臨床醫(yī)學(xué)生理學(xué)精選(九篇)
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第1篇：臨床醫(yī)學(xué)生理學(xué)范文
《病理生理學(xué)》涉及基礎(chǔ)和臨床等多學(xué)科知識，是一門“難教”、“難學(xué)”、“難考”的課程。目前在本課程的教學(xué)中普遍存在一些問題，包括：（1）目前《病理生理學(xué)》的課程體系和教學(xué)框架一直保持20年前甚至25年前的狀態(tài)，長期以來并沒有太大變化，明顯滯后于我國醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展需要；（2）長久以來，病生的課堂教學(xué)都是以講授基本概念和理論為主，忽略了理論與臨床實踐的結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對本課程的重要性認(rèn)識不足；（3）在教學(xué)過程中長期采用“填鴨式”教學(xué)方式，使學(xué)生極易形成依賴性的思維方式，使之失去學(xué)習(xí)的主動性，從而失去學(xué)習(xí)此課程的興趣及動力；（4）缺乏實踐、互動環(huán)節(jié)，造成理論與臨床實際脫節(jié)等。為解決上述問題，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，教研組在培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索和實踐，以促進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展，并取得初步成效。
2調(diào)整培養(yǎng)方案
作為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在我國重點醫(yī)學(xué)院校本科培養(yǎng)計劃中，一般將本課程安排在大二下學(xué)期。這樣安排的目的是因為這學(xué)期的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)完醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，如本門課所要用到的《生理學(xué)》、《生物化學(xué)》等，對這些的基礎(chǔ)知識仍較熟悉，這樣的安排使學(xué)生掌握本課程的知識相對容易；另外主講教師可以減少在講授過程中對以上所學(xué)知識的回顧，從而提高了教學(xué)效率。但是這樣的安排也有一定的弊端：這個時期學(xué)生還未接觸《病理學(xué)》、《診斷學(xué)》、《內(nèi)科學(xué)》等基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對具體疾病及其相關(guān)知識非常陌生，甚至一無所知，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到非常困難，很多知識點不能理解，這也是學(xué)生感覺《病理生理學(xué)》非常難學(xué)的重要原因，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)效果。根據(jù)以上的分析，筆者在培養(yǎng)計劃制定上進(jìn)行了創(chuàng)新性變化：從我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)2009級起將《病理生理學(xué)》的課程安排在大三上學(xué)期開設(shè)。經(jīng)過3年教學(xué)實踐，通過隨機(jī)對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)570名本科學(xué)生進(jìn)行問卷，結(jié)果表明：有一半以上學(xué)生表示在學(xué)習(xí)《病理生理學(xué)》的同時學(xué)習(xí)其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，對理解本課程中疾病的病理生理過程及發(fā)病機(jī)制有很大幫助，同時對其他課程的學(xué)習(xí)也有巨大的理論指導(dǎo)意義，并讓大部分的學(xué)生都認(rèn)識到了學(xué)習(xí)《病理生理學(xué)》的必要性和重要性。顯然，對培養(yǎng)計劃的調(diào)整是適應(yīng)該課程特點、符合學(xué)生認(rèn)識及學(xué)習(xí)規(guī)律的，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極主動性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。
3改革教學(xué)內(nèi)容
3．1與其他課程緊密聯(lián)系、有機(jī)融合
由于《病理生理學(xué)》涉及內(nèi)容多、縱向內(nèi)容深、外延廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到比較吃力。在教學(xué)過程中如果能夠突出和強(qiáng)調(diào)本課程與其他專業(yè)課的聯(lián)系與融合，這樣可使各課程之間不再是離散的，而是形成了一個有機(jī)的整體，可以幫助學(xué)生搭建對各專業(yè)課學(xué)習(xí)的整體框架，使學(xué)生在不知不覺中把不同課程的知識融會貫通，能夠讓學(xué)生更加理解《病理生理學(xué)》在臨床上的理論指導(dǎo)意義和應(yīng)用價值。在學(xué)生的反饋信息中，明確地表明這種學(xué)習(xí)方式極大地提高了他們的學(xué)習(xí)熱情，授課教師也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯增強(qiáng)，更容易帶著問題來理解本課程，從而優(yōu)化了教學(xué)效果。
3．2與臨床專業(yè)知識密切聯(lián)系
《病理生理學(xué)》內(nèi)容非常豐富，單純依靠60學(xué)時的理論課教學(xué)是無法全面講解所有基本病理過程的，更無法要求所有學(xué)生完全掌握全部的知識點。因此對課程內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和整合，將理論課教學(xué)與臨床病例密切結(jié)合起來：盡量做到每個基本病理過程的講授過程是與臨床病例分析同步的，每個系統(tǒng)病理教學(xué)過程是與病例討論同時進(jìn)行的，讓學(xué)生感到知識點不再枯燥難懂，而是愿意跟著授課教師一起分析每一個臨床病例，從臨床病例中學(xué)習(xí)本課程的知識點，最大程度上調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
4教學(xué)方法探索
4．1PBL教學(xué)法的應(yīng)用
臨床醫(yī)學(xué)生今后從事的是與人打交道的具有很強(qiáng)專業(yè)性的職業(yè)，更加要求對其進(jìn)行知識、能力和素質(zhì)并重的培養(yǎng)，因此學(xué)習(xí)能力和全面素質(zhì)的提高尤為重要，這也是當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)教育的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式是非常被動的學(xué)習(xí)模式，記筆記、看筆記、背筆記是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)三部曲。但是現(xiàn)代教育的目的是讓學(xué)生學(xué)會自己思考，所以傳統(tǒng)的以老師為主體的教學(xué)模式已逐漸落伍。需要結(jié)合《病理生理學(xué)》課程的特點，對于基本概念和機(jī)制的學(xué)習(xí)以老師引導(dǎo)為主，但也必須認(rèn)識到學(xué)生是教育的主體，應(yīng)大膽放手讓學(xué)生思考問題，從問題中學(xué)習(xí)知識。PBL教學(xué)法是較為先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)方法，它將理論與實踐融會貫通，從本質(zhì)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能夠引導(dǎo)學(xué)生以《病理生理學(xué)》基本理論為基礎(chǔ)，圍繞臨床病例應(yīng)用所學(xué)理論展開對病例的討論，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，由自發(fā)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自覺學(xué)習(xí)，最終具備終身自覺學(xué)習(xí)的能力，為生存和職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。實踐結(jié)果表明，PBL教學(xué)法不僅轉(zhuǎn)變了死氣沉沉的課堂氣氛，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，從而為終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下較好的根基，這種教學(xué)方法也獲得大部分學(xué)生的認(rèn)同。
4．2改革課程考核方法
第2篇：臨床醫(yī)學(xué)生理學(xué)范文
“臨床”即“親臨病床”之意，臨床醫(yī)學(xué)是研究疾病的病因、診斷、治療和預(yù)后，提高臨床治療水平，促進(jìn)人體健康的科學(xué)。它根據(jù)病人的臨床表現(xiàn)，從整體出發(fā)結(jié)合研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)理和病理過程，進(jìn)而確定診斷，通過預(yù)防和治療以最大程度上減弱疾病、減輕病人痛苦、恢復(fù)病人健康、保護(hù)勞動力。以下是小編整理的臨床醫(yī)學(xué)大專生簡歷范文，以供大家參考。
臨床醫(yī)學(xué)大專生簡歷范文一：四年大學(xué)的臨床理論學(xué)習(xí)形成了我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)密的思維方式，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一年的臨床實習(xí)工作經(jīng)歷更提高了我分析問題解決問題的能力。尤其是在實習(xí)過程中實習(xí)醫(yī)院給我提供了許多動手實踐機(jī)會，使我對臨床各科室的常見病能夠做出正確的診斷和最佳的處理。強(qiáng)烈的責(zé)任感、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，動手能力強(qiáng)、接受能力快，并且能夠出色的完成各項工作任務(wù)，使我贏得了上級醫(yī)師的一致好評，更使我信心百倍，成為我今后工作生活中的“知本”。 我的努力同樣也得到了學(xué)校老師和同學(xué)的一致肯定，獲得了“三好學(xué)生”“二等獎學(xué)金”“三等獎學(xué)金”“國家勵志獎學(xué)金”“省政府助學(xué)金”等榮譽(yù)獎勵。豐富的社會工作經(jīng)驗不僅開闊了我的視野，更形成了我沉穩(wěn)果斷、熱忱高效的工作作風(fēng)。大學(xué)各階段，我一直擔(dān)任班長職務(wù)等，成功地組織了無數(shù)次班集體校內(nèi)外活動，工作得到同學(xué)的認(rèn)可與老師的好評，我所在的班級多次被評為“優(yōu)秀班集體”，積極參加校運(yùn)動會等組織活動，本人也多次贏得了“優(yōu)秀班長”“優(yōu)秀學(xué)干”“運(yùn)動會先進(jìn)個人”等榮譽(yù)稱號。
