初中生物教學(xué)工作反思精選(九篇)

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第1篇：初中生物教學(xué)工作反思范文

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)情境；教學(xué)方法；講授法；自主學(xué)習(xí)；小組合作；實(shí)驗(yàn)法；探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）29-225-01

理論的精髓之一就是強(qiáng)調(diào)人們遇到事情應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)不同的主客觀條件采取不同的解決方式。在當(dāng)前的初中生物的教學(xué)中，作為教師，我們?nèi)绻匀灰怀刹蛔?、固守陳?guī)地使用一種教學(xué)方法應(yīng)對(duì)所有的教學(xué)情境，顯然是不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的。此外，初中生物教師也要避免按照一己的喜好過(guò)分使用某一種或者幾種教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生的心理需要、具體的教學(xué)情境以及其他教師的有益經(jīng)驗(yàn)靈活地改變自身的教學(xué)手段，做出最佳的教學(xué)判斷。本篇文章中，筆者即主要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，對(duì)當(dāng)前的初中生物教學(xué)的改進(jìn)提出見(jiàn)解和建議，對(duì)傳統(tǒng)教授法的適用情境、適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境、小組合作教學(xué)法的適用情境和實(shí)驗(yàn)法的教學(xué)情境進(jìn)行相關(guān)的嘗試性的思考和探究。

一、傳統(tǒng)教授法的適用情境

新課改的精神下，很多初中生物教師都在探究和追逐新的教學(xué)方式和教學(xué)方法，而對(duì)諸如講授法的傳統(tǒng)教學(xué)方法棄之不顧。其實(shí)這樣一刀切的做法是不正確的。講授法在初中生物的教學(xué)中也有其合理且實(shí)用的教學(xué)情境。根據(jù)我國(guó)目前的教學(xué)條件，各個(gè)地市的初級(jí)中學(xué)實(shí)行的還是大班授課。教師使用講授法的時(shí)候能夠節(jié)省教學(xué)時(shí)間、提升教學(xué)效率，保證班級(jí)上大部分的學(xué)生都跟上教學(xué)的步伐。但是，其明顯的缺點(diǎn)就是不便于教師因材施教的教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，不便于發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)性。那么，究竟哪些教學(xué)情境是最適合講授法這些傳統(tǒng)教學(xué)方法使用的呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，初中生物中的知識(shí)點(diǎn)明顯分為三個(gè)級(jí)別：難度較高、難度適中和難度較低。在講授一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，初中生物教師進(jìn)行講授還是非常必要的。教師的生物專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力都是明顯比學(xué)生更具備優(yōu)勢(shì)的，初中時(shí)期的學(xué)生在獨(dú)立完成知識(shí)學(xué)習(xí)方面還是需要教師的幫助和指引的。因此，針對(duì)一些比較復(fù)雜的生物知識(shí)和教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，初中生物教師還是應(yīng)該采取傳統(tǒng)的講授法進(jìn)行教學(xué)，這并不是不尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，而是根據(jù)具體的教學(xué)情境發(fā)揮自身教學(xué)主導(dǎo)地位的體現(xiàn)?？傊處煵荒芤话糇哟蛩纻鹘y(tǒng)的講授法，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和知識(shí)的難易程度在教學(xué)中適當(dāng)加以應(yīng)用。

二、適合學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

新課程的改革中，我們強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在初中生物的教學(xué)中，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的具體做法有很多，其中的一種就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自學(xué)的情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)指的就是學(xué)生自己消化和理解知識(shí)。這樣的教學(xué)方式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力、知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然了，我們剛剛也講過(guò)，初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)知識(shí)的宏觀把握能力還是有限的，那么，究竟哪些教學(xué)情境中適合提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為，對(duì)于一些難度比較低的知識(shí)內(nèi)容或是知識(shí)內(nèi)容瀕臨學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)情境下，都是便于推廣和踐行這種課堂模式的。最近發(fā)展區(qū)的概念是著名心理學(xué)家維果茨基提出來(lái)的，它指的是學(xué)生現(xiàn)有的理解能力和通過(guò)發(fā)展可能具備的學(xué)習(xí)潛力。初中生物這門(mén)功課的很多知識(shí)相對(duì)而言都是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生一聽(tīng)即懂的篇章在教材中是占有一定比例的。這個(gè)時(shí)候，教師如果還采取講授法的話，是不明智的。這不但會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。因此，教師在講授這些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的情境中，都可以采用“放養(yǎng)式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?？傊灾鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)方式是初中生物教師應(yīng)該充分運(yùn)用的一種教學(xué)方式，這是對(duì)學(xué)生的智力和思維發(fā)展有百利而無(wú)一害的方式，值得我們每一位教師的研究和反思。

三、小組合作教學(xué)法的適用情境

將合作學(xué)習(xí)引入初中生物的教學(xué)不中僅僅是教師踐行新課改精神的教學(xué)行為，而且是提升生物課堂教學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵策略。一個(gè)人要想立足于社會(huì)，就必須掌握與人合作的能力和技巧。正所謂：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！钡?，當(dāng)一個(gè)人的智慧和能力融入到集體之中時(shí)，就會(huì)散發(fā)更大的能量和光芒。理論指出，個(gè)體組成了整體，整體的影響大于個(gè)體。在初中時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科是非常繁多的，有效分配到每一門(mén)科目上的時(shí)間都是有限的，如何將這有限的時(shí)間應(yīng)用到最佳的狀態(tài)，是值得我們每一位教師反思的。合作學(xué)習(xí)就是一種互相幫助型的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相借鑒，往往比一個(gè)人獨(dú)自苦苦鉆研而不得要解節(jié)省很多的學(xué)習(xí)時(shí)間。更重要的是，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的情商將會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。這是因?yàn)?，學(xué)生在生物課上課下與同學(xué)交流知識(shí)的過(guò)程，就是學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處的過(guò)程，就是學(xué)生之間增強(qiáng)情感交流的過(guò)程?？偨Y(jié)起來(lái)，適合于使用合作學(xué)習(xí)的課堂模式的教學(xué)情景也有很多。比如說(shuō)有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生理解不了，教師再三講解也沒(méi)有效果的情況下，教師開(kāi)展學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就便于學(xué)生之間互相幫助、共同突破。

四、實(shí)驗(yàn)法是必不可少的組成部分

第2篇：初中生物教學(xué)工作反思范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中 生物教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教師 實(shí)驗(yàn)教師 問(wèn)題策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，是實(shí)施生物教學(xué)的重要手段，是學(xué)生探究生物知識(shí)，提高動(dòng)手動(dòng)腦能力、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高其創(chuàng)新能力的重要舉措。一直以來(lái)各級(jí)政府和教育行政部門(mén)重視農(nóng)村初中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是“普實(shí)”驗(yàn)收以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)在辦學(xué)條件和硬件設(shè)施方面得到了明顯的改善，正向著規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展?？墒?，目前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，仍然存在許多不容忽視的問(wèn)題，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師無(wú)所適從，給實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的正常開(kāi)展帶來(lái)一定的影響，作為一名生物教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員就新課程下農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法，與各位同仁共同探討。

一、新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不能滿足新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要

新課程改革的全面實(shí)施，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編寫(xiě)的教科書(shū)版本多樣，內(nèi)容豐富。實(shí)驗(yàn)探究的編排，是新課程改革的突破口，能促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自主探究，交流合作?？墒窃诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)管理工作中，發(fā)現(xiàn)新課程并未能真正產(chǎn)生教育教學(xué)實(shí)效，探究其主要原因就是現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源不能全面滿足新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。主要表現(xiàn)在：

