小學(xué)教務(wù)處計劃與總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教務(wù)處計劃與總結(jié)范文

多年來，學(xué)校教育事業(yè)統(tǒng)計工作在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，著力抓好統(tǒng)計人員隊伍建設(shè)和統(tǒng)計工作規(guī)范化制度建設(shè)，健全統(tǒng)計網(wǎng)絡(luò)，強化業(yè)務(wù)進修，狠抓數(shù)據(jù)質(zhì)量，取得了教育教學(xué)工作與教育事業(yè)統(tǒng)計工作相互促進、共同發(fā)展的雙贏效果。我校先后被市教育局評為首批中小學(xué)“文化魅力校園”、“四星級學(xué)?！保ㄗ罡咝羌墸ⅰ暗掠ぷ飨冗M集體”，被南昌市總工會評為“五一勞動獎狀”，被市委、市政府評為“南昌市文明單位”，被江西省教育廳，被江西省民政廳授予“全省先進社會組織”,江西師大、江西省教研室聯(lián)合授予“江西省中小學(xué)學(xué)科建設(shè)綜合研究與協(xié)同實驗‘實驗基地?！薄?/p>

在教育事業(yè)統(tǒng)計工作中，我校的具體做法是： 

一、依法開展統(tǒng)計工作，保障統(tǒng)計數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確、及時、全面。

我校領(lǐng)導(dǎo)班子對統(tǒng)計工作高度重視，堅持把貫徹落實《統(tǒng)計法》和省、市教育主管部門關(guān)于加強教育事業(yè)統(tǒng)計工作的文件以及主管部門關(guān)于統(tǒng)計數(shù)據(jù)要真實、可靠、不能有水分的講話精神，作為做好學(xué)校統(tǒng)計工作的行為準(zhǔn)則，做到與教育教學(xué)工作同計劃、同安排、同落實、同檢查、同考核。

二、強化統(tǒng)計工作制度建設(shè)，健全統(tǒng)計工作網(wǎng)絡(luò)，加強統(tǒng)計人員業(yè)務(wù)進修。 

學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)一貫重視統(tǒng)計工作，全面貫徹落實各級教育主管部門文件和各級領(lǐng)導(dǎo)講話精神，切實把統(tǒng)計工作擺上重要位置，提到議事日程。

1.建立統(tǒng)計工作管理制度。結(jié)合學(xué)校實際制定了《學(xué)校統(tǒng)計工作制度》，為學(xué)校統(tǒng)計工作的正常開展提供了有力保障。

2.學(xué)校加強組織領(lǐng)導(dǎo)，成立學(xué)校統(tǒng)計工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由李文芬校長擔(dān)任組長，分管主任擔(dān)任副組長，成員有行政辦公室、教務(wù)處、總務(wù)處、綜治辦、財務(wù)室等科室負(fù)責(zé)人。領(lǐng)導(dǎo)小組各成員職責(zé)細(xì)化到人，責(zé)任明晰，及時協(xié)調(diào)解決工作中出現(xiàn)的突出問題，確保統(tǒng)計工作的順利開展。

3.配齊配強統(tǒng)計工作人員。學(xué)校通過培訓(xùn)、篩選，建立了一支相對穩(wěn)定的統(tǒng)計工作人員隊伍。主要成員有行政辦公室主任、人事專員、教務(wù)處學(xué)籍管理員、安全保衛(wèi)與總務(wù)處資產(chǎn)管理員等。各部門工作人員根據(jù)分工各司其責(zé)，最后由行政辦匯總錄入。

4.加強統(tǒng)計人員業(yè)務(wù)進修。學(xué)校安排了專人參加每年市教育局教育事業(yè)統(tǒng)計工作會議和學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加每年的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力保證統(tǒng)計人員的連貫性。

三、強化科學(xué)發(fā)展意識，提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量

在實際工作中，學(xué)校在堅持把統(tǒng)計工作擺上學(xué)校工作重要位置的同事，十分注重加強對政策與教育發(fā)展形勢的分析，努力在全校教職工尤其是干部隊伍中形成一種認(rèn)識：教育事業(yè)統(tǒng)計工作不斷層，數(shù)據(jù)傳遞不斷線，依據(jù)準(zhǔn)確的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為學(xué)校的健康發(fā)展做好決策。為此，學(xué)校要求各部門加強統(tǒng)計資料的過程性積累，統(tǒng)計人員做“有心人”，切實加強統(tǒng)計工作責(zé)任心，著力提高統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量，提高統(tǒng)計工作的準(zhǔn)確性。