臨床醫(yī)學(xué)大專生簡歷范文二：姓名：-國籍：中國無照片目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：揭陽身材：170 cm62 kg婚姻狀況：未婚年齡：24 歲培訓(xùn)認(rèn)證：誠信徽章： 求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職應(yīng)聘職位：醫(yī)藥代表:醫(yī)藥代表 工作年限：3職稱：無職稱求職類型：全職可到職-隨時月薪要求：2000--3500希望工作地區(qū)：廣州個人工作經(jīng)歷：2003.7-2004.5在湛江中心人民醫(yī)院各大科室做實習(xí)醫(yī)生；
2004.6-2005.9在山西傅山藥業(yè)有限公司（廣州辦事處）就職OTC代表:
公司主要陳李濟(jì)藥廠生產(chǎn)的《舒筋健腰丸》，負(fù)責(zé)東山區(qū)、天河區(qū)藥店開發(fā)、維護(hù)。
2005.10至今在廣州前茂醫(yī)療用品有限公司就職業(yè)務(wù)專員:
前茂公司是一家專業(yè)的醫(yī)療器械產(chǎn)品銷售公司，產(chǎn)品主要涉及麻醉科、ICU、搶救室、心導(dǎo)管室、神經(jīng)內(nèi)外科等，在中國大陸及港澳臺地區(qū)獨(dú)家美國ARROW公司重癥醫(yī)學(xué)導(dǎo)管及心導(dǎo)管系列、英國PORTEX氣道導(dǎo)管系列和Pulsion容量監(jiān)測儀、美國ARROW公司主動脈球囊反搏泵等產(chǎn)品。
在職期間主要負(fù)責(zé)ARROW重癥醫(yī)學(xué)導(dǎo)管及心導(dǎo)管系列、PORTEX氣道導(dǎo)管系列等產(chǎn)品在醫(yī)院的開發(fā)和維護(hù)；負(fù)責(zé)的區(qū)域包括中山大學(xué)附屬第一院、廣州中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院、廣州市胸科醫(yī)院、廣州市腫瘤醫(yī)院、清遠(yuǎn)、潮汕等地區(qū)，2007年轉(zhuǎn)至醫(yī)療器械組，主要負(fù)責(zé)公司的器械及佛山勤聯(lián)公司生產(chǎn)的《腹部牽開器》在全省的臨床推廣及銷售工作?！〗逃尘爱厴I(yè)院校：湛江衛(wèi)生學(xué)校最高學(xué)歷：中專畢業(yè)-2004-07-01所學(xué)專業(yè)一：臨床醫(yī)學(xué)所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：2000年9月至2004年7月 湛江衛(wèi)校 社區(qū)醫(yī)學(xué) 語言能力外語：英語 一般國語水平：優(yōu)秀粵語水平：優(yōu)秀 工作能力及其他專長 有一年的醫(yī)院實踐工作，三年的一線銷售經(jīng)驗和廣泛的醫(yī)院客戶網(wǎng)絡(luò)，有較強(qiáng)的市場開發(fā)能力，能獨(dú)立完成醫(yī)院的開發(fā)與維護(hù)工作；性格隨和、樂觀、慎重，待人誠懇，善于處理人際關(guān)系；對工作認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，有較高的團(tuán)隊合作精神；充滿激情，對環(huán)境有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，勇于接受挑戰(zhàn)?！≡敿?xì)個人自傳 本人性格開朗，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，自學(xué)能力強(qiáng)，在湛江中心人民醫(yī)院一年醫(yī)院實踐工作，更使我對專業(yè)知識有了更深入的掌握，兩年的醫(yī)療市場銷售工作，市場推廣和客戶管理等方面有了諸多實際經(jīng)驗，深深地體會到以客戶為中心，不斷完善服務(wù)水平和產(chǎn)品質(zhì)量，才是“革命的本錢”。
我正處于人生精力充沛時期，希望未來的幾年里能在醫(yī)療銷售市場上有一方作為，成為貴公司的銷售主干?！€人聯(lián)系方式 臨床醫(yī)學(xué)大專生簡歷范文三：姓名：-國籍：中國無照片目前所在地：廣州民族：漢族戶口所在地：廣州身材：160 cm kg婚姻狀況：未婚年齡：26 歲培訓(xùn)認(rèn)證：誠信徽章： 求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職應(yīng)聘職位：醫(yī)院/醫(yī)療/護(hù)理/美容保健類:醫(yī)學(xué) 生物工程類 生物 金融/證券/保險類 保險工作年限：3職稱：無職稱求職類型：全職可到職-隨時月薪要求：3500--5000希望工作地區(qū)：廣州個人工作經(jīng)歷：2005.7-2007.12 天安保險股份有限公司廣東省分公司 醫(yī)療理賠
工作描述：負(fù)責(zé)人身險的理算工作，醫(yī)療核損及與客戶的相關(guān)溝通工作,協(xié)助疑難醫(yī)療案件的調(diào)查及訴.，獲總公司人身險四級審核權(quán)授權(quán)。
2003.8-2005.3
湖南省湘雅醫(yī)院 住院主治醫(yī)師
工作描述：負(fù)責(zé)管轄區(qū)域范圍內(nèi)住院病人的診療全過程。
1999.7-2000.5
北京市鼓樓中醫(yī)院 實習(xí)醫(yī)生
工作描述：各個科室診療處理方法及應(yīng)急措施；熟悉醫(yī)院各種臨床診療設(shè)備的操作（如：X線，CT，MRI，R射線等）
1997.3-1999.4
北京市中醫(yī)藥大學(xué)針灸骨傷學(xué)院 學(xué)生會宣傳干事
工作描述：負(fù)責(zé)部門重大活動的宣傳文件起草和策劃工作，為學(xué)校學(xué)生課余體育比賽，文娛活動及學(xué)術(shù)活動經(jīng)費(fèi)向社會企業(yè)及學(xué)術(shù)界申請贊助。
1996.12-1998.2
北京市中醫(yī)藥大學(xué)針灸協(xié)會 協(xié)會會員
工作描述：受中國針灸協(xié)會專家的針灸培訓(xùn)，取得中國針灸協(xié)會會員證書。 教育背景畢業(yè)院校：湖南中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院最高學(xué)歷：本科畢業(yè)-2003-07-01所學(xué)專業(yè)一：臨床醫(yī)學(xué)所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：1996.9-2000.7 北京中醫(yī)科大學(xué)針灸骨傷學(xué)院 中醫(yī)學(xué)
2000.9-2003.7
湖南中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院 臨床醫(yī)學(xué) 本科（醫(yī)學(xué)學(xué)士） 語言能力外語：英語 良好國語水平：良好粵語水平：一般 工作能力及其他專長外語能力：優(yōu)良的聽說讀寫能力，口語一般，能在一般社交環(huán)境和職業(yè)場景運(yùn)用英語進(jìn)行溝通，能獨(dú)立完成初級學(xué)術(shù)論文的寫作和翻譯。
計算機(jī)水平：熟練掌握OFFICE EXCEL，POWERPOINT等辦公軟件的操作，通過全國計算機(jī)等級考試二級認(rèn)證，能應(yīng)對日常辦公要求及數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作，掌握網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，具備較強(qiáng)的分類整理及獲取信息的能力。熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)，精通辦公自動化，能獨(dú)立完成日常辦公文檔的編輯工作。 詳細(xì)個人自傳樂觀、待人真誠，自學(xué)和動手實踐能力強(qiáng)；有較強(qiáng)責(zé)任心，工作認(rèn)真勤奮，有耐性。
具團(tuán)隊精神和協(xié)作能力，適應(yīng)能力較強(qiáng)，善于在工作中不斷提升自己的能力，勇于接受多方面的挑戰(zhàn)。
第3篇：臨床醫(yī)學(xué)生理學(xué)范文
1．1資料來源
隨機(jī)選取該院2012—2013學(xué)年第一學(xué)期2011級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生生理學(xué)期末考試試卷159份。試卷由教研室老師根據(jù)教學(xué)大綱要求從試題庫中抽題組卷，基本覆蓋了生理學(xué)教材(朱大年主編，衛(wèi)生部規(guī)劃教材生理學(xué)第七版)十二個章節(jié)的知識，試題層次包括了解、熟悉、掌握三方面，其中了解占8%，熟悉占15%，掌握占77%。并按照教學(xué)課時數(shù)統(tǒng)一分配各章節(jié)知識點所占分值，經(jīng)教研室主任審核后，交由教務(wù)科統(tǒng)一安排和組織考試，采取專人監(jiān)考，考生單人單桌考試。
1．2試題組成和評分方法
本次分析的期末考試試卷共69題，試題分為客觀題和主觀題兩類?？陀^題為單項選擇題，共60題，分值60分;主觀題分為名詞解釋、簡答題和論述題，分值40分，滿分100分。試卷評閱標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)出題時制定的標(biāo)準(zhǔn)答案和評卷標(biāo)準(zhǔn)，客觀題由教務(wù)科讀卡機(jī)閱讀，主觀題由教研室組織任課老師集體閱卷，采用流水作業(yè)，由專人復(fù)核閱卷情況后統(tǒng)分，提交至教務(wù)科。
1．3數(shù)據(jù)處理與統(tǒng)計分析
