聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高校；聲樂(lè)集體課；特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）32-0240-01

一、多元化

高等師范院校聲樂(lè)集體課教學(xué)，首先呈多元化特點(diǎn)，這種多元化特點(diǎn)，又是多層面、多角度、多內(nèi)容的。

其一，如前所述，由于高等師范院校的聲樂(lè)教學(xué)具有普通藝術(shù)院校聲樂(lè)教學(xué)與一般高等師范院校其他專業(yè)的雙重屬性，所以它兼有“藝術(shù)性”與“師范性”的雙重特點(diǎn)。

所謂“藝術(shù)性”，是指要使學(xué)生掌握聲樂(lè)知識(shí)，具有聲樂(lè)演唱能力。

所謂“師范性”，是指要使學(xué)生不僅自己會(huì)唱歌，還要掌握教學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)教別人唱歌。

由此看來(lái)，這種多元化要貫穿于高等師范院校聲樂(lè)教學(xué)的始終，作為聲樂(lè)教學(xué)的重要課型之一的集體課，當(dāng)然也毫不例外。

其二，由于受高等師范院校聲樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的決定，其教學(xué)也必然呈多元化格局，其中的集體課，同樣如此。

眾所周知，高等師院校聲樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)渠道大致有以下幾種：一是進(jìn)入專業(yè)藝術(shù)表演團(tuán)體（主要是歌劇院或歌舞院團(tuán)），從事專業(yè)聲樂(lè)表演工作或擔(dān)任聲樂(lè)教師工作；二是進(jìn)入各級(jí)各類學(xué)校（大中專學(xué)校、藝術(shù)院校、師范院校、職業(yè)學(xué)院等），從事專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)工作；三是進(jìn)入文化館、藝術(shù)館，從事群眾業(yè)余聲樂(lè)輔導(dǎo)工作；四是個(gè)體開(kāi)辦聲樂(lè)學(xué)校、培訓(xùn)班，從事聲樂(lè)教學(xué)工作。

因此，這就決定了高等師范院聲樂(lè)教學(xué)授課內(nèi)容的多元化與教學(xué)方法的多元化。而這種多元化特點(diǎn)，同樣要在集體課教學(xué)中充分體現(xiàn)出來(lái)。

例如，同是演唱藝術(shù)，高等藝術(shù)院校的學(xué)生完全可以根據(jù)自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)，分別選定美聲唱法、民族唱法、通俗唱法三大唱法中的任何一種，作為自己的主修課或文攻方向。教師也可以專業(yè)對(duì)口，即美聲唱法的教師教美聲唱法的學(xué)生，民族唱法的教師教民族唱法的學(xué)生，通俗唱法的教師教通俗唱法的學(xué)生。而高等師范院校的聲樂(lè)專業(yè)，則要三種唱法全教，教師要一專多能，學(xué)生也要成為“多面手”。只有如此，才能適應(yīng)畢業(yè)后多渠道就業(yè)方向之需。表現(xiàn)在集體課中，多元化的兼容特點(diǎn)就更為突出。不可能也不應(yīng)該像藝術(shù)院校聲樂(lè)專業(yè)生那樣的單一化、集中化。

其三，由于受高等師范院校聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生來(lái)源多元化的決定，其教學(xué)也必須呈多元化特點(diǎn)，體現(xiàn)在集體課教學(xué)中，亦當(dāng)如此。

大家都知道，考入藝術(shù)院校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)，不僅對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)有濃厚的興趣，而且具有一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)、特長(zhǎng)乃至造詣。所以對(duì)他們的教學(xué)，內(nèi)容也相對(duì)容易集中。而考入師范院校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，來(lái)源就較為復(fù)雜，相對(duì)來(lái)說(shuō)，呈明顯的多元化特點(diǎn)：有的有一定的聲樂(lè)基礎(chǔ)，有的干脆就是門(mén)外漢，有的甚至連學(xué)聲樂(lè)的興趣都很少甚至沒(méi)有，屬于陰差陽(yáng)錯(cuò)，誤入“樂(lè)”途。針對(duì)這種參差不齊的現(xiàn)狀，聲樂(lè)教學(xué)就必須全面兼顧，也就必然呈多元化特點(diǎn)。集體課當(dāng)然要以其教學(xué)個(gè)性充分體現(xiàn)這種多元化的教學(xué)共性。

二、基礎(chǔ)化

同高等藝術(shù)院校聲樂(lè)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)聲樂(lè)尖子人才的教學(xué)目標(biāo)明顯不同，高等師范院校聲樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的是“多面手”，因此就更注重基礎(chǔ)課與基本功，基礎(chǔ)化自然成為高等師范院校聲樂(lè)教學(xué)的必要的“雙基”中的重要內(nèi)容。

體現(xiàn)在集體課教學(xué)中，就要千方百計(jì)強(qiáng)化基礎(chǔ)課與基本功，要使基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)確、全面，基本功扎實(shí)、牢固，為學(xué)生畢業(yè)以后的工作打下理論基礎(chǔ)、藝術(shù)基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)、創(chuàng)造基礎(chǔ)。

三、科技化

21世紀(jì)是高科技時(shí)代，高科技已進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域。高等師范院校聲樂(lè)教學(xué)，也必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)吸收高科技的先進(jìn)成果，運(yùn)用現(xiàn)代化的高科技教學(xué)手段。

在集體課的教學(xué)中，同樣要做到這一點(diǎn)。

一是運(yùn)用錄音、錄像技術(shù)，提高集體課的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。一方面，可以把優(yōu)秀聲樂(lè)演員演唱的經(jīng)典歌曲或名曲，運(yùn)用錄音、錄像技術(shù)放給學(xué)生收聽(tīng)、收看，教師可以結(jié)合音像資料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析、講解，也可以組織學(xué)生討論；另一方面，也可以把教師講課的實(shí)況錄音、錄像，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)之用。與此同時(shí)，還可以把學(xué)生的練習(xí)、實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行錄音、錄像，使其看見(jiàn)自己，找出優(yōu)缺點(diǎn)，以利提高。

第2篇：聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：民族 聲樂(lè) 演唱 藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）08（b）-0206-01

1 民族聲樂(lè)演唱教學(xué)優(yōu)質(zhì)方式

民族聲樂(lè)優(yōu)質(zhì)的演唱教學(xué)方式，可良好的掌控歌唱內(nèi)容、展現(xiàn)藝術(shù)形象、優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)，并正確的表達(dá)傳遞情感，通過(guò)合理應(yīng)用音樂(lè)發(fā)聲技巧，借助優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式，提升演唱人員掌控聲樂(lè)氣息、把握共鳴、鍛煉提升音色，字正腔圓的演繹音樂(lè)以及藝術(shù)展現(xiàn)力。課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)體現(xiàn)良好的藝術(shù)性，針對(duì)學(xué)生的豐富感知、創(chuàng)新想象力、藝術(shù)理解力進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，令其能自主應(yīng)用藝術(shù)審美視角良好的選擇應(yīng)用恰當(dāng)?shù)穆曇暨M(jìn)行作品展現(xiàn)，通過(guò)同民族聲樂(lè)作品的良好情感交融，令其以最恰當(dāng)?shù)男螒B(tài)演繹。民族聲樂(lè)學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生不僅應(yīng)具備基礎(chǔ)識(shí)譜以及歌唱技能，同時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)良好的調(diào)節(jié)以及傳遞歌曲情感的綜合能力。應(yīng)深入的對(duì)民族聲樂(lè)歌曲滲透的文化背景、呈現(xiàn)的地域風(fēng)格進(jìn)行相應(yīng)的了解與掌握。同時(shí)，民族聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)同學(xué)生意識(shí)思維、創(chuàng)新實(shí)踐技能、聲樂(lè)分析能力的良好融合。注重對(duì)其綜合學(xué)習(xí)技能的優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)。教育者進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)關(guān)注學(xué)生呼吸，引導(dǎo)其正確的吐字，形成良好的情感共鳴。民族聲樂(lè)訓(xùn)練階段中，針對(duì)聲樂(lè)的培訓(xùn)塑造方式分析尤為重要，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)各國(guó)家、區(qū)域著名的音樂(lè)大師進(jìn)行列舉分析，研究其取得的音樂(lè)成就，對(duì)聲樂(lè)的熱愛(ài)精神，并逐步的引入聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，令學(xué)生更加深刻的明確聲樂(lè)的真正起源、發(fā)展歷史。教師應(yīng)引導(dǎo)傳授學(xué)生明確，對(duì)音樂(lè)的恰當(dāng)演繹處理需要秉承積極向上、樂(lè)觀發(fā)展、熱愛(ài)生活的意識(shí)，方能譜寫(xiě)一曲充滿意境、內(nèi)涵深刻的聲樂(lè)作品。歌曲內(nèi)容中通常包含了作曲人的真實(shí)情感，將歌曲交至歌唱人手中，應(yīng)令其全面的明確作曲家內(nèi)心深處呈現(xiàn)的情感世界，方能通過(guò)細(xì)膩的演繹、豐富情感的處理完美的歌唱聲樂(lè)作品。