四、統(tǒng)計資料電子化、檔案化管理

第2篇：小學(xué)教務(wù)處計劃與總結(jié)范文

 一、指導(dǎo)思想

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，進一步推進新課程改革，全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。緊緊圍繞學(xué)校工作總目標(biāo)，以“關(guān)注課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量”為工作主線，整合各種教學(xué)資源，更新教學(xué)觀念，深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教師的教學(xué)行為，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化。重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，促進教師專業(yè)發(fā)展；提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保障課堂教學(xué)效益；改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；抓好畢業(yè)年級工作，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、工作內(nèi)容

（一）深化課堂教學(xué)改革

教師要研究新課程下的課堂教學(xué)，重點是正確把握三維教學(xué)目標(biāo)、注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化等方面。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，堅持以學(xué)生為主體，運用啟發(fā)式教學(xué)和開放式教學(xué)。每位教師都要抓住新的課改契機，積極參加教師培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力探索新的教學(xué)模式，把日常的每一節(jié)課都當(dāng)作公開課來上，提高每一節(jié)常態(tài)課的質(zhì)量，及時對所上的課進行教后分析和反思。

（二）以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，加強教學(xué)常規(guī)管理。

   1、要嚴(yán)格地抓好教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《太白縣教育教學(xué)常規(guī)》和《桃川鎮(zhèn)中心小學(xué)常規(guī)管理制度》。教研組長每月做好一次常規(guī)檢查，并有書面反饋小結(jié)。為了更好地開展常規(guī)工作，教導(dǎo)處將加大常規(guī)檢查力度，對教學(xué)常規(guī)中有違規(guī)現(xiàn)象的教師實行跟蹤抽查，力求通過跟蹤檢查的方法，使每一位教師都重視常規(guī)，增強自已的責(zé)任感和使命感，對教學(xué)負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。

   2、嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，按計劃開齊、開足各個學(xué)科課程。加強課堂研究，從而切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。 

    3、優(yōu)化課堂教學(xué)，向往45分鐘要質(zhì)量，要效益。充分利用我校的骨干教師進行“課例研究”，探討新課程的教學(xué)新特點，新方法，新路子，新途徑，新模式。積極引導(dǎo)廣大教師把功夫用到課堂教學(xué)上，努力做到五個優(yōu)化：即優(yōu)化教學(xué)思想、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、、優(yōu)化教學(xué)方法、優(yōu)化課堂的人際環(huán)境、優(yōu)化師德影響，從而提高課堂教學(xué)效益。

    4、加強作業(yè)批改及學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，實行分層教學(xué)，改革批改作業(yè)的形式和方法。要求作業(yè)內(nèi)容精當(dāng)管用有效，批改及時，做到類批、點批、面批，學(xué)生間的互批相結(jié)合，教師要及時總結(jié)，及時點評，以指導(dǎo)整體教學(xué)。在作業(yè)批改反饋的基礎(chǔ)上加強對學(xué)困生的課外輔導(dǎo)工作。堅持個別輔導(dǎo)與指導(dǎo)自學(xué)為主的原則。結(jié)合學(xué)生實際，輔導(dǎo)內(nèi)容要具體、有目的、有對象、有效果、有記錄，在解題能力上，要特別重視和加強學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的差異性輔導(dǎo)。教給學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生掌握舉一反三、靈活轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)方法。

（三）加大教師培養(yǎng)力度，形成我校骨干教師梯隊

1、利用外出聽課、學(xué)習(xí)的機會，有針對性地選派教師外出，學(xué)習(xí)先進的課堂教學(xué)經(jīng)驗。創(chuàng)造條件“請進來，走出去”，多渠道提高教師的課堂教學(xué)水平。

2、積極推進名師工程。進一步加強對優(yōu)秀教師、骨干教師的培養(yǎng)、考核、推薦工作，通過教學(xué)能手引路、高級教師指導(dǎo)等，切實提高他們的理論水平和業(yè)務(wù)能力，盡快把他們培養(yǎng)成一批市、縣級學(xué)科教學(xué)帶頭人，教學(xué)能手。

3、結(jié)合校本教研做好學(xué)校骨干教師的培訓(xùn)工作，創(chuàng)造機會給他們壓任務(wù)，讓他們挑擔(dān)子，使他們在工作中得到鍛煉，提高能力，在鎮(zhèn)、縣脫穎而出。

4、積極組織教師參加市、縣、鎮(zhèn)各學(xué)科的論文、案例、課件等各種比賽，使教師在參加比賽的過程中有所收獲，得到提高。

四、加強教研組建設(shè)，扎實開展豐富多彩的教研活動。

本學(xué)期各教研組要在三維目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)、教師角色的轉(zhuǎn)變等方面選擇一項內(nèi)容作為學(xué)科教研活動主題。扎扎實實地開展每周兩次的教研活動，教研活動形式多樣，全員參與，定時間、定地點、定內(nèi)容、定負(fù)責(zé)人，每次活動組長都要做好考勤登記和活動的詳細(xì)記錄，并交教務(wù)處檢查。教研活動要針對各組實際情況，以聽課、評課、說課以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、課改最新信息、教改方法等）為主，創(chuàng)造性地開展工作，使教研活動真正成為廣大教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、探究教學(xué)、傳遞信息、提高能力的重要陣地。

