初中科學實驗方法精選(九篇)

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第1篇：初中科學實驗方法范文

關鍵詞：演示實驗；可見度；初中科學

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01

自然科學是一門以實驗為基礎的科學，觀察和實驗是學習自然科學的基本方法。做好科學的演示實驗對于激發(fā)學生的興趣，提高學生的操作技能，培養(yǎng)學生的探究能力和觀察能力，養(yǎng)成科學的思維方式，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神等都有極其重要的作用。

演示實驗的可見度是影響演示實驗質量好壞的一個重要因素。一個好的演示實驗不但要有科學性、可操作性，同時也要有比較高的可見度?？梢姸雀叩难菔緦嶒灴梢宰屆恳粋€學生看得清楚，提高演示實驗的教學效果，以此來增強學生的學習興趣和學習積極性。下面說說我在教學實踐中總結出來的一些做法。

一、利用實物投影儀可以提高可見度

在初中科學演示實驗中，一些體積小、不易看清楚的物體或者實驗現(xiàn)象，可以用實物投影儀放大演示。投影儀可以將觀察對象放大顯示，還能通過轉動投影儀來改變觀察的角度，這樣學生就可以看的更清楚。例如：觀察昆蟲的結構和運動的演示實驗，我們就可以用投影儀放大顯示；鋅和稀鹽酸反應制取氫氣的演示實驗，通過投影儀就能讓全班同學看到產(chǎn)生的氣泡。

利用實物投影儀放大演示的優(yōu)點是操作方便，具有實時性和動態(tài)性，能夠與實際的實驗同步進行。缺點是實驗操作的位置有限制，不能離投影儀太遠；現(xiàn)在大多數(shù)的學校的每個教室都配備了實物投影儀，用起來比較方便，有些邊遠的山區(qū)學校可能會缺少儀器，不過，隨著社會的發(fā)展，這個問題就會解決。

二、運用多媒體技術可以提高可見度

利用多媒體技術提高演示實驗的可見度可以分為兩大類：一類是利用記錄設備記錄影音再進行播放，例如：細菌的形態(tài)結構、分裂繁殖等，我們肉眼無法看到，只有借助電子顯微鏡才能看得清楚，一般的學校沒有這樣的實驗條件，不過我們可以得到科學家的幫助，可以利用多媒體技術記錄下在電子顯微鏡下看到的現(xiàn)象，再放給學生看，既能看得清楚，又能夠重復看，缺點就是缺少實時性。另一類則是利用多媒體技術進行現(xiàn)象的模擬。例如：物質的微觀結構特點、化學反應微觀過程可以用動畫來模擬演示。這些看不見、摸不著的事物單靠語言和文字描述，學生較難理解。通過計算機軟件制作的動畫進行模擬演示，變抽象為直觀，讓學生直接認識微觀世界，這樣更容易了解物質的微觀結構特點，理解化學反應原理。動畫模擬的缺點是可能與實際情況有偏差。

三、選擇尺寸比較大的演示儀器可以提高可見度

有些尺寸比較小實驗儀器，坐在班級后面的同學可能看不清楚，為了讓演示實驗的過程和現(xiàn)象全班學生都看得清楚，演示實驗的儀器就要大一些,有條件可以選用演示實驗專用的實驗儀器。例如：在做涉及到電流表和電壓表的實驗的時候，選用演示用的電流表和電壓表，這樣即使坐在最后邊的同學也能看清楚指針和刻度了。

四、提高對比度可以提高可見度

有些需要觀察的部位和周圍環(huán)境對比不明顯，不容易區(qū)分，我們可以借助各種方法突出主要研究對象，排除次要因素，使需要研究的部分突出，提高觀察主體和其他部分的對比度。如在儀器的重要部件上涂上醒目的顏色，就能使觀察對象更醒目。在做液體、氣體的熱脹冷縮實驗時，可以用紅墨水把要觀察的水柱染成紅色，這樣實驗現(xiàn)象更明顯，便于觀察。在遇到演示材料的顏色淺時，可在此材料背后加上黑色的襯幕；實驗材料顏色深時，可在背后加上白色的襯幕，這樣就能提高對比度，能使學生清楚觀察到實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象。

五、改進實驗方法可以提高可見度

有些演示實驗還可以通過改進實驗方法來提高對比度。我們應該發(fā)揮個人的聰明才智動手去改進實驗方法，可以是在原有的實驗基礎稍加改動，也可以是自己動手制作全新的一套教具。這樣不但提高了可見度，還能提高我們的動手能力和創(chuàng)新能力。

六、轉換觀察對象放大法可以提高可見度

轉換觀察對象放大法就是將一些不易觀察的細微現(xiàn)象轉換成容易觀察的對象。例如：在做證明發(fā)聲的音箱在振動的演示實驗時，振動的現(xiàn)象非常微小，學生只能聽到聲音，而看不清到底有沒有振動。為了讓學生看清楚音箱在振動，我們可以在音箱上放一些小紙片，當音箱發(fā)出聲音的時候，可以看到小紙片隨著旋律翩翩起舞，一旦音箱停止發(fā)聲，小紙片也靜止不動，這樣也就證明了音箱是在振動的。

七、利用“位置轉移法”可以提高可見度

所謂的位置轉移，就是改變學生與實驗器材的位置，以達到增強實驗可見度的目的。位置轉移包括：學生的位置轉移、實驗器材的位置轉移、學生和實驗器材的位置同時轉移等。在演示實驗的過程中，如果實驗器材非常笨重不便移動則可以轉移學生的位置，將學生叫到演示儀器的旁邊，拉近學生與“實驗”之間的距離，可以有效地增強可見度；如果實驗器材非常輕便很容易移動且學生必須近距離觀察才能看清，這時教師可以移動實驗器材，將實驗器材拿到學生面前讓學生逐個觀察；如果儀器的位置不方便觀察，我們可以利用平面鏡成像的原理來轉換位置等。

總之，在做演示實驗的時候要注意，可見度高的演示實驗，才能觸動學生視覺，激發(fā)學生的興趣，興趣是最好的老師，興趣與求知欲密切相關。作為演示實驗，要有比較大的可見度，要使全班同學都能看清楚；演示實驗應盡可能多的刺激學生不同的感覺器官，避免感官疲勞，學習效率降低。我們應該采用各種方法，努力提高演示實驗的可見度。

第2篇：初中科學實驗方法范文

一、思想政治課研究問題的確定

初中思想品德課研究要注重選題的實踐價值和發(fā)展價值，對問題的理論價值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學實際的要求。注重教研課題的實踐價值，是指研究成果的解決對中學思想品德課教育教學改革與發(fā)展的實際意義，如思想品德課教學幽默的美感機制研究、思想品德課多學科滲透教學模式的建構、探究題與實踐題引入中考試卷的作用研究、情境教學在思想品德課教學中的實際作用的研究等。其發(fā)展價值是指研究題目的選擇對思想品德教師的研究能力、思想品德教學效果和水平提高的作用，如新課程標準對思想品德課教學模式的影響、思想品德課課程資源開發(fā)方式的探究與實踐研究、初中文科綜合考試與研究性學習的相關性研究等。

