班級(jí)文化建設(shè)措施精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)文化建設(shè)措施范文
［關(guān)鍵詞］ 知識(shí)管理； 人力資源管理； 大學(xué)班級(jí)文化
知識(shí)管理是提高組織持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，可將知識(shí)管理思想應(yīng)用到大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)之中。知識(shí)管理并不是簡(jiǎn)單的管理概念，而是需要建立與之相適應(yīng)的班級(jí)文化。對(duì)于以知識(shí)為主要競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)來(lái)源的學(xué)校而言，如何促進(jìn)知識(shí)的吸收、創(chuàng)造、蓄積和維持，無(wú)疑是重要的管理活動(dòng)。然而知識(shí)本身具有無(wú)形性，故知識(shí)管理活動(dòng)應(yīng)著重在人力資源方面，因?yàn)槿肆Y源為組織核心的戰(zhàn)略性資源，人力資源管理者在知識(shí)管理中扮演著非常重要的角色。大學(xué)班級(jí)文化的建立和重塑，是人力資源開(kāi)發(fā)、管理的核心任務(wù)，是關(guān)系到整個(gè)組織系統(tǒng)的運(yùn)行和發(fā)展的系統(tǒng)工程。因此，用人力資源管理的思想指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)于建成共享型的適合于知識(shí)管理的班級(jí)文化具有非常重要的意義。
1大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀分析
大學(xué)班級(jí)作為影響大學(xué)生的一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才起著重要的作用。班級(jí)文化是相對(duì)于教學(xué)手段向?qū)W生傳授知識(shí)技能、思想觀念等班級(jí)主流文化而言的，它以班內(nèi)的物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向?yàn)橹饕卣?，體現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)特有的風(fēng)格。班級(jí)文化建設(shè)在整個(gè)校園文化建設(shè)中占有重要地位。目前高校班級(jí)建設(shè)存在的主要問(wèn)題如下：
1．1班級(jí)缺乏凝聚力，學(xué)生缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神
班級(jí)凝聚力問(wèn)題是高校班級(jí)文化建設(shè)的核心問(wèn)題。由于大學(xué)生正處于成人化的關(guān)鍵時(shí)期——心理斷乳期，擺脫束縛、趨于獨(dú)立是其鮮明的特點(diǎn)。因此一部分大學(xué)生自我意識(shí)膨脹，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)缺失。有些學(xué)生過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，遇到問(wèn)題從自身利益出發(fā)，不考慮集體利益。對(duì)班級(jí)事務(wù)不感興趣，不積極參加班級(jí)各項(xiàng)集體活動(dòng)。根據(jù)筆者所在學(xué)校的一項(xiàng)研究表明，超過(guò)15％的同學(xué)對(duì)班級(jí)不滿(mǎn)意，對(duì)班級(jí)內(nèi)同學(xué)的團(tuán)結(jié)情況滿(mǎn)意度也不高。
1．2以宿舍代替班級(jí)，忽視整體溝通的重要性
目前大多數(shù)高校實(shí)行的都是學(xué)分制，行政班級(jí)將逐步被課程班所代替，“班級(jí)”的概念將逐漸被淡化。課程班具有流動(dòng)性大、人員組成不固定、在一起相互交流少等特點(diǎn)，而學(xué)生宿舍恰恰彌補(bǔ)了這一缺憾，具有人員相對(duì)固定、流動(dòng)性不大的特征。宿舍作為大學(xué)生活的基本單元，不僅是大學(xué)生住宿的場(chǎng)所，也是其學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交流交往的重要場(chǎng)所。以宿舍代替班級(jí)，阻礙了大學(xué)生之間的整體溝通。
1．3班級(jí)干部的選拔、培養(yǎng)缺乏科學(xué)的管理知識(shí)引導(dǎo)
新生入學(xué)之后就要進(jìn)行班委的民主選舉，這個(gè)時(shí)候同學(xué)之間往往缺乏足夠的了解，往往選擇自己宿舍的人或者是一開(kāi)始輔導(dǎo)員委派的臨時(shí)負(fù)責(zé)人。而一個(gè)班級(jí)開(kāi)始建立的班委會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)氛圍的建立是非常關(guān)鍵的。如果在開(kāi)始時(shí)僅僅依靠同學(xué)們的民主選舉，就會(huì)缺乏科學(xué)客觀的依據(jù)。筆者在擔(dān)任班主任期間深深感受到一個(gè)新的班級(jí)班委會(huì)的重要性。因此有必要運(yùn)用人力資源管理的理念和方法在班級(jí)干部的選拔過(guò)程中給予指導(dǎo)。
班級(jí)干部因?yàn)樘幱趯W(xué)生干部的最基層，他們的工作往往被忽視，在培養(yǎng)上也往往缺乏適當(dāng)?shù)姆绞?。有些班?jí)干部只是輔導(dǎo)員和班主任的傳聲筒；有些不能正確處理好與班級(jí)同學(xué)的關(guān)系，導(dǎo)致缺乏工作威信；有些因未能處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。如果不能及時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和解決這些問(wèn)題，就會(huì)影響班級(jí)干部的工作積極性，甚至直接導(dǎo)致班級(jí)建設(shè)難以順利開(kāi)展，使學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)動(dòng)搖。
1．4學(xué)分制條件下，班級(jí)概念淡化
學(xué)分制條件下，班級(jí)是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、日常管理、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作的有效載體。學(xué)分制條件下，學(xué)生可以自主選課，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，甚至跨專(zhuān)業(yè)、跨校區(qū)聽(tīng)課，同一專(zhuān)業(yè)、同一班級(jí)的學(xué)生不一定在同一“課堂”中學(xué)習(xí)同樣的課程，出現(xiàn)了“同學(xué)不同班，同班不同學(xué)”的現(xiàn)象，班級(jí)成員聚在一起的機(jī)會(huì)較少，班級(jí)集體成員的生活擁有了更大的可自主支配的自由空間，班級(jí)概念淡化。
2構(gòu)建基于人力資源管理理念的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)模型
我們所倡導(dǎo)的大學(xué)班級(jí)文化模式，是從班級(jí)自我管理的角度，以班級(jí)為平臺(tái)，以班級(jí)愿景、目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，以人力資源管理理念為指導(dǎo)，以高質(zhì)量文化滲透為目的，以班級(jí)活動(dòng)為載體，通過(guò)班委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，充分利用班級(jí)內(nèi)部協(xié)調(diào)機(jī)制，而開(kāi)展的一系列班級(jí)管理活動(dòng)。大學(xué)班級(jí)文化模式邏輯框架如圖1所示。
大學(xué)班級(jí)管理的目的在于對(duì)班級(jí)價(jià)值的最大限度挖掘、對(duì)班級(jí)內(nèi)涵的積極拓展和對(duì)班級(jí)功能的充分發(fā)揮。班委會(huì)是班級(jí)自我管理的組織者，其作用在于通過(guò)完善自身的服務(wù)功能，協(xié)調(diào)班級(jí)各方關(guān)系，調(diào)動(dòng)班級(jí)各種資源來(lái)實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)。管理理念在班級(jí)管理中起著指導(dǎo)實(shí)踐的作用，我們倡導(dǎo)的是知識(shí)管理和人力資源管理的理念。班級(jí)文化是有效地進(jìn)行大學(xué)班級(jí)管理的軟環(huán)境，要求班級(jí)以先進(jìn)文化為共同追求，激發(fā)班級(jí)成員對(duì)班級(jí)強(qiáng)烈的感情投入，形成管理模式中各個(gè)要素良性互動(dòng)的氛圍，為班級(jí)管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，提供了良好的環(huán)境保障。班級(jí)活動(dòng)和班級(jí)文化是相互作用的關(guān)系。班級(jí)文化為班級(jí)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障，班級(jí)活動(dòng)為班級(jí)文化的塑造提供了載體。
3人力資源管理理念指導(dǎo)下的大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)措施
3．1構(gòu)建班集體的核心價(jià)值觀，加強(qiáng)班級(jí)凝聚力建設(shè)
班級(jí)凝聚力是指班級(jí)成員在班級(jí)發(fā)展目標(biāo)的引力下，自愿分擔(dān)班級(jí)風(fēng)險(xiǎn)和實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的一種綜合力，其實(shí)質(zhì)是班級(jí)成員對(duì)班級(jí)的責(zé)任感、使命感和歸屬感的總和。班級(jí)凝聚力是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于班級(jí)有較強(qiáng)的維持作用，可以保持班級(jí)的整體性、協(xié)調(diào)性，控制班級(jí)成員，提升成員的自信心和安全感。
班級(jí)凝聚力建設(shè)首先需要關(guān)注班級(jí)價(jià)值觀氛圍，價(jià)值觀的形成往往是以一種潛移默化的方式完成的，任何班級(jí)都會(huì)有自己的核心價(jià)值觀。心理學(xué)者指出，價(jià)值觀是個(gè)體以自己的需要為基礎(chǔ)而形成的。班級(jí)文化中的價(jià)值認(rèn)同，其實(shí)就是班級(jí)成員對(duì)其認(rèn)為最能滿(mǎn)足自己需要的文化進(jìn)行選擇，從而獲得歸屬感。因此，班級(jí)文化形成的過(guò)程，可以說(shuō)就是班級(jí)成員的價(jià)值觀念不斷完善的過(guò)程，是班級(jí)中良好的人際關(guān)系形成的過(guò)程，是班級(jí)良好心理氣氛形成的過(guò)程，也就是班級(jí)凝聚力形成的過(guò)程。
3．2以學(xué)風(fēng)建設(shè)為中心，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)是一定時(shí)期形成的一種群體意識(shí)和行為傾向，一旦形成又具有相對(duì)穩(wěn)定性。班風(fēng)建設(shè)一個(gè)突出中心就是在班級(jí)里面要建立學(xué)習(xí)氛圍，一個(gè)班級(jí)如果沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，就不可能有一個(gè)好的班風(fēng)；而一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍的形成，則是通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，在班風(fēng)建設(shè)中，要堅(jiān)持以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，首先要加強(qiáng)思想教育，激勵(lì)學(xué)生健康成才、主動(dòng)成才。幫助同學(xué)樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，確立目標(biāo)。
3．3構(gòu)建民主的班級(jí)管理機(jī)制
教育是“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。特別是對(duì)自我意識(shí)和參與意識(shí)日益增強(qiáng)、思維敏捷活躍的當(dāng)代大學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行自我管理，根本上在于培養(yǎng)其自我管理的能力。學(xué)生是構(gòu)成班集體最主要的因素，因此，高校班集體工作的根本目的是促進(jìn)大學(xué)生的主體性發(fā)展，輔導(dǎo)員和班主任的職責(zé)在于構(gòu)建有利于學(xué)生主體性發(fā)展的班級(jí)管理機(jī)制。
4實(shí)施效果
筆者以我校能源學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行了此項(xiàng)研究，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，班主任與班委會(huì)及同學(xué)們的共同努力下，經(jīng)過(guò)一年有余的人力資源管理在班級(jí)管理中的具體運(yùn)用，班級(jí)管理工作已初見(jiàn)成效，具體表現(xiàn)如下。
4．1班級(jí)凝聚力顯著增強(qiáng)
（1） 組織各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)造全班同學(xué)接觸與彼此了解的機(jī)會(huì)，增進(jìn)相互間的友誼，為提高同學(xué)關(guān)心班級(jí)、熱愛(ài)班級(jí)、培養(yǎng)集體意識(shí)奠定基礎(chǔ)。以工業(yè)工程2009級(jí)3班為例，2010年具體活動(dòng)項(xiàng)目包括： ① 舉辦中秋節(jié)晚會(huì)，元宵節(jié)煮元宵，端午節(jié)吃粽子等溫暖活動(dòng)，每逢節(jié)假日把大家召集到一起，感受到班級(jí)大家庭的溫暖； ② 組織班級(jí)籃球賽、羽毛球賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)大家都有一項(xiàng)自己的興趣愛(ài)好； ③ 郊游活動(dòng)，天氣好的周末，大家集體到縫針山、神農(nóng)山等地進(jìn)行春游活動(dòng)和素質(zhì)拓展活動(dòng)。通過(guò)上述活動(dòng)的開(kāi)展，同學(xué)之間開(kāi)始逐步了解并體驗(yàn)到班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的快樂(lè)，從開(kāi)始的強(qiáng)制參加逐步過(guò)渡到自愿參加，集體意識(shí)在同學(xué)中開(kāi)始得到強(qiáng)化。
（2） 班級(jí)“五班四制”文化建設(shè)，增強(qiáng)了同學(xué)們的主人翁意識(shí)和集體責(zé)任感。 能源學(xué)院2010年12月份的班級(jí)文化建設(shè)大賽，以班級(jí)“五班四制”文化建設(shè)為主題，即班旗、班歌、班徽、班訓(xùn)、班風(fēng)和班委會(huì)管理制度、學(xué)習(xí)文化管理制度、體育文化管理制度、宿舍文化管理制度。讓各個(gè)班級(jí)的同學(xué)選出自己班級(jí)的班歌，設(shè)計(jì)出代表自己班級(jí)風(fēng)格的班風(fēng)，制定出班訓(xùn)和班風(fēng)。每個(gè)班級(jí)派出代表，制作ppt，進(jìn)行比賽，選擇出最佳的組合，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，增加了班級(jí)凝聚力和同學(xué)們的積極性。
（3） 寢室文化管理取得成果。寢室文化作為一種新的管理模式，是學(xué)生自我管理、自我完善、自我發(fā)展的一種載體。2009年河南理工大學(xué)百年校慶之際，為了迎接學(xué)校百年校慶，豐富同學(xué)們宿舍文化生活，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，能源學(xué)院特舉辦了“迎百年校慶，創(chuàng)和諧宿舍”有獎(jiǎng)?wù)魑拇筚惢顒?dòng)，取得了良好的效果。每年一度的寢室文化節(jié)也是同學(xué)們展現(xiàn)自己宿舍氛圍的一個(gè)機(jī)會(huì)，同時(shí)給宿舍評(píng)定相應(yīng)的星級(jí)，激發(fā)學(xué)生建設(shè)宿舍文化的熱情。
