臨床護(hù)理基本知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：臨床護(hù)理基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：糞類圓線蟲(chóng)?。徽J(rèn)知調(diào)查；健康教育

糞類圓線蟲(chóng)病是一種較為少見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病，近年來(lái)發(fā)病有上升的趨勢(shì)，并有發(fā)病致死的病例報(bào)道。我科曾收治過(guò)6例本病患者。糞類圓線蟲(chóng)病在國(guó)內(nèi)外報(bào)道甚少，臨床上極易誤診。由于缺乏對(duì)該病的認(rèn)識(shí)，臨床上護(hù)理人員不但不能對(duì)病人施行正確的護(hù)理和健康指導(dǎo)，還可能造成自身感染。本調(diào)查本著“以病人為中心”的理念，對(duì)護(hù)士及住院病人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，旨在調(diào)查分析護(hù)士及病人對(duì)糞類圓線蟲(chóng)病的認(rèn)知程度，正確評(píng)估他們對(duì)該疾病的知識(shí)需求，提供正確的護(hù)理方法和進(jìn)行健康教育，以提高護(hù)理質(zhì)量和防止發(fā)生自身感染。

1.對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

以我院部分科室的50名護(hù)士和50名住院病人為調(diào)查對(duì)象。共發(fā)放問(wèn)卷120份，其中，護(hù)士50份，回收有效問(wèn)卷60份；回收率為100%；住院病人50份，回收有效問(wèn)卷50份；回收率為100%。忽略被調(diào)查者在生活地區(qū)、文化程度、工作年限等方面的差別。

1.2 方法

采用問(wèn)卷調(diào)查法。根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)資料自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，并根據(jù)預(yù)調(diào)查的結(jié)果修訂問(wèn)卷。分別設(shè)計(jì)以護(hù)士及病人為調(diào)查對(duì)象的兩份調(diào)查表。兩份調(diào)查表均由“糞類圓線蟲(chóng)病相關(guān)的9個(gè)基本知識(shí)”組成，為選擇題型，調(diào)查的問(wèn)題分為開(kāi)放式和密閉式，兩份調(diào)查表均以無(wú)記名方式填寫(xiě)，有明確的指導(dǎo)語(yǔ)，由專人發(fā)放并收回。

1.3.資料處理方法

應(yīng)用SPSS13.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。

2.結(jié)果與分析

2.1護(hù)士對(duì)糞類圓線蟲(chóng)病知識(shí)的認(rèn)知情況（表1）。

3.討論

3.1護(hù)士對(duì)糞類圓線蟲(chóng)病知識(shí)的認(rèn)知情況分析

對(duì)糞類圓線蟲(chóng)病基本知識(shí)，護(hù)士基本知道的人員為4.5%，部分知道和不知道的為95.5%，護(hù)士最缺乏糞類圓線蟲(chóng)病的癥狀、診斷、治療和護(hù)理方面的知識(shí)，這些恰恰是護(hù)士在工作中必須掌握的重點(diǎn)。由于我科護(hù)士多為聘用人員，流動(dòng)性大，雖然曾收治過(guò)6名本病患者，仍有96%的護(hù)士表示沒(méi)有護(hù)理過(guò)糞類圓線蟲(chóng)病人。

3.2病人對(duì)糞類圓線蟲(chóng)病知識(shí)的認(rèn)知情況分析

對(duì)糞類圓線蟲(chóng)病基本知識(shí)，病人基本知道僅為0.25%。部分知道的僅為10%，不知道的為89.75%，尤其缺乏糞類圓線蟲(chóng)病的癥狀、診斷、治療和護(hù)理方面的知識(shí)，有48%的病人僅聽(tīng)說(shuō)過(guò)糞類圓線蟲(chóng)病，也有52%的病人沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)糞類圓線蟲(chóng)病?？梢?jiàn)，對(duì)糞類圓線蟲(chóng)病防病治病的知識(shí)教育非常重要也非常必要。

3.3護(hù)士對(duì)糞類圓線蟲(chóng)病知識(shí)的需求分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，護(hù)士非常缺乏糞類圓線蟲(chóng)病的基本知識(shí)，迫切需要對(duì)她們進(jìn)行糞類圓線蟲(chóng)病相關(guān)知識(shí)的教育，尤其是在臨床表現(xiàn)、治療、護(hù)理等方面。

3.4病人對(duì)糞類圓線蟲(chóng)病知識(shí)的需求分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，病人也極度缺乏糞類圓線蟲(chóng)病的基本知識(shí)，更加需要對(duì)她們進(jìn)行糞類圓線蟲(chóng)病相關(guān)知識(shí)的教育，而且是對(duì)糞類圓線蟲(chóng)病基本知識(shí)進(jìn)行全面的教育。

參考文獻(xiàn)

第2篇：臨床護(hù)理基本知識(shí)范文

護(hù)理（三年制高職）

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)掌握具備人文社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健基本知識(shí)及現(xiàn)代護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識(shí)和技能，具有中醫(yī)特色，能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、護(hù)理管理、預(yù)防保健和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)等工作的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

二、主要課程： 解剖組胚學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、社區(qū)護(hù)理學(xué)、康復(fù)護(hù)理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)等。

三、修業(yè)年限：三年

四、就業(yè)方向：在各級(jí)各類醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、養(yǎng)老院從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健等工作。

五、職業(yè)資格：本專業(yè)畢業(yè)生可獲取人力資源和社會(huì)保障部保健按摩師中級(jí)職業(yè)技術(shù)證書(shū)、養(yǎng)老護(hù)理員中級(jí)職業(yè)技術(shù)證書(shū)。

市場(chǎng)營(yíng)銷（藥品營(yíng)銷）（三年制高職）

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)： 本專業(yè)培養(yǎng)掌握藥學(xué)和市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有較強(qiáng)藥品營(yíng)銷業(yè)務(wù)與管理實(shí)踐能力，能在各類醫(yī)藥工商企業(yè)、藥品監(jiān)督管理及相關(guān)機(jī)構(gòu)從事有關(guān)藥品、生物制品營(yíng)銷業(yè)務(wù)與管理工作的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

