財務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：財務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識范文

[關(guān)鍵詞] 全面預(yù)算管理 專業(yè)損益核算 責(zé)任會計

為滿足郵政企業(yè)公司化改制的需要， 2007年1月，隨著郵政集團(tuán)公司的正式成立，郵政企業(yè)開始實施專業(yè)損益核算。郵政企業(yè)專業(yè)損益核算的實施，實際上就是責(zé)任會計在郵政企業(yè)的具體應(yīng)用，能夠使得郵政企業(yè)的全面預(yù)算管理逐步完善，各郵政企業(yè)之間和各專業(yè)之間開始進(jìn)行結(jié)算，能夠逐步算清每個企業(yè)和每個專業(yè)的盈虧，對郵政企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展起到非常重要的積極作用。但是，對于郵政企業(yè)實施的專業(yè)損益核算，目前仍然有很多專業(yè)的財務(wù)人員和非專業(yè)的管理和生產(chǎn)人員認(rèn)識不清，理解不到位，造成專業(yè)損益核算不能盡快達(dá)到郵政集團(tuán)公司的要求，因此，本文對郵政企業(yè)實施的專業(yè)損益核算進(jìn)行簡要的探析。

一、明確郵政企業(yè)實施專業(yè)損益核算的重要性

1.進(jìn)一步完善全面預(yù)算管理

自2005年郵政企業(yè)在全行業(yè)實施全面預(yù)算管理以來，盡管通過各種培訓(xùn)使得郵政企業(yè)各級領(lǐng)導(dǎo)和職工都理解了全面預(yù)算管理對加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理的重要性，但是，通過這兩年的具體實施，發(fā)現(xiàn)全面預(yù)算管理在郵政企業(yè)內(nèi)部管理中起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。比如:由于責(zé)任中心不明確，劃分責(zé)任中心不細(xì)，使得責(zé)任落實不到位;由于沒有內(nèi)部結(jié)算價格，各專業(yè)之間互相提供勞務(wù)部進(jìn)行結(jié)算，因此，責(zé)任費(fèi)用預(yù)算不準(zhǔn)確;由于各專業(yè)之間責(zé)任不清晰，使得全面預(yù)算管理不能夠落實到細(xì)節(jié)，仍然是對一個郵政企業(yè)整體的考核;相當(dāng)一部分基層領(lǐng)導(dǎo)對全面預(yù)算管理認(rèn)識不到位，在上報下年度預(yù)算時不細(xì)致，達(dá)不到全面預(yù)算管理的目的。由于這些事實的存在，要使得全面預(yù)算管理真正的對郵政企業(yè)內(nèi)部管理起到積極的作用，必須做好相應(yīng)的基礎(chǔ)管理工作，即實施專業(yè)損益核算。

2.準(zhǔn)確核算盈虧,滿足業(yè)務(wù)發(fā)展、專業(yè)經(jīng)營和企業(yè)決策的需要

郵政企業(yè)長久以來實施的不是利潤管理而是收支差額管理，相互提供作業(yè)的郵政企業(yè)間和專業(yè)間不進(jìn)行結(jié)算，因此，只能計算出本企業(yè)的收支差額，不能計算出本企業(yè)的利潤。也因此，郵政企業(yè)的內(nèi)部管理尤其是財務(wù)管理只能是粗放式的管理，不能滿足具體的業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，影響經(jīng)營決策和企業(yè)長期戰(zhàn)略決策的制定。實施專業(yè)損益核算，逐步制定企業(yè)間的結(jié)算價格和專業(yè)間的結(jié)算價格，較真實的計算出各專業(yè)的盈虧，使得各級管理者對每一專業(yè)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展有清醒的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上制定的經(jīng)營和戰(zhàn)略決策才適合郵政企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.構(gòu)建郵政企業(yè)管理會計體系

自1998年郵政獨(dú)立運(yùn)營以來，各級郵政企業(yè)都引入了管理會計的理論來指導(dǎo)郵政企業(yè)的財務(wù)管理工作，而且也取得了很好的效果。但由于沒有統(tǒng)一的部署，各郵政企業(yè)都在按照自身的需求在財務(wù)管理的某一環(huán)節(jié)實施著管理會計?，F(xiàn)在郵政集團(tuán)公司統(tǒng)一部署在郵政企業(yè)間實施全面預(yù)算管理和專業(yè)損益核算，使得管理會計體系在郵政全行業(yè)統(tǒng)一的有計劃的實施，可以加快管理會計體系在全行業(yè)的建設(shè)和有效實施，促進(jìn)郵政企業(yè)的財務(wù)管理更上一個臺階。

4.滿足外部監(jiān)管要求

因為郵政企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)特征的特殊性，使得郵政企業(yè)的會計核算某些方面沒有完全遵照《企業(yè)會計制度》，郵政企業(yè)的經(jīng)營成果也區(qū)別于其他企業(yè)，這樣不利于政府部門對郵政企業(yè)的監(jiān)管。專業(yè)損益核算的實施，郵政企業(yè)逐步能夠計算出自身的利潤，在管理和核算上接近其他行業(yè)，有利于政府部門的監(jiān)管，也有利于政府部門有關(guān)郵政政策的制定。

二、郵政企業(yè)實施專業(yè)損益核算目前應(yīng)急需解決的問題

郵政企業(yè)實施專業(yè)損益核算已經(jīng)有將近1年的時間了，但是這段時間反映出很多問題，因此，繼續(xù)完善專業(yè)損益核算，真正實現(xiàn)其作用，應(yīng)注重以下幾個方面的工作：

1.對專業(yè)財務(wù)人員進(jìn)行管理會計知識的系統(tǒng)培訓(xùn)

為逐步實施專業(yè)損益核算，郵政企業(yè)在2006年實施的速遞專業(yè)和儲蓄專業(yè)的模擬損益核算，只是速遞專業(yè)和儲蓄專業(yè)每月末編制本專業(yè)的模擬損益報表，因為資產(chǎn)和人員并沒有進(jìn)行劃分，專業(yè)間也沒有進(jìn)行結(jié)算，因此，這種損益核算并不是該專業(yè)真實的損益?，F(xiàn)在實施的專業(yè)損益核算建立在各專業(yè)資產(chǎn)和人員單獨(dú)建賬的基礎(chǔ)上，分清每個專業(yè)在經(jīng)營過程中的責(zé)任和權(quán)利。對專業(yè)局不再只考核其收入，開始考核其費(fèi)用，因此，必須首先劃分責(zé)任中心，確定責(zé)任主體，對每一責(zé)任主體賦予相應(yīng)的權(quán)利和責(zé)任，再對其責(zé)任的完成情況進(jìn)行考核。但有些郵政企業(yè)的財務(wù)人員把專業(yè)損益核算與以前的專業(yè)模擬核算混為一談，認(rèn)為兩者是一樣的，因此，在執(zhí)行集團(tuán)公司的專業(yè)損益核算辦法時，方法不當(dāng)，執(zhí)行不到位，只是機(jī)械的按照集團(tuán)公司的要求編制專業(yè)損益報表，對專業(yè)損益核算的過程及其結(jié)果不能理解，不能起到為經(jīng)營決策服務(wù)的目的，不能起到深化郵政企業(yè)財務(wù)管理的目的。因此，除了對專業(yè)的財務(wù)人員進(jìn)行專業(yè)損益核算辦法本身的培訓(xùn)外，還應(yīng)當(dāng)從理論上系統(tǒng)的補(bǔ)充管理會計的知識，提升專業(yè)財務(wù)人員的理論素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)，讓專業(yè)的財務(wù)人員首先理解集團(tuán)公司實施專業(yè)損益核算的意圖，才能把這項工作做精做細(xì)。

2.加強(qiáng)郵政企業(yè)管理層對專業(yè)損益核算的重視

企業(yè)管理財務(wù)先行。目前郵政企業(yè)的管理層對管理會計的系統(tǒng)認(rèn)識還有些欠缺，對專業(yè)損益核算的應(yīng)用也有些認(rèn)識不足，因此，應(yīng)通過對管理層管理會計知識的培訓(xùn)，加強(qiáng)管理層對專業(yè)損益核算的認(rèn)識，達(dá)到更快、更好的完成集團(tuán)公司的實施精細(xì)化財務(wù)管理的目的。

第2篇：財務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識范文

【論文關(guān)鍵詞】財務(wù)管理；學(xué)習(xí)；方法

一、掌握財務(wù)管理學(xué)習(xí)方法的重要性

財務(wù)管理是高等教育中會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)專業(yè)的核心課程之一，也是工商管理、物流管理、國際貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生在大學(xué)里必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。財務(wù)管理的學(xué)習(xí)有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，掌握理財技能，給學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位提供極大的幫助。同時，樹立正確的理財觀念也能對他們生活產(chǎn)生積極的影響。因此，如何讓學(xué)生有效地掌握和運(yùn)用財務(wù)管理知識，是每位專業(yè)任課教師需要探討的課題。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的效果，除了取決于教師的課堂傳授技巧，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也尤為重要。

財務(wù)管理是一門理論性與操作性很強(qiáng)的課程，在財務(wù)管理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求上，專任教師應(yīng)提出“了解”、“理解”、“掌握”和“應(yīng)用”四個層次的要求。所謂“了解”是要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)知，在遇到相關(guān)問題時能夠正確辨識?！袄斫狻笔且髮W(xué)生逐步認(rèn)識到所學(xué)內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系、關(guān)系，并認(rèn)識到其本質(zhì)和規(guī)律。“掌握”是指學(xué)生必須在課后要將自己所學(xué)內(nèi)容用自己理解后的經(jīng)濟(jì)術(shù)語復(fù)述出來，這是將所學(xué)內(nèi)容熟練應(yīng)用到實踐中的基礎(chǔ)?！皯?yīng)用”是指要求學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的知識用于具體情境中，是知識的拓展與實踐，代表較高水平的學(xué)習(xí)成果。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理過程中要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，把對財務(wù)管理知識的了解、理解、掌握上升到應(yīng)用層次。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理的難處

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理存在著不少難處，如先修課程不足，抱怨計算公式太多，掌握起來困難，財務(wù)管理的內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)起來很混亂等等。具體來講有以下幾點(diǎn)：

（一）想學(xué)好財務(wù)管理，但是會計基礎(chǔ)薄弱

會計學(xué)是財務(wù)管理的預(yù)修課程，在教學(xué)的過程中了解到，對于會計類專業(yè)的學(xué)生，雖然有一定的會計知識基礎(chǔ)，但是對會計信息的內(nèi)涵缺乏進(jìn)一步的理解；對于非會計類專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)生重視程度不夠，教學(xué)學(xué)時有限等原因，無法掌握系統(tǒng)完整的會計知識。他們對財務(wù)管理缺乏感性的認(rèn)識，很難理解財務(wù)會計在財務(wù)管理中的應(yīng)用。例如：利用資產(chǎn)負(fù)債表模型分析財務(wù)管理，籌資管理是對資產(chǎn)負(fù)債表右邊的管理，投資管理是對資產(chǎn)負(fù)債表左邊的管理等。

（二）財務(wù)管理課程公式偏多，記憶困難

財務(wù)管理屬于一門公式偏多的課程，涉及很多籌資決策指標(biāo)、投資決策指標(biāo)、財務(wù)分析指標(biāo)，不管是哪個出版社的財務(wù)管理教材，除了第一章概述部分一般會談到利率的計算，公式較少外，從第二章開始，資金時間價值的計算、風(fēng)險價值的計算、資金需要量、債券發(fā)行價格、資本成本、杠桿原理等等，基本每一章公式編號都不少。筆者曾經(jīng)閱讀過一本財務(wù)管理學(xué)教材，對于財務(wù)分析這部分內(nèi)容講述比較完整，公式編號從1號編到了44號，看一遍都花時間，更何況是把它們掌握下來。

（三）財務(wù)管理的內(nèi)容復(fù)雜，難以明確學(xué)習(xí)任務(wù)

財務(wù)管理課程的基礎(chǔ)內(nèi)容包括財務(wù)管理的概述，資金時間價值、風(fēng)險價值；具體學(xué)習(xí)內(nèi)容從理財理念的角度看，包括傳統(tǒng)的“縱向”：以財務(wù)活動為主的籌資—投資—資金運(yùn)營—收益分配的資金運(yùn)動循環(huán)管理；以及“橫向”，財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)計劃、財務(wù)控制、財務(wù)分析等財務(wù)管理環(huán)節(jié)。內(nèi)容縱橫交錯，知識量多，學(xué)習(xí)難度大。

三、基于教師角度探析財務(wù)管理的學(xué)習(xí)方法

（一）學(xué)好財務(wù)管理，先修會計學(xué)

會計和財務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)管理中兩個不可缺少的組成部分， 會計是一個信息系統(tǒng)，財務(wù)管理是將信息系統(tǒng)里的信息進(jìn)行運(yùn)用。財務(wù)管理需要會計信息，會計信息要為理財服務(wù)。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。秉著學(xué)好財務(wù)管理的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)財務(wù)管理時，要先把會計學(xué)這門預(yù)修課程學(xué)好。學(xué)生要在財務(wù)管理課程中更好的利用各種會計信息，必須要先熟悉會計信息的生成過程。從取得的原始憑證開始，然后編制記賬憑證，登記賬簿，總賬對賬，進(jìn)行利潤結(jié)算，最后編制報表?？梢詮馁Y產(chǎn)負(fù)債表和利潤表為主線進(jìn)行逆向，更深層次地理解會計報表中直接的和間接的，明顯的和隱含的信息，為財務(wù)管理的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)財務(wù)管理的過程中，若遇到會計方面的問題，及時查閱資料，請教老師。

