課外閱讀好處精選(九篇)
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第1篇：課外閱讀好處范文
在我從事十幾年的語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)中，我覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文有很多方法，但最好的方法就是閱讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中沒(méi)有閱讀量的積淀是不可行的。杜甫說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！碧K軾說(shuō)過(guò)：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，這是前人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)“讀書(shū)”不僅能使你的語(yǔ)文知識(shí)更豐富，而且會(huì)使你的眼界會(huì)更開(kāi)闊，更為重要的是會(huì)陶冶情操，使你的品格更高尚。尹建莉在書(shū)中這樣說(shuō)過(guò)：“如果我們想讓孩子學(xué)好語(yǔ)文，卻漠視他的課外閱讀，這好比給一個(gè)本該喝一杯奶的孩子只預(yù)備了一匙奶，讓一個(gè)想學(xué)游泳的人進(jìn)浴盆試水一樣。”閱讀是理解文章的關(guān)鍵，古人云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。多閱讀是理解文章的最好方法，是寫好文章的最有效的途徑。
目前好多中小學(xué)都開(kāi)設(shè)了“閱讀課”，但上這樣課的時(shí)候不是孩子手里拿本書(shū)去讀，而是教師講“閱讀方法”，學(xué)生做“閱讀題”。這宛如當(dāng)一個(gè)人需要喝水時(shí)，旁邊的人就滔滔不絕地給他講一大堆關(guān)于喝水的知識(shí)，并讓他回答一些關(guān)于喝水的問(wèn)題；而盛滿清水的水杯卻從來(lái)不肯遞給他。我覺(jué)得著名學(xué)者尹建莉的話，太值得家長(zhǎng)尤其是我們語(yǔ)文老師思考和借鑒了。
根據(jù)她書(shū)中所提倡的及具體的方法，我首先從我平時(shí)的教學(xué)中做起，先讓學(xué)生看簡(jiǎn)單易懂的文章，看完以后，讓他們用自己的話講講故事的內(nèi)容和有趣的地方，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。其次，在課堂上除了課本知識(shí)外，培養(yǎng)他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力我還大量的講讀很多課外知識(shí)，繪聲繪色的講讀故事，激情飛揚(yáng)的講解歌詞詩(shī)賦，培養(yǎng)他們閱讀的興趣。在家長(zhǎng)那里，不少人對(duì)閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足，有的家長(zhǎng)甚至阻撓孩子的課外閱讀。他們很關(guān)心孩子的成績(jī)，聽(tīng)人說(shuō)讀課外書(shū)對(duì)學(xué)習(xí)有好處，就讓孩子讀幾天，可孩子剛一產(chǎn)生閱讀興趣，開(kāi)始出現(xiàn)著迷的樣子，家長(zhǎng)就擔(dān)心了，怕耽誤學(xué)習(xí)，又趕快把孩子拉回到課本中。這些家長(zhǎng)總認(rèn)為讀課外書(shū)不是學(xué)習(xí)，學(xué)課本才是學(xué)習(xí)。
結(jié)合這個(gè)情況，我在家長(zhǎng)會(huì)上重點(diǎn)講了這個(gè)問(wèn)題，和家長(zhǎng)交流了閱讀的好處，閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)系，以及怎樣在家中補(bǔ)足好的課外閱讀。下面我就重點(diǎn)來(lái)談?wù)勯喿x的好處：
首先，課外閱讀不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響。多讀多看課外書(shū)可以讓我們了解世界各地的歷史文化、風(fēng)土人情和民族習(xí)俗。還能使人具有遠(yuǎn)大多讀書(shū)，不僅能使人變得視野開(kāi)闊，知識(shí)豐富，而且對(duì)理想有著執(zhí)著的追求。多讀多看課外書(shū)，可以增強(qiáng)我們對(duì)各門學(xué)科的了解，更好地掌握這門學(xué)科，并了解這門學(xué)科與其它學(xué)科的關(guān)系。孩子在閱讀以后，書(shū)面語(yǔ)言通過(guò)默讀、回憶和思考，會(huì)轉(zhuǎn)化為無(wú)聲的內(nèi)部語(yǔ)言，而豐富多彩的內(nèi)部語(yǔ)言與思維的早期結(jié)合，又會(huì)思維和想象提高到一個(gè)新的境界，從此就可以“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛了”。
其次，課外閱讀量豐富的孩子都比較能說(shuō)會(huì)道，愛(ài)講故事，愛(ài)說(shuō)見(jiàn)聞，會(huì)提問(wèn)思考，會(huì)答題爭(zhēng)辯，他們知識(shí)豐富，思想活躍，而且通過(guò)閱讀，早早汲取人類的精神營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)起自學(xué)、思考的頭腦、最終走上卓越的人生之路。
歷史上從古至今，不乏這樣的例子，著名的大詩(shī)人曹植、陸游及唐宋家，都是因從小就愛(ài)讀書(shū)，很早就在詩(shī)文上暫露頭腳，而后成為大文豪的。近代卓越詩(shī)人黃遵憲，三歲入私塾，喜好讀書(shū)識(shí)字，十歲寫的詩(shī)就不同凡響：現(xiàn)代名人中，總理也是酷愛(ài)讀書(shū)，從小就閱讀祖父的豐富藏書(shū)。著名作家聞一多不僅讀四書(shū)五經(jīng)，還讀歷史博物學(xué)……
第三，課外閱讀如果貧乏，帶來(lái)了的是明顯的后勁不足。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中越學(xué)越吃力，越到高年級(jí)，越明顯，尤其是閱讀能力和寫作能力，學(xué)生頭腦也似乎變得異常遲鈍，文思枯澀.不僅直接影響了語(yǔ)文成績(jī)，同時(shí)也影響了英語(yǔ)的閱讀理解、翻譯和寫作的成績(jī)。所以，讓學(xué)生從疲憊不堪的補(bǔ)習(xí)牢籠中走出來(lái)，還孩子們一個(gè)廣闊的閱讀天地吧！孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣，不僅可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，更是智力發(fā)展和優(yōu)良性格培養(yǎng)的目標(biāo)，讓他們一生都不感到空虛，很好地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，成為一個(gè)不斷充實(shí)自己，提高自己，不斷成長(zhǎng)的人。不讀書(shū)的人，思想就會(huì)匱乏，成為一個(gè)很容易空虛，很容易煩躁的人，是一個(gè)眼界不寬的人。
最后，閱讀的最大理由是想擺脫平庸，而勤讀書(shū)、勤動(dòng)腦，能促進(jìn)腦神經(jīng)及感官信息運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)活躍，能積極地改善和增強(qiáng)腦功能書(shū)讀多了以后，他們就會(huì)善于表達(dá)，他們不斷地對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行借鑒和思考。也學(xué)會(huì)了接納、欣賞、評(píng)論、互助，從而對(duì)知識(shí)與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究也指出，好的書(shū)籍、文章、詩(shī)歌，宛如心理疏導(dǎo)的醫(yī)生，高尚情操的導(dǎo)師。同時(shí)，通過(guò)品讀和交流，全方位理解文章，能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟文學(xué)作品蘊(yùn)藏著的靈性與思想，感受那充滿魅力、充滿人性的語(yǔ)言美，在心靈上受到震撼，在人格上得到熏陶。
第2篇：課外閱讀好處范文
初一語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣課外閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，以及獲得更加寬廣的知識(shí)面都具有重要作用。因此，在初一語(yǔ)文教學(xué)中，必須加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生得到更加寬廣的知識(shí)面，在學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力的同時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。同時(shí)這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)工作的具體要求，從當(dāng)前的課外閱讀情況來(lái)看，仍然存在很多問(wèn)題，所以初一老師必須加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。
一、初一學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀
在學(xué)習(xí)經(jīng)典教材為依托，根據(jù)教學(xué)意圖組織學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀，對(duì)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的理解，增強(qiáng)語(yǔ)言應(yīng)用和文字表達(dá)能力具有重要作用，并且已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的共識(shí)。而課外閱讀是學(xué)生開(kāi)拓視野、調(diào)節(jié)情操，提高審美情趣、得到知識(shí)的有利渠道，尤其是初一學(xué)生，正處于求知欲望大、培養(yǎng)道德、文化素養(yǎng)的黃金期，課外閱讀在其中發(fā)揮了重要的作用。但是從目前的課外閱讀調(diào)查情況來(lái)看，仍然存在很多問(wèn)題：
1.閱讀過(guò)于盲目與片面
片面性與盲目性主要表現(xiàn)在：對(duì)相關(guān)內(nèi)容的選擇中，大部分學(xué)生都會(huì)按照自己的興趣進(jìn)行閱讀。即使購(gòu)買了課外書(shū)籍，也是與考試習(xí)題、練習(xí)冊(cè)無(wú)關(guān)的書(shū)籍，而經(jīng)典書(shū)籍、文學(xué)名著更是稀少。所以在學(xué)生課外閱讀中，閱讀單一就成了主要的問(wèn)題，由于不善于根據(jù)個(gè)人修養(yǎng)與文化程度選擇讀物，“拿來(lái)主義”嚴(yán)重，在花費(fèi)了大量的精力與時(shí)間后，效果卻不太明顯。
2.閱讀被動(dòng)性
從中學(xué)生閱讀情況來(lái)看，由于自身控制力不夠，所以具有很大的隨意性。有將近一半的學(xué)生晚上不會(huì)看書(shū)，頂多只是完成老師布置的課外作業(yè)，所以也就不能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的好習(xí)慣。尤其是一些需要?jiǎng)幽X思維的作品，很多學(xué)生都不太感興趣，在被動(dòng)接收的過(guò)程中，也需要家長(zhǎng)或者老師反復(fù)叮嚀，才能保障完成力度。
3.閱讀艱巨性
課外閱讀間距性，主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，很多學(xué)生在完成好家庭作業(yè)后就是十點(diǎn)鐘左右，學(xué)生很少有更多的時(shí)間課外閱讀。由于大部分初中生缺乏良好的閱讀意志，在不會(huì)利用時(shí)間的過(guò)程中，怕累、怕苦成為了二十一世紀(jì)學(xué)生的缺點(diǎn)，從而極大程度地影響了閱讀質(zhì)量與數(shù)量。部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中過(guò)于急切，在好高騖遠(yuǎn)以及快餐文化的影響下，一旦遇到困難，就表現(xiàn)出退縮的現(xiàn)象，缺乏戰(zhàn)勝困難的勇氣與信心。
另外，語(yǔ)文課外閱讀一直處于封閉的狀態(tài)，也就不可能幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。即或閱讀，也只是為了考試、練習(xí)題而閱讀，在被動(dòng)的接受老師對(duì)相關(guān)課文進(jìn)行理解時(shí)，讓學(xué)生知識(shí)面越來(lái)越狹窄。
二、加強(qiáng)初一學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方法
1.培養(yǎng)閱讀興趣
興趣作為成功的導(dǎo)向，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)具有直接的幫助。因此，在現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該起好帶頭作用，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，讓其養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在《濟(jì)南的冬天》這篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，課先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且對(duì)作者的相關(guān)資料進(jìn)行搜集，然后在課堂上進(jìn)行討論、分析、有感情的朗讀，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，還能保障質(zhì)量與效率，避免將過(guò)多的時(shí)間放在對(duì)作者以及課文表面學(xué)習(xí)中，它能給學(xué)生更多的想象空間與時(shí)間，得到更多的知識(shí)。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方式，還能讓學(xué)生主動(dòng)打開(kāi)心扉，和老師、同學(xué)進(jìn)行交流，得到更多的知識(shí)與思路。
2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，習(xí)慣和能力對(duì)學(xué)習(xí)具有重要作用。良好的習(xí)慣能提高學(xué)習(xí)能力，反之就會(huì)缺乏自主學(xué)習(xí)，更不能提高閱讀能力與習(xí)慣。書(shū)籍作為人類進(jìn)步、發(fā)展的寶庫(kù)，它不僅是歷史文明、科技發(fā)展的寶庫(kù)，更是智慧的凝聚，所以在閱讀中能夠讓師生擁有更加廣闊、明亮、純凈的視野。在書(shū)的海洋，我們不僅能走訪各個(gè)國(guó)家的歷史、文明、政治、習(xí)俗，還能了解人類真善美，激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的理解與追求，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的性格與素養(yǎng)，插上理想與奮斗的翅膀。
在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)初一學(xué)生的心理、年齡與知識(shí)面等特點(diǎn)，向?qū)W生介紹相關(guān)書(shū)籍，并且組織活動(dòng)對(duì)課外閱讀進(jìn)行交流、溝通，在這過(guò)程中，我們可以通過(guò)課前5分鐘演講或者寫讀書(shū)筆記、周記的形式，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)作品進(jìn)行思考。為了充分利用時(shí)間，還應(yīng)該將博覽與精讀結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生擁有更加廣闊的視野，啟發(fā)學(xué)生練筆。同時(shí)這也是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)方式，所以必須有恒心與耐心。
三、結(jié)束語(yǔ)
課外閱讀作為增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)面的重要方法，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文思想、道德品質(zhì)具有重要作用。因此，在初一語(yǔ)文教學(xué)中，老師必須根據(jù)學(xué)生特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：課外閱讀好處范文
關(guān)鍵詞：多讀書(shū)；讀好書(shū)；閱讀；語(yǔ)文
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0234-02
作為個(gè)體的人不可能事事親歷，事事親為，而有針對(duì)性的課外拓展延伸閱讀恰可以彌補(bǔ)此不足。至于如何開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，如何有效的把閱讀活動(dòng)融入到我們生活中來(lái)，人們?nèi)收咭?jiàn)仁智者見(jiàn)智，言論表達(dá)很多。這里，筆者就課外閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的話題略談點(diǎn)滴心得，以期與廣大同仁共同探討。
一、了解初中學(xué)生課外閱讀的趨勢(shì)
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊”?！澳茌^熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野?！痹诋?dāng)前開(kāi)放的語(yǔ)文教育體系中，課外閱讀不再是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”，而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。有鑒于此，擴(kuò)大初中學(xué)生課外閱讀量已經(jīng)是勢(shì)在必行。
