初中美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；風(fēng)景寫生；教學(xué)方法；表現(xiàn)力；美術(shù)素養(yǎng)

一、把握風(fēng)景寫生教學(xué)內(nèi)容，突出課堂寫生實(shí)踐

在風(fēng)景寫生教學(xué)之前，教師要讓學(xué)生了解風(fēng)景寫生概念。美術(shù)課堂要結(jié)合風(fēng)景寫生教學(xué)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫創(chuàng)作積極性。在風(fēng)景畫鑒賞與學(xué)習(xí)中，教師要善于聯(lián)系作家、作品、內(nèi)涵、審美等，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。以霍貝瑪?shù)摹读珠g小道》為例，教師可結(jié)合作品所描述的內(nèi)容，介紹作者運(yùn)用詩歌語言表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的繪畫風(fēng)格，并融入焦點(diǎn)透視技法剖析作品內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)景畫的構(gòu)圖方法、色彩運(yùn)用技巧，以提高學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力。風(fēng)景寫生教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，教師要讓學(xué)生參與動(dòng)手創(chuàng)作，在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)。例如，教師可以“我們的校園”為主題，開展風(fēng)景寫生教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)校園，深入到校園風(fēng)景中，自主選取景物進(jìn)行繪畫寫生，增進(jìn)學(xué)生對風(fēng)景寫生的理解。

二、挖掘風(fēng)景寫生教學(xué)價(jià)值，突出風(fēng)景寫生教學(xué)特點(diǎn)

風(fēng)景寫生教學(xué)以風(fēng)景為對象，以寫生方式貫穿美育目標(biāo)，讓學(xué)生接觸自然、感受自然、表現(xiàn)自然，從寫生藝術(shù)手法中感受藝術(shù)審美，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。風(fēng)景寫生教學(xué)最重要的是對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)技能的訓(xùn)練，特別是在素描、速寫、色彩、構(gòu)圖、取景及造型方面，便于在動(dòng)手實(shí)踐中提高學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)。美術(shù)教育要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對美的認(rèn)識(shí)、對美的理解與感受。風(fēng)景寫生教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，特別是對真、善、美的認(rèn)知；能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作意識(shí)，展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所看到的景物融入筆端，創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。此外，教師在風(fēng)景寫生教學(xué)中，要把握寫生的三個(gè)特點(diǎn)。一是瞬時(shí)性，對所描寫對象的動(dòng)作、神態(tài)、景物的光影效果進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)觀察、記憶，并迅速呈現(xiàn)于紙上；二是概括性，能夠從觀察中加深對創(chuàng)作對象的理解，能夠運(yùn)用藝術(shù)手法來簡化、概括作品的主體，不能面面俱到；三是未完成性，對寫生作品的創(chuàng)作，往往存在觀察、理解、記憶、分析、呈現(xiàn)等階段，由于寫生的臨場性，因此使得作品創(chuàng)作往往表現(xiàn)出未完成的特點(diǎn)。另外，風(fēng)景寫生教學(xué)還要滲透光線、色彩等知識(shí)，讓學(xué)生從中感受和學(xué)會(huì)布局光影、色彩效果。

三、密切家校合作，營造風(fēng)景寫生教學(xué)環(huán)境

初中階段的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)，并且自身已具備較強(qiáng)的接受能力和發(fā)展?jié)撃堋＝處熢诿佬g(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)中，在不影響文化課的條件下，可以適當(dāng)拓展學(xué)生體能訓(xùn)練，讓學(xué)生深入到大自然，獲得全面、健康的發(fā)展。因此，教師要密切家校合作，在發(fā)揮學(xué)校主要作用的同時(shí)，聯(lián)系學(xué)生家長，贏得家長對學(xué)生藝術(shù)教育的認(rèn)同，為學(xué)生風(fēng)景寫生打開更廣闊的天空。在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師可利用節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，在風(fēng)景寫生體驗(yàn)中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)多元化思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育對人才的衡定，不再僅限于學(xué)科成績，而是要融入大教育視野，轉(zhuǎn)變唯分論教育觀。因此，教師要讓學(xué)生在興趣愛好中增強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，并取得家長的認(rèn)同，為風(fēng)景寫生教學(xué)營造良好的家校環(huán)境。

