職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育專業(yè) 學(xué)習(xí)心理

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0075-03

學(xué)習(xí)心理是影響到學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量的一重要因素。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育和普及學(xué)前教育的時候，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)影響著這兩方面的發(fā)展。因?yàn)?，一中職學(xué)校是職業(yè)教育的一部分，學(xué)生的質(zhì)量影響著職業(yè)教育的發(fā)展；二學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是未來的幼兒教師，擔(dān)負(fù)著教育幼兒的作用，她們的質(zhì)量更關(guān)系到國家和民族的未來。為了深入了解中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀，課題組對相關(guān)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了調(diào)研。

一、調(diào)查對象與內(nèi)容

本課題選取興安師范學(xué)校、靈山職業(yè)技術(shù)學(xué)校、北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校三所中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對象。調(diào)查內(nèi)容包含學(xué)生家庭基本情況、學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)校因素、社會因素；另外，對學(xué)生課堂行為進(jìn)行觀察記錄。本次調(diào)查發(fā)放問卷共 630 份，回收問卷 587 份，其中有效問卷 584 份，有效率為 92.7%。

二、影響中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理因素的統(tǒng)計與分析

（一）家庭因素

調(diào)查顯示家庭因素是影響中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的一個因素。家庭因素對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響主要表現(xiàn)在三個方面：一是學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況；二是父母受教育程度；三是父母對學(xué)生學(xué)習(xí)的期望。

1.來自家庭經(jīng)濟(jì)狀況的影響。問卷調(diào)查中，在問題“家庭的哪些因素會影響你的學(xué)習(xí)心態(tài)”（可多選），80% 的學(xué)生選擇了“家庭經(jīng)濟(jì)狀況”這一選項。調(diào)查結(jié)果也顯示，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生 90% 來自農(nóng)村，85% 的學(xué)生其父母職業(yè)是農(nóng)民、工人，家庭經(jīng)濟(jì)收入來自務(wù)農(nóng)和外出打工。窮人的孩子早當(dāng)家，這些來自農(nóng)村的孩子，在小小年紀(jì)就認(rèn)定自己對于自家的經(jīng)濟(jì)困難背負(fù)一定的責(zé)任，想為家里減輕負(fù)擔(dān)，分擔(dān)憂愁。家庭經(jīng)濟(jì)困難使學(xué)生思想負(fù)擔(dān)重，使之對于學(xué)習(xí)不能輕裝上陣，影響了學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.來自父母受教育程度的影響。調(diào)查結(jié)果表明，85% 以上學(xué)生的父母文化程度在高中以下水平，由于家長自身受教育程度相對較低，對于家庭教育的重要意義認(rèn)識不到位，對孩子的家庭教育不夠重視，與學(xué)生的溝通交流少，也不懂得如何與孩子溝通交流，對學(xué)生的教育缺乏說服力，學(xué)生不愿意聽父母的教育。

3.來自父母教育期望的影響。中職學(xué)生的家長對于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的要求有兩種，一是大多數(shù)沒有明確的要求。送孩子來上學(xué)只是因?yàn)榧依锶硕家ぷ?，沒有人管，孩子太小，又做不了什么工，只能送來學(xué)校讓老師幫管著，沒有學(xué)多少知識的要求。家長這種對學(xué)生學(xué)習(xí)無任何期待的心態(tài)，使學(xué)生來到學(xué)校后學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)。沒有目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會缺少方向，渾渾噩噩，慢慢產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)心理和行為。二是期望過高，自己受了沒有文化的苦，希望子女不要重蹈覆轍，對子女要求過高。要求過高，學(xué)生達(dá)不到，就容易產(chǎn)生失望、失落的心理，從而不愿意學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生自身因素

問卷調(diào)查了中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、自我認(rèn)知五個方面。認(rèn)為學(xué)生的這些自身因素在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的影響。在“你現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)”這個問題中，只有15% 的學(xué)生是自己選取這個專業(yè)，38% 的學(xué)生是跟隨他人，47% 的學(xué)生是由自己父母為自己定的。在問及學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確時有半數(shù)學(xué)生選擇了一般和沒有明確目標(biāo)過一天算一天。在問及“你上學(xué)學(xué)習(xí)，期望自已？”這個問題時，25% 的學(xué)生選擇了父母要我來讀，能拿個文憑就可以了，10% 的學(xué)生選擇基本掌握就行了，35% 的學(xué)生選擇沒有認(rèn)真想過，20% 的學(xué)生選擇能較好掌握所學(xué)專業(yè)的知識，為今后學(xué)習(xí)或工作打好基礎(chǔ) 。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)行為的指明燈。學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性、從眾性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊性，不可能會讓學(xué)生有好的學(xué)習(xí)心理、好的學(xué)習(xí)行為和態(tài)度。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。對問題“上課時你會經(jīng)常逃課或遲到嗎？”33.3% 的學(xué)生選擇了偶爾，說明中職學(xué)生在對待課堂時間上還是有比較大的惰性。對問題“遇到聽不懂的問題是否會向老師請教”，有超過半數(shù)的學(xué)生選擇了偶爾，說明在對待不懂的問題時，學(xué)生會傾向于沉默。對問題“上課時間，你在課堂上通常做些什么？”33% 的學(xué)生選擇了開小差玩手機(jī)和看小說，走神，聊天、玩手機(jī)、睡覺以及集中注意力專心聽見的學(xué)生占到剩下的三分之二；當(dāng)被問及“考試成績不理想時，你的態(tài)度是什么？”大多數(shù)學(xué)生并沒有多大的感觸，無所謂的態(tài)度。人們常說態(tài)度決定一切，那么學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)生自己敷衍的學(xué)習(xí)態(tài)度，注定學(xué)生沒有一個好的學(xué)習(xí)心態(tài)，不可能有好的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3.學(xué)生自學(xué)習(xí)動力的影響。任何行為的產(chǎn)生，必須有使之產(chǎn)生的動力需求。因此，良好學(xué)習(xí)心理行為的形成，也必須要有學(xué)習(xí)需求動力的支持。在促使你學(xué)習(xí)動力調(diào)查中，47% 的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的動力是源自家庭的壓力，或認(rèn)為這是一種義務(wù)，34% 學(xué)生是為了提高自身知識品質(zhì)，為了自己的前途和未來做準(zhǔn)備。學(xué)生自身學(xué)習(xí)動力的缺乏，讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，沒有學(xué)習(xí)的積極心態(tài)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的影響。在問題“上課有做筆記的習(xí)慣嗎？”50% 的學(xué)生選擇有時記，有時不記。在問及“你是否經(jīng)常做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)？”12% 的學(xué)生能經(jīng)常做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，35% 的學(xué)生偶爾，53% 的學(xué)生從來不。另外對課余時間進(jìn)行統(tǒng)計，55% 的學(xué)生課余花在學(xué)習(xí)上的時間只在 1 小時以內(nèi)?！澳銜?jīng)常去圖書館看書、查參考資料嗎？”大多數(shù)學(xué)生選擇偶爾。另外，在對學(xué)生進(jìn)行課堂行為觀察驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生確實(shí)很少有做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；在課堂中能不開小差、認(rèn)真聽課、主動做筆記、主動參與老師教學(xué)互動的學(xué)生更少。行為是心理的直接反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為的表現(xiàn)充分說明她們沒有具備積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

5.學(xué)生自我認(rèn)同的影響。針對“你覺得自己的學(xué)習(xí)能力”問題，35% 的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，65% 的學(xué)生認(rèn)為自己差、不行；針對“你對自已學(xué)習(xí)狀態(tài)的綜合評價”問題，40% 的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評價是滿意，60% 的學(xué)生不滿意或者認(rèn)為較差。這調(diào)查結(jié)果說明中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏自我認(rèn)同感，對自己沒有信心。自信，是一個人走向成功的基礎(chǔ)。學(xué)生如果對自己的能力缺乏認(rèn)同，對自己沒有信心，就不可能對其學(xué)習(xí)行為有積極的引領(lǐng)，促使其取得學(xué)業(yè)上的成功。

（三）學(xué)校因素

在學(xué)校因素調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為在考核制度和環(huán)境氛圍上對自己的學(xué)習(xí)行為和心理有影響。

1.學(xué)?？己酥贫鹊挠绊?。目前，很多中職學(xué)校對學(xué)生的考核不嚴(yán)格，不管學(xué)生學(xué)不學(xué)，平時學(xué)得如何，考試考得如何，為了畢業(yè)率，到學(xué)生畢業(yè)了都給學(xué)生畢業(yè)。這樣的考核方式打擊了努力學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，也放任了不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，使學(xué)生抱有來學(xué)校混日子，混文憑的想法。

2.學(xué)校環(huán)境氛圍的影響。在問題“你認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍或環(huán)境怎么樣？”大多數(shù)學(xué)生選擇了“不好，沒有什么學(xué)習(xí)的氣氛”。可見，學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)氛圍是不認(rèn)同的。孟母三遷的故事，讓我們知道環(huán)境氛圍對于人的成長十分重要。人都有從眾的心理，如果學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍足夠濃厚，那么就可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和行為，讓學(xué)生變得愛學(xué)習(xí)，積極努力學(xué)習(xí)；如果學(xué)習(xí)氛圍不好，不濃厚，那么學(xué)生也就隨大流，就不愿意學(xué)。

（四）社會因素

社會因素對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響，主要是指社會上的消極觀點(diǎn)、輿論、示范對中職學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

1.讀書無用論的影響。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于讀書成才又出現(xiàn)了新的理解。在以前，上學(xué)讀書是人們最渴望的事，被認(rèn)為是成功的必經(jīng)之路。但如今隨著高學(xué)歷低收入、低文化炫富F象的出現(xiàn)，使得“讀書―成功；讀書―致富”，這樣的理念引起了學(xué)生的質(zhì)疑，學(xué)生不再單純地相信讀書學(xué)習(xí)的功用，例如在對“讀書無用論”這句話的看法上，60% 以上的學(xué)生選擇了很有道理和有點(diǎn)道理。因?yàn)樗齻兇蠖鄶?shù)認(rèn)為家庭背景好，就有好前程，讀書多也不一定能夠找到好工作，影響了自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和理念。

