財(cái)務(wù)管理管理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：財(cái)務(wù)管理管理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)；建設(shè)；標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4117（2012）03-0104-01

一、引言

新世紀(jì)以來，我國經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)體制改革和財(cái)務(wù)制度改革從未停止。基于資金供給制度的傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理理論已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前財(cái)務(wù)管理的時(shí)間需要。當(dāng)下，充實(shí)和賦予財(cái)務(wù)管理學(xué)科新的內(nèi)容在當(dāng)下是十分必要和重要的，本文將就財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)問題這一重要議題展開討論，分析財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)的相關(guān)問題，希望能夠得出一些結(jié)論，為我國財(cái)務(wù)管理學(xué)科建設(shè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

二、財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系建設(shè)

（一）財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系存在的問題

當(dāng)前財(cái)務(wù)管理學(xué)科存在的內(nèi)容很多，越來越不能適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：

第一，很多高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科教材沿用基于資金供給制時(shí)代的思想和體制進(jìn)行教材的編寫，早已不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)改革的大好形勢。

第二，當(dāng)前很多高校財(cái)務(wù)管理學(xué)科編寫重視技巧的掌握，忽視財(cái)務(wù)管理的理論知識的傳授。這種學(xué)科教育的必然后果是，財(cái)務(wù)管理人員對財(cái)務(wù)管理工作的認(rèn)識局限在“只見樹木不見森林”的低級層次。

第三，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理學(xué)科在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上工作不力，對很多經(jīng)典案例案件的剖析淺嘗輒止，在學(xué)習(xí)中不能做到高度的系統(tǒng)性和概括性，對學(xué)科的探索深度不夠。

第四，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理學(xué)科教材編寫過程中對國外優(yōu)秀的財(cái)務(wù)管理理念的借鑒力度不夠。

（二）財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系建設(shè)措施

針對以上分析的種種問題，財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容建設(shè)十分必要，總體建設(shè)思想是：內(nèi)容更新，理念更新。具體說來可以從如下幾點(diǎn)做努力：

第一，以科學(xué)發(fā)展觀理論作為改革依據(jù)，著重研究社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下資金流運(yùn)動以及企業(yè)財(cái)務(wù)工作的規(guī)律，要擺脫教條主義的條條框框，具體問題具體解決，要將這一重要思想融合到學(xué)科建設(shè)中去。

第二，學(xué)科建設(shè)人員要打破產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)論的枷鎖，重視對當(dāng)前各種財(cái)務(wù)模式的探索，有效避免就固定體制和制度進(jìn)行研究和討論。

第三，將財(cái)務(wù)管理工作從企業(yè)的框架中解放出來，有效規(guī)避鼓勵解決財(cái)務(wù)問題的現(xiàn)象。在當(dāng)前日益復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)形勢下，企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作環(huán)境也是不斷變化的，要充分適應(yīng)這一現(xiàn)狀，才能通過有效的財(cái)務(wù)管理，提高企業(yè)的綜合實(shí)力。

三、財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容建設(shè)

財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容建設(shè)要充分適應(yīng)新形勢和新制度，不斷總結(jié)以往財(cái)務(wù)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，可以從如下幾點(diǎn)做努力：

第一，在組織方面，財(cái)務(wù)管理學(xué)科要不斷適應(yīng)當(dāng)前橫向經(jīng)濟(jì)、縱向經(jīng)濟(jì)以及綜合型經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀，認(rèn)真研究各種企業(yè)在財(cái)務(wù)管理工作中反映出來的問題，豐富財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)加強(qiáng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作水平。

第二，在資金方面，財(cái)務(wù)管理學(xué)科要不斷適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)資金體制改革的現(xiàn)狀，著力研究企業(yè)籌資的方式方法，要努力研究股份制公司、上市公司、合資公司的成功經(jīng)驗(yàn)，充分結(jié)合資本金的時(shí)間價(jià)值、資金市場以及資金成本等要素，綜合研究。

第三，在成本方面，財(cái)務(wù)管理要加強(qiáng)對功能成本管理以及目標(biāo)管理的研究和分析。

第四，在利潤方面，要充分研究各類企業(yè)在經(jīng)營模式、資本籌集方式以及分配方式上的不同，有針對性的研究利潤的分配問題。

第五，在管理方面，財(cái)務(wù)管理要充分結(jié)合以往工作經(jīng)驗(yàn)，探討新形勢下的財(cái)務(wù)管理的方式，建立財(cái)務(wù)管理模型，切實(shí)幫助企業(yè)解決好財(cái)務(wù)管理問題。

四、財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系建設(shè)

財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系建設(shè)是從財(cái)務(wù)管理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的角度進(jìn)行分析，主要說來，涉及如下幾個方面：

第一，財(cái)務(wù)管理學(xué)概論。財(cái)務(wù)管理學(xué)概論是財(cái)務(wù)管理學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，闡述企業(yè)資金流運(yùn)動的各種規(guī)律以及企業(yè)財(cái)務(wù)管理職能，并闡述企業(yè)財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)規(guī)則和細(xì)節(jié)內(nèi)容。

第二，財(cái)務(wù)預(yù)測學(xué)。這門學(xué)科主要涉及財(cái)務(wù)管理預(yù)測方面內(nèi)容，主要有財(cái)務(wù)預(yù)測的原則、基本方法、意義以及種類，在學(xué)科開展的過程中很大成分上吸收了管理學(xué)以及會計(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

第三，財(cái)務(wù)計(jì)劃學(xué)。財(cái)務(wù)計(jì)劃學(xué)主要討論財(cái)務(wù)管理中對財(cái)務(wù)規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容，主要涉及到財(cái)務(wù)管理計(jì)劃的意義、作用、內(nèi)容以及計(jì)劃編制程序等，重在研究財(cái)務(wù)計(jì)劃編制中各項(xiàng)指標(biāo)的相互聯(lián)系，對企業(yè)財(cái)務(wù)計(jì)劃編制工作具有很大的指導(dǎo)性價(jià)值。

第四，財(cái)務(wù)控制學(xué)。財(cái)務(wù)控制學(xué)主要是研究財(cái)務(wù)管理工作中的日常事務(wù)問題，該學(xué)科在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的過程中的得到了不斷的充實(shí)，涉及達(dá)到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)核算以及責(zé)任會計(jì)等方面。

第2篇：財(cái)務(wù)管理管理學(xué)范文

一、現(xiàn)行高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

我國各高校教學(xué)內(nèi)容和課程體系雖幾經(jīng)改革,對培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等做了嘗試性探索,但尚有進(jìn)一步研究和探索的問題,表現(xiàn)突出的是課程設(shè)置上如何同步與超前多變的市場需求。上世紀(jì)80年代以來,我國在財(cái)務(wù)管理課程體系及教材體系建設(shè)上取得了重大進(jìn)展,各高等院校的會計(jì)學(xué)院或財(cái)務(wù)管理系都對其原先不規(guī)范的課程體系進(jìn)行了改革,形成了以會計(jì)學(xué)原理、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、初級財(cái)務(wù)管理、中級財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等為核心課程的新體系,但也有些專業(yè)課程的設(shè)置沒有及時(shí)跟上市場需求,缺乏超前性和先進(jìn)性;財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育僅注重專業(yè)知識的傳授,缺乏邊緣學(xué)科的引入及其實(shí)踐能力的培養(yǎng)等現(xiàn)象仍很嚴(yán)重。