二、主要課程： 實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)、藥劑學(xué)、藥品市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)概論、臨床藥物治療學(xué)、藥品經(jīng)營(yíng)企業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、醫(yī)藥營(yíng)銷技術(shù)、藥事管理與法規(guī)、商務(wù)談判與禮儀、物流管理學(xué)等。

三、修業(yè)年限：三年

四、就業(yè)方向：在醫(yī)藥生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)、醫(yī)藥外貿(mào)企業(yè)、醫(yī)院藥房及社會(huì)零售連鎖藥店等部門(mén)從事醫(yī)藥行業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷業(yè)務(wù)，藥品經(jīng)營(yíng)、保管、養(yǎng)護(hù)及管理工作。

五、職業(yè)資格：本專業(yè)畢業(yè)生可獲取高級(jí)營(yíng)銷員、物流師、電子商務(wù)師、營(yíng)銷師、市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)理助理。

藥物制劑技術(shù)（三年制高職）

一、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)： 本專業(yè)培養(yǎng)掌握藥物制劑技術(shù)專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，能在醫(yī)藥行業(yè)從事藥物制劑的生產(chǎn)、質(zhì)量控制、生產(chǎn)工藝改進(jìn)及其企業(yè)管理與藥品營(yíng)銷等工作的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

二、主要課程：有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)藥學(xué)概論、實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)、天然藥物化學(xué)、藥物制劑技術(shù)、藥物檢測(cè)技術(shù)、藥物制劑設(shè)備、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理、藥物制劑輔料與包裝材料等。

三、修業(yè)年限：三年

第3篇：臨床護(hù)理基本知識(shí)范文

2、英語(yǔ)，需要英語(yǔ)四級(jí)以上；

3、長(zhǎng)相和身高，要求長(zhǎng)相端正，身高160厘米以上。

護(hù)理專業(yè)是一種大學(xué)專業(yè)類型。護(hù)理本科學(xué)制四年，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的要求，培養(yǎng)具備人文社科、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健知識(shí)、護(hù)理管理、護(hù)理教學(xué)和護(hù)理科研的高級(jí)專門(mén)人才。

第4篇：臨床護(hù)理基本知識(shí)范文

臨床護(hù)理路徑（clinical nursing pathway，CNP）是針對(duì)特定的患者群體，以時(shí)間為橫軸，以各理想護(hù)理措施為縱軸的日程計(jì)劃表[1]，使臨床治療護(hù)理有序進(jìn)行，減少漏項(xiàng)，縮短住院日，提高質(zhì)量的管理方法。在妊娠過(guò)程中，孕產(chǎn)婦會(huì)受到包括自身、家庭、社會(huì)等多方面因素的影響[2] 。為有效地滿足產(chǎn)婦對(duì)健康教育的需求，我科將CNP 與健康教育相結(jié)合，取得良好效果，現(xiàn)作報(bào)道。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取2012年08月至2012 年12月我科正常待產(chǎn)婦400 例，隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組各200 例， 2 組產(chǎn)婦年齡、文化程度比較無(wú)明顯差異。

1.2 方法

對(duì)照組接受常規(guī)健康教育方法，即在住院期間無(wú)固定時(shí)間限制、無(wú)計(jì)劃、隨機(jī)靈活的進(jìn)行健康教育。觀察組按照產(chǎn)科護(hù)理特點(diǎn)制定合理的臨床健康教育路徑表，責(zé)任護(hù)士根據(jù)產(chǎn)科護(hù)理路徑表實(shí)施系統(tǒng)的健康教育。

1.2.1 制定CNP 表 為了保證臨床健康教育路徑的科學(xué)性、實(shí)用性，根據(jù)產(chǎn)婦的基本需求、治療和護(hù)理的特點(diǎn)、結(jié)合科室的實(shí)際情況制定臨床護(hù)理路徑表。

1.2.2 實(shí)施 產(chǎn)婦入院后由責(zé)任護(hù)士負(fù)責(zé)向其做好入院宣教并發(fā)放臨床健康教育表，講述CNP 的有關(guān)內(nèi)容[4] 。介紹主管醫(yī)師、責(zé)任護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)、住院環(huán)境、飲食指導(dǎo)、安全指導(dǎo)、檢查指導(dǎo)、用藥指導(dǎo)，分娩教育指導(dǎo)自數(shù)胎動(dòng)和吸氧。

進(jìn)行產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)心理指導(dǎo)，講解產(chǎn)程各期的注意要點(diǎn)和分娩配合技巧及剖宮產(chǎn)時(shí)心電監(jiān)護(hù)、禁食、去枕平臥、腹部壓沙袋的作用及重要性，留置尿管的意義及護(hù)理產(chǎn)后出血的觀察和早期排尿的重要性。分娩后母嬰物品準(zhǔn)備，早接觸早吸吮，指導(dǎo)第1 次母乳喂養(yǎng)，做好飲食指導(dǎo)。

對(duì)產(chǎn)后產(chǎn)婦講解母乳喂養(yǎng)的好處，按需哺乳的重要性，喂奶、喂奶姿勢(shì)。新生兒生理性黃疸發(fā)生與消退時(shí)間以及必要的急救知識(shí)，新生兒的喂養(yǎng)及護(hù)理，做好產(chǎn)婦的心理護(hù)理，以防產(chǎn)后抑郁[3] 。

對(duì)出院產(chǎn)婦進(jìn)行指導(dǎo)，新生兒出院產(chǎn)科登記，產(chǎn)婦飲食、休息、避孕、復(fù)診，新生兒疫苗接種，出生證明的辦理，母乳喂養(yǎng)知識(shí)。

