中學(xué)生作文指導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生作文指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞；作文評(píng)語(yǔ)；指導(dǎo)；愛(ài)心；興趣中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0069-01

關(guān)于作文評(píng)語(yǔ)，有的老師只是在學(xué)生作文上打一個(gè)硬邦邦的分?jǐn)?shù)；有的老師雖然寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，卻是一些干癟無(wú)力，缺乏思想火花和指導(dǎo)作用的評(píng)語(yǔ)，如“結(jié)構(gòu)不清楚，事例不具體”等。學(xué)生看到這種沒(méi)有指導(dǎo)性的作文評(píng)語(yǔ)后，往往不知所云，不能發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的不足之處與可嘉之筆，對(duì)作文的提高也就談不上幫助。更因此而影響學(xué)生提高習(xí)作能力和水平的激情與積極性。

作文是學(xué)生心靈的旅程，是學(xué)生自我反省、自我認(rèn)識(shí)、自我提高的過(guò)程，是其世界觀、人生觀、價(jià)值觀得以展現(xiàn)的重要窗口。學(xué)生每次作文后，最急于知道就是教師對(duì)作文情況的反饋，作文評(píng)語(yǔ)中的每一句話都會(huì)直接影響著學(xué)生作文心理。具有指導(dǎo)性的作文評(píng)語(yǔ)往往會(huì)令學(xué)生茅塞頓開(kāi)，或借此生發(fā)下去，成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。反之，則會(huì)使學(xué)生不知所云，甚至望而生厭，失去寫(xiě)作的信心和興趣。

作文評(píng)語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)前作文教學(xué)的重中之重。怎樣給學(xué)生寫(xiě)有指導(dǎo)性的作文評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中既認(rèn)識(shí)到自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)，寫(xiě)一次有一次收獲，又能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望和興趣，調(diào)動(dòng)他們習(xí)作的主動(dòng)性和積極性呢？我認(rèn)為應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行指導(dǎo)

老師每次布置作文，都有訓(xùn)練重點(diǎn)。在批改作文時(shí)，應(yīng)該根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，從文章的立場(chǎng)觀點(diǎn)、思想感情、立意角度、結(jié)構(gòu)語(yǔ)言等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。使學(xué)生一看便明白評(píng)語(yǔ)的具體指向，然后對(duì)癥下藥，修改作文時(shí)才能有的放矢。例如在以《我的母親》為題的作文訓(xùn)練中，有個(gè)學(xué)生只是泛泛而談，沒(méi)有具體寫(xiě)。如果我們?cè)谂Z(yǔ)時(shí)只寫(xiě)“事例不具體，語(yǔ)言不生動(dòng)”，學(xué)生拿到作文打開(kāi)一看：唉，怎么盡是問(wèn)題？怎么改進(jìn)呢？產(chǎn)生這樣失望的心情，學(xué)生還愿意寫(xiě)作嗎？如果老師用自己的一雙"慧眼"，從學(xué)生習(xí)作中找出閃光的地方加以肯定，指出不足予以指引，效果就不同了。

2.激發(fā)學(xué)生升華文章主題的興趣

生活是寫(xiě)作的源頭活水，學(xué)生的作文大多是真情的演繹，而真情的演繹來(lái)自于他們對(duì)生活、對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的敏銳觀察和深刻的感受，中學(xué)生受社會(huì)閱歷的局限和對(duì)人生缺乏深刻的思考，而往往使文章的主題立意不高。因此我們?cè)谧魑呐臅r(shí)不妨適時(shí)適量地留一兩道必須思考又能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，給他們植一株要跳一跳才能摘到桃子的桃樹(shù)。如有位學(xué)生寫(xiě)《爬山》這篇文章，在結(jié)尾只有一句話：我很高興爬上了這座高山。我在作文評(píng)語(yǔ)中沒(méi)有直接指導(dǎo)他怎樣修改，而是提出了幾個(gè)問(wèn)題：你是靠什么爬上這座高山？之后你看到什么？想想爬山和學(xué)習(xí)有沒(méi)有聯(lián)系？學(xué)生再交上作文后文章結(jié)尾已改為：意志力終于“大獲全勝”，我到達(dá)了山頂。白云伴著我笑，小草為我祝福。我環(huán)顧四周：郁郁蔥蔥的樹(shù)林，姹紫嫣紅的繁花，崎嶇曲折的小路，成串成串的野果……。

“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，但不走完所有的山路能達(dá)山頂嗎？學(xué)習(xí)其實(shí)就像是在爬一座山，光在一邊觀看，不會(huì)知道它究竟有多高的。

兩次習(xí)作相比，修改后作文結(jié)尾更豐富、更深刻。原因就在于調(diào)動(dòng)了學(xué)生升華文章主題的興趣。學(xué)生以文章的中心思想這根紅線為維系，放飛思緒，妙用比喻、引用，進(jìn)而升華主題，深化中心。

3.寓德育于寫(xiě)作中進(jìn)行指導(dǎo)

我們常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)，最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn)，得失優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，而是頗費(fèi)心思地從評(píng)語(yǔ)的字里行間窺察教師對(duì)自己的態(tài)度，每個(gè)人窺測(cè)所得不同，其情緒也隨之起伏而波動(dòng)。所以教師的評(píng)語(yǔ)不僅要指導(dǎo)寫(xiě)作技法，也要滿懷深情為學(xué)生進(jìn)行“解惑”，讓評(píng)語(yǔ)成為學(xué)生人生迷途中的燈塔。

如有一位學(xué)生寫(xiě)《我的初一生活》，文章敘述了初一生活的幾個(gè)片段：課堂上搞惡作劇不認(rèn)真聽(tīng)課；課外忙于“上網(wǎng)沖浪”和沉迷于電視連續(xù)劇，因此期考成績(jī)“慘不忍睹”（七科有四科亮"紅燈"）。但從文章字里行間卻讀不到“悔改”之意。于是我這樣批語(yǔ)：時(shí)間是最公正最嚴(yán)厲的審判官，勤奮者得到他的獎(jiǎng)賞，虛度者得到他的一頭白發(fā)，正值花樣年華的你，應(yīng)怎樣做才能使青春之花綻放出更絢麗的光彩呢？這位學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中品出了老師的鼓勵(lì)和希望，馬上振奮起來(lái)，花費(fèi)數(shù)倍的心血投入到作文中去。他修改后的作文結(jié)尾這樣寫(xiě)道：看著成績(jī)單，我頓悟到自己己為初中生活抹上了一個(gè)污點(diǎn)，浪費(fèi)了許多美好的時(shí)光，但亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚，我決心通過(guò)發(fā)奮學(xué)習(xí)來(lái)抹凈這個(gè)刺眼的污點(diǎn)，為美好的明天而努力。他不僅道出了自己的醒悟，也使人看到一個(gè)勇于自新、力求上進(jìn)的中學(xué)生形象。因此在作文批語(yǔ)時(shí)絕不能只單單地進(jìn)行技法指導(dǎo)而忽視思想教育。

