初中音樂教學(xué)實踐精選(九篇)
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第1篇：初中音樂教學(xué)實踐范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；審美能力；高尚情操
隨著現(xiàn)代教育理念的日漸更新，我國的音樂教育事業(yè)獲得了迅速的發(fā)展及進步。新一輪音樂課程改革的實施與普及，更是為其進一步的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。筆者從事初中音樂教育工作多年，現(xiàn)結(jié)合自身的實際教學(xué)感悟，試就新課標(biāo)背景下的初中音樂教學(xué)展開細(xì)致的分析與歸納。
一、培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，更是維持學(xué)生與音樂學(xué)習(xí)密切聯(lián)系的關(guān)鍵力量。初中音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式開展音樂教學(xué)活動，以此最大限度地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，促使他們樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望。
在日常的教學(xué)過程中，我會通過各種有效的途徑和方式積極引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，讓學(xué)生在親身參與音樂教學(xué)活動的過程中真正產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱愛之情。例如，在教學(xué)“化蝶”這章內(nèi)容之前，我首先利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生播放了一段有關(guān)《梁山伯與祝英臺》的經(jīng)典片段。多媒體本身就兼具生動形象、直觀立體等特點，因此通過觀看視頻短片，學(xué)生仿佛成為電影中的主人公――梁山伯與祝英臺。甚至等視頻播放完，還有部分學(xué)生沉醉其中。這時，我趁勢導(dǎo)入新課：“梁山伯與祝英臺用生命來歌頌自己的愛情，因此，他們的愛情流芳百世，化為經(jīng)典，深深烙印在我們每個人的心里。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《十八相送》，這是《梁山伯與祝英臺》中的經(jīng)典曲段，讓我們一起用悠悠的歌聲紀(jì)念梁山伯與祝英臺兩人永垂不朽的愛情……”
利用多媒體視頻導(dǎo)入新課的方式既新穎別致、又活潑形象，充分適應(yīng)了初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及獨特的審美特征，有效激發(fā)了其對這部分音樂知識的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，同時也為當(dāng)節(jié)音樂課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量奠定了良好基礎(chǔ)。
二、提高音樂審美能力，陶冶學(xué)生高尚的道德情操
作為人類文化的重要形態(tài)和載體之一，音樂中蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，并以其獨特的藝術(shù)魅力不斷滿足著人們的精神文化需求，伴隨著人類歷史文明的進步與發(fā)展。
《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》更是強調(diào)：音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生與音樂內(nèi)容產(chǎn)生強烈的情感共鳴，并以此為基礎(chǔ)，起到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧等目的。
這就要求我們初中音樂教育工作者必須格外注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞與評鑒能力，力求使其養(yǎng)成健康向上的審美情趣，在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的熏陶與陶冶。對此我有著非常深刻的體會。如，“祖國情”這一單元，無論是《愛我中華》《我愛你，中國》《??！中國的土地》還是《沃爾塔瓦河》都是經(jīng)典的愛國經(jīng)典曲目。因此，在教學(xué)這一單元時，我除了教會學(xué)生必要的音樂基礎(chǔ)知識之外，更加側(cè)重于通過音樂教學(xué)活動增強他們的民族自尊心及自豪感，以此激發(fā)愛國情感，大力弘揚愛國主義教育。
如此一來，學(xué)生就能充分體會到音樂教學(xué)內(nèi)容中蘊含的豐富情感，有利于其形成積極向上、樂觀高尚的生活態(tài)度，并進一步為終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活、熱愛祖國等高尚道德情操的養(yǎng)成做好了充分的準(zhǔn)備工作。
作為美育的重要組成部分，音樂教育在現(xiàn)代素質(zhì)教育中發(fā)揮著無可取代的重要作用。作為一名新世紀(jì)的優(yōu)秀音樂教育工作者，我們必須以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)開展日常的教學(xué)實踐活動，相信這既是搞好初中音樂教學(xué)、提升初中音樂教學(xué)效率及質(zhì)量的必要措施，更是全面提高當(dāng)代初中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要補充，有利于促進其德智體美的協(xié)調(diào)發(fā)展及進步。
參考文獻：
[1]周建敏.如何提高初中音樂教學(xué)水平[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2008（3）.
第2篇：初中音樂教學(xué)實踐范文
一、體態(tài)律動教學(xué)法在國外和國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀
（一）國外
19世紀(jì)末，達爾克羅茲在一次教學(xué)時發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生掌握音樂節(jié)奏困難，但這個學(xué)生卻有很好的走路節(jié)奏，受到了啟發(fā)，他便開始研究體態(tài)律動教學(xué)法。從他開始研究，然后到他本人逝世，直到今天，體態(tài)律動教學(xué)在全世界的音樂教育領(lǐng)域中都產(chǎn)生了很大的影響。各國紛紛將體態(tài)律動教學(xué)法應(yīng)用到普通學(xué)校的音樂教育中，還有歌劇、戲劇、舞蹈學(xué)校也采用了這個教學(xué)法，甚至還被應(yīng)用到特殊教育中。在20世紀(jì)初期，達爾克羅茲的體態(tài)律動教學(xué)法在全世界被廣泛應(yīng)用與研究，很多國家結(jié)合本國情況編寫了具體可實行的音樂教學(xué)方法。
（二）國內(nèi)
20世紀(jì)上半葉，體態(tài)律動教學(xué)法傳入了我國，一度在我國的音樂教育行業(yè)很火熱。在國內(nèi)陸續(xù)出版了《音樂教育參考資料》《達爾克羅茲體態(tài)律動學(xué)入門》《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》《體態(tài)律動課·達爾克羅茲“和樂動作50例”》等書，對達爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法的思想理論、相關(guān)教學(xué)實施方法以及教學(xué)實踐課例進行了傳播，供教育領(lǐng)域的學(xué)者進行學(xué)習(xí)與研究。
二、在初中音樂課堂實施體態(tài)律動教學(xué)的意義
（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
一節(jié)高效的課堂在于學(xué)生能否在教師的引導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的動力就在于學(xué)生是否對教學(xué)活動產(chǎn)生興趣。在音樂課堂中，重要的是聲音，不管是音樂還是教師的語言，都在課堂上有著無比的重要性。學(xué)生聆聽音樂，并且跟隨教師的口令做動作，這無疑是很常規(guī)的教學(xué)過程。但是音樂的聲音和情感是一種藝術(shù)，需要去探索實踐。在音樂教學(xué)中，實踐活動顯得尤為重要。在課堂的開始，教師播放音樂，或者即興彈奏音樂，學(xué)生能快速把注意力和興趣放到音樂中，聆聽并感受音樂。教師隨音樂做動作，學(xué)生也不由自主跟著教師做動作，在模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過音樂產(chǎn)生豐富的想象力，自主創(chuàng)編動作，有規(guī)律且富有感情。此時身體就充當(dāng)了樂器的作用，學(xué)生專注地聆聽、感受并表現(xiàn)著音樂內(nèi)容。身體對于音樂做出反應(yīng)的過程中，學(xué)生各自就形成了自己對于音樂的認(rèn)知，從而想要用自己的理解去表達音樂，根據(jù)自己已有的認(rèn)知，進行有效的思維組合，即興創(chuàng)編表演活動。體態(tài)律動能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們的思維變得靈活，富有創(chuàng)造性，從而促進創(chuàng)造力的提升。
（二）發(fā)展聽覺能力,提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感
學(xué)生的聽覺能力是學(xué)習(xí)音樂的關(guān)鍵。在音樂中，有規(guī)律的音響能夠很快地刺激人的聽覺，高低起伏的音高、緊密舒展的節(jié)奏、明朗雄壯的力度、激進變化的速度、潤人心肺的音色等都能給予人在聽覺上的刺激。一段音樂在長時間作用于聽覺器官后會造成聽覺器官產(chǎn)生聽覺適應(yīng)或聽覺疲勞的現(xiàn)象，如果聽覺疲勞多于聽覺適應(yīng)，那么對于發(fā)展聽覺能力是不利的。在課堂上，如果學(xué)生出現(xiàn)較多的聽覺疲勞現(xiàn)象，學(xué)生的聽課興趣就會下降，這節(jié)課的效果會大打折扣。此時，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行體態(tài)律動，隨著音樂動起來，讓學(xué)生的聽覺發(fā)揮進一步的作用。用心認(rèn)真地聽音樂，才能很協(xié)調(diào)地進行體態(tài)律動，也能讓學(xué)生在律動中找到音樂的節(jié)奏，并用肢體動作去感受節(jié)奏的變化，從而促進聽覺能力的提升，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。
