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生物科研計劃精選(九篇)

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生物科研計劃

第1篇:生物科研計劃范文

關鍵詞: 研究生 創(chuàng)新能力 高級生物化學 課程改革

《高級生物化學》課程是生物類及其相關專業(yè)碩士研究生的必修課之一。在科學技術高速發(fā)展的21世紀,學科間的廣泛交叉和滲透,使得“高級生物化學”這門課程的內(nèi)容越來越豐富,成為介于生物化學和分子生物學的一門學科。它需要研究生在已有生物化學及相關基礎知識上,進一步加深和拓展生物化學的基本理論,更高層次地理解生物化學的原理、現(xiàn)象和發(fā)展。因此,如何在本科已有知識基礎上深化認知水平,提高研究生的綜合素質(zhì)與能力,改革現(xiàn)有教學方法,培養(yǎng)研究生自身創(chuàng)新能力,成為該門課程教育教學改革的重點。

2011年2月,國務委員劉延東在紀念《中華人民共和國學位條例》實施30周年紀念大會上強調(diào):研究生教育質(zhì)量的提高,以增強其創(chuàng)新能力為核心,主要方法是靠實施研究生教育創(chuàng)新計劃,加強科研和實踐環(huán)節(jié)改革,創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。研究生教育是我國最高層次的學歷教育,擔負著向國家經(jīng)濟主戰(zhàn)場和科研領域培養(yǎng)高層次專門人才的重任。研究生培養(yǎng)的根本目的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一所高校的學科及科研能力的高低,在一定程度上取決于所培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的高低。筆者長期從事研究生“高級生物化學”課程的教學工作,嘗試將課程教學與提高研究生的實際能力相結合,實現(xiàn)課堂主體由教師抽象灌輸知識向?qū)W生主動攝取知識轉(zhuǎn)變,從而探索與研究生創(chuàng)新發(fā)展需要相匹配的教學新方法。

1.傳統(tǒng)的“高級生物化學”課程教學中存在的主要問題

1.1教學模式陳舊,教學材料和教學方法單一。

“生物化學”課程在很多院校的農(nóng)、理本科專業(yè)中已有教授,也是研究生入學考試中的考試科目,一些院校不能理解研究生教育的內(nèi)涵,對該門研究生課程僅冠以“高級”二字而已,不管是課程大綱還是教學內(nèi)容、實驗手段僅是本科階段的重復,教學課件只是在本科可見的最后增加一些參考文獻、國內(nèi)外較新的研究進展,實驗內(nèi)容仍然是基礎的離心、層析、電泳及蛋白質(zhì)分離、純化、鑒定,迫于課程學時安排,最多涉及一到兩個生理生化大實驗,或者生化與分子生物學聯(lián)合實驗,完全無法體現(xiàn)該門課程的系統(tǒng)性和前瞻性。傳統(tǒng)教學模式中主客體的顛倒,成為生化、分子生物學這類抽象、復雜的課程完全成了死記硬背的記憶內(nèi)容。

1.2教學計劃對研究生動手能力、查閱文獻等綜合能力培養(yǎng)關注不夠。

傳統(tǒng)的教學模式,教師重理論講解,學生疲于應試,一定程度上制約了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。傳統(tǒng)的“高級生物化學”課程設置中理論部分一般占據(jù)2/3左右,多采用多媒體課件講解一些抽象的理論和模型,試驗部分多是教師安排實驗,示范操作后,由學生重復。也沒有考慮到課后研究生應該查閱文獻、參與學術報告,主動探索新知識與新內(nèi)容。這種灌輸式的教學方法,使很多研究生喪失了提出問題的能力,更別說能真正解決實際問題了,有的學生甚至產(chǎn)生了厭學、畏學的情緒,完全沒有達到培養(yǎng)高層次人才的目的。

2.新的探索模式

2.1教師隊伍建設是研究生教學改革的關鍵。

教師是教學改革的主體,在研究生教學過程中起主導作用,提高教師的自身素質(zhì),是搞好教學改革的前提。依靠課程改革培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力,首先要轉(zhuǎn)變授課教師的思想觀念,提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。

要建設一支教學能力強、學術水平高、知識結構和年齡結構又比較合理的高素質(zhì)教師隊伍,需要本課程的主講教師至少是副教授以上,并配備同樣能力和責任心都比較強的輔導教師參與高級生物化學的實驗教學,保證本課程教學目標的順利實施。研究生課程的開展,需要任課教師具有扎實的相關分子生物學、植物學、動物學、遺傳學等知識的教育科研能力,需要任課教師善于利用現(xiàn)代手段進行多媒體獲取新知識、不斷改革和總結教學方法,以及具有高度的責任心、使命感和溝通表達能力。提高教師整體教學水平,學校還應積極創(chuàng)造條件,加強地區(qū)、國際間的交流與合作,使教育體系與更高水平接軌。

2.2明確課程性質(zhì)和培養(yǎng)目標,完善教學計劃和課程內(nèi)容是組織教學的基礎。

要培養(yǎng)創(chuàng)新型高水平科學人才,必須改革傳統(tǒng)的教學觀念,由注重專業(yè)知識,轉(zhuǎn)向拓展已有知識,了解學科前沿;由學習和掌握現(xiàn)成的知識,轉(zhuǎn)向從深度和廣度綜合掌握知識體系;由過去統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標準要求研究生,轉(zhuǎn)向注重個體特性,因材施教,提高個人動手能力、思考能力和解決問題的能力。

研究生教育不是簡單的本科教育的延續(xù),需要引導學生主動思考,成為教學主體;積極創(chuàng)新與改革教學方法,改變過去死記硬背或的考核方法,使學生能靈活運用所學知識,解決生產(chǎn)、科研中的實際問題;應建立學習型組織,培養(yǎng)研究生的團隊精神。

研究生專業(yè)水平的培養(yǎng)是依靠一系列課程完成的。合理的研究生課程體系不僅起到構建合理的知識結構,打下扎實的專業(yè)基礎的作用,而且有利于研究能力的培養(yǎng)。“高級生物化學”課程應突出學生的實驗操作動手能力,一次實驗學時應占到一半左右;培養(yǎng)學生按照參考資料,研讀外國文獻,查閱最新資料的能力;鼓勵學生經(jīng)常參加學術講座,定期組織心得匯報;改革過去只一次考試的陳舊考核方式,采取靈活多樣的考核方式,可以把課前討論、課后讀書筆記、心得匯報甚至實驗設計都列為教學評價體系的一部分。

2.3構建綜合性實驗教學,是提高研究生創(chuàng)新能力的根本。

為提高教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的綜合應用生物化學理論,應對實驗課程的設置進行適當調(diào)整,大幅度增加綜合性實驗課程的比例。將生物化學與孤立的幾個實驗相關知識,如:分子生物學、植物或者動物生理內(nèi)容串在一起,形成綜合性實驗設計。如蛋白質(zhì)定量分析,包括考馬斯亮藍法、凱氏定氮法、Folin一酚試劑法、紫外分光光度法、雙縮脲法等,在教師系統(tǒng)介紹了各方法的原理及優(yōu)缺點后,由學生根據(jù)幾種不同的實驗情況自行選擇實驗方法。

從實驗設計到實驗材料收集,都由學生安排,一定程度上強化了學生的團隊配合意識和自我思考能力,極大程度上激發(fā)了研究生們的學習熱情。經(jīng)過一段時間的教學實踐,自采取這種靈活的綜合性實驗教學方法以后,學生自己設計實驗、解決問題的能力都有所提高,最主要的是學生理論課時的學習氣氛也有了較大改變。

3.結語

高級生物化學是生物相關學科碩士研究生重要的專業(yè)基礎課,涉及分子結構的抽象理論,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和開拓精神是學好這門課程的重要因素,只有在實踐中不斷調(diào)整和補充教學內(nèi)容,改進教學方法,提高學生主觀能動性,才能達到預期目的。

參考文獻:

[1]康力平.試論《化學教學論》碩士研究生教育的課程設置[J].學位與研究生教育,1995(2):22-23.

[2]陳瑜,楊俐麗,林德馨.研究生高級生物化學教學改革的探索與實踐[J].山西醫(yī)科大學學報,2008(4):422-424.

[3]李關榮,朱利泉,萬華方.創(chuàng)新研究生高級生物化學課程教學的實踐探索[J].教育教學論壇,2013(11):27-29.

第2篇:生物科研計劃范文

設計性的實驗是對于生物化學課程的理論知識教學相互結合成者是相對于理論知識教學的一種探究特性的操作設計性的實驗不僅僅是對于學生的綜合知識儲備有所要求而且學生更需要熟悉相關的實驗理論,這樣才能夠設計出更為成熟安全的實驗方案。因此,實驗的方案是具備一定的理論性、先進性以及科學性的。所以,師范院校的學生往往在日常的理論學習過程當中并不是能夠經(jīng)常性地接觸到這一類型的教學。對于師范類院校的學生而言,其要完成好生物化學課程當中的設計性實驗,并不是十分簡單的。在當前師范類院校學生的課程之中,師范類的學生在進行生物化學課程的學習上,雖然教師已經(jīng)對相關的課程知識進行傳授但是往往沒有形成一些系統(tǒng)的知識體系,這樣就會在一定程度上影響到學生進行實際操作時的綜合能力,一部分的學生容易對生物化學課程的學習不容易找到頭緒以及思路甚至在面對生物化學課程的時候會產(chǎn)生一些畏-回陜的心態(tài)從而失去了進入生物化學課程的動力以及興趣。因此股計性的實驗操作能夠更好地避免學生在學習生物化學課程的時候所產(chǎn)生的枯燥心理,因為設計性實驗能夠更加直觀地呈現(xiàn)出生物化學實驗的各項理論化知識,能夠更好地讓師范院校的學生提升自身的能力,對于自身的思維能力也有非常好的拓展作用更好地促進師范院校學生的動手能力的突破并且更好地幫助這些師范院校的學生在以后的教學過程當中運用多種手段,引導學生學習科學文化知識。所以在這一個方面能夠更為充分地對學生參與到生物化學課程學習的積極性以及主動性進行調(diào)動。