4.評(píng)語(yǔ)要投入感情，傾注愛(ài)心

第2篇：中學(xué)生作文指導(dǎo)范文

《高中生》：程老師，您好。首先，恭喜您及您的學(xué)生吳冰冰同學(xué)在本屆大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。對(duì)于這屆中國(guó)中學(xué)生作文大賽，您有什么樣的感想？

程：吳冰冰同學(xué)獲得了本屆的“恒源祥文學(xué)之星”，這對(duì)于我們學(xué)校的老師和同學(xué)來(lái)說(shuō)，是不敢想象的。我們的學(xué)校地處湘西，老師和學(xué)生都不太了解外面的世界。與那么多名校的優(yōu)秀學(xué)生比拼，她能憑借自己的努力取得如此優(yōu)異的成績(jī)，我感到十分欣慰。貴社能在我校舉行頒獎(jiǎng)典禮，我不僅感到自豪，而且非常振奮。許多同學(xué)通過(guò)此次大賽，認(rèn)識(shí)到“恒源祥文學(xué)之星”并不是遙不可及，吳冰冰同學(xué)能做到的事情，他們也可以做到。所以，這樣的賽事，能夠增加我校學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面的熱情，作為一名語(yǔ)文教師，我非常感謝組委會(huì)。

《高中生》：您說(shuō)過(guò)您與學(xué)生都是“朋友”的關(guān)系，這是您在教育之路上一直堅(jiān)持的嗎？

程：我從教30年，隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)我的稱(chēng)呼也在不斷改變。剛走上教育崗位的時(shí)候，學(xué)生稱(chēng)呼我為“姐姐老師”，后來(lái)是“媽媽老師”。雖然，我現(xiàn)在已經(jīng)是奶奶級(jí)別的老師了，但是學(xué)生嘴甜，直接叫我“芳姐姐”。盡管斗轉(zhuǎn)星移，我已芳華不再，我的“學(xué)生朋友”的身份卻一直沒(méi)有改變。把學(xué)生當(dāng)朋友，彼此信任，親密得像親人，我覺(jué)得這種跟學(xué)生相處的方式非常好，所以一直都在堅(jiān)持這樣做。

《高中生》：您為什么支持并且指導(dǎo)吳冰冰同學(xué)參加本屆中國(guó)中學(xué)生作文大賽？對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)之佘參加其他比賽或者活動(dòng)，您持怎樣的態(tài)度？

程：我認(rèn)為，人生最重要的是經(jīng)歷。去香港參加總決賽，無(wú)論結(jié)果如何，我相信這對(duì)于吳冰冰同學(xué)來(lái)說(shuō)，都是一段非常精彩和特別的經(jīng)歷，我當(dāng)然鼎力支持。只要有機(jī)會(huì)，我就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加課外活動(dòng)或者比賽。因?yàn)椋司褪窃谝淮未位顒?dòng)和比賽中成長(zhǎng)的，就是在不斷學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐中豐滿的。

《高中生》：除了您的指導(dǎo)，吳冰冰同學(xué)本人在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面有什么特點(diǎn)？她的父母對(duì)她的影響大嗎？

程：吳冰冰同學(xué)本人比較有天分，她特別愛(ài)讀書(shū)，已經(jīng)把讀書(shū)和寫(xiě)作當(dāng)成了習(xí)慣。她的父母非常支持她，家里的氛圍很好。從她的身上可以看出，家長(zhǎng)的指導(dǎo)對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常重要。

《高中生》：中國(guó)中學(xué)生作文大賽對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力要求很高，吳冰冰同學(xué)能取得優(yōu)異成績(jī)，說(shuō)明她各方面素質(zhì)都不錯(cuò)。您認(rèn)為在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該注意哪些方面？

程：首先，朗讀和背誦要成為習(xí)慣。課本中要求背誦的課文，最好能在老師上課之前就背下來(lái)。不要求背誦的篇幅不是很長(zhǎng)的課文，也可以背下來(lái)。因?yàn)?，通過(guò)背誦，我們能把書(shū)中知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的，能培養(yǎng)語(yǔ)文功底，能讓自己在演講時(shí)出口成章，下筆時(shí)文思泉涌。其次，一定要多讀書(shū)。如果學(xué)校有語(yǔ)文晚自習(xí)或者閱讀課的話，要利用這個(gè)機(jī)會(huì)多讀書(shū)，并且要多跟同學(xué)交流自己讀過(guò)的好作品。再次，相互批改作文，也是一個(gè)很好的方法。我給各位同學(xué)的建議就是，學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有什么訣竅，勤奮、踏實(shí)，就能學(xué)好，不要太在意分?jǐn)?shù)。

第3篇：中學(xué)生作文指導(dǎo)范文

我愛(ài)吃西瓜

趙澤禹

在所有的水果里，我最?lèi)?ài)吃的就是西瓜了。它的味道非常甜，所以我非常愛(ài)吃。

西瓜的樣子是圓圓的，外面是綠色和黑色的條紋相間，里面黑色的種子和紅色的瓤，每次我都要把西瓜里的瓤吃個(gè)精光。

每到夏天，中午放學(xué)，我到家里第一件事就是吃西瓜，可見(jiàn)西瓜對(duì)我是多么的重要啊！

我媽媽和我爸爸也是非常愛(ài)吃西瓜的，我愛(ài)吃西瓜的原因難道是遺傳嗎？還是有其它原因呢？我想不明白的。

雖然我只能在夏天吃西瓜，但是我永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記西瓜的味道的。

指導(dǎo)教師

第4篇：中學(xué)生作文指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文本閱讀；中學(xué)生；作文能力

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）一些教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，并沒(méi)有完全貫徹新課標(biāo)教學(xué)的要求。在中學(xué)作文教學(xué)中，有些教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式和方法，未能真正貫徹新課標(biāo)教學(xué)的要求，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，而相對(duì)地忽略了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣等。

（2）中學(xué)生作文寫(xiě)作素材相對(duì)缺乏限制了其寫(xiě)作能力的提高。在寫(xiě)作中，知識(shí)和素材的積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，但是在中學(xué)作文教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生可以有效利用的寫(xiě)作材料是有限的，許多教師簡(jiǎn)單地將閱讀課理解為讓學(xué)生們自主閱讀，教師沒(méi)有給予及時(shí)的指導(dǎo)，使得學(xué)生的閱讀課沒(méi)有針對(duì)性也缺乏重點(diǎn)，這些都直接導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法通過(guò)閱讀來(lái)積累寫(xiě)作材料。

