初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)范文

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位分析

我國(guó)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，遍及基礎(chǔ)教育的各個(gè)階段，在小學(xué)教育中的《自然與科學(xué)》部分有著零散的化學(xué)知識(shí)分布，真正形成化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)的階段，依舊是以初中的教學(xué)階段為主，所以對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位分析尤為重要。

1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的啟蒙教學(xué)。

初中是學(xué)生正式系統(tǒng)地接觸初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的開(kāi)始，做好初中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的啟蒙教育將直接影響學(xué)生后續(xù)化學(xué)知識(shí)更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。正如英國(guó)著名哲學(xué)家約翰?洛克所說(shuō)：“幼小時(shí)所得的印象，哪怕極微極小，小到幾乎覺(jué)察不出，都有極重大極長(zhǎng)久的影響。”結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使是一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作細(xì)節(jié)，都能夠極大影響學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的習(xí)慣及化學(xué)課程學(xué)習(xí)的思維方式，從而影響新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)。

相對(duì)于化學(xué)知識(shí)理論的教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式能夠更加直觀(guān)地將化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)于新鮮事物知識(shí)的接收程度保持較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，正如德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾所說(shuō)：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生的重要因素。因而注重對(duì)于學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)與引導(dǎo)是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要著眼點(diǎn)。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的策略

1.加強(qiáng)德育知識(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀(guān)念。

化學(xué)知識(shí)深入人們生活的方方面面，將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中不僅利于社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步，更利于人們生活質(zhì)量的提高，反之則產(chǎn)生重大的社會(huì)弊端，因而樹(shù)立學(xué)生正確的化學(xué)學(xué)習(xí)理念，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握的負(fù)責(zé)，更是對(duì)于學(xué)生安全的負(fù)責(zé)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些危險(xiǎn)性的化學(xué)用品已經(jīng)被少量運(yùn)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，例如試管的加熱行為，硫酸與氫氧化鈉的反應(yīng)等，在操作過(guò)程中如若沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)理念，則必然會(huì)對(duì)學(xué)生與社會(huì)造成巨大傷害。例如2015年所發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)投毒案即是如此，學(xué)生將含有劇毒的實(shí)驗(yàn)用品用作傷害同窗的工具，在其實(shí)驗(yàn)知識(shí)的運(yùn)用上而言不失為一種完美的表現(xiàn)，但在其行為后果上而言則是嚴(yán)重違背社會(huì)道德及法律，足以看出目前我國(guó)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中德育引導(dǎo)的空白。

因而，在初中實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)極為必要。教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，一方面通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的劇烈反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)用品的危險(xiǎn)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)用品有著清晰的辨別，例如通過(guò)對(duì)一氧化碳、硫化氫、氯氣等初中化學(xué)知識(shí)中有毒物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于其危險(xiǎn)性的認(rèn)知。另一方面，進(jìn)行必要的素養(yǎng)知識(shí)教學(xué)，通過(guò)如居里夫人、侯德榜等知名化學(xué)家的化學(xué)實(shí)驗(yàn)故事分享引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確化學(xué)學(xué)習(xí)觀(guān)點(diǎn)與道德引導(dǎo)。

2.加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，確保學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就是對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)實(shí)踐開(kāi)展的平臺(tái)保障。在目前的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，基于地區(qū)教育投入的差異現(xiàn)狀，大部分學(xué)校初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)依舊是通過(guò)教師在常規(guī)教學(xué)課堂之中的實(shí)驗(yàn)演示完成，學(xué)生自主的實(shí)驗(yàn)操作僅限于基礎(chǔ)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)部分，例如對(duì)試管加熱，滴管使用等基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生缺乏對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作空間，局限了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力。

加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)保障，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)從啟蒙學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)生積極性?xún)蓚€(gè)角度，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建。首先，增加適當(dāng)?shù)某踔谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備投入，確保學(xué)生能夠參與到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。例如，搭建專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室而非在普通的教室中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，配備充分必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，確保學(xué)生具備參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的基礎(chǔ)而非通過(guò)教師的演示完成實(shí)驗(yàn)的理解。其次，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)開(kāi)展、教師實(shí)驗(yàn)監(jiān)督指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)總結(jié)的順序模式，加強(qiáng)與引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉，通過(guò)學(xué)生自主參與到初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索中，完成學(xué)生自主性、積極性的引導(dǎo)，以此強(qiáng)化初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3.開(kāi)展探究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

在目前的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作更多的是根據(jù)教師所教授的實(shí)驗(yàn)流程完成，學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式僅僅是通過(guò)對(duì)于教師實(shí)驗(yàn)流程的復(fù)制，對(duì)學(xué)生帶來(lái)照本宣科學(xué)習(xí)方法的誤解，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的引導(dǎo)與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的樹(shù)立。因而，改進(jìn)學(xué)生探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式就顯得極為必要，例如以氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取為例，教師往往將氧氣的性質(zhì)進(jìn)行知識(shí)講解后，會(huì)進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)的步驟解讀包括實(shí)驗(yàn)器具的組裝、過(guò)氧化氫溶液及二氧化錳等實(shí)驗(yàn)材料具體的運(yùn)用比例進(jìn)行細(xì)致步驟的羅列后，學(xué)生通過(guò)流程一步一步實(shí)施，學(xué)生在效仿過(guò)程中進(jìn)行思考。而探究式的教學(xué)方式執(zhí)行，則是可通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)的順序進(jìn)行探究式教學(xué)，比如教師進(jìn)行關(guān)于氧氣及實(shí)驗(yàn)材料的特性講解之后，由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)流程自由的選擇制取方式進(jìn)行制取，在通過(guò)教師的監(jiān)督與總結(jié)完成氧氣制取的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生保持疑問(wèn)探究的狀態(tài)而非照本宣科的實(shí)驗(yàn)態(tài)度進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成。