二、設計性實驗能夠更好提升學生解決實際問題的能力

生物化學課程是一門有明顯實踐特性的學科,因此,在理論知識課程上面,--方面要對基本的生物化學知識進行介紹池要對于這些生物化學課程當中的相關理論知識進行揭示。比如對于核酸這樣一種物質(zhì)的結構拆分的時候,師范院校的教師要向?qū)W生介紹到這種核酸的一級結構拆分的具體實驗方法加運用化學的裂解方式,或者是運用DNA的自動化測序的技術進行拆分等對于核酸的結構拆分的方法一級技術這些方面的技術都是科學家在進行相關的生物化學研究的過程當中逐漸積累出來的。而教師對于這一些方面的實驗方法以及技術的介紹,能夠更好地讓學生了解到當前在生物化學的科學研究領域當中的科學技術動態(tài),也可以更好地讓學生掌握到解決實際問題的方法,從而讓學生能夠在解決實際的生物化學方面的問題,有一定成熟的思路和技巧。設計性實驗是一個讓師范類院校的學生不斷進行自我積累的過程,師范類學生能夠在設計性實驗的過程當中,不斷地深化自身對于生物化學方面的自然性規(guī)律進行探索,這本身不僅僅需要學生對于生物化學具體理論知識的把握,更需要學生對于設計性的生物化學實驗有一定的操作技巧和解決的思路所以師范類院校的學生在設計性的生物化學實驗當中能夠提升自身轉(zhuǎn)動腦筋的能力,從而解決設計實驗過程當中的實際問題對解決各種實際性的問題有更多的向往和憧憬。隨著當前高等院校的學生就業(yè)日趨多元化,很多師范類院校的學生學習了生物化學課程等相關的知識之后,不一定是在教育事業(yè)領域當中進行開拓很有可能轉(zhuǎn)入到臨床或者其他的生物化學相關崗位之中。所以,在進入到社會之后特別是非教學類的社會崗位往往對于學生是否具備更多的實際操作水平,以及各種具體的生物化學綜合知識和技術有著更多的要求。而對于師范類院校的學生在積極參與到生物化學類的課程教學過程中就能夠更好地把握住相關操作技巧從而對于他們投身于社會當中,也有非常好的儲備基石出意義。

三、設計性實驗能夠更好對于課程知識予以綜合

二十一世紀是一個不斷變化的世紀,對于生物化學課程的學習而言更是如此。師范類院校的學生在學習相關的設計性實驗,能夠更好地對于課程的知識進行更高程度的綜合。因為設計性的實驗往往并不是一個單純的生物化學知識理論的實驗再現(xiàn)而是對于相關生物化學課程知識理論的高度綜合增加相關課程理論知識的橫向聯(lián)系以及縱向的聯(lián)系從而讓師范類院校學生在設計性實驗的過程當中,體驗學習的壓力和動力。因此在學生開展設計性實驗的過程當中就需要師范類院校學生更為熟練地運用各種相關的技術熟悉生物化學實驗室當中已經(jīng)具備的相關實驗條件以及實驗相關的設備從而將自己頭腦當中的思路以及想法通過這些途徑轉(zhuǎn)化成為實踐。設計性實驗能夠在原有的生物化學課程的理論知識當中提供給師范類院校的學生更為廣闊的空間,從而讓學生能夠打破傳統(tǒng)的被動學習接受的過程,充分發(fā)揮學生在學習的主體性作用調(diào)動師范類院校學生的主觀能動性,讓學生能夠在設計性實驗的過程當中不斷地激發(fā)自身的創(chuàng)新意識。

四、結語

第3篇:生物科研計劃范文

對于生物科學專業(yè)的學生來說,有機化學實驗主要是讓學生掌握最基本的操作,如重結晶、萃取等;簡單化合物的制取,如阿司匹林的制備等;最后是驗證一些常見化合物的性質(zhì),如生物堿、羧酸及其衍生物的化學性質(zhì)等為主要內(nèi)容,以上內(nèi)容基本都是以教材里已被檢驗了的實驗部分為主,這對提升學生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力都是不可取的。

2有機化學實驗的教學實踐內(nèi)容改革的舉措

鑒于以上存在的問題我主要從授課方式、教學內(nèi)容和實驗報告的撰寫等方面對有機化學實驗進行研究。

2.1授課方式的探索首先,在上課程之前,批改學生的預習報告,知道學生預習實驗的認真程度,老師在講課的時候可以進行補充,如果是學生預習知道的東西可以簡略的帶過,對學生沒有預習到的知識進行補充,并提出在實驗的時候可能出現(xiàn)的問題抽學生回答;也可以讓學生和教師相互交換角色,讓這“教師”講解該實驗,最后教師再針對該學生的不足加以點評。在此過程中教師要鼓勵學生積極發(fā)言、各抒己見,對有創(chuàng)意的學生要給予熱情、肯定和贊揚。這樣既激發(fā)了學生的學習積極性和對實驗課程的熱情,使學生做到上實驗課之前積極配合教師完成安排的工作。在每次課的結尾時,向?qū)W生宣布下一次實驗。其次,在實驗準備的全過程中讓全班學生分組參與,在教師引導下,學生可按照實驗要求來對實驗儀器的選擇和所用試劑的配制等。同時,給一個題目,讓學生自己去查找資料,進行實驗的設計,自己根據(jù)所找資料寫出實驗方案,實驗藥品,并在老師的指導下對實驗方案可行性的判斷,得到老師的批準后,讓學生自行實驗準備,這樣有助于提升學生對實驗設計、實驗操作技能以及對整個實驗內(nèi)容的整體把握都是非常有效的。但是這對生物科學專業(yè)化學基礎知識較差的學生來說難度較大,對化學基礎知識較好的學生對實驗的積極性和創(chuàng)新能力都將得到很大的提高。對于大一的學生來說,主要是對基礎實驗技能的操作實踐和設計實驗原理的初步理解,比如熟悉提純的原理及操作、簡單的制備等,從而對化學實驗有了基本的認識,并能夠掌握比較基本的化學實驗理論,對學習以后的課程打下基礎。

2.2優(yōu)化實驗教學內(nèi)容因傳統(tǒng)教學主要是基礎實驗和驗證性質(zhì)實驗,本文主要將基礎有機實驗與有機設計實驗以及綜合實驗融合在一起,以增強學生的創(chuàng)新能力,提高學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。首先,讓學生擁有扎實的基礎知識,開設大量的基本實驗來規(guī)范學生的操作技能,減少驗證性實驗的個數(shù)來為后續(xù)的實驗做鋪墊,比如重結晶的操作實驗,可以讓學生做苯甲酸、乙酰苯胺以及萘等來鞏固此操作。其次,多開設與生物科學專業(yè)相關的綜合性實驗。因綜合性實驗難度比驗證性實驗要大,對學生來說具有挑戰(zhàn)性。比如從茶葉中提取咖啡因,可以有兩種方法,一種方法時間短,設備簡單,但是效果不好;另一種方法用索氏提取器做,所需時間久,裝置也比較麻煩,效果明顯。還有葡萄糖酸鈣制備、從槐花米中提取蘆丁等,這些實驗都與生物相關,能夠增強學生的興趣和提高學生的動手能力。

2.3實驗報告的撰寫實驗報告采用科技論文的格式,包括中英文摘要、引言、儀器與試劑、實驗方法、實驗結果與討論、結論、參考文獻等[4]。這樣寫的好處是有利于對學生以后的科研打下基礎,知道論文的寫法,也為寫畢業(yè)論文打下一定的基礎。

3實驗考核體系的完善

傳統(tǒng)的實驗考核體系是以實驗報告為主,不注重學生的具體操作過程,因為預習、操作、報告以及期末考查等貫穿實驗的整個過程。傳統(tǒng)的體系導致學生只注重實驗報告,不注重過程,而使很多基本的操作技能都出現(xiàn)錯誤。最終不能夠地對學生進行公平的評價、更不能夠激發(fā)學生的學習興趣,也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。實驗教學的特點是以學生為中心,使學生的主觀能動性得到充分地發(fā)揮,與此同時也要求教師一定要具備高度的責任意識,將不同教學項目的實驗設計其具有不同的功能,并實現(xiàn)各個教學環(huán)節(jié)上的松緊適度。此外,為提升實驗教學效果,教師應該在實驗課的不同環(huán)節(jié),充分扮演自己的角色定位,在寬松、和諧的氛圍中有序、高效地進行實驗。通過對有機化學實驗的教學內(nèi)容、教學方式和評價體系的進行改革,既調(diào)動了學生的學習積極性,增強了學生觀察、分析及解決問題的能力,又準確地考核了學生的綜合素質(zhì),收到了良好的教學效果。

4結論

第4篇:生物科研計劃范文

關鍵詞:監(jiān)管 質(zhì)量控制 共享

我省自2009年建設以健康檔案為核心的基本公共衛(wèi)生信息管理與服務系統(tǒng)以來,在日常管理和監(jiān)督考核中均發(fā)揮了一定的作用,但由于該系統(tǒng)在各縣區(qū)使用,省級無法及時了解和掌握基本公共衛(wèi)生服務工作情況,因此,基于省平臺開發(fā)基本公共衛(wèi)生服務監(jiān)管系統(tǒng),實現(xiàn)有效監(jiān)管就成為一項重要工作。目的是通過建立一系列的實時、先進、安全、高效的管理體系,進一步提升基本公共衛(wèi)生服務項目信息化水平,統(tǒng)一標準,加強規(guī)范,全面提高管理水平,實現(xiàn)有效監(jiān)管。

一、實現(xiàn)目標

實現(xiàn)基本公共衛(wèi)生服務采集整合,基于監(jiān)管指標,支持從省人口健康信息平臺、市級平臺、相關業(yè)務系統(tǒng)收集各個地區(qū)的居民電子健康檔案及基本公共衛(wèi)生服務、家庭簽約醫(yī)生、鄉(xiāng)村醫(yī)生管理的業(yè)務數(shù)據(jù),構建全省統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準。實現(xiàn)監(jiān)管數(shù)據(jù)存儲,實現(xiàn)基于監(jiān)管指標的特定用戶的健康檔案管理、健康檔案調(diào)閱及健康檔案瀏覽器服務。實現(xiàn)基本公共衛(wèi)生服務監(jiān)管,建設基本公共衛(wèi)生服務監(jiān)管數(shù)據(jù)質(zhì)量控制體制,建設基本公共衛(wèi)生、家庭簽約醫(yī)生、鄉(xiāng)村醫(yī)生管理監(jiān)管指標體系。實現(xiàn)平臺接口服務,接口服務功能是由省級平臺提供,面向各級區(qū)域衛(wèi)生信息平臺,提供居民健康檔案的轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、調(diào)閱、合并功能。以統(tǒng)一服務接口調(diào)用方式減少各系統(tǒng)間的差異,實現(xiàn)與婦幼保健、衛(wèi)生監(jiān)督、疾病防控等信息的高度共享,保證數(shù)據(jù)交換的簡便、可靠、安全。