（三）豐富情感體驗,發(fā)展學(xué)生的欣賞能力
在律動活動中，學(xué)生能用自己的身體動作去感受音樂的情感變化。例如，在比較歡快活潑的音樂中，學(xué)生在活潑的音樂節(jié)奏下，做一些動作幅度大或者動作頻率高的動作，學(xué)生自身的情緒就變得高漲，感到激動開心。在悲傷舒緩的音樂中，聽到緩慢的節(jié)奏，做一些動作幅度小或頻率低且緩慢的動作，學(xué)生的情緒就變得平穩(wěn)一些，感到悲傷。此時，音樂不可視化的情感通過體態(tài)律動就變得清晰明了，學(xué)生感受到音樂的美感。這不僅豐富了學(xué)生的情感體驗，也能促進學(xué)生理解不同風(fēng)格的音樂作品，從不同的角度和方法去探知音樂的藝術(shù)魅力。
（四）提升教師的專業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)方法
教師的專業(yè)素養(yǎng)包括基礎(chǔ)理論和技能，在音樂領(lǐng)域主要指音樂學(xué)科教育理論和技能，這方面能力的高低決定了教師的音樂教學(xué)工作是否能夠順利開展。音樂教師的教學(xué)方法的選取也非常重要，在音樂課堂中采用律動教學(xué)法不僅對于學(xué)生是一種鍛煉，對教師的教學(xué)也有一種促進作用。教師用肢體動作引領(lǐng)學(xué)生進行活動，做好模范，才能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏正確地進行即興創(chuàng)編。在這樣的過程中，身體的肢體動作是變化多端的，教師需要不斷地創(chuàng)新，根據(jù)節(jié)奏、音高、旋律、內(nèi)容等進行創(chuàng)編動作。同時可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，也能促進教師創(chuàng)新教學(xué)方法。
（五）創(chuàng)設(shè)舒心愉悅的氛圍,提高課堂質(zhì)量和效率
教師在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂不再是“你教我唱”，而是教師帶動學(xué)生根據(jù)音樂元素進行體態(tài)律動活動，拉近了教師與學(xué)生的距離，這樣能夠使學(xué)生樂于參與課堂，課堂的氛圍就變得輕松愉悅。學(xué)生不僅可以用聽覺來感知音樂，也可以用肢體動作來感受節(jié)奏，感受旋律的變化和音樂的情感變化。進行體態(tài)律動教學(xué)，可以使學(xué)生全身心地投入活動中，使他們整個心靈和音樂產(chǎn)生一種共鳴，更好地理解音樂的價值，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。
三、體態(tài)律動在初中音樂課堂教學(xué)中存在的問題
（一）課堂教學(xué)偏離音樂學(xué)科的特點
教師在音樂課堂上，由于對體態(tài)律動教學(xué)法還在摸索期間，可能在課堂中進行過多的體態(tài)律動活動，沒有抓住教學(xué)重點，從而導(dǎo)致有體態(tài)律動教學(xué)法的課堂偏向于一節(jié)舞蹈課。教師在進行體態(tài)律動教學(xué)時，需要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂元素、音樂內(nèi)容聯(lián)想動作，根據(jù)音樂內(nèi)容進行創(chuàng)編，可能把過多的精力投入啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思的方向，從而導(dǎo)致音樂課偏向于語文課。[4]混淆了體態(tài)律動教學(xué)法的精髓，是為了幫助學(xué)生理解和感知音樂，而不是為了律動而去絞盡腦汁想動作，這樣就違背了音樂學(xué)科的基本理念。
（二）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰
一節(jié)優(yōu)質(zhì)的音樂課少不了清晰的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)整個音樂課堂的風(fēng)標(biāo)，一堂音樂課是否精彩高效都取決于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不僅引導(dǎo)教師怎樣教，也引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，最后還引導(dǎo)教師怎樣評價音樂課堂教學(xué)，所以，教學(xué)目標(biāo)非常重要?，F(xiàn)在很多音樂教師把教學(xué)目標(biāo)與音樂課程目標(biāo)、國家的方針混為一談，設(shè)計得比較空洞，課堂教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)“虛、大、全、空”的現(xiàn)象，最后就很難達到本節(jié)課的目標(biāo)。例如，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：提高學(xué)生的音樂審美和感知能力、提升音樂文化素養(yǎng)等，都是比較空洞的教學(xué)目標(biāo)，很顯然單憑一節(jié)課是不能達到這樣的教學(xué)目標(biāo)的。音樂教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、初中生的身心發(fā)展特點來制定，還要根據(jù)具體的音樂課堂內(nèi)容來制定，體態(tài)律動教學(xué)法是否適合本節(jié)課的內(nèi)容，這些都需要考慮周全，不能生搬硬套。
（三）忽視學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)教學(xué)形式大多是教師教授，學(xué)生照做，教師以一個教育者的身份來參與課堂教學(xué)，教師教授，學(xué)生跟學(xué)和模仿，忽略了學(xué)生的主體地位。受這樣的影響，音樂課堂上，教師在進行體態(tài)律動教學(xué)的時候，過多的示范使得學(xué)生沒有想象的空間，不能自主地根據(jù)音樂內(nèi)容來進行即興創(chuàng)編，這無疑就忽略了學(xué)生的主體地位。
（四）教學(xué)理念陳舊
對于國外好的音樂教學(xué)方法，我們要根據(jù)中國學(xué)生的情況，進行本土化的發(fā)展。體態(tài)律動教學(xué)法和其他的教學(xué)方法不同，教師需要進行創(chuàng)新，而不只是模仿。目前，大多數(shù)音樂教師的理念還是比較固化的，思維受到傳統(tǒng)思想的制約，即使是運用體態(tài)律動教學(xué)，課堂形式仍然是“教師教，學(xué)生學(xué)”。進行體態(tài)律動活動時，教師要拋開陳舊的教學(xué)理念，根據(jù)音樂內(nèi)容來進行創(chuàng)編動作。
（五）教學(xué)方法呆板
傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，比如“講授”“提問”等，在音樂課上，“填鴨式”的教學(xué)仍然存在。[5]采用單一的教學(xué)方法不能夠很好地達到教學(xué)目標(biāo)。在初中音樂課堂，學(xué)生普遍沒有小學(xué)生那樣活潑、積極、主動，更加需要采用多種教學(xué)方法。課堂的形式可以多種多樣，教學(xué)過程要富有趣味，充滿知識性、創(chuàng)造性以及表演性，體態(tài)律動教學(xué)法能幫助教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，參與欣賞、體驗與創(chuàng)造的活動。然而，一堂課只采取一種教學(xué)法顯然單調(diào)，需結(jié)合課堂的實際情況來充分運用多種教學(xué)方法。
四、實施體態(tài)律動教學(xué)的策略
初中的學(xué)生對于音樂的基礎(chǔ)知識在小學(xué)階段已經(jīng)有了一部分積累，教師講一些簡單的專業(yè)術(shù)語，學(xué)生能夠聽得懂。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)需要設(shè)計教學(xué)活動，發(fā)號施令，學(xué)生根據(jù)教師的語言提醒做相關(guān)的動作。教師也可以先做動作，學(xué)生模仿，再進行創(chuàng)造，根據(jù)音樂背景和音樂所表達的情感來創(chuàng)編動作。由于中學(xué)生身體和心理有進一步的發(fā)展，他們處于變聲期，還有變得不再活潑好動，對事物的好奇心沒有小學(xué)生強。大多數(shù)學(xué)生不太愿意積極主動地參與活動，教師的體態(tài)律動活動設(shè)計要有趣味性和游戲性，根據(jù)學(xué)生的喜好激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們踴躍地參與體態(tài)律動活動。音樂教學(xué)中要根據(jù)其本身的特點，音樂本身的性質(zhì)特點就決定了音樂課堂是一個動態(tài)的課堂。那么，實施教學(xué)的過程中，體態(tài)律動教學(xué)法是一個不錯的選擇，可以提高學(xué)生參與課堂活動的興趣，使他們更加積極地學(xué)習(xí)音樂，能夠和教師一起與音樂產(chǎn)生共鳴，從而理解音樂所表達的感情。
（一）實施體態(tài)律動教學(xué)的方法
在課堂的開始，教師播放音樂，學(xué)生身體跟隨音樂做肢體動作，可以無規(guī)律，可以有規(guī)律，讓他們活動起來，調(diào)動他們的積極性。接下來可以訓(xùn)練學(xué)生的迅速反應(yīng)能力，教師可以進行即興表演，或通過口令、數(shù)字、視覺信號（卡片、板書、手勢）等，促使他們迅速做出相應(yīng)的動作。[5]以此來引發(fā)學(xué)生的注意，培養(yǎng)他們集中注意力的能力、感知和協(xié)調(diào)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出與節(jié)奏相對應(yīng)的動作，也可以引導(dǎo)他們根據(jù)音樂做和教師相反的動作，這樣既能鍛煉學(xué)生的分析能力，也鍛煉了他們的感知與反應(yīng)能力；還能引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進行即興的創(chuàng)編動作，然后以小組為單位進行匯報律動表演，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。在結(jié)束課堂前，請學(xué)生聆聽與前面律動活動中相反音樂情緒或有明顯對比的音樂，學(xué)生各自根據(jù)自己的理解去創(chuàng)編動作，一方面可以使學(xué)生感受和體驗到音樂的情緒對比，另一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作的能力，這在音樂課程目標(biāo)里面也非常重要。
