小學(xué)心理輔導(dǎo)課程教案精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)心理輔導(dǎo)課程教案范文

【關(guān)鍵詞】初中生 心理 團(tuán)體輔導(dǎo) 問題 對策

初中生升學(xué)的壓力越來越大，但學(xué)生們卻因為在家中的嬌寵而不知道如何去應(yīng)對這些壓力；初中生處于特殊的心理發(fā)展時期——青春期；第二反抗期的到來使初中生要求人格完全地獨(dú)立。以上三方面說明了對初中生開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)的必要性。但在實際開展心理團(tuán)體輔導(dǎo)的時候，我們會遇到各種各樣的困難，下面來看看會遇到哪些教學(xué)中需要注意的問題。

一 初中生心理團(tuán)體輔導(dǎo)需注意的問題

教師在教學(xué)過程中會遇到活動設(shè)計、活動操作、活動目的的升華等各方面的問題，下面我們具體來看看這些在授課中需要注意的問題。

1．課程的活動設(shè)計

團(tuán)體輔導(dǎo)活動課最關(guān)鍵的是選題與活動設(shè)計。有些活動學(xué)生提不起興趣從而使學(xué)生失去對心理課的關(guān)注；有些活動不符合初中生的思維階段，使學(xué)生理解起來很困難從而達(dá)不到活動的效果，使活動只是一個形式；還有一些活動雖然很精彩，但對于超過40名學(xué)生的班級就很難開展，甚至有些活動只適合對20名左右同學(xué)開展；對于活動課，可能教師最擔(dān)心的就是班級紀(jì)律，有些活動會使學(xué)生過于活躍導(dǎo)致班級一團(tuán)糟，活動不能順利開展。

2．活動的操作

活動內(nèi)容確定后，在具體的教學(xué)實施中，我們會遇到更多的問題。

（1）學(xué)生活動的分組。首先在學(xué)生分組的問題上要提前有所準(zhǔn)備，進(jìn)入青春期后，學(xué)生的交往模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。初中初期的交往模式表現(xiàn)為小團(tuán)體交往，他們不加掩飾地排斥團(tuán)體以外的同學(xué)并且每個班級會有一名有影響力的學(xué)生，學(xué)生對異性的興趣用相反的方式表達(dá)，如漠不關(guān)心、諷刺甚至以不友好的方式攻擊對方；初中后期則表現(xiàn)為只有特定的一兩名同性別好友，男女生的關(guān)系逐漸融洽，但不表達(dá)出來。

（2）學(xué)生的活動氣氛。初中生活潑愛動，不像高中生那樣有自制力，所以在活動中學(xué)生過于興奮，不會仔細(xì)聽老師所說的活動要求，這會導(dǎo)致學(xué)生無法完成活動。有些學(xué)生雖然理解了活動的內(nèi)容，但不能夠認(rèn)真對待心理活動，只當(dāng)作鬧著玩。我在一次團(tuán)體輔導(dǎo)活動中完成“優(yōu)點(diǎn)轟炸”這個活動時，有的組能夠按照活動要求完成活動，有的組一直在開組內(nèi)同學(xué)的玩笑，即使老師站在旁邊也不認(rèn)真對待。

3．活動的意義

初中心理活動課一般為每節(jié)45分鐘，有時一節(jié)課下來時間剛剛夠，忙完活動，已經(jīng)沒有時間與大家討論活動的意義了。初中生在分享活動時最易冷場，尤其是男孩子不敢去發(fā)言，針對這些問題，教師在做教案時應(yīng)該著重加以注意。

二 心理團(tuán)體輔導(dǎo)課所遇問題的對策

1．課程的活動設(shè)計

（1）活動要有趣味性。學(xué)生們希望的心理課不應(yīng)該是單純說教性質(zhì)的，活動內(nèi)容不能單一的為小組討論、心理測試，要讓每個同學(xué)都動起來而不是只坐在椅子上。像在紙上寫出自己的優(yōu)缺點(diǎn)并在小組內(nèi)分享這樣的活動就很難讓同學(xué)們產(chǎn)生興趣。