學(xué)生的課外閱讀絕大多數(shù)是以個(gè)人方式進(jìn)行的。因此，老師在指導(dǎo)自己的學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，正視學(xué)生的時(shí)代、年齡、生理、心理特點(diǎn)和需要，不僅允許，而且要鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的個(gè)性、興趣、愛(ài)好來(lái)制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，選擇閱讀作品、閱讀形式，自由閱讀，自由筆記。只有這樣才可能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)。在當(dāng)前互聯(lián)互通空前發(fā)達(dá)的社會(huì)條件下，面對(duì)海量的信息源進(jìn)行正確的判斷、收集、整合，同時(shí)做出應(yīng)對(duì)策略是任何一個(gè)人所必須面對(duì)的。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息的能力，提高活用信息的能力就成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)課題。而且，教師在給學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中不能只重視學(xué)生閱讀量、閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德在閱讀中的潛移默化。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)不僅要考慮學(xué)生個(gè)人的自主性，更應(yīng)該給予學(xué)生課外讀物選擇的引導(dǎo)。
二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師，興趣當(dāng)然更是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力源，“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生只有有了閱讀的興趣，才能真正從內(nèi)心的最深處產(chǎn)生閱讀需要，進(jìn)而主動(dòng)去閱讀，去涉獵自己的所需。所以，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣上下功夫，最大可能地激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)需求，使他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)生活中始終將閱讀與快樂(lè)相聯(lián)系。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣呢？我以為在平時(shí)教學(xué)中，我們可以利用教材或活動(dòng)中的文章和故事來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣，利用其中精彩、緊張、感人的情節(jié)或片段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境與懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生刨根究底的沖動(dòng)，來(lái)促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀。具體而言，教師可以從以下幾個(gè)方面做一嘗試。
1.以多樣的形式向?qū)W生推薦好書(shū)。教師在熟悉當(dāng)前國(guó)內(nèi)廣為大眾喜歡的期刊、書(shū)目排行榜的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟知圖書(shū)內(nèi)容，并身體力行地去涉獵，以加深對(duì)書(shū)的切身感受，“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光”。而后根據(jù)要求和內(nèi)容做到：（1）推薦的方式可以是某一期刊、具體的篇章和內(nèi)容的介紹。如，在教學(xué)《傅雷家書(shū)》節(jié)選文時(shí)，適時(shí)給學(xué)生講《傅雷家書(shū)》整部的主要內(nèi)容以及另一部著名的家書(shū)《家書(shū)》的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生課后拓展閱讀此二書(shū)，課后，好多學(xué)生去閱讀了這兩本書(shū)，起到了很好的效果。（2）老師在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生課外閱讀推薦須有的放矢，講究技巧。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”的論斷，很好地說(shuō)明了老師在學(xué)生心目中的特殊地位與作用，老師對(duì)待書(shū)籍的好態(tài)度及個(gè)人的閱讀技巧，往往會(huì)成為學(xué)生效仿的榜樣。
2.舉行豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，往往目的性明確，既希求有所得，又期望自己的所得獲得師長(zhǎng)、同學(xué)的肯定與贊賞，從而實(shí)現(xiàn)成就感。針對(duì)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，可舉行如下活動(dòng)。（1）我們可結(jié)合語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展讀書(shū)心得經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、講故事比賽等專題活動(dòng)；（2）結(jié)合文言文教學(xué)，舉行詩(shī)歌朗誦比賽、填寫詩(shī)詞名句競(jìng)賽等；（3）結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、國(guó)內(nèi)外重大事件，指導(dǎo)學(xué)生到相關(guān)網(wǎng)站，點(diǎn)擊相關(guān)文章或?qū)ＶM(jìn)行閱讀，做到“家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)所讀知識(shí)制作手抄報(bào)進(jìn)行展覽，或舉行專題報(bào)告會(huì)，提供舞臺(tái)讓學(xué)生充分展示自己的所得。讓學(xué)生在展示自己，體驗(yàn)成功中促進(jìn)閱讀的進(jìn)一步展開(kāi)。
三、培養(yǎng)、提高學(xué)生的課外閱讀能力
任何事物的存在都有它的合理性和規(guī)律性，我們做任何事情，都要按規(guī)律辦事，講究方法。讀書(shū)亦然，初中學(xué)生各方面學(xué)力雖然比之小學(xué)生略強(qiáng)。但是，在開(kāi)展閱讀時(shí)同樣會(huì)遇到閱歷淺，分辨力弱，盲目性大等瓶頸。因此，為提高閱讀質(zhì)量計(jì)，指導(dǎo)讀書(shū)方法，制定閱讀計(jì)劃就顯得十分重要且必要。
1.指導(dǎo)學(xué)生選擇積極、健康的課外讀物。課外閱讀好處多，可是如果盲目開(kāi)卷未必有益。就像一盤菜因?yàn)檫m量的味精而成為美味，可是如果味精過(guò)多，不僅難以下咽，而且吃了可能中毒，所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。因?yàn)椤叭の丁睍?huì)讓越來(lái)越多的學(xué)生愿意去讀書(shū)，樂(lè)意去看書(shū)。
2.指導(dǎo)學(xué)生制定可行的閱讀計(jì)劃?！叭藷o(wú)遠(yuǎn)慮必有近憂”，這一俗語(yǔ)無(wú)不說(shuō)明計(jì)劃的重要性，要讓還不是很成熟的初中學(xué)生自覺(jué)完成大量的課外閱讀是不易的，更何況人不論年齡大小都是有惰性的。所以，制定可行性計(jì)劃，穩(wěn)步推進(jìn)閱讀是必要的，大體可以從三個(gè)各方面來(lái)考慮：（1）由內(nèi)而外，由課內(nèi)的選文而看對(duì)應(yīng)的作品集，再拓展延伸同題材、同主題作品的閱讀，這樣做的好處是既完成了教材基本知識(shí)學(xué)習(xí)，避免了原本相對(duì)枯燥的課堂學(xué)習(xí)，又使學(xué)生閱讀能力得到應(yīng)有的提高；（2）從叢書(shū)書(shū)目考慮?！懊芪膶W(xué)獎(jiǎng)”、“年度最佳作品”等產(chǎn)生的書(shū)目，學(xué)生如能按圖索驥加以閱讀，肯定會(huì)獲益匪淺。
3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。閱讀方法得當(dāng)，在閱讀中往往能夠收到事半功倍的作用，學(xué)生可以根據(jù)作品性質(zhì)（名家名著，一般名著，消遣性、重要性、資料性）、特色及自己的時(shí)間、精力等不同情況，而有針對(duì)性地選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，往往收獲奇效。即，品讀法；通讀法；略讀法；跳讀法；選讀法，此五法學(xué)生可根據(jù)實(shí)際酌情采用。
第4篇：課外閱讀好處范文
首先，閱讀能擴(kuò)大大家的詞匯量。有些時(shí)候我們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最困難的是單詞太多，學(xué)了就忘。而在課外閱讀材料中，有些常用的詞復(fù)現(xiàn)率較高。對(duì)于這部分單詞，我們就可以自然而輕松地習(xí)得。同時(shí)，詞匯量的擴(kuò)大也讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫變得更輕松。
其次，閱讀能提高我們閱讀綜合能力。經(jīng)常的大量的課外閱讀能提高我們的閱讀速度，降低閱讀時(shí)的困難。大家在堅(jiān)持了一段時(shí)間哪怕是沒(méi)有時(shí)間規(guī)律的課外閱讀之后，在讀閱讀理解題的文章時(shí)“覺(jué)得沒(méi)那么痛苦”了。