1.2.3 評(píng)價(jià)方法 出院前對(duì)每例產(chǎn)婦采用匿名自填調(diào)查表方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。（1）健康教育內(nèi)容采用自行設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)問(wèn)卷進(jìn)行測(cè)試，采用百分制，得分在80 分以上視為健康教育達(dá)標(biāo)。（2）對(duì)護(hù)理工作滿意度調(diào)查，采用匿名自填調(diào)查表方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，90%以上滿意視為合格。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用x2 檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

觀察組產(chǎn)婦對(duì)孕期知識(shí)掌握程度、育兒基本知識(shí)掌握程度、母乳喂養(yǎng)成功率和對(duì)護(hù)理工作的滿意度均顯著高于對(duì)照組（P

3 討論

臨床護(hù)理路徑是一種跨學(xué)科的、綜合的、整體醫(yī)療護(hù)理工作模式， 作為護(hù)理管理新模式，融入了成效管理的概念，以取得最佳護(hù)理效果為基本水準(zhǔn)而設(shè)計(jì)，有嚴(yán)格的時(shí)效性。臨床護(hù)理路徑能夠幫助規(guī)范護(hù)理行為，有效指導(dǎo)臨床護(hù)理的實(shí)施，提高護(hù)理質(zhì)量，使醫(yī)務(wù)人員能夠有計(jì)劃、有目的、有預(yù)見(jiàn)性地依照標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的工作流程進(jìn)行臨床護(hù)理，防止因個(gè)人能力水平的差異而導(dǎo)致的遺漏與疏忽[3]。

在這一理論基礎(chǔ)上實(shí)施的產(chǎn)科健康教育， 使每位產(chǎn)婦都能得到規(guī)范的、連續(xù)的、完整的健康教育，使產(chǎn)婦了解整個(gè)護(hù)理流程，幫助產(chǎn)婦解決產(chǎn)前和分娩當(dāng)中存在的不同程度、不同情況的心理問(wèn)題，滿足了產(chǎn)婦的需求，使她們不再茫然而被動(dòng)，可以主動(dòng)參與護(hù)理過(guò)程，增強(qiáng)自我護(hù)理意識(shí)和能力，從而達(dá)到最佳護(hù)理效果，提高對(duì)醫(yī)務(wù)人員工作服務(wù)的滿意度，同時(shí)有助于避免醫(yī)療糾紛[4]。

產(chǎn)科健康教育是一項(xiàng)人性化的、有目標(biāo)、有標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)而有具體、靈活而又有延續(xù)的教育活動(dòng)， 通過(guò)臨床護(hù)理路徑的實(shí)施，產(chǎn)婦護(hù)理滿意度及護(hù)理質(zhì)量達(dá)標(biāo)率顯著高于產(chǎn)科常規(guī)護(hù)理。能有效加強(qiáng)加強(qiáng)產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)基本知識(shí)、新生兒護(hù)理基本技能及母嬰保健基本技能。本文結(jié)果顯示，觀察組對(duì)孕期知識(shí)掌握度、對(duì)新生兒護(hù)理能力、母乳喂養(yǎng)成功率和對(duì)護(hù)理工作的滿意度均顯著高于對(duì)照組（P

臨床護(hù)理路徑使產(chǎn)科健康教育程序化和規(guī)范化，可有效提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，提升產(chǎn)婦及家屬對(duì)護(hù)理服務(wù)滿意度。完善臨床護(hù)理路徑的相關(guān)內(nèi)容，也是今后護(hù)理管理者需要重視的問(wèn)題[6] 。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李繼平.護(hù)理管理學(xué)[M].第3版.北京：人民衛(wèi)生出版社.2012：232.

[2] 周婉靖，金紅. 心理護(hù)理干預(yù)對(duì)臨產(chǎn)婦分娩結(jié)局的影響[J]. 中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2010，26（1）：3 -4.

[3] 馬鑫，溫韜雪，孟春艷.臨床護(hù)理路徑在宮頸癌圍術(shù)期護(hù)理中的應(yīng)用效果[J]. 中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志，2010，26（19）：6-7.

[4] 肖艷蘭，鄧文娟. 溫馨產(chǎn)科健康教育的效果評(píng)價(jià)[J]. 護(hù)理實(shí)踐與研究，2009，6（11）：106 -107.

第5篇：臨床護(hù)理基本知識(shí)范文

1對(duì)象與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

某醫(yī)學(xué)高職院校大一新生315人，大三學(xué)生315人，共計(jì)630名學(xué)生。

1.2調(diào)查方法

本研究采用自行設(shè)計(jì)的“醫(yī)學(xué)高職院校學(xué)生艾滋病相關(guān)知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷包括兩部分，內(nèi)容為：（1）艾滋病的基本知識(shí)；（2）對(duì)艾滋病病毒感染者及艾滋病患者的態(tài)度。設(shè)置“能”“不能“”不知道”3個(gè)答案選項(xiàng)。問(wèn)卷不記名，當(dāng)場(chǎng)發(fā)卷，當(dāng)場(chǎng)收卷。統(tǒng)計(jì)分析采用Epidata3.1錄入問(wèn)卷數(shù)據(jù)并建立數(shù)據(jù)庫(kù)，利用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析，采用描述性統(tǒng)計(jì)方法研究預(yù)防艾滋病知識(shí)、態(tài)度在年級(jí)和專業(yè)上的差異。

2結(jié)果

2.1不同年級(jí)學(xué)生對(duì)艾滋病基本知識(shí)回答正確率

被調(diào)查的兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)艾滋病基本知識(shí)的回答正確率各有不同，且隨著年級(jí)增高，回答正確率也隨之增高。問(wèn)卷中對(duì)于“艾滋病能否被根治”，兩個(gè)年級(jí)回答正確率均最高，分別為95.4%和96.7%；對(duì)于“蚊蟲(chóng)叮咬能被感染”，兩個(gè)年級(jí)回答正確率均最低，分別為65.3%和80.1%。由此可見(jiàn)，無(wú)論年級(jí)高低，對(duì)艾滋病的主要傳播途徑認(rèn)識(shí)率較高，日常接觸認(rèn)識(shí)率次之（見(jiàn)表1）。