二、業(yè)務需求與功能要求

(一)基本公共衛(wèi)生服務采集整合

基于數(shù)據(jù)不同碓矗實現(xiàn)面向特定用戶的相關監(jiān)管指標的獲取、存儲、管理、調(diào)閱及健康檔案瀏覽器服務;建設基本公共衛(wèi)生服務監(jiān)管數(shù)據(jù)質(zhì)量控制體制,建設基本公共衛(wèi)生、家庭簽約醫(yī)生、鄉(xiāng)村醫(yī)生管理監(jiān)管指標體系;實現(xiàn)基本公共衛(wèi)生服務、家庭簽約醫(yī)生、鄉(xiāng)村醫(yī)生管理等監(jiān)管指標的采集,實現(xiàn)監(jiān)管數(shù)據(jù)存儲、健康檔案管理、健康檔案調(diào)閱及健康檔案瀏覽器服務。一是從省人口健康信息平臺、市級平臺、相關業(yè)務系統(tǒng)采集各個地區(qū)的居民電子健康檔案及基本公共衛(wèi)生服務、家庭簽約醫(yī)生、鄉(xiāng)村醫(yī)生管理的業(yè)務數(shù)據(jù),構建全省統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準;二是提供從省人口健康信息平臺資源庫、市級平臺、相關業(yè)務系統(tǒng)中抽取、轉(zhuǎn)換和裝載數(shù)據(jù)的信息加工轉(zhuǎn)換處理功能,以生產(chǎn)分析利用的數(shù)據(jù)源;三是實現(xiàn)監(jiān)管數(shù)據(jù)存儲,實現(xiàn)基于監(jiān)管指標的特定用戶的健康檔案管理、健康檔案調(diào)閱及健康檔案瀏覽器服務;實現(xiàn)基本公共衛(wèi)生服務監(jiān)管數(shù)據(jù)質(zhì)量控制體系建設;實現(xiàn)基本公共衛(wèi)生、家庭簽約醫(yī)生、鄉(xiāng)村醫(yī)生管理監(jiān)管指標體系建設。一是圍繞數(shù)據(jù)抽取、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)監(jiān)聽、、模版管理、報表生成、規(guī)則管理、頁面管理、數(shù)據(jù)抽樣等方面進行數(shù)據(jù)質(zhì)量控制,形成有效的數(shù)據(jù)質(zhì)量控制體系;二是根據(jù)《國家基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范(2011年版)》,魯衛(wèi)基層字〔2014〕6號關于做好全省基本公共衛(wèi)生服務項目信息報送工作的通知等要求,圍繞健康檔案管理服務監(jiān)管、兒童健康管理服務監(jiān)管、孕產(chǎn)婦健康管理服務監(jiān)管、老年人健康管理服務監(jiān)管、高血壓患者健康管理服務監(jiān)管、糖尿病患者服務監(jiān)管、重性精神疾病患者服務監(jiān)管、家庭簽約醫(yī)生、鄉(xiāng)村醫(yī)生管理等業(yè)務,實現(xiàn)監(jiān)管需要;

(二)基本公共衛(wèi)生服務監(jiān)管

建設基本公共衛(wèi)生服務監(jiān)管數(shù)據(jù)質(zhì)量控制體制,建設基本公共衛(wèi)生、家庭簽約醫(yī)生、鄉(xiāng)村醫(yī)生管理監(jiān)管指標體系,提高基本公共衛(wèi)生服務、家庭簽約醫(yī)生、鄉(xiāng)村醫(yī)生管理質(zhì)量、強化績效考核、提高監(jiān)督管理能力,滿足行政管理決策支持等方面的需求;實現(xiàn)基本公共衛(wèi)生服務監(jiān)管數(shù)據(jù)質(zhì)量控制體系建設;實現(xiàn)基本公共衛(wèi)生、家庭簽約醫(yī)生、鄉(xiāng)村醫(yī)生管理監(jiān)管指標體系建設。一是圍繞數(shù)據(jù)抽取、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)監(jiān)聽、、模版管理、報表生成、規(guī)則管理、頁面管理、數(shù)據(jù)抽樣等方面進行數(shù)據(jù)質(zhì)量控制,形成有效的數(shù)據(jù)質(zhì)量控制體系;二是根據(jù)《國家基本公共衛(wèi)生服務規(guī)范(2011年版)》,魯衛(wèi)基層字〔2014〕6號關于做好全省基本公共衛(wèi)生服務項目信息報送工作的通知等要求,圍繞健康檔案管理服務監(jiān)管、兒童健康管理服務監(jiān)管、孕產(chǎn)婦健康管理服務監(jiān)管、老年人健康管理服務監(jiān)管、高血壓患者健康管理服務監(jiān)管、糖尿病患者服務監(jiān)管、重性精神疾病患者服務監(jiān)管、家庭簽約醫(yī)生、鄉(xiāng)村醫(yī)生管理等業(yè)務,實現(xiàn)監(jiān)管需要;

(三)平臺接口服務

滿足各級區(qū)域信息平臺使用,實現(xiàn)相關業(yè)務協(xié)同;接口服務功能是由省級平臺提供,面向各級區(qū)域衛(wèi)生信息平臺,提供居民健康檔案的轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、調(diào)閱、合并功能。以統(tǒng)一服務接口調(diào)用方式減少各系統(tǒng)間的差異,實現(xiàn)與婦幼保健、衛(wèi)生監(jiān)督、疾病防控等信息的高度共享,保證數(shù)據(jù)交換的簡便、可靠、安全;

三、預期

(一)有效滿足全省基本公共衛(wèi)生服務數(shù)據(jù)整合的需要

通過系統(tǒng)建設,初步建立并完善城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務系統(tǒng)和健康指標評價體系,實現(xiàn)居民健康檔案信息區(qū)域化互聯(lián)共享,為實現(xiàn)基本公共衛(wèi)生服務均等化、創(chuàng)新城鄉(xiāng)一體化醫(yī)療分級服務模式提供支撐。

(二)提升衛(wèi)生計生行政部門的監(jiān)管能力,有效促進各項工作落實

通過建立并制訂數(shù)據(jù)質(zhì)量管理標準 ,嚴格執(zhí)行數(shù)據(jù)質(zhì)控管理指標,建立嚴格的數(shù)據(jù)質(zhì)量控制體系。依據(jù)公共衛(wèi)生工作管理需要,建立完備的監(jiān)管指標體系,為獲得真實的基本公共衛(wèi)生服務綜合統(tǒng)計和專項統(tǒng)計數(shù)據(jù)做好支撐,從而提升衛(wèi)生計生行政部門的監(jiān)管能力,有效促進各項工作落實。

參考文獻:

[1]劉寶,胡善聯(lián),徐海霞,高劍暉.基本公共衛(wèi)生服務均等化指標體系研究[J].中國衛(wèi)生政策研究,2009,(06).

第5篇:生物科研計劃范文

關鍵詞:工作過程系統(tǒng)化 食品微生物檢驗技術 課程開發(fā)

一、課程開發(fā)背景

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標,強調(diào)理論與技能并重,注重學生綜合職業(yè)能力即專業(yè)能力、方法能力、社會能力的培養(yǎng)。基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理念即是將理論學習與實踐學習相結合,以典型工作任務為載體開發(fā)設計課程內(nèi)容與課程結構,學生通過完成工作任務獲得相關的理論知識、技能知識以及工作方法與經(jīng)驗,這一課程模式符合高職學生的思維特點及認知規(guī)律,在當今高職教育的課程改革中取得了較好的效果。

遼寧現(xiàn)代服務職業(yè)技術學院食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的課程改革中,借鑒工作過程系統(tǒng)化課程設計理念,對專業(yè)課程體系進行了整體設計,基于工作過程開發(fā)構建了《食品微生物檢驗技術》學習領域課程。

食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)在工作過程系統(tǒng)化的課程改革中,通過對遼寧省食品產(chǎn)業(yè)的調(diào)研,根據(jù)其產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和企業(yè)的需求,明確了為食品行業(yè)培養(yǎng)食品檢驗員、品質(zhì)控制員、食品安全管理員及營養(yǎng)師等高素質(zhì)技能型人才的專業(yè)培養(yǎng)目標。通過行業(yè)情況分析、工作分析、典型工作任務分析、學習領域描述和學習情境設計,形成了食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系,其中《食品微生物檢驗技術》學習領域課程是專業(yè)核心課程,是培養(yǎng)學生專項能力的重要載體。

二、課程開發(fā)方案

1.根據(jù)職業(yè)需求設計課程目標

《食品微生物檢驗技術》是食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的核心課程。食品微生物檢驗是食品檢驗工作崗位群之一,是食品檢驗工國家職業(yè)資格考試的核心內(nèi)容。本課程以食品微生物檢驗職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線,使學生通過相關知識的學習,能夠勝任食品檢驗員工作崗位的相關工作任務,如實驗室使用維護與管理、微生物樣品的采集、食品中微生物指標的檢驗、生產(chǎn)環(huán)境微生物指標的檢測、出具檢驗報告等,同時培養(yǎng)學生嚴謹、求實、善于溝通與合作的品質(zhì),樹立質(zhì)量與安全意識。課程目標描述如下:

(1)知識目標。掌握食品微生物基本理論知識;掌握食品樣品采集和處理原則及注意事項;掌握微生物檢驗一般程序;掌握食品中菌落總數(shù)、大腸菌群、霉菌及酵母計數(shù)和致病菌的國標檢驗方法。

(2)能力目標。能根據(jù)相關要求,正確采集和處理食品樣品;能使用國標方法,對食品中的菌落總數(shù)、大腸菌群、霉菌及酵母菌、致病菌進行檢測;能對實驗數(shù)據(jù)進行分析,并根據(jù)相關食品標準判定結果,并能規(guī)范書寫檢驗報告;能正確使用微生物檢測中所涉及的各種儀器設備;能按規(guī)定使用和管理微生物檢驗室,并能對微生物檢驗室的建設提出正確設計方案;在食品檢驗過程中,能與其他組員進行良好溝通,并能根據(jù)實際檢測情況進行方法變通,解決實際問題。

(3)素質(zhì)目標。增強食品質(zhì)量與安全意識,確立嚴謹求實的科學態(tài)度和客觀公正的工作作風,注重職業(yè)道德教育和法制教育;培養(yǎng)學生自覺學習新技術、新知識的能力;培養(yǎng)學生分析問題、解決問題能力。

2.根據(jù)典型工作任務開發(fā)課程內(nèi)容

《食品微生物檢驗技術》是以典型的食品微生物檢驗工作任務為載體,按照食品微生物檢驗工作內(nèi)容、工作程序,開發(fā)設計課程的理論知識和技能知識,將理論知識滲透到工作任務中,讓學生在完成工作任務的同時學習到必需的理論知識,達到學以致用的目的。在教學編排上打破傳統(tǒng)的課程章節(jié),以建構主義思想為理論指導,以實際工作崗位任務為線索,按照從行動到知識、由簡單到復雜的規(guī)律設計的循序漸進的課程結構。根據(jù)食品微生物檢驗工作崗位從新手到能手的成長過程,以典型的食品檢驗工作任務為載體,從微生物的認識,到微生物基本操作技能,再到食品中微生物指標的檢測和生產(chǎn)環(huán)境微生物檢測,最后微生物實驗室的設計與管理,將理論知識與實踐知識進行合理整合,根據(jù)高職學生的思維特點、智能水平以及認知規(guī)律合理安排課程結構。