第2篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)范文

隨著教育體制不斷改革，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)提出較高的要求。初中化學(xué)屬于基礎(chǔ)性的化學(xué)知識(shí)滲透階段，考察學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀(guān)察、分析能力，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。但是，近年來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教學(xué)效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高?；诖?，在本文中針對(duì)傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，在信息技術(shù)環(huán)境下，提出初中化學(xué)教學(xué)改革策略。

關(guān)鍵詞:

信息技術(shù);初中化學(xué)教學(xué);實(shí)踐;探索

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)模式下，教師是課堂上的主體，學(xué)生在接收知識(shí)上比較被動(dòng)，不能主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探索。初中化學(xué)知識(shí)比較抽象，學(xué)生不能理解物質(zhì)的本質(zhì)與物質(zhì)表象之間的變換關(guān)系。因此，提升初中化學(xué)質(zhì)量，需要借助信息技術(shù)，豐富初中化學(xué)教學(xué)模式，在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備下，開(kāi)展有針對(duì)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。

一、現(xiàn)行初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

(一)化學(xué)教學(xué)方式

傳統(tǒng)對(duì)現(xiàn)行的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，初中化學(xué)教學(xué)中雖然應(yīng)用了多媒體設(shè)備，但是教師的教學(xué)方式依然沒(méi)有改變。教師將黑板教學(xué)轉(zhuǎn)移到了多媒體PPT教學(xué)中，省去了粉筆板書(shū)，卻成為了鼠標(biāo)的操作員，這樣的教學(xué)方式前后沒(méi)有差別，不能提升教學(xué)效果。教師在實(shí)際的教學(xué)中不能深度挖掘多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)于化學(xué)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)，教學(xué)方式一成不變。這種穿新鞋走老路的教學(xué)方式是教學(xué)改革中的敗筆。實(shí)現(xiàn)科技信息環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)的改革，就要結(jié)合信息教學(xué)的特點(diǎn)，找到教學(xué)中的問(wèn)題，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革［1］。

(二)以模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)

很多教師錯(cuò)誤的認(rèn)為科技信息技術(shù)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)，就是在實(shí)際教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體演示，豐富學(xué)生的閱歷。然而，化學(xué)與自然、生物等學(xué)科之間存在著本質(zhì)的差別，化學(xué)教學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生從事物外在探索其本質(zhì)的過(guò)程，實(shí)際教學(xué)中注重的學(xué)生的知識(shí)探索，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考。通過(guò)多媒體將實(shí)驗(yàn)過(guò)程展示給學(xué)生的確能夠達(dá)到比較直觀(guān)的效果，但是卻剝奪了學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的自我思考與知識(shí)的探究。很多化學(xué)教師在課堂利用模擬實(shí)驗(yàn)代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的方式不被提倡，所達(dá)到的教學(xué)效果較差［2］。

二、信息技術(shù)環(huán)境下初中化學(xué)教學(xué)模式改進(jìn)

(一)合理利用多媒體，引出教學(xué)內(nèi)容

在化學(xué)課堂上合理的利用多媒體設(shè)備，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)向?qū)W生滲透，并且引導(dǎo)學(xué)生思考，創(chuàng)設(shè)教材情境，這樣的多媒體應(yīng)用即是一種合理化的應(yīng)用。初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)比較好奇，并且很容易被化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的新奇現(xiàn)象所吸引。但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中涉及很多危險(xiǎn)的化學(xué)試劑，如硫酸等，同時(shí)，不同化學(xué)試劑在不同配比下所產(chǎn)生的效果不一樣，甚至有很多有毒氣體或者液體，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)。因此在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，教師需要通過(guò)多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)中所需要注意的問(wèn)題，以及試劑使用量、使用方法等，在課堂上為學(xué)生們演示化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。然后在實(shí)驗(yàn)結(jié)果馬上出來(lái)的時(shí)候停止視頻播放。在進(jìn)行二氧化硫“褪色”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在多媒體上提出問(wèn)題:當(dāng)二氧化硫氣體分別通入到品紅溶液、酚酞與氫氧化鈉反應(yīng)的溶液、酸性高錳酸鉀溶液、溴水等四種溶液中，溶液中的顏色發(fā)生了變化，請(qǐng)思考這是為什么?然后學(xué)生紛紛猜測(cè)不同溶液的變化，此時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生能夠帶著疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在該種模式下，學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題也能夠驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象猜想［3］。

(二)科學(xué)的安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏一定的科學(xué)性，因此，在科技信息技術(shù)下，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、探索性。對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程安排模式，增加探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，以驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，編寫(xiě)符合專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教材，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的單一教學(xué)方式，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維。力求在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以夯實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平提高一個(gè)層次。如在綜合性探索實(shí)驗(yàn)中，開(kāi)展《水稻中A基因的提取與鑒定實(shí)驗(yàn)》，以生活元素為依托，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力。

(三)基于微課的化學(xué)知識(shí)互動(dòng)

微課是科技信息下最為典型的教學(xué)方式之一，在信息技術(shù)下促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)，可以借助微課，將抽象難懂的化學(xué)知識(shí)、繁瑣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)分門(mén)別類(lèi)，以小視頻的方式推送給學(xué)生。在學(xué)生課后、睡前不同時(shí)間，都能夠針對(duì)不同的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，既有針對(duì)性，又實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。該種教學(xué)方式比較新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較高，在微課的互動(dòng)平臺(tái)上，學(xué)生與學(xué)生之間能夠分組討論實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)中的疑惑點(diǎn)向教師提問(wèn)，教師在線(xiàn)上為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決了教學(xué)時(shí)效性問(wèn)題。當(dāng)然，在微課的視頻制作中，對(duì)教師提出較高的要求，視頻的制作既要具有一定的科學(xué)性，也要起到輔助教學(xué)的目的。微課視頻在表現(xiàn)微觀(guān)現(xiàn)象中，不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，要讓學(xué)生直觀(guān)的掌握實(shí)驗(yàn)步驟，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)部分需要特殊強(qiáng)調(diào)［4］。

