小學(xué)生科普教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)生科普教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)生科普教育范文

一、研究方法

查閱了大量有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等方面的文獻(xiàn)專著,結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)分析和總結(jié)建議的方法,對(duì)湖北省普通高校體育理論教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,進(jìn)行初步研究。

二、結(jié)果與分析

湖北省普通高校體育理論教學(xué)現(xiàn)狀:

(一)對(duì)體育理論課重視程度不夠

目前,在湖北省普通高校體育教學(xué)中普遍存在著重視學(xué)生體育技術(shù)、技能的培養(yǎng)與提高、而對(duì)體育理論知識(shí)的教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。這種不重視主要表現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面。學(xué)生認(rèn)為體育課就是在室外上,在室內(nèi)上就失去了體育課的價(jià)值,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育理論的學(xué)習(xí)不僅對(duì)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)而且對(duì)開(kāi)發(fā)智力都有很大作用,有的學(xué)生甚至把理論課當(dāng)成了負(fù)擔(dān)。對(duì)于教師,他們不了解學(xué)生的心理需要,不能使學(xué)生得到情感上的體驗(yàn)。

(二)體育理論課教材內(nèi)容的陳舊、單一

體育課的教材是指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性文件。教材內(nèi)容的好壞,直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和積極性,也影響體育知識(shí)的掌握。從現(xiàn)狀來(lái)看,湖北省普通高校體育理論課的知識(shí)在教授過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性,在內(nèi)容的選擇上缺乏科學(xué)性、針對(duì)性、時(shí)代感和長(zhǎng)遠(yuǎn)性,因此,學(xué)生對(duì)體育理論課的意義和重視程度自然也不高,從而失去了理論課的意義。

(三)體育理論課教學(xué)方法枯燥、機(jī)械

現(xiàn)行的體育理論課的教學(xué)方法大都是傳統(tǒng)的講授法,它具有能在較短的時(shí)間里傳授大量書本知識(shí)的優(yōu)點(diǎn),但也存在著一種機(jī)械學(xué)習(xí)的后果,這種方法使學(xué)生養(yǎng)成了一種被動(dòng)的、死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以至于影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和智能的發(fā)展。這就要求教學(xué)中要選用多種教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。目前,湖北省普通高校體育理論課的教學(xué)教師選用最多的仍是講授的方法,這種方法過(guò)于單調(diào),使學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中感到枯燥無(wú)味,不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致理論課的教學(xué)效果不佳。

(四)體育理論課缺乏系統(tǒng)、嚴(yán)格的考核

必要的考核是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)情況的測(cè)驗(yàn),也是檢查教師教學(xué)質(zhì)量的有效方式,理論課的考核能相應(yīng)的提高學(xué)生對(duì)體育理論課的興趣和重視程度。而現(xiàn)在湖北省普通高校都不太重視學(xué)生理論課的考核。許多學(xué)校只有技術(shù)、技能、達(dá)標(biāo)等方面的考試,不考理論;有理論內(nèi)容考核的也大多是開(kāi)卷,并且所占分?jǐn)?shù)最多不超過(guò)體育課總分的20%。這種情況使學(xué)生對(duì)體育理論課不夠重視或不能產(chǎn)生興趣。這些問(wèn)題都影響體育理論課程教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。

三、結(jié)論與建議

(一)提高湖北省高校教師業(yè)務(wù)水平與自身素養(yǎng)

為了提高學(xué)生的體育意識(shí),湖北省高校教師應(yīng)不斷自我完善,學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí),要努力做到既要專長(zhǎng),又廣泛涉獵;既精通體育,又研究相鄰學(xué)科,提高教師的理論“儲(chǔ)備”, 形成自己的一套教學(xué)方式和獨(dú)特的教學(xué)方法。不僅在知識(shí)素質(zhì)方面提高,而且在道德素質(zhì)、能力素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)方面都有提高,這樣才能保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

同時(shí),教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要支持和鼓勵(lì)在職培訓(xùn)和進(jìn)修,加強(qiáng)體育師資建設(shè),穩(wěn)定體育教師隊(duì)伍,開(kāi)展體育教學(xué)研究和體育科學(xué)研究活動(dòng),這樣才能使教師隊(duì)伍生機(jī)勃勃,全身心投人到體育教學(xué)中去。

(二)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)進(jìn)改革

現(xiàn)行的體育教學(xué)《大綱》和《教材》中終身體育的目標(biāo)不明確,而且教材陳舊、繁多、脫離實(shí)際,不適應(yīng)時(shí)展的需要。教材中的內(nèi)容是以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主題編排的,事實(shí)證明湖北省普通高校學(xué)生是不能完全掌握的,即使掌握了,學(xué)生畢業(yè)后又派不上用場(chǎng),而且很多內(nèi)容是對(duì)初、高中體育教學(xué)內(nèi)容的重復(fù),學(xué)生走上工作崗位后無(wú)實(shí)際用處。

(三)教學(xué)方法創(chuàng)新、多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)中,教師講,學(xué)生聽(tīng),滿堂灌輸,單調(diào)呆板,因此,我們要把教學(xué)形式變得多種多樣使學(xué)生興趣盎然。掌握好學(xué)生的心理,激發(fā)他們的興趣,采用啟發(fā),誘導(dǎo)的方法讓學(xué)生通過(guò)思考掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能,以此得到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和精神滿足,學(xué)生才能更好地投入到鍛煉中去。

在授課時(shí)適時(shí)采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方法,充分利用多媒體教學(xué)手段,通過(guò)電視、攝像、錄像、幻燈片、計(jì)算機(jī)等的運(yùn)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生感興趣的項(xiàng)目、問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答或現(xiàn)場(chǎng)分析錄像等,增進(jìn)相互交流,同時(shí)提高理論水平和認(rèn)知能力。

(四)改變湖北省普通高校體育理論課考核方式

湖北省普通高校體育理論課考核可用課堂主題討論及課后筆記作業(yè)的雙向渠道,促使學(xué)習(xí)情況反饋到體育實(shí)踐,以增加認(rèn)識(shí)與感受。另外,湖北省可試行體育理論課考試以“體育論文”形式進(jìn)行,學(xué)生通過(guò)在圖書館查閱圖書,電腦網(wǎng)上查閱及報(bào)紙廣播等多方面收集資料,結(jié)合自身情況及所學(xué)體育知識(shí)撰寫論文使“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。第三,可結(jié)合電腦進(jìn)行體育理論課考試。在電腦上建立理論課筆試題庫(kù),每個(gè)學(xué)期進(jìn)行學(xué)生上機(jī)考核筆試,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧與能力。

參考文獻(xiàn):

[1]吳明智.曾吉.李志偉.普通高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)體育科技.2001.(5):22-23

[2]陸美琳.江蘇省高校體育理論課教學(xué)現(xiàn)狀的分析與討論[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào).2002.(5):48-49

[3]陳瑜.對(duì)我國(guó)普通高校體育理論課教材改革的研究[J].體育與科學(xué).1997.(4):43-45

[4]高軍.對(duì)我國(guó)高校公共體育理論課教學(xué)的調(diào)查與分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2003.(1):92-93

[5]劉月晨.付玉坤.對(duì)普通高校體育理論課改革的幾點(diǎn)探討[J].山東體育科技,2000.(1):68-69

[6]王朝軍.普通高校體育理論課多媒體教學(xué)的應(yīng)用研究[J].體育科研.2001.(4):42-43

第2篇：小學(xué)生科普教育范文

[關(guān)鍵詞] 河南省高校 體育教育專業(yè) 籃球普修課 教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)教學(xué)改革迅猛發(fā)展，其中高校教育教學(xué)課程的改革，又成為了面向21世紀(jì)改革高等教育的主題。高校體育作為學(xué)校體育的一部分，是學(xué)校教育的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高具有特殊作用。近年來(lái)我省高校體育院系進(jìn)行了多次的教學(xué)改革，取得了一系列的成果，但由于招生人數(shù)太少，以及改革時(shí)間尚短，導(dǎo)致一些合理有益的措施得不到落實(shí)。另外我省高校體育教育專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)方面也存在著巨大的壓力，也一定程度上反映出在培養(yǎng)學(xué)生方面存在的一些問(wèn)題。應(yīng)該怎樣把我省高校體育教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成合格的體育人才，怎樣才能讓他們更具競(jìng)爭(zhēng)力，是我省高校體育院系應(yīng)當(dāng)解決的重大問(wèn)題。本文主要研究籃球普修課的教學(xué)現(xiàn)狀，全面了解本科生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、要求，探求教學(xué)規(guī)律，為進(jìn)一步搞好教育教學(xué)改革，提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合—應(yīng)用型體育人才提供參考。

1.研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象

河南開(kāi)設(shè)有籃球普修課的體育教育專業(yè)的高校 如鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、信陽(yáng)師范大學(xué)等

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本課題的研究需要，本文通過(guò)計(jì)算機(jī)檢索和中文體育期刊目錄，查閱了大量的有關(guān)體育專業(yè)籃球普修課的文獻(xiàn)，了解關(guān)于本課題的研究現(xiàn)狀。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容，設(shè)計(jì)了：“河南省高校體育院系籃球普修課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷經(jīng)過(guò)2位專家的檢驗(yàn)一致認(rèn)為有效。共發(fā)放700份，收回640份，其中有效問(wèn)卷600份，有效率為93.75%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)咨詢、調(diào)查、訪問(wèn)收集到的有效數(shù)據(jù)，根據(jù)社會(huì)調(diào)查統(tǒng)計(jì)方法與體育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，在計(jì)算機(jī)上，運(yùn)用EXCEL2000軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)和處理。

2.結(jié)果與分析

2.1河南省高校體育教育專業(yè)籃球普修課程開(kāi)設(shè)情況

2.1.1 學(xué)期安排及其合理性分析

河南省高校體育院系大多把籃球普修課程安排在第一學(xué)年進(jìn)行教學(xué)，這符合把主干課程安排在前兩個(gè)學(xué)年進(jìn)行教學(xué)的原則?；@球普修課教學(xué)內(nèi)容較多，放在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，有利于學(xué)生有更多的課余時(shí)間自我提高，有利于教學(xué)任務(wù)的完成?；@球是我省開(kāi)展最為普及的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，中小學(xué)體育教師在教學(xué)中選用的比例較高，在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，教學(xué)難度不大。

2.1.2教學(xué)時(shí)數(shù)及其合理性分析

《球類課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定，球類課程(籃、排、足球)教學(xué)時(shí)數(shù)為180學(xué)時(shí)，籃球?yàn)?0學(xué)時(shí)，但是隨著高校教育改革的不斷深入，大量的新興課程的出現(xiàn)，使原有的必修課程規(guī)模與學(xué)時(shí)數(shù)出現(xiàn)了相應(yīng)減少的情況。河南省高校體育教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的籃球普修課時(shí)大部分為64個(gè)學(xué)時(shí)，與《球類課程指導(dǎo)綱要》相符。認(rèn)為普修課時(shí)數(shù)可以滿足學(xué)習(xí)需要的僅占10%，基本可以滿足的占了65%，而認(rèn)為普修課時(shí)數(shù)不能滿足學(xué)習(xí)需要的達(dá)到了25%。

河南省高校體育院系大多把籃球普修課安排在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)，符合把主干課放在前兩學(xué)年進(jìn)行教學(xué)的特點(diǎn)，但復(fù)雜多變的籃球技戰(zhàn)術(shù)、相對(duì)繁重的籃球普修課程教學(xué)任務(wù)，使64個(gè)學(xué)時(shí)略顯不足。

2.2河南省高校體育院系體育教育專業(yè)籃球普修課教學(xué)內(nèi)容分析

課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和課程內(nèi)容的選擇與使用有著極大的關(guān)聯(lián)。課程目標(biāo)為課程內(nèi)容的選擇提供依據(jù)，而課程內(nèi)容的合理性和有效性又能有力保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

概述部分：籃球運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和任務(wù)；籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)；我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀；籃球文化；籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和價(jià)值；籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展歷程。