4．2用人力資源管理理念指導(dǎo)班級(jí)干部的選拔和培養(yǎng)
以工業(yè)工程2009級(jí)2班為例，針對(duì)原來(lái)班級(jí)中存在散漫、集體意識(shí)淡薄、缺乏明確的努力目標(biāo)，但渴望改變現(xiàn)狀的意識(shí)比較強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在過(guò)去的一年中采取了以下措施，對(duì)班委和班級(jí)管理制度在人力資源管理思想指導(dǎo)之下進(jìn)行了改造和重塑。
（1） 班委選聘和工作配置。通過(guò)對(duì)班級(jí)管理崗位進(jìn)行職責(zé)和能力分析，將合適的人配置到適合的崗位上。具體表現(xiàn)在通過(guò)班級(jí)管理組織架構(gòu)重建、工作分析，明確界定各個(gè)管理崗位的職責(zé)以及各個(gè)崗位之間的銜接關(guān)系，對(duì)每個(gè)崗位所需人員的任職資格和職責(zé)進(jìn)行明確清晰的描述，同時(shí)制定明確的選聘程序，采用科學(xué)的招聘方法。包括： ① 通過(guò)對(duì)應(yīng)聘同學(xué)申請(qǐng)表的分析，關(guān)注同學(xué)個(gè)人的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及自我評(píng)價(jià)的能力；② 采用行為事件訪(fǎng)談法對(duì)參加應(yīng)聘者進(jìn)行面試，根據(jù)班級(jí)工作實(shí)際情況編寫(xiě)基于勝任力的面試題目； ③ 采用情境模擬和無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論的方式對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后選聘合適的人選負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作。
（2） 對(duì)班委的工作進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)班委的管理能力。開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)是人力資源管理中提升和積累人力資本、培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員和班主任負(fù)有培養(yǎng)班級(jí)自主管理能力的責(zé)任。由于管理經(jīng)驗(yàn)的欠缺，班委的工作難免存在錯(cuò)誤和不足。為了培養(yǎng)他們的自我管理能力，承擔(dān)起班級(jí)管理的主要職責(zé)，兩個(gè)方面的工作是必需的：一是放權(quán)，讓同學(xué)們?nèi)ソM織各種活動(dòng)并負(fù)責(zé)相應(yīng)的管理，鍛煉他們的實(shí)際操作能力；二是加強(qiáng)與班委和同學(xué)的溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與總結(jié)，讓他們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中成長(zhǎng)。通過(guò)以上工作，增進(jìn)了同學(xué)們的相互了解，班委的工作能力得到了有效提升，班級(jí)管理工作逐步步入正軌。
（3） 把人力資源管理的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到班級(jí)干部選拔的過(guò)程中。工作分析是人力資源管理在短時(shí)間內(nèi)用以了解有關(guān)工作信息與情況的一種科學(xué)手段，在組織中，進(jìn)行有針對(duì)性的工作分析是權(quán)責(zé)明晰的具體體現(xiàn)，工作分析是組織成員績(jī)效考評(píng)的基礎(chǔ)和前提。所以，做好工作分析是每個(gè)崗位設(shè)置必不可少的基礎(chǔ)工作。為了避免班干部職責(zé)不清給班級(jí)干部帶來(lái)的諸多不便，應(yīng)明確班級(jí)干部工作職責(zé)，為每個(gè)班干部制定工作崗位說(shuō)明書(shū)。2009級(jí)工業(yè)工程2班班長(zhǎng)職位說(shuō)明書(shū)見(jiàn)表1。
（4） 對(duì)班干部的考核實(shí)行360度考核的辦法。對(duì)于班委會(huì)成員來(lái)說(shuō)，對(duì)其主要的考核目標(biāo)是衡量這一學(xué)期對(duì)自己職責(zé)的履行程度，是否完成了崗位工作說(shuō)明書(shū)中所要求的任務(wù)，是否實(shí)現(xiàn)了為同學(xué)服務(wù)的工作宗旨和工作目的。工業(yè)2007級(jí)3班為了全方位對(duì)干部考核，采用了360度考核法對(duì)班委會(huì)成員進(jìn)行考核。取得了顯著效果。
4．3創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)
托夫勒說(shuō)：“未來(lái)的文盲將不再是不識(shí)字的人，而是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)習(xí)型班級(jí)是一個(gè)可以熟練獲取、創(chuàng)造和傳遞知識(shí)的組織，同時(shí)善于修正自身行為，以獲取新的知識(shí)和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。對(duì)于處在大學(xué)教育階段的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，建立學(xué)習(xí)型班級(jí)并非易事，但是一些班級(jí)通過(guò)努力，獲得了非常好的成績(jī)，以工業(yè)工程2009級(jí)1班為例，采取的措施及結(jié)果如下。
（1） 組成各種興趣活動(dòng)小組。包括體育小組，主要負(fù)責(zé)組隊(duì)參加院系組織的各種比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)以及日常體育鍛煉；英語(yǔ)興趣小組，負(fù)責(zé)四六級(jí)考試信息的收集、整理和傳播；專(zhuān)業(yè)興趣小組，負(fù)責(zé)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的收集、整理、討論等；文娛興趣小組，負(fù)責(zé)班級(jí)各種文藝活動(dòng)與院系文娛活動(dòng)的組織工作等；計(jì)算機(jī)興趣小組，負(fù)責(zé)提高成員的計(jì)算機(jī)軟件和硬件能力，參加學(xué)校和學(xué)院組織的計(jì)算機(jī)類(lèi)的活動(dòng)，同時(shí)負(fù)責(zé)督促大家參加計(jì)算機(jī)二級(jí)、三級(jí)考試。興趣小組成立后，先后開(kāi)展一系列活動(dòng)，包括體育比賽、開(kāi)展各種講座、小組討論等。
結(jié)果如下：① 充分發(fā)揮班級(jí)中具有一定特長(zhǎng)與興趣的同學(xué)作用，引導(dǎo)每一個(gè)同學(xué)依據(jù)自己的愛(ài)好和興趣發(fā)展自己的特長(zhǎng)，形成不同的人力資本類(lèi)型，有利于同學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)選擇；② 對(duì)活躍班級(jí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)將關(guān)注的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中起到了較大的作用，客觀上有利于班級(jí)文化的建立與強(qiáng)化。
（2） 促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與研究能力的提升。為了提升同學(xué)們的研究能力與專(zhuān)業(yè)興趣，班主任利用星期天晚上的時(shí)間履行導(dǎo)師的職責(zé)，有計(jì)劃地逐步推進(jìn)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)工作。包括介紹專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求情況、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容基本構(gòu)架、研究的熱點(diǎn)問(wèn)題介紹等；為了教會(huì)同學(xué)進(jìn)行假期調(diào)查與調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)，班主任專(zhuān)門(mén)收集了相關(guān)資料，組織編寫(xiě)了統(tǒng)一的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放了調(diào)查報(bào)告的范文等。
（3） 建立多種信息交流渠道。建立了符合同學(xué)們年齡特點(diǎn)的同學(xué)錄網(wǎng)頁(yè)、qq群以及飛信群等。通過(guò)qq傳輸信息，為班委會(huì)和學(xué)生之間提供了有效的網(wǎng)上信息交流渠道，同時(shí)所有同學(xué)又可以在此溝通，大到國(guó)家大事，小到同學(xué)生活，雅到文學(xué)歷史，俗到明星八卦，這些都加強(qiáng)了班級(jí)成員間的溝通，增進(jìn)了同學(xué)之間的相互了解。
5結(jié)束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)以上實(shí)踐，筆者認(rèn)為人力資源管理的研究成果不僅應(yīng)該在社會(huì)組織中得到廣泛的應(yīng)用，在班級(jí)管理中同樣能夠發(fā)揮巨大的作用。班級(jí)管理工作雖然任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，但如果我們能夠?qū)⒖茖W(xué)的理論與方法運(yùn)用于管理實(shí)踐中，依然能夠取得比較理想的效果。
主要參考文獻(xiàn)
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第2篇：班級(jí)文化建設(shè)措施范文
1.班主任是班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者和組織者。
班主任是班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，也是班級(jí)文化建設(shè)的主要設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和實(shí)施者。班主任要充分認(rèn)識(shí)建設(shè)班級(jí)文化對(duì)建設(shè)良好的班級(jí)集體、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育科學(xué)理論和班級(jí)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，從當(dāng)?shù)氐臍v史文化傳統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，從班級(jí)學(xué)生的家庭背景、思想學(xué)習(xí)狀況、興趣愛(ài)好特長(zhǎng)出發(fā)，把校園文化理念具體化、典型化，逐步形成和發(fā)展獨(dú)具特色的班級(jí)文化傳統(tǒng)。不管是班級(jí)教室的布置、活動(dòng)的開(kāi)展，還是班級(jí)目標(biāo)的提出、制度的制定，班主任一定要把握好正確的方向，要目的明確、針對(duì)性強(qiáng)，要在取得實(shí)效上下功夫。
2.學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體。
班級(jí)文化是一種群體文化。建設(shè)班級(jí)文化要以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為目標(biāo)，以豐富多彩的班級(jí)文化設(shè)施和文化活動(dòng)為載體，以班級(jí)制度、班級(jí)關(guān)系為保證，喚起學(xué)生的主體意識(shí)、參與意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程是學(xué)生反思、創(chuàng)造、實(shí)踐、建構(gòu)人生意義的過(guò)程。因此，在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，班主任一定要尊重學(xué)生的主體地位和首創(chuàng)精神，著重學(xué)生的自我教育、自我完善，做學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生積極主動(dòng)廣泛大膽參與。如制定班訓(xùn)，因?yàn)榘嘤?xùn)是班級(jí)的總目標(biāo)，是班級(jí)學(xué)生共同的思想道德觀念和行為準(zhǔn)則，是形成良好班級(jí)集體的關(guān)鍵，必須充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，把每個(gè)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，把每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、熱情和創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)，群策群力，幾上幾下，經(jīng)過(guò)充分的討論、爭(zhēng)論、辯論，最終達(dá)成共識(shí)。
3.班級(jí)文化價(jià)值觀是班級(jí)文化的靈魂。
價(jià)值觀是如何判斷客觀事物有無(wú)價(jià)值以及價(jià)值大小的根本觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界具有重要的導(dǎo)向作用，對(duì)人生選擇、人生道路具有重要的導(dǎo)向作用。在班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)文化價(jià)值觀起著重要的導(dǎo)向作用，它指導(dǎo)著建設(shè)什么樣的班級(jí)文化、怎樣建設(shè)班級(jí)文化。對(duì)此，全班師生必須統(tǒng)一思想，形成共識(shí)，用科學(xué)的班級(jí)文化價(jià)值觀指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)班級(jí)各項(xiàng)工作的發(fā)展。在我國(guó)現(xiàn)階段，應(yīng)試教育、智育第一、分?jǐn)?shù)至上、個(gè)人主義、小團(tuán)體主義等班級(jí)文化價(jià)值觀是完全錯(cuò)誤的，素質(zhì)教育、全員發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、知能行統(tǒng)一、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新圖強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助、合作共贏等都是科學(xué)的班級(jí)文化價(jià)值觀。
4.用班級(jí)文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)管理各項(xiàng)工作。
班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)嶄新的課題，需要在實(shí)踐中不斷探索，不管總結(jié)，不斷完善。有人說(shuō)，不能用班級(jí)文化建設(shè)代替班級(jí)各項(xiàng)日常管理，此話(huà)不假，我們?cè)陂L(zhǎng)期班級(jí)管理實(shí)踐中形成的成功經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)良傳統(tǒng)堅(jiān)決不能丟。但是，學(xué)校，班級(jí)，是教育單位，是文化單位，我們以班級(jí)文化建設(shè)為綱，用班級(jí)文化建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)班級(jí)各項(xiàng)日常管理，豈不是更好嗎?我們?cè)诎嗉?jí)管理中一直強(qiáng)調(diào)的班主任的表率作用、班干部的帶頭作用、班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)量化管理、班級(jí)凝聚力等問(wèn)題，不正是班級(jí)文化建設(shè)的題中應(yīng)有之意嗎?