2.不良社會風(fēng)氣的影響。近年來，不正之風(fēng)愈演愈烈，“上學(xué)難”“就業(yè)難”“看病難”常常演變?yōu)椤板X―錢”交易、“錢―權(quán)”交易、“權(quán)―權(quán)”交易。這些不良的社會現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生的人生觀、價值觀和和身心成長，使學(xué)生認(rèn)為讀再多的書，也是沒有用的，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.就業(yè)壓力的影響。當(dāng)前社會整體經(jīng)濟(jì)情況造成了工作崗位的供不應(yīng)求，應(yīng)聘者供大于求，企業(yè)更傾向招聘高學(xué)歷、高素質(zhì)人才，使得中職學(xué)生在求職過程中，遇到更多困難，更容易產(chǎn)生挫敗感，造成心理負(fù)擔(dān)。這種就業(yè)壓力蔓延到學(xué)校里使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力。

三、改善中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生消極學(xué)習(xí)心理的對策

（一）針對家庭影響因素的策略

1.政府要加強(qiáng)對中職學(xué)校學(xué)生的扶持力度。在廣西進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物價的上漲，學(xué)生的生活成本一年比一年高，這對于經(jīng)濟(jì)條件不好的農(nóng)村家庭而言確實(shí)是一個不小的負(fù)擔(dān)。為了不讓學(xué)生因貧困產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)心理而退學(xué)、輟學(xué)，政府應(yīng)該給予中職學(xué)校農(nóng)村學(xué)生更大的扶持力度。

2.學(xué)校要加強(qiáng)與中職學(xué)生父母的溝通，促進(jìn)其父母對他們的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。中職學(xué)校學(xué)生的父母由于大多數(shù)文化層次低，常年在外打工或務(wù)農(nóng)，不懂或疏于對孩子的學(xué)習(xí)的管理，放任自流，聽之任之。家長這種放任的態(tài)度，滋生了學(xué)生的消極學(xué)習(xí)心理。因此，老師、班主任要多與學(xué)生家長溝通聯(lián)系，向他們反映學(xué)生在校情況，也向家長輸送正確的教育理念，幫助家長形成正確的教育觀，正確對待自己孩子學(xué)習(xí)問題，與學(xué)校教育形成合力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

（二）針對學(xué)生自身影響因素

針對學(xué)生自身存在的影響學(xué)習(xí)心理的因素，認(rèn)為可從以下幾個方面努力：

1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己。正確認(rèn)識自己才是發(fā)展自己、發(fā)揮自己的前提。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生或多或少都存在著自卑心理，不能正確認(rèn)識自己，認(rèn)為自己低人一等、是差的，不是學(xué)習(xí)的料，看不到自己的優(yōu)勢與潛能。因此，第一步就是要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，樹立自信心。學(xué)生只有對自己充滿信心，才能對學(xué)習(xí)充滿自信，才能有動力去學(xué)。

2.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有目標(biāo)才有方向，才有動力。大部分來到中職學(xué)校的學(xué)生是盲目的。學(xué)校老師要幫助學(xué)生理清楚自己的學(xué)習(xí)目的，使她們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向。比如：什么是學(xué)前教育專業(yè)？它的就業(yè)范圍、前景、國家政策，學(xué)習(xí)了它后自己應(yīng)該具備一些什么樣的能力等。使學(xué)生了解自己的專業(yè)，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方向的明確，端正學(xué)習(xí)態(tài)度和改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。

3.對學(xué)生進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相同的事件，不同的人有不同的看法，會產(chǎn)生不同的結(jié)果?？梢姴⒉皇鞘录苯訉?dǎo)致行為結(jié)果，而是與人對事件持有的信念、態(tài)度有關(guān)。中職學(xué)生對學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，源自于她們對自己學(xué)習(xí)失敗結(jié)果的消極的、不正確的認(rèn)知?dú)w因所導(dǎo)致。例如：對于自己學(xué)習(xí)成績不好的原因是自己笨，不是學(xué)習(xí)的料。而從不思考自己是否真的用心、努力去學(xué)習(xí)過。這種不恰當(dāng)?shù)南麡O歸因，會打擊她們自己學(xué)習(xí)的積極性。因此，要對她們進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，改變她們對于自己學(xué)習(xí)成績不好所持的信念，引導(dǎo)她們正確歸因，促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

（三）針對學(xué)校因素

人都有從眾心理。針對學(xué)校因素對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的影響，學(xué)校要做好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先，要營造良好的學(xué)習(xí)、讀書氛圍；其次，要建立良好的獎勵措施；第三，對于學(xué)風(fēng)班風(fēng)好的班級和個人給予獎勵。用積極的機(jī)制來引導(dǎo)和建立學(xué)生學(xué)習(xí)的良好行為和心理。

（四）針對社會因素

社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：人的行為是可以通過觀察而習(xí)得的，因而榜樣的影響作用非常大。為消除社會因素的不良影響，應(yīng)做到：一樹立正確輿論導(dǎo)向，不讓消極的言論影響學(xué)生；二要嚴(yán)懲不正之風(fēng)；三樹立良好的行為榜樣，傳播正能量。為學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的社會環(huán)境。

以上是對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)心理中存在問題及其對策的分析。外因通過內(nèi)因才能起作用。因此，研究者認(rèn)為在以上幾個方面中，重點(diǎn)是要幫助學(xué)生解決學(xué)生自身存在的問題，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、幫助學(xué)生樹立明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、對學(xué)生進(jìn)行積極歸因訓(xùn)練。通過學(xué)生內(nèi)在的變化，影響其外在變化，改變其消極學(xué)習(xí)心理，積極參與學(xué)習(xí)。

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第2篇：職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得范文

論文摘要：對職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展誠信教育，是時代的呼喚，是作為職業(yè)人必須具備的素質(zhì)。但職業(yè)學(xué)校學(xué)生的誠信情況不容樂觀，誠信教育也缺少有效的方法。我們要全員參與，身先士卒，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，全方位、立體化開展誠信教育，以收到實(shí)效。

教育部2004年10月印發(fā)的《中職學(xué)校德育大綱》明確提出“應(yīng)將誠信就業(yè)的職業(yè)道德列入德育教育內(nèi)容之中，有計劃在青年學(xué)生中普及誠信知識、誠信意識與社會生活之間關(guān)系的意義”，不僅如此，教育部還將誠實(shí)守信明確寫入了學(xué)生守則，可見國家對這一項工作是何等重視。

一、職業(yè)學(xué)校誠信問題的現(xiàn)狀

在大力建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的今天，在加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的過程中，弘揚(yáng)誠實(shí)守信的精神，無論是對于企事業(yè)單位的興旺發(fā)達(dá)，還是對于職工個人的就業(yè)、成長、成功，都是十分重要的。作為職業(yè)學(xué)校的根本任務(wù)是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送合格人才，他們的職業(yè)素質(zhì)的高低，將直接影響到企業(yè)的發(fā)展和生存，其中具有優(yōu)秀的職業(yè)道德是首要條件。所以對于職業(yè)學(xué)校來說，在傳授學(xué)生專業(yè)技能和文化知識的同時，更要把誠信教育作為首要任務(wù)來抓。

職業(yè)學(xué)校的生源較差。事實(shí)證明，這相對差的不僅僅只是文化知識，往往更突出地表現(xiàn)在思想道德上，尤其表現(xiàn)在誠信意識上。比如不講真話，言行不一，考試作弊等等，這些極不利于學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成，可見對職業(yè)學(xué)校學(xué)生加強(qiáng)誠信教育的迫切性。

二、誠信教育的重要意義

1.誠實(shí)守信是為人之本

做人要講究“誠”“信”，古今中外同此理，沒有例外。中國古代典籍，對這種觀點(diǎn)的論述隨處可見?！吨杏埂分芯陀羞@樣的說法：“誠者，天之道也。思誠者，人之道也?！笨梢?，在中國古代先哲們的觀念中，要做人，就必須修身、正心，而修身、正心的關(guān)鍵就在于誠實(shí)守信。正所謂“人無誠信不立”。

做人是否誠實(shí)守信，是能否贏得別人尊重和友善的重要前提條件之一。人際關(guān)系總是相互的。你尊重別人，別人就會尊重你，你對別人友好，別人就會對你友善。誠實(shí)待人，凡事講信用，守諾言，就是對別人尊重與友好的表現(xiàn)。對他人誠實(shí)就是信賴對方、尊重對方。只有這樣，對方才會尊重和信賴你，與你友好相處。要贏得別人的信賴和尊重，就必須言行一致，表里如一。一個人如果言而無信，謊話四溢，人們肯定要拒他于千里之外。

2.誠實(shí)守信是從業(yè)之要

人是一個多面體。做人是否誠實(shí)守信有多方面的表現(xiàn)。在職業(yè)活動中的表現(xiàn)就是其中一個重要方面，職業(yè)活動是人們最基本的社會活動之一，也是一個人安身立業(yè)、成就事業(yè)的基本手段。人們對待職業(yè)活動的態(tài)度是他們?nèi)松^的一個縮影，集中地反映了他們的處世哲學(xué)和生活態(tài)度。

誠信與否，從個人角度講是個體品德問題，關(guān)系到個人成長和人格完善；但從個人與他人、個人與社會的關(guān)系角度看，就是一個影響廣泛的社會問題，它直接關(guān)系社會信任問題、和諧和共處的問題。而這些，恰恰是一個人在社會上謀求職位、開拓事業(yè)、獲得成功的關(guān)鍵。正因?yàn)槿绱耍?dāng)今社會和企業(yè)對從業(yè)人員素質(zhì)的要求，對其品德，特別是誠信品德在內(nèi)的要求也越來越嚴(yán)。

職業(yè)學(xué)校是學(xué)生走上社會走上崗位之前接受系統(tǒng)誠信教育的最后機(jī)會，所以，抓住有利時機(jī)開展誠信教育，可以收到事半功倍之效。

三、職業(yè)學(xué)校開展誠信教育的方法與途徑

作為學(xué)校、作為教師，在教育教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的誠信品德，是義不容辭的。通過多年的教育教學(xué)實(shí)踐，本人認(rèn)為對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的誠信教育應(yīng)從以下三個方面入手：

1.教職工全員參與對學(xué)生的誠信教育

對學(xué)生進(jìn)行誠信教育不僅僅是班主任的事，而應(yīng)該是每一位教育工作者的根本職責(zé)，要讓每一位教育工作者都能積極主動地參與到對學(xué)生的誠信教育中來，做到教育的全員化。特別是各任課老師要積極主動地配合班主任做好這一項工作。在平時的教學(xué)過程中要充分發(fā)揮各類課程的育人功能。學(xué)生在校學(xué)習(xí)時，大部分時間是在課堂上度過的，與老師共同分享知識和技能資源。教師在傳授專業(yè)知識和技能的過程中要加強(qiáng)思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識過程中，自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高誠信意識。這里特別要求跟學(xué)生接觸最多的各科老師必須消除教書不育人，授業(yè)不傳道的現(xiàn)象，在教學(xué)過程中要努力讓學(xué)生安下心來，懂得知識的獲取必須靠勤奮，來不得半點(diǎn)虛假，千方百計啟發(fā)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)本專業(yè)課程，做到“知之為知之，不知為不知”，使學(xué)生在掌握知識的問題上能夠?qū)嵤虑笫?，進(jìn)而在為人處世上講求誠信。