基本技戰(zhàn)術(shù)：了解技術(shù)的概念、分類標(biāo)準(zhǔn)及體系，掌握技術(shù)要領(lǐng)及運(yùn)用條件，了解籃球戰(zhàn)術(shù)的基本概念分類標(biāo)準(zhǔn)以及體系，初步掌握戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用時(shí)機(jī)以及攻防對(duì)策，初步掌握聯(lián)防和人盯人戰(zhàn)術(shù)。

籃球比賽及臨場(chǎng)指揮工作部分：了解臨場(chǎng)指揮的意義以及臨場(chǎng)指揮一般規(guī)律，掌握臨場(chǎng)指揮的程序和步驟，基本熟悉臨場(chǎng)指揮的措施和常用方法。

課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段，而不是目的。由于籃球課程目標(biāo)的多元性，增加了課程內(nèi)容選擇與組織的多樣性。為了保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，精減不必要的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)緊扣課程目標(biāo)體系的核心，設(shè)置具有競(jìng)技、健身兩重性的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)主要的實(shí)用的正規(guī)競(jìng)技技術(shù)要給與保留，這是籃球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，刪減不適合中小學(xué)特點(diǎn)的教材，同時(shí)大量補(bǔ)充適合中小學(xué)生的非正規(guī)類競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與籃球游戲活動(dòng)為表現(xiàn)形式的內(nèi)容。

2.3河南省高校體育教育專業(yè)籃球普修課教學(xué)方法的現(xiàn)狀與分析

第3篇：小學(xué)生科普教育范文

關(guān)鍵詞：高校體育選項(xiàng)課 運(yùn)動(dòng)損傷 發(fā)生 預(yù)防

引言

當(dāng)前國(guó)內(nèi)各普通高校體育課大部分是以體育選項(xiàng)課或體育俱樂(lè)部的教學(xué)形式開(kāi)展的，在按體育項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的原因較傳統(tǒng)教學(xué)模式下運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生有所異同。我通過(guò)訪談法，同廣東省部分高校的體育工作者及學(xué)生交流后發(fā)現(xiàn)，在按項(xiàng)目開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中部分高校體育課項(xiàng)目的安排沒(méi)有充分結(jié)合本校體育師資情況與具體體育設(shè)施條件，導(dǎo)致個(gè)別項(xiàng)目存在教學(xué)內(nèi)容不合理和教師教學(xué)教法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。部分教師在具體教學(xué)過(guò)程中對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防不夠重視，缺乏針對(duì)所教體育項(xiàng)目的特點(diǎn)而采取的專門損傷預(yù)防措施。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和一些運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的真實(shí)案例，就如何在選項(xiàng)課教學(xué)模式下預(yù)防和減少學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生，闡述一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)，以期與廣大體育教學(xué)工作者共同交流提高，在今后的教學(xué)組織過(guò)程中能夠進(jìn)一步貫徹預(yù)防為主的方針，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的規(guī)律，最大限度地預(yù)防和減少損傷事故的發(fā)生，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)沒(méi)有運(yùn)動(dòng)損傷、充滿快樂(lè)的體育課堂。

1.運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的原因

1.1教學(xué)內(nèi)容選擇和安排不當(dāng)。

普通高校體育課在選項(xiàng)課模式下開(kāi)展教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，符合學(xué)生身心健康發(fā)展的要求。但是在各體育教學(xué)項(xiàng)目的選擇安排過(guò)程中，由于高等院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生上體育課的人數(shù)相應(yīng)增多，使得體育選項(xiàng)課項(xiàng)目日漸增多。在這種情況下，部分教師開(kāi)始兼任一些并非自己系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)的體育項(xiàng)目的課，在對(duì)兼任項(xiàng)目教學(xué)尚未完全熟悉和掌握的情況下，就會(huì)在一些教學(xué)內(nèi)容的選擇和準(zhǔn)備過(guò)程中缺乏周全細(xì)致的考慮和細(xì)節(jié)性的把握甚至?xí)霈F(xiàn)教法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，加之體育教學(xué)、體育活動(dòng)自身的特點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)動(dòng)損傷事故的發(fā)生。

我通過(guò)訪談法調(diào)查過(guò)廣東省的幾所高校，由于在校學(xué)生數(shù)量的增加，使得體育課課時(shí)量相應(yīng)增多。為了滿足學(xué)生選課的需要，各個(gè)高校都在現(xiàn)有體育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上盡可能多地增加體育選項(xiàng)課的項(xiàng)目種類。其中，除了傳統(tǒng)的球類、田徑項(xiàng)目外，還設(shè)有釣魚、高爾夫等較休閑的課程，也設(shè)有拳擊、散打、跆拳道等對(duì)抗性較強(qiáng)的課程，另外還設(shè)有健身、瑜伽、攀巖、舞龍舞獅等課程。設(shè)置的項(xiàng)目較多，但教師的教學(xué)水平參差不齊。最典型的問(wèn)題就是有的教師所教并非自己系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)，而又缺乏繼續(xù)教育，如果還讓其擔(dān)任對(duì)抗性或者危險(xiǎn)系數(shù)較高項(xiàng)目的教學(xué)工作，就會(huì)增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的概率；也有的教師太過(guò)于專業(yè)，對(duì)學(xué)生的要求和期望值過(guò)高，在教學(xué)過(guò)程中把握不住運(yùn)動(dòng)適量和難度適中的原則，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)有一些運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

真實(shí)案例：散打課上，在缺乏必要護(hù)具、并且學(xué)生掌握技能有限的情況下教師盲目安排實(shí)戰(zhàn)課，導(dǎo)致一名學(xué)生在摔倒后被對(duì)手肘部壓斷鎖骨。

1.2課堂突發(fā)事件造成的損傷。

課堂突發(fā)事件是指在教學(xué)過(guò)程中突然出現(xiàn)的一些事先不曾預(yù)料的特殊問(wèn)題。在體育教學(xué)中，突發(fā)事件根據(jù)其結(jié)果可分為對(duì)身體有傷害性的危險(xiǎn)事件和不具有危險(xiǎn)性的干擾事件。很顯然前者造成的后果要比后者嚴(yán)重，而且前者較難控制、難處理。體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一般具有場(chǎng)地范圍比較大，需借助一些運(yùn)動(dòng)器械和器材的特點(diǎn)，并且學(xué)生通常是在開(kāi)放式的自由狀態(tài)下活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中又往往會(huì)有對(duì)抗和肢體接觸。在這種情況下，不可預(yù)測(cè)的因素就會(huì)比較多，教學(xué)危險(xiǎn)隱患時(shí)刻潛伏在課堂上，如果教師對(duì)教學(xué)環(huán)境不夠熟悉或者思想存在麻痹，缺乏對(duì)一些突發(fā)事件的預(yù)見(jiàn)性，就難免會(huì)有學(xué)生損傷事件的發(fā)生。

1.3對(duì)預(yù)防損傷不夠重視。

運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生通常和體育教師、學(xué)生對(duì)預(yù)防損傷的認(rèn)識(shí)不足有關(guān)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如果教師只重視專項(xiàng)技能的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)的培養(yǎng)，加上一些學(xué)生好勝心強(qiáng)，不顧主客觀條件可能，盲目進(jìn)行練習(xí)、比賽，就很容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷。在發(fā)生損傷后又不認(rèn)真分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在以后的上課過(guò)程中采取各種行之有效的預(yù)防措施，就會(huì)形成惡性循環(huán)。此外，有些學(xué)生進(jìn)校前對(duì)所選擇的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目根本沒(méi)有接觸過(guò)，對(duì)于該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防更是缺乏相關(guān)知識(shí)，從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的可能性加大，如果教師再不強(qiáng)調(diào)這方面的安全教育，就難免會(huì)有運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生。

1.4針對(duì)性不強(qiáng)，準(zhǔn)備活動(dòng)不充分。

體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中損傷的發(fā)生最典型的就是由于準(zhǔn)備活動(dòng)不夠充分或者不合理所造成的。在教學(xué)過(guò)程中教師如果對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)不夠重視，或者準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容與專項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有有機(jī)結(jié)合而缺乏針對(duì)性的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)，在學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)和其它各器官系統(tǒng)的功能尚未達(dá)到適宜的水平，運(yùn)動(dòng)中負(fù)擔(dān)較重部位的生理機(jī)能未得到充分調(diào)動(dòng)的情況下，就進(jìn)行大強(qiáng)度的練習(xí)或者進(jìn)行緊張激烈的運(yùn)動(dòng)，就會(huì)很容易發(fā)生肌肉拉傷和關(guān)節(jié)扭傷。有時(shí)如果準(zhǔn)備活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，身體在進(jìn)入正式運(yùn)動(dòng)前已感疲勞，當(dāng)進(jìn)入正式的體育學(xué)習(xí)或鍛煉時(shí)，也非常容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。

1.5場(chǎng)地等因素造成損傷的發(fā)生。

近年來(lái)，各高校在校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的修建和翻新方面投入的資金較多，修建的塑膠類跑道和各類人造草足球場(chǎng)，硬塑膠的籃球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等較多，這類場(chǎng)地有美觀、干凈、彈性大、比較平整的特點(diǎn)，但也有弊病。如人造草場(chǎng)地，其材料一般為塑料纖維，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中如果倒地，觸地的皮膚很容易會(huì)被擦傷流血，并且這種擦傷很容易反復(fù)感染較難結(jié)疤。一些硬塑膠場(chǎng)地學(xué)生運(yùn)動(dòng)較集中的地方很容易磨損，有些材料會(huì)變得非常光滑，如果學(xué)生不注意就很容易滑倒或拉傷。還有些材料會(huì)小范圍脫落，造成局部場(chǎng)地凹凸不平，如果不及時(shí)修補(bǔ)，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中就會(huì)有關(guān)節(jié)扭傷的隱患。規(guī)范的服裝也很重要，例如在足球選項(xiàng)課上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生穿硬塑釘?shù)钠べ|(zhì)足球鞋來(lái)上課，這種鞋在學(xué)生足球技術(shù)尚不成熟，并且場(chǎng)地比較硬的情況下，很容易給自身踝關(guān)節(jié)造成運(yùn)動(dòng)損傷，更容易在對(duì)抗過(guò)程中對(duì)其他同學(xué)造成損傷。

2.運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防

2.1合理安排教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)校體育主管部門在體育課項(xiàng)目的設(shè)置和安排過(guò)程中要充分考慮項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)性，合理安排業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師帶頭，精心設(shè)計(jì)教材內(nèi)容和教法，并有針對(duì)性地對(duì)一些損傷發(fā)生概率較高的項(xiàng)目和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)調(diào)整，并做到嚴(yán)格把關(guān)。教學(xué)督導(dǎo)盡可能安排本專業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)?yè)?dān)任，這樣才能在檢查巡視過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能對(duì)教師教學(xué)能力做出客觀評(píng)價(jià)，從而督促教師不斷提高自身業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從教師教學(xué)能力方面有效減少學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的因素。

任課教師要適時(shí)提高自身教學(xué)組織能力，尤其是兼任的非主修項(xiàng)目的教學(xué)能力。杜絕思想松懈，做到每次課前認(rèn)真分析教材內(nèi)容，理清思路，知道如何突破重難點(diǎn)，預(yù)防可能發(fā)生的意外事件，做到了然于胸，有備無(wú)患。

2.2對(duì)突發(fā)事件要有預(yù)見(jiàn)性和預(yù)案。

2.2.1要有預(yù)防心理。

從事故預(yù)防心理學(xué)角度分析，事故預(yù)防是有規(guī)律可循的。孤立考察第一次事故發(fā)生，均有一定程度的偶然性，全面系統(tǒng)地分析眾多事故后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)偶然性背后存在著必然性，都是事出有因的，這些“因”不是雜亂無(wú)章，而是有規(guī)律的。因此，要求教師要有預(yù)見(jiàn)性，要提前觀察好上課的場(chǎng)地是否有不安全因素存在或天氣已經(jīng)發(fā)生變化，及時(shí)調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容，就可以避免一些突發(fā)事件的發(fā)生或者減輕事件造成的危害性。