再次，閱讀能擴(kuò)大同學(xué)們的知識(shí)面。課外閱讀能讓大家學(xué)到課本上沒(méi)有的知識(shí)，擴(kuò)大大家的知識(shí)面，了解到外面的世界。現(xiàn)在的高考題中，單選題的語(yǔ)境設(shè)置更具時(shí)代氣息，而書(shū)面表達(dá)的話題也比較貼近生活，具有時(shí)代氣息。所以，知識(shí)面的擴(kuò)大對(duì)解題也有好處。
最后，閱讀能增強(qiáng)同我們對(duì)英語(yǔ)的興趣。一些趣味英語(yǔ)閱讀對(duì)我們來(lái)說(shuō)除了是學(xué)習(xí)之外還是一種娛樂(lè)、放松，能增強(qiáng)我們對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓大家更主動(dòng)地學(xué)習(xí)、思考和研究英語(yǔ)。
二、高中生如何選擇閱讀材料
為了培養(yǎng)我們的興趣，我們應(yīng)遵循文章由易到難的原則。
1.文章長(zhǎng)度：由短到長(zhǎng)。高一的我們，尤其是農(nóng)村我們大多是沒(méi)有課外閱讀習(xí)慣的。教師不妨指導(dǎo)他們由最短的小笑話、漫畫(huà)或者如一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)上的小資訊讀起。這些笑話、資訊往往一分鐘左右就能讀完，有趣而且簡(jiǎn)單，并且貼近生活，能引起大家的興趣。而在培養(yǎng)我們閱讀習(xí)慣的最初，“興趣”恰恰是教師最應(yīng)該注重的。
2.文章內(nèi)容：由具體到抽象。內(nèi)容具體的文章如有故事情節(jié)的記敘文、報(bào)刊上的連載小說(shuō)等，容易理解，有利于增強(qiáng)同學(xué)們課外閱讀時(shí)的信心，從而使其養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣。有了這個(gè)好習(xí)慣之后，再漸漸過(guò)渡到一些說(shuō)明文、議論文等各種體裁的文章。
三、高中生如何合理安排閱讀時(shí)間
高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因此養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣不是很容易。有時(shí)同學(xué)們可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有時(shí)間閱讀。這里，可以把時(shí)間分為課內(nèi)和課外兩部分，作如下建議：在培養(yǎng)我們閱讀習(xí)慣的初期，教師不妨每天給出課內(nèi)的一小部分時(shí)間，在這有限的時(shí)間內(nèi)指定一些簡(jiǎn)短而有趣的文章讓我們?nèi)ラ喿x。一些英語(yǔ)學(xué)得好的同學(xué)在做練習(xí)的時(shí)候比較快，也可以利用這節(jié)省下來(lái)的時(shí)間進(jìn)行一些閱讀。同學(xué)們的閱讀習(xí)慣初步養(yǎng)成之后，教師就可以逐漸減少課內(nèi)所用的閱讀時(shí)間，指導(dǎo)大家利用課外的零碎的時(shí)間去閱讀。根據(jù)這些時(shí)間的長(zhǎng)短決定閱讀文章的長(zhǎng)度。
四、改善閱讀環(huán)境
閱讀其實(shí)是一種非常隨意的行為，如果形成習(xí)慣，那么必然會(huì)對(duì)提高成績(jī)產(chǎn)生重要影響。閱讀的環(huán)境并不一定需要?W校安排，同學(xué)們們可以自行安排自己的課余時(shí)間，培養(yǎng)自己的閱讀興趣；教師也可以給大家們?cè)O(shè)置一些閱讀場(chǎng)景，培養(yǎng)同學(xué)們閱讀的興趣。我們學(xué)習(xí)不僅僅是為了提高成績(jī)而學(xué)習(xí)，而是為了提高自己的綜合能力，讓自己更適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，并為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在自身方面，我們不能被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，應(yīng)該主動(dòng)去創(chuàng)造機(jī)會(huì)和時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。態(tài)度決定成敗，一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的還是消極的，必然會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果。當(dāng)然了從另一個(gè)角度來(lái)講，很多我們并不是主動(dòng)學(xué)習(xí)的，因?yàn)樗麄兊哪康膬H僅是為了考入好大學(xué)，雖然他們?cè)谂?，但是學(xué)習(xí)的懶惰性還是很容易凸顯的。這種情況下，就要求教師去做這些同學(xué)的輔助工作，讓他們意識(shí)到英語(yǔ)的重要性。語(yǔ)言的力量是不夠的，教師要合理給我們?cè)O(shè)置一些英語(yǔ)角之類的活動(dòng)，鼓勵(lì)大家參與，讓大家意識(shí)到自己的英語(yǔ)水平還需要進(jìn)步。同時(shí)給同學(xué)們播放一些報(bào)紙或者是新聞，daily life就是一個(gè)很好的期刊，它比較貼近我們的生活。閱讀不一定要局限于課堂中，課下時(shí)間也可以成為閱讀的機(jī)會(huì)。如果我們抓住了每一個(gè)空余時(shí)間去閱讀，那么必然會(huì)取得突飛猛進(jìn)的效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于其他任何學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)一樣，需要我們塌心用很多時(shí)間去攻克一道難題。其實(shí)，每一個(gè)課間，或者是每一個(gè)閑暇時(shí)間，我們都可以拿起一本英語(yǔ)書(shū)，或者是自己的筆記，看上兩眼，讀上兩句，這樣就夠了。正所謂學(xué)習(xí)在于積累，厚積而薄發(fā)。
第5篇：課外閱讀好處范文
人才源自知識(shí)，而知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。朱熹曾經(jīng)指出，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。唐代偉大詩(shī)人杜甫所提倡的“讀書(shū)破萬(wàn)卷， 下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書(shū)廣集益的好處。因此，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書(shū)，開(kāi)拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劀\見(jiàn)：
一、了解小學(xué)生課外閱讀的趨勢(shì)
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開(kāi)展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式要不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)起學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)。在信息化社會(huì)條件下，要求個(gè)人面對(duì)大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理，并做出相應(yīng)的對(duì)策。因此，在課外閱讀中，如何培養(yǎng)學(xué)生的信息（活用）能力，提高信息素養(yǎng)成為一個(gè)核心的課題。此外，在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。目前，小學(xué)生從課外書(shū)籍中汲取的“營(yíng)養(yǎng)”結(jié)構(gòu)仍不夠合理，卡通漫畫(huà)在學(xué)生課外閱讀書(shū)籍中所占的比例較大。因此，教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo)。
二、激發(fā)閱讀興趣
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。 巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽(tīng)為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽(tīng)、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無(wú)不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書(shū)告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書(shū)里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書(shū)。這樣讓聽(tīng)者在享受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。
三、提高學(xué)生課外閱讀的能力
小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法也很重要。
學(xué)生課外閱讀有很多好處，但選擇很重要。別林斯基說(shuō)得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。”時(shí)下出版物眾多，魚(yú)目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。
