初中生物的學(xué)習(xí)技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中生物的學(xué)習(xí)技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文

1.學(xué)習(xí)物理，要從基本概念做起

仔細(xì)讀書(shū)，多問(wèn)為什么，培養(yǎng)自學(xué)能力。教材的閱讀。主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。課前閱讀，應(yīng)有的放矢，根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問(wèn)題，邊讀邊想。通過(guò)閱讀，對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，弄清知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽(tīng)教師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)。課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過(guò)程中閱讀，對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)要邊讀邊記。

2.多做習(xí)題，化技能為技巧

要想鞏固已學(xué)知識(shí)，挖掘知識(shí)間的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)發(fā)揮思維的變通能力，就需要多做些習(xí)題。其好處有四：①能見(jiàn)識(shí)不同的命題類(lèi)型，有利于克服思維定式，增強(qiáng)迅速改變思考角度與方向的能力。②能培養(yǎng)仔細(xì)審題，排除不利因素干擾，尋找隱蔽條件的好習(xí)慣。③能增強(qiáng)思維的靈活性、層次性及深刻性。④獨(dú)立做題。要獨(dú)立地(指不依賴(lài)他人)，保質(zhì)保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習(xí)數(shù)理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨(dú)立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)要走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必經(jīng)之路。

切記：做題“多”與效果“好”不成正比例關(guān)系。多做習(xí)題是指做各種不同類(lèi)型的題，多方位地開(kāi)辟解題思路，多練解題技巧。不是要搞題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)轭}海戰(zhàn)術(shù)是害死人的。

3.學(xué)會(huì)精煉，把書(shū)讀薄

章節(jié)后的復(fù)習(xí)，是把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化的濃縮過(guò)程。要鍛煉自己會(huì)把知識(shí)歸納匯總，把章節(jié)內(nèi)容概括為有層次的幾條。

①三個(gè)基本?；靖拍钜宄?，基本規(guī)律要熟悉，基本方法要熟練。關(guān)于基本概念，舉一個(gè)例子。比如速度，它是表示物體在單位時(shí)間里通過(guò)的路程：[WTBX]v=s/t。關(guān)于基本規(guī)律，比如說(shuō)平均速度的計(jì)算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個(gè)百米運(yùn)動(dòng)員他在通過(guò)一半路程時(shí)的速度是10m/s,到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的速度是8m/s,跑完整個(gè)100米花的時(shí)間是12.5秒，問(wèn)該運(yùn)動(dòng)員在百米賽跑過(guò)程中的平均速度是多少?按平均速度的定義，平均速度等于v=100/12.5=8m/s。再說(shuō)一下基本方法，研究初中物理問(wèn)題有時(shí)也要注意選取“對(duì)象”，例如，在用歐姆定律解題時(shí)，就要明確歐姆定律用到整個(gè)電路即整體上，還是用到某個(gè)電阻即單獨(dú)的某一個(gè)電阻上。

②物理過(guò)程。要對(duì)物理過(guò)程一清二楚，物理過(guò)程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫(huà)圖，有的畫(huà)草圖就可以了，有的要畫(huà)精確圖，要?jiǎng)佑脠A規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫(huà)圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過(guò)程。有了圖就能做狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、間斷的，而動(dòng)態(tài)分析是活的、連續(xù)的，特別是在解關(guān)于電路方面的題目，不畫(huà)電路圖是很難弄清電阻是串聯(lián)還是并聯(lián)的。

③上課。上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不要自以為是，要虛心向老師學(xué)習(xí)。不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當(dāng)成是復(fù)習(xí)、鞏固。盡量與老師保持一致，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。入門(mén)以后，有了一定的基礎(chǔ)，則允許有自己一定的活動(dòng)空間，也就是說(shuō)允許有一些自己的東西，學(xué)得越多，自己的東西越多。

4.對(duì)于關(guān)鍵的字、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)記

只有抓住關(guān)鍵，才能深刻理解，才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)。課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納。新課結(jié)束或?qū)W完一章后，結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時(shí)復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識(shí)按“樹(shù)結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識(shí)逐步系統(tǒng)化、條理化。通過(guò)歸納，可以把學(xué)過(guò)的知識(shí)串成線(xiàn)，連成網(wǎng)，結(jié)成體。以便加深現(xiàn)解，使知識(shí)得到升華，這些都是初中物理學(xué)習(xí)的基本原則。

5.要學(xué)會(huì)心靜，靜心找問(wèn)題

初中升學(xué)考試物理內(nèi)容大致分四部分：力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)，其中力學(xué)大約占40%，電學(xué)占30%，光熱部分約占15%，中考的分值分配基本如此，而且中考難題比較集中，一般講，光學(xué)、熱學(xué)部分不出難題，難題出在力學(xué)和電學(xué)部分，那么我們的復(fù)習(xí)就不應(yīng)平均分配時(shí)間，應(yīng)將主要精力放在電學(xué)和力學(xué)方面。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，成績(jī)也就不同，所以在復(fù)習(xí)前必須明白自己在學(xué)習(xí)物理方面，知識(shí)缺陷主要在哪里，不能打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

6.遺忘是所有人都存在的現(xiàn)象，兩年所學(xué)物理都記住是不太容易的，所以在找出問(wèn)題攻克難點(diǎn)的基礎(chǔ)上還要照顧到面。初中階段兩冊(cè)書(shū)中有188個(gè)知識(shí)點(diǎn)，26個(gè)基本公式，23個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，53個(gè)理解，因此應(yīng)遵循一個(gè)原則：先死后活，不死不活，死去活來(lái)的原則，就是將這些知識(shí)點(diǎn)、公式、概念、規(guī)律該記的必須記住，記不住，根本談不上靈活使用。

第2篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；課堂效率；學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的實(shí)施，全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)成為教學(xué)的目標(biāo)，并將尊重學(xué)生的主動(dòng)精神以及主體作用作為首要教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而健全教育教學(xué)活動(dòng)。若要開(kāi)展素質(zhì)教育，就要突出學(xué)生的課堂主體作用，這就要求教師在課堂上積極貫徹先進(jìn)的教學(xué)理念，通過(guò)多種教學(xué)方法和技巧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高初中生物課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式

1.實(shí)施問(wèn)題、情境教學(xué)

在初中生物教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展問(wèn)題、情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)研究知識(shí)，思考問(wèn)題，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物的動(dòng)機(jī)，從而有效改善課堂教學(xué)效果。問(wèn)題、情境教學(xué)是一種非常簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式注重將課堂當(dāng)中的主要問(wèn)題作為主線(xiàn)，使學(xué)生可以在答疑的過(guò)程當(dāng)中自主學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于學(xué)生集中注意力；生物教師要在課堂上提出一些容易引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，從而使學(xué)生積極思考，并給學(xué)生留下充足的時(shí)間以及空間，使他們可以在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得很大的成就感，進(jìn)一步感受到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣，有效開(kāi)發(fā)思維潛能，養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。此外，教師在初中生物課堂還可以充分利用多媒體等教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，其內(nèi)容要貼近生活，這樣可以拉近學(xué)生和課堂之間的距離，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到其實(shí)生物就在我們的生活當(dāng)中，并從生動(dòng)、形象的氛圍當(dāng)中構(gòu)建有效的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2.分層教學(xué)