2.2.2要有預(yù)案。

在體育教學(xué)過(guò)程中，盡管教師會(huì)采取很多的預(yù)防措施，但在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，尤其是在一些較激烈的項(xiàng)目對(duì)抗中往往還是避免不了損傷的發(fā)生。因此，還要準(zhǔn)備預(yù)案，這樣當(dāng)損傷事情發(fā)生后就能夠在第一時(shí)間作出合理的處置辦法。

2.2.3要有準(zhǔn)備。

體育教師在校期間學(xué)習(xí)過(guò)運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、醫(yī)務(wù)監(jiān)督一類的課程，懂得一些急救和救護(hù)的知識(shí)，所以一些簡(jiǎn)單的急救用品應(yīng)該隨身攜帶，比如創(chuàng)口貼、止血紗布、繃帶等，這樣就可以對(duì)一些常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)處理。

2.3培養(yǎng)學(xué)生建立預(yù)防損傷的意識(shí)。

在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生建立預(yù)防損傷和自我保護(hù)的意識(shí)，如在練習(xí)前能夠主動(dòng)檢查場(chǎng)地、器材情況，并主動(dòng)使用一些護(hù)具與裝備來(lái)保護(hù)自己。

教師要及時(shí)了解學(xué)生的身體、心理狀況及學(xué)習(xí)中的一些實(shí)際問(wèn)題，了解學(xué)生的個(gè)性特征，經(jīng)常進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)損傷的宣傳教育，讓學(xué)生明確參加該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)損傷率發(fā)生較高的部位及原因，從而加強(qiáng)對(duì)專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防意識(shí)。另外，還要搞好專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作，分析受傷的原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便在今后的專項(xiàng)教學(xué)中采取有效的措施，努力消除各種致傷因素，從而達(dá)到預(yù)防和避免運(yùn)動(dòng)損傷的目的。

2.4準(zhǔn)備活動(dòng)要科學(xué)合理。

準(zhǔn)備活動(dòng)是進(jìn)行體育鍛煉和比賽前所做的一系列身體練習(xí)和心理準(zhǔn)備，是體育教學(xué)、比賽和鍛煉中不可缺少的環(huán)節(jié)。從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備活動(dòng)的目的在于使肌肉升溫，縮小心血管系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)從相對(duì)安靜狀態(tài)進(jìn)入劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)的生理功能差距，這是因?yàn)槿梭w從相對(duì)安靜狀態(tài)過(guò)渡到運(yùn)動(dòng)狀態(tài)需要有個(gè)克服生理惰性的過(guò)程。教師在備課時(shí)，就要重視準(zhǔn)備活動(dòng)的必要性，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容既要有常規(guī)性，又要有針對(duì)性地選擇好準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容，并在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)合理地組織實(shí)施。

2.4.1做好常規(guī)性的準(zhǔn)備活動(dòng)。

常規(guī)性準(zhǔn)備活動(dòng)是從學(xué)生全面發(fā)展身體出發(fā)，根據(jù)教材性質(zhì)和學(xué)生的特點(diǎn)，組織安排的準(zhǔn)備活動(dòng)。常規(guī)性準(zhǔn)備活動(dòng)的作用是能增加人體肌肉中毛細(xì)血管開(kāi)放的數(shù)量，提高肌肉的力量、彈性和靈活性，同時(shí)還可以提高關(guān)節(jié)韌帶的機(jī)能，增強(qiáng)韌帶的彈性，使關(guān)節(jié)腔內(nèi)的滑液增多，防止肌肉和韌帶的損傷。教師在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、天氣狀況和教學(xué)內(nèi)容及本次課運(yùn)動(dòng)量，本著遵循人體機(jī)能活動(dòng)的規(guī)律，按循序漸進(jìn)的原則，安排好常規(guī)性的熱身運(yùn)動(dòng)和關(guān)節(jié)、肌肉、韌帶的準(zhǔn)備活動(dòng)，適當(dāng)提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，克服機(jī)體機(jī)能活動(dòng)的生理惰性，為正式練習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.4.2合理安排有針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)。

針對(duì)性準(zhǔn)備活動(dòng)是根據(jù)專項(xiàng)課的具體內(nèi)容，為了有效提高學(xué)生專項(xiàng)身體素質(zhì)而組織安排的與專項(xiàng)有關(guān)的準(zhǔn)備活動(dòng)。針對(duì)性準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容要根據(jù)專項(xiàng)特點(diǎn)和本次課具體身體練習(xí)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕才乓恍ｍ?xiàng)素質(zhì)方面的專門性練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的身體機(jī)能，使之與要開(kāi)展的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所需的技術(shù)要求相適應(yīng)。從運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)病規(guī)律和特點(diǎn)來(lái)看，損傷的易發(fā)部位大多是某專項(xiàng)負(fù)荷量集中的部位，或身體潛在弱點(diǎn)部位。因此，要預(yù)防創(chuàng)傷的發(fā)生，必須在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，根據(jù)各專項(xiàng)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地加強(qiáng)易傷部位的肌肉力量和伸展性練習(xí)，以提高薄弱部位的生理機(jī)能。

結(jié)語(yǔ)

高校體育課在按項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生身體各部位在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中承受的力量負(fù)擔(dān)不同，造成運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的情況與各體育項(xiàng)目的特點(diǎn)有很大的相關(guān)性，因此，在按體育項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)時(shí)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇要結(jié)合本校師資情況和體育設(shè)施條件的實(shí)際合理安排；各項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生所處年齡階段身體發(fā)育的狀況和心理特征進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整；各專項(xiàng)教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中思想上首先要重視運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防，根據(jù)各體育項(xiàng)目的特點(diǎn)有針對(duì)性地采取一些預(yù)防措施，特別是要明確在開(kāi)展本項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)身體主要的受力關(guān)節(jié)和肌肉的發(fā)力特點(diǎn)，在熱身和專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)時(shí)有所側(cè)重。在教學(xué)組織過(guò)程中必須貫徹預(yù)防為主的方針，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，掌握運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的規(guī)律，采取科學(xué)的手段和措施，把握學(xué)生活動(dòng)的心理特點(diǎn)和規(guī)律，針對(duì)不同的個(gè)性，進(jìn)行適當(dāng)、及時(shí)的指導(dǎo)，最大限度地預(yù)防和減少損傷事故的發(fā)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)沒(méi)有運(yùn)動(dòng)損傷、充滿快樂(lè)的體育課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］體育保健編寫組.體育保健學(xué)［M］.高等教育出版社，1999.

［2］任廷鋒.高校體育教學(xué)中學(xué)生傷害事故發(fā)生的原因及預(yù)防措施［J］.貴州體育科技，2004.

［3］張和平.孫會(huì)文體育教學(xué)設(shè)計(jì)如何避免課堂突發(fā)事件［J］.搏擊（武術(shù)科學(xué)），2006.

第4篇：小學(xué)生科普教育范文

社會(huì)公民的科學(xué)素養(yǎng)水平高低直接反映了一個(gè)國(guó)家公民素質(zhì)的整體質(zhì)量狀況，關(guān)系到這個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大小，在新的發(fā)展時(shí)期受到各國(guó)的普遍重視[1]。中小學(xué)生是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的生力軍，培養(yǎng)提升中小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有助于我國(guó)創(chuàng)新能力的持續(xù)發(fā)展，需要我們探究提高中小學(xué)生科普意識(shí)及科普實(shí)踐能力的途徑措施。

1 提高中小學(xué)生科普意識(shí)，強(qiáng)化中小學(xué)生科普教育的重要性及必要性

1.1 應(yīng)試教育的弊端決定了需要轉(zhuǎn)變教育理念，著力開(kāi)展科學(xué)素質(zhì)教育

應(yīng)試教育在我國(guó)由來(lái)已久，在此教育理念的引導(dǎo)下，形成了家長(zhǎng)，教師過(guò)度注重學(xué)生學(xué)生成績(jī)，學(xué)校以升學(xué)率作為單一教育目標(biāo)的教育局面，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，抑制了中小學(xué)生創(chuàng)新思維的形成發(fā)展。隨著應(yīng)試教育的弊端的顯露，國(guó)家著力推行素質(zhì)教育，積極開(kāi)展公眾科普教育，將人的全面發(fā)展作為教育的著眼點(diǎn)和基本宗旨，涌現(xiàn)了一批先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)方法，收到了較好的教育效果，中小學(xué)生科普意識(shí)也日漸提高。

1.2 提高中小學(xué)生科普意識(shí)及科普實(shí)踐能力，是新時(shí)期現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要

國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)人才的保障，要培養(yǎng)出具有較高科學(xué)素質(zhì)，具備創(chuàng)新思維能力的全面型人才，需要從中小學(xué)生做起。一方面這是新時(shí)期我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要，另一方面也是我國(guó)素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的必然選擇。我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，取得的眾多成就，既源于國(guó)家科學(xué)先進(jìn)的方針政策，也源于我國(guó)科技的進(jìn)步及普及。在科學(xué)技術(shù)已成為第一生產(chǎn)力的當(dāng)代社會(huì)，提高中小學(xué)生科普意識(shí)，開(kāi)展中小學(xué)生科普教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是時(shí)展的必然要求。

2 從中西方發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，分析科普教育的可行性及實(shí)效性

從中西方的歷史發(fā)展來(lái)看，科普教育是促使科學(xué)技術(shù)得以有效轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)力的有效途徑，科學(xué)知識(shí)的普及教育，會(huì)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展[2]。英國(guó)較為重視科技發(fā)明創(chuàng)造，以蒸汽機(jī)為標(biāo)志，英國(guó)掀起了工業(yè)革命的浪潮，極大提升了歐洲的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)效率，使西方世界最快進(jìn)入了工業(yè)文明時(shí)代。作為我國(guó)鄰國(guó)，日本早期處于閉塞孤立的狀態(tài)，自“明治維新”后，日本推行科技興國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略，在中小學(xué)教育中普及科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的飛速發(fā)展，成為亞洲的重要經(jīng)濟(jì)體之一。我國(guó)在1978年實(shí)施改革開(kāi)放后，也積極推行“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，換來(lái)了經(jīng)濟(jì)的大騰飛，大發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度上取得了舉世矚目的成就。種種發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，科普教育是提升國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平，增強(qiáng)國(guó)家綜合國(guó)力的重要且必要的途徑，科普教育具有突出的可行性和實(shí)效性。

3 提高中小學(xué)生科普意識(shí)和科普實(shí)踐能力的途徑方式

3.1 學(xué)科教學(xué)中，注重科普知識(shí)的傳授，發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科的帶頭示范作用

中小學(xué)生科普意識(shí)及科普實(shí)踐能力的提高，既要依托課外科普實(shí)踐場(chǎng)所及活動(dòng)，也要注重在日常教學(xué)中向?qū)W生滲透科普知識(shí)，通過(guò)物理、化學(xué)等科學(xué)知識(shí)類的學(xué)科案例設(shè)計(jì)，發(fā)揮這類學(xué)科在普及科學(xué)知識(shí)方面的重要作用。

教師可以從中小學(xué)生的心理及行為特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合中小學(xué)生探究興趣的物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)及各類科技制作，以調(diào)動(dòng)中小學(xué)生對(duì)科技知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，做到科普知識(shí)與學(xué)科知識(shí)的有機(jī)融合，培養(yǎng)中小學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如在物理教學(xué)中，教師可以“彩色影子”為案例，開(kāi)展科普知識(shí)教育。首先，教師可讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，對(duì)形成的手影加以任意創(chuàng)作，然后提示學(xué)生思考影子的形成需要具備什么條件，最后教師提出具有較強(qiáng)科普性和針對(duì)性的問(wèn)題：一，影子有色彩嗎？是否一定就是黑色？二，一個(gè)物體是否就只有一個(gè)影子？在拋出問(wèn)題后，教師可讓學(xué)生根據(jù)自身的生活及認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題加以思索，讓學(xué)生自由討論，并留出特定的時(shí)間讓學(xué)生暢所欲言。在學(xué)生得出自己的結(jié)論后，教師拿出事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行彩色影子的演示，在演示結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考這一現(xiàn)象，然后將學(xué)生加以分組，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)踐中驗(yàn)證自身思路，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)完畢后，教師讓每組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的匯總，教師與學(xué)生一道，揭示彩色影子形成的原因。

