初中物理實(shí)驗(yàn)過程精選(九篇)

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第1篇：初中物理實(shí)驗(yàn)過程范文

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；導(dǎo)入

所謂“實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入”指的是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間創(chuàng)設(shè)理想的誘境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愿望，使具有課題意識，明確學(xué)習(xí)目的，動(dòng)員必要的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理課堂導(dǎo)入的一種有效的教學(xué)方法。

一、驚奇現(xiàn)象導(dǎo)入法

這是一種相當(dāng)普遍的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入方法。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望而導(dǎo)入新課。

例如：大氣壓強(qiáng)-覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

將一只玻璃杯灌滿水，用一張塑料卡片蓋在杯口上，在按住卡片把水杯倒過來。問，當(dāng)把手移開后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？松手后學(xué)生驚訝不已。從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

二、配合故事導(dǎo)入法

在物理學(xué)的發(fā)展過程中，充滿著許許多多妙趣橫生的故事和傳說，如果在課堂教學(xué)中選用一些故事片斷，并作一些模擬演示，就會(huì)創(chuàng)設(shè)出非?；钴S的學(xué)習(xí)情境。

例如:大氣壓強(qiáng)-模擬馬得堡半球?qū)嶒?yàn)導(dǎo)入。

這兒有兩個(gè)橡皮半球，用力將它們擠壓而合在一起，請兩個(gè)力氣大的同學(xué)上來，看他們能不能把兩個(gè)球拉開？他們費(fèi)了九牛二虎之力都沒有拉開，這是為什么？其實(shí)，早在十七世紀(jì)的時(shí)候，德國馬堡市長、科學(xué)家格里克就當(dāng)眾做了一個(gè)精彩的實(shí)驗(yàn)。他所用的黃銅半球直徑約20厘米，抽氣以后兩邊共用了十六匹馬才把兩個(gè)半球拉開。這就是轟動(dòng)世界的馬得堡半球?qū)嶒?yàn)。剛才的實(shí)驗(yàn)，我可以不費(fèi)吹灰之力就把它拉開（演示）。誰知我是怎樣把它拉開的？為什么抽氣以后就拉不開呢？（板畫）。球的周圍有什么？空氣。顯然是空氣對球施加了壓力。這些實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地告訴我們，大氣存在壓強(qiáng)。

三、解決實(shí)際問題導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)一種解決實(shí)際問題的情境或者以雙方競賽來解決某一實(shí)際問題的形式導(dǎo)入新課，往往也能產(chǎn)生很好的效果。

例如：兩力的合成-拉健身彈簧導(dǎo)入。

黑板前掛了一只健身拉力器，請一位同學(xué)上來拉彈簧的下端把手，要求拉到黑板上劃線的位置（請一位力氣小的女同學(xué)，沒能拉到位）。這位同學(xué)費(fèi)了很大的力氣，但沒能完成任務(wù)。誰能來幫她一把？（實(shí)驗(yàn)：兩位小同學(xué)共同用力把彈簧拉到了線下）哪位同學(xué)能獨(dú)立地把彈簧拉到線下？（上來一位同學(xué)完成）。這位同學(xué)力氣不小，一個(gè)人就頂了兩個(gè)小同學(xué)的力氣。換句話說，把彈簧拉到線下，他所施的力與兩個(gè)小同學(xué)共同施力的效果相同。

四、實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

利用實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，即可以創(chuàng)造一種直觀的環(huán)境，又可以較好地起到承上啟下的作用。

例如：阿基米德原理-復(fù)習(xí)浮力實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了浮力的概念。請問，我們是怎樣證明下沉物體受到浮力的？（取出實(shí)驗(yàn)裝置，回憶實(shí)驗(yàn)過程）。當(dāng)我們把重物從空氣中像電視慢動(dòng)作一樣地逐步放入水中，想一想，物體受到的浮力是怎樣變化的？由此猜想一下浮力與什么因素有關(guān)。（演示、觀察、回答：隨著深度的增大而增加）。浮力與物體排開水的體積，或者說，與排水量有關(guān)。下面我們就用實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的類型很多，同一個(gè)課題可以有許多不同的導(dǎo)入方法。選擇的依據(jù)主要是教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的情況。一般從學(xué)習(xí)單元開始時(shí)或課題比較平直時(shí)，可以考慮懸著趣味性較強(qiáng)的演示法和故事法；如果學(xué)生存在著較頑固的錯(cuò)誤概念，就需要選擇能激起強(qiáng)烈思維沖突的方法；如果課題與前面所學(xué)知識的聯(lián)系性較強(qiáng)，而學(xué)生的準(zhǔn)備知識又不足，則選擇復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法；應(yīng)用性較強(qiáng)的課題，多引用聯(lián)系實(shí)際的方法。

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入的基本結(jié)構(gòu)大體是：創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境―激發(fā)思維沖突―明確學(xué)習(xí)目的―鋪設(shè)達(dá)標(biāo)階梯。

1.在導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提供新穎、奇特、驚險(xiǎn)、多變的現(xiàn)象，配合教師生動(dòng)的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，能夠很好地喚起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的直覺興趣，但更重要的是，要依靠所創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情境的內(nèi)容和教師的引導(dǎo)將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁?。增?qiáng)趣味性的途徑有兩條：一是選擇趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)；二是巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序，運(yùn)用語言的藝術(shù)魅力，激起情又引其疑。

2.激發(fā)認(rèn)知沖突，這是保持學(xué)生有意注意，激勵(lì)學(xué)習(xí)最有效的途徑。當(dāng)新奇生動(dòng)的現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料之外時(shí)，好奇的心理驅(qū)使他們積極地思索，但不一定能趨向于教學(xué)的目標(biāo)，也不一定會(huì)產(chǎn)生劇烈的認(rèn)知沖突。需要教師精心地引導(dǎo)和組織，及時(shí)地抓住學(xué)生閃現(xiàn)出來的認(rèn)知矛盾，玄奇思維沖突的狂瀾，使學(xué)生產(chǎn)生渴望解決問題，又感到僅用自己現(xiàn)有的知識無法解決問題的心理矛盾。這可以說是決定導(dǎo)入階段成敗最關(guān)鍵的一環(huán)，特別是那些學(xué)生存在頑固的前科學(xué)概念的課題。例如，學(xué)生中普遍存在“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)，它是形成牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律教學(xué)難點(diǎn)的根源。因此在該課題的教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)暴露出來，再加以擊破。

3.明確目的，建立聯(lián)系，這是導(dǎo)入定向的重要環(huán)節(jié)。在激起思維沖突以后，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和解決的途徑。

當(dāng)然，這些導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，并不是死板的模式，可以靈活多變地加以應(yīng)用。在多種情況下，導(dǎo)入結(jié)構(gòu)并非都是截然分開的四段。而且不同的整體課堂結(jié)構(gòu)，要求有不同的導(dǎo)入結(jié)構(gòu)。在導(dǎo)入階段，可以有側(cè)重點(diǎn)地完成某一、二項(xiàng)任務(wù)，而其它的任務(wù)放在展開的階段完成。

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：初中物理實(shí)驗(yàn)過程范文

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)；物理；實(shí)驗(yàn)