3.根據(jù)工作程序設計學習情境

學習情境是教師根據(jù)典型工作任務設計的用來學習的“情形”和環(huán)境,是對典型工作任務進行教學化處理的結果。

《食品微生物檢驗技術》課程學習情境根據(jù)食品企業(yè)微生物化驗室常規(guī)工作及食品微生物檢驗工作程序,遵循從入門到熟練,從單一到綜合、從新手到專家的職業(yè)成長規(guī)律,同時遵循從簡單到復雜的認知學習規(guī)律,設計了微生物的培養(yǎng)、微生物的觀察、食品中微生物指標的檢測、食品生產(chǎn)環(huán)境微生物指標的檢測、實驗室設計與管理等5個學習情境和15個任務單元。各個學習情境既相互獨立,又存在平行、遞進和包容的關系,學生在完成工作任務過程中,既掌握了職業(yè)知識和職業(yè)技能,又提高了分析和解決問題的能力及信息接受和處理能力和社會交往能力、不斷學習的能力。

4.根據(jù)行動導向設計教學環(huán)節(jié)

行動導向教學旨在教學過程中以學生為主體,教師為主導,教師下達工作任務,學生則根據(jù)工作任務,通過獨立查詢資料、分析工作任務、制定工作計劃、實施工作過程、評估工作結果等一系列行動構建自己的知識與經(jīng)驗體系。

本課程的教學過程完全是在模擬企業(yè)實驗室的校內(nèi)實訓場所進行,使學生能夠在與企業(yè)環(huán)境相似的條件下學習和實訓,同時,與學校的食堂及其他生產(chǎn)性實訓基地合作,接受真實的檢驗任務,如食堂餐盤、環(huán)境的監(jiān)測、食品原料及產(chǎn)品(如糕點)的檢測等,學生有真實的工作感。在教學過程中,教師根據(jù)企業(yè)工作任務和工作要求以檢驗任務書的形式布置檢驗標準、儀器設備、檢驗程序、結果報告等工作任務,采用項目教學法、任務驅(qū)動法、實驗教學法、案例教學法等開展教學;學生則以小組為單位通過查找資料、分析任務、制定工作計劃、實施檢驗工作,在完成任務過程中,學生的操作技能得到鍛煉,理論知識得到運用。任務完成后,師生通過共同分析、總結任務,進一步完善工作方案,完成檢驗任務的檢查和評估。

5.以形成性和終結性評價相結合的方式設計學習評價

在進行學習評價時,我們將職業(yè)能力作為評價的主要內(nèi)容,既評價學生的理論知識與實驗技能的掌握情況,也評價學生的工作態(tài)度與經(jīng)驗,這樣就做到了既評價學生的專業(yè)能力,也評價學生的方法能力和社會能力。評價分為形成性評價和終結性評價,形成性評價的權重為60%,終結性評價權重為40%,評價方案見表2所示。形成性評價包括工作態(tài)度、合作精神、職業(yè)素養(yǎng)、工作方法、工作質(zhì)量等內(nèi)容,終結性評價包括理論考核和技能考核。這樣的評價方式突出了學習過程的考核,極大地提高了學生學習的主動性和積極性,真正使學生把學習當做樂事。

《食品微生物檢驗技術》課程改革,以食品微生物檢驗工作過程為導向,以典型檢驗工作任務為載體,以學生為學習的主體,根據(jù)認知規(guī)律,設計學習情境,對傳統(tǒng)的課程結構進行了有效的革新。學生在完成工作任務的過程中,通過自主探究、合作學習、加深了對食品微生物檢驗工作崗位、職業(yè)標準及工作環(huán)境的感性認識,獲得了崗位工作過程中的相關知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻:

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第6篇:生物科研計劃范文

[關鍵詞]全科醫(yī)療;社區(qū)衛(wèi)生服務;雙向轉(zhuǎn)診

[DOI]1013939/jcnkizgsc201625066

全科醫(yī)療屬基層醫(yī)療,是一種高質(zhì)量的初級衛(wèi)生保健服務。推行全科醫(yī)療模式是為社區(qū)中的全體居民提供高質(zhì)量的初級衛(wèi)生保健服務的最佳途徑,也是實現(xiàn)“人人享有衛(wèi)生保健”的重要基礎。[1]全科醫(yī)療也是我國發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務的支撐體系或基本框架,全科醫(yī)療的大力發(fā)展,可以增強基層醫(yī)療單位的自我生存的能力,從而更好地發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務。[2]全科醫(yī)療的發(fā)展有利于防治結合的實現(xiàn),也是整合社區(qū)衛(wèi)生服務各項內(nèi)容的重要途徑。

本文通過問卷調(diào)查法及實證分析法,對哈爾濱市道里區(qū)新華社區(qū)衛(wèi)生服務站全科醫(yī)療的發(fā)展現(xiàn)狀進行了描述并加以分析,并且對全科醫(yī)療在該社區(qū)中的落實與發(fā)展情況以及所遇到的問題進行分析,旨在為該社區(qū)全科醫(yī)療提出發(fā)展意見與策略。

1研究對象及調(diào)查方法

本文以新華社區(qū)衛(wèi)生服務站社區(qū)居民、醫(yī)護人員、社區(qū)服務站主任、街道主任為研究對象。運用以下兩種調(diào)查方法。

11問卷調(diào)查

全體15名醫(yī)護人員發(fā)放問卷調(diào)查:內(nèi)容包括全科醫(yī)生及相關醫(yī)護人員的基本狀況(年齡、職稱、學歷等),全科團隊人員崗位技能現(xiàn)狀與培訓需求,全科服務提供內(nèi)容,全科服務提供量等。

居民問卷調(diào)查:通過隨機抽樣的方法,對新華社區(qū)居民進行社區(qū)衛(wèi)生服務需求問卷調(diào)查,發(fā)放問卷200份,收回有效問卷198份,以此為依據(jù)收集居民的人口社會學特征、健康狀況、醫(yī)療服務需求和對社區(qū)衛(wèi)生服務的利用和評價等方面的數(shù)據(jù)。

12實證分析

管理者訪談:從全科團隊的構建運行、六位一體的全科服務功能和對社區(qū)存在的主要問題及對策建議等方面,與道里衛(wèi)生服務站工作人員進行六次累計八小時的個人深入訪談。

個人訪談:根據(jù)道里區(qū)新華街道居委會負責人對新華社區(qū)開展全科醫(yī)療服務的了解情況,從居民的角度分析在社區(qū)進一步開展全科醫(yī)療服務還存在哪些主要問題并提出建議,進行大約40分鐘訪談。

統(tǒng)計數(shù)據(jù):對收回的198份有效問卷進行整理分析,找出新華社區(qū)衛(wèi)生服務站存在的問題。

2新華社區(qū)衛(wèi)生服務站發(fā)展現(xiàn)狀

21基本狀況

新華社區(qū)衛(wèi)生服務站目前共有3個全科診室,其中1個中醫(yī)全科診室,全科醫(yī)生3人、護士6人、預防保健人員3人、其他人員5人?;拘纬?個全科團隊。其中3名本科學歷、5名大專學歷、其他為中專學歷。其覆蓋轄區(qū)總戶數(shù)3678戶,其中低保戶32戶,總人口10000人,其中婦女4411人、育齡婦女1787、兒童143人、高血壓等慢病患者共1712人。

該社區(qū)開展了六位一體的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務網(wǎng)絡體系。并且通過走訪等多種方式建立了居民檔案并配有專人進行檔案的管理和維護。

另外在訪談中了解到,社區(qū)衛(wèi)生服務站領導基本上對全科團隊服務模式改革持肯定態(tài)度。他認為,實行團隊服務后,社區(qū)衛(wèi)生服務中心的發(fā)展動力增強,全科醫(yī)生責任增加,服務站員工的創(chuàng)優(yōu)意識與風險意識也逐漸加強,工作所得的收入較之前有不同程度的增長,有效地提高了員工的工作積極性,這使服務站的服務質(zhì)量有了很大的提升。大多數(shù)患者對新華社區(qū)衛(wèi)生服務站的服務質(zhì)量、服務態(tài)度等方面一直有良好的印象,尤其在全科團隊服務新模式改革后,他們認為中心更注意在這方面加強改進,開展社區(qū)衛(wèi)生保健、上門服務等工作。

22居民對社區(qū)衛(wèi)生服務的利用率

221居民對單項社區(qū)衛(wèi)生服務的利用率

在對社區(qū)居民的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分居民的醫(yī)療保健意識還沒有跟上,利用率較高的還是醫(yī)療服務,他們覺得不得病就好。預防的利用率還不高,多數(shù)居民選擇得病后才去衛(wèi)生站或醫(yī)院治療,對全科醫(yī)療預防的作用不了解。居民利用較少的是計劃生育,這與需要計劃生育服務的居民被分流以及國家新出臺的“二胎政策”有關。而康復服務利用較少,則主要與個人的實際健康狀況和需求有關。產(chǎn)生了疾病,留下了后遺癥,才有強烈要求康復的需要,不是每個人都需要的,見表1。

222社區(qū)居民對社區(qū)衛(wèi)生服務的綜合利用率

在調(diào)查的居民中,利用過一項、二項和三項社區(qū)服務的居民分別占217%、58%、187%;利用過四項、五項和六項以上社區(qū)服務的居民總共占20%,而從未利用過社區(qū)服務的居民則占了05%,可見社區(qū)居民對全科團隊服務的綜合利用程度還不高,見表2。

231首診情況

根據(jù)表3分析,社區(qū)居民選擇社區(qū)首診的原因主要是離居住地近、醫(yī)療費用相對低廉低、醫(yī)生熟悉居民健康狀況并且服務態(tài)度親切,選擇率分別為616%、52%、479%、57%。表明社區(qū)居民和患者仍舊關注著社區(qū)衛(wèi)生服務機構,如果社區(qū)衛(wèi)生服務機構能提供質(zhì)優(yōu)價廉的醫(yī)療服務,大部分患者就醫(yī)是會首先考慮社區(qū)衛(wèi)生服務機構的。而社區(qū)居民不選擇社區(qū)首診的原因主要是對其醫(yī)療水平不能完全放心、設備儀器不全、醫(yī)療環(huán)境簡陋,許多居民還是對社區(qū)衛(wèi)生服務不能完全信賴。而且目前,大多數(shù)社區(qū)衛(wèi)生服務機構提供的服務確實并未體現(xiàn)出質(zhì)優(yōu)價廉的特色,見表3。

表3社區(qū)居民選擇社區(qū)首診的原因

原因人數(shù)選擇率(%)就近方便122616醫(yī)療費用低103520醫(yī)生熟悉居民健康狀況95479續(xù)表原因人數(shù)選擇率(%)服務態(tài)度好113570病人相對少,等待時間短86434醫(yī)保報銷比例合適33167其他9455注:表1、表2、表3數(shù)據(jù)分析均來自隨機發(fā)放的198份有效問卷。