（二）反饋與反思
一堂課上得好與不好，不能僅依靠教師的自我評價和其他教師的評價來判斷，還需要根據(jù)學(xué)生的評價來判斷。教學(xué)過程中，要以學(xué)生的角度來看待問題，一節(jié)課堂實施了體態(tài)律動教學(xué)法后，教師需要在課后搜集學(xué)生的反饋信息，要知道學(xué)生是否適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，這是最直接的方式。在律動教學(xué)時，教師的引導(dǎo)是否到位，學(xué)生是否能跟上進度，迅速做出反應(yīng)，都需要了解清楚。搜集反饋的信息以后，進行整理分析，教師要反思自己的教學(xué)方法是否妥當(dāng)，為以后的課堂教學(xué)做好更加全面的準(zhǔn)備，促使學(xué)生能夠?qū)⑸眢w的肢體動作與音樂要素產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，將音樂的節(jié)奏與身體的律動相互貫通，從而更好地理解音樂作品。在初中音樂課堂中滲透體態(tài)律動教學(xué)法能夠契合音樂課程目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的本能，鍛煉他們各方面的能力，培養(yǎng)他們極為重要的節(jié)奏感，促進學(xué)生的身心和諧，使學(xué)生的審美能力、感知能力、身體協(xié)調(diào)能力有一個質(zhì)的提升。讓學(xué)生把音樂和運動結(jié)合起來，把學(xué)生被動地接受音樂理論知識和技能技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和體驗，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生熱愛生活，真正體驗到音樂作品震撼人心的力量。
參考文獻：
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第3篇：初中音樂教學(xué)實踐范文
關(guān)鍵詞：音樂樂感音樂鑒賞教學(xué)導(dǎo)入對比教學(xué)
初中音樂樂感及音樂鑒賞教學(xué)是我國美育教學(xué)中的重要一環(huán)。同時也是陶冶學(xué)生情操的手段之一，更是提高學(xué)生個人綜合素質(zhì)的重要方面。本文從培養(yǎng)初中生音樂樂感以音樂鑒賞能力的教學(xué)原則出發(fā)，探討了培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學(xué)措施，旨在交流更多更好的教學(xué)方法，促進教育系統(tǒng)的整體進步。
一、培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的原則
音樂教學(xué)具有其自身的獨特性，與語言類學(xué)科相比，音樂學(xué)科更重視學(xué)生的個人興趣。同時，它還需要學(xué)生投入更多的實踐以及長久的訓(xùn)練。首先，音樂學(xué)科通過更加直白且明確的方法表達個人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要置身于不同音樂曲目所提供的場景之中，真實感受其所表達的感情。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會音樂的魅力。這種方式只是學(xué)生個人的感官感受，非專業(yè)音樂欣賞者亦可以做到。然而音樂教學(xué)則是通過理論教授學(xué)生怎樣更好的體會音樂的美妙，以及怎樣從一個專業(yè)的角度評價不同音樂。由此可見，理論教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性。與此同時，教師在教學(xué)過程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實踐。音樂教學(xué)的實踐性極強，學(xué)生只有通過實踐才可以更深刻的體會相關(guān)情感。學(xué)生通過自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂技巧，從而可以更好的體會樂曲炫技之處。
二、培養(yǎng)學(xué)生樂感以及音樂鑒賞力的具體教學(xué)措施
1.合理導(dǎo)入教學(xué)
好的開始是成功的一半。而音樂教學(xué)在很大程度上對學(xué)生個人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚個性，對于音樂、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對音樂非常感興趣卻不愿意上音樂課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來得濃厚。這就要求我們的教師注重運用有吸引力的手段進行教學(xué)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂課，以及在教學(xué)過程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點引導(dǎo)學(xué)生更快的進入教學(xué)情境之中。
首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對相關(guān)音樂更加感興趣。而成語典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說等，更是傳達了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語故事對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時，很多成語故事是學(xué)生在日常生活中常見常聽的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進入音樂課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛玩的天性，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進行合理利用。
2.運用對比教學(xué)
對比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞力的一種重要手段。所謂對比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，以及表達個人見解的能力。音樂的對比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過程中運用多種手法教授學(xué)生從各種對比因素分析音樂。不同音樂在音樂家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師應(yīng)該合理運用音樂對比教學(xué)法幫助學(xué)生全面提高音樂鑒賞能力。
首先，可以將同一音樂作品的不同演繹形式進行對比。尤其是經(jīng)典作品常常會被后人進行改編或者運用不同的樂器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。
其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的作品進行對比。不同主題不同類型的作品在演奏過程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來是極為不一樣的，但是其實質(zhì)卻有著本質(zhì)的相同。而這些需要學(xué)生經(jīng)過實際對比、思考才會真正總結(jié)出來的?！兑胺滹w舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達的情感已經(jīng)以及演奏方式等都存在著極大的區(qū)別，然而就本質(zhì)而言，它們都傳達了作者內(nèi)在的情緒。說到底，這兩部作品在抒發(fā)作者情感這一作用上起到了殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來的，學(xué)生必須通過自己的深刻思考才可以得出。不容置疑，學(xué)生這種對比性思維模式則需要教師的引導(dǎo)。
3.運用多媒體教學(xué)
隨著計算機多媒體的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人們社會生活的點點滴滴之中，在教育界尤甚。音樂教師應(yīng)該合理利用這一資源進行音樂教學(xué)，以便更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂樂感以及相關(guān)音樂鑒賞能力?；ヂ?lián)網(wǎng)將世界聯(lián)系成一個整體，從某一種程度上來說實現(xiàn)了世界資源的共享。這就很大程度上方便了教師對這些資源的收集利用以及創(chuàng)作型改編。教師在教學(xué)的過程中合理利用相關(guān)資源，利用創(chuàng)造性思維幫助學(xué)生，必然可以收到較好的教學(xué)效果。
當(dāng)教師進行教學(xué)前，應(yīng)該教會學(xué)生演唱相關(guān)作品，只有熟悉了相關(guān)旋律之后，教師才可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會其中的樂感并進行一定程度上的鑒賞。學(xué)生通過親生感受可以從感性上體會相關(guān)情感，把握其中的主題。隨后，教師則通過理論知識加以分析，使學(xué)生從理性上更深刻的認(rèn)識相關(guān)音樂主題。
三、總結(jié)
隨著音樂的不斷發(fā)展，音樂的教學(xué)方法更是多種多樣。初中生的音樂樂感不是一朝一夕就可以練就的而是需要教師耐心培養(yǎng)。而音樂鑒賞能力更是音樂學(xué)習(xí)過程中的一種高要求，并不是人人都可以很好的鑒賞音樂的。這就要求我們的教師在教學(xué)過程中多下功夫，科學(xué)有效的幫助學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生的綜合能力才可以得以提升。
參考文獻：
[1]林南國.初中生音樂教學(xué)[M].上海：音樂出版社，2005.