（2）活動要符合初中生的能力。有些活動如通過畫圖理解家庭關(guān)系就會使學(xué)生感到很為難。初中生雖然可以進(jìn)行自我評價，但這種評價還是比較不完善的，很難達(dá)到教師所要求的效果；初中生不善于在大家面前說出自己的優(yōu)點(diǎn)，覺得很難為情，所以在設(shè)計這方面的活動時要考慮到學(xué)生的接受能力。

（3）活動要簡單易操作、易管理。有些活動過于繁瑣，即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)規(guī)則，學(xué)生仍不知道該怎么去做，大大地影響了效果。所以在設(shè)計活動時要考慮學(xué)生能不能理解活動要求、能不能按照活動的要求去做。“信任之旅”是提高伙伴之間信任感最好的活動，但在初中卻難以開展，有些同學(xué)搞惡作劇，反而對主題起到了消極作用。最后，也要確定活動沒有危險性。

2．活動的操作

（1）學(xué)生活動分組。分組時盡量避免男女生為一組，以免在活動中出現(xiàn)學(xué)生不配合的情況，每組人數(shù)宜為8～12人?？梢宰寣W(xué)生自行選擇自己的隊友，如果教師強(qiáng)行分組或為了增加活動效果隨機(jī)分組，都會使學(xué)生出現(xiàn)不服從管理的情況。

（2）學(xué)生的活動氣氛。我在初一進(jìn)行活動時，有一些男孩子經(jīng)常在活動的間隙不顧教師要求自顧自地開小差。這些活潑好動的學(xué)生們非常喜歡心理課，也樂于參加課上的活動，有時他們擾亂課堂紀(jì)律只是為了引起大家的注意。如果條件允許，有一名助手會大大提高課堂質(zhì)量；這名助手可以為心理老師也可挑選一名在班級人緣好的同學(xué)作為課代表，在課前和助手商量活動內(nèi)容，使助手完全明白活動內(nèi)容。在分組活動中可以讓助手負(fù)責(zé)幾組，這就大大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

（3）活動的靈活應(yīng)變。在活動的過程中，我們會遇到各種各樣的問題，這些問題使我們不能按照教案中的計劃進(jìn)行，比如學(xué)生以前做過類似的活動、教學(xué)進(jìn)度過快留出了過多的空余時間，這就要求我們每節(jié)課都要有一個備選活動。

3．活動的意義

（1）合理安排時間。不宜把活動安排得過滿，有時簡簡單單的一個活動實際操作起來卻要花費(fèi)一節(jié)課的時間，我們要留有充分的時間讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個活動的看法。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從多個角度看問題。學(xué)生不好意思舉手發(fā)言，教師可以先點(diǎn)平時活動積極的同學(xué)或小組組長分享感受。當(dāng)冷場時，教師可以拋磚引玉地分享自己的想法，教師也可以適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)同學(xué)們的思維活躍，以此鼓勵其他同學(xué)發(fā)言。當(dāng)一些同學(xué)發(fā)言后，其他的同學(xué)可能思維被固定了，都從一個角度思考問題，這時教師應(yīng)該從其他方面引導(dǎo)學(xué)生。

總之，在團(tuán)體輔導(dǎo)課上會出現(xiàn)各種各樣的問題，即使教案計劃得再完美，在實際操作中還會出現(xiàn)各種問題，教師不能對活動效果太苛求，隨著與學(xué)生們的接觸時間變長、信任感增加、課程的深入，教學(xué)會越來越順利的。

參考文獻(xiàn)