各教研組長要充分調(diào)動組內(nèi)骨干教師的積極性，開展師徒結(jié)對或“一幫一”活動，使同伴互助真正落到實處。每次活動注重在過程中學(xué)習(xí)，按“教學(xué)方案預(yù)設(shè)人人參與研討——一人執(zhí)教，其他教師參與聽課——課后執(zhí)教者交流預(yù)設(shè)和教后的體驗，其他人積極參加“參與式”活動——骨干教師針對性的點評或?qū)ｎ}講座”這樣一個過程組織每一次教研活動。

（1）本學(xué)期仍要求人人要上教研課。青年教師要上展示匯報課，縣級、鄉(xiāng)級骨干教師要上示范課。高級教師要上指導(dǎo)課，在此基礎(chǔ)上，教務(wù)處將全力抓好校級課堂教學(xué)評優(yōu)課活動、選拔與推薦優(yōu)秀教師，進一步培養(yǎng)我校的骨干教師。

 （2）充分利用教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織我校骨干教師上示范課，把提高教師上課和評課水平落到實處，帶動全體教師迅速成長，為開創(chuàng)我校研究課堂教學(xué)的新局面注入新的血液。

（3）繼續(xù)執(zhí)行推門聽課制度。校長聽課22節(jié)以上，教導(dǎo)主任聽課17節(jié)以上，教研組長聽課12節(jié)以上，教師聽課10節(jié)以上，并做好記錄和評議，及時向執(zhí)教教師反饋，以便及時改進，不斷提高教學(xué)水平。

（五）認(rèn)真抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。

以夯實雙基，促進全面發(fā)展，提高學(xué)業(yè)考試優(yōu)生率為目標(biāo)，加大提優(yōu)的力度。最后一學(xué)期，畢業(yè)班的教學(xué)更應(yīng)注意把握好教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)：教師要做到精講和精心備課，并選擇最佳的教學(xué)方法，注重學(xué)生個體差異，注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法；練習(xí)應(yīng)“精練”；講評習(xí)題要及時解決學(xué)生暴露的問題；答疑要讓學(xué)生學(xué)會自己去進一步思考，自己找到正確的答案。同時，注意協(xié)調(diào)好幾個關(guān)系：時間緊與內(nèi)容多的矛盾；抓基礎(chǔ)與提能力的關(guān)系；教師個人與集體的關(guān)系；教學(xué)與注重學(xué)生情緒心態(tài)的關(guān)系。

（六）加強現(xiàn)代化教育技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用及研究。

要整合各種教學(xué)資源。要提高課堂的質(zhì)量和效益，需要教師合理的整合運用各種教學(xué)資源，其中包括教材、練習(xí)冊等紙質(zhì)教學(xué)資源；音像、多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息教學(xué)資源；實驗室、圖書館等專用教學(xué)資源等等。鼓勵教師大力使用多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，增加課堂教學(xué)容量，激發(fā)課堂教學(xué)趣味，提高課堂教學(xué)效率。在學(xué)期末繼續(xù)做好推薦優(yōu)秀課件或多媒體教案參加縣級以上競賽工作。

(七)組織各種活動，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

1、各班結(jié)合教學(xué)活動開展朗誦、演講、講故事等比賽，豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生能力。

2、各年級繼續(xù)抓好古詩文背誦、默寫、語文書寫等工作，教導(dǎo)處將定期組織學(xué)生進行語文書寫比賽。

3、開展體、音、美等活動，學(xué)校將開展春季田徑運動會、繪畫比賽及參加太白縣第三屆師生藝術(shù)節(jié)等活動。

三、其它工作

1、做好各種迎檢工作。

2、做好上傳下達(dá)工作，對各項工作認(rèn)真落實、部署。

四、月工作安排：

二月份：

1、做好開學(xué)初的各項準(zhǔn)備工作。

2、各學(xué)科老師依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)、新教材、以及學(xué)生情況制訂切實可行的教學(xué)計劃、排好教學(xué)進度表，通讀各學(xué)科教材。