1.原有實(shí)驗(yàn)儀器裝備老化（全部是二類標(biāo)準(zhǔn)配備）無(wú)法滿足新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，很多實(shí)驗(yàn)教師無(wú)法演示、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)更是無(wú)法開(kāi)展。雖然近年來(lái)各級(jí)人民政府和教育行政部門(mén)下大力氣投入，但由于生產(chǎn)廠商未能按新的課程標(biāo)準(zhǔn)或新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材所涉及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和制造相關(guān)配套儀器，采購(gòu)的儀器很多仍然無(wú)法正常與教材配套使用。

2.實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不足，無(wú)法滿足新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。新課程中設(shè)計(jì)了許多學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，但是農(nóng)村初中大部分是按二類學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)配備的，數(shù)量上明顯不足，教材中的學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)只能停留在教師的演示上，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)太少。二類學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)配備的實(shí)驗(yàn)儀器無(wú)法做成分組實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)儀器質(zhì)量較差或精度不夠，實(shí)驗(yàn)效果不明顯，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。我和同事們都深有體會(huì)，許多實(shí)驗(yàn)本來(lái)是必須做的，但是當(dāng)教師提前到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)許多儀器質(zhì)量較差，誤差太大，精度不夠，請(qǐng)教許多老師加以改進(jìn)也無(wú)法解決，最后只好不了了之。

4.多媒體資源不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體教學(xué)的整合不夠。新課程中有許多內(nèi)容的教學(xué)需要將實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與多媒體教學(xué)整合，運(yùn)用多媒體教學(xué)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，但現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)村初中只有一套多媒體設(shè)備，大多裝在會(huì)議室，運(yùn)用機(jī)會(huì)少，配備的學(xué)科教學(xué)光盤(pán)和課件往往成為擺設(shè)。

（二）實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)不高，滿足不了新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要

教師素質(zhì)的高低直接影響生物教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。目前農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教師，水平良莠不齊，知識(shí)、能力等專業(yè)化水平不夠，整體素質(zhì)亟待提高。主要表現(xiàn)在：

（1）實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)不對(duì)口，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法深入。（2）部分實(shí)驗(yàn)教師觀念落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，停留在應(yīng)付檢查上。（3）部分實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)方法落后，學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)成為一句空話。（4）實(shí)驗(yàn)教師實(shí)驗(yàn)技能不高，無(wú)法適應(yīng)新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平亟待提高。主要表現(xiàn)在：

1.實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理和使用水平有待提高。在農(nóng)村初中學(xué)校大部分沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)教師，大部分實(shí)驗(yàn)室由其他學(xué)科教師兼管，在時(shí)間、精力、水平上都無(wú)法對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行合理的使用、管理、維護(hù)。

2.實(shí)驗(yàn)教師的管理存在缺位現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的管理只停留在實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生、資料的完善等表面上，沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的技能、管理水平、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效管理。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理不夠。多數(shù)學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程管理不夠深入，只是在期末的時(shí)候檢查一下資料是否完善，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程無(wú)法監(jiān)管到位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法進(jìn)行定量評(píng)價(jià)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。

二、新課程下實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，鞏固“普實(shí)”成果，自籌資金和爭(zhēng)取上級(jí)資金相結(jié)合，邀請(qǐng)相關(guān)專家組織教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及使用教材、學(xué)?，F(xiàn)有儀器，編制學(xué)校所差儀器清單，進(jìn)行補(bǔ)充。實(shí)驗(yàn)室購(gòu)置多媒體教學(xué)設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行整合。

（二）全體實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師、教育行政部門(mén)向各教學(xué)儀器生產(chǎn)廠家提供現(xiàn)有新課標(biāo)、新教材對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，使之生產(chǎn)出合格配套的教學(xué)儀器。

（三）嚴(yán)格檢測(cè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器質(zhì)量，確保合格實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

（四）對(duì)教師進(jìn)行調(diào)整，盡可能滿足實(shí)驗(yàn)教師專業(yè)對(duì)口，大力開(kāi)展新課標(biāo)、新理念、新教材和實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)，全面提高實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)。

（五）建章立制，學(xué)校要進(jìn)行全面調(diào)研，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)檔案管理等方面制定切合學(xué)校實(shí)驗(yàn)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。

（六）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師管理。要定人定崗定責(zé)，明確各自職責(zé)，嚴(yán)格考核，并將考核結(jié)果與績(jī)效工資掛鉤。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理、使用、維護(hù)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)備的效益。提高實(shí)驗(yàn)教師待遇，發(fā)放福利津貼和勞保用品，評(píng)優(yōu)評(píng)先優(yōu)先考慮，以調(diào)動(dòng)其工作積極性。

（七）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理，學(xué)校教導(dǎo)處應(yīng)根據(jù)制度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的制定，實(shí)驗(yàn)教案、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，課內(nèi)外試驗(yàn)情況的檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)的批改，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)、考核，實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案的建立進(jìn)行全面的管理，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開(kāi)展，優(yōu)質(zhì)服務(wù)教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：初中生物教學(xué)工作反思范文

關(guān)鍵詞：興趣 直觀教學(xué) 言語(yǔ) 實(shí)物 模象

生物學(xué)是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，初中生物是小學(xué)科學(xué)和高中生物之間的過(guò)渡階段。初中生物課的開(kāi)設(shè)不僅僅是為了讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)知識(shí)，還是為了培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動(dòng)手操作的能力。因此，讓學(xué)生學(xué)好生物課是新課標(biāo)的要求和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何才能讓學(xué)生學(xué)好生物課呢？

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的勞力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！焙?jiǎn)言之，就是興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，反之則會(huì)讓學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下。那么如何在初中生物課堂中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟捎弥庇^教學(xué)。

直觀教學(xué)有多種方式，其中主要有言語(yǔ)直觀，實(shí)物直觀和模象直觀三種方式［1］。

一、言語(yǔ)直觀

言語(yǔ)直觀是通過(guò)教師對(duì)事物的形象化的言語(yǔ)描述，使學(xué)生產(chǎn)生想象的直觀教學(xué)［1］。這是一種容易掌握也用得最多的一種直觀教學(xué)。

初中學(xué)生的注意力和理解力都比小學(xué)學(xué)生增強(qiáng)了很多，但是一堂課40分鐘，要時(shí)時(shí)刻刻，分分秒秒，抓住學(xué)生的注意，也不是一件容易的事情，尤其是在一些理論性比較強(qiáng)的課堂上。在這樣的課堂上，直觀的語(yǔ)言能起到良好的效果。比如：北師大版的初中生物課本七年級(jí)上冊(cè)第1單元第2章探索生命中，生物學(xué)研究的基本方法這一節(jié)內(nèi)容就較為枯燥。課本中以“響尾蛇是如何追尋它放走的獵物的？”為例來(lái)解釋實(shí)驗(yàn)法的研究。理論性知識(shí)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易走神，分心。在教學(xué)中，我就注意運(yùn)用言語(yǔ)直觀。如果直接講述“有一條響尾蛇”學(xué)生興趣不大，把這句話變成：“有一條顏色鮮艷的響尾蛇，它吐著舌頭，搖動(dòng)著尾巴，發(fā)出‘嘎拉嘎拉’的聲音”,學(xué)生的興趣一下就會(huì)被提高，注意力集中起來(lái)。又如，在學(xué)習(xí)第6章綠色開(kāi)花植物的生活史時(shí)，我給學(xué)生展示了不同綠色植物開(kāi)花的圖片，并描述：“這是一個(gè)萬(wàn)象更新的季節(jié)，百花盛開(kāi)，萬(wàn)紫千紅，一派生機(jī)勃勃的景象”，由此引出花這一主題。不僅能輕松由圖片過(guò)渡到本節(jié)課主要內(nèi)容，還能讓學(xué)生體會(huì)到春天的美，生命之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生命的情感。