232轉(zhuǎn)診情況

病人選擇轉(zhuǎn)診主要是因為社區(qū)沒有條件進行相應的檢查和診治,其次是病人的家屬提出轉(zhuǎn)診要求、擔心在社區(qū)診治的醫(yī)療風險等。一些社區(qū)醫(yī)生能掌握病人轉(zhuǎn)院后的病情信息,信息反饋的來源主要是病人自己,這表明醫(yī)院與社區(qū)之間的交流和信息傳達并不十分暢通和完善。

全科醫(yī)生對雙向轉(zhuǎn)診的看法:雙向轉(zhuǎn)診可以說是社區(qū)衛(wèi)生服務工作的重中之重,但通過我們的訪談不難發(fā)現(xiàn),雙向轉(zhuǎn)診很大程度上成為了病人走出社區(qū)醫(yī)院卻不再回來的單向轉(zhuǎn)診。雙向轉(zhuǎn)診在社區(qū)衛(wèi)生服務中還在全力執(zhí)行,但是難度很大,除了個別慢性病患者自身要求下的雙向轉(zhuǎn)診外,其他大部分我們向上轉(zhuǎn),向下轉(zhuǎn)到社區(qū)的病人就很少,基本上就成了單向轉(zhuǎn)診。

3新華社區(qū)衛(wèi)生服務站發(fā)展全科醫(yī)療存在的問題31衛(wèi)生服務站規(guī)模小,設備投入不足

在調(diào)查中可以看到,新華社區(qū)衛(wèi)生服務站目前共有3個全科醫(yī)療診室和1個中醫(yī)全科診室,醫(yī)務人員及醫(yī)療資源有限。藥品種類多數(shù)為治療基本疾病的基本藥物,有些居民反映在社區(qū)衛(wèi)生服務站看過病之后還是要到大醫(yī)院開藥,除此之外,衛(wèi)生服務站的醫(yī)療設備配備情況也堪憂,配備設備只有常規(guī)的消毒、血壓計、心電圖、B超機等簡單診療檢查設備,若居民要進行較復雜較大型的檢查或手術,必須去大醫(yī)院。

32部分居民的就醫(yī)觀念尚未轉(zhuǎn)變

據(jù)調(diào)查與訪談顯示,社會和居民對全科服務的認識和理解不足,認為全科醫(yī)生是萬金油醫(yī)生,水平不高,群眾不能信任;并且對于自身的健康認識局限,認為自己有病自然會找醫(yī)生,沒病的時候不用醫(yī)生上門。只注重看病,而忽視日常的保健,導致社區(qū)衛(wèi)生服務的利用率還不高。

33全科醫(yī)療團隊素質(zhì)有待提高

社區(qū)衛(wèi)生服務人員整體素質(zhì)還不夠高,由于目前的培訓模式還是???,沒有真正意義上的全科教育。新華社區(qū)衛(wèi)生服務人員學歷包括本科、大專、中專,但整體上素質(zhì)偏低。社區(qū)內(nèi)醫(yī)療服務人員的專業(yè)水平良莠不齊,思維方式、專業(yè)知識構架、服務意識和技能等綜合素質(zhì)難以與社區(qū)衛(wèi)生服務的要求相匹配,缺乏高素質(zhì)的全科醫(yī)務人才,部分全科醫(yī)生的培訓時間短,不能完全改變固有的醫(yī)療習慣和服務理念,造成社區(qū)衛(wèi)生服務人力資源配置的不合理,以至于不能滿足社區(qū)居民日益增長的衛(wèi)生服務需求。

34雙向轉(zhuǎn)診效果不佳,渠道不通暢

“看病難、看病貴”是現(xiàn)階段我國醫(yī)療服務中不能忽視的問題,而合理的雙向轉(zhuǎn)診是解決此種局面的重要途徑。社區(qū)衛(wèi)生服務站的最主要職能是常見病的診治以及社區(qū)預防保健。“小病進社區(qū),大病進醫(yī)院”是這兩類衛(wèi)生服務機構職能分工的基本描述,有效的轉(zhuǎn)診制度,對于實現(xiàn)衛(wèi)生資源的優(yōu)化配置意義重大。危重病人和疑難病人及時轉(zhuǎn)往上級醫(yī)院,而處于康復期和重于保健的病人向下轉(zhuǎn)入社區(qū),是合理利用衛(wèi)生資源的重要舉措。新華社區(qū)衛(wèi)生服務站仍然處于起步階段,對“雙向轉(zhuǎn)診”的真正意義認識不夠,“社區(qū)首診制”和“雙向轉(zhuǎn)診制”在實際操作過程中并不規(guī)范。我們所見的現(xiàn)狀是雙向轉(zhuǎn)診在運行的過程中,多數(shù)是向上轉(zhuǎn)診,向下轉(zhuǎn)診的病人并不多。轉(zhuǎn)診呈現(xiàn)出“被動轉(zhuǎn)診”和“無序轉(zhuǎn)診”的特征。

4新華社區(qū)衛(wèi)生服務站全科醫(yī)療發(fā)展對策

41完善健康檔案,實施信息共享

社區(qū)服務站應繼續(xù)加強該社區(qū)居民的檔案建立和維護工作,掌握更加全面的居民信息,方便開展全科醫(yī)療工作。同時,應繼續(xù)開展惠民便民舉措多做公益性活動,為社區(qū)居民帶去更多實惠,加強居民的信任,形成居民與服務站之間的良性互動。

42強化“人才興站”策略,加大全科醫(yī)生培養(yǎng)力度

新華社區(qū)衛(wèi)生服務站可以通過市、區(qū)政府的政策幫助和資源傾斜建立一個人才培養(yǎng)與管理的長效機制。長期以來,該站全科醫(yī)生的人才素質(zhì)是制約新華衛(wèi)生站衛(wèi)生服務和全科團隊發(fā)展的瓶頸,在開展社區(qū)衛(wèi)生服務的同時,人力資源的供給和優(yōu)化也是極其重要的。首先,應加強全科團的培訓,使醫(yī)務人員的專業(yè)素質(zhì)和服務水平得到提升。其次,增強衛(wèi)生服務站對外部優(yōu)秀全科醫(yī)療人才的吸引力。政府也應發(fā)揮其作用,建立一整套包括全科醫(yī)生教育、培訓、實習、晉升在內(nèi)的人才培養(yǎng)與輸送機制,吸引更多醫(yī)學人才加入全科醫(yī)療的行業(yè)。

43發(fā)揮中醫(yī)藥在社區(qū)衛(wèi)生服務中的優(yōu)勢

開展適宜技術是發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務的重要指導思想,中醫(yī)引入社區(qū)是其重要手段。中醫(yī)其獨特的治療原則和治療方法在社區(qū)居民日常預防、保健、康復階段可發(fā)揮重大作用。中醫(yī)的“治未病”思想可以培養(yǎng)居民健康的生活方式,從源頭保障居民身體健康,與此同時保健功能的發(fā)揮也間接節(jié)省了醫(yī)療花費和醫(yī)療衛(wèi)生資源。

44完善“六位一體”功能,提高衛(wèi)生服務利用率

社區(qū)衛(wèi)生服務的出發(fā)點是滿足人民的醫(yī)療衛(wèi)生需求,保護人民身體健康,是融合了醫(yī)療、預防、保健、康復、健康教育和健康促進、計劃生育六項功能為一體的基本衛(wèi)生服務。[3]要不斷加強宣傳工作,讓居民了解衛(wèi)生站的各項服務,使醫(yī)療服務的對象從簡單個體轉(zhuǎn)向整個社區(qū)群體,醫(yī)療服務的內(nèi)容擴大化,使預防、保健、康復等功能充分發(fā)揮,真正做到防治結合。醫(yī)療服務的方式也陸續(xù)從之前的接待進院病人過渡到積極主動的進入社區(qū)?!傲灰惑w”的社區(qū)衛(wèi)生服務職能應該是連續(xù)的、不間斷的、互補的、真正有利于社區(qū)居民的,這樣才能在源頭提高衛(wèi)生資源的利用效率,避免衛(wèi)生資源的無端浪費。

45發(fā)揮醫(yī)聯(lián)體在社區(qū)首診和雙向轉(zhuǎn)診中的作用

醫(yī)聯(lián)體是指區(qū)域醫(yī)療聯(lián)合體,是將同一個區(qū)域內(nèi)的醫(yī)療資源整合在一起,通常由一個區(qū)域內(nèi)的三級醫(yī)院與二級醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院、村醫(yī)院組成的一個醫(yī)療聯(lián)合體,建立和形成基層首診、雙向轉(zhuǎn)診、急慢分治、上下聯(lián)動的診療模式和格局。[4]醫(yī)聯(lián)體能夠推進建立二、三級醫(yī)院帶社區(qū)的服務模式,使醫(yī)療、康復、護理進行有序的銜接,加強社區(qū)衛(wèi)生機構能力建設,建立起分級醫(yī)療、急慢分治、雙向轉(zhuǎn)診的診療模式。以醫(yī)聯(lián)體為紐帶,大醫(yī)院應與社區(qū)衛(wèi)生服務機構形成有效的雙向轉(zhuǎn)診機制,加強信息的溝通與利用,做到機構間合作,以此提高社區(qū)衛(wèi)生服務資源的利用率。

參考文獻:

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[4]張h黑龍江:2015年底前實現(xiàn)醫(yī)聯(lián)體全覆蓋[EB/OL].(2014-10-28)http://newsxinhuanetcom/2014-10/28/c_1113008292htm

第7篇:生物科研計劃范文

關鍵詞 項目化;生物藥物制備技術;實踐教學;教學資源庫

中圖分類號:G712 文獻標識碼:A 文章編號:1671-489X(2012)33-0026-03

建設符合學校教學要求的教學資源庫是學校建設的重要內(nèi)容。各類學校發(fā)展不平衡:本科院校的建設速度快,而高職院校的建設發(fā)展緩慢,在系統(tǒng)管理以及資源建設等方面的研究都很少。教學資源庫落后阻礙了高職院校的發(fā)展。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是“高素質(zhì)的技能型人才”,這與本科教育是不同的。為了培養(yǎng)“寬知識、厚基礎、應用型、創(chuàng)新型”為一體的技能型人才,實驗實訓教學成為必不可少的重要手段。針對職業(yè)教育對“項目化”課程教學體系的要求,建設高職以“項目化”教學改革為基礎的實踐教學資源庫具有重要意義[1-2]。

浙江醫(yī)藥高等??茖W校自2008年起,在生物藥物制備技術課程實驗實訓教學中全面開展項目模塊化教學,收集整理大量相關圖片及視頻資料的素材,初步構建該課程實踐教學多媒體資源庫,賦予教與學以全新的手段和形式,使得教學效率和質(zhì)量不斷提高,并于2010年成為中央財政支持的職業(yè)教育實訓示范基地。本文就生物藥物制備技術實踐教學資源庫構建的必要性、構建的方法、內(nèi)容及其對該課程教學改革的支持效果等問題進行初步探討。