三、結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)的逐漸研發(fā)，對(duì)教育改革產(chǎn)生了深入的影響。初中化學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，其教學(xué)質(zhì)量難以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能被提升。在信息技術(shù)環(huán)境下，分析初中化學(xué)教學(xué)改革，需要合理利用多媒體，引出教學(xué)內(nèi)容?？茖W(xué)的安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將微課的化學(xué)知識(shí)互動(dòng)形式引入到課后學(xué)習(xí)中。希望通過(guò)本文的研究，能夠?yàn)槌踔谢瘜W(xué)教學(xué)改革帶來(lái)一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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［3］黃海燕．基于信息技術(shù)環(huán)境下的初中英語(yǔ)“五階段”教學(xué)模式實(shí)踐研究［D］．華中師范大學(xué)，2008．

第3篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)范文

計(jì)算機(jī)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得多媒體教學(xué)已經(jīng)從20世紀(jì)的投影、錄音、錄像等手段演變成當(dāng)今以多媒體計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在初中化學(xué)課堂當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將日常生活與課堂知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生的求知欲望。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究世界的重要途徑，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的啟蒙階段?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性和污染性，在實(shí)際操作當(dāng)中具有一定難度。多媒體技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬化，彌補(bǔ)場(chǎng)地實(shí)驗(yàn)器材等的不足。通過(guò)多媒體演示和虛擬實(shí)驗(yàn)，能夠多次反復(fù)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)步驟、方法、注意要點(diǎn)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)規(guī)范等諸多細(xì)節(jié)，在實(shí)際操作前養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，使得實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。同時(shí)，現(xiàn)行很多化學(xué)軟件如化學(xué)快錄、仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、元素屋、化學(xué)元素周期等都具有操作簡(jiǎn)便、交互性強(qiáng)、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，很好地彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，合理利用這些化學(xué)軟件能夠極大地提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

多媒體課堂強(qiáng)大的演示能力，能夠很大程度上減少學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)?；瘜W(xué)與其他理科思想不盡相同，復(fù)雜多變的化學(xué)式、半經(jīng)驗(yàn)化的理論都為化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難。同時(shí)，物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理等都是很抽象的概念，通過(guò)多媒體展示，能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w化，加深學(xué)生理解，促進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)。

初中化學(xué)多媒體課堂互動(dòng)特點(diǎn)

首先，初中化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，旨在對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和理解方式進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使其能夠正確認(rèn)識(shí)世界，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。相比于傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂的灌輸式教學(xué)，多媒體能夠更加靈活地將信息呈現(xiàn)到學(xué)生面前，教師能夠按照自己的理解和安排組織課件內(nèi)容，將化學(xué)內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐漸引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)，并輔導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)問(wèn)題。

其次，多媒體課堂將傳統(tǒng)課堂中的角色轉(zhuǎn)變了，使得學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間處在一個(gè)公平的環(huán)境當(dāng)中，提高了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生和教師之間的配合越來(lái)越密切。多媒體技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生心理變化，使得學(xué)生更愿意交流，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)公平的平臺(tái)。在多媒體課堂中，即使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)，積極發(fā)表自己的看法，表現(xiàn)出他們積極的一面。同時(shí)，教師在得到學(xué)生積極反饋的同時(shí)也增強(qiáng)了自己信心。多媒體能夠?yàn)榻處煿?jié)約大量板書(shū)時(shí)間，使得教師有更多時(shí)間針對(duì)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，提高了教學(xué)效率，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使其主動(dòng)投身于討論當(dāng)中，克服了課堂學(xué)習(xí)氣氛過(guò)于單調(diào)的狀態(tài)。

初中化學(xué)多媒體課堂互動(dòng)存在的問(wèn)題及建議

第4篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)范文

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)教師配備不足，專(zhuān)業(yè)不強(qiáng)。

目前我國(guó)從事教育工作的人員依舊欠缺，部分地方教師資源匱乏，這些地方以小城市及偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)為主。為此，國(guó)家對(duì)初中化學(xué)教師的選拔門(mén)檻并不高，這就導(dǎo)致地區(qū)教師水平下降，以經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)向經(jīng)濟(jì)水平低的地區(qū)依次遞減。這些從事初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的老師只能勉強(qiáng)應(yīng)用一些基本的化學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行授課，嚴(yán)重影響當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平。另外，由于上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)城鄉(xiāng)教師調(diào)配不合理及對(duì)初中教育不重視，在中學(xué)普遍存在化學(xué)教師和化學(xué)實(shí)驗(yàn)員嚴(yán)重不足的現(xiàn)象。這與大部分中學(xué)教師配備不合理和化學(xué)課性質(zhì)有關(guān)，為了正常開(kāi)展教育教學(xué)工作，一個(gè)老師往往帶幾個(gè)班，導(dǎo)致初中化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重，教師幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行精細(xì)的課前準(zhǔn)備工作，無(wú)暇顧及學(xué)生個(gè)體差異性，同時(shí)減少了各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生減少了實(shí)踐機(jī)會(huì)，受教育人群增加造成了學(xué)習(xí)資源配給不足，給教育教學(xué)工作造成了很大困難，給中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育造成了隱患。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，藥品匱乏。