初中生正處于生理發(fā)育期，很多的學(xué)生都有很?chē)?yán)重的叛逆心理，生物教師要注意了解這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)及其變化規(guī)律，要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的行為和情感。在生物課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體性差異、基礎(chǔ)知識(shí)水平以及理解能力等方面的不同，實(shí)施分層教學(xué)。將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的層次，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)制訂相應(yīng)的教學(xué)方案和問(wèn)題。例如，在講到人體呼吸這一內(nèi)容時(shí)，教師可以把同一層次的學(xué)生分在同一個(gè)組，并根據(jù)每個(gè)組的實(shí)際情況來(lái)布置不同的任務(wù)，對(duì)好的學(xué)生所設(shè)的問(wèn)題難度可以深一點(diǎn)，而對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生要設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從而使他們可以有不同程度的提升。

二、營(yíng)造和諧的生物課堂氛圍

初中生物教材內(nèi)容是環(huán)環(huán)相扣的，但同時(shí)有著很強(qiáng)的開(kāi)放性，可以給教師很大的發(fā)揮空間來(lái)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情以及綜合能力。在生物課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要采取不同的教學(xué)方法，例如合作探究法、討論法以及實(shí)驗(yàn)法等形式，并時(shí)時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容和相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、合理的課堂氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生作為課堂主體的教學(xué)模式。同時(shí)，生物教師要注意學(xué)生的表現(xiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候還要對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生自己設(shè)置問(wèn)題，由別的同學(xué)或者教師來(lái)進(jìn)行解答。生物教師還要合理把握課堂進(jìn)度，使學(xué)生可以質(zhì)疑教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生無(wú)目標(biāo)地思考。此外，教師還可以將生物科學(xué)史當(dāng)中的生動(dòng)故事引入課程當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的情境，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并有效增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和

感悟。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段的初中生物教材內(nèi)容都是單純的理論，這對(duì)于那些理解能力和知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)難度比較大，也會(huì)使他們覺(jué)得生物課非常枯燥，吸收和應(yīng)用起來(lái)難度也比較大，從而導(dǎo)致他們失去對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣和信心。這時(shí)，生物教師要做的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)生物，并愿意集中注意力到課堂教學(xué)當(dāng)中。此外，教師還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)課堂知識(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能了解生物知識(shí)時(shí)，教師可以放慢進(jìn)度，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法和技巧，讓學(xué)生可以帶著方法去學(xué)習(xí)生物，從而在成就感當(dāng)中獲得自信心，提高參與課堂的主動(dòng)性。

綜上所述，初中生物教師要關(guān)注學(xué)生在生物課堂當(dāng)中的主體作用，致力于提高課堂教學(xué)效率。本文中筆者主要從創(chuàng)新教學(xué)模式、營(yíng)造和諧的生物課堂氛圍以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面探討了如何提高初中生物課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秋容.如何提升初中生物課堂教學(xué)效率的有效研究[J].儷人：教師，2014（1）：181.

[2]郝淑娟.淺談新課改下如何提高初中生物課堂教學(xué)效率[J].神州旬刊，2014（5）：168.

第3篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文

關(guān)鍵詞：提高；初中生物；教學(xué)效率；思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91

隨著素質(zhì)教育的不斷深入與普及，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不符合現(xiàn)在教育的實(shí)際需求，也無(wú)法提高學(xué)生的生物水平。因此，教師當(dāng)務(wù)之急就是切實(shí)提高初中生物教學(xué)的效率，在有限的課堂教學(xué)時(shí)候內(nèi)，傳授給學(xué)生更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，積極尋找一種行之有效的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，不斷提高學(xué)生的生物水平。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，從學(xué)生的現(xiàn)有水平和認(rèn)知能力出發(fā)，針對(duì)如何提高生物課堂教學(xué)效率做了以下幾點(diǎn)分析。

一、激發(fā)學(xué)生的W習(xí)興趣

生物學(xué)科雖然是初中教學(xué)中的一個(gè)組成部分，但是其與其他學(xué)科教學(xué)存在較大的區(qū)別。最為突出的一點(diǎn)就是生物教學(xué)偏理論的知識(shí)較多，由于學(xué)生到初中才開(kāi)始接觸生物，加上學(xué)生的理解能力和知識(shí)基礎(chǔ)十分薄弱，學(xué)習(xí)生物時(shí)難免會(huì)感到十分吃力。大部分學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中都感覺(jué)到十分深?yuàn)W和枯燥，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的生物水平可想而知。眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，教師要想切實(shí)提高初中生物教學(xué)效率首先必須激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生對(duì)生物充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生才能全身心投入到學(xué)習(xí)中。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生物這門(mén)新課程的技巧，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而學(xué)生才能輕松面對(duì)生物學(xué)習(xí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的成就感，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，真正提高整體學(xué)生的生物水平。例如：在學(xué)習(xí)“流動(dòng)的組織血液”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约毫餮?、抽血和?yàn)血的經(jīng)歷，對(duì)血液有感性的認(rèn)識(shí)，然后引出血液中有哪些成分及各自有什么功能。

二、有效備課，增強(qiáng)上課內(nèi)容的有效性

教師作為生物教學(xué)的主要引導(dǎo)者，其備課質(zhì)量的高低直接決定了初中生物教學(xué)的效率。因此，教師在上課之前，應(yīng)該熟練掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)，讀透教材內(nèi)容，事先備好課，不斷實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)的目的。只有教師實(shí)現(xiàn)做好充足的準(zhǔn)備，才能在生物課堂教學(xué)上合理利用好有限的時(shí)間，盡可能給學(xué)生傳授更多的生物知識(shí)，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)有效性的提升。所以，教師在備課時(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教材，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際生物教學(xué)情況，高質(zhì)量的完成備課。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，也不能忽視發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言。因此，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，成功打破了以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，真正成為學(xué)習(xí)的主人，顯著提高了學(xué)生的課堂參與度，大大提高了初中生物教學(xué)的效率與質(zhì)量。同時(shí)，教師在備課時(shí)應(yīng)該合理融入與生活密切相關(guān)的事例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)到的生物知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的實(shí)際意義。