將159份試卷中每道題的編號、得分、總分和每個學(xué)生的學(xué)號輸入Excel表建立數(shù)據(jù)庫，并用Excel軟件的函數(shù)公式進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析，計算各題得分均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和方差，分析本試卷的信度、難度和區(qū)分度，計算公式如下。試卷整體的信度α={k/(k－1)}×(1－∑Si2/St2)(k為試題總數(shù)目，Si2為第i題得分的方差，St2為總分的方差);客觀題難度系數(shù):P=V/W(V為該題的答對人數(shù)，W為參加測試的總?cè)藬?shù));主觀題難度系數(shù):P=X/W(X為該題的平均得分，Y為該題的滿分值);試卷整體的難度系數(shù)=各題難度系數(shù)的平均值;每題的區(qū)分度:D=2(∑Hi－∑Li)/nWi(將學(xué)生考試成績由高向低依次排列，從兩端各取抽樣總?cè)藬?shù)的27%，分別為高分組和低分組?！艸i為高分組該題得分總和，∑Li為低分組該題得分總和，n為高分組和低分組總?cè)藬?shù)，Wi為該題的滿分值);試卷整體的區(qū)分度=各題區(qū)分度的平均值。
2結(jié)果
2．1成績分布
試卷滿分100分，平均成績81．00，最高分97．90分，最低分30．80分，標(biāo)準(zhǔn)差8．43分。學(xué)生成績分布為30～49分2人，50～59分3人，60～69分11人，70～79分48人，80～89分79人，90分以上16人，由圖1可見成績呈負(fù)偏態(tài)分布。
2．2試卷質(zhì)量的分析
2．2．1信度信度是指考試結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠程度，是衡量試卷質(zhì)量的一項重要指標(biāo)。信度越高，說明試卷越能正確反映考生的程度，一般認(rèn)為信度值α大于等于0．8的試卷信度非常好。本次試卷分析采用所有試題的一致性程度來計算考試的信度，本次試卷的信度為0．7920，表明本次考試成績是可靠的，如實反映了考生的水平。
2．2．2難度難度是指試題的難易程度，通常用難度系數(shù)表示，難度系數(shù)小于0．4表明試題難度較大;難度系數(shù)在0．4～0．7表明試題難度適中;難度系數(shù)大于0．7表明試題難度偏易。通過分析，本試卷的難度系數(shù)為0．7525，表明試卷總體難度適中偏易，本試卷中試題難、中、易分值比例分別為8%、53%和39%。
3討論
第4篇：臨床醫(yī)學(xué)生理學(xué)范文
[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)研究生；轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)；臨床研究
[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）06（b）-0154-03
近年來，隨著國家對科技活動支持力度的不斷增加，我國科技創(chuàng)新高度活躍，但當(dāng)前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、前沿技術(shù)的快速發(fā)展與實際應(yīng)用脫節(jié)的問題非常突出，為了有效解決基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用之間缺乏有效合作機(jī)制的問題，縮短從基礎(chǔ)研究成果到臨床應(yīng)用之間的時間，我國已開始建立國家轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)平臺和臨床醫(yī)學(xué)研究中心，推動臨床醫(yī)學(xué)研究工作，促進(jìn)多學(xué)科科研成果向臨床醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化。而轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)平臺和臨床醫(yī)學(xué)研究中心的建設(shè)又對人才隊伍建設(shè)提出了更高的需求，承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)研究工作的專業(yè)人才不僅需要有扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和良好的臨床技能，還需要具備一定的臨床研究能力。我國當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)中仍存在諸多問題[1]，醫(yī)學(xué)院校設(shè)計的理論和實踐課程中臨床研究相關(guān)知識仍未形成完整體系，學(xué)生在校期間接觸臨床研究實踐機(jī)會較少，提示當(dāng)前對臨床醫(yī)學(xué)研究生臨床研究能力的培養(yǎng)仍難以滿足轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)發(fā)展的需求，需要對其進(jìn)行進(jìn)一步的探索。
1 轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)與卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃
轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)是近年來醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域出現(xiàn)的新理念，提出以臨床疾病問題指導(dǎo)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究的走向，并將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究成果快速轉(zhuǎn)向臨床應(yīng)用，在基礎(chǔ)研究和臨床診療之間建立橋梁聯(lián)系，從而更有效地將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究成果應(yīng)用于臨床疾病的預(yù)防和診療[2]。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)實驗研發(fā)與臨床應(yīng)用之間的鴻溝，通過實踐多學(xué)科交叉，把基礎(chǔ)研究的成果快速轉(zhuǎn)化為臨床實踐，其中包括新藥開發(fā)和新的診斷和治療方法等。轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)不僅需要一批優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研人才隊伍，同時也需要一大批具備一定臨床研究能力的臨床醫(yī)師[3]。臨床研究是涉及臨床醫(yī)學(xué)、倫理學(xué)、法律、管理和醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)等多學(xué)科的綜合性的實踐學(xué)科，臨床研究實踐也是催生新知識、新技術(shù)的基本手段，是推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要動力。同時，臨床研究是將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為臨床醫(yī)療技術(shù)的必經(jīng)之路，也是將臨床實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論化的研究成果的重要途徑。
科技部在《十二五醫(yī)學(xué)科技發(fā)展規(guī)劃》中提出要在全國建立若干臨床醫(yī)學(xué)研究中心，促進(jìn)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展。同時，教育部和衛(wèi)生部也在實施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”，該計劃將培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新醫(yī)學(xué)人才”作為的重要目標(biāo)，培養(yǎng)一批高水平的臨床醫(yī)師和醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才，以滿足國家醫(yī)學(xué)創(chuàng)新和國際競爭對高水平醫(yī)學(xué)人才的要求[4]。高水平臨床醫(yī)師的培養(yǎng)，不僅包括醫(yī)學(xué)理論知識和臨床技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該包括臨床研究能力培養(yǎng)。而臨床研究能力是區(qū)別于臨床能力的一項綜合技能，包括臨床研究項目的設(shè)計能力、組織能力、項目過程管理能力等一系列基本能力，臨床醫(yī)生只有具備了一定的臨床研究能力，才能更好地承擔(dān)臨床醫(yī)學(xué)研究任務(wù)。
2 臨床研究能力培養(yǎng)的主要任務(wù)
自1998年國務(wù)院學(xué)位委員會頒布《臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位試行辦法》[學(xué)位（1998）6號]，實施臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位制度以來，經(jīng)過十余年的探索與發(fā)展，我國已逐步形成了以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)、醫(yī)學(xué)理論知識和臨床能力三個主要方面為核心的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。從目前來看，我國現(xiàn)行的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)體系中強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、臨床實踐技能的培養(yǎng)，而對臨床研究能力的培養(yǎng)不足，多數(shù)臨床型研究生不了解臨床研究的基本流程和要求。如何在新形勢下確保專業(yè)學(xué)位研究生臨床培養(yǎng)質(zhì)量，己成為當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育面臨的重要課題[5]。專業(yè)學(xué)位研究生的臨床研究能力亟待提高。
2.1 培養(yǎng)提出醫(yī)學(xué)問題和研究方案設(shè)計能力