（二）掌握規(guī)律，攻克公式

雖然財務(wù)管理的公式偏多，但是，結(jié)合一定程度的理解，會發(fā)現(xiàn)還是有規(guī)律可循的。比如，資本成本的計算，資本成本是指籌集和使用過程中所支付的代價，籌集費(fèi)用是一次性發(fā)生的，所以在分母籌資總額中一次性扣除，用資費(fèi)是經(jīng)常發(fā)生的，所以用作分子，與分母比較后的比率就是資本成本了。不管是債務(wù)資本，還是權(quán)益資本都是考慮用資費(fèi)與籌資凈額的比值，只不過債務(wù)資本要考慮的用資費(fèi)是稅后利息，普通股、留存收益成本要考慮股利增長率，同時留存收益是沒有籌資費(fèi)的。財務(wù)管理課程中要數(shù)以財務(wù)分析章節(jié)的公式最多，然而它們并不難記，因為多數(shù)指標(biāo)名稱本身就隱含著指標(biāo)的計算元素，好比“人如其名”。簡單舉例如下：

第一類：分子公式。是指標(biāo)的名稱就是公式中的分子。比如流動比率，分子是流動資產(chǎn)；速動比率，分子是速動資產(chǎn)。

第二類：分母分子比率。是指構(gòu)成指標(biāo)名稱的詞組按先后順序可分別作為公式的分母分子，遵循先有母親后有兒子原理。比如資產(chǎn)負(fù)債率，那么資產(chǎn)是分母，負(fù)債是分子。資產(chǎn)凈利率，平均資產(chǎn)是分母，凈利潤是分子。 ?。ㄈ┐蚝没A(chǔ)，抓住主線

財務(wù)管理課程的內(nèi)容多，涉及的概念也是比較抽象的，計算方法也比較繁雜，要掌握好課程的內(nèi)容，必須分清主次，打好基礎(chǔ)，抓住主線來學(xué)習(xí)。

打好財務(wù)管理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要是要掌握財務(wù)管理兩大理念，即懂得計算資金時間價值和風(fēng)險價值，企業(yè)的財務(wù)活動都是在特定的時空中進(jìn)行，離開了資金時間價值因素，就無法正確計算不同時期的財務(wù)收支，也無法評價企業(yè)的盈虧；財務(wù)活動是有風(fēng)險的，風(fēng)險與報酬之間是一種對稱關(guān)系，企業(yè)財務(wù)人員必須樹立起時間價值觀念和風(fēng)險收益對等觀念，以正確組織企業(yè)的財務(wù)活動，合理處理企業(yè)的財務(wù)關(guān)系。

1.資金時間價值主要弄明白三點(diǎn)：第一，時間價值的作用就是比較不同時點(diǎn)上的流量。同一時點(diǎn)上的流量可以直接對比其大小，不同時點(diǎn)上的資金是不等價的，不能直接對比，必須要把它們調(diào)整到同一時點(diǎn)才能比較。所以資金時間價值的計算就是調(diào)整流量，債券價格、凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)都是時間價值的具體應(yīng)用，如果把資金時間價值掌握好，應(yīng)用就有基礎(chǔ)了。第二，區(qū)分現(xiàn)值與終值。現(xiàn)值是指將發(fā)生的流量調(diào)整到發(fā)生點(diǎn)的前面，只要將發(fā)生的流量往前調(diào)即是求現(xiàn)值，比如將2012年初發(fā)生的1000元調(diào)整到2011年初或2009年初都是求現(xiàn)值。求終值是指將發(fā)生的流量往后調(diào)到發(fā)生點(diǎn)之后，比如將2012年末發(fā)生的1000元調(diào)整到2013年末或2015年末都是求終值。第三，區(qū)分復(fù)利與年金的計算。計算一筆資金在不同時點(diǎn)的價值，用復(fù)利計算。計算多筆等額資金在不同時點(diǎn)的價值，用年金計算。比如，借助圖表就很容易理解了復(fù)利現(xiàn)值和年金現(xiàn)值的區(qū)別：在圖表上，復(fù)利只是在某一個時間點(diǎn)上發(fā)生一筆金額，而年金是每一個時間點(diǎn)上均有等額的金額發(fā)生。因此，求年金終值是復(fù)利終值之和，求年金現(xiàn)值是復(fù)利現(xiàn)值之和。

2.風(fēng)險價值衡量主要涉及到幾個指標(biāo)，包括期望值、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)離差率、風(fēng)險報酬率。從記憶的角度對這塊內(nèi)容歸納為：一條主線，就是從期望值出發(fā)，然后到方差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)離差率、風(fēng)險報酬率。接著就是如何計算了，主要是用加權(quán)平均法計算期望值與方差。課本一般是給出一張表，主要有幾種情形，已知每種情形的收益率與概率，把概率和收益率一乘，然后相加，結(jié)果就是期望值了。方差可以通俗的理解成每種情況下的收益率與期望值之間的差距，用減法再平方（標(biāo)準(zhǔn)差要開方），有多少種情況就有多少個差平方，再與對應(yīng)的概率相乘最后相加，結(jié)果就是方差了。計算出方差，方差開平方即標(biāo)準(zhǔn)差，標(biāo)準(zhǔn)差再除以期望值，就是標(biāo)準(zhǔn)離差率了，標(biāo)準(zhǔn)離差率乘以風(fēng)險價值指數(shù)得到風(fēng)險報酬率。

3.資金時間價值和風(fēng)險價值貫穿于整個財務(wù)管理的過程。在籌資決策中，債券價格的計算；在投資決策中，凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)涵報酬率的計算等等，都是資金時間價值的運(yùn)用。籌資、投資和分配作為三大財務(wù)活動存在著一定程度的不確定性風(fēng)險，風(fēng)險價值觀念在投資決策中的運(yùn)用最為明顯，比如期望投資收益率的計算。因此，學(xué)習(xí)資金時間價值和風(fēng)險價值可以以后面章節(jié)的籌資管理和投資管理為例進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也能夠進(jìn)一步理解兩大財務(wù)管理理念。

4.學(xué)好財務(wù)管理主要是抓住財務(wù)活動這條主線，財務(wù)活動貫穿于整門課程的學(xué)習(xí)始終。以籌資、投資、資金營運(yùn)和收益分配為主線，闡述財務(wù)管理的基本概念、原則、制度等理論問題以及財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)計劃、財務(wù)控制、財務(wù)分析等業(yè)務(wù)方法。財務(wù)管理是一項合理組織資金運(yùn)動，正確處理財務(wù)關(guān)系的管理活動。財務(wù)活動是財務(wù)的自然屬性，利益關(guān)系是財務(wù)的社會屬性。首先資金是從哪里來的？借款形成與債權(quán)人的債務(wù)債權(quán)關(guān)系，投資者投入形成與股東的受資投資關(guān)系。需要多少資金？這需要進(jìn)行財務(wù)預(yù)測。取得資金之后可以用于投資和開展日常的生產(chǎn)經(jīng)營活動即運(yùn)營，債權(quán)投資形成與債務(wù)人的債權(quán)債務(wù)關(guān)系，股權(quán)投資形成與受資者的投資受資關(guān)系，到底是選擇債權(quán)投資還是股權(quán)投資，需要對受資單位的財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析并采取投資決策。營運(yùn)就是指銷的過程，會形成與供應(yīng)商、生產(chǎn)商、銷售商的財務(wù)關(guān)系。有效地進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營，要進(jìn)行采購預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、銷售預(yù)算等。使用資金過程中，要進(jìn)行現(xiàn)金預(yù)算，財務(wù)控制。最后，投資會得到投資收益，營運(yùn)會取得營業(yè)利潤，因此資金得到了增值，那么就進(jìn)入了分配階段，交稅形成與稅務(wù)機(jī)關(guān)的財務(wù)關(guān)系，分紅又形成與股東的財務(wù)關(guān)系。

第3篇：財務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：新建本科院校；財務(wù)管理；課程改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）06-0-01

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，改革開放不斷深入，市場經(jīng)濟(jì)不斷完善，經(jīng)濟(jì)生活越來越要求做好財務(wù)管理工作，對財務(wù)管理知識的要求也越來越高。作為新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生，所從事的工作更加要求懂得基礎(chǔ)會計知識及財務(wù)管理知識，尤其是懂得財務(wù)管理的實踐應(yīng)用顯得更為重要。這一點(diǎn)從新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)就業(yè)要求方面就能體現(xiàn)出來，一般經(jīng)管類的畢業(yè)生無論是到企事業(yè)單位就業(yè)，還是到政府單位就業(yè)，都需要有一定的會計學(xué)基礎(chǔ)以及財務(wù)管理方面的知識儲備。所以財務(wù)管理知識對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)從業(yè)人員至關(guān)重要。因此，在新建本科院校上好財務(wù)管理這門課，盡最大可能的發(fā)揮其在專業(yè)教學(xué)中的作用，具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

一、新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)財務(wù)管理課程存在的問題

我國新建本科院校現(xiàn)在的財務(wù)管理課程存在著一些問題，有待進(jìn)一步完善。

（一）課程教學(xué)目標(biāo)不是很明確，具體教學(xué)內(nèi)容較為淺薄，針對性不足

財務(wù)管理多在第二學(xué)年開設(shè)，雖有會計基礎(chǔ)作鋪墊，但學(xué)生對公司、證券、財務(wù)等專業(yè)內(nèi)容理解還比較膚淺，還很少接觸財務(wù)類專業(yè)課，所以在教學(xué)中，考慮到學(xué)生的理解和接受能力，對財務(wù)管理的教學(xué)無法與財務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生等同視之，新建本科院校中對于非財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生更偏重的是財務(wù)管理相關(guān)基礎(chǔ)知識的普及。另外，新建本科院校中經(jīng)濟(jì)管理類不同專業(yè)的財務(wù)管理教學(xué)計劃與教學(xué)任務(wù)安排是相同的，所用的教材也是相同的，教學(xué)內(nèi)容雷同。甚至本科、專科也無太大區(qū)別。教師的同一教案應(yīng)用在不同的學(xué)科專業(yè)、不一層次的大學(xué)生。這就忽略了不同學(xué)科專業(yè)、不同學(xué)歷層次學(xué)生的具體知識需求和具體知識結(jié)構(gòu)的差別，表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不是很明確。

財務(wù)管理課程是新建本科院校中經(jīng)管類專業(yè)的基礎(chǔ)課。經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)一般使用同一教材，且總課時較少。這就不可能象教授財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生那樣，對財務(wù)管理課程所涉及到的所有的知識都做深入的學(xué)習(xí)，再加上財務(wù)管理本身就是一個內(nèi)容十分龐雜的學(xué)科，財務(wù)管理課程本身就是一門學(xué)科專業(yè)，其中包含著多門次相關(guān)課程，因此，財務(wù)管理在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上是不可避免會出現(xiàn)廣而淺的局面，針對性不強(qiáng)。

（二）教學(xué)方式方法陳舊老套

現(xiàn)在的大學(xué)生比較有主見和張揚(yáng)個性，學(xué)習(xí)情緒化較重，對自己感興趣的知識在學(xué)習(xí)起來的就會比較積極。對于比較枯燥的專業(yè)知識就會積極性下降，學(xué)習(xí)效率也進(jìn)而減小。但是現(xiàn)在新建本科院校中財務(wù)管理課程所采用的大班教學(xué)幾乎是普遍現(xiàn)象，受此制約，授課中教學(xué)方法陳舊，仍主要沿用傳統(tǒng)的以單向講授為主的“滿堂灌”的講授方法，并且大多是以理論上的傳授為主，學(xué)生們一直是一個被動的接受者。因此要想達(dá)到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的主動性、積極性與培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的目標(biāo)是比較困難的，也會在一定程度上影響其教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)考核方法有待進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新和完善

在財務(wù)管理課程的成績評定上，一般均采用平時成績和期末考試相結(jié)合的方式，平時成績占期末總成績的百分之三十，期末考試成績占百分之七十。平時評定成績和期末考試試卷成績的所占比例雖然比較固定，但在具體的操作過程中仍表現(xiàn)為失衡，也就是雖然老師也會布置一些課后作業(yè)或思考題，但是學(xué)生往往追求期末突擊，臨時抱著書本進(jìn)行死記硬背，僅僅為了通過考試。這種單一的期末成績評價方式，也必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與態(tài)度，相關(guān)財務(wù)管理知識并不能夠真正在頭腦中扎根，很難實現(xiàn)幫助學(xué)生提高實際應(yīng)用財務(wù)管理能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、新建本科院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)財務(wù)管理課程具體改革建議

（一）明確具體的教學(xué)目標(biāo)，合理安排財務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容

在實際的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對財務(wù)管理學(xué)知識的理解與接受能力，針對不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的具體知識需求和知識結(jié)構(gòu)的差異性要求，可適當(dāng)增設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類方面的內(nèi)容，比如，擴(kuò)大會計學(xué)、財務(wù)會計、財務(wù)管理方面的內(nèi)容，把握講授的難易程度。這樣更有針對性，既有助于學(xué)生們在職業(yè)上的發(fā)展，也能夠滿足其在今后工作上的需要。

