配音技巧教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：配音技巧教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)課件；PowerPoint；制作；技巧
引言
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式變得日益多樣化。將計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體引入教學(xué)領(lǐng)域，極大地改善了教學(xué)方式，使得教學(xué)質(zhì)量和效率得到明顯提高。其中，將教案、講授材料制作成電腦課件，再利用電能及投影儀等設(shè)備播放出來進(jìn)行教學(xué)，是當(dāng)前教育行業(yè)常見的教學(xué)方式之一。電腦課件的制作工具種類較多，flash、Authorware都是較為常見的課件制作工具。其中應(yīng)用時(shí)間最長，應(yīng)用最為普遍廣泛的是微軟公司出版的PowerPoint軟件。該軟件是office辦公軟件中的基本組成部分。國內(nèi)的計(jì)算機(jī)普遍安裝有該軟件，無需另行安裝。同時(shí)，PowerPoint簡單易學(xué)，上手容易，非常便于一般的電腦使用者使用?；谏鲜鲈?，盡管PowerPoint和flash、Authorware等軟件相比，功能上略有不足，但依然是我國電腦課件制作的主流工具軟件。課件的制作過程實(shí)際上就是利用專業(yè)的軟件工具，將各種文本、圖片、動(dòng)畫、音頻等要素巧妙的組合到一起的過程。本身具有一定的技術(shù)性乃至藝術(shù)性要求。作者結(jié)合多年P(guān)PT制作經(jīng)驗(yàn)，試對使用PowerPoint工具制作教學(xué)課件有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，希望可以幫助大家改進(jìn)PPT課件制作技巧。
1 設(shè)置文字超級鏈接的技術(shù)要點(diǎn)
文字超鏈接是PPT文檔中常見的元素。通過點(diǎn)擊超鏈接，可以迅速轉(zhuǎn)移到文檔中需要的位置，是PPT的一個(gè)重要功能。其中最為常見的用途是建立文件目錄。在進(jìn)行文字超鏈接時(shí)，應(yīng)避免字體的設(shè)置動(dòng)作，而是對文字所在邊框進(jìn)行設(shè)置，從而防止文字下劃線的出現(xiàn)，并且使文字字色獨(dú)立于母版。設(shè)置時(shí)首先要選中文字框，然后點(diǎn)擊右鍵，在菜單中選擇“動(dòng)作設(shè)置”，建立文本對應(yīng)的頁面與文字間的超鏈接。
2 旁白文字的設(shè)置
如果要達(dá)到文字和旁白同步出現(xiàn)的目的，需要在自定義動(dòng)作中選擇右方向擦除。這種方式通常用來進(jìn)行少量文字的顯示，如果文字量很大，采用這種方式就顯得文字顯示速度過快，效果不理想。這種情況下就需要采用分行顯示的方法，將一大段文字分為若干個(gè)區(qū)域，逐行顯示。然后再按照少量文字顯示的方法將各個(gè)文字塊設(shè)置成向右擦除的顯示方式。之后還要進(jìn)行間隔時(shí)間設(shè)置，每個(gè)動(dòng)作間間隔1到3秒，就可使文字的出現(xiàn)速度和旁白一致了。
3 跳轉(zhuǎn)功能熱鍵的設(shè)置
跳轉(zhuǎn)功能是PPT中的一個(gè)重要功能，通過對應(yīng)的熱鍵操作，PPT可以迅速跳轉(zhuǎn)到需要的部分。在PPT制作者剛開始學(xué)習(xí)制作PPT時(shí)，由于水平所限，往往都沒有進(jìn)行跳轉(zhuǎn)熱鍵設(shè)置。這樣一來，PPT文檔只能按照固定順序從前向后播放，形式僵化，和靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)授課要求不相適應(yīng)。因此大家在熟悉PPT一般制作方法后都應(yīng)學(xué)習(xí)跳轉(zhuǎn)熱鍵的技術(shù)。熱鍵跳轉(zhuǎn)本質(zhì)上是PPT實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互的一個(gè)重要渠道。籍由操作人員點(diǎn)擊對應(yīng)的熱鍵，PPT會(huì)中斷當(dāng)前播放進(jìn)程，跳轉(zhuǎn)到熱鍵對應(yīng)的位置繼續(xù)播放。熱鍵功能作用巨大，實(shí)際上設(shè)置工作并不復(fù)雜。設(shè)置過程主要是以下六個(gè)步驟。
（1）熱鍵的概念。PPT中的熱鍵是進(jìn)行跳轉(zhuǎn)操作的關(guān)鍵要素，其類型十分廣泛，既可以是PowerPoint軟件中規(guī)定的各類動(dòng)作按鈕，也可以是制作者執(zhí)行設(shè)計(jì)的某個(gè)形狀、圖案或字符等。如果是前者，需要在菜單欄上的“幻燈片放映”中“動(dòng)作按鈕”里選擇。
（2）找到需要的熱鍵后，點(diǎn)擊選取進(jìn)行編輯狀態(tài)。此時(shí)目標(biāo)周圍應(yīng)出現(xiàn)處理框圖案。然后依次點(diǎn)擊 “幻燈片放映”、“動(dòng)作設(shè)置”，在調(diào)出的界面中選擇動(dòng)作方式，比如 “單擊鼠標(biāo)”或“鼠標(biāo)移動(dòng)”等。通常情況下熱鍵都選擇“單擊鼠標(biāo)”作為動(dòng)作方式。
（3）然后選取“超級鏈接到”，從調(diào)出的菜單中選擇一個(gè)對象作為跳轉(zhuǎn)的目標(biāo)，目標(biāo)通常是某張幻燈片、某個(gè)視頻或音頻。該對象既可以是所編輯的幻燈片里的內(nèi)容，也可以是其他文件、位置的某個(gè)元素。
（4）點(diǎn)擊“播放聲音”欄目，在調(diào)出的菜單中選取跳轉(zhuǎn)動(dòng)作的音效，如果覺得PowerPoint中提供的音效不理想，可以選取其他文件中的音效，也可以自行配制（詳見下文課件配音的設(shè)置要點(diǎn)）。
（5）如何想突出點(diǎn)擊熱鍵時(shí)的畫面效果，可以選取“單擊時(shí)突出顯示”項(xiàng)。
（6）全部設(shè)置完成后，點(diǎn)擊確定，關(guān)閉對話框，從而完成了一個(gè)交互式動(dòng)作的熱鍵設(shè)置。
4 插入mp3音樂的設(shè)置要點(diǎn)
PPT中經(jīng)常要插入一些音頻文件。但作為當(dāng)前常見的音頻文件格式，mp3并不在PowerPoint軟件的插入音頻文件格式選項(xiàng)列表中。為了在PPT中插入mp3格式的音頻文件，可以采用下面的方法，首先是點(diǎn)擊“插入/對象”，在調(diào)出的菜單中選擇“插入對象”，再選擇“由文件創(chuàng)建”項(xiàng)，然后點(diǎn)擊 “瀏覽”，選中插入的mp3，然后點(diǎn)擊 “動(dòng)畫效果”中依次設(shè)置“時(shí)間”、“效果”以及“播放設(shè)置/對象動(dòng)作/激活內(nèi)容”等項(xiàng)目。需要注意的是，用于播放PPT的電能中必須安裝有mp3播放軟件，這樣插入的音頻文件才能正常使用。
5 課件配音的設(shè)置要點(diǎn)
有時(shí)老師需要就課件內(nèi)容進(jìn)行配音講解，這就涉及到PPT文檔配音的問題。如果配音次數(shù)不多，可以先單獨(dú)進(jìn)行授課講話的配音錄制，然后在利用插入音頻文檔的方式插入到PPT中。但如果配音次數(shù)較多，每次都要錄音顯得繁瑣。這種情況下就可以使用PowerPoint自帶的錄音工具進(jìn)行直接配音。
第一步是進(jìn)行硬件設(shè)備的設(shè)置準(zhǔn)備。當(dāng)前的計(jì)算機(jī)一般都有音頻導(dǎo)入插口，在電腦主機(jī)后面以“l(fā)ine in”字樣進(jìn)行標(biāo)識。配音前先將話筒輸出端子插入該插孔。