2 民族聲樂(lè)演唱教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)

2.1 創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景、關(guān)注實(shí)踐，探究聲樂(lè)文化

聲樂(lè)日常教學(xué)階段中，教師為教學(xué)過(guò)程的核心主導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引領(lǐng)，令其具備良好的音樂(lè)感覺(jué)，逐步豐富歌唱演繹情感，進(jìn)行到位的掌控與情感的拿捏。在處理歌曲階段中，應(yīng)令學(xué)生樹(shù)立主人翁意識(shí)，通過(guò)一絲情感、契合的話語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生神經(jīng)。該類場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)為聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)主體目標(biāo)，可培養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野、豐富想象力，借助輕松巧妙的構(gòu)思，升華歌唱演繹情感技能，體現(xiàn)民族聲樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵精髓。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展聲樂(lè)創(chuàng)造力以及發(fā)展力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)精髓文化的探究，合理的踐行教學(xué)目標(biāo)。不應(yīng)單純的進(jìn)行民族聲樂(lè)知識(shí)的灌輸，應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)階段中激勵(lì)學(xué)生提升音樂(lè)創(chuàng)造力，令其豐富知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)良好的擴(kuò)展與升華。在了解聲樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)令其探究聲樂(lè)內(nèi)涵文化，進(jìn)而進(jìn)行更深層次的價(jià)值內(nèi)涵研究。

2.2 注重教學(xué)過(guò)程合作性

民族聲樂(lè)教學(xué)階段中，教師以及學(xué)生應(yīng)積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。聲樂(lè)學(xué)科起步發(fā)展較晚，屬于一類新興教學(xué)內(nèi)容，教師在組織教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)秉承教學(xué)相長(zhǎng)的意識(shí)思維，通過(guò)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，令自身同學(xué)生形成高度默契的配合，激發(fā)學(xué)生民族聲樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的積極性、創(chuàng)造力，主動(dòng)的同教師展開(kāi)良性互動(dòng)，進(jìn)而將課堂傳授的各類聲樂(lè)知識(shí)全面的消化掌握，并實(shí)現(xiàn)良好的拓展延伸。教學(xué)階段中，學(xué)生以及教師應(yīng)樹(shù)立共同的發(fā)展目標(biāo)。及時(shí)的開(kāi)展討論互動(dòng)、溝通思想，進(jìn)行情感的深刻交流，始終置于平等的地位，增加教學(xué)活動(dòng)的民主性，進(jìn)而以全面合作的模式融洽、良好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師以及學(xué)生互相配合、積極互動(dòng)尤為重要。教師應(yīng)針對(duì)民族聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容在每堂課均布置相應(yīng)的課后作業(yè)。學(xué)生則可依據(jù)各個(gè)學(xué)習(xí)階段針對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的理解以及認(rèn)知積極的向教師進(jìn)行匯報(bào)。教師則可通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想意識(shí)發(fā)展、特征規(guī)律的掌握對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)與輔助。在下次課程之中，可聯(lián)合學(xué)生一同配合，就難點(diǎn)問(wèn)題積極討論。進(jìn)而在活躍教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族聲樂(lè)學(xué)習(xí)的良好興趣。長(zhǎng)此以往，將有效的降低學(xué)生緊張、畏懼學(xué)習(xí)的心理，令其積極主動(dòng)的鍛煉，認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)民族聲樂(lè)知識(shí)，優(yōu)化實(shí)踐效果。

2.3 滲透情感教育、以聲傳情

從簡(jiǎn)單層面來(lái)講，民族聲樂(lè)演唱技法即是對(duì)民歌的進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大、持續(xù)的更新，是一種逐步升華的體現(xiàn)。不僅對(duì)傳統(tǒng)民歌歌曲之中的經(jīng)典方式進(jìn)行了有效的傳承與發(fā)揚(yáng)，同時(shí)還加入西洋美聲演唱技巧，吸取了國(guó)外聲樂(lè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而通過(guò)融合貫通形成了獨(dú)具藝術(shù)特色的演唱形式。該類唱法更加關(guān)注真聲以及擬聲的有效集成，把握聲音的一致統(tǒng)一，演繹流暢，關(guān)注語(yǔ)言的純正清晰。顯著的藝術(shù)特征在于聲音恬靜純潔、透徹清涼，且處理細(xì)膩。為令民族聲樂(lè)藝術(shù)內(nèi)涵的獨(dú)特審美意境良好的予以展現(xiàn)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)聲音與情感的交互融合，構(gòu)建雙向互動(dòng)體系關(guān)系。教師應(yīng)良好的把握處理歌唱?dú)庀?。倘若處理不恰?dāng)，便會(huì)導(dǎo)致演唱人呈現(xiàn)出身體僵硬的現(xiàn)象，影響聲樂(lè)演繹整體藝術(shù)效果。特別是在演繹高音階段中，演唱者的脖子為用力的發(fā)音點(diǎn)位，隨著發(fā)音的逐步提升，其脖子會(huì)感覺(jué)到明顯的緊繃之感。這樣演繹處理的歌曲聲音呈現(xiàn)出干澀直白或刺耳的效果。反映出歌唱者氣息欠缺，導(dǎo)致身體僵硬而形成對(duì)歌唱效果的不良影響。

2.4 因材施教，用心歌唱

成功的歌曲演繹，需要演唱者對(duì)聲樂(lè)作品形成強(qiáng)烈的內(nèi)心感受，引感共鳴，真正闡述出聲樂(lè)作品內(nèi)涵的情感美，并能引領(lǐng)觀眾形成良好的審美享受，該效果為藝術(shù)修養(yǎng)歷練的最終發(fā)展目標(biāo)。民族聲樂(lè)演唱教學(xué)中，應(yīng)因材施教，注重歌唱技巧的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生思維意識(shí)、音準(zhǔn)音色的掌控力開(kāi)展全面培訓(xùn)。同時(shí)，應(yīng)令其積極的觀察探究，在實(shí)踐生活與不斷學(xué)習(xí)中，把握客觀環(huán)境特征，受到良好的熏陶，提升審美感知綜合能力，強(qiáng)化思維敏捷度，進(jìn)而逐步形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，通過(guò)用心歌唱實(shí)現(xiàn)全面升華發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，為提升民族聲樂(lè)演唱教育水平，優(yōu)化教學(xué)效果，應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)策略，明確內(nèi)涵藝術(shù)特征，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)場(chǎng)景、注重教學(xué)過(guò)程合作性、滲透情感教育，因材施教，方能令學(xué)生真正掌握聲樂(lè)演唱技巧，提升學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)

第3篇：聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課前準(zhǔn)備；教學(xué)方式

音樂(lè)教育貫穿于人們的整個(gè)學(xué)生時(shí)代，是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提高的階段，尤其是在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育是養(yǎng)成學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的基礎(chǔ)階段，必須引起廣大師生的高度重視。

一、課前的精心準(zhǔn)備

在上課之前，教師必須對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行全方位的掌握。要能夠深入準(zhǔn)確地理解教材，從而清晰地了解教材的思想內(nèi)容。而且教師要能對(duì)教學(xué)有自己的觀點(diǎn)，不能只依靠教學(xué)參考。此外，教師要能夠深刻領(lǐng)悟教材文字所蘊(yùn)含的深層含義，對(duì)教材進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)。同時(shí)，教師在安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法等，從而選擇那些能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方法和手段。制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，抓住契機(jī)，激活學(xué)生思維。

二、多樣化教學(xué)方式，豐富課堂

1.趣味教學(xué)