目前，在個(gè)別中學(xué)，由于學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)少之又少，另外，再加上一些其他原因，導(dǎo)致中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和藥品都不能滿(mǎn)足學(xué)生的課堂需求。在很多時(shí)候，藥物到位情況跟不上教師的上課進(jìn)度，使得教師無(wú)法及時(shí)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，活動(dòng)探究也無(wú)法及時(shí)開(kāi)展，學(xué)生更無(wú)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量也不理想，學(xué)生探究意識(shí)不強(qiáng)，動(dòng)手能力差，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)低，學(xué)習(xí)效率低。

3.教師新課改意識(shí)不強(qiáng)，教法單一。

傳統(tǒng)觀(guān)念里老師是高于學(xué)生的，老師在課堂上教授知識(shí)，學(xué)生做該做的筆記，老師在課堂上提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生被提問(wèn)回答問(wèn)題，老師一直在給予知識(shí)方面處于主動(dòng)位置，而學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，這樣的方法是錯(cuò)誤的，在使學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)遏制思維的寬度與廣度，這對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)極為不利，在課堂上老師應(yīng)該扮演好引路人角色，確立學(xué)生的課堂主體地位，一步步指引學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題自己解答，老師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以小集體討論或合力完成的方式教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)體分工作業(yè)。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中值得探究的問(wèn)題

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不是化學(xué)教學(xué)的根本。

很多學(xué)校把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的平時(shí)成績(jī)和升學(xué)率，學(xué)校不遺余力地給學(xué)生灌輸知識(shí)，這樣的教學(xué)模式只需要學(xué)生不停記憶基礎(chǔ)概念的東西，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間也在競(jìng)爭(zhēng)，所以為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生逐漸形成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)模式，走入了學(xué)習(xí)方式的“死胡同”，把“活”的知識(shí)學(xué)“死”。許多學(xué)生因?yàn)樽哌M(jìn)了這樣的學(xué)習(xí)誤區(qū)，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)失去信心，有的甚至開(kāi)始懼怕考試。其實(shí)，化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的立根之本。然而，在當(dāng)前的中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠、研究不夠，實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效甚至無(wú)效現(xiàn)象依然存在。很多老師就異常困惑到底應(yīng)不應(yīng)該把化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)成化學(xué)教學(xué)的根本，畢竟化學(xué)理論才是中考的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.化學(xué)教育工作者是否應(yīng)該改變教學(xué)模式。

教育工作者應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)，首先需要從事教育的工作人員創(chuàng)建良好的教育模式，即體系，老舊的教育觀(guān)念過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，以學(xué)習(xí)成績(jī)衡量一個(gè)學(xué)生的能力，忽視與生活之間的聯(lián)系，這樣的教育方法對(duì)于今天中國(guó)的中高考制度到底是錯(cuò)誤的還是正確的，為了學(xué)生的將來(lái)，我們應(yīng)該以能力為重還是應(yīng)該以考試為重？這是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最值得探究的問(wèn)題。

第5篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

很多初中學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)非常難懂的學(xué)科，各種各樣的化學(xué)符號(hào)非常難記，變幻莫測(cè)的化學(xué)知識(shí)難以掌握，久而久之，就形成了畏難情緒。要想消除學(xué)生的這種畏難情緒，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其實(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于枯燥的化學(xué)知識(shí)顯然是缺乏興趣的，但是如果將繁雜的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以豐富的實(shí)驗(yàn)形式展現(xiàn)出來(lái)，則能夠大大激發(fā)學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新欲望。比如，在學(xué)習(xí)“自燃”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，我沒(méi)有按照教材內(nèi)容講解，而是先設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)：將白磷放在某弱酸溶液中，取出后放在白紙上，不一會(huì)，這張紙就開(kāi)始著火了。由于沒(méi)有打火機(jī)點(diǎn)燃就著火了，學(xué)生們對(duì)此感到非常好奇，一下子激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，很多學(xué)生不由自主的就會(huì)進(jìn)行主動(dòng)地深入探究和學(xué)習(xí)，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、開(kāi)展探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和演示性的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，很多實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)被忽視掉，這種實(shí)驗(yàn)方式也難以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而探究性的實(shí)驗(yàn)是以學(xué)生為主體的探究學(xué)習(xí)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠親自動(dòng)手進(jìn)行操作和思考。為此，初中化學(xué)新教材中加重了探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的比重，這是我們化學(xué)教學(xué)方向的一個(gè)信號(hào)燈。開(kāi)展探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)化學(xué)世界的奧秘，而且，通過(guò)自己親自動(dòng)手實(shí)踐過(guò)的實(shí)驗(yàn)往往印象深刻，而對(duì)于相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握的也更加牢固。

從某種意義上來(lái)講，探究性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展就是學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生們必然會(huì)根據(jù)所做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度而不斷思考，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如，在做“一氧化碳的燃燒”這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我要求學(xué)生根據(jù)我們教材上的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分小組探究操作，在做的過(guò)程中，有一組小組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)課本上用的是燒杯罩在火焰上方的方法，往往因杯壁附著的石灰水太少，難以觀(guān)察到石灰水變渾濁的明顯現(xiàn)象，于是，經(jīng)過(guò)小組商議，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置做了如下改動(dòng)：在一錐形瓶?jī)?nèi)預(yù)盛適量的澄清石灰水，在彎形導(dǎo)管口點(diǎn)燃一氧化碳，觀(guān)察火焰顏色，然后將彎形導(dǎo)管伸到錐形瓶?jī)?nèi)，讓一氧化碳在瓶?jī)?nèi)燃燒，幾秒鐘后停止送一氧化碳，輕輕振蕩錐形瓶即可。這是個(gè)非常棒的改進(jìn)建議，于是，我要求其他小組也積極思考改進(jìn)建議，于是，另一小組也提出了自己的改進(jìn)意見(jiàn)：在一燒杯內(nèi)預(yù)盛適量澄清石灰水，在直形導(dǎo)管口點(diǎn)燃一氧化碳，觀(guān)察火焰顏色后，將導(dǎo)管口朝下，火焰接近燒杯內(nèi)澄清石灰水，然后輕輕振蕩石灰水，也可觀(guān)察到明顯現(xiàn)象。如此一來(lái)，經(jīng)過(guò)改裝后的實(shí)驗(yàn)裝置能夠更加清晰的觀(guān)察到石灰水變渾濁的現(xiàn)象。其實(shí)，學(xué)生們積極思考的過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。