第二步是進(jìn)行錄音操作。依次點(diǎn)擊PowerPoint菜單欄上的“插入”、“影片與聲音”、“錄制聲音”選項(xiàng)，待調(diào)出對話界面后點(diǎn)擊錄音鍵開始錄音，錄音完畢后點(diǎn)擊停止鍵。為保證錄音質(zhì)量，錄音完畢后應(yīng)播放一次，確認(rèn)合乎要求后編輯文件名，最后保存確定。
第三步是將錄制好的配音引入到PPT文檔中。在PowerPoint中找到需要配音的幻燈片和具體的畫面動(dòng)作，先點(diǎn)擊“幻燈片放映”，后選取“自定義動(dòng)畫”，在調(diào)出的對話界面中點(diǎn)擊“效果”欄，先在第一個(gè)菜單中選擇需要的動(dòng)畫方式，再在第二個(gè)菜單中前面選擇錄制好的配音文件，最后點(diǎn)擊確定。配音工作就此完成。以后每當(dāng)PowerPoint播放到該動(dòng)畫的時(shí)候，就會(huì)同時(shí)播放出配音了。
6 結(jié)束語
隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)對于人們?nèi)粘９ぷ魃畹挠绊懭諠u深入。作為應(yīng)用最為普遍的office辦公軟件組件之一，PowerPoint軟件的用途非常廣泛。不僅僅是教學(xué)授課、科學(xué)討論、商務(wù)會(huì)議等都是PPT大顯身手的場所。熟練制作PPT課件，對于大家更好地開展工作具有十分積極的意義。大家可以在工作之余，積極學(xué)習(xí)PowerPoint軟件知識，不斷探索使用技術(shù)，充分掌握PowerPoint軟件技巧。PowerPoint軟件的使用難度并不大，本身就是一項(xiàng)熟能生巧的工作，只要多加練習(xí)，大家的水平會(huì)提升的很快，從而滿足工作和生活上的PPT文檔制作需要。
參考文獻(xiàn)
第2篇：配音技巧教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級 學(xué)習(xí)興趣 英語運(yùn)用能力
英語趣配音是由杭州菲助科技有限公司開發(fā)的一個(gè)專門用來學(xué)習(xí)英語的軟件。在這個(gè)APP中會(huì)儲(chǔ)存并更新美劇、動(dòng)漫、歌曲等視頻資料，讓人們可以通過給這些視頻資料配音的方式學(xué)習(xí)英語。小學(xué)高年級是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段，它是小學(xué)教育與初級中學(xué)教育的銜接點(diǎn)，面臨小升初的壓力。因此，培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高他們運(yùn)用英語的能力，是非常重要的。在了解英語趣配音這個(gè)學(xué)習(xí)軟件之后，我校將其引入，并且已經(jīng)在高年級的教學(xué)中實(shí)踐一年，取得重大的教學(xué)成果。下面我們從幾個(gè)方面談?wù)動(dòng)⒄Z趣配音對我校高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響。
一、提高了高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生在剛剛接觸英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于好奇、新鮮等心理，對英語學(xué)習(xí)抱有比較大的興趣，但是也會(huì)因?yàn)槔蠋煵捎脝我坏慕虒W(xué)方式及學(xué)習(xí)難度越來越大，漸漸喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。英語趣配音中儲(chǔ)存大量的英語視頻資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇合適的影像、音樂等資料，采用配音的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以直觀地感受這些視頻資源，身臨其境，學(xué)習(xí)電影中的電影臺詞，努力理解并記憶這些臺詞中的英語知識，以幫助高年級的學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)習(xí)英語，極大地激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。我校每個(gè)星期都會(huì)利用英語趣配音展開英語教學(xué)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在進(jìn)行配音時(shí)的熱情十分高漲，是在一種注意力高度集中但毫無壓力的心理環(huán)境下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率非常高。我們班里有一位學(xué)生，平時(shí)在課堂上十分懶散，甚至有些抵觸英語學(xué)習(xí)。但是自從展開英語趣配音的活動(dòng)之后，他就積極參與英語學(xué)習(xí)，并且對這種配音學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出很大的興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)也由之前的應(yīng)付變成主動(dòng)參與。
二、提高高年級學(xué)生的語言運(yùn)用能力
現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)面臨的一個(gè)主要問題就是“啞巴英語”，就是學(xué)生只會(huì)學(xué)，不會(huì)說。造成這個(gè)問題的一個(gè)主要原因就是老師把教學(xué)重點(diǎn)放在英語語法上面，要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握這些語法知識。這就使得小學(xué)生死記硬背這些知識點(diǎn)，但是無法做到靈活使用。高年級學(xué)生已經(jīng)掌握一定的語法知識，他們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)要轉(zhuǎn)向如何在實(shí)際生活中使用這些英語知識。英語趣配音中的視頻資料基本都是原聲電影，里面包含的英語知識是“原汁原味”的。高年級的學(xué)生在看這些視頻資料時(shí)，嘗試模仿這些英語對白，可以讓他們了解美國人是如何在生活中使用這些語法知識的。學(xué)生通過模仿，會(huì)不斷地糾正自己的口語發(fā)音及口語語法，從而讓他們學(xué)會(huì)英語語言口語技巧，幫助他們更好地使用英語表達(dá)所思所想，提高他們的口語能力。另外，原聲電影中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)一些慣用語或者俗語，學(xué)生通過配音可以學(xué)到更地道的英語知識。我班的學(xué)生自從通過英語趣配音學(xué)習(xí)英語之后，就對“說英語”展現(xiàn)出濃厚的興趣，他們不僅在課堂上說英語，還會(huì)在生活中說英語，尤其喜歡說這些英語俗語和慣用語。
三、全面提高高年級學(xué)生的英語視聽說能力