1引言

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，主要采用單純講授式的教學(xué)模式，以學(xué)生聽課、教師講課為主，無法突出學(xué)生的主體地位。實(shí)施新課改后，信息技術(shù)的發(fā)展為初中物理教學(xué)提供了有利條件，為物理教學(xué)注入新的活力，在很大程度上推動(dòng)了初中物理教學(xué)的進(jìn)一步改革。

2初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的在于使學(xué)生更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)過程，便于更好地掌握物理教學(xué)知識。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展還有利于對初中生觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高其物理思維能力。然而從我國初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，在教學(xué)過程中，大部分初中仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而且又因受到實(shí)驗(yàn)器材不足、實(shí)驗(yàn)場地缺乏等因素的影響，導(dǎo)致部分物理實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。而且對無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)知識點(diǎn)，教師只能以實(shí)驗(yàn)敘述的方式進(jìn)行授課，即口述實(shí)驗(yàn)過程，把實(shí)驗(yàn)過程以理論方式表達(dá)出來，學(xué)生并不能夠完全理解，尤其對于物理基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，更無法理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以提升。部分物理實(shí)驗(yàn)即便能夠進(jìn)行，也因受到實(shí)驗(yàn)條件限制，未能取得理想的實(shí)驗(yàn)效果，降低了物理實(shí)驗(yàn)的成功率，也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

3初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一閃而過，一旦學(xué)生注意力稍不集中，就會(huì)無法觀看到其過程。而且在部分物理實(shí)驗(yàn)中，座位靠后的學(xué)生無法觀看到實(shí)驗(yàn)過程，從而影響了教學(xué)效率。然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，可利用投影儀放大物理實(shí)驗(yàn)過程，而且還能重復(fù)其過程，便于學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程。讓學(xué)生能夠被物理實(shí)驗(yàn)所吸引，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)物理教學(xué)效果。多媒體技術(shù)結(jié)合了視頻、圖片、聲音于一體，具備多樣性、形象化的特征。教師可根據(jù)教學(xué)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與聲音的同步。這種教學(xué)模式能夠使初中物理的教學(xué)范圍擴(kuò)大，提升初中生對物理的學(xué)習(xí)興趣，使課堂靈活性增強(qiáng)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以突破時(shí)間、空間的限制，學(xué)生于課后仍然可以觀看實(shí)驗(yàn)過程，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的缺陷。另外，在具備實(shí)驗(yàn)條件的情況下，教師還可以將實(shí)物演示與模擬演示相結(jié)合，最大限度地凸顯多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢。

4多媒體技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

利用多媒體技術(shù)使物理實(shí)驗(yàn)可以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)初中物理實(shí)驗(yàn)包括多種多樣的形式，如分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、探究式實(shí)驗(yàn)等，物理實(shí)驗(yàn)具有一定危險(xiǎn)性，實(shí)驗(yàn)操作要求高。然而初中物理課程教學(xué)需要做實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生難以理解相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于多媒體技術(shù)具有動(dòng)靜結(jié)合的特征，可結(jié)合聲音、圖像、視頻于一體，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，不僅能夠向?qū)W生立體展示教學(xué)內(nèi)容，而且避免安全事故的發(fā)生，獲取比較理想的實(shí)驗(yàn)效果。如在講述電路與電壓知識時(shí)，如果教師直接演示因短路而造成的保險(xiǎn)絲熔斷現(xiàn)象，則具有較大危險(xiǎn)性，可能會(huì)導(dǎo)致師生受傷。在這種情況下，教師可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示家庭電路的常見故障與問題。多媒體技術(shù)的模擬實(shí)驗(yàn)同樣具有逼真的物理實(shí)驗(yàn)效果，便于學(xué)生加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解。利用多媒體技術(shù)可以模擬物理實(shí)驗(yàn)過程由于部分初中缺乏良好的物理實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)材料等條件，很多物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)無法開展。尤其是對復(fù)雜物理實(shí)驗(yàn)，如果單純依靠教師講解，學(xué)生并不能夠很好地對知識點(diǎn)進(jìn)行消化與理解。利用多媒體技術(shù)，則可突破空間、時(shí)間的限制，用更加形象、直觀的方式模擬物理實(shí)驗(yàn)過程。如在講解電壓、電流知識時(shí)，學(xué)生并不了解電流以及電壓的存在形式，因此，教師要通過多媒體技術(shù)，播放電流、電壓的形成過程，并向?qū)W生進(jìn)行展示，可展現(xiàn)不同強(qiáng)度電流存在的狀態(tài)。而且在教學(xué)過程中，教師還要應(yīng)用類比法，如將電流類比為水流，將電壓類比成水壓，采用類比的方式，可以讓學(xué)生更易于理解物理知識，提高物理教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體技術(shù)可以控制實(shí)驗(yàn)演示時(shí)間有些物理實(shí)驗(yàn)需要觀察的時(shí)間較長，學(xué)生并不能夠立刻觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此，在初中物理課堂上不可能花費(fèi)很長時(shí)間操作一項(xiàng)物理實(shí)驗(yàn)，如硫酸銅溶液與水混合后的反應(yīng)就是如此。另外，有些溶液具有毒性，一旦操作不當(dāng)或長時(shí)間接觸，還可能導(dǎo)致師生中毒，實(shí)驗(yàn)安全性也不高。而教師也通過多媒體技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生能夠觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，甚至可以將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大，便于學(xué)生觀看。還有一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較快、稍縱即逝的實(shí)驗(yàn)，如在晶體融化實(shí)驗(yàn)中，稍不留神就會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無法被觀察到，然而利用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，則可以放慢其速度，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)便于學(xué)生仔細(xì)觀察。在講述光傳播的知識時(shí)，教師可通過法拉盛課件，對太陽、月亮、地球進(jìn)行模擬，使學(xué)生明確三者的關(guān)系，對月食、日食等自然現(xiàn)象有更加深刻的理解，了解這些自然現(xiàn)象的成因，促使教學(xué)活動(dòng)更具體化、形象化。利用多媒體技術(shù)可以降低物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度初中物理知識具有一定難度，尤其是與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識點(diǎn)非常抽象，不易理解。如在學(xué)習(xí)宇宙探秘的章節(jié)中，學(xué)生并不了解宇宙的形態(tài)，因此，對教師所講述的知識并不能夠徹底理解，加大了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度。教師可以利用多媒體技術(shù)，將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度降低，如制作課件模仿宇宙星體，使物理實(shí)驗(yàn)過程更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。又如在講述浮力知識時(shí)，也可利用動(dòng)畫形式展示，利用不同厚度的木塊表現(xiàn)浮力效果。利用這種形式向?qū)W生展現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)過程，能夠使學(xué)生更迅速地了解所學(xué)知識，降低物理知識難度。再如在講述電動(dòng)機(jī)磁場知識時(shí)，教師同樣可以利用圖片的方式，向?qū)W生展示這一電動(dòng)機(jī)內(nèi)部的磁場表現(xiàn)形式，邊展示圖片邊用語言同步描述，使學(xué)生更易于理解其中涉及的知識點(diǎn)。

5結(jié)語

多媒體技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的應(yīng)用，不僅能夠提高物理課堂的教學(xué)效率，促使學(xué)生更易于理解物理知識，而且實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，是一種應(yīng)用價(jià)值非常高的教學(xué)輔助工具。

