小學(xué)科學(xué)資源精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)資源范文

1.課程開發(fā)與設(shè)計意義重大

小學(xué)科學(xué)課教師對小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)施起著主導(dǎo)作用，肩負(fù)著課程資源的開發(fā)與科用方面的重?fù)?dān)。所以小學(xué)科學(xué)課教師應(yīng)具備一定的課程資源識別與開發(fā)規(guī)劃的能力。教師根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)對學(xué)校與家庭等方面進(jìn)行考察，找出有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的課程資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，從而達(dá)到對課程資源的開發(fā)與利用。此外，教師還可以通過開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，根據(jù)小學(xué)科學(xué)課標(biāo)準(zhǔn)對教師的課程理念與行為要求，進(jìn)修教學(xué)設(shè)計。

2.突出課程開發(fā)的新理念

新的小學(xué)科學(xué)課已成為新的小學(xué)課程體系當(dāng)中一門重要的學(xué)科。課程改革提升了小學(xué)科學(xué)課的地位，表現(xiàn)了現(xiàn)代教育對小學(xué)科學(xué)課的重視，對小學(xué)科學(xué)課教師來說是一次全面提升自己能力的重要時機(jī)。所以教師應(yīng)深刻理解小學(xué)科學(xué)課的新理念，努力成為新理念的傳播者與積極倡導(dǎo)者。

3.體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展

新課程背景下對小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)明確定位，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以三維素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了小學(xué)科學(xué)課是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要的教育學(xué)科。同樣小學(xué)科學(xué)課教師也不再是單純的知識傳授者，而是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要使命，是培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)者。

4.充分體現(xiàn)科學(xué)引領(lǐng)作用

小學(xué)科學(xué)課程的最主要的特征就是從學(xué)生生活中接觸的自然事物開始學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與到科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題。小學(xué)科學(xué)課程的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)素養(yǎng)的形成需要學(xué)生自身在參與科學(xué)探索活動中體驗(yàn)與感悟?qū)崿F(xiàn)的，而并非單純地聽教師講授。所以在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)時，看到課程資源開發(fā)出來的與眾不同。

5.從學(xué)生的前科學(xué)概念和技能水平出發(fā)

每位學(xué)習(xí)者必須以對自己有意義的方式學(xué)習(xí)――這是惟一的可以與個體已經(jīng)擁有的知識、經(jīng)驗(yàn)或概念相聯(lián)系的學(xué)習(xí)途徑。孩子們所學(xué)的東西不是對環(huán)境觀察的復(fù)制，而是自己思考和處理的結(jié)果。

例如，聲音是怎么產(chǎn)生的？學(xué)生的前概念是――給物體力（敲、打、碰、撞、磨、揉、彈、吹）物體就發(fā)出聲音，而科學(xué)的概念，即物體發(fā)聲的本質(zhì)，物體受到外力后發(fā)生了變化，正是由于這種變化――振動形成了聲音。而這種物體發(fā)聲本質(zhì)（科學(xué)概念）的建立，是在學(xué)生前概念給物體力（敲、打、碰、撞、磨、揉、彈、吹）的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。

6.制定有效的課堂教學(xué)目標(biāo)

首先，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定課堂教學(xué)目標(biāo)時要考慮上位目標(biāo)（課程目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)）。其次，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要以《課標(biāo)》中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)。第三，課堂教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的心智發(fā)展水平和教學(xué)實(shí)際。

《課標(biāo)》中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識是課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的載體。教師依據(jù)科學(xué)課程內(nèi)容，挖掘科學(xué)教材中隱含的科學(xué)知識、探究技能以及情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)方面的要求，并根據(jù)學(xué)生的心智發(fā)展水平和教學(xué)實(shí)際情況，完善和細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)，然后，再篩選、調(diào)整和組織具體的教學(xué)內(nèi)容。

7.確定課堂教學(xué)活動的中心目標(biāo)

科學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)由科學(xué)知識、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)所組成。在制訂目標(biāo)時，應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，思考和設(shè)計每一維度的預(yù)期目標(biāo)。但由于在具體的教學(xué)活動中，三維目標(biāo)的達(dá)成預(yù)期并不一定一致，（三個維度的目標(biāo)不是齊頭并進(jìn)的）因此，應(yīng)根據(jù)各維度目標(biāo)的特點(diǎn)，以及具體的教學(xué)內(nèi)容，在目標(biāo)的設(shè)計上有所側(cè)重。一般而言，在一個具體的教學(xué)活動（一節(jié)課、一個探究活動或幾個探究活動等）中，應(yīng)該有一個活動的中心，即中心目標(biāo)。一般我們往往選取科學(xué)知識目標(biāo)作為教學(xué)活動的中心目標(biāo)，通過該中心目標(biāo)的達(dá)成，來實(shí)現(xiàn)其它相關(guān)目標(biāo)的積累和達(dá)成，也就是說科學(xué)知識以外的其它目標(biāo)，只有在科學(xué)知識的探究過程中才能實(shí)現(xiàn)，而且這些目標(biāo)在某些程度上比科學(xué)知識目標(biāo)更重要。

我們可以根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的特征，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以分為以科學(xué)知識學(xué)習(xí)為主的類型、以科學(xué)探究方法（技能）學(xué)習(xí)為主的類型等不同的類型。以科學(xué)知識學(xué)習(xí)為主的類型，又可分為以事實(shí)性知識學(xué)習(xí)為主的類型、以概念性知識學(xué)習(xí)為主的類型和以規(guī)律性知識學(xué)習(xí)為主的類型。根據(jù)每一種不同類型的教學(xué)內(nèi)容，對應(yīng)設(shè)定中心目標(biāo)。設(shè)計什么樣的探究活動，采取什么樣的教學(xué)策略，獲得最佳效果。

8.設(shè)計有效的探究活動

探究活動設(shè)計的是否有效，直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，所以，設(shè)計有效的科學(xué)探究活動至關(guān)重要。

鉆研教材

深入理解教材的編寫意圖和含義是設(shè)計好課堂中心目標(biāo)的前提，（課程目標(biāo)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的）是設(shè)計科學(xué)有效探究方法的基礎(chǔ)。為能準(zhǔn)確地制定出中心目標(biāo)和設(shè)計科學(xué)有效的探究活動，必須要認(rèn)真的鉆研教材。

例如，《熱空氣和冷空氣》一課，第一幅圖，一小孩用蠟燭感覺熱空氣在哪里，為什么小孩伸出的是兩只手？

再如，《聲音的產(chǎn)生》一課，為什么畫一幅圖一個小孩吹一個放了些細(xì)鹽的塑料瓶？等等，不理解好教材中這些內(nèi)容，怎么能設(shè)計出有效的教學(xué)活動。

體現(xiàn)自主

探究活動方案學(xué)生自主設(shè)計。小學(xué)科學(xué)教學(xué)一般都是通過某種方法提出問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下自己設(shè)計的，教師不能牽著學(xué)生走，不能給學(xué)生任何暗示和框框。

是學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生通過自己的探究得出一個什么結(jié)果就是一個什么結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了什么就是什么。哪怕是和我們目標(biāo)的方向不一致，也沒關(guān)系，交流研討時總會找到原因、找到方向、找到找到目標(biāo)。教師千萬不要強(qiáng)加給孩子什么。