二、突出邊緣學(xué)科教育人才培養(yǎng)思路

1.確立邊緣學(xué)科教育的理念。邊緣學(xué)科教育理念的形成和確立,是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。學(xué)科越分越細(xì),門類越來越多,確立突出邊緣學(xué)科教育培養(yǎng)的理念,就是要在人才培養(yǎng)的整個過程中突破傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)之間的壁壘,強(qiáng)調(diào)在更高的層次上溝通建立學(xué)科專業(yè)的有機(jī)聯(lián)系,著眼于知識的整體化和綜合化。

2.體現(xiàn)邊緣學(xué)科教育的專業(yè)特色。不同專業(yè)是需要不同學(xué)科作基礎(chǔ)的,而學(xué)科課程體系建設(shè)恰是專業(yè)可持續(xù)發(fā)展不可少的土壤?，F(xiàn)代社會發(fā)展需要寬口徑、厚基礎(chǔ),能運(yùn)用多學(xué)科知識和方法解決復(fù)雜問題的人才。我國教育部頒布的專業(yè)目錄中,已經(jīng)注意到了新型、交叉、邊緣學(xué)科的建立和發(fā)展。

3.突出邊緣學(xué)科課程的地位。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),制定培養(yǎng)方案、安排教學(xué)計(jì)劃,課程設(shè)置上除強(qiáng)調(diào)知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性,還要在課程體系中突出邊緣學(xué)科課程的地位,在學(xué)時(shí)、學(xué)分分配上,要保證邊緣學(xué)科課程的突出地位。

4.實(shí)現(xiàn)邊緣學(xué)科知識的傳授。邊緣學(xué)科課程分為兩類:一類是比較成熟無大爭議的邊緣學(xué)科,如會計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)的交叉邊緣學(xué)科———會計(jì)電算化課程。一類是一些帶有前沿性質(zhì)的、尚不成熟的專題性課程,如法務(wù)會計(jì)等。這些理論與方法的移植、多角度、多學(xué)科、跨學(xué)科的研究思路都可以納入課程教學(xué)計(jì)劃,并進(jìn)行探究式的傳授和探討。任課教師有意識、有針對性地介紹相鄰學(xué)科的基本內(nèi)容和方法,堅(jiān)持系統(tǒng)性與靈活性相結(jié)合,科學(xué)性與前沿性相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生既要專注本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)知識的掌握運(yùn)用與發(fā)展,又要放寬視野,研究未來。

三、突出邊緣學(xué)科教育的財(cái)務(wù)管理新課程體系設(shè)計(jì)

課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容包括課程結(jié)構(gòu)(體系)建設(shè),專業(yè)課程的建設(shè),教材建設(shè),教學(xué)方法和教學(xué)手段的建設(shè)等。其中專業(yè)課程體系的建立和專業(yè)課程的建設(shè)是課程體系建設(shè)中首要解決的問題。

(一)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

1.提出三個核心專業(yè)課程體系建設(shè)模式。即財(cái)務(wù)管理系列課程、金融系列課程、會計(jì)系列課程。該體系考慮了微觀的會計(jì)類課程設(shè)置,也包括市場乃至資本市場的宏觀經(jīng)濟(jì)的課程。

2.推出邊緣學(xué)科課程體系。財(cái)務(wù)管理專業(yè)不僅需要會計(jì)金融、財(cái)務(wù)等專業(yè)課程、也需要會計(jì)邊緣學(xué)科教學(xué)的引入,會計(jì)邊緣學(xué)科不僅使財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)科理論研究領(lǐng)域拓展,更是多元化社會需求的結(jié)果,社會需求促進(jìn)了財(cái)務(wù)會計(jì)教育的升級,也大大地推動了財(cái)務(wù)會計(jì)邊緣學(xué)科體系的建立。(1)加強(qiáng)與改進(jìn)已有的三門邊緣學(xué)科教育,對會計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、成本管理會計(jì)三門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。(2)推出三門熱門邊緣學(xué)科教育,增加稅務(wù)會計(jì)、金融投資學(xué)、法務(wù)會計(jì)等邊緣學(xué)科課程。其中稅務(wù)會計(jì)、金融投資學(xué)兩門課程的研究比較成熟,具備單獨(dú)開課的條件,法務(wù)會計(jì),可作為專題課介紹和研討。

(二)加強(qiáng)邊緣學(xué)科課程在課程體系中的學(xué)分量

根據(jù)教育部1998年7月頒布的新專業(yè)目錄修訂教學(xué)計(jì)劃,形成多樣化人才培養(yǎng)模式和體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、廣知識、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的新課程體系。專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)5—6門邊緣學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課,并加大其學(xué)分,如財(cái)務(wù)管理系列課程中的財(cái)務(wù)管理包括初級、中級和高級三個層次;金融系列課程中的金融投資學(xué);會計(jì)系列中的會計(jì)電算化、成本管理會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等。這些邊緣學(xué)科課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分應(yīng)占專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的30%以上。

四、課程體系建設(shè)的主要措施

第3篇：財(cái)務(wù)管理管理學(xué)范文

企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論的科學(xué)性問題曾經(jīng)受到過爭議，但后來不甚了了，原因是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代的我國企業(yè)財(cái)務(wù)管理理論與西方市場經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)財(cái)務(wù)管理理論存在明顯不同。后來，我國實(shí)行了社會主義市場經(jīng)濟(jì)，兩者的差異明顯縮小，爭議逐漸消失。但企業(yè)財(cái)務(wù)管理理論“中國模式”的探討一直存在，對企業(yè)管理學(xué)理論的科學(xué)性問題引發(fā)的爭論日益增多。如果說企業(yè)財(cái)務(wù)管理理論是科學(xué)的，那么它就具有普世性，就適合指導(dǎo)所有企業(yè)開展財(cái)務(wù)管理工作；如果說企業(yè)管理學(xué)理論不僅具有一定的科學(xué)性，還具有一定的實(shí)踐性和藝術(shù)性，那么就可以因地制宜地指導(dǎo)企業(yè)開展財(cái)務(wù)管理工作。

企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論的研究者一直試圖證明企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論是一門科學(xué)，但企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)的實(shí)踐者卻不這么認(rèn)為。他們認(rèn)為企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論僅僅是對企業(yè)財(cái)務(wù)管理常識性知識的一種提煉，與豐富的企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)常脫節(jié)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論的科學(xué)性還有待于提高。企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論面臨著發(fā)展的多重矛盾和窘境，有許多難題還無法解決。企業(yè)管理學(xué)理論如何在確保學(xué)科科學(xué)性的同時(shí)，又體現(xiàn)對現(xiàn)實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題和財(cái)務(wù)管理現(xiàn)象的關(guān)注？企業(yè)管理學(xué)理論在借鑒其它發(fā)展較為成熟的學(xué)科的同時(shí)，如何保證自身的獨(dú)立地位而自成一體？企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論應(yīng)該以相關(guān)學(xué)科知識為基礎(chǔ)來積累知識，還是應(yīng)該由實(shí)踐中所產(chǎn)生的企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題為出發(fā)點(diǎn)來積累知識？企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的“科學(xué)化”和“務(wù)實(shí)化”所產(chǎn)生的不一致是否可調(diào)和？這些對企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論的科學(xué)性都提出了挑戰(zhàn)。

企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論是一門有一定科學(xué)性和藝術(shù)性的學(xué)科。企業(yè)財(cái)務(wù)管理沒有什么死板和絕對的東西，比如資產(chǎn)負(fù)債率應(yīng)該等于多少？流動比率多大比較好？都不是絕對的。這里全部是尺度問題。企業(yè)財(cái)務(wù)管理也不能絕對使用統(tǒng)一原則，而是應(yīng)當(dāng)注意到各種可變的條件，要注意到人的不同和許多其他可變因素。因此，企業(yè)財(cái)務(wù)管理原則是靈活的，是可以隨機(jī)應(yīng)變的，問題在于懂得使用它。這是一門很難掌握的藝術(shù)，它要求企業(yè)財(cái)務(wù)管理者有智慧、有經(jīng)驗(yàn)、會判斷、懂尺度。

