職業(yè)教育的重要意義精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育的重要意義范文

論文摘 要：自我發(fā)展管理能力是通用管理能力基礎(chǔ)級的一個(gè)方面，是每個(gè)從業(yè)者綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。在職業(yè)教育中增加自我發(fā)展管理能力的培養(yǎng)，有利于加強(qiáng)職業(yè)教育學(xué)生的就業(yè)競爭力和升職可能性，適應(yīng)現(xiàn)代新型人才的社會需求，具有重要意義。

自我發(fā)展管理能力作為通用管理能力的一個(gè)基礎(chǔ)方面在全球范圍內(nèi)提出的時(shí)間并不長，卻對職業(yè)群體職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與構(gòu)建起到了基石性作用。所謂通用管理能力即不同職業(yè)群體中體現(xiàn)出來的，具有共性的管理技能和管理知識要求，是超越于某個(gè)具體職業(yè)與行業(yè)特定知識和技能的，一切管理者應(yīng)當(dāng)共同具備的、最重要的、最基本的能力和才干。而管理自我的能力是管理者乃至每個(gè)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是其必須具備的職業(yè)素養(yǎng)。自我發(fā)展管理能力最基礎(chǔ)的一項(xiàng)就是自我規(guī)劃，包括個(gè)人的自我認(rèn)知、對人生目標(biāo)的思考、以及對職業(yè)生涯的規(guī)劃。在職業(yè)活動中，具備自我發(fā)展管理能力的人才能夠有效地設(shè)計(jì)達(dá)到目標(biāo)的步驟，規(guī)劃自我活動和團(tuán)隊(duì)活動，控制自我行為與調(diào)控團(tuán)隊(duì)行為，組織和協(xié)調(diào)各類可控制資源。

職業(yè)教育是在理性指導(dǎo)下地實(shí)踐，其教育量大面廣，是發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化的主力軍。面對國家越來越現(xiàn)代化的發(fā)展，職業(yè)教育成為一個(gè)必然走向。職業(yè)教育要現(xiàn)代化，就要為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)大批合格的、高素質(zhì)的專門人才和勞動技術(shù)大軍。我國職業(yè)教育培訓(xùn)活動和職業(yè)資格認(rèn)證制度長期把工作重心集中于職業(yè)特定技能，為數(shù)以百計(jì)的職業(yè)（或工種）制訂了國家標(biāo)準(zhǔn)，在近千個(gè)職業(yè)（或工種）開展了職業(yè)技能鑒定工作，這些工作對于推進(jìn)我國職業(yè)教育培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證制度建設(shè)有重大的影響意義。

但是，一直以來，整個(gè)社會對通用管理能力尤其是自我發(fā)展管理能力的培養(yǎng)卻有所忽視。事實(shí)上，新時(shí)代除了技術(shù)現(xiàn)代化，人的現(xiàn)代化更是職業(yè)教育現(xiàn)代化的歸宿。社會現(xiàn)代化，首先是人的現(xiàn)代化。職業(yè)教育對加速人的現(xiàn)代化的作用主要在于為個(gè)人得到職業(yè)滿足和獲得成就創(chuàng)造條件，而高質(zhì)量的職業(yè)教育不僅要有效提高人的職業(yè)能力，也要提高人的社會化能力和應(yīng)變能力。目前，我國的職業(yè)教育往往以“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”為主要模式，高就業(yè)率是其穩(wěn)固立足、不斷發(fā)展的重要秘訣。也正是由于其直接面向就業(yè)崗位，更加需要有效合理地進(jìn)行自我發(fā)展管理能力培養(yǎng)，以更好適應(yīng)社會發(fā)展需要。

職業(yè)教育對象的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)呼喚學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展管理能力

目前，我國的職業(yè)教育所面向的對象往往是16——20歲的青少年，這一時(shí)期的學(xué)生正處于青春期自我意識形成階段。從心理成熟性來說，這一年齡層渴望獨(dú)立又缺乏閱歷、往往情緒動蕩且草率，為增加自身的歸屬感和安全感拉幫結(jié)派，從而形成一種團(tuán)團(tuán)伙伙的形式。從價(jià)值觀成型性來說，青少年尤其是進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往價(jià)值觀模糊、道德觀淡漠，這些學(xué)生不是比誰成績好，而是比誰消費(fèi)高，以滿足自身的虛榮心和表現(xiàn)欲。從文化素質(zhì)水平來說，職業(yè)教育學(xué)生文化課水平相對較低，往往會造成自身信心不足、目標(biāo)不明確，缺乏良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。從人生觀來說，職業(yè)學(xué)校所面向的對象往往自我控制能力差、缺乏自我管理能力，更由于文化素質(zhì)參差不齊，不能認(rèn)真地進(jìn)行自我規(guī)劃和人生設(shè)計(jì)。

因此，在職業(yè)教育的特定環(huán)境下，自我發(fā)展管理能力的培養(yǎng)能正確引導(dǎo)學(xué)生思考自身的人生、職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的時(shí)間規(guī)劃能力和學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生和團(tuán)隊(duì)、組織的溝通技巧。面對青春期階段和人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成階段的學(xué)生，職業(yè)教育學(xué)校要給予其行之有效的引導(dǎo)，糾正其偏離正軌的社會心態(tài)。使學(xué)生在步入職業(yè)軌道之前，已經(jīng)形成良好的自我發(fā)展管理能力，贏在起跑點(diǎn)。

社會對職業(yè)教育理解的誤區(qū)迫使學(xué)校培養(yǎng)自我發(fā)展管理能力

職業(yè)教育，顧名思義是對受教育者施以從事某種職業(yè)所必需的知識、技能的訓(xùn)練。它帶有濃烈的專業(yè)性特點(diǎn)。只有職業(yè)教育培養(yǎng)一線的技術(shù)人員、管理人員、技術(shù)工人等對口性很強(qiáng)的一線從業(yè)者，這類教育偏重理論的應(yīng)用、實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。由于職業(yè)教育生產(chǎn)性和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生乃至家長往往只重視知識技能的社會需求性，認(rèn)為職業(yè)教育只關(guān)注就業(yè)，學(xué)生所具有的技能、技術(shù)應(yīng)該是其畢業(yè)之后社會上急需的技能、技術(shù)。同時(shí)職業(yè)教育教師也往往強(qiáng)調(diào)實(shí)際訓(xùn)練，突出技能、技術(shù)教育，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才。職業(yè)教育的目的就是就業(yè)，就業(yè)代表一切的社會誤區(qū)一直存在。

但職業(yè)教育作為我國教育體制中的一個(gè)重要類型，同時(shí)也承擔(dān)著學(xué)生人格養(yǎng)成和素質(zhì)提升的重要作用。職業(yè)教育院校的學(xué)生素質(zhì)本身就相對較低，就更需要大力培養(yǎng)其自我發(fā)展管理能力。我們可以反思，每一個(gè)進(jìn)入職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生，其首要目的都是能獲得一份一線技術(shù)工人的工作，而往往絕大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)到這一目的。但是有了一份一線技術(shù)工人的工作之后的發(fā)展呢？能否快速適應(yīng)一線生產(chǎn)工人的角色轉(zhuǎn)變？難道一輩子都在某一個(gè)崗位作一線工人？難道不管到任何一個(gè)企業(yè)都作一線工人？這些問題往往學(xué)生、家長乃至學(xué)校和社會在學(xué)生職業(yè)教育階段并未深入思考。同是職業(yè)教育學(xué)校培養(yǎng)的一線工人，如果在教育階段就能培養(yǎng)其良好的自我發(fā)展管理能力，使其能在教育階段就形成良好的管理能力，必然大大加強(qiáng)了其就業(yè)之后的工作適應(yīng)性和升職空間。面對社會對職業(yè)教育理解的誤區(qū)，必須大力加強(qiáng)自身規(guī)劃、認(rèn)識和管理能力才能使職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生完全勝任一線的生產(chǎn)工作，也有足夠的心理建設(shè)勝任管理工作。