通過分析討論自己得出結(jié)論，要讓學(xué)生真正的自主，要給學(xué)生時間、空間，只有讓學(xué)生在探索科學(xué)奧秘的宇宙中不斷的鍛煉和摔打，他們才能不斷的得到發(fā)展和提高。

提供有結(jié)構(gòu)的操作材料

第2篇：小學(xué)科學(xué)資源范文

這位漁王只傳授給了他的兒子技術(shù)，卻沒有傳授教訓(xùn)。對于才能來說，沒有教訓(xùn)與沒有經(jīng)驗(yàn)一樣，都不能使人成大器。作為一代漁王，這樣淺顯的道理都不懂。然而，這樣的事情在我們老師中也會發(fā)生。在科學(xué)教學(xué)中，對于學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤，很多教師是以一個“錯”字給學(xué)生當(dāng)頭一棒，再接二連三換學(xué)生回答，直至滿意為止；或以執(zhí)牛耳者的姿勢親自加以糾正，把正確答案雙手奉上。這樣的做法往往會導(dǎo)致學(xué)生擔(dān)心出錯，進(jìn)而不敢在課堂上發(fā)言。

對于學(xué)生出現(xiàn)的這些錯誤，我們可以進(jìn)一步分析學(xué)生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題，在錯誤上面做些文章，利用錯誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。下面我以蘇教版科學(xué)五年級上冊“簡單電路”一課兩次教學(xué)為例，談?wù)勅绾伟盐招W(xué)科學(xué)課堂中的錯誤資源。

第一次教學(xué)：

（教師出示各種電路元件）師：我們來做個連接比賽。用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池來點(diǎn)亮一個小燈泡。看哪一組最先點(diǎn)亮小燈泡，并畫出連接的方法。

（學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，小組討論并動手操作，點(diǎn)亮的小組將連接方式畫下來。教師投影成功小組的連接方式）

師：這幾組的燈為什么會亮？

生：……

師：儲存在電池中的電是會流動的，它從電池的正極流出，通過導(dǎo)線流入小燈泡的燈絲，再通過導(dǎo)線流出，流回電池的負(fù)極，形成一個閉合的回路，燈泡才能亮起來。

第二次教學(xué)：

（教師出示各種電路元件）師：我們來做個連接比賽。用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池來點(diǎn)亮一個小燈泡，并用簡圖畫出你們組的連接方式。

（學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料，小組討論并動手操作，3分鐘后不管是否成功，都將連接方式畫下來。教師投影成功小組和失敗小組的連接方式）

師：這幾組的燈為什么亮了，這幾組為什么沒亮？

生：沒有成功的小組他們沒有用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極連在一起。

師：有些組用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極連在一起，為什么燈還是沒亮？

生：不能把導(dǎo)線連在燈泡的下面，要與燈泡的金屬外殼相連。

生：沒有把小燈泡接入電路。

生：電流沒有經(jīng)過小燈泡。

生：我們這組成功了，是因?yàn)槲覀冇脤?dǎo)線把電池、小燈泡連接起來，使電流經(jīng)過小燈泡，燈泡就亮了。

師小結(jié)：儲存在電池中的電是會流動的，它從電池的正極流出，通過導(dǎo)線流入小燈泡的燈絲，再通過導(dǎo)線流出，流回電池的負(fù)極，形成一個閉合的回路，燈泡才能亮起來。

師：雖然剛才有幾組沒有成功，但正是他們的努力嘗試，才讓我們更明白成功的原因。

師：現(xiàn)在我們回頭看看，是什么原因造成小燈泡不亮的？

師：我們再嘗試一次，有沒有信心讓小燈泡亮起來？

生：有！

一、教師要正確認(rèn)識學(xué)生的錯誤，變錯為寶

課堂教學(xué)是動態(tài)的、變化發(fā)展的，學(xué)生的表現(xiàn)不會百分之百地按照教師預(yù)設(shè)來進(jìn)行。學(xué)生的差錯是難得的教學(xué)資源，如果加以應(yīng)用，我們課堂也會因錯誤而變得有意義。

在第一次教學(xué)中，我只關(guān)注了成功的小組，而失敗小組被我忽略，他們只能作為一個旁觀者默默看著其他組成功點(diǎn)亮小燈泡，實(shí)驗(yàn)成果得到了展示，課堂參與率大大降低。同時，五年級學(xué)生自尊心較強(qiáng)，一旦在課堂上出現(xiàn)錯誤，會覺得較為害羞，此時教師如果再加以批評或者諷刺，勢必會對學(xué)生自尊心造成傷害。當(dāng)我提出“這幾組的燈為什么會亮？”這個問題時，學(xué)生是沉默的，成功的小組不知如何回答，失敗的小組更不知如何回答，最后只能由教師把答案雙手奉上，學(xué)生被動接受，這種教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探究能力嗎？所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，讓錯誤體現(xiàn)價值。

二、教師要精心預(yù)設(shè)學(xué)生的錯誤，將錯就錯

一節(jié)真實(shí)的好的課正是有了各種錯誤，才使教學(xué)環(huán)節(jié)更精彩，教學(xué)過程才更體現(xiàn)出真實(shí)性。教師不但要在課前精心預(yù)設(shè)，還可及時調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，利用學(xué)生錯誤“將錯就錯”，拓寬學(xué)生思維。

經(jīng)過第一次的教學(xué)，我對學(xué)生可能出現(xiàn)的“失敗”心里有了數(shù)，一種是沒有連接電池的正負(fù)極，另一種是沒有將小燈泡連進(jìn)電路。第二次教學(xué)中，有了這樣的預(yù)設(shè)，反而想要學(xué)生出現(xiàn)“失敗”，將錯就錯，以此來激發(fā)學(xué)生反思自己的連接方式，找出小燈泡亮的原因。這種捕捉錯誤中的“閃光點(diǎn)”的思想要貫穿于每一節(jié)課中，學(xué)生得到了肯定和欣賞，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)。

三、教師要善于利用學(xué)生的錯誤，錯有所獲

第3篇：小學(xué)科學(xué)資源范文

一、利用網(wǎng)絡(luò)建立小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)信息平臺

在利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)學(xué)習(xí)資源平臺中，首先是利用網(wǎng)絡(luò)搜索手段建設(shè)學(xué)習(xí)字庫。其中，百度文庫，教育網(wǎng)站是網(wǎng)絡(luò)資源最為豐富，利用也最為方便的網(wǎng)絡(luò)資源。在各個教育網(wǎng)站上有許多學(xué)科的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用百度在線閱讀功能，也可下載自己需要的文檔。百度文庫的文檔都是教師上傳到文庫中的教育教學(xué)資料、課文解讀、教學(xué)案例等教學(xué)資料。百度文庫中的學(xué)習(xí)資料是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考資料和信息來源。隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)在的百度文庫手機(jī)版已經(jīng)上線，為利用百度文庫提供了更為便捷的學(xué)習(xí)平臺。