三、鼓勵(lì)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在我們的生活中，化學(xué)無(wú)處不在，合適的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，往往能夠激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。我常常鼓勵(lì)學(xué)生們觀(guān)察生活中的化學(xué)知識(shí)，可以選擇自己感興趣的內(nèi)容自行設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

比如，班上幾位學(xué)生在逛超市的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一種袋裝的蛋糕，袋內(nèi)充滿(mǎn)了氣體，一打開(kāi)的時(shí)候這些氣體就會(huì)馬上散發(fā)出來(lái)。他們對(duì)這一形式的包裝十分感興趣，幾位同學(xué)猜想，這種氣體可能是為了保質(zhì)保鮮。但是，里面的氣體究竟是什么呢？他們決定設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生們大膽猜測(cè)：“會(huì)不會(huì)里面的氣體是二氧化碳呢？”這時(shí)，這幾位同學(xué)提出了不同的驗(yàn)證方法：有的學(xué)生想到了通過(guò)將這里面的氣體通入到澄清的石灰水中的辦法，如若澄清的石灰水變渾濁，那就證明確實(shí)是二氧化碳；有的學(xué)生想到了可以將氣體通入到加有紫色石蕊試紙液的蒸餾水中，如果溶液變紅，就證明這種氣體是二氧化碳；還有的學(xué)生想到了將氣體用注射器抽出來(lái)，放入一個(gè)小塑料瓶中，密封，然后迅速注入少量濃氫氧化鈉溶液，振蕩，如果塑料瓶變癟，就能證明這種氣體是二氧化碳。于是，我根據(jù)不同學(xué)生的不同想法，給他們準(zhǔn)備好了不同的實(shí)驗(yàn)器材，讓他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證該氣體是否是二氧化碳。并通過(guò)比較，看哪一種實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)便。經(jīng)過(guò)探究，證明這種氣體確實(shí)是二氧化碳。

總之，大到一個(gè)國(guó)家，小到一個(gè)企業(yè)、一個(gè)人，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力就意味著淘汰和落后。在當(dāng)前教育改革環(huán)境下，越來(lái)越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重要性，每位有責(zé)任感和使命感的教師都在努力探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新途徑。作為一名初中化學(xué)教師，我意識(shí)到要將創(chuàng)新意識(shí)滲透進(jìn)日常教學(xué)活動(dòng)中，要通過(guò)日常授課與化學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂；教學(xué)效率

一、 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情景，由這個(gè)情景引發(fā)出課堂上需要講授的知識(shí)和問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生迫不及待地去思考、探索，并且從中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力.這個(gè)情景可以是一個(gè)生動(dòng)的小故事，也可以是一則與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的轟動(dòng)一時(shí)的時(shí)事新聞，還可以是一位化學(xué)家的生平紀(jì)事.總之，只要可以引出要講授的課堂知識(shí)就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就為課堂開(kāi)了一個(gè)很好的頭，從而使學(xué)生能夠快速地融入課堂之中，有利于課堂內(nèi)容的順利進(jìn)行.

二、營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中，并且積極思考從而學(xué)到知識(shí)

教學(xué)不僅僅在于傳授給學(xué)生一些知識(shí)，更重要的是要求教師去激勵(lì)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力，并且使學(xué)生能夠具有學(xué)好知識(shí)的信心.所以，教師需要營(yíng)造一種積極活躍的課堂氛圍，去激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并且教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候去鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生具有能夠?qū)W好的信心.只有學(xué)生自己能夠主動(dòng)參與其中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能有效地提高化學(xué)教學(xué)效率.

教學(xué)中教師的講解不要太多，要精，要能引發(fā)學(xué)生的思考，要能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)去營(yíng)造一種積極活躍的課堂氛圍，將知識(shí)于無(wú)形中灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，從而提高教學(xué)效率，得到好的教學(xué)效果

三、要善于運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)達(dá)到提高課堂教學(xué)的實(shí)效

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體課件教學(xué)幾乎在所有有條件的中學(xué)都得到了普及.多媒體課件教學(xué)使學(xué)生感受到了一個(gè)聲音、圖象、文字共同存在的新的教學(xué)天地.這不僅大大減輕了教師的備課、講課負(fù)擔(dān)，而且為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)條件.

多媒體課件教學(xué)能夠有效地增大教師每一堂課教授的知識(shí)容量，能夠使學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，能夠減輕教師板書(shū)的工作量和時(shí)間，提高了講解的效率.多媒體課件教學(xué)通過(guò)生動(dòng)的圖象、文字、聲音的信息傳遞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和直觀(guān)認(rèn)識(shí).對(duì)于一些比較抽象難以理解的知識(shí)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)模型模擬，具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更有助于學(xué)生的理解.