作者:劉美靜 單位:鞍山市新世紀(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

第3篇：初中物理實(shí)驗(yàn)過程范文

關(guān)鍵詞：高效率管理；中學(xué)物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；學(xué)生

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理思維能力、物理知識體系的重要途徑。但是目前我國很多物理教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)踐的過程中，忽視了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，造成了一些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，對物理的?shí)驗(yàn)中的理論知識掌握程度較低。在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)，不斷挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛力和實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前我國中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

隨著我國教育體制深化改革步伐的不斷邁進(jìn)，當(dāng)前我國初中物理教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的改善，但是在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)過程中，還是存在著一些問題，抑制了物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，不利于學(xué)生物理成績的全面提升。以下為這些問題的具體論述：

（一）忽視對學(xué)生物理潛能的挖掘

目前我國初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師只是為了“走形式”或者對應(yīng)課程改革的需求而忽視了對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)和物理學(xué)習(xí)潛能的挖掘，造成了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)技能較差，通過物理實(shí)驗(yàn)所獲得和掌握的知識較少，沒有使學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)感受到實(shí)驗(yàn)過程的變化和物理學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生物理技能提升幅度較小，失去了物理實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的價(jià)值和意義[1]。新課程改革要求要注重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，而實(shí)踐并不等于放任不管。將傳統(tǒng)的講解式教學(xué)方法與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，發(fā)揮物理教學(xué)最大的作用，才是當(dāng)今時(shí)代教學(xué)的主要內(nèi)容和方式。通過實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對物理知識的理解，并在不斷深入的實(shí)驗(yàn)過程中，獲得新的知識，挖掘?qū)W生更好的物理學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生物理成績的全面提升。

（二）忽視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全的指導(dǎo)

學(xué)生的安全是每一位家長和學(xué)校所關(guān)心的重點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生的安全實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)，在促進(jìn)學(xué)生物理水平不斷提升的同時(shí)，保證學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)安全性?？墒钱?dāng)前我國很多初中物理教師在組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)之前，沒有對學(xué)生進(jìn)行物理操作安全規(guī)范指導(dǎo)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，也沒有嚴(yán)格檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。在物理實(shí)驗(yàn)的過程中，很多需要使用電路的物理實(shí)驗(yàn)中，一旦操作不當(dāng)將會(huì)造成很大的安全患，威脅著實(shí)驗(yàn)過程中的學(xué)生安全。近幾年來，一些學(xué)校出現(xiàn)了因?yàn)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，操作不當(dāng)而產(chǎn)生的電路起火等事件，輕則造成物理實(shí)驗(yàn)室的破壞，重則危及到了學(xué)生的生命，造成人員傷亡等情況。可見，加強(qiáng)對學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)安全性指導(dǎo)是非常重要的。

（三）忽視實(shí)驗(yàn)課堂組織

在組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，許多教師忽視了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課堂的組織和管理，造成很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，隨意搭配器材、隨心自設(shè)實(shí)驗(yàn)、沒有進(jìn)行認(rèn)真的物理實(shí)驗(yàn)等情況，失去了物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和作用。

二、高效率管理在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性

在組織學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的高效率管理，指導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和操作，在保證學(xué)生安全的同時(shí)，不斷豐富學(xué)生的物理知識體系，挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）有助于深入挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛能

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的高效率管理有助于幫助學(xué)生更快、更深刻的掌握物理實(shí)驗(yàn)探究的方法。通過小組內(nèi)的合作探究或者獨(dú)立思考問題，不斷豐富學(xué)生的物理知識體系。同時(shí)，通過不斷的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的物理現(xiàn)象觀察能力、物理問題探究能力、物理理論邏輯思維能力等等，長期的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長將會(huì)起到積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

（二）有助于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)過程規(guī)范化管理

在中學(xué)物理教學(xué)的過程中，應(yīng)用高效率的管理手段對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，有助于促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化操作，保證物理實(shí)驗(yàn)的安全性。在初中物理實(shí)驗(yàn)高效率管理的過程中，教師或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以結(jié)合學(xué)校的具體情況和教材大綱的要求，制定一些科學(xué)、合理的規(guī)范條例，教師在教學(xué)的過程中，要嚴(yán)格按照制度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，也必須要按照規(guī)章制度進(jìn)行謹(jǐn)慎的物理實(shí)驗(yàn)操作[2]。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，要對實(shí)驗(yàn)所涉及到的知識內(nèi)容、操作項(xiàng)目、操作規(guī)范、操作流程等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)安全性的重視。在實(shí)驗(yàn)的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生對每一步操作內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的記錄，這種及時(shí)記錄的方式能夠不斷加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)印象，一旦發(fā)生物理實(shí)驗(yàn)誤差，也能夠通過記錄，及時(shí)找出問題的關(guān)鍵。例如在指導(dǎo)學(xué)生對“電路”這篇內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)過程中，在指導(dǎo)學(xué)生對電路安全知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生按順序連接燈泡的方式，電路從正極出發(fā)、依次經(jīng)過開關(guān)、燈泡最后街道電源的負(fù)極，形成串聯(lián)的電路。在學(xué)生進(jìn)行電路連接的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一步的操作記錄，如果到最后燈泡沒有亮，則證明的連接的過程中是存在問題的，可以通過記錄快速發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

（三）有助于提高物理實(shí)驗(yàn)課堂效率

在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的過程中，加強(qiáng)對物理實(shí)驗(yàn)過程中的高效率管理，有利于在保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全的基礎(chǔ)上，不斷豐富學(xué)生的物理知識體系，挖掘?qū)W生的物理學(xué)習(xí)潛能，使每一個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真的參與到物理實(shí)驗(yàn)的過程中，感受到物理實(shí)驗(yàn)的樂趣和物理的魅力，促進(jìn)學(xué)生物理水平的不斷提升，實(shí)現(xiàn)物理的高效率、高質(zhì)量教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：初中物理實(shí)驗(yàn)過程范文

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；信息技術(shù)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0158-02

1 前言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以其自身特點(diǎn)逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用，大大提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率[1]。因此，教師要重視信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)信息技術(shù)和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新的元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量水平。

2 初中物理實(shí)驗(yàn)與信息技術(shù)融合分析

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要用信息技術(shù)更新物理教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)手段，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，全面提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

利用信息技術(shù)方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可視度較差，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生稍不留神就無法看到；有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不是特別明顯，坐在后排的學(xué)生也無法觀察，這就在很大程度上降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率[2]。教師可以充分利用信息技術(shù)，靈活運(yùn)用投影，將實(shí)驗(yàn)過程放大，讓學(xué)生直觀清晰地觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

如在教學(xué)“光的折射”時(shí)，很多教師一般都會(huì)按照教材中的實(shí)驗(yàn)方法做“光的折射”實(shí)驗(yàn)，即：通過裝滿水的玻璃瓶讓學(xué)生觀察光經(jīng)過玻璃瓶后所發(fā)生的路徑變化，但是由于教室中的學(xué)生具有不同的觀察視角，受到可見度的影響，很多學(xué)生沒法清楚觀察，極大影響了教學(xué)效果。針對這一現(xiàn)象，教師可以借助投影儀放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣坐在教室每一個(gè)角落的學(xué)生都能清楚看到整個(gè)折射過程，從而激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