四、突出教師的主導(dǎo)作用，提高風(fēng)景寫生教學(xué)質(zhì)量

在風(fēng)景寫生教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。教師要抓住學(xué)生身心認(rèn)知、藝術(shù)教育的關(guān)鍵期，發(fā)揮主導(dǎo)作用，優(yōu)化風(fēng)景寫生教學(xué)模式。一方面，要研讀教學(xué)綱要，全面梳理和確定風(fēng)景寫生教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合每個(gè)學(xué)期分配合理的風(fēng)景寫生內(nèi)容，遵循循序漸進(jìn)的原則，不斷拓展風(fēng)景寫生教學(xué)視野。另一方面，要善用多媒體，發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，積極向?qū)W生推薦、展示有價(jià)值的美術(shù)作品，分析風(fēng)景寫生創(chuàng)作的要點(diǎn)、方法。同時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，特別是在風(fēng)景寫生創(chuàng)作中，不同的學(xué)生對風(fēng)景的認(rèn)知、理解、詮釋的方法不同，其在運(yùn)用構(gòu)圖、色彩、造型等表現(xiàn)手法上也存在差異性。教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性，因材施教。在學(xué)生對實(shí)際景物無法找到切合點(diǎn)時(shí)，教師要給予及時(shí)指導(dǎo)；在學(xué)生不敢動(dòng)手創(chuàng)作，面對復(fù)雜景物不知如何觀察、如何捕捉要點(diǎn)、如何引入構(gòu)圖、如何設(shè)置色彩與光線時(shí)，要給予鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)整學(xué)生的創(chuàng)作心態(tài)。此外，教師要對風(fēng)景點(diǎn)的選擇由小及大，不斷融入多元化藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生入門?？傊?，風(fēng)景寫生教學(xué)需要不斷堅(jiān)持，教師要推動(dòng)學(xué)生積極參與風(fēng)景寫生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生風(fēng)景寫生的積極性。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，掌握景物的描寫技巧，并在靈感激發(fā)、技法傳授上加強(qiáng)指導(dǎo)。還要營造輕松、愉悅的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生放下畏怯，親自體驗(yàn)創(chuàng)作過程，提升美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸麗玉.如何加強(qiáng)初中美術(shù)風(fēng)景寫生教學(xué)[J].美術(shù)教育研究,2018(12).

第2篇：初中美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)范文

一、熟練教材，在教學(xué)中有的放矢

作為一個(gè)教師要想讓課堂教學(xué)有序進(jìn)行，熟悉教材是最基本的準(zhǔn)備工作。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師只有通讀、熟悉了教材的內(nèi)容，才能按照課時(shí)，有計(jì)劃地制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使每堂美術(shù)課的教學(xué)過程都能有的放矢、有條不紊、順利進(jìn)行。美術(shù)教學(xué)主要的內(nèi)容，根據(jù)大綱我們就可以了解一二，它除了包括繪畫、工藝設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)外，還包括欣賞、手工制作等內(nèi)容和相關(guān)理論知識(shí)。美術(shù)課本的教學(xué)內(nèi)容從始至終都是關(guān)于美以及美的創(chuàng)造，有的內(nèi)容主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美術(shù)是如何釋詮社會(huì)生活美、表現(xiàn)美、欣賞美的知識(shí)；有的內(nèi)容則是主要培養(yǎng)學(xué)生思想品德的，也有鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的實(shí)踐內(nèi)容。教師如果熟悉了教材，就一定能達(dá)到理想的美術(shù)教學(xué)效果，例如，在欣賞課上，教師就應(yīng)該通過多種方法，收集有代表性的美術(shù)資料，利用先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

生活是所有藝術(shù)的創(chuàng)作源泉，美術(shù)的有效創(chuàng)作更是x不開生活素材。在美術(shù)繪畫課的基礎(chǔ)教學(xué)中，教師在示范講解內(nèi)容的情況下，完全可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)，觀察生活中潛在的、不易被人發(fā)現(xiàn)的美。這樣的教學(xué)首先可以培養(yǎng)學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)生活中微妙的美，增強(qiáng)學(xué)生對事物美的深刻感受，并通過具體觀察，理解美的原理，知道為什么？美在哪里？如，在色彩寫生內(nèi)容的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過曾觀察過的彩虹的美，讓他們感受顏色之間微美妙的變化而產(chǎn)生的不同美，豐富了學(xué)生對色彩美的認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生的審美能力。其次，觀察生活的教學(xué)方法，還能增強(qiáng)學(xué)生對形式美的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這種形式美在生活中的表現(xiàn)作用，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)觀，提高學(xué)生的創(chuàng)造美能力。