（二） 進(jìn)一步改革教學(xué)方法

要實現(xiàn)財務(wù)管理課程的實際教學(xué)目標(biāo)，就一定要改革現(xiàn)在的課堂教學(xué)方式、方法。要能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，提升課堂教學(xué)的氣氛，提高學(xué)生們解決問題的能力和自學(xué)的能力。

首先，教師應(yīng)重視財務(wù)管理的第一堂課，讓學(xué)生首先了解財務(wù)管理這門課的作用和特點(diǎn)。比如通過通俗易懂的小實例讓學(xué)生明白財務(wù)管理課程與其工作和生活密切相關(guān)，在經(jīng)管類學(xué)生的就業(yè)、工作中有著舉足輕重的作用。以此調(diào)動其學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的積極性。 另外，在組織具體的教學(xué)過程中一定要注意把專業(yè)知識與社會實際相結(jié)合，提高教學(xué)的生動性與趣味性，進(jìn)而使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。

其次，在教學(xué)過程中要采用新穎有效的教學(xué)方法。比如，要介紹新知識新理論時，應(yīng)該運(yùn)用啟發(fā)互動式的教學(xué)方法，也就是教師先提出具有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題開始，不斷地集中學(xué)生的注意力，喚起他們的想象，調(diào)動學(xué)生主動積極的思考，提高課堂上的教學(xué)氣氛的活躍性；除此之外，為了使學(xué)生已掌握的專業(yè)理論知識得到鞏固，還能夠采用案例互動式的教學(xué)方法。財務(wù)管理課程教學(xué)中每章重點(diǎn)內(nèi)容的講解都可以結(jié)合實際案例進(jìn)行具體分析，比如財務(wù)分析與業(yè)績評價、資金時間價值及其折算、股票和債券管理、期貨和期權(quán)管理、風(fēng)險與收益管理、項目投資管理、資本成本與資本結(jié)構(gòu)、籌資管理、營運(yùn)資金管理、利潤分配管理、財務(wù)考核與激勵等內(nèi)容都有大量鮮活經(jīng)典的實例可借用。經(jīng)典案例的分析，不僅能加深學(xué)生對財務(wù)管理相關(guān)理論概念的掌握，更能滿足學(xué)生的好奇心、吸引學(xué)生的注意力、使學(xué)生逐漸認(rèn)識到財務(wù)管理相關(guān)知識理論在人們經(jīng)濟(jì)生活中的重要性，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣、探索精神；甚至可以允許學(xué)生們向老師提問，也可以質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)。最后，應(yīng)該由教師根據(jù)學(xué)生們討論的情況進(jìn)行總結(jié)，作一下關(guān)鍵問題概括的評述，并指出正確的觀點(diǎn)，補(bǔ)充不足，糾正錯誤，完整準(zhǔn)確地歸納概括知識要點(diǎn)。

最后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的，針對不同情況，采取多種多樣、靈活機(jī)動的教學(xué)方式。但教師無論針對何種情況采取何種教學(xué)方法，都有幾點(diǎn)需要注意。即：首先教師要能夠較深入的了解學(xué)生的知識水平與思想，為他們營造一個能夠自由討論的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生們打成一片，成為他們的朋友。對觀點(diǎn)正確或者比較新穎的學(xué)生要給予充分的肯定，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生們積極合理地發(fā)展個性，對于觀點(diǎn)有誤的學(xué)生要給予理解，要鼓勵他們，正確引導(dǎo)他們，尤其是對于學(xué)生在討論中出現(xiàn)的錯誤或偏差要進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生知道他為什么會理解出現(xiàn)錯誤和偏差，下次如何找到案例分析的切入點(diǎn)等等。也要重視拓展提問的體現(xiàn)，即將一個問題拓展成幾個有關(guān)聯(lián)性的問題，從而引發(fā)學(xué)生多層面、多角度、全方位的思考，以期窮本究源。最終能夠做到以提高學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力為重點(diǎn)，要提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自我學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)散思維，學(xué)到真正的知識，提高技能水平。

（三）采用綜合考核方式，兼顧平時期末，更加注重知識的應(yīng)用

財務(wù)管理課程是一門理論與實踐性并重的課程，所以考核方法的原則應(yīng)平時期末兼顧，保證記憶的同時，更應(yīng)重視知識的應(yīng)用。所以教師除結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容布置作業(yè)題外，也要組織學(xué)生針對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，然后根據(jù)討論的中心議題寫作業(yè)或者撰寫論文。成績考核以綜合考核的方式進(jìn)行，課程總成績由課堂出勤率、實際案例討論、應(yīng)用實踐的參與程度、作業(yè)練習(xí)的正確度、小論文的完成狀況、期末考試成績等多個環(huán)節(jié)評定，這樣可綜合考核學(xué)生對所學(xué)財務(wù)管理知識的掌握及運(yùn)用理論到實踐的能力，從根本上改變目前存在的上課聽聽，考前背背，輕松過關(guān)的狀況。通過具體的財務(wù)管理課程的考核方法應(yīng)該能夠使學(xué)生產(chǎn)生動力與壓力，以利于他們更好地學(xué)習(xí)，并且，培養(yǎng)他們相互之間合作的能力，改變學(xué)生們與教師對期末考試卷面成績過度重視的情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑞玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財會類專業(yè)本科《財務(wù)管理》課程改革探析[J].商業(yè)會計，2011（24）.

[2]李潔.財務(wù)管理課程實踐教學(xué)模式探析[J].會計師，2010（07）.

第4篇：財務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識范文

實踐教學(xué)是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。實踐教學(xué)在高等院校教學(xué)中與理論教學(xué)居于同等重要地位，它既是理論教學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)、補(bǔ)充和深化，也是傳授學(xué)習(xí)方法、技能與經(jīng)驗的教與學(xué)的過程；它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。目前，部分高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不盡合理?；旧隙际窍壬侠碚撜n程，再上實踐課程，實踐課程僅作為理論課程的補(bǔ)充和驗證，學(xué)時少，內(nèi)容老，多數(shù)安排在理論課之中，大多是以實訓(xùn)室、教室為主要場所進(jìn)行的實訓(xùn)、操作。在實踐教學(xué)中認(rèn)知實驗、驗證實驗過多，體現(xiàn)知識綜合和問題解決能力的綜合性、設(shè)計性實驗偏少?？己朔椒ㄍ恢匾晫W(xué)生的實踐操作結(jié)果，而忽視了學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生無法真正掌握實踐知識，也達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在實習(xí)、實訓(xùn)方面，我國尚未形成社會力量參與高校人才培養(yǎng)的氛圍和機(jī)制，實踐教學(xué)條件尚不充足，通過關(guān)系依托少數(shù)企業(yè)來安排學(xué)生的實習(xí)，難以滿足學(xué)生實習(xí)的需要。作為財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，動手能力強(qiáng)被認(rèn)為是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵要素。應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，以未來的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，才能保證就業(yè)渠道的暢通。

二、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化以及競爭的加劇，企業(yè)對財務(wù)管理專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)要求越來越高，而大學(xué)期間學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較有限，實踐鍛煉的機(jī)會較少，導(dǎo)致學(xué)生動手能力較差，在畢業(yè)找工作時不被錄用的現(xiàn)象屢見不鮮。

1.實踐教學(xué)質(zhì)量不高。

由于現(xiàn)代企業(yè)之間的競爭，對高校的實踐教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，企業(yè)更加重視經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致企業(yè)對高校的學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)積極性不高，多數(shù)企業(yè)不愿讓學(xué)生真正深入生產(chǎn)一線，介入企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的核心過程。尤其是近幾年財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生招生數(shù)量迅速增長，對實踐教學(xué)場所和條件提出了更高的要求，一般企業(yè)不愿接納學(xué)生去實習(xí)。另外生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實都安排在大四年級進(jìn)行，學(xué)生由于考研、就業(yè)等多種因素的影響，造成部分學(xué)生對實習(xí)投入縮水，實踐能力培養(yǎng)效果受到影響。

2.實踐教學(xué)效果不理想。

財務(wù)管理專業(yè)實踐實習(xí)是通過深入生產(chǎn)企業(yè)實際進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)來完成的。由于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)較多，教師很難及時準(zhǔn)確地對所指導(dǎo)的學(xué)生逐一跟蹤檢查，學(xué)生實踐成績的評定一般根據(jù)出勤情況、實習(xí)中的表現(xiàn)，最后上交實訓(xùn)報告或小論文判斷，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性，同時也忽視了實踐過程中創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。

3“.雙師型”的師資隊伍不足。

實踐教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于實踐教學(xué)師資隊伍的整體素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。財務(wù)管理實踐教學(xué)對指導(dǎo)教師要求要有扎實的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗。而各高校從事財務(wù)管理專業(yè)的教師過去絕大部分都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)和研究工作的，從校門進(jìn)校門，沒有參加過企業(yè)財務(wù)管理實踐，對企業(yè)實際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足，缺乏解決實際問題的能力。

4.案例教學(xué)方法應(yīng)用不足。

案例教學(xué)是一種雙向互動式的教學(xué)模式，要求教師有深厚的理論知識和豐厚的實踐經(jīng)驗，并具備充分調(diào)動學(xué)生積極性及完成課堂教學(xué)任務(wù)的能力。而大部分高校教師都沒有在企業(yè)真正從事財務(wù)管理工作的經(jīng)驗，因此對案例的現(xiàn)實性缺乏把握，在指導(dǎo)實踐實習(xí)過程中顯得力不從心。

三、財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實習(xí)（認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）、專業(yè)實訓(xùn)（財務(wù)基本技能實訓(xùn)、納稅籌劃模擬實訓(xùn)、公司理財綜合模擬）、ERP綜合模擬實訓(xùn)及畢業(yè)論文四大塊。財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)構(gòu)建以現(xiàn)場形式進(jìn)行的實習(xí)與實訓(xùn)，以財務(wù)信息技術(shù)為主要手段實現(xiàn)的模擬實訓(xùn)，以目標(biāo)實現(xiàn)形式進(jìn)行的畢業(yè)論文等形式的實踐教學(xué)體系。

1.校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)。

為了提高學(xué)生就業(yè)的競爭力，校內(nèi)基礎(chǔ)實訓(xùn)一般安排在大一、大二學(xué)年相關(guān)課程結(jié)束后進(jìn)行。具體包括有：

（1）會計基本技能實訓(xùn)。

安排在初級會計課程結(jié)束后。實訓(xùn)內(nèi)容有賬戶的設(shè)置方法，借貸記賬法的應(yīng)用，會計憑證的填制與審核，登記會計賬薄和基本的財務(wù)報表編制等。通過實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實際操作能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，加深學(xué)生對會計核算基本原則和方法的理解；熟練掌握財務(wù)工作的基本技能；掌握有關(guān)企業(yè)基本的賬務(wù)處理和報表的編制，為學(xué)生走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）財務(wù)管理基本技能實訓(xùn)。

安排在財務(wù)管理原理課程結(jié)束后2周時間。實訓(xùn)內(nèi)容主要是財務(wù)管理的基本觀念貨幣時間價值和風(fēng)險價值的衡量以及財務(wù)基本函數(shù)的計算機(jī)操作。通過實訓(xùn)，使學(xué)生能利用電腦系統(tǒng)地掌握EXCEL的基本操作、財務(wù)計劃模型設(shè)計、財務(wù)預(yù)測模型設(shè)計、財務(wù)分析模型設(shè)計等操作，從而提高學(xué)生的動手操作能力。

（3）財務(wù)分析實訓(xùn)。

安排在財務(wù)分析課程結(jié)束后或在課程中進(jìn)行。分析內(nèi)容有資產(chǎn)負(fù)債表分析、償債能力分析、營運(yùn)能力分析、獲利能力分析、現(xiàn)金流量分析、持續(xù)發(fā)展能力分析、業(yè)績評價等。通過實訓(xùn)，使學(xué)生更好地理解報表中的各項數(shù)據(jù)所代表的意義，用全面正確的財務(wù)分析方法來評價企業(yè)財務(wù)狀況的好壞、經(jīng)營能力的高低及企業(yè)發(fā)展前景，找出企業(yè)管理中存在的問題，從而作出正確的決策。

（4）財務(wù)信息系統(tǒng)操作實訓(xùn)。

安排在會計信息系統(tǒng)課程結(jié)束后。通過本實訓(xùn)，使學(xué)生能熟練使用財務(wù)軟件和網(wǎng)絡(luò)工具，熟練利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行單位財務(wù)日常業(yè)務(wù)工作，并能結(jié)合企業(yè)實際，進(jìn)行財務(wù)信息的錄入、信息存儲、財務(wù)數(shù)據(jù)分析和報表編制等。

2.專業(yè)模擬實訓(xùn)。

（1）納稅籌劃模擬實訓(xùn)。

安排在稅法、稅收籌劃等課程結(jié)束后進(jìn)行。通過本項實訓(xùn)，使學(xué)生掌握各稅種的稅法規(guī)定，應(yīng)納稅額的計算以及納稅申報的全過程。站在納稅籌劃師的角度，為指定的企業(yè)進(jìn)行納稅籌劃，使學(xué)生對納稅籌劃的全過程有親身的感受和了解，具備一個企業(yè)的納稅申報與涉稅事物的處理能力。