3.2 學(xué)校要依托教師資源，創(chuàng)建科普實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)校作為素質(zhì)教育及科普教育的主要陣地，要充分借助自身教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，積極為中小學(xué)生打造科普知識(shí)宣傳及科普實(shí)踐的平臺(tái)[3]。組建“科普實(shí)驗(yàn)班”及“科普俱樂(lè)部”等多種形式的學(xué)習(xí)組織，點(diǎn)燃學(xué)生的科普知識(shí)研究熱情?！翱破諏?shí)驗(yàn)班”與專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)習(xí)要做到有機(jī)統(tǒng)一，既不占用專業(yè)課程時(shí)間，又要保持其連續(xù)性，可選在周末開(kāi)課，在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)上，諸如平面鏡成像、光的顏色、太陽(yáng)能利用、光譜等都可以作為科普重點(diǎn)內(nèi)容加以研究，在科技制作上，可以相應(yīng)的進(jìn)行萬(wàn)花筒、太陽(yáng)能風(fēng)車、魔盒、潛望鏡等方面的實(shí)踐操作。

學(xué)校要組織一定數(shù)量的教師開(kāi)展科普案例的研究制定及科普教具的制作工作，以有效配合學(xué)科教學(xué)及科普教學(xué)的實(shí)施。

3.3 聯(lián)合相關(guān)單位，開(kāi)辟中小學(xué)生科普實(shí)踐基地

我國(guó)自實(shí)施“科教興國(guó)”及“科學(xué)發(fā)展觀”戰(zhàn)略以來(lái)，頒布實(shí)施了《科普法》，并加大了科普公共單位的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，組建起了覆蓋范圍廣泛的科普單位組織體系，各種科普館所遍布全國(guó)各地區(qū)[4]。學(xué)?？梢月?lián)合這類科普單位，開(kāi)展一系列的科普實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)辟出中小學(xué)生科普實(shí)踐基地。

例如，南寧市的眾多中小學(xué)聯(lián)合了廣西科技館，在建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，共同開(kāi)展實(shí)施了一些科普實(shí)踐活動(dòng)，諸如“物理科技展”、“科普大探險(xiǎn)”、“玩轉(zhuǎn)科學(xué)”等形式多樣的科普實(shí)踐活動(dòng)，吸引了大量的青少年參與，在取得了良好社會(huì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，又形成了充足的科普案例，能夠?yàn)閷W(xué)?？破战逃?，形成了良性循環(huán)。

3.4 博物館、科技館、少年宮等科普機(jī)構(gòu)組織要切實(shí)發(fā)揮科普教育的重要作用

科普館所，諸如科技館、博物館、少年宮、科技活動(dòng)中心等，要充分發(fā)揮自身的科普教育作用，一方面向中小學(xué)生提供科普知識(shí)讀物和科普產(chǎn)品展覽，做好科普知識(shí)宣傳，另一方面要加強(qiáng)資源建設(shè)，為中小學(xué)生親自動(dòng)手操作相關(guān)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件[5]。

山東省科技館注重強(qiáng)化自身公共服務(wù)職能，為社會(huì)提供包含物理、地理、海洋、材料、能源等多方面學(xué)科內(nèi)容的科普展品，還著重強(qiáng)化了青少年科技產(chǎn)品制作、科普產(chǎn)品展示交流等方面的功能，在科普工藝活動(dòng)組織開(kāi)展上也卓有成效，取得了較好的科普教育效果，成為科普館所發(fā)揮自身職能作用的典型范例。

第5篇：小學(xué)生科普教育范文

為貫徹《科學(xué)技術(shù)普及法》及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006～2020年）》《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006～2010～2020年）》的精神，探索建立充分利用社會(huì)資源開(kāi)展中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)制，教育部、科技部、中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)科協(xié)聯(lián)合開(kāi)展了首批全國(guó)中小學(xué)科普教育社會(huì)實(shí)踐基地的申報(bào)工作。經(jīng)各地教育行政部門會(huì)同科技廳（委）、所在地中科院分院、科協(xié)部門推薦，教育部、科技部、中國(guó)科學(xué)院和中國(guó)科協(xié)聯(lián)合組織專家評(píng)審，最終確定中國(guó)科學(xué)院對(duì)地觀測(cè)與數(shù)字地球科學(xué)中心中國(guó)遙感衛(wèi)星地面站等61個(gè)單位為首批全國(guó)中小學(xué)科普教育社會(huì)實(shí)踐基地。

希望全國(guó)中小學(xué)科普教育社會(huì)實(shí)踐基地發(fā)揮示范性帶頭作用，充分利用現(xiàn)有資源，制定中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案和組織工作方案，認(rèn)真組織好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的接待工作，積極開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、貼近中小學(xué)生的科普教育活動(dòng)。各地教育行政部門、科技廳（委）、所在地中科院分院和科協(xié)部門要探索建立密切合作的長(zhǎng)效機(jī)制，加強(qiáng)指導(dǎo)，共同推進(jìn)中小學(xué)科普教育社會(huì)實(shí)踐基地的正常運(yùn)行和健康發(fā)展，為各地中小學(xué)科普教育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有序開(kāi)展提供保障和支持。

首批全國(guó)中小學(xué)科普教育社會(huì)實(shí)踐基地名單

（61個(gè)單位）

中國(guó)科學(xué)院對(duì)地觀測(cè)與數(shù)字地球科學(xué)中心中國(guó)遙感衛(wèi)星地面站

中國(guó)科學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息中心

中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所國(guó)家動(dòng)物博物館

中國(guó)科學(xué)院對(duì)地觀測(cè)與數(shù)字地球科學(xué)中心航空遙感中心

中國(guó)科學(xué)技術(shù)館

天津科學(xué)技術(shù)館

天津自然博物館

河北省科學(xué)技術(shù)館

朝陽(yáng)市科學(xué)技術(shù)館

中國(guó)科學(xué)院沈陽(yáng)應(yīng)用生態(tài)研究所樹(shù)木園

黑龍江省科學(xué)技術(shù)館

哈爾濱工程大學(xué)啟航活動(dòng)中心

上?？萍拣^

上海天文臺(tái)佘山科普教育基地（上海天文博物館）

紫金山天文臺(tái)南京土壤研究所土壤標(biāo)本館

江蘇省科學(xué)技術(shù)館

浙江省科技館

安徽省科學(xué)技術(shù)館

合肥現(xiàn)代科技館

蚌埠市科學(xué)技術(shù)館

銅陵市科學(xué)技術(shù)館

福建省科技館

廈門市園林植物園

江西省科學(xué)技術(shù)館

上饒市科技館

山東省科學(xué)技術(shù)宣傳館

中國(guó)科學(xué)院海洋研究所

河南省地質(zhì)博物館

鄭州科學(xué)技術(shù)館

鄭州市鄭商瓷工程技術(shù)研究中心基地

武漢科學(xué)技術(shù)館

湖南中醫(yī)藥大學(xué)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)科學(xué)科普教育基地

湖南省科學(xué)技術(shù)館

懷化醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人體科學(xué)館

惠州科技館

中國(guó)科學(xué)院廣州地球化學(xué)研究所地學(xué)與資源科普教育基地

廣東科學(xué)中心

東莞市科學(xué)技術(shù)博物館

廣西壯族自治區(qū)科學(xué)技術(shù)館

中國(guó)雷瓊?？谑谢鹕饺菏澜绲刭|(zhì)公園

四川科技館

重慶科技館

貴州科技館

云南省科學(xué)技術(shù)館

云南天文臺(tái)科普教育基地

云南省青少年科技中心

青海省科學(xué)技術(shù)館

拉薩國(guó)家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)

自治區(qū)高原大氣環(huán)境研究所

中科院天文與時(shí)間科普教育基地

陜西科學(xué)技術(shù)館

西北農(nóng)林科技大學(xué)博覽園

陜西省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)校外科普教育社會(huì)實(shí)踐基地

陜西醫(yī)史博物館

寧夏回族自治區(qū)科學(xué)技術(shù)館

中國(guó)科學(xué)院新疆天文臺(tái)南山觀測(cè)基地

中國(guó)科學(xué)院新疆生態(tài)與地理研究所標(biāo)本館

中國(guó)科學(xué)院新疆生態(tài)與地理研究所吐魯番沙漠植物園

第6篇：小學(xué)生科普教育范文

關(guān)鍵詞：青少年；科普教育；科技館進(jìn)校園；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：N40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）21-0187-02

眾所周知，科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)不可或缺的重要組成部分。青少年科普教育，在加強(qiáng)青少年文化建設(shè)、豐富青少年精神生活、啟迪青少年智力等方面發(fā)揮著不可磨滅的作用。通過(guò)開(kāi)展一系列有益的科普教育活動(dòng)，有利于拓寬青少年知識(shí)層面、提升青少年創(chuàng)造力，進(jìn)而促使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

一、我國(guó)青少年科普教育現(xiàn)狀

青少年的科學(xué)素養(yǎng)對(duì)提升國(guó)家創(chuàng)新力、發(fā)展力、競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要?？茖W(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。一直以來(lái)，我國(guó)高度重視“應(yīng)試教育”，學(xué)校將教學(xué)重心集中于文化課上，很大程度上忽略了青少年科普教育的必要性?，F(xiàn)今，很多中小學(xué)仍舊沒(méi)有實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，其只注重傳輸知識(shí)，沒(méi)有切實(shí)落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、探索能力等新課標(biāo)的教學(xué)要求。此外，當(dāng)前中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒(méi)有過(guò)多時(shí)間、精力投入到科普知識(shí)學(xué)習(xí)中去。較發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)青少年科普教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，其參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)屈指可數(shù)，不利于提升自身科學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí)，青少年缺乏對(duì)迷信、偽科學(xué)等的分析、判斷能力。

我國(guó)科普教育存在的問(wèn)題：尚未充分認(rèn)識(shí)科普教育的必要性，且各地區(qū)科普教育發(fā)展不均衡；對(duì)科普教育的投資力度不夠；科普教育宣傳方面存在很多不足，宣傳面不廣，宣傳方式缺乏新意；科技館等科普教育設(shè)施匱乏；科普教育師資隊(duì)伍建設(shè)的科學(xué)素養(yǎng)低。

二、青少年科普教育的重要意義、活動(dòng)分類、實(shí)施原則、組織方式

（一）青少年科普教育的重要意義

青少年時(shí)期具有強(qiáng)烈的自我意識(shí)、認(rèn)知欲、好奇心等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)有效開(kāi)展科普教育工作具有重要的意義。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，青少年科普教育各式各樣，且飽含趣味性。強(qiáng)烈的好奇心，能夠促使青少年自主參與科普知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有積極地影響。教學(xué)實(shí)踐證明，興趣在青少年學(xué)習(xí)科普知識(shí)過(guò)程中發(fā)揮著巨大的作用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量極為有益。

在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)青少年大都思維敏捷，學(xué)習(xí)用功，但其獨(dú)立思考、實(shí)踐操作能力比較匱乏。造成這種現(xiàn)象的原因，主要是因?yàn)槲覈?guó)歷來(lái)推崇“應(yīng)試教育”。科普教育能夠提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，其開(kāi)展的實(shí)踐操作型科普活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、推理驗(yàn)證的能力。

當(dāng)前，青少年課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不僅要完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要參加“奧數(shù)班”、“英語(yǔ)班”等各式各樣的課外輔導(dǎo)班。這導(dǎo)致知識(shí)、技能中蘊(yùn)含的創(chuàng)新元素被忽略，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把全部精力都投入到文化課學(xué)習(xí)中，對(duì)科普知識(shí)學(xué)習(xí)有心無(wú)力。開(kāi)展青少年科普教育，能夠?qū)崿F(xiàn)科技創(chuàng)新與教材的完美融合，對(duì)促進(jìn)學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)具有積極的意義。

