中，如何使師生員工的工作、學(xué)習(xí)和生活變得非常便捷、舒適和高效，更不必浪費大量的時間去圖書館查找資料，是一項必須解決的問題。顯而易見，教育管理者必須培養(yǎng)全體師生員工懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)勢在必行，例如，搜索網(wǎng)絡(luò)便可查出自己所需要的大量重要信息和資料；在網(wǎng)絡(luò)上你就可以看書、查未知領(lǐng)域的資料、聽名校名師的精彩講座等，不僅如此，還可以通過辦公軟件來處理一些日常事務(wù)，避免瑣碎與繁雜。計算機網(wǎng)絡(luò)管理已經(jīng)成為人們生活、工作和學(xué)習(xí)的一部分，并時刻發(fā)揮著重要的作用。

二、教育管理者必須了解計算機領(lǐng)域，培養(yǎng)社會需求人才

了解計算機領(lǐng)域，是教育管理者必須掌握的。所謂計算機就是一種按事先存儲的程序，自動，高速的對數(shù)據(jù)進行輸入，處理，輸出和存儲的裝置。一個計算機系統(tǒng)包括硬件和軟件兩大部分。計算機可以廣泛的應(yīng)用于科學(xué)計算，數(shù)據(jù)處理，實時控制，人工智能，計算機輔助和輔助教育，娛樂與游戲等領(lǐng)域。

在業(yè)余時間，對于計算機管理者，最好了解和學(xué)習(xí)一些基本課程。

主要課程如：電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、數(shù)字分析、計算機原理、微型計算機技術(shù)、計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、高級語言、匯編語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算方法、離散數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計、線性代數(shù)以及算法設(shè)計與分析等。

近年來，教育管理對人才的要求有：

1. 掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，特別是數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)；

2. 掌握計算機應(yīng)用系統(tǒng)的分析和設(shè)計的基本方法；

3. 具有熟練地進行程序設(shè)計和開發(fā)計算機應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力和開發(fā)CAI軟件的能力；

4. 具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，具有從事計算機教學(xué)及教學(xué)研究的能力，熟悉教育法規(guī)，能夠初步運用教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理，具有善于與人合作共事的能力；

5. 了解計算機科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展動態(tài)；

6. 掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獨立獲取知識和信息的能力。

三、教育管理者必須了解計算機專業(yè)方向，培養(yǎng)復(fù)合型人才

計算機科學(xué)與技術(shù)是一門研究領(lǐng)域廣闊的專業(yè)，下分多個學(xué)科方向。如網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)字媒體技術(shù)、計算機控制、人工智能、軟件工程等等。作為教育管理者，必須洞察當(dāng)前計算機迅速發(fā)展的方向：網(wǎng)絡(luò)工程和數(shù)字媒體技術(shù)，在當(dāng)前教育管理中顯得尤為突出。

——網(wǎng)絡(luò)工程

網(wǎng)絡(luò)工程就是以計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、數(shù)字通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計算機技術(shù)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科。它的主要內(nèi)容是總結(jié)、研究和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、實施和維護有關(guān)的概念和客觀規(guī)律。該學(xué)科方向有其明顯的特征，首先是有非常明確的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)目標(biāo)，在工程開始之前就必須確定。然后，工程有詳細的規(guī)劃和正規(guī)的依據(jù)。例如國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或是地方標(biāo)準(zhǔn)等等。

學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程需要掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論與方法以及計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的知識，需要接受網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)應(yīng)用的基本訓(xùn)練，同時要具有運用所學(xué)知識與技能去分析和解決相關(guān)實際問題和進一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域新理論、新技術(shù)及創(chuàng)造性思維的能力。該方向的主要課程：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)、離散數(shù)學(xué)、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機組成與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息與網(wǎng)絡(luò)安全、通信軟件設(shè)計等等。

網(wǎng)絡(luò)工程所做的事得到了人們的喜愛，同樣數(shù)字媒體技術(shù)也一樣。數(shù)字媒體是指以二進制數(shù)的形勢記錄、處理、傳播、獲取過程的信息載體。這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體等的統(tǒng)稱為邏輯媒體，以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體。

——數(shù)字媒體（即軟件工程）

數(shù)字媒體在我們的日常生活中都會用到，比如數(shù)碼相機拍的照片、攝像機拍的影像、音樂、圖像、動畫、用3D制作軟件制作出來的動畫角色等等。簡單來講，“數(shù)字媒體”一般就是指“多媒體”，是由數(shù)字技術(shù)支持的信息傳輸載體，其表現(xiàn)形式更復(fù)雜，更具視覺沖擊力和互動特性。

數(shù)字媒體技術(shù)發(fā)展迅速，成為全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的驅(qū)動力。在某種程度上，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展體現(xiàn)了一個國家在信息服務(wù)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級換代及前沿信息技術(shù)研究和集成創(chuàng)新方面的實力和產(chǎn)業(yè)水平。例如：英國高度重視數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)每年的產(chǎn)值占英國GDP的8%。美國權(quán)威統(tǒng)計機構(gòu)的最新數(shù)據(jù)顯示，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)在美國已發(fā)展成重要的支柱產(chǎn)業(yè)，據(jù)了解，美國現(xiàn)在的數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平超過了以往任何一個時代，不僅規(guī)模巨大，而且產(chǎn)業(yè)細化、全球擴張。

數(shù)字媒體技術(shù)學(xué)科方向要求學(xué)生掌握數(shù)字媒體中各類媒體的基本知識和行業(yè)知識。主要的課程有：C++程序設(shè)計、計算機圖形學(xué)、計算機動畫基礎(chǔ)、計算機游戲基礎(chǔ)、JAVA語言、數(shù)字邏輯、微機原理與接口技術(shù)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)等等。

四、教育管理者必須培養(yǎng)社會高需求尖端人才

未來幾年，國內(nèi)外高層次軟件人才仍將供不應(yīng)求。軟件工程專業(yè)畢業(yè)生主要在各大軟件公司、企事業(yè)單位、高等院校、各大研究所、國防等重要部門從事軟件設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用與研究工作。有數(shù)據(jù)表明，我國軟件出口規(guī)模達到215億元，軟件從業(yè)人員達到72萬人，在中國十大IT職場人氣職位中，軟件工程師位列第一位，軟件工程人才的就業(yè)前景十分樂觀。

五、結(jié)束語

新時代賦予新的歷史使命，教育管理者要有不斷創(chuàng)新的教學(xué)管理模式，更要要有符合當(dāng)代高校的創(chuàng)新理念，培養(yǎng)先進管理人才時，要不斷加強實訓(xùn)和各種技能比賽。教育具有多元化，博采眾長，集思廣益，只有不斷地更新管理模式，與時俱進，才能培養(yǎng)好優(yōu)秀的員工和一流的學(xué)生。

參考文獻：

[1]王移芝，羅四維.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教程[M].北京：高等教育出版社，2004

[2]楊振山，龔沛曾.大學(xué)計算機基礎(chǔ)（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2004

[3]張堯?qū)W等.計算機操作系統(tǒng)教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002

第2篇：管理者人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；拔尖創(chuàng)新人才；產(chǎn)學(xué)研；培養(yǎng)模式；教學(xué)方法

中圖分類號：C961；G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0005-02

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中，明確提出“要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。因此，培養(yǎng)拔尖型創(chuàng)新人才已成為我國教育工作的一項戰(zhàn)略任務(wù)。而如何建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是未來我國高等教育的一個核心問題。

一、拔尖創(chuàng)新人才的特征

創(chuàng)新型人才，就是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想象力豐富以及富于冒險精神等特征。拔尖創(chuàng)新人才，是指在創(chuàng)新人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上，在各個領(lǐng)域特別是科學(xué)、技術(shù)和管理領(lǐng)域，有強烈的事業(yè)心和社會責(zé)任感，有創(chuàng)新精神和能力，為國家發(fā)展做出重大貢獻，在我國特別是在世界領(lǐng)先的帶頭人和杰出人才。高水平學(xué)術(shù)研究型人才是拔尖創(chuàng)新人才的重要組成部分。沒有高水平的學(xué)術(shù)研究，就沒有原始性創(chuàng)新。本研究中的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是指在大學(xué)中選拔小部分優(yōu)秀學(xué)生進行創(chuàng)新性和個性化培養(yǎng)，使其既具有較高的智力因素，又具有較高的非智力因素，既有創(chuàng)新能力又有強烈的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新激情。

經(jīng)濟和社會的發(fā)展對拔尖創(chuàng)新人才的需求是多樣化、多層次的，這就需要高校根據(jù)社會需求培養(yǎng)符合各行各業(yè)的各級各類人才。拔尖創(chuàng)新人才是多種類型創(chuàng)新人才的總稱，包括復(fù)合型、學(xué)術(shù)型、管理型和應(yīng)用型等多種類型人才。但是，每一種創(chuàng)新人才都需要具備一些基本的能力和素質(zhì)。本研究中所指的拔尖創(chuàng)新人才概括起來有四個主要特征：一是健全的身心素質(zhì)，主要包括政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。二是基本的知識結(jié)構(gòu)，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握、跨學(xué)科或交叉學(xué)科知識的涉獵程度、人文素養(yǎng)及科學(xué)研究能力的形成等。三是創(chuàng)新精神與意識，主要包括開拓創(chuàng)新意識、頑強拼搏精神、堅強的意志力等。四是組織協(xié)作能力，主要包括組織協(xié)調(diào)能力、實踐動手能力、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力以及團隊合作能力等。

二、我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才或拔尖創(chuàng)新人才主要是依托基地班、人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)、某個創(chuàng)新學(xué)院或某一特色專業(yè)等平臺來展開。在被調(diào)查的已經(jīng)開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的33所院校中，依托基地班開展的高校約占45%，依托人才培養(yǎng)實驗區(qū)的約占27%，依托本校創(chuàng)新學(xué)院開展的約占18%，依托特色專業(yè)進行的有10%。平臺建設(shè)的選擇大多是由本學(xué)校類型定位或現(xiàn)有的資源決定的。從開展的時間跨度來看，10年以上的約占15%，5年～10年的約占21%，2年～5年的約占54%，1年～2年的占10%。從時間節(jié)點看，大多數(shù)院校開展此項人才培養(yǎng)與拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標(biāo)相吻合。從開展成效來看，79%的高校管理者認為已經(jīng)收到了比較好的效果（其中6%的管理者認為效果很好）。

拔尖創(chuàng)新人才是各個領(lǐng)域具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才，這也就說明此種人才應(yīng)該適應(yīng)社會與經(jīng)濟發(fā)展的需要，應(yīng)時代而生，既可以是通才，也可以是專才；既可以是復(fù)合型人才，也可以是學(xué)術(shù)型、技能型、應(yīng)用型人才。更多的管理者認為，拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)是復(fù)合型、學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型人才。

在已經(jīng)開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的33所院校中，約24%的高校將培養(yǎng)目標(biāo)定位在復(fù)合型人才上，55%的高校定位在學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)上，21%的高校定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)上。被調(diào)查院校中，一半以上的高校將拔尖創(chuàng)新人才定位于學(xué)術(shù)型人才，從某種程度上說，這與我國長期以來所形成的重教學(xué)輕實踐、重科研輕能力的教學(xué)傳統(tǒng)是密不可分的。在進一步的調(diào)查中，管理者幾乎普遍認為我國的“985”院校基本具備培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的能力，90%左右的管理者認為部分“211”院校也具備一定的實力，僅有35%的管理者認為除“985”和“211”院校以外的本科院校只在某一方而具備培養(yǎng)此類人才的能力，20%左右的管理者認為高職院校具有培養(yǎng)拔尖應(yīng)用型創(chuàng)新人才的潛在能力。