此外，還有一些實(shí)驗(yàn)受到場地限制，無法用實(shí)物投影加以展示。教師可以靈活運(yùn)用外置攝像頭，將對空間具有依賴性的實(shí)驗(yàn)過程搬到學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

物理實(shí)驗(yàn)中包含很多微觀反應(yīng)，難以用肉眼觀察清楚，此時(shí)可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用特寫處理的方式，將實(shí)驗(yàn)過程清晰直觀地呈現(xiàn)出來。比如在“汽化與液化”實(shí)驗(yàn)中，教師可以用高清攝像技術(shù)將整個(gè)過程錄制下來，然后在大屏幕上播放，通過慢放、回放、重復(fù)播放等方式，讓學(xué)生清晰觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，更好地理解液體的蒸發(fā)與氣體的液化。

利用信息技術(shù)有效開展探究教學(xué) 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過信息技術(shù)可以為學(xué)生提供廣闊的實(shí)驗(yàn)探究平臺[3]。教師要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而非只“看”，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)過程，才能真正培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的死記硬背教學(xué)模式，不能單純依靠重復(fù)、呆板的訓(xùn)練來加深學(xué)生印象，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，促使學(xué)生主動(dòng)觀察、分析、動(dòng)手和實(shí)踐，養(yǎng)成細(xì)心觀察、積極動(dòng)手的良好習(xí)慣。

教師可以教會(huì)學(xué)生使用幾何畫板、虛擬物理實(shí)驗(yàn)室等計(jì)算機(jī)功能，讓學(xué)生自主探究無法在教室中演示的實(shí)驗(yàn)，用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過程，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象。對于剛剛邁入初中階段的學(xué)生來說，他們對于物理定義、實(shí)驗(yàn)的概念并不是特別清楚，需要從身邊事物入手，掌握新的概念、定義與規(guī)律。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)，教師要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在學(xué)生腦海中構(gòu)建“提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)、分析問題、得出結(jié)論”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，其中最為重要的是提問環(huán)節(jié)。信息化社會(huì)為學(xué)生認(rèn)知世界提供了豐富的途徑，教師要充分利用生活中的有趣現(xiàn)象或多媒體制造相應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，引導(dǎo)學(xué)生提出各種問題，幫助學(xué)生熟練掌握正確的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?/p>

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生深有感觸，應(yīng)要求學(xué)生自主動(dòng)手，從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)資料，自主參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，發(fā)現(xiàn)問題后要及時(shí)改進(jìn)，深刻了解物理概念與物理規(guī)律。在完成觀察與討論的基礎(chǔ)上，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Word和Excel等辦公軟件，將結(jié)果上傳至班級網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源的共享。如果實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)不同的結(jié)果，就要及時(shí)分析問題所在，此時(shí)可以采用小組交流的方式，遇到不會(huì)或不懂的問題可以通過電腦查詢，還可以咨詢教師。最后，學(xué)生將自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論以PPT的方式呈現(xiàn)出來，與全班學(xué)生一起共享?？梢钥闯觯谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中借助信息技術(shù)營造探究氛圍，為學(xué)生提供廣闊探究空間，實(shí)現(xiàn)思維空間的拓展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

合理利用智能軟件模擬物理實(shí)驗(yàn) 信息技術(shù)具有強(qiáng)大的交互性和超鏈接功能，在教育教學(xué)中能發(fā)揮巨大作用。尤其是某些實(shí)驗(yàn)智能軟件，是依據(jù)物理規(guī)律設(shè)計(jì)而成，不僅僅是簡單的模擬，還可以強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，深化學(xué)生對物理規(guī)律的理解，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率。如在教學(xué)“電路”這一部分時(shí)，電路的識別與設(shè)計(jì)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，不是一兩天就可以全部掌握的，需要學(xué)生經(jīng)過大量的電路連接才能學(xué)好。但是讓學(xué)生整天待在實(shí)驗(yàn)室中是不現(xiàn)實(shí)的，此時(shí)可以借助智能軟件解決問題。

比如有一款仿真物理實(shí)驗(yàn)室的軟件，其中包含大量的電路實(shí)例，也可以自己設(shè)計(jì)和繪制，在需要時(shí)隨時(shí)調(diào)用即可，還可以通過一鍵完成實(shí)物圖與電路圖之間的轉(zhuǎn)換。通過這樣的軟件，學(xué)生即使在家里也可以做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，不管是實(shí)驗(yàn)器材還是規(guī)格，都可以自主調(diào)整，并自主檢驗(yàn)所設(shè)計(jì)的電路能否順利運(yùn)行。最后還可以保存設(shè)計(jì)，拿到課堂上與教師和其他學(xué)生一起交流。如教師要求學(xué)生模擬設(shè)計(jì)醫(yī)院病房中的呼叫電路，學(xué)生可以利用課余時(shí)間自主設(shè)計(jì)，并通過軟件驗(yàn)證是否可行，在課堂上展示自己的作品，與其他學(xué)生交流討論、取長補(bǔ)短，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

此外，這款軟件還包含光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)等不同的模塊，基本涵蓋整個(gè)初中物理課程，為學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)提供了很好的平臺，不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，而且能充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和內(nèi)在潛能。

3 結(jié)語

信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，更加清楚地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深理解；還能設(shè)計(jì)探究教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)過程。另外，信息技術(shù)中的一些模擬軟件可以對一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步的補(bǔ)充，從而增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。因此，在實(shí)際初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要開拓思路，在每一堂課的實(shí)踐過程中進(jìn)行比較、記錄，不斷探索，增強(qiáng)信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)融合的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王冉.多媒體技術(shù)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2006（3）：56-57.

第5篇：初中物理實(shí)驗(yàn)過程范文

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

1．推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對初中物理的教學(xué)已經(jīng)不僅僅是停留在對基礎(chǔ)物理知識的簡單學(xué)習(xí)的層面了，還要不斷地提高學(xué)生的素質(zhì)教育．開展初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，充分的發(fā)揮主觀能動(dòng)性．在這一實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅能將物理知識熟練地掌握，也能提高自身綜合素質(zhì)．

2．培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑

完整的物理實(shí)驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材的選擇、進(jìn)行試驗(yàn)和得出結(jié)論等步驟共同配合完成的．學(xué)生在進(jìn)行試驗(yàn)的過程中，這些實(shí)驗(yàn)步驟都是必不可少的，學(xué)生通過對這些步驟的完成，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題．

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神的保證

初中物理實(shí)驗(yàn)的一些新奇的實(shí)驗(yàn)器材和新的教學(xué)方法，都能夠引起學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的好奇心，實(shí)驗(yàn)式的物理教學(xué)方法很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中單一性的不足．通過生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們積極的投入到實(shí)驗(yàn)的過程，促使學(xué)生對試驗(yàn)所產(chǎn)生的問題進(jìn)行探索和思考．

二、提高初中物理實(shí)驗(yàn)有效途徑的策略

1．提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)器材使用的熟練程度

讓學(xué)生熟悉物理實(shí)驗(yàn)器材，是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提條件．進(jìn)行初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，教師首先要將實(shí)驗(yàn)器材的基本原理、內(nèi)部構(gòu)造、使用方法和在使用過程應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)教授給學(xué)生，對物力實(shí)驗(yàn)器材的共性和特點(diǎn)進(jìn)行分析和指導(dǎo)，重點(diǎn)對物理實(shí)驗(yàn)器材的注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，在保證學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)器材操作安全的情況進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，只有讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的器材進(jìn)行基本知識的了解，才能使其在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，對實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行正確的操作，確保物理實(shí)驗(yàn)的安全性和結(jié)果的可靠性．