（3）教材的作用未得到充分的發(fā)揮。初中作文教學(xué)中，教材是其教學(xué)基礎(chǔ)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師由于其自身素質(zhì)等的影響，未充分挖掘教材對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言、文字積累的積極作用，從而使得學(xué)生無(wú)法將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，限制了其寫(xiě)作能力的提升。

二、文本閱讀對(duì)于作文能力提升的作用

（1）文本閱讀能夠增加學(xué)生的積累，使其寫(xiě)作能力得到提升。文本閱讀為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累一些詞匯和句子，為其寫(xiě)作水平提升奠定基礎(chǔ)。比如在《塞翁失馬》等語(yǔ)言古詩(shī)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更好地理解成語(yǔ)或者俗語(yǔ)背后的故事，在作文寫(xiě)作中能夠準(zhǔn)確應(yīng)用。此外，這種閱讀也有利于學(xué)生將其與生活實(shí)際相結(jié)合，選擇適宜的例子來(lái)進(jìn)行舉例和仿寫(xiě)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合寫(xiě)作能力的提升。

（2）文本閱讀能夠有效開(kāi)闊學(xué)生的思維，使其寫(xiě)作能力得到提升。比如，在《蚊子和獅子》在學(xué)習(xí)中，教師可以從文章的故事情節(jié)出發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并積極引導(dǎo)學(xué)生在故事基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展或者續(xù)寫(xiě)，通過(guò)這種閱讀課的開(kāi)展，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，在寫(xiě)作過(guò)程中能夠使其文章的結(jié)構(gòu)更為完整，內(nèi)容更為充實(shí)。

（3）文本閱讀的有效應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。為了實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)將文本閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，增加其趣味性，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如在“我喜歡夏季”的寫(xiě)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考和回憶所學(xué)過(guò)的關(guān)于夏天的文章，并列出其夏天所能看到的景物以及自己內(nèi)心的感受等，通過(guò)這種引導(dǎo)使學(xué)生的興趣被激發(fā)，從而使其更好地完成寫(xiě)作。

三、應(yīng)用文本閱讀提升中學(xué)生作文能力的有效方法

（1）將文本閱讀應(yīng)用于中學(xué)作用教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。文本閱讀對(duì)于寫(xiě)作水平的提升有著積極的作用，而文本閱讀和寫(xiě)作都與生活實(shí)踐有著密切的關(guān)系。在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)氖挛?，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作。比如在朱自清《春》的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)自然景色之美，更好地用心感受自然，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作等，來(lái)提高學(xué)生自然景物描寫(xiě)的技巧。而在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)出自己父母的某些特征，使其能夠更多地觀察生活中的父母，從而更好地理解親情等。這種觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生可以通過(guò)更為準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描述相關(guān)的事物，對(duì)于其寫(xiě)作水平的提升有著積極的意義。

（2）培養(yǎng)學(xué)生從閱讀中積累和學(xué)習(xí)的能力。文本閱讀為學(xué)生提供了豐富的材料和寫(xiě)作的優(yōu)秀范文指導(dǎo)，在教學(xué)中，教師便要積極引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀文本內(nèi)容。文本閱讀有時(shí)候會(huì)有一定的困難，比如在《孤獨(dú)之旅》的學(xué)習(xí)中，除了重點(diǎn)字詞句的學(xué)習(xí)外，教師還要注重學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的概括和總結(jié)，并且以文章為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展閱讀的訓(xùn)練。這種有針對(duì)性的閱讀，使得學(xué)生能夠更好地理解其中的內(nèi)容，并且進(jìn)行必要的總結(jié)和反思，在擴(kuò)展閱讀的同時(shí)積累寫(xiě)作素材，為其寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的閱讀環(huán)境來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師充分認(rèn)識(shí)到文本閱讀對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力提升的重要作用，并要積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件和環(huán)境。比如，教師應(yīng)保證學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，對(duì)于閱讀課的內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地閱讀。此外，教師還要進(jìn)行課外延伸閱讀的指導(dǎo)，充分利用各種有效的閱讀資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的積累以及閱讀和寫(xiě)作能力的綜合提升。

（4）作文教學(xué)要注重學(xué)生寫(xiě)作的練習(xí)。當(dāng)我們應(yīng)用文本閱讀來(lái)提升中學(xué)生的寫(xiě)作能力時(shí)，可以通過(guò)仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)或者縮寫(xiě)等形式來(lái)鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。比如，在《馬》學(xué)習(xí)中，通過(guò)課文學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)作者所描述的馬有更為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于其中動(dòng)物的寫(xiě)作手法和特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)鍛煉，使學(xué)生的寫(xiě)作水平有直接的提升。此外，結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行《如果我為馬》的擴(kuò)展閱讀，使學(xué)生感受不同的寫(xiě)作風(fēng)格，并且針對(duì)兩種不同的寫(xiě)作方式進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。在課文和閱讀文章的仿寫(xiě)訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注作者的遣詞造句以及修辭手法的應(yīng)用等，通過(guò)不同修辭手法的替換應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)不同的語(yǔ)言表達(dá)效果，使學(xué)生更好地理解修辭手法的作用。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膶?xiě)，以鍛煉學(xué)生的思維能力，從而更好地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳映紅.關(guān)于中學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）.

第5篇：中學(xué)生作文指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 ； 作文 ； 教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，寫(xiě)作成了圍繞廣大語(yǔ)文教師和學(xué)生的一大難題，我們農(nóng)村中學(xué)更是如此。如果一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力不行，在作文這一陣地吃了敗仗，這會(huì)直接導(dǎo)致一次語(yǔ)文考試的失敗。因此目前農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考，分析其產(chǎn)生的原因，并找到一條新的方法，已成了勢(shì)在必行的大趨勢(shì)。

一、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)生接觸的事物少，社交能力較差，可供閱讀的書(shū)貧乏，所以他們的作文內(nèi)容虛假，立意不深，而且上作文課時(shí)，老師講得沒(méi)勁，學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)趣，作文寫(xiě)起來(lái)頭疼。一布置作文，就有學(xué)生在底下說(shuō)：“又要寫(xiě)作文”。而老師一批起作文都喊累，批了學(xué)生是不看、不批學(xué)校又要查。學(xué)生作文水平低下，教師害怕批改作文，學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文，敷衍了事。而以上現(xiàn)象絕非個(gè)別，而是一種普通現(xiàn)象。它無(wú)情地昭示了目前農(nóng)村中學(xué)作文令人堪憂的現(xiàn)狀：教師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)。為什么會(huì)產(chǎn)生如此的狀況呢？