1 生物藥物制備技術課程構建實踐教學資源庫的必要性

生物醫(yī)藥目前已成為全球最活躍、進展最快的產(chǎn)業(yè)之一,預計到2020年,將成為世界經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)。我國在十一五、十二五發(fā)展規(guī)劃中將生物技術列為重點發(fā)展的高新技術之一。由于生物技術產(chǎn)業(yè)的特殊性(高技術、高風險、高回報),對學生研究及創(chuàng)新能力和扎實過硬的綜合實踐技能功底的訓練,顯得尤為重要。

生物藥物制備技術是生物制藥專業(yè)最重要的專業(yè)主干課程,當前該課程建設中存在的問題有:

1)課程建設起步較晚,發(fā)展也不平衡,實驗教學更是薄弱環(huán)節(jié),尚未形成高職高專的特色與優(yōu)勢;

2)該課程實驗內(nèi)容涉及基因工程、發(fā)酵工程、細胞工程、蛋白質(zhì)工程、酶工程等多方面,所需設備儀器較多,僅憑某一個學校簡單的分子生物或生化實驗設備難以開展系統(tǒng)規(guī)范的實驗;

3)生物技術是一門前沿性很強的學科,各種新技術和新儀器層出不窮,先進的設備往往購置成本高,不能及時在基層教學工作中應用,這也對教與學雙方面提出挑戰(zhàn),如果僅僅完成實驗教材上的內(nèi)容,學生將難以跟上日新月異的發(fā)展趨勢;

4)傳統(tǒng)實驗教學手段多拘泥于傳統(tǒng)的板書+講授的方法,學生感到學習枯燥乏味,缺乏興趣,雖有教師的示教操作,也因課時關系不能顧及全體,實驗教學效果不理想;

5)高職學生學習基礎差,參與教師科研工作的機會比本科學生要少,缺乏課后自主學習的機會;

6)實踐教學中對虛擬工廠、車間、工藝的開發(fā)及對職業(yè)資格認證與鑒定、指導管理學生實習的支持不夠。

2 生物藥物制備技術課程實踐教學資源庫建設的目標、設計原則和內(nèi)容

2.1 建設目標

建立具備教學案例視頻點播、課件與講義瀏覽、課程表、相關企業(yè)行業(yè)標準及職業(yè)資格認證信息查詢、系統(tǒng)管理、資源檢索、教學條件說明、在線提問、考試管理等功能的高職生物藥物制備技術創(chuàng)新型實踐教學資源庫,該資源庫的建立將極大地豐富實踐課教學內(nèi)容,賦予教與學以全新的手段和形式,激發(fā)學習興趣,建立互動教學體系,使得教學效率和質(zhì)量不斷提高,而且是一個不受時空限制,可隨時隨地按需學習的網(wǎng)絡學習平臺,對培養(yǎng)富有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的高素質(zhì)的生物技術復合人才起著促進和推動作用。

2.2 設計原則

立足于專業(yè)核心技能,充分體現(xiàn)模塊教學的職業(yè)培訓特點,針對自主與協(xié)作學習的特點,以多元和整合的目標取向?qū)⒍喾N實踐教學資源有機結合,促進生物藥物制備技術課程實踐教學的效果優(yōu)化。

2.3 資源庫構架及建設內(nèi)容

本實踐課程內(nèi)容基于企業(yè)真實的工作過程,所有的項目、任務、案例也都是來源于現(xiàn)實工作,通過資源庫平臺,以工作任務為載體,整合知識,實現(xiàn)課程內(nèi)容綜合化。分為微生物發(fā)酵制藥技術、酶工程制藥技術、基因工程制藥技術、細胞工程制藥技術、生化分離純化技術等6個學習情境,每個學習情境中都選取若干個典型產(chǎn)品,如青霉素、手性2-芳基丙酸類藥物、重組人干擾素等,以項目支撐課程,取其反映生產(chǎn)崗位的工作過程,每個教學單元對應以上的工作任務,通過項目訓練,按照工作過程中任務與知識的關系來進行教學活動設計,突出理論實踐一體化,而不僅是關注知識記憶,為學生提供基于完整工作過程的學習機會。

實踐教學資源庫的整體構架見圖1,根據(jù)教學內(nèi)容和學生自主學習需要,結合“項目化”教學模式,在該教學資源庫建設過程中主要分為五大部分,并在使用過程中將兩者有機地結合起來。

1)教學目標與條件資源庫?;卺t(yī)藥企業(yè)崗位實際工作項目調(diào)研結果,同時結合國家職業(yè)標準及企業(yè)員工技術培訓和社會人員繼續(xù)教育的共性需求。在專業(yè)核心技能分析的基礎上明確現(xiàn)有的課程標準及實驗實訓項目,并將各訓練模塊中使用到的儀器設備操作說明及應急預案、課程安排等以電子文檔的形式上傳到此平臺供學生查閱。

2)媒體素材庫。各訓練模塊中“實踐講義、電子課件與教學案例視頻”均由相應模塊的學術帶頭人全面負責編制開發(fā),并依托藥企收集校外實踐基地典型工藝流程等素材,對一些典型工作流程進行視頻、音頻和文字收集整理。常用的教學錄像壓縮成rm、rmvb等視頻格式,供學生在線點播學習。圖片和動畫等主要來源于本專業(yè)各層次教材、學術專著、專業(yè)圖譜、幻燈片、VCD光盤、錄像帶、互聯(lián)網(wǎng)相關網(wǎng)站等,制作成CAI、PPT、GIF、JPG等格式,VCD光盤和錄像帶有選擇地錄取所需片段或截取所需圖像并保存,以便于瀏覽和在線學習。在虛擬實驗室建設方面,學校購買一套青霉素發(fā)酵、提煉工藝仿真軟件操作技能在線培訓系統(tǒng),供生物藥物制備技術課程實踐教學用,使參加實踐的學生都能夠充分地理解抗生素生產(chǎn)工藝流程,一對一親自動手操作,觀察工藝反應現(xiàn)象,進行虛擬開車操作,同時可對操作過程和結果進行客觀的考核和評定。

3)實踐活動資源庫,包括:校內(nèi)外實驗實訓基地情況介紹、實際生產(chǎn)線照片;學生的優(yōu)秀畢業(yè)論文及作品;以圖片配文字說明的方式上傳的參加各項社會服務、科技活動及獲獎的情況。

4)行業(yè)、職業(yè)標準信息庫,包括國家職業(yè)標準的信息、行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定方面的政策文件及相關考試信息、產(chǎn)品生產(chǎn)過程中所需要的國內(nèi)和國際標準,并介紹本學科最新科研進展和相關研究技術。主要來源于國家及相關部門的文件及各類官方網(wǎng)站,以電子文檔的形式上傳,并設置相關網(wǎng)絡信息資源的鏈接供學生查閱學習。

5)在線練習與交流平臺,主要設置“考證專區(qū)”和“在線答疑討論”兩個功能模塊。在“考證專區(qū)”模塊內(nèi)收集大量專業(yè)培訓與職業(yè)技能證書考取的相關指南及復習資料,方便學生職業(yè)技能的提高和職業(yè)資格的認證;學生通過“在線答疑討論”模塊,可以將實驗實訓過程中的疑難問題、課后體會以及學習經(jīng)驗等,通過E-mail和BBS論壇的方式與專業(yè)教師和同學進行交流,并設置“小木蟲論壇”等實驗技術網(wǎng)絡交流平臺的鏈接,增加學習的積極性和知識經(jīng)驗的共享性。為進一步提高資源庫建設的質(zhì)量,在此交流區(qū)還設置了調(diào)查問卷,從資源內(nèi)容、資源庫的易用性設計、資源庫技術服務以及用戶主觀滿意度等四個方面進行評價調(diào)查,及時發(fā)現(xiàn)資源庫建設的不足之處,不斷促進資源庫建設的完整性和規(guī)范性。

3 生物藥物制備技術課程實踐教學資源庫的應用效果

3.1 改進教學模式與方法,增添教學感染力,提高學生自主性學習以及交流能力,大大增強教學效果

實踐教學資源庫的建立,為實踐教學活動提供了極大的便利。基于資源庫的學習有利于培養(yǎng)學生的信息搜尋與利用的能力,良好的互動模式有利于培養(yǎng)學生的交流能力。教師根據(jù)“項目化”教學內(nèi)容的需要和教學設計的要求,需要從教學資源庫中選擇適當?shù)乃夭慕M織教學,將多媒體信息技術融入課堂教學,圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的教學資源為學生創(chuàng)設了豐富的學習情境,充分調(diào)動了學生各種感官參與課堂活動,激發(fā)了他們強烈的學習欲望和濃厚的學習興趣,從而大大提高了課堂效率。學生也可以充分利用教學資源庫的學習平立完成“項目化”教學過程中的各項學習任務和自主項目,從而使學生能夠更好地適應“項目化”教學模式[1]。

同時,虛擬實驗技術穿插在日常教學授課中,彌補了某些大型實驗儀器不足的缺憾。虛擬實驗以實際的生產(chǎn)線為基礎,對生產(chǎn)實踐中需要的生產(chǎn)設備、生產(chǎn)場景進行模擬,讓每位學生進行模擬操作,對涉及的設備進行機械操作、仿真,真正了解生產(chǎn)線流程、工藝以及生產(chǎn)設備操作,減少在實際實踐中的失誤,對實踐教學是非常有益的補充[3]。

實踐教學資源庫的應用大幅度提升了學生的專業(yè)操作技能及考證率和就業(yè)率,2008至2012年,學校生物制藥技術專業(yè)學生連續(xù)三屆參加全國高職高專生物技術職業(yè)技能大賽均獲得團體一等獎,并獲得多項個人一等獎和二等獎。該專業(yè)學生“雙證書”(學歷證書和職業(yè)資格證書)獲得率達到93%,就業(yè)率高達97.87%,用人單位普遍反映畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)較高,專業(yè)技能水平較高,具有良好的職業(yè)持續(xù)發(fā)展能力。

3.2 實現(xiàn)教學資源共享,擴大教學影響力,促進校園網(wǎng)管理、開發(fā)和課件制作隊伍的建設

資源庫內(nèi)容制成網(wǎng)頁上傳到校園網(wǎng)上,實現(xiàn)資源共享,廣大師生在校園網(wǎng)上的任何終端可隨時瀏覽、下載各種媒體素材,突破時空限制,方便師生進行開放式的教和學,擴大了教學的影響力[4]。教學雙方通過網(wǎng)絡可實現(xiàn)實時或非實時的交流,通過網(wǎng)絡可使學生不受課時的限制,隨時預習、復習,豐富的資源庫素材也為教師開展各種形式的教學提供了知識資源支持。網(wǎng)站上的課件融有各家之長,教師之間通過借鑒、學習,在使用中加以完善,共同進步提高,提升了教師綜合素質(zhì),也為以后授課的其他專業(yè)課教師進行前后知識銜接提供了方便,避免重復開發(fā),實現(xiàn)資源共享。同時,促使專業(yè)教師學會運用信息工具開展教育教學活動,掌握常用教學軟件開發(fā)及日常網(wǎng)絡管理維護的基本方法,全面推動數(shù)字化校園的建設。