當(dāng)然，為了提高學(xué)生的審美水平，我們要結(jié)合觀察生活教學(xué)方法，刺激學(xué)生的感官，在美術(shù)課上給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮潛能，自由創(chuàng)作，充分用創(chuàng)作釋詮他們心中對美的認(rèn)識(shí)，并在創(chuàng)作中使他們的審美能力得到提高，從而知道什么是美，只有真正掌握了美的質(zhì)和品，才能使他們的情操得到陶冶和感染。比如，在學(xué)習(xí)《我們的風(fēng)采》這一課時(shí)，我就聯(lián)系生活，采用一些圖片讓學(xué)生去感知美，同時(shí)用自己所學(xué)的美術(shù)理論知識(shí)，讓他們試著看看，他們眼中的美，因什么而美。這樣的教學(xué)方法，一能加深學(xué)生的感受，有利于對美術(shù)理論知識(shí)的理解，二能讓學(xué)生在積累美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，在美的享受中陶冶情操，讓教與學(xué)收到了意想不到的效果。

三、在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生，自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造

美術(shù)是一門藝術(shù)，藝術(shù)就沒一個(gè)固定的形式，更沒有一成不變的呈現(xiàn)方式。在初中美術(shù)教學(xué)中教師不能對學(xué)生進(jìn)行技能的傳授，比如，讓學(xué)生畫一幅畫，先畫哪一筆，再畫哪一部分等，這種死板的技能，只會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的啟發(fā)，即使他們能按照教師的要求一筆一畫，畫出一個(gè)完全合乎老師要求的東西，那也是沒有生命、毫無價(jià)值的畫而已。所以，在課堂教學(xué)中，我們要重視對學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)，讓他們結(jié)合所學(xué)的美術(shù)理論知識(shí)，不分時(shí)空、無拘無束，展開想象的翅膀，把熱情融入繪畫，給繪畫注入生命、靈氣。特別是在一些人物、動(dòng)物畫像中，我們要融入自己的主觀價(jià)值和精神，用擬人化的手法，畫出他們生動(dòng)、鮮明的特點(diǎn)。

四、欣賞學(xué)生的作品，并給予客觀的評價(jià)

第3篇：初中美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：特殊教育 美術(shù)教學(xué) 聾生

【中圖分類號】G762

特殊教育研究與普通教育研究既有共性的一面，也有其特殊性的一面。從共性的一面來看，普通教育研究方法的基本理論、原則等均適合特殊教育研究。從特殊性的一面來看，由于特殊教育研究對象主要是各類殘疾兒童，因此對于他們的特殊教育研究，無論在有關(guān)理論、原則，以及研究方法的選擇上都會(huì)有一定特殊性。其中聾啞學(xué)生是社會(huì)中的弱勢群體之一也是特殊教育對象的重要組成，他們只有通過系統(tǒng)的教育，才能慢慢緩解由于先天不足，而帶來的負(fù)面影響，才能在日常生活和社會(huì)交往方面逐漸縮小與社會(huì)的差距。我們常常說美術(shù)教育在聾啞兒童的學(xué)習(xí)和成長過程中扮演了重要的角色，因?yàn)樗麄円蚵犛X和語言的殘障而在形象思維領(lǐng)域表現(xiàn)出來的優(yōu)勢――即在美術(shù)方面的潛力，正是全國特殊教育院校關(guān)注與開發(fā)的重點(diǎn)。他們在美術(shù)上普遍具有的天賦，是由于他們在無聲的感知或認(rèn)知世界過程中形成性格上的共同特征所決定的。

一、 特殊教育美術(shù)課程教學(xué)基本功能

（一） 特殊教育美術(shù)課程教學(xué)中美術(shù)教育的普通功能

在特殊教育中美術(shù)教育的基本教育功能與普通教育是一致的：即陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生個(gè)性意識(shí)和全面發(fā)展。

（二） 特殊教育美術(shù)課程教學(xué)具有彌補(bǔ)健全聾啞學(xué)生人格，促進(jìn)其形成正確社會(huì)意識(shí)的功能

在特殊教育美術(shù)課程教學(xué)中由于聾啞學(xué)生聽力障礙，這使得他們接受外部世界的知識(shí)和信息要比常人少，創(chuàng)作思路也比常人窄。但也正是聽力障礙，往往減少了許多社會(huì)不良因素的干擾和污染，使他們大部分仍然保持了純潔的本性，沒有像常人一般復(fù)雜的思想，這是繪畫表現(xiàn)最不可缺少的部分。而美術(shù)是強(qiáng)調(diào)和關(guān)注個(gè)性的，美術(shù)教育重視對個(gè)性的培養(yǎng)。因此，美術(shù)本身以及美術(shù)課程教學(xué)對聾啞學(xué)生是非常有利的。美術(shù)能夠充分尊重他們的個(gè)性，他們個(gè)性的表現(xiàn)、尊重他們自身體驗(yàn)感受，體現(xiàn)自由和諧。