（二）青少年科普教育活動(dòng)分類

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，青少年科普教育活動(dòng)可根據(jù)功能將其劃分為生活性、趣味性、驗(yàn)證性、創(chuàng)新性、競(jìng)技性實(shí)踐活動(dòng)。生活性實(shí)踐活動(dòng)，即貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)生活的習(xí)慣。例如：正確的洗手方法、安全用電、合理分類垃圾等。趣味性實(shí)踐活動(dòng)，即飽含趣味，有益于激發(fā)青少年學(xué)習(xí)科普知識(shí)興趣的活動(dòng)。驗(yàn)證性實(shí)踐活動(dòng)，即對(duì)某些規(guī)律、認(rèn)知進(jìn)行驗(yàn)證的活動(dòng)。創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)，即探索、創(chuàng)新活動(dòng)。競(jìng)技性實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科普知識(shí)的積極性。

（三）青少年科普教育活動(dòng)實(shí)施原則

在開(kāi)展青少年科普教育活動(dòng)時(shí)，不僅要嚴(yán)格遵守科普教育相關(guān)規(guī)章質(zhì)素，還要注意以下內(nèi)容：

1.安全性原則。安全實(shí)施科普教育的最重要原則。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要全面考慮，及時(shí)排查安全隱患，并嚴(yán)格要求青少年按照規(guī)則操作，以確保學(xué)生人身安全。此外，教師應(yīng)制定好必要的應(yīng)急措施。與此同時(shí)，教學(xué)素材應(yīng)根據(jù)年齡層進(jìn)行選擇。

2.趣味性原則。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。在科普教育活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程越有趣味，青少年學(xué)習(xí)的積極性、效率越高。教育者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)青少年的主體性，根據(jù)其興趣愛(ài)好、個(gè)性特征等精心設(shè)計(jì)課程。

3.淺顯性原則。理論與實(shí)踐之間存在著密切的聯(lián)系，理論指導(dǎo)實(shí)踐，反過(guò)來(lái)，實(shí)踐驗(yàn)證理論。在實(shí)際科普教育活動(dòng)中，教育者應(yīng)凸顯重點(diǎn)理論知識(shí)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐操作，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

4.簡(jiǎn)易性原則?？破战逃饕耘囵B(yǎng)青少年科學(xué)素質(zhì)為教育目的，其所設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)，旨在加強(qiáng)青少年將理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，并調(diào)動(dòng)青少年參與科普教育的積極性。因此，在設(shè)計(jì)、規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)滿足不同年齡層青少年對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的需求，使其主動(dòng)參與科普知識(shí)學(xué)習(xí)，感知學(xué)習(xí)科普知識(shí)的樂(lè)趣。

5.實(shí)用性原則?？破战逃颂诊w船、4D影院等高端科普知識(shí)之外，還包含著很多貼近生活的科普知識(shí)。在開(kāi)展青少年科普教育時(shí)，教育者應(yīng)堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則，盡量選擇物美價(jià)廉的素材，并貼近青少年實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。這樣，不僅可以降低人力、物力，而且增強(qiáng)了科普知識(shí)與生活的聯(lián)系，使青少年在輕松愉悅的氛圍中提升科學(xué)素養(yǎng)。

（四）青少年科普教育組織方式

青少年科普教育組織方式主要包括學(xué)校主導(dǎo)型科普教育模式、校外科普教育模式、信息化科普教育模式等。

1.學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)各種科教育課程及構(gòu)建科學(xué)俱樂(lè)部的方式，以培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造能力。例如：設(shè)立科普?qǐng)D書角；定期為學(xué)生放映科普視頻；開(kāi)展科普知識(shí)講座；設(shè)置科普知識(shí)競(jìng)答比賽等。

2.校外科普教育模式，主要是科普愛(ài)好者利用社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)組織科普夏令營(yíng)活動(dòng)等教育形式，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的科普學(xué)習(xí)氛圍。此外，科學(xué)家、科研人員還可走進(jìn)校園，在課堂、課下對(duì)青少年科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)。如：青少年在寒暑假可報(bào)名參加科普夏令營(yíng)；可參觀科技展覽館等。

3.隨著科技的不斷發(fā)展，其對(duì)科普教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，教育者可利用高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展科普教育。這種教學(xué)方式，可為青少年提供大量的科普知識(shí)，有利于培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)。

三、發(fā)揮“科技館進(jìn)校園”在青少年科普教育中作用的有效措施

科技館作為弘揚(yáng)科學(xué)精神、傳播科學(xué)思想等的主要基地，對(duì)提升青少年科學(xué)素質(zhì)具有非凡的意義?？萍拣^進(jìn)校園活動(dòng)，促使青少年科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)得以延伸和補(bǔ)充。

（一）組織青少年參觀科技館

通常，科技館內(nèi)包括開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字體驗(yàn)館、數(shù)碼世界等，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍?？萍拣^進(jìn)校園為青少年提供了參觀科學(xué)展覽的機(jī)會(huì)，有利于推動(dòng)青少年科普教育工作。在參觀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)青少年進(jìn)行及時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力、分析判斷能力。通過(guò)參觀科技館，拓寬了學(xué)生的科學(xué)知識(shí)層面，對(duì)激發(fā)起學(xué)習(xí)科普知識(shí)興趣十分有益。

（二）于科技館內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)科技教學(xué)

科技館具備豐富的教學(xué)資源，為教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。青少年獲取科學(xué)知識(shí)不再僅僅依托教材，而是可以直觀、形象的學(xué)習(xí)、理解、掌握科普知識(shí)。此外，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還可以鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)的科普知識(shí)，從而達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)的目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)際操作傳授知識(shí)。如：在進(jìn)行“人們常說(shuō)的噪聲污染是指多少分貝以上”、“一般說(shuō)來(lái)，聲音在多少分貝以下時(shí)環(huán)境是安靜的”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)人耳鼓膜振動(dòng)模擬、物體振動(dòng)發(fā)聲、識(shí)別聲音高低等工具，進(jìn)行聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（三）鼓勵(lì)青少年積極參與科技實(shí)踐操作

青少年學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為將其運(yùn)用到生活中去，提高青少年實(shí)際操作能力對(duì)提高其科學(xué)素質(zhì)具有不可磨滅的作用?？萍拣^進(jìn)校園活動(dòng)，應(yīng)以青少年心理特點(diǎn)、科普知識(shí)學(xué)習(xí)能力等為參考依據(jù)，有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)置科技實(shí)踐操作項(xiàng)目。如：制作航空模型；利用鋸床、磨床、銑床等工具制作桌椅、拼圖等簡(jiǎn)易玩具。科技館作為學(xué)生絕佳的實(shí)踐操作場(chǎng)所，有益于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力、提高青少年科學(xué)素質(zhì)等教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

青少年的綜合科學(xué)素養(yǎng)對(duì)我國(guó)創(chuàng)造能力、發(fā)展能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等具有重要的影響。青少年科普教育對(duì)實(shí)現(xiàn)全民科學(xué)素質(zhì)具有重要的意義。當(dāng)前，教育者應(yīng)正確、全面認(rèn)識(shí)科普教育，并通過(guò)不斷努力，對(duì)科普教育模式進(jìn)行探索、創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變教育理念，充分利用校內(nèi)外科普教學(xué)資源，有效推進(jìn)青少年科普教育工作。近年來(lái)，國(guó)家極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希冀廣大教育者能夠切實(shí)貫徹落實(shí)此政策，深入挖掘、利用、發(fā)揮“科技館進(jìn)校園”在青少年科普教育中的作用，進(jìn)而為提升青少年獨(dú)立思考、科學(xué)探索等能力做出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊柳，路元巧.淺析青少年科普教育存在問(wèn)題及對(duì)策[J].海峽科學(xué)，2012，（03）：42-43.

[2]張洪濤，張靜華.青少年社區(qū)科普文化教育發(fā)展模式的創(chuàng)新――以沈陽(yáng)市為例[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院（遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)），2014，（02）：95-97.

[3]袁輝.提升素質(zhì)教育――論科技館的青少年科普活動(dòng)[J].中國(guó)校外教育，2015，（21）：23.

第7篇：小學(xué)生科普教育范文

一、 提高認(rèn)識(shí)，明確科技教育的重要意義。

科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分，全面提高青少年的科學(xué)素養(yǎng)，是關(guān)系到民族振興的大事。科普教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，學(xué)校必須加強(qiáng)科技教育，提高科學(xué)教育的質(zhì)量，使學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，是每一位教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)一切充滿了好奇心，有比較強(qiáng)烈的探究欲望。通過(guò)具體、生動(dòng)、切實(shí)有效的活動(dòng)，在校園內(nèi)廣泛開(kāi)展科普知識(shí)的傳播，科學(xué)思想的滲透，大力弘揚(yáng)科學(xué)精神，充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力。

二、 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，完善科技教育的管理機(jī)制。

在學(xué)?？萍冀逃校訌?qiáng)對(duì)科技教育的領(lǐng)導(dǎo)，配備專職教師和各項(xiàng)科技活動(dòng)指導(dǎo)教師，提供必要的經(jīng)費(fèi)，保證開(kāi)展科技教育的各項(xiàng)開(kāi)支，為增添設(shè)備、教師外出學(xué)習(xí)等提供物質(zhì)保證。定期對(duì)科技教育工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)取得突出成績(jī)的教師和學(xué)生予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，找準(zhǔn)下一步工作的突破口，確保科技教育的不斷深入開(kāi)展。

三、 培訓(xùn)師資，建設(shè)一支有創(chuàng)造性的教師隊(duì)伍。

教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、開(kāi)展科技活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。教師必須對(duì)此項(xiàng)工作要有充分的理解，并深刻認(rèn)識(shí)它的教育價(jià)值。要求教師具備較高的科學(xué)文化素質(zhì)和嫻熟的操作技能，培養(yǎng)教師的科學(xué)精神和科技教育能力，養(yǎng)成愛(ài)科學(xué)、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手的習(xí)慣，并能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科普知識(shí)學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的方法和技能，并培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神和實(shí)踐能力，骨干教師能培訓(xùn)輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類科技競(jìng)賽，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)全體教師進(jìn)行科技教育指導(dǎo)與培訓(xùn)，提高教師的理論知識(shí)。各學(xué)科教師充分認(rèn)識(shí)科技教育的重要性，加強(qiáng)科技教育與學(xué)科教育的結(jié)合，在本學(xué)科教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想，不斷豐富科技教育的內(nèi)容。

四、 落實(shí)教學(xué)，發(fā)揮課堂教育的科普教育功能。

觀察、思考、實(shí)驗(yàn)是三種最基本的科學(xué)方法。在學(xué)校的科技教學(xué)中，主要以這三種科學(xué)方法的訓(xùn)練為重點(diǎn)。各學(xué)科注意挖掘其蘊(yùn)涵的科普教育資源，在學(xué)科教學(xué)中，把有關(guān)新材料、新技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、資源開(kāi)發(fā)、生命科學(xué)等現(xiàn)代科技知識(shí)適度地傳輸給學(xué)生，并教他們學(xué)習(xí)觀察和思考，把科普知識(shí)教育廣泛滲透于課堂教學(xué)之中，充分發(fā)揮課堂教育的科普教育功能。

要特別發(fā)揮科學(xué)課的作用。教育部頒布的《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：小學(xué)科學(xué)課程以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法的能力等方面的發(fā)展。上好每一節(jié)科學(xué)課，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)等方式，盡可能地親自去感受或經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，像“科學(xué)家那樣”去研究、學(xué)習(xí)科學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和能力，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生具有一個(gè)聰明的頭腦，一雙靈巧的小手，發(fā)揮科學(xué)課程在科技教育和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的主陣地作用。