3、各教研組制訂好教研工作計劃。

三月份：

1、常規(guī)教學(xué)。

2、領(lǐng)導(dǎo)聽課。

3、校級公開課準(zhǔn)備。（高級教師指導(dǎo)課、骨干教師示范課、青年教師匯報課）

4、常規(guī)檢查

四月份：

3、評教賽講（既評優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例）。

2、常規(guī)檢查

五月份：

1、檢查教師聽課筆記、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。

2、常規(guī)檢查

3、檢查各種記錄。（聯(lián)片教活動記錄、校本教研記錄等）

六月份：

1、教學(xué)工作總結(jié)。（包括個人總結(jié)、教研組工作總結(jié)）

2、各科任教師撰寫論文，實驗的教師寫好課題實驗工作反思與總結(jié)。

3、迎接質(zhì)量檢測。

第3篇：小學(xué)教務(wù)處計劃與總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：班主任工作技能;職業(yè)道德;實訓(xùn);立體課程

課題項目：本文系廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”第五批立項項目“基于新課改要求的高師生職業(yè)能力‘立體化’培養(yǎng)模式的研究與實踐”［項目編號：2009B098］及來賓市教育科研項目“教師教育專業(yè)職業(yè)技能實踐課程體系構(gòu)建的研究與實踐”［項目編號：LB2009A048］研究成果之一。

作者簡介：陸艷清（1971―），女，壯族，廣西鹿寨人，柳州師范高等專科學(xué)校藝術(shù)系副教授，研究方向：教師教育課程改革、高校文學(xué)藝術(shù)教育；

林翠英（1968―），女，漢族，廣西荔浦人，柳州師范高等?？茖W(xué)校教務(wù)處副處長，副教授，研究方向：教學(xué)管理、教師教育課程改革。

師范生是我國教育事業(yè)的后備力量?！罢衽d教育事業(yè)”，從長遠(yuǎn)來看，有賴于師范院?，F(xiàn)行的教師教育專業(yè)建設(shè)狀況及人才培養(yǎng)質(zhì)量。目前，師專教師教育專業(yè)的教學(xué)改革得到不斷地深化，實現(xiàn)了寬途徑、厚基礎(chǔ)、重人文的課程架構(gòu)，以利于師范生超越狹隘的專業(yè)性與工具性的約束，把自己培養(yǎng)成職業(yè)思想端正、心理健康、專業(yè)扎實、技能突出的合格人才。正是在這種語境下，不少師范院校的教師教育專業(yè)，把原來歸屬于教育學(xué)教學(xué)內(nèi)容的《班主任工作》章節(jié)分離出來，設(shè)置為獨立的“班主任工作技能訓(xùn)練”課程，并作為教師教育專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。這一課程設(shè)置的改革在一定程度上體現(xiàn)了教師教育專業(yè)凸顯師范生技能培養(yǎng)的意圖。但設(shè)置課程只是表明走完了教學(xué)改革的第一步，完整的課程教學(xué)改革成效如何，則取決于課程的實際教學(xué)活動過程。因此，如何開展“班主任工作技能訓(xùn)練”教學(xué)活動，有效提高教學(xué)質(zhì)量，是師專面臨的教師教育專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵問題之一。

柳州師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱“柳州師?！保┙處熃逃龑I(yè)近幾年來把“班主任工作技能訓(xùn)練”列為專業(yè)主干課程。任課教師在任教過程中，深入分析和歸納班主任工作角色的各種構(gòu)成元素，努力探究有效的教學(xué)方法，鉆研教材，收集資料，研究學(xué)生，精心備課，課堂教學(xué)有針對性、有實用性、有操作性，教學(xué)方法靈活多樣，形成良好的教學(xué)互動，師范生的主動性得到激發(fā)，相應(yīng)的職業(yè)技能得到培訓(xùn)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，初步探索出該課程的教學(xué)改革有益之路。

一、理論層面：以情育德――滲透人文情懷，提升人格魅力，促進師范生職業(yè)道德的養(yǎng)成

“學(xué)高為師，身正為范”，盡管師范生對這句古訓(xùn)都耳熟能詳，但卻未必人人都能深刻領(lǐng)會其意旨而產(chǎn)生切身體認(rèn)。而作為一名師范生，一名未來的人民教師和班主任，是必須以擁有豐厚的人文情懷和高尚的道德情操作為前提條件的。如何在“班主任工作技能訓(xùn)練”課程中，有機地滲透人文思想，促使師范生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，是任課教師首先要思考的問題。由于大學(xué)生的心理特點及認(rèn)知水平，他們往往不喜歡聽老師刻板的說教和高高在上的指示，因此，創(chuàng)造各種有利契機，采用案例分析法、小組討論法、榜樣激勵法、文藝熏陶法等教學(xué)方法，或讓師范生直面教育界的熱點新聞事件，進行討論與辨析；或讓師范生了解中小學(xué)名師事跡，追慕名師風(fēng)范；或在課外引導(dǎo)師范生賞析高雅的文藝作品，進行美育熏陶，讓他們不斷豐富情感世界，滋養(yǎng)人文情懷。師范生端正了自己的思想態(tài)度與價值追求，也就為下一步的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了充足的動力。