三、創(chuàng)新生物教學(xué)模式

1、積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

初中生物教學(xué)純理論知識(shí)偏多，由于學(xué)生剛接觸生物，現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于教師講解的一些理論知識(shí)難以理解消化，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)的效率。因此，在這種難度系數(shù)較高的教學(xué)中，教師可以積極運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)。情境教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。在問(wèn)題情境中，課堂主要圍繞問(wèn)題為主，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的大腦思維能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的大腦潛能。同時(shí)，初中生物又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是研究生物的基礎(chǔ)，大多數(shù)生物結(jié)論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)而得出的。教師應(yīng)該積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，提高生物教學(xué)的效率，而且有效增強(qiáng)了學(xué)生靈活運(yùn)用生物知識(shí)的能力和動(dòng)手操作的能力。例如：在研究藻類(lèi)植物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，我們準(zhǔn)備好水綿、海帶、紫菜、楊樹(shù)葉片等實(shí)驗(yàn)原料，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生先用水綿制作臨時(shí)裝片，在顯微鏡下清晰地看到水綿多個(gè)相連的長(zhǎng)筒狀細(xì)胞，認(rèn)識(shí)它是多細(xì)胞生物，又觀(guān)察到帶狀葉綠體呈螺旋狀排列，然后對(duì)比楊樹(shù)的葉片，認(rèn)識(shí)到藻類(lèi)植物有葉綠體能進(jìn)行光合作用，有葉狀體，沒(méi)有真正的根莖葉，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中獲取知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、合理開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。以往生物教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味以教師灌輸知識(shí)為主，完全降低了初中生物教學(xué)的效率與質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該改善教學(xué)方式，以小組合作的方式鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)生物學(xué)習(xí)。在合作的過(guò)程中，提高了全班學(xué)生的課堂參與度，每個(gè)學(xué)生各司其職，完成自己相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。一方面，有效改善了枯燥乏味的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率。另一方面，優(yōu)秀學(xué)生能夠有效帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的整體生物水平，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、課后檢測(cè)

在初中生物教學(xué)中，及時(shí)進(jìn)行課后檢測(cè)是提高初中生物教學(xué)效率不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于生物這種理論性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有通過(guò)相關(guān)的練習(xí)才能真正了解自己對(duì)生物知識(shí)的實(shí)際掌握情況。同時(shí)，課后檢測(cè)過(guò)后，學(xué)生能夠針對(duì)自身的不足之處進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，也有效鞏固了對(duì)新知識(shí)的印象，不斷完善自身的生物知識(shí)體系。另外，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，能夠掌握學(xué)生的薄弱點(diǎn)，在之后的教學(xué)中進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行糾正指導(dǎo)，切實(shí)提高了初中生物教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師和學(xué)生作為教學(xué)的兩大主體，應(yīng)該從自身的實(shí)際情況出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，加上行之有效的教學(xué)模式，切實(shí)提高初中生物教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體生物水平的提高，促進(jìn)學(xué)生全方面綜合實(shí)力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸明山. 如何提高初中生物教學(xué)課堂的效率[J].赤子（上中旬）.2015（05）

第4篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文

關(guān)鍵詞：初中生物；習(xí)題講評(píng)；思維能力；解題思路；解題能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-1297（2012）07-0141-01

習(xí)題講評(píng)是初中生物學(xué)科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)習(xí)題講評(píng)能幫助初中學(xué)生澄清模糊概念，培養(yǎng)初中學(xué)生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。一堂高質(zhì)量的習(xí)題評(píng)講課往往能夠起到多做幾份練習(xí)的功效，因此，初中生物教師應(yīng)該重視習(xí)題講評(píng)課的教學(xué)。

在教學(xué)中，我時(shí)常感覺(jué)到自己在習(xí)題評(píng)講環(huán)節(jié)不盡如人意，有時(shí)重講解，輕參與，總滿(mǎn)足于自己報(bào)答案，再由學(xué)生判對(duì)錯(cuò)?；蛘咦约褐v規(guī)律，學(xué)生記結(jié)論，自己講思路，學(xué)生寫(xiě)過(guò)程，輸入的知識(shí)未經(jīng)學(xué)生的思維加工，技能未經(jīng)學(xué)生的自主設(shè)計(jì)程序。有時(shí)在評(píng)講中重點(diǎn)不夠突出，一題一題地解說(shuō)，這樣題目多，講不完，也理不清。有時(shí)未注意到學(xué)生的個(gè)性差異，評(píng)講時(shí)采用起點(diǎn)較高，只重視了對(duì)難題的評(píng)析，忽視對(duì)中低檔題的處理，這樣不利于中差生的發(fā)展?；蛘邔?duì)學(xué)生的知識(shí)、思維狀況了解不夠，強(qiáng)行指路，超前引路，把學(xué)生的思維擠進(jìn)自己設(shè)計(jì)的“羊腸小道”?；蛘咧刂R(shí)、輕思維，忽視對(duì)學(xué)科基本思想、方法的滲透、提煉和總結(jié)?；蛘卟簧朴诶脤W(xué)生的解題錯(cuò)誤去深化學(xué)生的思維，不善于從教與學(xué)的雙方來(lái)反思學(xué)生的解題錯(cuò)誤。這種種情形在自己以前的習(xí)題講評(píng)教學(xué)中都或多或少的存在。通過(guò)反思與總結(jié)，我認(rèn)為一堂高質(zhì)量的習(xí)題評(píng)講課往往能起到做幾份練習(xí)的功效，因此，我們應(yīng)重視講評(píng)課的教學(xué)，習(xí)題講評(píng)課要注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)。

一 教師應(yīng)注重“錯(cuò)因分析”

習(xí)題講評(píng)時(shí)，初中生物教師不僅要指出“錯(cuò)在哪里”，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，即為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤？只有找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥，才能使初中學(xué)生以后的復(fù)習(xí)、練習(xí)更具針對(duì)性，避免一錯(cuò)再錯(cuò)。

二 教師應(yīng)注重“思路引導(dǎo)”

在習(xí)題講評(píng)中初中生物教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)答案或糾正錯(cuò)誤，而應(yīng)從方法、步驟著眼，從解題思路入手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行分析，思考試題涉及了哪些知識(shí)點(diǎn)，要解答的問(wèn)題與已知條件的關(guān)系，抓住解題的關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，這樣才能培養(yǎng)初中學(xué)生的辨別分析能力。所以初中生物教師在習(xí)題講評(píng)時(shí)，應(yīng)時(shí)刻做好思路思維的示范，要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題思路清晰地展現(xiàn)在初中學(xué)生面前，使初中學(xué)生從解題思路、方法和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。

三 教師應(yīng)注重“技巧傳授”

習(xí)題講評(píng)時(shí)，初中生物教師要善于將題型分類(lèi)，總結(jié)解題方法和技巧并教會(huì)初中學(xué)生進(jìn)行小結(jié)歸納。巧解問(wèn)題要求初中學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律、原理有深刻理解，對(duì)問(wèn)題情景能分析透徹，對(duì)知識(shí)能綜合、靈活運(yùn)用。習(xí)題講評(píng)時(shí)不能只停留在具體知識(shí)的得失上，而應(yīng)注重解法的領(lǐng)會(huì)和技巧的傳授，這樣日積月累就能提高解題的速度。

四 教師應(yīng)注重“思維發(fā)散”