二、實(shí)物直觀

實(shí)物直觀具有鮮明性、生動(dòng)性和真實(shí)性，有利于學(xué)生確切地理解教材、掌握教材，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生掌握得快，也不易忘記［1］。

北師大版的初中生物課本七年級(jí)上冊(cè)中就有30余個(gè)活動(dòng)，要搞好生物教學(xué)，首先要選擇可操作性強(qiáng)的活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展，或分組，或演示，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生物課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

在搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，生物課堂中還應(yīng)該注意運(yùn)用實(shí)物，比如在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)果實(shí)和種子的形成時(shí)，認(rèn)識(shí)果實(shí)的結(jié)構(gòu)是一個(gè)難點(diǎn)，我把炒熟的花生帶到課堂中，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)花生的果皮和種子，種皮和胚，學(xué)生積極性強(qiáng)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)得快，記得牢，教學(xué)效果很好。在八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)動(dòng)物的主要類群時(shí)，學(xué)生需要理解和掌握各類動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。只是使用講授法的課堂枯燥乏味，一堂課結(jié)束，學(xué)生沒(méi)有什么印象；在講授的時(shí)候加入大量的圖片，讓學(xué)生能動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，學(xué)生的興趣有所提高，學(xué)習(xí)效果也更好一些；把各類生物的部分標(biāo)本帶入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手比較，動(dòng)眼觀察，動(dòng)流討論，再列表比較，小組匯報(bào)，絕大部分的同學(xué)都參與到活動(dòng)中，一堂課的時(shí)間很快過(guò)去，學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著提高。

三、模象直觀

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，有的內(nèi)容很難通過(guò)實(shí)物表現(xiàn)出來(lái)，這樣的內(nèi)容可以通過(guò)模象呈現(xiàn)出來(lái)。模象直觀可以使抽象難懂的東西，成為具體的、易認(rèn)識(shí)的東西［1］。模象直觀包括模型，圖片，動(dòng)畫(huà)，視頻等。

作為一個(gè)生物教師，我可以給學(xué)生展示血管，卻很難展示人體血液循環(huán)系統(tǒng)，我可以展示腎臟，卻很難展示尿液形成的過(guò)程，在這個(gè)時(shí)候，模象直觀就表現(xiàn)得尤為重要。人體血液循環(huán)系統(tǒng)和尿液形成的過(guò)程，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)，都能很輕松得展示給學(xué)生，讓學(xué)生理解體循環(huán)，肺循環(huán)的過(guò)程，方向，特點(diǎn)，掌握尿液的形成是分為兩個(gè)步驟，分別是腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用。當(dāng)學(xué)生學(xué)到呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生將雙手放在胸部?jī)蓚?cè)，深呼吸感覺(jué)胸廓運(yùn)動(dòng)。呼吸運(yùn)動(dòng)是怎樣完成的？解決這個(gè)問(wèn)題，就需要制作一個(gè)呼吸運(yùn)動(dòng)的模型，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生用氣球代替肺，鐘形罩代替胸廓，橡皮膜代替膈制作了一個(gè)呼吸運(yùn)動(dòng)的模型。

下拉橡皮膜，氣球充氣，表示的是吸氣時(shí)，膈頂下降，胸廓容積擴(kuò)大，肺容積擴(kuò)張，新鮮空氣由呼吸道進(jìn)入肺。上推橡皮膜，氣球放氣，表示的是呼氣時(shí)，膈頂上升，胸廓容積縮小，肺容積縮小，肺泡內(nèi)部分氣體呼出體外。呼吸運(yùn)動(dòng)是七年級(jí)下冊(cè)第十章人體的能量供應(yīng)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)制作模型和展示模型，把難以認(rèn)識(shí)和掌握的內(nèi)容變得輕松和容易，課堂效率提高了，學(xué)生的興趣也增強(qiáng)了，對(duì)以后學(xué)習(xí)生物都很有幫助。

言語(yǔ)直觀，實(shí)物直觀和模象直觀這三種方式是既獨(dú)立又相互補(bǔ)充的。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，很可能會(huì)用到其中兩種，或者三種方式都用到。只有靈活的運(yùn)用多種直觀的方式，才能取得良好的課堂效果。

綜上所述，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教學(xué)，是符合中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的，是確實(shí)可行且行之有效的。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱愛(ài)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的探索和研究。在以后的生物教學(xué)工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用直觀教學(xué)，并且不斷的學(xué)習(xí)，總結(jié)，反思，讓直觀教學(xué)在生物課堂中發(fā)揮出更大的作用。

第4篇：初中生物教學(xué)工作反思范文

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；有效性

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的有效性也逐漸成為課堂教學(xué)的生命主線。初中生物作為一門(mén)非統(tǒng)考科目的學(xué)科，如何在有限的四十分鐘里組織好教學(xué)，使學(xué)生有效地獲取知識(shí)，提高課堂的教學(xué)效率，完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，從而提高教學(xué)的有效性，使教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的境界，是我深思的問(wèn)題。本文就如何結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)提高初中生物課堂有效性談?wù)勛约旱男┰S看法。

一、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，集中學(xué)生的關(guān)注力

注意是順利進(jìn)行教學(xué)工作的必要前提。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生注意的規(guī)律組織教學(xué)，才能使學(xué)生把注意力集中在教學(xué)活動(dòng)之上。初中學(xué)生的抽象邏輯思維開(kāi)始由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”的水平轉(zhuǎn)換，注意力較容易分散。要使學(xué)生在四十分鐘內(nèi)由始至終地保持高度的注意力與集中力，是很難做到的。如何在教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生和維持有意注意，是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在。因此，教師可以在新課開(kāi)始時(shí)向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)這門(mén)課的目的、任務(wù)與重要性，強(qiáng)化學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，集中學(xué)生的關(guān)注力。例如洋思中學(xué)采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上不是漫無(wú)目的地學(xué)，而是在教師簡(jiǎn)明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測(cè)性的練習(xí)。這樣做有利于學(xué)生合理分配好自己的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的效果。