發(fā)展轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的主要任務(wù)是加快基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為可在臨床應(yīng)用的診療技術(shù)的速度。要加快轉(zhuǎn)化速度，必須從臨床實際需求出發(fā)，首先提出有價值的臨床問題，再跟據(jù)現(xiàn)有的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究成果設(shè)計臨床研究方案，通過臨床研究加快基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)成果的臨床轉(zhuǎn)化速度。這就要求從事臨床醫(yī)學(xué)研究的創(chuàng)新型拔尖人才需要能夠在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)問題并能夠通過研究提出解決方案，而目前，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識和臨床醫(yī)學(xué)知識通常會受到更多的關(guān)注和重視，而在非醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和知識的綜合運(yùn)用上存在一定的不足。從事臨床醫(yī)學(xué)研究工作則需要更寬的知識面，要求學(xué)生具備醫(yī)學(xué)知識的同時，還要具備提出醫(yī)學(xué)研究問題的能力和臨床研究方案的設(shè)計能力[6]。而這兩種能力需至少需要兩種基本技能：文獻(xiàn)閱讀技能和一定的統(tǒng)計學(xué)知識。只有經(jīng)常跟蹤醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，了解醫(yī)學(xué)相關(guān)的科研進(jìn)展，才能夠在臨床實踐中發(fā)現(xiàn)有價值的研究問題。而任何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床研究的設(shè)計均要考慮的研究過程的中各類因素的影響，要求方案的設(shè)計人員要具備一定的統(tǒng)計學(xué)知識。
2.2 增強(qiáng)臨床研究中遵循倫理學(xué)準(zhǔn)則意識
倫理學(xué)意識和醫(yī)德觀念是醫(yī)生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，應(yīng)遵循倫理學(xué)原則，把保護(hù)受試者權(quán)益、保障受試者安全作為從事臨床醫(yī)學(xué)研究的首要原則。國際上曾先后制訂了多個涉及人類受試者的倫理學(xué)準(zhǔn)則，其中，最重要也具有普遍指導(dǎo)意義的有《赫爾辛基宣言》和《涉及人類受試者生物臨床研究的國際倫理準(zhǔn)則》。當(dāng)前，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)中，較注重臨床專業(yè)技能的培養(yǎng)，而常常忽視倫理學(xué)準(zhǔn)則，在參與臨床研究的過程中僅僅是以科學(xué)問題為中心，而把受試者的權(quán)益拋諸腦后。卓越的醫(yī)生培養(yǎng)需要讓學(xué)生掌握臨床研究中的倫理學(xué)原則，通過培訓(xùn)，增強(qiáng)研究生在研究中遵循醫(yī)學(xué)研究倫理學(xué)準(zhǔn)則的意識，自覺的在臨床研究中公正地對待每位受試者，尊重受試者的人格，力求使受試者最大程度受益和盡可能避免傷害[7]。研究過程中將受試者的利益放在第一位，包括研究設(shè)計中確保受試者的安全性，對研究的利益和風(fēng)險進(jìn)行審慎評估，按照公正的原則選擇受試者，按照有利原則對選擇的受試者進(jìn)行醫(yī)學(xué)干預(yù)，嚴(yán)格執(zhí)行知情同意，保護(hù)受試者隱私，對專業(yè)領(lǐng)域中的特殊問題也應(yīng)按照倫理學(xué)原則進(jìn)行處理。
2.3 掌握臨床研究相關(guān)的法律法規(guī)和國際規(guī)范
臨床研究相關(guān)法律法規(guī)和國際規(guī)范均是為保障臨床研究過程規(guī)范、質(zhì)量可靠和保障受試者權(quán)益而制定的。世界衛(wèi)生組織于1995年頒布的《良好臨床實踐指南》（good clinical practice，GCP）已成為全球性的有關(guān)涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究的行為標(biāo)準(zhǔn)，其目的是保證研究過程規(guī)范、結(jié)果科學(xué)可靠，也保護(hù)受試者權(quán)益并保障其安全[8]。該指南已在我國、加拿大、日本、美國、歐盟等許多國家和地區(qū)已被普遍實施，它不僅對倫理委員會、研究的申辦方、管理部門等提出了相應(yīng)的要求，而且對研究者的行為規(guī)范提出了明確的要求。此外，原衛(wèi)生部頒布的《涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查辦法》、SFDA頒布的《藥物臨床試驗質(zhì)量管理規(guī)范》、《藥物研究監(jiān)督管理辦法（試行）》等在我國臨床研究管理中也發(fā)揮著重要作用。臨床研究的研究者必須熟悉并嚴(yán)格遵循相關(guān)法規(guī)和規(guī)范才能保證研究過程順利，研究結(jié)果才能被社會所接受和認(rèn)可。
3 臨床研究能力的培養(yǎng)途徑
臨床研究能力的培養(yǎng)不僅包括臨床研究的相關(guān)學(xué)科理論知識和臨床技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該包括臨床研究的工作流程、相關(guān)法規(guī)和國際規(guī)范培養(yǎng)。提高臨床研究能力應(yīng)是卓越醫(yī)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院應(yīng)通過理論知識培養(yǎng)、臨床研究實踐和受試者權(quán)益保護(hù)實踐等多個途徑的培養(yǎng)，全方位提高醫(yī)生的臨床研究能力。
3.1 強(qiáng)化醫(yī)學(xué)和非醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)
合理的知識結(jié)構(gòu)包括扎實的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和外語水平。一般情況下，研究生比較注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論課和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而常常忽略科研方法課，如統(tǒng)計學(xué)等非醫(yī)學(xué)類的基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識是開展臨床研究工作的基石，在培養(yǎng)扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的同時，還應(yīng)當(dāng)注重非醫(yī)學(xué)類基礎(chǔ)課的培養(yǎng)，構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生合理的知識結(jié)構(gòu)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)是臨床研究中最重要的工具，良好的統(tǒng)計學(xué)知識儲備是臨床研究設(shè)計符合科學(xué)原則的保證和臨床研究中少走彎路的必要條件。另外，良好的外語水平是開啟醫(yī)學(xué)研究之門的一扇窗，掌握了它才能緊緊跟蹤醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，提高對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)信息的敏感性和洞察力，有助于提出有價值的醫(yī)學(xué)問題[9]。合理的知識結(jié)構(gòu)是保障臨床醫(yī)生順利開展臨床研究的前提條件。所以，卓越醫(yī)生的培養(yǎng)過程中，不僅要加強(qiáng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)化非醫(yī)學(xué)類知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建有利于提高臨床研究能力的知識結(jié)構(gòu)。
3.2 參與研究者發(fā)起的臨床研究項目，提高臨床研究設(shè)計和組織能力
研究者發(fā)起的臨床研究（investigator initiated trial，IIT）通常指由醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床醫(yī)生作為研究項目發(fā)起人的臨床研究項目，它通常是由有一定學(xué)術(shù)地位或?qū)I(yè)水平產(chǎn)較高的臨床醫(yī)生自行設(shè)計、組織實施的臨床研究項目。研究生通過參與IIT項目可以啟發(fā)其在臨床工作中尋找研究問題的思路，拓寬開展研究視野。任何臨床研究項目都是由不同專業(yè)的人員組成研究團(tuán)隊共同完成的，通過參與臨床研究，也可以培養(yǎng)研究生的溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。目前，各研究型的醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展的IIT研究項目越來越多，為臨床研究生培養(yǎng)參與IIT研究項目提供了機(jī)會。因此，教學(xué)醫(yī)院和研究生導(dǎo)師應(yīng)將臨床研究生的培養(yǎng)與IIT項目開展有機(jī)的結(jié)合起來，不僅可以使臨床研究生盡早地熟悉GCP原則，同時也可以提高臨床研究生的設(shè)計能力和臨床研究項目的組織、溝通和表達(dá)能力[10]。
3.3 觀摩臨床研究項目倫理審查，增強(qiáng)受試者權(quán)益保護(hù)意識
任何一項臨床研究都必須經(jīng)過倫理委員會的審查和批準(zhǔn)，倫理委員會對臨床研究項目的倫理審查是保護(hù)受試者權(quán)益的重要手段，任何未經(jīng)倫理委員會批準(zhǔn)的臨床研究項目均不得在臨床實施。原衛(wèi)生部《涉及人的生物醫(yī)學(xué)研究倫理審查辦法（試行）》和《藥物臨床試驗質(zhì)量管理規(guī)范》要求每個開展臨床研究或新藥臨床試驗的機(jī)構(gòu)設(shè)立倫理委員會，承擔(dān)各類臨床研究項目的審查任務(wù)。倫理委員會的基本職能包括審查臨床研究方案、審查研究者資格、確保研究過程中研究者采取相應(yīng)的措施維護(hù)和保護(hù)受試者的尊嚴(yán)和權(quán)益，并對已批準(zhǔn)的研究進(jìn)行監(jiān)督和檢查。目前，由于臨床研究生培養(yǎng)以臨床技能培訓(xùn)為主，難以系統(tǒng)地接觸到臨床研究項目從立項到執(zhí)行的整個過程，對臨床研究項目的倫理審查較為陌生，有些臨床研究生甚至不知道一項臨床試驗開始前需要獲得倫理委員會的批準(zhǔn)，也不知道使用患者標(biāo)本進(jìn)行研究需要其知情同意，并簽署知情同意書。在臨床研究生培養(yǎng)過程中，可集中安排其觀摩倫理委員會會議，通過倫理審查會議了解臨床研究倫理審查的重點和程序。通過倫理委員會審查會議的觀察不僅可以使臨床研究生了解倫理審查的工作程序，還可以增強(qiáng)倫理意識，在臨床研究中自覺保護(hù)受試者的利益。