研究問題的確定應遵循科學的思維過程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻了解認識的過程中或在思想品德課教育教學實踐中逐漸認識的。這一思維過程為：對教學研究題目的初步設想對教科書和教學研究材料的認識和了解通過分析判斷使思想品德課教研題目更加具體、明確、科學。思想品德課教育研究課題的來源：（1）從初中學生身心發(fā)展的特點和需要出發(fā)提出課題，如初中學生心理健康教育研究、初中學生自我保護能力研究、初中學生法制觀念調查、學生對國情國策的認知狀況研究。（2)從初中思想品德課教育教學要求出發(fā)提出課題，如初中學生如何適應文綜開卷考試應試誤區(qū)研究、研究性學習中教師的角色特征研究、如何寫好思想品德論文研究等。

二、思想政治課題分析研究和方法

1、研究課題的進一步分析說明。當思想品德教師選定了一個比較有價值的課題，并不意味著這個問題有了恰當?shù)年愂龇绞剑枷肫返卵芯繂栴}一般要經(jīng)過多次反復才能成為理想的題目。例如“論深化思想品德課改革，全面推進中學思想品德課教學”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的，這個課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個研究課題來說，它可以分為三個方面：思想品德課新課程改革時學生評價標準的影響、思想品德課新課程改革要求教學方式的轉變，思想品德課新課程改革教學內容的深化對學生的要求。一個比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向的內容，起到“畫龍點睛”的作用。

2、確定研究類型和方法以及課題后，必須明確此研究屬于何種類型的研究。是定量研究還是定性研究？是基礎研究還是應用研究？如果主要是定量研究，必須明確是用實驗研究還是用調查研究的方法；如果主要是定性研究，還要進一步明確采用比較研究、歷史研究或學研結合的方法。例如：“把握中考探究與實踐題特點，提高復習針對性研究”屬于定性研究，又是應用研究，一般采用比較研究和人種學研究的方法；“我國人大制度和人大監(jiān)督權研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法；“構建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力，建設社會主義法治國家”研究，是定性理論研究。

三、思想政治課教育研究數(shù)據(jù)的處理

思想品德課研究數(shù)據(jù)有多種形式，如定性的、比較的、順序的，研究者通常會用適當?shù)慕y(tǒng)計分析方法進行數(shù)據(jù)分析。思想品德課教育研究統(tǒng)計方法主要有圖表法、特征量計算法、大量觀察與個案研究相結合法、統(tǒng)計分組法以及統(tǒng)計實驗法等。（1）圖表法。即借助幾何圖形或表格來表現(xiàn)已整理好的由教育調查和教育實驗所獲得的統(tǒng)計資料的一種方法。（2）特征量計算法。思想品德課教育統(tǒng)計學所研究的大量現(xiàn)象總是通過數(shù)量綜合把它的一般特征和典型特征表現(xiàn)出來的，如校園學生誠信狀況研究。（3）大量觀察與個案研究相結合。如心理健康狀況調查，是根據(jù)“必然性通過偶然性表現(xiàn)出來，一般通過個別表現(xiàn)出來”的原理確定的。（4）統(tǒng)計分組法。如中學生自我保護意識和能力研究之一。

第3篇：初中科學實驗方法范文

關鍵詞：新課程；創(chuàng)新；初中歷史；教學方法

培根說：讀史使人明智。單純的來講歷史，如果不是用作學術教學或是教學目的，歷史具備很高的趣味性，每個人都會多多少少的看過一些歷史劇。通過古人的做法，我們加以反思，會聯(lián)想到自己，會為自己設計一個角色，并隨著劇情的發(fā)展，變換自己的人物性格特點。通過對歷史的觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多經(jīng)驗供后人交流與學習。也可以說歷史是一面鏡子，讓人們更清楚自己的腳步方向，避免走很多前人走過的彎路。綜上所述，歷史是一門非常有實際幫助的學科，不斷為初中同學滲透學習歷史的重要性，為同學們學習興趣的激發(fā)奠定重要的基礎。

1初中生的獨特性

1．1分析初中生的心理動態(tài)：初中生作為尚未發(fā)育成熟的一個群體，其引導程度是非常容易的，這個時候需要教育工作者加以正確的引導，就會產(chǎn)生意想不到的結果。充分分析初中生的心理動態(tài)，才能夠更好的為教學服務。從心底讓同學們對學習歷史的重要性有所認知，激發(fā)其對歷史的學習興趣，從根本上提升同學們的自主學習意識。

1．2學校與家庭的配合：當前的初中生大多數(shù)都是獨生子女，很多同學的學習意識與學習能力并不是很好，還有很多同學是比較依賴家長的。所以家長們要在日常生活中不斷為同學們灌輸自主學習的思想。學校也要與家長之間保持溝通，時刻掌握同學們的思想動態(tài)，［1］如此便可以針對同學們的不同狀態(tài)定制不同的教學方案。當學生在校期間有什么不良動態(tài)，教師也可以與家長及時溝通。及時解決問題，不讓問題停留較長的時間影響到同學們的學習生活。

2科學的教學模式

2．1灌輸歷史的重要性：要想對歷史學科進行更好的學習，首要的問題就是讓同學們認識到歷史是非常重要的一門學科。通過學習歷史，同學們會受到前所未有的升華。只有讓同學們意識到歷史是非常重要的，他們在學習的時候才會感覺到壓力，壓力就會產(chǎn)生動力來支撐他們繼續(xù)不斷的學習。處于初中階段，人生觀尚未成熟，需要教師引導其擁有正確的學習能力以及學習習慣。

2．2全方位教學：當前的教學水準不斷在提升，教學硬件越來越強。同學們的學習環(huán)境非常好，教師們應該充分利用當前的教學設施為同學們進行生動有趣味的課堂。讓同學們沉浸在知識的海洋中無法自拔，在全方位立體化的教學模式中提升同學們對學習歷史的興趣。教師們可以在課堂開始為要講述的課程進行烘托，先播放相關的視頻，［2］首先將同學們帶入歷史場景當中，也可以組織同學們根據(jù)比較著名的歷史名段演繹情景劇，這樣既可以活躍課堂氛圍，又可以讓同學們印象深刻。

2．3教學技巧：技巧是通往結果的一個捷徑，教學也是如此。拿捏同學們的心理動態(tài)，了解同學們的興趣所在，就可以在教學環(huán)節(jié)中安排與同學們興趣相關的教學方法。比如可以先讓同學們提前備課，教師起輔助作用，讓同學用講故事的方法將整個課節(jié)的內容串講一下，當同學有不足之處，教師及時進行改正。還有就是運用多媒體，在課前為同學們放映相關影視作品，讓同學們對這段歷史故事有一個印象，并激發(fā)起同學們對這段歷史的遐想，這樣就激發(fā)起同學們的學習興趣，在興趣的促使下，學習效率定會有所改變。