2.用教師的人格激勵學(xué)生的誠信教育

古人云：“親其師，學(xué)其理，信其道”。教師是學(xué)生心目中的楷模，教師的思想情操，師德師風(fēng)，一言一行，都直接或間接地對學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生往往會從不同的角度加以觀察、思考和模仿。因此，要求學(xué)生做到誠信的，教師首先要做到誠信，言而有信。盧梭就提出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的楷模”。老師的榜樣示范作用是教育學(xué)生講求誠信的最行之有效的辦法，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。教師要用自己的人格來激勵學(xué)生，通過以身作則來激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動他們的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛能，使他們的思想和行為朝著教育者所期望的人格發(fā)展目標(biāo)而努力，從而達(dá)到預(yù)期教育目標(biāo)。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境促進(jìn)對學(xué)生的誠信教育

教育學(xué)家認(rèn)為人生活在不同的小環(huán)境中，這些環(huán)境所提供的條件各不相同，對個體發(fā)展的意義也不相同，要想讓學(xué)生養(yǎng)成誠實(shí)守信的品德，離不開一個好的環(huán)境。這就要求我們必須為學(xué)生努力營造一個誠信的校園環(huán)境，使學(xué)校成為社會誠信文化的主陣地和輻射源，杜絕一切弄虛作假的社會惡習(xí)。

要充分利用校園廣播、宣傳欄、校園網(wǎng)、校園電視臺等方式，開展各類形式的主題班會和活動，例如可以開展“我的誠信小故事”演講比賽，通過這些活動促進(jìn)學(xué)生誠信的養(yǎng)成?？梢詾槊恳晃粚W(xué)生建立一份誠信檔案，將其在平時表現(xiàn)中的誠信事跡都一一記錄下來，在學(xué)生走出校門踏上工作崗位時，將它提供給用人單位，以此來教育學(xué)生誠實(shí)守信要貴在平時，要從小事抓起。可以在課堂上講授誠信內(nèi)容的同時，把社會當(dāng)作對學(xué)生進(jìn)行誠信教育的大課堂，教育學(xué)生要用發(fā)展的眼光看待社會上出現(xiàn)的誠信缺失的現(xiàn)象，要用科學(xué)而正確的人生觀、價值觀、世界觀去看待誠信缺失的現(xiàn)象，讓學(xué)生樹立起做人要誠實(shí)、講信用的觀念。

正在全面實(shí)施的素質(zhì)教育，其首要目標(biāo)就是做人教育。作為教育工作者，我們應(yīng)時刻牢記陶行知先生的“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教人求真”，始終不渝對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，為國家、企業(yè)大力培養(yǎng)既有熟練技能又有高尚職業(yè)道德的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳光超.職業(yè)學(xué)校實(shí)施誠信教育的幾點(diǎn)嘗試.《職教通訊》.2004年5期.

第3篇：職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得范文

面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、動機(jī)不明、動力不足的情況，考慮到初等教育學(xué)生基本素質(zhì)比較高，于是按照“知不足者好學(xué)”的道理設(shè)計相應(yīng)情景，使學(xué)生自己認(rèn)識到存在的不足，并結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)的情況，展示課程涉及的知識技能在今后工作中應(yīng)用實(shí)例，從而激發(fā)并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、興趣、動機(jī)和動力。在第一堂課，我并未立即給學(xué)生講課，而是先拿出一套模擬題目來讓學(xué)生自己做，自己則巡查學(xué)生做題情況，了解學(xué)生知識技能的水平、能力和不足，然后我給學(xué)生選擇了一道出現(xiàn)問題較多的題目：將某文檔中的一個段落設(shè)置兩欄模式。首先詢問學(xué)生是否能夠完成，結(jié)果全班學(xué)生都說沒問題，于是我叫一個學(xué)生上來演示，結(jié)果不成功。又喊了一個學(xué)生演示，還是不成功，最后把全班學(xué)生幾乎都喊上來了，還是沒有成功，此時全班學(xué)生表情很錯愕，也很不好意思，我乘機(jī)將正確操作演示給學(xué)生，并演示分欄不成功的原因是在選擇分欄文字的時多選了一個段落符號：一個看似很細(xì)微的操作錯誤，卻能導(dǎo)致整個操作任務(wù)不能完成，操作效果不能達(dá)到。面對這樣一種結(jié)果，學(xué)生明白了自身知識技能的不足。知道自己的差距，需要學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)。同時我結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生明白學(xué)有所用、學(xué)之如何用。通過展示、點(diǎn)評學(xué)生對課程所涉及的知識和技能在實(shí)習(xí)過程中所使用的案例，使學(xué)生知道學(xué)好本門課程的實(shí)際意義不僅在于通過等級考試，更重要的是能為今后工作服務(wù)。

二、教學(xué)模式的確定

教學(xué)模式是從實(shí)際課堂教學(xué)中抽象出的一般形式，它為教學(xué)具體實(shí)施提供一個框架性結(jié)構(gòu)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際采取“調(diào)查—講授—評價—練習(xí)—疏通—提高”六步教學(xué)模式具體實(shí)施的。在這種模式中，調(diào)查是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，通過調(diào)查確定教學(xué)需要解決的具體問題和需要達(dá)到的主要教學(xué)目的；講授是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目的主要過程，通過學(xué)生代表或老師采取一定的教學(xué)方法將知識和技能傳授給學(xué)生；評價是對講授及學(xué)習(xí)進(jìn)行督促和評估，通過對講授和學(xué)習(xí)的態(tài)度、過程和效果進(jìn)行評價，以使教學(xué)更優(yōu)化，更有效率；練習(xí)是以課堂講授為基礎(chǔ)，結(jié)合課程大綱，使用一定的素材或工具進(jìn)行練習(xí)鞏固的過程，以達(dá)到熟練知識技能、發(fā)現(xiàn)問題的目的；疏通是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對重難點(diǎn)進(jìn)行疏通講解，進(jìn)一步提升學(xué)生知識技能；提高是由老師結(jié)合學(xué)生今后實(shí)際崗位應(yīng)用需求，選擇某些知識和技能進(jìn)行串講。

三、教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇決定學(xué)生能學(xué)習(xí)一些什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么。結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了部分內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)情況，首先進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生已經(jīng)掌握哪些知識技能，哪些還沒有掌握？哪些知識技能掌握起來比較難，哪些知識和技能是重點(diǎn)要掌握的？確定將學(xué)生沒掌握的知識技能、難掌握的知識技能以及課程考試要求中的重難點(diǎn)知識技能作為教學(xué)重點(diǎn)；其次是對課程教學(xué)大綱和考試要求進(jìn)行分析，確定哪些是一般性知識技能，將這一部分和學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識技能作為一般教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中采取略過、帶過或稍作講解；最后就是結(jié)合課程知識技能在學(xué)生職業(yè)崗位應(yīng)用情況進(jìn)行選擇，哪些知識技能在今后工作中運(yùn)用的較多，即使在考試大綱中未作考核要求，在教學(xué)過程中也將其作為課堂教學(xué)的一個重要內(nèi)容。如在Excel函數(shù)教學(xué)中，我們將如何利用函數(shù)制作具有自動生成統(tǒng)計結(jié)果功能的成績表進(jìn)行重點(diǎn)串講。

四、教學(xué)角色的定位

教學(xué)角色的定位是對課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生所充當(dāng)?shù)纳矸葸M(jìn)行確定，它規(guī)定了教師和學(xué)生在教學(xué)過程中可以干什么，需要干什么。在課堂中，教師角色不再定位為講授者、管理者，而是課堂的組織者、引導(dǎo)者、評價者和疏通者，負(fù)責(zé)把整個課堂教學(xué)組織起來、劃分課堂教學(xué)階段、明確師生各自責(zé)任、實(shí)施教學(xué)及效果評價、疏通知識技能的重難點(diǎn)；學(xué)生角色也不再定位為學(xué)習(xí)者、聽課者，而是既作為學(xué)習(xí)者和聽課者，更多的作為教學(xué)實(shí)施者、評價參與者等身份，如在教學(xué)講授階段，就主要由學(xué)生以“老師”身份，針對調(diào)查所得重難點(diǎn)進(jìn)行講授。在這種角色，學(xué)生不再被動的接受知識技能，而是需要學(xué)生更加積極的態(tài)度，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體性的特點(diǎn)，主動尋找、探究自身和其他學(xué)生在知識技能方面的學(xué)習(xí)需求，并以老師的身份對知識技能進(jìn)行講解和傳授。

五、教學(xué)過程的實(shí)施

通過師生角色定位，就可確定教學(xué)實(shí)施中師生的各自任務(wù)：調(diào)查階段，在老師指導(dǎo)下，主要由學(xué)生完成；講授階段，在老師指導(dǎo)下由學(xué)生完成；評價階段，由師生一起進(jìn)行評價；練習(xí)階段，在老師指導(dǎo)下，主要由學(xué)生自主完成；疏通階段，由老師負(fù)責(zé)講解疏通，學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行回顧、實(shí)踐和總結(jié)，并由教師結(jié)合學(xué)生今后職業(yè)應(yīng)用進(jìn)行串講。

1．調(diào)查。首先老師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容分成兩種情況，一種是在以前學(xué)習(xí)中未接觸但在今后工作中非常需要的知識技能，一種是學(xué)生已在相關(guān)課程中基本學(xué)過的內(nèi)容。對于前者，由教師自己處理，而后者則結(jié)合該班學(xué)生學(xué)習(xí)情況和人數(shù)分成若干子任務(wù)，每個子任務(wù)都分給某個學(xué)生，如所教兩個班級，一個班48人、另一個班53人，在劃分任務(wù)時，分別分成48和53個子任務(wù)，當(dāng)然子任務(wù)應(yīng)盡量以小為主，使學(xué)生能夠較為透徹的掌握知識。如word基本排版，就是分成字體設(shè)置和段落排版兩個子任務(wù)，由不同學(xué)生講授；然后師生一起閱讀課程教學(xué)和考試大綱，并結(jié)合工作實(shí)際應(yīng)用需求，形成課程教學(xué)的框架；再以訪談等調(diào)查方式調(diào)查學(xué)生哪些知識技能已掌握及掌握程度；最后學(xué)生在老師指導(dǎo)下備課，備課內(nèi)容以調(diào)查為基礎(chǔ)。學(xué)生備課完畢后，開始準(zhǔn)備講授。