初中化學(xué)是一門(mén)比較注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性課程，實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中具有很重要的地位.而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有一些實(shí)驗(yàn)是具有一定危險(xiǎn)性的，如果在操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤步驟，很有可能會(huì)發(fā)生意外事故，這些實(shí)驗(yàn)是很難讓學(xué)生自己操作的，而僅僅通過(guò)教師的語(yǔ)言講解，很難使學(xué)生真正理解.這時(shí)，通過(guò)多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)就突出了明顯的優(yōu)勢(shì).通過(guò)多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)需要的儀器，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作步驟，并且看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生的探索和思考并從中學(xué)到知識(shí).這樣無(wú)疑就大大減少了教師的講解時(shí)間和學(xué)生的理解時(shí)間，從而提高了化學(xué)教學(xué)效率.

四、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生親身體會(huì)所學(xué)知識(shí)的獲得過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和思考

初中化學(xué)作為一門(mén)比較注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性課程，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)必不可少的需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的項(xiàng)目.這些活動(dòng)與探究、家庭小實(shí)驗(yàn)等為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)和技能提供了條件.教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，合理安排，將實(shí)驗(yàn)時(shí)間與教授理論知識(shí)的時(shí)間調(diào)節(jié)好，盡可能地使學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí).通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作可以讓學(xué)生親身體會(huì)所學(xué)知識(shí)的得來(lái)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探索和思考.這種用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理的方式可以縮短學(xué)生的思考時(shí)間，使學(xué)生能很好地接受一些顯而易見(jiàn)的真理，從而提高教學(xué)效率.并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以活躍課堂氛圍，通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)生的積極性，從而收到良好的課堂教學(xué)效果.

五、將學(xué)生分成小組，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)生間交流，從而提高教學(xué)效率

初中化學(xué)這門(mén)課程是很貼近生活實(shí)際的，大多數(shù)的化學(xué)知識(shí)都與生活生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系.所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)課應(yīng)該會(huì)為學(xué)生帶來(lái)快樂(lè).因此，應(yīng)該將化學(xué)課堂變成每個(gè)學(xué)生的課堂，使每個(gè)學(xué)生都參與到化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，而小組討論就是一個(gè)很好的教學(xué)手段.教師可以在課堂中設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，使學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，資源共享，最后對(duì)小組的問(wèn)題進(jìn)行匯總，這樣就擴(kuò)大了提問(wèn)對(duì)象的范圍，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又發(fā)掘了每個(gè)學(xué)生的潛力，大大提高了課堂效率.

總之，要想提高化學(xué)教學(xué)效率，教師必須從每個(gè)細(xì)節(jié)考慮，不僅要優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，還要注重協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，使教師的教學(xué)素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠同時(shí)提高，從而共同為優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率努力付出，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)：

[1] 優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)提高化學(xué)課堂效率[J].科學(xué)大眾，2011（7）.

第7篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)范文

一、實(shí)施分層次的教學(xué)法

學(xué)生與學(xué)生間存在著個(gè)體差異性，然而，這并非是劃分學(xué)生為一些等級(jí)，而需要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中注重所有學(xué)生的進(jìn)步，并非僅僅注重優(yōu)等生，而不注重學(xué)困生的進(jìn)步。基于新課改教學(xué)理念的影響，需要教師提高所有學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的切入，區(qū)別地對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從而使所有層次的學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展。那么，需要怎樣實(shí)施分層次教學(xué)呢？教學(xué)實(shí)踐表明，開(kāi)放性的問(wèn)題最適宜不同層次學(xué)生的發(fā)展，例如，你清楚水與生石灰的反應(yīng)方程式嗎？這樣的提問(wèn)是低層次的，學(xué)生基本都能夠回答出來(lái)。再如，在實(shí)際生活中，水與生石灰的反應(yīng)原理的應(yīng)用價(jià)值是什么？這樣的提問(wèn)提高了難度，一部分學(xué)生就難以正確地回答，而能夠提高另外一部分學(xué)生的能力。如此的教學(xué)模式可以兼顧所有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，從而建構(gòu)高效的教學(xué)課堂。

二、實(shí)施多媒體教學(xué)法

在初中化學(xué)教學(xué)中，針對(duì)一些化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生常常難以學(xué)習(xí)和掌握。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效地解決這個(gè)問(wèn)題，多媒體技術(shù)能夠形象生動(dòng)地呈現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的整個(gè)過(guò)程，尤其是學(xué)生日常生活中較難看到的事物和把握的知識(shí)，多媒體技術(shù)可以體現(xiàn)出自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。并且，豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)信息資源優(yōu)勢(shì)能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)教學(xué)的需要。教師不僅僅應(yīng)當(dāng)懂得制作多媒體教學(xué)課件，尤為關(guān)鍵的是，應(yīng)當(dāng)懂得選用和編輯網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而更好地服務(wù)于化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加形象、生動(dòng)、直觀(guān)，切實(shí)發(fā)揮多媒體技術(shù)不可替代的強(qiáng)大作用。這就需要教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、引導(dǎo)者，以及不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和能力，從而有效地駕馭多媒體技術(shù)，切實(shí)建構(gòu)高效的教學(xué)課堂。例如，教師能夠借助三維動(dòng)畫(huà)為學(xué)生呈現(xiàn)電解水的整個(gè)過(guò)程，也就是水分子如何分裂為氧原子與氫原子，然后原子組合成為氧分子和氫分子的整個(gè)過(guò)程，這樣可以讓學(xué)生無(wú)法觀(guān)察的化學(xué)反應(yīng)變得有趣和生動(dòng)。

三、健全實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)