英語趣配音是通過給英語視頻資源配音的方式學(xué)習(xí)英語，這些英語視頻資源包含影像、聲音等，學(xué)生是通過看英語、聽英語、說英語的綜合方式來學(xué)習(xí)英語的。高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語能力，他們可以在老師的幫助下為電影完成配音。我在利用英語趣配音進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)采用下面幾個(gè)步驟：首先，學(xué)生要觀看這些視頻資料，了解這些影像所包含的各種信息。其次，學(xué)生要聽這些電影的原聲是如何說英語的，包括音調(diào)的升降、單詞如何發(fā)音、如何斷句等。最后，學(xué)生通過前面兩個(gè)步驟的積累，嘗試為這些影像資料配音。在配音過程中，他們會(huì)下意識地模仿原聲電影的發(fā)音、語調(diào)等，這可以幫助高年級學(xué)生的發(fā)音更地道，老師會(huì)對配音中出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)與糾正。我之前利用學(xué)生非常熟悉的《怪物史萊克》，讓學(xué)生對其進(jìn)行配音。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出了空前的熱情，在整個(gè)配音過程中模仿這部電影的臺詞發(fā)音，還會(huì)根據(jù)不同的情境調(diào)整自己的語氣。在整個(gè)配音過程中，充分調(diào)動(dòng)視聽說各方面的能力。
總而言之，英語趣配音的出現(xiàn)，為英語課程教學(xué)模式注入了新鮮的營養(yǎng)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們實(shí)現(xiàn)發(fā)音“本土化”，讓學(xué)生的視聽說能力得到全面發(fā)展，讓學(xué)生真正愛上英語。實(shí)踐證明，這對于他們學(xué)習(xí)英語非常有幫助。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：配音技巧教學(xué)范文
1.文字超級鏈接的設(shè)置
利用文字的超級鏈接設(shè)置，可以建立漂亮的目錄。設(shè)置超級鏈接時(shí)，建議不要設(shè)置字體的動(dòng)作，而要設(shè)置字所在的邊框的動(dòng)作。這樣既可以避免使字帶有下畫線，又可以使字色不受母板影響。具體操作為選中字框，單擊右鍵，選取"動(dòng)作設(shè)置"項(xiàng)，鏈接到所要跳轉(zhuǎn)的頁面。
2.文字的出現(xiàn)與課堂講演同步
為使文字與旁白一起出現(xiàn)，可以采用"自定義動(dòng)作"中按字母形式的向右擦除。但若是一大段文字，字的出現(xiàn)速度還是太快。這時(shí)可將這一段文字分成一行一行的文字塊，甚至是幾個(gè)字一個(gè)字塊，再分別按順序設(shè)置每個(gè)字塊中字的動(dòng)畫形式為按字母向右擦除，并在時(shí)間項(xiàng)中設(shè)置與前一動(dòng)作間隔一秒到三秒。
3.解決課件中的菜單問題
老師們制作的菜單在幻燈片播放過程中，如果點(diǎn)擊相應(yīng)鏈接可以實(shí)現(xiàn)菜單功能。但如果無意中點(diǎn)擊鏈接以外的區(qū)域時(shí)，PowerPoint會(huì)自動(dòng)播放下一張幻燈片，使得精心設(shè)計(jì)的菜單形同虛設(shè)。這是為什么呢，其實(shí)原因很簡單，PowerPoint在默認(rèn)情況下，幻燈片的切換方式是單擊鼠標(biāo)時(shí)換頁。
解決辦法：在編輯狀態(tài)下，點(diǎn)擊菜單所在的幻燈片，然后單擊“幻燈片放映幻燈片切換”，打開“幻燈片切換”窗口，去掉“單擊鼠標(biāo)時(shí)”前面的“√”號即可。下面的時(shí)間選項(xiàng)使用默認(rèn)設(shè)置即不設(shè)置時(shí)間。這樣，這張幻燈片只有在點(diǎn)擊菜單欄相應(yīng)的鏈接時(shí)才會(huì)切換。要注意的是，[返回]按鈕所在的幻燈片也應(yīng)采用相同的設(shè)置，以避免點(diǎn)擊[返回]按鈕以外的區(qū)域時(shí)不能返回到主菜單。
4.在播放幻燈片的過程中進(jìn)行畫圖的方法
首先使用鼠標(biāo)左鍵或者右鍵單擊屏幕右下角的圖標(biāo)（或者按下ctrl+P組合鍵），然后單擊畫筆，鼠標(biāo)變?yōu)橐恢划嫻P，再在需要進(jìn)行畫圖的第一點(diǎn)單擊鼠標(biāo)左鍵，然后拖動(dòng)鼠標(biāo)依次到第二點(diǎn)、第三點(diǎn)。。。進(jìn)行單擊即可進(jìn)行畫圖。如果需要擦掉剛畫的圖形，按下E（擦除）鍵即可（如果此時(shí)先切換到別的windows應(yīng)用程序，然后再切換回來，則剛畫的圖形會(huì)自動(dòng)消失）。
5.利用熱字超文本鏈接功能實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)，提高交互
大多數(shù)老師開始制作的PowerPoint軟件，幾乎都沒有熱鍵，因而也就沒有交互性，幻燈片只能按原來的固定次序逐張放映，這使老師上課時(shí)就顯得很被動(dòng)。其實(shí)熱字方式是通常進(jìn)行人機(jī)對話的另一種常用的形式，精巧的設(shè)置可使你的軟件具有專業(yè)水準(zhǔn)。在PowerPoint中利用熱字超文本鏈接功能實(shí)現(xiàn)跳轉(zhuǎn)，其交互也是相當(dāng)不錯(cuò)的，設(shè)計(jì)起來也不困難。
6.巧改模板
在用PowerPoint做一組幻燈片時(shí)，通常這一組幻燈片的背景都是由同一個(gè)模板的圖案所決定的。如果我們改變其中一張幻燈片的模板，這一組幻燈片的模板也就隨之改變了。有時(shí)我們?yōu)榱说玫搅己玫难菔拘Ч?，需要在演示過程中使用幾種不同的模板，那么就可以通過以下兩種方法來解決：
⑴利用背景的變換
首先利用Windows95中的"畫圖"，或者其他圖形編輯軟件，將所需的模板存為圖形文件。然后進(jìn)入PowerPoint，在工具欄"格式"中選擇"背景"，運(yùn)用"填充效果"在"圖片"中選擇相應(yīng)的圖形文件，回到"背景"后，選擇"忽略母板的背景圖形"，最后按"應(yīng)用"即可。這樣我們就為當(dāng)前這張幻燈片改變了模板。重復(fù)以上步驟就可以為所需的幻燈片更換不同的模板。
⑵運(yùn)用"超級鏈接"
我們將整組幻燈片按照播放次序并且將使用同一個(gè)模板的幻燈片依次存為一組文件，每個(gè)文件中可以只有一張幻燈片，也可以有多張幻燈片，但同一文件中的幻燈片具有相同的模板，相鄰文件中的幻燈片具有不同的模板，然后利用PowerPoint工具欄"插入"中的"超級鏈接"將一個(gè)個(gè)的文件鏈接起來。具體方法是：①選擇放映時(shí)的第一個(gè)文件；②找到這個(gè)文件中的最后一張幻燈片，在這張幻燈片上畫一個(gè)比幻燈片略大的矩形，將這個(gè)矩形選擇為"無填充色"，并且把它置于幻燈片的底層：③選中這個(gè)矩形，然后在"插入"中選擇"超級鏈接"，在"鏈接到文件或URL"下的空欄中鍵入下一個(gè)文件名，或者利用"瀏覽"選擇下一個(gè)文件名，最后"確定"；④選擇下一個(gè)文件，重復(fù)第②步和第③步，直到最后一個(gè)文件，最后一個(gè)文件就不需要鏈接了。
7.插入MP3音樂
PowerPoint的"插入/影片和聲音/文件中的聲音"不支持MP3，但若你一定要MP3的話，可以這樣另辟捷徑：單擊"插入/對象"/在"插入對象"對話框中選"由文件創(chuàng)建"，單擊"瀏覽"，指出MP3文件的路徑，單擊"確定"，插入文檔后，在"動(dòng)畫效果"設(shè)置中除"時(shí)間"、"效果"外，再選"播放設(shè)置/對象動(dòng)作/激活內(nèi)容"即可（系統(tǒng)內(nèi)必須有MP3播放器）。
8.為課件插入影片
通常在課件中插入影片有三種方法：
①直接播放視頻
這種播放方法是將事先準(zhǔn)備好的視頻文件作為電影文件直接插入到幻燈片中，該方法是最簡單、最直觀的一種方法，使用這種方法將視頻文件插入到幻燈片中后，PowerPoint只提供簡單的[暫停]和[繼續(xù)播放]控制，而沒有其他更多的操作按鈕供選擇。
②插入控件播放視頻
這種方法就是將視頻文件作為控件插入到幻燈片中的，然后通過修改控件屬性，達(dá)到播放視頻的目的。使用這種方法，有多種可供選擇的操作按鈕，播放進(jìn)程可以完全自己控制，更加方便、靈活。該方法適合PowerPoint課件中圖片、文字、視頻在同一頁面的情況。