同時(shí)，隨著人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)了一系列倫理、道德等方面的社會(huì)問題。美術(shù)學(xué)科注重培養(yǎng)和諧、健康、全面發(fā)展的個(gè)體，它通過情感和心理中介培養(yǎng)人的審美觀、人生觀和價(jià)值觀的目的，它在彌補(bǔ)人的素質(zhì)和缺陷上，在促進(jìn)人的身心和諧方面，有著其他教育方式不可替代的功能，對培養(yǎng)人的創(chuàng)造力和形成完美人格，有著其他學(xué)科難以企及的作用。概括來說，美術(shù)及教育體現(xiàn)的不僅是人的手功能、視知覺的一種訓(xùn)練，他更多反映出人生命的意義，成為人精神世界的一部分。

例如：自卑恐懼，聾生由于生理上的缺陷，一般都存在很強(qiáng)的自卑感，尤其是和正常人群在一起的時(shí)候。因而造成了他們大多性格孤僻、憂郁、恐懼與人交往，特別是與正常人交流時(shí)。很多聾生覺得正常人永遠(yuǎn)也不能體會(huì)自己感受，正常人為自己做什么都是應(yīng)該的。其原因有多種，而美術(shù)能夠把他們內(nèi)心深處的自卑恐懼都釋放出來，同時(shí)也能把他們的內(nèi)心渴望通過美術(shù)創(chuàng)作毫無拘束地表現(xiàn)出來，緩解他們的情緒和壓力。隨意模仿，由于聾生觀察事物只能靠眼睛。因此，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、周圍的一切。不完整的心態(tài)造成了他們隨意模仿的心理――什么都想學(xué)、好壞都要學(xué)。許多聾啞學(xué)生缺乏道德觀念和辨別是非的能力，在日常生活中模仿別人做了不少壞事。而美術(shù)能夠從側(cè)面委婉的告訴他們什么是好的什么是不好的，什么是美的什么是丑。

（三） 特殊教育美術(shù)課程教學(xué)中增強(qiáng)聾啞學(xué)生自信，增加其就業(yè)技能的功能

聾啞學(xué)生大部分都缺乏自信，特別在他們參與各種社會(huì)活動(dòng)時(shí)。而增加一個(gè)人的自信的最好方式就是盡可能的展現(xiàn)和贊揚(yáng)他們的優(yōu)勢優(yōu)點(diǎn)。聾啞人不可抗拒地必須承受著常人沒有的巨大緘默，必承受比常人更多的孤獨(dú)。因此，他們比常人更易回到自己的內(nèi)心，善于將現(xiàn)實(shí)世界強(qiáng)烈的直覺感受以及內(nèi)心訴求，以一種特殊的視覺語言方式表達(dá)出來。這也正是很多聾生繪畫作品能夠感動(dòng)震撼人心的原因所在。此外，由于他們語言聽力功能的缺陷，很難參與涉及文字性、涉及交流性等有關(guān)工作，于是就業(yè)面非常狹窄。而工藝美術(shù)等活動(dòng)需要工作者能靜下心來不受外界干擾地完成每一個(gè)精細(xì)動(dòng)作，毫無疑問聾啞人在這方面有著先天優(yōu)勢。因此，工藝美術(shù)方面的技術(shù)是他們最有利的技能。

二、 特殊教育美術(shù)課堂與教學(xué)評價(jià)

（一）教材評價(jià)和教學(xué)選擇

教科書是根據(jù)科學(xué)教學(xué)要求編寫的供教學(xué)使用的正式課本。教材被視為一個(gè)立體的系統(tǒng)，是一個(gè)可以被充分利用的資源。而特殊教育美術(shù)課程教學(xué)的教材沒有類似于普通教育的統(tǒng)一編制統(tǒng)一培訓(xùn)，上什么教什么往往根據(jù)學(xué)校教育方針以及教師特長和經(jīng)驗(yàn)來設(shè)定，但市場上往往沒有適合他們的書籍，只能靠教師想，邊上邊調(diào)整。這樣往往缺乏長遠(yuǎn)計(jì)劃性，不利于美術(shù)教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)。

（二）課堂評價(jià)與教學(xué)過程

特殊教育美術(shù)課程教學(xué)由于沒有統(tǒng)一的教材設(shè)定，所以也沒有較為完善統(tǒng)一的教學(xué)評價(jià)體系。但除了基本的普通美術(shù)教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)當(dāng)加入體現(xiàn)聾生課程教學(xué)特點(diǎn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如手語生動(dòng)形象、能夠促進(jìn)交流等方面的評價(jià)。