新型人才的社會需求要求學(xué)校培養(yǎng)自我發(fā)展管理能力

1、個(gè)人需要

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量、規(guī)格的要求出現(xiàn)了許多新的變化，現(xiàn)代企業(yè)的競爭歸根到底成為了人才的競爭。大多數(shù)從業(yè)者的工作不再是重復(fù)的機(jī)械勞動，也不再是單打獨(dú)斗式的發(fā)明與創(chuàng)造。管理者開始需要更多的獨(dú)立思考、自主決策，從業(yè)人群也需要更加緊密地與他人溝通合作。深入分析面向21世紀(jì)的七種人才特質(zhì)——融會貫通者、創(chuàng)新實(shí)踐者、跨領(lǐng)域融合者、三高（IQ+EQ+SQ）兼高者、溝通合作者、熱愛工作者、積極樂觀者，更多的是要求從業(yè)者的通用管理能力和綜合素質(zhì)。21世紀(jì)對人才的要求同樣會以最為基本的個(gè)體素質(zhì)和行為規(guī)范為基礎(chǔ)，只不過對人才的要求更全面也更豐富，審視人才的視角也從單一的個(gè)體層面轉(zhuǎn)向了融合個(gè)體、團(tuán)隊(duì)、組織、社會乃至環(huán)境等多個(gè)維度，涵蓋學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、合作、實(shí)踐等多種因素的立體視角?，F(xiàn)代社會中，每個(gè)人的綜合能力素質(zhì)決定了其職業(yè)生涯的發(fā)展水平和發(fā)展可能性。隨著社會效率化和多樣化水平的不斷提高，從業(yè)者的職業(yè)生涯發(fā)展已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合性能力素質(zhì)為基礎(chǔ)。這需要通過系統(tǒng)的專業(yè)化能力培養(yǎng)才能養(yǎng)成，且適用于絕大多數(shù)的職業(yè)領(lǐng)域。

2、企業(yè)需要

現(xiàn)代社會尤其是中國加入WTO以來，企業(yè)之間的競爭日漸激烈，淘汰也更加殘酷。如何使一個(gè)企業(yè)能夠在激烈的競爭環(huán)境中生存和發(fā)展是企業(yè)管理層必須具備的管理和領(lǐng)導(dǎo)能力，卻也關(guān)系著每一個(gè)從業(yè)者的切身利益。如今的企業(yè)管理往往不僅僅依靠管理層的直接領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)每一個(gè)員工自身和團(tuán)隊(duì)的管理能力。國內(nèi)眾多企事業(yè)單位和其他組織機(jī)構(gòu)大大加強(qiáng)了對高素質(zhì)人才的需求，也更加重視對員工的培訓(xùn)。擁有通用管理能力尤其是個(gè)人和團(tuán)隊(duì)管理能力的職工，更有終身從業(yè)和終身發(fā)展的能力基礎(chǔ)，可以幫助企業(yè)更有效地進(jìn)行人、財(cái)、物、信息等資源的管理，提高企業(yè)的運(yùn)營效率。對于直接面向就業(yè)一線的職業(yè)教育，在技能培養(yǎng)的同時(shí)附帶通用管理能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)贏在就業(yè)的起跑點(diǎn)。通用管理能力的培養(yǎng)模式也更適應(yīng)于現(xiàn)代社會企業(yè)的發(fā)展需求。

3、政府需要

1998年國家勞動和社會保障部（2008年與人事部整合為人力資源和社會保障部）部級課題“國家技能振興戰(zhàn)略”把人的能力分成了三個(gè)層次：職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力以及核心能力。目前通用管理能力成為國內(nèi)第一個(gè)以管理能力水平為導(dǎo)向的國家級認(rèn)證體系，強(qiáng)調(diào)了我國企事業(yè)管理人才培養(yǎng)的規(guī)范化、系統(tǒng)化、實(shí)用化。政府對通用管理能力要求的提高更加要求每一個(gè)從業(yè)人員自身管理能力的加強(qiáng)。

因此，職業(yè)教育中引入和加強(qiáng)自我發(fā)展管理能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的必然要求，是青少年正確、積極社會心態(tài)培養(yǎng)的必要條件，是扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育只面向就業(yè)、只重視技術(shù)的思維定式的重要因素，是適應(yīng)國家和現(xiàn)實(shí)發(fā)展的必經(jīng)之路。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：職業(yè)教育的重要意義范文

關(guān)鍵詞：音樂藝術(shù)教育；職業(yè)院校；教學(xué)成效

職業(yè)院校的音樂藝術(shù)教育不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，而是從精神、心靈及智力等方面對他們教育和培養(yǎng)，促使他們綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)院校要充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，從素質(zhì)教育的視角出發(fā)，通過音樂藝術(shù)教育促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展、思想道德素質(zhì)健康發(fā)展以及情感素質(zhì)的進(jìn)一步豐富和提高。

一、音樂藝術(shù)教育在職業(yè)院校中的必要性與重要性

1.音樂藝術(shù)教育可以抒感、陶冶情操

音樂藝術(shù)教育是一種“美”的教育。學(xué)生在參與音樂藝術(shù)教育的過程中，審美趣味和審美能力會在無形中得到提高，從而學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。這種美不局限于感官上的享受，更在于心靈上的熏陶，幫助學(xué)生凈化心靈、塑造完美人格。首先，音樂藝術(shù)教育內(nèi)容來源于我國燦爛優(yōu)秀的民族音樂文化。這是先人留給我們的精神文化遺產(chǎn)，是我們祖國悠久歷史文化的結(jié)晶。通過學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)教育素材，可以讓學(xué)生更深入地了解我們祖國歷史悠久、燦爛優(yōu)秀的文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。這是音樂藝術(shù)教育深厚文化內(nèi)涵的作用。其次，通過參與音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)，可以掌握音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)知識及審美能力。這是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和能力的基礎(chǔ)，也是挖掘和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長和發(fā)展的重要途徑。最后，音樂藝術(shù)教育能夠通過感官體驗(yàn)觸動學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的感情世界，促使其精神世界的豐富和發(fā)展。由此可見，音樂藝術(shù)教育對學(xué)生思想、情感的“美育”功能。

2.音樂藝術(shù)教育可以發(fā)展人的形象思維

音樂藝術(shù)教育過程是一種審美的過程。在審美的過程中，學(xué)生需要對審美對象進(jìn)行想象和創(chuàng)造。換個(gè)角度講，音樂藝術(shù)教育有助于開拓思維，激發(fā)幻想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維及創(chuàng)新思維能力。大量教學(xué)實(shí)踐證明，藝術(shù)類學(xué)科有助于開發(fā)學(xué)生智力、拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使其在專業(yè)領(lǐng)域獲得突破性發(fā)展。美國麻省理工學(xué)院明確規(guī)定學(xué)生必須在360學(xué)分的課程中選擇72學(xué)分的音樂藝術(shù)及人文學(xué)科課程。這進(jìn)一步證明了音樂藝術(shù)教育對智力發(fā)展的促進(jìn)作用。

3.音樂藝術(shù)教育可以加強(qiáng)社會主義精神文明建設(shè)

建設(shè)社會主義精神文明社會是新時(shí)期我國發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)之一。音樂藝術(shù)教育是對學(xué)生思想、情感等精神境界的教育。也就是說，音樂藝術(shù)教育屬于精神文明建設(shè)范疇。建設(shè)社會主義精神文明社會可以通過音樂藝術(shù)教育這個(gè)重要途徑向?qū)W生宣傳真、善、美，批判假、惡、丑，用音樂藝術(shù)的感染力去感化學(xué)生、教導(dǎo)學(xué)生，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，為社會主義精神文明社會建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

二、如何在職業(yè)院校中提高音樂藝術(shù)教育的成效

1.加強(qiáng)師資建設(shè)，改進(jìn)課程設(shè)置

受各種因素影響，職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)比較緊張。這使得職業(yè)院校把資金主要投入到文化知識課程的建設(shè)方面。由于缺乏資金支持，職業(yè)院校的音樂藝術(shù)教育師資建設(shè)比較落后，嚴(yán)重影響到音樂藝術(shù)教育水平和質(zhì)量的提高。而且由于職業(yè)院校對音樂藝術(shù)教育的“輕視”，文化課教師占用音樂課時(shí)間的現(xiàn)象普遍存在。對此，職業(yè)院校必須提高對音樂藝術(shù)教育的重視，加大對音樂藝術(shù)教育的資金投入，建設(shè)專業(yè)的師資隊(duì)伍，改進(jìn)和完善音樂藝術(shù)教育課程設(shè)置。首先，提高職業(yè)院校音樂藝術(shù)教師入職門檻，從根源上提升音樂藝術(shù)教師專業(yè)水平。有條件的學(xué)校可以定期聘請高水平音樂教師開設(shè)音樂課程公開演講或進(jìn)行音樂實(shí)踐活動指導(dǎo)。其次，強(qiáng)制性要求每個(gè)專業(yè)都開設(shè)音樂藝術(shù)教育基礎(chǔ)課及一些簡單的實(shí)踐課程。最后，合理劃分音樂藝術(shù)教學(xué)課程學(xué)時(shí)，禁止其他文化課教師占用音樂課時(shí)間。