3.4 通過參與新藥臨床試驗，掌握臨床研究相關(guān)法律規(guī)范和操作流程
藥物臨床試驗已成為很多有臨床試驗資質(zhì)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)工作的重要內(nèi)容。而在各類臨床研究項目中，新藥臨床試驗的管理最為規(guī)范，也最為嚴(yán)格。新藥臨床試驗需要獲得SFDA的臨床試驗批件，方案設(shè)計一般由該專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威專家和統(tǒng)計學(xué)專家共同參與，研究過程包括對實驗室的質(zhì)量控制、定期監(jiān)查、方案修訂，需要倫理委員會重新審查和批準(zhǔn)，甚至行政部門的稽查等。整個試驗過程均應(yīng)嚴(yán)格遵循GCP原則和相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)過程中，為其創(chuàng)造參新藥臨床試驗的機(jī)會，讓其接受GCP培訓(xùn)和臨床研究實踐，通過臨床研究的實踐使其熟悉相關(guān)的法律法規(guī)和臨床研究各個環(huán)節(jié)的注意事項，有利于培養(yǎng)學(xué)生的GCP意識，可以快速提高臨床研究生的臨床研究能力。
卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)提出了新的要求，轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展和臨床醫(yī)學(xué)研究中心的建設(shè)為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生科研能力培養(yǎng)提供了新的契機(jī)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的教育也應(yīng)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、內(nèi)容等多個方面進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的發(fā)展。通過不斷的探索和實踐，制訂一套培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生臨床研究能力的方案，才能切實提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的臨床研究能力，最終培養(yǎng)出一批能夠在臨床工作中提出研究問題，進(jìn)而提出解決方案的卓越醫(yī)生。
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第5篇：臨床醫(yī)學(xué)生理學(xué)范文
一、加大檢查力度，建設(shè)平安校園
加強(qiáng)日常管理工作力度，嚴(yán)、細(xì)、實落到實處，考核評比責(zé)任到人，堅持做好學(xué)生日常行為規(guī)范教育及習(xí)慣養(yǎng)成教育。
（一）課堂紀(jì)律。紀(jì)律班長對“零手機(jī)”、晚自習(xí)的遲到和早退現(xiàn)象進(jìn)行檢查并實時網(wǎng)傳通報；督促班長對上課情況進(jìn)行檢查，并做好記錄，納入日?？己隧椖浚瑓f(xié)助任課教師管理課堂，輔助輔導(dǎo)員掌握各班級的上課情況，通過該措施曠課率為零；
（二）舍務(wù)管理。執(zhí)行舍務(wù)影像上傳制度；隨時抽查公共設(shè)施是否完好，規(guī)范學(xué)生愛護(hù)公物行為；各班班委每天一次自檢性排電、排火，輔導(dǎo)員每周排查，形成學(xué)生組織自我管理，立體防范的安全工作檢查監(jiān)察體系；對吸煙人員建立專項獎懲制度，力求少吸煙、不吸煙、戒掉煙。
二、建立健全學(xué)生基層組織，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用
（一）成立學(xué)生會。自2018級學(xué)生到校后，學(xué)院成立了學(xué)生會，強(qiáng)化學(xué)生干部隊伍建設(shè)，讓廣大學(xué)生在自我教育、自我監(jiān)督中提高道德判斷和行為控制能力。增強(qiáng)民主與自我管理意識。尤其“學(xué)生精神文明部”的成立更是詮釋了學(xué)院對學(xué)生思想品德的重視和培養(yǎng)。將素質(zhì)教育真正落到實處、落到細(xì)節(jié)，而不是口頭帶過。比如，培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾，不冒臟話，隨手關(guān)燈、長流水，幫助老弱等等。
（二）成立廣播站。“麻雀雖小五臟俱全”，雖然設(shè)備上比較短缺，目前為止，我們只有一臺小音箱，兩個辦公室，設(shè)有編輯部、記者部、播音部、剪輯部共43人，所有同學(xué)沒有因為設(shè)備的短缺而退縮，在這里，廣播的是代表我們自己真正的聲音，親情篇、時事篇等等都是學(xué)生們一筆一筆攢出來的。
（三）成立學(xué)院新媒體。公眾號“千禧一代正青春”。
第6篇：臨床醫(yī)學(xué)生理學(xué)范文
1.1培養(yǎng)醫(yī)患溝通能力隨著我國醫(yī)療體制改革的不斷深入，病人維權(quán)意識不斷增強(qiáng)，醫(yī)患關(guān)系日益緊張。這些現(xiàn)狀要求醫(yī)生不僅僅具備高超醫(yī)術(shù)，還要具備高尚醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)患溝通技巧、醫(yī)療法規(guī)知識等多方面素質(zhì)。因此，醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)要適應(yīng)社會發(fā)展的需求。良好的醫(yī)患關(guān)系是順利開展臨床工作的保障，也是培養(yǎng)研究生臨床能力的第一步。如何獲得病人及家屬的信任，縮短醫(yī)患間距離，取決于良好的溝通。掌握交流溝通能力和技巧，及時溝通，是醫(yī)生和患者及家屬相互了解、相互信任的主要方式。扎實的臨床知識、良好的語言藝術(shù)、誠懇的態(tài)度，才能與患者進(jìn)行有效的交流。在實習(xí)中提出嚴(yán)格要求：講話語言文明禮貌，語氣溫和、誠懇，使病人感到溫暖、被重視。詢問病史和接觸病人時，要設(shè)身處地為病人著想，理解病人的感受，尊重病人的人格，對病人提供的隱私保密；能深入病房，關(guān)心病人，保證醫(yī)療質(zhì)量，減少醫(yī)療事故，建立和諧的醫(yī)患關(guān)系。
1.2提高專業(yè)理論知識水平一個醫(yī)生，光有一顆“仁者之心”是不夠的，只有他掌握了豐富的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論知識，擁有了高超的醫(yī)術(shù)，才能對各種危重和疑難病例無所畏懼，才能及時拯救患者的生命，才能贏得患者的信任和尊敬。醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展日新月異，各種新的診斷技術(shù)、治療方法，新藥的不斷問世，新理論，新技術(shù)，新方法層出不窮。要做一名合格的醫(yī)務(wù)工作者，一定要不斷學(xué)習(xí)，關(guān)注國內(nèi)外最新的醫(yī)學(xué)動態(tài)，更新知識，給自己充電，不斷提高專業(yè)知識水平。醫(yī)學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)是一種宏觀系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)人研究生階段，就有了基本確定的學(xué)習(xí)和研究方向，專業(yè)知識的深度和要求都應(yīng)比本科生要高，這就要求研究生應(yīng)對專業(yè)知識重新加以學(xué)習(xí)和認(rèn)識。指導(dǎo)研究生工作之余閱讀國內(nèi)外經(jīng)典專業(yè)書籍，精深專業(yè)知識；鼓勵和創(chuàng)造機(jī)會讓他們參加各種學(xué)術(shù)會議，認(rèn)識到國內(nèi)外本領(lǐng)域的研究進(jìn)展、發(fā)展趨勢，提高他們的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)臨床工作中循證醫(yī)學(xué)的思維，對于臨床上存在的重要問題，學(xué)會查詢醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)與薈萃分析的結(jié)論，探究最好的醫(yī)療證據(jù)服務(wù)于臨床。
2重視臨床實踐
由于醫(yī)學(xué)院校的導(dǎo)師需承擔(dān)臨床工作和科學(xué)研究的雙重任務(wù)，導(dǎo)致部分導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中沒有嚴(yán)格執(zhí)行專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案，過于重視科研訓(xùn)練、追求科研論文的發(fā)表，導(dǎo)致學(xué)生成為導(dǎo)師的“科研助手”而非傳道授業(yè)的對象，臨床訓(xùn)練的時間相對不足，以致畢業(yè)時不能達(dá)到應(yīng)有的臨床工作能力。
2.1臨床基本技能
做好床位醫(yī)生工作平時臨床工作中臨床基本技能強(qiáng)調(diào)病史采集、正確體格檢查、正確的病歷書寫習(xí)慣、病情觀察和正確評估，對影像學(xué)判讀的能力，以及決定是否要行特殊檢查的能力，熟練進(jìn)行深靜脈置管、動脈血?dú)夥治?、腰穿、胸穿、腹穿等常?guī)有創(chuàng)操作，遵循規(guī)范化的診療模式。教學(xué)醫(yī)院應(yīng)充分利用病例資源豐富、病種較多的優(yōu)勢，要求研究生負(fù)責(zé)一定數(shù)量床位的病員管理，對每個臨床病例都要求問診抓住要點，查體和輔助檢查有針對性，治療的方案要知其所以然，若不動腦筋，簡單地復(fù)制黏貼病歷及病程記錄，是不可能具備獨(dú)立解決問題的能力的。各級帶教老師查房時，不能只停留在更改醫(yī)囑、對癥處理的水平，對臨床癥狀及處理要向?qū)W生提問或說明“為什么”。在查房時充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們養(yǎng)成自問“我可能會怎么診斷和處理這類病人？”的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立診斷和治療疾病的能力，而且要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的主動性。
2.2值班制度