第3篇：班級(jí)文化建設(shè)措施范文
班級(jí)人文文化是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀念、思想觀念和得為方式的整合體，它是一個(gè)班級(jí)靈魂所在，是班級(jí)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和取得成績(jī)的關(guān)鍵，因此，任何班級(jí)的建設(shè)都要重視班級(jí)人文文化的建設(shè)。
宏志班是國(guó)家“西部助學(xué)工程”開(kāi)辦的特殊班級(jí)，我有幸擔(dān)任南寧市第一個(gè)宏志班——南寧一中高中04級(jí)(13)班的班主任。建班之初，如何塑造宏志班的班級(jí)人文文化成為了我和班級(jí)的主要功課之一。
班級(jí)人文文化作為一種文化現(xiàn)象，它必須要有一定的思想內(nèi)涵和文化特征，意思是它必然要體現(xiàn)某種主題。而要確定主題必須要遵循特定的原則性的東西，同時(shí)還要有實(shí)現(xiàn)這一主題的具體的措施。筆者認(rèn)為這兩者缺一不可，否則將無(wú)法成功營(yíng)造出班級(jí)的良好人文文化氛圍。因此，精心設(shè)計(jì)班級(jí)人文文化的主題和圍繞主題制定具體措施，成為班級(jí)文化建設(shè)中不可回避的工作。
一、堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)原則，教育以人為本理念，提煉班級(jí)人文文化主題
任何事物都是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。班級(jí)人文文化是一個(gè)班集體的共同理念，它對(duì)班級(jí)成員的思想道德取向有著至關(guān)重要的指導(dǎo)作用，因而任何班級(jí)人文文化從導(dǎo)向上來(lái)講都應(yīng)是積極向上、催人奮進(jìn)的，這是它的共性。但是，每個(gè)班級(jí)成員構(gòu)成以及與之相聯(lián)系的社會(huì)背景等條件千差萬(wàn)別，所以班級(jí)人文文化具體到各班應(yīng)呈現(xiàn)出各自的特色。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)班級(jí)人文文化主題前，在注意共性的同時(shí)要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，而對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，最大的實(shí)際莫過(guò)于學(xué)生的特點(diǎn)，這是不容忽視的。也就是說(shuō)，在班級(jí)人文文化建設(shè)過(guò)程中，只有那些符合學(xué)生實(shí)際并能引領(lǐng)學(xué)生不斷向前發(fā)展的思想觀念、價(jià)值觀、行為方式才能成為班級(jí)人文文化的主題。
宏志生是來(lái)自全區(qū)各地品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生，在他們身上有許多的優(yōu)秀品質(zhì)，如“特別有禮貌、特別守紀(jì)律、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有作為、特別有志氣”。宏志班是一個(gè)有著光榮傳統(tǒng)的班級(jí)，有自己獨(dú)特的班訓(xùn)、班風(fēng)——“宏圖寄黨恩，志遠(yuǎn)為國(guó)強(qiáng)”。這些都是獨(dú)有的難得的優(yōu)質(zhì)教育資源，我們應(yīng)該倍加珍惜并更好地利用它們。通過(guò)師生們共同努力，班級(jí)答成了一種共識(shí)，那就是每個(gè)同學(xué)都要自律地做人、自信地生活、自強(qiáng)地成才、自覺(jué)地報(bào)國(guó)。
二、圍繞主題，從大處著眼，從小處著手，采取恰當(dāng)措施推進(jìn)班級(jí)人文文化建設(shè)
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1、傾注愛(ài)心，傳承愛(ài)心，在班級(jí)營(yíng)造家庭的氣氛
馬斯洛動(dòng)機(jī)理論研究發(fā)現(xiàn)：人的行為總是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)的動(dòng)力，是行為的一種內(nèi)在原因。人的需要隨著個(gè)體的發(fā)育成長(zhǎng)會(huì)逐步出現(xiàn)從低到高五個(gè)層次，其中最基礎(chǔ)的是生理和安全的需要，更深層次的就是一種歸屬與愛(ài)的需要。高中生正處于發(fā)育成長(zhǎng)的高峰，并開(kāi)始走向成熟的階段，自我意識(shí)達(dá)到前所未有的高度，他們需要有歸屬感，因而作為班級(jí)人文文化建設(shè)的引領(lǐng)者——班主任，必須要重視這一點(diǎn)，這就要求我們必須對(duì)學(xué)生付出愛(ài)，讓他們對(duì)班級(jí)有家的感覺(jué)，這樣他們才會(huì)對(duì)班級(jí)有認(rèn)同感，進(jìn)而才會(huì)發(fā)出建設(shè)班級(jí)的激情。
宏志生們大多是第一次遠(yuǎn)離親人在外求學(xué)，他們不僅希望學(xué)業(yè)有成，同時(shí)也渴望老師能像父母親一樣關(guān)愛(ài)他們。我理解他們的需要，也盡力去幫助他們：天冷了，為他們拿來(lái)御寒的冬衣；聽(tīng)說(shuō)孩子們營(yíng)養(yǎng)不良了，就要求食堂每天為他們煮雞蛋加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)；有同學(xué)生病了，及時(shí)送去醫(yī)院并細(xì)心照顧；中秋節(jié)、五一節(jié)放棄了與家人團(tuán)聚，和學(xué)生一起搞活動(dòng)等等，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，使學(xué)生感受到了家的溫暖，也增進(jìn)了師生的情誼。在“我的班級(jí)，我的家——我成長(zhǎng)的樂(lè)園”主題班會(huì)上，我引導(dǎo)他們：既然班集體就像家，每個(gè)成員都要愛(ài)家，為家添磚加瓦。他們樂(lè)于接受，于是紛紛行動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)地投入到班級(jí)自我管理中。他們?cè)诎辔闹鞒窒?，討論形成共識(shí)：班級(jí)的事，事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。不久，一部由全班學(xué)生討論制定并表決通過(guò)的班規(guī)產(chǎn)生了，它凝聚著學(xué)生們渴望參與班級(jí)管理的熱忱，使得班級(jí)管理由原來(lái)的“要我做”變?yōu)榱?ldquo;我要做”。此后，大家還不斷地對(duì)班級(jí)工作提出了不少有益的意見(jiàn)和建議。
2、精心組織豐富多彩的活動(dòng)，折射班級(jí)人文文化內(nèi)涵
文化是一個(gè)具有整合性的、內(nèi)涵豐富的多維概念。文化內(nèi)涵的多維性要求多種形式與之相適應(yīng)。班級(jí)人文文化也不例外，它的建設(shè)需要豐富多彩的活動(dòng)作為載體，折射出特定的文化內(nèi)涵。這就需要我們精心策劃每一項(xiàng)活動(dòng)，突出活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。
通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，使得班級(jí)人文文化建設(shè)活躍起來(lái)了。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生們有了親身的體驗(yàn)，真切地感悟到了許多道理，更加樂(lè)于接受活動(dòng)中折射出來(lái)的思想。
3、班級(jí)人文文化建設(shè)還要重視互助組織的作用，發(fā)揮同伴互感教育的功能
在班級(jí)人文文化中，班主任是主導(dǎo)，而學(xué)生是主體。所以我們應(yīng)該想方設(shè)法突出學(xué)生在班級(jí)人文文化建設(shè)中的主體地位。在實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中間組織一些互助組織，讓學(xué)生互相幫助，發(fā)揮同伴間的教育功能，也會(huì)對(duì)班級(jí)人文文化建設(shè)起到促進(jìn)的作用。
在宏志班中，42位學(xué)生分成了七個(gè)互助小組，每個(gè)小組都有小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每一周每個(gè)小組都要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容是讓每一位組員總結(jié)自己本周生活、學(xué)習(xí)、工作、思想等各方面的情況，做得好的大家互相鼓勵(lì)，做得不好的大家為他指正，并督促他改正。這樣使得學(xué)生許多的思想問(wèn)題得到了及時(shí)的反映和解決。
在宏志班，學(xué)生還自發(fā)地組建了“流動(dòng)閱覽室”，就是學(xué)生們把自己所買(mǎi)的書(shū)或所訂閱的報(bào)刊集中到班長(zhǎng)手中，由班長(zhǎng)造冊(cè)登記，然后供全班學(xué)生借閱，這樣既節(jié)約了資源，又增進(jìn)了學(xué)生間的情誼，成為了班級(jí)人文文化的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
第4篇：班級(jí)文化建設(shè)措施范文
“環(huán)境造就人。”班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的影響和熏陶是潛移默化的，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。班級(jí)文化貫穿于班級(jí)教室等各個(gè)場(chǎng)合和學(xué)生的言語(yǔ)行動(dòng)之中。班級(jí)文化是班級(jí)的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融會(huì)到班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面中，形成一種良好地自覺(jué)地行為習(xí)慣，潛移默化地影響著學(xué)生的行為，引導(dǎo)著班級(jí)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
二、主題
樹(shù)班風(fēng)學(xué)風(fēng)，建文化氛圍，展班級(jí)風(fēng)采。
三、總體目標(biāo)
讓班級(jí)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)人情味，充滿(mǎn)昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的文化氛圍，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫馨的家。
四、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：各班班長(zhǎng)
副組長(zhǎng)：班委會(huì)成員
組 員： 班主任 班級(jí)成員
五、工作安排及實(shí)施
第一階段：制度建設(shè)階段，11月12-16日
德育處調(diào)研各班班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀，征求廣大師生意見(jiàn)，制定切實(shí)可行的《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》。
第二階段：推廣引導(dǎo)階段，11月19-20日
將我校各班班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析與指導(dǎo)，全面推廣《班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》，引導(dǎo)各班建設(shè)“一班一特色”，動(dòng)員班委設(shè)計(jì)本班特色方案。
第三階段：班級(jí)建設(shè)階段，11月21日-12月5日
各班級(jí)填寫(xiě)《班級(jí)文化建設(shè)申報(bào)表》，由德育處統(tǒng)一規(guī)劃，及時(shí)批復(fù)。
第四階段：檢查評(píng)估階段，12月5-7日
組建由校領(lǐng)導(dǎo)、教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生會(huì)干部、班委、學(xué)生代表組成的檢查評(píng)估團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行打分評(píng)估，合格者給予授牌。
第五階段：授牌認(rèn)定階段，12月10日
將評(píng)估達(dá)標(biāo)的班級(jí)給予授牌，利用大型集會(huì)進(jìn)行授牌儀式，授牌后，各班徐鞏固成果、持續(xù)創(chuàng)建，如有后期松懈、不能凸顯特色的班級(jí)，將限期整改，整改仍不達(dá)標(biāo)者，取締資格。
六、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
班級(jí)文化建設(shè)列入班級(jí)量化考核，定為學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)的重要指標(biāo)，另將給予專(zhuān)項(xiàng)班費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)：1.凡被評(píng)選為班級(jí)文化建設(shè)特色班級(jí)的班級(jí)，給予每班適當(dāng)?shù)陌噘M(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；2.被評(píng)選為班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)的班級(jí)，給予每班適當(dāng)?shù)陌噘M(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)；3.未達(dá)標(biāo)的班級(jí)不予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在扣除班主任量化考核中一星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。
七、班級(jí)文化建設(shè)要求
1、以人為本。在班級(jí)建設(shè)中，“把班級(jí)還給學(xué)生”“讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園”。教師要從學(xué)生興趣愛(ài)好、家長(zhǎng)素質(zhì)、家庭氛圍和教師的個(gè)性特長(zhǎng)等因素出發(fā)，與學(xué)生一起自主選擇、自主思考，構(gòu)建獨(dú)特風(fēng)格的班級(jí)文化，引導(dǎo)全體學(xué)生自覺(jué)、積極地參與班級(jí)文化建設(shè)的活動(dòng)中來(lái)。