我國高校在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的能力上有差距，一方面是由于我國高校辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量參差不齊；另一方面則是我國重點高校間、重點高校與普通高校間經(jīng)費劃撥不等，差距過大所致。

三、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的環(huán)境。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)會受到多方面因素的影響，既包括來自學(xué)生本身的因素，如生源質(zhì)量、學(xué)生興趣和大學(xué)前教育，也包括來自教師層面的因素，如師資隊伍水平、教學(xué)方式與方法以及對學(xué)生的考核方式等，還有來自學(xué)校層面的，如學(xué)科水平、課程設(shè)置、教材選擇、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、國際交流平臺建設(shè)以及校園文化氛圍等。調(diào)研結(jié)果顯示，22%的被調(diào)查者認為教學(xué)方法手段陳舊是制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要因素，19%的被調(diào)查者認為是創(chuàng)新意識培養(yǎng)缺乏，其他的影響因素分別為配套體制跟不上（17%）、教師水平參差不齊（17%）、對教學(xué)的投入不夠（13%）、交流平臺不完善（12%）。對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)影響因素的權(quán)重的調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)人認為學(xué)生興趣是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要因素，也是決定學(xué)生成才的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生的興趣一方面具有與生俱來性，同時也需要后天的培育。這就需要教師因材施教，具備較高的教育與教學(xué)能力。學(xué)生興趣、教師隊伍整體水平、教學(xué)方式改革以及學(xué)科建設(shè)與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才關(guān)系十分密切。

在過去30年的改革進程中，經(jīng)濟改革和社會發(fā)展對高層次人才需求的數(shù)量不斷地增加、結(jié)構(gòu)不斷地變化。為應(yīng)對這些變化，各高校在產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)應(yīng)用人才方面做了很多有益的探索，國務(wù)院學(xué)位委員會與教育部等主管部門及時通過持續(xù)的學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整、多次增加學(xué)位點與培養(yǎng)機構(gòu)、增設(shè)專業(yè)學(xué)位、下放部分學(xué)位點授權(quán)權(quán)力給地方政府和高等院校等質(zhì)量保障和監(jiān)督手段來滿足上述需要。但從我國目前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)類型來看，應(yīng)用型人才仍是我國人才培養(yǎng)中的“軟肋”，主要表現(xiàn)為行業(yè)單位的合作意愿不強、社會和學(xué)生對應(yīng)用型人才的理解存在誤區(qū)、專業(yè)學(xué)位授予配套制度跟不上社會對應(yīng)用型人才的需求和產(chǎn)學(xué)研合作缺乏實質(zhì)性進展等。

四、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑選擇

1. 改革教學(xué)方法

改革目前的大學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)成為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革的重點。教學(xué)中要注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時還要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。

2. 讓學(xué)生盡早參與科學(xué)研究活動

讓大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究活動是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑。很多高校實施了大學(xué)生創(chuàng)新計劃，通過讓學(xué)生參與教師的科研項目或自主立項，在項目研究中開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和在實踐中獲取知識的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成團隊協(xié)作、共同攻關(guān)的習(xí)慣。在本次調(diào)查中，87%的高等院校已經(jīng)開展大學(xué)生創(chuàng)新計劃，也積極參加各種形式的創(chuàng)新活動。其中75%的管理者認為實行大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有極大的促進作用。但對于一所院校應(yīng)該有多大的學(xué)生比例參與大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目觀點不一。15.6%的管理者認為大學(xué)生創(chuàng)新計劃是精英計劃，參與人數(shù)比例應(yīng)該控制在10%以下；35.9%的管理者認為這個比例應(yīng)該控制在11%～20%；31%的管理者認為應(yīng)該在21%～30%；其他的管理者認為大學(xué)生創(chuàng)新項目應(yīng)該是一種大眾化項目，應(yīng)該讓更多的學(xué)生參與進來。創(chuàng)新計劃項目對學(xué)生能力培養(yǎng)的作用的調(diào)查結(jié)果顯示，被調(diào)查者多數(shù)認同大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目能夠有效促進學(xué)生的科學(xué)研究能力、擴展創(chuàng)新思維、加強團隊合作能力。

3. 實行本科生導(dǎo)師制

本科生導(dǎo)師制起源于英國牛津、劍橋大學(xué)，由14世紀(jì)初創(chuàng)辦“新學(xué)院”的溫切斯特主教威廉?威克姆所首創(chuàng)，是指在師生雙向選擇的前提下，由專業(yè)水平高、品德兼優(yōu)的教師擔(dān)任本科生的指導(dǎo)教師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、生活以及心理進行個別指導(dǎo)的一種教學(xué)制度。本科生導(dǎo)師制是彌補傳統(tǒng)本科生教育管理模式不足，提高高校教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，對我國高等教育改革發(fā)展起著重要作用。通過導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。此次調(diào)查中，87.5%的管理者認為，在本科階段實行導(dǎo)師制.對學(xué)生的各方而能力的培養(yǎng)是十分重要的，對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的效果將會十分顯著。但目前僅有32所院校實行了本科生導(dǎo)師制，約占所調(diào)查院校的48%。就實施效果而言，大多數(shù)管理者認為一般，究其原因，主要是我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變，重“傳授”而輕“啟發(fā)”，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)生對如何“學(xué)會學(xué)習(xí)”比較茫然，也缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。與此同時，導(dǎo)師對所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)不明確。在師資建設(shè)上，導(dǎo)師資源的相對匱乏，隊伍質(zhì)量參差不齊，管理體制上，缺乏完善的導(dǎo)師績效評價體系，致使本科生導(dǎo)師制在很大程度上形同虛設(shè)。37%的管理者認為，在大學(xué)三年級實行本科導(dǎo)師制較為適宜，因為學(xué)生經(jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)已基本適應(yīng)大學(xué)生活，初步掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識，開始有了研究的興趣點，再經(jīng)過導(dǎo)師的指導(dǎo)或引導(dǎo)，能夠較快的進入狀態(tài)。由于導(dǎo)師的精力有限以及培養(yǎng)質(zhì)量的要求，55%的管理者認為，一位導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)該控制在5人以內(nèi)，這樣既有利于形成合作團隊，進行小組討論與交流，也有利于導(dǎo)師進行有針對性的指導(dǎo)。另外，從指導(dǎo)教師的數(shù)量和研究水平考慮，62%的管理者認為，副高職稱的教師更適合作為大學(xué)生的指導(dǎo)教師。

4. 推動產(chǎn)學(xué)研合作

產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、大學(xué)、科研單位在技術(shù)創(chuàng)新過程中，運用各自資源相互協(xié)作所進行的優(yōu)勢互補的經(jīng)濟和社會活動。高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是產(chǎn)學(xué)研合作教育繼續(xù)深化的重要前提。利用產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)勢，在合作中推進人才培養(yǎng)模式的改革。這就需要在學(xué)科發(fā)展的實踐中培養(yǎng)人才，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，要把人才培養(yǎng)和國家的事業(yè)緊密結(jié)合在一起，在成就事業(yè)的過程中，造就拔尖創(chuàng)新人才。在人才培養(yǎng)中，產(chǎn)學(xué)研合作使實踐教學(xué)與理論教學(xué)交叉、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐交錯進行，實現(xiàn)了校企互動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級人才培養(yǎng)的一貫性。實踐證明，要想實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏，應(yīng)該建立“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、企業(yè)參與、滾動分流、綜合評價”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才選拔評價機制。

五、結(jié)束語

目前，我國高校大學(xué)生到企業(yè)實踐和參與產(chǎn)學(xué)研合作的科研課題的機會仍然比較有限，一方面原因來自高校本身，另一方面是企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的積極性不高。在對制約本科生參與課題研究因素的調(diào)查中，70%的管理者認為指導(dǎo)教師數(shù)量不足是首要問題，經(jīng)費不足、科研場所欠缺和教師積極性不高也不同程度地影響了學(xué)生的課題參與率。提高企業(yè)在人才培養(yǎng)中的積極性，政府的政策引導(dǎo)是關(guān)鍵，建立一批“人才培養(yǎng)基地”是推進人才培養(yǎng)模式改革的有效途徑。

參考文獻：

[1]姚剛.試論創(chuàng)新型大學(xué)生教育體系的構(gòu)建[J].河南師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2009（05）.

[2]張秀萍.拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與大學(xué)教育創(chuàng)新[J].大連理工大學(xué)學(xué)報，2005，（03）.

第3篇：管理者人才培養(yǎng)范文

（一）知名國際品牌酒店陸續(xù)搶灘廣東，國際化人才需求增加

從酒店品牌來看，廣東省是國際聯(lián)號重點投資的區(qū)域，洲際、萬豪、希爾頓、雅高、喜達屋、凱賓斯基、香格里拉等國際品牌飯店管理集團均已在廣東接管或投資了多家酒店，且均在102家五星級酒店中占有了一席之地。廣東地區(qū)酒店市場空間巨大，為酒店管理專業(yè)的畢業(yè)生提供了更廣闊的發(fā)展前景，但同時也對酒店管理專業(yè)人才的規(guī)格提出了更高的要求，懂得中國本土文化，又具有國際視野的高端技能型人才成為需求主流。

（二）專業(yè)人才十分緊缺，尤缺復(fù)合型的高端人才和高技能人才

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，中國酒店管理行業(yè)將全面應(yīng)對國際的競爭，因此培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型酒店業(yè)人才對滿足社會和行業(yè)的發(fā)展要求具有重要的意義。目前星級酒店緊缺的前線服務(wù)類職位中，有兩類人才，一類為技能級別較高的餐廚、服務(wù)等技能型人才；另一類為具備較強補位意識的服務(wù)型人才，這類人要能彌補酒店各個部門之間的服務(wù)空白點。而在高端人才中，有酒店行業(yè)工作經(jīng)驗，熟悉中國市場，語言能力和溝通能力強的國際化本土酒店管理人才嚴(yán)重短缺。

二、廣東省酒店業(yè)人才能力需求調(diào)研

為了更深入、更詳細地掌握酒店對專業(yè)人才的能力需求，筆者于2012年4月，對廣東省20家星級酒店（含三星、四星、五星），采用走訪、面談、調(diào)查問卷等方式進行行業(yè)人才需求調(diào)查。共發(fā)放問卷110份，有效問卷為98份，有效率89.1%。此次調(diào)查旨在把握酒店業(yè)對一線服務(wù)員、基層管理者的能力與素質(zhì)要求，以及兩種崗位類型在能力與素質(zhì)需求上的差異，從而來分析酒店業(yè)對專業(yè)人才能力與條件的需求規(guī)格，為酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)模式提供指導(dǎo)性建議。調(diào)查問卷結(jié)合行業(yè)企業(yè)高層管理以及院校專業(yè)研究權(quán)威的意見，將酒店工作人員應(yīng)具備的能力與素質(zhì)分為工作態(tài)度、專業(yè)理論等20個因素。