（2）公司理財實訓(xùn)。

公司理財實訓(xùn)是一個綜合性較強(qiáng)的實訓(xùn)，主要包括資本結(jié)構(gòu)決策、籌資決策、項目投資決策、證券投資分析、營運(yùn)資金、利潤分配、全面預(yù)算、財務(wù)分析、并購與重組等內(nèi)容。通過該實訓(xùn)，使學(xué)生將已學(xué)過的理財理論知識融會貫通于財務(wù)管理實際工作，鞏固已學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生解決實際問題的操作能力。

（3）ERP沙盤模擬綜合實訓(xùn)。

ERP沙盤模擬融角色扮演、情景分析和決策判斷于一體，實訓(xùn)的內(nèi)容模擬企業(yè)實戰(zhàn)，會遇到企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種典型問題。通過實訓(xùn)，學(xué)生可以利用所學(xué)專業(yè)知識，從專業(yè)角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、制定方案、組織實施，扮演一個財務(wù)管理師的角色，獨(dú)立提出解決各種問題的對策，從而提高學(xué)生對財務(wù)信息的分析判讀與應(yīng)用能力。

3.校外實習(xí)及畢業(yè)論文。

校外實習(xí)主要有生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。生產(chǎn)實習(xí)，是學(xué)生對課堂所學(xué)的基本理論、基本方法和基本技能通過實踐來檢驗、鞏固、深化的過程。通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生了解財務(wù)管理工作的具體操作程序和方法；掌握正確處理財務(wù)管理業(yè)務(wù)的能力和技巧；以擴(kuò)大視野、增強(qiáng)認(rèn)識，為今后較順利地走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計劃所規(guī)定的全部理論課程和規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的總結(jié)性實習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實際，獨(dú)立地分析問題、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)是拓展學(xué)生的專業(yè)知識，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)意識，目的是培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和獨(dú)立思考問題能力，以增強(qiáng)學(xué)生對社會的認(rèn)識能力、適應(yīng)能力。畢業(yè)論文是學(xué)生在校期間必須完成的重要教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識、實踐能力的綜合體現(xiàn)。通過畢業(yè)論文讓學(xué)生結(jié)合企業(yè)在經(jīng)營管理方面出現(xiàn)的問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、研究、評價，探討提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，提出改進(jìn)建議和方案，特別是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力以及語言表達(dá)和溝通能力。

4.社會調(diào)研和實踐。

通過社會調(diào)研和實踐，可以加深理解有關(guān)專業(yè)課的基本概念和基本理論，了解財務(wù)領(lǐng)域的研究動態(tài)和理論發(fā)展前沿，鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜述能力、表達(dá)能力、溝通能力及解答問題能力。

四、財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系實施的具體做法

1.樹立新的實踐教學(xué)理念。

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)主要是為企事業(yè)單位和政府機(jī)關(guān)培養(yǎng)財務(wù)管理專門人才。一個合格的企業(yè)財務(wù)管理人員，應(yīng)熟練掌握企業(yè)財務(wù)核算的基本程序和方法，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，精通企業(yè)理財之道，具有較強(qiáng)的運(yùn)籌帷幄能力。實踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生技能的主要途徑，需要按照學(xué)生技能形成與發(fā)展的自身規(guī)律，并根據(jù)技能形成不同階段的特點(diǎn)，科學(xué)安排實踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，構(gòu)建一個有利于學(xué)生能力發(fā)展和技能逐步養(yǎng)成的實踐教學(xué)體系。

2.重視對實踐成果的考評。

學(xué)生實踐能力的形成是量的積累過程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核不僅要重視學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，而且要讓學(xué)生在實踐及實習(xí)的過程中培養(yǎng)各方面的能力。對學(xué)生既要有量化考核，如實踐報告或小論文的字?jǐn)?shù)，是否準(zhǔn)時完成實踐項目等；又要有質(zhì)的考核，如實踐內(nèi)容的真實性、實踐報告或小論文的完成質(zhì)量等?？荚u可以多種方式進(jìn)行。如可以采用自評與互評相結(jié)合的方式；也可以采用小組形式進(jìn)行；可采用以學(xué)生取得的一些職業(yè)資格證書、國家及省級證書折算成學(xué)分，代替相關(guān)課程；也可采用現(xiàn)場演示、讓學(xué)生進(jìn)行實踐成果的介紹及現(xiàn)場答辯等方式，全面考查實踐教學(xué)的情況。

3.提高實踐教學(xué)師資隊伍質(zhì)量。

財務(wù)管理專業(yè)的教師要求較高，既應(yīng)具有豐富的財務(wù)理論知識，又應(yīng)具有較強(qiáng)的實踐能力，因此必須加強(qiáng)財務(wù)管理教師隊伍建設(shè)，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實踐教學(xué)師資問題，學(xué)校應(yīng)有計劃地安排教師定期到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力；或在相關(guān)上市公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、證券公司等兼職；建立實踐教學(xué)激勵和約束機(jī)制，充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過多種方式，提高實踐教學(xué)師資隊伍質(zhì)量和水平。

4.充分、恰當(dāng)?shù)乩冒咐虒W(xué)。

第5篇：財務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識范文

【關(guān)鍵詞】CDIO理念 財務(wù)管理專業(yè) 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03C-0042-03

當(dāng)前，我國高職院校的財務(wù)管理教學(xué)主要以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，存在著不少的問題。傳統(tǒng)型的教學(xué)方法以教師講授為主，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代財務(wù)管理教育的發(fā)展，同時，也不利于對高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)。而CDIO教育理念與現(xiàn)代高等職業(yè)教育所倡導(dǎo)的以項目導(dǎo)向為載體、以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動、以求校企合作共建等教學(xué)理念具有一致性，因此，將CDIO國際先進(jìn)教育理念引入我國高等職業(yè)教育并結(jié)合實際進(jìn)行適當(dāng)改革具有十分重要的意義。CDIO教育理念以財務(wù)管理項目分解和實踐任務(wù)完成為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師則以引導(dǎo)和管控為主，使學(xué)生在項目任務(wù)中體驗和總結(jié)財務(wù)知識，提高財務(wù)職業(yè)技能，這對于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

一、推行CDIO培養(yǎng)模式的必要性

CDIO是一種新型教育模式，即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的縮寫。它作為一種指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的教育理念，不僅適用于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，更具有良好的推廣價值和發(fā)展前景。CDIO教育理念是“項目教學(xué)”和“做中學(xué)”原則結(jié)合的集中體現(xiàn)，其主要以項目式教學(xué)為載體，通過設(shè)計專業(yè)教學(xué)方案及實施，讓教學(xué)有效的實現(xiàn)理論與實踐并重，使學(xué)生能在主動探索、積極實踐中學(xué)到知識并掌握經(jīng)驗。CDIO教育理念的核心是實現(xiàn)“理論與實踐”“知識與能力”的一體化教育，注重對學(xué)生實踐應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)能力、合作與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中扮演主人的角色，真正做到學(xué)以致用，從而實現(xiàn)專業(yè)型和應(yīng)用型并舉的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職財務(wù)管理專業(yè)存在的問題

我國高職財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展歷史不長，但卻發(fā)展迅速，為社會培養(yǎng)了大批的技術(shù)技能型財務(wù)人才。雖然高職財務(wù)管理專業(yè)發(fā)展較迅速，學(xué)生就業(yè)形勢也較好，但在專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面仍存在不少問題亟待解決。

（一）教育理念相對落后。近年來，高校教育者已將素質(zhì)教育、以人為本和全面發(fā)展等先進(jìn)的教育理念作為教育關(guān)注的重點(diǎn)，這些教育理念有助于改進(jìn)教育思路和進(jìn)一步提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量。然而，財務(wù)管理專業(yè)在高職教育中起步較晚，師資由會計、金融等專業(yè)教師組成，幾乎沒有財務(wù)管理專業(yè)出身的師資，可見，專業(yè)骨干教師的缺乏已經(jīng)成為大部分高職院校普遍存在的問題。因此，高職財務(wù)管理專業(yè)如何建設(shè)與發(fā)展仍處于探索階段，對影響專業(yè)教育、人才培養(yǎng)的先進(jìn)教育理念的意識不夠，并沒有充分認(rèn)識到其重要性，也沒有充分發(fā)揮先進(jìn)教育理念在專業(yè)建設(shè)中的作用。

（二）n程設(shè)置不盡合理。專業(yè)課程體系的設(shè)置是否合理將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這也是專業(yè)建設(shè)與改革的重點(diǎn)內(nèi)容。目前，從各高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看，與會計專業(yè)開設(shè)的基礎(chǔ)課程、骨干課程等基本相差不大，整體來看財務(wù)管理專業(yè)的課程體系就是會計和金融專業(yè)的課程整合，并沒有體現(xiàn)出財務(wù)管理專業(yè)特色。這種課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)相背離的現(xiàn)象普遍存在，主要原因在于將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)在財務(wù)會計大類專業(yè)下，而高職院校生源質(zhì)量與素質(zhì)也限制了財務(wù)管理專業(yè)的課程體系的深度和廣度，可見高職財務(wù)管理專業(yè)核心課程的設(shè)置是亟待解決的問題。同時，大部分學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)的課程理論課時較多，實踐課時比例太低，這與高職教育注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)相背離，且專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地以及具有豐富實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師極其缺乏。因此，財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須結(jié)合社會的需求，不僅要培養(yǎng)能夠掌握財務(wù)管理基本理論，更要培養(yǎng)能夠解決實際問題的財務(wù)人才，故高職財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置需要進(jìn)一步完善。

（三）教學(xué)方法需要創(chuàng)新。我國高職財務(wù)管理專業(yè)灌輸式教學(xué)方法較為常見，現(xiàn)仍然是以教師教授為主體、學(xué)生被動聽的教學(xué)方式，雖然灌輸式教學(xué)有助于教師對教學(xué)進(jìn)程的控制，便于對教學(xué)難重點(diǎn)知識的講解，使學(xué)生能夠迅速地獲取相關(guān)專業(yè)知識，但講授法很難體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，忽視了學(xué)生的積極性，更難以實現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，盡管越來越多的高職院校改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍使用案例教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)方法，但整體來看效果不盡理想，因此高職財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)方法需要進(jìn)一步創(chuàng)新。

三、CDIO教育理念下高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

根據(jù)CDIO教育理念，高職財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)按照社會需求和教育教學(xué)規(guī)律來構(gòu)建其專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先，明確高職財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以社會需求為指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)深入企事業(yè)單位開展專業(yè)調(diào)研工作，按照企業(yè)對所學(xué)專業(yè)學(xué)生的具體要求來確定培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在充分開展調(diào)研的基礎(chǔ)上，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，按照社會需求所應(yīng)具備的能力來設(shè)置相應(yīng)的可操作的項目及方案，從而形成一個基本的能力框架結(jié)構(gòu)。最后，組織校企專家共同研討人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建CDIO教育理念下的財務(wù)管理專業(yè)課程體系。

（一）能力定位與分解。CDIO教學(xué)理念下，企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求首先關(guān)注的是良好的職業(yè)道德和思想品德等基本素質(zhì)，其次注重的是良好的溝通能力與專業(yè)學(xué)習(xí)能力，專業(yè)知識方面企業(yè)關(guān)注的是專業(yè)知識的廣度而不是其深度，因為專業(yè)知識的深度在實踐工作中會得到不斷加強(qiáng)，企業(yè)更重視學(xué)生是否能將所學(xué)知識運(yùn)用到實際工作中的能力。高職財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與會計專業(yè)不同，不應(yīng)將重點(diǎn)放在會計核算上，而重點(diǎn)應(yīng)是財務(wù)分析、財務(wù)控制、財務(wù)決策等財務(wù)管理活動?？梢?，這些能力的培養(yǎng)不僅需要會計知識，更需要管理學(xué)知識，開設(shè)相應(yīng)的課程從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

CDIO教學(xué)理念基于項目生命周期來組織教學(xué)做，實施“做中學(xué)”的教學(xué)模式，以財務(wù)工作項目任務(wù)為導(dǎo)向，將相關(guān)課程關(guān)聯(lián)，使學(xué)生掌握課程間的聯(lián)系，從而解決實際問題。因此，高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系可劃分為三個層次：首先，整體素質(zhì)要求層次，包括專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)三方面。其次，分解各個能力結(jié)構(gòu)層次，其中素質(zhì)結(jié)構(gòu)可分為專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和思想道德素質(zhì)；知識結(jié)構(gòu)可分為人文社科知識、工具性知識和專業(yè)知識；能力結(jié)構(gòu)可分為學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力。最后，對各個具體能力再進(jìn)一步細(xì)化。

（二）整合教學(xué)過程。CDIO教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實踐能力相結(jié)合，而傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了二者的關(guān)系，有悖于“做中學(xué)”的理念，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代財務(wù)管理教育的發(fā)展。因此，基于CDIO 教學(xué)理念，高職財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為基A、專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以校企合作為切入點(diǎn)，引入企業(yè)真實項目，教學(xué)設(shè)計與崗位能力相結(jié)合，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相匹配，有機(jī)地將高職財務(wù)管理專業(yè)的課程體系結(jié)合起來，使學(xué)生對相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識更容易理解和掌握，學(xué)生通過團(tuán)隊合作完成項目，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力、溝通技巧、團(tuán)隊協(xié)作等綜合能力。