例如“班主任工作技能訓(xùn)練”上課伊始，任課教師就拋出了網(wǎng)上曾熱議的“楊不管”事件以及汶川大地震中“范跑跑”事件，讓師范生進行自由討論、小組辯論后，又引出感動中國十大人物中那數(shù)次舍身沖進火海搶救鄰家兒童的王茂華老師，以及汶川大地震中為救助學(xué)生而光榮殉職的譚千秋老師等的感人事跡。兩組人物，兩種境界，任課教師由此再引導(dǎo)師范生深思――在素質(zhì)教育背景下，作為教育施行者的教師（班主任）需要怎樣的素質(zhì)才堪當(dāng)“傳道授業(yè)解惑”的重任？經(jīng)過思考、討論、總結(jié)的環(huán)節(jié)，師范生最終明白：由于教師的特殊身份與人們賦予它的社會理想，任何一名教師都應(yīng)該具備高度的社會責(zé)任感與正義感。在以后的教學(xué)活動中，任課教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機滲透人文思想教育，鼓勵師范生努力提升自己的人格魅力，讓師范生樹立明確的意識：要育人必先育己，讓自己擁有真摯的情感世界及健全的人格品質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，不斷增強文化底蘊，提高職業(yè)技能，促使自己獲得專業(yè)化的成長。

二、操作層面：以練促訓(xùn)――課堂上精講多練，課內(nèi)外強化實訓(xùn)

限于課時，傳統(tǒng)的《班主任工作》授課內(nèi)容止于一般的理論知識與工作方法介紹，缺乏對中小學(xué)一線活生生的教育案例的探討，也無暇實施相關(guān)的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，因此不少師范生到了教育實習(xí)階段，面對一些比較棘手的班主任工作問題，便顯得力不從心。柳州師專修訂后的教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案及相關(guān)的教學(xué)計劃，把“班主任工作技能訓(xùn)練”課程安排在第四學(xué)期，總課時為32學(xué)時。師范生前期學(xué)習(xí)了“心理學(xué)”“教育學(xué)”等基礎(chǔ)課程，對教育工作及其基本原理有了初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)“班主任工作技能訓(xùn)練”打下了理論基礎(chǔ)。鑒于班主任工作涉及的具體內(nèi)容較多，由于課時有限，任課教師在全面掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排，確定好教學(xué)重點與難點，課內(nèi)精講重點章節(jié)，突破難點內(nèi)容。此外，任課教師在教學(xué)過程中，有意凸顯實訓(xùn)環(huán)節(jié)，具體做法是：

（1）分析案例，展開討論。緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引介中小學(xué)教育典型案例，有正面的，有反面的，讓師范生深入分析，展開討論，作出自己的評判，最后由任課教師作點評與總結(jié)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，即興演練。課堂上讓師范生根據(jù)任課教師所提供的教育素材，分組進行角色扮演（如班主任與中小學(xué)生、班主任與任課教師、班主任與家長等），即興演練某些具有代表意義的教育情節(jié)：如課堂上的師生沖突――老師批評不遵守紀(jì)律的學(xué)生后學(xué)生頂嘴；班主任碰上態(tài)度強硬的家長――家長認(rèn)為教育孩子是老師的天職，孩子表現(xiàn)不好就說明老師無能；與前來告狀的科任教師的溝通――科任教師認(rèn)為自己只負(fù)責(zé)教書，育人是班主任的事；作為班主任第一次面向班集體的說話；家訪時的禮節(jié)，等等。這些演練讓師范生們初步體驗到不同的角色在特定情境下可能有的表現(xiàn)、反應(yīng)及相應(yīng)產(chǎn)生的心理感受。

（3）小組合作探究，制定實訓(xùn)方案。主要針對一些中小學(xué)教育過程中較為典型的突發(fā)事件或較為棘手的集體教育對象和個體教育對象，讓師范生利用課余時間，自由組合，五人一組，以合作探究的學(xué)習(xí)方式，分析案情、查找資料、自由討論，共同制定出解決方案，下次課到課堂上進行小組輪流匯報，以利于大家集思廣益，取長補短。任課教師逐一進行點評，最后作出總結(jié)。

實踐證明，我們凸顯實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，使師范生能夠提前把教育理論知識用以指導(dǎo)實踐活動，學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷了感知―理解―運用―體驗―總結(jié)―鞏固幾個階段，使師范生的教育藝術(shù)、方法技巧與教育能力都得到明顯的提升。