第4篇：初中音樂教學(xué)實踐范文
關(guān)鍵詞 情景；識譜教學(xué)；器樂
樂譜是表達音樂的主要手段，也是音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的一部分。樂譜中有許多符號和樂律這難免會使識譜教學(xué)變得非常的困難，再加上識譜也非常的枯燥和抽象，這就極大的打消了學(xué)生們學(xué)習(xí)樂譜的積極性，影響教育效果。怎樣可以讓識譜教學(xué)變得簡單易懂還非常有樂趣呢？筆者根據(jù)新課改的目標(biāo)要求，在傳統(tǒng)的識譜教學(xué)的基礎(chǔ)上，以新的教學(xué)思路進行進一步改革研究。
一、設(shè)置具體情境，使學(xué)生深入其中，并引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在所有教學(xué)課程中都尤為重要，當(dāng)然在識譜教學(xué)中也不例外。學(xué)生有了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和對知識的渴求心理才可以高效的吸收和學(xué)習(xí)教師所教授道德課程，因此，在教學(xué)的過程中教師能否找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法十分重要。樂譜是音樂的一部分，兩者不可分割，我們可以把這個想法引用到識譜教學(xué)中，通過把樂譜與音樂情景相結(jié)合的方法，先把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的環(huán)境中去，起到激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。
例如，在學(xué)習(xí)《青春舞曲》這一曲目中，《青春舞曲》屬于新疆民歌，其主要表達了青春歲月流逝的文化內(nèi)涵，教師可以通過豐富的語言向同學(xué)們介紹音樂作品的優(yōu)秀內(nèi)涵，再通過多媒體技術(shù)播放《青春舞曲》的視頻，這樣學(xué)生從視覺、聽覺和感覺這三個方面感受到這首曲目所帶來青春氣息，讓學(xué)生融入到新疆民歌的氛圍中，從而使同學(xué)既了解該曲目的寓意，又使同學(xué)們對這首曲子印象深刻，之后，再加上老師對這首曲目的詳細(xì)講解，直觀具體的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生們輕松熟練地掌握所學(xué)的知識了。
二、在識譜教學(xué)的過程中要注意多變換教學(xué)的手段
初中生在音樂方面已有一些知識的積累，他們可以感受出音樂的長短、高低、強弱，還可以進行音樂旋律的模唱以及聽辨能力。但是，對于有些曲目不能準(zhǔn)確的掌握，那么怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)整首曲目的識譜呢？筆者做出以下幾點分析：
（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，進行先唱歌后識譜的教學(xué)方式
在傳統(tǒng)的音樂識譜教學(xué)中，老師們都是通過先認(rèn)識整首曲目的譜子，之后讓學(xué)生去演唱，這就使很大一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)譜子的時候就失去了對整首曲子的學(xué)習(xí)積極性。教師可以先用鋼琴或是先演唱一下曲子，使學(xué)生簡單的熟悉曲子的旋律，激發(fā)學(xué)生唱歌的欲望，之后再向?qū)W生傳授樂譜知識，這樣的方法就可以使學(xué)生易于接受識譜教學(xué)。
（二）先對曲中的難點進行解讀，之后再進行整首曲目的學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)整首曲子識譜之前，教師可以先向?qū)W生們闡述學(xué)習(xí)該曲子的難點所在，并通過對難點的解讀以及多次的練習(xí)之后再系統(tǒng)的學(xué)習(xí)整首曲目的識譜。
例如，在學(xué)習(xí)《唱臉譜》中，此首曲子的最大的難點在于臉譜的分類及所代表的人物性格，這就要求教師在進行識譜教學(xué)的過程中先對學(xué)生們進行臉譜的分類及人物性格的分析，再要求同學(xué)們把這首歌曲的歌詞有節(jié)奏的大聲朗讀出來，這樣做的目的可以使學(xué)生突破難點也可以讓學(xué)生借此機會鍛煉自身的節(jié)奏感。最后在跟著老師和鋼琴進行整首曲目的哼唱聯(lián)系，學(xué)生就可以自然而然的掌握了。
（三）采用分句分段的教學(xué)方法
在教學(xué)的過程中，教師可以采用分句分段的教學(xué)方法，逐句逐段的教授音準(zhǔn)，并且讓學(xué)生進行“唱名模唱”和“唱名背誦”有利于學(xué)生對樂譜知識的溫習(xí)，可以提高學(xué)生對樂譜掌握程度。例如，學(xué)習(xí)《茉莉花》，首先教師應(yīng)讓學(xué)生聽，然后讓學(xué)生進行識譜學(xué)習(xí)，最后，采用分句分段的方式進行教學(xué)，該歌曲樂譜的前后音符節(jié)奏都是重復(fù)的，教師只需要加強前半部分的樂譜，學(xué)生就可以全面掌握該樂譜。
三、結(jié)合樂器，強化對識譜教育的學(xué)習(xí)
在我國教育事業(yè)不斷地發(fā)展和革新中，實踐已成為教學(xué)的主要部分，實踐是把課上的理論應(yīng)用到實際的一種方式，通過實踐學(xué)生既可以熟練掌握理論知識又可以很好的運用理論，自然而然的提高學(xué)生對知識掌握和學(xué)習(xí)的程度。在音樂的教學(xué)中，對于樂譜理論知識的學(xué)習(xí)最好的實踐方法就是通過樂器與識譜教育相結(jié)合。
教師可以在課堂中安插一些簡單的樂器學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們自己用樂器來演奏簡單的曲目或者已經(jīng)學(xué)習(xí)過的曲目，這樣就可以很好地加強和鞏固樂譜知識。例如，老師可以用，笛子、口琴、風(fēng)琴、鼓這一類的樂器，仔細(xì)的引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的演奏出基本音符，加強學(xué)生的音準(zhǔn)度，鞏固學(xué)生的識譜知識。
在學(xué)習(xí)例如《龍的傳人》這樣簡單而歡快的曲目時教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些“非規(guī)則”的樂器，如，小碗、水杯、碟子等可以在課堂上讓同學(xué)們自己嘗試擊打出相似的旋律，這既豐富了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又增強和調(diào)動了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生們發(fā)揮自我能動性，主動的參與到學(xué)習(xí)課程中。
四、結(jié)束語
以上是筆者就如何以新的樂譜教學(xué)思路將初中音樂教學(xué)取得最大化成果的幾種思考意見，總的來說，在識譜教學(xué)的過程中，只要教師根據(jù)學(xué)生的特點，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，詳細(xì)周密的制定教學(xué)方案，在課堂中對學(xué)生進行富有趣味性的識譜訓(xùn)練并積極有效的調(diào)動學(xué)生自主學(xué)時識譜的積極性全身心的投入到識譜的學(xué)習(xí)中，有利于教師保證教學(xué)質(zhì)量并達成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進我國初中識譜教學(xué)的發(fā)展，更有效的提高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，使學(xué)生的德、智、體、美、勞達到全面發(fā)展。
參考文獻
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[2]馬艷錦，識譜教學(xué)與新課改一路同行[J].海峽科學(xué)，2010（04）
[3]楊薇.中國基礎(chǔ)音樂教育中的識譜教學(xué)研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院,2010.