3.3 深化校企合作,實現(xiàn)學校與企業(yè)無縫對接

在校企共建實踐教學資源庫過程中,為力爭實現(xiàn)學校教學內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)工作的“零距離”對接,充分利用校內(nèi)外實訓基地開展一系列教研活動,共同開發(fā)實訓案例、實訓教材、教學視頻、軟件,共同建設實訓環(huán)境等,打造良好的校企互動模式。本專業(yè)先后與海正藥業(yè)、華海藥業(yè)等多家企業(yè)形成“訂單定向”式合作關系,“訂單班”畢業(yè)的學生在各自的崗位上都能夠較快勝任工作,有的畢業(yè)生還能夠出色地完成任務,得到企業(yè)的賞識,并委以重任。

雖然近幾年學校在加強本課程實踐教學方面進行了大力探索,取得不少成果,但同時也備感該課程實踐教學資源庫建設中存在諸多不足。例如,一些資源的時效性不強,還要進行整合、提煉,有些還要進行新的創(chuàng)造;教學資源庫用戶評價體系還需要進一步完善;與行業(yè)協(xié)會以及兄弟院校資源共享的程度和水平不高,需要經(jīng)過協(xié)調(diào)整合,不同來源的同類外部教學資源才能轉(zhuǎn)化為真正的“共享型”的教學資源,也將使更多的教師通過“資源庫”的“網(wǎng)絡平臺”實現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)教學資源的“一站式”到達,避免教學資源的重復開發(fā),提高資源的利用率。協(xié)同合作開發(fā),吸引更多的優(yōu)秀資源,整合在一個更大的“平臺”之上,建設時空自由、資源共享的網(wǎng)絡教學資源將是資源庫建設的新的目標。

參考文獻

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第8篇:生物科研計劃范文

【摘要】 【目的】 原核克隆及表達華支睪吸蟲乳酸脫氫酶(CsLDH)兩個表位aa10-20(E10-20)及aa94-102(E94-102),初步研究兩表位與CsLDH免疫學及酶學相互關系?!痉椒ā?將E10-20及E94-102克隆至pGEX-4T-1載體,表達純化重組蛋白,用Western Blotting和間接ELISA法檢測CsLDH免疫血清對表位重組蛋白的識別,同時檢測兩表位重組蛋白的免疫血清對CsLDH蛋白的識別;利用CsLDH標準酶活性反應體系,比較兩表位免疫血清與CsLDH免疫血清對CsLDH催化丙酮酸還原成乳酸反應的影響?!窘Y果】 成功構建pGEX-4T-1-E10?鄄20及pGEX-4T-1-E94-102重組質(zhì)粒,SDS-PAGE鑒定表達的重組蛋白,菌體裂解液經(jīng)親和層析純化,獲得與GST融合表達的蛋白E10-20及E94-102。兩表位重組蛋白均可被CsLDH免疫血清識別,而對E94-102更易于識別;重組CsLDH也能被E10-20及E94-102免疫血清識別,而不能被對照血清識別。E94-102免疫血清能抑制CsLDH催化丙酮酸還原成乳酸的反應?!窘Y論】 表位結構和功能研究深化了對CsLDH結構的理解,并為開辟CsLDH疫苗研究新路徑奠定基礎。

【關鍵詞】 華支睪吸蟲; 乳酸脫氫酶; 表位

Abastract: 【Objective】 To clone and prokaryotically express the two epitopes aa10-20(E10-20) and aa94-102(E94-102) of CsLDH from Clonorchis sinensis, then to study the relationship between the two epitopes and CsLDH basically. 【Methods】 E10-20 and E94-102 were cloned to pGEX-4T-1 vector, then the recombinant protein were expressed and purified. CsLDH immunized sera was used as the first antibody, two epitopes were identified by Western blotting and IgG-ELISA analysis. E10-20 and E94-102 immunized sera was used as the first antibody, CsLDH was identified by the same methods above. Enzyme activity of recombinant CsLDH was assayed in the standard reaction system by adding different dilution sera. 【Results】 The recombinant plasmids pGEX-4T-1-E10-20 and pGEX-4T-1-E94-102 were constructed successfully. The expression products and purified ones were identified by SDS-PAGE. Western blotting and ELISA both showed that the CsLDH immunized sera could identify the two epitopes and E94-102 more easily. Epitopes immunized sera both could identify CsLDH by Western blotting and ELISA analysis. E94-102 immunized sera could inhibit the CsLDH enzyme activity as the CsLDH immunized sera could do. 【Conclusion】 Construction and function of the two epitopes helps to understand the construction of CsLDH and supply new methods to the vaccine study of the CsLDH.

華支睪吸蟲病是由華支睪吸蟲囊蚴感染宿主所引起的一種人獸共患寄生蟲病。本實驗室近年來開展對于華支睪吸蟲功能基因組研究,表膜蛋白在疫苗研究中的價值初顯[1-3]。我們對華支睪乳酸脫氫酶(lactate dehydrogenase from Clonorchis sinensis,CsLDH)的研究中,發(fā)現(xiàn)此酶能表達在華支睪吸蟲表膜上,且該酶分子為厭氧代謝的關鍵酶分子,因而其結構與功能特點使其很有可能成為一個有價值的疫苗候選分子[4-5]。表位是蛋白質(zhì)抗原性的基礎,深入研究蛋白質(zhì)的表位對蛋白質(zhì)的結構和新型疫苗分子的設計具有重要價值[6-8]。我們運用Pcgene軟件分析獲得CsLDH的3個重要的表位:aa10-18,aa12-20和aa94-102。aa10-18和aa12-20為連續(xù)的親水線性表位,遂命名為E10-20;aa94-102則命名為E94-102;理論預測E94-102位于膜外區(qū),三維空間上構成一個抗原結合環(huán),Arg102為CsLDH催化中心中3個必須氨基酸之一。我們推測針對該表位的抗體可能對CsLDH的結構與功能產(chǎn)生影響[4]。作者經(jīng)人工合成E10-20及E94-102基因序列,將其克隆至pGEX-4T-1載體,使短肽表達在GST蛋白末端,與原核表達的CsLDH進行對比研究,探討CsLDH結構特征及線性表位對于CsLDH功能的影響。

1 材料和方法

1.1 材 料

大腸桿菌DH5α/DE3、BL21/DE3由本室保存;原核表達載體pGEX-4T-1購自Pharmasis公司,由本實驗室常規(guī)保存。清潔級雄性SD大鼠由中山大學實驗動物中心提供。

1.2 試 劑

BamHⅠ、XhoⅠ和T4DNA連接酶購自Promega公司;質(zhì)粒提取和凝膠回收試劑盒為北京賽百盛公司產(chǎn)品;弗氏完全佐劑、弗氏不完全佐劑、丙酮酸(pyruvate)、和還原型尼克酰胺腺嘌呤二核苷酸(NADH)均為Sigma公司產(chǎn)品;PVDF膜為Millipore公司產(chǎn)品;HRP標記的山羊抗大鼠IgG(H + L)、DAB顯色試劑盒為武漢博士德生物工程有限公司產(chǎn)品。

1.3 方 法

1.3.1 目的基因獲取

根據(jù)表位DNA序列及克隆載體pGEX-4T-1多克隆酶切位點設計目的基因。E10-20,P:5′-gatccCCAGCTGATGCTAGATCTCGC CCGAGGACGAAGTAAc-3′;N:5′-tcgagTTACTTCG TCCTCGGGCGAGATCTAGCATCAGCTGGg-3′;E94-102,P: 5′-gatccGCTCGTCAGAATGAAGGAGAATCCAG GTAAc-3′;N:5′-tcgagTTACCTGGATTCTCCTTCAT TCTGACGAGCg-3′;其中,P:5′端下劃線所示序列為BamHⅠ限制性核酸內(nèi)切酶所識別序列(gatccg)經(jīng)該酶酶切后序列,P:3′端下劃線所示序列為XhoⅠ限制性核酸內(nèi)切酶所識別序列(gtcgag)經(jīng)該酶酶切后序列;N:5′及N:3′為P:3′及P:5′序列的互補序列。以上基因序列均由上海英駿生物技術有限公司合成。將合成的各單鏈稀釋成1 nmol/mL,相應的正反兩鏈等體積混合,室溫放置2 h后,4 ℃放置30 min,自然退火。

1.3.2 pGEX-4T-1-E10-20及pGEX-4T-1-E94-102重組的構建及鑒定

將pGEX-4T-1質(zhì)粒用BamHⅠ和XhoⅠ限制性核酸內(nèi)切酶酶切回收,經(jīng)T4DNA連接酶與目的基因連接,轉(zhuǎn)化DH5α/DE3感受態(tài)細胞,氨芐青霉素初篩克隆,挑克隆提取質(zhì)粒DNA,送上海英駿生物技術有限公司測序。

1.3.3 E10-20及E94-102 原核小量表達

將測序陽性質(zhì)粒轉(zhuǎn)化BL21/DE3感受態(tài)細胞,氨芐青霉素篩選克隆,挑取單菌LB培養(yǎng)基中增菌,37 ℃,250 r/min(r = 12 cm),培養(yǎng)18 h。取50 ?滋L增菌液接種至5 mL LB培養(yǎng)基中,當吸光度在0.5時,加入IPTG至終濃度為1 mmol/mL,37 ℃,250 r/min,誘導表達5 h,15% SDS-PAGE分析表達蛋白。

1.3.4 E10-20及E94-102 原核大量表達與純化

依小量表達條件進行大量表達,離心收集菌液,加入裂解緩沖液適量,超聲破菌,離心取上清液,0.45 μL濾膜過濾,將樣品加入平衡好的GST結合樹脂中,親和層析法純化蛋白,收集洗脫液,用4 × SDS-PAGE上樣緩沖液處理樣品,行15%SDS-PAGE分析純化蛋白。

1.3.5 免疫血清的獲取

依文獻所述方法[9]純化CsLDH蛋白,用Bradford[10]測定E10-20、E94-102和CsLDH蛋白濃度,免疫SD大鼠,皮下注射,0.2 mg 第1周,初次免疫;0.1 mg 第2周和第3周,加強免疫,制備抗血清,對各抗體進行初步純化,間接ELISA法測定各自抗體滴度。

1.3.6 CsLDH抗血清對E10-20及E94-102的識別;E10-20及E94-102抗血清對CsLDH的識別

均采用Western blotting法和間接ELISA測定,一抗為各抗血清(Western blotting和間接ELISA濃度為別為:1:100和1:50),二抗為HRP標記的抗大鼠抗體(兩方法所用濃度分別為:1:2 000和1:20 000)。