可以說(shuō)，評(píng)價(jià)屬于一種導(dǎo)向，存在何種評(píng)價(jià)，就存在何種學(xué)習(xí)的方式。在當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)中，十分普遍地存在著一張考試卷子決定學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象?？墒?，針對(duì)考核化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)講，教師僅僅是貫徹學(xué)生是不是操作失誤，簡(jiǎn)單地打一下分?jǐn)?shù)。教師如此的考核模式不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)健全實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，在考核的范圍中納入家庭實(shí)驗(yàn)、課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等。例如，在教授完學(xué)生制取二氧化碳之后，能夠安排學(xué)生下面的課外作業(yè)：怎樣變生雞蛋殼為軟雞蛋殼？然后結(jié)合制取二氧化碳的過(guò)程及其性質(zhì)，要求學(xué)生對(duì)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)，且設(shè)計(jì)可以對(duì)二氧化碳存在進(jìn)行檢驗(yàn)的設(shè)備。這樣，在制作的時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)一系列的細(xì)節(jié)進(jìn)行記錄，且上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師以如此的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，且根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況和創(chuàng)新能力，能夠全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生積極地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這有利于建構(gòu)高效的教學(xué)課堂。

總之，建構(gòu)初中化學(xué)高效教學(xué)課堂，一是學(xué)習(xí)效益，二是學(xué)習(xí)效率，對(duì)有著十分強(qiáng)的實(shí)踐性的化學(xué)教學(xué)而言，要求學(xué)生掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤為關(guān)鍵的是要求學(xué)生把握化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，懂得相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，且可以在以后的生活與學(xué)習(xí)中懂得應(yīng)用。只有如此，才可以在生活生產(chǎn)中更加深入地發(fā)展化學(xué)知識(shí)，才可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂效益與效率的提高，最終建構(gòu)高效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；加強(qiáng)和完善

一、加強(qiáng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

由于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育體系中所處的重要地位，迫切需要加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué).通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力；還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、使他們熱愛(ài)科學(xué)，并養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度.此外，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的、辨證的方法對(duì)待學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來(lái)走上工作崗位，從事各種工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).所以，加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)顯得尤為迫切和重要.

二、完善初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

結(jié)合當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從深層次、多角度、廣維度對(duì)我國(guó)中學(xué)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行加強(qiáng)和完善，并提出三點(diǎn)思考.

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平.

①完備實(shí)驗(yàn)資源.實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要陣地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的前提和關(guān)鍵.我國(guó)部分地區(qū)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后，已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容不斷更新的現(xiàn)狀.目前要集中資金分期分批添置儀器設(shè)備，收集落后設(shè)備，制作簡(jiǎn)易儀器，保證現(xiàn)行教材中所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè).將實(shí)驗(yàn)室真正充分利用起來(lái)，使其成為學(xué)生的“第二課堂”，積極組織學(xué)生融入到實(shí)驗(yàn)中去，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容.

②重視實(shí)驗(yàn)室的管理.對(duì)實(shí)驗(yàn)員的聘用應(yīng)該有一套相對(duì)完善的聘用標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)員上崗制度，實(shí)驗(yàn)員上崗應(yīng)該有實(shí)驗(yàn)員資格證.只有加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室的管理，改善實(shí)驗(yàn)員的非專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀，建立起完善的實(shí)驗(yàn)員聘用制度及實(shí)驗(yàn)室管理制度，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，使實(shí)驗(yàn)室真正發(fā)揮作用，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利實(shí)施.

③加強(qiáng)監(jiān)督檢查.有關(guān)部門(mén)要定期檢查學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的使用情況，完善監(jiān)督措施，確保專(zhuān)款專(zhuān)用，保證實(shí)驗(yàn)室的合理、有效、充分使用.

2.提高教師素質(zhì)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍

①狠抓教師隊(duì)伍建設(shè).新課改中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更加注重探究實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng).教師的素質(zhì)和觀(guān)念直接影響著課程實(shí)施的效果，教師只有做到本身具有創(chuàng)新精神和能力，才能夠教育出有創(chuàng)新精神的學(xué)生.所以，教師要以身作則，善于學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，在教研組內(nèi)形成濃厚的教研氣氛，構(gòu)建創(chuàng)新型教師隊(duì)伍.

②認(rèn)真組織教師培訓(xùn).有關(guān)部門(mén)應(yīng)該積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)，對(duì)任課教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化培訓(xùn)，最大限度的讓教師深層次的挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能并有效組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng).針對(duì)學(xué)生能力，采用半開(kāi)放方式，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)逐步培養(yǎng)，最后完全放開(kāi).達(dá)到學(xué)生能夠運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)解決化學(xué)學(xué)習(xí)中和生活中的有關(guān)問(wèn)題的教學(xué)目標(biāo).

③重視提高個(gè)人修養(yǎng).堅(jiān)持親自準(zhǔn)備，提前試做實(shí)驗(yàn)，切不可只靠實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好，自己在課堂上無(wú)的放矢、天馬行空，對(duì)現(xiàn)象差、成功率低的實(shí)驗(yàn)，要格外重視，需要反復(fù)做，力爭(zhēng)做到演示實(shí)驗(yàn)成功率百分之百，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)方法.

3.引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

①樹(shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān).設(shè)置與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法.創(chuàng)新精神是科學(xué)素質(zhì)教育的靈魂.常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師機(jī)械演示式、學(xué)生對(duì)照教材操作式實(shí)驗(yàn)平淡無(wú)味，激發(fā)不起學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的熱情.針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們不妨采用制造懸念、激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)欲望的教學(xué)設(shè)計(jì)方式，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)及意外，使學(xué)生在不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷實(shí)驗(yàn)中尋求答案，進(jìn)而形成較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰巴ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)解決化學(xué)問(wèn)題的良好思維品質(zhì).