雖然企業(yè)管理學(xué)理論已經(jīng)存在，而且財(cái)務(wù)管理學(xué)科也是當(dāng)今最受歡迎的學(xué)科之一，那為什么企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論的科學(xué)性會受到質(zhì)疑？主要在于企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論的主流理論是什么并不清晰，其科學(xué)性特征也并不明顯。由于企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論將研究的焦點(diǎn)集中在企業(yè)資金、企業(yè)資本結(jié)構(gòu)、企業(yè)財(cái)務(wù)關(guān)系、企業(yè)財(cái)務(wù)組織和企業(yè)財(cái)務(wù)管理者的分析上，以希望尋找到企業(yè)財(cái)務(wù)健康、穩(wěn)定發(fā)展的道路，因而也就必然會出現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論的多視角、多元化現(xiàn)象。企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論的多樣化、復(fù)雜化的后果就是其科學(xué)性的降低。盡管對企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論的研究需要花費(fèi)我們很多時(shí)間，但這些研究還是重要并有用的。企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論雖然是如此不完全，或者各種體系和結(jié)論是如此帶有臆測性，甚至難以用到企業(yè)日常財(cái)務(wù)管理事務(wù)中去。但是，我們可以撇開其科學(xué)性，而專注于如何利用企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論來進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)管理。企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論研究者可能希望企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論更具有科學(xué)性，企業(yè)財(cái)務(wù)管理者可能希望企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論更結(jié)合企業(yè)實(shí)際。這都是正常的。但這些想法不僅很難突破現(xiàn)有企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論的局限性，而且也難以得到更為科學(xué)的結(jié)論。到目前為止，我們還難以用自然科學(xué)的方法來構(gòu)建企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論體系，也就是說企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論還難以像自然科學(xué)那樣具有難以動搖的科學(xué)性。我們企業(yè)在開展程序化財(cái)務(wù)決策時(shí)依靠的是較為簡單的心理過程，這種心理過程至少在實(shí)用水平上可讓人理解。而在開展非程序化財(cái)務(wù)決策時(shí)所依靠的是到目前為止人們尚不了解的心理過程。有時(shí)候靠的就是企業(yè)財(cái)務(wù)決策者的主觀判斷。所以，有關(guān)非程序化財(cái)務(wù)決策理論就很難說有什么科學(xué)性，而我們的企業(yè)財(cái)務(wù)管理學(xué)理論也就只能提供一些實(shí)用建議而已。到現(xiàn)在為止，我們對于如何提高企業(yè)財(cái)務(wù)決策水平的本領(lǐng)知道得仍然不多。只是有些人在這方面的本領(lǐng)比其他人強(qiáng)一些，企業(yè)設(shè)法用這些人，企業(yè)財(cái)務(wù)決策的成功率可以高一些。

作者：王慷華

第4篇：財(cái)務(wù)管理管理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；課程建設(shè)；教學(xué)管理

作者簡介：劉春（1965-），女，遼寧盤錦人，北京信息科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，教授；王暉（1973-），女，黑龍江雞西人，北京信息科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，講師。（北京 100192）

基金項(xiàng)目：本文系北京信息科技大學(xué)2013年財(cái)務(wù)管理重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：5028023521）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）35-0114-02

一、財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)的意義

20世紀(jì)90年代以來，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和經(jīng)濟(jì)全球化、一體化發(fā)展，財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了根本的變化。如果不進(jìn)行財(cái)務(wù)管理學(xué)的課程建設(shè)，財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)就會落后于整體的改革步伐。通過對財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的建設(shè)，可以不斷完善和豐富其教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在原有軟硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上能夠不斷提高該課程的授課效果，并不斷提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以便將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理人才。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程是管理學(xué)及經(jīng)濟(jì)學(xué)類本科專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，在課程體系中具有重要意義。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論和實(shí)用技術(shù)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程奠定理論基礎(chǔ)。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的建設(shè)要求具有較高水平的教學(xué)師資隊(duì)伍，年齡、學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)合理，要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較強(qiáng)的科研能力，梯隊(duì)結(jié)構(gòu)要穩(wěn)定合理。任課教師應(yīng)圍繞財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的教學(xué)并結(jié)合自己的研究領(lǐng)域和方向，積極開展教學(xué)改革研究，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法與教學(xué)手段。

在財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)中，任課教師要廣泛采用案例教學(xué)方法，突出財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐性特征；同時(shí)，在課程教學(xué)中，任課教師還應(yīng)結(jié)合自己的研究工作，將財(cái)務(wù)管理理論的前沿學(xué)術(shù)信息和動態(tài)體現(xiàn)于教學(xué)之中。

伴隨著經(jīng)濟(jì)體制變革和經(jīng)濟(jì)全球化、一體化發(fā)展，財(cái)務(wù)管理學(xué)的模式與研究內(nèi)容發(fā)生了根本性變化。為滿足經(jīng)濟(jì)體制改革的需要，更新財(cái)務(wù)管理的觀念和方法，財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)勢在必行。

二、財(cái)務(wù)管理課程的建設(shè)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)的目標(biāo)是吸收國內(nèi)外名校的財(cái)務(wù)管理前沿觀點(diǎn)，運(yùn)用新的教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)上資源，在教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)手段與方法等方面，進(jìn)行創(chuàng)新與改革。主要包括：第一，在教學(xué)內(nèi)容上，吸收國內(nèi)外名校的財(cái)務(wù)管理前沿觀點(diǎn)，反映財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)際應(yīng)用的最新動態(tài)，不斷進(jìn)行更新，不斷拓展財(cái)務(wù)管理學(xué)科的內(nèi)涵和外延，實(shí)現(xiàn)與其他交叉學(xué)科的合作，從理論知識、技術(shù)能力等方面不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。第二，在教學(xué)方式上，以目前的多媒體授課、在財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，充分利用網(wǎng)上資源，在教學(xué)手段與方法等方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，與不斷豐富的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高教與學(xué)的互動性，不斷提高教學(xué)效果。

三、財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中面臨的主要問題

1.財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容應(yīng)該與財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐緊密聯(lián)系。只有這樣，才能做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論，但是財(cái)務(wù)管理已經(jīng)脫離中國實(shí)際。如何讓財(cái)務(wù)管理的理論更加貼近實(shí)際，這是目前對我國財(cái)務(wù)學(xué)界提出的一個新的挑戰(zhàn)和要求。

2.財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)上，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中教師往往采用講授法或注入式教學(xué)方法，主要以教師為中心，以黑板和粉筆為工具，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的講解與傳授。雖然教室能夠比較容易完成教學(xué)任務(wù)，但是對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)效果并不好，學(xué)生只是被動地聽講，而不能很好地融入到課堂中去。對于這種單方面的信息傳輸方式來說，其最大額問題是缺乏師生之間的雙向交流，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒有充分發(fā)揮出來，其結(jié)果必然無法滿足社會對應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需求。為克服講授法的缺點(diǎn)，不斷推進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師應(yīng)該嘗試多元化的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法。

3.財(cái)務(wù)管理的師資建設(shè)

目前，教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于財(cái)務(wù)管理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，它對財(cái)務(wù)管理的授課教師提出了一個較高的要求，那就是除了應(yīng)該具備一定的相關(guān)專業(yè)的理論功底以外，還應(yīng)該具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，把財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容講深講透。