（一）被調(diào)查者基本信息

被調(diào)查者有60%是基層管理者，28%是中層管理者，其余為一線工作者。被調(diào)查者中56%有大專學(xué)歷，23%有本科學(xué)歷，18%有高中或中專學(xué)歷，其他為高中以下學(xué)歷。

（二）基層管理崗位與一線服務(wù)人員所應(yīng)具備的能力與素質(zhì)

由數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析可以看出，對領(lǐng)班或者主管來講，最為重要的能力和素質(zhì)是工作態(tài)度，后邊依次是團隊合作、溝通交流、職業(yè)忠誠、學(xué)習(xí)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、實操技能、品格意志等；對于一線服務(wù)員來講，重要的能力和素質(zhì)依次是工作態(tài)度、團隊合作、職業(yè)忠誠、學(xué)習(xí)能力、溝通交流、實操技能、協(xié)調(diào)能力、品格意志等。因此，在教學(xué)過程中，格外注意培養(yǎng)重要程度排在前面的能力和素質(zhì)，有助于學(xué)生更好地進入工作狀態(tài)，并順利完成工作。

（三）基層管理者與一線服務(wù)人員所應(yīng)具備的能力與素質(zhì)對比

1.基層管理者與一線服務(wù)員的能力與素質(zhì)重要性排序上有差異。工作態(tài)度、團隊合作能力對基層管理者與一線服務(wù)員重要性排序一致。而對于基層管理者來講，溝通交流、培訓(xùn)技能、營銷能力、財務(wù)知識、寫作能力等能力更重要；對于一線服務(wù)員來講，學(xué)習(xí)能力、實操技能、英語表達、外貌身高、形象氣質(zhì)、職業(yè)證書等能力更重要。

2.基層管理者對同一能力素質(zhì)的要求高于一線服務(wù)崗位。一線服務(wù)人員的能力與素質(zhì)折線位于領(lǐng)班、主管折線的下方（如圖所示），明顯顯示出在同一種能力和素質(zhì)的要求上，領(lǐng)班、主管的能力與素質(zhì)要求明顯高于一線服務(wù)員。如以團隊合作為例，雖然重要性都排在能力與素質(zhì)的第二位上，但是對于領(lǐng)班、主管來說，團隊合作這個因素的重要程度得分為6.33，高于重要程度得分為6.11的一線服務(wù)員。這說明，要想培養(yǎng)學(xué)生從事基層管理者崗位，對任何一項能力與素質(zhì)的要求都要高于培養(yǎng)一線服務(wù)員崗位。

（四）英語相關(guān)能力的要求

在調(diào)查中，每個酒店都強調(diào)英語的重要性。員工英語相關(guān)能力要求的重要程度排序是英語口語、英語聽力、英語語法、英語閱讀、英語寫作、英語過級證書。是否擁有證書并不重要，酒店注重的是英語的應(yīng)用能力，特別是英語口語和聽力，這是酒店管理專業(yè)日后在人才培養(yǎng)方面需要加強的重要方面。

三、增強專業(yè)與產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性的要求

酒店管理專業(yè)的設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式需以廣東省經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)政策、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求的規(guī)格為依據(jù)，科學(xué)合理調(diào)整和設(shè)置課程體系以及人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出與酒店業(yè)人才需求相契合的專業(yè)人才，以更好地適應(yīng)和服務(wù)廣東的地方經(jīng)濟，與社會需求更加協(xié)調(diào)一致地發(fā)展。增強專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性要求需做到五個契合。第一，專業(yè)的設(shè)置與行業(yè)發(fā)展背景相契合；第二，人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)人才需求規(guī)格相契合；第三，專業(yè)課程設(shè)置與崗位核心能力相契合；第四，專業(yè)人才成長規(guī)律與職業(yè)發(fā)展路徑相契合；第五，人才培養(yǎng)模式與企業(yè)發(fā)展要求相契合。四、適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式基于產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)是以構(gòu)建“校企合作”為依托，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的的課程體系，通過典型崗位工作任務(wù)分析，設(shè)置課程內(nèi)容和教學(xué)方法，實施“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)建設(shè)與發(fā)展始終適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（一）以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為坐標(biāo)，明確人才培養(yǎng)定位高職培養(yǎng)的學(xué)生被評價為“理論不如本科生，技能不如中專生”，在專業(yè)知識與專業(yè)技能的培養(yǎng)上，無法體現(xiàn)出人才培養(yǎng)的層次性和遞進性。結(jié)合行業(yè)企業(yè)發(fā)展對人才需求的特征，明確高職酒店管理專業(yè)的定位是需首要解決的問題。廣東省高職酒店管理專業(yè)培養(yǎng)的專業(yè)人才是立足于廣東區(qū)域經(jīng)濟、面向全國、輻射國際的核心技能突出、富有創(chuàng)新意識的酒店管理專業(yè)人才，力爭將高職教育打造成現(xiàn)代酒店業(yè)高端技能型人才的培養(yǎng)基地。

（二）以職業(yè)分析為導(dǎo)向，設(shè)置課程體系通過科學(xué)的職業(yè)分析，將酒店行業(yè)中的崗位歸結(jié)為一個職業(yè)崗位群，將酒店管理專業(yè)的課程體系與酒店業(yè)的職業(yè)崗位群相對應(yīng)，根據(jù)崗位職業(yè)能力要求來設(shè)置課程內(nèi)容；同時，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)體系，做到“課、崗、證”三通，將“課程內(nèi)容、崗位技能以及職業(yè)資格”三者結(jié)合。通過對酒店具體崗位的工作任務(wù)和工作過程分析，可以獲知順利完成這項工作所需要的能力模塊，而這些能力模塊如何能夠在學(xué)習(xí)中獲得，在哪些知識模塊的學(xué)習(xí)中能夠習(xí)得，這就是課程內(nèi)容選取的依據(jù)，課程體系的構(gòu)建則是對整個崗位群的職業(yè)分析得來的。以職業(yè)分析為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容和課程體系的構(gòu)建，增強了酒店管理專業(yè)與酒店業(yè)的發(fā)展適應(yīng)性。

（三）校企共建，加強課程建設(shè)與改革遵循職業(yè)崗位工作實際和技能型人才成長規(guī)律，開展多方面的校企共融，與企業(yè)共同完成專業(yè)課程的設(shè)置和開發(fā)，雙方共建課程，共同開發(fā)教材、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成“工學(xué)結(jié)合、校企共建”的課程資源庫，加強教學(xué)體系改革。根據(jù)上文行業(yè)人才需求的調(diào)查分析，要想培養(yǎng)基層管理者，需重點關(guān)注工作態(tài)度、團隊合作、溝通交流、職業(yè)忠誠、學(xué)習(xí)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、實操技能、品格意志、培訓(xùn)技能等能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

（四）創(chuàng)新校企合作模式，雙方共育人才酒店行業(yè)是一個重視工作經(jīng)驗的行業(yè)，員工隨著工作經(jīng)驗和資歷的增加，不僅能熟練掌握崗位技能，而且與人打交道的經(jīng)驗不斷積累，處事能力越來越強，其工作地位也會穩(wěn)步上升。開展創(chuàng)新校企合作，本著“產(chǎn)教一體、工學(xué)結(jié)合、校企合作、共育人才”的校企合作指導(dǎo)思想，依托重點校企合作項目，探索校企合作的長效運行機制，以開拓更加廣泛、更加深入的校企合作，保證專業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性。

（五）加大師資培養(yǎng)，構(gòu)建專兼交替師資隊伍聘請行業(yè)專家、知名大師、企業(yè)能工巧匠擔(dān)任專業(yè)教學(xué)顧問或兼職教師，并承擔(dān)實踐課程的教學(xué)工作，建立專業(yè)兼職教師資源庫。在日常教學(xué)過程中，注重對年輕教師的培養(yǎng)，有計劃地選派教師到酒店進行不少于半年的掛職鍛煉，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師；鼓勵教師外出參加教學(xué)教改研討會，增強教師的學(xué)術(shù)研究能力；結(jié)合行業(yè)崗位需求，給予骨干教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，使其成為名副其實的雙師素質(zhì)教師。

（六）拓展生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，構(gòu)建行業(yè)真實工作環(huán)境結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，針對職業(yè)崗位群能力要求，建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，設(shè)施設(shè)備和經(jīng)營管理上完全與市場接軌，引入業(yè)界標(biāo)桿企業(yè)參與指導(dǎo)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)、經(jīng)營、管理。在教學(xué)過程中，直接以生產(chǎn)性實訓(xùn)基地為課堂，師生共同進行產(chǎn)品研發(fā)與創(chuàng)新，以真實工作環(huán)境為學(xué)習(xí)對象，開展課程教學(xué)與實踐，實現(xiàn)教學(xué)過程與實際工作過程的完美對接。課堂與企業(yè)的零距離對接為學(xué)生畢業(yè)后直接勝任工作崗位要求鋪平了道路。

（七）依酒店企業(yè)淡旺季經(jīng)營特點，實施彈性學(xué)期制以廣州酒店業(yè)為例，最大拉動力是來自以會展、會議等為目的的顧客，如每年兩次的“廣交會”是酒店業(yè)的經(jīng)營旺季，也擴大了酒店對人才的需求量。酒店業(yè)明顯的淡旺季經(jīng)營特色，決定了酒店的人才需求特點。本著校企合作各方“共贏”“多贏”的原則，酒店管理專業(yè)可依據(jù)酒店行業(yè)淡旺季特點，安排教學(xué)實踐活動與頂崗實習(xí)。充分利用標(biāo)桿企業(yè)完善的培訓(xùn)體系和管理制度，為學(xué)生提供一個優(yōu)質(zhì)的實踐學(xué)習(xí)與頂崗實習(xí)的平臺。

（八）開展雙語教學(xué)，培養(yǎng)國際化人才從行業(yè)人才需求調(diào)查結(jié)果來看，外語能力強、具備國際視野、接受過專業(yè)培訓(xùn)、有實戰(zhàn)經(jīng)驗的人才尤其受到星級酒店的青睞。優(yōu)秀的英語表達能力將會為學(xué)生贏得更多、更好的就業(yè)機會，而且學(xué)生的就業(yè)范圍已經(jīng)由廣東擴展到澳門、新加坡等地，未來將向其他國家輸送更多的酒店業(yè)人才。因此，加大雙語教學(xué)力度勢在必行，建設(shè)3～5門核心專業(yè)課程，進行雙語課程教學(xué)，為培養(yǎng)國際化的酒店業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

第4篇：管理者人才培養(yǎng)范文

1.人才培養(yǎng)方面。

培養(yǎng)人才并不是一朝一夕的工作，在人才培養(yǎng)過程中還存在一些問題。首先企業(yè)沒有將人才培養(yǎng)與企業(yè)的目標(biāo)相結(jié)合，對于企業(yè)經(jīng)營管理崗位的重要性認識不足。其次是企業(yè)對于企業(yè)經(jīng)營管理人才本身所需要的素質(zhì)和修養(yǎng)認識不足，大多經(jīng)營管理人才在工作中并不能將自己的能力盡情的發(fā)揮，他們在工作中很難有成就感，工作沒有目標(biāo)并且壓力大，久而久之會給人一種錯覺就是經(jīng)營管理崗位不需要太專業(yè)的技術(shù)或者是管理能力就可以做的。第三是企業(yè)對于經(jīng)營管理者的培養(yǎng)沒有一個科學(xué)而明確的計劃。很多企業(yè)對于人力資源以及人力資本的管理仍然局限于一個基本的領(lǐng)域，對于人力資源和人力資本的開發(fā)并未涉足，特別的是中小企業(yè)的經(jīng)營管理者也沒有明確和詳細的指定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.人才選拔方面。