小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，喜歡玩游戲，喜歡表現(xiàn)自己。通過(guò)設(shè)置一些課堂小游戲，例如，舉行音樂(lè)知識(shí)比賽、猜歌名、歌曲接龍等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主搜索信息積累知識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，這些都無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。通過(guò)游戲和比賽的競(jìng)爭(zhēng)，為了個(gè)人和小組的榮譽(yù)學(xué)生會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，也會(huì)主動(dòng)和同學(xué)們進(jìn)行溝通交流，相互合作學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動(dòng)而富有激情的學(xué)習(xí)方式大大提高了學(xué)習(xí)效率。這樣既給學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自己能力和才華的機(jī)會(huì)，也為課堂營(yíng)造了輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，極大地促進(jìn)了學(xué)生自信心的增強(qiáng)。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)

小學(xué)生渴望被人重視，希望自己能夠成功。因此，應(yīng)該在教學(xué)中多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生心理的成熟。在教學(xué)活動(dòng)中，要提倡學(xué)生平等地參與課堂雙邊活動(dòng)討論中，雖有師生之分，但無(wú)尊卑之別。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種合作完成某項(xiàng)任務(wù)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們獨(dú)立思考問(wèn)題，深入理解體會(huì)。然后將自己的想法與大家分享交流，樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)下的一種責(zé)任感。教師要在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)鍛煉。每組教學(xué)完成后，要安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)或問(wèn)題討論，使大多數(shù)學(xué)生能夠獲得成功體驗(yàn)。精心編選測(cè)試的題目，逐層遞進(jìn)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得好的評(píng)價(jià)。

3.巧妙設(shè)問(wèn)，提高教學(xué)效率

課堂上教師提問(wèn)與否，問(wèn)什么，怎樣問(wèn)，都將直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。要選擇提問(wèn)的合適時(shí)機(jī)、得當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方式，啟發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛；如果問(wèn)題提問(wèn)選擇不當(dāng)，會(huì)打擊學(xué)生自信，影響課堂氣氛。

4.多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備被廣泛運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)播放一些學(xué)習(xí)視頻、教育視頻和適合小學(xué)生的電影等，文字、聲音、圖像和視頻等形式能有效刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生的注意力，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，勇敢提出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效利用當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)網(wǎng)絡(luò)為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面。

三、配合多種樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的節(jié)奏感受能力

在日常的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該帶有一些樂(lè)器的輔導(dǎo)。如果一首歌曲表演有了樂(lè)器的伴奏，會(huì)給表演增添不少色彩。同時(shí)，樂(lè)器的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的興趣，學(xué)生通過(guò)樂(lè)器的演奏來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏和律動(dòng)，分辨音樂(lè)作品的音高和音低的區(qū)別。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受能力的提高也具有很好的效果。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生加強(qiáng)節(jié)奏感受的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)節(jié)奏打拍子的習(xí)慣。音樂(lè)教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)安排，先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏練習(xí)，比如說(shuō)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)四二拍子不帶附點(diǎn)的句子，然后再逐漸加大訓(xùn)練的難度，鍛煉學(xué)生節(jié)奏的打法。學(xué)生在這種打節(jié)奏的訓(xùn)練中，可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感受能力，對(duì)提高學(xué)生的樂(lè)感具有非常好的效果。

新課程改革的不斷推進(jìn)加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的重視程度，給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出了更高要求。然而，由于小學(xué)生的好奇心強(qiáng)、注意力不集中等心理特點(diǎn)，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在很多困難，這就要求教師課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用樂(lè)器演奏相輔助的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)范文

一、成人高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

成人高校聲樂(lè)專業(yè)主要是為了培養(yǎng)一專多才的復(fù)合型聲樂(lè)人才，但是，當(dāng)前成人高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展已出現(xiàn)了瓶頸，其存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)目的不明確

聲樂(lè)教學(xué)在職業(yè)大學(xué)中還出于起步階段，教學(xué)目標(biāo)尚不十分明確。職業(yè)大學(xué)由于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的模糊，導(dǎo)致其一味地追隨其他院校的教學(xué)模式，造成教師在教學(xué)的過(guò)程處于盲目的狀態(tài)，而對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了一定的心理誤區(qū)。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差異化

由于應(yīng)試教育的影響導(dǎo)致學(xué)生往往由于自身文化課程基礎(chǔ)較差而選擇進(jìn)行藝術(shù)課程的深造，絕大多數(shù)的學(xué)生選擇音樂(lè)專業(yè)并不是出于自身的愛(ài)好。目前，就大多數(shù)高職院校音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的整體水平而言，不論是專業(yè)知識(shí)還是文化知識(shí)都相對(duì)較差。特別是聲樂(lè)方向的學(xué)生，差異化嚴(yán)重，同一聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在演唱技巧以及基本技能上存在較大的差異。大部分聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校前只是在培訓(xùn)班進(jìn)行短期的突擊培訓(xùn)，缺乏節(jié)奏和音準(zhǔn)的基礎(chǔ)知識(shí)，更有甚者，部分學(xué)生連最基本的五線譜知識(shí)都不具備。

（三）師資力量薄弱

成人高校中普遍存在著教師專業(yè)水平不高，學(xué)術(shù)和科研的氛圍不夠濃厚的現(xiàn)象。教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的中堅(jiān)力量，有著舉足輕重的地位。當(dāng)前，成人高校中聲樂(lè)教師主要存在以下兩個(gè)弊端，其一是部分資歷較深的聲樂(lè)教師有著豐厚的演唱經(jīng)驗(yàn)和聲樂(lè)技巧，但是缺乏一定的聲樂(lè)理念知識(shí)作為支撐。其二是一些從高等音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的優(yōu)秀年輕教師，他們往往具有較為扎實(shí)的理念知識(shí)，但是卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師缺乏相應(yīng)的聲樂(lè)技巧和知識(shí)將不能很好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)漸漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)而久之會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）課程設(shè)置過(guò)于保守

教學(xué)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了明確的導(dǎo)向。我國(guó)成人高校聲樂(lè)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容大多模仿了高等院校的課程設(shè)置，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于理論化，忽視了自身的教學(xué)目標(biāo)和特色。傳統(tǒng)的課程設(shè)置偏重于理念知識(shí)以及聲樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)，如和聲訓(xùn)練、音樂(lè)作品鑒賞、樂(lè)理知識(shí)等，忽視了實(shí)踐過(guò)程，枯燥的理念知識(shí)會(huì)阻礙學(xué)生的思維上的發(fā)散，無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。缺乏實(shí)踐的操作，學(xué)生再?gòu)?qiáng)的理念知識(shí)和技巧也只會(huì)成為一紙空談，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)貙?shí)踐，才能達(dá)到將知識(shí)融會(huì)貫通的效果。

二、提高成人高校中聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)對(duì)策建議

（一）制定教學(xué)目標(biāo)

不同的院校在人才的培養(yǎng)目標(biāo)上有著明顯的區(qū)別。成人高校聲樂(lè)專業(yè)主要用于為文藝團(tuán)體、藝術(shù)團(tuán)等培養(yǎng)應(yīng)用型的聲樂(lè)人才。聲樂(lè)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)的差異也引起了教學(xué)模式的區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)的定位能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向，因此，成人高校應(yīng)在明確自身教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定出具有特色的教學(xué)模式，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的快速發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)復(fù)合型人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。此外，構(gòu)建完整的聲樂(lè)體系也是十分必要的，完整的聲樂(lè)體系包括聲樂(lè)理論知識(shí)體系、聲樂(lè)教學(xué)體系以及聲樂(lè)實(shí)踐體系等，良好的聲樂(lè)體系有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

學(xué)生的質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)效果的直接影響因素。提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。一是，高職院校在進(jìn)行聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生錄取時(shí)，需嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的考察。二是，在教學(xué)的過(guò)程中不僅需要強(qiáng)化學(xué)生聲樂(lè)的相關(guān)知識(shí)，還需在一定程度上進(jìn)行文化課程的普及，以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。三是由于生源聲樂(lè)水平的差異化，成人高校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同情況，合理地采用分層教育的模式，因材施教，循序漸進(jìn)，不斷地提高聲樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師的專業(yè)水平直接影響的課堂教學(xué)效果，聲樂(lè)教師集聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)于一身。長(zhǎng)時(shí)間的藝術(shù)教師擴(kuò)招政策導(dǎo)致了聲樂(lè)教師處于缺失的狀態(tài)，很多成人高校出現(xiàn)采用樂(lè)器等其他教師進(jìn)行代課的現(xiàn)象，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。盡管受當(dāng)前形勢(shì)的影響，成人高校仍需進(jìn)行一定的考核，以保證教師的專業(yè)水平。優(yōu)秀的聲樂(lè)教師不僅要具備良好的聲樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)，還需有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展聲樂(lè)教師的專業(yè)培訓(xùn)，如在職培訓(xùn)和崗前培訓(xùn)。此外，可以加強(qiáng)和高校之間的合作與交流，開(kāi)設(shè)專題講座，促進(jìn)教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法的分享，共同進(jìn)步。學(xué)校需積極鼓勵(lì)有潛力的教師進(jìn)行出國(guó)深造，以提高自身的專業(yè)水平。