第5篇：初中音樂教學(xué)實踐范文
關(guān)鍵詞：高效愉悅 音樂教學(xué) 構(gòu)建課堂
隨著新課程改革的不斷深入，呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學(xué)越來越生動，越來越豐富，教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。筆者作為一名初中音樂教師，在本文中對構(gòu)建高效愉悅的初中音樂教學(xué)課堂進行簡單探討。
一、要在音樂課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
新課改理論倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)?？梢哉f，這是高效音樂課堂的重點，是對課改理念的真正落實，要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主、合作學(xué)習(xí)，教師就要轉(zhuǎn)變角色，完全相信學(xué)生、放手學(xué)生。具體來說，課前要利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組查找資料、課前練習(xí)。在課堂上展示、匯報時讓學(xué)生來進行評價和改正，有效發(fā)揮小組的作用。比如，在教授《夏日泛舟海上》時，課前可以將導(dǎo)學(xué)案提前兩天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生自己預(yù)習(xí)作品內(nèi)容、學(xué)唱歌曲、查找作者情況、背景知識及一些樂理知識，自己解決不了的就在小組內(nèi)討論交流。上課時，讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果、展示自己的資料、表演自己學(xué)唱的內(nèi)容，老師一般不做評價，主要讓其他同學(xué)來評價。對于學(xué)生還不會的讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)好的同學(xué)或其他組學(xué)習(xí)好同學(xué)的進行幫助，這樣嘗試一段時間后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、相互幫助，積極表現(xiàn)，較好地激發(fā)了其內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)效果明顯，更重要的是學(xué)生在音樂課上感到心靈是自由的，心境是愉悅的。
二、要在音樂課堂上充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)
隨著時代的發(fā)展與進步，信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，在教學(xué)別是音樂學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用它可以改變那種以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教育模式。將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，運用信息技術(shù)具有的視聽技術(shù)突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，使他們“身臨其境”地感受古今中外的風(fēng)土人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗提供條件和環(huán)境，通過展示中外不同時期、不同民族的優(yōu)秀音樂作品，使學(xué)生感受中華傳統(tǒng)音樂的魅力和增強對世界多元文化的理解和尊重。如在上《走進》一課時，首先可以用多媒體播放學(xué)生熟悉的歌曲《坐上火車去拉薩》的視頻，學(xué)生可以跟著MTv一起演唱，這樣很快增強了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在短時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，接著為了讓學(xué)生更好的了解，用多媒體向?qū)W生展示了藏族人們的生活、節(jié)日、勞動的場景，服飾特點、著名的建筑等，從而加深學(xué)生對藏族文化的了解，為更好的理解音樂、表現(xiàn)音樂作了鋪墊。在學(xué)唱歌曲部分，首先讓學(xué)生欣賞一段《走進》的視頻，讓學(xué)生對歌曲有初步的感受，視聽結(jié)合，身臨其境。在拓展部分，為豐富課堂內(nèi)容，用多媒體播放了一段《藏族舞蹈》視頻來吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，然后在教學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的藏族舞步。整堂課雖然是歌曲教學(xué)，但通過歌曲學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了很多知識，這些知識都是通過運用信息技術(shù)讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)掌握的。可見，運用信息技術(shù)能讓音樂課堂更科學(xué)，更高效。
三、要在音樂課堂上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是和諧課堂氣氛的前提條件，而和諧的課堂氣氛又有利于提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的權(quán)威性讓學(xué)生不敢過多的表達自己的思想觀點，特別是對音樂不感興趣的學(xué)生或者音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，畏懼心理使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)變得消極被動，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，放下高高在上的姿態(tài)，樹立平等觀念，融入到學(xué)生中去，和學(xué)生一起討論最新流行歌曲、歌手，拉近師生之間的距離。在教師開展合作學(xué)習(xí)時，不僅要學(xué)生的全體參加，教師也可以融入進來，和學(xué)生們一起討論，一起學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題并及時幫助解決，提問時要注意語言的藝術(shù)，不能讓學(xué)生感覺是在批評教育，師生要多多交流，學(xué)生喜歡上教師，在課堂中就會遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
四、要在音樂課堂上進行合理的教學(xué)評價
第6篇：初中音樂教學(xué)實踐范文
關(guān)鍵詞：初中音樂課堂；教學(xué)實效性；實踐思路；重要意義；音樂素養(yǎng)；藝術(shù)氣質(zhì)；素質(zhì)教育
一、增強現(xiàn)階段我國初中音樂教學(xué)實效性的重大意義
世界著名作家雨果曾說過，開啟人類智慧大門的三把鑰匙是：字母（語文）、數(shù)字（數(shù)學(xué)）、音符（音樂）。由此可見，音樂在人類認(rèn)知過程中發(fā)揮著不可替代的作用。長久地沉浸在音樂世界中，對于陶冶人的情操、培養(yǎng)人的氣質(zhì)、熏陶人的性情、建立自信具有重要的意義，可以說，音樂的學(xué)習(xí)是學(xué)生成才之路上的一大助力。因而，增強初中音樂課堂實效性就顯得意義重大了。
1.學(xué)習(xí)音樂知識，增強音樂素養(yǎng)
學(xué)校開設(shè)音樂課有利于促進學(xué)生進一步了解和學(xué)習(xí)音樂知識，了解到構(gòu)成音樂最重要的基本因素，全面培養(yǎng)和提高藝術(shù)鑒賞力、感受力和理解力，使學(xué)生真正步入音樂的殿堂。
2.增加感性認(rèn)識，陶冶心性
推動初中音樂教學(xué)有效性發(fā)展，使學(xué)生在增強自身音樂素養(yǎng)的同時，也陶冶了學(xué)生情操，有利于塑造學(xué)生健全的心性，一舉多得。
3.增強學(xué)生智力
音樂的學(xué)習(xí)在很大程度上對學(xué)生智力的開發(fā)有著重要的促進作用。音樂以其動人的旋律和名種頻率的音高、不同音域的名種音色全面刺激聽覺神經(jīng)，使學(xué)生通過對音樂的美好感知而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和神秘的想象，在不自覺中強化了邏輯思維能力，提高了思維敏捷性，使學(xué)生綜合思維能力得以極大的強化。
二、當(dāng)前初中音樂教學(xué)暴露的問題
近年來，我國初中音樂教學(xué)在社會各界特別是教育界同仁的共同努力下已取得了重大進展，然而受多種因素制約仍舊有很大的局限性。
1.教師音樂素養(yǎng)低