3創(chuàng)新初中歷史教學方法的探索

3．1教學模式的創(chuàng)新：過去的歷史教學就是老師不停在講，不停的書寫著板書，教學模式就是填鴨式教學，教學模式過于死板。而伴隨著時代的不斷發(fā)展以及教學水平的不斷提高，教學創(chuàng)新也應運而生。教師們更加注重挖掘同學們的潛力，注重自主學習，培養(yǎng)同學們的學習興趣。培養(yǎng)同學們對歷史學科的學科探索能力，教師逐步轉變角色起到一個輔助作用，學生才是主體。

3．2教師角色的轉變：教師給人的印象一定是嚴厲的、古板的，但是當今社會的教師們的角色已經(jīng)在不斷的進行轉變，教師逐漸衍變成同學們的朋友的角色，在這種角色之下的教學氛圍也會有很大的改善，教學氛圍是教學課堂中的魂，教學氛圍直接影響同學們的學習情緒，在一種輕松歡樂的氛圍之下，學習的結果也是非常不同的。［3］教師一改過去的嚴肅面孔，走向“親民”角色，帶領同學們在歷史課堂上談古論今。

3．3激發(fā)同學們的學習興趣：歸根結底，同學們的學習興趣是最主要的環(huán)節(jié)，也是諸多教育工作者所一直努力想改善的。學習興趣的激發(fā)來源于課堂的教學模式，以及老師的教學風格，教師們也應該定期的進行學習與交流不斷提升個人的教學能力，只有自己的知識儲備足夠豐富、教學經(jīng)驗足夠豐富才能夠帶動同學們的學習興趣。初中歷史教育改革以來，新課程的教材內容變得更加豐富多元，教學內容的創(chuàng)新主要是針對標準答案而發(fā)的?？梢栽诓患又貙W生負擔的前提下，多介紹觀點不同而又言之成理的參考讀物，提高學生的課外閱讀量。面對差異，學生的思維才會變得靈活，不會僵化。

4結語

初中生是祖國的希望，處于這樣一個關鍵的階段，如何對其進行優(yōu)質的教育是社會、學校、家長們所急切關注的。歷史知識是公民知識結構中非常重要的一環(huán)，初中是一個人吸收知識的黃金時段。但是，目前的初中歷史教學中存在著眾多的不合理因素，致使這一階段的歷史教學成果并不如人意，許多學生的歷史知識近乎空白，或者只是一些與生活無關的、考過即忘的零碎知識點。趁著新課改的東風，初中歷史教師應該本著對學生負責的態(tài)度，看清教學中存在的問題，堅持以新課程引領教學，謀求創(chuàng)新，提高教學質量。

作者:權艷舫 單位:長春市九臺區(qū)第三十一中學

參考文獻：

［1］黃純瓊．新課改背景下的初中歷史教學創(chuàng)新探討［J］．人間，2015，195（36）：26－26．

［2］石毅．新課程理念下的初中歷史生活化教學［J］．考試周刊，2014（A5）：143－143．

第4篇：初中科學實驗方法范文

【關鍵詞】歷史；初中；新課程；教學

一、目前歷史教學中出現(xiàn)的問題

（一）在應試教育的大環(huán)境下，初中生將自己的學習目標定為了在中考中取的好成績。因此，在中考成績中比重不大的歷史課沒有得到學生的重視。而初中歷史教學對于學生今后的學習生活來說是十分重要的，通過學習歷史知識，學生們可以了解到豐富的歷史知識，擴充自己的知識面。也可以以史為鑒，更加充分的認識自己，使自己在今后的學習生活中少走彎路，更加順利。更為重要的是，在歷史學習的過程中，學生的智能可以得到訓練，在思維方式和思考方法方面對學生很有幫助。

（二）在傳統(tǒng)的歷史教學模式下，學生只能在課堂上傾聽教師所敘述的內容。在這樣的課堂中，學生只能通過傾聽這一種感官刺激來學習歷史知識。從思維方面來講，學生的思路也只能跟著老師走，無法得到應有的思維訓練。因此，在新課程改革的指導下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，真正的將學生作為課堂主體，讓學生們在歷史課上得到他們應當?shù)玫降挠柧?，從而讓學生掌握歷史知識，思維模式和思考方法也得到訓練。

（三）對于家長而言，學生的成績才是最重要的。但是在中考成績中歷史成績的比重較輕。所以歷史這門課程在家長看來并不是那么重要。但是歷史對于孩子的重要性不言而喻，通過學習歷史可以讓學生們了解歷史知識，認識人類發(fā)展史，從而更好的認識自己。所以對于教師而言，必須把歷史的重要性傳達給家長，讓家長重視歷史這門課程，從而讓學生更好地掌握歷史知識。

二、在新課程改革中歷史教學的具體方法

（一）學生的興趣可以讓教學目標更好地實現(xiàn)，也能讓學生自己更好地掌握知識，從而得到優(yōu)秀的學習成績。對于在新課程標準下的歷史教學而言，教師需要引導學生改變原有的學習方法，培養(yǎng)學生的學習主動性，以及提高學生自主學習和思考的能力。為了實現(xiàn)這個目標，教師應該在教學過程中注意自己教學方法的改變。在具體的方法上，可以讓學生分組討論。在討論的過程中，學生們可以自己思考，提出自己的意見以及互相交流。通過討論，學生可以自由的思考，并且強化合作學習的意識。更重要的是，在討論的過程中學生們可以真正地感受到自己參加了歷史課程的學習，提高學生的興趣，使學生們愛上歷史課。

（二）歷史知識是真實發(fā)生過的事件，是古代真實景象的文字再現(xiàn)。所以如果為學生創(chuàng)造情境，讓他們直觀的看到教材文字所呈現(xiàn)的內容，對于學生理解教材知識有著很大的幫助?，F(xiàn)代信息技術的高度發(fā)達為我們提供了豐富的多媒體器材。通過這一條件，我們可以為學生們創(chuàng)設真實而優(yōu)美的情境。例如在學習四大發(fā)明的內容時，教師可以在課前準備好介紹四大發(fā)明的短片，在課堂上為學生播放，讓學生的注意力迅速集中在課堂上，引起學生對歷史知識的關注。而通過對這些圖片，音樂和視頻的觀看和傾聽，學生能夠提高自己的信息處理能力，也能讓自己的藝術素養(yǎng)，想象力進行提高。

（三）對于學生而言，在課堂上學習的時間遠遠比不上在課后自我學習的時間。而自我學習也能夠更好地鞏固課堂知識。所以對于歷史教學而言，學生的課后自我學習十分重要。對歷史教師來講，可以在家長會時為家長講解歷史的重要性，請家長在課后與學生一起學習。例如可以在周末時陪著孩子去圖書館，博物館等。通過實際的觀看來了解歷史知識，學生也能夠更加直觀的了解事實，更好的鞏固課堂知識。家長也可以同孩子們討論，交流歷史學習的心得，提高學生對歷史的興趣，讓學生愛上歷史課。