2、實(shí)用美觀。確立具體可操作的班級(jí)公約，室內(nèi)布置力求簡(jiǎn)潔美觀，力求育人的目的。
3、自主創(chuàng)新。突出班級(jí)特色，形成獨(dú)特的班級(jí)文化，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生群體。
八、班級(jí)文化建設(shè)具體措施
（一）班級(jí)環(huán)境文化
積極營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化，發(fā)揮環(huán)境育人的熏陶作用。做到讓“室內(nèi)外展示牌說(shuō)話(huà)”，讓“每一堵墻”成為“無(wú)聲的老師”。
1、“陽(yáng)光班級(jí)”文化展示：
各班級(jí)提供素材：我們的班級(jí)特色名稱(chēng)、班級(jí)照片、我們的班主任、我們的口號(hào)，有學(xué)校統(tǒng)一制作規(guī)格、尺寸統(tǒng)一的展示牌。
要求：特色主題名稱(chēng)與本班創(chuàng)建特色相一致，照片需高清，如需專(zhuān)業(yè)攝影，可聯(lián)系郝鵬銘老師。
2、班級(jí)環(huán)境布置：
學(xué)校統(tǒng)一制作教室黑板上方的主題鮮明的校風(fēng)、校訓(xùn)。各班自行制作色彩豐富的黑板報(bào)，前黑板一側(cè)有班務(wù)欄、班風(fēng)、班規(guī)等板塊，可根據(jù)自己班級(jí)特色設(shè)置其它專(zhuān)欄，如班級(jí)之星、炫我風(fēng)采、量化評(píng)比、加油站、知識(shí)海洋等等（欄目可以自定）以體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性化布置和班級(jí)特色。
每個(gè)版塊由班主任和學(xué)生共同構(gòu)思、設(shè)計(jì)、布置，布置體現(xiàn)“實(shí)用美觀”，突顯文化扭氛圍和育人作用。力求生動(dòng)活潑、符合小學(xué)生的特點(diǎn)。
（二）班級(jí)日常管理文化。加強(qiáng)衛(wèi)生管理，設(shè)立衛(wèi)生角、清潔工具擺放處、輪流值日表及愛(ài)護(hù)公物教育等。
（三）班級(jí)制度文化。建立班風(fēng)、班級(jí)公約，以此約束學(xué)生的言行。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)實(shí)際（課間紀(jì)律、午餐、路隊(duì)、班級(jí)存在的問(wèn)題等）召集同學(xué)共同制定班級(jí)公約，結(jié)合學(xué)校行為達(dá)標(biāo)評(píng)比辦法，制定班級(jí)行為達(dá)標(biāo)評(píng)比辦法等，增強(qiáng)班級(jí)成員之間的凝聚力、集體榮譽(yù)感，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
（四）班級(jí)活動(dòng)文化（該版塊可設(shè)置在教室外墻）：
活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育的有效的形式和途徑，班級(jí)文化活動(dòng)具有獨(dú)立性、主動(dòng)性和靈活性等特點(diǎn)，更能吸引學(xué)生參與。班級(jí)活動(dòng)要注重對(duì)學(xué)生的思想品德教育，按學(xué)校要求認(rèn)真組織，開(kāi)展晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等教育活動(dòng)，做到活動(dòng)主題明確、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種文娛體育活動(dòng)，如文藝匯演、舞蹈、體育比賽等，學(xué)生的愛(ài)好、多樣，有健康的審美情趣，積極配合學(xué)校的陽(yáng)光班級(jí)，打造陽(yáng)光校園。積極參加社會(huì)實(shí)踐，以“崗位育人”的理念服務(wù)家庭、學(xué)校、社區(qū)。
九、班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)建主題（供參考）
自主管理特色：創(chuàng)建學(xué)生自主、自治特色班。
和諧家庭特色:創(chuàng)建和諧家庭特色班。集體榮譽(yù)致上，展示“人人為班”的局面。
綠色班級(jí)特色：創(chuàng)建衛(wèi)生示范班。展示班級(jí)綠色班級(jí)、日常衛(wèi)生效果、體現(xiàn)環(huán)保。
常規(guī)管理特色: 創(chuàng)建常規(guī)管理示范班。展示常規(guī)班務(wù)人人有事做、事事有人做，班級(jí)管理形成井然有序的自主管理模式。
合作學(xué)習(xí)特色：創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)特色班。開(kāi)展一幫一學(xué)習(xí)活動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)氛圍。
文明禮儀特色：創(chuàng)建文明禮儀示范班。開(kāi)展文明行為展示活動(dòng)
閱讀特色：創(chuàng)建閱讀特色班級(jí)，堅(jiān)持晨誦、午讀、暮省做到實(shí)處，做出亮點(diǎn)，做出成效。
英語(yǔ)特色: 創(chuàng)建英語(yǔ)特色班。開(kāi)展每日生活英語(yǔ)讀、說(shuō)、寫(xiě)、練活動(dòng)。
注：特色即做到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”，不再多而在于精，做精做細(xì)便是亮點(diǎn)與特色所在。
根據(jù)各班級(jí)同學(xué)的實(shí)際情況和自身管理特點(diǎn)，自選一個(gè)主題，也可自已規(guī)劃創(chuàng)建主題，充分展示學(xué)生的作品，做好班級(jí)文化的建設(shè)工作，體現(xiàn)班級(jí)的特色，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多的學(xué)生共同參與班級(jí)文化的建設(shè)。
關(guān)注班級(jí)，關(guān)注班級(jí)文化建設(shè)是每一個(gè)教育者特別是每一個(gè)班主任的重要思考內(nèi)容。如何讓每一個(gè)班級(jí)充滿(mǎn)活力，充滿(mǎn)人情味，讓班級(jí)成為每一個(gè)學(xué)生溫暖的家。
當(dāng)然，學(xué)校要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)更離不開(kāi)家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，我們要將這三方面緊密聯(lián)系，形成教育的合力，共同促進(jìn)我校班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展。
第5篇：班級(jí)文化建設(shè)措施范文
班級(jí)文化是高校校園文化的重要組成部分，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育活動(dòng)的重要依托。班級(jí)文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生具有教育、熏陶、凝聚、激勵(lì)等積極功能，高校要通過(guò)創(chuàng)建優(yōu)秀的班級(jí)文化來(lái)培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐操作能力，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力，增進(jìn)班級(jí)創(chuàng)建和諧人際關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
一、當(dāng)前高校班級(jí)文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題
通過(guò)大量的調(diào)研和資料查詢(xún)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校班級(jí)文化建設(shè)存在著頗多問(wèn)題。
第一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。當(dāng)前很多高校關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的制度、方法、措施只是流于形式，效果不佳，有的學(xué)校相關(guān)的東西很少甚至就沒(méi)有。有的學(xué)校每年評(píng)選校級(jí)先進(jìn)班級(jí)，也基本上是院系直接推薦報(bào)送，學(xué)校直接下文表彰，沒(méi)有良好的評(píng)比考核制度，先進(jìn)班級(jí)成功的經(jīng)驗(yàn)和模式不能得到很好的提煉和宣傳，更不能形成積極的競(jìng)爭(zhēng)氛圍和機(jī)制。
第二，輔導(dǎo)員沒(méi)有充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。目前，由于各種原因，很多高校都存在輔導(dǎo)員工作量大、壓力重等現(xiàn)象，輔導(dǎo)員把大部分時(shí)間都忙于瑣碎、繁雜的日常事務(wù)性管理工作，正常工作時(shí)間，很多輔導(dǎo)員就已經(jīng)忙得焦頭爛額，很少有輔導(dǎo)員靜下心來(lái)梳理工作，提煉工作，更不能能夠帶領(lǐng)班級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)的、有序的班級(jí)文化建設(shè)，而休息時(shí)間大多忙于自己的家庭事務(wù)，基本上沒(méi)有太多時(shí)間來(lái)過(guò)問(wèn)班級(jí)事務(wù)。
第三，沒(méi)有良好的班風(fēng)。其一，作為班級(jí)文化建設(shè)的主體全班同學(xué)，以及班級(jí)文化建設(shè)的引導(dǎo)者輔導(dǎo)員，對(duì)班風(fēng)的形成不少人存在有認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：首先，班風(fēng)的形成取決于班上的每個(gè)人，而這每個(gè)人都已經(jīng)是“定型的”，“好就是好，差就是查”。殊不知能順利考到大學(xué)里來(lái)的學(xué)生能有多少差生？難道一個(gè)好的班集體一開(kāi)始都是“學(xué)霸”而所謂的差班一開(kāi)始都是“學(xué)渣”？其次，班風(fēng)一旦形成，很難干預(yù)和影響。這些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)會(huì)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)直接產(chǎn)生的不利的影響。
其二，沒(méi)有建立起一個(gè)能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，起到先鋒和表率作用的先進(jìn)班團(tuán)干部班子。首先，班干部自身的素質(zhì)、個(gè)人能力以及模范作用發(fā)揮與否，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)起著關(guān)鍵作用。大部分班級(jí)在入學(xué)時(shí)沒(méi)能選拔出德才兼?zhèn)?、能力突出的同學(xué)擔(dān)任班干部，導(dǎo)致在班級(jí)文化建設(shè)最關(guān)鍵的初始階段不能帶領(lǐng)大家創(chuàng)建積極健康的班風(fēng)。班干部中，有些干部工作做得很累，吃力不討好，甚至造成了與同學(xué)之間的各種各樣的矛盾；有些班干部不能處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)很差。這些問(wèn)題會(huì)極大影響班干部的工作積極性，進(jìn)而動(dòng)搖班級(jí)各項(xiàng)管理的基礎(chǔ)。
其三，班級(jí)沒(méi)有共同的集體奮斗目標(biāo)，班集體沒(méi)有凝聚力。首先，班級(jí)制度建設(shè)不健全，很多班級(jí)沒(méi)有自己的規(guī)章制度，以至于很多工作很難有效開(kāi)展。比方說(shuō)上課考勤、自發(fā)組織自習(xí)、班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的出勤率等等，沒(méi)有規(guī)章制度就很難約束一些不太積極的同學(xué)。其次，沒(méi)有行之有效的短期或長(zhǎng)遠(yuǎn)的班級(jí)規(guī)劃，更多的是學(xué)校布置什么任務(wù)和活動(dòng)，班級(jí)就臨時(shí)應(yīng)付組織什么活動(dòng)，缺乏精心策劃組織，結(jié)果是可想而知，很難取得什么集體榮譽(yù)或獎(jiǎng)項(xiàng)。再次，班級(jí)沒(méi)有更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家充其量是“各自為戰(zhàn)”，各顧各的。
二、高校班級(jí)文化建設(shè)存在問(wèn)題的原因分析
針對(duì)上述班級(jí)文化建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析其原因主要有社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)方面。首先，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制深化改革，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、就業(yè)方式、利益關(guān)系、分配方式等日益多樣化，在有利于大學(xué)生樹(shù)立自強(qiáng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、成才意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的同時(shí)，也帶來(lái)了不容忽視的負(fù)面影響[1]。一些大學(xué)生存在政治信仰上的迷茫、理想信念上的模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念和能力較差等問(wèn)題，這些都對(duì)高效的班級(jí)文化建設(shè)造成產(chǎn)生負(fù)面影響。其次，高校自身因素對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的影響主要體現(xiàn)在學(xué)校自身的文化和各級(jí)組織和制度上。良好班風(fēng)的建設(shè)需要良好的校園文化背景，需要一定的組織制度進(jìn)行保障。班級(jí)文化建設(shè)受本學(xué)?！靶@文化”以及本學(xué)院“學(xué)院文化”影響，“校園文化”“學(xué)院文化”都是校園文化重要的組成部分，是需要很長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀的，不是一朝一夕就能形成或改變的，但也絕對(duì)不是一成不變的，什么樣的校園文化或風(fēng)氣對(duì)班級(jí)文化建設(shè)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響。再次，學(xué)生個(gè)體因素的影響。當(dāng)代大學(xué)生都是“90后”，大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)極強(qiáng)，做事考慮問(wèn)題容易以自我為中心，心理承受能力和受挫能力較差，進(jìn)入大學(xué)后，容易造成人際關(guān)系緊張、缺乏信任感，缺乏集體歸屬感和認(rèn)同感，最終使他們漸漸遠(yuǎn)離集體，不利于班級(jí)文化建設(shè)。