由于缺乏系統(tǒng)性地音樂學(xué)習(xí)，存在相當(dāng)一部分老師自身音樂素養(yǎng)低下，對音樂理論知識認(rèn)識不足，甚至存在部分學(xué)校不重視音樂教學(xué)，由缺乏音樂知識的其他科目老師兼帶，教師音樂素養(yǎng)的欠缺也成為長久以來制約我國初中音樂教學(xué)的一大障礙。
2.缺乏音樂教學(xué)環(huán)境
目前，許多學(xué)校片面強調(diào)應(yīng)試教育內(nèi)容，對于音樂教學(xué)的認(rèn)識始終停留在“副課”的層面上，對于音樂活動和課程安排偏離教學(xué)大綱，自然無法有效增強初中音樂課堂教學(xué)的有效性，為音樂教學(xué)帶來不小的困難。
三、關(guān)于增強我國初中音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的實效性的幾點建議
1.注重教材的最優(yōu)化選擇
初中的音樂教學(xué)畢竟不是專門音樂教學(xué)，不是以培養(yǎng)音樂技能為最終目的，課程內(nèi)容無需太過專業(yè)和高難度，因此，對于教材內(nèi)容的選擇要慎重至極，既不能過分艱深，又不能流于淺俗。不以介紹專業(yè)音樂知識為目的，而應(yīng)該側(cè)重于對音樂鑒賞和熏陶為主，同時也不要忽視激發(fā)學(xué)生興趣的因素。
2.豐富教學(xué)方式，充分利用各種教學(xué)資源
音樂教學(xué)是藝術(shù)鑒賞課程，不同于傳統(tǒng)文字性教學(xué)，應(yīng)改變以往以教師純粹性講授為主的套路，要引入多種教學(xué)手段，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣靈感，特別是多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，通過引導(dǎo)學(xué)生鑒賞電影電視音樂、戲劇藝術(shù)、音樂知識報告會、演講會，甚至于自然世界中的鳥聲、水滴聲、花開的聲音，以至日常生活中的聲音都要留心借鑒，充分運用，不要依賴教材上的樂理知識教授。
3.營造民主氛圍，加強課堂互動
音樂是一門藝術(shù)性課程，在教學(xué)過程中要注重營造輕松愉悅的氛圍加強師生間雙向互動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中。使學(xué)生敢于發(fā)表意見，敢于現(xiàn)場演唱，為此，可通過游戲的方式和增添多媒體因素來實現(xiàn)。
本文以教育心理學(xué)理論和教學(xué)規(guī)律為指導(dǎo)，綜合采用文獻綜述法、行動研究法、問卷調(diào)查法等研究方法，并結(jié)合作者本人多年教育經(jīng)驗就音樂學(xué)習(xí)的意義作簡要闡述，即：（1）學(xué)習(xí)音樂知識，增強音樂素養(yǎng)。（2）增加感性認(rèn)識，陶冶心性。（3）增強學(xué)生智力。并指出初中音樂教學(xué)的問題：（教師音樂素養(yǎng)低，缺乏音樂教學(xué)環(huán)境）最后提出本人有關(guān)增強當(dāng)前我國初中音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的實效性的幾點建議：（1）注重教材的最優(yōu)化選擇。（2）豐富教學(xué)方式，充分利用各種教學(xué)資源。（3）營造民主氛圍，加強課堂互動。由于本人閱歷有限，尚有許多不足之處，權(quán)作參考，歡迎大家批評指正。
第7篇：初中音樂教學(xué)實踐范文
【關(guān) 鍵 詞】 教唱課；傳統(tǒng)教唱模式；音樂；有效性
大量的事實表明，許多學(xué)生已經(jīng)討厭音樂課了，現(xiàn)在對音樂課的要求提高了，要學(xué)習(xí)樂理知識，會唱譜，甚至演奏一些簡單的器樂等，而且方法上還是簡單沿用過去單調(diào)枯燥的訓(xùn)練，甚至把知識技能的訓(xùn)練看成是音樂教學(xué)的全部。但如此學(xué)習(xí)卻成了他們的一種心理負(fù)擔(dān)。再加上中學(xué)生的叛逆性格，學(xué)那么多枯燥的理論，還不如學(xué)唱流行音樂來得實在，如此一來，使得中學(xué)音樂歌唱教學(xué)困難重重。
怎樣讓農(nóng)村音樂歌唱教學(xué)讓學(xué)生容易接受、事半功倍呢？
查閱資料、尋求答案后發(fā)現(xiàn)，在以往的教學(xué)模式中，音樂知識、基本樂理作為一個獨立存在的體系，被教育者們過分強調(diào)，忽視了學(xué)生的感受。
傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)模式是：認(rèn)識拍號、解釋含義、說出“規(guī)律―節(jié)拍―節(jié)奏―音高―讀詞―模唱―配器―討論”。這種教學(xué)模式強調(diào)基礎(chǔ)，抽象枯燥的講解和分析，音樂家模式的培養(yǎng)，顯然不是培養(yǎng)一位欣賞者的需要。
馬克思曾經(jīng)說過：“你要想鑒賞藝術(shù)的話，就必須是一個在藝術(shù)上有修養(yǎng)的人”。就音樂知識而言，它是人們在音樂創(chuàng)造、表演、欣賞等活動中，通過藝術(shù)實踐所總結(jié)出來的理論成果，是指導(dǎo)各種音樂學(xué)習(xí)、音樂活動不可缺少的教材，有了它就可以正確而順利地從事相關(guān)的音樂活動，有了它，才能開闊我們的藝術(shù)視野，提高音樂審美能力。
“應(yīng)該在學(xué)生熟悉一些音樂相關(guān)知識，懂得一些基本的音樂常識以后，充分運用這些知識，使孩子獲得更多的審美享受，使他們能夠更自由地在音樂世界里翱翔?！敝攸c是學(xué)生獲得音樂的審美享受，而不是為了學(xué)習(xí)音樂技能而一遍又一遍地重復(fù)技能的練習(xí)?！霸诔柚蝎@得至高無上的快樂與滿足”是唱歌教學(xué)應(yīng)該追求的重要（首要）目標(biāo)。電視上經(jīng)常會報道某某農(nóng)民、工人等平民歌手，由于喜歡某一首歌或某一位歌手，通過反復(fù)聆聽和開口模仿，可以達到不一般的水平。這樣的演唱使歌者在演唱過程中形成的旋律記憶，深深地印刻在腦海中，“比識譜學(xué)會的歌記得牢得多”，這恰是音樂最重要的特征――彌漫性與重復(fù)性在起作用的。
顯然興趣是最好的老師。中學(xué)課堂《念故鄉(xiāng)》，課內(nèi)容旋律簡單，容易接受，一音一字，難點是教唱對象為初三學(xué)生，此時的學(xué)生最為叛逆。但在課中，授課教師很快便博得學(xué)生的喜愛，連班中的幾個問題學(xué)生也加入到了練習(xí)中來，不到5分鐘時間，不但學(xué)會了視譜，而且還能按歌曲節(jié)奏在風(fēng)琴上彈奏出基本主旋律，雖一遍又一遍，卻不厭其煩。
可不可以改變我們在傳統(tǒng)中的授課程序，讓“聽”先入為主，再講知識、唱曲譜，其步驟是：感受―哼唱―填詞―演唱―唱譜―自信的演唱并作發(fā)展。
一、學(xué)會傾聽
模仿是人類的本能，許多歌曲都為口口相傳，利用這個本能，學(xué)生可以多聽，組織模仿秀比賽，這樣學(xué)生有了興趣，就少了“我不行”這種排斥的心理。在教學(xué)中，可以制造氛圍，設(shè)計一些動作讓學(xué)生的身體隨著音樂進行律動。通過傾聽對歌曲律動、情感有一個感性的了解。教師則可以結(jié)合自身的特長，通過多種方式給學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于特定的音樂情趣當(dāng)中，引發(fā)興趣、體驗情感、產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生真切地感知、理解音樂。如人民音樂出版社14冊的《渴望春天》，6／8的律動，加入簡單的律動，讓學(xué)生參與其中感受歌曲美好歡樂的情感。讓學(xué)生離開固定的座位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，激活學(xué)生的思維和靈感，感受作品給人們帶來的愉悅心情和作者莫扎特把創(chuàng)造歡樂作為生命價值的偉大之處。
二、輕聲哼唱
多次的聆聽，學(xué)生已對歌曲旋律有大致地了解，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其實這時已經(jīng)初步完成對音樂的審美感受，而輕聲哼唱正是學(xué)生內(nèi)心感受的外部表現(xiàn)。尤其是多次出錯的重點難點的糾正，既能讓學(xué)生視唱本節(jié)課的歌曲旋律做好鋪墊又能培養(yǎng)其音樂節(jié)奏、音高聽辨力。加深學(xué)生對旋律因素的識記，做到高效。
三、依曲填詞
法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人?！苯處熞M可能把歌曲所包含的思想、內(nèi)在情趣，用美好的聲音表現(xiàn)出來，力求唱得準(zhǔn)確、清晰、動聽而富有情感，并且把歌曲中所表達的意思，用肢體語言表現(xiàn)出來，感染學(xué)生。
四、嘗試唱譜