（四）初中學生學習歷史的目的不僅僅在于得到中考的歷史成績，而在于讓學生理解歷史知識，通過歷史知識的學習來達到以史為鑒的目的，為自己將來的生活和學習的過程中提供借鑒。所以對于學生而言，如果教師問他們提供一個可以將自己目前的生活與歷史課程相結合的環(huán)境，那么他們學習歷史積極性將會得到巨大的提升。例如在學習我國近代史時，可以將我國過去落后挨打的局面與現(xiàn)在強大的祖國相比較，讓學生們了解到只有自己努力學習才能讓國家強大，才能保衛(wèi)自己美麗的家園。通過這種方法，可以提高學生學習歷史的積極性，讓學生對歷史感興趣。

三、在新課程改革下歷史教學需要注意的問題

（一）新課程改革是為了學生們更好地學習歷史，更加容易的掌握歷史知識。所以通過在課堂播放視頻，圖片等方式是為了讓學生們更好地學習。作為教師來講，一定要做到在課堂上掌握學生的思維范圍，做到收放自如才能讓學生們真正的學習到知識。

（二）通過課外的參觀，閱讀等方式學習歷史確實可以起到相當不錯的效果，但是教師需要注意的是必須向家長說明去圖書館和博物館是為了讓孩子更好地學習，在參觀后要注意將課堂知識和參觀內容結合起來。

四、結語

新課程改革要求我們引導學生對歷史要有使命感和責任感。因此，如何更好地引導學生學習歷史，怎樣激發(fā)學生對你是產(chǎn)生極大的興趣成為了初中歷史教師需要注意的問題。通過為學生播放圖片視頻，讓學生在課堂上討論等方法可以極大地提高學生對于歷史的興趣。在學生對于歷史有興趣的情況下，教師也需要讓家長也加入學生的歷史學習過程中來，鞏固學生在課堂上學習到的歷史知識。通過歷史的學習，學生也能充滿對祖國的熱愛，達到讓學生對歷史有責任感和使命感的效果。

【參考文獻】

[1]劉和平.優(yōu)化教學方法提高教學效果――初中歷史課堂教學的幾點反思[J].教育界，2012，（20）：48.

[2]吳偉.新課程改革背景下初中歷史教學中合作性教學的應用[J].都市家教（上半月），2013，（8）：12-12.

[3]姬文鐸.注重講求實用教學，逐步培養(yǎng)學習能力――新課程理念下的初中歷史教學問題淺析[J].考試周刊，2012，（57）：125-125.

第5篇：初中科學實驗方法范文

傳統(tǒng)的初中政治課程教學中，教師衡量學生優(yōu)秀與否的標志是學生對政治知識的識記程度，也正是教師這種對政治課程對于知識性的定位，使得學生對政治課程的學習陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式”、“填鴨式”教學的方式。我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結構的改革，成為制約課堂教學內容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的瓶頸。

差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性地把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養(yǎng)成自覺履行義務的能力，通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，應根據(jù)學生不同的理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識獲得的方式。

政治課程差異化教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留給學生、把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學理念。比如，我們提到的“公民的義務和權利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道公民的含義、權利和義務的含義，如果單純靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解便在無形中增加了約束成分。但是，作為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變了學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駕馭能力，從而讓學生在主動學習中體會到收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步教學目標的確立提供了第一手資料。

二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐

政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發(fā)展的重要階段，對自己人生的發(fā)展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產(chǎn)生重要的影響?；诖?，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維。

我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果我們單純地從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象；反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數(shù)據(jù)”去倒推一個“數(shù)學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲等，來營造一種挑戰(zhàn)自我的氣氛；然后，教師可以出一些帶有政治觀點的題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂上的知識，而且還對自己生活中的表現(xiàn)做了比較準確的定位?？梢姡ㄟ^教學過程中生活場景化片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質量。

三、政治知識點的遷移、拓展教學法

第6篇：初中科學實驗方法范文

關鍵詞：初中歷史；創(chuàng)新教學；樹叉圖示法；課堂記憶效果

在初中歷史的課堂教學中，教師如果想要準確地應對當代新型的教育模式，使學生課堂記憶效果提高是進行創(chuàng)新的好方法之一。筆者主要根據(jù)初中歷史課堂上出現(xiàn)的教學方法不具體、教學語言不生動、教學應變能力不足等問題，來論述教師與學生兩方面需要提高和發(fā)展的空間，讓學生通過日常生活中對歷史課程的學習能夠提高課堂記憶效果，將歷史知識內容不但能靈活運用到做題和考試中，而且可以拓寬學生的思維，加深學生對歷史的思考和理解，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。教師可以從教學方法、教學語言和應變能力三個方面進行分析和討論，將提高學生的課堂效果作為必要目標，做到讓學生簡單而明了地理解知識內容，從而加深知識的理解和有關的課堂記憶，做到新課標要求中學生達到的綜合素質加強的最終目的。

一、運用新型的教學方法是使學生提高課堂記憶效果的首要前提

英國哲學家弗朗西斯?培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人靈透，數(shù)學使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重?！庇纱丝梢姡煌膶W科有不同的特點，學生在學習過程中也能夠得到不同的收獲。初中歷史課程屬于文科范疇，學生在學習過程中，對于歷史這門課程的學習不用像數(shù)學一樣注重計算和練習，有句話叫做“萬變不離其宗”，形容的正符合對基礎知識教學的重要性。而在課堂上運用新型的教學方法是使學生提高課堂記憶效果的前提工作，教師如果想要使學生的記憶深刻，就需要采取不同的方法讓學生在較短的時間內記得準、記得多。授課過程中我采用的樹叉圖示法對提高學生課堂記憶有明顯的作用，比如，在川教版的歷史課本中，學習的秦朝統(tǒng)一六國和中央集權統(tǒng)治的建立時，我將中央集權統(tǒng)治的機構體現(xiàn)形式用樹叉圖示法來展示成：

■

學生通過樹叉圖示法，簡單直觀地明白了中央集權制的體現(xiàn)形式，將中央集權統(tǒng)治時期的各個職位一目了然，課堂要點讓學生在視覺上得到了充分的了解，對學生的思維造成了極大的沖擊力，進而可以達到提高學生課堂記憶效果的目的。

二、運用生動的教學語言是使學生提高課堂記憶效果的有利步驟

針對于初中歷史這門學科，教師的教學語言在我看來是非常重要的，而學生由此產(chǎn)生的課堂記憶效果也同樣是教師值得思考的問題。在歷史課堂上，教師如果使用生動的教學語言可以吸引學生的聽課注意力，開啟學生對歷史事件的思考。它是一只控制學生課堂行為的看不見的手，為此，在歷史課堂上教師錘煉自己教學語言是非常必要的。（1）教師向學生傳授知識時，只有用準確嚴密的語言表達才能確保知識的無誤性，有些教師因為課前準備不足，使得課堂知識點錯誤百出，不但會傳遞給學生錯誤的信息，學生也會因此對教師的教學能力產(chǎn)生疑問，造成一種懷疑的聽課態(tài)度，對課堂記憶效果有消極的作用。（2）教師應該避免模棱兩可的語言，多使用一些生動形象、富有幽默感和時尚感的教學語言，比如，運用部分文明的網(wǎng)絡語言：有木有、神馬、浮云等，讓學生對教師感到一定的親切感是提高學生課堂記憶效果的有利步驟，可以讓教師的歷史課堂充滿學生的歡聲笑語。