（四）調(diào)整課程設(shè)置，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

相對(duì)高等院校，成人高校的學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)基礎(chǔ)文化知識(shí)積累較少，但是其實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)。課程設(shè)置的不合理會(huì)引起聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生一味地進(jìn)行模仿，缺乏自主創(chuàng)新。舞臺(tái)表演的機(jī)會(huì)不僅能夠檢測(cè)學(xué)生的聲樂(lè)水平，也能滿足其內(nèi)心的需求。學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)考慮自身的教學(xué)特點(diǎn)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐勇于實(shí)踐的特征，并適當(dāng)?shù)亟档屠碚撝R(shí)的難度，使學(xué)生能充分的理解和掌握，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立系統(tǒng)化的聲樂(lè)知識(shí)講解，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，為教師的教學(xué)提供適當(dāng)?shù)膶?dǎo)向，并定期對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考核，保障學(xué)生實(shí)踐和理論的全面發(fā)展。

第5篇：聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)范文

在單聲部和三聲部游戲基礎(chǔ)上，三個(gè)聲部的傳遞就不難理解了，比如：教師傳出一個(gè)行為指令后，當(dāng)學(xué)生模仿傳遞到三分之一、三分之二的某個(gè)點(diǎn)時(shí)，教師及時(shí)傳出第二、三個(gè)行為指令。經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈的練習(xí)，教師依據(jù)班級(jí)人數(shù)的多少，可做四聲部甚至五聲部的傳遞練習(xí)。傳遞的形式開(kāi)始采用單人傳遞，熟練之后可以采取小組傳遞，傳遞的內(nèi)容可以是單方面的（如氣息訓(xùn)練）也可以是多方面的（如氣息與咬字結(jié)合，或歌唱與伴奏結(jié)合），這樣游戲項(xiàng)目豐富多樣更具有趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，很好地為教學(xué)服務(wù)。

游戲聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課的認(rèn)知水平，還停留在通俗歌曲式的自?shī)首詷?lè)或中學(xué)音樂(lè)課的歌曲學(xué)唱。對(duì)于歌唱技巧首先是好玩，其次是沒(méi)意思。咿呀伊，咪嘛咪，的確很枯燥。如何讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，把游戲寓于聲樂(lè)教學(xué)之中不失為一種好的教學(xué)方法。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)——活潑、好動(dòng)。從游戲入手開(kāi)展教學(xué)，正好符合她們的性格特點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)每班的學(xué)生人數(shù)都在40人左右，一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生的聽(tīng)過(guò)來(lái)，每人一分鐘一節(jié)課就結(jié)束了，每人一分鐘又能解決什么問(wèn)題呢？游戲教學(xué)，潤(rùn)物無(wú)聲，教學(xué)無(wú)痕。潤(rùn)物無(wú)聲，教學(xué)無(wú)痕，是教育教學(xué)的最高境界之一。也就是學(xué)生在課堂教學(xué)中自然、主動(dòng)習(xí)得，教師的教學(xué)痕跡不明顯、不牽強(qiáng)。在游戲聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不用告知學(xué)生教學(xué)的目的和內(nèi)容，比如：我們訓(xùn)練快吸快呼、跳音練習(xí)、連音練習(xí)等等，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)就掌握了。這樣學(xué)生學(xué)得自然、放松、愉悅，最關(guān)鍵的一點(diǎn)，學(xué)生始終在一種好奇與集中注意力、全身心投入的情境中學(xué)習(xí)，教學(xué)效果可想而知了。游戲聲樂(lè)教學(xué)符合幼兒園教學(xué)特點(diǎn)。游戲是幼兒園教學(xué)的主要特點(diǎn)，讓孩子在游戲中輕松、愉悅的學(xué)習(xí)、探究。通過(guò)游戲聲樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生掌握多樣多變的游戲形式，進(jìn)而為將來(lái)走向幼兒園教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。游戲聲樂(lè)教學(xué)有助于良好師生關(guān)系的形成?！罢娼逃切男南嘤〉幕顒?dòng)”創(chuàng)造良好的師生關(guān)系，充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的能量。教師既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅，又不能使學(xué)生望而生畏不敢接近，要樹(shù)立學(xué)生敢于親近的良好形象，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)自己的才能。游戲聲樂(lè)教學(xué)中教師始終融入學(xué)生中，與學(xué)生同學(xué)同做，形成地位平等的和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束中發(fā)揮自我，展現(xiàn)自我。

第6篇：聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]聲樂(lè)教學(xué) 學(xué)生技能 教師教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）18-0208-01

一、我國(guó)高職聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.在教學(xué)方法上過(guò)于陳舊，教學(xué)方式單一

現(xiàn)如今大部分的高職院校依然采用一對(duì)一的教學(xué)模式，許多高職教師思想還處于琴房教琴，琴房中可以訓(xùn)練出歌唱家的狀態(tài)。如此的訓(xùn)練模式導(dǎo)致學(xué)生之間、老師之間、以及學(xué)生與老師之間的交流會(huì)很少，聲樂(lè)教學(xué)雖然是個(gè)充滿個(gè)性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，但是它是需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的，它特別重視的就是因材施教，而現(xiàn)在的許多高職教師和學(xué)生之間嚴(yán)重的缺乏溝通，僅僅用自己認(rèn)為好的、合理的方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而嚴(yán)重的忽略了因材施教的原則。往往是老師教學(xué)生唱，學(xué)生就唱。老師給學(xué)生表演，學(xué)生就模仿老師的動(dòng)作。老師經(jīng)常都是用一種方法教所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都是一體化的和老師一樣的風(fēng)格，而失去了他們與生俱來(lái)本質(zhì)的風(fēng)格。

2.僅僅重視了學(xué)生技能的發(fā)展，而嚴(yán)重忽略了其作為專業(yè)人士的綜合素質(zhì)的提高

在我國(guó)古代的聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)教學(xué)就是一門(mén)很單純的技術(shù)性教學(xué)活動(dòng)，其只在乎學(xué)生技術(shù)的強(qiáng)弱，而這恰好忽略了學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而造成了許多學(xué)生在技術(shù)方面表現(xiàn)非常好但其個(gè)人素質(zhì)自己專業(yè)素質(zhì)很低的現(xiàn)象。而我國(guó)要培養(yǎng)的是全面型人才而非僅僅是技術(shù)高超的技術(shù)人員。近年來(lái)由于許多高職院校廣泛擴(kuò)招，許多學(xué)生本身素質(zhì)就很低，這就造成了老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只注重自己的教學(xué)方式，而完全的忽略了學(xué)生是如何進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)的。然而有些同學(xué)的心里素質(zhì)較低，在進(jìn)行出臺(tái)表演時(shí)會(huì)出現(xiàn)暈倒、忘動(dòng)作等現(xiàn)象。使得高職院校的聲樂(lè)表演水平不高，造成這種現(xiàn)象的原因是由于高職院校對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的重視程度不夠。高職院校采用一對(duì)一的教學(xué)方式，一方面不利于節(jié)省學(xué)校的教學(xué)成本，另一方面使學(xué)生之間嚴(yán)重缺乏溝通交流，容易造成學(xué)生的自我膨脹的心里現(xiàn)象。