家長(zhǎng)文化水平較低，對(duì)學(xué)生作文“力不從心”。 學(xué)生父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績(jī)，至于孩子的作文水平怎么樣，卻是從來(lái)不關(guān)注的。長(zhǎng)久如此，孩子們就會(huì)這樣想：連父母親都認(rèn)為作文是不重要的，那我何必花太多時(shí)間在上面呢？這樣，無(wú)形當(dāng)中父母的態(tài)度成了對(duì)學(xué)生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。當(dāng)然，因?yàn)楦改缸陨淼奈幕降南拗?，他們?cè)谶@方面有時(shí)也是力不從心的；周?chē)h(huán)境的影響。由于農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城市學(xué)生比。眼界的狹小，閱讀量的匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假現(xiàn)象。如為了考試，許多學(xué)生不得不編造一些“感人”的故事，于是出現(xiàn)了大量的父母離異，家庭貧困，甚至孤兒。由于缺乏親身體會(huì)，使人一看就知道道有假，更談不上打動(dòng)人了。

總之，在文化生活相對(duì)簡(jiǎn)單的農(nóng)村里，學(xué)生從生活中能吸取到的語(yǔ)文方面的營(yíng)養(yǎng)相對(duì)較為貧乏，便容易造成營(yíng)養(yǎng)不良。因此，農(nóng)村學(xué)生對(duì)作文興趣的產(chǎn)生更多是靠語(yǔ)文教師的精心培養(yǎng)。那么如何改變這種現(xiàn)象呢？如何給他們的語(yǔ)文補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)？

二、農(nóng)村中學(xué)生作文教學(xué)策略

1.注重素材積累的過(guò)程

善問(wèn)。著名學(xué)者啟凡指出：發(fā)問(wèn)是思想的進(jìn)步，是研究的動(dòng)機(jī)……是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙。不難看出，善于設(shè)疑懸問(wèn)在我們學(xué)習(xí)生活中有著多么重要的地位。讓學(xué)生怎么問(wèn)呢？要留心周?chē)氖挛锛捌渥兓?，在微妙的變化中?wèn)，在細(xì)小的發(fā)展中問(wèn)，大雁南飛、春亂花開(kāi)、山頂?shù)难┌摺鹊?，哪怕是一顆針掉在地上，我們也要培養(yǎng)學(xué)生能發(fā)問(wèn)，“它為什么總是往地下掉？”諸如此番，問(wèn)多了，他們的思維就會(huì)逐漸敏捷起來(lái)，作文也會(huì)流暢得多；.善思。思即思考，就是在問(wèn)的基礎(chǔ)上去思索，自己解決自己的疑問(wèn)。有時(shí)，或請(qǐng)教老師，或求助同學(xué)共同探索。思是建立在問(wèn)的基礎(chǔ)上的，是在設(shè)疑懸問(wèn)后的新的思索。周而復(fù)始，學(xué)生獨(dú)立思考能力有了提高，在敘事中，分析其原因有了方法，在議論中，闡明道理有了事例和道理，在說(shuō)明中能抓住對(duì)象說(shuō)明其原因。作文水平有了條理，有了邏輯；.善記。事物的印象常常存在于我們頭腦的瞬息之間，稍有不慎就會(huì)忘記。那么我們?cè)诮虒W(xué)中就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“隨手記錄的日記習(xí)慣，把瞬息的變化和稍縱即逝的想法及時(shí)的把它記錄下來(lái)。如果不能這樣，他們有好多好的思考和想法只能是曇花一現(xiàn)，沒(méi)有作用失去了價(jià)值。當(dāng)代哲學(xué)家胡繩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：工作也好，學(xué)習(xí)也好，“空想”和“死做”都不會(huì)得到進(jìn)步。我想這與“善記”是有相似之處的，有著指導(dǎo)意義。2.寫(xiě)真事、抒真情，寫(xiě)出農(nóng)村特色

自己了解的人、事、物容易寫(xiě)得生動(dòng)具體。，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村，讓學(xué)生描寫(xiě)自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境。農(nóng)村的世界雖然是樸素的，但只要做生活的有心人，同樣能夠發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點(diǎn)，因此，農(nóng)村中學(xué)生應(yīng)多留心自己所處的環(huán)境，應(yīng)多觀察自己身邊的獨(dú)具特色的人、事、物，隨時(shí)隨地積累寫(xiě)作素材。如觀察農(nóng)村景色：農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然，聽(tīng)樹(shù)上鳥(niǎo)兒的鳴叫，看鳥(niǎo)兒身上漂亮的羽毛，欣賞樹(shù)下無(wú)名的野花，觀賞草叢里昆蟲(chóng)的世界；看水里游動(dòng)的魚(yú)兒，賞水里招搖的水草，觀兩岸搖曳的垂柳；自己動(dòng)手采摘碧綠的黃瓜，紫色的茄子，火紅的辣椒。這一切無(wú)不給農(nóng)村孩子留下深刻的印象。只要認(rèn)真觀察這些，就能讓學(xué)生在輕松愉快、和諧溫馨的氛圍中觀察自然，領(lǐng)略自然，感悟自然就為他們描寫(xiě)田園生活提供了取之不盡用之不竭的寫(xiě)作源泉。又能得到美的熏陶，奠定他們抒寫(xiě)真善美的基礎(chǔ)。

3.教法上求新、求活、求效果。

農(nóng)村中學(xué)生作文水平比城市學(xué)生低，是有多方面的原因，有的是短時(shí)間或依靠個(gè)人力量是無(wú)法改變的。但是，經(jīng)常在教學(xué)上探求新路，力求靈活，卻是每一名中學(xué)語(yǔ)文教師可以做到的，也是我們共同的職責(zé)。變課堂作文為生活作文。作文教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，從封閉式作文教學(xué)誤區(qū)中走出來(lái)，走到“開(kāi)放寫(xiě)作內(nèi)容，靈活寫(xiě)作渠道，放寬文體要求”的開(kāi)放式作文教學(xué)正道上來(lái)。如教師可根據(jù)農(nóng)村的特點(diǎn)及當(dāng)?shù)氐木吧?，風(fēng)俗安排相應(yīng)的作文題目，并提前告知學(xué)生，讓學(xué)生在生活中去準(zhǔn)備，去收集相應(yīng)的資料；變技巧訓(xùn)練為生活感悟。好的文章必須從生活中來(lái)，要有真情實(shí)感。狄德羅說(shuō)：“沒(méi)有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心”。要讓學(xué)生作文真正回歸生活，回歸自我，教師在安排學(xué)生作文訓(xùn)練時(shí)要盡量貼近學(xué)生生活，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的人，事、景、物進(jìn)行 觀察、思考、辨別，從而提高對(duì)生活的感悟能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