（三）建設(shè)一體化的教學(xué)團(tuán)隊和建立符合CDIO理念的課程考核體系?；贑DIO理念的高職財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，在教學(xué)中需要一個能夠運(yùn)用CDIO理念、掌握“教學(xué)做”等一體化教學(xué)方法的高素質(zhì)專業(yè)化教師團(tuán)隊，這就要求團(tuán)隊教師不僅具備專項操作技能，還要具備綜合職業(yè)一體化的教學(xué)能力。因此，高職院校要建設(shè)一體化的教學(xué)團(tuán)隊，選派教師到企業(yè)頂崗實踐，邀請有理論經(jīng)驗的行家能手到校兼職任教，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到真正的實操經(jīng)驗和能力。同時，要改革傳統(tǒng)的專業(yè)課程考核方式，建立符合CDIO理念和要求的課程考核體系，考核的方法可依據(jù)相關(guān)課程的具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出量化考核指標(biāo)、考核內(nèi)容等，既要考核學(xué)生對財務(wù)管理領(lǐng)域基礎(chǔ)專業(yè)知識、操作技能的掌握情況，還要考核學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)調(diào)組織能力、團(tuán)隊意識等CDIO理念所要求的內(nèi)容，可采取學(xué)生互評、教師考核、企業(yè)導(dǎo)師考核等相結(jié)合的多維度進(jìn)行考核，以求對每一位學(xué)生做到準(zhǔn)確評估，重點(diǎn)提高的綜合型評價。

（四）構(gòu)建基于CDIO理念的實踐教學(xué)體系。CDIO教育理念強(qiáng)調(diào)把高職財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)和通用能力、創(chuàng)新和實踐能力貫穿于綜合性的項目教學(xué)中，每一個項目都應(yīng)有項目構(gòu)思、任務(wù)設(shè)計、知識實現(xiàn)、實踐運(yùn)作四個階段。

財務(wù)管理專業(yè)對于核心課程和能力要求的項目應(yīng)至少有兩個一級項目，該類項目的重點(diǎn)在于學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。財務(wù)管理專業(yè)可設(shè)一級項目，如校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)和畢業(yè)綜合實踐報告。首先，校內(nèi)綜合模擬實訓(xùn)是在企業(yè)綜合仿真實訓(xùn)平臺中操作的，可開設(shè)以團(tuán)隊合作為主的企業(yè)管理沙盤實訓(xùn)項目，對于學(xué)生團(tuán)隊的組建可采用跨班級，甚至跨專業(yè)的形式，從而組成知識結(jié)構(gòu)相對完整、專業(yè)交叉匹配的團(tuán)隊，搭建仿真的制造企業(yè)、融資渠道、上下供應(yīng)鏈、相關(guān)的輔助機(jī)構(gòu)等組織形式進(jìn)行實訓(xùn)。從企業(yè)的融資、產(chǎn)品研發(fā)、市場開拓、銷售渠道、納稅、財務(wù)報表編制等一系列方案的制訂，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。同時，學(xué)生團(tuán)隊在仿真的市場環(huán)境教學(xué)中運(yùn)作企業(yè)，是學(xué)習(xí)的主體和活動的組織者，針對企業(yè)不斷發(fā)展的糾錯過程中對各自企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)做出財務(wù)處理，在企業(yè)賬務(wù)處理能力方面得到全面的提升和鍛煉。其次，畢業(yè)綜合實踐報告通過頂崗實習(xí)和社會實踐，達(dá)到鍛煉和檢測學(xué)生專業(yè)技能的目的，是畢業(yè)前最重要的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是鞏固專業(yè)知識、提高實操能力、豐富實際工作經(jīng)驗的重要手段，在校內(nèi)外指導(dǎo)教師指導(dǎo)下將所學(xué)知識用于實際工作，縮小與社會需求的差距，使學(xué)生在實踐中得以成長和提高。

二級項目是基于多門相關(guān)核心課程以加強(qiáng)各類核心課程的交叉學(xué)習(xí)和應(yīng)用的項目，對該類項目財務(wù)管理專業(yè)主要可設(shè)籌資投資組合設(shè)計、納稅籌劃、中小企業(yè)財務(wù)與核算等項目。納稅籌劃項目可以針對某企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況，充分運(yùn)用所學(xué)各種稅收政策知識，為企業(yè)設(shè)計稅收籌劃方案，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。中小企業(yè)財務(wù)核算項目根據(jù)相應(yīng)的財務(wù)法規(guī)，以中小企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為解決對象，要求學(xué)生運(yùn)用會計核算方法、會計處理程序?qū)ζ髽I(yè)的賬務(wù)進(jìn)行有效處理，如實地評估企業(yè)的實際財務(wù)狀況和評價經(jīng)營成果。

三級項目主要是為了強(qiáng)化對其他單門課程的掌握和應(yīng)用，可依據(jù)其他各門課程的教學(xué)大綱來決定設(shè)立三級項目的必要性以及設(shè)立形式，如針對證券投資這門課設(shè)置證券投資模擬實訓(xùn)等項目。精心規(guī)劃、運(yùn)作的CDIO項目，有機(jī)地將高職財務(wù)管理專業(yè)的課程體系結(jié)合起來，使學(xué)生對相關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識能夠更容易理解和掌握，從而極大地提高應(yīng)用能力。學(xué)生可單獨(dú)完這些項目中的部分小型項目，其他絕大部分項目為團(tuán)隊合作項目，均是相對復(fù)雜的大型項目，學(xué)生團(tuán)隊需合作并共同協(xié)作完成，這些項目的完成，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力、溝通技巧、團(tuán)隊協(xié)作等綜合能力。

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【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項目――“理財視角下運(yùn)用CDIO理念構(gòu)建高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式的研究與實踐”的階段性研究成果（2015-39-10）

第6篇：財務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識范文

《財務(wù)管理》課程不僅是財會類專業(yè)的最重要專業(yè)課，也是所有經(jīng)管類專業(yè)的核心必修課程之一，因此，開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)的院校都開設(shè)有《財務(wù)管理》課程。針對不同院校不同專業(yè)要求，《財務(wù)管理》課程的難易程度和深度各不相同。眾所周知，財務(wù)管理理論來源于實踐，學(xué)習(xí)的目的又是應(yīng)用于實踐，因此，一線教學(xué)工作者一直在探討關(guān)于《財務(wù)管理》課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)方法。

《財務(wù)管理》課程主要以資本市場為背景展開，著眼于解決公司在資本市場中的投資、融資及其股利分配問題，致力于實現(xiàn)企業(yè)價值最大化。從具體內(nèi)容上看，既有深奧難懂的財務(wù)管理理論，如資本結(jié)構(gòu)理論等，又有易于操作的財務(wù)管理技術(shù)方法，如營運(yùn)資金管理等，更有復(fù)雜多變的計算，如價值評估、實物期權(quán)估價等。學(xué)習(xí)過程中還涉及到了會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)、數(shù)學(xué)等知識。筆者閱讀了許多學(xué)者關(guān)于《財務(wù)管理》課程教學(xué)方面的教改論文，并仔細(xì)瀏覽了國家級、省級等各級別的精品課程建設(shè)網(wǎng)站，總結(jié)出以下代表性結(jié)論：（1）財務(wù)管理是應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，而現(xiàn)今的《財務(wù)管理》理論課與公司理財實踐脫節(jié)，理論教學(xué)效果不好，達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，迫切需要進(jìn)行改革。改革方法方向是參照財務(wù)管理崗位設(shè)置來進(jìn)行相應(yīng)的課程內(nèi)容調(diào)整，并加入實驗、實訓(xùn)等內(nèi)容。（2）《財務(wù)管理》課程理論枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，公式繁多，計算復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度比較大。應(yīng)改變傳統(tǒng)“填鴨式”灌輸教學(xué)方法，采取多樣化教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景模擬等。更應(yīng)該加重實踐教學(xué)所占比重，提高教學(xué)效果。無論是哪類觀點(diǎn)，都在強(qiáng)調(diào)財務(wù)管理實踐教學(xué)。

二、財務(wù)管理實踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實踐教學(xué)形同虛設(shè) 《財務(wù)管理》實踐教學(xué)名稱各不相同，實驗課、實訓(xùn)課（包括單項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)）、實習(xí)課、實踐課等都被正式地寫入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱里，表面上增加了實踐課所占的比重，但許多實際執(zhí)行起來卻是有名無實。大概可以分為：

（1）課外認(rèn)識實習(xí)，是要求學(xué)生利用假期時間，去實體公司里了解企業(yè)財務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、崗位分工、工作環(huán)境，了解財務(wù)管理工作基本流程、基本內(nèi)容，對財務(wù)管理工作有一個感性的認(rèn)識。實習(xí)成果就是上交實習(xí)報告和實習(xí)日記。這種放羊式的實習(xí)效果非常難以控制。學(xué)生有沒有去實習(xí)、實習(xí)的內(nèi)容是否是財務(wù)管理、實習(xí)單位是否符合要求、實習(xí)日記報告是否真實等，這些都無法監(jiān)督，就更加無法達(dá)到實踐教學(xué)的目的了。

（2）課內(nèi)集中實訓(xùn)。集中實訓(xùn)也是在課堂之上，只是上課內(nèi)容是帶有實踐性質(zhì)的。通過查閱各大精品課程建設(shè)網(wǎng)站資料和各學(xué)校實驗課資料顯示，所謂的財務(wù)管理實訓(xùn)內(nèi)容，是大量假設(shè)條件限制下的案例討論或者綜合題，基本上也只能體現(xiàn)對理論的重復(fù)和加強(qiáng)，實踐效果也不盡理想。

（3）實驗室軟件操作。實驗室軟件操作實驗課的效果取決于軟件質(zhì)量和配套的實驗教材質(zhì)量。下文將介紹目前純粹的財務(wù)管理教學(xué)軟件并不多見，多是財務(wù)會計的綜合類軟件和企業(yè)經(jīng)營模擬軟件，財務(wù)管理內(nèi)容的針對性不強(qiáng)，不能達(dá)到應(yīng)有的實踐教學(xué)效果。

（4）校外實習(xí)基地實習(xí)。許多學(xué)校為了加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系，與校辦企業(yè)或者校外企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供實習(xí)崗位，學(xué)校為企業(yè)提供實習(xí)生。理論上講，這是一種合作與雙贏。實際操作局面卻是另外一種情況：首先實習(xí)基地能提供的崗位有限，每個企業(yè)所需要的財務(wù)管理人員不多，而小型企業(yè)可能根本不需設(shè)置財務(wù)管理崗位，實習(xí)基地遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足批量產(chǎn)出的本科財務(wù)管理人才實習(xí)需要。其次，由于財務(wù)屬于企業(yè)的商業(yè)秘密，大多數(shù)企業(yè)不愿意將自己的財務(wù)情況泄露給外人。所以，就算是能進(jìn)入實習(xí)基地實習(xí)，也只能作為一個局外人，接觸不到多少實質(zhì)性財務(wù)管理工作。對于這種形式的實習(xí)，多數(shù)學(xué)校采取的是“放羊式”實習(xí)，即讓學(xué)生自行去聯(lián)系實習(xí)單位（因?qū)W校自己的實習(xí)基地能夠提供的實習(xí)崗位有限），實習(xí)完畢的考核方式為實習(xí)報告和實習(xí)日記。這與課外認(rèn)識實習(xí)一樣，單憑實習(xí)報告和實習(xí)日記無法監(jiān)控學(xué)生的實習(xí)效果。

（二）實踐教學(xué)教材缺乏 財務(wù)管理的實驗教材大概包括以下幾種：（1）ERP財務(wù)管理系統(tǒng)實驗教程內(nèi)容基本上是會計的賬務(wù)系統(tǒng)處理，跟企業(yè)的籌資、投資等財務(wù)管理決策行為沒有太多關(guān)系。（2）EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用，是把財務(wù)管理中的復(fù)雜計算和公式，通過EXCEL來解決計算過程，充分利用Excel強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析功能。這類實驗教程確實是針對財務(wù)管理內(nèi)容的實踐課，能提高動手能力。但其也只是發(fā)揮一個計算器的功能，替代了財務(wù)管理中的復(fù)雜計算過程，并不能加強(qiáng)對原理的理解。（3）財務(wù)管理案例分析教程，情景模擬等，這類所謂的實驗課就屬于案例分析課，案例原型來源于現(xiàn)實中的公司，所以看起來跟實踐相聯(lián)系。但這些案例大多經(jīng)過篩選編輯，許多條件進(jìn)行了限定，甚至有些公司名稱隱去，以A公司來代替，看起來類似于課后分析題作業(yè)。尤其是許多涉及到計算的題目，都需要對相關(guān)條件進(jìn)行假設(shè)和限定，這樣可能就偏離了公司真實情況，又變相地成為理論練習(xí)題，達(dá)不到實踐教學(xué)的初衷。（4）財務(wù)管理實訓(xùn)教材，多數(shù)這類教材與財務(wù)管理配套習(xí)題集非常類似，也只是對理論教學(xué)內(nèi)容的加強(qiáng)，每個題目有許多假設(shè)條件和數(shù)據(jù)以及一個標(biāo)準(zhǔn)答案。這種實訓(xùn)與實踐也有很大的差距。