四、財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)要運(yùn)用新的教學(xué)理念，在整個教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才能與現(xiàn)代企業(yè)對財(cái)務(wù)管理提出越來越高的要求相適應(yīng)。應(yīng)著重完成以下幾項(xiàng)工作：教學(xué)資料建設(shè)；教材建設(shè)；實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)；教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)；進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)管理制度等。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)把握專業(yè)發(fā)展趨勢，不斷豐富與完善教材建設(shè)。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，堅(jiān)持科學(xué)務(wù)實(shí)原則，編寫或選擇適合本校學(xué)生使用的教材。根據(jù)教材配備相應(yīng)習(xí)題與案例等。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷改革教學(xué)內(nèi)容。跟蹤和搜集國際學(xué)術(shù)最新成果，結(jié)合我國的實(shí)際環(huán)境，積極開展財(cái)務(wù)管理前沿問題的研究，及時(shí)把教改成果、科研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入到教學(xué)中去，同時(shí)根據(jù)實(shí)務(wù)界的反饋意見及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)與變化，創(chuàng)新教學(xué)方法。積極采用多種形式深入開展教學(xué)方法和教學(xué)手段的交流，使雙語教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等得到更為廣泛的應(yīng)用。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。有針對性地購買國內(nèi)外上市公司數(shù)據(jù)庫、公司財(cái)務(wù)管理應(yīng)用軟件，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，不斷豐富與完善財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)上資源；形成一個體系完善的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例庫；進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)條件。

另外，還應(yīng)堅(jiān)持以人為本，注重對中青年教師的培養(yǎng)。不斷提高中青年教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力和外語水平；鼓勵教師在職攻讀博士學(xué)位；繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)；繼續(xù)鼓勵青年教師參加國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流；提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)的具體內(nèi)容應(yīng)包括：

1.教學(xué)內(nèi)容方面

（1）教材建設(shè)。在選擇了適用的財(cái)務(wù)管理教材之外，還應(yīng)該有配套的輔導(dǎo)資料，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)，解決疑難，拓展思維。在教材的相關(guān)章節(jié)還應(yīng)附加有財(cái)務(wù)熱點(diǎn)問題、著名案例分析和最新財(cái)務(wù)制度等等，便于激發(fā)學(xué)生興趣，了解最新動態(tài)。對于教材的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)性范例、思考題等等方面都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，應(yīng)適合本校本科層次教學(xué)，有利于傳授基本的財(cái)務(wù)理論與知識，培養(yǎng)基本的財(cái)務(wù)技能與技巧，同時(shí)還應(yīng)將已取得的財(cái)務(wù)管理方面的科研成果融入到教學(xué)過程中去。

（2）財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)教材。配合“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)，針對財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)積極編寫財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)踐教材。

（3）課外參考書籍閱讀指引。為了促進(jìn)學(xué)生變被動為主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該不斷豐富給學(xué)生指定的參考書籍目錄，在校園網(wǎng)上建立財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)站，并將書籍信息、評價(jià)和相關(guān)資源鏈接公布在課程的網(wǎng)站上，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱。

2.師資隊(duì)伍方面

（1）學(xué)術(shù)成果。可以由學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)課題組成員，跟蹤和搜集國際學(xué)術(shù)最新成果，結(jié)合我國的實(shí)際情況，積極開展財(cái)務(wù)管理前沿問題的研究。

（2）教學(xué)能力、教師授課質(zhì)量。組織講授同一課程的老師相互聽課、觀摩教學(xué)，交流心得體會；建立集體備課制度。結(jié)合學(xué)校每學(xué)期期中學(xué)生評教、專家聽課以及同行聽課等環(huán)節(jié)的成績的反應(yīng)，在教研活動中對突出的問題查找原因，及時(shí)提出解決措施，保證教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

（3）培養(yǎng)計(jì)劃。注重對中青年教師的培養(yǎng)。不斷提高中青年教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力；繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)；繼續(xù)鼓勵青年教師參加國內(nèi)學(xué)術(shù)交流；提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3.教學(xué)管理制度方面

（1）建立完善集體備課制度。

（2）不斷提高教師專業(yè)業(yè)務(wù)能力和外語水平。繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)；繼續(xù)鼓勵青年教師參加國內(nèi)學(xué)術(shù)交流；保證教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

（3）建立教學(xué)效果監(jiān)測和反饋。結(jié)合學(xué)生評教、專家聽課以及同行聽課等環(huán)節(jié)的成績，在教研活動中對存在的問題查找原因并及時(shí)提出解決措施，保證教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

4.教學(xué)媒體方面

（1）多媒體教學(xué)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，繼續(xù)完善PowerPoint電子教案。課題組準(zhǔn)備巧妙地結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的特點(diǎn)，在財(cái)務(wù)管理課件設(shè)計(jì)中大膽地嘗試以計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為主體的先進(jìn)技術(shù)，比如，采用超文本技術(shù)、動畫、視頻播放、水晶易表、流媒體技術(shù)等。

（2）借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。制作財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)頁，開發(fā)一系列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如課程介紹、課程特色、教學(xué)大綱、教學(xué)教案、課后作業(yè)、模擬試題、參考文獻(xiàn)、相關(guān)案例等，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)和完善提供良好的條件。

第5篇：財(cái)務(wù)管理管理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理學(xué) 交互式教學(xué) 教育 高等院校

一、前言

根據(jù)《中國教育改革和發(fā)展綱要》的具體要求可知，高等學(xué)校在組織專業(yè)教學(xué)的過程中需要體現(xiàn)出教學(xué)的“個性化”和“自主學(xué)習(xí)”的兩種基本思想，就我國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的過程來看，需要對國家的教育理念進(jìn)行更新，由此培養(yǎng)出能夠獨(dú)立思考問題、喜歡創(chuàng)新、善于溝通且十分注重實(shí)踐的應(yīng)用型人才，注重培養(yǎng)復(fù)合型的財(cái)務(wù)管理業(yè)務(wù)的專業(yè)人才，提升人才的管理水平。財(cái)務(wù)管理類課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)以人為本、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新型教育理念的導(dǎo)入，以上三點(diǎn)十分有利于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義屬于一種創(chuàng)新性十足的學(xué)習(xí)觀，其主要特色是將學(xué)習(xí)者當(dāng)做是知識獲取過程中的一個能動性因素。財(cái)務(wù)管理課程具有多學(xué)科、綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備應(yīng)用能力，因此不斷研究建構(gòu)主義理念下創(chuàng)新型的教學(xué)模式是時(shí)展的必然，也是提升財(cái)務(wù)管理了學(xué)生綜合素質(zhì)和教育水平的客觀需求。

二、交互式財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)――建構(gòu)主義

建構(gòu)主義指出，知識不全是單一的通過教師的力量傳遞的，多數(shù)情況下是很多學(xué)習(xí)者基于一定的社會文化背景利用獲取知識的過程或者在其他人的幫助下，利用專項(xiàng)資料的學(xué)習(xí)或者通過意義建構(gòu)的形式獲取的。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)環(huán)境四個重要的組成要素主要是

“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”四部分，情境主要是利用學(xué)習(xí)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)起度知識意義的構(gòu)建；協(xié)作的作用發(fā)揮在學(xué)習(xí)的整個過程中，利用學(xué)生來組建學(xué)習(xí)小組的方式，教師和學(xué)生之間利用協(xié)作的方式來搜集和分析學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)習(xí)資料提出問題并解決問題；會話環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)過程不可缺少的內(nèi)容，同時(shí)也是知識意義構(gòu)建的重要方式，學(xué)習(xí)小組成員主要通過會話的方式來討論問題，解決問題，將不同學(xué)生的思維成果進(jìn)行分享，在此基礎(chǔ)上完成學(xué)習(xí)的具體任務(wù)。意義建構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，利用在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生理解的形式，使其認(rèn)識到新知識，由此建立起新知識和舊知識之間的聯(lián)系，由此可見，意義建構(gòu)十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