參加病區(qū)和急診的值班，在上級醫(yī)師指導(dǎo)下，參與常見病、多發(fā)病的臨床診治工作，參與處理危急重癥患者，尤其急診重癥患者的處理流程，如何最大限度節(jié)省從接診到搶救用藥的時間，首先問病史和體格檢查要抓住重點，不能太詳細(xì)而拖延時間，其次迅速建立靜脈通道，吸氧和心電監(jiān)護(hù)，判讀初步檢查項目，再補(bǔ)充病史、書寫記錄、與家屬溝通。要做到急病人之所急，分秒必爭地?fù)尵炔∪?，這訓(xùn)練判斷力和應(yīng)急能力。如急診頭痛病例，一定要問清頭痛的起因、時間、部位、性質(zhì)、程度、有無發(fā)熱、嘔吐、意識障礙、肢體抽搐等伴隨癥狀，迅速查體主要是神志、瞳孔、病理征、腦膜刺激癥等。需要立即搶救的蛛網(wǎng)膜下腔出血、腦出血病例應(yīng)立即遷往搶救室。整個過程判斷迅速果斷，這其中就是運(yùn)用已有的理論和實踐經(jīng)驗對患者的癥狀、體征、輔助檢查結(jié)果進(jìn)行綜合分析、判斷、推理等一系列認(rèn)識過程。
2.3臨床科室輪轉(zhuǎn)
研究生在輪轉(zhuǎn)過程中可以提高醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)知識的廣度和深度、提高理論知識的實際應(yīng)用能力、了解相關(guān)科室的常見病、多發(fā)病的診治常規(guī)，更重要的是取眾科室之長，將相關(guān)的操作技巧、經(jīng)驗治療和先進(jìn)技術(shù)運(yùn)用到本專業(yè)工作中，明顯提高其臨床業(yè)務(wù)水平。為保證輪轉(zhuǎn)培養(yǎng)的質(zhì)量，建立教研室、導(dǎo)師、臨床帶教老師的團(tuán)體培養(yǎng)制度。在制定研究生輪轉(zhuǎn)計劃時，由導(dǎo)師根據(jù)研究生所學(xué)專業(yè)的特點及要求制定在不同亞專業(yè)輪轉(zhuǎn)，在每個亞專業(yè)輪轉(zhuǎn)時都有指定的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)研究生在此專業(yè)的臨床工作及學(xué)習(xí)，實行了導(dǎo)師與指導(dǎo)教師共同負(fù)責(zé)的一種培養(yǎng)模式，要求臨床科室選派臨床業(yè)務(wù)熟練、主治醫(yī)師以上職稱的高年資醫(yī)師擔(dān)當(dāng)研究生的帶教指導(dǎo)工作，并成立導(dǎo)師指導(dǎo)小組，充分發(fā)揮相關(guān)專業(yè)導(dǎo)師和導(dǎo)師組的群體指導(dǎo)作用，輪科訓(xùn)練與考核情況應(yīng)詳細(xì)記錄在研究生培養(yǎng)情況記錄本中，通過考核發(fā)現(xiàn)問題，及時修改或調(diào)整培養(yǎng)計劃，保證研究生臨床訓(xùn)練的質(zhì)量。為使研究生具有全面系統(tǒng)的臨床診療能力，特別對專業(yè)學(xué)位研究生提出了9～12個月臨床相關(guān)科室輪轉(zhuǎn)要求。但具體工作中出現(xiàn)輪科訓(xùn)練與考核管理不夠規(guī)范，有些培養(yǎng)記錄本遺失，有些培養(yǎng)情況記錄缺失嚴(yán)重，與培養(yǎng)計劃不符、與上報的臨床輪科考核結(jié)果不一致等情況也較多。因此，應(yīng)加強(qiáng)臨床型研究生輪科訓(xùn)練與考核的監(jiān)督，定期檢查臨床培養(yǎng)情況記錄本，抽查監(jiān)督臨床輪科考核過程，不斷完善各專業(yè)臨床能力考核體系，保障臨床能力考核質(zhì)量。
2.4組織病例討論臨床中遇到的實例
展開討論經(jīng)驗、教訓(xùn)：將臨床上經(jīng)歷的典型病例組織討論，對理論進(jìn)行詮釋，闡發(fā)對知識的獨(dú)特的見解；對診斷治療過程進(jìn)行反思，啟發(fā)他們的理性思維，更輕松理解理論知識，并能在實際工作中運(yùn)用。這也是PBL教學(xué)法的實際應(yīng)用，以病例為先導(dǎo)、以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為主體、教師為導(dǎo)向的討論式的教學(xué)方法。近幾年來，我們以病例討論的形式開展對研究生臨床能力的培養(yǎng)途徑。對臨床中感興趣或困惑的問題，要求研究生收集臨床病例，定期進(jìn)行病例討論，每期指定專人通過查閱大量文獻(xiàn)精心準(zhǔn)備，進(jìn)行自由討論，達(dá)到訓(xùn)練臨床科研思維能力的目的，同時還有助于確立臨床科研課題。不僅能拓寬視野，激發(fā)興趣；訓(xùn)練開動腦筋，培養(yǎng)提問題能力、回答問題能力；鍛煉總結(jié)能力和表達(dá)能力，同時還構(gòu)建集體活動的氛圍，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。對疑難病例組織科內(nèi)或院內(nèi)會診，會診前要求研究生查閱資料，對討論過程和結(jié)果進(jìn)行點評，使學(xué)生從中獲得豐富的理論知識與臨床經(jīng)驗，學(xué)習(xí)臨床思維方法，提高分析問題能力，并從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，幫助研究生的臨床思維能力提高。
3考核制度
考核是針對教與學(xué)兩方面的檢驗，既要體現(xiàn)知識水平，又能考察學(xué)生的臨床綜合分析能力和創(chuàng)新能力。組織全面的階段性理論知識和臨床技能考核，為研究生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了有力的監(jiān)管。如何客觀公正的臨床能力考核與評價，探討改進(jìn)臨床能力考核的辦法，具有重要的現(xiàn)實意義?！芭R床實踐能力”就成為臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)的靈魂和核心。因此規(guī)范臨床技能培訓(xùn)，遵循規(guī)范化的診療模式，規(guī)范研究生中期考核、出科考核和定期臨床技能考核，從接診到診斷分析以及提出診療計劃等進(jìn)行逐項評定，建立明確的考核量化標(biāo)準(zhǔn)。對于研究生的培養(yǎng)工作要加強(qiáng)監(jiān)督，定期檢查。管理部門檢查、監(jiān)督到位，以確保專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)計劃的落實，保證培養(yǎng)的質(zhì)量。
4小結(jié)與展望
第7篇：臨床醫(yī)學(xué)生理學(xué)范文
隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)模式的改變，現(xiàn)代護(hù)理學(xué)要求護(hù)士要以患者為中心，以護(hù)理程序為框架對患者進(jìn)行系統(tǒng)化整體護(hù)理。臨床護(hù)理帶教是護(hù)理學(xué)習(xí)的重要組成部分，是護(hù)生理論聯(lián)系實際進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練的重要階段。生殖醫(yī)學(xué)是一門新興的綜合性學(xué)科，涉及到組織胚胎學(xué)、遺傳學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、倫理學(xué)等多門學(xué)科，生殖醫(yī)學(xué)中心囊括了門診、病房、手術(shù)室、胚胎室、B超室、病案室等。對于剛剛步入生殖醫(yī)學(xué)中心的護(hù)生，她們有一定的醫(yī)學(xué)護(hù)理基礎(chǔ)理論知識，但缺乏臨床實踐，同時由于護(hù)理學(xué)習(xí)內(nèi)容多、崗位輪換較快，常有一種不知所措的感覺。
1 生殖醫(yī)學(xué)中心特點
生殖醫(yī)學(xué)中心擁有多部門，研究領(lǐng)域超越了醫(yī)學(xué)范疇，與社會學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等交叉滲透。對帶教老師和護(hù)生都提出了更高的要求。作為帶教老師在臨床護(hù)理工作中都應(yīng)作深入淺出的講解，這樣有利于護(hù)生更全面了解生殖醫(yī)學(xué)，從而提升生殖醫(yī)學(xué)的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。
2 優(yōu)秀帶教老師選定
教師的一舉一動都將成為護(hù)生學(xué)習(xí)的表率，護(hù)生會把老師當(dāng)作專業(yè)榜樣去模仿。因此，帶教老師的選擇應(yīng)相當(dāng)嚴(yán)格。不僅有扎實的理論基礎(chǔ)，熟練的操作技能，豐富的臨床經(jīng)驗，還要有崇高的職業(yè)道德，強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感和一定的教學(xué)技巧。隨著N2-N4等級的提高，護(hù)士的教學(xué)方法和水平也有不同程度的提高[1]。我科在護(hù)士長的嚴(yán)格考核下進(jìn)行競選，選出一名總帶教老師，再根據(jù)各部門崗位需要選出數(shù)名分帶教老師。
3 帶教方法
3.1制定帶教計劃 根據(jù)生殖醫(yī)學(xué)中心特點，護(hù)生實習(xí)時間和教學(xué)大綱要求制定教學(xué)計劃。教學(xué)計劃中，護(hù)生重點掌握部分用紅色標(biāo)出，使護(hù)生更加明確教學(xué)目標(biāo)，帶教老師應(yīng)按照階段目標(biāo)教學(xué)[2]。
3.2注重入科教育并創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境 護(hù)生進(jìn)入科室第1d，在晨會上進(jìn)行自我介紹以相互認(rèn)識?？値Ы汤蠋熯M(jìn)行入科安全教育，科室專業(yè)特點、工作環(huán)境講解，并根據(jù)病房、門診、手術(shù)室等各崗位安排分散實習(xí)，2～3人為一組，實行一對一教學(xué)。由各崗位分帶教老師帶教，一定時間內(nèi)互相交換。護(hù)生在帶教老師帶領(lǐng)下做力所能及的工作，既可培養(yǎng)興趣，又可在實踐中增長知識，激發(fā)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲望，使被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。作為帶教老師應(yīng)盡快了解護(hù)生的個性特征，注意溝通技巧，在臨床各項操作中，提供機(jī)會讓護(hù)生實踐，提高學(xué)習(xí)和工作興趣。
3.3采用多形式教學(xué)活動
3.3.1小講座 帶教老師根據(jù)教學(xué)計劃認(rèn)真?zhèn)湔n，運(yùn)用問題為基礎(chǔ)的啟發(fā)式教學(xué)。例如：什么是人工授精?什么是體外受精-胚胎移植?什么是試管一代、二代、三代?胚胎體外培養(yǎng)過程?等等。先讓護(hù)生們自己回答，老師再詳細(xì)展開講解。另外，可舉實例講解不同情況的不孕不育患者門診就診流程及治療方法。