人們常說(shuō)：“興趣是最好的老師?！钡拇_，一個(gè)人要干好一件事，他必須對(duì)這件事感興趣才行，寫(xiě)作和這個(gè)道理是相通的。寫(xiě)作材料，源于生活，反映生活，作文原是生活的一部分。教師要讓日常的學(xué)習(xí)、生活和一些活動(dòng)更符合作文訓(xùn)練的需要，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)觀察日記。通過(guò)全班學(xué)生在參與過(guò)程中認(rèn)識(shí)生活、練習(xí)表達(dá)，變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文。讓自然美去撞擊孩子們求知的欲望，激起他們寫(xiě)作的興趣。在日記中，活動(dòng)、觀察、參與就是作文的源頭活水。學(xué)生有話可寫(xiě)了，自然就不怕寫(xiě)作文了，寫(xiě)作的興趣就在不知不覺(jué)中濃厚了。

第6篇：中學(xué)生作文指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作；興趣；初中生；農(nóng)村

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-09-0029-01

作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管老師耐心引導(dǎo)，學(xué)生還是覺(jué)得“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，害怕寫(xiě)作文”。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生作文要么空泛而談，拼湊成文，要么選材老套，行文枯燥，總感無(wú)話可寫(xiě)；教師難以指導(dǎo)，寫(xiě)作教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻收效甚微，主要原因沒(méi)有培養(yǎng)出學(xué)生寫(xiě)作興趣。興趣是人們從事各項(xiàng)事業(yè)的推動(dòng)力。孔子說(shuō)“知之者不如好之者?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣提高初中學(xué)生寫(xiě)作水平，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)。筆者以多年工作經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，略談如何提高農(nóng)村初中生寫(xiě)作興趣的建議和措施。

一、生活取材，興致自然來(lái)

生活是寫(xiě)作的源泉。作文是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)所聞、所想所聽(tīng)，恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。正如葉圣陶所說(shuō)“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”農(nóng)村孩子有多樣的生活場(chǎng)景，深切的生活體驗(yàn)，為學(xué)生寫(xiě)作貼近生活提供了便利條件。農(nóng)村孩子幫父母收割農(nóng)作物，農(nóng)忙時(shí)看父母日出而作日入而息的場(chǎng)面，分享家庭豐收后的喜悅。在傳統(tǒng)節(jié)日農(nóng)村孩子隨父母掃墓，用本土色彩的方式祭奠離世親人。另外農(nóng)村學(xué)生深切感受到21世紀(jì)農(nóng)村翻天覆地的環(huán)境變化。村村通了柏油路，很多鄉(xiāng)村蓋起小洋樓，并擴(kuò)建寬敞的農(nóng)村廣場(chǎng)，大人小孩可以去廣場(chǎng)散步戲耍。如果學(xué)生平時(shí)都能在生活中留心去觀察，寫(xiě)身邊的事，身邊的景，挖掘出寫(xiě)作的“源頭”，自然有不盡的“活水”，寫(xiě)作文的畏難情緒大大消除，到時(shí)就不是滿臉愁云，無(wú)話可寫(xiě)。教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)要及時(shí)記下來(lái)。久而久之學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)習(xí)慣記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

二、閱讀積累，興趣的奠基

閱讀是間接生活的積累，也是學(xué)生作文前期的重要積累途徑，加強(qiáng)閱讀，特別是擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀，豐富閱歷，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，擴(kuò)大視野，從中積累豐富生活素材和語(yǔ)言素材對(duì)提高學(xué)生作文水平大有幫助。

葉圣陶先生說(shuō)“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個(gè)。閱讀不得法是尤其重要的一個(gè)。多讀固然重要。但尤其重要的是怎樣讀。”他還說(shuō)“唯有特別注重方法才會(huì)收到事半功倍的效果，多讀固然重要，但是尤其重要的是怎樣讀，怎樣寫(xiě)?！闭Z(yǔ)文教材有許多優(yōu)美的文章這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中多是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累出好文章，讓學(xué)生熟讀課文還要擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，名家名段，汲取豐富營(yíng)養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，閱讀量不夠，在作文教學(xué)上更應(yīng)熟讀教材上的名篇名段。魯迅先生有句名言“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花這才能釀出蜜來(lái)?！睂W(xué)生小學(xué)階段課外閱讀少“亡羊補(bǔ)牢未為晚”向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀名著的重要性，與家長(zhǎng)聯(lián)系或利用家長(zhǎng)會(huì)等渠道進(jìn)行講解，改變家長(zhǎng)“看小說(shuō)浪費(fèi)時(shí)間”觀念使之配合督促。開(kāi)展優(yōu)秀讀書(shū)筆記展覽讓大家欣賞借鑒。鼓勵(lì)學(xué)生用眼看、用耳聽(tīng)、用腦想，只要做生活有心人，必有進(jìn)入作文的東西。準(zhǔn)備一個(gè)筆記本隨時(shí)記錄，三言?xún)烧Z(yǔ)亦可。持之以恒學(xué)生作文從生活細(xì)節(jié)中獲取從而形成樸實(shí)的文風(fēng)。

三、自評(píng)自改，興趣提高

在作文批改中，教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再句句字字認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，用圈、點(diǎn)標(biāo)出，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)?；A(chǔ)優(yōu)差的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫(xiě)得差的學(xué)生改到好作文時(shí)從中學(xué)到方法受到啟發(fā)得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作積極性，天長(zhǎng)日久自然會(huì)提高學(xué)生寫(xiě)作興趣。

四、賞識(shí)成功，興趣持續(xù)