很多試題都是源于書(shū)本的，只是命題人在題設(shè)條件、問(wèn)題的情境和設(shè)問(wèn)方式上作了適當(dāng)?shù)淖儞Q，這樣的試題給人一種似曾相識(shí)而又不落窠臼的感覺(jué)，很多初中學(xué)生由于思維定勢(shì)造成失分，此時(shí)應(yīng)變能力至關(guān)重要。因此，進(jìn)行習(xí)題講評(píng)時(shí)不能“就題論題”，而應(yīng)引導(dǎo)初中學(xué)生深化習(xí)題，挖掘習(xí)題內(nèi)涵，進(jìn)一步拓寬知識(shí)，做到融會(huì)貫通。所以，習(xí)題講評(píng)完之后，初中生物教師應(yīng)把原題加以變化，進(jìn)行“變式練習(xí)”，如可改變題設(shè)部分的某一條件，變換問(wèn)題情境，變換設(shè)問(wèn)方式，還可以把幾條題目進(jìn)行重組綜合，這實(shí)際上是給初中學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“再練習(xí)”、“再提高”的機(jī)會(huì)，如此對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次地進(jìn)行合理的思維發(fā)散，可以充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生解題的積極性，拓展他們的思維，加強(qiáng)思維的變通。

五 教師應(yīng)注重“策略訓(xùn)練”

缺乏解題策略往往是初中學(xué)生不能正確解決具有新情景、重能力等特點(diǎn)的綜合性題目的重要原因，很多初中學(xué)生尤其是中等生，他們與學(xué)習(xí)較好的學(xué)生的差距往往不是要基礎(chǔ)知識(shí)方面，而是在解題策略方面，所以在習(xí)題講評(píng)時(shí)，初中生物教師應(yīng)該注重解題策略的訓(xùn)練，提高學(xué)初中生的解題能力。我們初中生物教師可以從審題、答題等方面進(jìn)行策略訓(xùn)練。

過(guò)去教師的教學(xué)，與學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，常常是循著習(xí)慣操作。然而，新時(shí)代的教師應(yīng)由主演角色向?qū)а萁巧D(zhuǎn)變，組織并引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)習(xí)題講評(píng)中“發(fā)生錯(cuò)誤、產(chǎn)生障礙、克服困難、由失誤走向成功”的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程中，問(wèn)題是自己發(fā)現(xiàn)的，方法是自己討論交流思考獲得的，老師只是創(chuàng)造了這樣的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)思維水平和解題能力，從而使習(xí)題講評(píng)課真正發(fā)揮它在教學(xué)中幫助學(xué)生鞏固、完善和深化知識(shí)體系的重要作用。

總之，習(xí)題講評(píng)是初中生物教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。初中生物教師在講評(píng)過(guò)程中應(yīng)力求精講精析，抓住典型錯(cuò)因，擇其要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，充分啟發(fā)學(xué)生思維，對(duì)解題思路加以引導(dǎo)，對(duì)解題策略和技巧進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能提高初中學(xué)生的思維水平和解題能力，才能充分發(fā)揮習(xí)題講評(píng)課的作用。

第5篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文

一、課堂提問(wèn)要遵循“以人為本”

1.鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)發(fā)問(wèn)。教學(xué)工作應(yīng)該以學(xué)生為本，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在生物課堂上，教師應(yīng)調(diào)整自己的身份，將自己變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間和空間，使他們有機(jī)會(huì)通過(guò)自己的思考和探究來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于新知識(shí)的掌握，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)問(wèn)，只有提出問(wèn)題才能有機(jī)會(huì)進(jìn)行問(wèn)題的探究和解決。在鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)，教師還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出有質(zhì)量的問(wèn)題并且通過(guò)自己的能力進(jìn)行解決。這樣就能使得生物教學(xué)呈現(xiàn)出主動(dòng)提問(wèn)、自主研究、自主學(xué)習(xí)再到主動(dòng)提問(wèn)的良性循環(huán)，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。這不僅對(duì)學(xué)生的生物課程學(xué)習(xí)有益，更會(huì)對(duì)學(xué)生其他學(xué)科以及未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)積極影響。

2.課堂提問(wèn)要以了解學(xué)生的水平為前提。首先，教師要了解所在班級(jí)的整體水平。這是進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)條件，對(duì)整體水平的了解有利于教師把握提問(wèn)的大致范圍和方向。其次，要了解學(xué)生的個(gè)別水平。哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且對(duì)知識(shí)掌握得較好，哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想，都需要進(jìn)行深入了解。這樣才能在提問(wèn)過(guò)程中體現(xiàn)出差異性。在提問(wèn)基礎(chǔ)較好的同學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；提問(wèn)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)降低難度，讓他們能夠順利作答，使他們產(chǎn)生成就感，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。初中生物教師還應(yīng)該通過(guò)日常提問(wèn)和反饋練習(xí)了解學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握，對(duì)于大部分學(xué)生掌握不好的重點(diǎn)難點(diǎn)加以重視，并在提問(wèn)過(guò)程中加以體現(xiàn)，這樣就能對(duì)知識(shí)更好地進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。

二、初中生物課堂提問(wèn)題設(shè)計(jì)有效性原則

1.科學(xué)性與啟發(fā)性相結(jié)合。初中生物課堂提問(wèn)要注重科學(xué)性與啟發(fā)性的結(jié)合?？茖W(xué)性要求在提問(wèn)過(guò)程中要把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，要在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)而又對(duì)新的知識(shí)無(wú)限渴望的時(shí)候進(jìn)行提問(wèn)，這樣能使得提問(wèn)發(fā)揮較為理想的效果。提問(wèn)的啟發(fā)性要求初中生物教師提出的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生的思考并且能夠拓展他們的思維。盡量避免提問(wèn)一些只有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題，這些問(wèn)題一般很難激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，而且難易程度不適合學(xué)生作答。將提問(wèn)的科學(xué)性和啟發(fā)性結(jié)合，使提出的問(wèn)題具有連續(xù)性和引導(dǎo)性，使學(xué)生能夠在問(wèn)題的引導(dǎo)下一步一步地深入思考，最終找到答案。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)更加深刻。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)注意針對(duì)性和難度性。初中生物課堂提問(wèn)要具有針對(duì)性。這種針對(duì)性不僅是指要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行有區(qū)別地有計(jì)劃地提問(wèn)。而且還要求教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，要想鍛煉學(xué)生的思維能力，就要在提問(wèn)時(shí)注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)。高層次、發(fā)散型、加工性的問(wèn)題有利于引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，這些問(wèn)題就能夠成為有效性提問(wèn)。教師在提問(wèn)中要特別注意，除非學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別簡(jiǎn)單，否則最好不要使用低層次、聚合型、內(nèi)容性的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展不能產(chǎn)生有益的作用，很容易成為低效或無(wú)效的問(wèn)題。教師過(guò)多地依賴(lài)這樣的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

3.注重生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合。在課堂提問(wèn)中，教師應(yīng)該將生物知識(shí)與學(xué)生們熟悉的日常生活中的事物或者現(xiàn)象相結(jié)合。這樣不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思考還能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際，將生物知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的興趣，促使他們進(jìn)行深入的研究。例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)方式的多樣性”這節(jié)課時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行提問(wèn)。教師可以提出以下問(wèn)題：“在你們的日常生活中，通過(guò)你們的細(xì)心觀(guān)察，你們覺(jué)得人類(lèi)的哪些發(fā)明創(chuàng)造與動(dòng)物很相似？”學(xué)生們會(huì)回答出“飛機(jī)像大鳥(niǎo)”“潛艇像游魚(yú)”等答案。教師就應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，并且引申出“利用生物反應(yīng)器來(lái)生產(chǎn)人類(lèi)所需的物質(zhì)就是對(duì)生物仿生學(xué)的基本理解”，并進(jìn)一步提問(wèn)：“你還知道哪些動(dòng)物與仿生的例子？”“你認(rèn)為進(jìn)行仿生研究要求哪些方面的知識(shí)，請(qǐng)舉例？”等問(wèn)題。