3.3.2多媒體教學(xué) 生殖醫(yī)學(xué)中心人工授精、取卵、體外受精-胚胎移植、多胎減胎等操作都非常細(xì)致，對助手護(hù)士的要求極高，護(hù)生實際操作中不可能直接參與其中，可用多媒體教學(xué)補(bǔ)充，增強(qiáng)知識的直觀性、生動性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
3.3.3護(hù)理教學(xué)查房 選擇典型案例進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房，并且可以適時選擇5W2H、PBL帶教方法[3，4]。帶教老師指導(dǎo)護(hù)生按照護(hù)理程序整理收集資料，分析病情及治療護(hù)理過程，提出護(hù)理問題，制定護(hù)理措施并進(jìn)行查房后評價。護(hù)生們共同參與，通過護(hù)理查房可以提高理論聯(lián)系實際的能力、綜合分析能力、解決問題能力、鍛煉語言溝通能力和應(yīng)變能力。
3.3.4座談會 4w實習(xí)期間，根據(jù)工作情況安排1～2次護(hù)生和帶教老師之間的座談會。討論的話題涉及學(xué)習(xí)、工作和生活。對這三方面遇到的困惑提出意見和建議，大家暢所欲言，帶教老師認(rèn)真傾聽護(hù)生們的心聲，可使護(hù)生們感覺心里溫暖，有助于促進(jìn)帶教工作[5]。
3.4教會溝通，建立信任。護(hù)理人員服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量的高低直接決定著患者的滿意度，故護(hù)理人員的服務(wù)意識已成為現(xiàn)代護(hù)理模式中的重要影響因素。這就要求我們教會護(hù)生溝通。患者剛?cè)朐河捎诩膊〉挠绊懠碍h(huán)境的改變，產(chǎn)生心理恐懼和不安，特別注意醫(yī)護(hù)人員的一舉一動，給患者良好的第一印象。帶教老師可以給護(hù)生示范怎樣向患者打招呼、怎樣進(jìn)行自我介紹、如何與患者交流、如何收集資料等，通過言傳身教告訴護(hù)生如何去做。在與患者溝通時，最好用通俗易懂的語言回答患者提出的問題，實行開放式提問等。
3.5護(hù)生學(xué)習(xí)評價 帶教老師通過提問、平時工作表現(xiàn)、實際操作能力等方式，對護(hù)生目標(biāo)完成情況進(jìn)行評價和及時講解指導(dǎo)。實習(xí)第4w再通過出科操作考試、理論考試、患者及帶教老師對護(hù)生的評價來進(jìn)行總結(jié)性評價。
4 教學(xué)反饋和效果評價
護(hù)生在本科室的輪轉(zhuǎn)即將結(jié)束時，讓護(hù)生對帶教老師進(jìn)行評價，以及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中可能存在的問題，改進(jìn)后繼的教學(xué)工作，達(dá)到PDCA 循環(huán)管理[6]。我科20個月共發(fā)放滿意度調(diào)查表124份，回收124份，對帶教老師的滿意度達(dá)到100%。
5 討論
生殖醫(yī)學(xué)中心?？菩院軓?qiáng)，短短4w實習(xí)，護(hù)生很難掌握全面的?？浦R。經(jīng)過2年多的帶教，我們逐步摸索了一套帶教方法，積累了一定的經(jīng)驗。通過創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，選定優(yōu)秀帶教老師，注重教學(xué)方法，制定切實可行和不斷改進(jìn)的教學(xué)計劃，讓護(hù)生理論結(jié)合實際，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，動手能力，與患者溝通能力，分析和解決問題的能力等綜合能力，取得臨床帶教滿意效果，同時也為護(hù)生今后更好的臨床護(hù)理工作奠定了基礎(chǔ)。
第8篇：臨床醫(yī)學(xué)生理學(xué)范文
【論文摘要】臨床實習(xí)是醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)教育理論知識聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的第一步．是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法鞏固和提高所學(xué)的基本理論知識、臨床知識和基本技能操作能力的關(guān)鍵期。醫(yī)院經(jīng)過實踐，在實習(xí)階段，嚴(yán)格臨床實習(xí)生的教學(xué)與管理，不斷提高臨床教學(xué)質(zhì)量，可收到良好的教學(xué)效果。
大連市金州區(qū)第一人民醫(yī)院是二級甲等醫(yī)院，是金州區(qū)的醫(yī)療中心，是大連醫(yī)科大學(xué)的教學(xué)醫(yī)院，是金州區(qū)的高校畢業(yè)就業(yè)見習(xí)基地。醫(yī)院每年承擔(dān)大連醫(yī)科大學(xué)一個班的臨床畢業(yè)實習(xí)任務(wù)。臨床實習(xí)的教學(xué)是醫(yī)學(xué)大學(xué)學(xué)習(xí)的繼續(xù)，是醫(yī)學(xué)生走向工作崗位之前必須經(jīng)過的實踐過程，此階段是醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)教育理論知識聯(lián)系實際的最好途徑，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的第一步，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維方法，鞏固和提高所學(xué)的基本理論知識、臨床知識和基本技能操作的能力。對于從學(xué)院課堂走向臨床實習(xí)的學(xué)生．盡管心理上有準(zhǔn)備。但對醫(yī)院的工作對象和環(huán)境，醫(yī)療流程，各項規(guī)章制度還是陌生的。如何讓學(xué)生適應(yīng)新的工作環(huán)境，熟悉醫(yī)院的流程和了解醫(yī)院的各項規(guī)章制度，為他們實習(xí)期間乃至以后走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)至關(guān)重要?，F(xiàn)將醫(yī)院的具體做法小結(jié)如下：
1領(lǐng)導(dǎo)重視，保障臨床教學(xué)工作的順利和實施
院領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)工作高度重視，分管領(lǐng)導(dǎo)明確，組織機(jī)構(gòu)健全。院內(nèi)成立由院長、主管副院長、科教科、護(hù)理部、醫(yī)務(wù)科和各教研室主任、教學(xué)秘書、專家組成教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組及教學(xué)委員會，負(fù)責(zé)對全院教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)、管理和質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室(科教科)，具體負(fù)責(zé)醫(yī)院教學(xué)日常事物性工作；執(zhí)行醫(yī)院教學(xué)委員會的決議和工作任務(wù)；制訂教學(xué)計劃、教學(xué)管理及各項規(guī)章制度，合理安排院內(nèi)教學(xué)活動，組織開展檢查評教工作．促進(jìn)教學(xué)工作任務(wù)的落實。
醫(yī)院從主管領(lǐng)導(dǎo)到各帶教老師，都有明確的責(zé)任，各負(fù)其責(zé)。學(xué)生上崗前，主管部門科教科，組織各有關(guān)科室，分工對學(xué)生集中進(jìn)行崗前培訓(xùn)，使學(xué)生盡快適應(yīng)醫(yī)院的規(guī)章制度?？平炭贫ㄆ谙蛑鞴茉洪L匯報教學(xué)工作進(jìn)展情況，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題．主管院長有針對性地做出部署，以保證臨床教學(xué)工作的順利和實施。
2嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求，保證教學(xué)質(zhì)量
2．1臨床帶教老師是實習(xí)生專業(yè)實踐的啟蒙者，他們自身素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量
當(dāng)學(xué)生在進(jìn)入臨床實習(xí)后，教師的言傳身教，為人師表對于學(xué)生影響十分重要。鑒于此，醫(yī)院對帶教老師的挑選嚴(yán)格把關(guān)．高標(biāo)準(zhǔn)要求。要求帶教老師以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)帶教，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，以積極向上的思想影響學(xué)生，同時以父母般的溫暖關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生在即將走上社會、服務(wù)社會時受到好的感染。因此．醫(yī)院在帶教老師的選擇上，按照要求，經(jīng)過多年考核、考查，著重選擇工作能力強(qiáng)，有豐富臨床經(jīng)驗，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好的主治醫(yī)師以上職稱人員擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，科教科組織他們認(rèn)真領(lǐng)會教學(xué)大綱的要求帶教。
2．2建立監(jiān)控機(jī)制，競爭上崗
老師的挑選不是一成不變的，帶教過程中，科教科根據(jù)教學(xué)管理辦法實施動態(tài)監(jiān)控管理考核。定期召開學(xué)生座談會，及時聽取學(xué)生對帶教老師的反應(yīng)及評價，對帶教老師進(jìn)行監(jiān)督，擇優(yōu)選拔優(yōu)秀臨床醫(yī)生帶教，以保證教學(xué)質(zhì)量。
2．3理論與實踐相結(jié)合
按照教學(xué)大綱的要求，安排教學(xué)講座與教學(xué)查房。在教學(xué)講座方面，醫(yī)院以多媒體教學(xué)為主。在教學(xué)查房方面，科教科定期組織教學(xué)查房競賽，請大醫(yī)知名教授來作點評，規(guī)范了醫(yī)院的臨床教學(xué)，著重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的實際工作能力，這對醫(yī)院臨床教學(xué)有具體的指導(dǎo)意義，同時也培養(yǎng)和鍛煉了一批臨床教學(xué)骨干，保證了臨床教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常結(jié)合患者具體情況為學(xué)生灌輸理論與實踐相結(jié)合的觀點，全面發(fā)展的觀點，對立統(tǒng)一的觀點，內(nèi)因是根據(jù)外因是條件的觀點．抓住主要矛盾分清現(xiàn)象與本質(zhì)，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。