作文只寫(xiě)作不講評(píng)，如農(nóng)民只播種不收獲。人人有表現(xiàn)欲，人人企望成功。獲得成功和體驗(yàn)成功的快樂(lè)是激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作興趣重要途徑之一。應(yīng)十分重視學(xué)生作文的批改講評(píng)讓他們及時(shí)得到反饋。好的批語(yǔ)是灑向?qū)W生心靈的陽(yáng)光，是滲入學(xué)生心田的甘霖。俗話說(shuō)“玉不啄，不成器”，作文是改出來(lái)的。獲得同學(xué)、老師的認(rèn)同是學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)共同心愿，也是學(xué)生增強(qiáng)寫(xiě)作興趣的必由之路。對(duì)于統(tǒng)一命題的作文，老師隨機(jī)挑選幾本靈活批改，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作文采用學(xué)生批改和教師講評(píng)相結(jié)合方式。老師根據(jù)作文體裁要求，提出此類(lèi)作文注意的問(wèn)題和批改要求，在此基礎(chǔ)上學(xué)生交換互相批改的作文，完畢把作文交給本人審查后寫(xiě)出自評(píng)最后交給教師總評(píng)。教師的總評(píng)重點(diǎn)放在差生上，發(fā)現(xiàn)差生作文的進(jìn)步點(diǎn)、閃光點(diǎn)、成功點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)。這樣才對(duì)作文產(chǎn)生興趣，作文水平自然提高起來(lái)。學(xué)生有了這種成就感，促使他們?yōu)橄乱淮纬晒ν度敫嗟募で楹秃顾?，充分調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作積極性。

總之，要想提高農(nóng)村中學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須遵循農(nóng)村孩子成長(zhǎng)規(guī)律結(jié)合農(nóng)村社會(huì)生活環(huán)境，采取靈活多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，以更加積極的態(tài)度練習(xí)寫(xiě)作可達(dá)到事半功倍之效果。實(shí)踐證明：要全面提高初中學(xué)生作文水平，需要教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和探索，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]楊洪梅.作文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[D].東北師范大學(xué)，2010.

第7篇：中學(xué)生作文指導(dǎo)范文

我是一名初中語(yǔ)文教師，提起作文，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生對(duì)作文畏難煩惱的感嘆之聲：“作文真難！”學(xué)生對(duì)作文的厭倦心理，并不是一朝一夕形成的。那么，怎樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒呢？我從多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：要消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生的寫(xiě)作興趣不是生來(lái)就有的，是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)認(rèn)真培養(yǎng)產(chǎn)生的。

第一，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀，喚起他們的寫(xiě)作興趣。要想提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，教師首先必須引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！爆F(xiàn)行語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美文章和精彩片段，這為搞好寫(xiě)作教學(xué)提供了良好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)。學(xué)生在頭腦中積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下源源不斷“流淌”出來(lái)。要想讓學(xué)生寫(xiě)出好文章，不但要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生真正做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，自然也就下筆如有神。

第二，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，從實(shí)踐中積累寫(xiě)作素材。生活是寫(xiě)作的源泉，作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想和所感的東西，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，通過(guò)郊游、春游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察事情過(guò)程，觀察生活細(xì)節(jié)，若有感受和心得體會(huì)，就及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在撰寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感，真正寫(xiě)出有血有肉，貼近現(xiàn)實(shí)生活的文章。

第三，教師要給予學(xué)生成功感，激發(fā)他們的作文興趣。在作文教學(xué)中，教師千萬(wàn)不可忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，教師要努力找出他們作文中的閃光點(diǎn)及時(shí)予以鼓勵(lì)；對(duì)于那些寫(xiě)作能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要盡可能地提出較高的要求。使學(xué)生既充分肯定自己的成功之處，看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣以來(lái)，無(wú)論寫(xiě)作能力優(yōu)、差的學(xué)生，都能充分體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到寫(xiě)作的成就，從而產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。我在每次輔導(dǎo)學(xué)生作文后，都挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步明顯的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，還產(chǎn)生很強(qiáng)的激勵(lì)效果。除此之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫(xiě)廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，并鼓勵(lì)他們勇于向報(bào)刊投稿。通過(guò)采取行之有效的做法，極大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，徹底消除了學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒。

第四，教師要組織學(xué)生自己評(píng)改作文，切實(shí)提高他們的寫(xiě)作能力。在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的批改形式是組織學(xué)生互批互改，引導(dǎo)學(xué)生批改作文時(shí)要求做到以下幾點(diǎn)：一是先通篇讀，看作文是否符合要求；二是一字一句地認(rèn)真閱讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，采用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出來(lái)，最后寫(xiě)上對(duì)這篇作文的評(píng)語(yǔ)。這樣以來(lái)，學(xué)生對(duì)作文便達(dá)到自作自改自滿意，無(wú)論基礎(chǔ)較好的學(xué)生還是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，都會(huì)對(duì)相互批改作文產(chǎn)生濃厚的興趣。作文寫(xiě)得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫(xiě)得好的同學(xué)改到寫(xiě)得差的作文，也從中吸取教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成喜歡動(dòng)筆的良好習(xí)慣，有利于調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)自然而然地產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)濃厚的寫(xiě)作激情。

第五，發(fā)揮特長(zhǎng)。在每學(xué)期重點(diǎn)練習(xí)寫(xiě)作某一文體的前提下，教師可在開(kāi)學(xué)初、期中、期末安排幾次自命題作文，連體裁、題材也可不限，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，寫(xiě)自己長(zhǎng)于表達(dá)的文體，“八仙過(guò)海，各顯神通”，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)。這樣，必然會(huì)涌現(xiàn)出許多有真情實(shí)感的優(yōu)秀習(xí)作，顯示出不同的學(xué)生寫(xiě)作某種文體的特殊才華。教師充分肯定這些習(xí)作中所表現(xiàn)出來(lái)的寫(xiě)作特長(zhǎng)并加以引導(dǎo)，以激勵(lì)更多的學(xué)生發(fā)揮自己的“一技之長(zhǎng)”，達(dá)到培養(yǎng)作文興趣的目的。

任何一種心理的形成，都不會(huì)是一勞永逸的。中學(xué)生的作文興趣不僅需要認(rèn)真培養(yǎng)，而且應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化鞏固。教師的任務(wù)在于不斷向?qū)W生揭示作文的基本規(guī)律，以形成永久性的作文興趣，使之終生受益。

1.熱愛(ài)生活，將暫時(shí)興趣變?yōu)殚L(zhǎng)遠(yuǎn)興趣

一兩次作文的成功和教師的鼓勵(lì)，可以使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，但這種興趣是暫時(shí)的，缺乏牢固的基礎(chǔ)。教師須通過(guò)啟發(fā)，使學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中逐步明確作文同生活的關(guān)系：“作文、說(shuō)話、做工一樣，是生活中間缺少不了的事情。生活中間包含著許多項(xiàng)目，作文也是一個(gè)?！保ā度~圣陶答教師的100封信》，第103頁(yè)。）“作文是我們生活里的一件事情。不是為了考試，作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需?！保ā度~圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁(yè)。）養(yǎng)成熱愛(ài)生活，嚴(yán)肅地對(duì)待生活，一絲不茍地練習(xí)作文的心理習(xí)慣，懂得生活是作文植根的沃土，把熱愛(ài)生活，觀察積累作為寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)對(duì)作文的長(zhǎng)遠(yuǎn)興趣。