人才選拔的途徑有兩種：內(nèi)部提升和外部招聘。在內(nèi)部提升方面，多數(shù)企業(yè)是通過設(shè)定一定的選拔和提升標(biāo)準(zhǔn)，對目標(biāo)員工進行考核達到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的就能夠提升。在制定標(biāo)準(zhǔn)的時候，忠誠度作為首要的考核指標(biāo)，其次才是這個員工的才能。這里的忠誠度不是企業(yè)的忠誠，而是對于考核的管理者或者是企業(yè)的高層的忠誠，久而久之就會造成這樣一種局面，企業(yè)的靜音管理者都是一群辦事效率低，無德無才的人，這在很大程度上嚴(yán)重影響著企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)在進行外部招聘時多是利用招聘和介紹的方式進行，這種選拔方式的優(yōu)點就是相對公平，但是缺點就是企業(yè)對于應(yīng)聘者的能力以及個人素養(yǎng)等都不熟悉，選用的標(biāo)準(zhǔn)多是該應(yīng)聘者以前的工作經(jīng)歷，有沒有在原來的崗位有過什么重大表現(xiàn)或者是招聘者對于本企業(yè)本崗位的看法。這樣做的主要問題就是，在選拔的時候沒有充分考慮企業(yè)的發(fā)展要求是不是與應(yīng)聘者的各項素質(zhì)和能力相配，企業(yè)的經(jīng)營管理人才應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)，這些在大多數(shù)的企業(yè)都還是很模糊的。

3.人才考核方面。

考核是企業(yè)經(jīng)營管理人才管理機制中最重要的環(huán)節(jié)，這是衡量以及鑒定企業(yè)經(jīng)營管理者在企業(yè)發(fā)展中的地位和作用的重要信息。針對企業(yè)經(jīng)營管理者的考核目標(biāo)、方法以及手段如何在很大程度上嚴(yán)重影響著經(jīng)營管理人員的工作滿意度以及工作的績效水平。企業(yè)在指定管理者考核機制的問題上都存在著考核的目的不明確、體系不合理以及標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)等方面的問題，設(shè)定的考核目標(biāo)不能夠準(zhǔn)確的反應(yīng)管理者的工作能力。其次企業(yè)對于經(jīng)營管理者的考核方法設(shè)置也不合理，多數(shù)的企業(yè)都是依靠上級的直覺以及同事和下屬的評價等主管因素給該管理者做出評價，主管因素是極易受外界影響的，缺乏公平的客觀評價的考核方式是很難準(zhǔn)確的測定出管理者的水平的。第三是企業(yè)對于經(jīng)營管理者的考核結(jié)果重視程度不夠?？己朔答伭Χ炔蛔?，經(jīng)營管理者在考核過后不知道自己的不足在哪里，考核也就變得毫無意義。

二、完善我國企業(yè)經(jīng)營管理人才管理機制的對策

1.完善人才培養(yǎng)機制。

懂得培養(yǎng)人才的企業(yè)，能夠讓員工隨著企業(yè)的發(fā)展成長，不但能夠節(jié)約一定的人才成本還可以有效地提升員工對企業(yè)的忠誠度。完善的企業(yè)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)機制建設(shè)就變得尤為重要。首先企業(yè)要明確自身的使命與目標(biāo)，認識到企業(yè)所擔(dān)負的社會責(zé)任，這是企業(yè)建立良好人才培養(yǎng)機制的前提。其次是企業(yè)要做好對于在職員工的培訓(xùn)工作。在經(jīng)營管理的過程中管理人才對于工作的職責(zé)和任務(wù)承擔(dān)的會越來越多，能力與職責(zé)科學(xué)的匹配就需要企業(yè)的培訓(xùn)和對人才能力的提升。第三就是要幫助企業(yè)的經(jīng)營管理人才做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，有了目標(biāo)、有了奮斗的方面他們的工作和管理能力才會有更更好的發(fā)展。

2.完善人才選拔機制。

單一的選拔方式不利于企業(yè)的長久發(fā)展，企業(yè)應(yīng)該結(jié)合自身的發(fā)展?fàn)顩r進行合理的規(guī)劃，將內(nèi)部提升和外部招聘相結(jié)合，是兩種方式的優(yōu)勢能夠相得益彰。在進行人才選拔的時候，企業(yè)首先要做的是要將本企業(yè)的崗位進行全面的梳理，對于崗位分工的分析要細致深刻，根據(jù)企業(yè)的崗位要求去內(nèi)部提升或者是外部招聘的方式來選拔人才。其次是要做好企業(yè)各個崗位的職責(zé)范圍明細的確定，明確經(jīng)營管理者所需要的素質(zhì)以及工作職責(zé)，這樣可以提升企業(yè)選拔人才的效率。租后就是要制定科學(xué)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，做到人盡其才，各盡其長。

3.完善人才考核機制。

人才的考核機制是企業(yè)經(jīng)營管理人才管理機制最核心的部分。首先是要建立科學(xué)的人才考核目標(biāo)體系，也就是所謂的人才考核標(biāo)準(zhǔn)。這個標(biāo)準(zhǔn)要保證能夠全面的展示被考核人的能力和素養(yǎng)、是能夠確保關(guān)鍵控制點被考核的具有可行性的考核。其次是要開發(fā)和建立一套科學(xué)的考核方式和方法，對于企業(yè)經(jīng)營管理者的考核方式和方法要具有可行性、經(jīng)濟型、客觀性以及靈活性等方面的特征。

三、結(jié)語

第5篇：管理者人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職；連鎖經(jīng)營管理；人才培養(yǎng)定位

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）18-0224-02

0 引言

人才培養(yǎng)定位是一個戰(zhàn)略性問題，它決定著專業(yè)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計，進而影響著專業(yè)課程體系建設(shè)、實習(xí)體系建設(shè)以及教學(xué)方法設(shè)計等具體的戰(zhàn)術(shù)性問題，最終，也決定了學(xué)生是否能滿足企業(yè)和社會需求以及學(xué)校辦學(xué)競爭力等問題。因此，各大高校都十分重視對專業(yè)人才培養(yǎng)定位問題的研究。

1 四川省高職連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)定位現(xiàn)狀分析

連鎖專業(yè)作為一個新專業(yè)，2007年進入教育部高等教育招生專業(yè)名錄。經(jīng)過4年多的發(fā)展，許多高校紛紛開設(shè)了該專業(yè)。就四川地區(qū)而言，迄今為止共有3類13所高校獨立開設(shè)了該專業(yè)或該方向。其中，第一類屬于本科院校的二級學(xué)院，共4所。第二類屬于高職院校，共8所。第三類是?？圃盒?，共1所?？梢钥闯?，高職高專是連鎖專業(yè)的主要開辦院校。通過對上述院校的人才培養(yǎng)方案進行資料整理、分析后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在以下兩方面問題：

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)欠準(zhǔn)確 這個問題主要體現(xiàn)在兩個方面。一是目標(biāo)制定過高。比如，把學(xué)生籠統(tǒng)地定位為店長。在設(shè)有職能部門的大型門店中，店長在連鎖企業(yè)中至少是中層職位，任職者需要相當(dāng)豐富的知識、閱歷和非常強的綜合能力，如果高職院校把這類店長也納入自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，顯然是不太切合實際的。過高的定位主要是由于缺乏對連鎖企業(yè)所在行業(yè)、企業(yè)規(guī)模實力以及門店規(guī)模等方面的細分所致。人才培養(yǎng)目標(biāo)過高容易導(dǎo)致學(xué)生眼高手低，中高層的崗位學(xué)生干不了，而一些基礎(chǔ)的崗位學(xué)生又缺乏相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，最終“高不成低不就”。另外一種情況是把培養(yǎng)目標(biāo)制定的過低，比如定位為理貨員以及收銀員等連鎖門店一線操作型人才，這無疑和中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)相重疊，既浪費了高等教育教學(xué)資源，也導(dǎo)致專業(yè)吸引力過低，招生困難，社會認可度低等問題。

1.2 面向崗位群模糊 連鎖企業(yè)其實和其它的工商企業(yè)一樣，有諸如人力資源、財會、采購以及物流等職能部門，也和其它的單體零售企業(yè)一樣，需要門店或賣場的營運團隊。但是，連鎖專業(yè)又不像市場營銷、人力資源或者物流等其它專業(yè)，專業(yè)本身就對應(yīng)著企業(yè)中的某一個職能部門或者某項職能，連鎖經(jīng)營幾乎涉及到企業(yè)職能的方方面面，那么，連鎖專業(yè)到底是為連鎖企業(yè)的哪些職能部門或者哪些職能服務(wù)呢？在這個問題上各個高職院校給出的答案五花八門。其中，面向物流相關(guān)崗位的居多，比如配送員、采購員以及倉庫保管員等，這無疑和本身就以獨立專業(yè)存在的物流專業(yè)相重疊了。其次，面向客戶服務(wù)、人力資源或者銷售等崗位的也有，甚至有的直接辦成了包羅物流、采購、人力資源以及營銷等崗位的“萬精油”專業(yè)，面面俱到又都浮于表面。在面向崗位群問題上的混亂和模糊，也導(dǎo)致了連鎖專業(yè)缺乏相對的獨立性。

2 四川省連鎖企業(yè)人才需求狀況

市場需求是學(xué)校專業(yè)定位的主要出發(fā)點。之所以高職連鎖專業(yè)在定位方面出現(xiàn)上述兩大問題，主要還是由于學(xué)校對企業(yè)和市場缺乏深入的了解所致。為了更準(zhǔn)確地進行高職連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)定位，四川工商職院高職連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課題組，立足于高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的宗旨，對四川省成都市及其行政區(qū)域范圍內(nèi)的一百多家連鎖企業(yè)包括門店進行了市場調(diào)查。這次調(diào)查覆蓋了從超市百貨到家居建材等行業(yè)，調(diào)查對象主要是各連鎖企業(yè)總部以及門店的人力資源部經(jīng)理，除了進行問卷調(diào)查外，還對部分企業(yè)相關(guān)中高層管理者輔以訪談的形式。因此，調(diào)查數(shù)據(jù)對于高職連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)定位研究工作具有較好的參考價值。