三、見習(xí)與實踐層面：以技長能――開辟第二課堂，延展訓(xùn)練空間，實現(xiàn)由“技”到“能”的跨越

師范生要鞏固知識、提高實踐工作技能，第二課堂可發(fā)揮重要的作用。因此，我們積極開辟校內(nèi)外第二課堂，有效延展師范生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練空間。如我們開設(shè)解讀中小學(xué)名師系列講座，介紹名師（魏書生、李鎮(zhèn)西、王君等）的成長經(jīng)歷與成功的教育案例，他們的從業(yè)精神到教育智慧，都給師范生以有益的啟迪；創(chuàng)立師范生技能交流團體（QQ群），提供即時、便捷的師生、生生網(wǎng)絡(luò)交流，搭建起廣闊的師生學(xué)習(xí)與交流的平臺；每學(xué)期與校團委聯(lián)合舉辦師范生主題班會設(shè)計大賽，以賽促練，以賽促學(xué)。除此之外，與中小學(xué)教育工作緊密對接，把教學(xué)活動延伸到中小學(xué)校，增長師范生“默會知識”，也是“班主任工作技能訓(xùn)練”課程的一項改革舉措。我們通過“引進來”的方式，把中小學(xué)優(yōu)秀的班主任請進校園，給師范生現(xiàn)身說法，談?wù)劗?dāng)中小學(xué)班主任的切身體會，傳授班主任工作的先進經(jīng)驗。彌補了大學(xué)課堂教學(xué)“非現(xiàn)場”的缺陷，使師范生加深了對班主任工作的理解，并學(xué)習(xí)到一線優(yōu)秀班主任的教育良法與技巧。同時，我們啟動“走出去”的教育見習(xí)程序，第四學(xué)期安排一周的班主任工作見習(xí)活動，讓師范生直接走進中小學(xué)教育一線，通過“望”“聞”“問”“切（當(dāng)助理班主任體驗角色）”等見習(xí)方式，在真實的中小學(xué)教育情境中，與班主任、中小學(xué)生親密接觸，既獲得了豐富的“默會知識”，還在原班主任的帶領(lǐng)下“描花試手初”，運用在大學(xué)課堂里學(xué)到的理論、原則、方法和技巧去處理中小學(xué)班級日常管理中出現(xiàn)的一些小問題，鍛煉了工作能力。與此同時，我們還嘗試把在主題班會設(shè)計大賽中獲得優(yōu)勝的師范生選派到教育實習(xí)基地進行現(xiàn)場班會課展示，由紙上談兵的方案設(shè)計到真槍實彈的現(xiàn)場授課，身臨其境的鍛煉促進了師范生由“技”到“能”的轉(zhuǎn)化，這一活動方式得到教育實習(xí)基地師生的歡迎與好評。

從第一課堂到第二課堂，師范生把握了有利的學(xué)習(xí)契機，實現(xiàn)習(xí)得知識與提高技能的雙重目標(biāo)。

四、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，構(gòu)建立體課程，全方位促進師范生職業(yè)技能的提高

第4篇：小學(xué)教務(wù)處計劃與總結(jié)范文

2.北京市一七一中學(xué),北京 100013;

3.中國政法大學(xué),北京 102249)

［摘 要］我國高校高水平運動隊經(jīng)歷了近30年的發(fā)展,培養(yǎng)出了許多高素質(zhì)運動員,同時也積累了豐富的理論經(jīng)驗,但系統(tǒng)地針對影響高校高水平運動隊的管理因素研究并不多。本文通過文獻資料、管理理論及筆者實際工作經(jīng)驗的融合,從組織結(jié)構(gòu)、運動隊管理的關(guān)鍵因素及目標(biāo)管理與團隊文化相結(jié)合的管理方式提出了高校高水平運動隊管理系統(tǒng)模型,并對模型中各因素進行了論述。

［關(guān)鍵詞］普通高校;運動隊;管理模型

［中圖分類號］G807.4［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1005-6432（2011）39-0159-03

我國競技體育正處于從傳統(tǒng)的政府管理向高水平競技體育多元化管理的變革與發(fā)展階段。而高校高水平運動隊的建設(shè)是我國培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的重要舉措,通過高校高水平運動隊的建設(shè)為國家培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的體育人才,為我國的競技體育事業(yè)增輝添彩。通過高校高水平運動隊來培養(yǎng)國家高水平運動員的模式已經(jīng)在世界上很多國家都取得了成功,在我國也經(jīng)歷了二十多年的實踐與探索,雖然取得了一定的成績,但與國外高校高水平運動隊相比,還存在一定的差距。要縮小這種距離,對高校高水平運動隊的管理進行理論研究與總結(jié)尤為重要。

1 我國高校高水平運動隊管理現(xiàn)狀

目前,普通高校試辦高水平運動隊尚屬于探索和提高階段,教育部對高校高水平運動隊管理還沒有一個統(tǒng)一的管理模式,雖然作了很多具體的規(guī)定,但各院校在操作的過程中還是按照本校的實際情況進行,且責(zé)任不明確,管理不是很到位,相當(dāng)多的高校高水平運動隊管理體制不夠完善,不利于高校高水平運動隊的發(fā)展。