［1］鐘志農(nóng).班級心理輔導(dǎo)活動課的操作要領(lǐng)［J］.思想理論教育，2001（10）

第2篇：小學(xué)心理輔導(dǎo)課程教案范文

【關(guān)鍵詞】師資;均衡;支撐

教育均衡發(fā)展是教育深化改革的重要目標(biāo)之一。教育是否均衡不僅涉及到“財、權(quán)、物”三大因素，而且有更多的是來自教育資源缺失的影響，尤其是軟資源――師資素質(zhì)和水平，這是目前制約農(nóng)村教育均衡發(fā)展的最大障礙。近些年，我縣為了加快推進(jìn)全縣教育均衡發(fā)展，局長親自掛帥，承擔(dān)了湖南省十二.五規(guī)劃課題《縣域教育資源動態(tài)均衡配置的實踐與研究》，把師資配置作為重要抓手。但通過深入研究，針對我縣的現(xiàn)狀，地處湘北邊陲，山丘平湖復(fù)雜的地理條件和參差不齊的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在鄉(xiāng)村要吸引優(yōu)質(zhì)師資和留住優(yōu)秀教師是難上加難。這給我們教育均衡發(fā)展帶來了重重困難。因此，我們把提高現(xiàn)有師資水平做為重點(diǎn)。影響師資水平的環(huán)境和因素也是很多的，最直接最現(xiàn)實的當(dāng)務(wù)之急是提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平。現(xiàn)就談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會。

一、教學(xué)水平的強(qiáng)弱是師資水平高低的基礎(chǔ)。

農(nóng)村現(xiàn)代教師結(jié)構(gòu)：一是成份復(fù)雜，有正規(guī)老牌師范院校的畢業(yè)生，有非師范院校畢業(yè)生，有早期民師直轉(zhuǎn)的等等;二是年齡偏大，尤其是山村小學(xué)，平均年齡在50多歲的學(xué)校較多，真是爺爺奶奶教小學(xué);三是學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺員，教非所學(xué)的現(xiàn)象普遍，兼教多種不同專業(yè)的課也是常事。這些都是導(dǎo)致整體教學(xué)水平低下的客觀原因，我們就是想通過主觀努力打破影響教育均衡發(fā)展的師資資源瓶頸，全面提升教師教學(xué)水平。

1.改變觀念，轉(zhuǎn)變方式。課程改革已十多年了，教師教學(xué)觀念的確有了一些變化，也有許多想改變并一直認(rèn)同教學(xué)需要改革，但實際情況還不盡人意，遠(yuǎn)未到達(dá)到課改初始設(shè)置的目標(biāo)，這除了整個環(huán)境的影響外，更多的還是我們的教師不想變。主要是代代相傳的滿堂灌的課堂教學(xué)模式輕車熟路，習(xí)慣使然，陋習(xí)難改。另外，對當(dāng)前教育發(fā)展形勢認(rèn)識不夠，對教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律研究不夠，因而也變不了。針對這種情況，我們利用假期對教育干部和教師進(jìn)行專項培訓(xùn)，先后請了6批專家來我縣講課，派出了4批次的教育干部和教師骨干到外地學(xué)習(xí)考察，還鼓勵學(xué)校自行組織外出學(xué)習(xí)，有10多所學(xué)校幾百名教師先后到省內(nèi)外幾所名校學(xué)習(xí)?？戳送饷娴男蝿荩犃藢＜业闹v座，我們校長和教師坐不住了，想改變現(xiàn)狀的沖動和扎實課改的熱情出現(xiàn)了。像我縣一中的“和諧”課堂，縣三中的“一案二段六環(huán)節(jié)”模式、縣六中的“六二一”生態(tài)高效課堂模式、九垸鄉(xiāng)中學(xué)的“四環(huán)節(jié)一體教學(xué)模式”、小渡口鎮(zhèn)中學(xué)的“雙主互動、快樂學(xué)習(xí)”的模式、九澧實驗學(xué)校的“本色自主課堂導(dǎo)學(xué)模式”、一完小的“說授評問辨校本研究模式”等等，都成為了我縣課程改革的成功模式。就這樣，以課改樣板校為標(biāo)桿，促改革、轉(zhuǎn)方式，使我們?nèi)h的課堂面貌變了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性高了。