2.1 職位層次需求狀況 答案設(shè)計了中小型連鎖企業(yè)總部普通員工、未設(shè)職能部門的門店店長、門店基層管理者和門店中層管理者四個層次。對于未設(shè)職能部門的門店店長，企業(yè)認為高職連鎖專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生在經(jīng)過一年的企業(yè)鍛煉后，能勝任該崗位的占比（即信心指數(shù)）為46.06%，兩年以內(nèi)為75.28%。認為一年以內(nèi)能勝任門店基層管理者的信心指數(shù)為49.57%，兩年以內(nèi)為80.87%。認為兩年以內(nèi)能勝任中小型連鎖企業(yè)總部普通員工的信心指數(shù)為82.07%。認為一年以內(nèi)能勝任門店中層管理者的信心指數(shù)為27.27%，兩年以內(nèi)為54.54%。從以上數(shù)據(jù)不難看出，兩年以內(nèi)信心指數(shù)明顯居高的是未設(shè)職能部門的門店店長、門店基層管理者，以及中小型連鎖企業(yè)總部普通員工，前面兩種在連鎖企業(yè)中屬于基層管理崗位。

2.2 崗位需求狀況 在面向崗位群方面，通過分別設(shè)計招聘困難度和崗位匹配度兩個指標(biāo)，來了解連鎖企業(yè)人才需求狀態(tài)，共有157個企業(yè)參與了作答。在招聘困難度方面，未設(shè)職能部門的小型門店店長高居榜首，為37.58%，門店開發(fā)（市場拓展）人員為25.48%，人力資源人員為19.75%，區(qū)域管理人員達到了18.47%，財會人員為11.46%，樓面管理人員（分區(qū)管理人員）為10.19%，物流人員只有5.73%，電子商務(wù)人員為5.10%。崗位匹配度是指高職連鎖專業(yè)畢業(yè)生是否具有相應(yīng)的專業(yè)能力優(yōu)勢，能比其他專業(yè)畢業(yè)生能更好地勝任相應(yīng)崗位。其中，小型門店店長仍高居榜首，達到了42.68%，門店開發(fā)相關(guān)崗位為33.76%，人力資源為26.75%，樓面管理為24.20%，區(qū)域管理為26.11%，物流為17.83%，財會為13.38%。

3 四川省高職連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)定位建議

3.1 進行行業(yè)細分 連鎖經(jīng)營管理作為一種新型的商業(yè)模式，廣泛應(yīng)用于超市百貨以及家居建材等各類零售服務(wù)行業(yè)。各個行業(yè)對員工的要求既有相同點，也有不同點。比如，汽車維修與保養(yǎng)、干洗以及美容等服務(wù)行業(yè)就要求員工掌握一定的操作技術(shù)。高職院校通過多年的發(fā)展，在教學(xué)設(shè)備、師資力量以及行業(yè)企業(yè)資源等硬軟件方面都有各自不同的積淀，從而也形成了自身在不同專業(yè)和行業(yè)中的比較優(yōu)勢。因此，走行業(yè)細分化道路可以更好地打造專業(yè)特色，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。目前，一些高職院校已經(jīng)在行業(yè)細分方面邁開了步伐。比如，四川烹任職院就是依托該校在餐飲行業(yè)的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)主要面向餐飲行業(yè)的連鎖經(jīng)營人才。

3.2 定位基層管理 無論是未設(shè)職能部門的小型連鎖門店店長，還是門店職能部門的基層管理者，在整個連鎖體系中都屬于基層管理崗位，并且連鎖企業(yè)認為對高職大專畢業(yè)生經(jīng)過兩年的培養(yǎng)鍛煉能勝任該管理層次的信心指數(shù)達到了75%以上。因此無論是從內(nèi)在的高職教育層次、高職院校辦學(xué)資源能力，還是從外在的招生吸引力以及企業(yè)人才需求情況各方面來看，人才培養(yǎng)定位于基層管理層次是實事求是的選擇。

3.3 面向營運和門店開發(fā)崗位群 小型門店店長、區(qū)域管理、樓面管理以及門店開發(fā)的崗位匹配指數(shù)和招聘困難指數(shù)都比較高。前三個屬于企業(yè)營運部門的相關(guān)崗位，門店開發(fā)人員主要是指對自有門店與加盟門店的開發(fā)人員，除了具備一定的談判以及營銷知識以外，門店開發(fā)人員還要求具備較強的商圈分析、門店選址、物業(yè)租賃談判、門店裝修裝潢以及商品陳列等方面的知識和技能。連鎖專業(yè)面向門店營運以及門店開發(fā)崗位群，既能夠 “正本清源”，也有較大的市場空間。雖然人力資源崗位的匹配指數(shù)也達到了26.75%，且企業(yè)招聘困難度也不小，但考慮到人力資源已經(jīng)作為一門獨立的專業(yè)存在，并且學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)在各行業(yè)具有較大的普適性，因此不建議將人力資源專業(yè)納入考慮的范圍。需要特別說明的是，除了立足于現(xiàn)實的市場情況，高職還應(yīng)該做好市場預(yù)測，使崗位群設(shè)置具有一定的前瞻性，可以滿足三年以后甚至更長時間以后的市場需求狀況。雖然調(diào)查結(jié)果對電子商務(wù)（網(wǎng)絡(luò)門店）相關(guān)崗位的匹配度并不樂觀，且招聘困難度也較小，但是隨著實體連鎖企業(yè)紛紛向網(wǎng)絡(luò)門店進軍，高職院校要密切跟蹤該行業(yè)的人才需求變化，及時地制定新的人才培養(yǎng)方案，既快又好地滿足市場需求。

無論如何，人才培養(yǎng)定位一定要結(jié)合學(xué)校自身的資源情況和社會環(huán)境的變化，既要確保就業(yè)競爭力，也不能忽視專業(yè)獨立性。

參考文獻：

[1]曹慧,鄧凱元.高等學(xué)校連鎖、特許經(jīng)營人才培養(yǎng)現(xiàn)狀.北京城市學(xué)院學(xué)報，2009.6.

第6篇：管理者人才培養(yǎng)范文

1. 1 培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

各高等大學(xué)往往比較注重工商管理專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，而忽略了現(xiàn)代工商管理行業(yè)中對人才所需要的綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的目標(biāo)發(fā)生了偏差，培養(yǎng)出的人才不能很好地適應(yīng)社會的發(fā)展，他們的理念和技能相對比較落后，達不到社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。當(dāng)今時代，各工商管理企業(yè)中所需要的集決策、談判、公關(guān)、戰(zhàn)略等各綜合能力于一身的人才，需要制定出新的科學(xué)合理的培養(yǎng)計劃，對人才進行高質(zhì)量的培養(yǎng)。

1. 2 培養(yǎng)體系不完善

現(xiàn)在我國各類型高等學(xué)校工商管理專業(yè)中的課程體系采用的依舊

是相對傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課程以及選修課這四大模塊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往將課程聯(lián)系不起來， 感覺課程之間雜亂無章，缺少有機結(jié)合， 到最后不知道他們到底要學(xué)什么， 最重要的是采取的課堂模式仍然是教師傳授，學(xué)生聽講的形式，沒有與當(dāng)今社會的

發(fā)展形勢聯(lián)系起來，培養(yǎng)體系不盡完善。

1. 3 培養(yǎng)方法不夠正式

工商管理專業(yè)的學(xué)生如果想具備扎實良好的專業(yè)應(yīng)用技能，最值

得注意的的是在學(xué)習(xí)的過程中要注重實踐教學(xué)的開展，時刻關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展動向，根據(jù)社會的發(fā)展確定自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。但是， 最近發(fā)展的現(xiàn)實情況是，一定數(shù)量高校的工商管理專業(yè)的學(xué)生在實踐教學(xué)中存在著走過場的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種應(yīng)付，無論是老師還是學(xué)生對教學(xué)對自己都不認真負責(zé)，不能落實真正意義上的實踐能力的培養(yǎng)。

1. 4 培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確

由于各大高等大學(xué)辦學(xué)層次不一、生源質(zhì)量不同， 在人才培養(yǎng)定位上也會有一定的差別?？傮w而言， 工商管理人才的培養(yǎng)是學(xué)校教育教學(xué)活動的依據(jù)和出發(fā)點， 只有確定培養(yǎng)目標(biāo)，才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近年來，研究生教育和 MBA 教育迅猛發(fā)展，各大企業(yè)在招聘選擇人才時有很大的余地，大部分本科畢業(yè)生在進入企業(yè)后只能從基層開始做起， 所以， 當(dāng)前的工商管理教育培養(yǎng)目標(biāo)已不再適合社會的需求，需要及時作出相應(yīng)的調(diào)整，將培養(yǎng)目標(biāo)從為工商企業(yè)培養(yǎng)高層次管理人才定位為為工商管理企業(yè)培養(yǎng)經(jīng)濟管理基層應(yīng)用型人才。

1. 5 人才培養(yǎng)特色不明，形式單一

各大高等大學(xué)作為培養(yǎng)工商專業(yè)型人才的重要源頭之一，往往對

學(xué)生有著同樣的教授方法、教授模式，學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同進步， 然后畢業(yè)一起進入社會這個大家庭，所以，這導(dǎo)致很多工商管理部門的人才技術(shù)水平不差上下，很少有接受過專業(yè)性培養(yǎng)的人才。從學(xué)校出來的學(xué)生很多會因為傳統(tǒng)的教育模式?jīng)]能發(fā)揮自己才能， 懷才不遇， 由于缺乏正確的教育方式，使得他們作為技術(shù)人員在服務(wù)方面毫無特色，滿足不了現(xiàn)代多樣化、階級化的需求，在一定程度上限制了工商管理部門的發(fā)展。

2 對工商管理專業(yè)新型人才的培養(yǎng)模式進行探討和分析

2. 1 人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新

人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新是工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式改革的基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)理念在人才培養(yǎng)中起著全局性的導(dǎo)向作用。各大高等大學(xué)在實際改革中應(yīng)以市場經(jīng)濟發(fā)展為戰(zhàn)略抉擇， 以現(xiàn)代工商管理企業(yè)所需的具有綜合能力人才為基礎(chǔ)，從師資建設(shè)、課程體系建設(shè)以及人才培養(yǎng)機制等方面著手， 堅持能力培養(yǎng)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)， 努力建立適合市場需求和經(jīng)濟發(fā)展的工商管理專業(yè)新型人才的培養(yǎng)模式。

2. 2 工商管理人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與發(fā)展

人才培養(yǎng)模式建立的實現(xiàn)要落實到培養(yǎng)體系的建立上來，這就體現(xiàn)在工商管理課程體系的設(shè)置上， 體系設(shè)置的是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否順利完成。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)核心課程以及選修課這四大傳統(tǒng)教學(xué)模塊應(yīng)該進行科學(xué)性的調(diào)整， 使設(shè)置上更加靈活多樣，更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。比如，大一、大二開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課，使學(xué)生具備一定的基礎(chǔ); 大三時根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長和興趣愛好開設(shè)專業(yè)方向課和選修課， 增強學(xué)生的專業(yè)性、發(fā)掘?qū)W生的潛在能力;另外，學(xué)校還可以與相關(guān)企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，企業(yè)和學(xué)校共同建立工商管理實踐課堂，使學(xué)生提前適應(yīng)社會，進一步強化課程的應(yīng)用性和職業(yè)性，不斷完善工商管理人才培養(yǎng)體系。

2. 3 加強對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)