2．講授。根據(jù)教學(xué)模式設(shè)計，一堂課在時間上被分為四個階段：講授、評價、練習(xí)和疏通。由于課程內(nèi)容大部分學(xué)生已有所接觸，因此講授階段基本以學(xué)生為主來完成，教師只作為指導(dǎo)者、評價者、督促者。講授階段就由分配了相應(yīng)任務(wù)的學(xué)生，依據(jù)預(yù)先備好的教案，真正以一個老師身份，走上講臺上課。整個過程中，講課學(xué)生就是一個真正的老師，真正的講課者，老師和其他學(xué)生就作為聽課者，并且都從自己對課程的理解以及實(shí)際知識技能掌握的情況，學(xué)習(xí)講課學(xué)生講授的內(nèi)容，思考講課學(xué)生講的情況如何，為后面評價做準(zhǔn)備。

3．評價。評價階段以老師為主，隨機(jī)選擇部分學(xué)生對“學(xué)生老師”上課情況進(jìn)行評價。首先由被選中學(xué)生對講授的內(nèi)容是否為學(xué)生所需、是否講的精準(zhǔn)、是否存在要點(diǎn)遺漏以及課堂準(zhǔn)備情況、態(tài)度是否認(rèn)真等進(jìn)行評價；然后教師對“學(xué)生老師”上課情況進(jìn)行評價，并對實(shí)施評價的學(xué)生也給予評價，給出相應(yīng)的評價結(jié)果。最后，教師根據(jù)評價中發(fā)現(xiàn)的紕漏進(jìn)行查漏補(bǔ)缺性的講解，使學(xué)生能掌握更加完善的知識技能。評價既能使學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n、聽課、評課。又能使老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識技能掌握方面的問題，及時進(jìn)行講解，提高并完善課堂效果。

4．練習(xí)。首先老師下發(fā)預(yù)先根據(jù)學(xué)生所學(xué)情況、課程要求、課程職業(yè)應(yīng)用，設(shè)計的任務(wù)，然后學(xué)生自主練習(xí)，老師在學(xué)生練習(xí)過程中作指導(dǎo)，巡查，判斷并收集典型問題。通過學(xué)生自主完成針對性的任務(wù)案例，不僅能夠使學(xué)生所學(xué)知識和技能得到進(jìn)一步鞏固，而且通過教師指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)時解決問題，并形成典型問題，為后面老師進(jìn)行疏通教學(xué)打下基礎(chǔ)。比如在練習(xí)word中“替換”功能時，有的班級中只有個別學(xué)生對于“替換”功能中，“查找”內(nèi)容的格式設(shè)置和“替換”內(nèi)容格式這個參數(shù)設(shè)置存在問題，而在有些班級則有部分學(xué)生這個操作存在問題，則在前者班級中就把這個問題當(dāng)作個別現(xiàn)象處理，而在后者班級中把這個問題當(dāng)作典型問題處理，在后面疏通環(huán)節(jié)由老師進(jìn)行疏通講解。

5．疏通。學(xué)生練習(xí)完成后，老師以在學(xué)生練習(xí)過程中收集的典型問題為基礎(chǔ)，綜合整堂課中所出現(xiàn)的典型問題，以老師為疏通主講模式，對重難點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)疏通解決，實(shí)現(xiàn)知識技能的二次鞏固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在這個過程中，老師是主講者、指導(dǎo)者，學(xué)生是主聽者、主練者。

第4篇：職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得范文

“十二五”期間，上海浦東新區(qū)應(yīng)如何開展中職學(xué)校信息化建設(shè)的具體工作？需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際狀況和發(fā)展需求，尋找目標(biāo)差距，分析存在問題，提供策略方法。

通過對浦東新區(qū)所有中職學(xué)校信息化現(xiàn)狀的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)目前學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施狀況與學(xué)校內(nèi)部教學(xué)和管理應(yīng)用的要求存在差距。

中職學(xué)校信息化的現(xiàn)狀分析

上海浦東中職學(xué)校的校園網(wǎng)大多是在2003年前后建設(shè)的，學(xué)校通過電信10M光纖接入浦東教育網(wǎng)，通過浦東教育網(wǎng)與上海中職城域網(wǎng)連通。校園網(wǎng)絡(luò)基本上能覆蓋教學(xué)與辦公區(qū)域，能夠滿足上網(wǎng)和檢索資料的基本需求。校際之間的網(wǎng)絡(luò)通訊帶寬只有10M，不能支持基于視頻的應(yīng)用。從學(xué)校的實(shí)際使用情況來看：首先，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器老化嚴(yán)重，已基本達(dá)到使用年限，網(wǎng)絡(luò)故障和設(shè)備損壞現(xiàn)象頻發(fā)?，F(xiàn)有設(shè)備不能滿足主干1000M鏈路速度的要求，校際之間的通訊帶寬不足10M，不能滿足將來學(xué)校開展教學(xué)視頻直播點(diǎn)播、遠(yuǎn)程教學(xué)、校園安全監(jiān)控、視頻會議等大流量多媒體應(yīng)用。其次，互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬只有10M，不能滿足師生對信息瀏覽和資源下載的需要，特別是在校的師生人數(shù)大大超過普通中小學(xué)師生人數(shù)，需要比中小學(xué)更高的互聯(lián)網(wǎng)訪問帶寬。另外，學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋基本處于空白。部分學(xué)校的辦公和教學(xué)區(qū)域配置了簡單的無線終端，但僅僅只是作為校園有線網(wǎng)絡(luò)的補(bǔ)充，學(xué)校整體上尚未按照無線校園網(wǎng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。

目前，一卡通系統(tǒng)已列入學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃，整體處于起步階段。所有學(xué)校的圖書館都采用條碼掃描卡管理系統(tǒng)，但都沒有使用IC卡，個別學(xué)校在食堂就餐、學(xué)校淋浴、教師考勤等方面使用了一卡通管理。學(xué)校基本都配備了專用軟件進(jìn)行業(yè)務(wù)管理，信息化系統(tǒng)的普遍使用提高了學(xué)校管理的水平和效益。如圖書館管理、學(xué)生管理、教務(wù)管理、人事管理等。學(xué)校整體發(fā)展與信息化應(yīng)用形成互相促進(jìn)、共同發(fā)展的局面。信息技術(shù)為學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)發(fā)展提供新的推動力和持續(xù)力，如將數(shù)字校園作為學(xué)校發(fā)展特色，與教學(xué)管理和學(xué)校網(wǎng)站平臺建設(shè)進(jìn)行深入的整合。學(xué)校教師普遍使用信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)和教學(xué)研究，學(xué)生利用信息資源和工具開展學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，如動漫制作軟件、航空學(xué)校的CBT軟件、物流管理和數(shù)控車仿真軟件、商務(wù)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)都成為學(xué)校專業(yè)培訓(xùn)應(yīng)用特色。但從學(xué)校實(shí)際反映的對課程資源方面的突出問題來看，對虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)需求存在緊迫性，各校已將虛擬實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)作為信息化重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容之一。

中職學(xué)校信息化建設(shè)需要關(guān)注的幾個問題

1．信息化應(yīng)成為中職學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)條件和發(fā)展動力

中職學(xué)校教育更偏重于理論的應(yīng)用、實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力培養(yǎng)。目前市場熱門的專業(yè)，如電子商務(wù)、動漫設(shè)計、工控機(jī)床等，其專業(yè)課程、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)都與信息技術(shù)緊密相關(guān)。因此，信息化應(yīng)作為學(xué)校發(fā)展的基本要求和必需條件。

2．信息化基礎(chǔ)設(shè)施的配置應(yīng)滿足個性化的需求

基礎(chǔ)教育的多媒體教室、機(jī)房配置可以按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一功能配置，而職業(yè)學(xué)校根據(jù)專業(yè)不同，需要的配置也不同。也就是說職業(yè)學(xué)校的教室不宜采用標(biāo)準(zhǔn)化，需要更多的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。例如，動漫專業(yè)的教室就是一間專用的計算機(jī)房，且所配置的計算機(jī)性能、存儲容量相對要高。

3．學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)依托信息化支撐

職校學(xué)生的學(xué)習(xí)對信息化的依賴性更高，需要更多的硬件設(shè)備和軟件平臺支撐。據(jù)統(tǒng)計，目前職業(yè)學(xué)校中有20%以上的專業(yè)與信息化相關(guān)，其他的專業(yè)也都需要專用的軟件平臺、專業(yè)的儀器設(shè)備、計算機(jī)系統(tǒng)支撐。目前，實(shí)訓(xùn)一體化平臺在職業(yè)學(xué)校中普遍應(yīng)用，通過軟硬件平臺搭建各種生產(chǎn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，為職業(yè)培訓(xùn)提供實(shí)訓(xùn)一體化的服務(wù)。將來，網(wǎng)上虛擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作相結(jié)合的模式將成為發(fā)展方向。實(shí)訓(xùn)虛擬化網(wǎng)絡(luò)化將更好地發(fā)揮校外職業(yè)教育的資源共享、開放合作的優(yōu)勢，將提升實(shí)訓(xùn)的有效性、靈活性和開放性。

4．校內(nèi)應(yīng)用系統(tǒng)需要統(tǒng)一整合

相比中小學(xué)校的信息化應(yīng)用，中職學(xué)校目前使用的管理和應(yīng)用平臺更多，使用的范圍更廣。各級部門都有管理平臺在使用，但由于這些平臺業(yè)務(wù)不同、管理部門不同、使用對象不同，造成了學(xué)校內(nèi)平臺的“各自為政”，缺乏總體規(guī)劃和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，常出現(xiàn)數(shù)據(jù)不通、多次登錄等問題，需要進(jìn)行應(yīng)用整合和數(shù)據(jù)共享。這也是今后中職學(xué)校信息化建設(shè)中需要重點(diǎn)解決的問題。

第5篇：職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得范文

【關(guān)鍵詞】 心理學(xué) 行業(yè)英語 教學(xué)方法

【基金項目】 本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職英語教育中基礎(chǔ)英語教學(xué)與行業(yè)英語教學(xué)的銜接研究”（項目編號：2011C0222）的階段性成果。

【作者簡介】 許慧芳，北海職業(yè)學(xué)院社科部講師，碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)。