（三）實踐教學(xué)軟件缺乏 實驗室實踐教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)軟件高度相關(guān)。筆者通過檢索，總結(jié)出各高校在用的和各軟件公司提供的軟件主要分為以下兩類：一類是企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤，一類就是簡單的EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用。企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤軟件普遍應(yīng)用于經(jīng)管類專業(yè)的實驗課，如工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)，可見這類軟件并不是針對財務(wù)管理專業(yè)或者財務(wù)管理課程的特有軟件。從沙盤軟件的實驗?zāi)康暮蛯嶒瀮?nèi)容上看，其主要是鍛煉學(xué)生對整個企業(yè)的系統(tǒng)操控管理能力，主要包括物流、生產(chǎn)、營銷、財務(wù)等各企業(yè)運(yùn)營的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。財務(wù)只是其中的一部分。財務(wù)部分也涉及財務(wù)管理內(nèi)容如籌資和投資。但是籌資方式非常簡單和單一，比如只有銀行借款和票據(jù)貼現(xiàn)，投資無法使用NPV法等項目投資評價方法來決策，能夠取得的財務(wù)管理實踐效果較弱。第二類是EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用，如前所分析，只是起到一個計算器的替代作用，不能加強(qiáng)對理論的理解。

（四）實踐教學(xué)師資缺乏 據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)在各類高等院校都存在財會類師資缺乏的狀況。由于財會類專業(yè)是實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，財會類實務(wù)工作對人才需求本身就比較高，尤其是高層次財會人才，需求缺口更大。在實務(wù)工作和理論教學(xué)兩類工作的比較選擇中，由于理論教學(xué)工作壓力和付出與收入、發(fā)展空間不是很匹配，多數(shù)高層次有實踐經(jīng)驗的財會人才會選擇從事實務(wù)工作，因而高校普遍存在財會類師資不足的困境。就在職的財會類老師來看，高學(xué)歷是共同特點(diǎn)。多數(shù)財會老師還都是從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過實務(wù)工作經(jīng)驗的鍛煉，因此前沿財務(wù)理論也許研究比較深入，但實踐經(jīng)驗畢竟缺乏。許多剛畢業(yè)的財會類老師在教學(xué)時有底氣不足的感覺?？傊?，財會類師資緊缺，現(xiàn)有的師資實踐經(jīng)驗不足，這些都是影響財務(wù)管理課程實踐教學(xué)效果的制約因素。

三、財務(wù)管理實踐教學(xué)的必要性

財務(wù)管理理論來源于實踐總結(jié)，又將應(yīng)用于指導(dǎo)實踐。而區(qū)別于理論教學(xué)枯燥單一的內(nèi)容形式，實踐教學(xué)內(nèi)容豐富形式多樣，能極大地吸引學(xué)生的興趣，并有助于理論的理解和應(yīng)用。因此，無論從教學(xué)的目的，還是從教學(xué)效果要求上來講，實踐教學(xué)都很有必要。關(guān)于這一點(diǎn)認(rèn)識，已經(jīng)得到教學(xué)工作都的普遍認(rèn)同。具體到財務(wù)管理這門課上來，從各學(xué)校豐富多樣的實踐教學(xué)形式設(shè)置上，能夠看到對該課程實踐教學(xué)的重視。截至2010年止，全國各高校建成校級以上74門財務(wù)管理精品課程，其中國家級精品課程12個，省級43個。如此成熟的課程卻沒有一個真正意義上成熟有效推廣使用的實踐課程形式，且在軟件技術(shù)高速發(fā)展的今天，也沒有一款專用于財務(wù)管理實驗教學(xué)的軟件。分析其原因，財務(wù)管理課程內(nèi)容決定了其難以采用有效的實踐教學(xué)形式。筆者曾向來校進(jìn)行軟件演示的軟件公司技術(shù)人員咨詢，為何少見財務(wù)管理教學(xué)軟件，回答說受財務(wù)管理內(nèi)容性質(zhì)限制，難以系統(tǒng)地把所有財務(wù)管理內(nèi)容以可操作的形式整合成一個軟件。仔細(xì)分析，財務(wù)管理內(nèi)容無論是時間價值理論、籌資方法、資本成本理論、投資決策理論等都是原理性質(zhì)的，更多的是需要理解，操作性質(zhì)內(nèi)容比起財務(wù)會計來說要少得多，而理解性質(zhì)的東西難以程序化變成軟件來實施軟件教學(xué)。

綜上所述，由于各方面現(xiàn)實原因，財務(wù)管理課程目前還只能以理論教學(xué)為主，形式各樣的實踐教學(xué)或者不適用于該課程，或者僅僅流于形式。既然現(xiàn)實限制了財務(wù)管理的實踐教學(xué)形式，那么我們沒有必要為了實踐而實踐，一定要采取某種實踐教學(xué)形式，甚至于讓實踐教學(xué)成為負(fù)擔(dān)。

四、財務(wù)管理理論與實踐教學(xué)的關(guān)系處理

實踐教學(xué)不應(yīng)該拘泥于形式，而應(yīng)因材施教、因勢利導(dǎo)，在適當(dāng)?shù)臅r候采取不同形式，以實踐中的問題出發(fā)去啟發(fā)學(xué)生思考，在解決實踐問題中講解財務(wù)管理理論，并以理論來解決實踐問題。具體說來，根據(jù)財務(wù)管理的內(nèi)容，貨幣的時間價值部分，可以現(xiàn)實生活中的按揭貸款、養(yǎng)老金問題等實例為導(dǎo)例，啟發(fā)學(xué)生帶著問題去思考，再來講解時間價值的計算。另外，可以讓學(xué)生關(guān)注市場利率、通貨膨脹、以及民間借貸等與時間價值相關(guān)的財經(jīng)熱點(diǎn)，這樣使學(xué)生能夠把時間價值的理論與現(xiàn)實聯(lián)系起來，提高學(xué)習(xí)的興趣和有用性。財務(wù)分析部分，可以通過小組作業(yè)形式，讓學(xué)生自己分析現(xiàn)實的上市公司財務(wù)報表。當(dāng)然，案例的選擇需要花一翻功夫，如選一些過去隱含問題后來暴露問題的上市公司，通過分析過去的財務(wù)報表來找到這些問題的跡象等。籌資部分，對于各種籌資方式，原理、計算比較少，介紹性內(nèi)容比較多，可以設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自行去查閱資料，包括查閱《公司法》、《證券法》等相關(guān)資料，甚至可以采取讓學(xué)生自行上臺講述，學(xué)生提問，老師補(bǔ)充的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。資本成本與杠桿原理，這部分以理論講解為主，會相對枯燥難懂，可以理論講解加練習(xí)鞏固的方法，讓學(xué)生接受原理。投資部分，包括現(xiàn)金流計算及項目投資評價方法，都是偏理論和計算的內(nèi)容，基本上也只能理論講解和多做練習(xí)，但可以與前面的貨幣時間價值聯(lián)系起來，增加一些趣味性。營運(yùn)資金管理，可以營運(yùn)資金管理失敗的案例為引例，在理論講解過程中，再適時穿插一些相關(guān)的小例子，如戴爾的存貨危機(jī)、豐田的JIT管理模式等。股利分配部分，可以選一些國內(nèi)外上市公司股利政策的案例。教師可以經(jīng)常關(guān)注財經(jīng)新聞，以最新鮮的熱點(diǎn)事件與財務(wù)管理理論教學(xué)相結(jié)合，使理論與實踐不至于脫節(jié)，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于該課程里復(fù)雜的計算部分，筆者認(rèn)為可以專門開設(shè)EXCEL在財務(wù)管理中的應(yīng)用實踐課，單獨(dú)一周實驗課，或者理論課與上機(jī)課穿插起來。

另外，財務(wù)管理有三類十二條理財原則，第一類是有關(guān)競爭經(jīng)濟(jì)環(huán)境的原則，包括自利行為原則、雙方交易原則、信號轉(zhuǎn)遞原則和行為原則；第二類原則是價值與經(jīng)濟(jì)效率原則，包括有價值的創(chuàng)意原則、比較優(yōu)勢原則、期權(quán)原則和凈增效益原則：第三類是財務(wù)交易原則，包括風(fēng)險—報酬權(quán)衡原則、分散化原則、資本市場效率原則和貨幣時間價值原則。這些原則貫穿在整個財務(wù)管理課程中，筆者認(rèn)為，系統(tǒng)地傳授理財原則思想，比單純講解零散的知識點(diǎn)更重要。因為這些原則確是現(xiàn)實中投資與收益的基本規(guī)律，與實踐應(yīng)用非常貼近，掌握這些原則將從根本上改變學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

總之，財務(wù)管理課程不必一味在形式上追求實踐教學(xué)，而應(yīng)該立足現(xiàn)實條件，以提高教學(xué)效果為目的，以理論教學(xué)為主，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)等方式為輔，協(xié)調(diào)處理理論與實踐教學(xué)的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬立全：《財務(wù)管理課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建探討》，《財會通訊？綜合版》2012年第4期。

第7篇：財務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識范文

一、財務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)

2000年4月，教育部高等院校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會會計學(xué)專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)工作組，在財務(wù)管理專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)方案中，將財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)表述為:培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融、企事業(yè)單位及政府部門從事財務(wù)、金融及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)了財務(wù)管理專業(yè)作為一個獨(dú)立的學(xué)科和專業(yè)，具有三大特點(diǎn)：

（一）財務(wù)管理專業(yè)是一個復(fù)合型的專業(yè) 財務(wù)管理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)是由會計學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理財學(xué)和金融學(xué)復(fù)合構(gòu)成，以會計學(xué)為商業(yè)語言，以管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，以理財學(xué)和金融學(xué)為主體，構(gòu)建一個完整的財務(wù)管理專業(yè)課程體系。

（二）財務(wù)管理專業(yè)是一個應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè) 財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)的人才主要應(yīng)具備財務(wù)預(yù)測與決策、投融資規(guī)劃、資本運(yùn)作、資產(chǎn)評估、風(fēng)險管理和財務(wù)咨詢等方面的專業(yè)技能，必須將所學(xué)的理論知識靈活的應(yīng)用到實踐中，才能適應(yīng)實際工作的需要。

（三）財務(wù)管理專業(yè)是一個國際化程度高的專業(yè) 財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)財務(wù)總監(jiān)（CFO）、證券公司財務(wù)分析師（CFA）以及金融部門財務(wù)策劃師（CFP），在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、金融市場一體化的背景下，這不僅要本專業(yè)學(xué)生熟悉我國會計、財務(wù)及金融等方面的方針、政策和法規(guī)，還要熟悉有關(guān)的國際法規(guī)及國際慣例，才能真正成為適應(yīng)市場需求的財務(wù)管理領(lǐng)域的高級專門人才。

二、應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性

所謂雙語教學(xué)（bilingual teaching）是指在非語言類學(xué)科中運(yùn)用英語等外語進(jìn)行專業(yè)課程的教學(xué)。 其目的在于通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠同時運(yùn)用母語和外語兩種語言進(jìn)行思維的能力，使其能夠更好的掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論和知識。在應(yīng)用型本科院校的財務(wù)管理專業(yè)開展雙語教學(xué)，其必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）提高教學(xué)質(zhì)量 我國教育部早在2001 年出臺了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中第八條明確要求高校積極推動使用英語等外語進(jìn)行教學(xué)，提出“本科教育要創(chuàng)造條件，使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”。還特別強(qiáng)調(diào)“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國入世后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程要達(dá)到所開課程的5％至10％，暫不具備直接用外語講授條件的學(xué)校、專業(yè)，可以對部分課程先實行外語教材、中文授課，分步到位”。2007年2月27日下發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的第十條中又再次強(qiáng)調(diào)“鼓勵開展雙語教學(xué)工作，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力”。財務(wù)管理作為工商管理類的專業(yè)，通過積極開展雙語教學(xué)，可以更好的學(xué)習(xí)外國先進(jìn)的財務(wù)管理理論和管理經(jīng)驗，從而豐富教學(xué)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）突顯財務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn) 雙語教學(xué)將外國先進(jìn)的財務(wù)管理知識體系引入大學(xué)課堂，不僅加深學(xué)生認(rèn)識外國財務(wù)管理學(xué)科體系、熟悉有關(guān)的國際法規(guī)和國際慣例以及了解財務(wù)理論前沿，而且能夠提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語解決專業(yè)問題的能力，有利于培養(yǎng)出適應(yīng)時展需要的國際化財務(wù)管理人才。

（三）培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才 在許多學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案中，都明確提出加強(qiáng)案例教學(xué)、 增大實踐教學(xué)比例以及將專業(yè)資格證書的考試課程引入課程體系等具體措施。雙語教學(xué)的開展， 正好可以利用外國原版的經(jīng)典案例提升案例教學(xué)，利用國際成熟的金融市場與多樣化的金融產(chǎn)品豐富實踐教學(xué)的內(nèi)容，利用例如國際財務(wù)管理師（IFM）、注冊（特許）金融分析師（CFA）及國際注冊會計會（ACCA）等知名的國際專業(yè)資格認(rèn)證考試的科目充實財務(wù)管理專業(yè)的課程體系，以滿足應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的需要。

三、應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)開展雙語教學(xué)面臨的困難

應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)有著相同或相似的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即就是培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)厚、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神和開拓意識的應(yīng)用型財務(wù)管理人才。雖然每個學(xué)校的規(guī)模、條件各不相同，但是在圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)所開展的雙語教學(xué)中，絕大多數(shù)院校都面臨一些相同的困難。