2．培養(yǎng)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)能力

初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，對物理實(shí)驗(yàn)的操作原理和理論進(jìn)行講解和分析．當(dāng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的基本原理了解以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所學(xué)的物理理論和該實(shí)驗(yàn)的操作原理，自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，不能僅僅局限于物理課本中的試驗(yàn)方法．教師要對學(xué)生所設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和評價(jià)，對學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作步驟中的存在不足和缺陷指出來，指導(dǎo)學(xué)生對這些不足進(jìn)行及時(shí)的修正，進(jìn)行規(guī)范化的操作．讓學(xué)生自主的對物理實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅能夠讓學(xué)生更好的理解物理的基礎(chǔ)知識和原理，也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新精神．

3．分組的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生過多而物理實(shí)驗(yàn)器材不夠，或?qū)嶒?yàn)步驟太多一個(gè)人難以獨(dú)立完成的現(xiàn)象．針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，分組進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法能夠很好的解決這一問題．對學(xué)生進(jìn)行分組的物理實(shí)驗(yàn)方法，是將班級內(nèi)的所有學(xué)生，在物理老師的指導(dǎo)下根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行均衡分組的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，共同探討，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟中來觀察所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象，來驗(yàn)證物理定律的科學(xué)準(zhǔn)確性，加深對物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)．分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，還能培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間相互合作的精神，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升．

4．不斷改變實(shí)驗(yàn)方式，開發(fā)探究式實(shí)驗(yàn)

在當(dāng)前我國的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師只是將課本上單一的物理實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行簡單的演示后，讓學(xué)生開始對教材中的試驗(yàn)方法進(jìn)行復(fù)制，在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，并沒有真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)．針對目前的這一物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在初中物理的教學(xué)過程中，實(shí)行探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，自主的進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，通過物理實(shí)驗(yàn)的操作，來研究所反映的物理現(xiàn)象和過程，探究和分析各個(gè)物理因素之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生形成新的物理概念．這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)控制變量的試驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)中只改變一個(gè)量，從而求出其他物理量之間關(guān)系，不斷的對物理量進(jìn)行變換研究，最后總結(jié)出物理概念和規(guī)律，讓學(xué)生在這一試驗(yàn)方法中不斷加深對物理知識的理解．

5．重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性

在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生很有可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至是實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象，這時(shí)教師應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行一步一步的檢查，分析出學(xué)生出錯(cuò)的原因，引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的積極性．同時(shí)，教師還應(yīng)著重關(guān)注學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程中的規(guī)范性操作和設(shè)計(jì)．

6．通過物理實(shí)驗(yàn)的趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

將物理實(shí)驗(yàn)運(yùn)用得到初中物理教學(xué)的過程中，教師可以充分的利用物理實(shí)驗(yàn)的趣味性和新奇性來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分的將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)物理的欲望，這是初中物理教師進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第一步，將學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣成功的吸引是成功教學(xué)的前提條件，接下來初中物理教師要營造一個(gè)開放且全面的物理實(shí)驗(yàn)室，由于物理課堂實(shí)驗(yàn)并不能讓每一個(gè)學(xué)生在短短的一節(jié)課當(dāng)中將所有的物理實(shí)驗(yàn)全部做完并全部領(lǐng)悟，所以針對當(dāng)前物理課堂實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的這一問題，教師建立起一個(gè)開放式的物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中自己動(dòng)手，自己實(shí)驗(yàn)，自己學(xué)習(xí)．在長此以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)中學(xué)生就會(huì)形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)性將物理實(shí)驗(yàn)的過程中一旦有了新的實(shí)驗(yàn)想法和方法就可以通過自主實(shí)驗(yàn)的方式來驗(yàn)證對物理知識的構(gòu)想，對學(xué)生的創(chuàng)新能力也有所培養(yǎng)．

第6篇：初中物理實(shí)驗(yàn)過程范文

一、科學(xué)的利用微課，導(dǎo)入課堂實(shí)驗(yàn)主題

在初中物理教學(xué)的過程中，物理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容較多，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，需要學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的原理和過程進(jìn)行掌握，同時(shí)對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行掌握。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過程中，其知識點(diǎn)復(fù)雜交錯(cuò)，學(xué)生難以全面的理解，并且對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼的心理，看到實(shí)驗(yàn)就喪失探究的信心和欲望。針對這樣的情況，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，借助微課創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引入實(shí)驗(yàn)探究的主題，激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。例如，在人教版初中物理八年級上冊“汽化和液化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師在教學(xué)前可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的微課進(jìn)行教學(xué)，在微課中向?qū)W生展示某人在冬季走入空調(diào)屋，其帶的眼睛出現(xiàn)了模糊的情況，但是當(dāng)其從屋里走出去的時(shí)候卻沒有出現(xiàn)模糊的情況。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且此種現(xiàn)象在生活中非常常見，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的積極性，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、借助微課開展教學(xué)，促使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)過程

初中物理教學(xué)的過程中，其知識內(nèi)容比較抽象，并且知識點(diǎn)比較復(fù)雜，通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)ξ锢憩F(xiàn)象發(fā)進(jìn)行直觀的觀察，更加有利于學(xué)生對知識的理解。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以借助微課對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行劃分，講解基礎(chǔ)知識，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)過程以及注意事項(xiàng)等。初中階段的學(xué)生雖然具備一定的學(xué)習(xí)能力，但是并不成熟，針對比較困難的物理知識需要教師進(jìn)一步的指導(dǎo)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中合理的應(yīng)用微課能夠促進(jìn)物理教學(xué)的全面開展，促使課堂教學(xué)更加的清晰，有針對性開展教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)過程和和現(xiàn)象進(jìn)行理解，促使知識內(nèi)容更加牢固。例如，在人教版初中物理九年級“串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，課堂教學(xué)的目標(biāo)是促使學(xué)生對串聯(lián)電路中電壓的規(guī)律進(jìn)行掌握，能對實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行了解。在實(shí)驗(yàn)操作的過程中，電路的連接是教學(xué)的重點(diǎn)，教師可以通過微課向?qū)W生展示相關(guān)的知識內(nèi)容。在微課進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師可以將兩個(gè)燈泡在串聯(lián)和并聯(lián)的電路中進(jìn)行連接，并且對串聯(lián)電路中兩個(gè)燈泡的電壓進(jìn)行測量，并且對其電壓之間的關(guān)系進(jìn)行講解。學(xué)生通過微課能夠?qū)﹄妷旱囊?guī)律進(jìn)行了解和掌握。在教學(xué)開展的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促使學(xué)生對串聯(lián)和并聯(lián)電路更加深入的掌握，促使物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生知識和技能的掌握。