曾小松在《我國高校高水平運動隊管理體系的研究》中將我國高校高水平運動隊現(xiàn)辦隊模式分為三種：①聯(lián)辦型。與當(dāng)?shù)伢w委或體工隊、職業(yè)隊聯(lián)合建隊,學(xué)生掛學(xué)籍,平時訓(xùn)練及競賽主要在體委或體工隊。②自辦型。學(xué)校招收中學(xué)或少體校的適齡學(xué)生入校后再培養(yǎng),代表學(xué)校運動隊參賽。③混合型。一部分運動員掛靠學(xué)籍,招收一部分中學(xué)體育尖子,平時學(xué)校自己訓(xùn)練來自中學(xué)的隊員,比賽時掛靠運動員回校進行比賽。彭雪涵等人在《校體聯(lián)合——體制轉(zhuǎn)型時期高校辦高水平運動隊的對策》中分析認(rèn)為,在現(xiàn)有條件下,依靠高校高等教育,充分利用體工隊的場地設(shè)施和人才資源,校體聯(lián)合辦隊是過渡時期高校辦高水平運動隊的較好方式。但也有觀點認(rèn)為,跟體育局合作辦隊并不是長遠(yuǎn)之計,因為體育局本身也在市場中找出路,最終的模式必然是跟企業(yè)合辦,是實踐中最值得提倡的辦隊模式。這些學(xué)者是對高校高水平運動隊辦隊模式的研究。

彭中東在《對中、美兩國高校高水平運動隊管理體制的探討》一文中提到：“美國各大學(xué)招收運動員實行學(xué)校運動部、教練員負(fù)責(zé)制,教練員對中學(xué)生運動員早期訓(xùn)練,多年觀察,視野開闊,教練員的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮。美國各大學(xué)訓(xùn)練設(shè)施先進齊全,場地完備,學(xué)校運動隊通過商業(yè)活動和競賽也有相當(dāng)收入,強大的財力有力地保證了運動員訓(xùn)練和比賽的需要,這是美國大學(xué)競技體育水平得以發(fā)展的重要因素?！?/p>

張新萍認(rèn)為“美國高校完備高效的訓(xùn)練管理體制值得我們學(xué)習(xí),經(jīng)過長期的發(fā)展,高校運動隊基本形成制度化、法制化管理模式,各級體育組織與機構(gòu)運行良好,雖然美國的體育體制與中國有所不同,但其借鑒意義不容忽視?！?/p>

除以上研究內(nèi)容外,國內(nèi)許多專家、學(xué)者對我國高校辦高水平運動隊的管理體制、招生制度、訓(xùn)練管理、教練員管理以及開拓市場方面都作了研究,但是從文獻反映的情況看,關(guān)于普通高校高水平運動隊成功的管理系統(tǒng)及管理模型較少。本論文通過文獻資料、管理理論及筆者管理運動隊的實際工作經(jīng)驗,提出普通高校高水平運動隊管理系統(tǒng)模型,并對影響高校高水平運動隊的各因素進行分析研究,豐富現(xiàn)有的高校高水平運動隊管理方面的研究資料,同時為我國普通高校高水平運動隊的發(fā)展提供建議。

2 普通高校高水平運動隊管理系統(tǒng)模型

普通高校高水平運動隊管理模型如下圖所示：

2.1 普通高校高水平運動隊組織管理結(jié)構(gòu)

從模型可以看出,普通高校的高水平運動隊分為決策層、領(lǐng)導(dǎo)層和執(zhí)行層三個層級。決策層必須由主管體育的校長擔(dān)任,負(fù)責(zé)對領(lǐng)導(dǎo)小組中各部門與成員進行協(xié)調(diào),制訂高水平運動隊的發(fā)展規(guī)劃；領(lǐng)導(dǎo)層由招生就業(yè)處、體育教學(xué)部、財務(wù)處、教務(wù)處、總務(wù)處及運動員所在學(xué)院、研究生部、校醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)成,分別對教練員管理、運動員管理、招生管理、學(xué)籍管理、競賽訓(xùn)練管理、財務(wù)管理,提供思想文化教育、科學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)以及訓(xùn)練過程中的各種條件保障；而執(zhí)行層由領(lǐng)隊、教練員、隊醫(yī)與運動員構(gòu)成,在決策層及領(lǐng)導(dǎo)層的指導(dǎo)下完成高素質(zhì)運動員的培養(yǎng)任務(wù)。只有這三個層級各司其職,步調(diào)一致,才是普通高校高水平運動隊建設(shè)取得成功的重要保障。