1.3.7 CsLDH、E10-20及E94-102免疫血清對重組CsLDH催化丙酮酸還原成乳酸酶活性的影響

重組蛋白酶活性測定參照文獻方法[11]。CsLDH催化丙酮酸還原為乳酸的標準反應體系為:10 mmol/L丙酮酸、0.5 mmol/L NADH和100 mmol/L Tris-HCl緩沖液(pH 7.0)。將免疫血清CsLDH、E10-20、E94-102、GST免疫鼠血清以及陰性大鼠血清與CsLDH分別以4:1、2:1、1:1、1:2、1:4、1:8、1:16比例混合,37 ℃水浴中孵育1 h,冰浴終止反應。分光光度法測定340 nm處吸光度的變化,實驗至少重復3次,統(tǒng)計學軟件分析試驗結果。

2 結 果

2.1 重組質(zhì)粒的鑒定和純化

挑取陽性菌,提取質(zhì)粒,送測序,證實重組質(zhì)??寺〕晒?。將重組質(zhì)粒轉(zhuǎn)染BL21/DE3感受態(tài)細胞,誘導表達SDS-PAGE分析顯示在分子質(zhì)量25.0 ~ 35.0 ku處均出現(xiàn)一條明顯條帶。pGEX-4T-1本身表達GST為26.0 ku,BamHⅠ與XhoⅠ之間的氨基酸的大小與接入的E10-20和E94-102的分子質(zhì)量大小均約為2.0 ku,而GST末端被E10-20和E94-102片段所替代,而替代的片段分子質(zhì)量預測為3.24 ku,所以融合后表達的蛋白比GST本身的分子質(zhì)量略小,純化蛋白如第6、10泳道所示(圖1)。

2.2 Western blotting反應性鑒定

Western blotting鑒定結果顯示,CsLDH抗血清既能識別E10-20蛋白,也能識別E94-102蛋白,而GST蛋白不能被識別。第5泳道和第6泳道顯示CsLDH免疫血清與E94-102蛋白反應更為明顯(圖2)。表位抗血清對CsLDH蛋白的識別結果顯示,E10-20及E94-102抗血清均能識別CsLDH蛋白,而E10-20抗血清更易識別該蛋白(圖3)。

2.3 ELISA免疫反應性鑒定

ELISA結果顯示,CsLDH免疫血清能特異性識別E10-20和E94-102中的表位序列,且CsLDH免疫血清對E94-102中表位的識別能力要強于對E10-20中表位的識別。同樣,E10-20與E94-102血清中的表位抗體能識別CsLDH蛋白(圖4、5)。

2.4 CsLDH、E10-20和E94-102免疫血清對重組CsLDH催化丙酮酸還原成乳酸的作用

經(jīng)初步純化的CsLDH大鼠免疫血清以PBS倍比稀釋,在稀釋度為1:2 560~1:2時對CsLDH催化的丙酮酸還原成乳酸酶活性的抑制率保持在80% ~ 60%范圍當內(nèi);在增加血清的體積時,其酶的活性直線下降,至2倍體積時,酶活性抑制基本達100%;陰性對照組,對酶活性基本無明顯抑制作用(圖6)。

經(jīng)初步純化的E10-20、E94-102免疫鼠血清,與CsLDH大鼠免疫血清作相同比例稀釋,結果顯示E94-102免疫鼠血清在1:16 ~ 4:1之間酶活性成梯度下降,在4倍體積于CsLDH時,酶活性抑制達到80%,再增加血清量,抑制率不再增加,E10-20免疫鼠血清則對CsLDH酶活性沒有明顯的抑制作用(圖7)。

3 討 論

E10-20和E94-102兩個表位氨基酸序列長分別為11 aa和9 aa,在三維空間中均表現(xiàn)為CsLDH分子表面的線性結構[4]。pGEX-4T-1載體表達的GST其末端為游離線性末端。本實驗研究將E10-20和E94-102克隆入pGEX-4T-1載體,在目的基因序列后加入TAA終止密碼子,連接在GST下游末端,實現(xiàn)各表位與GST的融合表達。

CsLDH抗血清對E10-20及E94-102的識別,E10-20及E94-102抗血清對CsLDH的識別,Western blotting和ELISA實驗結果的一致性表明此兩種表位均為CsLDH線性結構。純化的CsLDH抗血清當中存在針對這兩個表位的特異性抗體成分,而針對E10-20表位所產(chǎn)生的特異性抗體對CsLDH有更強識別能力。E10-20及E94-102免疫大鼠血清中所產(chǎn)生的針對E10-20的特異性抗體和E94-102特異性抗體均能識別CsLDH,且E10-20的特異性抗體更易于識別CsLDH。分析其原因主要是E10-20中實際是含有兩個強親水性表位,兩個線性表位與CsLDH本體反應比單一線性表位與本體反應要強。CsLDH的免疫血清中的特異性抗體通過與CsLDH表面的線性表位結合,影響CsLDH的催化功能。以來自于CsLDH的特異性表位E94-102的免疫血清進一步證實了上述結果的推測。Arg102 是酶活性中心的關鍵氨基酸,特異性抗體與酶活性中心的位點結合,Arg102不能正常行使在酶促反應中的功能,從而影響了整個酶的活性,在宏觀上表現(xiàn)為酶促反應受到明顯的抑制作用。CsLDH的表位抗體能識別天然的CsLDH,血清活性抑制實驗結果均提示我們對于94 ~ 102 aa序列的研究有利于疫苗和新藥的設計和研究。

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第9篇:生物科研計劃范文

生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要四方面的人才。有創(chuàng)新型思維的頂尖科學家;一大批能夠進行開發(fā)性研究的人才;既具備一定生物科技頭腦,熟悉科技市場,又善于集資和融資的管理人才;一大批懂得技術原理、具有很強實際操作能力的工程技術人員,包括技術工人、工程師、實驗員等。

首先,從國家層面加強對人才開發(fā)和使用的宏觀管理與協(xié)調(diào)。如由科技部制定實施國家綜合科技人才政策及計劃,并下設類似于“科技人才共同事務協(xié)議會”的機構,綜合協(xié)調(diào)和支持人才開發(fā)計劃。第二,有關中央、地方政府和部門應建立占GDP和財政收入相應比例的人力資源開發(fā)專項資金,并設立財政專門預算科目,加大投入,完善機制,增大科技人才資源開發(fā)投入力度。要通過稅收、獎勵政策,引導和鼓勵社會機構、華人華僑團體和國際組織捐贈,建立多元化的投入機制,促進生物產(chǎn)業(yè)高級人才的培養(yǎng)。通過制度創(chuàng)新和增加資助,解決頂尖人才不足的問題。第三,應制定生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展計劃,提出國家長期發(fā)展目標和階段目標,詳細規(guī)劃出生物產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向及主要突破點。通過863計劃、973計劃、支撐計劃和國家自然科學基金等國家主體科技計劃,依托現(xiàn)有大學、國家生物工程中心、重點實驗室等,建立“二十一世紀生命科學與人才培養(yǎng)基地”,加強生物技術工程人才、管理人才和科研人才的培養(yǎng)。在高校和有條件的科研院所設立針對性較強的生物產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地。

二、創(chuàng)新體制機制,密切產(chǎn)學研合作,培育一支數(shù)量充足、質(zhì)量優(yōu)良的產(chǎn)業(yè)化人才隊伍

可借鑒瑞典建立“能力中心”的做法,通過建立“能力中心”這樣一個長期、有效的網(wǎng)絡,引導大學與企業(yè)合作開展跨學科研究,鼓勵學術界與企業(yè)界的人員交流。

一是創(chuàng)新機制,繼續(xù)推動科研管理體制改革,建立有效的運作機制。二是各級政府要發(fā)揮主導作用,建立科研院所、高校和企業(yè)緊密協(xié)同的人才資源共享機制,通過共建企業(yè)技術中心、工程中心、聯(lián)合實驗室,實現(xiàn)科技人才資源共享與優(yōu)化配置。三要依托現(xiàn)有大學、國家生物工程中心、重點實驗室等,建立“二十一世紀生命科學與人才培養(yǎng)基地”,加強生物技術工程人才、管理人才和科研人才的培養(yǎng)。加快培養(yǎng)造就一批熟悉國際國內(nèi)生物產(chǎn)業(yè)市場、具有國際先進水平的優(yōu)秀職業(yè)經(jīng)理人。

三、建立按需培養(yǎng)的教育體制,加強對理工科教育的支持,培育產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高級復合型人才

教育部門要根據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)結構和人才類型結構,生物技術學科要著重培養(yǎng)創(chuàng)新人員、工程化開發(fā)人員、高級經(jīng)營管理者、高級技術工人等各類高技能人才,擴大該學科碩士和博士的招生規(guī)模。

當前,我國生物技術領域尤其缺乏的是動物細胞大規(guī)模培養(yǎng)、重組蛋白大規(guī)模純化工藝研究、新型基因工程、藥物上游開發(fā)研究等具有生命科學背景的知識產(chǎn)權工作人員和既懂管理又懂技術的復合型人才。目前,我國每年培養(yǎng)2000多名生物學博士生,在涉及生命、醫(yī)學、農(nóng)學等領域的300余家科研機構擁有2萬余名科研人員。要下大力氣繼續(xù)進行教學計劃和課程體系的改革,增設專門的生物技術課程,開設有關跨學科課程,增強生物工程實驗性環(huán)節(jié)的訓練,在課程、實踐環(huán)節(jié)設置方面進行人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變,著力培養(yǎng)生物技術領域復合型人才。國家可以通過新的辦學機制建立生物技術工程碩士、博士和博士后體系,以培養(yǎng)大批一流的產(chǎn)業(yè)界技術型和管理型兼通的人才。另外,還要大力培養(yǎng)從事生物技術信息咨詢、技術評估(包括生物安全性評估)、專利(特別是國外專利)、投融資、法律等方面的中介服務人才。

四、積極利用國際網(wǎng)絡培養(yǎng)和引進優(yōu)秀國際人才

要加強生物技術人才的國際培訓合作和國際學術交流。針對生物技術產(chǎn)業(yè)的特殊性,國家有關部門應該制定出臺更明確、更優(yōu)惠的鼓勵海外留學生和華人科學家回國發(fā)展的具體政策措施。加大對海外尖子人才包括高水平人才團隊的引進力度,并為他們提供一切可能的保障。

要向海外公開招聘學術帶頭人,開放高級科研崗位,吸引尖子人才快速提升生物領域人才隊伍的整體實力。要創(chuàng)新開發(fā)利用海外人力資源的理念,加強國際研發(fā)合作,使即使居住在海外的中國留學人員和海外華人也能為中國的生物技術研發(fā)和企業(yè)的創(chuàng)新活動做出貢獻,從而增強我國生物技術研發(fā)力量。

五、建立健全人才使用機制,實施按需培養(yǎng)和使用的人才制度

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