（一）雙語教學(xué)目標(biāo)不明晰 教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是對學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后將能做什么的一種明確具體的表述。財務(wù)管理專業(yè)雙語教學(xué)目標(biāo)，到底應(yīng)該是以讓學(xué)生掌握專業(yè)知識為目標(biāo)，或是通過國際專業(yè)資格認(rèn)證考試為目標(biāo)，還是提高英語水平為目標(biāo)，或者是其他的目標(biāo)呢？這是一個關(guān)鍵問題，將直接影響雙語課程的選擇和設(shè)計，教材的選用，教學(xué)大綱的編制、教學(xué)重點(diǎn)的確定以及教學(xué)方法的實施，所有的這一切最終反映到教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量上。但是，由于大多數(shù)應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)開辦的時間不長，開展雙語教學(xué)的時間都較短，仍處于摸索階段，因此許多學(xué)校的雙語教學(xué)目標(biāo)并不明晰。

（二）師資隊伍比較薄弱 實施雙語教學(xué)，教師的素質(zhì)是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量最重要的因素。 眾所周知，財務(wù)管理雙語教學(xué)要求教師不僅要具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財和金融等方面合理的知識結(jié)構(gòu)， 還要具有包括聽說讀寫在內(nèi)較全面的外語應(yīng)用能力，這樣才能取得較好的教學(xué)質(zhì)量和效果。 如果教師只具備專業(yè)知識不具備較高的外語水平， 就不能體現(xiàn)雙語教學(xué)中“外語”的作用和功能；反之，教師具有較高的外語水平而缺乏系統(tǒng)全面的專業(yè)知識，則不能體現(xiàn)的雙語教學(xué)精髓。 因此， 教師必須同時具備這兩方面的能力。而如何達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，在2007年2月27日下發(fā)的《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的第十條中提出了“有條件的高等學(xué)校要積極聘請國外學(xué)者和專家來華從事專業(yè)課程的雙語教學(xué)工作，鼓勵和支持留學(xué)回國人員用英語講授專業(yè)課程，提高大學(xué)生的專業(yè)英語水平和能力。”但是， 目前國內(nèi)許多應(yīng)用型本科院校由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)和條件的限制， 不僅很難聘請到能夠從事財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)的國外學(xué)者和專家，而且也缺乏有海外留學(xué)背景的能夠勝任財務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)的師資，國內(nèi)教育背景的教師又欠缺國際化的視野。

（三）教材使用有難度 目前，在財務(wù)管理專業(yè)本科雙語教學(xué)中使用較多的是經(jīng)典原版外文教材。這些原版外文教材具有很多優(yōu)點(diǎn)，例如表述規(guī)范、語言標(biāo)準(zhǔn)、實踐性強(qiáng)以及能夠更好的反映外國在財務(wù)管理領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、研究成果和運(yùn)作方式等。但是如何選擇這些教材，由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及評價體系，因此存在一定的困難。此外，大多數(shù)原版外文教材在引進(jìn)過程中，配套的教輔材料往往由于各種原因未能隨之同步引進(jìn)，而由于我國與外國的經(jīng)濟(jì)和金融的發(fā)展程度以及運(yùn)行規(guī)則都存在差異，從而給使用這些教材的老師和學(xué)生帶來不同程度的困難。

（四）學(xué)生外語程度參差不齊 實施雙語教學(xué)，學(xué)生是主體。在應(yīng)用型本科院校中，從總體上看，學(xué)生的外語水平普遍呈現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象； 從年級來看， 三、四年級學(xué)生的外語水平要好于一、二年級學(xué)生的外語水平；從聽說讀寫的能力來看， 相當(dāng)大一部分學(xué)生最好的能力是外語閱讀能力，聽、說和寫的能力都不強(qiáng)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)的課程中，要全面理解和掌握專業(yè)理論和知識已是不小的挑戰(zhàn)。 因此，要讓學(xué)生通過專業(yè)課程的雙語教學(xué)，用外文掌握和運(yùn)用會計、財務(wù)和金融等方面的知識，這個難度可想而知。

四、應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)開展雙語教學(xué)的建議

針對應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)開展雙語教學(xué)存在的困難，結(jié)合筆者所在學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)實施雙語教學(xué)的經(jīng)驗和不足，建議從以下幾方面做好雙語教學(xué)：

（一）明確雙語教學(xué)目標(biāo) 從理解雙語教學(xué)的含義出發(fā)，弄清雙語教學(xué)的本質(zhì)，明確雙語教學(xué)過程中，專業(yè)課程本身的內(nèi)容才是教學(xué)的真正核心，而外語僅是一種教學(xué)語言和手段。在財務(wù)管理專業(yè)實施雙語教學(xué)，應(yīng)該注意將教學(xué)目標(biāo)定位在通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉并掌握財務(wù)管理學(xué)科領(lǐng)域的外文表達(dá)、國際慣例和實際操作，從而更全面的具備國際化的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、理財和金融等方面的知識和能力。在這一前提下，結(jié)合財務(wù)管理的學(xué)科特點(diǎn)，有選擇的挑選部分專業(yè)課程進(jìn)行雙語教學(xué)，有能力的學(xué)?？梢赃x擇國際財務(wù)管理師（IFM）、注冊（特許）金融分析師（CFA）及國際注冊會計師公會（ACCA）等知名的國際專業(yè)資格認(rèn)證考試的部分科目作為雙語教學(xué)的課程，以滿足國際化、應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)的需要。只有這樣，才能真正體現(xiàn)雙語教學(xué)的意義和精神，否則就可能導(dǎo)致整個財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生偏離。

（二）打造雙語教學(xué)團(tuán)隊 中國有句古話“三個臭皮匠頂個諸葛亮”。在財務(wù)管理雙語教學(xué)的師資隊伍建設(shè)方面，可以通過教學(xué)團(tuán)隊的打造，達(dá)到理想的教學(xué)效果。具體的做法是以有海外留學(xué)背景的財務(wù)管理專業(yè)教師為核心，沒有的學(xué)?？梢赃x擇外語水平和專業(yè)水平都較高的老師為核心，挑選一些外語水平較好的專業(yè)課教師，形成以課程為單位的教學(xué)團(tuán)隊，由核心老師作為課程負(fù)責(zé)人，多位老師參與備課與教學(xué)的辦法，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢彌補(bǔ)個人的不足。這樣可以在短時間內(nèi)適應(yīng)和達(dá)到雙語教學(xué)的要求。待時機(jī)成熟的時候，外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合，在引進(jìn)將外國學(xué)者、外國專家以及海歸人才的基礎(chǔ)上，將雙語教學(xué)團(tuán)隊中有潛力的教師送到國外商學(xué)院或者國內(nèi)開展雙語教學(xué)較好的院校進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們雙語教學(xué)的水平。

（三）原版教材和自編教材相結(jié)合 應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)課程的雙語教學(xué)中，選用原版經(jīng)典外文教材是可行的。但是為了取得理想的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，可以組織雙語教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)選用的外文教材編寫與之配套中文的教輔材料，主要將重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本框架提煉出來，并選編案例及習(xí)題，幫助學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識。同時，教師應(yīng)開出既有外文方面又有中文方面的教學(xué)參考書和課外讀物給學(xué)生，以便輔助學(xué)生更好的理解和掌握財務(wù)管理領(lǐng)域的理論、知識和實務(wù)。

（四）因材施教，挖掘?qū)W生潛力 在以學(xué)生為中心的教學(xué)定位下，應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)的雙語教師不僅要考慮學(xué)生的外文水平，還要考慮學(xué)生對專業(yè)知識的理解能力和掌握程度。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際的外語水平，以及講授章節(jié)和課程的難易程度，科學(xué)控制外語的使用比例。由于財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程很多都會使用案例教學(xué)，教師可以將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，在小組中由外語水平和專業(yè)能力都較高的同學(xué)帶領(lǐng)整個小組進(jìn)行案例的研討，學(xué)生小組內(nèi)互相幫助和互相學(xué)習(xí)，小組之間又展開良性競爭，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使專業(yè)知識學(xué)習(xí)與外語綜合能力得到全面提高。

在應(yīng)用型本科院校開展雙語教學(xué)，培養(yǎng)國際化的應(yīng)用型專門人才，是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。在財務(wù)管理專業(yè)開展雙語教學(xué)，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，大力提高教師的素質(zhì)，合理選用教材，因材施教，深入挖掘?qū)W生的潛力。惟有如此，才能不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的國際化人才。

第8篇：財務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；培養(yǎng)目標(biāo)；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）16-0236-02

2008年，塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院新建財務(wù)管理本科專業(yè)，那么如何設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，成為我們不得不面對的一個重要課題。

當(dāng)前中國仍以中小企業(yè)為主，其中絕大部分財務(wù)與會計沒有實現(xiàn)分離，財務(wù)管理人員更多從事的是財務(wù)會計方面的基礎(chǔ)工作；其次，高級財務(wù)管理人員所具備的對企業(yè)資金需求的預(yù)測、籌措、投資、企業(yè)風(fēng)險的識別與防范等方面的能力，需要他們具有扎實的理論功底和豐富的實踐經(jīng)驗，而根據(jù)財務(wù)管理本科學(xué)生的生源基礎(chǔ)、知識水平和在校的受教育時間，這實現(xiàn)起來相當(dāng)困難。最后，不同地域的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)選擇也有所不同，為使培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相適應(yīng)，不同地方的高校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的就業(yè)狀況制定自己的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

塔里木大學(xué)地處偏遠(yuǎn)，學(xué)生生源、畢業(yè)生就業(yè)渠道以及周圍經(jīng)濟(jì)環(huán)境都有明顯不同于內(nèi)地高校的特點(diǎn)，作為一個新設(shè)專業(yè)，塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時務(wù)必要考慮其地域特色，從而建立起符合學(xué)校特點(diǎn)、適應(yīng)學(xué)生水平、滿足社會需要的特色財務(wù)管理專業(yè)。

1.適應(yīng)生源特點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才。塔里木大學(xué)地處偏遠(yuǎn)，其生源結(jié)構(gòu)與疆外一些高校相比存在著一定的差距，若盲目照搬內(nèi)地高校的教學(xué)思路和方法，必然出現(xiàn)排異效應(yīng)。因此，在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)將這一因素考慮在內(nèi)，因材施教，本著“大眾教育”方針，將財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為一般的財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用人才，從而使目標(biāo)定位與其生源具有一定的適應(yīng)性，如此方能將我們的學(xué)生培養(yǎng)成真正有益于社會的有用人才。

2.適應(yīng)就業(yè)趨勢培養(yǎng)實用型財務(wù)管理專業(yè)人才。塔里木大學(xué)的生源以新疆考生為主，學(xué)生畢業(yè)后大多選擇在新疆就業(yè)。據(jù)塔里木大學(xué)學(xué)生工作處統(tǒng)計，自2003年以來，畢業(yè)生留疆趨勢日益明顯，2003年有大約43%的畢業(yè)生選擇留在南疆，2008年以后，這一比例則擴(kuò)大到80%左右，其中，相當(dāng)一部分分布在基層的各個團(tuán)場，為此，塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，將其定位于主要從事比較復(fù)雜的財務(wù)管理實務(wù)工作，能夠下得去、干得好，社會評價高、具有開拓精神和創(chuàng)新意識的實用型財務(wù)管理專業(yè)人才。

3.2010年中央決定實施新一輪的對口援疆工作，這一重大戰(zhàn)略舉措將為新疆和兵團(tuán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來前所未有的機(jī)遇，那么對中小企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢的分析將有助于我們確定財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。目前新疆和兵團(tuán)中小企業(yè)財務(wù)與會計崗位劃分不明確、財務(wù)管理水平不高。新疆和兵團(tuán)中小企業(yè)必將抓住這個難得的機(jī)遇期，在未來不斷夯實管理基礎(chǔ)、實現(xiàn)籌資渠道的多元化、嚴(yán)格資金管理的內(nèi)部控制適度，拓展投資領(lǐng)域、提高財務(wù)管理工作的信息化水平，加強(qiáng)預(yù)算管理等。此外，這一戰(zhàn)略機(jī)遇必將加速推進(jìn)新疆企業(yè)走向全國、走向世界，財務(wù)管理人員將面臨日益復(fù)雜的工作環(huán)境，對財務(wù)管理人員的專業(yè)知識和能力水平的要求將日趨提高。對此，塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)在制定培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)充分考慮企業(yè)的當(dāng)前情況和未來的發(fā)展趨勢，適應(yīng)時代要求，使財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)具有前瞻性，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

綜上所述，塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以歸納為：培養(yǎng)具有扎實的管理、會計和金融理論基礎(chǔ)，熟悉財經(jīng)法規(guī)，能夠熟練應(yīng)用管理信息化的理念和技能，將管理、會計和金融理論知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于工商企業(yè)財務(wù)管理活動的應(yīng)用性、創(chuàng)新性人才，具有較強(qiáng)的觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

二、構(gòu)建塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系應(yīng)注意的問題

1.各高校財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置缺乏地方特色、本位特色。從中國財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置來看，各高校都差不多，部分院校甚至照搬一些重點(diǎn)院校的課程體系，這是不盡合理的。須知不同的院校其生源特點(diǎn)有所不同，具體培養(yǎng)目標(biāo)可能也有所區(qū)別。各高校特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的高校在進(jìn)行課程設(shè)置時務(wù)必要考慮本校大部分學(xué)生的就業(yè)去向，結(jié)合企業(yè)的人才需求，科學(xué)合理地安排自己的課程體系，從而為學(xué)生將來的就業(yè)做好準(zhǔn)備。那么作為邊遠(yuǎn)地區(qū)的高校，塔里木大學(xué)的生源質(zhì)量、畢業(yè)生的就業(yè)方向等明顯區(qū)別于疆外經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校，因此，在設(shè)置課程體系時，這一點(diǎn)應(yīng)引起我們的重點(diǎn)關(guān)注。