2.2三年級(jí)不同專業(yè)學(xué)生對(duì)艾滋病基本知識(shí)回答正確率

調(diào)查針對(duì)三年級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（90人）、護(hù)理專業(yè)（90人）、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)（35人）、藥學(xué)專業(yè)（35人）、衛(wèi)生信息管理專業(yè)（35人）以及預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)（30人）學(xué)生對(duì)艾滋病基本知識(shí)回答正確率進(jìn)行了比較?？傮w來(lái)看，除預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)外，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)學(xué)生在回答正確率方面優(yōu)于其他3個(gè)小專業(yè)。由此可見(jiàn)，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)艾滋病的主要傳播途徑認(rèn)識(shí)率均較高，日常接觸認(rèn)識(shí)率次之（見(jiàn)表2）。

2.3學(xué)生對(duì)艾滋病、艾滋病病毒感染者及艾滋病患者的態(tài)度

在被調(diào)查的學(xué)生中，對(duì)艾滋病的態(tài)度、對(duì)艾滋病病毒感染者及艾滋病患者的態(tài)度大多處于中高水平，說(shuō)明被調(diào)查的學(xué)生有一定的正向積極態(tài)度，尤其是希望依靠社會(huì)力量幫助患者。但在“對(duì)艾滋病患者具有恐懼感”和“是否想成為援艾志愿者”這兩題的正向態(tài)度率低于50%，說(shuō)明被調(diào)查的大多數(shù)學(xué)生在直接面對(duì)艾滋病患者時(shí)都很恐懼，有躲避心態(tài)，依然存在對(duì)艾滋病患者的負(fù)向態(tài)度（見(jiàn)表3）。

3討論

3.1學(xué)生對(duì)艾滋病知識(shí)的認(rèn)知

調(diào)查顯示，從不同年級(jí)及專業(yè)來(lái)看，對(duì)于艾滋病相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知有一定差異。按年級(jí)比較，三年級(jí)學(xué)生整體知曉率明顯高于一年級(jí)新生，說(shuō)明隨著年級(jí)升高，在校接受的醫(yī)學(xué)知識(shí)不斷增多，對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)自然就提高了；按專業(yè)比較，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)整體認(rèn)知明顯高于藥學(xué)專業(yè)和衛(wèi)生信息管理專業(yè)，說(shuō)明不同專業(yè)學(xué)生對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)有明顯差異。因?yàn)椴煌瑢I(yè)在課程設(shè)置上會(huì)有不同，臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、檢驗(yàn)3個(gè)專業(yè)的課程都偏重于對(duì)此病相關(guān)知識(shí)的講解。就問(wèn)卷不同問(wèn)題的回答正確率來(lái)看，學(xué)生對(duì)主要傳播途徑掌握較好，但對(duì)蚊蟲(chóng)叮咬、共用刮胡刀、共同游泳等問(wèn)題，認(rèn)知并不理想。說(shuō)明現(xiàn)階段在預(yù)防艾滋病教育過(guò)程中，對(duì)于艾滋病預(yù)防知識(shí)的宣傳和普及還存在不足，應(yīng)進(jìn)一步加大對(duì)高危行為以及艾滋病知識(shí)的宣傳力度，使學(xué)生對(duì)艾滋病認(rèn)識(shí)更深刻、預(yù)防更全面。

3.2學(xué)生對(duì)艾滋病的態(tài)度

第6篇：臨床護(hù)理基本知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0061-02

《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》是護(hù)理病人所必須具備的基本知識(shí)和技術(shù)，是?？谱o(hù)理的基礎(chǔ)，在護(hù)理專業(yè)課程體系中處于核心的地位?！吨袊?guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出，護(hù)理專業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力、解決問(wèn)題的能力、溝通與團(tuán)隊(duì)合作能力，是一個(gè)技術(shù)性非常強(qiáng)的專業(yè)，不僅要求從業(yè)者具有豐富的知識(shí)，更要求其具備嫻熟的技能[1]。因此，如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，一直以來(lái)受到了國(guó)內(nèi)外護(hù)理學(xué)者的普遍關(guān)注。建構(gòu)主義理論的核心是“以學(xué)生為中心”，提倡學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，有助于培養(yǎng)其認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題能力、邏輯性思維能力、團(tuán)隊(duì)合作等能力[2]。本文以“青霉素過(guò)敏試驗(yàn)”為例，介紹我校中職護(hù)理專業(yè)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)方法改革，并進(jìn)行了反思。

一、教學(xué)內(nèi)容分析

“青霉素過(guò)敏試驗(yàn)”是一個(gè)集皮內(nèi)注射和藥物過(guò)敏于一體的三基內(nèi)容，在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》中占有舉足輕重的地位。臨床應(yīng)用極為廣泛，涉及的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)復(fù)雜，信息量多，理解難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起來(lái)有一定的困難，且充滿風(fēng)險(xiǎn)，操作是否得當(dāng)，將直接影響患者的治療，乃至生命安危。該部分內(nèi)容在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》第七章，課題分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。根據(jù)以“技能”為中心的職教理念和教學(xué)大綱，確定本次課的重點(diǎn)是青霉素過(guò)敏試驗(yàn)的評(píng)估、皮試方法、皮試結(jié)果的判斷，過(guò)敏反應(yīng)的預(yù)防，過(guò)敏性休克的臨床表現(xiàn)和處理措施。難點(diǎn)是過(guò)敏反應(yīng)的原因、過(guò)敏性休克的處理和學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、學(xué)生情況分析