小學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)信息在許多教育網(wǎng)站都有系統(tǒng)的介紹可以供老師和學(xué)生的閱讀和下載。對于一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，一般在百度文庫上就能及時查找到?？茖W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)資源建設(shè)也主要來源于各個教育網(wǎng)站和百度文庫。要建立科學(xué)可的學(xué)習(xí)資源庫，就要幫助學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)的查詢。據(jù)了解，現(xiàn)在的小學(xué)生一般都會利用網(wǎng)站去查詢資源，中年級的小學(xué)生有90%以上的學(xué)生會使用百度去收集學(xué)科的學(xué)習(xí)信息和下載歌曲等資料。由于小學(xué)生都習(xí)慣和喜歡百度文庫，在語文學(xué)習(xí)中就可以有計劃，有組織的引導(dǎo)學(xué)生利用百度文庫去建立學(xué)習(xí)的信息文庫。

建立分類學(xué)習(xí)資源庫。小學(xué)科學(xué)的內(nèi)容比較多，但基本上都上都是常識性的，沒有專業(yè)性很強(qiáng)的內(nèi)容，在一般的網(wǎng)站上都能即使查詢到所需要的資料，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)的建設(shè)，首先是建立科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)資源庫。可以按自然、地理、化學(xué)、物理的分類去建立學(xué)習(xí)資源庫，根據(jù)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從相關(guān)的網(wǎng)上查詢下載，以后分類整理成系統(tǒng)的資料。

建立自己的科學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，小學(xué)生自己建立網(wǎng)站有困難，可以利用學(xué)校的校園網(wǎng)建立可學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。按內(nèi)容分類上傳到科學(xué)學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)頁，為每個學(xué)生設(shè)立帳號學(xué)生可以自己按自己的學(xué)習(xí)興趣上傳自己感興趣的學(xué)習(xí)資料，大建共享學(xué)習(xí)資源。例如，四年紀(jì)的一個學(xué)生特別喜歡蝴蝶，他通過一個月的收集，查到了幾百種蝴蝶的資料，包括照片，生活習(xí)慣，生長地點(diǎn)等，深受學(xué)生的歡迎，后來許多的網(wǎng)站都上傳了他的學(xué)習(xí)資料。

二、學(xué)習(xí)網(wǎng)在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

小學(xué)科學(xué)教學(xué)教學(xué)中，需要利用學(xué)習(xí)網(wǎng)去開發(fā)學(xué)習(xí)資源和利用學(xué)習(xí)資源來幫助教學(xué)與學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)及時的搜索學(xué)習(xí)資料，使教學(xué)與學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)了開放式教育。

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

新課程實(shí)施后，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。教學(xué)中，老師給學(xué)生極大的探究空間，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)去自主學(xué)習(xí)，獲取有價值的信息。農(nóng)村學(xué)生由于條件的限制，有少數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)還停留在靠一支粉筆、一張嘴去進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，對于現(xiàn)代化教育的利用還存在問題。語文學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究精神，首先要幫助學(xué)生利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備，利用網(wǎng)絡(luò)和百度搜索去擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，要借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生開啟一道通往科學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源的大門，讓他們走進(jìn)更高遠(yuǎn)更深廣的知識世界。

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)的建設(shè)，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究，提供了可能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再依賴?yán)蠋煹恼n堂教學(xué)，可以利用學(xué)習(xí)網(wǎng)自己去學(xué)習(xí)和探究，學(xué)習(xí)更加主動和積極。

2、利用最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源

在網(wǎng)絡(luò)信息普及的條件下，老師和學(xué)生都可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢去利用各種優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，把最優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源直接聯(lián)系到自己的學(xué)習(xí)中， 把自己認(rèn)為最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)收集到自己的學(xué)習(xí)文庫中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用的最大化。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)的結(jié)合，去創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，去建立最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)信息庫。

利用網(wǎng)絡(luò)收集來的學(xué)習(xí)資源是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑。學(xué)生利用學(xué)校的科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，具有更快捷，更豐富，更開放的特點(diǎn)。收集容易，資料來源更廣，學(xué)習(xí)網(wǎng)可以為科學(xué)學(xué)習(xí)提供更為豐富的教學(xué)資源。特別是從百度中可以查閱到很多的多媒體教學(xué)課件，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到不能理解的知識難點(diǎn)、重點(diǎn)可以及時的查閱。百度文庫提供的大量的，豐富的教學(xué)資料和學(xué)習(xí)信息為學(xué)生語文學(xué)習(xí)提供了開放的學(xué)習(xí)空間，豐富的學(xué)習(xí)資料激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)世界的學(xué)習(xí)熱情。原來對學(xué)習(xí)科學(xué)缺少興趣的學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)中閱讀了大量豐富有趣的學(xué)習(xí)資料，調(diào)動了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，他們把自己從百度文庫中看到的科學(xué)資料積累起來，建立了自己的學(xué)習(xí)資源文庫，有的同學(xué)還把自己的學(xué)習(xí)體會上傳到百度文庫中，供別人享用。

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生打開了通向科學(xué)世界的大門，學(xué)生通過自己的網(wǎng)上的查閱和收集，可以看到和課文相關(guān)的許多優(yōu)秀的作品，擴(kuò)大了學(xué)生的的學(xué)習(xí)視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受自然的奧秘和科學(xué)之美，去更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

百度文庫的運(yùn)用，為學(xué)生提供了課外探究閱讀的思路，嘗試構(gòu)建科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)的新模式，調(diào)動學(xué)生的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的思維，給課堂增添活力，讓語文課堂更具魅力。

第4篇：小學(xué)科學(xué)資源范文

【關(guān)鍵詞】課程資源開發(fā)利用室內(nèi)資源室外資源

【中圖分類號】G 423.04 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）2-0058-01

隨著我國進(jìn)行的第八次課程改革的不斷深化，基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)模式和教學(xué)理念都發(fā)生了深刻的變化。小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)課程體系的重要組成部分，集物理、化學(xué)、生物、自然知識與一體，包羅萬象。其教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識，啟蒙學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，增加學(xué)生的自然科學(xué)知識?？茖W(xué)課程的教學(xué)資源不僅僅局限在教材，因?yàn)榻滩牡钠邢?，所容納的知識內(nèi)容也有限。而生活是無限的，生活中的科學(xué)知識內(nèi)容也是無限的。那么，教學(xué)中怎樣科學(xué)的開發(fā)和利用課程資源呢？

一、對課程資源概念的理解

課程資源顧名思義是課程的原料。課程資源對于教學(xué)的重要性不論是國內(nèi)還是國外都給與了高度的重視。研究和探討課程資源首先要研究和探討課程問題，課程資源是課程的核心內(nèi)容。最開始研究課程資源的是國外，尤其是西方發(fā)達(dá)國家。泰勒是西方最著名的課程問題專家，泰勒通過對課程目標(biāo)來源問題的研究從而探討了組成課程資源的結(jié)構(gòu)。而我國最開始提出和研究課程資源的專家是吳剛平教授。在新課改實(shí)施之初，教育理論工作者就提出了課程資源的開發(fā)和利用這個創(chuàng)新點(diǎn),我們也把這一觀點(diǎn)看成是新課改的一大亮點(diǎn)。課程資源的含義豐富，可以從廣義和狹義兩方面去探討。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素的綜合,狹義的課程資源僅指形成教學(xué)內(nèi)容的各種因素的構(gòu)成。不管是狹義還是廣義，課程資源都是教學(xué)過程中不能忽視的大問題，尤其是對于小學(xué)科學(xué)這樣具有無限外延的科學(xué)學(xué)科，其課程資源的開發(fā)和利用更是具有非凡的意義。