現(xiàn)代工商管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)過程中實踐教學(xué)占據(jù)了非常重要的地位，工商管理實踐課堂體系的開始是為了適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展，它的設(shè)置應(yīng)鮮明的突出職業(yè)性和應(yīng)用型。各大高校都應(yīng)該加強對實踐教學(xué)的指導(dǎo)，在課時分配上不僅要適當(dāng)加多實踐教學(xué)的課程安排，還應(yīng)在各大基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上，增設(shè)基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐教學(xué)課堂; 另外，學(xué)校一定要重視校企合作，建立高水平的校外實訓(xùn)基地，積極為學(xué)生創(chuàng)造實踐實習(xí)的機會，實現(xiàn)真正意義上的實踐教學(xué)，學(xué)生在實踐的過程中老師應(yīng)對學(xué)生進行能力考核、學(xué)習(xí)評價， 能讓學(xué)生在實踐的過程中及時意識到自己的不足并進行及時地學(xué)習(xí)改正， 從而實現(xiàn)實踐教學(xué)的真正目的和意義。

2. 4 工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確定位可以直接影響到學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，每一個學(xué)校的辦學(xué)條件和教學(xué)層次不盡相同，人才來源也各有不同， 在進行工商管理人才的培養(yǎng)和目標(biāo)都能為上，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校自身情況， 并且對社會市場的需求進行嚴(yán)格的分析，對教學(xué)資源進行評估和資源整合配置，制定出優(yōu)秀的管理人才培養(yǎng)計劃。對于企業(yè)來說，要從企業(yè)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和管理職能來看， 將人才培養(yǎng)分為幾個等級: 高層管理、中層管理和基層管理。三者的管理設(shè)計方面不同， 在進行人才培養(yǎng)時， 更要注意培養(yǎng)方式， 高層管理者對整個公司的全局考慮， 掌握公司發(fā)展的方向， 需要管理者具有豐富的知識，經(jīng)驗，以及技能。中層管理者對某一部門進行管理，需要具有相對應(yīng)的技能經(jīng)驗，也需要一定的戰(zhàn)略視野?；鶎庸芾碚邉t需要執(zhí)行能力， 對工作進行負責(zé)。不同的工商管理人才的培養(yǎng)有不同的目的性， 只有定位明確才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的工商管理人才。

2. 5 對工商管理人才培養(yǎng)理念進行創(chuàng)新

在進行工商管理人才培養(yǎng)時，廣泛吸收新型的教育教學(xué)理念，重視培養(yǎng)理論與實際實踐的相互結(jié)合，采用流行的教學(xué)培養(yǎng)方法， 隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展， 信息傳播的便捷性， 在培養(yǎng)人才時使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 能夠提高培養(yǎng)教學(xué)的時效性，不斷創(chuàng)新，能夠有效提高工商管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量與效率。

2. 6 學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合

工商管理作為一門教育學(xué)科，也是集理論， 應(yīng)用， 實踐于一身的學(xué)科。工商管理人才培養(yǎng)過程中實踐能力也是非常重要的一部分， 學(xué)校在進行工商管理人才培養(yǎng)時，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會， 能夠與企業(yè)聯(lián)系創(chuàng)建實習(xí)環(huán)境，在合適的條件下，學(xué)校能夠根據(jù)工商管理人才的個人特點進行企業(yè)的定向培養(yǎng)，與企業(yè)， 人才進行協(xié)議， 在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生直接進入企業(yè)進行學(xué)習(xí)實踐，創(chuàng)造一種新型的人才培養(yǎng)方式，這樣不僅能夠培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)豐富的管理人才， 更能夠培養(yǎng)管理人才的實踐經(jīng)驗，更加具有專業(yè)能力，管理人才培養(yǎng)完成回還能夠直接與企業(yè)進行對接，管理人才能夠直接進入崗位工作。這樣理論知識的學(xué)習(xí)與實踐經(jīng)驗的培養(yǎng)相結(jié)合的方式，能夠更加好的對工商管理人才進行培養(yǎng)，取得更好的人才素質(zhì)。

第7篇：管理者人才培養(yǎng)范文

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，酒店行業(yè)規(guī)模日益擴大，該行業(yè)人力資源不足現(xiàn)象日益凸顯出來，當(dāng)前高職院校酒店管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才與其市場需求脫節(jié)嚴(yán)重。因此，如何培養(yǎng)高質(zhì)量酒店管理專業(yè)人才成為當(dāng)前的一熱點問題，本文通過分析當(dāng)前高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的問題與缺陷，并針對這些問題提出了切實可行的新型酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，具有指導(dǎo)性意義。

【關(guān)鍵詞】

酒店管理專業(yè)；新型；人才培養(yǎng)模式

1 酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校采用何種人才培養(yǎng)模式是由人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定的，人才培養(yǎng)目標(biāo)對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和體系的設(shè)置安排有直接影響。酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要包括層次目標(biāo)、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)以及酒店管理專業(yè)人才特色和規(guī)格等內(nèi)容的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。在規(guī)劃酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向時應(yīng)該從多角度、多維度，使其具備較高的實用性和創(chuàng)新性。在遵循酒店行業(yè)人才成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的酒店管理理論基礎(chǔ)，同時具備較強的實踐能力、操作能力、管理能力等必備的酒店經(jīng)營管理技能。高校不僅要注重對酒店管理專業(yè)學(xué)生的理論教學(xué)，還要加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識可以靈活運用于實踐當(dāng)中，并使酒店管理專業(yè)學(xué)生分析、解決實際問題的能力得到強化。

2 酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

2.1 過于注重理論知識的教育教學(xué)

高職酒店管理專業(yè)本應(yīng)是實踐性較強的學(xué)科，學(xué)生實踐操作能力的高低是檢驗酒店管理人才培養(yǎng)是否合格重要標(biāo)志之一。多數(shù)高職院校因受傳統(tǒng)教學(xué)理念和思維慣性的影響，在酒店管理專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)過程中往往只注重于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)工作重視不夠，這種將理論傳授放于首位的落后教學(xué)模式，阻礙了酒店人才培養(yǎng)工作的順利開展。

2.2 酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位不到位

當(dāng)前形勢下，酒店管理人才應(yīng)該具備較強的實踐能力和扎實的理論知識。而大部分高職院校所制定的酒店管理人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確的定位，有些院校甚至將酒店管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為將學(xué)生培養(yǎng)成酒店的高層管理人員，酒店管理人員主要包括基層的服務(wù)人員、初級管理人員、中級管理者、中高級管理者以及最高層管理者五個層次等級，要求高層管理者必須具備豐富的實踐從業(yè)經(jīng)驗，高校將酒店管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于該層次與目前的教學(xué)水平脫節(jié)嚴(yán)重，以現(xiàn)有的教學(xué)水平很難實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在酒店管理人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該將學(xué)生下放于基層，從基層做起，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有優(yōu)異表現(xiàn)的的基層服務(wù)人員或初級管理人員，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.3 酒店管理專業(yè)所設(shè)置的課程體系不合理，所授知識與市場需求存在較大差距

高職院校酒店管理專業(yè)所規(guī)劃的教學(xué)計劃和課堂體系都是按照國家專業(yè)目錄進行的，酒店崗位所必需的能力、知識、技能等結(jié)構(gòu)未必能從酒店管理專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中獲得，高職院校所授知識與市場實際需求存在的差距較大。很多酒店企業(yè)反映酒店管理專業(yè)實習(xí)生的實際動手能力和實際操作能力普遍偏差，實習(xí)生也會抱怨在學(xué)校所學(xué)知識用處不大，與酒店企業(yè)的實際需求存在較大的差異。

2.4 酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的定位出現(xiàn)偏差

很多高職院校酒店管理專業(yè)在實際教學(xué)過程中，往往偏重于理論的學(xué)歷教育，對實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)不甚重視，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的崗位技能培養(yǎng)體系，理論學(xué)習(xí)與“工學(xué)交替”完全分離開來，學(xué)生無法將所學(xué)理論知識靈活運用于實際工作當(dāng)中。此外，高職院校還缺乏有效的評估體系，無法對實踐課程進行科學(xué)的檢驗、評價。還有一些院校則過于強調(diào)酒店管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生的實際動手能力和操作能力得到了強化，卻淡化了學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)積累及邏輯思維的訓(xùn)練，學(xué)生無法形成完善的知識體系。

2.5 高職院校與酒店企業(yè)之間未建立深度合作關(guān)系

為了給學(xué)生提供更豐富廣闊的教學(xué)資源和教育環(huán)境，很多高職院校都與酒店企業(yè)建立了合作關(guān)系，所采用的實習(xí)模式為將學(xué)生安排到企業(yè)進行為期半年至一年的頂崗實習(xí)。酒店企業(yè)之所以為實習(xí)生保留一定比例的崗位，是為了節(jié)省人力成本，學(xué)生在酒店企業(yè)任職期間的工資待遇較低，與酒店企業(yè)正式員工的工資待遇差距較大。旺季期間，酒店企業(yè)對員工的需求量大增，急需人員可以即刻上崗就業(yè)時，他們會通過雇傭大批酒店專業(yè)的實習(xí)生來充當(dāng)廉價的勞動力，以此來滿足酒店的人員需求，使其負責(zé)酒店基層的服務(wù)工作。高職院校與酒店企業(yè)之間缺乏深度內(nèi)容的合作，學(xué)生在酒店企業(yè)頂崗實習(xí)期間，自始至終只能從事一項工作，每天所負責(zé)的工作內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，周而復(fù)始，很難在工作中得到科學(xué)有效的指導(dǎo)，酒店企業(yè)對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作不甚重視，頂崗實習(xí)意義不大。

3 酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

各大高校在酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式上正在不斷的創(chuàng)新完善，主要采取了以下幾方面措施：

3.1 對課程體系進行全新改革，將酒店管理專業(yè)的特色體現(xiàn)出來

當(dāng)前酒店管理專業(yè)課程體系仍有很多不足之處，高校課程體系所安排的課程與市場需求有較大的差異，改革傳統(tǒng)課程體系已勢在必行。高職院校在為酒店管理專業(yè)學(xué)生規(guī)劃教學(xué)計劃和課堂體系時，首先要符合國家專業(yè)目錄的要求，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過學(xué)校所設(shè)置課程體系的學(xué)習(xí)具備酒店崗位所必需的能力、知識等技能。高校應(yīng)該將酒店管理專業(yè)所授知識與當(dāng)前酒店行業(yè)的發(fā)展需求緊密結(jié)合在一起，制定科學(xué)合理的課程體系結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容，提高酒店管理專業(yè)學(xué)生的動手能力、操作能力以及分析解決問題的能力。此外，高校還應(yīng)該在專業(yè)課程教育中時常鼓勵學(xué)生利用課余時間參與到社會實踐當(dāng)中，積累豐富的實踐經(jīng)驗，并通過實踐將所學(xué)理論知識靈活應(yīng)用于社會實踐當(dāng)中。

3.2 制定科學(xué)合理的培養(yǎng)目標(biāo)

高校是向社會輸送高素質(zhì)人才的重要基地，應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成能夠挖掘自身潛在素質(zhì)并將所學(xué)知識靈活應(yīng)用于工作實踐、市場開拓當(dāng)中。隨著社會的發(fā)展，各領(lǐng)域的分工越來越細化，為滿足這一市場需求高校酒店管理專業(yè)的專業(yè)設(shè)置也應(yīng)該越來越細化，培養(yǎng)更多的專業(yè)型人才，為酒店服務(wù)行業(yè)的發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻。制定科學(xué)合理的教育目標(biāo)，進一步明確專業(yè)的歸屬。