2.結(jié)對學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。我們利用兩種結(jié)對方式來幫助教師提高教學(xué)水平。一是校與校的結(jié)對。把過去的支教改為結(jié)對幫助。這樣不僅是優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校對薄弱學(xué)校派個別教師的支教，而是要把整個學(xué)校的教學(xué)成果和管理方式送到薄弱學(xué)校，進(jìn)行面對面的指導(dǎo)。同時薄弱學(xué)校反過來派教師跟班學(xué)習(xí)，這就達(dá)到了真正授之以漁的目的。二是校內(nèi)教師結(jié)對，經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人帶青年教師和新手，實行限時出效果、責(zé)任連帶制。為教師互相學(xué)習(xí)鉆研教學(xué)提供了平臺和紐帶。

3.送教下鄉(xiāng)，促弱增強(qiáng)。組織送教下鄉(xiāng)不是簡單地給學(xué)校送課，而是分情況進(jìn)行。一種是全縣性的弱勢科目，像初中英語教學(xué)是我們的短板。我們組織縣直初中和高中的學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師，形成五個指導(dǎo)團(tuán)隊，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有初中英語教師實行教學(xué)診斷性指導(dǎo)。就是讓學(xué)校的每一個英語教師上一堂課，然后讓參加學(xué)習(xí)的教師互相點(diǎn)評，再由專家組針對性的指導(dǎo)和示范，全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)共有153名英語教師受到了6輪培訓(xùn)，讓每一個參訓(xùn)教師得到了提高，受到了學(xué)校和教師的高度評價。另一種送教下鄉(xiāng)是對薄弱學(xué)校的薄弱科目實行專項示教。組織我縣在歷屆教學(xué)比武中獲得省市一等獎的教師，分期分批的送示范課下鄉(xiāng)。每次有2堂課和縣教研員的一次專題講座。這種活動不僅使我們的受訓(xùn)教師得到了學(xué)習(xí)和提高，而且也使我們的指導(dǎo)教師水平更加深化。這樣的資源共享既經(jīng)濟(jì)實惠，又接地氣。

4.校本研訓(xùn)常抓不懈。我們抓校本研訓(xùn)是通過強(qiáng)化備課組、教研組和教研聯(lián)組的建設(shè)和活動來實現(xiàn)的。備課組由同年級同科目的同頭教師組成，主要研究教學(xué)預(yù)案，定時定點(diǎn)，每同一次活動。由主講人提出下周授課預(yù)案，然后大家共同針對教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的準(zhǔn)確性，媒體和教具以及教學(xué)方法選取的合理性，教學(xué)過程的設(shè)計和每個環(huán)節(jié)編排的科學(xué)性，例題、習(xí)題、練習(xí)和課堂作業(yè)設(shè)置的針對性等等進(jìn)行系統(tǒng)研究，形成統(tǒng)一預(yù)案，而且對確定的教案還要留有個性發(fā)揮的空間。教研組由學(xué)校同科目教師組成，主要選取主題研究。像教學(xué)中的問題，不同類型課程的教學(xué)等等，每月一次。先向全組人員提出主題，然后各自獨(dú)立研究，寫成心得體會，再集中交流切磋。教研聯(lián)組是由幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)形成地域性的片中同科教師組成，重在公開課，示范課，研討課以及各學(xué)校近段的做法和經(jīng)驗交流。每學(xué)期二次。學(xué)校輪流承辦，以求擴(kuò)大部分教師的視野。這三個組的建設(shè)和活動，讓每一個教師有團(tuán)隊的歸屬感，為教師創(chuàng)建了學(xué)習(xí)和研究的平臺，又重在教學(xué)教研，保證了校本研訓(xùn)落到了實處。

二、專業(yè)水平的提高是師資水平提升的保障

教師是一個專業(yè)化程度很高的職業(yè)，不僅需要自身學(xué)科專業(yè)的知識，能使知識的發(fā)生過程與學(xué)生認(rèn)知過程融洽，讓科學(xué)家的思維與兒童的思維用教師的思維連接起來，更需要掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，懂得兒童心理活動。這些專業(yè)化要求是任何一種職業(yè)無法比擬的。所以提升師資水平必須要提高教師的專業(yè)化程度。