二、小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的形式

課程資源的開發(fā)是源自于教材內(nèi)容，是相對于教材內(nèi)容而言的。課程資源的開發(fā)主要是課堂內(nèi)和課堂外兩個途徑。課堂內(nèi)資源主要是學(xué)生配備的實(shí)驗(yàn)室、圖書館、器材室，課堂外的資源包括環(huán)境因素，比如學(xué)校的植物園、科學(xué)角、科技景點(diǎn)等內(nèi)容。學(xué)校內(nèi)部的花草樹木等都是屬于課程資源的范疇。學(xué)校圖書館內(nèi)的科技圖書、科技資料的配備，都是資源的積攢。還可以利用學(xué)校的綠化地，開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容可以有動物、植物、氣象等問題的研究。這些科技園地和科技景點(diǎn)都可以作為課程資源而充分利用。在開發(fā)課程資源的過程中，學(xué)生和教師的科學(xué)意識和科學(xué)素養(yǎng)都可以得到提高。

三、強(qiáng)化小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的措施

1、學(xué)校要給與支持和投入

眾所周知，新課改后的小學(xué)科學(xué)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，在教材內(nèi)容中融入大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行細(xì)致的觀察，而且實(shí)驗(yàn)的過程還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生親歷知識的建構(gòu)過程，這是學(xué)生形成科學(xué)能力的途徑，也是進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給與大力的支持，像對待語文和數(shù)學(xué)課程教學(xué)那樣重視小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，尤其是課程資源開發(fā)的工作。力爭從學(xué)校的大局入手，給科學(xué)教師和科學(xué)教學(xué)以最大的財力和物資的支持。為教師訂購科學(xué)教學(xué)資料和教學(xué)參考書籍，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索準(zhǔn)備資料和書籍，讓師生有材料可用，有資料課參考，從而提高科學(xué)教學(xué)的效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2、積極開發(fā)教室外的課程資源

小學(xué)科學(xué)關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成，科學(xué)意識的啟蒙。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的科學(xué)探究。以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨；（科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)、標(biāo)本制作，科技創(chuàng)新，植物種植，動物飼養(yǎng)，勞動技能，實(shí)用技術(shù)等綜合實(shí)踐活動）。教師可以發(fā)動學(xué)生進(jìn)行廢物利用，將生活中的一些廢舊物品進(jìn)行簡單加工，使之成為科學(xué)教學(xué)的主要資源。

比如為了學(xué)生對小動物進(jìn)行細(xì)致和科學(xué)的觀察，我們在學(xué)校的花園里引進(jìn)了各種樹木、植物，讓學(xué)生認(rèn)識植物的生長過程，以及給人類帶來的幫助等；在實(shí)驗(yàn)室里養(yǎng)一缸魚，讓學(xué)生觀察動物的生活習(xí)性和生存特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析判斷能力。小蝸牛、蜻蜓、蝴蝶等小動物，都可以在校園安家，學(xué)生可以隨同老師到這里觀察這些動物的外形、生活習(xí)性等，直觀、生動、實(shí)際，是科學(xué)教學(xué)追求的高境界。

3、建立校內(nèi)的動植物園

科學(xué)教材中有對動物進(jìn)行觀察的內(nèi)容，所以可以在校園內(nèi)建設(shè)一個小型的飼養(yǎng)場，養(yǎng)殖一些雞、鴨等動物，隨意給學(xué)生提供觀察和研究的機(jī)會。苜蓿草、鳳仙花、三葉草等的種植，給學(xué)生進(jìn)行植物觀察提供機(jī)會。這些內(nèi)容都是科學(xué)教材中的內(nèi)容，但是寫在紙上的，而學(xué)生親眼見到的知識，要比單純依靠書本的教學(xué)要重要得多，真切的多。學(xué)生親歷了知識的建構(gòu)過程，并形成了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這就是完成了科學(xué)教學(xué)的目的。

在這個過程中要讓學(xué)生了解生物之間的關(guān)系，養(yǎng)兔子和羊，它們的飼料是草，它們的糞便卻是蚯蚓的飼料，蚯蚓可以凈化土壤，發(fā)揮環(huán)保的作用，蚯蚓還可以作為雞飼料。生物之間的食物鏈關(guān)系，學(xué)生可以清楚地看到和體會到，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主探究的能力也會在潛移默化過程中得到培養(yǎng)。

4、深入社區(qū)尋找課程資源

社會生活是一切科學(xué)知識的大課堂，社區(qū)內(nèi)也是進(jìn)行科學(xué)課程資源開發(fā)的場所。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)內(nèi)進(jìn)行實(shí)地的參觀和考察，對經(jīng)濟(jì)、對環(huán)保、對工業(yè)等的發(fā)展作以深刻的了解。讓學(xué)生將掌握的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去，拉近科學(xué)知識和學(xué)生心理的距離。

綜上所述，開發(fā)課程資源是科學(xué)教學(xué)的都有特點(diǎn)，也是學(xué)科特色所在，作為一名科學(xué)教師要認(rèn)真對待自己肩負(fù)的使命不斷推進(jìn)科學(xué)課程的教學(xué)改革，貫徹新課改的教學(xué)理念，深化素質(zhì)教育的開展，積極做好課程資源的開發(fā)和利用，最大程度地提高學(xué)生的探索科學(xué)的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]滕吉榮.小學(xué)科學(xué)教育生活化初探[J].中國校外教育，2009(S1)

第5篇：小學(xué)科學(xué)資源范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 校外課程資源 開發(fā)與利用

課程資源，是指在課程設(shè)計、實(shí)施和評價的整個組織過程中可以利用的人力、物力等教學(xué)資源的總和，包括所有能夠支持實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的各類資源。

國家教育部頒發(fā)的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂版）明確指出：“科學(xué)課程的實(shí)施，需要特定的課程資源，教育行政部門、教學(xué)研究機(jī)構(gòu)、校長、教師都應(yīng)努力建設(shè)、開發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源?！?/p>

校外課程資源包含存在于學(xué)生家庭、生活社區(qū)乃至整個大自然中，有利于課程實(shí)施的一切教學(xué)資源。根據(jù)課程資源的出處，校外課程資源可以分為資料類課程資源、生活類課程資源以及實(shí)踐類課程資源等。開發(fā)利用校外課程資源需要我們確定資源開發(fā)利用的內(nèi)容主題、制定資源開發(fā)利用的渠道途徑和選定資源開發(fā)利用的呈現(xiàn)方式。

一、資料類課程資源的開發(fā)與利用

我們把那些通過身體感官可以直接獲取的信息資源，稱為資料類課程資源，此類資源主要來源于網(wǎng)絡(luò)、書籍、科技場所等特定載體。

1.網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源是指利用計算機(jī)系統(tǒng)通過網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站、科學(xué)軟件而呈現(xiàn)的綜合類信息資源。開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