五、 開(kāi)展活動(dòng)，著力提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)校的科技教育必須在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行。學(xué)生自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)是科技教育的重要形式，學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)素養(yǎng)等都是在科技活動(dòng)中逐步培養(yǎng)并形成的。

1、全員普及，開(kāi)展豐富多彩的科普活動(dòng)。

學(xué)校面向全體學(xué)生，開(kāi)展多種形式的科普知識(shí)宣傳和科技實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)大家對(duì)科學(xué)的興趣，為學(xué)生提供全員參與科技學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和方法，學(xué)習(xí)渠道由課內(nèi)延伸到課外，形成濃郁的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，普及科學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生智慧，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展，從而形成廣泛而堅(jiān)實(shí)的科技活動(dòng)基礎(chǔ)。主要可開(kāi)展以下活動(dòng)：寫觀察記錄，觀察植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的生活習(xí)性，觀察觀察風(fēng)霜雨雪等自然現(xiàn)象，引導(dǎo)他們?cè)谏钪杏^察，學(xué)習(xí)作觀察記錄或?qū)懹^察日記，提高學(xué)生的觀察能力，在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；開(kāi)展科普知識(shí)講座，如保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約資源能源、珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離、崇尚科學(xué)文明、反對(duì)愚昧迷信等，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)；寫科學(xué)小論文，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行科學(xué)思維和創(chuàng)造性思維，并且用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法；讀科普書籍、科學(xué)家故事，看科普電影或科學(xué)畫報(bào)，學(xué)習(xí)科學(xué)精神，受到科學(xué)啟蒙教育；畫科幻畫，培養(yǎng)學(xué)生想象能力等。

2、重點(diǎn)輔導(dǎo)，加強(qiáng)特長(zhǎng)學(xué)生培養(yǎng)。

為了充分尊重學(xué)生的需求與個(gè)性發(fā)展，面向部分學(xué)生，在科技知識(shí)或技能的某些方面進(jìn)一步拓寬和加深，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)和研究問(wèn)題的能力，使這部分學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。如開(kāi)展科技興趣小組活動(dòng)，選擇有興趣、有專長(zhǎng)的學(xué)生參加，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力。學(xué)?？砷_(kāi)展科技模型制作、生物小實(shí)驗(yàn)、科技小發(fā)明、科技小制作、電腦繪畫等。學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，積極參與這些興趣小組，并參加各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣，且取得良好的收效。

3、挖掘家長(zhǎng)潛力，整合校外科技教育資源。

第8篇：小學(xué)生科普教育范文

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，以推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，以落實(shí)各級(jí)教育主管部門的活動(dòng)為基礎(chǔ)，努力開(kāi)展豐富多彩的項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各種興趣愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為我縣發(fā)展特色教育和發(fā)現(xiàn)特殊人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、開(kāi)展各類有益的主題活動(dòng)

青少年活動(dòng)中心作為教育局下屬的校外教育機(jī)構(gòu)，是與學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、促進(jìn)青少年全面發(fā)展的實(shí)踐課堂，是服務(wù)、凝聚、教育廣大未成年人的活動(dòng)平臺(tái)，是加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)、推進(jìn)素質(zhì)教育、建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要陣地。

1、以文體藝術(shù)活動(dòng)為載體，積極為我縣青少年搭建展示才藝的平臺(tái)。

本學(xué)期開(kāi)展的主要活動(dòng)有：“麗康源”杯·輝煌中國(guó)·2011蕪湖縣青少年書畫、征文評(píng)選活動(dòng)；乒乓球、圍棋、象棋等文體比賽；積極組織參加市青少年文藝匯展等活動(dòng)等。把思想道德教育融入這些活動(dòng)當(dāng)中，滿足未成年人多種多樣的興趣愛(ài)好，使廣大未成年人在豐富多彩的校外活動(dòng)中提高文化、體育、藝術(shù)素養(yǎng)，在活動(dòng)的展示交流中增強(qiáng)自信，提高綜合素質(zhì)。

2、以全面提高青少年科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，組織開(kāi)展科普教育活動(dòng)。

實(shí)施科普教育工作的重點(diǎn)是使學(xué)生掌握科學(xué)的知識(shí)，科學(xué)的方法，確立科學(xué)的思想。在培養(yǎng)他們廣泛的科技興趣并應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，提高他們開(kāi)拓創(chuàng)新、動(dòng)手動(dòng)腦的能力?？萍冀逃膶?shí)施對(duì)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生形成健康向上的人格有著極其要的作用。

為了培養(yǎng)學(xué)生不斷追求知識(shí)，獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神。青少年活動(dòng)中心根據(jù)我縣實(shí)際情況，結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)與縣教研室合作組織縣青年教師參加市科普技能比賽、組織學(xué)生參加市“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)海疆”征文演講比賽，開(kāi)展雞蛋跳高比賽、航空及車輛模型競(jìng)賽、科技夏令營(yíng)等活動(dòng)，以激發(fā)廣大師生的科學(xué)興趣、樹(shù)立科學(xué)意識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神、訓(xùn)練科學(xué)思維，鍛煉學(xué)生勇于實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的品格，切實(shí)提高校外科普教育質(zhì)量。

三、組織各個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)工作

以青少年活動(dòng)中心內(nèi)部裝修竣工為契機(jī)，面向全縣廣大未成年人開(kāi)展豐富多彩的各類培訓(xùn)，積極邀請(qǐng)我市名師加盟中心共同創(chuàng)業(yè)，著重做好以下工作：

1、組織好logo語(yǔ)言培訓(xùn)工作

為落實(shí)我縣《關(guān)于大力推進(jìn)全縣中小學(xué)生信息學(xué)教育的通知》（蕪教{2011}51號(hào)）文件精神，推進(jìn)教育均衡發(fā)展，突出學(xué)校辦學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，造就我縣信息學(xué)優(yōu)秀人才。依據(jù)《蕪湖縣中小學(xué)生信息學(xué)教育實(shí)施方案》，從2011年11月中旬面向城關(guān)學(xué)校開(kāi)設(shè)logo語(yǔ)言初級(jí)班（試辦），本學(xué)期將繼續(xù)開(kāi)展并完善好這項(xiàng)工作。從2011年5月開(kāi)始，面向全縣四年級(jí)升五年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展此類培訓(xùn)工作，并在暑假期間把培訓(xùn)地點(diǎn)從實(shí)驗(yàn)學(xué)校移到青少年活動(dòng)中心。

2、繼續(xù)加強(qiáng)文體、藝術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)工作

蕪湖縣青少年活動(dòng)中心是我縣唯一面向廣大未成年人的公益性文體、藝術(shù)培訓(xùn)基地。本學(xué)期裝修后，為豐富廣大學(xué)生的業(yè)余生活，發(fā)展興趣愛(ài)好，提高藝術(shù)素養(yǎng)，活動(dòng)中心將在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)校開(kāi)展興趣小組活動(dòng)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的需求開(kāi)展各類文體、藝術(shù)、科技等培訓(xùn)。結(jié)合推進(jìn)新一輪課程改革，各校把校外實(shí)踐活動(dòng)排入課程計(jì)劃，切實(shí)保證活動(dòng)時(shí)間，并做好具體組織和指導(dǎo)工作，充分利用校外活動(dòng)場(chǎng)所開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

四、建立中心網(wǎng)站，搭建信息平臺(tái)，突出宣傳工作

第9篇：小學(xué)生科普教育范文

【摘要】要提高大學(xué)生科普能力，高校應(yīng)該發(fā)揮其孵化器的作用，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，更多地將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。文章認(rèn)為大學(xué)科技園建設(shè)與提升高校大學(xué)生科普志愿者能力有緊密聯(lián)系，從而分析了北農(nóng)科技園運(yùn)作制度、體系與承擔(dān)的科普教育職能等基本問(wèn)題。北農(nóng)科技園的科普教育職能主要體現(xiàn)在園區(qū)功能分區(qū)、園區(qū)發(fā)展環(huán)境、園區(qū)科普旅游開(kāi)展三個(gè)方面。最后討論認(rèn)為：北農(nóng)科技園運(yùn)作是生態(tài)農(nóng)業(yè)科普教育與科普旅游的良好載體，兼顧經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、社會(huì)效益、生態(tài)效益，合理運(yùn)作之后具有一定文化輻射帶動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】高?？萍紙@；科普教育；北農(nóng)科技園；都市型農(nóng)業(yè)；輻射帶動(dòng)

為弘揚(yáng)和踐行“愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、包容、厚德”的北京精神，北京市委教育工委組織“市屬高校青年教師成立社會(huì)實(shí)踐團(tuán)”，暑假期間深入企業(yè)、社區(qū)、農(nóng)村開(kāi)展“見(jiàn)證輝煌成就，踐行北京精神”首都城鄉(xiāng)社會(huì)體驗(yàn)日活動(dòng)。2012年7月20日，北京市委教育工委、北京高校青年教師代表、中央和市屬媒體代表共100余人參加啟動(dòng)儀式。首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)青年教師張祖群副教授與王波博士研究生等一行6人參加了上述活動(dòng)，2014年下半年補(bǔ)充進(jìn)行調(diào)研與電話訪談，重新補(bǔ)錄文獻(xiàn)分析，本文主要圍繞“十二五”、“十三五”的轉(zhuǎn)型時(shí)期北農(nóng)科技園運(yùn)作制度、體系與承擔(dān)的科普教育職能等方面進(jìn)行思考，主要目標(biāo)是如何探索出一種兼顧經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、社會(huì)效益、生態(tài)效益的農(nóng)業(yè)科技園區(qū)發(fā)展新模式這一問(wèn)題。

一、科普教育綜述：如何提升大學(xué)生科普能力？

2010年我國(guó)頒布《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》，以顯著提高全民科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)，要求進(jìn)一步普及科學(xué)技術(shù)教育。因此，我國(guó)高校急需加強(qiáng)大學(xué)生科普教育，提升其科普能力。我國(guó)學(xué)者在這方面的研究早已經(jīng)開(kāi)始了。王曉紅（2001）[1]提出高校應(yīng)積極組織學(xué)生投身科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造校園的科學(xué)氛圍，重塑大學(xué)生科學(xué)精神；薛世平（2002）[2]提出高校應(yīng)開(kāi)設(shè)科普創(chuàng)新課程；廖洪元（2002）[3]等認(rèn)為，通過(guò)建立現(xiàn)代科普理念、弘揚(yáng)科學(xué)精神，來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐，提升大學(xué)生的科技素質(zhì)；楊東銘（2003） [4]指出高?？破宅F(xiàn)狀存在一定的盲區(qū)；王歐（2003）以2002年統(tǒng)計(jì)年鑒數(shù)據(jù)等，運(yùn)用主成分分析方法對(duì)部分國(guó)家農(nóng)業(yè)園區(qū)效益進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)[5]；葉華松 （2005） [6]認(rèn)為，應(yīng)使科學(xué)精神的培養(yǎng)成為大學(xué)生教育的主題；趙大中（2006） [7]針對(duì)目前高校普遍存在的問(wèn)題，指出要普及科學(xué)知識(shí)及弘揚(yáng)科學(xué)精神，應(yīng)廣泛開(kāi)展大學(xué)生科普活動(dòng)，并建立科普活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制；許志峰（2007）[8]認(rèn)為應(yīng)借鑒國(guó)外成熟科學(xué)素質(zhì)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，建立大學(xué)生綜合性科學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)體系和培養(yǎng)體系；王宇良，沈瑤琴，戚敏（2008）[9]認(rèn)為高校科普人才嚴(yán)重短缺、科普能力被忽視，并思考“高校大學(xué)生不僅是科普的受眾體，還是科普的傳播者”；李同升、王武科（2008） [10]以“技術(shù)創(chuàng)新-中介平臺(tái)-技術(shù)受體”之間關(guān)系為研究框架，分析了楊凌示范區(qū)農(nóng)業(yè)科技園技術(shù)擴(kuò)散系統(tǒng)、動(dòng)力機(jī)制、主要類型。