三、借助微課開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著我國教育事業(yè)的不斷開展，不同地區(qū)的教育存在不同的差異，在農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)存在教學(xué)資源不足、教學(xué)設(shè)備缺乏以及維護(hù)不到位的情況，造成在農(nóng)村物理教學(xué)的過程中 ，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以有效的開展。在面對這些問題的過程中，需要長期的進(jìn)行解決，微課能夠有效的解決教學(xué)資源不足的問題。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過程中，通過微課能夠豐富課堂教學(xué)的資源，借助微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生在微課中對實(shí)驗(yàn)的步驟和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，然后教師可以根據(jù)微課進(jìn)行相應(yīng)的講解。同時(shí)，針對一些難以進(jìn)行操作或者操作困難的實(shí)驗(yàn)借助微課能夠起到很好的教學(xué)的效果。例如，在人教版初中物理九年級“電與磁”的教學(xué)中，由于其內(nèi)容抽象，學(xué)生難以對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和過程難以觀察，因此，教師可以使用微課對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行顯示，對磁場的方向等內(nèi)容進(jìn)行展示。通過這樣的方式促使學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行理解，學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)的步驟和內(nèi)容更加深刻的了解。

第7篇：初中物理實(shí)驗(yàn)過程范文

關(guān)鍵詞： 初中物理 分組實(shí)驗(yàn) 觀察 動(dòng)手 探究能力

新一輪物理課程改革指出：“物理教學(xué)應(yīng)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，物理教學(xué)要讓學(xué)生人人動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)過程，提升對實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的要求，應(yīng)將以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主改變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)為主，從而構(gòu)建探索型學(xué)習(xí)過程?！睆男抡n改初中物理教材看，更注重了觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。新科標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的要求，列出了學(xué)生必做的20個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)不僅能使學(xué)生把不易觀察到的物理現(xiàn)象再現(xiàn)，而且通過觀察、分析、歸納、綜合可加深學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解、鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題、特別是動(dòng)手能力。因此，上好分組實(shí)驗(yàn)課是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵、也是物理教學(xué)的關(guān)鍵。為此，筆者結(jié)合工作實(shí)踐，就如何做好初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段

1?？茖W(xué)合理分組。實(shí)驗(yàn)課前首先對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，明確任務(wù)及分工。初中的物理實(shí)驗(yàn)普遍比較簡單，條件允許，實(shí)驗(yàn)盡可能做到2人一個(gè)組，學(xué)生成績、動(dòng)手能力優(yōu)差生、男女生相互搭配，以好帶差，這樣可以優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地促進(jìn)組內(nèi)的合作。

2.課前做好預(yù)習(xí)。為了使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)有序的進(jìn)行，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，一定要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，要使學(xué)生清楚本實(shí)驗(yàn)要解決什么問題及要達(dá)到什么目的，即要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟、清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、弄清?shí)驗(yàn)原理、用什么方法去完成。

二、實(shí)驗(yàn)操作階段

1. 講解實(shí)驗(yàn)要求。初中學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還未形成，因此，應(yīng)根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，從物理實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)入手，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。教師要從一開始，結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)，采用套公式的方法講好實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)思維環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生明確每一個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容，消除每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)障礙，突破難點(diǎn)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生整體把握實(shí)驗(yàn)的思路。實(shí)驗(yàn)步驟的具體化和順序，實(shí)驗(yàn)記錄表格的設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理，對學(xué)生來講難度是較大的，教師要通過多問幾個(gè)“為什么”幫助學(xué)生重點(diǎn)突破，還可以通過電腦模擬實(shí)驗(yàn)過程，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)“裝”在學(xué)生心中。

2.示范操作引領(lǐng)。教師在實(shí)驗(yàn)中操作規(guī)范，在使用儀器、連接和裝配儀器及演示現(xiàn)象時(shí)動(dòng)作要準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)。組織學(xué)生觀看，從而使學(xué)生形成正確認(rèn)識。教師還可以有意識的作一些典型錯(cuò)誤操作，讓學(xué)生查找，使學(xué)生領(lǐng)悟到錯(cuò)誤所在。把此示范演示放在教室進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生早已適應(yīng)了教師在教室講實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置和演示實(shí)驗(yàn)過程，能靜下心認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)操作過程。然后進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，他們就能有目的、有條不紊的親自動(dòng)手操作，邊操作，邊觀察，邊記錄，然后歸納總結(jié)，得出結(jié)論，體會(huì)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

3. 加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)相對開放的環(huán)境，對其探究內(nèi)容不過統(tǒng)得過死，否則可能會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要邊巡視邊指導(dǎo)，指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察現(xiàn)象，并要求要求他們?nèi)缡强陀^的做好實(shí)驗(yàn)記錄。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的困難、錯(cuò)誤和不規(guī)范，教師在巡查中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予糾正和指導(dǎo)，這是保證教學(xué)效果的重要手段。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對于女生和不愛做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生更要如此，幫助學(xué)生克服心理障礙，樹立信心， 激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要給學(xué)生打下手，使他們順利地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。同時(shí)，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的管理，初中學(xué)生年紀(jì)小，可塑性大，好奇心強(qiáng)，理解力差，他們中有一部分學(xué)生膽大、好動(dòng)，注意防止意外發(fā)生，如觸電、試管破裂、沸水溢出等，萬一發(fā)生立即處理，防止安全事故的發(fā)生。

三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要及時(shí)總結(jié)和反思。實(shí)驗(yàn)做完后，學(xué)生總是有許多問題和感受要問、要交流，教師要讓學(xué)生分享同學(xué)實(shí)驗(yàn)后的一些新的思考，從中受到啟發(fā)和交流，及時(shí)幫助學(xué)生解答疑惑，教師還要不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評實(shí)驗(yàn)的得與失，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)、深化實(shí)驗(yàn)、完善實(shí)驗(yàn)起著重要的作用。通過反思可總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，揭示實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度反思，對深化實(shí)驗(yàn)，完善實(shí)驗(yàn)，拓展實(shí)驗(yàn)，活化實(shí)驗(yàn)，形成實(shí)驗(yàn)操作的技能與技巧有著重要的作用。教師通過實(shí)驗(yàn)課上的觀察和學(xué)生寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告對實(shí)驗(yàn)的成敗做出總結(jié)。多表揚(yáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)積極的一面，并提醒他們要有科學(xué)的態(tài)度和探索科學(xué)的精神。幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的得出和正確性，指導(dǎo)他們正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。處理好實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的過失，不要過分指責(zé)他們，否則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

總之，學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，往往是從物理實(shí)驗(yàn)開始的。實(shí)驗(yàn)不僅是幫助初中學(xué)生觀察現(xiàn)象、理解概念，掌握規(guī)律、鞏固知識的手段，也是激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的重要途徑。所以加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，特別是學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位應(yīng)充分相信學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，督促學(xué)生重視和學(xué)好實(shí)驗(yàn)，是當(dāng)前初中物理教學(xué)的重要課題，也是新課改對初中物理教學(xué)的重要要求。

參考文獻(xiàn)：

1. 教育部：義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）

2. 成國芳 新課改下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)《中.學(xué)課程輔導(dǎo)?教學(xué)研究》2011年第20期

3.宋京學(xué) 初中物理分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考 《新課程研究（基礎(chǔ)教育版）》2010 年第 5 期

作者簡介：向美珍 女 1963年1月出生 大學(xué)本科畢業(yè) 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)師

研究方向：中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理

工作單位：重慶市萬州上海中學(xué)