授課對(duì)象是2012級(jí)中專護(hù)理1班的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生群體的特點(diǎn)是：初中畢業(yè)，基礎(chǔ)薄弱，年齡小，活潑好動(dòng)、自律性差，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠，但是動(dòng)手的能力很強(qiáng)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了皮內(nèi)注射的操作，完成了部分知識(shí)的儲(chǔ)備，對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)非常重視，對(duì)教學(xué)充滿期待。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》的課程目標(biāo)，體現(xiàn)基本知識(shí)夠用，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，重視素質(zhì)培養(yǎng)，將教學(xué)目標(biāo)確定為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：①熟悉青霉素過(guò)敏反應(yīng)的原因；②掌握過(guò)敏反應(yīng)的預(yù)防措施和臨床表現(xiàn)；③記住青霉素皮試的劑量和過(guò)敏性休克的搶救流程。

2.能力目標(biāo)：①能夠準(zhǔn)確地配制皮試液；②規(guī)范地進(jìn)行皮試操作；③正確地判斷過(guò)敏試驗(yàn)結(jié)果；④能熟練地?fù)尵冗^(guò)敏性休克患者。

3.素質(zhì)目標(biāo)：①著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；②培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，一絲不茍的操作作風(fēng)；③培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、關(guān)心、體貼的人文情懷。

四、教法設(shè)計(jì)

在進(jìn)行教法設(shè)計(jì)的時(shí)候，要始終貫穿目標(biāo)引領(lǐng)、教做一體、動(dòng)靜結(jié)合、重點(diǎn)鮮明，中心突出?；局R(shí)采取講授法、角色扮演、游戲教學(xué)法來(lái)進(jìn)行。技能操作則采取演示法、視頻觀摩、角色扮演來(lái)進(jìn)行。對(duì)于重難點(diǎn)的突破，則采取精講、歸納、圖片展示、觀看錄像、教師示教、學(xué)生回示、回示后的評(píng)價(jià)等，全方位的刺激，以加深理解。

五、學(xué)法指導(dǎo)

在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)候，要充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，督促指導(dǎo)學(xué)生多觀察、善歸納、多模仿、勤動(dòng)手。記不住的、理解不了的先做，在做中去領(lǐng)悟，在做中去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。

六、教學(xué)資源

教學(xué)資源包括：網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)施、課件、理實(shí)一體化教室、基礎(chǔ)護(hù)理多功能操作系統(tǒng)、教材、教案、皮內(nèi)注射的所有用物、攝像機(jī)、照相機(jī)。

七、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課（7分鐘）。①設(shè)置問(wèn)題，提問(wèn)學(xué)生，檢查自主學(xué)習(xí)的情況。置問(wèn)題：青霉素有什么不良反應(yīng)？在藥療原則中，對(duì)于容易引起過(guò)敏反應(yīng)的藥物，我們?cè)谑褂弥耙鍪裁?？讓學(xué)生從已知的領(lǐng)域平穩(wěn)地過(guò)渡到未知的領(lǐng)域，慢慢接近主題。③接下來(lái)播放一段駭人聽(tīng)聞的青霉素過(guò)敏性休克的視頻，提問(wèn)學(xué)生剛才視頻里發(fā)生了什么事情，為什么會(huì)發(fā)生？把學(xué)生的情緒、注意力完全吸引到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來(lái)，從而拉開(kāi)新課的序幕。④陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)，告知學(xué)生本次課的內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.講授新課（27分鐘）。①用10分鐘時(shí)間講述青霉素過(guò)敏反應(yīng)的機(jī)理和過(guò)敏反應(yīng)的預(yù)防，配合形象的幻燈圖片和不斷地板書(shū)刺激。②用角色扮演的方式，以一個(gè)護(hù)士的身份，按照臨床治療護(hù)士的工作過(guò)程，從評(píng)估、計(jì)劃到實(shí)施、評(píng)價(jià)的步驟，用20分鐘的時(shí)間邊講邊做青霉素過(guò)敏試驗(yàn)的方法。對(duì)于皮試結(jié)果的判斷，除了清晰地講述、形象的圖片和板書(shū)刺激以外，為了加深印象，要求學(xué)生在自己前臂掌側(cè)下段畫(huà)直徑是1cm、1.5cm、大小的皮丘。讓學(xué)生把這些大小的皮丘牢牢記在腦子里，因?yàn)樵谂R床上觀察皮丘大小護(hù)士不是用量具而是用眼睛。③板書(shū)，進(jìn)行課中小結(jié)，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.第二節(jié)課（45分鐘）。①用案例教學(xué)法，給學(xué)生講述教師在臨床上親身經(jīng)歷的一個(gè)典型的青霉素過(guò)敏性休克的案例，把學(xué)生的注意力再次吸引到課堂上來(lái)。通過(guò)這個(gè)案例用23分鐘精講青霉素過(guò)敏反應(yīng)的臨床表現(xiàn)，發(fā)生過(guò)敏性休克的急救措施，并將過(guò)敏性休克的急救步驟板書(shū)在黑板上。然后以擊鼓傳花、盲人摸象、或者拋繡球等方式請(qǐng)學(xué)生按搶救的順序一一說(shuō)出搶救的步驟，或者描述過(guò)敏性休克的臨床表現(xiàn)，說(shuō)錯(cuò)不扣分，說(shuō)對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)一次平時(shí)成績(jī)，再次把課堂氣氛推向。②板書(shū)，再次進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)化重點(diǎn)和難點(diǎn)。然后請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，教師答疑。③對(duì)于基本技能的練習(xí)則采取課堂做一做（15分鐘）：出示一個(gè)典型案例：患者：男，11歲，化膿性扁桃體炎。醫(yī)囑：pnc80萬(wàn)，im，q12h。你作為一個(gè)治療護(hù)士怎樣用160萬(wàn)u一支的青霉素配制一管皮試液？皮試前你怎么去完成評(píng)估？皮試后你怎么去和患兒溝通交流？設(shè)計(jì)三個(gè)臨床小情景，分別請(qǐng)4個(gè)同學(xué)通過(guò)角色扮演來(lái)完成，其余學(xué)生在下面關(guān)注或者做場(chǎng)外指導(dǎo)，然后師生共同點(diǎn)評(píng)。④對(duì)于基本知識(shí)的練習(xí)則采取課中練一練、考一考：做6道和資格考試有關(guān)的題，檢查學(xué)生基本知識(shí)的掌握情況。⑤布置作業(yè)，課后完成網(wǎng)上作業(yè)。思考一個(gè)問(wèn)題：還有哪些藥物要做皮試？引出下次課題，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。本次課到此結(jié)束。