2.加強(qiáng)音樂藝術(shù)課外活動

一些職業(yè)院校雖然開設(shè)了音樂藝術(shù)教育課程，但大多是講解一些經(jīng)典名曲，讓學(xué)生欣賞?；蛘咧v音高、音準(zhǔn)、弦長、調(diào)式等枯燥的樂理知識。現(xiàn)如今，音樂已經(jīng)成為人們生活中的重要組成部分。職業(yè)院校的學(xué)生更是音樂文化消費(fèi)市場的一支主力軍。由此可見，他們對音樂的喜愛程度。但他們卻對音樂藝術(shù)教育課程提不起興趣。歸根結(jié)底是由于教師的教學(xué)內(nèi)容、方法及手段落后，導(dǎo)致學(xué)生對刻板、單一的音樂藝術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸、厭煩心理。因此，職業(yè)院校的音樂藝術(shù)教師必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動接受音樂藝術(shù)教育，提高音樂自身音樂素質(zhì)。開展音樂藝術(shù)課外活動就是一條有效的途徑。通過開展歌唱藝術(shù)比賽、歌曲創(chuàng)作大賽、音樂藝術(shù)知識競賽等形式多樣的音樂藝術(shù)活動，不僅可以達(dá)到“寓教于樂”的目的，提高學(xué)生的音樂審美能力、創(chuàng)造能力，而且有助于豐富學(xué)生的課余文化生活，把音樂培養(yǎng)成學(xué)生的終身興趣。

3.加強(qiáng)教研活動，實(shí)現(xiàn)資源共享

教研活動是教育教學(xué)水平與質(zhì)量提高的重要依托。職業(yè)院校可以建立音樂藝術(shù)教育教研機(jī)制，為教師提供一個(gè)互相總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、不斷成長進(jìn)步的平臺。比如，在教研活動中，可以音樂藝術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生的問題組織專題討論，共同探討解決問題的方法和對策，促使音樂藝術(shù)教學(xué)活動順利開展。此外，音樂藝術(shù)教育工作者要積極學(xué)習(xí)和吸收最新的音樂藝術(shù)教育理念和知識，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。音樂藝術(shù)教育在職業(yè)院校整體素質(zhì)教育中具有不可替代的作用。職業(yè)院校要高度重視音樂藝術(shù)教育，讓學(xué)生在音樂的熏陶中形成健全的人格和高尚的道德情操。這不僅是素質(zhì)教育的必然要求，也是青少年健康成長和發(fā)展的重要途徑之一。尤其在當(dāng)今社會，通俗歌曲與流行音樂“大行其道”，職業(yè)院校更要強(qiáng)化對學(xué)生的音樂素質(zhì)教育，真正提高學(xué)生的音樂審美趣味和能力，抵制通俗歌曲與流行音樂中一些不良內(nèi)容的侵蝕。

作者:黃元 單位:湖南石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

第3篇：職業(yè)教育的重要意義范文

關(guān)鍵詞：煤礦企業(yè)；職工培訓(xùn)責(zé)任；安全素質(zhì)教育

中圖分類號：F270 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）11-0-01

近年來，隨著改革步伐的不斷加快以及企業(yè)跨越式發(fā)展目標(biāo)的提出，煤礦企業(yè)面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。然而，由于煤礦企業(yè)用工制度的改變，職工知識水平偏低，技術(shù)工人極度缺乏，職工學(xué)習(xí)積極性低迷，嚴(yán)重制約著企業(yè)的快速發(fā)展。目前，全面提高職工的綜合素質(zhì)，已經(jīng)成為刻不容緩的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此，筆者作為煤礦企業(yè)基層黨務(wù)工作者就這個(gè)話題淺談幾點(diǎn)個(gè)人看法。

一、提高煤礦企業(yè)職工素質(zhì)，強(qiáng)化安全素質(zhì)培訓(xùn)的必要性

1.近年來，隨著煤礦企業(yè)全面發(fā)展，新技術(shù)、新設(shè)備的廣泛應(yīng)用，新措施、新規(guī)章的全面實(shí)施，新科技與新知識的含量不斷加大，知識的老化過程加快，職工素質(zhì)與崗位不適應(yīng)的矛盾日益尖銳突出。而重視教育、強(qiáng)化職工素質(zhì)，則是緩解這一矛盾的唯一途徑。

2.企業(yè)改革的縱深發(fā)展強(qiáng)烈要求職工素質(zhì)的同步提升。隨著煤礦跨越式發(fā)展目標(biāo)的提出，煤礦管理體制的改革已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性階段，煤炭行業(yè)已邁向安全高效的軌道，減員提效、分流再就業(yè)工程進(jìn)一步展開，職工保崗與競崗的成敗完全取決于職工的素質(zhì)。

二、當(dāng)前煤礦企業(yè)職工綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

1.思想意識滯后。部分干部職工對煤礦當(dāng)前發(fā)展形勢認(rèn)識不夠。缺乏集體主義觀念和主人翁責(zé)任感，在工作上圖舒服，在技能上安于現(xiàn)狀，這種惰性和陳舊思想，互相影響感染，影響了職工素質(zhì)的提高。同時(shí)由于煤礦生產(chǎn)一線大多采用農(nóng)民工的形式，這部分人短期意識強(qiáng)，只看到眼前利益，不考慮長遠(yuǎn)利益，長期下去，將影響企業(yè)的改革和發(fā)展。

2.技術(shù)人員缺乏。煤礦企業(yè)技術(shù)人員減少已成為一種趨勢。在不少人眼里，煤礦企業(yè)是勞動密集型產(chǎn)業(yè)。其實(shí)也是一種技術(shù)性相當(dāng)強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，而現(xiàn)有的技術(shù)人員因待遇、工作環(huán)境等多種因素不斷流失，技校、?？圃盒！⒋髮W(xué)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生又不斷減少，使企業(yè)不能形成技術(shù)人才儲備。

3.培訓(xùn)力度不夠。煤礦作業(yè)人員種類多、范圍廣、技術(shù)性強(qiáng)、難度大。因其工種多，工作范圍不同，操作技術(shù)各有特點(diǎn)，技術(shù)要求高，理論性強(qiáng)，給培訓(xùn)工作帶來一定的難度。

4.缺乏現(xiàn)代科學(xué)知識。隨著煤礦安全生產(chǎn)要求的不斷提高，科學(xué)技術(shù)在煤礦企業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛。職工在新技術(shù)、新設(shè)備面前表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)，在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代知識與技能高度一體化的進(jìn)程中困難重重。

三、職工素質(zhì)問題的原因分析

1.職工教育受重視的程度不夠。雖然近年來，煤礦抓“素質(zhì)工程”工作取得了一些成績，職工素質(zhì)也比以往有了顯著提高，但職工教育工作并沒有受到應(yīng)有的重視。職工教育仍然是說起來重要、抓起來次要、忙起來不要的“軟任務(wù)”，致使職工教育工作時(shí)緊時(shí)松，缺乏長期有效的實(shí)施策略。

2.職工文化基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低。職工的文化水平是業(yè)務(wù)技能全面提高的基礎(chǔ)。煤礦企業(yè)高技能、高素質(zhì)人才本身就短缺，特別是國有煤礦企業(yè)以技校生和職工子弟具多，采掘一線工人絕大多數(shù)是農(nóng)民工，他們文化程度相對較低，對煤礦專業(yè)的理論缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，理論根基不實(shí)，一定程度上限制了他們業(yè)務(wù)技能的提高。

3.培訓(xùn)質(zhì)量不過硬。培訓(xùn)是提高職工素質(zhì)的主要手段，煤礦企業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)時(shí)間一般比較短，但要求掌握的內(nèi)容比較多。包括安全法規(guī)、安全技術(shù)知識、安全生產(chǎn)新技術(shù)、搶險(xiǎn)救災(zāi)以及自救知識等，部分企業(yè)仍然存在著任務(wù)思想和畏難情緒，過分夸大培訓(xùn)困難，缺乏強(qiáng)化培訓(xùn)質(zhì)量的實(shí)效性措施，在計(jì)劃安排、師資配備、教材選編、組織實(shí)施及質(zhì)量考核等重量環(huán)節(jié)疏于管理或流于形式，導(dǎo)致職工培訓(xùn)質(zhì)量低，效果差。

四、提高職工安全素質(zhì)的對策

1.轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念，是提高職工素質(zhì)的前提。領(lǐng)導(dǎo)是企業(yè)的管理者和決策者，從某種意義上來講，領(lǐng)導(dǎo)的觀念就是企業(yè)的觀念，提高職工素質(zhì)，從轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者的教育觀念做起。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立教育優(yōu)先發(fā)展的大局觀念，把提高職工素質(zhì)作為企業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)基本策略來貫徹執(zhí)行，職工教育才會有一個(gè)長抓不懈的驅(qū)動力。