二、我國(guó)高職院校的改革之路

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生集體上課，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)可能會(huì)不適應(yīng)，其會(huì)認(rèn)為只有在琴房進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)才會(huì)培養(yǎng)出人才或者才會(huì)看到意想不到的效果。過(guò)去的許多高等院校多采用“一對(duì)一”的小班授課方式進(jìn)行教學(xué)。近年來(lái)，由于擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量的急劇上升，從而導(dǎo)致教師數(shù)量的嚴(yán)重不足，因此，本科高等院校開(kāi)始實(shí)行了“集體課堂”，這樣既解決了教師不足的問(wèn)題又節(jié)省了院校的教師嚴(yán)重不足的問(wèn)題。然而這種教學(xué)方式是高職院校值得借鑒的，但也不能完全的按部就班、一成不變的按本科院校的教學(xué)方式來(lái)，其還需突出高職學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。高職院校與高等本科院校的授課對(duì)象是不同的，就從教學(xué)時(shí)間上就有所不同，高職院校只有短短的三年，其就業(yè)渠道也是有所不同的，所以高職院校不能完全的按照本科院校的“集體授課”模式進(jìn)行授課，而應(yīng)介于傳統(tǒng)的“一對(duì)一”授課與本科院校的“集體授課”之間。只有從實(shí)際出發(fā)，從高職院校聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的授課方式進(jìn)行合理的改革，才能使高職聲樂(lè)教學(xué)得到更好的發(fā)展，有一個(gè)更好的未來(lái)。遇到聲樂(lè)教學(xué)的理論知識(shí)的教學(xué)可以采用“集體課堂”進(jìn)行授課，遇到進(jìn)行練習(xí)的可以采用小班授課（三到四人）。這樣不但可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，而且可以得到嚴(yán)格的訓(xùn)練。

2.根據(jù)不同高職院校的特點(diǎn)，進(jìn)行編寫(xiě)教材。市場(chǎng)上不同學(xué)校、不同出版社的聲樂(lè)教材可以說(shuō)層出不窮，但是根據(jù)不同的高職院校的特點(diǎn)進(jìn)行編寫(xiě)的聲樂(lè)教材至今仍未出現(xiàn)。然而根據(jù)不同的高職聲樂(lè)學(xué)院的特點(diǎn)編寫(xiě)不同的聲樂(lè)教材還是需要注意：①，高職院校的學(xué)日制特點(diǎn)。高職院校的一般僅有短短的三年，聲樂(lè)教材不能在內(nèi)容上為了講述全面，內(nèi)容上講求面面俱到，這樣很容易使學(xué)生感到理論知識(shí)的枯燥乏味，從而不能達(dá)到學(xué)校其本質(zhì)的目的。②，高職院校學(xué)生就業(yè)的不同。高職院校教材編寫(xiě)上要考慮其學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，其畢業(yè)后其就業(yè)崗位的性質(zhì)以及特點(diǎn)，要進(jìn)行全方位的考慮。③，教材在內(nèi)容上的編寫(xiě)特點(diǎn)，在編寫(xiě)教材時(shí)既要注意內(nèi)容上的全面性，又要有其側(cè)重點(diǎn)，

3.“技術(shù)型”、“應(yīng)用型”人才為核心的培養(yǎng)方向?？茖W(xué)有效的安排高職藝術(shù)院校的教學(xué)活動(dòng)就是突出高職藝術(shù)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，要達(dá)到從高職藝術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后既能快速的適應(yīng)工作崗位，同時(shí)也要具備畢業(yè)后參加各類文藝演出在臺(tái)上的表演能力，真正達(dá)到社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)高職藝術(shù)院校學(xué)生技能的需求。而要達(dá)到這樣的目的，僅僅依靠在校期間上課學(xué)到的知識(shí)是完全不夠的，要達(dá)到以上的目的只有院校以學(xué)生核心，科學(xué)有效的安排學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，具體方法有：①，高職院校應(yīng)該除了將琴房當(dāng)做教學(xué)外，還應(yīng)將舞臺(tái)和講臺(tái)作為教學(xué)地點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐一體化的教育方式，使學(xué)生將二者有效的結(jié)合起來(lái)，以便達(dá)到教學(xué)目的。②，增加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的頻率，使其在步入工作崗位時(shí)可以快速的適應(yīng)其職位并且有很好的發(fā)揮。對(duì)于高職院校的學(xué)生只有三年的在校時(shí)間，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)固然重要，但實(shí)踐也是非常重要的，所以增加其社會(huì)實(shí)踐數(shù)量避免只知道理論而實(shí)踐能力很差的不足型人才。③，應(yīng)該豐富高職藝術(shù)院校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的種類，盡量的培養(yǎng)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的主觀意識(shí)和積極性，使其在原有的活動(dòng)形式上拓寬思維，創(chuàng)造出多種多樣的活動(dòng)形式，同時(shí)也要逐漸的改變傳統(tǒng)的高職藝術(shù)院校教學(xué)模式，教師一味的教，而學(xué)生一味的學(xué)的教學(xué)方式，老師應(yīng)該多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其參與到老師對(duì)活動(dòng)的策劃，安排當(dāng)中去，讓學(xué)生也學(xué)會(huì)如何在活動(dòng)中指導(dǎo)別人，也可以從別人的錯(cuò)誤中看到自己的不足。總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)的興趣，從而充分的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性和獨(dú)立性。使教學(xué)課堂從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成老師學(xué)生互動(dòng)的課堂教學(xué)方式，長(zhǎng)期以來(lái)可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其可以真正的與社會(huì)接軌，成為一名優(yōu)秀的社會(huì)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1].徐玉祥，劉長(zhǎng)芳.加強(qiáng)職業(yè)道德，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育 2007.12.

[2].李萍，淺談聲樂(lè)有效教學(xué) [j]，北京：中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，1.

第7篇：聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)范文

從學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，高職學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)是其學(xué)習(xí)的主要課程，其能夠?yàn)閷W(xué)生日后所從事的職業(yè)提供必要的服務(wù)保障。本研究為了更好的達(dá)到高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)與日后學(xué)生實(shí)習(xí)的更好對(duì)接，本研究特進(jìn)行此分析，希望所得結(jié)果可以為相關(guān)教學(xué)領(lǐng)域提供可行參考。

關(guān)鍵詞：

高職院校；學(xué)前教育；聲樂(lè)教學(xué)

高職學(xué)前教育專業(yè)中，聲樂(lè)課程作為其專業(yè)技能課程的主要組成，其也是一門(mén)主要的藝術(shù)教育學(xué)科。專業(yè)內(nèi)的學(xué)生主要通過(guò)對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)更好的掌握聲樂(lè)的演唱技巧，同時(shí)也能夠?qū)τ谟變焊枨幕窘虒W(xué)特點(diǎn)和教學(xué)方法有所掌握。而且促進(jìn)聲樂(lè)的教學(xué)可以有效的促使學(xué)生提升自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而可以更加科學(xué)和正確的掌握嗓音的應(yīng)用方式。這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生日后實(shí)習(xí)的對(duì)接以及就業(yè)后更好的工作具有重要的指導(dǎo)意義。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

從目前的現(xiàn)狀來(lái)分析可以看出，當(dāng)前的很多高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)十分匱乏，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)候，其歌唱技能的訓(xùn)練過(guò)程中，很多學(xué)生因?yàn)闊o(wú)聲樂(lè)基礎(chǔ)導(dǎo)致其在演唱的時(shí)候極易出現(xiàn)嗓子疲憊和沙啞等情況，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣大大降低，甚至不愿意接觸這門(mén)學(xué)科[1]。為此，教師需要站在學(xué)生的立場(chǎng)上為學(xué)生做好思想工作，有目的性的為學(xué)生解決其面臨的相關(guān)問(wèn)題，并重視樹(shù)立起學(xué)生的自信，有方法的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教師需要重視學(xué)生現(xiàn)在聲樂(lè)練習(xí)當(dāng)中所體現(xiàn)出來(lái)的差異性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候需要合理的利用相關(guān)的教學(xué)方法，做好實(shí)踐與理論的結(jié)合[2]。從學(xué)科自身的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)課程不能夠作為枯燥的理論課程，更不是簡(jiǎn)單的唱好歌曲，需要將普通的聲樂(lè)教學(xué)模式與聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行區(qū)分，做到與時(shí)俱進(jìn)，做好對(duì)教學(xué)方法的更新，這樣才能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)也能夠更好的在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的不足之處。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)接的策略研究

1、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)需要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念