高職英語教學(xué)面臨的困境已引起社會各界的廣泛關(guān)注。越來越多的高職院校將面向社會、緊扣專業(yè)、符合高職辦學(xué)特色的行業(yè)英語作為教學(xué)改革的突破口，以強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)英語實(shí)際運(yùn)用能力，提高其就業(yè)競爭力。

盡管如此，近些年的教育實(shí)踐表明，高職院校推行的行業(yè)英語改革艱難重重，效果并不理想。首先，行業(yè)英語尚未形成獨(dú)特的教學(xué)體系，學(xué)校很難拿出一個相對完整、適用于不同專業(yè)英語教學(xué)的較為合理的教學(xué)方案。其次，大多數(shù)行業(yè)英語的教學(xué)與公共基礎(chǔ)英語教學(xué)模式并無差異，照本宣科的陳舊教學(xué)模式使學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，厭學(xué)情緒明顯。第三，教學(xué)內(nèi)容缺乏明確的重點(diǎn)，不能根據(jù)行業(yè)的發(fā)展和需求及時更新，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生不能學(xué)以致用。

高職行業(yè)英語教學(xué)是一項復(fù)雜而又細(xì)致的培養(yǎng)人的工作，要在短短的時段內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師必須運(yùn)用教育心理學(xué)，深入了解學(xué)生的身心成長和發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)動因和學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)環(huán)境的相互影響規(guī)律，從教育心理學(xué)視角審視行業(yè)英語教學(xué)，研究如何借助心理學(xué)的方法和技巧改進(jìn)教學(xué)，這是破解行業(yè)英語教學(xué)難題，提高育人質(zhì)量的有效途徑。

一、對行業(yè)英語教學(xué)有現(xiàn)實(shí)意義的心理學(xué)理論

1. 情境認(rèn)知理論。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，知識并不只是一件事情或者一組表征，也不是事實(shí)和規(guī)則的簡單集合，而是個體與環(huán)境交互作用過程中建構(gòu)的一種交互狀態(tài)。

2. 人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義理論把人的價值、尊嚴(yán)、能力、地位放在首位，強(qiáng)調(diào)人的自由和解放，研究完整的人。其理論要點(diǎn)包括：一是學(xué)生至上。將學(xué)生視為教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。學(xué)習(xí)過程要盡量人性化。二是情感第一。情感與認(rèn)知是人類精神世界中兩個不可分割的有機(jī)組成部分，是完整人應(yīng)具備的兩個方面。三是自主與協(xié)作。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性以學(xué)習(xí)者的自主性為先決條件，也以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性為教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的個人參與，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者本人對學(xué)習(xí)過程做出決定，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性和創(chuàng)造性。

3. 互動理論?；永碚撜J(rèn)為，通過社會互動過程，可以理解人的內(nèi)外活動，同樣，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于能否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

4. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，也是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是簡單、被動地接受老師或者書本輸出的知識信息。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生自主探索。在此模式中，教師、學(xué)生、任務(wù)和環(huán)境是影響學(xué)習(xí)的四種關(guān)鍵因素，它們在一個動態(tài)的過程中相互作用，構(gòu)建的主體是學(xué)生。

二、心理學(xué)在高職行業(yè)英語教學(xué)中的指導(dǎo)和運(yùn)用

1. 激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，增強(qiáng)“自我效能感”。對于學(xué)習(xí)者來說，內(nèi)在動機(jī)是個人對所學(xué)知識的興趣，而外在動機(jī)是外部因素的刺激。實(shí)踐證明，只有學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)時，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)?！爱?dāng)教育環(huán)境提供了一個富有挑戰(zhàn)性、刺激性和自主性的氛圍時，學(xué)生的積極性就會像泉水一樣源源不息”。行業(yè)英語教師學(xué)會激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)是高職行業(yè)英語教學(xué)的重要一環(huán)。教師應(yīng)利用各種契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到行業(yè)英語的重要性，激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，并在實(shí)際教學(xué)過程中注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，使學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，提高英語學(xué)習(xí)的自我效能感。

2. 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計貫徹人本主義理念。在我國加速對外開放的進(jìn)程中，各行業(yè)領(lǐng)域的國際交流與合作日益頻繁。行業(yè)英語作為一種實(shí)用技能在人才的知識結(jié)構(gòu)中的重要性尤為突出，學(xué)生對行業(yè)英語知識和技能的掌握和運(yùn)用水平直接關(guān)系到將來的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)勝任能力。所以，學(xué)校對行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須進(jìn)行重新審視和定位，對相關(guān)行業(yè)的工作流程進(jìn)行認(rèn)真地分析、研究、探索，緊跟市場，面向技術(shù)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線，針對不同專業(yè)行業(yè)英語學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，結(jié)合與專業(yè)相關(guān)的不同職業(yè)、崗位和任務(wù)的要求，選擇、整合相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建職場行業(yè)英語教學(xué)體系。將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位的實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位。教學(xué)內(nèi)容只有適合他們的職業(yè)需求和個人興趣，才能真正激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效提高學(xué)生的英語水平，做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)過程中，以生為本，教師引導(dǎo)學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識灌輸對象轉(zhuǎn)為信息加工的主體，成為行業(yè)英語學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)者，教師則轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時刻為其提供必要的指導(dǎo)與搭建“腳手架”，以利于建構(gòu)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的知識和能力。

3. 運(yùn)用情境認(rèn)知理論，創(chuàng)設(shè)職場學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)情境認(rèn)知理論的相關(guān)知識，高職行業(yè)英語教學(xué)應(yīng)在課堂提供真實(shí)或逼真的環(huán)境和任務(wù)以反映外語知識在真實(shí)職場生活中的應(yīng)用模式，盡可能提供接近基于工作過程進(jìn)行觀察與模擬的機(jī)會，鍛煉學(xué)生清晰、準(zhǔn)確的表述能力，使內(nèi)隱知識轉(zhuǎn)變?yōu)橥怙@知識。通過模擬專業(yè)場景或者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境等方式將教學(xué)環(huán)境置于真實(shí)的職場環(huán)境中，教學(xué)核心放在學(xué)生的工作技能掌握上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和運(yùn)用能力。

這一過程特別強(qiáng)調(diào)教師在行業(yè)環(huán)境中的真實(shí)性、過程性的引導(dǎo)。根據(jù)行業(yè)英語課程的性質(zhì)特點(diǎn)，講授這門課的教師必須具備“雙師”素質(zhì)，既要有英語知識和技能的講解能力，又要通曉相關(guān)行業(yè)的工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作流程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的專業(yè)知識?，F(xiàn)實(shí)情況卻是，英語專業(yè)出身的教師缺乏行業(yè)知識，行業(yè)教師們絕大部分又無法用英語準(zhǔn)確地表達(dá)專業(yè)知識。鑒于此，行業(yè)英語教師必須到公司、企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，并時刻與行業(yè)最前沿保持密切聯(lián)系，避免與社會脫節(jié)、與學(xué)生們未來所從事的職業(yè)脫節(jié)。

4. 注重情感體驗(yàn)。人本主義學(xué)習(xí)理論特別重視情感、態(tài)度、價值觀等因素在學(xué)習(xí)中的作用，重視尊重學(xué)生的個人需求和個人情感，接受學(xué)生自己對現(xiàn)實(shí)世界的理解，鼓勵其做出自我選擇和增強(qiáng)自我責(zé)任感等。

從心理學(xué)角度上講，課堂教學(xué)活動不僅是一種信息傳遞，而且伴隨著感情的交流，情感體驗(yàn)是教學(xué)動力機(jī)制生成的必要前提，師生之間的心理協(xié)調(diào)也是一個極其重要的問題。因此，課堂中應(yīng)充滿濃厚的人文色彩。行業(yè)英語教師在上課的時候，要創(chuàng)造寬松、平等、合作的課堂氣氛，尊重學(xué)生個體心理的差異性與獨(dú)特性，用飽滿的情緒感染、激發(fā)學(xué)生的感情，使師生感情協(xié)調(diào)一致，加速師生雙向互動協(xié)作。

5. 分層教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。針對高職學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，行業(yè)英語教師應(yīng)該對學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和身心狀況有一個全面的了解，實(shí)施教學(xué)時從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，實(shí)施分層教學(xué)，將循序漸進(jìn)和跳躍式教學(xué)結(jié)合起來。在對學(xué)校效果進(jìn)行評價時，采用正強(qiáng)化評價為主，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6. 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段拓展教學(xué)資源。心理學(xué)理論認(rèn)為，情境是對人有直接刺激作用、有一定的生物學(xué)意義和社會學(xué)意義的具體環(huán)境。行為主義者主張個人的習(xí)得主要是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，給學(xué)生提供多一些的相關(guān)刺激可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的效果。行業(yè)英語教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，努力開發(fā)教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。一方面，教師本人要熟練掌握教育技術(shù)，靈活運(yùn)用多媒體課件，使課堂生動形象；另一方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等資源拓展自主學(xué)習(xí)空間的能力。

從某種程度上講，行業(yè)英語教學(xué)是一門跨學(xué)科的應(yīng)用科學(xué)，行業(yè)英語教學(xué)不僅要求教師掌握教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)和語言教學(xué)環(huán)境等方面的綜合知識，得心應(yīng)手地駕馭教學(xué)過程。而且要求教師必須與時俱進(jìn)，及時了解行業(yè)前沿信息，掌握相關(guān)的行業(yè)技能和知識，成為“雙師型”教師。

參考文獻(xiàn)：

[1] 熊倪.跨越高職行業(yè)英語教學(xué)困境的模式探索與實(shí)踐創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究.2011，（2）.