三、提升高校班級(jí)文化建設(shè)的對(duì)策
針對(duì)高校在班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題的原因分析，我們應(yīng)該通過(guò)大力推進(jìn)校園文化建設(shè)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員引導(dǎo)作用和班干部的核心紐帶作用，完善班級(jí)管理制度，更進(jìn)一步提升班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作。
（一）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員引導(dǎo)作用
首先，加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)和制度建設(shè)。系統(tǒng)的對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在班級(jí)組織建設(shè)、心理咨詢(xún)、職業(yè)指導(dǎo)等方面提升輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)班級(jí)管理能力。其次，輔導(dǎo)員要抓好主題班會(huì)建設(shè)，有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和召開(kāi)主題鮮明的班會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的思想政治教育活動(dòng)，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的考核監(jiān)督力度，加大評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)懲制度，激發(fā)輔導(dǎo)員、班主任對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重視性和積極性。
（二）完善班級(jí)各項(xiàng)管理制度，制定可行性目標(biāo)
其一，科學(xué)有效的班級(jí)管理制度是班集體得以向更高水平發(fā)展的最有力保障。輔導(dǎo)員應(yīng)組織引導(dǎo)班級(jí)成員根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度和班級(jí)實(shí)際情況，建立包括思想建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、組織紀(jì)律等在內(nèi)的班級(jí)規(guī)章制度，為班級(jí)成員提供行為準(zhǔn)則和行為調(diào)控的依據(jù)，從制度上塑造班級(jí)文化。
其二，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，制定符合班級(jí)實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如提高班級(jí)平時(shí)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的“出勤率”、期末考試“通過(guò)率”、英語(yǔ)四六級(jí)“過(guò)級(jí)率”、計(jì)算機(jī)“過(guò)級(jí)率”、還有一些和專(zhuān)業(yè)有關(guān)的各種證書(shū)的通過(guò)率等等，同時(shí)還可確立清晰的班級(jí)更高層次的奮斗目標(biāo)，讓大家知道條件和標(biāo)準(zhǔn)，如校級(jí)、省級(jí)、全國(guó)先進(jìn)班級(jí)等。通過(guò)各種方式鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家努力學(xué)習(xí)，形成班集體良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
其三，選拔德才兼?zhèn)涞陌鄨F(tuán)干部，充分發(fā)揮其核心紐帶和榜樣作用。從班團(tuán)干部任職要求的角度看，選拔班干部盡量注重幾點(diǎn)考慮：有為集體服務(wù)的工作熱情，政治覺(jué)悟和素養(yǎng)高，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能以身作則和團(tuán)結(jié)同學(xué)，具備一定的工作能力。在平時(shí)班級(jí)工作開(kāi)展過(guò)程中，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)培養(yǎng)，加強(qiáng)指導(dǎo)，注重引導(dǎo)。輔導(dǎo)員要善于鼓勵(lì)班干部大膽嘗試，勤于思考，敢于犯錯(cuò)，善于總結(jié)，充分發(fā)揮核心模范作用，大力促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。
其四，激發(fā)班內(nèi)同學(xué)積極參加大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)。新時(shí)代的大學(xué)生，要抓住機(jī)遇，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，為以后的創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為自己事業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。大學(xué)豐富多彩的校園文化活動(dòng)、大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、各種類(lèi)型的社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生科技活動(dòng)等等，都是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的很好的機(jī)會(huì)。
第6篇：班級(jí)文化建設(shè)措施范文
班級(jí)的文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)兩個(gè)方面。班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)包括教室課桌椅的擺放、墻體的裝飾、衛(wèi)生角的設(shè)置、教室的其他空間裝飾等。班級(jí)精神文化建設(shè)包括班級(jí)制度的制定，班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，師生良好關(guān)系、生生良好關(guān)系的建立，學(xué)生道德觀念的形成，學(xué)生文明習(xí)慣的養(yǎng)成等等。根據(jù)學(xué)校的條件，班主任應(yīng)著重從以下建設(shè)活動(dòng)中去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，建設(shè)良好的班級(jí)文化。
一、讓學(xué)生做班隊(duì)會(huì)的主人
每周一次的班會(huì)課或隊(duì)會(huì)課是對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行主題教育的主要形式，班主任應(yīng)充分利用并把握住每周的這一寶貴時(shí)間。班主任首先在開(kāi)學(xué)初就應(yīng)好好學(xué)習(xí)上級(jí)教育部門(mén)及本校的政教工作計(jì)劃，結(jié)合本班的實(shí)際情況，明確本學(xué)期本班的教育目標(biāo)及內(nèi)容，計(jì)劃出每月主題教育的大框架。接著通過(guò)學(xué)生毛遂自薦和優(yōu)化組合的形式，選出每次活動(dòng)的主持人，由主持人根據(jù)每月的大主題提出自己的小主題并據(jù)此自由發(fā)揮，設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)方案，利用課余時(shí)間進(jìn)行排練，最后在班隊(duì)會(huì)課上演示或開(kāi)展活動(dòng)，從而讓全班學(xué)生在參與這些形式生動(dòng)的活動(dòng)中受到思想教育。這樣把學(xué)生放到班隊(duì)會(huì)主人的位置，讓他們進(jìn)行自我教育，他們會(huì)很樂(lè)意地接受教育內(nèi)容，把正確的世界觀、價(jià)值觀根植于心中，學(xué)會(huì)做人。而且學(xué)生們?cè)诮M織或參與班隊(duì)會(huì)的活動(dòng)中還能充分培養(yǎng)鍛煉各自的組織能力、協(xié)調(diào)能力、交際能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)合作能力，還能充分展示各自的特長(zhǎng)，增強(qiáng)自信。
二、讓學(xué)生做板報(bào)的創(chuàng)作者
班級(jí)板報(bào)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的又一重要陣地，也是教室環(huán)境的重要組成部分，是班級(jí)文化的重要展示窗口。小學(xué)一二年級(jí)時(shí)，出板報(bào)是以班主任為主導(dǎo)的，但要引導(dǎo)學(xué)生部分地參與進(jìn)來(lái)。到三年級(jí)時(shí)，班主任可在示范一兩次的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去完成。首先讓學(xué)生自由組合成每一期板報(bào)的編輯組，再根據(jù)學(xué)校確定的教育主題，讓組員們查找好相關(guān)資料，設(shè)計(jì)好板報(bào)的版面，最后分工合作出好板報(bào)。學(xué)生自己出好的板報(bào)既可以彰顯他們的個(gè)性，又能美化教室環(huán)境，熏陶自己，還能突出班級(jí)文化的特點(diǎn)，起到良好的對(duì)外展示作用。學(xué)生在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中可以鍛煉自己的組織能力、動(dòng)手能力、審美能力、合作能力。
三、讓學(xué)生做好書(shū)的粉絲
歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)?！钡F(xiàn)在某些不良網(wǎng)站的存在、青少年圖書(shū)市場(chǎng)上良莠不齊的圖書(shū)讓學(xué)生們身心健康成長(zhǎng)受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。鑒于此，班主任在班級(jí)文化建設(shè)中應(yīng)特別重視培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)書(shū)籍的辨識(shí)能力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)好書(shū)，做好書(shū)的忠實(shí)讀者，讓學(xué)生們?cè)陂喿x好書(shū)的過(guò)程中接受正確的世界觀、價(jià)值觀，凈化心靈。根據(jù)心理學(xué)家的研究，從眾心理是大部分個(gè)體普遍存在的心理現(xiàn)象。在班級(jí)中閱讀某本或某系列圖書(shū)也會(huì)產(chǎn)生從眾效應(yīng)。班主任可以在眾多的好書(shū)中為學(xué)生挑選出適合他們年齡與興趣的宣傳推薦，樹(shù)立閱讀榜樣，還可以和班級(jí)的其他教師合作，開(kāi)展講書(shū)中故事比賽、朗讀比賽、寫(xiě)讀后感等等相關(guān)活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)中的積極參與者給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。如此在班級(jí)中形成讀好書(shū)、拒絕不良書(shū)籍的文化氛圍。
四、讓學(xué)生做教室衛(wèi)生環(huán)境的保護(hù)者
教室衛(wèi)生環(huán)境是班級(jí)文化特點(diǎn)及班風(fēng)建設(shè)的又一個(gè)展示窗口。地面干凈、桌椅整潔、墻面布置恰當(dāng)?shù)慕淌視?huì)讓身處其中的教師和學(xué)生心情怡悅、會(huì)更自覺(jué)地約束自己的不文明行為。而現(xiàn)在城市中的大部分學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)們的包辦，自理能力較差，勞動(dòng)意識(shí)淡薄。針對(duì)此，我們首先要建立班級(jí)衛(wèi)生值日制度，要求每個(gè)學(xué)生參加到教室衛(wèi)生打掃和衛(wèi)生保持工作中去。同時(shí)推選出兩到三位管理能力較強(qiáng)又有責(zé)任心的衛(wèi)生委員，輪流值周監(jiān)督檢查，把各項(xiàng)衛(wèi)生制度落到實(shí)處。到高年級(jí)，衛(wèi)生值日還可以采取自由組合的方式提高積極性和勞動(dòng)效率。平時(shí)班級(jí)中還應(yīng)經(jīng)常對(duì)熱心保護(hù)教室衛(wèi)生的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立榜樣。而對(duì)不注意或破壞教室衛(wèi)生的行為也必須有相應(yīng)的教育與懲罰措施。讓學(xué)生在參與教室衛(wèi)生環(huán)境的保護(hù)活動(dòng)中增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力。
第7篇：班級(jí)文化建設(shè)措施范文
關(guān)鍵詞：個(gè)性化；文化；實(shí)踐
隨著社會(huì)的發(fā)展，“持續(xù)而和諧的發(fā)展”已經(jīng)成為了新的教育理念。營(yíng)造個(gè)性化班級(jí)文化氛圍既能夠讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，又能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。新課程改革需要班級(jí)文化不斷地更新，實(shí)行新型的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生感受到良好的班集體文化。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)成員利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等，來(lái)熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動(dòng)。它通過(guò)個(gè)性化的班規(guī)、班歌、班名，來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的目標(biāo)，并且以個(gè)性化的班級(jí)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到其中，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新的班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)[1]。