三、具備較好的應變能力是使學生提高課堂記憶效果的可靠保障

在初中歷史實際教學中，可能會出現(xiàn)影響教學進度的個別問題，這就需要教師具備一定的應變能力，對提高學生的課堂記憶效果、確保課堂教學的順暢實施有較大的保障作用。教師的能動性能夠靈活地控制教學速度的節(jié)奏和使用合適的教學氛圍，實現(xiàn)教學手段和途徑的方法得當，不但可以取得良好的教學效果，而且有助于提高學生的課堂記憶能力。在教學中，有時會出現(xiàn)學生學習情緒不高漲、氣氛不活躍的情況，教師可以嘗試著合理改變教學目標，先調整學生的學習情緒與學生進行互動，設置一環(huán)接一環(huán)的教學環(huán)節(jié)，使用提問或者讓學生小組討論的問題，讓學生慢慢地調整狀態(tài)進行有效的歷史知識學習。應變能力強的教師一般能夠自由地調控教學節(jié)奏，使之有快有慢、有急有緩、有張有弛，教學內容的節(jié)奏要求根據(jù)課堂教學的時間情況合理、均衡地分布重點與非重點、難點與非難點，教學語言的節(jié)奏要求和諧優(yōu)美，重視句式的變化，使學生的學習情緒逐漸提高，對知識內容也會使其記憶力加深。

綜上所述，在初中歷史課堂上，教師采用創(chuàng)新性的教學方法能使學生的學習效率提高，教師加強語言的生動性能形成歡樂的課堂氛圍，并且如果教師在不同的授課環(huán)境下具備較好的應變能力對順利教學也有很大的幫助。只有提高學生的課堂效率，才能使學生的記憶效果達到最好，讓學生切實地做到了充分理解歷史知識，并且提高了學生對歷史學科的學習熱情，符合當代歷史教學的新模式、新思想。

參考文獻：

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[4]張婷.初中歷史教學中學生問題意識的培養(yǎng)[D].寧夏大學，2013.

第7篇：初中科學實驗方法范文

實驗教學學生主體教學理念一、初中科學實驗教學存在的現(xiàn)狀

作為初中階段教學結構中的重要組成部分，科學實驗教學應切實踐行新課標的教學理念，以學生為主體體現(xiàn)科學實驗的本質、突出科學實驗探究、發(fā)展科學探究能力、反映現(xiàn)代化的科技成果。但總體而言科學實驗教學依舊存在注重理論教學和基本科學原理的實驗驗證等教學現(xiàn)狀，許多學校實驗教學的成效并不理想，一些教師和學生還因為實驗活動過于繁瑣，而采用多媒體演示代替現(xiàn)場實驗的方式開展教學，使實驗教學與科學知識嚴重脫節(jié)，影響了科學實驗教學的有效性，影響了整體的教學成效和教學目標的實現(xiàn)。

二、以學生為主體的初中科學實驗教學的探索

1.以學生為主體，把握初中科學實驗教學的“三個注重”

（1）注重科學實驗教學的生活化

科學實驗教學的生活化是指在教學實驗設計時盡量貼近生活，使學生可以將所學知識有效應用于實際問題的解決之中，從而認識到科學實課程與日常生活的關聯(lián)性。初中實驗教學生活化的教學設計可以將學生實際生活中常見易得的物品應用于科學實驗探究活動中，拉近課程教學與生活的距離，讓學生通過親身體驗感受到科學與社會和生活的緊密聯(lián)系?？茖W實驗教學的生活化不僅可以創(chuàng)新教學方法、提高教學成效，同時還能夠激發(fā)學生參與實驗的興趣、培養(yǎng)學生知識運用的能力。從學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，充分發(fā)揮科學實驗教學的優(yōu)勢，通過實驗活動的開展讓學生體驗科學知識的實用價值，既有利于學生主動思考、主動觀察良好學習習慣的形成，又能夠提高學生的知識運用能力。

（2）注重科學實驗教學中的情境創(chuàng)設

教學過程中根據(jù)教學內容和教學目標進行情境創(chuàng)設，會使課堂實驗活動真實可感，能夠激起矛盾，吸引學生的注意，讓學生產(chǎn)生主動探究的愿望，有助于提高教學成效。科學實驗教學中的情境創(chuàng)設主要包括兩個方面。一是對教材安排的實驗活動進行情境設計；二是通過實驗內容的合理拓展創(chuàng)設情境。通過生動的情境設計將教材中豐富的知識內容和實驗方法賦予趣味性，使學生易于理解。同時，合理拓展教材內容，將教材中的實驗予以改進，引導學生自主設計實驗、評價實驗，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（3）注重科學實驗教學的探究性設計

科學實驗教學的過程中將實驗活動的探究性與探究學習緊密融合，不僅能夠使學生獲得科學知識和實驗技能，同時可以讓學生接受到系統(tǒng)的科學思維及方法訓練、形成科學探究的精神。初中科學實驗教學應充分發(fā)揮實驗活動的探究功能，使學生體驗和理解科學實驗探究的方法和過程，全面提高學生的科學素養(yǎng)?？茖W實驗教學的探究性設計是一項在教師的指導下，由學生自己動手實驗、自主思考、理解和探討的教學過程，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念。

2.以學生為主體，體現(xiàn)初中實驗教學的四個特性

初中科學實驗教學是一門以科學實驗為基礎，培養(yǎng)學生科學探究能力和科學素養(yǎng)的課程，在整個教學體系中具備一定的教學優(yōu)勢和特性。新課標教學模式下教師在課堂實驗活動中，以學生為主體，明確實驗步驟，指出實驗目的，指導學生自主設計實驗方案，親自動手操作實驗。同時適當調整教材中的實驗順序，增強知識的連貫性。如新課標教材將氧化還原反應的概念刪除，教師可通過氫氣還原氧化銅、一氧化碳還原氧化銅、碳還原氧化銅等實驗現(xiàn)象的分析，拓展講解氧化還原反應的有關概念，增強知識的完整性和連貫性。

初中科學實驗教學實用性的體現(xiàn)需要教師在設計實驗活動時強調知識的應用性，爭取讓學生通過實驗探究具備靈活運用知識的能力，使科學實驗教學中的科學知識、實驗方法等內容成為學生自身的技能。如在進行“大氣壓對天氣影響”這一內容的教學時就可以引用《三國》中“火燒葫蘆山谷”探討大氣壓對天氣的影響，不僅可以豐富教學內容，還可以有效提高學生的人文素養(yǎng)。