近幾年，隨著醫(yī)療制度的各種改革．醫(yī)療市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與完善，患者就醫(yī)有了很大的選擇性，對醫(yī)院和醫(yī)生乃至診治方案的選擇有了更多的自主性．人們法律意識和自我保護(hù)意識也在不斷增強(qiáng)。因此，在日常醫(yī)療和教學(xué)活動中，醫(yī)院和臨床醫(yī)生必須尊重患者的選擇權(quán)、知情權(quán)、隱私權(quán)等一些有關(guān)權(quán)利，合理處理這些不利因素，提高法律意識，正確處理好醫(yī)療與教育的關(guān)系，取得患者及家屬的配合來積極開展臨床教學(xué)，在臨床教學(xué)過程中，不斷培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的法律意識和自我保護(hù)意識。
2007年l0月，大連醫(yī)科大學(xué)出版了《實習(xí)醫(yī)師臨床技能與操作指導(dǎo)》一書。這本書的出版，使醫(yī)院在規(guī)范實習(xí)醫(yī)師掌握臨床基本技能操作方面有了理論指導(dǎo)，為醫(yī)院深入開展臨床實踐教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。為適應(yīng)臨床實踐教學(xué)的要求，醫(yī)院在教學(xué)硬件方面購買了教學(xué)模具：中心靜脈穿刺插管模型、胸腔穿刺引流模型、骨穿刺及股靜脈模型、心肺復(fù)蘇術(shù)模型，建立了臨床技能實驗室。
在臨床技能實驗室里，醫(yī)院主講教師充分利用情景教學(xué)法，逐漸深入開展臨床實踐教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。各教研室還根據(jù)學(xué)生輪轉(zhuǎn)病房的專業(yè)，組織多形式講座，強(qiáng)化學(xué)生“三基”訓(xùn)練，著重做好各種基本技能操作訓(xùn)練，使學(xué)生的理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來。
醫(yī)院還定期與大連醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院聯(lián)系，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論與方法，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。更好更有效地做好教學(xué)工作。
3嚴(yán)格教學(xué)管理
第9篇：臨床醫(yī)學(xué)生理學(xué)范文
近年來,由于受到各方面條件的制約,以往的社會實踐活動主要以“教學(xué)主管部門制定活動方案,學(xué)生具體實施”的模式[3],還存在諸多問題:
1.社會實踐形式單一,參與學(xué)生受限。根據(jù)我們調(diào)查數(shù)據(jù)顯示只有23.4%的學(xué)生參加過社會實踐活動,與此形成鮮明對比的是87.5%的學(xué)生表示愿意參加社會實踐;且55.3%的學(xué)生認(rèn)為以往實踐形式單一,主要由教學(xué)主管部門組織社會實踐全過程。這種社會實踐流于形式,學(xué)生只是被動參與,不能發(fā)揮所長,參加社會實踐活動的收獲很少,失去了社會實踐應(yīng)有的意義。
2.社會實踐內(nèi)容單調(diào),無法充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性。參加過社會實踐活動的學(xué)生,其中35.3%的人認(rèn)為以往的社會實踐活動內(nèi)容貧乏,不能滿足臨床醫(yī)學(xué)生對于社會實踐的需求;其中32.9%的學(xué)生認(rèn)為以前的社會實踐活動不能調(diào)動醫(yī)學(xué)生的積極性。
3.社會實踐保障不到位,缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)。長期以來,大學(xué)生社會實踐經(jīng)費(fèi)不足;部分單位重視程度不夠;缺乏教師特別是專業(yè)教師的指導(dǎo),教師對學(xué)生參與社會實踐活動缺乏有效的指導(dǎo)模式與技能等問題,不同程度地制約著醫(yī)學(xué)生社會實踐工作的進(jìn)一步發(fā)展?；谏鲜鰡栴}的思考和探索,北京大學(xué)人民醫(yī)院從2010年起,對臨床醫(yī)學(xué)生社會實踐活動進(jìn)行了項目化運(yùn)作。即改變過去以教學(xué)主管部門來進(jìn)行發(fā)動和組織社會實踐活動的模式,建立“以學(xué)生為主導(dǎo)的社會實踐項目化管理”的全新模式,以進(jìn)一步豐富我院醫(yī)學(xué)生社會實踐工作的內(nèi)容和形式,激發(fā)醫(yī)學(xué)生愛國愛黨、奉獻(xiàn)社會的情感,全面提高醫(yī)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力。
二、社會實踐活動項目化管理運(yùn)作模式
根據(jù)以往社會實踐活動的組織形式及出現(xiàn)問題的思考,我們提出了由“醞釀選題———自由組隊———設(shè)計方案———申請答辯———實施實踐———總結(jié)評優(yōu)———宣傳交流”七個環(huán)節(jié)組成的社會實踐活動項目化管理運(yùn)作模式。要求學(xué)生積極主動參與到社會實踐每一個環(huán)節(jié)中,其目的是充分發(fā)揮學(xué)生積極性,實現(xiàn)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力,使學(xué)生在社會實踐過程中得到歷練,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生健康的情感,充實的精神世界,正確的醫(yī)學(xué)道德,提高自身的綜合素質(zhì)。
1.我院在嘗試社會實踐項目化管理運(yùn)動實踐中,首先對項目選題進(jìn)行了的精心的規(guī)劃,根據(jù)當(dāng)前學(xué)校黨政的工作重心及臨床醫(yī)學(xué)熱點問題,設(shè)計社會實踐主題范圍,申請實踐的學(xué)生團(tuán)隊?wèi)?yīng)根據(jù)自身興趣和特長再進(jìn)行細(xì)化,提出與主題相符的項目選題。要求社會實踐選題應(yīng)該遵守醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求,彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)生在臨床工作和科研理論工作中接觸較少或者缺少的范圍和領(lǐng)域。
2.學(xué)生自愿參加,自由組隊。為了使社會實踐活動安全有序,各實踐團(tuán)隊?wèi)?yīng)根據(jù)自己團(tuán)隊的項目內(nèi)容特點和需求,自行聯(lián)系1至2名指導(dǎo)教師加入到實踐隊伍中,其中至少要有1名專業(yè)指導(dǎo)教師。各位指導(dǎo)教師對實踐提出了寶貴的指導(dǎo)意見,為實踐活動順利開展保駕護(hù)航。
3.提倡學(xué)生根據(jù)自己團(tuán)隊的特點自主發(fā)揮,自主設(shè)計實踐的實施方案。在設(shè)計實踐方案的過程中,指導(dǎo)教師尤其是專業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)介入,對一些專業(yè)問題、細(xì)節(jié)問題進(jìn)行把關(guān)。
4.申報團(tuán)隊填寫統(tǒng)一的社會實踐團(tuán)隊立項申請表,同時提交申請草案、資金預(yù)算表等材料。我院醫(yī)學(xué)生社會實踐項目管理委員會根據(jù)申報團(tuán)隊的立項申請進(jìn)行可行性評審。通過初審的團(tuán)隊選派一名學(xué)生代表,以制作幻燈的形式進(jìn)行答辯。答辯內(nèi)容包括實踐活動的內(nèi)容、意義、預(yù)期成果、安全性以及資金預(yù)算和所需幫助等。對通過答辯的項目我院將從資金、專家建議等方面給予重點支持。
5.社會實踐團(tuán)隊成立后,以團(tuán)隊成員為主體和主導(dǎo),嚴(yán)格按照既定計劃,認(rèn)真組織開展實踐活動,指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和協(xié)助。我院高度重視實踐團(tuán)隊成員的安全問題,要求每個團(tuán)隊出行前召開安全動員會,認(rèn)真開展安全教育。實踐過程中,各團(tuán)隊指導(dǎo)教師要作為團(tuán)隊安全聯(lián)絡(luò)員,積極應(yīng)對突發(fā)或緊急事件,密切關(guān)懷實踐團(tuán)隊成員安全和健康。各實踐隊員團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同保證實踐安全開展。在實踐過程中應(yīng)對活動進(jìn)行有效監(jiān)控,保留證明信、宣傳單、活動照片、影像資料等,以備評估時進(jìn)行檢查。
6.撰寫實踐報告是對整個實踐活動的總結(jié),也是實踐成果的體現(xiàn)。社會實踐活動結(jié)束后,各團(tuán)隊根據(jù)實踐情況填寫社會實踐總結(jié)表,由團(tuán)隊共同完成一份高質(zhì)量的的實踐報告。此外,實踐團(tuán)隊的每位成員在充分運(yùn)用自身所學(xué)專業(yè)知識和特長,通過實踐深化自己的觀點和見解,獨(dú)立撰寫一份有價值和意義的個人實踐總結(jié)。每個團(tuán)隊上交社會實踐團(tuán)隊總結(jié)材料、個人總結(jié)、照片、視頻、宣傳材料等,展示了每個團(tuán)隊在實踐過程中的收獲?；顒雍笃?社會實踐項目化管理委員會根據(jù)各項目團(tuán)隊上交總結(jié)匯報材料進(jìn)行綜合評價及量化考核,內(nèi)容包括前期準(zhǔn)備、實施過程、經(jīng)費(fèi)使用以及實踐成果等。我院根據(jù)綜合評定情況對優(yōu)秀團(tuán)隊和個人予以鼓勵表彰,表彰結(jié)果將作為我院醫(yī)學(xué)生綜合評定的一部分考核項目。
7.社會實踐活動項目化運(yùn)作不僅要做好立項和實施,更重視實踐成果的宣傳交流。我們將實踐團(tuán)隊實踐報告、個人實踐總結(jié)編纂成冊發(fā)給在院的醫(yī)學(xué)生,讓更多的學(xué)生體會社會實踐項目化管理方式的優(yōu)越性,從而激發(fā)學(xué)生參與實踐的積極性;通過座談會、報告會、交流會、成果展示等多種宣傳方式請參加社會實踐的同學(xué)講感受、談體會、說經(jīng)驗,還可以邀請兄弟院校社會實踐團(tuán)隊來我院進(jìn)行交流學(xué)習(xí),從而擴(kuò)大社會實踐活動項目管理的宣傳范圍和影響力。