2.開展理想信念教育，是提高職工素質(zhì)的基礎(chǔ)。一是堅(jiān)持引導(dǎo)職工樹立共同理想信念，如舉辦多種形式的演講比賽，組建一些宣講團(tuán)，深入到班組一線宣傳鼓勁，把干部職工的思想統(tǒng)一到發(fā)展上來，使上下形成目標(biāo)一致、堅(jiān)定不移地推進(jìn)發(fā)展的良好氛圍，干部職工的思維方式、價(jià)值準(zhǔn)則、進(jìn)取方向和職業(yè)規(guī)范都會取得長足的進(jìn)步，職工思想素質(zhì)也將得到一定的提高。二是堅(jiān)持開展學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)活動，不斷提高職工的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，培育學(xué)習(xí)型職工對于提高企業(yè)競爭力都有著積極的作用，通過職工群眾喜聞樂見的方式，營造一個(gè)終身學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓職工群眾確立新的學(xué)習(xí)理念，即學(xué)習(xí)是為了提高自己的素質(zhì)。

第4篇：職業(yè)教育的重要意義范文

關(guān)鍵詞 會計(jì)教學(xué)職業(yè)道德必要性實(shí)施建議

2011年10月11日財(cái)政部的對A股市場的檢查結(jié)果中，點(diǎn)名14家上市公司存在虛報(bào)業(yè)績、未有效執(zhí)行會計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)管理不規(guī)范、會計(jì)基礎(chǔ)工作較薄弱、信息披露不充分等問題。隨后在國際市場上，由于長期縱容造假的存在，使得中國公司在華爾街信用掃地，出現(xiàn)了中國概念股慘遭獵殺的風(fēng)暴。

一、加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育的必要性

（一）會計(jì)職業(yè)道德的重要性。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計(jì)職業(yè)愈加重要和受人關(guān)注。改革開放以來，我國會計(jì)教育無論是科學(xué)理論的研究還是實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)都取得了卓越的成就，對會計(jì)人才的需求越來越多，對會計(jì)從業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求也越來越嚴(yán)格。但是，會計(jì)信息失真現(xiàn)象的不斷增多卻在擾亂著會計(jì)行業(yè)，人們在追究會計(jì)信息失真各種原因時(shí)，一致認(rèn)為會計(jì)職業(yè)道德滑坡是一個(gè)十分重要的因素。

（二）會計(jì)法律法規(guī)的局限性。

為了約束和監(jiān)督會計(jì)行為，我國有關(guān)部門先后制定并了《會計(jì)法》、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)會計(jì)制度》等法律法規(guī)，但是并沒有根本上使會計(jì)職業(yè)道德的滑坡得到改觀。究其原因，會計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，會計(jì)法律法規(guī)雖然越來越健全，但是永遠(yuǎn)不可能把涉及會計(jì)核算的各方面都規(guī)定得詳盡無漏，因此單靠會計(jì)法律法規(guī)的建設(shè)不能杜絕技術(shù)越來越高的會計(jì)違法行為。

二、會計(jì)教學(xué)應(yīng)在職業(yè)道德教育中發(fā)揮重要作用

（一）職業(yè)道德教育是會計(jì)教學(xué)中的關(guān)鍵部分。

會計(jì)職業(yè)道德缺失與缺乏會計(jì)職業(yè)道德教育有直接的關(guān)系。人們的道德觀念不是先天存在的，職業(yè)道德品質(zhì)也不會自發(fā)形成。高尚的職業(yè)道德品質(zhì)是由學(xué)生在校時(shí)期所受的職業(yè)道德教育以及個(gè)人在長期職業(yè)生活實(shí)踐中的自覺修養(yǎng)逐漸培養(yǎng)起來的。我國每年有數(shù)十萬的學(xué)生進(jìn)人會計(jì)隊(duì)伍的行列，而在專業(yè)院校的學(xué)習(xí)階段是他們的會計(jì)職業(yè)情感、道德觀念、是非善惡判斷標(biāo)準(zhǔn)初步形成的時(shí)期。所以，學(xué)校教育是會計(jì)職業(yè)道德教育的重要環(huán)節(jié)，在會計(jì)職業(yè)道德教育中處于基礎(chǔ)性地位，具有不可替代的作用。

（二）我國院校會計(jì)職業(yè)道德教育現(xiàn)狀。

目前，我國大多數(shù)院校對會計(jì)專業(yè)知識課程的設(shè)計(jì)豐富而詳細(xì)，但是職業(yè)道德教育開設(shè)的課程卻不夠扎實(shí)，常常是只注重專業(yè)知識教授，忽略了會計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)。究其原因有多方面，長期的應(yīng)試教育方法忽略了職業(yè)道德教育的重要性，而在少數(shù)的相關(guān)教學(xué)中又缺乏方式方法，感覺無從下手。更有甚者，個(gè)別教師素質(zhì)低下，有時(shí)公然在課堂上傳授自己的作假經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生造成最直接的惡劣影響。

三、在會計(jì)教學(xué)中的實(shí)施建議

（一）改革教學(xué)目標(biāo)，提高職業(yè)道德教育地位。

要徹底改變應(yīng)試教育的指揮方向，在教學(xué)大綱上教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)化職業(yè)道德教育，會計(jì)專業(yè)知識和職業(yè)道德教育二者相輔相成，不可偏廢。并且，由于職業(yè)道德的要求需要內(nèi)化為職業(yè)理念,所以高校會計(jì)職業(yè)道德教育需要耳濡目染、潛移默化，而不可能一蹴而就，因此，職業(yè)道德教育還應(yīng)該貫穿于整個(gè)會計(jì)專業(yè)教學(xué)的始終。

（二）豐富課程設(shè)置和教學(xué)方法。

對于學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)可以通過多種方式，除去開設(shè)專門的職業(yè)道德教育課程外，也可以將雜志、報(bào)紙、網(wǎng)站等所報(bào)道的各種案例和新聞作為教學(xué)內(nèi)容,補(bǔ)充教材實(shí)踐知識的不足。另外學(xué)?？梢酝ㄟ^聘請法律界、財(cái)稅部門、會計(jì)從業(yè)者等人員以講座、討論的方式來對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。

（三）建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

教育工作者的素質(zhì)高低直接影響學(xué)生，教師對學(xué)生進(jìn)行言傳身教的效果最好。學(xué)校可以從多方面入手，全面提高教師素質(zhì)。比如加強(qiáng)教師的實(shí)踐訓(xùn)練，把他們送到企事業(yè)單位的會計(jì)崗位代職工作，使其能夠身臨其境，真實(shí)面對壓力和誘惑。

（四）建立學(xué)生信用檔案，增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識和風(fēng)險(xiǎn)觀念。

學(xué)校應(yīng)該抓緊建立在校學(xué)生的個(gè)人信用檔案，記錄和考核學(xué)生在校期間各方面的信用情況。學(xué)?？梢园呀⑿庞脵n案作為一個(gè)系統(tǒng)工程來抓，檔案的建立應(yīng)全面、真實(shí)、連續(xù)地反應(yīng)每個(gè)學(xué)生在校期間的信用狀況，用來對學(xué)生約束和激勵(lì)，也可以作為學(xué)生以后就業(yè)及招聘單位考察和安排工作的依據(jù)，從而減少和避免今后會計(jì)工作違規(guī)行為，增強(qiáng)學(xué)生的誠信意識和風(fēng)險(xiǎn)觀念。

可以肯定的說，在如何提高會計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德的問題上，教育具有不可替代的作用。而學(xué)校教育作為會計(jì)職業(yè)道德教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，他的作用更加突出。然而，在長期的忽視和社會大環(huán)境的影響下，在不可量化和難以考核的困難下，如何加強(qiáng)在會計(jì)教學(xué)中的職業(yè)道德教育，應(yīng)該受到廣泛的重視和討論。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯谷良,安娜?里奇.借鑒美國經(jīng)驗(yàn)立中國會計(jì)職業(yè)道德體系.1996.

[2]于增彪,略論我國會計(jì)職業(yè)道德.1996.

[3]董麗英,高校會計(jì)職業(yè)道德教育內(nèi)容與方法設(shè)計(jì).2007.