1.抓普及培訓(xùn)，促全面達(dá)標(biāo)。我們一共進(jìn)行了四種類型的普及培訓(xùn)。一是學(xué)歷合格培訓(xùn)。有政策要求，有制度保證，有獎勵措施。目前學(xué)歷達(dá)標(biāo)率是很高的。二是課程標(biāo)準(zhǔn)和課程資源的培訓(xùn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對學(xué)科教學(xué)的法定標(biāo)準(zhǔn)，是教材編寫的依據(jù)，是教師教學(xué)的準(zhǔn)則，每個教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握。但由于教師每年每期教學(xué)的年級、學(xué)生都有變化，加上標(biāo)準(zhǔn)的修改和教材的變化，這就要求我們必須做好培訓(xùn)。每年一次，聘請外地專家和我們教研員共同完成，過后要進(jìn)行課例示范和考核達(dá)標(biāo)。三是適崗培訓(xùn)。近幾年教師招聘中，有許多非師范院校的畢業(yè)生充實到了教育戰(zhàn)線，他們給教育戰(zhàn)線帶來了生機(jī)與活力。但他們沒有經(jīng)過長時間教師專業(yè)嚴(yán)格的訓(xùn)練，確實有一些不適應(yīng)。為了盡快使他們適應(yīng)教師這個崗位，每年招聘的新教師都進(jìn)行教師專業(yè)化培訓(xùn)，而且進(jìn)行一年的跟蹤聽課和考

Normal y ? e ' p? ?'? nt：18.0pt;mso-char-indent-count：2.0; line-height：10.5pt;mso-line-height-rule：exactly'>這樣創(chuàng)設(shè)懸念，強(qiáng)烈的激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達(dá)到師生心理上的同步，有利于教師授課時的發(fā)揮，提高教學(xué)質(zhì)量。

所以說一堂課的良好開端是成功的一半。有經(jīng)驗的歷史教師，十分重視并精心設(shè)計“導(dǎo)入”這一起始環(huán)節(jié)，力圖從一開始就抓住學(xué)生的心，架設(shè)起教與學(xué)之間的橋梁，打開歷史信息和情感交流的通道。用有趣味的問題為教學(xué)過程開路，創(chuàng)設(shè)覆蓋每一章、每一節(jié)、特別是每一具體問題的情境，誘導(dǎo)學(xué)生興致盎然地從已有的知識經(jīng)驗過渡到所要學(xué)習(xí)的歷史概念上。由此可見，引言至少有兩項功能：其一，創(chuàng)設(shè)覆蓋本節(jié)課的課題，使學(xué)生明確本課時的學(xué)習(xí)任務(wù)并產(chǎn)生認(rèn)知本課的需求;其二，提出具體問題，作為學(xué)生完成本課時學(xué)習(xí)任務(wù)的起點(diǎn)。例如：講《明朝君權(quán)的強(qiáng)化》一課的有關(guān)“東廠和西廠”的概念時，我首先請同學(xué)們聽這樣一個故事：明朝洪武年間，有一天，大學(xué)士宋濂在家中請客。第二天，明太祖問宋濂，昨天請了些什

核。四是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師結(jié)構(gòu)性缺編和超編都較為嚴(yán)重，有的學(xué)科教師偏多，有的又非常缺。像初中的生物、地理、歷史、思品、物理、化學(xué)這些學(xué)科在農(nóng)村學(xué)校很難找得到專業(yè)化教師，教非所學(xué)非常嚴(yán)重，這是城鄉(xiāng)學(xué)校的巨大差別，我們走自己的路解決這個差別。通過調(diào)研，讓富余學(xué)科的部分教師，與學(xué)校進(jìn)行雙向選擇確定轉(zhuǎn)崗，再由教育局統(tǒng)一組織培訓(xùn)。我們聘請相應(yīng)學(xué)科的高中骨干教師作為培訓(xùn)指導(dǎo)教師，對專業(yè)知識、教材疏通和該學(xué)科的教學(xué)教法進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，每周三天集中，培訓(xùn)后進(jìn)行考試考核和教學(xué)實習(xí)，合格后發(fā)結(jié)業(yè)證，然后持證上崗。目前我們已對地理、生物、歷史、物理四科133名教師培訓(xùn)合格，整體效果良好，教學(xué)質(zhì)量明顯上升。