②用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué).實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式是一種以實(shí)驗(yàn)為手段，以探究為方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的教學(xué)范型.教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)本著尊重課本而不拘泥于課本的精神，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力.并以常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為立足點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，把教材已有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生所掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生去大膽地創(chuàng)新和思考，把學(xué)生引入科學(xué)探究的新起點(diǎn)、新境界、新高度.讓學(xué)生發(fā)掘其更多的內(nèi)涵和外延，多角度、全方位、深層次地進(jìn)行創(chuàng)新性分析，用盡可能多的方案來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)其進(jìn)行綜合比對(duì)評(píng)價(jià)，從中選擇出最佳方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維.

第9篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)范文

一、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)化作用

1.信息技術(shù)的利用可以創(chuàng)設(shè)輕松、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成化學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

有過(guò)去無(wú)數(shù)的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)：僅僅在課堂中采用單一的教學(xué)授課模式會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)的枯燥無(wú)味，并且很容易促使學(xué)生大腦疲勞，導(dǎo)致教師在講臺(tái)聲嘶力竭的講課，學(xué)生在下面呼呼大睡的現(xiàn)象，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率極低，課堂效果不明顯，學(xué)習(xí)過(guò)程難以達(dá)標(biāo)，同時(shí)更容易導(dǎo)致學(xué)生上課不是交頭接耳就是發(fā)呆。長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣基本喪失，學(xué)習(xí)成績(jī)快速下滑。新課堂改革目標(biāo)是提升素質(zhì)教育，提倡以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，教室從旁輔導(dǎo)，因此如何能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才是最為關(guān)鍵的。信息技術(shù)由于海量的信息、信息的實(shí)時(shí)性、豐富性正是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)好手段，通過(guò)在教學(xué)中合理的引入信息技術(shù)才能化抽象為簡(jiǎn)單。例如在初中化學(xué)學(xué)習(xí)分子和原子時(shí)，由于概念較為抽象，學(xué)生難以理解分子和原子多么小的概念，因此我們可以通過(guò)信息技術(shù)的GIF動(dòng)畫(huà)模式，通過(guò)分子和原子的直徑與現(xiàn)實(shí)物體中的數(shù)據(jù)比對(duì)，在GIF動(dòng)畫(huà)中顯示出來(lái)，同時(shí)我們可以采用PPT的形式，來(lái)讓學(xué)生看到從原子外部一直延伸到原子核內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.利用信息技術(shù)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，通過(guò)信息技術(shù)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成果。

化學(xué)本來(lái)就是從實(shí)踐中來(lái)，一門(mén)以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，如果我們讓學(xué)生通過(guò)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從中學(xué)會(huì)自己分析整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的原理，得出結(jié)論，這將極大改變學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。但是教師在教學(xué)的時(shí)候可能受到儀器和資源的限制，不能很好的讓學(xué)生實(shí)踐，因此我們可以利用信息技術(shù)模擬出一些好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且提升整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)效果。例如我們?cè)诮o學(xué)生講解石墨和金剛石的組成時(shí)，學(xué)生很難想象石墨這么軟的材料分子組成會(huì)和金剛石的組成成分一樣都是碳，因此我們可以借助信息技術(shù)，通過(guò)模擬石墨的形成過(guò)程和金剛石的形成過(guò)程，由于環(huán)境和壓力的不同，金剛石呈現(xiàn)出六面體非常穩(wěn)定的分子結(jié)構(gòu)，而石墨呈現(xiàn)六面形的分子結(jié)構(gòu)，并且我們可以通過(guò)信息技術(shù)非常真實(shí)的展現(xiàn)如何將石墨在工業(yè)中轉(zhuǎn)化為金剛石的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)(這個(gè)很難再教學(xué)實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出來(lái))，讓學(xué)生明白物質(zhì)內(nèi)部分子通過(guò)化學(xué)反應(yīng)重新架構(gòu)的過(guò)程，明白石墨如何通過(guò)分子結(jié)構(gòu)的重解，連接形成金剛石穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。通過(guò)信息技術(shù)我們很好展現(xiàn)了一些不能在實(shí)驗(yàn)中展現(xiàn)出來(lái)的細(xì)節(jié)，并且由于一些條件的限制不能被展現(xiàn)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)都被信息技術(shù)恰到好處的彌補(bǔ)了，這在另一個(gè)側(cè)面大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.信息技術(shù)可以完成新課程改革的目標(biāo)，在課堂上拓展學(xué)生的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

新課程改革的目標(biāo)要求我們讓學(xué)生在實(shí)踐中擁有自我分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并且在真正的實(shí)踐環(huán)節(jié)中能自我學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)是擁有極大的信息豐富量，因此網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)學(xué)習(xí)很好的平臺(tái)，教室可以通過(guò)充分的規(guī)劃學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.不能過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，信息技術(shù)的應(yīng)用并不能完全替代教師。

在化學(xué)教室實(shí)驗(yàn)中，不能過(guò)分的使用信息技術(shù)，信息技術(shù)由于方便快捷實(shí)時(shí)性好等能夠在課堂中得到廣泛的應(yīng)用，化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)決定了在教學(xué)中只能利用信息技術(shù)，而不能被信息技術(shù)利用，教室只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到化學(xué)的知識(shí)，通過(guò)可以通過(guò)操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓學(xué)生規(guī)范化學(xué)操作的步驟。

2.不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)。利用信息技術(shù)為初中化學(xué)服務(wù)的過(guò)程中，我們要強(qiáng)調(diào)化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)地位。有些概念必須主要通過(guò)傳統(tǒng)授課的模式將知識(shí)傳導(dǎo)給學(xué)生，我們不能為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)而一味的使用信息技術(shù)，信息技術(shù)是一把雙刃劍，我們要合理的使用它。