③插入對象播放視頻
這種方法是將視頻文件作為對象插入到幻燈片中的，與以上兩種方法不同的是，它可以隨心所欲地選擇實(shí)際需要播放的視頻片段，然后再播放。
9.直接為課件配音
有時(shí)老師需要就課件內(nèi)容進(jìn)行配音講解，當(dāng)然可到電教室錄制成配音文件，但如果經(jīng)常要配，又覺得麻煩，這時(shí)你可以利用PowerPoint自己直接配音。
⑴計(jì)算機(jī)主機(jī)后面有許多插口，其中聲卡有一個(gè)插口是"line in"，將麥克風(fēng)插頭去。
⑵點(diǎn)擊PowerPoint菜單欄上的"插入"--下拉菜單中的"影片與聲音"--"錄制聲音"，出現(xiàn)新的對話框，準(zhǔn)備好后點(diǎn)擊紅點(diǎn)錄音鍵，開始錄音，錄完后點(diǎn)擊黑點(diǎn)停止鍵，預(yù)放確認(rèn)無誤，再取一個(gè)文件名（例如abc）后"確定"完成。
第4篇：配音技巧教學(xué)范文
一、無的放矢,忽視效益
利用多媒體的目的是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的某些局限性,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教,又利于學(xué)生的學(xué),所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。但是,有些教師片面認(rèn)識多媒體在教學(xué)中的作用,不管三七二十一,都用上課件,其結(jié)果事與愿違,收效甚微,違背了新課程改革的理念。例如,《養(yǎng)花》一文,講述的是老舍先生喜歡養(yǎng)花及在養(yǎng)花過程中的真切感受。筆者認(rèn)為這篇課文本身就不適于用課件進(jìn)行教學(xué),可是有些老師還是用上課件,課件上就是簡單的幾盆花,再加上一些文字而已。其結(jié)果是“曇花一現(xiàn)”,不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起引領(lǐng)作用,還不如教師用那一筆一畫的板書,聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的范讀,讓學(xué)生在感受語言美、文字美的同時(shí)獲得知識、提升能力。
二、堆砌文字,裝點(diǎn)門面
課件是通過計(jì)算機(jī)屏幕、大屏幕電視或大屏幕投影展示的,學(xué)生接受信息的主要渠道是視覺刺激,因此投影的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。有些教師制作的課件,將課本上的大量文字全部搬出來,就是所謂的課件。這違背了多媒體課件的簡約性原則?！皬?fù)制課本”“課本翻版”式的課件,看起來內(nèi)容多,其實(shí)信息量少,而且學(xué)生閱讀大量的文字容易感到疲勞,其結(jié)果適得其反。另外,多媒體教學(xué)手段有助于營造生動(dòng)的教學(xué)情境,使用合理,可以引導(dǎo)學(xué)生入情入境,從而提高學(xué)習(xí)效率。但是有些教師所制作的課件,過分地追求美工設(shè)計(jì),一幅幅雄偉壯觀、氣勢磅礴或秀美柔和、浪漫絕倫的畫面,閃耀著鮮明醒目的三維立體動(dòng)畫。這類課件一開始確實(shí)能吸引大多數(shù)人的注意力,但是,它可能會(huì)把學(xué)生的注意力引向一些無關(guān)緊要的事物,嚴(yán)重影響課堂效果。結(jié)果,南轅北轍,教學(xué)效果不盡如人意,把語文課上成了“觀摩課”。所以,不要只為裝點(diǎn)門面,搞“花架子”,片面地去追求華麗與動(dòng)感。
三、滿堂灌輸,全程解說
現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)提供了廣闊的天地。于是,有些教師認(rèn)為,遠(yuǎn)程教育、多媒體課件可以代替老師了,“無人化”教學(xué)的時(shí)代來臨了。在課件制作當(dāng)中,把上課的內(nèi)容預(yù)先全部放在課件中,再展示給學(xué)生,課件中全程配音、錄像、解說。這與傳統(tǒng)的“滿堂罐”有什么區(qū)別?實(shí)際上,多媒體課件是而且永遠(yuǎn)是教師進(jìn)行教學(xué)的一種工具,代替不了老師。課件制作中輔以適當(dāng)?shù)呐湟?、錄像、解說,是必要的,它可以是某堂課教學(xué)內(nèi)容的一部分或一個(gè)片段,但不一定是該堂課的全部內(nèi)容;它可以有語言的配音解說,但不必全程配音,要視情況而定。
四、制作軟件,分清好壞
有的教師認(rèn)為,能夠使用比較難以掌握的課件制作軟件制作出來的課件才是好的課件,而用最容易掌握的課件制作軟件制作出來的課件是不好的課件。于是,大家相互攀比,“我”的課件是Flash制作的,“你”的課件是PowerPoint制作的,因此“你”的課件不如“我”的。這種認(rèn)識是不全面的,這種做法就像是雞蛋,還非得要分清是黑雞生的還是白雞生的一樣,非?；闹嚒⒖尚?。當(dāng)然,如果能熟練使用Flash、Authorware等軟件,用來制作課件,能更好地為教學(xué)服務(wù),錦上添花,那是更好,但不要刻意追求。
五、他山之石,盲目引用
有些教師認(rèn)為,“他山之石,可以攻玉”,因此,大量地采用別人的課件進(jìn)行教學(xué)。但是使用別人制用的課件來上課,是很別扭的,自己的鼻子被別人牽著,自己的思路和風(fēng)格無法發(fā)揮,融于課件中的思想、進(jìn)程思路、表現(xiàn)方式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用與自己的風(fēng)格可能相去甚遠(yuǎn),若再加上教學(xué)對象的差異,課件的弊端就暴露出來了。因此,讓教師使用不能重組的課件是比較困難的,教學(xué)效果往往也不好。所以,課件要學(xué)會(huì)“拿來”,做到他山之石,為我所用。
第5篇：配音技巧教學(xué)范文
一、多法促讀，以趣為主
激起朗讀興趣是培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀能力的關(guān)鍵所在。由于小學(xué)生年齡小，專注力差，課堂上如果不能做到“以趣為主”，學(xué)生將會(huì)在單一的訓(xùn)練中感到索然無味，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，在教學(xué)中，可從以下三方面著手，激起學(xué)生對朗讀的興趣。
1. 范讀領(lǐng)路，以聲傳情。
由于每個(gè)學(xué)生對知識的掌握和理解能力不同，必會(huì)導(dǎo)致朗讀水平存在差異，因此，朗讀時(shí)斷句、破句、毫無節(jié)奏感的現(xiàn)象也就隨之而來。教師美妙的范讀聲，以聲傳情，把學(xué)生的聽覺器官調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生對語言產(chǎn)生敏銳的感受，從而引發(fā)朗讀欲望。但教師須注意范讀的時(shí)機(jī)要把握好，同時(shí)要尊重學(xué)生獨(dú)特的朗讀感受，切記不能讓學(xué)生機(jī)械地模仿。
2. 注重形式，加強(qiáng)訓(xùn)練。
在教學(xué)中，教師要善于抓住小學(xué)生生性好動(dòng)，喜歡爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，積極運(yùn)用游戲、情景、獎(jiǎng)勵(lì)等手法，開展多種形式的朗讀訓(xùn)練。如在教學(xué)中，筆者針對重點(diǎn)句型，把內(nèi)容進(jìn)行分段處理，讓學(xué)生只讀其中的一個(gè)單詞或一個(gè)詞組，慢慢地由易到難、由少到多，層層遞進(jìn)。這樣由師生合作，共同完成的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生樂在其中。對于一些難度較大的句子，筆者就讓學(xué)生注視著筆者的口形，并與筆者同時(shí)讀，目的是看他們能否趕上老師的速度，讀得與老師一樣流利。當(dāng)他們做到了與老師同時(shí)讀完整個(gè)句子時(shí)，心底的那種自豪感便油然而生。