首先，思想要健康。我們要教育學(xué)生讀好書(shū)，使他們從好書(shū)中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹(shù)立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來(lái)的副作用。
其次，考慮學(xué)生的個(gè)體差異。原則上小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū)，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。
再次，有趣味性。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。
最后，注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W(xué)書(shū)不好，只看一個(gè)人的著作也不好。在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。
兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見(jiàn)的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。
由課內(nèi)向課外延伸。“世間洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文，人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如今，社會(huì)生活高度開(kāi)放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開(kāi)發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美，讓學(xué)生知道中國(guó)五千年的深厚歷史文化，從而去影響學(xué)生的精神世界。各種閱讀材料，特別是范圍廣泛的課外閱讀，更是給學(xué)生提供了一個(gè)沒(méi)有邊界的感受空間。學(xué)生接觸了各種類型的文章，在老師的引領(lǐng)下，文字帶他們進(jìn)行了時(shí)空的穿梭，領(lǐng)略了各種風(fēng)情，遨游了藝術(shù)殿堂，充分感受了祖國(guó)文字的奇妙與偉大。同時(shí)，也激起了孩子對(duì)各種閱讀材料的興趣，促使他們自己通過(guò)讀報(bào)、看書(shū)去獲取知識(shí)、信息，懂得用文字表達(dá)自己的情感。
低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說(shuō)等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志。
培根說(shuō)過(guò)：“凡有所讀，皆成性格?！睂W(xué)生對(duì)文章的鑒賞感悟，都具有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)。在讀書(shū)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的希望所在。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出與書(shū)中不同的見(jiàn)解，或者解決書(shū)中或自己未能解決的問(wèn)題。在閱讀中，會(huì)對(duì)一貫的、公認(rèn)的模式、結(jié)論提出異議的閱讀能力其實(shí)就是學(xué)生的一種求異思維的體現(xiàn)。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過(guò)濾”閱讀，對(duì)他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。
在學(xué)了《三顧茅廬》后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外閱讀的有關(guān)章節(jié)，作個(gè)簡(jiǎn)單的人物評(píng)析。有的同學(xué)就提出：劉備的禮賢下士只不過(guò)是他的一種計(jì)策，說(shuō)明他狡猾，用多種表面工夫去感動(dòng)諸葛亮。其實(shí)，他根本沒(méi)什么本事，又列舉許多事，來(lái)說(shuō)明他出謀靠諸葛亮，開(kāi)戰(zhàn)靠張飛，關(guān)羽。一聽(tīng)覺(jué)得很有道理，于是，脫開(kāi)書(shū)本，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)討論劉備到底算不算一個(gè)成功人士？
學(xué)生討論異常激烈。從《三國(guó)演義》原著來(lái)看，大家發(fā)現(xiàn)作者褒揚(yáng)的劉備確實(shí)不算一個(gè)有勇有謀之士，不過(guò)他這禮賢下士一德也實(shí)在地讓他擄獲了人心。當(dāng)今社會(huì)，如果有了這樣的品質(zhì)就能比較成功地搞好人際關(guān)系，受益也是匪淺的。所以聯(lián)系自身，我們大家一致總結(jié)出：德、才并重才能真正地成功。
第6篇：課外閱讀好處范文
一、營(yíng)造閱讀氛圍，催生閱讀興趣
環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，良好的書(shū)香氛圍可以催生學(xué)生的閱讀興趣。就此我做了四個(gè)方面的努力：第一，利用黑板報(bào)、宣傳欄及教室走廊，張貼一些讀書(shū)名言及學(xué)生自創(chuàng)的凡人凡語(yǔ)，營(yíng)造教室的書(shū)香氛圍。第二，通過(guò)學(xué)校和年級(jí)組的共同討論，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校各科任課老師說(shuō)明課外閱讀的重要性，統(tǒng)一思想，不再把學(xué)生在自修課看課外書(shū)作為違紀(jì)違規(guī)來(lái)處理，使學(xué)生更自由地選擇看書(shū)的時(shí)間。另外幫班級(jí)集體統(tǒng)一征訂優(yōu)秀報(bào)刊，精選時(shí)文，如《讀者》《青年文摘》《語(yǔ)文報(bào)》等時(shí)文報(bào)刊，建立一個(gè)固定的班級(jí)閱讀書(shū)庫(kù)。第三，每個(gè)學(xué)生至少提供一本好書(shū)，到本班語(yǔ)文教師那里登記，并帶在身邊隨時(shí)閱讀。所有的書(shū)籍登記后供全班調(diào)配，互相借閱。要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)月至少看完一本。第四，用家校雙邊互動(dòng)時(shí)間盡量向?qū)W生家長(zhǎng)推薦學(xué)生閱讀書(shū)目100本，建議家長(zhǎng)定期購(gòu)買優(yōu)秀書(shū)本，統(tǒng)計(jì)學(xué)生家中擁有書(shū)櫥和書(shū)房的百分比，以及家庭藏書(shū)數(shù)，從而促進(jìn)家庭讀書(shū)氛圍的形成。
二、拓寬課外閱讀范圍
每周抽出一節(jié)“說(shuō)”課，發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力，這節(jié)課是在自由閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，可以作為講故事、講新聞、講笑話等專題課，由學(xué)生分組輪流主持和輪流講，以展示課外閱讀成果。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，在剛開(kāi)始時(shí)，教師要大力做好動(dòng)員工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這節(jié)“說(shuō)”課對(duì)于自己的重要意義，安排一部分學(xué)生做好示范。為了“說(shuō)”好，他們會(huì)積極地廣泛地涉獵課外讀物，篩選出自己認(rèn)為最合適、最精彩的篇章或片段。這樣，學(xué)生的閱讀面就多了，知識(shí)面就廣了，閱讀能力就得到了提高。
充分利用假期時(shí)間，拓展閱讀面。暑假、寒假的時(shí)間較長(zhǎng)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地看新大綱補(bǔ)充附錄――“課外閱讀推薦書(shū)目”中的古今中外文學(xué)名著，擴(kuò)大他們的閱讀范圍，并布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，或讀后感，或鑒賞文章，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶情操，發(fā)展審美能力?，F(xiàn)在有的地方正在推行一年四假制，我認(rèn)為這對(duì)進(jìn)一步拓展學(xué)生的閱讀面和知識(shí)面是有極大好處的。因?yàn)閷W(xué)生畢竟在學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，要學(xué)的科目多。要迎接的考試名目多，如市統(tǒng)考、省會(huì)考、全國(guó)高考等，所以學(xué)生對(duì)于課外閱讀往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點(diǎn)時(shí)間讓他們自由閱讀，讓心中的紅杏能更自由地出墻來(lái)，而一年四假制將為他們滿足這種愿望提供便利的條件。
三、注重課外閱讀質(zhì)量