例如，教學(xué)《登上月球》一課，我們讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑搜集了有關(guān)月球和人們探索月球的文字、圖片、視頻等資料，并進(jìn)行了充分的交流、整合與分析。事實(shí)證明，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源能夠促使學(xué)生在搜集資料中合作，在交流資料中互動，在研究資料中體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣。

2.書籍資源。高爾基曾說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！笨茖W(xué)書籍具有趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；具有知識性，能夠幫助學(xué)生獲得豐富的科學(xué)知識；具有文學(xué)性，能夠陶冶學(xué)生的文學(xué)情操。

我們要注重引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)書籍專柜，著力豐富學(xué)生的科普類讀物，增加學(xué)生對科學(xué)知識的采取量。首先，要精心選擇書籍，甄選符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生發(fā)展需要的科學(xué)讀物；其次，要細(xì)心組織閱讀，并對學(xué)生的讀書成果進(jìn)行展示、評價；最后，悉心指導(dǎo)應(yīng)用，利用讀書獲取的知識經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問題，進(jìn)而改善我們的生活。

例如，教學(xué)《人的一生》一課之前，我們引導(dǎo)學(xué)生閱讀了《走進(jìn)科學(xué)：人的一生》這本書，本書深入淺出、通俗易懂，對人類生命孕育、生命經(jīng)歷時期以及生命組成要素等方面進(jìn)行了全方位、立體化的闡述。通過讀書，學(xué)生感受到了生命的來之不易，培養(yǎng)了他們感恩父母、珍愛生命的情感。

3.場館資源?？萍拣^、博物院、動植物園等都屬于場館資源，它們以科學(xué)教育為目的，以科技實(shí)物、模型、圖片為載體，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校難以提供的學(xué)習(xí)空間?？萍紙鲳^在對學(xué)生的科技教育上具有較強(qiáng)的專業(yè)性，它以參與、體驗(yàn)、互動性的展品及輔展示手段，強(qiáng)有力地激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，啟發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的思想觀念。

例如，教學(xué)《生活中的機(jī)械》這一單元，我們組織學(xué)生參觀了科技館里面的斜面、杠桿、滑輪和齒輪等有關(guān)機(jī)械方面的科技展區(qū)。學(xué)生被科技館濃厚的科技氛圍感染了，他們對機(jī)械中的科學(xué)充滿了好奇心及探究欲望。

二、生活類課程資源的開發(fā)與利用

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程要以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn)。”所以，我們開發(fā)利用校外課程資源要從學(xué)生的生活出發(fā)，讓他們在熟悉的生活中感受科學(xué)的存在，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，并逐步體會“科學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活”的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。

1.生活用品資源。日常生活離不開生活用品，生活用品離不開制作材料，制作材料的不同特點(diǎn)，造就了生活用品的不同用途。無論是材料特點(diǎn)還是生活用途，都具有相應(yīng)的科學(xué)知識及道理。

例如，教學(xué)《生活中的材料》這一單元時，我們首先收集了許多生活中的小用品，并按照制作材料的不同進(jìn)行分類；然后在課堂上分別探究木材、陶瓷、金屬、玻璃、塑料等材料的特點(diǎn)；最后我們調(diào)查、分析、研究了“如何利用材料的特點(diǎn)進(jìn)行生活應(yīng)用與創(chuàng)新”這一課題。開發(fā)利用生活用品資源，可以幫助學(xué)生認(rèn)識各種材料的特點(diǎn)，了解材料特點(diǎn)與用品應(yīng)用之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.生活諺語資源。生活中，我們會經(jīng)常接觸到許多具有科學(xué)性的民間諺語，如秤砣雖小壓千斤（杠桿平衡原理）、扇子有涼風(fēng)，宜夏不宜冬（加快蒸發(fā)吸熱）、蘋果離樹，不會落在遠(yuǎn)處（重力豎直向下）等。如果我們把這些民間諺語轉(zhuǎn)化成科學(xué)，并進(jìn)行深化、活化，會對我們的科學(xué)學(xué)習(xí)提供很大的幫助。

例如，教學(xué)《天氣與我們的生活》這一單元，我們讓學(xué)生收集了許多生活中關(guān)于風(fēng)、霧、雨等天氣的民間諺語，如一日東風(fēng)三日雨，三日東風(fēng)無米煮；大霧不過三，過三，十八天；夏雨隔牛背，秋雨隔灰堆等。這些諺語不僅通俗易懂、朗朗上口，還蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理。

三、實(shí)踐類課程資源的開發(fā)與利用

通過實(shí)際的考察、種植、飼養(yǎng)等活動而獲得的課程資源，稱之為實(shí)踐類課程資源。通過開發(fā)利用此類課程資源，不僅可以開闊視野、豐富經(jīng)驗(yàn)、積淀知識，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高實(shí)踐能力。

1.實(shí)地考察?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)是針對自然現(xiàn)象和規(guī)律的探索?！痹趯W(xué)生身邊的自然環(huán)境中，還存在著許多被教師忽視的課程教育資源。為了開發(fā)利用這些課程資源，拓寬課程資源的攝取面，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生到校園以外的環(huán)境中進(jìn)行研究與實(shí)踐。

例如，教學(xué)《巖石》這一單元時，我們組織學(xué)生到野外開展了巖石采集活動，并對采集到的巖石進(jìn)行了分類、整理、研究。通過實(shí)地考察，補(bǔ)充完善了科學(xué)課程的內(nèi)容，培養(yǎng)提升了學(xué)生獲取科學(xué)知識的能力。

2.種植飼養(yǎng)。為了讓學(xué)生近距離地接觸到生動活潑的生命世界，認(rèn)識不同種類、不同環(huán)境中的生物，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣，我們要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)種植飼養(yǎng)活動。

例如，教學(xué)《植物與土壤》，由于本課中需要完成“不同土壤對植物生長影響”的實(shí)驗(yàn)，所以我們組織了一次“一串紅對比種植”研究活動。通過科學(xué)種植活動，既探究了土壤對植物生長的影響，又培養(yǎng)了學(xué)生長期進(jìn)行觀察的能力。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性?！蔽覀円趶?qiáng)化課程資源意識的同時，樹立校外課程資源開發(fā)與利用的思想和觀念，注重引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于家庭、社會以及大自然之中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。只要我們勤于觀察、善于思考、勇于創(chuàng)新，一定能夠構(gòu)建“面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展需要”的校外課程資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育部.小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）[M].北京理工大學(xué)出版社，2011.