3. 以賽促讀，增強(qiáng)信心。
在教學(xué)中，多開展豐富多彩的英語朗讀競賽活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的朗讀能力。如，筆者在班級中設(shè)立了“英悅角”，每學(xué)期組織一次“最佳配音”活動(dòng)。通過剪輯一段動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生給里面的人物或動(dòng)物配音，然后由全班投票，評選出英語配音的“Super Star”，還將照片貼在“英悅角”里。這個(gè)活動(dòng)非常有趣，受到了學(xué)生的廣泛歡迎。
二、悉心指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣
由于學(xué)生英語學(xué)習(xí)缺乏真實(shí)的交際環(huán)境，因此，教師要在學(xué)生一開始接觸英語時(shí)，加強(qiáng)對小學(xué)生英語朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使其能準(zhǔn)確模仿，進(jìn)而大膽開口。
1. 書聲瑯瑯，充分感知。
在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，也可嘗試小學(xué)語文“以讀代講”的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能多的朗讀機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)多讀，大聲讀，在朗讀中感知，在朗讀中感悟，在朗讀中形成良好的語感和語調(diào)。
2. 讀想隨行，助力理解。
要求學(xué)生在課堂中根據(jù)文本內(nèi)容提出問題，并通過反復(fù)朗讀尋找答案。如，教師可多問“Why？ How to read？ Who can read better？ Who want to try？ Who want to show？”將文本內(nèi)容的呈現(xiàn)，以朗讀指導(dǎo)為主線的方式來推進(jìn)，無形中便提高了學(xué)生的朗讀水平。
3. 讀中體悟，增強(qiáng)語感。
在英語對話、語篇或故事教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生理解了文本內(nèi)容，能正確流利朗讀后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的朗讀方式來演繹。學(xué)生在朗讀中自我欣賞，領(lǐng)悟英語朗讀的方法，體會(huì)英語語言的美，進(jìn)而增強(qiáng)語感。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提升技巧
在小學(xué)階段，朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。不管哪個(gè)年級的英語課堂，都要注重“讀”的訓(xùn)練。
1. 教材為本，創(chuàng)設(shè)氛圍。
教材是學(xué)生朗讀的第一手資料，教師要從教材入手，根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，找到行之有效的方法對其進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。新閩教版的小學(xué)英語內(nèi)容豐富多彩，不僅符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，這為我們的朗讀訓(xùn)練提供了良好的素材。如，筆者在教學(xué)三年級下冊Unit 3 Food Part B時(shí)，在黑板上畫出了漂亮誘人的葡萄架，讓學(xué)生戴上小狐貍的頭飾，并以夸張朗讀的形式，把小狐貍想吃葡萄又吃不到的情景表演出來，要求學(xué)生讀得活、讀得像，和錄音一較高低。在表演與模仿中，學(xué)生不但領(lǐng)會(huì)了故事的含義，而且在潛移默化中，提高了英語的朗讀能力，增強(qiáng)了語感。
2. 課外讀物，拓寬渠道。
單憑課本中的內(nèi)容來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練是有局限性的，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和年齡特點(diǎn)，選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)、趣味性濃、有豐富情景內(nèi)涵的內(nèi)容讓學(xué)生操練，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣。對于英文朗讀內(nèi)容的選擇，可以是句型操練鮮明、易于上口的兒歌或繞口令，可以是言簡意賅、意味深長的名言警句，可以是情節(jié)生動(dòng)有趣、圖文并茂、人物個(gè)性突出的故事，也可以是一些優(yōu)秀的范文。在每月一次的英語活動(dòng)課上，筆者讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式來交流課外閱讀所獲得的學(xué)習(xí)成果，極大地提高了學(xué)生對英語朗讀的興趣。
3. 互幫互學(xué)，共同成長
在筆者所任教的班級中，筆者將英語朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生與學(xué)困生“結(jié)對子”，不管是課上還是課后，都對其進(jìn)行輔導(dǎo)。對于朗讀能力一般的學(xué)生，同桌“互幫”提意見，時(shí)間長了，兩人的朗讀水平都有所提高。對于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要捕捉到位并及時(shí)鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)他們對英語朗讀的熱愛。此外，采取小組合作朗讀也是一個(gè)好方法。每次課堂上，筆者都會(huì)抽查兩到三個(gè)小組來朗讀文本，并對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行“點(diǎn)贊”。一學(xué)期下來，很多原來對英語學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生都能開口說英語了。
4. 巧用Chant，提高技巧。
第6篇：配音技巧教學(xué)范文