第6篇：職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)模式；信息化教學(xué)平臺

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵

信息化教學(xué)，是將計算機(jī)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)和課堂管理當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化，教學(xué)效果積極化，從而推動教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

建設(shè)信息化教學(xué)，主要包括硬件環(huán)境與軟件環(huán)境的建O。硬件環(huán)境主要含有多媒體教室、校園網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)設(shè)備等，硬件設(shè)備為信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。軟件環(huán)境主要指應(yīng)用于信息化教學(xué)過程中的系統(tǒng)軟件、多媒體素材等，是將傳統(tǒng)的書本內(nèi)容與多媒體手段有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。

二、信息化教學(xué)平臺的建設(shè)對于職業(yè)教育的意義

職業(yè)學(xué)校的教育方針主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作相接軌。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)學(xué)生從知識的獲取到知識轉(zhuǎn)化的全過程，在此過程中，學(xué)生處在被動的地位，無法完全體現(xiàn)作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，而通過建設(shè)與運(yùn)用信息化教學(xué)平臺，賦予職業(yè)教育更深刻的意義，增強(qiáng)學(xué)生的競爭力。

1.豐富的信息資源給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)資料主要局限于書本教材和課堂練習(xí)等資料，更新遲緩、存在方式單一，無法積極調(diào)動學(xué)生興趣。通過建設(shè)信息化教學(xué)平臺，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集最新的教學(xué)材料，制作成相關(guān)的課件和練習(xí)，通過視屏演示、課堂互動等環(huán)節(jié)，給予了學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間的同時，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.現(xiàn)代的教學(xué)模式改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念

在信息化教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從原本知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹綄ふ?。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力，主動尋求和解決自己面臨的問題，獨(dú)立完成知識過程的構(gòu)建。在此過程中，學(xué)生自我思考，逐步完成從被動灌輸知識到個性化探索知識的全過程。

3.新穎的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程提高學(xué)生的綜合能力

信息化教學(xué)平臺的建設(shè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生以學(xué)為中心，以綜合能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式。職業(yè)教育主要培養(yǎng)技能型人才，確保學(xué)生在職業(yè)過程中，能夠熟練操作、維護(hù)硬件設(shè)備和解決工作中遇到的實(shí)際問題。學(xué)生在運(yùn)用信息化教學(xué)平臺時，提高實(shí)踐過程的動手能力和邏輯思考能力。

三、信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用與發(fā)展中遇到的問題

1.信息化教學(xué)資源匱乏

信息化教學(xué)平臺的資源種類涉及廣泛，需求量較大，需要有完善的教學(xué)資源庫進(jìn)行支撐。而在目前情況下，教學(xué)資源庫的建設(shè)尚屬于起步階段，部分教學(xué)資源庫內(nèi)容單薄，教學(xué)資源來源單一，無法提供給信息化教學(xué)平善的教學(xué)資源支持。

2.信息化教學(xué)設(shè)備的后臺支持有待提高

信息化教學(xué)平臺的建設(shè)需要軟件與硬件設(shè)備的雙重支持，缺一不可。由于信息化教學(xué)平臺建設(shè)中采用的教學(xué)資源多樣化，面對的教學(xué)對象人數(shù)眾多，所以需要有力的后臺支持運(yùn)作，但目前的設(shè)施環(huán)境發(fā)展參差不齊，在設(shè)備的更新、設(shè)施的配套以及維護(hù)上有所滯后，一定程度上限制了信息化教學(xué)平臺的建設(shè)發(fā)展。

3.缺乏信息化教學(xué)平臺建設(shè)的培訓(xùn)

信息化教學(xué)平臺是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上新引入的教學(xué)模式，對于教師和學(xué)生都是一個探索的過程。信息化教學(xué)平臺的建設(shè)對于教師的多媒體應(yīng)用能力和專業(yè)知識提出了更高的要求，但目前還依然缺乏技術(shù)培訓(xùn)規(guī)范，導(dǎo)致職業(yè)院校的信息化教學(xué)平臺的建設(shè)的應(yīng)用和發(fā)展缺乏動力。

四、信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用與發(fā)展中問題解決措施

1.完善教學(xué)資源庫建設(shè)

教學(xué)資源庫的建設(shè)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，信息化教學(xué)平臺的建設(shè)與發(fā)展需要教學(xué)資源庫的支持。在建設(shè)信息化教學(xué)平臺之前，應(yīng)該完善教學(xué)資源庫內(nèi)容，建成相關(guān)專業(yè)的精品網(wǎng)絡(luò)課程和資料，實(shí)現(xiàn)資源共享，有效的完成信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用與建設(shè)。

2.及時更新教學(xué)設(shè)備后臺支持

信息化教學(xué)平臺的建設(shè)主要依靠現(xiàn)代化科技，因此需要實(shí)現(xiàn)軟件、硬件的配備與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相匹配。對職業(yè)院校已經(jīng)擁有的計算機(jī)、服務(wù)器以及軟件等設(shè)備資源，需要及時維護(hù)以及更新。除此之外，職業(yè)院校要加強(qiáng)資金方面的投入，及時更新建設(shè)信息化教學(xué)平臺所需的軟件和硬件設(shè)備，創(chuàng)造一個優(yōu)良的設(shè)施環(huán)境，為信息化教學(xué)提供有力支持。

3.完善信息化教學(xué)平臺培訓(xùn)規(guī)范

職業(yè)學(xué)校在建立培訓(xùn)機(jī)制并且督促培訓(xùn)工作落實(shí)的同時，需要建立完善培訓(xùn)之后的交流溝通制度，通過進(jìn)行定期培訓(xùn)，設(shè)置專職指導(dǎo)人員，定期同教師之間溝通，為他們在使用信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中面臨的困難提供指導(dǎo)幫助。

綜上所述，職業(yè)教學(xué)需要信息化教學(xué)的推動與助力，信息化教學(xué)平臺的建設(shè)指明了職業(yè)教育的教學(xué)改革方向，通過信息化教學(xué)平臺的應(yīng)用與發(fā)展，大力加快信息化教育的改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而可以穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得范文

根據(jù)《黑龍江省人力資源和社會保障廳關(guān)于開展2010年度專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)工作的通知》要求，及黑龍江省人力資源和社會保障廳事業(yè)單位人事管理處關(guān)于"黑龍江省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)2010年度開班前的有關(guān)要求"的規(guī)定，我參加了這次繼續(xù)教育知識更新培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)我得到很大的收獲。學(xué)習(xí)體會及思考總結(jié)如下：

一、我國建筑能耗的現(xiàn)狀

建筑節(jié)能，在發(fā)達(dá)國家最初為減少建筑中能量的散失，現(xiàn)在則普遍稱為"提高建筑中的能源利用率"，在保證提高建筑舒適性的條件下，合理使用能源，不斷提高能源利用效率。

我國是一個發(fā)展中大國，又是一個建筑大國，每年新建房屋面積高達(dá)17-18億平方米，超過所有發(fā)達(dá)國家每年建成建筑面積的總和。隨著全面建設(shè)小康社會的逐步推進(jìn)，建設(shè)事業(yè)迅猛發(fā)展，建筑能耗迅速增長。所謂建筑能耗指建筑使用能耗，包括采暖、空調(diào)、熱水供應(yīng)、照明、炊事、家用電器、電梯等方面的能耗。其中采暖、空調(diào)能耗約占65%左右。我國既有的近400億平方米建筑，僅有1%為節(jié)能建筑，其余無論從建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)還是采暖空調(diào)系統(tǒng)來衡量，均屬于高耗能建筑。單位面積采暖所耗能源相當(dāng)于緯度相近的發(fā)達(dá)國家的2——3倍。這是由于我國的建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)保溫隔熱性能差，采暖用能的2/3白白跑掉。而每年的新建建筑中真正稱得上"節(jié)能建筑"的還不足1億平方米，建筑耗能總量在我國能源消費(fèi)總量中的份額已超過27%，逐漸接近三成。

二、減少能源總需求量建筑節(jié)能

據(jù)統(tǒng)計，在發(fā)達(dá)國家，空調(diào)采暖能耗占建筑能耗的65%。目前，我國的采暖空調(diào)和照明用能量近期增長速度己明顯高于能量生產(chǎn)的增長速度，因此，減少建筑的冷、熱及照明能耗是降低建筑能耗總量的重要內(nèi)容，一般可從以下幾方面實(shí)現(xiàn)。

（一）建筑規(guī)劃與設(shè)計

面對全球能源環(huán)境問題，不少全新的設(shè)計理念應(yīng)運(yùn)而生，如低能耗建筑、零能建筑和綠色建筑等，它們本質(zhì)上都要求建筑師從整體綜合設(shè)計概念出發(fā)，堅持與能源分析專家、環(huán)境專家、設(shè)備師和結(jié)構(gòu)師緊密配合。在建筑規(guī)劃和設(shè)計時，根據(jù)大范圍的氣候條件影響，針對建筑自身所處的具體環(huán)境氣候特征，重視利用自然環(huán)境（如外界氣流、雨水、湖泊和綠化、地形等）創(chuàng)造良好的建筑室內(nèi)微氣候，以盡量減少對建筑設(shè)備的依賴。具體措施可歸納為以下三個方面：合理選擇建筑的地址、采取合理的外部環(huán)境設(shè)計（主要方法為：在建筑周圍布置樹木、植被、水面、假山、圍墻）；合理設(shè)計建筑形體（包括建筑整體體量和建筑朝向的確定），以改善既有的微氣候；合理的建筑形體設(shè)計是充分利用建筑室外微環(huán)境來改善建筑室內(nèi)微環(huán)境的關(guān)鍵部分，主要通過建筑各部件的結(jié)構(gòu)構(gòu)造設(shè)計和建筑內(nèi)部空間的合理分隔設(shè)計得以實(shí)現(xiàn)。同時，可借助相關(guān)軟件進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，如運(yùn)用天正建筑（Ⅱ）中建筑陰影模擬，輔助設(shè)計建筑朝向和居住小區(qū)的道路、綠化、室外消閑空間及利用CFD軟件，如：PHOENICS，F(xiàn)luent等，分析室內(nèi)外空氣流動是否通暢。

（二）圍護(hù)結(jié)構(gòu)

建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)組成部件（屋頂、墻、地基、隔熱材料、密封材料、門和窗、遮陽設(shè)施）的設(shè)計對建筑能耗、環(huán)境性能、室內(nèi)空氣質(zhì)量與用戶所處的視覺和熱舒適環(huán)境有根本的影響。一般增大圍護(hù)結(jié)構(gòu)的費(fèi)用僅為總投資的3%——6%，而節(jié)能卻可達(dá)20%——40%。通過改善建筑物圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能，在夏季可減少室外熱量傳入室內(nèi)，在冬季可減少室內(nèi)熱量的流失，使建筑熱環(huán)境得以改善，從而減少建筑冷、熱消耗。首先，提高圍護(hù)結(jié)構(gòu)各組成部件的熱工性能，一般通過改變其組成材料的熱工性能實(shí)行，如歐盟新研制的熱二極管墻體（低費(fèi)用的薄片熱二極管只允許單方向的傳熱，可以產(chǎn)生隔熱效果）和熱工性能隨季節(jié)動態(tài)變化的玻璃。然后，根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂?、建筑的地理位置和朝向，以建筑能耗軟件DOE-2.0的計算結(jié)果為指導(dǎo)，選擇圍護(hù)結(jié)構(gòu)組合優(yōu)化設(shè)計方法。最后，評估圍護(hù)結(jié)構(gòu)各部件與組合的技術(shù)經(jīng)濟(jì)可行性，以確定技術(shù)可行、經(jīng)濟(jì)合理的圍護(hù)結(jié)構(gòu)。