一、建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化
個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)，注重為學(xué)生提供一個(gè)有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境。班級(jí)文化建設(shè)是教師進(jìn)行班級(jí)管理中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它需要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)行現(xiàn)代新型的教育管理方法。在此過(guò)程中，教師不能不理會(huì)現(xiàn)代教育改革的背景，而繼續(xù)施行陳舊的班級(jí)管理理念，陳舊的班級(jí)管理理念沒(méi)有考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也因此會(huì)阻礙個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)。個(gè)性化的班級(jí)文化不僅教育作用，還具有社會(huì)作用。通過(guò)班級(jí)共同的目標(biāo)、榜樣示范作用以及各種教育手段來(lái)影響學(xué)生就是個(gè)性化班級(jí)文化的教育作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生的智育發(fā)展。而個(gè)性化班級(jí)文化的社會(huì)功能是它具有制約和示范功能，能形成良好的班風(fēng)促進(jìn)學(xué)生的自律，其次，它還具有凝聚和引導(dǎo)功能，優(yōu)秀的班級(jí)文化能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。另外，它還具有平衡和保障功能，也就是它能在各種矛盾出現(xiàn)時(shí)，調(diào)節(jié)矛盾，保證學(xué)生的平等性。
二、個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中所存在的問(wèn)題
1.缺乏民主意識(shí)，采取家長(zhǎng)式管理。在進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中，通常的問(wèn)題就是沒(méi)有突出學(xué)生的主體意識(shí)。班級(jí)管理制度能夠避免師生在開(kāi)展活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)其又是一種強(qiáng)制手段，不但為學(xué)生提供了評(píng)定品格行為的內(nèi)在尺度，還約束了學(xué)生的言行。但是，受古代尊師教育的影響，教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，使得在班級(jí)管理中教師占據(jù)著絕對(duì)地位。教師用“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的管理方式管理著班級(jí)，并且施行著“專(zhuān)制化”的制度。從而沒(méi)有注意到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，縮小了學(xué)生自己的活動(dòng)空間。教育是一種群體行為，它需要教師、家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)共同完成，它更是一個(gè)需要學(xué)生和教師以及家長(zhǎng)和學(xué)生能夠雙向交流的過(guò)程。所以，在個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)中要讓學(xué)生處于主體地位，不能因?yàn)椴黄降鹊挠^念，來(lái)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[2]。
2.忽視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)影響到整個(gè)社會(huì)，甚至整個(gè)民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。班級(jí)是一個(gè)社會(huì)的縮影，它能夠?yàn)閷W(xué)生今后在適應(yīng)社會(huì)方面提供一些幫助。個(gè)性化班級(jí)建設(shè)不是一項(xiàng)短期的工作，它是一項(xiàng)綜合性的工作。教師是影響班級(jí)文化的主要因素，所以教師要為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)[3]。但是在進(jìn)行教學(xué)或者是課外活動(dòng)中，教師卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，只注重個(gè)體的發(fā)展，注重課本知識(shí)的教授，而沒(méi)有注重發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。
3.開(kāi)展班級(jí)文化活動(dòng)缺乏實(shí)際意義。班級(jí)文化需要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)，但是高中生的任務(wù)重壓力大，所以學(xué)校就要求盡量地減少他們的活動(dòng)，而他們能參與的活動(dòng)大多都是形勢(shì)要求，并非他們所愿。此外，班級(jí)在開(kāi)展活動(dòng)中并沒(méi)有遵循以下幾個(gè)原則：第一，沒(méi)有遵循發(fā)揮學(xué)生是主體價(jià)值的原則；第二，沒(méi)有遵循發(fā)展性原則；第三，沒(méi)有遵循實(shí)效性原則；第四，活動(dòng)大多數(shù)都比較“標(biāo)準(zhǔn)化”；這種“標(biāo)準(zhǔn)化”的活動(dòng)在內(nèi)容和形式都沒(méi)有豐富的色彩，以至于并不能提起學(xué)生的興趣，學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)沒(méi)有得到任何提升，更別說(shuō)讓學(xué)生在活動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值。
三、個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐對(duì)策
班級(jí)文化建設(shè)是需要以共同的奮斗目標(biāo)為前提來(lái)逐步完善的，而并不是通過(guò)某一個(gè)人的想象得來(lái)的，其需要通過(guò)具體的實(shí)踐來(lái)總結(jié)出具體的方案措施。以下就是對(duì)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐方向的探討。
1.制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃。制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃是建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化的基礎(chǔ)。而要制定個(gè)性化班級(jí)文化的建設(shè)計(jì)劃，就需要從兩方面著手。一方面是確立一個(gè)班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，另一方面是營(yíng)造個(gè)性化的班級(jí)環(huán)境文化。首先來(lái)說(shuō)確立班級(jí)個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，各個(gè)班級(jí)教師需要把具體內(nèi)容落實(shí)到班級(jí)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合調(diào)查分析，再加上與家長(zhǎng)和學(xué)生一起溝通，來(lái)為學(xué)生量身定制班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)的發(fā)展計(jì)劃、班級(jí)的管理制度以及班級(jí)的活動(dòng)方案等。根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)，可以讓他們?yōu)樽约旱陌嗉?jí)起一個(gè)特殊的名字，并且制定一個(gè)統(tǒng)一的口號(hào)，以此來(lái)加強(qiáng)班級(jí)的環(huán)境建設(shè)，向?qū)W生傳遞積極健康的思想教育。這種文化環(huán)境建設(shè)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生，使他們學(xué)習(xí)更加奮進(jìn)。
2.創(chuàng)建個(gè)性化班級(jí)的育人理念。班級(jí)作為學(xué)校教育和教學(xué)工作的第一線(xiàn)，班級(jí)的個(gè)性化發(fā)展不但要求學(xué)生的積極參與，更要求班主任具備正確、獨(dú)特且富有藝術(shù)性的設(shè)計(jì)和班級(jí)管理能力。這是因?yàn)?，教師不僅是班集體當(dāng)中的一員，更扮演著引導(dǎo)者的角色。班主任在平時(shí)的班級(jí)活動(dòng)中不能夠一概而論，不能阻礙學(xué)生的發(fā)展空間，要倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)。不能拋棄以人為本的教育理念，不能阻礙學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的目標(biāo)。這就要求教師不能忽視學(xué)生的主體差異，不能只以自己為主體進(jìn)行教學(xué)，要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)真正的教育空間，不能用消極的眼光去區(qū)別對(duì)待個(gè)別學(xué)生。因?yàn)檫@樣會(huì)不利于學(xué)生的全面發(fā)展，會(huì)阻礙學(xué)生向個(gè)性和特長(zhǎng)方向的發(fā)展。另外，還要求教師要弘揚(yáng)具有地方特色的現(xiàn)代學(xué)校精神，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻以校訓(xùn)為激勵(lì)目標(biāo)，為自己健康發(fā)展提供支持。
3.推行柔性的個(gè)性化班級(jí)管理。從現(xiàn)代教育的人本特征來(lái)看，教育的出發(fā)點(diǎn)已經(jīng)改變，更多的是解放思想，不反對(duì)學(xué)生釋放個(gè)性。所以，每個(gè)班級(jí)要積極營(yíng)造張揚(yáng)班級(jí)個(gè)性的活動(dòng)空間，選擇“因材施教，因班施育”的理念，來(lái)進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理，讓班級(jí)個(gè)性在文化上得以體現(xiàn)。以下是幾種可以推行的個(gè)性化管理方式。第一種是“小組競(jìng)賽積分法”管理，通過(guò)分組的形式選出每一組的組長(zhǎng)，在課堂活動(dòng)中制定相應(yīng)的規(guī)則，讓學(xué)生們累積分?jǐn)?shù)。這種管理方法讓高中生們，在遵守班規(guī)班約的情況下增強(qiáng)了凝聚力，使自身的集體榮譽(yù)感也得到升華。第二種是“班級(jí)文學(xué)社團(tuán)”的管理模式。這樣通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，可以讓班級(jí)活動(dòng)順利地開(kāi)展，同時(shí)也能通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制加強(qiáng)每位學(xué)生的自律性。要成立社團(tuán)就要制定相應(yīng)的規(guī)則，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自律性。學(xué)生在豐富了課余活動(dòng)中，能感到不一樣的學(xué)習(xí)氛圍。第三種就是“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”的管理模式，就是讓全體同學(xué)都能夠參與到班級(jí)管理當(dāng)中，學(xué)科帶頭實(shí)行輪換制，并對(duì)每一位帶頭人進(jìn)行分?jǐn)?shù)評(píng)定，最后給予獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)行個(gè)性化班級(jí)管理并不是天馬行空的想象，需要具體的細(xì)則來(lái)規(guī)范[4]。
4.實(shí)現(xiàn)豐富的多元個(gè)性評(píng)價(jià)。要?jiǎng)?chuàng)建個(gè)性化的班級(jí)文化，離不開(kāi)舉辦班級(jí)特色活動(dòng)。雖然高中生已經(jīng)進(jìn)入到非常時(shí)期，但是圍繞個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)特色班級(jí)活動(dòng)，能緩解一些高中生的壓力。在班級(jí)中要有效地利用各種渠道來(lái)組建各種文化設(shè)施，舉辦學(xué)習(xí)技巧交流會(huì)、讀書(shū)作文比賽等等[5]。但是在這一過(guò)程中，一定要注重活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，要為了思想而進(jìn)行活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)都有自己的長(zhǎng)處，也都有自己的短處，所以要建立多元的評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量他們。并且，這把衡量的標(biāo)尺是依情況而定的，并不是一成不變的。建立多元的評(píng)價(jià)體系，不僅僅是為了選出最優(yōu)秀的學(xué)生，更多的是為了使每個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)班級(jí)能對(duì)自己進(jìn)行反思，進(jìn)而獲得全面的提升與和諧的發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，文化是一個(gè)非簡(jiǎn)單的概念，而個(gè)性化班級(jí)文化所呈現(xiàn)出的也并不是單一的特點(diǎn)。個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)是一項(xiàng)十分具體而且細(xì)致的工作，它包含的內(nèi)容也不是單一方面的，其中主要包含了物質(zhì)文化、制度文化、精神文化以及活動(dòng)文化四個(gè)方面的內(nèi)容。所以根據(jù)這四方面的內(nèi)容，來(lái)提出具有建設(shè)性意義的實(shí)施對(duì)策是正確的。個(gè)性化班級(jí)文化不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且班級(jí)文化規(guī)范也為班級(jí)成員和任課教師的行為提供了標(biāo)準(zhǔn)，另外，建設(shè)個(gè)性化班級(jí)文化還有利于加強(qiáng)群體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