第8篇：初中物理實(shí)驗(yàn)過程范文

關(guān)鍵詞： 初中物理實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 教學(xué)策略

摘 要： 在初中物理教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極探究，從而對具體的物理知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。要將學(xué)生的主觀能動(dòng)性較好地發(fā)揮出來，對具體的物理知識進(jìn)行充分體驗(yàn)，從而形成良好的創(chuàng)新能力。因此，面對新課程背景下的初中物理教學(xué)，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造教學(xué)條件，讓所有學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都融入具體的實(shí)驗(yàn)操作，充分經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞： 初中物理實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 教學(xué)策略

在新課程改革背景下進(jìn)行的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。所以，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為教學(xué)創(chuàng)造條件，讓所有學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，都進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探討出如下的教學(xué)策略。

一、引導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)思考實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

在物理教學(xué)過程中，最重要的是對物理實(shí)驗(yàn)的把握，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行充分觀察，并且對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行充分思考，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，某些教師為了取得較好的實(shí)驗(yàn)效果，往往會(huì)為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，從而讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行規(guī)范統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)操作。甚至某些教師為了實(shí)現(xiàn)具體的教學(xué)目標(biāo)，覺得實(shí)驗(yàn)課會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，所以大大縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，甚至只是在課堂上為學(xué)生匆匆展示就算完成任務(wù)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)挫傷學(xué)生探究科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)的積極性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生會(huì)在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下喪失探究興趣。在新課程背景下進(jìn)行的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)該從最基本的知識方法著手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法解決最基本的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找具體的實(shí)驗(yàn)教材，從而進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

比如在“小鐵球受到磁體的作用”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，因?yàn)閷Υ蟛糠謱W(xué)生來說，磁鐵這種物質(zhì)是比較熟悉而神奇的，所以教師就要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極思考物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。如下圖：

觀察這兩個(gè)圖之后，對比放置磁鐵前后小球的運(yùn)動(dòng)軌跡的不同，可以表示小鐵球受磁鐵吸引的情況，說明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)方向。

教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從身邊尋找相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，在充分理解實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)。只要是學(xué)生積極自主探究的實(shí)驗(yàn)，都會(huì)有所收獲，這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。

比如，在教學(xué)“浮力”這部分知識的時(shí)候，可以為學(xué)生展示在清水中放入一個(gè)雞蛋，但是雞蛋卻沉入水底？但是在清水中加入一些食鹽，雞蛋就會(huì)懸浮或者漂浮在鹽水中。對這個(gè)問題，學(xué)生非常感興趣，會(huì)積極思維以解決這個(gè)問題。又如，在對“大氣壓”這部分實(shí)驗(yàn)知識進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生做試管自動(dòng)上升實(shí)驗(yàn)。將實(shí)驗(yàn)所用的粗試管裝滿水，然后將比較細(xì)的空試管插入粗試管中，放到里面一半就可以。做完這些步驟之后，將試管倒置，按照常理來講，較細(xì)的試管不但沒有掉下來，反而在粗試管中逐步上升。學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感到非常驚訝，都急于想知道答案，從而積極思維。但只是引導(dǎo)學(xué)生觀察相應(yīng)的物理現(xiàn)象是不夠的，還要深層次地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

教師要充分結(jié)合相應(yīng)的知識，對生活中常見的物理現(xiàn)象進(jìn)行介紹，引導(dǎo)學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行充分觀察。在對“摩擦力”這部分知識進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生對自行車和自己的鞋底或者車胎進(jìn)行相應(yīng)的觀察：這些物體表面的花紋都是凹凸不平的。引導(dǎo)學(xué)生多思考、多觀察，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理觀察習(xí)慣，并在此過程中可以進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行思考。教師可以對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，真正把握創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。為了將學(xué)生學(xué)習(xí)物理現(xiàn)象的興趣有效激發(fā)出來，教師要?jiǎng)?chuàng)造相應(yīng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對具體的物理現(xiàn)象進(jìn)行充分觀察。教師借助于相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，能有效培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識。

二、挖掘教材實(shí)驗(yàn)，展示自制教具，激發(fā)創(chuàng)新思維

在初中物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要用新課程理念武裝自己，在充分理解實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，引導(dǎo)學(xué)生有效解決問題，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

比如，在進(jìn)行“探究浮力大小跟哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，這塊知識點(diǎn)就是屬于難點(diǎn)，學(xué)生對于阿基米德原理無法深層次理解。針對學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，我引導(dǎo)學(xué)生回家后找尋相應(yīng)的材料做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而對書本知識進(jìn)行相應(yīng)的拓展，提高實(shí)驗(yàn)興趣，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)效果。一位同學(xué)回家做了實(shí)驗(yàn)之后，向大家展示了自己的實(shí)驗(yàn)過程，他使用的實(shí)驗(yàn)器材主要是礦泉水瓶子、茶杯、簡易的小彈簧秤、小鐵塊和小石頭等。這位同學(xué)將礦泉水瓶子分成上下兩部分，選擇上部分進(jìn)行改裝后成了一個(gè)獨(dú)特的小漏斗形狀，然后用雙面膠和液體膠水進(jìn)行密封，這樣就可以形成一個(gè)密封的溢水容器。當(dāng)這些實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備完畢之后，學(xué)生就按照書本上的實(shí)驗(yàn)過程為大家演示，同學(xué)們在觀看了他的實(shí)驗(yàn)過程后都非常贊賞，并且積極向小組內(nèi)的同學(xué)展示自己所選擇的材料及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程。為了驗(yàn)證上述猜想，李明做了如右圖所示的實(shí)驗(yàn)。他在彈簧測力計(jì)下端掛一個(gè)鐵塊，依次把它緩緩地浸入水中不同位置，在這一實(shí)驗(yàn)中得到右圖，同時(shí)設(shè)計(jì)了相應(yīng)的問題。

鐵塊從位置1―2―3的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)？搖？搖？搖 ？搖，說明鐵塊受到的力？搖？搖 ？搖？搖；從位置3-4的過程中，彈簧測力計(jì)的示數(shù)？搖 ？搖？搖？搖，說明鐵塊受到的浮力？搖 ？搖？搖？搖。（填“變大”、“變小”或“不變”）

通過這樣的形式，比較難的浮力知識變得簡單易懂。我引導(dǎo)各小組針對自己的材料進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，從中探討浮力的相關(guān)問題。在進(jìn)行相應(yīng)的探究之后，我再引導(dǎo)學(xué)生借助相應(yīng)的浮力應(yīng)用題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練，小組內(nèi)的同學(xué)從中將各自所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，從而讓實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)變得非常輕松，進(jìn)而較好地理解這部分知識。

三、組織合作探究，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，提高創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，比如：無法較好地調(diào)控課堂。在課堂上所做的演示實(shí)驗(yàn)都是教師在完成，學(xué)生坐在下面被動(dòng)地觀看。教師為了維護(hù)好實(shí)驗(yàn)過程中的秩序，會(huì)將大量時(shí)間花在強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和操作方法上，這樣無法取得良好的實(shí)驗(yàn)效果。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，要借助相應(yīng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究實(shí)驗(yàn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識。