若沒有唱譜這樣的音樂技能訓(xùn)練，就缺失了音樂的專業(yè)性，只能在音樂的淺層徘徊，而那些只有感性的審美只不過是初級的審美。在音樂教學(xué)中，唱譜是必不可少的訓(xùn)練，改變其在教學(xué)過程中的步驟，在音樂基礎(chǔ)不甚理想的農(nóng)村學(xué)校卻能得到事半功倍的效果。有了潛意識的對旋律的慣性，唱譜不再變得那么枯燥和乏味，讓學(xué)生覺得：其實唱譜自己也是可以完成的。學(xué)著讓學(xué)生自己獨立行走，讓他們利用熟悉的旋律感輕松地對曲譜進行演唱。如八年級《大海啊，故鄉(xiāng)》歌唱教學(xué)中，利用歌曲的熟悉，學(xué)生能輕松唱出歌譜，理解各符號的含義。分小節(jié)看節(jié)奏、唱音名，遇難點時教師指正引導(dǎo)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件?！痹僖钥陲L(fēng)琴等簡單樂器主旋律演奏，動嘴又動手，多方式記憶，增添學(xué)習(xí)的樂趣?？梢?，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能地讓學(xué)生參與活動，一同分享掌握知識的無窮樂趣。
五、愉快而自信的歌唱
興趣有了，歌曲樂理知識學(xué)習(xí)到了，并且還能理解、表現(xiàn)歌曲，課堂變得活潑，學(xué)生變得自信，難道這不是我們追求的教學(xué)效果和目標(biāo)嗎？
教學(xué)模式一定要靈活多變，讓學(xué)生欣賞音樂獲得愉悅的同時學(xué)到相應(yīng)的音樂知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活注入音樂的快樂。作為音樂教師特別要注意，不能讓活生生的音樂參與被技能訓(xùn)練知識傳授肢解得索然無味，使學(xué)生感覺不到音樂給人帶來的酣暢淋漓；同時也要避免學(xué)生在經(jīng)過音樂帶來的情感流露過后，卻不理解作者通過何種方式讓幾個跳動的音符變成了一種神奇的語言。在日常教學(xué)中，把視唱、聽音、訓(xùn)練融于等教學(xué)游戲中，這樣不僅教學(xué)效果好，而且使學(xué)生學(xué)音樂由“被動”變?yōu)椤爸鲃印保?fù)擔(dān)變成自信。教師若不能在這些方面關(guān)注學(xué)生的感受，分裂音樂技能、理論與音樂欣賞，學(xué)生自然就會拒絕音樂課。
其實用這種方法很多老師都在使用，而本人只是為自己汲取這次課堂教學(xué)失誤的教訓(xùn)和許多老師為我的提出的解決方法的總結(jié)，學(xué)無止境，這是我的教學(xué)工作的起步，相信以后還會有更多的困難需要解決，但我堅信，每一次困難的解決正是我進步的標(biāo)志。
【參考文獻】
［1］ 陸旭光． 淺談聲樂教學(xué)中的三部曲［J］． 教師，2008（1）．
第8篇：初中音樂教學(xué)實踐范文
關(guān)鍵詞：初中音樂；情感教學(xué)；應(yīng)用策略；滲透
教學(xué)實踐表明，情感教學(xué)對任何學(xué)科的教育都起到一定的促進作用。尤其是在初中這一學(xué)生情感水平發(fā)展的關(guān)鍵階段，則更是如此。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，強調(diào)以情感滲透初中音樂課程的教學(xué)實踐越來越多，也取得了顯著的教學(xué)效果，情感教學(xué)的實際應(yīng)用價值不斷顯現(xiàn)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、助其體驗成功等方面效益匪淺。以下，作者將結(jié)合自身教學(xué)實際，深入探討情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用。
一、概述
眾所周知，初中階段的學(xué)生有一個尤為顯著的特點，就是情感豐富而敏感。這是情感教學(xué)在初中音樂課程教學(xué)的應(yīng)用基礎(chǔ)和前提。所謂的情感教學(xué)，簡而言之就是基于學(xué)生情感發(fā)展的角度，從學(xué)生的情感需求出發(fā)，運用相應(yīng)的教學(xué)方式、方法、手段等，來調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)其對學(xué)科學(xué)習(xí)的情感需求，進而促使其更加主動地參與課堂學(xué)習(xí)。情感教學(xué)在初中音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用，也是基于學(xué)生情感發(fā)展和情感需求的角度，多方面、多維度激發(fā)、調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的深層次需要，最終實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的深化、質(zhì)量的提升。
二、情感教學(xué)在初中音樂中的應(yīng)用價值
情感教學(xué)在初中音樂學(xué)科的應(yīng)用價值在眾多教學(xué)實踐中已經(jīng)充分的顯現(xiàn)，主要涵蓋功能價值和教學(xué)價值兩個方面。具體表現(xiàn)如下：
（一）功能價值
新形勢下的初中音樂教學(xué)的首要任務(wù)和最終目的都在于不斷提升學(xué)科教學(xué)的有效性。在初中音樂課堂教學(xué)中引入情感教學(xué)，可以充分發(fā)揮情感教學(xué)自身的優(yōu)勢，來實現(xiàn)對初中音樂課堂教學(xué)的重構(gòu)，進一步促進師生之間、生生之間、音樂與學(xué)生之間的情感交流。而充分的情感交流無疑是一節(jié)高效的初中音樂課堂的必需。由此可見，情感教學(xué)在初中音樂學(xué)科教學(xué)的主要應(yīng)用價值在于其在重構(gòu)音樂課堂，構(gòu)建起和諧、穩(wěn)定的音樂教學(xué)課堂方面的功能價值，且這一功能價值也是實現(xiàn)學(xué)生音樂素質(zhì)和藝術(shù)素質(zhì)雙提升的一大基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)價值
除了情感教學(xué)的功能價值之外，情感教學(xué)在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值還包括教學(xué)價值方面。在初中音樂教學(xué)課堂上，采取情感教學(xué)，能夠有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感，重視學(xué)生的情緒和情感。在這一過程中，都體現(xiàn)著情感教學(xué)人性化的特點，這對融洽師生關(guān)系，建構(gòu)教師、學(xué)生、教材等多方形成穩(wěn)定的關(guān)系無疑大有助益。與此同時，在新課程改革背景下，結(jié)合情感教學(xué)，還能構(gòu)建起新型而高效的教學(xué)模式，這為初中音樂有效教學(xué)、高效課堂目標(biāo)的實現(xiàn)，提供了更多的可能。
三、初中音樂應(yīng)用情感教學(xué)法現(xiàn)狀中存在的主要問題
情感教學(xué)法在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用并非首次提出，也不是自新課程改革實施時起。相反，其已經(jīng)經(jīng)過了相當(dāng)長的一段發(fā)展實踐，在初中音樂課程教學(xué)中的應(yīng)用也較為成熟。然而，從當(dāng)前情感教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀上看，其仍然存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面是教師對情感教學(xué)法的認(rèn)識存在不足。教師對情感教學(xué)法的認(rèn)識不夠全面是當(dāng)前阻礙情感教學(xué)法在初中音樂學(xué)科推進的主要問題之一。當(dāng)前，雖然經(jīng)過新課程改革的革新和歷練，不少教師對傳統(tǒng)“灌輸式”音樂教學(xué)模式和相關(guān)教法的弊端已經(jīng)有長足的認(rèn)識，然而受長期困于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，致使不少教師在教學(xué)創(chuàng)新和接受創(chuàng)新教法方面仍存在較大的不足，尤其是在觀念認(rèn)識上存在較大誤區(qū)，認(rèn)為情感教學(xué)在初中音樂學(xué)科中的應(yīng)用只是一種“奇技巧”，教學(xué)的實用價值較低。受此觀念影響下，導(dǎo)致其在初中音樂教學(xué)中，不僅未能有效創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，而且即使在引入了情感教學(xué)方法之后，也使得整個課堂教學(xué)僵化、機械，更勿用談?wù)摪l(fā)揮情感教學(xué)對初中音樂學(xué)科的優(yōu)化和保障作用；另一方面是教學(xué)過程中未能充分重視學(xué)生的情感需求。教學(xué)囿于大綱要求，未關(guān)注和重視學(xué)生的情感需要，從而使得整個教學(xué)過程枯燥無味，興趣索然。
四、情感教學(xué)法在初中音樂教學(xué)的應(yīng)用建議