第6篇：小學(xué)科學(xué)資源范文

一、學(xué)校方面的科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

（一）充分利用各個小學(xué)的圖書館資源

由于小學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較低，很少有主動去圖書館看書的，因此，教師應(yīng)該經(jīng)常帶領(lǐng)班里的學(xué)生去圖書館看書學(xué)習(xí)，使孩子盡可能多地接觸到有益的科普書籍。同時學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常對圖書館的科普書籍進(jìn)行更新和完善，圖書館應(yīng)該盡可能多安排時間免費(fèi)開放。

（二）積極發(fā)揮各科老師的引領(lǐng)作用

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的引路人，因此教師應(yīng)該不斷擴(kuò)大自己的知識范圍，保證自己在課堂上對學(xué)生所闡述的知識的準(zhǔn)確性，樹立終生學(xué)習(xí)的意識。在平時的課余時間，可以組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識的趣味小活動，為孩子們講解生活中較為簡單的知識。

（三）建立知識完整的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，學(xué)校應(yīng)該充分利用這把“劍”好的一面，建立知識完整的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生通過這個強(qiáng)大的平臺學(xué)習(xí)到更多的知識，擴(kuò)大視野；同時學(xué)校應(yīng)該避開這把“劍”不好的一面，在建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺時，要注意將一些不健康的廣告信息網(wǎng)站進(jìn)行完全屏蔽，避免誤導(dǎo)了學(xué)生。

（四）充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備

愛玩和不喜歡看書是很多小學(xué)生的天性，因此實(shí)驗(yàn)室的趣味小實(shí)驗(yàn)就是一種很不錯的學(xué)習(xí)方式。由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教師可以組織學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室參觀，同時教師可以做一些簡單的小實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并討論，這種方法必定會受到很多小學(xué)生的歡迎。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的思考學(xué)習(xí)能力，還滿足了他們愛玩的天性。

（五）充分利用學(xué)習(xí)的自然環(huán)境資源

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與中學(xué)生比起來還不是很大，他們有較多的課余時間，加上現(xiàn)在的很多學(xué)校都可以做到運(yùn)動設(shè)備完善，景色宜人。因此，教師可以組織學(xué)生在課余時間參觀校園的景色，使孩子們對校園的花草、石頭、游魚等有更多的觀察，老師可以適當(dāng)?shù)靥嵋恍﹩栴}供孩子們思考，或?qū)⒆觽儾欢牡胤竭M(jìn)行講解，這對于孩子也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

二、家庭方面的科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

（一）父母的工作生活基本知識的普及

除了在學(xué)校之外，小學(xué)生其余的時間一般都是在家中與父母度過的，家長可以將自己工作中的一些常識信息適當(dāng)?shù)貙⒆舆M(jìn)行講解，使他們也能在校園以外的地方學(xué)習(xí)到社會上的一些見識，這對于孩子在長大之后適應(yīng)社會方面是很有意義的。同時，在生活中的日常家務(wù)中，瑣碎的生活現(xiàn)象對于小學(xué)生也是一種很好的學(xué)習(xí)資源。

（二）充分利用家中的書籍和報紙

相信現(xiàn)在不少家庭的年輕父母都有閱讀的習(xí)慣，家長不妨將這個習(xí)慣也傳給孩子。家庭氛圍對于一個孩子的成長是極為關(guān)鍵的，如果在閑暇時間父母選擇看書看報紙，相信這樣的家庭培養(yǎng)出來的孩子也一定具有良好的文化素養(yǎng)。因此，家長可以提供給孩子一定的科普讀物，從而不斷擴(kuò)大孩子的視野。三、社會方面的科學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

除了學(xué)校和家庭以外，社會是個大舞臺。家長可以經(jīng)常帶著孩子參觀不同的生態(tài)文化基地、民俗文化圣地，這可以對孩子的精神文化不斷進(jìn)行滋養(yǎng)和熏陶。在節(jié)假日，父母可以帶著孩子參觀動物園、植物園、博物館、海洋館或者各大名校等，不斷開闊孩子的眼界。有條件的家庭可以組織孩子參加社會上的一些公益活動講座，培養(yǎng)孩子對社會的熱情，這對于孩子未來的發(fā)展是極為有益的。

四、結(jié)語

第7篇：小學(xué)科學(xué)資源范文

筆者在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)崗位上，工作了二十幾個春秋，深知農(nóng)村的“科學(xué)”教學(xué)有著諸多不利因素的影響，如硬件和軟件配套設(shè)施的跟不上。但是，農(nóng)村也有它得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，如地域?qū)拸V，自然資源豐富，這也是城市所無法比擬的。只要農(nóng)村教師能夠因地制宜，發(fā)揮自身優(yōu)勢，巧妙地整合資源，農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率就一定能提高。那么，如何整合呢？

1 小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合

1.1 與時俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)

信息技術(shù)是以電腦多媒體為核心，不懂電腦就是“現(xiàn)代文盲”。于是，筆者就用寒暑假、業(yè)余時間，一心撲在電腦上，幾年如一日，手不釋卷，心無旁騖。在別人把它作為玩具的時候，它成了筆者忠實(shí)的工具。時光荏苒，從開始的PPT技術(shù)到PS圖片處理技術(shù)、Flas制作技術(shù)的掌握，到網(wǎng)絡(luò)資源的掌控，從網(wǎng)頁的設(shè)計到網(wǎng)站的建設(shè)，使筆者如虎添翼，摒棄了PPT的鏈接，升華為Dreamweaver的豪華組裝，大大改善了視頻、動漫的鏈接效率，多媒體課件制作技術(shù)上了一個新的臺階。

以往，筆者會單一地使用幻燈機(jī)，來播放有限的圖片。圖片很多都是要自己費(fèi)很多的時間來收集整理，有的甚至需要自己裁剪等。由于機(jī)器的性能限制，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)圖片模糊，影響教學(xué)效果。由于只能放圖片，給人死板的感覺，沒有那種動態(tài)感，也無法吸引學(xué)生的興趣；又由于這種機(jī)器放的圖片需要教師一張一張地?fù)Q，影響教學(xué)效率。在筆者專心研究信息技術(shù)這方面并和多位教師一起探討后，教學(xué)中的科學(xué)性大大提高，全新的信息技術(shù)設(shè)備都應(yīng)用了進(jìn)來：PS的圖片處理技術(shù)，讓圖片在教學(xué)表達(dá)中更加地全面與立體，學(xué)生在理解的時候也有了全面解析的參照物；Flash的應(yīng)用，使得課堂展現(xiàn)出前所未有的活躍氣氛，學(xué)生開始慢慢地對課堂教學(xué)感興趣，他們在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)的東西更牢、更好。加上在試著使用的Dreamweaver程序編程操作系統(tǒng)，讓各種新式技術(shù)的使用綜合起來，形成一個全新的教學(xué)系統(tǒng)，打破以前的那種死板的教科書式教學(xué)。在推動素質(zhì)教育的新環(huán)境下，已經(jīng)做好充足的準(zhǔn)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教育教學(xué)方法，革新教育教學(xué)的教學(xué)裝備與技術(shù)。

1.2 教學(xué)相長，事半功倍

斗轉(zhuǎn)星移，筆者發(fā)現(xiàn)在自己的知識結(jié)構(gòu)變化的同時，教學(xué)理念和手段也發(fā)生深刻的變化。訥南中心學(xué)校11個教學(xué)班，沒有電教室、實(shí)驗(yàn)室，唯一可用的是一套農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備，真是杯水車薪。面對這些制約整合的實(shí)際問題，筆者開動腦筋，利用自己的筆記本輔助教學(xué)，從開始放光盤，到后來播放自己制作的課件。沒有液晶投影儀，筆者就千方百計尋找替代品，從訥河市實(shí)驗(yàn)小學(xué)淘汰的三十幾部老舊電腦顯示器中，維修精選出13臺，配備三年級以上。經(jīng)過組網(wǎng)改造，每兩臺便能和筆者的筆記本聯(lián)機(jī)播放課件。價值30元的12寸顯示器兩臺外加一部筆記本，配以音箱，收到堪比大屏幕背投的教學(xué)效果。