三、基于建構(gòu)主義的交互性財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

根據(jù)以上建構(gòu)主義的分析可知，建構(gòu)理論的核心思想在于學(xué)習(xí)的主動性和交互性，文章根據(jù)建構(gòu)主義的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出一種創(chuàng)新互式的財(cái)務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)模式，該模式的建構(gòu)中心在于確立教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)滋苑設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，根據(jù)以上四點(diǎn)的分析和拓展設(shè)計(jì)出來的交互式教學(xué)模式服務(wù)目標(biāo)是高等院校財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)。

（一）教學(xué)目標(biāo)確立

交互式教學(xué)模式設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)是問題的提出和對學(xué)生學(xué)習(xí)特征的分析，建立在財(cái)務(wù)管理課程學(xué)習(xí)上的目的主要體現(xiàn)在闡明并解決企業(yè)資金管理過程中的問題，數(shù)據(jù)分析，由此對學(xué)生群體的特征和學(xué)生的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，分析財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)目標(biāo)，尊重課程教學(xué)中教學(xué)目本身具有的體系特征，將其和預(yù)備技能、目標(biāo)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度等聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生的初始能力，由此確定能合理使用的教學(xué)起點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來決定是否繼續(xù)采取交互式的教學(xué)模式。

（二）學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

就交互式教學(xué)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)部分來看，該體系十分注重教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的凸顯，在把握財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)特征基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出和學(xué)習(xí)主體有關(guān)的且真實(shí)性較強(qiáng)的任務(wù)情景，例如，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的任務(wù)場景，生活化很強(qiáng)的企業(yè)融資情景，投資情景和股利分配的情景。在相對真實(shí)的環(huán)境中督促學(xué)生外化內(nèi)部的知識。利用真實(shí)性很強(qiáng)的財(cái)務(wù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)任務(wù)的分析，組織學(xué)生開展研究性強(qiáng)的學(xué)習(xí)課程，由此提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生主動探究問題和獲取深刻學(xué)習(xí)體驗(yàn)的能力。

（三）學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)

由于財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)用性很強(qiáng)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略的過程中需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和啟發(fā)作用，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，監(jiān)控教師的教學(xué)過程，在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。進(jìn)入學(xué)習(xí)進(jìn)城之后的主要學(xué)習(xí)措施是提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生自主性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)資金管理知識的主動性和積極性，由此體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知上的主體作用。教師在教學(xué)過程中需要注重幫助提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)作用在于基于學(xué)生資助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上選擇小組討論或者角色扮演的不同形式，利用不同的教學(xué)措施來幫助學(xué)生理解和深化其對資金時(shí)間價(jià)值、投資決策等認(rèn)識；學(xué)習(xí)效果評價(jià)主要是評價(jià)學(xué)生和教師在教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)，評價(jià)工具分別是學(xué)習(xí)自測和成績管理的方式、作業(yè)評分、網(wǎng)上訪問、學(xué)習(xí)反饋等，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況評估教學(xué)模式的不足，及時(shí)補(bǔ)充其他類型的教學(xué)模式，由此完善交互式教學(xué)。

（四）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)

就財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)資源來看，其中包含信息資源、認(rèn)知工具兩方面，同時(shí)還需要會話和協(xié)作工具的支撐，信息資源主要包含信息傳輸?shù)亩喾N形式，多媒體的利用展現(xiàn)了情景教學(xué)的優(yōu)勢，教師可以充分利用多媒體技術(shù)來強(qiáng)化教學(xué)效果，將財(cái)務(wù)管理過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形象化資金管理的具體運(yùn)作過程，簡單明了，幫助學(xué)生理解。認(rèn)知工具主要包含財(cái)務(wù)活動模擬軟件、數(shù)字圖書館等。會話與協(xié)作工具主要包含共享文件、在線聊天軟件等。除此之外，教師在教學(xué)過程還需考慮到使用交互式教學(xué)和企業(yè)理財(cái)背景、社會文化背景等層面的聯(lián)系，分析以上幾部分能夠?yàn)榻换ナ浇虒W(xué)提供的幫助，充分利用學(xué)習(xí)資源充實(shí)教學(xué)。

四、結(jié)語

就交互式教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比來看，其十分關(guān)注教師和學(xué)生之間的互動，注重學(xué)生的課堂討論，注重多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣闊的思維空間和想象空間，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主能動性，符合我國對人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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[2]鐘穎.普通本科高?！豆步M織財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程教學(xué)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2015，18：136-137.

第6篇：財(cái)務(wù)管理管理學(xué)范文

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會員“才驪為闃”為你整理了這篇國內(nèi)BOT模式下高速公路融資模式和財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)心得體會范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

國內(nèi)BOT模式下高速公路融資模式和財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)心得體會

根據(jù)工作安排,今年我有幸參與了BOT方式建設(shè)的某高速公路項(xiàng)目專項(xiàng)審計(jì)調(diào)查。為更好開展本次專項(xiàng)審計(jì)工作,審前我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了BOT方式下我國高速公路建設(shè)的相關(guān)知識,結(jié)合此次審計(jì)工作情況,談幾點(diǎn)個人心得體會。

一、高速公路建設(shè)BOT模式起源

高速公路作為一項(xiàng)現(xiàn)代化的交通基礎(chǔ)設(shè)施,具有通行能力大、快速安全、運(yùn)行舒適、運(yùn)輸成本低、經(jīng)濟(jì)效益高的特點(diǎn),是各地在推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中必不可少的基礎(chǔ)設(shè)施。高速公路建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)高、工期長、施工難度較大,投資大但回收期長,在地方財(cái)力不足的地方,僅依靠政府投資開展工程建設(shè),顯然是力不從心的。必須探求不同模式下的投融資形式以求發(fā)展和解決資金短缺。以經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓、BOT融資模式進(jìn)行高速公路建設(shè),便應(yīng)運(yùn)而生。

BOT是Build-Operate-Transfer的縮寫,表面意思是“建設(shè)-運(yùn)營-移交”,是社會資本參與國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的一種投融資方式。即政府就某個基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目與非政府項(xiàng)目部門的項(xiàng)目公司簽訂特許協(xié)議,授予項(xiàng)目公司來承擔(dān)該項(xiàng)目的融資、建設(shè)、經(jīng)營和維護(hù)。在協(xié)議規(guī)定的特許期內(nèi),項(xiàng)目公司通過向設(shè)施使用者收取費(fèi)用,來回收項(xiàng)目投資、經(jīng)營個維護(hù)成本,并獲取合理回報(bào)。