（三）提高終端用戶用能效率

高能效的采暖、空調(diào)系統(tǒng)與上述削減室內(nèi)冷熱負(fù)荷的措施并行，才能真正地減少采暖、空調(diào)能耗。首先，根據(jù)建筑的特點(diǎn)和功能，設(shè)計高能效的暖通空調(diào)設(shè)備系統(tǒng)，例如：熱泵系統(tǒng)、蓄能系統(tǒng)和區(qū)域供熱、供冷系統(tǒng)等。然后，在使用中采用能源管理和監(jiān)控系統(tǒng)監(jiān)督和調(diào)控室內(nèi)的舒適度、室內(nèi)空氣品質(zhì)和能耗情況。如歐洲國家通過傳感器測量周邊環(huán)境的溫、濕度和日照強(qiáng)度，然后基于建筑動態(tài)模型預(yù)測采暖和空調(diào)負(fù)荷，控制暖通空調(diào)系統(tǒng)的運(yùn)行。在其他的家電產(chǎn)品和辦公設(shè)備方面，應(yīng)盡量使用節(jié)能認(rèn)證的產(chǎn)品。如美國一般鼓勵采用"能源之星"的產(chǎn)品，而澳大利亞對耗能大的家電產(chǎn)品實(shí)施最低能效標(biāo)準(zhǔn)（MEPS）。

（四）提高總的能源利用效率

從一次能源轉(zhuǎn)換到建筑設(shè)備系統(tǒng)使用的終端能源的過程中，能源損失很大。因此，應(yīng)從全過程（包括開采、處理、輸送、儲存、分配和終端利用）進(jìn)行評價，才能全面反映能源利用效率和能源對環(huán)境的影響。建筑中的能耗設(shè)備，如空調(diào)、熱水器、洗衣機(jī)等應(yīng)選用能源效率高的能源供應(yīng)。例如，作為燃料，天然氣比電能的總能源效率更高。

三、建筑節(jié)能的發(fā)展方向

（一）開發(fā)新材料，采用新工藝

在建材生產(chǎn)方面，研制開發(fā)多種節(jié)能新材料新工藝來降低建材生產(chǎn)能耗。例如，過去我國一直采用標(biāo)準(zhǔn)粘土磚作為主要的墻體材料，這種傳統(tǒng)墻材的生產(chǎn)不但毀壞了大量耕地，使我國本已十分緊張的人均耕地面積愈加減少，嚴(yán)重的威脅著我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而且燒制粘土磚需要大量的能源，不利于節(jié)能。同時粘土磚自重大、熱工性能不夠好，施工勞動強(qiáng)度大，不利于建筑工業(yè)化。諸多自身無法克服的缺點(diǎn)，限制了它的繼續(xù)使用，現(xiàn)在國家已明令限制使用標(biāo)準(zhǔn)粘土磚，取而代之的是用工業(yè)廢料制成的砌塊和板材。如現(xiàn)在廣為應(yīng)用的粉煤灰砌塊，由于其質(zhì)輕、節(jié)能，還能減輕工業(yè)廢料處理壓力，已成為環(huán)保型的新生墻材。此外，改進(jìn)常用建材的加工工藝或采用新工藝，也是節(jié)能的有效途徑。

（二）低能耗建筑綜合技術(shù)組成

建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)。墻體是建筑外圍護(hù)結(jié)構(gòu)的主體。傳統(tǒng)的建筑外圍護(hù)結(jié)構(gòu)往往是承重功能與保溫功能相結(jié)合，構(gòu)成較為簡單，單純用磚石、混凝土或木材筑成。這種材料的保溫隔熱效能很差。例如，傳統(tǒng)的普通粘土磚砌體的導(dǎo)熱系數(shù)高達(dá)0.81W/（mok），而近期迅速發(fā)展的能夠工業(yè)化大生產(chǎn)的泡沫聚苯乙烯板、巖棉板、玻璃棉板等高效保溫材料，則可低至0.035W/（mok）——0.04W/（mok）左右，也就是說，其保溫效能可以高出普通粘土磚砌體的20倍。于是人們了解到，用高效保溫材料、隔汽材料和覆面加強(qiáng)材料組合而成的復(fù)合墻體，可以以薄很多的結(jié)構(gòu)，取得高許多倍的保溫隔熱效果。按保溫材料所處位置不同，又分有多種方式，其中外墻內(nèi)保溫和外墻外保溫是目前最常用的兩種方式。

近年來，參照國外經(jīng)驗(yàn)，用擠塑聚苯乙烯板（OPS）做倒置式屋面保溫層，即從結(jié)構(gòu)層往上分別是防水層、保溫層，砌體保護(hù)層。倒置式屋面保溫對屋面結(jié)構(gòu)進(jìn)行了革新，效果良好。已在不少工程中得到應(yīng)用。OPS板具有連續(xù)的表層和閉孔式蜂窩狀結(jié)構(gòu)、結(jié)繩均勻、連接緊密、抗壓強(qiáng)度高、低熱導(dǎo)性高、高抗水汽浸透性能和耐氣候性能好，不易老化。用這種XPS板做屋面保溫覆蓋在防水層上，使保溫層起到保護(hù)防水層的作用，即可使防水層免受日光的暴曬，又大大緩解了防水層受外界溫度的影響，還可避免防水層受到磨損、沖擊、穿刺等破壞，使其壽命大大延長。

四、如何推進(jìn)建筑節(jié)能

能源是發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)、改善人民生活的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。要想建筑節(jié)能能快速地全面地開展，需要正確把握并處理好以下幾個關(guān)系：

（一）經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的關(guān)系

推進(jìn)建筑節(jié)能，既改善室內(nèi)的環(huán)境，又降低能源的消耗，還可以減少溫室氣體的排放，是符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的利國利民的事情。從當(dāng)前來看，建造節(jié)能建筑，雖然會增加一些投入成本，但是，在追求發(fā)展、追求經(jīng)濟(jì)效益的同時，還應(yīng)該兼顧社會效益，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益與社會效益的有機(jī)統(tǒng)一，關(guān)注生態(tài)成本和社會成本。

（二）"新建"控制與"既有"改造的關(guān)系

推進(jìn)建筑節(jié)能，當(dāng)前面臨的雙重任務(wù)是既要按節(jié)能標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格控制新建建筑的能耗水平，又要加快對既有建筑的節(jié)能改造步伐，必須堅持"兩手抓"的原則，一手抓"新建"控制，一手抓"既有"改造。

能源是發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)、改善人民生活的重要物質(zhì)基礎(chǔ)?；A(chǔ)目前我國能源形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，今后在較長時期內(nèi)也難以緩解，為使我國國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)發(fā)展，提高環(huán)境質(zhì)量，必須節(jié)約使用能源，逐步扭轉(zhuǎn)能源浪費(fèi)嚴(yán)重的狀況。

第8篇：職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 計算機(jī)教學(xué) 心理特征

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）13-0010-02

一、職業(yè)教育中計算機(jī)教學(xué)的心理特征

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不同于其他學(xué)校的學(xué)生，他們正處于心理成熟和人格特征逐步形成的關(guān)鍵時期，受社會環(huán)境、學(xué)校、家庭、自身等諸多因素的影響，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理矛盾十分突出，出現(xiàn)了一些亟待解決的心理問題，如價值觀不正確、依賴性較強(qiáng)、意志力缺乏、心理發(fā)展失衡等。筆者在考慮學(xué)生認(rèn)知能力和年齡段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生在計算機(jī)教學(xué)中呈現(xiàn)出的心理特征進(jìn)行分析。

（一）學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)效率不高

職業(yè)教育的學(xué)生在剛剛邁入校門時都會感到無比的興奮，這與學(xué)生的心理因素有著非常密切的關(guān)系，新的環(huán)境會使他們產(chǎn)生煥然一新的感覺。然而，隨著時間的推進(jìn)，這種新鮮感便會逐漸淡化，隨之而來的是心理上的自卑感，導(dǎo)致這一問題的原因有兩方面：一方面是與普高學(xué)生相比他們沒有文憑上的優(yōu)勢；另一方面，社會對職業(yè)教育的認(rèn)同程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)受到諸多限制，從而使得他們對自身存在的價值產(chǎn)生懷疑，最終結(jié)果就是學(xué)習(xí)自信心喪失。學(xué)生帶著這樣情緒進(jìn)行計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，其效果可想而知，若是這種不良的情緒得不到有效緩解，勢必會導(dǎo)致學(xué)生難以掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率不高。

（二）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績偏差

大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生未能了解職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，對自己所學(xué)專業(yè)不感興趣，甚至存在相當(dāng)一部分學(xué)生是在違背自己意愿的情況下選擇就讀職業(yè)學(xué)校，只為了獲取學(xué)歷，由始至終沒有形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。在計算機(jī)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，也沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的重要性，從而易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為計算機(jī)教學(xué)枯燥、無味，致使計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)成績普遍偏低。此外，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力薄弱，在遇到計算機(jī)學(xué)習(xí)難點(diǎn)問題時，沒有形成刻苦鉆研、攻克難關(guān)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，而是選擇了放棄，對學(xué)習(xí)任務(wù)盲然視之。

二、職業(yè)教育中計算機(jī)教學(xué)的對策

（一）合理確定課程內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性

在職業(yè)教育中，計算機(jī)課程是較為重要的一門學(xué)科，它能夠使學(xué)生掌握一技之長。為此，教師在實(shí)施有效教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)合理確定專業(yè)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)，借此來激發(fā)學(xué)生向最近發(fā)展區(qū)努力。在實(shí)際教學(xué)中，可將一套完整的專業(yè)技能分解為若干個子任務(wù)，如實(shí)用組網(wǎng)技術(shù)，這是計算機(jī)專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程之一，因該課程中涉及了大量的操作內(nèi)容，學(xué)生想要全部掌握有一定難度，所以可將課程內(nèi)容分解成若干個不同的教學(xué)任務(wù)，各個教學(xué)任務(wù)完成不同的教學(xué)目標(biāo)。在具體教學(xué)中，教師可將該課程分解為6個任務(wù)，即局域網(wǎng)解決方案、局域網(wǎng)布線和連接、操作系統(tǒng)和客戶機(jī)的配置與管理、網(wǎng)絡(luò)終端服務(wù)器的架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)安全管理、局域網(wǎng)應(yīng)用，任務(wù)劃分好以后，教師可讓學(xué)生分成小組進(jìn)行操作，自行設(shè)計子任務(wù)及其相應(yīng)的解決方法，并在課后對學(xué)生完成任務(wù)的情況進(jìn)行綜合評價，也可讓學(xué)生互相評價，以此來鞏固課堂所學(xué)的知識。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)的有效性，教師應(yīng)在這一過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，這有助于激發(fā)他們向最近的發(fā)展區(qū)努力。