2.勤于實(shí)踐，在練筆中“自悟其理法”

中學(xué)生作文須經(jīng)過(guò)有計(jì)劃、有目的的反復(fù)訓(xùn)練，方能體味其中的甘苦，掌握寫(xiě)作技能，以至感受到作文的樂(lè)趣，最終形成個(gè)人的興趣。正如葉圣陶先生在他的《語(yǔ)文教育論集》中所言，“寫(xiě)作系技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識(shí)?！彼终f(shuō)：“寫(xiě)作，和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面，凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要反復(fù)歷練的?！保ā度~圣陶教育文集》第3卷，第339、90頁(yè)。）真正使學(xué)生在“歷練”的過(guò)程中“自悟其理法”，對(duì)作文產(chǎn)生興趣，根本是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文的實(shí)踐性有深切的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持練筆。

3.爭(zhēng)取突變，鼓勵(lì)達(dá)到作文的“高峰”

第8篇：中學(xué)生作文指導(dǎo)范文

我是一名從事農(nóng)村中學(xué)教育的語(yǔ)文教師，較清楚目前農(nóng)村中學(xué)的教育現(xiàn)狀。雖然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育改革的全面推進(jìn)，農(nóng)村的教育也開(kāi)始受到了重視，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)就是農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城市之間仍然存在著很大的差距，其中最明顯的一點(diǎn)就是體現(xiàn)在作文水平的差異上。針對(duì)這一點(diǎn)，我從農(nóng)村的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合作文教學(xué)的科學(xué)理論，提幾點(diǎn)自己的見(jiàn)解。

一、農(nóng)村中學(xué)生的作文現(xiàn)狀

在農(nóng)村中學(xué)中，當(dāng)語(yǔ)文教師實(shí)在是太累了，看著那堆寫(xiě)得亂七八糟的作文我就頭疼，如果不用批改作文，我們語(yǔ)文教師就輕松多了。很多中學(xué)語(yǔ)文教師聚在一起時(shí)常頗有同感地議論。學(xué)生作文水平低下，教師害怕改作文，學(xué)生抄襲優(yōu)秀作文，應(yīng)付了事。如此惡性循環(huán)，后果不堪設(shè)想，這樣的情況不得不引起我們的深思。

二、農(nóng)村中學(xué)生寫(xiě)作水平低的原因

①由于農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)于城市里的學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無(wú)法與城市學(xué)生比。眼界的狹小，可供閱讀的書(shū)籍的匱乏，使學(xué)生的知識(shí)容量也相應(yīng)地變小。于是他們的作文就出現(xiàn)了內(nèi)容虛假化，意義拔高化。比如為了考試，許多學(xué)生就不得不編造，于是出現(xiàn)了大量的“貧困生”、“殘疾人”，甚至是“單親家庭”、“孤兒”。不是親身經(jīng)歷是不能體會(huì)“貧困生”等人的辛苦與艱難的。所以，他們的作文是不能打動(dòng)人的。

②教師的作用是巨大的，對(duì)生活在閉塞的農(nóng)村的中學(xué)生而言，教師的作用更是不可估量的。因此，農(nóng)村中學(xué)生作文水平低跟他們的老師不無(wú)關(guān)系。部分農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師，對(duì)寫(xiě)作理論掌握較差。在上作文課時(shí)，他們無(wú)視學(xué)生作文思維發(fā)展規(guī)律，把作文課教成了純寫(xiě)作課。在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不從實(shí)際出發(fā)，孤立地給學(xué)生大講寫(xiě)作技巧，使學(xué)生本有的一點(diǎn)作文興趣，被一大套高標(biāo)準(zhǔn)的寫(xiě)作藝術(shù)弄蒙了，灰了心，以后見(jiàn)了作文就頭痛，被迫寫(xiě)出的作文不可能很優(yōu)秀。另外，很多語(yǔ)文教師把教完課文作為硬任務(wù)，把作文教學(xué)當(dāng)作軟任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，他們會(huì)自然而然地把按教學(xué)計(jì)劃教完課文作為硬任務(wù)，并且盡心盡力地去教完教好，因?yàn)樗c考試有極重要又很明顯的關(guān)系。而把教作文當(dāng)作軟任務(wù)，也就是說(shuō)，多教幾次作文，少教幾次作文都無(wú)防。當(dāng)然，這和目前的應(yīng)試教育有著必然的聯(lián)系，但一味為考試而寫(xiě)作，勢(shì)必使學(xué)生失去了對(duì)寫(xiě)作的熱情。

③父母的文化水平較低也是造成農(nóng)村中學(xué)生作文水平低的一個(gè)重要因素。眾所周知，父母是孩子的第一任教師。城市里的孩子從小就受到父母較好的引導(dǎo)。而在農(nóng)村，一般的父母只要求自己的孩子考個(gè)好成績(jī)，至于孩子的語(yǔ)文水平，特別是作文水平是不關(guān)注的。長(zhǎng)久如此，孩子們就會(huì)這樣想：連父母都認(rèn)為作文不重要的，那我何必花太多時(shí)間在上面呢？這樣，無(wú)形當(dāng)中父母的態(tài)度又是對(duì)學(xué)生作文興趣的養(yǎng)成的致命一擊。當(dāng)然，因?yàn)楦改缸陨淼奈幕降南拗?，他們?cè)谶@方面有時(shí)也是力不從心的。

對(duì)此，我們的作文教學(xué)應(yīng)該反思，本人從多年的作文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，以下幾個(gè)教學(xué)方法可以用來(lái)改進(jìn)作文教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。

一、積極有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀

大量閱讀優(yōu)秀讀物，是語(yǔ)文素養(yǎng)提高的一種基本途徑。許多大學(xué)者、大作家青少年時(shí)代的閱讀就可以說(shuō)明這一點(diǎn)。在教學(xué)中本人對(duì)所教學(xué)生做過(guò)一次調(diào)查，76%的學(xué)生認(rèn)為其語(yǔ)文水平的提高要得益于課外。但真正的閱讀決不是率性而為，它應(yīng)該是學(xué)生做為閱讀主體的一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，這在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)是難以做到的。學(xué)生在不斷的對(duì)比、借鑒中汲取寫(xiě)作養(yǎng)分，促成靈感的生成，完成“積累-消化-提高”的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化過(guò)程，有助于知識(shí)的積累、思想認(rèn)識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)以及審美取向的全面提高。是短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生語(yǔ)言和思維品質(zhì)的最佳途徑。