在高職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)之中，需要重視以人為本的教學(xué)理念，因?yàn)槁晿?lè)教學(xué)和其他教學(xué)不同，其相比之下存在著較大的差異性，而其又有自身的特點(diǎn)。因?yàn)槭芙痰膫€(gè)體是不同的，這也導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中更容易因?yàn)樯砘蛐睦淼确矫娴脑?，使得教學(xué)效果出現(xiàn)較大的差異，這在很大程度上影響了教學(xué)的效果，且不易于實(shí)踐的嫁接。所以，需要尊重學(xué)生的個(gè)體性差異。聲樂(lè)教師首先需要對(duì)自己學(xué)生的不同情況做到心中有數(shù)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的嗓音條件都有充分的了解，同時(shí)尋找出每一個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練方法，以便于更好的發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，不斷的提升學(xué)生聲樂(lè)聯(lián)系的積極性。還要促進(jìn)教師和學(xué)生之間的和諧學(xué)習(xí)氛圍，因?yàn)槁晿?lè)是一門(mén)較為抽象的藝術(shù)表達(dá)，因此教師在發(fā)聲時(shí)各種發(fā)聲器官和共鳴腔等發(fā)生的細(xì)微變化，學(xué)生是很難通過(guò)聽(tīng)覺(jué)就感知到的，所以需要掌握要領(lǐng)。教師為此必須做好相關(guān)的啟發(fā)、引導(dǎo)和示范等工作，配合必要的講解使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)反復(fù)的琢磨和體會(huì)，進(jìn)而更好的做到掌握與領(lǐng)會(huì)。

2、高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容需要為幼兒教育而服務(wù)

為了更好的促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)習(xí)的對(duì)接，那么就必須培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該重視聲樂(lè)教學(xué)和幼兒園之間的聯(lián)系，所以對(duì)于教學(xué)內(nèi)容需要作出大膽的更新，并重視理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用，做好學(xué)以致用的原則，以便于確保教學(xué)內(nèi)容可以更好的服務(wù)于幼兒教育。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其科學(xué)的利用嗓子，因?yàn)槁曇羰钦Z(yǔ)言的載體，能夠促進(jìn)我們了解外界的食物，也能夠促進(jìn)我們與外界的交流，還能夠帶給人以美的享受。在人與人的溝通過(guò)程中其所傾聽(tīng)的不僅是嗓音所發(fā)出來(lái)的聲響，還有通過(guò)嗓音所對(duì)方的發(fā)生狀態(tài)給出直觀的感受。因?yàn)橛變簩?duì)于聲音具有很高的敏感性，他們從出生的時(shí)候就能夠分辨出媽媽的聲音。所以對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，親切溫和的聲音更具有感染力，而噪雜、尖銳、沙啞、凌亂等不和諧的聲音卻容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生焦躁的情緒。為了更好的促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的對(duì)口教學(xué)，需要合理的引導(dǎo)學(xué)生利用美的聲音來(lái)進(jìn)行交流。幼兒教師的聲音特征能夠?qū)τ變旱纳钋榫w和學(xué)習(xí)狀況起到良好的促進(jìn)作用。如果教師可以通過(guò)對(duì)非常年輕的且富有親和力的語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用，那么將會(huì)在很大程度上吸引幼兒的吸引力，促進(jìn)其與幼兒的良好溝通，進(jìn)而也能夠提升其自身的授課效率。此外，高職學(xué)前教育還需要重視對(duì)幼兒歌曲的教學(xué)，作為一個(gè)合格的幼兒教師必須具備范唱幼兒歌曲的能力，還需要懂得欣賞幼兒歌曲。兒歌對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是其生活精神中非常重要的一部分，很多優(yōu)秀的歌曲都能夠更好的陶冶孩子的心靈，同時(shí)也能夠培養(yǎng)孩子們的智慧，激發(fā)孩子豐富的想象力，對(duì)于幼兒的高尚的情操也具有一定的培養(yǎng)作用。為了更好的配合聲音的連續(xù)，需要夯實(shí)學(xué)生的聲樂(lè)基本功，在演唱藝術(shù)歌曲的時(shí)候也同時(shí)加入幼兒歌曲，這樣才能夠更好的做好時(shí)效性教學(xué)，使學(xué)生掌握歌唱的方法。進(jìn)而能夠確保學(xué)生所學(xué)到的聲樂(lè)知識(shí)更好的對(duì)幼兒進(jìn)行服務(wù)，保證聲樂(lè)教學(xué)和幼兒音樂(lè)活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

在本研究中，筆者主要就高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)與學(xué)生實(shí)習(xí)對(duì)接的策略進(jìn)行思考，文中談到了當(dāng)前高職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，也提到了促進(jìn)其實(shí)習(xí)對(duì)接的策略。筆者認(rèn)為，為了更好的促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生聲樂(lè)能力對(duì)日后工作的適應(yīng)性，需要以學(xué)生為本，以幼兒實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)，合理的開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)雙贏。

作者：陳永海 單位：江門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

第8篇：聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：師范類本科院校；音樂(lè)聲樂(lè)教育改革；舞臺(tái)教育化

聲樂(lè)教育是一門(mén)專業(yè)性較強(qiáng)的音樂(lè)技能培養(yǎng)課程，音樂(lè)專業(yè)院校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前師范類院校的聲樂(lè)教育課與音樂(lè)專業(yè)院校的課程體系設(shè)置基本一致，未體現(xiàn)出師范教學(xué)的特點(diǎn)。在此情況下，學(xué)生未能將聲樂(lè)知識(shí)和技能與教育教學(xué)融合起來(lái)，實(shí)際教學(xué)能力較差，因此缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，師范類音樂(lè)本科聲樂(lè)教學(xué)必須深入“舞臺(tái)教育化”改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。

一、師范類院校聲樂(lè)教育改革現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）師范類聲樂(lè)教學(xué)改革現(xiàn)狀

從目前國(guó)內(nèi)高等音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，在教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模上明顯提高，已經(jīng)從原來(lái)的不足40所發(fā)展到700余所。其中，師范類本科院校的新增音樂(lè)專業(yè)占有較大比重。師范類聲樂(lè)教育在新一輪課程改革的引領(lǐng)下，積極尋找改革方向和改革措施，已經(jīng)取得了一定成效，但由于師范類聲樂(lè)教學(xué)的教育改革主要參照專業(yè)音樂(lè)院校，因此在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都表現(xiàn)出與音樂(lè)專業(yè)院校較高的相似性。在此情況下，師范類聲樂(lè)教學(xué)未突出師范教育特點(diǎn)，學(xué)生的發(fā)展定位不清晰，技能培養(yǎng)缺乏專業(yè)性，實(shí)際教育教學(xué)能力較差，在畢業(yè)后既難以向舞臺(tái)表演方向發(fā)展，又不能勝任教育教學(xué)工作，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。

（二）師范類院校聲樂(lè)教學(xué)存在的不足

目前師范類聲樂(lè)教學(xué)主要存在以下幾方面問(wèn)題：1.部分新增聲樂(lè)教育師范院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，專業(yè)教室的多媒體設(shè)備和琴房樂(lè)器數(shù)量不足，不能滿足高校擴(kuò)招的教學(xué)需要。此外師生比例也未達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)較大，難以開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。2.課程體系試著不合理，主要參照專業(yè)音樂(lè)院校的課程體系內(nèi)容，缺乏音樂(lè)理論大課等師范類院校學(xué)生所需的專業(yè)課程，未突顯出“師范性”特點(diǎn)，課程設(shè)置與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求相背離，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)定位不清晰。3.教師在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)舞臺(tái)技能訓(xùn)練，采取專業(yè)音樂(lè)院校的訓(xùn)練模式，教學(xué)方法較為枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且缺乏對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的深入理解，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。4.聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)施與社會(huì)對(duì)師范類院校聲樂(lè)教學(xué)人才的培養(yǎng)需求不符，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的教學(xué)能力開(kāi)展教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后往往要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)聲樂(lè)教師的角色，難以將舞臺(tái)技能轉(zhuǎn)化為聲樂(lè)教育技能，因此實(shí)際教育專業(yè)能力偏弱。

二、“舞臺(tái)教育化”改革目標(biāo)

師范類音樂(lè)本科聲樂(lè)教育現(xiàn)階段的改革目標(biāo)是要突出聲樂(lè)教學(xué)的“師范性”。在“師范性”教育目標(biāo)下，引入“舞臺(tái)教育化”的教育理念，將學(xué)生的舞臺(tái)表演能力內(nèi)化為聲樂(lè)教育教學(xué)能力，從而滿足社會(huì)對(duì)師范類音樂(lè)畢業(yè)生的培養(yǎng)需求，培養(yǎng)出一批具有“師范性”音樂(lè)教育特點(diǎn)的復(fù)合型人才?！拔枧_(tái)教育化”是實(shí)現(xiàn)師范類聲樂(lè)教學(xué)改革目標(biāo)的關(guān)鍵，可以幫助聲樂(lè)教師把握好課程教學(xué)方向，在培養(yǎng)學(xué)生舞臺(tái)實(shí)踐能力的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教育教學(xué)能力，突顯師范類專業(yè)的“教育性”“師范性”特點(diǎn)，從而將師范類音樂(lè)院校聲樂(lè)教育教學(xué)模式與專業(yè)院校區(qū)分開(kāi)來(lái)。在培養(yǎng)方法上講究實(shí)用性，緊密圍繞培養(yǎng)目的，合理設(shè)置課程體系，靈活運(yùn)用“舞臺(tái)教育化”的方式方法，注重學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，改變教學(xué)評(píng)價(jià)方法，體現(xiàn)出與傳統(tǒng)以舞臺(tái)實(shí)踐為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的聲樂(lè)教育的明顯差別。