作者:任俊信 單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：班級(jí)文化建設(shè)措施范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；校園文化；建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G627文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-070-01
前言
校園是師生每天學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，是培育學(xué)生健康成長(zhǎng)的搖籃，一個(gè)良好的校園文化氛圍，是塑造學(xué)生品行，提高學(xué)習(xí)效率的基本條件，然而現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育較為落后，阻礙整體的校園文化建設(shè)，所以應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)，使農(nóng)村小學(xué)夯實(shí)文化基礎(chǔ)，利用先進(jìn)觀念加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的文化建設(shè)。本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題做了調(diào)查，并且提出了相關(guān)的解決措施。
一、農(nóng)村小學(xué)加強(qiáng)文化建設(shè)的意義
校園文化是學(xué)校教育的重要部分，是學(xué)校教書(shū)育人的重要環(huán)節(jié)，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)宗旨，能夠?qū)W(xué)生的教育起到積極作用。因此，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)本著學(xué)生身心健康第一的辦學(xué)宗旨，根據(jù)自身?xiàng)l件和特點(diǎn)，構(gòu)建獨(dú)具一格的小學(xué)校園文化。
二、農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)存在的問(wèn)題
目前，我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)還存在很多不足，缺乏正確的文化建設(shè)理念，需要不斷創(chuàng)新，找尋最佳的解決辦法進(jìn)行完善。由于農(nóng)村小學(xué)物質(zhì)匱乏，經(jīng)濟(jì)能力有限，使得多數(shù)農(nóng)村小學(xué)缺乏校園文化建設(shè)的先決條件，或者不重視校園文化建設(shè)。簡(jiǎn)陋的教學(xué)設(shè)施和學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，沒(méi)有形成良好的文化氛圍。
三、開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)文化建設(shè)的具體措施
1.推進(jìn)校園精神文明建設(shè)
農(nóng)村小學(xué)多處在偏遠(yuǎn)地區(qū)，很多觀念與時(shí)代不相符，這就需要加強(qiáng)精神文明建設(shè)，將時(shí)代的先進(jìn)思想灌輸?shù)睫r(nóng)村校園，學(xué)校中的精神文明建設(shè)要將民族和社會(huì)文化作為主要的建設(shè)核心。我校自2012年集中辦學(xué)以來(lái)，始終秉承“做學(xué)生滿(mǎn)意的教師、當(dāng)教師滿(mǎn)意的學(xué)生、創(chuàng)社會(huì)滿(mǎn)意的學(xué)校”的辦學(xué)理念，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高學(xué)校文化品味。
（1）定期開(kāi)展主題教育，如開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式、教師節(jié)、“六一”、“十一”等重要節(jié)日，組織豐富多彩的德育活動(dòng)，使學(xué)校能夠擁有自己的文化建設(shè)核心，同時(shí)也能夠保證學(xué)校的文化建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)。（2）重視文化育人，開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)是校園文化的重要組成部分，旨在啟迪學(xué)生思想，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。在活動(dòng)中，各班師生共同參與，自主設(shè)計(jì)，充分展現(xiàn)了和諧、文明的班級(jí)文化環(huán)境。達(dá)到了年組有主題、班級(jí)有特色，形成了“墻壁說(shuō)話(huà)、環(huán)境育人”的文化氛圍。（3）積極組織文體活動(dòng)，在全校教師的共同努力下，共組建了剪紙、繪畫(huà)、跳繩、舞蹈、樂(lè)器、乒乓球等幾個(gè)興趣小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行才藝能力的培養(yǎng)，豐富了學(xué)生的精神生活。（4）開(kāi)展小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。舉辦全校性手工制作活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。（5）創(chuàng)辦校報(bào)《曙光》，辦校刊校報(bào)是學(xué)校文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，為了促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，讓師生有更多展示才華的機(jī)會(huì)，我們創(chuàng)編了《曙光》報(bào)，它象征著美好的前景，這也是我們工作的愿景。（6）建設(shè)榮譽(yù)室，努力把學(xué)校歷史的變遷，厚重的文化，進(jìn)行收藏、整理、傳承，需要后人一代接一代地發(fā)揚(yáng)。榮譽(yù)室可以有效地激活全體師生的榮譽(yù)心理和進(jìn)取心理，可以長(zhǎng)期激勵(lì)他們勤奮工作、刻苦學(xué)習(xí)。
2.優(yōu)化農(nóng)村校園教學(xué)環(huán)境
目前，有一部分農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)具有較為完備的基礎(chǔ)設(shè)施，但是多數(shù)學(xué)校的設(shè)施還沒(méi)有完善。沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，更談不上均衡發(fā)展了，這就需要相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)對(duì)這些薄弱學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，增加資金的投入。和有關(guān)部門(mén)整合現(xiàn)有的資源，不僅要進(jìn)行完善的建設(shè)，還要加強(qiáng)對(duì)于教育資源的整合和優(yōu)化，使農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)到均衡發(fā)展。
3.強(qiáng)化教師總體素質(zhì)提高
學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)行推進(jìn)，還要增強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)的力量，加強(qiáng)教師的整體素質(zhì)。在整個(gè)教師的隊(duì)伍當(dāng)中，缺乏思想上進(jìn)，思想純潔，思想先進(jìn)的教師，教師應(yīng)該弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，形成良好校園風(fēng)氣。要對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心和耐心，尊重學(xué)生的差異性，充分的尊重學(xué)生，與學(xué)生成為知心朋友，特殊關(guān)愛(ài)留守兒童，幫助他們形成正確的行為和思想觀念，使其健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
結(jié)束語(yǔ)
農(nóng)村小學(xué)很多觀念都不能夠與時(shí)俱進(jìn)，雖然農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)阻礙重重，但是，只要我們堅(jiān)持不懈、努力向前，秉承健康有特色的校園文化理念，寓教于樂(lè)，積極向上，就能夠創(chuàng)辦具有獨(dú)特魅力的農(nóng)村小學(xué)校園文化，減少城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)人才發(fā)展。
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第9篇：班級(jí)文化建設(shè)措施范文
關(guān)鍵詞：全日制；自學(xué)考試；助學(xué)班；班級(jí)文化建設(shè)
一、引言
高等教育自學(xué)考試是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式，全日制自考作為自學(xué)考試中的重要組成部分，又稱(chēng)全日制自考助學(xué)班，是高等教育自學(xué)考試與全日制大學(xué)正規(guī)教育有機(jī)結(jié)合的一種學(xué)歷教育形式，亦是我國(guó)規(guī)模最大、開(kāi)放程度最高的一種教育形式。全日制自考助學(xué)的出現(xiàn)，不僅保持了高等教育全面和諧發(fā)展的需要，也滿(mǎn)足了廣大求學(xué)者學(xué)習(xí)深造的需要，既是自學(xué)考試的自身發(fā)展與完善的需要，也是高等學(xué)校充分挖掘自身資源優(yōu)勢(shì)的需要。實(shí)踐證明，自學(xué)考試制度是國(guó)家辦好教育、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效形式，是具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育制度的一項(xiàng)創(chuàng)舉。但是全日制自考助學(xué)班的興起和發(fā)展，給學(xué)生管理帶來(lái)許多新問(wèn)題，這些問(wèn)題是對(duì)作為學(xué)生管理工作核心環(huán)節(jié)的班集體建設(shè)提出的挑戰(zhàn)，如何結(jié)合自考學(xué)生的特征，建立健康向上的班級(jí)文化，更好地促進(jìn)全日制自考的發(fā)展，成為了目前高校迫切需要解決的一個(gè)新的重要問(wèn)題。
二、全日制自考助學(xué)班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)存問(wèn)題
1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱信心不足，班級(jí)文化建設(shè)缺乏根基。首先，從學(xué)生的狀況來(lái)看，學(xué)生生源復(fù)雜，既有高考落榜生又有中專(zhuān)及職高畢業(yè)生，由于沒(méi)有入學(xué)門(mén)檻，自考助學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)較差、底子薄，學(xué)習(xí)信心普遍不足，進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性不高。作為一個(gè)獨(dú)特的群體，他們與全日制普通大學(xué)生一樣，渴望得到周?chē)说恼J(rèn)可與尊重，但因身份、經(jīng)歷不同，他們一般有著比全日制普通生更重的心理負(fù)擔(dān)。在班級(jí)生活上，也存在人際關(guān)系偏冷，學(xué)生通常會(huì)比較壓抑，來(lái)自各方的壓力，會(huì)使得全日制自考學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活行為較為復(fù)雜，情緒容易失調(diào)。其次，這些學(xué)生與全日制本科生在注冊(cè)、教材使用、考試等方面都存在明顯的差異，并且學(xué)習(xí)自控力都相對(duì)較弱，之前在中學(xué)階段就滋生的一些不良習(xí)慣或行為也很難得到改變，學(xué)習(xí)觀念較為淡薄，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)效率低下，缺乏克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，有些甚至出現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦情緒，從而對(duì)學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了消極的影響。第三，由于自考的特點(diǎn)是“考教分離”，自考通過(guò)率不高，而且性質(zhì)上更偏向于“助學(xué)”，除課堂學(xué)習(xí)之外，很大一部分時(shí)間是留給學(xué)生自學(xué)的，這就對(duì)自考學(xué)生的自覺(jué)性提出了很高的要求，而自考考生普遍存在自覺(jué)性偏低，因此也會(huì)使得班級(jí)整體的學(xué)風(fēng)建設(shè)舉步維艱。對(duì)于一個(gè)班集體而言，學(xué)習(xí)風(fēng)氣是整個(gè)班級(jí)文化建設(shè)最重要的“軟實(shí)力”，一個(gè)不好學(xué)、不思進(jìn)取的班級(jí)，是不可能有健康向上的班級(jí)文化的。