二、運(yùn)用普雷馬克效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)上的“普雷馬克效應(yīng)”，主要是指一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的或較喜愛(ài)的活動(dòng)，可以作為強(qiáng)化物去強(qiáng)化一個(gè)較少出現(xiàn)的或較不喜歡的活動(dòng)。也被稱為“奶奶的規(guī)則”，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點(diǎn)?！边@個(gè)效應(yīng)可以給我們教育工作者帶來(lái)一些啟示。在教育教學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，初中孩子普遍都具有較為強(qiáng)烈的好奇心理，渴望探索未知世界。例如，對(duì)于動(dòng)物，很多孩子都表示出濃厚的興趣，但是了解的知識(shí)相對(duì)甚少。基于此，我會(huì)在課堂中利用最后五分鐘左右的時(shí)間播放一些如《動(dòng)物世界》之類的視頻，增加孩子們的課外知識(shí)。但是，播放視頻的前提是學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)講，掌握好本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，把知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)并且完成規(guī)定的練習(xí)。受視頻的“引誘”，很多孩子都表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上可以提高課堂的教學(xué)效率。但在運(yùn)用此效應(yīng)時(shí)，我們要注意嚴(yán)格要求學(xué)生，必須先有行為，后有強(qiáng)化，這種關(guān)系不能顛倒，而且要與他的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)態(tài)度緊密關(guān)聯(lián)，即學(xué)習(xí)態(tài)度必須端正而且知識(shí)點(diǎn)的過(guò)關(guān)乃至練習(xí)的完成都要有質(zhì)量地完成，不能馬虎應(yīng)付。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的浪潮中，教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)注重改變自身的角色，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者。教師在上新課之前，可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置有層次的問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀課本，并且在閱讀知識(shí)的過(guò)程中解決問(wèn)題。在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用內(nèi)部分組的力量，相互間討論，對(duì)較難理解的問(wèn)題篩選出來(lái)，由教師利用直觀教具、模型、掛圖、錄像等手段講解得出結(jié)論。對(duì)于學(xué)生能夠輕易掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師則可以相對(duì)少花一些時(shí)間講解，而把重點(diǎn)放在學(xué)生不懂的重點(diǎn)難點(diǎn)上。此法有助于在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而將學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、運(yùn)用代幣制強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

代幣制是斯金納操作性條件反射理論下的一種方法。斯金納認(rèn)為，人的一切行為幾乎都是操作性強(qiáng)化的結(jié)果，人們的任何習(xí)慣都可以通過(guò)及時(shí)強(qiáng)化習(xí)得。初中學(xué)生普遍具有好強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，據(jù)此，在課堂中，我采用“代幣制”來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)自己的思考回答老師提出的問(wèn)題，如果回答正確則累計(jì)加分，累計(jì)的分?jǐn)?shù)不同，得到的名銜也不同，相應(yīng)地獲得的獎(jiǎng)品也不同。學(xué)生為了獲得較高的“榮譽(yù)”頭銜與獎(jiǎng)品，主動(dòng)地?fù)尨鹄蠋熕岢龅拿恳粋€(gè)問(wèn)題，課堂的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及學(xué)習(xí)積極性得到了大大的提高。當(dāng)然，每個(gè)孩子的性格、脾氣、喜好不同，因此獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也要有所差異，這就需要教師平時(shí)多與孩子溝通接觸，了解孩子的喜好，才能使其更具針對(duì)性。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，也適當(dāng)?shù)匾?guī)定一些懲罰的制度，做到“獎(jiǎng)賞分明”，使孩子能夠自己嚴(yán)格要求自己，提高自身的學(xué)習(xí)自主性。

五、巧用記憶口訣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶

艾濱浩斯的記憶曲線告訴我們，遺忘的過(guò)程是不均衡的，往往是先快后慢。而且對(duì)于一些比較零散的知識(shí)點(diǎn)，我們的遺忘速度更快。生物學(xué)作為理科中的文科，有一些知識(shí)點(diǎn)較為瑣碎。另外初中生物還有一些必須死記又易混淆的知識(shí)，對(duì)于這些知識(shí)，我們可以嘗試匯編一些口訣來(lái)輔助教學(xué)或者記憶?？谠E記憶不僅效果好，并且還能確保在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都不會(huì)忘記。如在講解心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，可采用“房在上，室在下；房連靜，室連動(dòng)；上下相通左右不通”來(lái)幫助學(xué)生記憶；對(duì)于血液循環(huán)這一難點(diǎn)，也可以采用兒歌簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生利用兒歌“心臟好像一個(gè)框；中間隔著一堵墻；里面有著四個(gè)腔，上房下室，左右顛倒。小小瓣膜控方向……”掌握血液循環(huán)的特點(diǎn)，將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象。由于運(yùn)用記憶術(shù)使學(xué)生對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行了深入的加工，因而能提高識(shí)記效果，也能提高學(xué)生的興趣。當(dāng)然，識(shí)記要在學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上采用，否則學(xué)生只是死記硬背、完全不理解的話，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力也沒(méi)有得到真正的提高。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法?！泵恳环N教學(xué)方法都是為了學(xué)生的發(fā)展。作為一門(mén)自然科學(xué)，生物學(xué)本身具有無(wú)窮的魅力。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)汲取科學(xué)知識(shí)，是我們不斷摸索的方向。我們只有從實(shí)際出發(fā)，一步步地反思自己的教學(xué)，逐漸提高自己的教學(xué)技能，才能最大限度地提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張杰芳.應(yīng)用口訣快速記憶初中生物學(xué)知識(shí)[J].生物學(xué)教學(xué)，2011，36（4）：70.

第5篇：初中生物教學(xué)工作反思范文

一、個(gè)人情況剖析：

1、優(yōu)勢(shì)分析:

(1)、從畢業(yè)以來(lái)，擔(dān)任生物教學(xué)工作，大學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)科知識(shí)功底比較深厚，有一定的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)比較深刻，知識(shí)體系比較完備。能勝任初中生物基本的教學(xué)工作，對(duì)中考考點(diǎn)和試題類型反映敏感，輔導(dǎo)答疑能力強(qiáng)。

(2)、具有一定的電腦操作知識(shí)，能夠較熟練操作辦公自動(dòng)化系統(tǒng)。

(3)、能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。

(4)、善于向他人學(xué)習(xí)，能利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，能夠積極有效地運(yùn)用多媒體為教學(xué)服務(wù)。

(4)、職業(yè)心強(qiáng)，嚴(yán)于律已，善于和他人合作，能正確的處理與同事、學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系。

2、不足剖析

(1)、由于從教時(shí)間較短，與學(xué)生之家的情感還未固定，對(duì)定位是嚴(yán)厲還是關(guān)懷不清楚，處于教師職業(yè)生涯的穩(wěn)定起步階段，對(duì)自己有很大的未知性和挑戰(zhàn)性。

(2)、能承受較大強(qiáng)度的工作和研究量，但有時(shí)為了節(jié)省時(shí)間，上課和課后練習(xí)及測(cè)試過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)素材和教輔刊物。在追求課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑之時(shí)忽略了嚴(yán)謹(jǐn)。這些都嚴(yán)重制約著我教師生命質(zhì)量的全方位提升。

(3)、面對(duì)新課改下的課堂教學(xué)雖也能做到進(jìn)行反思，但還不夠深刻，更缺乏持之以恒的精神?！岸嚅喿x一多實(shí)踐一多反思一多總結(jié)”的習(xí)慣還沒(méi)能養(yǎng)成

(4)、在教學(xué)研究中虎頭蛇尾的事時(shí)特發(fā)生，雖敏于思，但惰于筆，不善于總結(jié)與整理。

(5)、潛意識(shí)里還是以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，工作有時(shí)急功近利，思想上還不能站在一個(gè)發(fā)展的高度來(lái)看待學(xué)生的價(jià)值。

(6)、對(duì)少數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不利。

二、目標(biāo)設(shè)定

1.總體目標(biāo):

教師是人類永恒的職業(yè)，但社會(huì)對(duì)教師條件的選擇并不永恒，時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高。教師良好的素質(zhì)并非與生俱來(lái)，而是通過(guò)接受學(xué)校教育、繼續(xù)教育即終身學(xué)習(xí)才能獲得。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。