二、BOT模式融資方式的利弊分析

隨著我國交通建設(shè)的飛速發(fā)展,建設(shè)資金不足已成了交通工程,特別是高速公路工程建設(shè)的瓶頸。采用BOT模式建設(shè)高速公路,一是能夠有效盤活社會存量資金,緩解建設(shè)資金不足的問題?；A(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目帶來的巨大利潤可以吸引眾多社會資本,從而解決資金不足,減輕政府財(cái)政負(fù)擔(dān),是解決資金短缺的有效途徑。同時(shí),中標(biāo)單位可以充分利用項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)狀況的彈性,采取銀團(tuán)貸款等融資方式減少資本金支出,實(shí)現(xiàn)“小投入做大項(xiàng)目”或“借雞下蛋”。二是在不影響政府對該項(xiàng)目所有權(quán)的前提下,可以有效分散投資風(fēng)險(xiǎn)。在工程施工、建設(shè)、初期運(yùn)營階段,各種風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性是較大的,而此時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)是由項(xiàng)目的投資方、承包商和經(jīng)營者在承擔(dān),這樣可以大大降低政府所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)范圍,有利于項(xiàng)目成功建設(shè)。但同時(shí)也伴隨著一些潛在風(fēng)險(xiǎn),一是高速公路項(xiàng)目建設(shè)工期長、路線長、地質(zhì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜,政府易失去對設(shè)計(jì)規(guī)劃和建設(shè)質(zhì)量的控制。二是在特許期內(nèi),政府失去了對項(xiàng)目所有權(quán)、經(jīng)營權(quán)的控制。三是在項(xiàng)目運(yùn)營后期,中標(biāo)單位對項(xiàng)目的運(yùn)營維護(hù)方面會有所懈怠,造成項(xiàng)目移交政府后,政府會支出大量的維修資金。

三、BOT模式營運(yùn)資金管理分析

高速公路項(xiàng)目建成后,項(xiàng)目公司便進(jìn)入“收費(fèi)-支出-還貸”的經(jīng)營管理循環(huán)中,在這一經(jīng)濟(jì)循環(huán)中,收入和支出的資金量非常大,因此做好營運(yùn)資金管理便是重中之重。資金管理以提高資金管理水平、增加資金使用效益為目的,項(xiàng)目公司應(yīng)制定資金使用計(jì)劃和各項(xiàng)費(fèi)用開支計(jì)劃,按計(jì)劃控制營運(yùn)成本,增加項(xiàng)目邊際收益;同時(shí)應(yīng)制定行之有效的還款計(jì)劃,把還本付息納入全面預(yù)算范疇,控制財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn),保障企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。編制計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意營運(yùn)的持有量,營運(yùn)資金持有量的高低,影響項(xiàng)目的收益和風(fēng)險(xiǎn),較高時(shí)能保證按時(shí)還本付息,從而保證經(jīng)營活動平穩(wěn)進(jìn)行,風(fēng)險(xiǎn)較小;相反則會帶來資金沉淀,影響項(xiàng)目可持續(xù)發(fā)展。因此,只有用好用活營運(yùn)資金,才能促使企業(yè)自我持續(xù)滾動發(fā)展。

四、高速公路BOT方式的會計(jì)處理

高速路項(xiàng)目建設(shè)的主要收益是高速公路收費(fèi)權(quán),根據(jù)《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則解釋第2號》中規(guī)定“BOT業(yè)務(wù)所建造基礎(chǔ)設(shè)施不應(yīng)作為項(xiàng)目公司的固定資產(chǎn)”,即應(yīng)作為無形資產(chǎn)核算。項(xiàng)目建造期間,項(xiàng)目公司對于所提供的建造服務(wù)應(yīng)當(dāng)按照《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第15號-建造合同》確認(rèn)相關(guān)的收入和費(fèi)用;建成運(yùn)營期間,項(xiàng)目公司應(yīng)當(dāng)按照《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則第14號-收入》確認(rèn)與后續(xù)經(jīng)營服務(wù)相關(guān)的收入和費(fèi)用。項(xiàng)目移交時(shí),由于公路收費(fèi)權(quán)計(jì)入“無形資產(chǎn)”核算,在特許經(jīng)營期間內(nèi)已攤銷完畢,高速公路日常經(jīng)營養(yǎng)護(hù)管理費(fèi)應(yīng)計(jì)入當(dāng)期損益,因而到期移交只對實(shí)物交接,不作會計(jì)處理。

第7篇：財(cái)務(wù)管理管理學(xué)范文

2、主要課程：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、中級財(cái)務(wù)管理、高級財(cái)務(wù)管理、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等。

3、主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括計(jì)算機(jī)模擬、教學(xué)實(shí)習(xí)等，一般安排10--12周。

4、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)：本業(yè)培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的識和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級門人才。

第8篇：財(cái)務(wù)管理管理學(xué)范文

關(guān)鍵詞

財(cái)務(wù)管理 案例教學(xué)法 理論教學(xué)法

當(dāng)前在國內(nèi)，案例教學(xué)已被越來越多的人所接受，并列入了各高校的教學(xué)改革計(jì)劃，但就目前而言，案例教學(xué)法仍處在推廣階段，在國家教育部的高度重視下，各高校開展了教師的培訓(xùn)工作以及案例的國產(chǎn)化工作，清華大學(xué)出資800萬元人民幣分三期面向全國征集案例，建立案例庫，大連理工大學(xué)等管理學(xué)院也建立了管理專業(yè)案例庫，還創(chuàng)辦了《管理案例教學(xué)研究》等雜志，對提高我國管理專業(yè)教育的水平發(fā)揮了重要作用。

一、我國財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的現(xiàn)狀及與問題

我國高校教學(xué)方法相對于企業(yè)管理的深化、教育迅速發(fā)展的需要來說，存在著相當(dāng)?shù)臏笮裕c時(shí)代對人才的要求還有很大的距離。就目前國內(nèi)教育現(xiàn)狀來看，問題可以概括為以下幾方面：

（一）教學(xué)過程重理論輕實(shí)務(wù)，重宏觀輕微觀，重傳授輕參與。由于對案例教學(xué)還沒有引起足夠的重視，對案例教學(xué)存在的一些認(rèn)識偏差，嚴(yán)重制約創(chuàng)新型和實(shí)用型財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)。在我國財(cái)務(wù)管理教育，尤其是本科教學(xué)過程中，一些院校還是只注重單一課程的開設(shè)，而忽視各門課程的整合；只重視課程中的數(shù)量分析，而忽視在現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理別重要的人際關(guān)系、溝通技巧等能力與技巧的培養(yǎng)，培養(yǎng)出的財(cái)務(wù)管理人才更像局部性職能財(cái)務(wù)管理人才，而非企業(yè)所需的綜合性財(cái)務(wù)管理人才。

（二）案例教學(xué)比例不盡合理。與國外著名商學(xué)院相比，國內(nèi)高校案例教學(xué)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中所占的比重還很少，有的甚至為零，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。以哈佛商學(xué)院為例，除一兩門課以外，其他課程都用案例教學(xué)。案例教學(xué)所占比例90％，對于30個學(xué)時(shí)的課程，一般只有2小時(shí)的理論講授，28個學(xué)時(shí)用于案例教學(xué)。

（三）案例庫源供應(yīng)不足，質(zhì)量欠缺。許多高校盡管重視案例教學(xué)的應(yīng)用，但是在案例的搜集、整理與分析等方面相當(dāng)滯后，缺乏對企業(yè)財(cái)務(wù)管理過程的專業(yè)性審視和洞察，缺乏對案例教學(xué)理論的系統(tǒng)性研究；缺少適合我國國情的案例教學(xué)方法的創(chuàng)新；案例編寫經(jīng)費(fèi)不足、案例來源匱乏，大多數(shù)案例編寫采用“拿來主義”； 由于企業(yè)制度背景和文化背景的區(qū)別，對我國企業(yè)的適用性較差；案例編寫側(cè)重企業(yè)描寫和理論聯(lián)系，案例缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性和全面性，缺乏企業(yè)調(diào)查、數(shù)字分析和方法應(yīng)用，偏離了企業(yè)財(cái)務(wù)管理的視覺，難以進(jìn)行深入的專業(yè)化分析。從原始材料的選樣可以說就已經(jīng)偏離了企業(yè)財(cái)務(wù)管理的視角，因而也難以做出專業(yè)化的分析和評價(jià)。還有就是案例陳舊，缺乏代表性，有些案例僅涉及傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，缺乏對網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)企業(yè)、電子商務(wù)、通訊行業(yè)等新型產(chǎn)業(yè)的財(cái)務(wù)管理研究，有些案例研究落后于國際企業(yè)財(cái)務(wù)管理的潮流，有關(guān)跨國投資、國際企業(yè)財(cái)務(wù)管理等方面的案例及教學(xué)都相當(dāng)薄弱，不能適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的要求。