八、教學(xué)反思

建構(gòu)主義教學(xué)理念，提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是單純的書(shū)面知識(shí)[3]。在這一理念的指導(dǎo)下，我們要遵循教師引領(lǐng)、學(xué)生自主的原則，摒棄單純灌輸、枯燥填鴨，采用靈活多樣、雙向互動(dòng)的教學(xué)方法，把更多的時(shí)間和舞臺(tái)留給學(xué)生。從教學(xué)設(shè)計(jì)、備課到實(shí)施都盡可能地讓學(xué)生全程參與，課堂不再是教師的孤軍作戰(zhàn)，而是師生共同參與、共同分享，相得益彰。另外，我們還要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和數(shù)字化資源來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、理實(shí)一體化的教室和數(shù)碼器材搭建課堂教學(xué)平臺(tái)，營(yíng)造立體、豐滿、形象、直觀的教學(xué)氛圍，用強(qiáng)大的氣場(chǎng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力和沖擊力。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要敢于大膽地整合教學(xué)內(nèi)容，把基本知識(shí)的教學(xué)和技能操作的教學(xué)融會(huì)貫通。精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，在課堂設(shè)病床，在床邊學(xué)操作，做到教中做、做中學(xué)，也體現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化的職教理念。

這兩節(jié)課由于教師和學(xué)生精心準(zhǔn)備，積極投入，取得了較好的教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，運(yùn)用建構(gòu)主義理論開(kāi)展教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，有助于護(hù)士生提高動(dòng)手能力、溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、臨床思維能力和評(píng)判性思維能力等多種非技術(shù)能力，對(duì)提高護(hù)士生的綜合能力及在今后工作中的競(jìng)爭(zhēng)力大有幫助[4]。

當(dāng)然，我們也應(yīng)注意到教學(xué)模式的改革，對(duì)于教師本身也提出了更高的要求。課下有一些學(xué)生反應(yīng)他們習(xí)慣了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，對(duì)新的教學(xué)方法不適應(yīng)，認(rèn)為搜集的信息量大、耗時(shí)多增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[5]。因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)注“教師教什么”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生學(xué)什么”，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生水平等因素的差異，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，全方位、多角度地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]杭麗，夏秋蓉，邱萌.基于工作過(guò)程導(dǎo)向模式在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中的效度分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（4）：93-95.

[2]趙志清，陳先華，劉以娟，等.基于建構(gòu)主義理論教學(xué)對(duì)培養(yǎng)護(hù)生創(chuàng)新行為的研究[J].護(hù)理研究，2012，26（3）：752-753.

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[4]曾冬陽(yáng)，袁愛(ài)華，李丹.基于建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的情境教學(xué)模式研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（21）：46-47.

第7篇：臨床護(hù)理基本知識(shí)范文

一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)與重點(diǎn)掌握相結(jié)合

在學(xué)習(xí)一門(mén)新課程時(shí),先要了解課程的考試大綱,根據(jù)大綱中每章的學(xué)習(xí)目的與要求,在教材的相應(yīng)部位做不同標(biāo)記。一般來(lái)說(shuō),要求“熟悉”和“掌握”的內(nèi)容是本課程的基本理論、基本知識(shí),也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然后,通讀教材,全面、系統(tǒng)地了解課程內(nèi)容,并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行理解、記憶,以達(dá)到真正地掌握和熟悉教材的基本知識(shí)的目的。縱觀以往試卷可知,試題內(nèi)容雖然突出重點(diǎn),但仍涵蓋了教材的大部分內(nèi)容,故全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是非常必要的。其作用有:1.從總體上認(rèn)識(shí)和了解課程的內(nèi)容有助于適應(yīng)試題覆蓋面廣的要求。以往試卷的常見(jiàn)題型有選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題等,其中,以選擇題的覆蓋面最廣,也最靈活。2.可以將課程前后內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系,便于理解和記憶。例如,在患者的清潔衛(wèi)生一章中提到特殊口腔護(hù)理的對(duì)象有高熱病人,在生命體征的評(píng)估與護(hù)理一章中提到高熱病人要進(jìn)行口腔護(hù)理,保持口腔清潔。3.發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn),以便重點(diǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有深入地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,才能以點(diǎn)帶面,帶動(dòng)對(duì)一般問(wèn)題的理解,從而更好地融會(huì)貫通《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》的基本知識(shí)。

二、理論學(xué)習(xí)和實(shí)際生活相聯(lián)系

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》講的許多內(nèi)容都是和實(shí)際生活相聯(lián)系的,在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可以聯(lián)系生活來(lái)記憶。例如在鋪床法中提到的卷筒式套被套和我們生活中縫被子的道理是一樣的,都是將被套正面向內(nèi),平鋪于床上,棉胎鋪在被陶上,再將棉胎與被套一并自床頭卷至床尾,自開(kāi)口處翻轉(zhuǎn)、拉平。又如在病區(qū)的物理環(huán)境溫濕度的調(diào)節(jié)中講到室溫過(guò)高時(shí)用空調(diào)、風(fēng)扇等調(diào)節(jié),而室溫過(guò)低時(shí)可采用取暖爐、火爐等;當(dāng)室內(nèi)濕度高于室外時(shí),可開(kāi)窗通風(fēng),濕度過(guò)低時(shí)可在地上灑水,冬天可在暖氣上或火爐上放水壺等蒸發(fā)水汽來(lái)提高濕度等。這些在實(shí)際生活中我們會(huì)經(jīng)常用到,在記憶的時(shí)候不用死記硬背,只要和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)就可以了。