在課程改革的浪潮中，擺在我面前的任務(wù)是重新打造自己，將自己融入到“十三五”教育改革的領(lǐng)域中。我決心在實(shí)踐中加強(qiáng)教學(xué)研究、課題研究，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。

2.分期目標(biāo):

第一年(2019年8月-2020年8月)

(1)、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，提高自身素質(zhì)。

(2)、教學(xué)常規(guī)與教學(xué)科研一起發(fā)展，往科研型教師方向發(fā)展。

(3)、加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐能力，一學(xué)年開(kāi)設(shè) 1-2 堂展示課。

(4)、利用課余時(shí)間進(jìn)行教育碩士的進(jìn)修，積極參加繼續(xù)教育培訓(xùn)。

第二年(2020年8月-2021年8月)

(1)、巧練課堂教學(xué)基本功確保教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步地向前發(fā)展。

(2)、積極申報(bào)、承擔(dān)科研課題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究和反思，努力成為科研型教師

(3)、繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐能力

(4)、爭(zhēng)取向知識(shí)的高層面進(jìn)取。積極參加繼續(xù)教育。

第三年(2021年8月 2022年8月)

(1)、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生形成樂(lè)學(xué)、善學(xué)的局面。

(2)、繼續(xù)加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐能力，提升理論水平和實(shí)踐能力，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(3)、加大課堂改革力度，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，探索適合新時(shí)期的教學(xué)模式。

(4)、認(rèn)真研究、實(shí)踐教研組工作的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教導(dǎo)處的具體指導(dǎo)下，力爭(zhēng)漠索出一套適合我校的數(shù)學(xué)教研組的發(fā)展之路，形成獨(dú)特的、具備影響力的教學(xué)思想。

三、具體實(shí)施措施：

1、加強(qiáng)自身的不斷學(xué)習(xí)，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供支持和幫助。

他山之石，可以攻玉；他山之玉，可以剖金。學(xué)習(xí)，可以使我們了解前人和他人

了解過(guò)去和未來(lái)，對(duì)照反思自我，從而獲得新的生成。所以，我覺(jué)得要做到“兩

學(xué)”。

(1)堅(jiān)持不懈地學(xué)?；畹嚼?，學(xué)到老，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。爭(zhēng)取堅(jiān)持寫(xiě)教育教學(xué)日記，養(yǎng)成及時(shí)反思和勤于積累的習(xí)慣。

(2)多渠道地學(xué)。要做學(xué)習(xí)的有心人，在書(shū)本中學(xué)習(xí)，努力閱讀、用好專業(yè)書(shū)籍，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。每天看報(bào)看新聞，及時(shí)了解國(guó)事動(dòng)態(tài)，是做一名合格教師必備的素質(zhì)。這樣既能讓自己做到與時(shí)俱進(jìn)，也能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)從我這里吸取更多的東西。

2、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)。

社會(huì)在前進(jìn)，觀念在改變，教育理念也在改變，及時(shí)了解生物教學(xué)的新動(dòng)態(tài)、新方向，以此來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。堅(jiān)持用腦子工作，時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

3、用心備課，多多聽(tīng)課。用心誠(chéng)是備好課、上好課的必勝法寶。而我也將在新學(xué)年多多聽(tīng)取別的老師尤其是優(yōu)秀教師的上課過(guò)程，以對(duì)照自已有何不足，與對(duì)方互相交流，共同促進(jìn)。

4、樂(lè)于動(dòng)筆，提高教育科研水平。

通過(guò)撰寫(xiě)論文，把自己的專題研究從實(shí)踐層面提升至理論層面。不斷提高論文質(zhì)量，本學(xué)期至少要在省市級(jí)刊物上發(fā)表2 篇論文。

5、加深對(duì)教材的理解和挖掘，博取眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)特色，能夠正確處理教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，僅靠本人自學(xué)的力量是不夠的，還需爭(zhēng)取各種培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。除了同組教師進(jìn)行校本培訓(xùn)之外，還需聽(tīng)取各種教育、教科研方面的講座，撰寫(xiě)各種教育工作及各講座的心得體會(huì)。

四、保障措施：

1、面臨的困難和挑戰(zhàn):

(1)缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，教學(xué)改革上頗感力不從心;

(2)所在學(xué)校為一所普通農(nóng)村高中，信息相對(duì)閉塞，沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)象這次培訓(xùn)這樣接受各位專家的有效指導(dǎo)。

(3)學(xué)生學(xué)法已固化，短時(shí)間內(nèi)難于接受新變化

2、應(yīng)對(duì)措施

(1)、自身不斷提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立信心，不斷地鞭策自己，保持旺盛的精力和上進(jìn)心，提升自己的職業(yè)責(zé)任感。

第6篇：初中生物教學(xué)工作反思范文

一、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，是達(dá)到課堂教學(xué)有效性的前提

新課程要求我們?nèi)w教師必須要樹(shù)立終身教育的理念，“學(xué)高為師”，只有資之深，才能取之左右而逢其源。因此教師要不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，才能更好地根據(jù)教材中不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)任務(wù)，選擇適宜的教學(xué)方法、教學(xué)手段，為進(jìn)行有效地備課提供了基礎(chǔ)，這樣既提高了教學(xué)能力，又提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

二、有效地備課是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

課堂教學(xué)的教學(xué)時(shí)間是非常有限的。那么，怎樣才能夠保證課堂教學(xué)效率的最大化呢？首要條件就需要教師認(rèn)真地做好備課工作，備課是教師開(kāi)展教學(xué)工作的首要環(huán)節(jié)，以往教師在備課的時(shí)候更多的是把精力集中在知識(shí)的準(zhǔn)備上，而如今有效教學(xué)則要求教師在備課的時(shí)候不僅就教學(xué)知識(shí)做好充分地準(zhǔn)備，同時(shí)就一些教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)生情況等教師在備課的時(shí)候都要有所涉及，精心備課，巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠使得接下來(lái)的課堂教學(xué)能夠按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行，從而保證課堂教學(xué)的效率和效果。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生探究欲望

課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情景，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如：設(shè)計(jì)精彩的引言、生物故事、生物家的成長(zhǎng)事跡、生物問(wèn)題的爭(zhēng)論、生物學(xué)在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)等等。例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞”一節(jié)之前，先簡(jiǎn)介細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)史：1665年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特·虎克用自制的顯微鏡觀察軟木薄片，發(fā)現(xiàn)軟木是由許多蜂巢狀的“小室”構(gòu)成的，他給這個(gè)“小室”起名叫做“細(xì)胞”。從此，“細(xì)胞”一詞便誕生了。其實(shí)這個(gè)“小室”是死去的軟木細(xì)胞的細(xì)胞壁，只是細(xì)胞的一部分。那么，一個(gè)完整的植物細(xì)胞是怎樣的結(jié)構(gòu)呢？學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，上課的熱情高漲，急于弄清楚原因。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。探究式學(xué)習(xí)方法能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。由此可見(jiàn)，要想提高學(xué)習(xí)效率，就必須重視在課堂上對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。因此，生物課堂教學(xué)中結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，構(gòu)建學(xué)生操作實(shí)踐的活動(dòng)場(chǎng)景，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能。