3.3 完善酒店管理專業(yè)的課程設(shè)置，增強學(xué)生的服務(wù)意識

酒店屬于服務(wù)性質(zhì)較強的行業(yè)，該服務(wù)行業(yè)對服務(wù)意識和服務(wù)理念問題非常重視。酒店管理專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)反映酒店業(yè)對人才的需求。酒店管理專業(yè)的課程設(shè)置是教學(xué)計劃的核心內(nèi)容，因此，我們在課程設(shè)置安排上要考慮培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，明確酒店服務(wù)理念，在酒店管理專業(yè)的課程體系中設(shè)置了服務(wù)管理、酒店管理概論、餐飲管理、前臺與客房管理、酒店經(jīng)營戰(zhàn)略、酒店英語等課程作為專業(yè)必修課。社交禮儀、酒店物業(yè)管理、酒店規(guī)劃與設(shè)計、康樂管理、食品營養(yǎng)與衛(wèi)生控制、中外飲食文化、危機管理等課程作為專業(yè)選修課。從而增強學(xué)生服務(wù)意識，分層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為進一步深造和適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。

3.4 加強校企之間的合作，建立深度合作關(guān)系，提高學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量

學(xué)校應(yīng)該拓寬與酒店企業(yè)的合作渠道，盡量與更多的酒店企業(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，并簽訂實習(xí)基地相關(guān)協(xié)議，為酒店管理專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的頂崗實習(xí)平臺，以此來確保學(xué)生頂崗實習(xí)工作的順利開展。學(xué)校應(yīng)該多與酒店規(guī)模較大、管理較為完善、管理理念較為先進、檔次較高、硬件設(shè)施較好的高星級酒店建立深度合作關(guān)系，這種高星級酒店企業(yè)的服務(wù)操作流程、經(jīng)營等方面都有合理科學(xué)的規(guī)章制度，管理體系較為成熟，學(xué)生通過頂崗實習(xí)可以學(xué)生很多書本以外的酒店管理知識，使實習(xí)生充分感受酒店的企業(yè)文化，借鑒該企業(yè)先進的管理理念、模式以及相關(guān)管理經(jīng)驗，使酒店管理專業(yè)實習(xí)生對自身的未來發(fā)展充滿希望。

3.5 加強國際交流和合作

在酒店管理專業(yè)的建設(shè)中要加強國際交流和合作，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)酒店管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，人才培養(yǎng)可以采用“3+1”的模式方法來按需培養(yǎng)，即三年國內(nèi)（校內(nèi)）學(xué)習(xí)，一年國外學(xué)習(xí)或酒店業(yè)實習(xí)，從而使人才培養(yǎng)教育模式達到寬泛性與針對性的有機統(tǒng)一，不斷完善酒店管理人才培養(yǎng)計劃，滿足酒店行業(yè)的人才需求。另外，還可以借鑒美國康奈爾大學(xué)酒店管理學(xué)院：香港理工大學(xué)酒店及旅游業(yè)管理學(xué)院等學(xué)校在課程設(shè)置：教材：實踐操作等方面的教學(xué)經(jīng)驗，加快提升學(xué)科建設(shè)水平。

4 結(jié)語

在我國酒店業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，為了培養(yǎng)適合現(xiàn)代酒店業(yè)發(fā)展所需要的人才，各個高校要不斷探索既能滿足高校學(xué)位教育培養(yǎng)目標(biāo)，又能符合學(xué)生自身發(fā)展的要求，并且能夠滿足酒店業(yè)的市場需求，最終形成學(xué)校：酒店和學(xué)生三位一體的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。因此，改革和創(chuàng)新高等院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，迫在眉睫。我們應(yīng)該不斷創(chuàng)新與開拓，在酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)上既注重酒店管理理論的學(xué)習(xí)，又要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在高等院校的酒店管理專業(yè)教育方面形成一定的特色與規(guī)模，以滿足酒店業(yè)對人才的需求。

【參考文獻】

[1]范智軍，杜安國.高職院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及實施路徑探討[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012，01：91-94.

[2]胡曉玲，黃穎，肖志雄.中外高等院校酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較研究[A].中國旅游研究院.2013中國旅游科學(xué)年會論文集[C].中國旅游研究院：，2013：6.

第8篇：管理者人才培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵字】應(yīng)用型本科院校 人才培養(yǎng)模式

一、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是高等教育的改革方向、教學(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，運用可行的科學(xué)手段，對教學(xué)活動（過程）和教育結(jié)果進行價值判斷，為提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)決策提供依據(jù)的過程。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下，教學(xué)評價的核心要素包含兩個方面的內(nèi)容：一是教師如何教學(xué)，二是學(xué)生學(xué)習(xí)有何成效，二者均強調(diào)教學(xué)評價過程的診斷、引導(dǎo)和改進作用。通過對比分析新建本科院校、普通本科院校、“211工程”高校的師生比、青年教師比例、博士學(xué)位比例、高職稱教師比例、生均教學(xué)科研設(shè)備值等指標(biāo)，分析出應(yīng)用型本科高校教師隊伍存在結(jié)構(gòu)不合理、教師數(shù)量不足、教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作缺失等問題，教師隊伍建設(shè)已成為制約應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的瓶頸。滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求的教師隊伍應(yīng)具備較強的實踐教學(xué)能力、服務(wù)社會的科研能力和創(chuàng)新能力，擁有應(yīng)用性的學(xué)術(shù)價值觀和學(xué)術(shù)水平。在探索師資隊伍建設(shè)的過程中，學(xué)校和政府應(yīng)該同時發(fā)力，多種措施并舉。

應(yīng)用型本科教師隊伍培養(yǎng)模式應(yīng)突出以下五個方面的內(nèi)容：一是凸顯“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)；二是強化應(yīng)用型科研與成果轉(zhuǎn)化，提升社會服務(wù)能力，以專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈，課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程；三是規(guī)范兼職教師聘任、培訓(xùn)與評價機制；四是關(guān)注教師職業(yè)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)針對每位教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃，重視教師教學(xué)能力、科研能力與實踐能力的提升，加強團隊建設(shè)；五是關(guān)注利益相關(guān)方訴求，運用現(xiàn)代教育評價理念，綜合開展自我評價、學(xué)生評價、同行評價、專家評價、合作單位評價“五方評價”。

二、應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式改革

大學(xué)的核心和根本任務(wù)在于人才培養(yǎng)，教學(xué)改革是教育綜合改革的深水區(qū)，需要關(guān)注人才培養(yǎng)的全過程，學(xué)生是大學(xué)存在的意義，大學(xué)的理想就是盡力幫助每一位學(xué)生實現(xiàn)自己的人生夢想。應(yīng)用型本科應(yīng)從教育本位出發(fā)，以學(xué)生為中心，既明確自身的人才培養(yǎng)定位，又尊重學(xué)生的個性選擇。在新的時代背景下，應(yīng)用型本科院校人才的培養(yǎng)要以社會需求為導(dǎo)向，通過高校人才培養(yǎng)模式改革推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

人才培養(yǎng)模式改革可以概括為六個方面：一是開放融合的發(fā)展機制，促進科教融合、產(chǎn)教融合；二是以人為本的激勵機制，把對學(xué)習(xí)者的激勵、對教師的激勵作為人才培養(yǎng)機制設(shè)計的核心內(nèi)容；三是基于核心素養(yǎng)和能力的模塊化課程體系，推動以學(xué)科（專業(yè)）集群-課程模塊-課程為基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的集群化改革；四是知識的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用機制，使技術(shù)進步機制成為人才培養(yǎng)的血脈；五是價值創(chuàng)造、分配和管理機制，學(xué)會價值管理、資產(chǎn)管理；六是內(nèi)部和外部的約束機制。他指出，人才培養(yǎng)模式的改革必然推動學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)、發(fā)展模式、利益機制和高等學(xué)校編成結(jié)構(gòu)的革命性變化。

應(yīng)用型本科教育明確人才培養(yǎng)定位是教學(xué)改革的邏輯起點，定位應(yīng)該是一條線，就像數(shù)學(xué)里的“連續(xù)統(tǒng)”，不同的學(xué)校在這個“連續(xù)統(tǒng)”中的定位不同，由此帶來的人才培養(yǎng)定位也不同，這沒有對錯之分，也沒有優(yōu)劣之分。要把課程體系建設(shè)作為人才培養(yǎng)工作的重要抓手，人才培養(yǎng)模式改革要注重發(fā)揮學(xué)科帶頭人的作用。要清晰地認識到，任何教學(xué)改革，如果沒有教師的參與都是沒有意義的。

三、應(yīng)用型本科院校人才培B的模式流程

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)體制是為了實現(xiàn)教育目標(biāo)所建立的人才培養(yǎng)各項基本制度的總和。人才培養(yǎng)是高等教育的初心，我們要不忘初心，繼續(xù)前進。

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式是教育主體為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)所實施的教育教學(xué)活動的規(guī)范和特征。如果說人才培養(yǎng)機制反映了人才培養(yǎng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)關(guān)系，人才培養(yǎng)模式則反映了人才培養(yǎng)系統(tǒng)的技術(shù)特征。他將人才培養(yǎng)模式分解成三個組成部分：一是學(xué)習(xí)者動力構(gòu)建，這是人才培養(yǎng)模式的核心要素，即學(xué)習(xí)者要有一個自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的動力，如果這個環(huán)節(jié)失敗了，那么整個人才培養(yǎng)活動就很難成功。應(yīng)用型本科必須特別重視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動力的重構(gòu)和職業(yè)發(fā)展期望的管理。二是教學(xué)方式的改革，這是人才培養(yǎng)模式的主體內(nèi)容，包括因類施教、自主學(xué)習(xí)、多種方式學(xué)習(xí)等，要牢牢抓住因類施教這個牛鼻子，自主學(xué)習(xí)這個關(guān)鍵因子，樹立多種學(xué)習(xí)方式價值等價這個新理念。三是教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，這是人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵基礎(chǔ)性的建設(shè)，包括場景創(chuàng)建、知行合一、成果驗證三部分，目的是實現(xiàn)真實環(huán)境、真學(xué)真做、掌握真本領(lǐng)的改革目標(biāo)。應(yīng)用型本科必須堅持能力本位，在知行合一的總綱下，根據(jù)專業(yè)和課程的實際設(shè)計理論與實踐的結(jié)合、互動的方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)者能力的螺旋式上升。

第9篇：管理者人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：人本管理；檔案管理；人才培養(yǎng)