2.無(wú)專(zhuān)職師資隊(duì)伍，教育管理延續(xù)性不強(qiáng)，班級(jí)文化建設(shè)缺乏合力。首先，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教師隊(duì)伍的素質(zhì)、自考專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍是否相對(duì)穩(wěn)定、教師專(zhuān)業(yè)化程度和敬業(yè)狀態(tài)的好壞都是影響班級(jí)文化建設(shè)直接因素。現(xiàn)在大部分高校任教全日制自考助學(xué)班的教師教學(xué)目的就是應(yīng)對(duì)自學(xué)考試，不夸張地說(shuō)就是比較完全的應(yīng)試教育，授課缺乏面向這一群體的針對(duì)性，加之自考生總體素質(zhì)狀況較低，因而完全照搬普通高校的教學(xué)模式很難收到良好的教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，近四成的學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有毅力，害怕吃苦，遇到困難或挫折容易退縮；有較多的自考生因?qū)W習(xí)吃力、自我控制能力低，容易產(chǎn)生沮喪而自我放棄、自暴自棄，導(dǎo)致建設(shè)爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)先勤奮向上的良好班級(jí)文化只能是泡影。其次，在班主任管理的過(guò)程中，也會(huì)因?yàn)槿狈?duì)全日制自考班級(jí)的針對(duì)性而無(wú)法做好班級(jí)管理工作，自考生存在學(xué)歷不一，年齡不一，職業(yè)結(jié)構(gòu)不一，這些都是班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)籌管理過(guò)程所要面臨的問(wèn)題，班級(jí)文化建設(shè)的難度也會(huì)顯得較大。第三，自考助學(xué)班專(zhuān)職班主任大多聘任離退休人員，與學(xué)生之間通常會(huì)有思想代溝，加之全日制自考教學(xué)采用開(kāi)放、靈活的機(jī)制決定了班級(jí)人員的流動(dòng)性會(huì)較大，學(xué)生的進(jìn)出較為自由，中途轉(zhuǎn)學(xué)、插班退學(xué)現(xiàn)象很常見(jiàn)，這就使得全日制自考班級(jí)常年處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，因此很難有一股合力形成健康向上的班級(jí)文化，也會(huì)使得學(xué)生缺乏對(duì)班集體的認(rèn)可感與安全感。
3.教學(xué)資源緊張，重視及支持力度不夠，班級(jí)文化建設(shè)缺乏保障。首先，由于學(xué)校資源有限，可能無(wú)法完全做到一碗水端平地兼顧全日制自考學(xué)生與全日制本科生，因此在對(duì)全日制自考助學(xué)班級(jí)管理的深度與廣度上，也會(huì)產(chǎn)生諸多的矛盾與困難。自考學(xué)生沒(méi)有固定的自習(xí)教室，上課教室也是多個(gè)班級(jí)或者學(xué)院交替使用，只能勉強(qiáng)保證正常的上課秩序，因借用全日制本科生教室資源上課，經(jīng)常會(huì)發(fā)生沖突，時(shí)時(shí)調(diào)整。事實(shí)上，班級(jí)環(huán)境的布置受班級(jí)文化的影響，教室中各種教學(xué)設(shè)施無(wú)不體現(xiàn)了班級(jí)文化。其次，由于高校重視程度不夠或者經(jīng)費(fèi)緊張等原因，自考助學(xué)班沒(méi)有穩(wěn)定的學(xué)生管理工作隊(duì)伍，專(zhuān)職班主任大多聘任離退休人員，一個(gè)人管理數(shù)百人是常事，已經(jīng)畢業(yè)離校但仍有課程不合格需要繼續(xù)回來(lái)參加復(fù)習(xí)考試的學(xué)生也不在少數(shù)，班主任工作常力不從心，班級(jí)文化建設(shè)可想而知。第三，很多高校自考生的分散住宿方式?jīng)_擊著班級(jí)文化的建設(shè)，多數(shù)高校的自考助學(xué)班都通過(guò)校外租賃場(chǎng)所辦學(xué)，在這種情況之下，提供給自考學(xué)生的住宿硬件設(shè)施有限，而且由于管理方面的問(wèn)題，很多全日制自考學(xué)生都選擇自由租房，這種分散的住宿會(huì)使得同學(xué)們之間缺乏聯(lián)系，班級(jí)活動(dòng)也很難舉辦。對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，課后的時(shí)間能在一起生活對(duì)于學(xué)生之間感情的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的，缺失了這一部分的情感交流，整個(gè)班級(jí)就會(huì)沒(méi)有榮辱與共、同舟共濟(jì)的團(tuán)隊(duì)精神與集體觀念。按照班級(jí)成員的占有集中程度，班級(jí)文化可分為統(tǒng)合型班級(jí)文化（班級(jí)所有成員或大部分成員共同占有）與離散型文化（班級(jí)成員分別占有幾種不同性質(zhì)的文化，且其中任何一種均不占主導(dǎo)地位）兩種類(lèi)型，缺乏穩(wěn)定性的班級(jí)，同學(xué)們之間會(huì)比較冷漠，整個(gè)班級(jí)會(huì)在綜合型文化上有所欠缺，使得整個(gè)班級(jí)沒(méi)有突出精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度。
三、全日制自考助學(xué)班級(jí)文化建設(shè)措施
1.加強(qiáng)教育引導(dǎo)及心理輔導(dǎo)，激發(fā)班級(jí)成員內(nèi)在動(dòng)力。從學(xué)生個(gè)人層面，內(nèi)因才是最重要的因素，外因通過(guò)內(nèi)因起作用，加強(qiáng)個(gè)人意識(shí)的提升，是構(gòu)建班級(jí)文化的前提，只有班級(jí)里的每個(gè)成員都能積極向上，才能形成生機(jī)盎然健康向上的班級(jí)文化。首先，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助自考生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折和面對(duì)困難解決問(wèn)題方面的指導(dǎo)。自考生要克服普遍存在的自卑的心理障礙，不要因?yàn)榛A(chǔ)比不上全日制普通本科生而失望進(jìn)而破罐子破摔，樹(shù)立“天生我才必有用”和“天道酬勤”的積極的人生觀。其次，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，作為一種學(xué)習(xí)的需要，這種需要是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生頭腦里的反映，對(duì)學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用，俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有充滿(mǎn)了求知欲，才能更好地做好學(xué)生的本質(zhì)學(xué)習(xí)工作，才能樹(shù)立學(xué)風(fēng)良好的班級(jí)文化。第三，加強(qiáng)自律精神的塑造，由于全日制自考助學(xué)的教學(xué)模式，較多的偏向于“助學(xué)”，給學(xué)生提供了較多的時(shí)間由學(xué)生自由支配，這就是考驗(yàn)學(xué)生自覺(jué)性的時(shí)候，如果不能自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的人生沒(méi)有自律精神，那么個(gè)人將無(wú)法得到更深層次的發(fā)展，班級(jí)建設(shè)也會(huì)是一團(tuán)散沙。第四，要加強(qiáng)與人溝通的能力。班級(jí)作為一個(gè)整體，如果喪失了溝通了解，那么班級(jí)文化建設(shè)只能是空中樓閣，作為班級(jí)的一份子，應(yīng)充滿(mǎn)集體榮譽(yù)感地投入到班級(jí)活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交往中尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心和體貼他人、刻苦鉆研、勇于探索、敢于堅(jiān)持真理、勇于糾正錯(cuò)誤，我為人人，人人為我，多為同學(xué)著想，才能建立一個(gè)強(qiáng)大的班集體，一個(gè)有著優(yōu)秀班級(jí)文化的班集體。
2.加強(qiáng)師資選聘和管理工作，推動(dòng)優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)。從教師及班主任方面看，班集體微觀上是由學(xué)生與老師組成的，班級(jí)文化的建設(shè)也是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，既離不開(kāi)教師特別是班主任的引導(dǎo)，也離不開(kāi)學(xué)生的參與，在這一過(guò)程中，教學(xué)工作與班級(jí)管理工作的重要性不言而喻。實(shí)踐也證明，那些學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)好、自考合格率高的班級(jí)，他們的班主任和教師往往都是思想素質(zhì)高、事業(yè)心和責(zé)任心強(qiáng)，并且富有學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的。首先，在選聘全日制自考助學(xué)任課教師時(shí)，要選聘師德高尚、自身素質(zhì)高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有著較高教學(xué)藝術(shù)、熱愛(ài)自考學(xué)生工作的教師，教師如果同時(shí)兼職全日制本科生與全日制自考生的教學(xué)工作，尤其要注意不能有偏見(jiàn)，應(yīng)一視同仁，并對(duì)自考學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)。其次，全日制自考生既不同于高職生，也不同于普通高校的本科生，其學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，其思想狀況和知識(shí)基礎(chǔ)整體上差別較大，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要做到因材施教、因情施教、靈活施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到班級(jí)教學(xué)中來(lái)，營(yíng)造良好的師生氛圍與班級(jí)氛圍。第三，班主任要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，及時(shí)了解學(xué)生的情況，強(qiáng)化育人觀念，大力進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，發(fā)揮班團(tuán)干部的核心作用。選擇和培養(yǎng)一批學(xué)習(xí)認(rèn)真、能力強(qiáng)、關(guān)心同學(xué)、對(duì)集體比較關(guān)心的熱心的自考生擔(dān)任班團(tuán)干部，積極指導(dǎo)和支持他們開(kāi)展工作，使他們成為班級(jí)的核心力量，在班級(jí)文化建設(shè)中發(fā)揮模范帶頭作用。第四，班主任要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理觀察，多舉辦班級(jí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生更好的融入到班集體之中，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，既可以緩解自考生的壓力，消除自考生的自閉心理，增強(qiáng)自考生的信心，也可以更多的了解到學(xué)生的情況，為學(xué)生的交往提供更多的機(jī)會(huì)，共建學(xué)生之間、師生之間和諧共處教學(xué)相長(zhǎng)的局面，為班級(jí)文化的建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。
3.重視制度完善和資源共享，促進(jìn)優(yōu)良班級(jí)文化建設(shè)。首先，要增強(qiáng)全日制自考助學(xué)班級(jí)成員的穩(wěn)定性，盡量按入學(xué)時(shí)間的批次進(jìn)行班級(jí)的劃分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分流管理，盡量減少班級(jí)成員的流動(dòng)，為班級(jí)文化的建設(shè)營(yíng)造良好的氛圍。其次，在資源有限的情況下，也要盡可能多爭(zhēng)取和申請(qǐng)給自考生相對(duì)固定的上課教室特別是自習(xí)教室。如同蘇霍姆林斯基關(guān)于“講話(huà)”的墻壁的經(jīng)典論述那樣，作為設(shè)施環(huán)境重要方面的教室環(huán)境，對(duì)班級(jí)文化中的學(xué)生有著明顯的影響。事實(shí)證明，簡(jiǎn)潔和諧有美感的教室環(huán)境對(duì)學(xué)生吸引力和影響力較大，通過(guò)班級(jí)內(nèi)的布置，優(yōu)化教室的環(huán)境，可使學(xué)生受到美的感染，容易讓置身其中的學(xué)生油然而生一種積極向上的情感。第三，重視寢室陣地的建設(shè)，寢室文化也是班級(jí)文化的一部分，盡量為自考生提供集中的住宿場(chǎng)所，便于自考生經(jīng)常聯(lián)系，圍繞著寢室而開(kāi)展一系列活動(dòng)，不僅可以加強(qiáng)同學(xué)之間的相互了解與同窗情誼，也可以為學(xué)生建立良好的人際關(guān)系及良好的班級(jí)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，辦具有全日制自考特色的班級(jí)，避免照搬普通高等教育的班級(jí)模式。獨(dú)具特色的自考才是生命線(xiàn)，通過(guò)班級(jí)文化中一系列成文或硬性的規(guī)則與規(guī)范，以及不成文或軟性的、由班級(jí)文化發(fā)展出來(lái)的習(xí)俗和價(jià)值觀來(lái)約束學(xué)生。在良好班級(jí)文化氛圍中，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間和睦寬容，注重相互的引導(dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生并非被動(dòng)地盲目服從，而是積極地互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行自律。重點(diǎn)把握和調(diào)整好班級(jí)的自學(xué)與助學(xué)關(guān)系，一般來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和個(gè)人自學(xué)的時(shí)間比例以1∶1∶2為宜，這也有助于班級(jí)“自學(xué)文化”、“律己文化”的建設(shè)。
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