引導(dǎo)學(xué)生讀文學(xué)名著原著。人教版高中語(yǔ)文必修和選修課本中的有些文本是長(zhǎng)篇名著節(jié)選，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，而不能要求學(xué)生只讀“名著導(dǎo)讀”和青少年版本的名著簡(jiǎn)縮本。要求學(xué)生以節(jié)選的課文為基點(diǎn)向整本名著作擴(kuò)展，通過(guò)對(duì)整本書(shū)的閱讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)局部的理解，從而立足課內(nèi)，帶動(dòng)課外，從課內(nèi)有力地向課外拓展輻射。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)與文本充分對(duì)話，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力、自主分析感悟能力、自主欣賞評(píng)價(jià)能力和自主吸收遷移能力。
四、完善評(píng)價(jià)制度
經(jīng)過(guò)研究得出課外閱讀的實(shí)效性缺乏的根本原因是缺少反饋、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。沒(méi)有積極有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生的課外閱讀的興趣的激發(fā)、方向的引導(dǎo)、成果的展示等就無(wú)法激活，課外閱讀的實(shí)效性就會(huì)大大降低。為了讓學(xué)生保持良好的閱讀興趣，我們以學(xué)生為主體，以閱讀時(shí)間、語(yǔ)言積累、文化品位和審美情趣為主要內(nèi)容，開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，具體做法如下：
資料查閱法。定期查閱《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》、《周課外閱讀計(jì)劃》、讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得，檢查學(xué)生計(jì)劃的合理性和計(jì)劃執(zhí)行的實(shí)效性。每周末對(duì)學(xué)生讀書(shū)筆記進(jìn)行量化，一個(gè)月統(tǒng)計(jì)得分，根據(jù)分?jǐn)?shù)確定課外閱讀的等級(jí)。
活動(dòng)評(píng)價(jià)法。學(xué)生在廣泛的課外閱讀中搜集了許多信息，如奇聞?shì)W事、生活常識(shí)、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望，因此在廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目的基礎(chǔ)上，可每月開(kāi)展一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)，交流課外閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生充分展示自己閱讀中的收獲。并對(duì)展示結(jié)果進(jìn)行民主評(píng)議，確定課外閱讀發(fā)展等級(jí)。另外利用早讀課、語(yǔ)文活動(dòng)課，開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”、“詩(shī)文朗誦比賽”、經(jīng)典名著知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)征文等活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際選擇能夠發(fā)揮自己特長(zhǎng)的活動(dòng)。
第7篇：課外閱讀好處范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課內(nèi)閱讀；課外閱讀
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！毖韵轮x，就是要告訴我們，新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，光靠課內(nèi)這三四百篇、三四十萬(wàn)字的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要重視課外閱讀，并為學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀之間架起一座橋梁，由課內(nèi)向課外過(guò)渡，把課內(nèi)外閱讀有意識(shí)、有系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)。
一、得“法”于課內(nèi)，運(yùn)用于課外
新課程下的語(yǔ)文教學(xué)，重視語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，重視語(yǔ)文綜合能力的鍛煉，強(qiáng)調(diào)拓展語(yǔ)文教學(xué)的外延，重視學(xué)生知識(shí)面的拓展，重視課外閱讀。語(yǔ)文課堂教學(xué)不應(yīng)僅滿足于幫助學(xué)生理解“文中之道”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所“得”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。可見(jiàn)，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo)，應(yīng)用于課外閱讀，舉一反三，觸類旁通，對(duì)于提高學(xué)生課外獨(dú)立閱讀的能力有著不可小覷的作用。
二、立足于課內(nèi)，輻射于課外
牛頓、愛(ài)迪生等偉大科學(xué)家的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們，一個(gè)人一生所學(xué)的知識(shí)中只有一小部分是學(xué)校課內(nèi)習(xí)得，而絕大多數(shù)都是在課外學(xué)到的。因此，新課程改革后的閱讀教學(xué)更加注重了課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展與延伸，老師們要樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀，突破僵化的思維模式，突破課堂的禁錮，突破課本的約束，強(qiáng)化課內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生挖掘開(kāi)辟閱讀內(nèi)容，豐富閱讀信息，把學(xué)生的閱讀從課內(nèi)輻射到課外。
1.課前鋪墊式閱讀。
在學(xué)習(xí)新課之前，布置學(xué)生閱讀與課文的作者、背景、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，以拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解。在教學(xué)《普羅米修斯的故事》時(shí)，課前布置查找普羅米修斯的相關(guān)資料，有的從網(wǎng)上查到了普羅米修斯的英雄事跡，有的從書(shū)上了解到與普羅米修斯有關(guān)的神話傳說(shuō)，交流時(shí)，還有學(xué)生提出他找到了與課文內(nèi)容不同的多個(gè)傳說(shuō)版本。雖然學(xué)生查找到的資料內(nèi)容豐富多彩，各不相同，甚至出現(xiàn)爭(zhēng)鳴，但無(wú)一例外，他們都通過(guò)廣泛的課外閱讀，加深了對(duì)普羅米修斯這位英勇頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的英雄形象的理解。
2.課中推薦式閱讀。
在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，恰到好處地穿插閱讀一個(gè)或多個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的文本，再以點(diǎn)帶面，推薦閱讀，既激起了學(xué)生閱讀的興趣，又增加了學(xué)生的閱讀量。如教學(xué)冰心的《憶讀書(shū)》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟“讀好書(shū)”的好處時(shí)，冰心多次提到了《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等好書(shū)，教師順勢(shì)而導(dǎo)：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”，你看過(guò)這幾部作品嗎？你是否與作者有相同的感受呢？緊接著教師隨手拿出事先準(zhǔn)備的《水滸傳》，選擇“武松打虎”片斷，聲情并茂地讀起來(lái)，處卻戛然而止，幽默地說(shuō)：“欲知下文，請(qǐng)自己看書(shū)！”下課后老師把《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢(mèng)》等幾部名著放在圖書(shū)角讓同學(xué)們借閱，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)，這“武松打虎”果真起到了拋磚引玉的作用。
3.課后延伸式閱讀。