第5篇：職業(yè)教育的重要意義范文

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 德育課堂教學(xué) “三貼近”原則

當(dāng)前中等職業(yè)教育依舊存在學(xué)生不想學(xué)、不愛學(xué)的狀況，學(xué)生缺少主動性和積極性，課堂沉悶，教學(xué)效果不佳。總結(jié)起來，主要有以下因素：

一、影響中等職業(yè)學(xué)校德育課堂教學(xué)效果的主要因素

（一）學(xué)校重視程度不夠。

德育教學(xué)處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的境地。不少中等職業(yè)學(xué)校過于重視專業(yè)技能教學(xué)，而忽視德育教育的重要性，導(dǎo)致德育教師配備不齊，課程開設(shè)不正常，不僅影響德育課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，更嚴(yán)重影響德育課在學(xué)校德育工作中主渠道作用的發(fā)揮。

（二）教師受傳統(tǒng)教育觀念影響。

某些老師仍在死死地堅(jiān)持傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式、教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，甚至教師的角色行為、知識的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的交往方式等未有改變。不少教師對教育教學(xué)功能的理解狹隘，只知道教育是教人讀書，不懂得教育是在開啟人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性，仍留戀老一套課堂教學(xué)模式。

（三）課堂教學(xué)教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際。

在實(shí)際教學(xué)中，某些教師并未真正以中職學(xué)生思想、心理特征為出發(fā)點(diǎn)開展教學(xué)活動，并未真正關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求和情感，并未真正關(guān)注他們的生命成長和發(fā)展。大多仍舊采用照本宣科式的教學(xué)方式，缺乏對教材內(nèi)容的拓展和延伸，沒有將學(xué)生的思想實(shí)際作為該課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能用所學(xué)的知識來分析和解決所遇到的社會熱點(diǎn)問題。這樣學(xué)生就會懷疑所學(xué)知識，就會感到德育課的無趣、無利和無用，極大地削弱德育課的教育實(shí)效。

（四）教學(xué)方法和手段陳舊。

在實(shí)際教學(xué)中，教師往往只重視理論知識的講解，而沒有利用有效的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)活動引導(dǎo)學(xué)生對社會現(xiàn)象進(jìn)行正確的分析和討論。少數(shù)教師教學(xué)手段落后，僅停留在一本書、一支粉筆、一塊黑板上、一張嘴上?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段運(yùn)用不多，難以吸引學(xué)生的注意力。

（五）考核評價(jià)體系不完善。

中職德育課程考核方式仍然沿襲傳統(tǒng)的閉卷考試方式，利用成績評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平，體現(xiàn)考試分?jǐn)?shù)高就意味著學(xué)生思想道德水平高的錯(cuò)誤觀念。所以現(xiàn)階段的課程考核評價(jià)體系顯然有失偏頗，不僅難以切實(shí)發(fā)揮德育考評的引導(dǎo)作用，還會對學(xué)生學(xué)習(xí)德育課程的目的形成誤導(dǎo)。

二、中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)貫徹“三貼近”原則的建議

（一）堅(jiān)持貼近學(xué)生，以人為本，打造生命課堂。

在課堂教學(xué)中以人為本要注意：第一，德育就是“育德”，學(xué)生是學(xué)會做人的主體，培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好道德品質(zhì)的人是德育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不能把學(xué)生看作是被動的受教工具。第二，把學(xué)生看成具體的人、有個(gè)性的人，而不是抽象的人。正確對待學(xué)生個(gè)性，是教育成功的前提。如果在教學(xué)中壓抑學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，忽視學(xué)生對知識的不同需求和對同一問題不同角度的思考，其結(jié)果必然是制約人才的培養(yǎng)。第三，把學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主體。克服灌輸多、引導(dǎo)少，講解多、思考少，抽象道理多、行為指導(dǎo)少的弊病，而代之以引導(dǎo)和激勵(lì)為主，并耐心培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)與自我教育的能力。

（二）堅(jiān)持貼近社會實(shí)際，打造時(shí)代課堂。

堅(jiān)持貼近社會實(shí)際，就是要緊密結(jié)合社會現(xiàn)狀和社會熱點(diǎn)，緊跟時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈搏，幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會，正確看待各種社會現(xiàn)象，對出現(xiàn)的社會問題做出正確的判斷，做出正確的行為。在課堂上，要努力縮小社會實(shí)際與課堂內(nèi)容的差距?，F(xiàn)在的中職學(xué)生興趣廣泛、精力旺盛，有著強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，喜歡關(guān)注國內(nèi)外大事。德育課教學(xué)要把最新的時(shí)政材料融于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對課堂理論的理解，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）堅(jiān)持貼近生活，打造生活化課堂。

美國教育家杜威曾說：“教育即生活?！边@就是說，教育存在于人的整個(gè)生活之中，不應(yīng)該有脫離生活的教育。教育要從純粹的理性世界和理想世界中走出來，回歸到豐富多彩的日常生活世界，構(gòu)建貼近學(xué)生生活的教育。原教育部長周濟(jì)說：“德育工作要做到孩子心里去。”因此，我們要讓生活課堂化，讓課堂生活化；“讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學(xué)生成為演員，讓教師成為導(dǎo)演”，將課堂與生活、學(xué)習(xí)、活動有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到知識源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望?？傊?，中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)只有貫徹好“三貼近”原則，緊密聯(lián)系實(shí)際，更貼近學(xué)生和生活，才能提高德育教學(xué)的針對性、主動性和實(shí)效性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：職業(yè)教育的重要意義范文

關(guān)鍵詞：教師 職業(yè)教育 素質(zhì)教育

教育事業(yè)是關(guān)乎民族國家生存發(fā)展的大計(jì)，教育工作水平將在很大程度上決定國家民族未來的發(fā)展方向。我國歷來就有重視教育的悠久歷史傳統(tǒng)，教師是教育工作的直接執(zhí)行者，其“教書育人、為人師表”的作用更是受到全社會的廣泛推崇。當(dāng)前，中華民族正處于偉大復(fù)興進(jìn)程的關(guān)鍵階段，教育事業(yè)承擔(dān)著為社會各行業(yè)各領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要職責(zé)，教師的社會地位更加突出，教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

雖然教師以傳授知識和培養(yǎng)人才為天職，但是長期以來，教師隊(duì)伍自身的教育工作卻沒有得到應(yīng)有的重視，教師隊(duì)伍的職業(yè)倦怠現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，整體素質(zhì)參差不齊，教師職業(yè)教育工作應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。

一、教師職業(yè)教育工作的重要意義

1.教師職業(yè)教育的主要內(nèi)容。教師職業(yè)教育是教師隊(duì)伍自我完善和自我充實(shí)的重要形式，是一個(gè)包含項(xiàng)目多、內(nèi)容豐富的系統(tǒng)性工程。一般來說，教師的職業(yè)教育包含教師思想政治教育、教師業(yè)務(wù)能力教育、教師職業(yè)心理教育、教師職業(yè)拓展教育等等內(nèi)容。從現(xiàn)階段我國各級各類各階段教育工作發(fā)展實(shí)踐來看，教師職業(yè)教育還沒有成為教育行政主管部門和學(xué)校的常態(tài)化工作內(nèi)容之一。

2.教師職業(yè)教育的重要意義。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，目前我國各類教師總?cè)藬?shù)已達(dá)到1300余萬人，是一個(gè)十分龐大的社會群體。開展教師職業(yè)教育工作，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。一是開展教師職業(yè)教育有助于提高教師的職業(yè)幸福感。職業(yè)幸福感是從業(yè)者對于職業(yè)工作的直觀化感知，也是保持從業(yè)者工作積極性、主動性和創(chuàng)造性的外部刺激和動力。從現(xiàn)階段調(diào)查統(tǒng)計(jì)的情況來看，教師行業(yè)整體面臨的工作壓力較大、工作強(qiáng)度較高、待遇水平和保障制度建設(shè)不能完全適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，教師行業(yè)的職業(yè)幸福感偏低。通過開展教師職業(yè)教育，教師能夠獲得重新認(rèn)知行業(yè)的動力，提高自我認(rèn)同感和職業(yè)認(rèn)同能力，從而提高職業(yè)幸福感水平。

二是開展教師職業(yè)教育有助于教師個(gè)人自我完善和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。社會學(xué)研究證明，個(gè)人都有自我完善和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，如果這種需要長時(shí)間不能得到有效地滿足，就會產(chǎn)生厭倦、懈怠等不良情緒，進(jìn)而對職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生不良的影響。教師的自我價(jià)值主要體現(xiàn)在對學(xué)生的培養(yǎng)以及社會對教師行業(yè)的尊重程度上，由于應(yīng)試教育帶來的種種壓力，師生之間應(yīng)有的相互交流、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系在一定程度上被扭曲，并且社會對于教師行業(yè)的整體認(rèn)可程度并不高，這就導(dǎo)致了教師的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)形式相對單一，自我價(jià)值展示不夠充分。