三、充分利用臨床見(jiàn)習(xí)課和實(shí)習(xí)課

充分利用臨床見(jiàn)習(xí)課和實(shí)習(xí)課。我們能夠獲得臨床感性認(rèn)識(shí),從而使課堂理論和臨床實(shí)際相結(jié)合,鞏固和加深所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在見(jiàn)習(xí)時(shí)我們通過(guò)接觸病人,從教師示范到自己實(shí)際操作,能在實(shí)踐中仔細(xì)觀察,提出問(wèn)題,再通過(guò)看書(shū)學(xué)習(xí)加以提高。這種由理論到實(shí)踐,從實(shí)踐再到理論的學(xué)習(xí)方法,比單純課堂授課更生動(dòng)、形象具體,學(xué)生可發(fā)揮主觀能動(dòng)性,通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手來(lái)觀察病情、加強(qiáng)操作,獲得課堂上得不到的知識(shí)和技能,擴(kuò)大視野,激發(fā)求知欲望。

四、記憶與思考相結(jié)合

《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,全書(shū)中操作的內(nèi)容很多,對(duì)于操作的內(nèi)容我們不要死記硬背,結(jié)合要點(diǎn)說(shuō)明去理解記憶。有些人認(rèn)為學(xué)醫(yī)只要能背書(shū)就能考出好成績(jī),這是錯(cuò)誤的。記憶是掌握知識(shí)的重要手段,但不是唯一的手段。幫助記憶的方法有多種,其中積極的思考是最有效的。所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候要多問(wèn)幾個(gè)為什么。例如為什么鋪床時(shí)疊大單是左壓右,而疊被套卻是右壓左?鋪床時(shí)為何要翻轉(zhuǎn)床墊?鋪麻醉床時(shí)枕頭為何要橫立于床頭?平車(chē)運(yùn)送法中在推行中為何要小輪在前,在上下坡時(shí)為何患者頭部為何要位于高處,學(xué)生只有理解了,才能很好地記憶和掌握這些知識(shí)。

五、巧妙利用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)

比較法是近些年流行的一種研究方法,運(yùn)用在學(xué)習(xí)上可以得到良好的效果。通過(guò)對(duì)知識(shí)的比較,學(xué)生可以開(kāi)闊視野,正確地推斷、鑒定、驗(yàn)證知識(shí),易于接受、理解和運(yùn)用知識(shí),這就是比較法。比較學(xué)已在世界范圍內(nèi)形成了許多專門(mén)的學(xué)科,大量地運(yùn)用在各種研究領(lǐng)域,為這些領(lǐng)域的研究提供了更加廣闊的途徑和發(fā)展的前景。

在讀書(shū)學(xué)習(xí)方面,比較法帶給人們更多的學(xué)習(xí)、研究和深入發(fā)展的機(jī)遇,越來(lái)越受到人們的重視。例如對(duì)于異常體溫、脈搏、呼吸、血壓等的護(hù)理措施,我們就可以比較記憶,找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。幾乎每項(xiàng)護(hù)理措施都有心理護(hù)理、休息的護(hù)理、病情觀察、飲食護(hù)理、對(duì)癥護(hù)理、健康教育等,心理護(hù)理主要針對(duì)病人緊張不安、害怕等心理反應(yīng)進(jìn)行護(hù)理。在護(hù)理中應(yīng)經(jīng)常探視病人,耐心解答各種問(wèn)題,盡量滿足病人的需要,給予精神安慰。病人都需要好好休息,都需要整潔、安靜、舒適的環(huán)境等。病情觀察包括伴隨癥狀、治療效果的觀察,這是它們的共同點(diǎn),但是相同的地方也有些許差異。體溫異常的病人要定時(shí)測(cè)量體溫,而血壓異常的病人要密切觀察血壓等。脈搏異常則觀察脈搏的脈率、節(jié)律、強(qiáng)弱等。呼吸異常者則需觀察呼吸的頻率、深度、節(jié)律、聲音、形態(tài)有無(wú)異常;有無(wú)咳嗽、咳痰、咯血、發(fā)紺、呼吸困難及胸痛表現(xiàn)。飲食護(hù)理中高熱者給予高熱量、高蛋白、高維生素、易消化的流質(zhì)或半流質(zhì)飲食,鼓勵(lì)少量多餐,多飲水。異常血壓患者則選易消化、低脂、低膽固醇、低鹽、高維生素、富含纖維素的飲食。呼吸異常者則宜食易于咀嚼和吞咽的食物,避免食產(chǎn)氣食物。關(guān)于對(duì)癥護(hù)理,高熱病人主要是降低體溫,我們常用物理降溫法或藥物降溫法;體溫過(guò)低則給予保暖措施;呼吸異常者必要時(shí)則可給予氧氣吸入。健康教育主要從教會(huì)患者自我監(jiān)控,養(yǎng)成良好的生活方式。

六、不斷復(fù)結(jié),串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷總結(jié)知識(shí)點(diǎn),把它們有機(jī)地串聯(lián)起來(lái),就像我們吃的葡萄,一拎一串。例如關(guān)于進(jìn)針角度我們可以總結(jié):皮內(nèi)注射法是針頭與皮膚成5度角,皮內(nèi)注射法是針頭與皮膚成30-40度角,靜脈注射法是針頭與皮膚成15-30度角,肌內(nèi)注射是90度角進(jìn)針,等等。不同濃度的酒精其用途也是不一樣的:在給病人床上梳頭時(shí)如遇長(zhǎng)發(fā)或頭發(fā)打結(jié)不易梳理時(shí),可用30%乙醇濕潤(rùn)打結(jié)處,再慢慢梳理開(kāi);在給患者做背部按摩時(shí)則將兩手掌蘸少許50%乙醇,以手掌的大小魚(yú)際肌作按摩;消毒時(shí)我們常用70%的酒精;而燃燒消毒時(shí)我們則用95%的酒精。

總之,在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不要死記硬背,而要巧妙地運(yùn)用學(xué)習(xí)方法來(lái)幫助記憶。

參考文獻(xiàn):