三、師范類音樂(lè)本科聲樂(lè)教育“舞臺(tái)教育化”的具體實(shí)施對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)思維

在“舞臺(tái)教育化”改革目標(biāo)的引導(dǎo)下，創(chuàng)新師范類音樂(lè)本科聲樂(lè)教育的教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)表演技能和教育知識(shí)技能的共同發(fā)展。師范聲樂(lè)教學(xué)人才的培養(yǎng)首先要適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)的教育改革要求，做到教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)方法多元化發(fā)展。針對(duì)目前聲樂(lè)教育教學(xué)存在的不足，積極研究各種教育方法的適用性，從而符合師范類教育特點(diǎn)，以及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代化教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。改變以往單一的教學(xué)方式，圍繞興趣培養(yǎng)開(kāi)展舞臺(tái)技能訓(xùn)練，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)參與到聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)容易理解和融入的情景，巧妙運(yùn)用教輔材料和多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在課前為學(xué)生播放與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻影像資料，讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上建立對(duì)課程內(nèi)容的立體化認(rèn)識(shí)。在組織學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腳、嘴等各個(gè)身體部分，借助桌椅等進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。訓(xùn)練難度應(yīng)循序漸進(jìn)，比如學(xué)習(xí)新曲子時(shí)不要先要求學(xué)生使用美聲唱法，而是先用通俗唱法熟悉曲子的節(jié)奏和韻律。在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)作品的理解，促進(jìn)“舞臺(tái)教育化”，豐富學(xué)生的音樂(lè)文化內(nèi)涵，為學(xué)生將來(lái)走入聲樂(lè)教學(xué)崗位做好知識(shí)技能儲(chǔ)備。

（二）改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)師范聲樂(lè)教學(xué)模仿音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的一對(duì)一授課模式，雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的師范專業(yè)技能。師范類音樂(lè)本科院校的學(xué)生在畢業(yè)后要投入到中小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展集體式教學(xué)活動(dòng)，在一對(duì)一教學(xué)模式中，學(xué)生無(wú)法積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此實(shí)際教學(xué)操作能力較差。針對(duì)這一情況，可采取以下幾點(diǎn)教學(xué)改革措施：1.在聲樂(lè)課程模式設(shè)置時(shí)，以聲樂(lè)小課為核心，積極開(kāi)展理論大課教學(xué)和集體課教學(xué)，使大課、小組課和聲樂(lè)小課教學(xué)模式并存；2.根據(jù)具體的課程內(nèi)容，合理選擇授課模式，比如基礎(chǔ)理論課可以采取集體授課的方式，并在教學(xué)過(guò)程中采取小組探討等教學(xué)活動(dòng)，提高理論教學(xué)效果；3.重視聲樂(lè)教學(xué)法的課程內(nèi)容，提高聲樂(lè)教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容所占的比重，并采取集體授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)從舞臺(tái)表演能力到教育能力的內(nèi)化；4.加強(qiáng)聲樂(lè)聽(tīng)賞訓(xùn)練，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置欣賞科目，組織學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩，積極參加名家聲樂(lè)講座等活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生交流。

（三）突出師范培養(yǎng)特色

“舞臺(tái)教育化”改革強(qiáng)調(diào)突出師范類院校的聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，將學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育技能水平的提高和聲樂(lè)素養(yǎng)的內(nèi)化。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可采取以下幾方面措施，改變聲樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)策略：1.重視基礎(chǔ)教學(xué)，聲樂(lè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)包括歌唱器官的控制技巧、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、聲樂(lè)表現(xiàn)力訓(xùn)練和語(yǔ)音語(yǔ)言訓(xùn)練等，這些技能也是學(xué)生在以后的工作中需要使用的必備技能。在訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)采取合適的方式方法，把握好訓(xùn)練重點(diǎn)，比如歌唱技巧訓(xùn)練要使學(xué)生在兩個(gè)半八度左右的全音域中上下轉(zhuǎn)換自如，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練要提高學(xué)生內(nèi)耳分辨能力。在聲樂(lè)表現(xiàn)技能訓(xùn)練中則要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、高低音準(zhǔn)、強(qiáng)弱感等把握能力。2.在“舞臺(tái)教育化”改革過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)專長(zhǎng)，融入民族音樂(lè)的知識(shí)內(nèi)容，體現(xiàn)地方特色。我國(guó)民間音樂(lè)種類眾多，各具特色，比如蒙古族音樂(lè)、藏族音樂(lè)等。師范類音樂(lè)本科院?？梢愿窬值胤矫耖g音樂(lè)特點(diǎn)，加入民族民間音樂(lè)的內(nèi)容，比如北京京劇、廣東粵劇、蒙古族牧歌和東北二人轉(zhuǎn)等，豐富學(xué)生的音樂(lè)文化內(nèi)涵。3.結(jié)合中小學(xué)音樂(lè)教育的實(shí)際需要，豐富課程內(nèi)容，拓展教學(xué)資源渠道，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源增進(jìn)學(xué)生對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的了解，掌握所需的教學(xué)技能。比如在教師技能培訓(xùn)中加入自彈自唱、小組唱和重唱等內(nèi)容，使學(xué)生熟悉中小學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)模式。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還要建立配套的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確?！拔枧_(tái)教育化”教學(xué)改革措施的有效落實(shí)。首先應(yīng)明確評(píng)價(jià)主體，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的多元化評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的作用，從而提高學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的重視。教學(xué)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的職業(yè)定位、學(xué)習(xí)態(tài)度、聲樂(lè)表演能力、聲樂(lè)教學(xué)能力等各個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為一名合格的復(fù)合型聲樂(lè)教學(xué)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“舞臺(tái)教育化”改革是針對(duì)目前師范類音樂(lè)本科聲樂(lè)教學(xué)存在的不足做出的有效整改，可以促進(jìn)師范聲樂(lè)教學(xué)水平的提高，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思維，完善課程體系，可以確保師范聲樂(lè)教學(xué)的全面性和可行性，提高學(xué)生的課堂參與。通過(guò)改變教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，并建立配套的評(píng)價(jià)體系，有利于強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識(shí)，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳靜.高師聲樂(lè)研究生課程設(shè)置導(dǎo)向批判———以9所高師音樂(lè)院校為例[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2014,(05):107-111.

[2]張繼英.論高師聲樂(lè)集體課教學(xué)及實(shí)踐[J].民族音樂(lè),2013,(02):111-112.

第9篇：聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高師院校 教學(xué)改革 聲樂(lè)教材

教材是體現(xiàn)一定教學(xué)內(nèi)容與思想的載體，是師生教學(xué)活動(dòng)的主要工具和基本依據(jù)；是教學(xué)理論發(fā)揮功效與實(shí)踐媒介；是理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教材建設(shè)是一項(xiàng)宏偉復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既要涉及教育外部，又要涉及教育內(nèi)部；既涉及各個(gè)學(xué)科問(wèn)題，又涉及教學(xué)心理領(lǐng)域；既有科學(xué)求真問(wèn)題，又有技術(shù)革新與美學(xué)意義；既有理論探索問(wèn)題，又有實(shí)踐問(wèn)題；既有教與學(xué)的問(wèn)題，又有管理的問(wèn)題；既包括教材的自身建設(shè)問(wèn)題，又包括教材的教學(xué)工作；既有教材的研制問(wèn)題，又有教材的出版發(fā)行問(wèn)題。那么，如何加強(qiáng)高師的教材建設(shè)，編寫(xiě)出適合學(xué)生身心發(fā)展，滿足教學(xué)和社會(huì)需要，突出高等師范教育特點(diǎn)的教材，這是高師院校目前急需解決的問(wèn)題。