二、財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法創(chuàng)新對策

（一）應(yīng)實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與理論教學(xué)的融合。案例教學(xué)的優(yōu)勢是明顯的，但也不是完美無缺的，反過來講，傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但至少有兩點(diǎn)是不容忽視的。其一，它的連貫性強(qiáng)。這對于財(cái)務(wù)管理學(xué)科的教學(xué)來說是至關(guān)重要的。其二，在一些重要的財(cái)務(wù)管理基本概念的灌輸中，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的，案例教學(xué)法不能替代系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和講授。

為實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與其它教學(xué)方式相融合，第一步應(yīng)該要求教師先對課程整體的案例教學(xué)進(jìn)行合理的安排，考核的重點(diǎn)包括：案例選擇是否與理論相匹配，課時(shí)安排是否合理等。第二步，應(yīng)該要求教師寫出針對理論教學(xué)的每個案例的教案，并幫助分析其教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)意見。對于新開案例課程的教師，還應(yīng)該提供試講的機(jī)會，請有經(jīng)驗(yàn)的教師提出改進(jìn)意見。課后評估工作是教師發(fā)現(xiàn)不足的重要環(huán)節(jié)，可以通過問卷或座談等方式了解教學(xué)的實(shí)際效果，發(fā)現(xiàn)問題并予以改進(jìn)。

（二）從理論聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，精選案例。選編案例是實(shí)施案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提，美國哈佛大學(xué)每年要動員大批教師編寫案例。每當(dāng)開設(shè)新課時(shí)，學(xué)校都要求教師至少要準(zhǔn)備20～30個案例。編寫案例已成為該校教師的一項(xiàng)重要研究任務(wù)。他們編寫的案例大多是一份文字材料，包括事例的主要“情節(jié)”和主要數(shù)據(jù)，具有一定的教學(xué)價(jià)值。案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師能否選擇恰當(dāng)?shù)陌咐x出的案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的，最能揭示所學(xué)理論的案例。精選案例要求教師必須吃透教材。不僅要弄懂教材的每個概念原理，而且要弄懂知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，即知識結(jié)構(gòu)體系。這是精選案例的基礎(chǔ)。要選擇與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的密切相關(guān)的正面與反面的典型案例，寓所教理論于案例之中。選擇和編排案例的具體要求有以下幾點(diǎn)：

1、高度的擬真性。教學(xué)案例是在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上編寫出來的實(shí)際案例，這種實(shí)際案例具有典型性、代表性、非偶發(fā)性，這是案例的關(guān)鍵特征。案例設(shè)計(jì)中，其問題往往是若隱若現(xiàn)，提供的信息并非一目了然，有關(guān)數(shù)據(jù)需要進(jìn)行一定的計(jì)算、加工、推導(dǎo)，才能直接用來進(jìn)行分析。案例通過模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中紛繁復(fù)雜的問題，目的是訓(xùn)練學(xué)生通過對信息的搜集、加工、整理，最終獲得符合實(shí)際的決策。

2、靈活的啟發(fā)性。教學(xué)案例必須設(shè)計(jì)一定的問題，即思考題。其中有的問題比較外露，有的比較含蓄，而通常是顯而不露，留待學(xué)生去挖掘。案例中設(shè)計(jì)的問題并不在多，關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的思考。案例提供的情況越是有虛有實(shí)，越能夠誘人深入，從而給學(xué)生留下充分的思維空間，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3、鮮明的針對性。教學(xué)案例的選材要針對財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)的需要。財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)總的來說是要提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這些能力有廣泛的內(nèi)涵，它可以通過學(xué)生在復(fù)雜的案例分析與決策實(shí)踐中，經(jīng)過不斷地思考、歸納、領(lǐng)悟，而形成一套獨(dú)特的適合于自己的思維方式和工作體系。因此，可以說案例教學(xué)不單純是去尋找正確答案的教學(xué)，而是重視得出結(jié)論的思考過程，這個思考過程正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。從某種意義上說，通過這種有針對性的案例教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題能力的升華與質(zhì)變。

（四）案例教學(xué)中教師要擺正自己的位置。長期以來學(xué)生習(xí)慣了教師站在講臺上傳授知識，而當(dāng)教師到學(xué)生之中參加討論時(shí)，學(xué)生仍感到有一種無形的界限，從而對學(xué)生產(chǎn)生一定的消極影響。因此，教師要擺正自己的位置，一方面，理論講課要深透；另一方面，走到學(xué)生中間，主動營造一種以學(xué)生為主體的環(huán)境氛圍。一個良好的討論氛圍，使得每個人都可以誠實(shí)地表達(dá)自己的想法，同時(shí)也對別人的看法提出挑戰(zhàn)。

在全班討論前，學(xué)生需要閱讀案例并且考慮他們自己對案例該如何反應(yīng)；從不同角度使用同一案例，幫助學(xué)生認(rèn)識實(shí)際上情景的多維性，當(dāng)學(xué)生注意到多種不同的利益以及指出各種不同的問題時(shí)，不同的論題也就出現(xiàn)了；對關(guān)鍵性的論題進(jìn)行匯總，導(dǎo)引出與論題相關(guān)的理論知識，把討論引導(dǎo)到問題的解決上去。在案例教學(xué)中，教師還應(yīng)特別注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與分析問題，開拓他們的視野，逐步克服學(xué)習(xí)上的依賴心理，努力加強(qiáng)學(xué)生各主要學(xué)科知識綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使他們快速成長。

（五）建立鼓勵案例教學(xué)的有效激勵機(jī)制。搞好一門課程的案例教學(xué)工作常常是一項(xiàng)出了大力，卻并不一定討好的工作，因而，如果沒有健全的激勵機(jī)制，愿意嘗試案例教學(xué)的人便會變得少之又少，這也是我國教學(xué)中采用案例教學(xué)的比例偏少的深層原因。因此，有必要通過建立完善的教學(xué)評價(jià)體系，鼓勵和調(diào)動教師在增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的基礎(chǔ)上，主動創(chuàng)造和學(xué)習(xí)新型的案例教學(xué)方式，提高教師進(jìn)行案例教學(xué)的積極性，如在教學(xué)酬金以及提職等方面予以傾斜。

在以往教學(xué)中，我們大多采用式的教學(xué)方法，教師負(fù)責(zé)的是“傳”、“授”、“解”，單項(xiàng)信息傳遞，灌輸知識；而學(xué)生是處在“接”、“受”、“聽”位置上，是被動的接受者，其教學(xué)效果顯然不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代管理人才的需要。而近年來，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題的不斷出現(xiàn)，不僅要求學(xué)生獲得新知識，更重要的是必須將知識轉(zhuǎn)化為能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)證分析能力和財(cái)務(wù)管理技術(shù)的應(yīng)用能力。因此，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中必須注意采用注重能力培養(yǎng)的親驗(yàn)式案例教學(xué)方法。

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第9篇：財(cái)務(wù)管理管理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：旅游管理專業(yè);財(cái)務(wù)管理;教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