第8篇：臨床護(hù)理基本知識(shí)范文

1.1研究對(duì)象

由我校3所附屬醫(yī)院的科室選送符合入選條件的臨床護(hù)士為研究對(duì)象。入選標(biāo)準(zhǔn)：具有本科及以上學(xué)歷；英語(yǔ)聽(tīng)力水平較高；工作年限在1年及以上；從事臨床一線護(hù)理工作且參與臨床課題研究。

1.2培訓(xùn)方法

培訓(xùn)時(shí)間為期4d，培訓(xùn)內(nèi)容共有9個(gè)主題。具體包括：①臨床研究護(hù)士的基本情況；②研究過(guò)程（形成研究假設(shè)、提出研究問(wèn)題；③臨床研究概述；④藥品研發(fā)；⑤研究團(tuán)隊(duì)的分工與責(zé)任；⑥臨床護(hù)理研究實(shí)踐；⑦課題審查與批準(zhǔn)；⑧知情同意書(shū)；⑨受試者保護(hù)。

2討論

臨床研究護(hù)士除不能對(duì)病人進(jìn)行臨床診斷與治療外，其工作范圍涉及臨床試驗(yàn)的其他各個(gè)方面。包括參與臨床試驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)；與機(jī)構(gòu)的倫理委員會(huì)聯(lián)絡(luò)，參與知情同意書(shū)的制作，向病人說(shuō)明試驗(yàn)內(nèi)容，獲取知情同意；受試者的篩選與登錄；試驗(yàn)進(jìn)程的管理；臨床檢查結(jié)果管理，發(fā)現(xiàn)異常結(jié)果或變動(dòng)，及時(shí)報(bào)告研究者；試驗(yàn)藥與試驗(yàn)中所用藥物的管理等。因此，此次培訓(xùn)分別從知情同意和臨床護(hù)理研究涉及的相關(guān)知識(shí)這兩個(gè)方面進(jìn)行培訓(xùn)，旨在增強(qiáng)參與者對(duì)臨床研究護(hù)士概念、職責(zé)、工作范疇的了解。

2.1知情同意相關(guān)概念薄弱

臨床研究是醫(yī)學(xué)研究的重要組成部分，為保證新藥或其他新干預(yù)措施安全有效，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的臨床實(shí)驗(yàn)。從保護(hù)受試者合法權(quán)益出發(fā)，醫(yī)務(wù)工作者面對(duì)臨床試驗(yàn)的抉擇，只能是“以最小的風(fēng)險(xiǎn)，獲得最佳的效果”，而將這一公理帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)的就是“醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)”和“知情同意書(shū)”。在臨床護(hù)理研究范疇內(nèi)，護(hù)士的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?，病人的角色轉(zhuǎn)為受試者，受試者一旦進(jìn)入研究項(xiàng)目，就準(zhǔn)備接受在自己身上試驗(yàn)一種可能從未在其他人身上使用過(guò)的干預(yù)措施，受試者可能要承擔(dān)與這項(xiàng)研究有關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)。知情同意書(shū)是保護(hù)受試者利益不受損害的重要措施，從事臨床護(hù)理研究的科研工作者必須要了解知情同意書(shū)的相關(guān)內(nèi)容以及應(yīng)用，以保證受試者得到充分的教育，能夠完全理解研究者所提供的有關(guān)信息。研究人員負(fù)有法律的和倫理的義務(wù)，確保預(yù)期的受試者對(duì)知情同意的內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)和全面的理解。近年來(lái)，中國(guó)也一直致力于法律制度和法律程序方面的建設(shè)，以加強(qiáng)對(duì)受試者個(gè)人權(quán)利的保護(hù)，特別認(rèn)識(shí)到了知情同意在臨床研究中對(duì)維護(hù)病人和受試者權(quán)利及保障其安全的重要性。從表1的調(diào)查結(jié)果看，由三級(jí)甲等醫(yī)院選送的高級(jí)護(hù)理人才，且已經(jīng)參與到臨床研究中的臨床研究護(hù)士，其對(duì)知情同意及知情同意書(shū)的相關(guān)內(nèi)容了解欠缺，如問(wèn)題“知情同意書(shū)包括的主要要素是描述可以預(yù)見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)或不適”的正確率僅為8人（14．55％），經(jīng)過(guò)此次為期4d的培訓(xùn)，參與者對(duì)臨床研究中涉及的知情同意書(shū)相關(guān)內(nèi)容的掌握有所提高，在調(diào)查的10個(gè)條目中，其中8項(xiàng)的正確率明顯提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0．05）。但是，對(duì)知情同意的認(rèn)識(shí)和理解，仍有一定的差距，在建立符合國(guó)際準(zhǔn)則又適合中國(guó)文化特點(diǎn)的知情同意獲得模式上，仍需要做大量的研究和培訓(xùn)工作。

2.2臨床護(hù)理研究知識(shí)有待提高

第9篇：臨床護(hù)理基本知識(shí)范文

2、專業(yè)不同：護(hù)士是護(hù)理學(xué)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的一個(gè)就業(yè)方向。護(hù)理學(xué)專業(yè)則是培養(yǎng)具備人文社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本知識(shí)及護(hù)理學(xué)的基本理論知識(shí)和技能，能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理，預(yù)防保健，護(hù)理管理等。

3、職業(yè)要求不同：護(hù)士需要中專及以上學(xué)歷，取得資格證。護(hù)理則不需要。

護(hù)士們?cè)谶M(jìn)行護(hù)理操作時(shí)注意事項(xiàng)：

1、禁止用雙手分離污染的針頭和注射器。

2、禁止用手直接接觸使用后的針頭、刀片等銳器。

3、禁止用手折彎或弄直針頭。

4、禁止雙手回套針頭帽。

5、禁止直接傳遞銳器（手術(shù)中用彎盤(pán)或托盤(pán)傳遞）。

6、禁止徒手?jǐn)y帶裸露針頭等銳器物。

7、禁止消毒液浸泡針頭。