在科學實驗教學開展的過程中，教師應該正視實驗活動中出現(xiàn)的意外，引導學生解決問題，并巧妙的將意外轉化成教學問題或教學情境，促進學生科學探究思維的全面發(fā)展。同時要理性看待實驗中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)散創(chuàng)新思維將不成功的實驗活動變成有利的教學信息，積極培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W探究精神和良好的學習態(tài)度，充分體現(xiàn)科學實驗教學的靈活性和創(chuàng)新性。

3.以學生為主體，實現(xiàn)初中實驗教學的三個轉變

（1）分組實驗保證各層次學生參與實驗活動

實驗教學活動是一項讓學生自己感受自己、自己說服自己、自己戰(zhàn)勝自己的教學體驗。因而，在科學實驗教學活動中，教師應該盡量為學生提供現(xiàn)場實驗的機會，將教學體系中的演示實驗最大限度的轉化為分組實驗，以小組的形式使學生積極參與到課堂實驗活動中，全面提高學生的科學探究能力。如探討定滑輪和動滑輪特點、比較壓力作用、研究影響滑動摩擦力因素、酒精和水混合等實驗都可以將演示實驗轉變?yōu)樾〗M實驗，不僅可以發(fā)揮學生的主動性，同時有助于學生自主學習習慣和學習能力培養(yǎng)。

（2）探究性實驗提高學生的科學探究能力

在現(xiàn)有的初中科學實驗教材中所設置的大部分實驗都是驗證性實驗，主要是通過課堂實驗活動的開展驗證某一科學概念或規(guī)律是否成立，具有一定的教學局限性。這種驗證性的實驗方法對于初中階段的青少年來說缺乏挑戰(zhàn)性，在一定程度上影響了學生的學習興趣以及學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?；谶@樣的教學現(xiàn)狀，教師應該對教材中的驗證性實驗進行合理的改造，將驗證性實驗轉變?yōu)樘骄啃詫嶒灒靡呀?jīng)知道的科學原理干預學生的實驗研究，使學生通過觀察和思考，自己總結實驗規(guī)律，不斷引導學生實驗中的問題和陌生的科學知識進行探討，從而實現(xiàn)學生實驗技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第8篇：初中科學實驗方法范文

關鍵詞：初中科學；實驗教學；有效開展；策略 在初中科學教學中，有效開展科學實驗教學有著重要意義。一個有效的科學實驗中所包含的價值是不可估量的，因而，初中科學教師應該對科學實驗教學的有效開展進行積極的探索。

一、重視科學實驗教學的意義

就目前學校的現(xiàn)狀而言，許多學校的科學實驗教學并未受到重視。有的學校的實驗室沒有起到應有的作用，形同虛設；有的學校是否開展科學實驗教學則是視教師的興趣而定；而有的學校則缺乏必要的、標準的實驗室等等。這些，都是學校對科學實驗教學的不重視所致。其實，在實驗教學中，往往包含著許許多多的科學知識，通過科學實驗教學，不僅能有效發(fā)散學生的思維，還能促使學生養(yǎng)成科學的態(tài)度，從而有效培養(yǎng)了學生的各種能力并訓練了他們相應的技能，進而提高學生的整體素質。因此，在科學教學中重視科學實驗教學的有效開展勢在必行。

二、科學實驗教學有效開展的策略

（一）注重實驗的演示

就科學實驗而言，確實比較耗費時間及精力，因而在科學教學中，難免有的教師會產(chǎn)生厭煩的情緒，然后以“講實驗”來替代“做實驗”，使科學實驗教學得不到應有的重視。對此，筆者認為科學實驗切不可以講代做，教師一定要注重實驗的演示，且在進行實驗演示的同時務必達到演示的相關要求，具體可以從以下幾點著手：

1.有明確的實驗目的

在科學教學中，新課導入的有效手段之一就是實驗的演示。如果實驗的目的明確了，且層層深入地進行，對學生掌握相關知識是大有裨益的。如，教學“摩擦力”這一知識點，教師可以針對“摩擦力的大小受哪些因素的影響”這一問題通過進行實驗演示來導入。教師通過對吊盤上物體重量的調整，讓木塊在桌面上做勻速直線運動，然后再往木塊上加一個物體，就會發(fā)現(xiàn)，要是木塊繼續(xù)做勻速直線運動，必須相應增加吊盤上物體的重量。從而讓學生明確“物體間的滑動摩擦力的大小與其間的壓力大小成正比”這一結論，教師還可以通過變換滑動面的光滑程度來讓學生明白滑動摩擦力的大小還受接觸面的光滑程度的影響。

2.盡量讓實驗現(xiàn)象直觀化

教師在進行科學實驗演示時，一定要充分考慮到怎樣才能便于學生對實驗過程及現(xiàn)象進行觀察，因為觀察實驗演示的過程就是學生們學習的過程，所以教師務必盡量讓實驗現(xiàn)象直觀化。具體表現(xiàn)為：實驗儀器盡量簡單，避免復雜；實驗過程簡潔明了；盡量調動多種感官的參與。若演示實驗復雜、模糊，學生不能從中觀察到確切的實驗結果，弄不清楚實驗所演示的相關規(guī)律及原理，不僅于教學無益，還會適得其反。

3.注重實驗的啟發(fā)性

實驗的演示能通過各種感性材料使抽象知識形象化。在此過程中，教師要注重對學生思維的啟發(fā)，讓學生通過觀察，了解相關的規(guī)律及原理，從而產(chǎn)生實驗興趣。因此，教師在設計演示過程時，務必重視其啟發(fā)性。如，進行“慣性現(xiàn)象”的實驗演示，在杯口上放一塊小硬紙板，紙板上放一個雞蛋，快速將紙板抽開，雞蛋沒有隨著紙板滾到地上，而是原地落入杯中。這一現(xiàn)象必定能有效激發(fā)學生的興趣，促使他們思考相應的原理。當然，值得注意的是，教師一定要確保演示實驗的成功，如果失敗，不僅浪費課堂教學時間，更會讓學生們對相關規(guī)律及原理產(chǎn)生不必要的懷疑。

（二）激發(fā)學生興趣，引導其探究

1.優(yōu)化實驗方案，激發(fā)學習興趣

教師在科學教學中，要充分通過優(yōu)化實驗方案來激發(fā)學生的學習興趣，從而通過科學實驗設計來培養(yǎng)學生的動手及動腦能力。尤其是讓學生自己設計相關的科學實驗，更是能起到事半功倍的效果。教師在教學過程中，可以引導學生收集一些關于科學實驗的知識，積極組織學生自己進行實驗設計，這樣，既能有效拓寬學生的視野，又能充分開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。如，進行“大氣壓與人類生活”的演示實驗，為了充分激發(fā)學生的學習興趣，教師可以適當改編課本上的用帶有橡皮球的玻璃罐吸皮膚的演示實驗，變吸皮膚為吸氣球，這樣，同樣能讓學生通過演示實驗來明確相關知識點。