近年來(lái)很多高校啟動(dòng)了“高?？破展こ獭?，其目的和宗旨在于通過(guò)開(kāi)展多種形式的科普活動(dòng)，以達(dá)到傳播科學(xué)思想、培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)意識(shí)、豐富大學(xué)生的課余活動(dòng)的效果。很多地方政府、企業(yè)與之合作，成立了大學(xué)生科普志愿者服務(wù)站、實(shí)習(xí)基地等，在全國(guó)高校建立大學(xué)科普櫥窗，因地制宜開(kāi)展各類高校大學(xué)生科普活動(dòng)。對(duì)提升大學(xué)生科普志愿者的工作不應(yīng)僅僅限于從高校的視角來(lái)研究，更應(yīng)拓寬研究視角，在兼顧多種效益的同時(shí)提升大學(xué)生科普志愿者的科普能力。

綜上所述，要提高大學(xué)生科普能力，高校就應(yīng)發(fā)揮其孵化器的作用，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐平臺(tái)，更多將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，而大學(xué)科技園就是發(fā)揮高校孵化器作用的一條很好的途徑。大學(xué)科技園與科普教育是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，大學(xué)科技園為科普教育提供了實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，大學(xué)科技園實(shí)際運(yùn)作中的基礎(chǔ)設(shè)施為科普教育提供必要的硬件服務(wù)，大學(xué)科技園的專家學(xué)者大多是高校教師，又為學(xué)生提供了軟件服務(wù)，大學(xué)生在完善的硬件和軟件的平臺(tái)下，將會(huì)發(fā)揮更好實(shí)踐能力，提高自身的科普能力，完善我國(guó)的科普教育。另一方面，大學(xué)科技園的發(fā)展需要高校的支撐，高校為大學(xué)科技園提供高科技和科研技術(shù)人才，高校的教師和博士生研究生、研究生及本科生等都促進(jìn)了科技園的發(fā)展。因此，大學(xué)科技園建設(shè)完善與提升高校大學(xué)生科普志愿者能力之間有緊密聯(lián)系。

二、北農(nóng)科技園的運(yùn)作與科普教育的有機(jī)結(jié)合

（一）功能分區(qū)

北農(nóng)科技園位于北京市昌平區(qū)馬池口鎮(zhèn)亭自莊村西，其始建于2008年，至2011年8月學(xué)校總投資5000余萬(wàn)元，已初步建成了一個(gè)水電路暖通訊等基礎(chǔ)設(shè)施齊全、功能相對(duì)完善的實(shí)踐教學(xué)基地?？萍紙@總占地面積1023畝，其中1號(hào)地373畝主要是設(shè)施種植、設(shè)施養(yǎng)殖、農(nóng)產(chǎn)品加工、綜合服務(wù)，2號(hào)地186畝包括主要是設(shè)施果樹(shù)、蔬菜園藝種植，3號(hào)地234畝主要是大田作物、精品種子實(shí)驗(yàn)區(qū)，4號(hào)地230畝主要是特色園林花卉植物苗圃種植區(qū)。

北農(nóng)科技園通過(guò)對(duì)功能區(qū)的劃分，一是便于對(duì)園區(qū)的管理，二是便于科普教學(xué)。不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生可以在各自的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐研究，增加其對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知，在專業(yè)領(lǐng)域里研究的更深入。北農(nóng)科技園的園區(qū)功能分工明確，不但有種植區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)，還有農(nóng)產(chǎn)品加工區(qū)、綜合服務(wù)區(qū)?？萍紙@不但可以培養(yǎng)學(xué)生在種植、養(yǎng)殖方面的技術(shù)，進(jìn)行科學(xué)種植、科學(xué)養(yǎng)殖，而且還為學(xué)生提供了現(xiàn)代科技中的農(nóng)產(chǎn)品加工的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)?？萍紙@功能區(qū)包括設(shè)施種植、露地種植、養(yǎng)殖區(qū)、農(nóng)產(chǎn)品加工區(qū)等，對(duì)提高學(xué)生的科普教育具有重要推動(dòng)作用。

（二）園區(qū)發(fā)展環(huán)境

北農(nóng)科技園具有極強(qiáng)的教育職能，它不但在基礎(chǔ)設(shè)施上滿足了大學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐活動(dòng)中的硬件要求，而且在技術(shù)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)研究方面，有高校教師和專家、企業(yè)也可以滿足大學(xué)生實(shí)踐的軟件要求。因?yàn)檗r(nóng)業(yè)技術(shù)屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，因此農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣可以分為公益型、市場(chǎng)型和兩者混合型三種類型。農(nóng)業(yè)科技園區(qū)技術(shù)推廣屬于公益與市場(chǎng)混合型的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣類型[11]。管理部門對(duì)入駐北農(nóng)科技園的企業(yè)有特殊要求，一般入駐園區(qū)的企業(yè)負(fù)責(zé)人同時(shí)身兼教學(xué)廠長(zhǎng)（主任）、項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目研發(fā)合作伙伴三個(gè)職位，體現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研“三位一體”的角色扮演[12]，為北農(nóng)科技園在提高大學(xué)生科普能力、進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣技術(shù)孵化、發(fā)展科普旅游科普示范功能、輻射帶動(dòng)周邊社區(qū)發(fā)展等創(chuàng)造了條件。

一個(gè)良好的園區(qū)發(fā)展環(huán)境是科技園區(qū)良好運(yùn)行、發(fā)揮功效的外部保證，而能否理順管理體制、兼顧各個(gè)利益主體、融合現(xiàn)代政府治理與現(xiàn)代公司治理等是科技園區(qū)能否良好運(yùn)行、發(fā)揮功效的內(nèi)部保證。北農(nóng)科技園目前入駐企業(yè)平均畝產(chǎn)值只有3000-4000元，與國(guó)內(nèi)同類園區(qū)企業(yè)相比處于中游水平，發(fā)展?jié)摿Α⒛繕?biāo)與創(chuàng)新空間還很大（從4000上升到10000元）。已有研究表明，農(nóng)業(yè)科技園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境、園區(qū)政策環(huán)境、園區(qū)市場(chǎng)環(huán)境和園區(qū)金融環(huán)境等直接影響到園區(qū)的績(jī)效創(chuàng)新，并間接影響園區(qū)創(chuàng)新能力[13]。只有以現(xiàn)代政府治理方法與現(xiàn)代公司治理理論為引領(lǐng)，培育現(xiàn)代公司治理機(jī)制，才能為農(nóng)業(yè)生態(tài)科技創(chuàng)新提供體制動(dòng)力，從而創(chuàng)造一流的農(nóng)業(yè)生態(tài)效益和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)效益[14]。

以小湯山農(nóng)業(yè)科技園為對(duì)比，它作為目前北京市唯一的國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)科技園，早在8年前，田新豹（2007）從總部經(jīng)濟(jì)的視角來(lái)對(duì)小湯山農(nóng)業(yè)科技園進(jìn)行分析，將加大吸引企業(yè)入駐的力度作為解決轉(zhuǎn)型發(fā)展問(wèn)題的突破口[15]。8年過(guò)去了，小湯山農(nóng)業(yè)科技園的轉(zhuǎn)型取得了可喜成績(jī)，而北農(nóng)科技園的輻射還不夠，要輻射全國(guó)，需要從北京市級(jí)大學(xué)科技園躍升到國(guó)家級(jí)平臺(tái)，積極申報(bào)國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)科技園。2014年12月，國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)盟在北京成立，這是國(guó)家級(jí)、省級(jí)和地市級(jí)三級(jí)農(nóng)（牧）業(yè)、農(nóng)墾科學(xué)院共同參與的全國(guó)科技創(chuàng)新協(xié)作平臺(tái)，使聯(lián)盟成為國(guó)家農(nóng)業(yè)科研聯(lián)合攻關(guān)的核心平臺(tái)、國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的骨干網(wǎng)絡(luò)以及支撐現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要力量[16]。作為一個(gè)北京市屬的農(nóng)業(yè)科技園，北農(nóng)科技園應(yīng)該在國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)盟中扮演不可替代的重要角色。

（三）園區(qū)科普旅游開(kāi)展

北農(nóng)科技園因?yàn)閰^(qū)位相對(duì)優(yōu)越，除接待北京市內(nèi)農(nóng)業(yè)高校學(xué)生在此實(shí)習(xí)以外，也歡迎其他非農(nóng)業(yè)高校、非北京所在地的高校學(xué)生到北農(nóng)科技園參觀體驗(yàn)。例如北京大學(xué)團(tuán)委就于2012年上半年組織學(xué)生參觀了北農(nóng)科技園日光節(jié)能異型溫室、靈芝蟲草研究孵化基地、智能有機(jī)奶牛和家禽養(yǎng)殖場(chǎng)、葡萄酒和牛奶生產(chǎn)加工車間、特色蔬菜種植、生態(tài)雞場(chǎng)和生態(tài)奶牛養(yǎng)殖場(chǎng)等典型園區(qū)，了解生態(tài)農(nóng)業(yè)，體會(huì)到統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展的科學(xué)發(fā)展思想。北京市教委多次組織市屬高校青年教師、相關(guān)專業(yè)大學(xué)生下基層，到北農(nóng)科技園進(jìn)行社會(huì)服務(wù)實(shí)踐。

以科技園、公園、植物園等為依托開(kāi)展科普旅游已逐漸成為都市人追求的一種時(shí)尚。例如2012年5月，在北塢公園、海淀公園和上莊鎮(zhèn)舉行“樂(lè)活農(nóng)耕，播種希望”主題的京西御稻插秧節(jié)，開(kāi)展京西稻文化推廣和市民農(nóng)耕體驗(yàn)大型活動(dòng)，該活動(dòng)深受家長(zhǎng)與孩子們的歡迎[17]。2013年杭州植物園為拓展中小學(xué)生素質(zhì)教育，建立農(nóng)耕科普?qǐng)@，向?qū)W生展示糧食作物、蔬菜作物、纖維作物和油料作物的區(qū)別，展示農(nóng)業(yè)輪作、間作制度和生物固氮等科學(xué)機(jī)理，從農(nóng)作物展示和農(nóng)耕體驗(yàn)兩方面開(kāi)展農(nóng)耕科普旅游，達(dá)到了極好的科普教育效果[18]。相比較而言，北農(nóng)科技園做得更出色。北農(nóng)科技園還積極開(kāi)展針對(duì)小學(xué)生、兒童的親子農(nóng)耕體驗(yàn)，推出農(nóng)耕類、創(chuàng)意手工類、廚藝類、游戲拓展類、科普實(shí)踐類等40多項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)，不同數(shù)量家長(zhǎng)與孩子的組合可選擇不同的套餐，如周六歡樂(lè)之旅、周日芳香之旅等。家長(zhǎng)與孩子一同喂奶牛、采摘蔬菜，栽盆栽，學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)，享受田園綠色生活。北農(nóng)科技園還與旅行社合作，推出親子科普旅游產(chǎn)品。一對(duì)夫妻帶著孩子一家三口一天體驗(yàn)特價(jià)326元，若加一名兒童一家四口則是480元，每5個(gè)家庭就成團(tuán)。主要活動(dòng)包括：參觀蘑菇基地、牛奶養(yǎng)殖場(chǎng)、有機(jī)餐廳、栽花、采摘蔬菜、喂羊、田野蕩秋等，在家長(zhǎng)、孩子與泥土親近活動(dòng)中，增加了孩子對(duì)泥土的自然情感、對(duì)父母的親情以及與其他小伙伴的團(tuán)隊(duì)合作精神。這種親子農(nóng)耕體驗(yàn)推廣了古老農(nóng)耕文明，普及了農(nóng)業(yè)科技，啟發(fā)了兒童的科學(xué)探索精神，倡導(dǎo)了綠色生活理念，取得了極大成功。當(dāng)前主要有“下鄉(xiāng)體驗(yàn)式農(nóng)耕”和“農(nóng)業(yè)進(jìn)城的都市農(nóng)耕”兩種農(nóng)耕體驗(yàn)方式，前者更親近泥土，后者因?yàn)榻煌ㄍㄟ_(dá)性較好、來(lái)回時(shí)間可受控，更受家長(zhǎng)與孩子歡迎?？傊?，城市家長(zhǎng)帶著孩子的農(nóng)耕體驗(yàn)不僅拉近了市民和農(nóng)民之間的距離，更拉近了城市和鄉(xiāng)村之間的距離和人與土地之間的距離。這實(shí)際上是踐行一種“人本、生態(tài)、和諧”的生活方式，具有統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、追尋綠色田園生活方式的重大意義[19] [20]。