一、人本管理理念的內(nèi)涵以及在高校檔案管理人才培養(yǎng)中的重要性

（一）人本管理的內(nèi)涵

從本質(zhì)來看，人本管理就是新的管理理念、管理方式之一，其目的就是使人的自由、全面發(fā)展得以實現(xiàn)。對于人的自由、全面發(fā)展來說，其中最關(guān)鍵的內(nèi)容就是完善和發(fā)展個體心理目標(biāo)結(jié)構(gòu)以及人的個性。國內(nèi)學(xué)者陳怡安認為，人本管理共有三個方面的內(nèi)容，一是將人生的光輝點亮；二是使生命的價值得以體現(xiàn)；三是將繁榮、幸福得以共同創(chuàng)造。本文認為，人本管理就是人自身存在固有的使自身目標(biāo)得以實現(xiàn)的強大動力，人生的價值和意義就是使心中的目標(biāo)得以實現(xiàn)，人工作就是使心中的目標(biāo)不斷的形成以及實現(xiàn)，這樣方可使自我發(fā)展、自身發(fā)展得以推進。這與馬克思認為的觀點是一致的，人的本質(zhì)并非是某一個人的抽象物，從實質(zhì)來看，其是所有社會關(guān)系的統(tǒng)稱。因此，對于人本管理來說，其重點是在應(yīng)用上，怎樣將以人為本的理念得以實施，也就是做到尊重、依靠、服務(wù)、發(fā)展人，這是自根本入手使組織競爭力得以提升的方式，使人的價值得以全面實現(xiàn)。所以，人本管理與人本思想有著密切的關(guān)聯(lián)。

（二）人本管理在高校檔案管理人才培養(yǎng)中的重要性

首先，人本管理能夠使檔案工作人員的積極性得以充分調(diào)動。自改革開放開始，高校檔案管理將科學(xué)管理制度進行構(gòu)建，例如基于目標(biāo)管理等，將相應(yīng)的激勵管理制度建立，有了相應(yīng)的成效。對于人本管理來說，獎懲是其手段之一，能夠?qū)n案管理人員的管理積極性產(chǎn)生重要影響。倘若檔案管理工作人員的積極性缺失，他們就不可能安心地工作，想要辭職或跳槽，這樣會對檔案管理工作效率產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此，高校檔案管理人才培養(yǎng)過程中，必須以人本管理為主，因為對于不同的個體而言，其個體特點例如能力以及性格等不同，其目標(biāo)結(jié)構(gòu)也有著很大的差異。對于檔案管理人員來說，要強化對檔案管理人才的培養(yǎng)和了解，使檔案管理人才的目標(biāo)得以實現(xiàn)。對管理人才給予關(guān)注，對人性的實質(zhì)給予掌握。檔案管理工作自以人為本的理念入手，使培養(yǎng)檔案管理人才得以有效性提升，從而能夠使高校檔案管理工作得以強化。其次，人本管理是信息時代的必然要求。當(dāng)前我們已經(jīng)進入信息化時代，檔案管理現(xiàn)代化必須要與信息時代的要求相適應(yīng)，能夠與科技的快速發(fā)展相符合。針對當(dāng)前高校檔案管理而言，逐漸加快辦公自動化的進程，加之網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入發(fā)展，檔案管理辦公自動化是主要發(fā)展方向。當(dāng)前高校管理檔案人才隊伍老化，現(xiàn)代化管理人才短缺，檔案管理現(xiàn)代化水平不高，使得高校檔案管理人才培養(yǎng)過程中，出現(xiàn)與社會發(fā)展不相符的情況。所以，高校檔案管理人才培養(yǎng)、使用以及留住，是當(dāng)前最主要的問題。因此，檔案管理現(xiàn)代化過程中將人本管理理念進行滲透，能夠使這些不足得以有效的解決，使檔案工作現(xiàn)代化需求得以適應(yīng)，能夠有效應(yīng)對信息時代的挑戰(zhàn)。

二、人本管理理念在高校檔案管理人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）人本管理理念不強

不可質(zhì)疑，在社會中所有的個體都對自身價值的實現(xiàn)十分關(guān)注，都對自身成就以及發(fā)展機會特別重視。人的價值唯有得到管理者的肯定，方可有效的激發(fā)出其潛能，更好的工作從高校整體來看，其人本管理理念不強，特別是檔案管理人員，因為高校檔案管理部門在高校的管理中一直處于下風(fēng)，其工作沒有得到校長以及管理者的重視，長期沒有人文關(guān)懷，使得檔案管理人員對自身發(fā)展以及培養(yǎng)有著很大的質(zhì)疑，特別是在當(dāng)前崗位上想要使自身目標(biāo)得以實現(xiàn)是很難的。此外，高校領(lǐng)導(dǎo)對檔案管理工作的重要性認識不到位，大多存在說起來重要，做起來次要，用起來忘掉的情況，使得人本管理理念沒有得到有效的落實。

（二）職業(yè)規(guī)劃模糊

當(dāng)前現(xiàn)代社會中，職業(yè)規(guī)劃在人的職業(yè)生涯發(fā)展過程中的作用是十分關(guān)鍵的，有著正向、積極的影響。但是，對于高校檔案管理者而言，在檔案管理人才培養(yǎng)過程中，為其提供明確的、清晰的職業(yè)規(guī)劃。對于職業(yè)規(guī)劃來說，其在高校檔案管理人才在教育培訓(xùn)以及發(fā)展等方面普遍存在，而且因為沒有全面的、具體的職業(yè)規(guī)劃體系，使得高校檔案管理人才的發(fā)展前景非常模糊，長時間持續(xù)下去，就會使這些人的工作激情慢慢消失，同時由于檔案管理人才工作積極性缺失，加上外部環(huán)境中的誘惑，使得高校檔案管理人才就必然會出現(xiàn)流失的情況。

（三）培訓(xùn)不到位

對于檔案管理人員來說，唯有不斷地接受培訓(xùn)，方可跟上知識、技術(shù)更新的腳步，從而向檔案使用者提供滿意的信息服務(wù)。但是對于高校檔案管理者來說，沒有基于人本管理，對檔案管理人才組織相應(yīng)的培訓(xùn)，沒有對其進行培訓(xùn)需求分析，他們認為這是在浪費資金以及時間。就算一些高校對檔案管理人員進行了培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容也沒有和檔案工作的具體實際有機結(jié)合，而且培訓(xùn)內(nèi)容不具超前性以及預(yù)見性。一些培訓(xùn)只以業(yè)務(wù)能力提升為主，沒有關(guān)注員工潛能以及創(chuàng)新，而且培訓(xùn)方法主要以集中培訓(xùn)和自學(xué)為主，缺少多樣化的培訓(xùn)方式，這些培訓(xùn)沒能使高校檔案管理人才的學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來，也沒能對檔案管理人才的心理狀態(tài)進行有效的調(diào)節(jié)，使他們對培訓(xùn)產(chǎn)生一定的抵觸，這對于人本管理理念在檔案管理人才培養(yǎng)中的滲透是非常不利的。

三、人本管理理念在高校檔案管理人才培養(yǎng)中的滲透路徑

（一）強化人本管理理念

首先，想要使檔案管理工作能夠更好地服務(wù)于高校的管理以及學(xué)生，檔案管理工作就必須要將以往檔案管理的舊模式全面破除，使檔案管理發(fā)展成人才、管理者工作的信息庫。其次，檔案管理人員培養(yǎng)過程中，必須做到與時展腳步相適應(yīng)，使檔案管理的信息服務(wù)功能得以突顯出來，以高校檔案資源的開發(fā)、利用為重點，不斷加強創(chuàng)新意識，將以人為本的檔案管理理念得以建立，將“信息檔案、信息服務(wù)”的管理模式得以構(gòu)建。再次，關(guān)注高校管理人才隊伍建設(shè)。在高校檔案管理體系構(gòu)建過程中，要將多學(xué)科、專業(yè)的年輕人才吸引過來，充實檔案管理部門隊伍，對高校的運營管理全面了解，使高校檔案管理工作成效得以提升。最后，創(chuàng)設(shè)良好的檔案工作環(huán)境，使檔案管理人員的主動性以及潛能得以充分發(fā)揮。在當(dāng)前新時代背景下，高校檔案管理必須以人為中心，將其與管理活動相貫穿，對檔案管理的主體是檔案管理人員進行明確，將相應(yīng)的檔案工作環(huán)境有效創(chuàng)設(shè)，從而自精神、物質(zhì)層面將檔案管理人才留住，使檔案管理人員能夠?qū)Ω咝n案管理事業(yè)的發(fā)展以及自身發(fā)展的關(guān)聯(lián)正確認識。

（二）明確的職業(yè)規(guī)劃

想要使高校檔案的人本管理理念得以有效滲透，就必須將檔案管理人才資源當(dāng)成是第一資源，把檔案管理人才的發(fā)現(xiàn)、使用以及關(guān)注，與高校檔案管理體系有機融合在一起。自明確的職業(yè)規(guī)劃入手，對檔案管理人員的成長給予高度關(guān)注，將學(xué)歷與成績、資歷和能力等關(guān)注，從而使高校檔案管理人才的才華得以有效的施展，使其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃得以更加的明確。特別是在檔案管理部門領(lǐng)導(dǎo)進行選拔和培養(yǎng)的過程中，一定要對檔案管理人才的培養(yǎng)十分關(guān)注，不單單要對他們的工作性質(zhì)充分考慮，還要對檔案部門的重要作用全面思考，從而為其職業(yè)規(guī)劃的制定提供重要的參考和借鑒。此外，對于高校檔案管理人才來說，其成長的外部環(huán)境是非常關(guān)鍵的，例如政治、學(xué)習(xí)環(huán)境等。檔案部門要將人才進行吸引、聚集過來，工作表現(xiàn)突出的要給予一定的獎勵，同時還要使檔案管理人才的視野更加開闊。

（三）系統(tǒng)的培訓(xùn)

首先，培訓(xùn)需求分析。以人本管理理念入手，以檔案管理人員的發(fā)展需求為依托，對其進行需求分析，對檔案管理人才的意愿以及發(fā)展訴求全面關(guān)注，使檔案管理人員培訓(xùn)針對性得以確保，使資金、時間以及人力的浪費得以避免。其次，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容要結(jié)合需求分析的情況進行設(shè)計，以此為依托，使培訓(xùn)內(nèi)容和檔案管理工作有機結(jié)合，通過不同需求層面來讓員工進行選擇。同時培訓(xùn)內(nèi)容要新穎，使預(yù)見性得以全面體現(xiàn)。不單單要對員工業(yè)務(wù)能力的提升給予重視，同時還要強化檔案管理人員的心理培訓(xùn)，使員工潛能全面激發(fā)，使其個人全面發(fā)展得以實現(xiàn)。最后，選擇適宜的培訓(xùn)方法。結(jié)合員工特質(zhì)以及實際需求選擇培訓(xùn)方法，不以集中培訓(xùn)為主，還可以讓員工進行外出培訓(xùn)，讓他們進行輪崗，外出考查參觀，對員工外出學(xué)習(xí)給予支持。此外，還要對員工培訓(xùn)后的具體效果進行跟蹤，推進培訓(xùn)工作，使檔案管理人才培養(yǎng)工作得以深入發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，自人本管理理念出發(fā)，高校檔案管理必須對檔案管理人員的素質(zhì)以及發(fā)展前景等給予重視，其與高校的發(fā)展、經(jīng)營管理等有著直接的影響，其是十分關(guān)鍵的信息資源。在今后很長一段時間里，高校檔案管理工作，例如收集、整理、管理以及使用等方面，必然會出現(xiàn)很大的改變。這些改變都必然會迫使高校檔案管理人員將知識有效的更新，將新技術(shù)有效的應(yīng)用，使創(chuàng)新管理得以實現(xiàn)，從而使知識經(jīng)濟時代的要求得以滿足。

【參考文獻】

[1]劉立明.人本思想視角下的高校檔案管理初探[J].檔案時空,2016(6):40-41.