比如，在進(jìn)行“Whatcanyoudo?”的教學(xué)時(shí)，教師在課前利用多媒體為學(xué)生出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行聽說教學(xué)。學(xué)生接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，在課余時(shí)間，主要是在家里進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，上網(wǎng)搜索相關(guān)學(xué)習(xí)資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行聽讀學(xué)習(xí)。其中有一個(gè)學(xué)生查詢的網(wǎng)站———習(xí)網(wǎng)就是很好的教學(xué)互動(dòng)平臺，學(xué)生在這里可以聽到標(biāo)準(zhǔn)的英文材料，在聽的過程中，還可以進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，或者通過電腦的錄音功能，將自己的試讀錄音，再與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音對比，從而進(jìn)行有效的矯正，大大提高聽讀學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)生準(zhǔn)確掌握了“Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.”等重要句型，為課上的交流與問題解答打好基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生通過對“Whatcanyoudo?”的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了熱愛做家務(wù)的習(xí)慣，全面地落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)。
二、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，落實(shí)新課改理念
小學(xué)英語課程聯(lián)系生活實(shí)際很多，從知識點(diǎn)、練習(xí)題的設(shè)置上都能體現(xiàn)出來。這就要求我們英語教師在組織英語課堂教學(xué)時(shí)，要在新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行，提倡運(yùn)用生活課程資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對生活課程資源的體驗(yàn)，感知英語基礎(chǔ)知識，提高理解和應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。比如，在進(jìn)行“Mybody”的教學(xué)時(shí)，教師課前利用數(shù)碼相機(jī)拍攝學(xué)生的“head,foot,finger,arm,leg”的照片，利用計(jì)算機(jī)制作PPT課件，在學(xué)生的相應(yīng)圖片的旁邊標(biāo)注英文名稱。上課時(shí)，學(xué)生看著自己的頭像或各個(gè)部位的圖片，很是興奮，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)跟著教學(xué)節(jié)奏，參與到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單詞的拓展學(xué)習(xí)，如dentist,keephealthy,bother等，有效豐富了學(xué)生的詞匯量。同時(shí)，教師利用多媒體出示“What’sthematter?I’msorrytohearthat.Let’sgotothedoctor.”句型，讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行對話訓(xùn)練。這些生活中的語言素材，有效刺激了學(xué)生發(fā)言的積極性和主動(dòng)性，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作能力，提高學(xué)生的應(yīng)用水平，落實(shí)“學(xué)以致用”的教學(xué)原則
第7篇：配音技巧教學(xué)范文
如何建構(gòu)這種教學(xué)機(jī)制,我想談?wù)勛约鹤魑慕虒W(xué)的1些體會(huì)。
作文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。組合“實(shí)物”和“媒體”參與作文教學(xué)全過程,改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段,可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),從而使其興趣盎然、滿懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)。怎樣運(yùn)用“實(shí)物”和“媒體”指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快地寫好作文呢?
1、以“媒”激趣,用“媒”引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)態(tài)觀察力。
運(yùn)用學(xué)生表演或借助聲像媒體,創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境,讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作,能激發(fā)學(xué)生“愛寫”的興趣。對學(xué)生突破習(xí)作時(shí)“無話可說”、“無事可寫”的難點(diǎn),掌握寫作技巧,是至關(guān)重要的。要讓學(xué)生在心理上不緊張不畏難,靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理并不能奏效。必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),運(yùn)用直觀、形象、新穎、有感染力、可視性強(qiáng)的“表演”或多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素以及動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等非智力因素參與到習(xí)作活動(dòng)中來,并使之相互作用,形成最佳的心理狀態(tài),視寫作為樂事。
在初1學(xué)生的作文入門教學(xué)中,我將學(xué)生領(lǐng)去多媒體教室,觀看了1段動(dòng)畫《湯姆和杰瑞》,學(xué)生很快進(jìn)入了情境,興趣被調(diào)動(dòng)起來。1段結(jié)束,我直接布置學(xué)生把剛才的內(nèi)容描寫下來,學(xué)生很樂意,立即進(jìn)入了寫作。可剛寫了1半,學(xué)生就開始抓耳撓腮,左顧右盼,交頭接耳,小聲探問。原因很簡單,沒有仔細(xì)觀察。他們要求再次播放媒體內(nèi)容的愿望十分強(qiáng)烈,我逐段同放媒體內(nèi)容時(shí),發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察得特別仔細(xì)……
2、減“形”去“聲”,去“頭”藏“尾”,有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
德國著名的哲學(xué)家黑格爾說得好:“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出7-9年級學(xué)生要能“運(yùn)用聯(lián)想和想象,豐富表達(dá)的內(nèi)容”,“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象,進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫。”這就要求學(xué)生作文,盡管不是藝術(shù)創(chuàng)作,但同樣需要比較豐富的聯(lián)想。要形象地描繪客觀事物,就需要運(yùn)用生動(dòng)的比喻、擬人的手法;要完整地刻畫每個(gè)人物的形象,就需要對他們的內(nèi)心活動(dòng)作合理的推測;要比較深刻地揭示某1事物的象征意義,就需要開展較豐富的聯(lián)想。怎樣才能使學(xué)生神思飛動(dòng)、文潮奔涌、浮想聯(lián)翩呢?