求知欲是人類自我完善的一種重要表現(xiàn)形式?，F(xiàn)階段，在我國教育體制中，教師扮演的是知識傳授者的角色，這種知識傳授的過程是單向度的，教師很難從周圍獲取新的知識和信息，久而久之，求知欲也會受到一定程度的影響，進(jìn)而損害其自我完善的途徑。通過實(shí)施教師職業(yè)培訓(xùn)，教師的個(gè)人素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、思想狀況等都能夠得到持續(xù)的充實(shí)、豐富和提升，教師也能夠從接受培訓(xùn)的過程中獲取感知的快樂，這對于教師來說是十分重要的。

三是開展教師職業(yè)教育有助于豐富和完善師資培養(yǎng)層次。師資培養(yǎng)是各級各類學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要工作。對于各級各類學(xué)校來說，教師師資培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)包含著多方面的工作內(nèi)容，而教師隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)的豐富和優(yōu)化則是最為重要的。通過開展教師職業(yè)教育，能夠有效地提升教師個(gè)人的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，更加容易實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過開展職業(yè)教育和培訓(xùn)，大批的師資精英能夠迅速地成長起來，在各個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域起到帶頭人的作用，這樣就更加促進(jìn)了師資隊(duì)伍整體的人才布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的進(jìn)程。

二、現(xiàn)階段我國教師職業(yè)教育的幾種主要形式

通過對現(xiàn)階段國內(nèi)各級各類學(xué)校的基本情況進(jìn)行歸納，筆者總結(jié)出現(xiàn)階段我國教師職業(yè)教育有以下幾種主要形式：

1.思想政治教育。思想政治教育是保持教師隊(duì)伍凝聚力、戰(zhàn)斗力和敬業(yè)精神的根本保證，也是我國各類各級學(xué)校的光榮傳統(tǒng)。從現(xiàn)階段基本情況來看，大部分學(xué)校都沒有將教師思想政治教育工作視為一項(xiàng)單獨(dú)的工作任務(wù)，而是通過日常教育、集體學(xué)習(xí)、例會等方式得以體現(xiàn)。大部分學(xué)校都相應(yīng)地建立起了教師思想政治教育制度，實(shí)踐效果也比較明顯。

2.業(yè)務(wù)素質(zhì)教育。教師的教學(xué)管理能力是其業(yè)務(wù)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，業(yè)務(wù)素質(zhì)教育是現(xiàn)階段國內(nèi)學(xué)校開展教師職業(yè)教育工作的核心環(huán)節(jié)，也是相對薄弱的環(huán)節(jié)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)教育與其教學(xué)管理水平的提升息息相關(guān)，包括學(xué)科教學(xué)能力提升培訓(xùn)、專業(yè)知識拓展培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)、教育心理學(xué)培訓(xùn)、管理能力培訓(xùn)等等內(nèi)容。一些學(xué)校比較重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)工作，能夠做到定期組織相關(guān)的專家或采取委托培養(yǎng)等方式，讓教師參加業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)和教育。但是從整體情況來看，大部分學(xué)校還是沒有建立教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)和教育的常態(tài)化機(jī)制，教師不能夠得到長期化、制度化和系統(tǒng)化的職業(yè)再教育。

3.職業(yè)心理教育。職業(yè)心理教育是教師職業(yè)教育的一項(xiàng)新的內(nèi)容。根據(jù)研究表明，教師是社會公認(rèn)的工作壓力較高的社會群體，容易因工作導(dǎo)致各類比較嚴(yán)重的心理問題，也是容易引發(fā)職業(yè)倦怠現(xiàn)象的高危人群。教師每天的工作任務(wù)量比較繁重，存在重復(fù)性和機(jī)械勞動的情況，而且還要經(jīng)受升學(xué)、就業(yè)等壓力，因此非常容易產(chǎn)生職業(yè)性疲勞、健康狀況不佳等情況，心理健康水平也會隨之相應(yīng)地降低，在這種情況下，開展教師職業(yè)心理教育也就十分必要了。

通過開展職業(yè)心理教育，教師群體在長期工作之中積存的不良情緒及各類心理問題有望得到疏導(dǎo)和釋放，特別是在教師掌握了科學(xué)的情緒調(diào)節(jié)方法以后，就能夠在日常的工作和生活中隨時(shí)調(diào)整心理狀態(tài)，有助于教學(xué)工作的順利開展。

4.職業(yè)拓展教育。職業(yè)拓展教育是當(dāng)前非常流行的一種職業(yè)教育形式，即在從事相關(guān)行業(yè)和工作的基礎(chǔ)上，接受行業(yè)相關(guān)的知識培養(yǎng)和技能培養(yǎng)。職業(yè)拓展教育在國內(nèi)許多行業(yè)之中已經(jīng)逐步開展起來，并且對于優(yōu)化員工知識結(jié)構(gòu)和提高職業(yè)適應(yīng)能力具有積極的促進(jìn)作用，但是對于我國教師行業(yè)來說，職業(yè)拓展教育仍然處于空白。筆者認(rèn)為，由于教師職業(yè)的特殊性，職業(yè)拓展教育的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)在于心理學(xué)、社會學(xué)等知識學(xué)科，并且增加身心機(jī)能訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容，提高身體素質(zhì)，適應(yīng)較為繁重的工作壓力。

三、現(xiàn)階段我國教師職業(yè)教育工作中存在的突出性問題

筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段我國教師行業(yè)職業(yè)教育工作中主要存在如下幾方面比較突出性的問題，直接影響到了教育工作的水平。

1.教師職業(yè)教育沒有得到應(yīng)有的重視。應(yīng)當(dāng)說，現(xiàn)階段國內(nèi)的各級教育主管部門和學(xué)校都沒有對教師職業(yè)教育工作給予應(yīng)有的重視，這主要體現(xiàn)在沒有建立教師職業(yè)教育長效機(jī)制，經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，教師參與職業(yè)教育的積極性不高。許多學(xué)校將教師的職業(yè)教育視為正常教學(xué)管理工作以外的事物，抱著可有可無的態(tài)度對待教師職業(yè)教育。還有一些學(xué)校地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，師資力量和經(jīng)費(fèi)十分有限，很難組織有針對性的教師職業(yè)教育。這些現(xiàn)象背后的根本原因在于各級教育主管部門和學(xué)校對于教師職業(yè)教育的重要意義認(rèn)識不足，還沒有將教師的職業(yè)教育視為自身重要的職責(zé)，因此普遍存在工作積極性不足等問題。

2.職業(yè)教育的有效性和針對性普遍不足。從現(xiàn)階段國內(nèi)整體情況來看，大部分學(xué)校組織的教師職業(yè)教育普遍存在針對性和有效性不足的問題。一些學(xué)校在組織針對教師的職業(yè)教育過程中，過分強(qiáng)調(diào)思想政治教育和專業(yè)知識培訓(xùn)，而對于教師的心理健康、身體素質(zhì)等方面的關(guān)注程度嚴(yán)重不足。還有一些學(xué)校沒有根據(jù)本單位的實(shí)際情況制定有針對性的職業(yè)教育工作機(jī)制，組織教師參加的各類培訓(xùn)沒有從根本上起到提高教師職業(yè)幸福感和職業(yè)技能水平的作用，從而流于形式。筆者認(rèn)為，造成這些現(xiàn)象的主要原因在于這部分學(xué)校沒有能夠認(rèn)真研究和分析教師職業(yè)教育工作的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)而就不能夠制定有針對性的完善的職業(yè)教育工作機(jī)制。

3.教師職業(yè)教育游離于學(xué)校教學(xué)管理整體工作之外。很多學(xué)校將教師的職業(yè)教育工作列在年度教學(xué)管理工作計(jì)劃之外，沒有結(jié)合教學(xué)管理工作實(shí)際，將職業(yè)教育與學(xué)校日常工作緊密結(jié)合。此外，許多學(xué)校也沒有制定相應(yīng)的制約機(jī)制和考核機(jī)制，將教師參與職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)的成果與工作績效考核結(jié)合起來，教師對于職業(yè)教育工作很難給予應(yīng)有的重視。應(yīng)該說，現(xiàn)階段教師職業(yè)教育游離于學(xué)校教學(xué)管理體制以外，是困擾教師職業(yè)教育健康發(fā)展的最突出問題。