例如，同樣在學(xué)習(xí)《壓力和壓強(qiáng)》這部分知識的時(shí)候，我為學(xué)生展示出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生通過一枚圖釘穿刺木塊做實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生找來一小塊木頭，然后用如左圖的兩種方式做相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按左一圖片按圖釘，圖釘很輕松地就鉆進(jìn)木頭中去了。但是學(xué)生如果用左二圖片按壓圖釘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)稍微一使力，手就疼得受不了。當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)進(jìn)行自我思考和集體討論。從相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生得知，壓力的作用效果與壓力的大小有著不同程度的關(guān)系，并且和受力面積有著非常重要的關(guān)系。借助于有效的教材策略，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的能力。

同時(shí)，在新課程改革背景下進(jìn)行的初中物理學(xué)習(xí)，主要的方式是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)格局進(jìn)行最大限度的突破。在新課程課堂教學(xué)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在整個(gè)教學(xué)過程中只是起到相應(yīng)的引導(dǎo)和組織作用。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人認(rèn)知水平有限，在考慮具體問題的時(shí)候不是非常全面。教師可引導(dǎo)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)過程中提高實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。特別是對那些難度較大的物理知識，僅僅靠教師的講解不能讓學(xué)生很好地理解，而學(xué)生間的系統(tǒng)討論往往更能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

比如，“凸透鏡成像規(guī)律”這部分知識在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)中都是一個(gè)難點(diǎn)。如果只是憑借教師不斷地講解，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的自我學(xué)習(xí)，都不能取得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自己無法從具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析到具體的實(shí)驗(yàn)效果，無法積極有效地獲取知識。因此，我引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)這部分知識，然后和小組內(nèi)的同學(xué)一起進(jìn)行合作探究，從而有效解決相應(yīng)的物理問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)對儀器的擺放、物距的大小，以及無法成像的原因進(jìn)行充分的討論。學(xué)生對這些問題進(jìn)行討論的時(shí)候，可進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)踐，從具體的動(dòng)手實(shí)踐中解決問題，從而積極有效地解決這些僅憑教師講解無法解決的物理問題。

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，借助科學(xué)合理的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過改變相應(yīng)的教學(xué)策略，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性思維，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，全方位提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：初中物理實(shí)驗(yàn)過程范文

【關(guān)鍵詞】初中；物理實(shí)驗(yàn)；改革

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的弊端

（一）實(shí)驗(yàn)思想落后

初中物理實(shí)驗(yàn)是以物理規(guī)律為基本原則，但是少數(shù)教師沒有明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，沒有重視實(shí)驗(yàn)課，不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果性。在有的演示實(shí)驗(yàn)中，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)觀察不仔細(xì)，不能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。而學(xué)生的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)作業(yè)不能按時(shí)完成，導(dǎo)致他們在實(shí)驗(yàn)課上不能正確了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，也不能認(rèn)真地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材。并且，還有的初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、結(jié)論，實(shí)驗(yàn)思想的探討太形式化，沒有起到應(yīng)有的作用。

（二）實(shí)驗(yàn)質(zhì)量不高

初中物理演示實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生的主動(dòng)參與及積極實(shí)踐性要求較高，但是很多學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，其主體性地位沒有得到重視。甚至是在分組實(shí)驗(yàn)中，教師都是事先把所有的實(shí)驗(yàn)過程都預(yù)設(shè)好了，學(xué)生只需要跟著教師的安排來探索實(shí)驗(yàn)過程，這些實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性的居多。驗(yàn)證性的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)都是從問題探討出發(fā)，通過對原理、結(jié)論和實(shí)驗(yàn)證明的驗(yàn)證來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。盡管這樣的實(shí)驗(yàn)安排能夠幫助學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)過程的理解，也便于教師掌控好實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度，但是學(xué)生這些機(jī)械式地跟隨著教師的思維去操作實(shí)驗(yàn)，會(huì)壓抑他們的學(xué)生熱情，不能對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，也無法培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。另外，這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生缺乏自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，難以去真正思考，也不能很好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察與研究。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）理論與實(shí)踐脫離

傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有很好地找到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)。要想提高初中生的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力，那么就需要讓他們具備較好的理論基礎(chǔ)。扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。不過，對實(shí)驗(yàn)理論的忽視讓初中生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生效果大打折扣。實(shí)驗(yàn)理論需要實(shí)驗(yàn)過程的驗(yàn)證，不能把握好這個(gè)要點(diǎn)，就不能全面的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也不能讓學(xué)生講實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐科學(xué)聯(lián)系起來。這是值得物理教師們深刻反思的問題。

二、如何做好初中物理實(shí)驗(yàn)改革與創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法

初中物理實(shí)驗(yàn)改革離不開實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新，而實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新又是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重頭戲。因而教師必須要有較高的創(chuàng)新意識，具備豐富的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。教師?yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不停地反思教學(xué)問題，有針對性地改革不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，以便于提高實(shí)驗(yàn)效果。教師應(yīng)該保留那些好的物理實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新中以科學(xué)原理為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的物理認(rèn)知進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中要重視對實(shí)驗(yàn)器材的革新，實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)該以簡便、直觀為主，力圖最大限度達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。以光的折射實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師在演示光通過水或者玻璃折射到空氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能只按照傳統(tǒng)的光具盤來進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楣饩邆浣Y(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生難以較好的運(yùn)用它來做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中的部分問題需要說明，而且學(xué)生理解起來比較困難，不能很好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師可以制作一個(gè)不怕水的光源，用正面帶有刻度的長方形水槽使光源在水中移動(dòng)，讓學(xué)生清楚觀察光在水中折射入空氣時(shí)的相關(guān)現(xiàn)象。這種簡易的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法可以讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（二）改革實(shí)驗(yàn)形式

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有兩種：一是教師課堂演示實(shí)驗(yàn)，二是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（或者課外實(shí)驗(yàn)）。教師為了讓學(xué)生更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐能力，就應(yīng)該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。即以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)為主，同時(shí)注重課外實(shí)驗(yàn)操作。以液體蒸發(fā)吸熱教學(xué)為例，教師根據(jù)教材來做實(shí)驗(yàn)。具體來說，就是在課前準(zhǔn)備好一些裝有酒精的試劑瓶，指導(dǎo)學(xué)生在手背上涂上酒精，讓學(xué)生自己去體會(huì)液體蒸發(fā)吸熱的物理感覺。另外，教學(xué)要重視課外實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去完成一些簡易的課外小實(shí)驗(yàn)?；蛟S這些課外實(shí)驗(yàn)有一些難度，但是教師可以把這些實(shí)驗(yàn)引入課題進(jìn)行演示，使學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)到更多的物理知識。

（三）延伸實(shí)驗(yàn)空間

物理實(shí)驗(yàn)的地方一般是在教室或者物理實(shí)驗(yàn)室。教師應(yīng)該把握好初中物理教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好把物理實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐和生活聯(lián)系起來，認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行室外實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。以物體平均速度教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生到室外，把他們進(jìn)行分組，然后用短跑比賽的方式來測算平均速度，加深學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)知識的理解。又例如，在浮力實(shí)驗(yàn)中，教師可以聯(lián)系體育教師，讓學(xué)生在游泳池一邊上體育課，一邊體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)。在游泳過程中，感受人體浮力，并通過實(shí)驗(yàn)輔助器材來親自體驗(yàn)浮力的向上、下降等問題。這樣來拓展實(shí)驗(yàn)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)變得更好。

參考文獻(xiàn)：