三、初中生物課堂提問(wèn)過(guò)程的有效性方法

1.初中生物課堂提問(wèn)要明確，具有針對(duì)性。教師在提問(wèn)之前應(yīng)該對(duì)所要教授的知識(shí)進(jìn)行深入的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)之上選擇提問(wèn)的方向和具體內(nèi)容。

第6篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文

關(guān)鍵詞：初中生物；會(huì)考；總復(fù)習(xí)；策略

考試招生制度改革，是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。福建省初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考兼有初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平測(cè)試和初中升學(xué)考試的功能，考試結(jié)果既是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)水平的主要依據(jù)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)之一。由于初二年進(jìn)行的初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考關(guān)系到初三升學(xué)，所以初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考實(shí)際上就是提前的中考。怎樣進(jìn)行總復(fù)習(xí)，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生順利通過(guò)初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考，這是廣大生物學(xué)教師共同關(guān)心的問(wèn)題。筆者總結(jié)幾年來(lái)進(jìn)行初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考總復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱哪w淺看法，以期拋磚引玉，共同提高。

1 要統(tǒng)一思想，形成合力

初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考安排在初二年進(jìn)行，但初二年級(jí)卻是學(xué)生較易出現(xiàn)兩極分化的年級(jí)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的目的性、自覺(jué)性不強(qiáng)，給科任教師順利進(jìn)行初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考總復(fù)習(xí)增加了難度。這時(shí)班主任和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的思想工作和在學(xué)習(xí)上的齊抓共管就顯得尤為重要。班主任和家長(zhǎng)要讓學(xué)生明白“初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考的成績(jī)關(guān)系初三升學(xué)，而且不及格沒(méi)有重考的機(jī)會(huì)，甚至可能間接影響今后人生路”的道理；要及時(shí)了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況并在課內(nèi)外對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加強(qiáng)督促。從而使他們?cè)谒枷肷现匾暎瑢W(xué)習(xí)上認(rèn)真，促進(jìn)各個(gè)科目全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

2 要制定計(jì)劃，分段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時(shí)，我們要分幾個(gè)階段，每個(gè)階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、r間安排、用何資料，復(fù)習(xí)前都必須計(jì)劃好，并向?qū)W生說(shuō)明，讓學(xué)生心中有數(shù)，能夠自覺(jué)配合老師，做到教與學(xué)同步。如我們學(xué)校的總復(fù)習(xí)，通常分為三個(gè)階段：

第一階段：建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)

目標(biāo)：查找學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的知識(shí)漏洞，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，在老師的引導(dǎo)下，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，初步建立合理運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力。

做法：（1）讓學(xué)生完成我校老師自編的、以考綱為依據(jù)的生物基礎(chǔ)知識(shí)填空題，了解學(xué)生存在的知識(shí)漏洞。

（2）授課時(shí)，老師先以提問(wèn)的方式，要求學(xué)生回顧知識(shí)，從中找到學(xué)生存在的知識(shí)問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)突破，然后在教師引導(dǎo)下歸納出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（3）通過(guò)典型例題的分析，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（4）課后適當(dāng)精選部分習(xí)題，讓學(xué)生鞏固。

時(shí)間：4月份內(nèi)完成

在這個(gè)階段中，復(fù)習(xí)的容量大、復(fù)習(xí)的時(shí)間緊。我們可以利用多媒體輔助教學(xué)以節(jié)約時(shí)間，提高復(fù)習(xí)效果。

第二階段：專(zhuān)題復(fù)習(xí)

目標(biāo)：訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生解答選擇題、分析說(shuō)明題和實(shí)驗(yàn)題的能力。

做法：教師精選典型例題，引導(dǎo)學(xué)生分析，學(xué)生精練適量習(xí)題，學(xué)會(huì)解題技巧。充分重視五月初舉行的有一定導(dǎo)向作用的福州市初中生物學(xué)業(yè)質(zhì)量檢查。

時(shí)間：5月上旬完成

第三階段：綜合訓(xùn)練及模擬測(cè)試

目標(biāo)：再次查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化運(yùn)用能力

做法：精心挑選模擬試題，通過(guò)考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的缺陷，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

時(shí)間：5月底完成

3 要依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)

會(huì)考前約兩個(gè)月，福建省普教室出臺(tái)了《2013年福建省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試大綱（生物）》，福州市教科所出臺(tái)了《2013年福州市初中畢業(yè)、升學(xué)考試說(shuō)明》，對(duì)考試的命題依據(jù)、命題原則、適用范圍、考試范圍、內(nèi)容和目標(biāo)要求、考試形式、試題難度、試卷結(jié)構(gòu)、試題示例等作了較為詳細(xì)的說(shuō)明。福建省考試大綱和福州市考試說(shuō)明，不僅是每年結(jié)業(yè)會(huì)考命題的依據(jù)，也是組織、實(shí)施復(fù)習(xí)的依據(jù)。福州市考試說(shuō)明明確指出：結(jié)業(yè)會(huì)考試題中容易題：中等難度題：稍難題約為8：1：1，也就是說(shuō)有關(guān)基本知識(shí)和基本技能的考查比例在80%左右。同時(shí)，從近幾年的結(jié)業(yè)會(huì)考試題來(lái)看，不少題目、內(nèi)容都直接或間接來(lái)自福建教育出版社出版的《初中畢業(yè)升學(xué)考試生物復(fù)習(xí)指南》和課本，注重基礎(chǔ)考查一直是結(jié)業(yè)會(huì)考的“主旋律”。因此，筆者根據(jù)結(jié)業(yè)會(huì)考說(shuō)明中所列的考試內(nèi)容，從課本中找到有關(guān)的具體內(nèi)容，編成考試內(nèi)容提綱。首先引導(dǎo)學(xué)生用口去朗讀，用腦去思考；然后利用掛圖、模型等直觀(guān)教具，對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作適當(dāng)講解點(diǎn)撥；最后要求學(xué)生課后把這些內(nèi)容加以整理，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解。筆者還布置學(xué)生做適當(dāng)練習(xí)，確保人人做好容易題，拿到基本分。

4 要明確方向，抓住重點(diǎn)

福州市初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考嚴(yán)格以課標(biāo)和省綱為依據(jù)，試卷注重基礎(chǔ)，考查核心概念、主干知識(shí)和學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力等。試卷難度適中，幾年來(lái)均保持相對(duì)穩(wěn)定性和延續(xù)性。試題貼近社會(huì)生活實(shí)際，注意結(jié)合熱點(diǎn)信息和最新科技成果。