下課鈴聲的響起，決不意味著學(xué)生閱讀的結(jié)束，在很多時(shí)候，恰恰是新一輪閱讀的開(kāi)始。延伸就是以課文為基點(diǎn)，向更深更遠(yuǎn)更廣的閱讀空間擴(kuò)展。如學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》兩首古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩首古詩(shī)的作者都是唐代詩(shī)人，課后向?qū)W生推薦《唐詩(shī)三百首》；學(xué)習(xí)了《鄭人買履》這則寓言后，老師根據(jù)寓言的出處，課后向?qū)W生推薦《韓非子》；學(xué)習(xí)《孔子和學(xué)生》后，向?qū)W生推薦孔子的《論語(yǔ)》……學(xué)生在課本中所學(xué)到的課文內(nèi)容，有時(shí)想更加了解有關(guān)這方面的知識(shí)，求知欲望極高。這時(shí)向?qū)W生推薦這方面的課外讀物，會(huì)收到事半功倍的效果。而且這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣由課內(nèi)遷移到了課外。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)盼望著讀，自覺(jué)去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書(shū)的快樂(lè)之中。
三、展示于課內(nèi)，激趣于課外
“興趣是最好的老師”，是兒童主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。兩千年前的孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之不如樂(lè)之者?！迸d趣作為一種至關(guān)重要的“劑”，它能推動(dòng)學(xué)生從課外有益讀物中去探求知識(shí)和獲得能力。不管是何種課外閱讀方式，關(guān)鍵在于課堂上必須要給學(xué)生提供舞臺(tái)，讓他們充分展示自己的閱讀成果，激發(fā)他們課外繼續(xù)閱讀的興趣而樂(lè)此不疲并持之以恒。
第8篇：課外閱讀好處范文
論文摘 要： 在目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀處于不被重視的尷尬地位。文章認(rèn)為，可以通過(guò)將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合來(lái)解決這一問(wèn)題，以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。
一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位
教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生（7—9年級(jí)）應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語(yǔ)文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來(lái)越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要目標(biāo)。
但是，在目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀并沒(méi)有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn)象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來(lái)越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力，中學(xué)生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒(méi)有關(guān)系的課外閱讀。再次，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的重視。常常要求學(xué)生掌握對(duì)教科書(shū)課文的理解，而很少注重課外閱讀。最后，由于課外書(shū)籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對(duì)自己成長(zhǎng)成才有益的課外書(shū)籍對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)頗為不易，所以不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。
因此，如何改變中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語(yǔ)文教師不可回避的一個(gè)問(wèn)題。我根據(jù)自己多年來(lái)從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對(duì)于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問(wèn)題。
二、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀
著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！笨梢?jiàn)閱讀與寫作是密不可分的。讀書(shū)多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書(shū)少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來(lái)促進(jìn)課外閱讀。
（一）擴(kuò)大課外閱讀，重視語(yǔ)言的積累。
語(yǔ)言積累是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語(yǔ)言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語(yǔ)言的積累。
（二）區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。
正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書(shū)籍非常多，對(duì)于所有課外書(shū)籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒(méi)有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
對(duì)于泛讀的課外書(shū)籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語(yǔ)言的積累、視野的開(kāi)闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書(shū)籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對(duì)于精讀的課外書(shū)籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書(shū)籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書(shū)籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿。總之，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。
三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作
語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)：“課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀?！比绻f(shuō)把閱讀看做是信息的輸入的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見(jiàn)，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
（一）錘煉語(yǔ)言文字，注重語(yǔ)詞與文采。
語(yǔ)言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言文字是寫作能力的一個(gè)重要方面。但語(yǔ)言文字的正確使用并不是通過(guò)有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，在語(yǔ)言的使用中掌握用法。語(yǔ)言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語(yǔ)言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。
通過(guò)課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語(yǔ)搭配，也可以對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞語(yǔ)；其次，怎樣將這些詞語(yǔ)以何種方式組織出來(lái)。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。
（二）精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。
相對(duì)于上面的語(yǔ)言要求來(lái)說(shuō)，這里涉及的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對(duì)文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