五、加強(qiáng)直觀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

為了提高學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容的效果，在生物學(xué)教學(xué)中常常使用直觀手段進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中我體會(huì)到學(xué)生對(duì)生物標(biāo)本、實(shí)物模型、活動(dòng)掛圖等直觀教具都有很大的興趣。因此，選用合適的標(biāo)本、實(shí)物模型、活動(dòng)掛圖等對(duì)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果有良好的作用。例如，講“用藥和急救”時(shí)，播放錄像“人工呼吸和胸外心臟擠壓”的急救方法，使學(xué)生比較直觀地學(xué)習(xí)到有關(guān)急救方面的知識(shí)。又如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)利用3～5分鐘時(shí)間播放一些植物的生長(zhǎng)和繁殖特點(diǎn)，動(dòng)物的覓食、求偶、避敵等內(nèi)容的錄像，能大大拓寬了學(xué)生觀察生物世界的范圍和深度，激發(fā)學(xué)生探索生命活動(dòng)奧秘的興趣。

六、把握好課堂教學(xué)的進(jìn)度和深度，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果？教師應(yīng)切實(shí)把握好課堂教學(xué)的進(jìn)度和深度，挖掘教材中的智力因素，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。首先，摸清班情和學(xué)情。教師要了解全班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)，還要掌握個(gè)別學(xué)生的興趣、愛(ài)好、注意、記憶、理解能力、知識(shí)水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。其次，要胸中有課標(biāo)、腹中有教材。教師對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)、教材的編排意圖、舊知識(shí)的遷移程度、新內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)都要了如指掌，切透知識(shí)在各單元、章節(jié)乃至整冊(cè)教材中所處的地位和作用，將整體知識(shí)化解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并將其分散到各課時(shí)中逐個(gè)加以擊破，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理安排，使每節(jié)課有的放矢。

第7篇：初中生物教學(xué)工作反思范文

一、注重教學(xué)環(huán)節(jié)鏈接,生物知識(shí)前后鏈接到位

在初中生物教學(xué)中,許多教師存在著一些教學(xué)誤區(qū),在農(nóng)村學(xué)校表現(xiàn)得更為普遍,就是將生物教學(xué)定位在“小”學(xué)科,在教育教學(xué)中沒(méi)有能夠做到同等對(duì)待,即使在中考復(fù)習(xí)中,也多是采取死記硬背的方式開(kāi)展生物教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,進(jìn)入高中階段生物學(xué)習(xí)時(shí),在生物知識(shí)基礎(chǔ)和能力方面會(huì)表現(xiàn)出一定的差距,需要引起高中教師的重視。為了解決這一問(wèn)題,教師可以從以下三個(gè)方面入手。

1.教學(xué)知識(shí)回頭看

這一點(diǎn)在高一生物教學(xué)工作中非常重要,教師要對(duì)初中生物教材進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧,將與高中生物教學(xué)關(guān)聯(lián)密切的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理,針對(duì)其中學(xué)生掌握不夠到位的地方開(kāi)展回頭看,拾遺補(bǔ)缺,為學(xué)生補(bǔ)上這一環(huán)節(jié),使他們順利開(kāi)展高中階段的生物學(xué)習(xí)。

2.思想認(rèn)識(shí)多強(qiáng)調(diào)

教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)生物學(xué)習(xí)的重要性,要通過(guò)講述生物科學(xué)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與文明進(jìn)步進(jìn)程中的重要作用,來(lái)改變學(xué)生以往初中階段形成的對(duì)生物學(xué)習(xí)的片面認(rèn)識(shí),有效提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。

3.操作能力再提高

生物操作能力也是以往學(xué)生生物學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),教師在正常教學(xué)的同時(shí),應(yīng)有意識(shí)地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,使他們盡快適應(yīng)并順利開(kāi)展高中生物學(xué)習(xí)。

二、注重教學(xué)手段創(chuàng)新,教學(xué)過(guò)程豐富活化到位

在高中生物教學(xué)中,一些教師還存在著傳統(tǒng)的教學(xué)理念,認(rèn)為以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段只是“花架子”,“華而不實(shí)”,不愿意在教學(xué)中加以充分運(yùn)用,墨守陳規(guī)。教育教學(xué)現(xiàn)代化的一個(gè)重要方面就是教學(xué)手段的現(xiàn)代化,多媒體教學(xué)手段具有以往傳統(tǒng)教學(xué)手段所不具有的信息容量大、演示方式靈活、直觀性強(qiáng)等顯著特征,現(xiàn)代高中生物老師要能夠熟練掌握并運(yùn)用這些教學(xué)手段,提高教學(xué)效益。

1.有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生物知識(shí)中許多方面是比較深?yuàn)W的,學(xué)生難以理解,但是許多內(nèi)容與我們的生活息息相關(guān)。教師可以以此為導(dǎo)入點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,如教學(xué)“DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的復(fù)制”時(shí),可運(yùn)用多媒體展示警方偵破刑事案件中常用的DNA鑒定手段,由此入手開(kāi)展教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到提高。

2.有效補(bǔ)充教學(xué)信息

生物科學(xué)發(fā)展日新月異,光靠教材中的信息容量已經(jīng)不能全面反映生物科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程和滿足教學(xué)需求,教師可以運(yùn)用多媒體手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充。如“基因突變和基因重組”和“關(guān)注人類遺傳病”內(nèi)容教學(xué)中,教師可以演示世界醫(yī)學(xué)與生物學(xué)最前沿的研究成果,深化學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的理解。

3.有效提升演示效果

生物是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科,但是其研究對(duì)象多為微觀世界,難以采取常用的實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行展示,可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)模擬的方式,幫助學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)生物規(guī)律與解釋本質(zhì),如細(xì)胞增殖、細(xì)胞分化、衰老和凋亡等過(guò)程演示就可以采取這樣的方法。

三、注重教學(xué)模式優(yōu)化,學(xué)習(xí)探究能力培養(yǎng)到位

高中生在身心發(fā)展上已經(jīng)進(jìn)入到了一個(gè)全新的階段,其思維能力、自控能力和操作能力等方面,已經(jīng)得到了較大提升,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)教學(xué)改革與學(xué)生發(fā)展的需求,教師要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1.前移教學(xué)關(guān)口

高中生物教學(xué)課時(shí)較少,教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多,如果還是完全依靠課堂45分鐘的時(shí)間,難以全面完成教學(xué)目標(biāo)。因此,教師在生物教學(xué)中需要將教學(xué)關(guān)口前移,提高學(xué)生的自習(xí)和預(yù)習(xí)成效。學(xué)生采取“讀”、“思”、“劃”、“做”、“記”等方式開(kāi)展有效的預(yù)習(xí)活動(dòng),對(duì)照預(yù)習(xí)要求,認(rèn)真開(kāi)展思考、搜集資料,將一些基礎(chǔ)性知識(shí)掌握在課堂教學(xué)之前,同時(shí)進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)重難點(diǎn),增強(qiáng)針對(duì)性有助于提高學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)探究能力

在教學(xué)活動(dòng)組織中,教師要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo),將教學(xué)目標(biāo)編輯為一組探究題,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考與討論活動(dòng),逐層深入地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教師要對(duì)學(xué)生多開(kāi)展思維方式點(diǎn)撥與重難點(diǎn)指導(dǎo),放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的提高。

3.提升操作能力

高中生物教學(xué)中一些教學(xué)內(nèi)容可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段增強(qiáng)教學(xué)效果,教師可以以此培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。例如指導(dǎo)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的物品開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn),像無(wú)菌操作技術(shù)實(shí)踐和發(fā)酵技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容,都可以在生活中找到簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)原料,提高學(xué)生操作與實(shí)踐運(yùn)用能力。