一堂科學(xué)課，大部分內(nèi)容是要在課前或課后去實(shí)踐、去掌握，這就使知識的掌握具備了不確定性。而通過運(yùn)用多媒體課件、遠(yuǎn)程教學(xué)資源等一些多媒體教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)和觀看實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，使學(xué)生在短短課堂40分鐘內(nèi)更多、更全面地去學(xué)習(xí)，去掌握知識，教學(xué)也更加輕松，更加全面。實(shí)踐證明，不等不靠，為教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境，才能高效地推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的飛速發(fā)展。教學(xué)相長，有付出就有回報。一名農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師，在齊齊哈爾市第四屆多媒體課件制作講評賽上，課件獲得特等獎；第三屆農(nóng)遠(yuǎn)工程展示賽上，獲得特等獎；有兩組課件分獲國家級一等獎和二等獎。

2 小學(xué)科學(xué)與農(nóng)村自然資源有機(jī)整合

2.1 自制教具推動學(xué)生小發(fā)明、小創(chuàng)造活動

現(xiàn)有小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源主要來自普九配置的自然課儀器設(shè)施設(shè)備，由于課程的設(shè)置發(fā)生重大變化，由于教學(xué)條件的限制，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)通過自制教具來完成的。辦公室就是制作工廠，辦公桌就是工作臺，幾年來自制100多件教具，確保教學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利完成。其中有兩件自制教具獲得齊齊哈爾市一等獎。

自己制作的同時，帶領(lǐng)學(xué)生動手動腦，開展小制作活動。理論視頻引路，播放網(wǎng)上制作之星、發(fā)明童星的制作視頻，學(xué)生豁然開朗，深悟理念，原來如此簡單。只要善于觀察思考、動手制作，生活之中皆發(fā)明。在第三屆“爭當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家”全國少年小發(fā)明、小創(chuàng)造大賽中，有3名學(xué)生作品獲得齊齊哈爾市賽區(qū)一等獎。

在這些榮譽(yù)背后，自制教具一方面解決了學(xué)校在教具方面的不足，另一方面也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，并在制作過程中讓學(xué)生感受到現(xiàn)處的環(huán)境，讓他們懂得珍惜；在制作過程中用的都是身邊的廢舊材料，讓他們從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，開導(dǎo)他們保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的良好意識。提高學(xué)生的動手動腦能力，有利于活躍思維，開發(fā)創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生從公式版的教學(xué)模式中擺脫，在全新的環(huán)境中展現(xiàn)自我、發(fā)揮自我、自主學(xué)習(xí)，慢慢地由被動教育變?yōu)橹鲃咏逃@也是教育方式改革要達(dá)到的目的。

2.2 充分利用自然資源完善校本教研的開發(fā)利用

農(nóng)村有得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，學(xué)生可以自己種植植物、觀察植物，了解萌發(fā)條件、生長環(huán)境及收獲狀況；可以親自養(yǎng)殖小動物，觀察養(yǎng)殖場、自家養(yǎng)動物，弄清繁育條件、養(yǎng)殖條件及防疫狀況，填好觀察記錄，形成日志，日積月累形成材料。教師整理成冊，自然形成由第一手材料構(gòu)成的校本開發(fā)教材。學(xué)生人人參與教學(xué)活動和實(shí)踐活動，理論聯(lián)系實(shí)際，生動形象地學(xué)到科學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。不斷地收集整理，形成有價值的校本教材，為今后的教學(xué)工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的最大潛能得到開發(fā)，觀察實(shí)踐、創(chuàng)造能力得到更大的發(fā)展。

3 結(jié)語

一分耕耘一分收獲，幾年來獲得很多榮譽(yù)，教學(xué)成績穩(wěn)步提高，深受學(xué)生、家長和社會的贊譽(yù)。但筆者也深知基本國情警示人們絕對不能忽視農(nóng)村教育，尤其是農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育。每位教師身上都擔(dān)負(fù)重任，筆者深信，只要擁有敢于探索求真務(wù)實(shí)的精神，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)定會迎來更加輝煌、美好的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]胡立安.淺談初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方法[J].新課程學(xué)習(xí),2009(11):29-30.

[2]葉茴.在信息技術(shù)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].科技信息,2009(19):791.

[3]王影.多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用及影響[J].高等教育研究,2003(2):97-98

第8篇：小學(xué)科學(xué)資源范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；農(nóng)村小學(xué)；鄉(xiāng)土資源

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。如何充分結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，利用好鄉(xiāng)土實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，創(chuàng)造性地開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)建開放式小學(xué)科學(xué)教學(xué)之路呢？筆者主要從以下幾個方面入手：

一、揚(yáng)長避短，發(fā)揮自然資源的優(yōu)勢

農(nóng)村學(xué)生知識面窄，分析、綜合、動手實(shí)驗(yàn)等能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上城市的學(xué)生，這是他們的“短”。但是，農(nóng)村學(xué)生也有其“長”。這就是他們在生物觀察、種植、養(yǎng)殖和土壤、巖石等自然物質(zhì)和現(xiàn)象的認(rèn)識方面有較為豐富的知識經(jīng)驗(yàn)和切身體驗(yàn)。我們在教學(xué)中要以長揚(yáng)長，使學(xué)生樂于探究；要以長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。在上《河流對土地的作用》一課時，我將學(xué)生帶到了學(xué)校附近的溝渠，讓大家認(rèn)真仔細(xì)地觀察并估計當(dāng)河流形成時，什么地方的流速大？什么地方的流速??？什么地方會發(fā)生侵蝕？什么地方會發(fā)生沉淀？學(xué)生個個主動參與，非常投入。

二、注重拓展，充分利用好動植物資源

農(nóng)村有著極其豐富的動物、植物資源，我們可以充分利用這一鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)，變枯燥無味的課堂為生動活潑的課堂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。例如講《青蛙》一課，教師可利用課堂的前延時間，讓學(xué)生們思考：（1）你到哪里能捉到青蛙？（2）怎樣捉青蛙？（3）青蛙有什么特點(diǎn)？在什么地方捕捉到青蛙，與青蛙的生活場所及習(xí)性有何關(guān)系；捕捉時遇到的青蛙易逃、蹦跳較遠(yuǎn)、背部光滑等困難，恰又說明青蛙本身什么特點(diǎn)?！肚嗤堋芬徽n講究后，教師可提示學(xué)生：你將怎樣對待青蛙？從而使學(xué)生付諸行動，學(xué)會保護(hù)青蛙，將其放歸自然。

三、因地制宜，發(fā)揮實(shí)踐資源的作用

在農(nóng)村，可以隨時隨地找到實(shí)踐場所，如：花圃、草坪、養(yǎng)殖戶的大棚、自家的菜園等等。我們農(nóng)村教師有天然優(yōu)勢，可指導(dǎo)學(xué)生定期給菜苗、果樹松土、除草、施肥、治蟲……可以利用大忙時節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行諸如“拾棗”“抽雄”“掰玉米”等簡易的農(nóng)活，堅持在“做”中發(fā)現(xiàn)，在“做”中體驗(yàn)、在“做”中感悟。社會實(shí)踐課上，教師可結(jié)合實(shí)際，將學(xué)生帶到學(xué)校附近的玉米地進(jìn)行實(shí)地教學(xué)。在學(xué)生動手撥開玉米的根系后，會自然發(fā)現(xiàn)，同是一株長在壟溝的玉米，靠近水溝一面的根又細(xì)又密，根毛發(fā)達(dá)，而另一面就比較稀少?？v然其他條件相同，但由于得到水分的不同而出現(xiàn)了根系的多少，這樣就懂得了植物的根具有向水性的特性。