掌握這種篇章規(guī)劃能力對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常難的，依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中學(xué)生寫作中最缺乏的就是這種能力。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)課外閱讀的精讀來(lái)解決。之所以推薦學(xué)生課外閱讀中要精讀名家散文，就是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)名家散文的認(rèn)真分析與研讀來(lái)逐漸領(lǐng)悟文章篇章結(jié)構(gòu)的框架方法與技巧。在精讀了一些名家散文后，學(xué)生模仿其行文方式多加練習(xí)，便可以大大提高這方面的寫作能力。
因此，面對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀不被重視的尷尬現(xiàn)狀，我們可以將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合，以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：課外閱讀好處范文
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；課外閱讀；寫作能力；結(jié)合
一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀與重新定位
教育部制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中生應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明，傳統(tǒng)的以語(yǔ)文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀的地位也越來(lái)越重要。因此，我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要目標(biāo)。
但是，在目前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課外閱讀并沒(méi)有得到足夠的重視。造成這一現(xiàn) 象的原因有很多。首先，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把越來(lái)越多的時(shí)間花在應(yīng)付考試上，這使得用在課外閱讀上的時(shí)間日益減少。其次，由于應(yīng)試教育的壓力， 中學(xué)生漸漸對(duì)課外閱讀失去了興趣。學(xué)生不再喜歡閱讀，尤其是與考試看似沒(méi)有關(guān)系 的課外閱讀。再次 ，老師往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的重視。常常要求學(xué)生掌握對(duì)教科書(shū)課文的理解，而很少注 重課外閱讀。最后，由于課外書(shū)籍的多種多樣，挑選甄別有價(jià)值、對(duì)自己成長(zhǎng)成才有益 的課外書(shū)籍對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)頗為不易，所以不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀持一種消極的態(tài)度。
因此，如何改變中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的尷尬現(xiàn)狀成為了中學(xué)語(yǔ)文教師不可回避的一個(gè)問(wèn)題。我根據(jù)自己多年來(lái)從事中學(xué)語(yǔ)文教 學(xué)的 實(shí)踐提出了想法，那就是將課外閱讀和寫作結(jié)合在一起，以課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，以寫作為目的指導(dǎo)課外閱讀。我認(rèn)為對(duì)于課外閱讀的這一重新定位能夠較好地解決目前中學(xué)生課外閱讀缺乏的問(wèn)題。
二、以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)，促進(jìn)課外閱讀
著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”可見(jiàn)閱讀與寫作是密不可分的。讀書(shū)多、閱讀能力強(qiáng)的人，寫作能力往往很強(qiáng)。相反，讀書(shū)少的人則很難寫出好文章。因此，我提倡以寫作作為指導(dǎo)和目標(biāo)來(lái)促進(jìn)課外閱 讀。
1.擴(kuò)大課外閱讀，重視語(yǔ)言的積累。 語(yǔ)言積累是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，如果僅僅依靠課堂教學(xué)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以中學(xué)生必須廣泛閱讀才能逐漸提高語(yǔ)言素養(yǎng)。教育部在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀量，它的目的之一就是讓學(xué)生做到豐富語(yǔ)言的積累。
2.區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典。正如上面所提到的，中學(xué)生可選擇的課外書(shū)籍非常多，對(duì)于所有課外書(shū)籍都進(jìn)行精讀是不可能的，也是沒(méi)有必要的。因此，區(qū)分精讀與泛讀，重視精讀經(jīng)典十分重要。在這一方面，教師應(yīng)該發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用。
對(duì)于泛讀的課外書(shū)籍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)放在語(yǔ)言的積累、視野的開(kāi)闊、情操的陶冶等方面。另外，在泛讀課外書(shū)籍中也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。在快讀閱讀中搜索有用信息在現(xiàn)代社會(huì)中是一個(gè)相當(dāng)重要的能力。對(duì)于精讀的課外書(shū)籍，教師必須做好挑選甄別的工作。教師應(yīng)推薦學(xué)生閱讀一些適宜的經(jīng)典書(shū)籍。依我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適宜精讀的書(shū)籍應(yīng)當(dāng)以散文為主，精讀散文有幾個(gè)好處：一是篇幅較短，不用花費(fèi)大量時(shí)間；二是散文的寫作線索較為明顯，適宜中學(xué)生理解和分析；三是散文接近中學(xué)生寫作的文體，利于學(xué)生吸收模仿?？傊?，課外閱讀應(yīng)區(qū)分精讀與泛讀。
三、以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作
語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說(shuō)：“課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要途徑，課外閱讀抓得好，對(duì)學(xué)生寫作幫助很大，文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀。”如果說(shuō)把閱讀看做是信息的輸入 的話，那么寫作就是信息的輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見(jiàn)，以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。
1.錘煉語(yǔ)言文字，注重語(yǔ)詞與文采。 語(yǔ)言文字是寫作的基礎(chǔ)，恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言文字是寫作能力的一個(gè)重要方面。但語(yǔ)言文字的正確使用并不是通過(guò)有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)就可以完全實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀，在語(yǔ)言的使用中掌握用法。語(yǔ)言的生命在于運(yùn)用，只有理解了語(yǔ)言在運(yùn)用中的含義，才能明晰其用法。文章好不好的一個(gè)重要體現(xiàn)是看文章是否有文采，文采依靠的是積累。
通過(guò)課外閱讀，尤其是大量地泛讀，學(xué)生可以積累大量的辭藻和詞語(yǔ)搭配，也可以對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)方式有更深刻的認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言文字的運(yùn)用包括兩個(gè)方面：首先，使用怎樣的詞 語(yǔ)；其次，怎樣將這些詞語(yǔ)以何種方式組織出來(lái)。前者涉及用詞，后者指向成句。大量的泛讀可以使學(xué)生在這兩個(gè)方面有潛移默化的提升。
2.精構(gòu)篇章框架，展現(xiàn)文章脈絡(luò)。 相對(duì)于上面的語(yǔ)言要求來(lái)說(shuō)，這里涉及 的是寫作更高層次的要求。好的文章不僅僅在于遣詞與造句，更核心的在于文章要表達(dá)的思想和思想表達(dá)的線索與層次。在寫作中，這就體現(xiàn)在怎樣設(shè)計(jì)篇章結(jié)構(gòu)的問(wèn)題上。所謂寫作之前要“胸有成竹”就是強(qiáng)調(diào)在寫作具體材料之前要有對(duì)文章篇章框架的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。