四、注重教學(xué)空間拓展,理論聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用到位

在高中生物教學(xué)中,教師不能僅僅將眼光放在課堂上,還要充分整合各種教學(xué)資源,發(fā)揮課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)生物教學(xué)的促進(jìn)作用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全面發(fā)展的環(huán)境。

1.發(fā)揮課外興趣小組的作用

為了滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,教師可以在課外組織一些興趣小組活動(dòng),滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,鞏固課堂教學(xué)成效,提高教學(xué)效率。

2.發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用

教師在結(jié)束一階段的教學(xué)之后,可以結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活實(shí)際與學(xué)生的家庭情況,開(kāi)展一些與之相配套的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)習(xí)成效。例如在“生態(tài)系統(tǒng)和生物圈”內(nèi)容教學(xué)結(jié)束后,教師可以布置學(xué)生或是帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展家鄉(xiāng)生態(tài)狀況調(diào)研活動(dòng),將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐之中,對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展?fàn)顩r獲取第一手資料,并提出針對(duì)性建議或意見(jiàn),提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

第8篇：初中生物教學(xué)工作反思范文

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高，使他成為社會(huì)所需要的人。下面小編給大家整理的高二生物教學(xué)計(jì)劃范文，但愿對(duì)你有借鑒作用!

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文1高二生物備課組由組長(zhǎng)林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學(xué)期我們將以學(xué)校工作意見(jiàn)和教務(wù)、教科處等工作計(jì)劃為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施方案為指南，以生物教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測(cè)試綱要為依據(jù)，認(rèn)真開(kāi)展少教多學(xué)的課題研究，加強(qiáng)教學(xué)模式理論性和實(shí)踐性研究探索，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，使高二生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期工作計(jì)劃具體如下：

1.合理安排教學(xué)進(jìn)度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進(jìn)行必修一的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，如果時(shí)間允許還將進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)(主要是必修一第一章-第三章)

教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行制訂。本屆學(xué)生高一時(shí)由于特殊原因，學(xué)生的生物學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，落后面比較大。因此在教學(xué)上，我們將運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面，用鼓勵(lì)和耐心的態(tài)度對(duì)待成績(jī)不好的學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心和上進(jìn)心，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)月考、期中考及平時(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，認(rèn)真分析情況，找到改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.貫徹教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)備課組職能，把集體備課落到實(shí)處.

本學(xué)期我們將充分發(fā)揮備課組在年級(jí)教學(xué)的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時(shí)間,集體備課時(shí)我們將完成以下的事情：

①將教材劃分，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及備課內(nèi)容。

②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。

③對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測(cè)試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

④在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學(xué)案，每人按計(jì)劃完成自己所負(fù)責(zé)的教案和學(xué)案，由全組討論后共同使用。

3.深入開(kāi)展教學(xué)科研

我們備課組每位老師都將參與學(xué)校的高中少教多學(xué)提質(zhì)減負(fù)”教研課題的研究，計(jì)劃每?jī)芍馨才乓晃焕蠋熼_(kāi)一節(jié)課題觀摩課.

組織老師相互聽(tīng)課評(píng)課，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課題評(píng)議，及時(shí)反饋給上課老師，及時(shí)了解自己的長(zhǎng)處和不足，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。另外鼓勵(lì)每位老師按時(shí)完成每學(xué)期撰寫(xiě)論文等各項(xiàng)工作。

4.組織學(xué)生參加4月1日的生物奧賽初賽

在上學(xué)期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)組織好競(jìng)賽輔導(dǎo)，把競(jìng)賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，制訂生物科競(jìng)賽輔導(dǎo)工作計(jì)劃，落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。各任課教師共同承擔(dān)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。

5.研究學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文2為了提高高一生物教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)新課程改革的實(shí)施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指南，努力推進(jìn)高中生物新課程改革，構(gòu)建有科組特色的新課程體系，改變?cè)薪虒W(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究、樂(lè)于合作的精神，使生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特制定新學(xué)期高一生物組工作計(jì)劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學(xué)期學(xué)習(xí)必修1：分子與細(xì)胞模塊。參照生物課程標(biāo)準(zhǔn)，共需36課時(shí)，共六章，本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容有：走進(jìn)細(xì)胞、組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的輸入和輸出、細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用和細(xì)胞的生命歷程。本模塊選取了細(xì)胞生物學(xué)的最基本知識(shí)，以及細(xì)胞研究的新進(jìn)展和實(shí)際應(yīng)用，這些知識(shí)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)其他模塊必備的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

高一學(xué)生通過(guò)初中生物課的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)應(yīng)該有了一定的了解，但由于多數(shù)學(xué)校不開(kāi)設(shè)生物，學(xué)生缺乏必要的生物知識(shí)基礎(chǔ)，因此給教學(xué)帶來(lái)很大困難。這就要求我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初向同學(xué)們灌輸生物課程的重要性，要關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，多做實(shí)驗(yàn)或觀看實(shí)驗(yàn)視頻，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細(xì)胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納、總結(jié)分析能力;通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的獲取、判斷和利用能力;通過(guò)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力和評(píng)價(jià)能力;通過(guò)課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身的了解和對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。

四、具體措施

1.在包組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)教研、教學(xué)工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，結(jié)合本組實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)改革。

學(xué)習(xí)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程的具體要求，利用備課組活動(dòng)時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)理念，深入研究教學(xué)方法。

3.組織好每周年級(jí)組集體備課，定時(shí)間定內(nèi)容定主備人(具體分工見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表)，主講教師簡(jiǎn)要介紹講課內(nèi)容的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓(xùn)練習(xí)題選擇和知識(shí)的檢查及落實(shí)、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn)，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)下一階段教學(xué)做到有的放矢，把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，以及做好教后反思。

4.完成實(shí)驗(yàn)班練習(xí)編寫(xiě)、批閱和評(píng)價(jià)工作以及普通班課堂筆記和練習(xí)的檢查。

5.認(rèn)真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽(tīng)老教師的課，備課組長(zhǎng)也要跟蹤聽(tīng)新教師的課，使他們迅速成長(zhǎng)，盡快達(dá)到學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)和要求，以適應(yīng)一種教學(xué)發(fā)展的需要。

6.進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)提高現(xiàn)代化設(shè)備的利用效率。

每位教師認(rèn)真鉆研網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式，積極制作課件，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提高課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設(shè)備的作用。

7.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動(dòng)平臺(tái)，積極參加網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的研討，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

8.配合生物學(xué)科組搞好本學(xué)科集體教研工作，切實(shí)為提高學(xué)校生物整體教學(xué)水平和高考備考工作而努力，興教研之風(fēng)，樹(shù)教研氛圍。

9.完成本學(xué)期新課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)工作。

新學(xué)期我們將繼續(xù)本著團(tuán)結(jié)一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實(shí)效的原則，在總結(jié)上一學(xué)年經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的前提下，認(rèn)真地完成各項(xiàng)教研任務(wù)。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文3這篇關(guān)于《高二生物教學(xué)計(jì)劃》，是無(wú)憂考網(wǎng)特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助!