（一）加強對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)
對音樂學(xué)習(xí)具備足夠的興趣是充分發(fā)揮情感教學(xué)法效用的前提，若學(xué)生對音樂缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至是厭惡學(xué)習(xí)音樂，則情感教學(xué)無從下手。為此，教師在實施情感教學(xué)過程中，有必要加強對初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣的培養(yǎng)，讓其在學(xué)習(xí)中能更加自覺和積極的投入到音樂學(xué)習(xí)中去，體驗學(xué)習(xí)的快樂，從而提升初中音樂情感教學(xué)的有效性。
（二）注重對學(xué)生的情感滲透
初中音樂教材本身就蘊含著豐富的情感因素，教師在應(yīng)用情感教學(xué)法過程中，要注重對音樂教材本身情感因素的挖掘，并以學(xué)生更感興趣、更易接受的方式呈現(xiàn)出來，成功實現(xiàn)對學(xué)生的情感滲透，讓他們徜徉在音樂之中，從而產(chǎn)生心靈上的情感共鳴。綜上所述，初中音樂采用情感教學(xué)，一方面有助于不斷豐富初中生的情感生活和精神生活，另一方面也能通過情感滲透，來深化音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，達到提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量的效果。因而，在未來的教學(xué)中，教師有必要對情感教學(xué)多多嘗試，多多實踐。
作者:施麗兵 單位:江西省余干縣石口中學(xué)
參考文獻:
第9篇：初中音樂教學(xué)實踐范文
關(guān)鍵詞： 初中音樂教學(xué) 教育改革 改革策略
音樂是人類文明的重要表達方式之一，同樣的，音樂教育也是中學(xué)審美教育的重要一環(huán)，承載的是教育祖國的未來，培養(yǎng)的是充滿活力、充滿創(chuàng)造力的學(xué)生。學(xué)習(xí)音樂不僅有助于學(xué)校培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，更有助于健全中學(xué)生的人格。因此，大力發(fā)展中學(xué)音樂教育是當(dāng)前我國素質(zhì)教育的重中之重。
一、初中音樂教育現(xiàn)狀
從古至今，伴隨著人類文明的發(fā)展，音樂就表現(xiàn)出與眾不同的特性，它以獨特的藝術(shù)魅力吸引著一大批人沉醉其中?，F(xiàn)今的音樂不再像古代那樣供人們娛樂消遣，而逐漸成為美育教育的重要內(nèi)容。作為中學(xué)美育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，音樂在提高學(xué)生的感知、記憶、想象力、創(chuàng)新能力等方面都具有特別的作用。從初中音樂教育現(xiàn)狀來看，存在許多方面的不足。首先，初中音樂課程設(shè)置雜亂無章，并且音樂教學(xué)的內(nèi)容脫離學(xué)生生活實際，缺乏整體性和綜合性；其次，當(dāng)前初中音樂教學(xué)片面追求知識化、理性化，缺乏對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)；再次，教師在教學(xué)過程中教法比較單一，對課堂講授過于重視，而忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效果“事倍功半”。
二、初中音樂教學(xué)改革策略
1.引入多媒體教學(xué)技術(shù)。
初中音樂教學(xué)涉及的內(nèi)容較廣，包括器樂、戲曲、曲藝等，同時在課程安排上所占的比例也較大。由于初中學(xué)生對音樂的認(rèn)識剛處于從啟蒙到熟悉的過渡階段，如何卓有成效地進行音樂教育則是擺在教師面前一道不得不攻克的難題。隨著近些年多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，其在教育教學(xué)活動中作用重要，這給攻克這一“難題”提供了很好的思路。在教授初中音樂課教學(xué)中，教師可以通過引入多媒體技術(shù)進行教學(xué)。比如在欣賞京劇時，很多學(xué)生對其中的人物角色和唱腔等內(nèi)容不甚了解，這時就可以通過播放京劇視頻，教師通過對視頻上出現(xiàn)的人物進行解析，讓學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進行理解。這樣不僅可以開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，還可以增長見識，感受到藝術(shù)的魅力。除此之外，教師還可以利用多媒體技術(shù)對學(xué)生唱法的錯誤之處進行糾正。教師在教學(xué)之前先讓學(xué)生演唱，用DV機將學(xué)生正確的、不正確的唱法全部錄下來，接著通過多媒體放映給學(xué)生看，這樣不僅能夠具體、形象地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)唱法中的錯誤和不足之處，還能夠通過觀察畫面中的自己或者同學(xué)的表現(xiàn)吸引學(xué)生的注意力，達到教學(xué)目的?？梢?，恰到好處地運用多媒體技術(shù)是促進初中音樂創(chuàng)造性課堂實踐和音樂教育教學(xué)改革的重要方法。
2.發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生審美能力。
在初中音樂課堂教學(xué)過程中，師生需要共同完成音樂知識的習(xí)得和技能的訓(xùn)練，不僅要學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論的知識和基本唱法技術(shù)，更多的是要對中學(xué)生進行藝術(shù)審美教育。
（1）發(fā)揮學(xué)生主體性，積極參與音樂實踐。
在對中學(xué)生進行美育教學(xué)過程中，除了要求教師會教之外，還需要學(xué)生會學(xué)。教師在進行音樂教學(xué)時要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂的“美”。對于任何一項藝術(shù)活動而言，都需要親身體驗實踐才能切身體會，音樂教育教學(xué)也是如此。加強對學(xué)生音樂的審美教育不僅能夠使教學(xué)效果有所增強，更多的是幫助學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)他們從內(nèi)心深處真正理解音樂。因此，在初中音樂教學(xué)活動中應(yīng)該加強學(xué)生的參與體驗，把學(xué)生親身參與作為體驗音樂美、培養(yǎng)音樂審美能力的主要手段。
（2）引領(lǐng)學(xué)生感受音樂美。
教師需要不斷加強教學(xué)方法的創(chuàng)新，努力嘗試進行創(chuàng)造性的教學(xué)實踐，提高學(xué)生欣賞音樂美、感受音樂美的水平和能力。教師主要從“結(jié)構(gòu)美”、“意境美”及“語言美”三個方面入手，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂美。首先，教師在進行音樂教學(xué)之前，應(yīng)該有針對性地根據(jù)本節(jié)課所要教授的內(nèi)容調(diào)整整節(jié)課的安排結(jié)構(gòu)。合理的布局、完美的結(jié)構(gòu)有助于提高初中音樂課堂教學(xué)效率，就好像進行作文寫作一樣，好的開題就等于作文成功了一半，因此教師在音樂課堂中，要先設(shè)置一個精彩的、引人注目的開頭，先聲奪人地吸引學(xué)生的眼球；其次，教師可以通過營造美好的音樂教學(xué)氛圍，比如在音樂欣賞課上欣賞《春江花月夜》時，教師就可以通過對古詩《春江花月夜》先做大致介紹，并給學(xué)生解說古詩中所描繪的意境，讓學(xué)生大致了解詩歌的意思，做到“胸中有丘壑”，再為學(xué)生播放《春江花月夜》古箏曲子。這樣不僅營造了良好的音樂教學(xué)氛圍，而且使學(xué)生發(fā)揮了豐富的想象力，并迅速地進入到了藝術(shù)情境中，一下子接收到了教師傳遞給他們的音樂信息，讓他們在美的氛圍中汲取了音樂的營養(yǎng)。最后，再設(shè)置一個好的結(jié)尾，對整堂課進行總結(jié)，以使課堂教學(xué)活動達到最佳的預(yù)期。
三、總結(jié)
認(rèn)識音樂教育的重要性和創(chuàng)造性地進行音樂教學(xué)實踐是音樂教育教學(xué)改革的重要前提，進行音樂教育能夠在潛移默化中促進中學(xué)生身心全面發(fā)展。但進行初中音樂教學(xué)改革并不是一蹴而就、立竿見影的，需要學(xué)校、社會各個方面，以及每一位教育工作者的不懈努力和奮斗才有可能實現(xiàn)。因此，在初中音樂改革的路上關(guān)鍵在寓教于“行”，大家應(yīng)該形成合力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，并且從中獲得音樂的審美感受，達到“春風(fēng)化雨、潤物無聲”的效果。
參考文獻：