三、結(jié)論與建議

北農(nóng)科技園以種植、養(yǎng)殖、加工、循環(huán)四個(gè)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)為基礎(chǔ)，合理搭配，做到上、中、下游結(jié)合，打通全產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，探索出一種經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、社會(huì)效益、科普教育職能、生態(tài)效益良好的新模式，這種發(fā)展模式使之在中國(guó)諸多農(nóng)業(yè)科技園中成為一顆璀璨的明珠。

（一）北農(nóng)科技園良性運(yùn)作是提升科普教育的基礎(chǔ)

北農(nóng)科技園對(duì)生態(tài)豬場(chǎng)、生態(tài)奶牛教學(xué)示范牧場(chǎng)、生態(tài)養(yǎng)雞教學(xué)示范場(chǎng)、農(nóng)業(yè)種植、園林果藝等生態(tài)養(yǎng)殖和培育技術(shù)的運(yùn)作，不但可以提高大學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科技研究能力，而且可以充分發(fā)揮北農(nóng)科技園的生態(tài)養(yǎng)殖技術(shù)的輻射作用。科技園本身可以借助其高校教師科研能力的優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)生態(tài)養(yǎng)殖及農(nóng)業(yè)種植，運(yùn)用高科技的生態(tài)養(yǎng)殖及種植技術(shù)增加產(chǎn)品的產(chǎn)量，提高產(chǎn)品的品質(zhì)，為專門從事養(yǎng)殖和種植的人員提供示范作用。

如北農(nóng)科技園的生態(tài)養(yǎng)雞的教學(xué)示范場(chǎng)，雞場(chǎng)以“生態(tài)農(nóng)業(yè)、健康綠色”為出發(fā)點(diǎn)，建立了統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一育雛、統(tǒng)一防疫、統(tǒng)一飼料、統(tǒng)一銷售的五“統(tǒng)一”生產(chǎn)體系的現(xiàn)代化雞場(chǎng)，對(duì)養(yǎng)殖區(qū)、種植區(qū)進(jìn)行科學(xué)合理布局，創(chuàng)造性地把現(xiàn)代化雞舍建設(shè)和農(nóng)業(yè)設(shè)施相結(jié)合，在保障雞蛋健康和環(huán)境安全的前提下，實(shí)現(xiàn)了有機(jī)雞蛋的現(xiàn)代化、規(guī)?；涂沙掷m(xù)生產(chǎn)。生態(tài)養(yǎng)雞，是指在動(dòng)物福利思想指導(dǎo)下，把雞放養(yǎng)在果園、山林和菜園，讓雞群在自然、自在、自由的環(huán)境中生活、生產(chǎn)。雞群能夠享受到明媚的陽(yáng)光、清新的空氣、潔凈的飲水，有廣闊的活動(dòng)場(chǎng)地，符合雞的喜好，有利于雞的身體和精神健康，養(yǎng)殖出的雞適應(yīng)性和抗病力強(qiáng)、食性雜、耐粗飼、節(jié)省糧食、易于管理、體型清秀、黃羽或黑黃相間羽色、柴雞特征顯著，雞蛋品質(zhì)也更加健康。又如生態(tài)奶牛教學(xué)示范牧場(chǎng)，牧場(chǎng)的占地面積是50畝，最大容量是120頭牛，牛的品種主要是荷蘭牛和本地牛，學(xué)名叫荷斯坦牛，俗稱黑白花牛。牛場(chǎng)設(shè)計(jì)風(fēng)格采用澳大利亞和新西蘭的建筑風(fēng)格，在牛棚內(nèi)部安裝了風(fēng)扇、噴淋、自動(dòng)噴射系統(tǒng)、TMR的日糧攪拌機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)施，并裝有阿拉伯?dāng)D奶系統(tǒng)，牧場(chǎng)采用的是科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)，整個(gè)養(yǎng)殖過(guò)程都是機(jī)械化的。整個(gè)牛場(chǎng)只有兩個(gè)管理人員，并且管理比較人性化，牛棚外面是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，而且配有音樂(lè)和自動(dòng)撓癢的設(shè)配，牛用過(guò)餐后可以出來(lái)散散步、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。北農(nóng)科技園對(duì)牛奶質(zhì)量也可以進(jìn)行全程跟蹤，只要掃描牛奶包裝上的二維碼，通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就可以追溯每個(gè)家庭喝的每一袋牛奶是哪一天從哪一頭牛身上擠出來(lái)的、這頭牛吃的草生長(zhǎng)在哪里、擠奶工人是誰(shuí)、配送員是誰(shuí)、牛奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值多少等多重信息。這種高科技的生態(tài)養(yǎng)殖對(duì)專門從事養(yǎng)殖業(yè)的人員起了模范作用。這種生態(tài)養(yǎng)殖的產(chǎn)量很高，每頭牛每天平均產(chǎn)量大約是四十公斤，產(chǎn)下來(lái)的奶被直接運(yùn)送到乳制品加工車間進(jìn)行加工生產(chǎn)。這種集養(yǎng)殖、加工的一體化生產(chǎn)模式是一種示范的典型。

（二）對(duì)擴(kuò)大科教職能的建議

北農(nóng)科技園科普的輻射作用未來(lái)將表現(xiàn)在三方面。

1.北農(nóng)科技園將高科技的科研成果與大學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)、科研實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)學(xué)生的科普能力，實(shí)現(xiàn)高?！爱a(chǎn)、學(xué)、研”的一體化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)校的教育職能。

2.科技園內(nèi)的企業(yè)及其員工的企業(yè)輻射功能?？萍紙@實(shí)現(xiàn)了將其科技成果和運(yùn)作模式輻射給科技園里的企業(yè)，提高企業(yè)對(duì)科技應(yīng)用的觀念和科學(xué)的運(yùn)作模式的思路，增強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并且提升企業(yè)員工的科學(xué)觀念和科技思維，進(jìn)而提高企業(yè)員工的科普能力。

3.北農(nóng)科技園可以將其與運(yùn)作模式及科普教育職能輻射給周邊的企業(yè)、高校及中小學(xué)。從事養(yǎng)殖、種植的企事業(yè)，可以參照北農(nóng)科技園的運(yùn)作模式，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)從事生態(tài)養(yǎng)殖及種植，提高產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量，增強(qiáng)人們對(duì)科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，提高人們的科普能力。周邊的高校中小學(xué)可以在學(xué)校的組織下到北農(nóng)科技園參觀實(shí)習(xí)實(shí)踐，增加科普見(jiàn)識(shí)，使科普思想和科普精神深入到學(xué)生的價(jià)值體系當(dāng)中，提升學(xué)生的科普觀念，進(jìn)而全面提升學(xué)生的科普素質(zhì)。

所以從國(guó)家科普教育的角度以及提高全民的科普素質(zhì)和能力方面來(lái)看，可以把北農(nóng)科技園的這種運(yùn)作模式看作是生態(tài)農(nóng)業(yè)科普教育的載體[21]。未來(lái)北農(nóng)科技園的科普教育、農(nóng)耕旅游體驗(yàn)活動(dòng)將開(kāi)展得更加精彩。

四、結(jié)束語(yǔ)

北農(nóng)科技園后期發(fā)展應(yīng)該在高層次研究平臺(tái)上下功夫，重點(diǎn)增強(qiáng)其科普教育的輻射功能。在積極爭(zhēng)取申報(bào)國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)中，對(duì)自己未來(lái)轉(zhuǎn)型發(fā)展正確定位，揚(yáng)長(zhǎng)避短，與北京其他科技園區(qū)保持良好“競(jìng)合”關(guān)系。北農(nóng)科技園在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)的科技運(yùn)用以及科普教育等方面的輻射作用還比較小，在以后的運(yùn)作與發(fā)展中，應(yīng)加強(qiáng)高校、政府與科技園三者之間的緊密聯(lián)系，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其輻射帶動(dòng)作用，給各個(gè)利益主體帶來(lái)更大經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，創(chuàng)造更好的生態(tài)效益[22]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉紅.大學(xué)生科學(xué)精神的匱缺與重塑[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001，（3）： 57-60.

[2]薛世平.高校開(kāi)設(shè)科普創(chuàng)作課程鄒議[J].福建師范大福清分校學(xué)報(bào)，2002，（4）：87-90.

[3]廖洪元，胡新華，邱煌明.高校科普的思考與實(shí)踐[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)報(bào)學(xué)院，2002（3）：48-49.

[4]楊東銘.高校科普問(wèn)題調(diào)查分析與對(duì)策[J].宜春師專學(xué)報(bào)， 1998，（4）：86-88.

[5]王歐.農(nóng)業(yè)科技園區(qū)發(fā)展研究 ――理論、模式與評(píng)價(jià)[D].中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)博士論文，導(dǎo)師：吳文良，2003：1-127.

[6]葉松華.論當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)[J].理論月刊，2005，（6）：169-170.

[7]趙大中.對(duì)加強(qiáng)高?？破展ぷ鞯乃伎糩J].南京工程學(xué)報(bào)學(xué)院（社會(huì)工程版），2006，（3）：45-48.

[8]許志峰.論高校大學(xué)生的高級(jí)科普內(nèi)容與形式[J].科普研究，2007（5）：47-51.

[9]王宇良，沈瑤琴，戚敏.高校大學(xué)生科普及其研究的幾點(diǎn)啟示[J].科普研究，2008，6（3）：29-34.

[10]李同升，王武科.農(nóng)業(yè)科技園技術(shù)擴(kuò)散的機(jī)制與模式研究――以楊凌示范區(qū)為例[J].世界地理研究，2008，（1）：53-59.

[11]劉戰(zhàn)平.農(nóng)業(yè)科技園區(qū)技術(shù)推廣機(jī)制與模式研究[D].中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)博士論文，導(dǎo)師：蔣和平，2007：1-174.

[12]程桔華.北農(nóng)科技園：全產(chǎn)業(yè)鏈突圍[J].中關(guān)村，2014，（1）：38-39.

[13]鄭寶華，王志華，劉曉秋.農(nóng)業(yè)科技園區(qū)創(chuàng)新環(huán)境對(duì)創(chuàng)新績(jī)效影響的實(shí)證研究[J].農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2014，（12）：103-109.

[14]翟文華，周志太.農(nóng)業(yè)生態(tài)科技園區(qū)發(fā)展路徑分析[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（6）：76-80.

[15]田新豹.北京小湯山農(nóng)業(yè)科技園發(fā)展總部經(jīng)濟(jì)研究[D].北京林業(yè)大學(xué)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)博士論文，導(dǎo)師：張新偉、陳建成，2007：1-158.

[16]農(nóng)業(yè)部新聞辦公室.國(guó)家農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新聯(lián)盟在北京成立[J].河北農(nóng)機(jī)，2015，（1）：6.

[17]何健勇.樂(lè)活農(nóng)耕 播種希望 海淀區(qū)舉辦2012年京西御稻插秧節(jié)[J].綠化與生活，2012，（6）：2.

[18]高瞻，譚遠(yuǎn)軍，莫亞鷹，等.農(nóng)耕科普?qǐng)@的建設(shè)與效果評(píng)估[J].北方園藝，2013，（3）：197-200.

[19]王秀艷.人本、生態(tài)、和諧――論中國(guó)當(dāng)代的都市農(nóng)耕體驗(yàn)[J].北京農(nóng)業(yè)，2013，（23）：26-29.

[20]王秀艷.論中國(guó)當(dāng)代的都市農(nóng)耕體驗(yàn)[J].改革與開(kāi)放，2012，（8）：86-87.