所以在復(fù)習(xí)時(shí)，我們要重視學(xué)習(xí)研究課標(biāo)和省綱，找出省綱中與高中生物聯(lián)系緊密的部分。如生態(tài)系統(tǒng)、光合作用、控制變量的探究實(shí)驗(yàn)等。其次，我們要反復(fù)比較和分析近幾年的中考試題，找到命題中的常考點(diǎn)和多考點(diǎn)。比如生態(tài)系統(tǒng)、光合作用、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等，在連續(xù)幾年的結(jié)業(yè)會(huì)考中都以不同的題型在試卷中出現(xiàn)，復(fù)習(xí)時(shí)我們應(yīng)該高度重視。再次，復(fù)習(xí)中的練習(xí)不在多，而在精，重在有新的收獲與體會(huì)，重在發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，重在查漏補(bǔ)缺。只要我們明確復(fù)習(xí)的方向，抓住重點(diǎn)，有的放矢，落實(shí)到位，充分利用有限的時(shí)間，就能有效提高初中生物學(xué)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

5 要重視實(shí)驗(yàn)，提高能力

第7篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中生物 有效方法 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.002

生物作為一門(mén)研究我們賴(lài)以生存的大自然的學(xué)科，不管對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)水平，還是提升學(xué)生的生存能力都有重要意義。進(jìn)入新時(shí)期，初中生物教師在教學(xué)的過(guò)程中要更加注重將有效的教學(xué)方法與技巧運(yùn)用于課堂教學(xué)，進(jìn)而更好的提升課堂教學(xué)的有效性，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。本文就幾種有助于開(kāi)展初中生物課堂教學(xué)的方法展開(kāi)論述，希望對(duì)進(jìn)一步提升初中生物課堂教學(xué)的有效性有一定的幫助。

一、教師備好課，增強(qiáng)課堂內(nèi)容的有效性

教師在課堂上能否有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，直接影響到課堂教學(xué)的有效性，而教師能否有效備課，直接影響到課堂教學(xué)的效果。因此，在新時(shí)期的教學(xué)中為了有效提升課堂教學(xué)的有效性，要求初中生物教師要積極的備課。初中生物教師在備課的過(guò)程中也要講究方法與技巧，這樣才能收到良好的備課效果，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，生物教師在備課的過(guò)程中，一方面要能夠有效的備教材，通過(guò)備教材教師對(duì)課堂上要講解的內(nèi)容有清楚的了解，在備教材的過(guò)程中教師還要對(duì)課堂上要講解的內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理，把握好哪些是重點(diǎn)知識(shí)，哪些是難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而提升教師在教學(xué)中的針對(duì)性。另一方面，教師還要備學(xué)生。由于教師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有清楚的了解，這樣才能將知識(shí)點(diǎn)的講解與學(xué)生的實(shí)際情況有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

然而一些教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)備課環(huán)節(jié)引起重視，尤其是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師，認(rèn)為已經(jīng)很好的掌握了知識(shí)點(diǎn)，因此沒(méi)有必要將更多的時(shí)間與精力用于備課，結(jié)果影響了課堂教學(xué)的有效性。因此在新時(shí)期的教學(xué)中，不管是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老教師，還是新入職的教師，都應(yīng)該對(duì)備課環(huán)節(jié)引起重視，通過(guò)有效備課達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。

二、有效的課堂導(dǎo)入

在提升初中生物課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，教師還要對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引起重視，并對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有效設(shè)計(jì)。隨著現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入對(duì)課堂教學(xué)的重要性，如果教師能夠有效的進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠達(dá)到很好的提升課堂教學(xué)有效性的目的。當(dāng)然，并不是教師設(shè)置了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)就能夠達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的，想要提升課堂導(dǎo)入的有效性，也需要教師掌握有效的方法與技巧。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過(guò)程中應(yīng)該從以下幾方面做出努力：

（一）提升課堂導(dǎo)入的趣味性

課堂導(dǎo)入的一個(gè)重要任務(wù)就是很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，并且很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過(guò)程中，將一些有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素融入其中，從而很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升課堂導(dǎo)入的知識(shí)性

教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，不僅要提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性，還要注重提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的知識(shí)性，進(jìn)而使寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間得到有效應(yīng)用。為了提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的知識(shí)性，本人通常會(huì)針對(duì)n堂上要講解的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一些懸念，這樣既能夠很好的提升學(xué)生獲取知識(shí)的激情，又能夠使學(xué)生對(duì)教師在課堂上要講解的知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，收到了良好的教學(xué)效果。例如：教師可以針對(duì)生活中的生物現(xiàn)象在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了提升初中生物課堂教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)的過(guò)程中還要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為知識(shí)的接受者，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中持什么樣的精神狀態(tài)，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生更加積極主動(dòng)的去獲取知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。反之，教師在教學(xué)的過(guò)程中難以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自然學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中就顯得十分被動(dòng)，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。因此，初中生物教師在開(kāi)展生物課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該采取有效措施激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際的教學(xué)中，有助于激發(fā)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，教師在激發(fā)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)途徑的多樣化，既可以從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，可以從生活中的一些現(xiàn)象出發(fā)，也可以從實(shí)驗(yàn)的角度出發(fā)等。教師采取有效措施激發(fā)初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠使學(xué)生更加高效的進(jìn)行生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而且還能夠使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更好的體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的一個(gè)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，教師在提升初中生物課堂教學(xué)有效性的過(guò)程中，一定要與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)代教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起了重視，因此要求教師在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠有效將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能夠收到很好的教學(xué)效果。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，能夠配之以實(shí)驗(yàn)，那么，能夠很好地將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，同時(shí)對(duì)學(xué)生很好的理解知識(shí)點(diǎn)也有很大幫助，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)就更加有效，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ浅踔须A段生物教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的一種重要能力，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極的為學(xué)生創(chuàng)造更多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到更好的提升生物課堂教學(xué)有效性的目的。

五、將課堂教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)

第8篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中生物；有效教學(xué)；措施

一、前言

我國(guó)經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力的上升和教育體制的變革都進(jìn)一步加快了生物科學(xué)的研究和發(fā)展。而以研究生物、生命體為主的生物科學(xué)由于其實(shí)用性也越來(lái)越多的被用到人類(lèi)社會(huì)的各項(xiàng)生產(chǎn)和生活中?，F(xiàn)如今全球都開(kāi)始非常重視生物科學(xué)的發(fā)展和研究，我國(guó)當(dāng)然也不例外。而初中生物作為傳播生物科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)課程是對(duì)生物學(xué)人才培養(yǎng)的開(kāi)端，基礎(chǔ)課程的好壞會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生后期對(duì)難度較高課程的理解和把握，因此國(guó)家和教育部開(kāi)始高度重視初中生物課程教學(xué)，并結(jié)合實(shí)情分析了當(dāng)前教學(xué)存在的不足，強(qiáng)調(diào)初中生物教學(xué)要構(gòu)建高效率課堂，從小培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，為后期生物課程教學(xué)和研究做好十足準(zhǔn)備。