四、提高教師職業(yè)教育水平的建議和思考

筆者認(rèn)為，為了有效地提高教師職業(yè)教育工作水平，我們應(yīng)當(dāng)采取以下幾方面措施：

1.深刻認(rèn)識教師職業(yè)教育工作的重要意義。對于各級教育行政主管部門來說，要將教師職業(yè)教育視為提高教師福利待遇的重要體現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)校制定科學(xué)合理地教師職業(yè)教育教學(xué)規(guī)劃。對于各級各類學(xué)校來說，要切實(shí)提高對教師職業(yè)教育工作的重視程度，更多地對教師給予高度的人文關(guān)懷，關(guān)心他們的身體狀況、精神狀態(tài)和利益訴求。同時(shí)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，提高教師職業(yè)教育的科學(xué)性、針對性和有效性，因地制宜地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，以此來帶動師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和綜合素質(zhì)的全面提升。

2.建立完善的教師職業(yè)教育保障機(jī)制。建立完善的教師職業(yè)教育保障機(jī)制是保證教師職業(yè)教育工作健康發(fā)展的根本。筆者認(rèn)為，教師教育保障機(jī)制應(yīng)當(dāng)包括經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制、教育考核機(jī)制、監(jiān)督檢查機(jī)制，等等。各級教育主管部門要逐步加大對教師職業(yè)教育工作的經(jīng)費(fèi)投入，動員各類社會化職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與到教師職業(yè)教育工作之中，提高職業(yè)教育水平。各類學(xué)校也應(yīng)當(dāng)將根據(jù)實(shí)際情況制定教師職業(yè)教育工作計(jì)劃，并制定相應(yīng)的教育培訓(xùn)效果考評機(jī)制，將教師參加職業(yè)教育的效果與教師的工作績效、職稱職務(wù)晉升等緊密結(jié)合起來，提高教師參與職業(yè)教育的積極性，督促教師保質(zhì)保量地完成職業(yè)教育目標(biāo)。

3.不斷豐富和完善教師職業(yè)教育的途徑。筆者認(rèn)為，今后一個(gè)階段，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富教師職業(yè)教育的途徑，特別是要重視對教師實(shí)施職業(yè)心理教育和職業(yè)拓展教育，通過豐富職業(yè)教育途徑，切實(shí)地達(dá)到既定的工作目標(biāo)。各級教育主管部門和學(xué)?？梢越梃b其他行業(yè)和領(lǐng)域內(nèi)的成功經(jīng)驗(yàn)，在保證教學(xué)管理工作正常開展的基礎(chǔ)上，全面創(chuàng)新教師職業(yè)教育的工作模式，注重教師身心健康水平的同步提升。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：職業(yè)教育的重要意義范文

劉曉、梁晨在《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》2016年第2期中撰文，基于歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系實(shí)踐區(qū)的戰(zhàn)略，分析了該實(shí)踐區(qū)在促進(jìn)勞動力流動和終身學(xué)習(xí)體制發(fā)展方面的特征與優(yōu)勢，提出了他對我國高等職業(yè)教育學(xué)分轉(zhuǎn)換和轉(zhuǎn)移、促進(jìn)地域勞動力和發(fā)展終身教育事業(yè)方面的啟示意義。

首先，作者從發(fā)展背景和實(shí)踐區(qū)締約政策兩個(gè)方面闡述了歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系實(shí)踐區(qū)的建立過程。在發(fā)展背景上，作者分析了各國建立該體系的需求、作用和目標(biāo)；在實(shí)踐區(qū)締約政策上，作者從建立宗旨、會議的目標(biāo)、資料搜集運(yùn)用、地域性、語言以及對各自角色界定的角度加以描述。

隨后，作者分析了歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系實(shí)踐區(qū)的特征與優(yōu)勢：1.促進(jìn)實(shí)踐區(qū)地域性勞動力流動：學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)移模型實(shí)驗(yàn)是學(xué)分得以在兩國間轉(zhuǎn)換、認(rèn)證、積累的學(xué)習(xí)途徑；實(shí)踐區(qū)流動學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)督體系極大地促進(jìn)了地域性勞動者的流動性；以學(xué)習(xí)成果為基礎(chǔ)的資格認(rèn)證方式，有利于規(guī)范地容納不同的學(xué)習(xí)成果的驗(yàn)證和認(rèn)定程序，為學(xué)習(xí)途徑注入流動的血液，從而實(shí)現(xiàn)地域性流動學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。2.在實(shí)踐區(qū)促進(jìn)終身學(xué)習(xí)體制發(fā)展：歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系實(shí)踐區(qū)的建立有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的能力，建立歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系實(shí)踐區(qū)為終身學(xué)習(xí)提供保障，實(shí)施ECVET的實(shí)踐區(qū)可對非正式和非正規(guī)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)踐區(qū)內(nèi)部實(shí)施ELVET便于勞動者的職業(yè)資格等級的更新。

最后，作者基于上述分析，提出了歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系實(shí)踐區(qū)建立的意義及啟示：1.歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系實(shí)踐區(qū)的建立保證了政策的透明性，使各國形成合作的統(tǒng)一意識，在推行職業(yè)教育與培訓(xùn)的學(xué)分制和增加彈性學(xué)習(xí)路徑方面具有重要意義。2.歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換體系實(shí)踐區(qū)的建立在加強(qiáng)職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的合作，實(shí)現(xiàn)資格互認(rèn)和跨國流動以及不斷更新勞動力職業(yè)資格等級，設(shè)立專家小組專門研制升級課程包等方面對我國有重要啟示。但是基于我國高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，我國高等職業(yè)教育與培訓(xùn)的發(fā)展需根據(jù)教育發(fā)展自身的現(xiàn)狀來設(shè)計(jì)符合自身需求的方案，同時(shí)對歐洲職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展面臨的困難，在我國也要給予重視和警惕。

第8篇：職業(yè)教育的重要意義范文

您認(rèn)為，省里為什么會選擇在這個(gè)時(shí)候召開這樣一個(gè)會議呢？為了全省職業(yè)教育工作會議的召開，省教育廳做了哪些籌備工作？

郭榮學(xué)：黨的十報(bào)告提出“要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”?！凹涌臁薄艾F(xiàn)代”兩個(gè)詞語的變化，深刻闡釋了發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的豐富內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要意義。湖南正處于一個(gè)新的轉(zhuǎn)型期，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，體現(xiàn)了我省重大的戰(zhàn)略調(diào)整。省政府決定召開全省職業(yè)教育工作會議，我的體會是，要落實(shí)黨的十精神，讓職業(yè)教育更加適應(yīng)我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，重新調(diào)整職業(yè)教育戰(zhàn)略布局，為我省“四化兩型”建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)技能型人才支撐。近幾個(gè)月來，我們主要圍繞全省職業(yè)教育現(xiàn)狀作調(diào)研，進(jìn)一步摸清我省職業(yè)教育的家底、發(fā)展態(tài)勢和存在的不足，理清我省職業(yè)教育發(fā)展思路，為省政府提供決策參考。同時(shí)，也為省政府起草《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《湖南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》提供決策依據(jù)。

根據(jù)黨的十精神，要加快“構(gòu)建特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，我省加快構(gòu)建湖南特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系有哪些優(yōu)勢和基礎(chǔ)？

郭榮學(xué)：幾年來，我省從湖南經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”的實(shí)際需要出發(fā)，主動對接產(chǎn)業(yè)，積極探索構(gòu)建與湖南現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，取得了初步成效，在全國產(chǎn)生了一定影響。

一是初步構(gòu)建了可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育政策體系。近幾年，省委、省政府把職業(yè)教育擺在十分突出的位置，出臺了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，省教育廳也和相關(guān)部門出臺了職業(yè)院校機(jī)構(gòu)編制標(biāo)準(zhǔn)、生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、“校企”合作辦學(xué)意見等規(guī)范性文件，在全國率先建立了縣級人民政府職業(yè)教育督導(dǎo)評估制度、中職專業(yè)教師強(qiáng)化輪訓(xùn)與考核制度、學(xué)生專業(yè)技能抽查制度等，有力推動了職業(yè)教育又好又快發(fā)展。

二是初步形成了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的職業(yè)教育戰(zhàn)略布局。調(diào)整優(yōu)化了職業(yè)院校布局結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了職業(yè)教育骨干體系建設(shè)，引導(dǎo)了地方政府和學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)院?；A(chǔ)能力建設(shè)，形成了國家、省、市、縣、校五級職業(yè)教育示范（骨干）體系。強(qiáng)化了特色專業(yè)體系建設(shè)，全省中高職院校加強(qiáng)了重點(diǎn)、特色專業(yè)建設(shè)，共建成省級示范性特色專業(yè)65個(gè)、特色專業(yè)90個(gè)、精品專業(yè)202個(gè)，形成了軌道交通、裝備制造、湘繡、畜牧（牲豬養(yǎng)殖）、老年護(hù)理等一批對接地方特色產(chǎn)業(yè)的特色專業(yè)，為我省優(yōu)勢、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了有力的支撐。