（二）理論教學(xué)精講多練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在計算機(jī)教學(xué)過程中，理論課是基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但在實(shí)際教學(xué)中，卻并非是要教師整堂課都向?qū)W生灌輸理論基礎(chǔ)知識，而是要適當(dāng)預(yù)留出一定的時間給學(xué)生，幫助他們解決上機(jī)時遇到的難題。目前，大部分職業(yè)教育的計算機(jī)教材都是圖文并茂，基本上學(xué)生都可以看得懂，教師則應(yīng)當(dāng)扮演好指導(dǎo)者的角色，將教學(xué)的重點(diǎn)放在一些難點(diǎn)和容易出現(xiàn)差錯的問題上，并讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮出他們的主觀能動性，進(jìn)而達(dá)到提高自學(xué)能力的目的。對于教材中描述非常詳細(xì)且容易理解和掌握的內(nèi)容，教師可以一筆帶過，將更多的時間留給學(xué)生上機(jī)實(shí)踐操作，在學(xué)生上機(jī)時，教師可將一些難于理解的地方演示給學(xué)生看，剩余的時間則留給學(xué)生進(jìn)行交流和探索，讓他們在合作交流中獲得更多的知識，這不僅有助于學(xué)生各方面能力的提高，而且對學(xué)生自身的成長和發(fā)展也具有一定的促進(jìn)作用。

此外，畢業(yè)設(shè)計是檢驗(yàn)學(xué)生計算機(jī)知識應(yīng)用能力的環(huán)節(jié)，這不僅是對學(xué)生操作水平和思想品質(zhì)的測試，同時也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式是否有效的主要途徑。畢業(yè)設(shè)計能夠使學(xué)生在上機(jī)操作的過程中對所學(xué)的理論知識加以鞏固，并利用這些理論知識去解決實(shí)際問題，在設(shè)計中學(xué)生可以了解自身存在的不足，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中是學(xué)生構(gòu)建知識體系的過程，也是在認(rèn)識、分析和解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的過程，更是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過程，只有掌握了知識的應(yīng)用，才能滿足當(dāng)前信息化社會發(fā)展的需求。

（三）運(yùn)用項目教學(xué)法，提高學(xué)生專業(yè)能力

所謂的項目教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是讓學(xué)生置身于相對真實(shí)的情境當(dāng)中，利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方法，其主要作用是讓學(xué)生不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。計算機(jī)是一門講究實(shí)際應(yīng)用的學(xué)科，通過項目教學(xué)法恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，從而使學(xué)生能夠掌握一技之長。對于職業(yè)教育而言，不但應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，而且還要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，若是不能將所學(xué)的理論知識很好地應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，則掌握再多的知識也是沒有意義的。為此，在計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)積極采用項目教學(xué)法，借此來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注專業(yè)技能和工作任務(wù)的完成，而不是過多地關(guān)注對所學(xué)知識的記憶，應(yīng)當(dāng)是將這些知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。如，教師在教學(xué)ASP時，可以先讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后直接讓學(xué)生按照各自的喜好設(shè)計網(wǎng)站，并對制作過程進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，以此來使學(xué)生真實(shí)感受到網(wǎng)站的整個制作過程，從而使理論知識升華為實(shí)踐操作。

（四）重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

計算機(jī)是一門講求實(shí)際應(yīng)用的課程，所以它的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以實(shí)訓(xùn)為主，這就要求教師不但應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還要轉(zhuǎn)換角色，逐步從知識的傳播者過渡到課堂的組織者和引導(dǎo)者，多為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動的機(jī)會，充分體現(xiàn)出他們的主體地位。教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。在計算機(jī)教學(xué)過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，也要積極鼓勵他們敢于猜想和大膽判斷，并將這種猜想作為邏輯推理的形式和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的手段，這不但有利于幫助學(xué)生克服思維定式，而且還能對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

鑒于職業(yè)學(xué)校的定位及學(xué)生素質(zhì)參差不齊的特點(diǎn)，使學(xué)生明白在信息化時代學(xué)好計算機(jī)課程，是將來走上社會的必由之路。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)地適宜，結(jié)合計算機(jī)學(xué)科豐富性、趣味性及當(dāng)前普及面廣、應(yīng)用面強(qiáng)等特點(diǎn)，在施教中牢記理論知識為基礎(chǔ)、鋪墊，同時牢記此階段學(xué)生愛動的個性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力，提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生充分喜歡上這門課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁文斌.關(guān)于提高職業(yè)教育中計算機(jī)教學(xué)效果的探究[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2012（5）.

第9篇：職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得范文

一、信息技術(shù)與化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化

信息化教學(xué)其實(shí)是借助于多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化手段，完成常規(guī)方法難以完成或者無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)任務(wù)，以此來達(dá)到理想的教學(xué)目的。掛圖、模型、幻燈片等教具在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用廣泛，但無法適應(yīng)當(dāng)前的信息時代的感知效果。而信息技術(shù)不僅可用圖像、聲音、色彩、動畫、仿真以及視頻等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，也可以使用一個2D或3D圖像和動畫模擬，把抽象的文本材料具體化，把微觀世界宏觀化，把難以演示或者危險的實(shí)驗(yàn)可視化。讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)課程中的現(xiàn)象、概念、反應(yīng)和規(guī)律。

選用信息化手段和多媒體課件時，教師要注意避免興趣主義，設(shè)計制作的多媒體課件脫離教學(xué)目標(biāo)，單純從個人興趣出發(fā)，而忽視學(xué)生的自覺能動性的作用，學(xué)習(xí)會有所偏廢。采用的多媒體課件應(yīng)使學(xué)生在經(jīng)過不困難的努力下能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，只有這樣，才能更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。否則，運(yùn)用不當(dāng)，搞形式主義，可能適得其反。

二、信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化

如何利用多媒體課件上好課堂四十五分鐘呢？好多專業(yè)教師自始至終用多媒體課件上課，自己站到一邊去。也有的專業(yè)教師認(rèn)為利用多媒體課件好像太復(fù)雜，干脆不用。這兩種方法的教學(xué)效果都不理想。我認(rèn)為，應(yīng)把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)化結(jié)合起來進(jìn)行。比如講解《氯氣》時，我就采用這種方法。關(guān)于氯氣的分子結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)式等文字性內(nèi)容制作成課件，其中氯氣的顏色和對環(huán)境的影響等，從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)用氯氣泄漏的新聞視頻，而氯氣的特點(diǎn)等，則用傳統(tǒng)教學(xué)的板書進(jìn)行總結(jié)。兩節(jié)課的內(nèi)容，一節(jié)課就成功講授完，教學(xué)效果也不錯。

可以看出，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不是對立的，相互排斥的，兩者可以相互同時并存，取長補(bǔ)短，在教學(xué)中可以綜合使用，靈活變化。

三、信息化教學(xué)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，但很多實(shí)驗(yàn)，考慮到其危險性，在實(shí)際教學(xué)中不可實(shí)際操作，信息技術(shù)可以在某種程度上彌補(bǔ)這一缺陷。利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的多樣性資源，可以模擬化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程。通過這種方式，教師可以展示一些難以使用傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的微觀的、抽象的、危險的化學(xué)過程的虛擬仿真，讓抽象的問題變得具體，復(fù)雜的事情變得簡單，避免很多復(fù)雜的解釋過程。如化學(xué)分子結(jié)構(gòu)、酸和堿中和反應(yīng)實(shí)驗(yàn)等，可以通過動畫仿真顯示。學(xué)生可以自己在計算機(jī)上進(jìn)行化學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)，建立起對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從而提高學(xué)生的主動性與積極性，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)效率和效果的提高。

四、信息技術(shù)與多元評價方式的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過程中，評價方式都重視總結(jié)性評價，忽視形成性評價。在信息化教學(xué)中，學(xué)生與計算機(jī)交互，利用信息技術(shù)實(shí)時、有效的評價學(xué)生對每一個環(huán)節(jié)的掌握情況，通過教學(xué)平臺來記錄相關(guān)情況，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)。然后針對學(xué)生個體差異有目的地引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。教學(xué)平臺具有巨大的存儲容量和即時反饋功能，可以在一定程度上為教師實(shí)現(xiàn)學(xué)生個體和整體多樣化的評價，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的評價方式的缺陷。在評價過程中，由于即時性的特點(diǎn)，學(xué)生將能夠立即明白自己學(xué)習(xí)薄弱的地方，積極實(shí)現(xiàn)自我提升，從內(nèi)心來提高自己的學(xué)習(xí)熱情。

五、信息技術(shù)與互動交流機(jī)制的優(yōu)化

在傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)中，教師的教、學(xué)生的學(xué)都在課堂實(shí)現(xiàn)，而作業(yè)反饋是在課后完成，教師不能及時了解教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)后，教師可以充分利用計算機(jī)資源的交互界面功能，制作或下載練習(xí)，發(fā)揮教師與學(xué)生之間的互動作用，使學(xué)生參與教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《有機(jī)化合物的三維結(jié)構(gòu)》時，利用自己準(zhǔn)備好的練習(xí)課件發(fā)送給學(xué)生，這種集題目、游戲、解題分析、答案于一體。學(xué)生把解題過程當(dāng)作游戲來做，當(dāng)場核對結(jié)果。這種練習(xí)，既反饋了教學(xué)效果，又增強(qiáng)了趣味性，寓教于樂，很受學(xué)生歡迎。

總之，運(yùn)用信息化教學(xué)上好化學(xué)專業(yè)課，要求教師不斷提高各方面素質(zhì)，能嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，使它們不游離于專業(yè)課程之外，使信息化教學(xué)與化學(xué)專業(yè)課達(dá)到相互依存、水融、渾然一體的效果。真正把枯燥無味、深奧難懂的專業(yè)課講得易懂、易學(xué)、要學(xué)。當(dāng)然，實(shí)施過程中，信息技術(shù)只是一個輔助手段，不能完全以模擬操作代替實(shí)際操作。不顧實(shí)際教學(xué)需要，盲目使用各種信息化手段，使課堂中的信息泛濫，分散學(xué)生的注意力，將影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉緒剛. 運(yùn)用信息技術(shù)提高中職化學(xué)教學(xué)有效性的策略，《中國教育技術(shù)裝備》，2010.