二、當(dāng)前初中生物教學(xué)略顯盲目

教育體制的改革雖然要求初中生物教學(xué)要講效率和成果，并一再督促教師開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)。但是由于改革的時(shí)間較短，許多生物老師依然沿用以前傳統(tǒng)以課本為主的教學(xué)方式。這種教學(xué)手法只考慮課本教學(xué)的進(jìn)程，忽視了學(xué)生對(duì)生物課本知識(shí)的掌握情況，老師往往只顧著趕教學(xué)進(jìn)度，而忘了關(guān)注學(xué)生是否聽(tīng)懂并吸收了知識(shí)，因此這種照本宣科式的教學(xué)極具盲目性，不利于學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)了解并掌握更多生物知識(shí)。

課改后初中生物教學(xué)之所以顯得非常盲目和低效的原因如下：第一，教學(xué)重心偏移，為了迎合新課改生物教學(xué)的要求，許多生物教師開(kāi)始紛紛組織小組研究活動(dòng)來(lái)活躍教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣老師很容易在有限的時(shí)間內(nèi)忙著開(kāi)展活動(dòng)而忘了對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的講解，長(zhǎng)此以往這樣的教學(xué)方式會(huì)因?yàn)檫^(guò)于注重形式而忽視了課程內(nèi)容的教學(xué)，不僅如此學(xué)生由于一再被要求參與自主探討活動(dòng)也會(huì)顯得非常疲憊，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，最后會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極大負(fù)面影響；第二，老師只顧組織探究活動(dòng)卻忘了給學(xué)生提供指導(dǎo)，學(xué)生由于知識(shí)和能力有限若脫離了老師的牽引和指導(dǎo)很容易導(dǎo)致研究活動(dòng)停滯不前，更有甚者還會(huì)挫傷學(xué)生信心和勇氣；第三，小組交流活動(dòng)參與度不高，偏于形式化，在教學(xué)中老師經(jīng)常會(huì)開(kāi)展交流活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生與人交談、合作的能力，但交流活動(dòng)一般都太過(guò)注重某套程序，影響了學(xué)生參與的積極性，導(dǎo)致小組交流參與人數(shù)偏低，很多學(xué)生不愿在活動(dòng)中表明自己的心聲，使得小組交流活動(dòng)無(wú)法取得良好效果；

第四，為了體現(xiàn)教學(xué)手法的新穎性和獨(dú)特性，教師開(kāi)始把課堂交給學(xué)生去開(kāi)展，這種教學(xué)雖然使學(xué)生擺脫了以前填鴨式教學(xué)課堂中那種被動(dòng)開(kāi)始掌握課堂主動(dòng)支配權(quán)，但學(xué)生一旦失去教師的指導(dǎo)很容易走向誤區(qū)，既浪費(fèi)了時(shí)間又沒(méi)有任何學(xué)習(xí)進(jìn)展。

三、具體開(kāi)展初中生物課堂有效教學(xué)的措施

課堂教學(xué)的效率高低直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，因此創(chuàng)建高效率教學(xué)是非常重要的。但是為確保初中生物教學(xué)的高效性也不能忽略教學(xué)的目的是讓學(xué)生吸取知識(shí)，提升其自我分析和解決問(wèn)題的能力，因此高效課堂的構(gòu)建不能過(guò)于盲目、散漫，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生具體情況實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)。在初中生物課程實(shí)際教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有能力和思維水平，制定合適的教學(xué)方案，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率。具體地，老師可以從以下五個(gè)方面施行有效生物課堂教學(xué)。

1.結(jié)合學(xué)生掌握情況備課，注重教學(xué)內(nèi)容講解

教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解和掌握特定知識(shí)點(diǎn)，而不是為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容的講述，因此老師在開(kāi)展初中生物教學(xué)時(shí)要充分考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，以便制定合適的教學(xué)規(guī)劃，在學(xué)生能夠理解的范圍內(nèi)開(kāi)展新課程教學(xué)。在采用這樣的教學(xué)方式時(shí)老師要學(xué)會(huì)把握一個(gè)度，既要根據(jù)教材安排開(kāi)展新知識(shí)教學(xué)又要保證教學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生理解范圍之內(nèi)。不僅如此，為了更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，老師要做到對(duì)教材爛熟于心，以便及時(shí)根據(jù)學(xué)生掌握情況和教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)更改教學(xué)內(nèi)容，從而保證在有限時(shí)間內(nèi)將各部分知識(shí)按照一定邏輯有效地傳達(dá)給學(xué)生，在保障重點(diǎn)課程沒(méi)有落下的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對(duì)各章知識(shí)有一個(gè)合理的把握。

2.保障小組交流活動(dòng)的有效性

開(kāi)展生物教學(xué)小組交流活動(dòng)是為了促進(jìn)學(xué)生之間了解和提升合作意識(shí)，因此要保證小組交流活動(dòng)的有效性必須提升學(xué)生參與的積極性。為提升小組交流的效率老師在開(kāi)展生物課堂小組交流活動(dòng)時(shí)要選擇合適的談?wù)撛?huà)題，吸引學(xué)生參與討論，達(dá)到交流的目的。老師要全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)進(jìn)度，在確保話(huà)題沒(méi)有超出提綱和學(xué)生理解的范圍之內(nèi)的基礎(chǔ)上又能激起學(xué)生參與討論的興趣。

3.有效利用教學(xué)資源

為了豐富生物課堂教學(xué)，老師要充分結(jié)合現(xiàn)有可利用教學(xué)資源開(kāi)展趣味性濃厚的生物教學(xué)?？萍嫉倪M(jìn)步豐富了可用教材的資源，因此新時(shí)期教師要在課本教材的基礎(chǔ)上合理運(yùn)用教案、圖像、影音、課件以及一些教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施來(lái)開(kāi)展趣味性、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)更真實(shí)、更有趣的教學(xué)。例如在講解動(dòng)物行為相關(guān)

知識(shí)時(shí)可以通過(guò)播放視頻讓學(xué)生對(duì)蘇教版十七章動(dòng)物習(xí)性有更為直觀(guān)、清楚的認(rèn)識(shí)和把握。初中生物教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分結(jié)合學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)可用資源豐富課堂，幫助學(xué)生更高效吸取知識(shí)。

4.合理分配有限教學(xué)時(shí)間

初中學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)很多，可以用來(lái)開(kāi)展生物教學(xué)的時(shí)間是非常有限的，因此老師要合理地制定課程計(jì)劃，利用有限時(shí)間實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量教學(xué)。要做到合理配置有限時(shí)間，教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體、教學(xué)軟件等教學(xué)工具，使一堂課的時(shí)間能得到最大化的利用。不僅如此，老師還可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度制定合適的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)新性思考，爭(zhēng)取讓學(xué)生極少走神，最大化利用有限課堂時(shí)間。