針對不同學(xué)生的實(shí)際,運(yùn)用形象或媒體教學(xué)是1種較有效的手段。對運(yùn)用媒體進(jìn)行習(xí)作教學(xué)要按部就班地恰當(dāng)處理。如何處理呢?第1步,選準(zhǔn)材料,在多媒體材料或?qū)W生表演材料的選擇上,要選擇那些學(xué)生熟悉、理解或曾經(jīng)歷過的材料,這樣學(xué)生才有興趣、有體驗(yàn)、有話可說。第2步,設(shè)計(jì)寫作目標(biāo)及采取的方法手段。要根據(jù)作文教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)對形象(有時(shí)可以是學(xué)生現(xiàn)場表演)或多媒體錄像資料作適當(dāng)?shù)娜∩帷１热缫囵B(yǎng)學(xué)生的對話描寫能力,可以對所選(對話描寫內(nèi)容豐富)多媒體材料采取“去‘聲’處理”——保留“形象”、去除“媒體聲音”。學(xué)生觀看媒體時(shí),形象鮮明,就是缺少人物對話和畫面其它聲音。然后讓學(xué)生以小組為單位,分工協(xié)作為這段材料配音,配音的過程就是1個(gè)艱苦表演及培養(yǎng)對話描寫能力的過程。比如要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作描寫能力,可以采取“減‘形’法”——去除“形象”、保留“媒體聲音”的方法。要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,可以采取去“頭”藏“尾”——藏掉媒體的前半部或后半部,讓學(xué)生進(jìn)行合理想象。第3步,設(shè)計(jì)好某1作文教學(xué)的具體目標(biāo)及實(shí)施方案。如要培養(yǎng)學(xué)生作文的對話描寫能力,(第2步所舉的那個(gè)例子可以放在學(xué)生進(jìn)行正式配音前)可以分以下幾步進(jìn)行準(zhǔn)備:1.根據(jù)媒體或表演展開想象,把人物對話寫下來;2.寫出人物說話時(shí)的神態(tài)、語氣、動(dòng)作等;3.使人物語言富有個(gè)性,自然貼切。
3、以“文”富“形”,用“情”點(diǎn)“形”,有效升華學(xué)生的情感價(jià)值觀。
1次作文課上,我用金山畫王和flash動(dòng)畫制作了1段人物活動(dòng)場景,學(xué)生“觀賞”了之后,個(gè)個(gè)覺得沒“意思”,少“趣味”,什么原因?學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫中人物動(dòng)作生硬,缺少語言,神態(tài)全無。這時(shí),我不失時(shí)機(jī)地問學(xué)生,我們怎樣才能使這段動(dòng)畫變得“行聲有色”呢?學(xué)生紛紛展開討論。接著我指出,如果沒有語言、缺少動(dòng)作、毫無表情,那就不是有血有肉的真實(shí)人物,而是“木偶”、“僵尸”,只有通過認(rèn)真觀察,不斷豐富人物的動(dòng)作語言神態(tài),尤其要走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,體現(xiàn)人物的興趣、愛好、情感 價(jià)值觀,才能使這段動(dòng)畫變得有聲有色,學(xué)生展開探討,進(jìn)行“創(chuàng)作”。1會(huì)兒,我動(dòng)畫上的“人物形象”就在同學(xué)們的“筆下”變得感情細(xì)膩、血肉豐滿了。這種方法我歸納為4個(gè)字“以文富形”。
第8篇：配音技巧教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 高中英語 選修課 教學(xué)實(shí)踐
1.Krashen的語言輸入假說（Input Hypothesis）
美國著名語言學(xué)家Krashen在其二語習(xí)得理論的核心假說“語言輸入假說”中提出：Humans acquire language in only one way――by understanding messages or by receiving“comprehensible input.”[2]輸入假說（Input Hypothesis）理論指出，理想的輸入必須符合四個(gè)條件：①輸入必須是可理解的；②輸入必須是有效的，密切相關(guān)的；③輸入不是以語法為大綱的；④輸入必須是大量的[1]。
這一點(diǎn)啟示教師在教學(xué)中輸入的信息要讓學(xué)生可理解，主要面對中等生及后進(jìn)生，不要講過難的東西，并且所講的東西要注意趣味性和關(guān)聯(lián)性，同時(shí)要有足夠的輸入量。因此，只有通過充足的、合理的、切合學(xué)生當(dāng)前水平的語言輸入，才能使學(xué)生的語言習(xí)得達(dá)到理想效果。在選修課教學(xué)中，教師要提供大量的、可理解的、有效的相關(guān)輸入，使學(xué)生對輸入內(nèi)容進(jìn)行理解、吸收、加工，進(jìn)而發(fā)展為語言的輸出能力。
2.Krashen的情感過濾假說（Affective Filter Hypothesis）
在Krashen提出的語言輸入的五個(gè)假說中，第五個(gè)假說是情感過濾假說（Affective Filter Hypothesis），他認(rèn)為，情感因素對輸入起過濾作用。情感因素因人而異，學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語言的習(xí)得。只有在最佳的情感條件下，才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。最佳情感條件有三：學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)者充滿信心；學(xué)習(xí)者心情舒暢，沒有過高或過低的焦慮感。學(xué)習(xí)者如果抱著積極的心態(tài)，則不僅可以獲得更多的輸入，而且自身的過濾器作用也會(huì)被弱化。這種學(xué)習(xí)者更積極地尋求輸入，可獲得更深刻的記憶[2]。
在開發(fā)《看電影、聽歌學(xué)英語》這門選修課之初，可以預(yù)先就學(xué)生對于這門課的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行訪談式調(diào)查。因?yàn)檫@門課程有較強(qiáng)的欣賞性和娛樂性，是最受學(xué)生歡迎的選修課程之一，高中生普遍對有故事情節(jié)的影視類語言學(xué)習(xí)方式表示支持，并渴望借此機(jī)會(huì)接觸更地道的語言，在一定程度上提升自己的口語和聽力水平。學(xué)生普遍上的情感支持因素可以強(qiáng)化《看電影、聽歌學(xué)英語》這門選修課的教學(xué)效果。在選材上要注重趣味性，因?yàn)樗x的電影和歌曲如果是大部分學(xué)生所喜歡的，那么學(xué)生的興趣和求知欲就會(huì)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。
3.Swain的“輸出假設(shè)”（Output Hypothesis）