四、身臨其境，體察氣候資源的變化多端

農(nóng)村自然條件豐富，它們都為科學(xué)教學(xué)提供了鮮活的素材。例如：下雨時，讓學(xué)生留意燕子、螞蟻、蜻蜓的行為，可發(fā)現(xiàn)人能從動物、植物的行為變化中覺察到天氣變化的信息。讓學(xué)生融入自然，觀察氣候現(xiàn)象所帶來的環(huán)境變化，學(xué)生不但能學(xué)得輕松活潑，掌握許多科學(xué)知識和探究方法，更能在潛移默化中產(chǎn)生對家鄉(xiāng)、對自然的熱愛之情。

五、持之以恒，凸顯農(nóng)村家庭資源的價值

許多問題都需要得到家庭的支持和幫助，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的“第二課堂”。家長理所當(dāng)然地成為了學(xué)生“第二課堂”的老師。他們可以讓孩子們學(xué)到許多課堂上無法學(xué)到的知識?？茖W(xué)課上的許多實(shí)驗(yàn)不是馬上就能知曉結(jié)果的，而需等待一段時間，如蠶、青蛙的一生，種子發(fā)芽的觀察等。這時可以讓學(xué)生在家人的幫助下自己親手養(yǎng)一養(yǎng)、種一種，更利于學(xué)生的探究。家校合作教學(xué)，既是農(nóng)村的實(shí)際，也是農(nóng)村的優(yōu)勢。在新課程教學(xué)中，我們要努力開辟家庭“第二課堂”，充分利用農(nóng)民這一新課程資源。這對于農(nóng)村小學(xué)生開展科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是非常有利的。

六、變廢為寶――農(nóng)村實(shí)驗(yàn)資源的再利用

對于實(shí)驗(yàn)裝備與器材短缺的農(nóng)村學(xué)校來說，教師要善于使用各種廢舊的、生活化的材料，如可用臉盆替代水槽，讓學(xué)生在直觀形象中進(jìn)行學(xué)習(xí)與感悟，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲。同時還要善于引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，使之成為可利用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。自行設(shè)計、制作和開發(fā)的教學(xué)器材、教學(xué)資源與常規(guī)器材相比，不僅具有針對性強(qiáng)、學(xué)生使用熟練的特點(diǎn)，而且在使用時容易直擊操作的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)驗(yàn)操作效率，同時還能培養(yǎng)教師及學(xué)生的鉆研精神及動手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

1.科學(xué)（3-6年級）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書.北京：教育科學(xué)出版社.

第9篇：小學(xué)科學(xué)資源范文

（一）教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對象主要為6-12歲的小學(xué)生，這一年齡階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)充滿好奇，但我國現(xiàn)如今的教學(xué)沒有充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，而是進(jìn)行死板教學(xué)，單純?yōu)榱吮M快完成教學(xué)任務(wù)而讓學(xué)生進(jìn)行大量的試題訓(xùn)練，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的身心發(fā)展。近期，我國教育部門十分重視素質(zhì)教育，要求教師分析學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展要求進(jìn)行針對型教育，在課堂教學(xué)中要聯(lián)系生活實(shí)際，要讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)科學(xué)，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)踐活動

小學(xué)生具有好動的天性，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中創(chuàng)建活動平臺，使學(xué)生完全融入自然環(huán)境，通過自己的感官對知識進(jìn)行新的認(rèn)識。而我國的地域環(huán)境豐富多彩，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的環(huán)境，使學(xué)生對自然資源進(jìn)行細(xì)致了解，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的自然資源科學(xué)教育存在的問題

（一）教育過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題

我國目前的教育沒有將自然科學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)知識緊密聯(lián)系，僅僅注重數(shù)學(xué)理論知識的講解，追求數(shù)學(xué)問題的答案，并沒有使學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)科學(xué)的環(huán)境中；教師在教學(xué)過程中也沒有巧妙地為學(xué)生介紹生活中的數(shù)學(xué)問題。如在一次小學(xué)數(shù)學(xué)考試中，通過一道試題的分析，一位教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)如今的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了嚴(yán)重問題。題干中主要表達(dá)的是雞和兔子的腳的個數(shù)的問題，看似一道非常簡單的數(shù)學(xué)問題，這道題對數(shù)學(xué)的基本概念考察得非常淺顯，而且在課堂上教師已經(jīng)利用大量時間對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，但學(xué)生竟然沒有思路，無從下手?？荚嚭?，經(jīng)過與學(xué)生溝通教師發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生竟然不知道兔子有幾條腿，甚至有學(xué)生天真地問道：“為什么兔子有四條腿，而雞有兩條腿？”對于這一類生活性常識在，大城市的學(xué)生們并沒有接觸過，所以難免會出現(xiàn)這樣的問題，因?yàn)殡u和兔子遠(yuǎn)離了他們的生活。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的變化

對于上文提到的問題，教材的編寫也有一定責(zé)任，教材對于自然中的動物均用插圖展現(xiàn)出來，但插圖多少帶有漫畫性質(zhì)，難免會使學(xué)生對問題的理解出現(xiàn)偏差。而對于出生于現(xiàn)代城市的學(xué)生，他們平日接觸的自然中的動物的機(jī)會少之又少。從我國發(fā)展的趨勢來看，農(nóng)村已經(jīng)逐漸向城市發(fā)展，學(xué)生們上學(xué)路上的自然環(huán)境也逐漸被建筑物場景所替代，所以學(xué)生對自然科學(xué)的接觸也逐漸減少了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)自然科學(xué)教育教學(xué)措施

對于小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)教育，教育部門決定嚴(yán)格按照國家的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自然科學(xué)的發(fā)展，充分利用我國自然資源的豐富性，對學(xué)生進(jìn)行全方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的動手能力。

（一）教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)空間

為了豐富學(xué)生的日常知識，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生進(jìn)一步的探索提供機(jī)會。教師要總結(jié)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中存在的數(shù)學(xué)科學(xué)問題，監(jiān)督學(xué)生樹立正確的人生價值觀。如對“圖形面積的認(rèn)識”“物體形態(tài)的觀察”等知識的講授，教師要通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，并利用多媒體技術(shù)，通過自然界存在的物體為學(xué)生展現(xiàn)生動的圖片與影視，使學(xué)生在了解自然科學(xué)的基礎(chǔ)上對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更深層的認(rèn)識。

（二）帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活

在教學(xué)過程中，教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行自然科學(xué)知識的拓展。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，喚醒學(xué)生內(nèi)心對自然科學(xué)知識的渴望，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生思維靈活，教師要激發(fā)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識聯(lián)想自然資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到我國自然資源觀察情況，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對我國自然資源進(jìn)行全面了解。

四、結(jié)語