三是積極探索了現(xiàn)代職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展新模式。全省共成立了29家省級職教集團(tuán)，加盟合作單位2，298家，其中省內(nèi)外上規(guī)模的企業(yè)有1，357家。這些職教集團(tuán)基本對接了湖南的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，涵蓋了基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和重要經(jīng)濟(jì)區(qū)域，發(fā)展成為湖南校企合作的戰(zhàn)略平臺；已經(jīng)建成的長沙職業(yè)教基地以及正在加緊建設(shè)中的“湖南（株洲）職教科技園”，成為我省推動學(xué)校專業(yè)和產(chǎn)業(yè)深度融合、中高職集群式發(fā)展的典范；全省共建成90個(gè)縣級職教中心，有效統(tǒng)籌和整合縣域內(nèi)農(nóng)業(yè)、人社、扶貧等部門、行業(yè)的各類職業(yè)教育和培訓(xùn)資源，使職教中心成為當(dāng)?shù)厝肆Y源開發(fā)、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、下崗職工再就業(yè)培訓(xùn)、返鄉(xiāng)農(nóng)民工技能培訓(xùn)、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)與推廣的重要基地。

四是探索了職業(yè)教育信息化新模式。利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)和管理工作，進(jìn)行湖南職業(yè)教育信息化的探索與實(shí)踐，推動職業(yè)院校教學(xué)和管理方式深刻變革。這一做法得到了國務(wù)院副總理劉延?xùn)|和教育部的充分肯定，并在全國推廣。

當(dāng)然，在看到我省職業(yè)教育改革創(chuàng)新取得了可喜成績的同時(shí)，也要充分認(rèn)識到，由于地方財(cái)力不足、職業(yè)院校辦學(xué)歷史不長等原因，我省職業(yè)教育也存在一些不足。比如，職業(yè)院校尤其是農(nóng)村中職學(xué)校基礎(chǔ)能力仍很薄弱，財(cái)政投入水平偏低，職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展任重道遠(yuǎn)，專業(yè)體系對我省產(chǎn)業(yè)發(fā)展的覆蓋能力還不強(qiáng)，職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境有待進(jìn)一步優(yōu)化等。

您認(rèn)為全省職教工作會議重點(diǎn)要解決些什么問題

郭榮學(xué)：我們召開全省職教工作會議，主要是要認(rèn)真貫徹黨的十精神，進(jìn)一步理清我省今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育的發(fā)展思路，繼續(xù)推動職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，推動我省職業(yè)院校從“勞務(wù)輸出主導(dǎo)型”向“服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)型”、從“規(guī)模擴(kuò)張型”向“內(nèi)涵提升型”發(fā)展，更好地滿足長株潭兩型社會試驗(yàn)區(qū)、湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)、環(huán)洞庭湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)圈及武陵山集中連片特困地區(qū)扶貧開發(fā)建設(shè)對技術(shù)技能人才的需求，努力構(gòu)建與湖南現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展體系相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，有效服務(wù)和推動“四化兩型”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我省職業(yè)教育從“對接產(chǎn)業(yè)”“服務(wù)產(chǎn)業(yè)”向“提升產(chǎn)業(yè)”“引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級”發(fā)展。

通過全省職業(yè)教育工作會議，我們將進(jìn)一步創(chuàng)新職業(yè)教育長效發(fā)展機(jī)制，夯實(shí)現(xiàn)代職業(yè)教育制度保障基礎(chǔ)；力爭通過建設(shè)一批高水平職業(yè)院校，樹立湖南職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)品牌；培育一批與湖南優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)密切對接的特色專業(yè)群，進(jìn)一步提高為區(qū)域優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)的能力和水平；通過進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革，打造校企合作共贏、共生發(fā)展的戰(zhàn)略平臺；同時(shí)，要扶持建設(shè)一批基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校，整體提升我省職業(yè)院校服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力。

第9篇：職業(yè)教育的重要意義范文

高職教師的專業(yè)能力包括職業(yè)意識、實(shí)踐能力、綜合教學(xué)能力以及科研能力等等。只有遵守職業(yè)道德規(guī)范，才能為人師表，才能為學(xué)生做出榜樣。在教學(xué)的過程中，不能一味的進(jìn)行理論教育，更需要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)動手能力。綜合教學(xué)包括多項(xiàng)內(nèi)容，其考驗(yàn)了教師的綜合能力，不但要應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提高教學(xué)的效果，還要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，在遇到問題時(shí)，從容、冷靜的面對，這樣才能有效的解決問題。高職教師必要撰寫教研論文以及學(xué)術(shù)性論文，并積極參與社會服務(wù)工作，以提高自身服務(wù)能力。

2高職教師提升專業(yè)技術(shù)能力中存在的問題

2.1綜合素質(zhì)不高

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對高職教育越來越關(guān)注，對高職教學(xué)的質(zhì)量也越來越重視，這也促進(jìn)了高職教育的發(fā)展，但是由于部分高職教師收入比較低，而且社會地位也不高，這也使得高職教師的整體素質(zhì)并不高。有的高職教師教學(xué)理念定位不明確，對教育工作缺乏熱情，對學(xué)生也缺乏耐心，教學(xué)墨守成規(guī)，方法落后，嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量。

2.2專業(yè)實(shí)踐能力不足

高職院校的數(shù)量越來越多，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)也越來越多，這使得學(xué)校的師資力量投入不足，而且教學(xué)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了不合理性。一些新開設(shè)的高職學(xué)校，青年教師比較多，高職稱教師偏少“，雙師型”或“雙師”素質(zhì)教師總體比例偏低。

2.3教學(xué)基本功不扎實(shí)

由于新引進(jìn)的教師大部分是非師范畢業(yè)生，教學(xué)基本功較弱，雖然他們也學(xué)習(xí)了職業(yè)教育理論的相關(guān)課程，但是由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育科學(xué)方面的知識，缺乏現(xiàn)代職業(yè)教學(xué)理論，對高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律認(rèn)識不夠到位，不能做到因材施教，教學(xué)能力明顯不足。

2.4科研能力總體不高

高職教師在科研能力方面與本科教師存在較大的差距，他們往往在論文撰寫、科研項(xiàng)目立項(xiàng)等方面偏弱，雖然部分院校將教師業(yè)績包括立項(xiàng)課題、的數(shù)量等的考核與其職稱評定、工資定級掛鉤，但結(jié)果是課題和論文數(shù)量不少，卻質(zhì)量較低，且為社會、行業(yè)的服務(wù)能力不足。

3提升高職教師專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力的措施

3.1學(xué)校方面

應(yīng)深度開展校企合作，建立校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。各高職院校應(yīng)積極與企業(yè)合作，在校內(nèi)提供場地，吸引合作企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)，共同建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，這既有利于學(xué)生的實(shí)訓(xùn)，也有利于教師在校內(nèi)的實(shí)踐培養(yǎng)；充分利用合作企業(yè)，定期安排教師深入企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，使其增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力，成為理論水平高、實(shí)踐專業(yè)能力強(qiáng)的“雙師型”教師。在學(xué)術(shù)考核方面，注重教師的論文、課題的質(zhì)量，比如論文以四大索引、中文核心為參考，課題以區(qū)級以上為參考，等等。

3.2教師方面

教育質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師，高職教師應(yīng)遵守職業(yè)道德規(guī)范，充分認(rèn)識職業(yè)教育的重要性，熱愛職業(yè)教育，不畏困難和挑戰(zhàn)，全身心地投入工作中；同時(shí)，應(yīng)不斷更新職業(yè)教育理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會國家大力發(fā)展職業(yè)教育的文件精神，充分認(rèn)識到高職教育發(fā)展對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響，充分認(rèn)識到高職教育發(fā)展對于高技能人才培養(yǎng)的重要意義，深刻理解提高自身專業(yè)能力對于提高高職教育競爭力的重要意義，增強(qiáng)自覺提高自身專業(yè)能力的意識，積極主動地學(xué)習(xí)和參與實(shí)踐。目前高職教師存在的主要問題是專業(yè)實(shí)踐能力不足，提高專業(yè)實(shí)踐能力是提高專業(yè)能力的重中之重。教師應(yīng)深入生產(chǎn)企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩、討論、實(shí)踐，向工廠技術(shù)人員學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐動手能力，同時(shí)了解了企業(yè)現(xiàn)狀，掌握最新技術(shù)信息并將之引入課堂教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)能力。

4結(jié)語