2.進行游戲化實驗，寓教于樂

一直都在提倡教育要寓教于樂，就初中科學實驗教學而言，

將實驗游戲化無疑是激發(fā)學生興趣、落實寓教于樂的有效手段之一?，F(xiàn)在的初中科學教材中，增加了許多實驗，而這些實驗，是可以將其游戲化的，這樣，利于激發(fā)學生的興趣，使其在有趣的實驗過程中得到技能的鍛煉以及學到相關的知識。如：進行“大氣壓強”的教學，教師可以引導學生將實驗變?yōu)橐粋€小魔術來進行演示：

用一個杯子裝滿水，然后在杯口蓋上一塊小紙板，將杯子倒過來，里邊的水不會溢出。這就能極大激發(fā)學生的興趣，他們急于知道原因何在。

3.利用多媒體演示實驗，激發(fā)學習興趣

有的科學實驗比較抽象，學生難以理解，這時教師就可以利用多媒體來進行實驗演示，這樣，便于學生直觀地觀察整個實驗過程以及清楚地觀察相關的實驗現(xiàn)象，這也是激發(fā)學生興趣的極為有效的手段。利用多媒體演示實驗不僅能使抽象的知識形象地展現(xiàn)在學生面前，還能有效地調動學生的多種感官參與到實驗觀察中。而且利用多媒體進行實驗演示，教師可以根據(jù)實際需要，將實驗過程按照要求將步驟進行簡單化或者詳細化的展示，利于學生對相關科學知識的掌握?？梢哉f，多媒體的實驗演示對于學生來說，確實是大有益處。

4.讓學生動手實驗，增強其求知欲

學生應具備的基本素質之一就是動手能力，而實驗操作能有效培養(yǎng)學生的動手能力。因而在進行科學實驗教學時，教師要盡可能多地為學生創(chuàng)造動手操作實驗的機會，力求讓每一個學生都能在實驗操作的過程中有效提高自身的動手能力。甚至對那些能將實驗操作順利完成并能講明相關注意事項及原理的學生，教師還可以讓其充分發(fā)揮主體作用，也當一回小老師。就實驗操作而言，動手的同時更多的是動腦，因此，學生在實驗過程中對相關實驗現(xiàn)象及原理等的了解及掌握，能有效地鍛煉其觀察能力、動手及動腦的能力。且在此過程中，學生們的求知欲得到了極大地激發(fā)，其興趣自然更加濃厚?？梢?，讓學生積極參與實驗，實在是一舉幾得。

此外，在科學實驗教學中，教師還可以其他的許多方式來激發(fā)學生的興趣。比如針對初中生的心理特性，教師要極為注重其起步教學，因為興趣是求知的動力。教師可以選擇一些學生比較感興趣的相關科學歷史知識，配上科學教材中的插圖，向學生介紹相關的歷史故事，如阿基米德是如何驗證黃金王冠的等等。這樣，也能有效激發(fā)學生的興趣。

（三）注重實驗的時效性，提高實驗效率

科學實驗通過其有趣的實驗過程及相關原理，固然能有效激發(fā)學生的興趣，但是教師一定要注重實驗的時效性，避免學生的興趣僅僅停留在實驗演示的趣味性上，導致本末倒置。因此，教師在科學實驗教學的過程中，應注重實驗的時效性，以促進實驗效率的提高。

1.注重實驗的全過程

教師在為學生演示實驗時，務必引導學生在觀察實驗演示的過程中，要認真觀察實驗的全過程，掌握整個實驗的主體及相關的條件、現(xiàn)象、結論等，不能只將注意力放在某個特殊或者有趣的現(xiàn)象上。畢竟實驗是為相關的科學知識服務的，實驗的主要目的就是通過整個過程及現(xiàn)象的觀察，明白其中的科學原理或規(guī)律，所以學生在進行實驗觀察的過程中，要善于透過實驗現(xiàn)象來明確相關知識原理。

2.嚴格進行實驗操作

教師在組織學生親手操作實驗時，一定要確保讓學生嚴格按照相關實驗要求來進行操作。學生進了實驗室，不能還未明確相關實驗要求就胡亂操作，必須在教師的指導及指令下進行實驗。在遵守實驗室紀律的前提下，通過教師針對整個實驗操作的注意事項、實驗內容、操作方法等的講解后，再按照教師的引導進行實驗操作，嚴禁在實驗室不聽指令地胡亂實驗。實驗操作是規(guī)范性很強的操作，學生不能抱著毫不在乎、毫無顧忌的心態(tài)進行，實驗操作的正確步驟及方法是有所固定的，學生切不可任意妄為。否則，不僅影響了整個實驗操作的順利進行，還可能造成不必要的麻煩。

3.注重實驗時三思而后行

上文說道，實驗操作能有效培養(yǎng)學生的動手及動腦能力。很明顯，行動是思維的具體表現(xiàn)，因而學生在實驗操作的過程中一定要養(yǎng)成三思而后行的良好習慣。在實驗操作的過程中，先想好具體步驟，再動手實驗，這樣才能順利完成實驗操作的相關任務，才能使整個實驗過程有序地進行。學生切不可不加思考就胡亂動手，對整個實驗造成不良影響。因而，教師要注重培養(yǎng)學生先思后行的良好實驗習慣，還可以在規(guī)范、安全操作的基礎上結合教學內容進行創(chuàng)造性、探索性的實驗。

（四）注重學生科學態(tài)度的培養(yǎng)

在科學實驗教學中，有許多內容能有效培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，對此，教師在教學中一定要善于利用這些材料，注重學生科學態(tài)度的養(yǎng)成。在實驗過程中，引導學生要遵守實驗的相關紀律、不損壞實驗儀器、安全進行實驗操作等等，這些都有利于學生科學態(tài)度的養(yǎng)成。教師在教學過程中介紹一些我國的科學史或者是相關的環(huán)?，F(xiàn)狀等，也利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度?？茖W史如造紙術的發(fā)明、結晶牛胰島素的發(fā)現(xiàn)等；環(huán)?，F(xiàn)狀，如：溫室效應、綠色食品、低碳生活等，也有利于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

總之，科學實驗教學在初中科學教學中的作用是顯而易見的。而科學實驗教學的有效開展，則是值得廣大初中科學教師積極探究的問題，相信通過大家的潛心探索，初中科學實驗教學必定能有效開展。

參考文獻：

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第9篇：初中科學實驗方法范文

關鍵詞：科學實驗 變式教學 思維培養(yǎng)