生物學(xué)與人類的生活，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與其他自然科學(xué)的發(fā)展，都有密切的關(guān)系。生物學(xué)在實(shí)現(xiàn)我國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，有著重要的作用。生物課是高級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程。生物課要貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的精神，使學(xué)生掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，打下必要的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)目的要求

(一)要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握關(guān)于細(xì)胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國(guó)防上的應(yīng)用。

(二)通過(guò)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義思想的教育。

(三)要求學(xué)生掌握使用高倍顯微鏡，做簡(jiǎn)單的生理實(shí)驗(yàn)等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力，觀察動(dòng)植物的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

二、確定教學(xué)內(nèi)容的原則

(一)從學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要出發(fā)，認(rèn)真選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：選取生物的結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。結(jié)構(gòu)知識(shí)是理解生理知識(shí)的基礎(chǔ)。生理知識(shí)是闡明生物的新陳代謝，生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖等的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，必須重視選取形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理的知識(shí)。

(二)選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，必須做到理論密切聯(lián)系實(shí)際。

1.選取生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。

生物學(xué)是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學(xué)等方面實(shí)踐的理論基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，要使學(xué)生知道生物與生產(chǎn)的關(guān)系十分密切，應(yīng)該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切聯(lián)系各地的自然實(shí)際。

由于我國(guó)幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動(dòng)物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見(jiàn)的，以便學(xué)生可以直接觀察到這些動(dòng)植物和了解這些動(dòng)植物的生活規(guī)律。

3.選取的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，使學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)更加深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

(三)適當(dāng)選取反映現(xiàn)代生物科學(xué)水平的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展很快，生物課必須重視用現(xiàn)代生物科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)闡述教學(xué)內(nèi)容，并且適當(dāng)?shù)卦黾臃从超F(xiàn)代生物科學(xué)水平的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物科學(xué)知識(shí)和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下必要的基礎(chǔ)。

三、班級(jí)現(xiàn)狀分析

本學(xué)期我任教高二164、166、169、170四個(gè)班級(jí)，雖然通過(guò)班主任，我對(duì)個(gè)班的現(xiàn)狀有了一點(diǎn)了解，但由于生物是從高二開(kāi)始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

高中階段學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)，是在初中生物教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但是又有別于初中生物的學(xué)習(xí)。高中生物的學(xué)習(xí)注重于理解，所以要求學(xué)生的理解能力要強(qiáng)，本學(xué)期的任務(wù)是完成第二冊(cè)的學(xué)習(xí)，也就是遺傳和變異、生物的進(jìn)化、生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)完成幫助學(xué)生初步掌握好生物課程的學(xué)習(xí)方法。

高二生物教學(xué)計(jì)劃范文4新的學(xué)期咱們將以豐滿的作業(yè)熱情，端正的教育態(tài)度，卓有成效的教育手法，在有限的課時(shí)內(nèi)更快更好執(zhí)行教育進(jìn)度，以進(jìn)步生物學(xué)科的教育質(zhì)量，具體措施如下：

一、規(guī)劃新的講堂教育形式

講堂教育的根本原則：大講堂、大容量、低難度、主動(dòng)參加、三講三不講(講要點(diǎn);講難點(diǎn);講易錯(cuò)點(diǎn)，易混點(diǎn)，易漏點(diǎn);學(xué)生會(huì)的不講、“先學(xué)”現(xiàn)已把握了的不講、內(nèi)容太偏或者對(duì)學(xué)生的常識(shí)結(jié)構(gòu)和往后開(kāi)展沒(méi)有太大的效果不講，給學(xué)生的支配的時(shí)間多了，就給了學(xué)生主動(dòng)性。)、真正使生物課成為高效講堂;

講堂教育的形式：預(yù)習(xí)檢測(cè)——情景引入——方針展現(xiàn)——學(xué)案導(dǎo)讀——自主學(xué)習(xí)——考慮體會(huì)——合作探求——遷移使用及反應(yīng);

二、強(qiáng)化基礎(chǔ)常識(shí)教育

高一學(xué)生所學(xué)生物常識(shí)應(yīng)以基礎(chǔ)常識(shí)、根本技能的把握程度為教育方針，適當(dāng)進(jìn)步學(xué)生生物常識(shí)的剖析、處理實(shí)踐問(wèn)題的才能。因而，在教育進(jìn)程要使學(xué)生做到深化理解所學(xué)常識(shí)，清晰地熟悉某個(gè)常識(shí)與其他常識(shí)之間的區(qū)別和聯(lián)系;并知道使用這些常識(shí)的條件和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)組織相關(guān)的常識(shí)處理實(shí)踐問(wèn)題。

三.加強(qiáng)學(xué)法輔導(dǎo)，培育學(xué)生杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣和學(xué)習(xí)愛(ài)好

教師在教育進(jìn)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法輔導(dǎo)，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)功率。要使學(xué)生懂得如何才能學(xué)好生物，要引導(dǎo)學(xué)生把握生命科學(xué)的實(shí)質(zhì)規(guī)則，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)成適合本身開(kāi)展的學(xué)習(xí)習(xí)氣。生物教師要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，要結(jié)合生產(chǎn)、日子實(shí)踐進(jìn)行教育和開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)常識(shí)處理實(shí)踐問(wèn)題的才能，讓生物講堂教育充溢熱情和活力。

四.加強(qiáng)對(duì)《新課程規(guī)范》和學(xué)業(yè)水平考試試題剖析研究

第9篇：初中生物教學(xué)工作反思范文

【關(guān)鍵詞】 初中生物 教學(xué) 新課程 自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)愿意投入，樂(lè)于學(xué)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力，改變以往那種重教輕學(xué)，重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)方式。這些變革有利于講課內(nèi)知識(shí)拓展到課外，把理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，無(wú)形中拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生自主、全方位、持續(xù)和創(chuàng)造性的發(fā)展，成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用之材。這就需要我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松，更加迅速。”因而，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)做到創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用好學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、教給方法，切實(shí)提高預(yù)習(xí)的有效性

學(xué)生光有生物學(xué)習(xí)的興趣是不夠的，若沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的方法，不具備自主學(xué)習(xí)的能力，沒(méi)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，時(shí)間一長(zhǎng)，遭受學(xué)習(xí)挫折后，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)減弱。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的信心。因此，提高預(yù)習(xí)的有效性迫在眉睫，勢(shì)在必行。首先要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的和意義。知道課前預(yù)習(xí)的目的是在于了解教材的各知識(shí)點(diǎn)，初步理解和找到疑難問(wèn)題，以便能在課堂上注意聽(tīng)講，有利于達(dá)到學(xué)得快、理解透徹的目標(biāo)。實(shí)踐證明：“有預(yù)習(xí)”比“沒(méi)預(yù)習(xí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，似乎只多了一小步，但它卻體現(xiàn)了由“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的一大步。更利于教師在課堂上精講，突出重難點(diǎn)；更利于學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。其次，當(dāng)明確預(yù)習(xí)的目的后，應(yīng)對(duì)學(xué)生提出具體的要求，可先布置好要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。再次，學(xué)會(huì)自我領(lǐng)悟自我反思，提高自學(xué)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)本身作為認(rèn)識(shí)和思考的對(duì)象，反思自己的思維方法、學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到在學(xué)習(xí)實(shí)踐中“領(lǐng)悟”出適合自己的學(xué)習(xí)方法的目的。教育的真正含義，不是給學(xué)生多少現(xiàn)成的結(jié)論，而是共同揭示知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過(guò)程。讓學(xué)生知道在具體的學(xué)習(xí)情境中，如何選擇最有效的學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)會(huì)自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我激勵(lì)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)全過(guò)程，提高自學(xué)能力。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和在學(xué)習(xí)實(shí)踐中反思領(lǐng)悟的好習(xí)慣，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。真可謂：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！?/p>

三、利用多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)，也能在一定程度上促進(jìn)自主學(xué)習(xí)