Swain針對Krashen的“輸入假設(shè)”，提出了“輸出假設(shè)”（Output Hypothesis），認(rèn)為語言理解和語言產(chǎn)出是截然不同的兩種語言技巧，語言產(chǎn)出能力只能通過促使語言學(xué)習(xí)者產(chǎn)出語言的活動(dòng)――語言輸出，即通過實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語言口頭或書面表達(dá)的活動(dòng)才能有效習(xí)得[3]。Swain在其輸出理論中指出，語言輸入僅僅使語言學(xué)習(xí)者習(xí)得了語言理解能力。而語言輸出即產(chǎn)出能力，由于包含很多創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性解決問題的技巧性因素，因此并不單純通過接受語言輸入獲取。語言產(chǎn)出能力應(yīng)該以通過接受語言輸入培養(yǎng)起來的語言理解能力為前提和基礎(chǔ)，然后通過積極的、創(chuàng)造性的、大量的語言輸出實(shí)踐才能形成。Swain認(rèn)為，“可理解性輸入”在語言習(xí)得中固然重要，但并不是唯一的，輸出同樣有其重要性；“除了必要的可理解性輸入外，學(xué)習(xí)者必須有機(jī)會(huì)使用所學(xué)的語言，這樣才有可能達(dá)到流利、類似母語者的水平”。同時(shí)Swain指出，教師的推動(dòng)作用在學(xué)生的輸出過程中是必要的，因?yàn)檫@種“推動(dòng)”能夠迫使學(xué)生進(jìn)一步分析目的語的語法、結(jié)構(gòu)及用法，所以能產(chǎn)生超越目前語言能力的效果，即“i+1”的輸出。Swain將“i+1”輸出定為“可理解性輸出”，在形式上與Krashen的“i+1”、“可理解輸入”形成對應(yīng)[4]。
在《看電影、聽歌學(xué)英語》的教學(xué)過程中，可以采用靈活多變的活動(dòng)形式，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在充分的語言輸入之后，開展語言輸出活動(dòng)。電影和歌曲所涉及的相關(guān)熱點(diǎn)話題自由辯論、配音、改寫劇本配音、角色扮演等，都可以很好地體現(xiàn)語言輸出成果，獲得大部分學(xué)生的認(rèn)可，基本實(shí)現(xiàn)課程既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)促使學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的熱情，并不斷提高英語語言運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]王建勤.第二語言習(xí)得研究[M].北京：商務(wù)印書館，2010.
[2]李莉.克拉申第二語言習(xí)得理論評述.鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)，1997，7.
第9篇：配音技巧教學(xué)范文
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1、成立“工作室”，為社會(huì)提供聲音產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)服務(wù)
為了更好地面向社會(huì)承接項(xiàng)目，湖南大眾傳媒學(xué)院主播系經(jīng)過市場調(diào)研，并結(jié)合自身優(yōu)勢，創(chuàng)立了“小蜻蜓”配音工作室和雅博禮儀企劃工作室，其中前者主要承接各類動(dòng)畫片、專題片、音像制品的播、配音業(yè)務(wù)，后者主要為各類宴會(huì)、晚會(huì)、酒會(huì)、慶典活動(dòng)及其它各類型活動(dòng)提供創(chuàng)意、策劃、包裝、制作、主持、講解服務(wù)。所有專業(yè)教師均在工作室的統(tǒng)一調(diào)配下承攬服務(wù)項(xiàng)目。截止目前，兩個(gè)工作室已累計(jì)為國家漢辦、湖南宏夢卡通傳播有限公司、湖南音像出版社及其它企事業(yè)單位等完成數(shù)百集的動(dòng)畫片、專題片的配音，為國家體育總局、湖南省保密局、湖南省博物館、長沙市展覽館、長沙經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會(huì)完成講解服務(wù)50余次，承接各類活動(dòng)主持、評審、制作數(shù)百余項(xiàng)。工作室的建立和運(yùn)作改變了以前媒體、企業(yè)對高職院校教師不信任、疑惑的面貌，一些媒體、企業(yè)更是主動(dòng)找上門來，與工作室簽訂了長期合作協(xié)議。
2、建立培訓(xùn)“工作站”，開展語言技能培訓(xùn)
開展培訓(xùn)服務(wù)，是高職院校履行社會(huì)服務(wù)職能的重要形式。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文明的進(jìn)步，人際溝通中的語言技能越來越受到各企事業(yè)單位的重視。湖南大眾傳媒學(xué)院主持與播音專業(yè)順應(yīng)需求，成立培訓(xùn)“工作站”，開發(fā)市場急需的語言培訓(xùn)課程，包括普通話水平考級培訓(xùn)課程、禮儀主持人執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)課程、播音員主持人執(zhí)業(yè)資格考試培訓(xùn)課程、講解員培訓(xùn)課程等。不僅如此，為了順應(yīng)一些企事業(yè)單位開展文化活動(dòng)的需要，還開發(fā)了演講與口才培訓(xùn)課程、朗誦辯論技巧培訓(xùn)課程等，受到了市場的歡迎和認(rèn)可。僅2011年至2012年間，工作站累計(jì)為社會(huì)各界人士開展語言技能培訓(xùn)達(dá)2000余人，其中為廣鐵集團(tuán)培訓(xùn)列車播音員、為長沙經(jīng)開區(qū)管委會(huì)辦公室培養(yǎng)禮儀講解人員已經(jīng)成為長期合作的培訓(xùn)項(xiàng)目。
3、加大區(qū)域文化服務(wù)力度，開展對口支援
一直以來，湖南大眾傳媒學(xué)院主持與播音系注重利用自身專業(yè)優(yōu)勢為社會(huì)提供文化服務(wù)，具體的做法有：結(jié)合推普工程舉辦文藝進(jìn)社區(qū)活動(dòng)、為農(nóng)民工子弟學(xué)校開展送教上門服務(wù)，為偏遠(yuǎn)學(xué)校援建廣播站、為國家漢辦、廣電媒體、省內(nèi)企事業(yè)單位提供演出服務(wù)等。服務(wù)的單位既有國家機(jī)關(guān)、各級省、市企業(yè)單位、街道辦，也有高校、中小學(xué)，服務(wù)的對象遍及國家干部、公務(wù)員、普通市民，還有農(nóng)民工子弟、殘疾人、老人、小孩等社會(huì)弱勢群體，體現(xiàn)出領(lǐng)域?qū)?、范圍廣的特點(diǎn)，得到了社會(huì)各界的廣泛好評。