（三）教師評價(jià)與反思

特殊教育美術(shù)課程教學(xué)中教師的評價(jià)為尊重職業(yè)的精神、文化與專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)際教學(xué)能力、參與和合作性。此外，更要重視教師研究特殊教育美術(shù)課程教學(xué)的意識(shí)，以及對待特殊群體的耐心和熱忱。

三、 特殊教育美術(shù)專業(yè)教師個(gè)人成長

（一） 教育觀念

特殊教育美術(shù)課程教學(xué)中，雖然我們的教學(xué)對象都是特殊人群，但我認(rèn)為在聾啞學(xué)生的教學(xué)過程中我們應(yīng)該樹立這樣的教育觀念：既要把他們當(dāng)特殊人群（注重聾生的特點(diǎn)，做到以人為本），也不要把他們當(dāng)特殊人群（不把他們看輕，不隨意降低對于他們的要求，尊重他們的思維方式）。使自己盡可能地融入到他們的思維環(huán)境中，真正了解其所需其所想，相互尊重。

（二）知識(shí)結(jié)構(gòu)以及綜合素質(zhì)

特教美術(shù)教師應(yīng)具有一定的人文知識(shí)、應(yīng)努力提高自己的技能素質(zhì)、應(yīng)具備一定的教育心理學(xué)知識(shí)，以及手語能力、聾生心理分析能力、探究創(chuàng)新能力等。

總之，聾啞學(xué)生與美術(shù)有著千絲萬縷的關(guān)系，在美術(shù)教學(xué)中，要結(jié)合聾生特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)聾生視覺優(yōu)勢，讓他們在美術(shù)課程教學(xué)中感受到美術(shù)給他們帶來的益處，樹立健康良好的品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]杜曉新、宋永寧.特殊教育研究方法[M].北京大學(xué)出版社，2011.5

第4篇：初中美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)范文

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)更是邏輯推理、思維訓(xùn)練和不斷創(chuàng)新的過程。如果學(xué)生在適宜的環(huán)境和條件下學(xué)習(xí)，其創(chuàng)新潛能就能被激活和釋放出來。這就要求教師首先要樹立創(chuàng)新意識(shí)，要從教學(xué)思想到教學(xué)方法上都要有所突破，從而確立創(chuàng)新教育原則。教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神對學(xué)生有巨大的影響。教師要在教學(xué)中充分展現(xiàn)自己的教學(xué)特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)。

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人差異、心理規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等情況，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生營造一種和諧自由民主的學(xué)習(xí)氛圍，使教師和學(xué)生處于互動(dòng)狀態(tài)。教師還要克服創(chuàng)新教育認(rèn)識(shí)上的偏差，使教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，討論問題和解決問題的過程。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)勤觀察，勤思考，勤研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣才能使學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)提出獨(dú)到的見解，更好地解決所遇到的問題。同時(shí)教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，開發(fā)學(xué)生的智力，讓自己的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)生的創(chuàng)新能力在教學(xué)過程中得到完美的結(jié)合和體現(xiàn)。教師自覺樹立創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)前提條件。

二、營造和諧寬松的課堂氛圍。

首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊的教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過多地注重教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，從而形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。其次，班集體能集思廣益，有利于學(xué)生之間的多向交流，取長補(bǔ)短。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中展開討論，這是營造教學(xué)民主氛圍和創(chuàng)新環(huán)境的最好方式。學(xué)生在輕松的環(huán)境中，暢所欲言，各抒己見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過程中形成創(chuàng)新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學(xué)生處于明顯的從屬地位，而應(yīng)細(xì)心把握，責(zé)任確定到每個(gè)學(xué)生，最大限度開發(fā)學(xué)生潛能。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過程需要興趣維持。

1.利用學(xué)生渴求新知的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問題，且問題難易適度，又是學(xué)生想知道的，這樣問題自然會(huì)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新的質(zhì)疑，從而自覺地去解決，去創(chuàng)新。

2.滿足學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

學(xué)生都有好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，就會(huì)對學(xué)習(xí)失去信心。教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生感受到成功的喜悅，這對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是利的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會(huì)、邏輯推理故事演說等，使學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們的特長，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受勝利的喜悅，體會(huì)成功的快樂，從而培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

3.利用圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值。在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最充分的感知，體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把實(shí)際生活中美的圖形引入課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。

4.利用數(shù)學(xué)中的典故，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，如數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷等。既可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)其中的創(chuàng)新精神。

四、加強(qiáng)思維訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。