5.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

理論知識(shí)大都顯得枯燥乏味，初中生物作為生物學(xué)基礎(chǔ)課程當(dāng)然也不例外，因此要長(zhǎng)期吸引學(xué)生的注意力，保證課堂的有效性，老師要活躍課堂氣氛，營(yíng)造舒適、愉悅、和諧的課堂氛圍。不僅如此要保證學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深刻的印象和更全面的掌握，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用理論，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解和把握。另外，為了提升課堂教學(xué)的效率老師還可以通過(guò)對(duì)學(xué)生思考方式、知識(shí)轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)技巧的影響鼓動(dòng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。例如在講授蘇教版第十七章動(dòng)物的行為相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師若只是單純地按照課本上內(nèi)容照本宣科地講解，學(xué)生會(huì)感覺(jué)非常抽象、晦澀難懂，這樣學(xué)生很有可能無(wú)法準(zhǔn)確無(wú)誤地理解和吸收相關(guān)理論知識(shí)。要讓學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為有更準(zhǔn)確的了解，老師可以激勵(lì)學(xué)生自己選擇某個(gè)動(dòng)物進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察，在現(xiàn)實(shí)世界中對(duì)動(dòng)物生活和習(xí)性有一個(gè)更為直觀(guān)清晰的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

初中生物教師要想合理利用有限時(shí)間開(kāi)展高效率教學(xué)，必須制定有效教學(xué)策略，在充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)情況和可用教學(xué)工具和資源的基礎(chǔ)上提升教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

1、蘭.淺析新課改下初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].考試(教研版).2012(12)

2、柏棟陰.淺談高中生物課堂的有效教學(xué)[J].中學(xué)生物教學(xué).2009(10)

3、黃杰.新課改下初中生物教學(xué)的三個(gè)新特點(diǎn)[J].考試周刊.2009(33)

第9篇：初中生物的學(xué)習(xí)技巧范文

【關(guān)鍵詞】新課程 初中生物 實(shí)驗(yàn)課

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.063

通過(guò)教育調(diào)研我們可以發(fā)現(xiàn)，在今天的初中實(shí)驗(yàn)課堂上很多時(shí)候缺乏教師的耐心指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重點(diǎn)是教師的課堂演示過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中過(guò)多地關(guān)注教師的一舉一動(dòng)，而忽視了自己的思考，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是非常不利的。在這種情況下，學(xué)生只會(huì)陷入一種消極的學(xué)習(xí)過(guò)程中。即使獲得了一些知識(shí)，也很難得到長(zhǎng)久的掌握，隨著時(shí)間的流逝，那部分知識(shí)也會(huì)流失。由于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中只是關(guān)注教師的實(shí)際操作過(guò)程，而忽視其中的實(shí)驗(yàn)技巧，教師有時(shí)候也忽略了對(duì)某些實(shí)驗(yàn)技巧的強(qiáng)調(diào)，這種學(xué)習(xí)過(guò)程長(zhǎng)久下去只會(huì)更加有損學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí)，學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象而不去研究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的背后的原因，這樣做只會(huì)使他們處于一種消極的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而不能將以往所學(xué)習(xí)的知識(shí)與已經(jīng)掌握了的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)聯(lián)系在一起，更不可能在今后的工作中很好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中。新課標(biāo)大力提倡教師在日常的生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中使用探究性教學(xué)，這就為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了范本，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中完全可以采取探究性的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，引發(fā)他們?nèi)ニ伎紝?shí)驗(yàn)背后的原因，爭(zhēng)取培養(yǎng)出善于思考的學(xué)生，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)好處。探究性教學(xué)正是針對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，要求我們的教師在今后的教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)出一種和諧、民主、自由的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生去思考和總結(jié)，從而獲得更加有益的成就。下面，筆者就來(lái)具體地談一談如何使用探究性教學(xué)方式指導(dǎo)我們?nèi)粘５某踔猩飳?shí)驗(yàn)課的教學(xué)。

首先，我們的教師在日常的生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是實(shí)行探究性教學(xué)的前提和保障，我們一定要想盡一切方法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們的學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的激情，進(jìn)而引發(fā)他們進(jìn)行探究性思考和探究性活動(dòng)。

興趣是最好的老師，學(xué)生只有首先對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)有興趣，才可能在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)過(guò)程中去探究實(shí)驗(yàn)背后的原因，進(jìn)而獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。眾所周知，如果我們對(duì)一件事物感興趣，就會(huì)樂(lè)于去學(xué)習(xí)、去思考、去觀(guān)察，而這些都是進(jìn)行探究的開(kāi)始。作為初中生物教師，我們要在日常的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展的過(guò)程中充分把握條件去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下愛(ài)上生物知識(shí)的學(xué)習(xí)、愛(ài)上做生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)他們對(duì)生物知識(shí)的思考和理解，掌握充足的生物知識(shí)和做生物實(shí)驗(yàn)的能力。教師可以通過(guò)有趣的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如在學(xué)習(xí)某些植物的生長(zhǎng)環(huán)境和生長(zhǎng)特點(diǎn)時(shí)，教師就可以通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看一些小視頻的形式來(lái)進(jìn)行了解，進(jìn)而輕松地掌握這些知識(shí)。學(xué)生面對(duì)這一簡(jiǎn)單的形式也會(huì)深深地喜歡上生物知識(shí)的學(xué)習(xí)的。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以在教學(xué)中巧妙地設(shè)置一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生去思考和總結(jié)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要做好表率作用，在每一次的生物實(shí)驗(yàn)課的課堂上，都要善于思考，用各種方式激發(fā)學(xué)生去探究生物知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的原因，從而幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得有益的進(jìn)步和提高。

探究性教學(xué)的主體是學(xué)生，它要求我們的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有益的探究性活動(dòng)，進(jìn)而獲得對(duì)知識(shí)體系和知識(shí)內(nèi)容的深入掌握和理解。這并不是說(shuō)我們的教師可以放手不管學(xué)生，讓學(xué)生在自己思維的支配下進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是要求我們的教師可以在日常的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)有針對(duì)性的指導(dǎo)，給他們提供一些可行性的意見(jiàn)和建議，進(jìn)而提高學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的效果和意義。在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方是一個(gè)合作的整體，缺少任何一方的參與，我們的探究性教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi)。其中，我們可以看到很多教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)多地把思考的任務(wù)交給學(xué)生，自己只是驗(yàn)收探究活動(dòng)的成果。這種做法是非常不好的，我們一定要在今后的教學(xué)中杜絕這種行為。因?yàn)槌踔猩鞣N能力還不夠成熟，面對(duì)一個(gè)具體的探究性活動(dòng)一時(shí)難以想出合理的方式，特別是在生物實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究性活動(dòng)，要求一定的安全性，這就非常需要有教師進(jìn)行指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下，他們才可以順利地完成探究性活動(dòng)，進(jìn)而獲得知識(shí)能力的提高。教師在這個(gè)過(guò)程中，可以讓學(xué)生首先進(jìn)行思考，之后再與他們進(jìn)行交流，爭(zhēng)取制定出一個(gè)完備的探究方案，這樣才可以保證探究的有效性。

最后，教師可以采用多種有效的教學(xué)模式參與到日常的生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)中提倡我們的教師在日常的教學(xué)中可以采用啟發(fā)式、問(wèn)題引導(dǎo)式、探究式、自主學(xué)習(xí)式、小組合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，教師完全可以采用這些方式安排日常的教學(xué)活動(dòng)。