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0049-01

科學是一門以實驗為基礎的學科。學習科學的過程，是從觀察現(xiàn)象、進行實驗出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到實踐中去進行檢驗和運用的過程，即“實踐―― 認識―― 再實踐――再認識”。伽利略曾經(jīng)說過：“一切推理都必須從觀察與實驗得來?！彼詫嶒炘趯W習科學基礎知識的過程中具有很重要的意義，學習科學必須重視實驗。然而，就目前的教學現(xiàn)狀看，普遍存在著學生動手能力差，缺乏創(chuàng)新能力的現(xiàn)象。學生做實驗只是根據(jù)教材中已經(jīng)設計好的實驗目的、器材、方法，按照規(guī)定的步驟按部就班地去做。對老師演示的實驗只注重最后的實驗現(xiàn)象、結論或數(shù)據(jù)，對課外的小實驗都視而不見，甚至為了應試而忽略實驗，最終影響了學生能力的培養(yǎng)與提高。鑒于上述原因，筆者在科學教學中十分注重在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并作了一系列的有益探索。

1 借助實驗中的趣味故事，喚起實驗興趣

好奇心是科學家的一種重要品格，不斷強化好奇心，鍥而不舍地追求，便可能獨辟蹊徑。中學生特別是初中生好奇心強、創(chuàng)造欲高。因此，只要引導有方，他們具有的潛在的創(chuàng)造發(fā)明思想和靈感就會被激發(fā)起來，而利用實驗使教育，既可以激發(fā)學生的好奇心，又可以喚起學生的創(chuàng)新意識。例如，在研究浮力跟排開液體重力關系的實驗前，先給學生講述那個著名的“王冠之謎”故事。正是這個故事才誕生了一個著名的定律―― 阿基米德原理。然后再做此實驗，學生興趣濃厚，做這個實驗的欲望也更強烈了。最后告訴學生科學家也是從日常生活中的一些現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)，尋找新的東西。

2 利用實驗中的變式教學，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的源泉，是智力開發(fā)的核心，而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)離不開實驗。問題是現(xiàn)在的實驗教學完全是為了應試教育：實驗課題已知，方案已知，幾乎沒有留給學生一些創(chuàng)造性思維的余地。這樣實驗教學常會導致學生實驗設計能力減弱，遇到結果與理論不相符時，很少想到要再做一次實驗，檢查一下實驗中存在的問題，常常是把理論數(shù)據(jù)或結果作為自己的實驗結論。因此，在演示實驗和學生實驗中，我們可以將原先的實驗方案略作一些改進，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

2.1 更換實驗器材，培養(yǎng)思維的多維性

依據(jù)知識的內在聯(lián)系，不斷更換實驗器材，不依常規(guī)尋求盡可能多的實驗方案，并且利用科學的特點，把知識運用靈活，從而培養(yǎng)學生思維的多向性。例如：測一金屬塊浸沒在水中受到的浮力。要求學生從求浮力的幾種方法：（1）彈簧秤前后兩次讀數(shù)之差求浮力；（2）阿基米德原理求浮力；（3）浮力產(chǎn)生的原因求浮力等。設計出不同的實驗方案，用到不同實驗器材。如：彈簧秤、大燒杯、溢水杯、細線、量筒、小桶等等。通過設計不同的實驗方案，使用不同的實驗器材，最終得到相同的結果，從而讓學生明白：事物的正確答案不止一個。還有許多演示實驗和分組實驗都可以從不同角度、不同器材去研究同一實驗，達到相同的實驗目的。由此可見，更換不同的實驗器材去探索同一實驗問題，對激化、深化、活化科學知識，培養(yǎng)學生思維的多向性是富有有效性和啟迪性的。

2.2 變換實驗形式，培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性

傳統(tǒng)的演示實驗都是按事先設計好的程式，即“啟發(fā)+問答+操作”的單向教學信息傳輸通道，讓學生按教師意圖沿固定順序、方向進行觀察和思考。學生在教師“啟發(fā)”的牽制下觀察、思考，學生的思維被壓縮在極其狹窄的單線性思維空間中，束縛了學生思維的自由度和想象力。造成思維的被動、狹窄及惰性；而變換實驗的形式，則可以培養(yǎng)學生思維的獨創(chuàng)性和主動性，讓學生有更多的想象空間。因此，在實驗教學中，教師應盡量地把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，把習題中的敘述性實驗改為操作性實驗等。例如：鑒定一瓶無色溶液為硫酸，可以把它改成鑒定這一瓶無色溶液是什么？雖然難度增加了許多，但通過這個實驗，學生鞏固了酸、堿、鹽的性質，又因為事先不知道實驗現(xiàn)象，必須在實驗中認真仔細觀察和記錄。實驗得到什么結論又不知道，必須對實驗的全部記錄分析，最后得出結論。進過學生自己克服困難，百折不撓、開動腦筋而獲得規(guī)律和知識，可以給學生無限的樂趣。

2.3 更改測量方法，培養(yǎng)思維的發(fā)散性

根據(jù)中學生的年齡特征，在學生比較透徹地理解教材的基礎上，變換實驗的測量方法，提出一些探索性的新問題，讓學生思考解決，能有效地培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性。例如，在初三復習電學內容是，在學生掌握了“伏安法”測電阻的原理后，讓學生只用一只電表（電流表或電壓表）一只定值電阻、一個電池組、導線、開關若干，來測定未知電阻Rx，啟發(fā)學生從公式R=U/I來考慮，學生設計出很多的方案。并比較這些方案的優(yōu)劣，并選取最佳實驗方案。事實證明，通過不斷更改實驗測量方法，既能讓學生從多個不同角度去思考問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維的能力，又能讓學生懂得多中選優(yōu)，擇優(yōu)選用的原則。

3 開展自主式的課外實驗，培養(yǎng)實踐能力

課外活動是課堂教學的延伸和補充，因此，通過課外活動的不同形式，把課堂教學和課外活動有機結合起來，培養(yǎng)學生觀察和動手實踐、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

3.1 開展小制作、小發(fā)明活動

在活動中廣泛應用所學的知識，有利于促進課堂教學；小制作、小發(fā)明活動可以培養(yǎng)學生的技能技巧，為學生參加經(jīng)濟建設和開展較復雜的科技活動打下基礎。教師指導學生根據(jù)所學過的知識，利用周圍常見的東西進行小制作、小發(fā)明活動。

3.2 組織實驗競賽

組織競賽并非完全違背素質教育的規(guī)律，在很大程度上應該是一種促進作用。教師可在校內舉辦一些實驗操作、自制儀器等競賽。通過競賽，同學之間競爭意識增強了，動手能力提高了，對科學的學習興趣更加濃厚了，學習成績也有相應的提高，同時也發(fā)現(xiàn)了一些動手能力較強的同學，并激發(fā)了他們強烈的創(chuàng)造欲望。另外，還可開展趣味實驗、組織實地考察和參觀、舉辦科普展覽、講座，開展社會調查，觀看科技影片、實驗錄像，成立課外活動興趣小組等。這一系列的活動，不僅擴大了學生的知識面，而且培養(yǎng)了他們既動腦又動手的綜合實踐能力，最終全面提高學生的科學素養(yǎng)。

總之，讓實驗教學貫穿于整個初中科學教學的始終，讓學生在實驗的海洋里盡情地遨游，在實驗的樂趣中培養(yǎng)興趣，掌握知識，拓展思維，提高能力，是每個科學教師的教學職責。