2.抓課題研究，促教師專業(yè)成長。教師不對自身領(lǐng)域進(jìn)行鉆研，那永遠(yuǎn)是一個教書匠，他所教的學(xué)生也只會是一個知識的容器，沒有后繼發(fā)展的空間和支撐。所以教師必須投入到教學(xué)研究中去，才能提高專業(yè)化水平。我們制定了一些課題研究的申報、開題論證、研究過程、中期評估、后期結(jié)題論證、獎勵等管理制度，鼓勵和督促學(xué)校和老師進(jìn)行課題研究。我們要求學(xué)校選準(zhǔn)選好符合自己的課題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)和小學(xué)以小課題研究為主，做到校校有課題。我縣先后承擔(dān)了國家級和省級課題30個，市級課題16個，目前是湖南省縣市區(qū)課題研究的排頭兵，省教育科學(xué)規(guī)劃辦還以我縣為現(xiàn)場召開了一次全省經(jīng)驗交流會。通過課題研究，我們學(xué)校和教師的鉆研成果顯現(xiàn)，獲國家級二等獎1個，獲省級一等獎2個，獲省二、三等獎3個，獲市級獎的有7個。近三年我們教師撰寫的論文在省級刊物公開發(fā)表或獲省級獎的每年都在2400多篇以上。

3.抓好優(yōu)秀成果推廣，讓教研成果落到教學(xué)實際中去。成果的推廣，既要借鑒成果的優(yōu)秀之處，又要進(jìn)行符合本地實際情況的創(chuàng)新發(fā)揮，所以推廣成果也是一次再研究。我們推廣了劉濟(jì)遠(yuǎn)教授承擔(dān)的國家級課題《本色作文導(dǎo)寫》和我縣獲國家級二等獎的《快樂體育促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展研究》兩個課題。每一個推廣都是先學(xué)習(xí)消化，再培訓(xùn)教師，然后選點(diǎn)校實驗，再推廣到全縣。有方案和制度做保證。在本色作文導(dǎo)寫的推廣中，還專門重新設(shè)計了作文本，有學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價的欄目。四年來的堅持，我們的中小學(xué)生想寫作文、喜歡寫作文的積極性提高了，作文水平明顯上升，特別是學(xué)生的自評和互評都有模有樣，有的小學(xué)生的評語還非常精準(zhǔn)到位?？鞓敷w育也在義務(wù)教育階段學(xué)校遍地開花，通過陽光體育和大課間操活動，學(xué)生參加體育活動的面貌大為改觀。我縣一完小的“陽光體育大課間操活動”獲全國優(yōu)秀案例獎。

4.抓好心理健康教育，促使教師真正走進(jìn)兒童心理世界。兒童心理活動非常豐富，內(nèi)心情感難以捉摸?，F(xiàn)在獨(dú)生子女感覺難教，主要是心理自我封閉，有輕微的心理障礙。教師要教好書，必須認(rèn)真探究兒童心理，這是專業(yè)要求所在。我們率先在全市成立心理健康教育團(tuán)隊，要求校校設(shè)立心理咨詢室，配備心理輔導(dǎo)教師。還要求班主任和部分學(xué)科教師上團(tuán)體心理輔導(dǎo)課。我們通過組織編寫團(tuán)體心理輔導(dǎo)教案和團(tuán)體心理輔導(dǎo)教學(xué)競賽等活動，帶動了學(xué)校和教師重視心理健康教育，關(guān)注兒童心理健康成長。