二、加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作思維能力的培養(yǎng)

在中學(xué)作文教學(xué)中，要注意學(xué)生作文思維品質(zhì)的深刻性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性的培養(yǎng)。為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)注意從以下三方面做起：一是注意豐富學(xué)生的知識(shí)，這是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的根本?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，從某種意義上講，好的文章都是長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。我們應(yīng)牢記魯訊先生的教誨：“要拿來(lái)”。要學(xué)會(huì)從名篇名句、中外名著以及豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中“拿來(lái)”，用創(chuàng)新的眼光“占有、挑選“，汲取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，內(nèi)化為自已的個(gè)性素質(zhì)，從而為寫(xiě)作提供取之不盡、用之不竭的源頭活水。這樣，才能不斷地提高寫(xiě)作思維水平。二是要注意學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)，多閱讀多練筆，這是培養(yǎng)寫(xiě)作思維能力的有效手段。三是要注意優(yōu)化學(xué)生的非智力因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情緒、情感、意志、信念、性格等等，這是培養(yǎng)寫(xiě)作思維能力的保證。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)意志薄弱者的思維常有悲觀沮喪、執(zhí)拗任性和盲從被動(dòng)等毛病，在作文教學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)中，可以努力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和健全的人格，使他們的非智力因素的消極方面得到克服，積極面得到培養(yǎng)和發(fā)展。這樣，發(fā)展中學(xué)生的思維能力，提高作文水平就有了很好的保證。

第9篇：中學(xué)生作文指導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞 作文教學(xué) 創(chuàng)新思維 作文之源

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1作文是學(xué)生真實(shí)思想的反映

作文是一種表達(dá)，一種交流，是學(xué)生精神生活的反映。在作文里，他們創(chuàng)造并表述真善美，鞭撻假丑惡。作文是學(xué)生的精神家園，是個(gè)人的“史記”。因此，在作文中要求說(shuō)真話、抒真理，把作文當(dāng)作學(xué)做人的一種歷練。在強(qiáng)調(diào)真實(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由表達(dá)、個(gè)性化表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)新精神。例如，有這樣一堂廣告課使人頗受啟發(fā)。課前，教師先布置學(xué)生搜集廣告詞，充分做好準(zhǔn)備。上課開(kāi)始教師先讓學(xué)生說(shuō)廣告，然后組織評(píng)廣告，最后寫(xiě)廣告。這一堂課學(xué)生非常投入，真正地激發(fā)了學(xué)生的個(gè)性興趣。

2在學(xué)生身邊尋找作文之源

引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的人和事，并從中增強(qiáng)感受能力，是提高他們寫(xiě)作能力的切實(shí)可行的做法。培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的“詩(shī)外”功夫可從兩方面進(jìn)行：一方面要引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上理解生活，熱愛(ài)生活，這樣就會(huì)產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！碧招兄壬舱J(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)鉆研，樂(lè)此不疲，甚至可能步入靈感頓生、下筆千言的佳境”。另一方面則要指導(dǎo)學(xué)生去熟悉身邊的人物，洞察周?chē)氖挛?，尤其要激發(fā)他們觀察和思考的興趣，養(yǎng)成感受生活的習(xí)慣。這里有個(gè)事例，可以給我們以啟迪。有位同學(xué)每天晚上都仔細(xì)聆聽(tīng)家里人的腳步聲，久而久之，就對(duì)母親充沛的精力、祖母細(xì)致的作風(fēng)和父親頑強(qiáng)的意志有了深切的感受。他在文章中寫(xiě)道：“那‘篤篤篤’的聲音，是母親的腳步聲，她走起步來(lái)總是那么精神；那‘沙沙沙’的聲音，是祖母的腳步聲，她每天都睡得很遲，到處檢查一遍，把該做的事一一做完才肯休息；那‘咔嚓——咔嚓’的聲音，是父親的腳步聲，他雖然腿腳不靈，但從不懈怠。他每天總是最后一個(gè)回家，他是那么辛勞，每當(dāng)我聽(tīng)到他的腳步聲，就想到他行走的艱難，因此便油然而生敬意……”這位同學(xué)的觀察是多么細(xì)致，他的敘述和描寫(xiě)說(shuō)明：他在觀察中的思考和感受達(dá)到了一定的程度。

3學(xué)會(huì)積累素材尋找作文之源

每日一名言名句的活動(dòng)。（1）每日一名言。由一學(xué)生（輪流進(jìn)行）將名言寫(xiě)在小黑板上，并做以講解，然后同學(xué)們記下來(lái)。（2）閱讀教材中的佳段妙語(yǔ)，要求學(xué)生不但要背誦下來(lái)，而且抄寫(xiě)與摘記本上。（3）老師“補(bǔ)講”的名言、成語(yǔ)等，學(xué)生也要做摘記。（4）報(bào)刊中的精彩文章及片斷也是積累語(yǔ)文材料的好教材。在積累材料時(shí)要求學(xué)生注意三點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。積累語(yǔ)言時(shí)還要注意多摘記有文采的生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，也可采取更為靈活的積累方式。

4學(xué)生心態(tài)是作文之源

著名教育家夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和文明的教育環(huán)境的主要捷徑之一?！迸d趣是最好的老師，要讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣風(fēng)帆，在語(yǔ)文的海洋中自由翱翔。

（1）要上好第一節(jié)語(yǔ)文課，靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體，充分調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的殿堂，讓他們感受語(yǔ)文的風(fēng)韻。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)語(yǔ)文資源，到大語(yǔ)文環(huán)境中去體驗(yàn)語(yǔ)文的魅力，參加語(yǔ)文競(jìng)賽，到社會(huì)中去采訪、調(diào)查，去寫(xiě)好人好事，讓學(xué)生在大自然中去觀賞自然風(fēng)景，去認(rèn)真品味記人記事與寫(xiě)景的真實(shí)材料。例如寫(xiě)“花園”的作文，帶領(lǐng)學(xué)生去公園觀賞花的品種、顏色、味道，從而從不同體裁角度去作文，讓他們?cè)诟惺苌钪腥ヮI(lǐng)略語(yǔ)文貼近生活的道理。

（3）在語(yǔ)文教學(xué)中借助音樂(lè)、美術(shù)、詩(shī)歌、電視內(nèi)容，讓他們從中去感受生活，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

（4）讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激活學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如用一句話“霧啊，你多么溫柔”。讓同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)出具體的“霧溫柔”的情感來(lái)。學(xué)生通過(guò)聯(lián)想寫(xiě)出“霧像溫柔的少女的面紗”。