從北京第二外國語學(xué)院在1981年率先成立旅游系以來，旅游管理專業(yè)在我國已有30多年的發(fā)展歷史。隨著近年我國旅游經(jīng)濟(jì)和旅游產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，旅游管理學(xué)科也持續(xù)成長。與研究生和?？茖用娴呐囵B(yǎng)目標(biāo)不同，旅游管理專業(yè)本科的教學(xué)目標(biāo)，是培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有旅游管理專業(yè)知識，綜合素質(zhì)較高、德才兼?zhèn)涞?、能在各類旅游企事業(yè)單位和相關(guān)部門從事服務(wù)管理及咨詢的中高級應(yīng)用型專門人才。

財(cái)務(wù)管理作為從會計(jì)學(xué)中衍生出來的一門綜合性學(xué)科，既是會計(jì)學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)的有機(jī)結(jié)合，也是旅游管理專業(yè)的主干課程之一。財(cái)務(wù)管理課程不僅涉及的知識面廣，而且操作性也很強(qiáng)。要想做好本科旅游管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，教師必須有一套行之有效的科學(xué)教學(xué)手段。

一、激發(fā)旅游管理專業(yè)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理課程的興趣

旅游管理專業(yè)本科生的生源多為理科功底相對薄弱的文科生，而且從專業(yè)冠名的角度看，該專業(yè)的針對性很強(qiáng)，學(xué)生容易在思想上重視旅游學(xué)概論、旅游管理學(xué)、旅游英語等專業(yè)課程，而認(rèn)為財(cái)務(wù)管理、管理學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等僅為輔修課程，不予重視。

所以，在財(cái)務(wù)管理的第一堂課上，教師就應(yīng)該向?qū)W生闡明財(cái)務(wù)管理對于旅游管理的重要性。為此，教師可以首先指明旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向：雖然有的學(xué)生可以通過公務(wù)員考試途徑就業(yè)于旅游行政管理部門或從事旅游中職教育等，但大多數(shù)學(xué)生的就業(yè)去向仍為旅游行業(yè)中的企業(yè)，包括旅行社、旅游景區(qū)、旅店、旅游電子商務(wù)企業(yè)，或者旅游與休閑行業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)等，而無論在哪種類型的旅游企業(yè)就業(yè)，本科畢業(yè)生都不應(yīng)將職業(yè)前景局限在導(dǎo)游或者普通業(yè)務(wù)員層面，而應(yīng)定位于成長為企業(yè)管理人員。而財(cái)務(wù)管理作為在一定經(jīng)濟(jì)主體的整體目標(biāo)下，對投資、籌資、用資及利潤分配進(jìn)行管理的一種專業(yè)活動，是企業(yè)管理的核心內(nèi)容之一，所以財(cái)務(wù)管理課程對于本科旅游管理專業(yè)的學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

只要充分激發(fā)了旅游管理專業(yè)學(xué)生對財(cái)務(wù)管理課程的興趣，學(xué)生就會積極地去學(xué)習(xí)，財(cái)務(wù)管理課程就不會被看成是枯燥的公式、繁復(fù)的計(jì)算和深奧的理論的代名詞，教師和學(xué)生之間良好的溝通和配合就能見到實(shí)效，教師的教學(xué)工作就能事半功倍。

二、在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理課程與先修基礎(chǔ)課程之間的聯(lián)系

財(cái)務(wù)管理課程不是一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)該課程之前，必須有一系列先修課程做鋪墊，這些課程包括管理學(xué)原理、初級會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等等。所以在教學(xué)課程設(shè)置上，旅游管理專業(yè)學(xué)生必須在修過相關(guān)基礎(chǔ)課程之后再學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程。教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從本課程與先修課程內(nèi)容的聯(lián)系與區(qū)別中去理解財(cái)務(wù)管理的概念、原則和方法。比如：結(jié)合管理學(xué)原理中的管理流程來介紹財(cái)務(wù)管理的工作流程;結(jié)合財(cái)務(wù)管理的數(shù)據(jù)來源來闡明財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)會計(jì)之間的關(guān)系，從而說明財(cái)務(wù)管理工作離不開會計(jì)提供的相關(guān)數(shù)據(jù)，財(cái)務(wù)管理工作成果依靠會計(jì)工作披露出來;在講解貨幣時(shí)間價(jià)值計(jì)算、資金需要量預(yù)測、利潤預(yù)測等內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識在這些知識點(diǎn)上的運(yùn)用等等。這樣既能讓學(xué)生在找到先修知識的用武之地、增加學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，加深對財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的理解。

三、在教學(xué)方法上采用案例教學(xué)法，并且案例應(yīng)緊扣旅游管理專業(yè)特點(diǎn)

案例教學(xué)法是在課堂純理論教學(xué)基礎(chǔ)上發(fā)展出來的一種啟發(fā)式教學(xué)方法，其目的是通過緊扣實(shí)際的案例分析，加深學(xué)生對理論知識的理解，使學(xué)生樹立“學(xué)以致用”的意識，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境下果斷決策的能力。

為此，教師首先應(yīng)精心選擇旅游行業(yè)中的企業(yè)案例，比如旅行社、度假村、游樂場、酒店等，并結(jié)合這些企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)管理問題，提前將材料發(fā)給學(xué)生;然后在案例討論環(huán)節(jié)，由師生共同營造出輕松的討論環(huán)境，并讓學(xué)生成為主角，使學(xué)生圍繞主題發(fā)表見解;討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)小結(jié)討論情況，指明案例的答案往往并不是唯一的，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考;接著，學(xué)生還應(yīng)撰寫分析報(bào)告以加深對問題的理解;最后，教師應(yīng)在注重分析過程而非分析結(jié)果的基礎(chǔ)上對分析報(bào)告打分，并將其與平時(shí)成績掛鉤，從而為案例教學(xué)法建立起有效的激勵機(jī)制。

四、在學(xué)習(xí)成績的綜合評定上，應(yīng)充分重視學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，不能過分倚重期末考試分?jǐn)?shù)

不同的評價(jià)方式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生不同的影響。很多學(xué)生在經(jīng)過了長達(dá)12年的以考試成績?yōu)橹饕u價(jià)指標(biāo)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后，已經(jīng)形成了比較頑固的思維定式，即學(xué)習(xí)的主要目的就是為了通過考試。而這種思維定式必然對其大學(xué)階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。這種現(xiàn)象在旅游管理專業(yè)學(xué)生當(dāng)中也一樣存在。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生在財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)中不再自發(fā)地死記硬背公式和機(jī)械做題呢？教師大力改進(jìn)學(xué)生成績考核方式和標(biāo)準(zhǔn)是非常重要的。為此，應(yīng)該在成績綜合評定方面加大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的比重。筆者認(rèn)為，學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和期末考試成績在綜合成績中各占50%是適宜的。

教師可以將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)細(xì)分為“課堂展示表現(xiàn)”、“師生交流”、“小組討論表現(xiàn)”、“出勤”、“作業(yè)”等多個項(xiàng)目，給各項(xiàng)目賦予不同的權(quán)重，并且有的項(xiàng)目由教師評分，有的由學(xué)習(xí)小組評分，有的則可交給學(xué)生自評。這些措施可使學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)得到客觀的量化。而期末考試也可不采用閉卷的傳統(tǒng)形式，而采用開卷形式，在題型設(shè)計(jì)上可摒棄偏重考評記憶能力的填空、名詞解釋等題型，而多采用注重理解、運(yùn)用能力考評的論述、案例分析等答案呈開放性的主觀題型。這樣就有利于將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為引導(dǎo)到注重理解和應(yīng)用的方向，從而有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：