2.各高校課程設(shè)置大都過分關(guān)注專業(yè)課，而忽視基礎(chǔ)課的重要性，從而不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。企業(yè)的財務(wù)管理是一項對人的綜合素質(zhì)要求較高的復(fù)雜的管理工作，它不僅僅需要相關(guān)人員具備應(yīng)有的專業(yè)知識和技能，同時對他們的文學(xué)修養(yǎng)、品德素質(zhì)以及與人交往溝通的能力等都有一定的要求，這就需要我們在設(shè)置課程時要對基礎(chǔ)課給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，以拓寬學(xué)生的知識面，從而有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有利于學(xué)生非專業(yè)技能和職業(yè)價值觀的培養(yǎng)。塔里木大學(xué)的辦學(xué)宗旨是為新疆地方和兵團(tuán)輸送人才，結(jié)合新疆目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和將來的發(fā)展前景，企事業(yè)單位要求財務(wù)管理人員不僅要具備基本的會計及財務(wù)管理方面的專業(yè)知識，同時要求財務(wù)管理人員要有良好的思想道德素質(zhì)，有寬泛的知識面等，而這就需要通過相關(guān)的基礎(chǔ)課程來培養(yǎng)。

三、塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置

為了更好地滿足用人單位的需要，充分地發(fā)揮我校畢業(yè)生的專業(yè)特長，塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)在充分考慮培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合上述問題，制定出適應(yīng)自己的科學(xué)合理的財務(wù)管理專業(yè)課程體系，主要包括以下四個層次：

1.公共基礎(chǔ)課程。如前所述，開設(shè)公共基礎(chǔ)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在人文、社科及自然科學(xué)方面掌握一定的基礎(chǔ)知識，并具有一定的漢語寫作、數(shù)學(xué)邏輯思維、計算機(jī)操作及外語寫作表達(dá)能力，從而為其后續(xù)學(xué)習(xí)以及將來發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，公共基礎(chǔ)課主要應(yīng)包括：基本原理、思想、大學(xué)英語、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、大學(xué)語文、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、新疆歷史與民族宗教理論政策等。

2.學(xué)科基礎(chǔ)課程。財務(wù)管理學(xué)科基礎(chǔ)課程的設(shè)置旨在使學(xué)生掌握本專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識和基本技能，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。財務(wù)管理學(xué)科基礎(chǔ)課程主要包括：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)原理、會計學(xué)原理、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、現(xiàn)代企業(yè)管理、財政學(xué)、金融學(xué)、市場營銷學(xué)、財務(wù)會計、財務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、審計學(xué)等，從而使學(xué)生全面掌握經(jīng)濟(jì)與管理方面的基本內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)與管理方面的分析判斷能力打下堅實的基礎(chǔ)。

3.專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課的設(shè)置旨在通過系統(tǒng)的教授與指導(dǎo)，使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，具備財務(wù)管理人員應(yīng)有的專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)方向課包括必修課和選修課兩大模塊。必修課包括：高級財務(wù)管理、成本與管理會計、管理信息系統(tǒng)、財務(wù)報表分析、證券投資學(xué)、戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、公司治理與內(nèi)部控制、稅法等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備從事財務(wù)管理實踐工作的基本能力。選修課包括：高級財務(wù)會計、電子商務(wù)、金融市場與金融機(jī)構(gòu)、保險學(xué)、預(yù)算會計、資產(chǎn)評估、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、會計信息系統(tǒng)等。這些課程的學(xué)習(xí)可進(jìn)一步拓展學(xué)生的專業(yè)知識面、改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

4.專業(yè)實踐環(huán)節(jié)。相較于以上的文化理論課，專業(yè)實踐不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解、把握，同時實踐過程中企業(yè)現(xiàn)狀一定程度的展示，更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思考一些專業(yè)方向的實際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外，實踐過程中可能遇到的一些專業(yè)問題，可使學(xué)生認(rèn)識到自身知識的不足，促使學(xué)生在下一步更加努力的學(xué)習(xí)。塔里木大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)根據(jù)自身具備的條件和周邊發(fā)展的實際情況，相應(yīng)地安排了校內(nèi)和校外兩種實習(xí)方式。校內(nèi)實習(xí)主要以實驗的方式體現(xiàn)，包括會計學(xué)原理實驗、會計信息系統(tǒng)實驗（即用友U8的系列操作應(yīng)用）、審計軟件的應(yīng)用、企業(yè)經(jīng)營決策模擬（即手工和電子ERP沙盤模擬）實驗、以及校內(nèi)畢業(yè)實習(xí)等。由于財務(wù)管理專業(yè)性質(zhì)的特殊性，校外實習(xí)則主要由學(xué)生自主聯(lián)系進(jìn)行。通過校外實習(xí)，使學(xué)習(xí)親身體驗企業(yè)的實際工作環(huán)境，認(rèn)識書本知識與現(xiàn)實的一定差異，更加深刻地理解相關(guān)的理論知識。

綜上所述，以上四個方面都不是孤立存在的，而是相輔相成的。通過這樣一個完整體系的課程設(shè)置，有利于塔里木大學(xué)財務(wù)管理特色專業(yè)的建設(shè)，從而為社會培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)好、知識面廣，能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并且具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陰麗美.財務(wù)管理本科專業(yè)實踐教學(xué)的改革思考[J].會計之友，2010，(3).

[2]邱婷.本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科定位與課程體系構(gòu)建研究[J].沿海企業(yè)與科技，2007，(12).

第9篇：財務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識范文

案例一詞來源于英語“Case”,意為情況、事實、實例等。所謂案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容的需要,采用案例組織教學(xué)的方法。

財務(wù)管理的實務(wù)性和財務(wù)管理方法的內(nèi)在邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn),決定著該學(xué)科必須重視實踐教學(xué),讓學(xué)生通過實踐教學(xué)能夠逐步培養(yǎng)創(chuàng)造的能力。教師可以把將要傳授的財務(wù)管理知識設(shè)計成一些仿真性強(qiáng)、可操作的案例提供給學(xué)生,讓學(xué)生自己去運(yùn)用所掌握的知識分析案例,提出解決問題的方案,通過師生之間、同學(xué)之間的探討交流,在教師的積極引導(dǎo)下,讓學(xué)生得出合理的答案。這樣可以克服傳統(tǒng)教學(xué)法培養(yǎng)出的財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生高分低能、畢業(yè)后適應(yīng)能力弱、獨(dú)立工作能力差的狀況。

1 案例教學(xué)法在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中的作用

1.1 能提高學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程的積極性

案例教學(xué)法讓學(xué)生處于企業(yè)管理者的位置去思考分析財務(wù)管理中的實際問題,無疑會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的熱情。學(xué)生通過在課堂上對某一財務(wù)管理問題的反復(fù)爭論與研討,達(dá)到理解和掌握知識的目的,同時會激發(fā)起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 能使學(xué)生在課堂上學(xué)到的理論知識得到運(yùn)用

無論學(xué)習(xí)哪門課程,其重要的部分只有通過某種類型的實踐才能掌握,僅僅通過老師的講授和學(xué)生自己閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。案例教學(xué)法則通過分析財務(wù)管理的案例、解決財務(wù)管理的實際問題,使學(xué)生所學(xué)理論知識得到鞏固。

1.3 能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高,更符合社會需要

財務(wù)管理的案例教學(xué)要求學(xué)生對問題進(jìn)行分析,權(quán)衡案例中涉及的各項因素,通過課堂討論和撰寫案例分析報告,提高學(xué)生的文字表達(dá)能力、分析能力及團(tuán)隊協(xié)作意識等,使他們具有較高的決策能力和較強(qiáng)的應(yīng)變能力,更好地適應(yīng)越來越激烈的市場競爭,更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

2 財務(wù)管理專業(yè)加強(qiáng)案例教學(xué)的設(shè)想

案例教學(xué)法是一種講授教學(xué)與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式,它在注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,更注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于財務(wù)管理是一門理論性和實踐性較強(qiáng)的學(xué)科,這就決定了該學(xué)科必須重視實踐教學(xué)。通過教師講授財務(wù)管理的理論知識和組織案例討論,引導(dǎo)和督促學(xué)生由易到難、由淺到深、由個別到一般、由局部到全面,經(jīng)過調(diào)查研究、獨(dú)立思考、獨(dú)立決策,有序地完成財務(wù)管理教學(xué)規(guī)定的全部內(nèi)容,使學(xué)生能融會貫通、學(xué)以致用。因此,案例教學(xué)是一種實用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法。

2.1 在專業(yè)課程體系設(shè)置中增加案例教學(xué)的內(nèi)容

在財務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置的過程中,要實施案例教學(xué),必須科學(xué)地設(shè)置課程體系?？梢栽谝荒昙墪r開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生這方面能力的相關(guān)課程,為案例教學(xué)的實施打下知識和能力基礎(chǔ)。在二年級時,開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)類課程,為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和分析、解決案例積累基本的專業(yè)知識和技能。在進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)時,要在教學(xué)計劃中有目的設(shè)定的一定量的學(xué)時,以便教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容開展專題性的案例教學(xué);或開設(shè)專門的案例分析課程進(jìn)行教學(xué),以加深學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度,并提高學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的實際行動能力,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時的動腦、動嘴、動手的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,形成活潑的教學(xué)的氛圍,讓學(xué)生學(xué)活、學(xué)透。

2.2 開設(shè)專門的案例教學(xué)課程

最好在專業(yè)核心課中專專門開設(shè)《財務(wù)管理案例分析》或《高級財務(wù)管理案例分析》等課程。這是對學(xué)生在學(xué)完財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課和專心核心課之后,根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行純案例教學(xué)所開設(shè)的課程。這門課可以不用購買現(xiàn)行的教材,教師上課也不用講課,只需每次上課前準(zhǔn)備一個綜合性的案例,組織學(xué)生準(zhǔn)備、討論,發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,最后由教師作總結(jié)。課程教學(xué)可以由一個或幾個骨干教師輪流進(jìn)行,也可以聘請校外學(xué)者專家、政府官員、企業(yè)界主管人士實施教學(xué)。開設(shè)這門課對本專業(yè)的創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育具有十分重要的現(xiàn)實意義,同時對教學(xué)方法的改革和教師素質(zhì)的提高大有裨益。

2.3 抓好配套的考試改革

在財務(wù)管理專業(yè)的一些專業(yè)課程中實施案例教學(xué)后,應(yīng)逐步改變這些課程傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試形式,改革考試制度,盡可能地增加案例分析、項目設(shè)計等能考核學(xué)生分析問題、解決問題能力的考試方式,以考核學(xué)生對案例教學(xué)法的接受能力。

3 案例教學(xué)法實施

3.1 教學(xué)活動前認(rèn)真設(shè)計案例

財務(wù)管理案例設(shè)計的優(yōu)劣.直接影響案例教學(xué)法的教學(xué)效果和推廣價值。編寫合理的案例,己成為財務(wù)管理專業(yè)實施案例教學(xué)急需解決的關(guān)鍵問題。要設(shè)計一個好的財務(wù)管理案例,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

(1)案例必須有針對性。應(yīng)該針對所講的理論知識,當(dāng)前的企業(yè)實際,和學(xué)生的興趣、愛好和接受能力來選擇和編排案例。既要有描述性案例,又要有分析性案例;既要有專題性案例,又要有綜合性案例;既要有定性分析案例,又要有定量分析案例,或定性與定量分析相結(jié)合的案例。教師能夠根據(jù)不同的教學(xué)目的,選擇相應(yīng)的適合的案例來進(jìn)行教學(xué)。

(2)案例必須典型、精練。案例教學(xué)法是指教師和學(xué)生借助分析少數(shù)有代表性的案例,從而得出整體性結(jié)論的方法?？梢宰プ讉€典型例子加以剖析,從而把握對象的本質(zhì)特征。

(3)案例必須有系統(tǒng)性。在教學(xué)中運(yùn)用的所有案例應(yīng)該相互聯(lián)系,由簡單到復(fù)雜,分層次地有序地編排,把學(xué)生所學(xué)的理論知識和實際的案例結(jié)合起來,達(dá)到理論與實踐的統(tǒng)一。

3.2 教學(xué)活動中開展案例討論

案例討論旨在說明財務(wù)管理案例、分析存在的問題、提出解決問題的途經(jīng)和措施。學(xué)生可分別從自身角度剖析財務(wù)管理案例,闡述自己的看法,相互辯論、形成熱烈的探討問題的氣氛。作為學(xué)生,除了自己積極發(fā)言以外,還要認(rèn)真傾聽別人的分析與見解,并比較自己的觀點(diǎn)與思想,從中吸取并綜合出更完善的決策思想。教師則要努力創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境,把握和指導(dǎo)好案例討論,在討論中教師不要直接表露自己的觀點(diǎn),避免學(xué)生產(chǎn)生依賴思想。要讓學(xué)生成為案例討論的主角,并注意掌握案例討論的方向,使學(xué)生緊緊圍繞著案例的主題。