一、高師院校聲樂(lè)教材建設(shè)存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，我國(guó)高等師范教育發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。學(xué)校的規(guī)模更大了，數(shù)量少了，專業(yè)設(shè)置多了，辦學(xué)條件更好了和招生人數(shù)更多了。然而，作為高師院?；窘ㄔO(shè)之一的教材建設(shè)，卻滯后于高等師范教育發(fā)展的步伐，以至于許多高師院校的學(xué)生缺乏適用的教材，這勢(shì)必影響高師院校的教育質(zhì)量，也不利于高師教育的進(jìn)一步發(fā)展。主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：一是有些教材建設(shè)發(fā)展緩慢，教材的編寫(xiě)組織管理不力，以致高師教材不能自成體系；二是有些教材內(nèi)容陳舊，缺乏科學(xué)性、先進(jìn)性與針對(duì)性；三是由于一些教材的缺乏，有些院校不得不采用一般本科院校的教材，而這些教材往往與學(xué)生的能力、要求不相符合，與實(shí)際不相符；四是有少數(shù)教師不愿選用高師教材。許多高校教材的選擇權(quán)在教師，教師使用老教材駕輕就熟，而使用新的高師教材往往要受到一些主客觀條件的限制。有些院校選用的聲樂(lè)教材是由教師根據(jù)個(gè)人的演唱特點(diǎn)及欣賞習(xí)慣自選出來(lái)的，以一對(duì)一的單兵訓(xùn)練方式教學(xué)；有的教材將聲樂(lè)理論、聲樂(lè)教育理論與歌曲集混合編排，有的教師對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中民族唱法與美聲唱法有自己的取舍與偏愛(ài)，這些因素增加了教材內(nèi)容選用的隨意性。由于兩種唱法教材的使用缺乏必要的系統(tǒng)性，造成有些學(xué)生只學(xué)技巧，不愛(ài)學(xué)文化的現(xiàn)象，這與高師音樂(lè)人才的培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)能力的結(jié)構(gòu)很不一致。這樣，必然導(dǎo)致教材無(wú)法貼近高等師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的實(shí)際。

二、聲樂(lè)教學(xué)改革與教材建設(shè)探索

（一）針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，探索出一條符合高師音樂(lè)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法

廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂(lè)系聲樂(lè)教研室的老師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，探索出了一條符合高師音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)的聲樂(lè)教學(xué)道路，摸索出符合高師音樂(lè)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法。如針對(duì)學(xué)生的程度和嗓音特點(diǎn)的不同，課時(shí)分配和授課形式也有所不同，采用分級(jí)教學(xué)的手段來(lái)制定具體的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到“上不封頂，下要保底”（通過(guò)聲樂(lè)四級(jí)考試的要求）的量化標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革目的，促使每一位學(xué)生完成學(xué)分。教學(xué)當(dāng)中采取集體課、小組課、個(gè)別課相結(jié)合的授課方式，把聲樂(lè)技能訓(xùn)練、演唱、作品講解、分析研究、理論知識(shí)、教學(xué)方法融為一體，達(dá)到了課程的整合。然而，在教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些亟待解決的問(wèn)題，其突出表現(xiàn)在教材不夠規(guī)范、進(jìn)度不夠明確、考核不夠嚴(yán)格等方面。這些問(wèn)題存在，涉及傳統(tǒng)教學(xué)模式本身，一定程度上束縛了聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)教學(xué)有著不容忽視的消極影響。隨著教學(xué)規(guī)范化要求日益廣泛地得到重視，教學(xué)的量化管理和教材的系統(tǒng)、規(guī)范已成為不容忽視的問(wèn)題，這要求每位教師在執(zhí)行教學(xué)的過(guò)程中，既要把教學(xué)大綱、教材、教學(xué)進(jìn)度表、教案、授課內(nèi)容保持一致，又要求老師們?cè)诮虒W(xué)思想上、教學(xué)方法上、教材選用上、考試形式上施行行之有效的改革，從而達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

聲樂(lè)教學(xué)要遵循其教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡等因素，突破“聲樂(lè)教學(xué)有法而無(wú)定法”的模式。聲樂(lè)教師要設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的聲樂(lè)教學(xué)大綱、聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，教師要選擇接近學(xué)生性格的曲目，能使其很快地進(jìn)入“角色”，從發(fā)聲練習(xí)中有意地從情緒上引導(dǎo)學(xué)生，從歌唱站姿、呼吸、打開(kāi)喉嚨、共鳴、咬字、吐字、聲情并茂等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱意識(shí)、創(chuàng)造能力和舞臺(tái)表現(xiàn)能力，創(chuàng)造性地發(fā)揮他們的想象力與歌唱技巧，增強(qiáng)對(duì)作品的想象、理解能力，使技巧與情感和諧地融合在一起，表達(dá)真實(shí)自然的歌唱情感。這樣，通過(guò)挖掘培養(yǎng)學(xué)生的歌唱情感，為學(xué)生提供富有創(chuàng)意的課堂設(shè)計(jì)和生動(dòng)豐富的教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)理念，推出如“啟發(fā)式”“生成式”“互動(dòng)式”等多種教學(xué)模式，遵循教學(xué)相長(zhǎng)的原則，提高了學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)，使每位學(xué)生都能有所獲、有所得。

（二）根據(jù)學(xué)生的不同水平，探索出一條符合高師音樂(lè)專業(yè)特點(diǎn)的考核方式

聲樂(lè)分級(jí)教學(xué)不以年級(jí)劃分教學(xué)進(jìn)度，聲樂(lè)考核不以年級(jí)區(qū)分專業(yè)水平，而以學(xué)習(xí)程度劃分等級(jí)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)要求的規(guī)定曲目的程度分級(jí)教學(xué)、分級(jí)考核。該教學(xué)模式按學(xué)生的程度和聲音條件，劃分為女高音、男高音、女中音、男中（低）音，民族女高音及民族男高音六大聲部八個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別、各個(gè)聲部均按4首中國(guó)作品、4首外國(guó)作品的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定曲目，力求教學(xué)作品在聲樂(lè)教學(xué)中具有代表性和典范性。這是制定分級(jí)教學(xué)規(guī)定曲目的基本原則。作品的遴選，著重注意選擇高師音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)經(jīng)常采用的優(yōu)秀中外傳統(tǒng)民歌、藝術(shù)歌曲及歌劇選曲。這些作品經(jīng)歷長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證，表現(xiàn)了鮮明的專業(yè)特征和突出的教學(xué)價(jià)值，較充分地顯示出藝術(shù)性與技術(shù)性的統(tǒng)一，是進(jìn)行聲樂(lè)技巧訓(xùn)練，提高歌唱能力的典型教材?？己朔绞娇舍槍?duì)聲樂(lè)理論、聲樂(lè)訓(xùn)練和演唱等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。要評(píng)價(jià)對(duì)聲樂(lè)理論知識(shí)掌握程度，可采用觀察、談話、討論、問(wèn)卷法、小論文習(xí)作展示等方法，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，形成性評(píng)價(jià)為輔。對(duì)聲樂(lè)訓(xùn)練和演唱的評(píng)價(jià)，可采取觀察法、論文式測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷法、等級(jí)量表法、會(huì)談?dòng)懻摲ā⒙晿?lè)藝術(shù)成長(zhǎng)檔案袋的運(yùn)用等。在考試中采取集體評(píng)分與主課老師評(píng)分相結(jié)合，獨(dú)唱與重唱、小合唱相結(jié)合，他人伴奏和自彈自唱相結(jié)合，課外藝術(shù)表演和實(shí)習(xí)相結(jié)合等多元化考核方式。教學(xué)中結(jié)合典范作品的學(xué)習(xí)，融系統(tǒng)的聲樂(lè)理論于嚴(yán)格的聲樂(lè)技能訓(xùn)練之中，最終通過(guò)作品演唱，表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)歌唱技能的嫻熟運(yùn)用程度。明確劃分聲樂(lè)作品的程度，實(shí)行科學(xué)合理的聲樂(lè)分級(jí)教學(xué)。當(dāng)然，按不同程度分級(jí)教學(xué)的辦法，主要為了方便高師音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)規(guī)范地選擇教材，科學(xué)合理地把握進(jìn)度。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)情況和教學(xué)質(zhì)量的分級(jí)考核檢測(cè)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任感，引導(dǎo)聲樂(lè)教學(xué)的激勵(lì)和制約機(jī)制，促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，因而能夠作為聲樂(lè)教學(xué)改革的有效途徑。