2.2 影響普通高校高水平運動隊的各關(guān)鍵因素的管理分析2.2.1 教練員管理

隨著普通高校體育運動的發(fā)展和提高,國內(nèi)一批高水平的教練員開始參與到高校高水平運動隊的建設(shè)中,絕大多數(shù)教練愿意培養(yǎng)有文化、高素質(zhì)的運動員,并且也認(rèn)同高校高水平運動隊建設(shè)是我國競技體育必經(jīng)之路。但目前我國普通高校高水平運動隊的教練管理還是以行政手段為主,大部分高校還沒有對教練員實行目標(biāo)管理和競聘上崗,教練員還是主要來自于高校系統(tǒng),少數(shù)來自體育局系統(tǒng)。并且,這些教練大多數(shù)都是教學(xué)與訓(xùn)練兼顧,其中有些教練員的能力偏重于教學(xué),缺乏高水平的訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗,所以很難培養(yǎng)出非常優(yōu)秀的運動員。

同時,各高校的高水平教練員隊伍參差不齊,能力差距很大,多數(shù)高校還沒有引起對教練員培訓(xùn)的足夠重視,因此在教練員現(xiàn)有的自身能力基礎(chǔ)上,不能滿足高校高水平運動隊訓(xùn)練與比賽需求,但是也沒有對教練員能力進行相應(yīng)的培訓(xùn)與提升,依靠這樣的教練隊伍很難培養(yǎng)出高水平的運動員。

所以,在本模型中對教練員的管理放到各項管理的首要位置。建議拓寬教練員招聘渠道,從更寬闊的招聘渠道篩選出更多的高水平教練員；同時定期增加對教練員技能的培訓(xùn)與考核,并建立相應(yīng)的激勵或懲罰機制,充分調(diào)動教練員的積極性，以促進教練員自身能力的提升,只有教練員的水平提升了,才有可能帶出高水平的運動員。

2.2.2 運動員管理

對普通高校高水平運動隊的運動員管理,重在處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾。每位運動員的時間都是有限的,如何做到在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的合理分配,是高水平運動隊管理要解決的問題。建議運動員的選課與一般學(xué)生的所選課程進行差異化,要有針對性地學(xué)習(xí)文化課程、思想教育類課程，同時,教練員也應(yīng)提高訓(xùn)練效率,讓運動員有相對充裕的時間來投入到文化課的學(xué)習(xí)中。

2.2.3 招生管理

原國家教委在《關(guān)于部分普通高校試辦高水平運動隊的通知》中,并未對高水平運動員的生源體制、招生政策、學(xué)籍管理等一系列問題,作出具體規(guī)定。所以在前二十多年試辦高水平運動隊的過程中,不同地方的招生都沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。是由國家教育部進行宏觀管理,由各省招生部門對招生學(xué)校的測試工作進行監(jiān)督,考生資格由各招生學(xué)校和省市招生部門負(fù)責(zé)審查,而不是由全國統(tǒng)一的資格審查機構(gòu)進行審查。并且,招收的途徑主要是,省市體工隊退役運動員以及部分現(xiàn)役運動員,省市體校等未入選體工隊的一線隊伍的學(xué)生,體育傳統(tǒng)學(xué)校的普通高中生,這樣就降低了普通中學(xué)培養(yǎng)運動員的積極性，致使運動員的招生范圍變窄。建議面向普通高中招生,甚至是加強與小學(xué)、初中之間的溝通,從小學(xué)或初中就開始對體育特長生進行關(guān)注,形成一條龍培養(yǎng)機制,增加招生的成功率,同時改變之前所招運動員文化水平不均衡的狀況。

2.2.4 學(xué)籍管理

目前普通高校高水平運動隊學(xué)生學(xué)籍管理不規(guī)范、制度不健全,各高校各自為政,缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。絕大多數(shù)高校采取了將高水平運動員分散安排在各個學(xué)院或統(tǒng)一安排在一個院系這兩種方式進行管理。為解決好“學(xué)訓(xùn)矛盾”部分學(xué)者主張高水平運動員應(yīng)進行統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一調(diào)配、統(tǒng)一管理,將高水平運動員單獨編班,即開設(shè)體育班,單獨制訂教學(xué)計劃,根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)的實際情況降低一些要求,實行特殊政策,并完全實行學(xué)分制。針對此種情況,急需加強對高校高水平運動隊學(xué)生學(xué)籍進行規(guī)范化管理。

2.2.5 競賽訓(xùn)練管理

對普通高校高水平運動隊的競賽訓(xùn)練管理首先要處理好運動員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的時間分配；其次是要選擇能提高運動員競技經(jīng)驗的比賽。目前,多數(shù)高校的高水平運動隊都沒有做自己的競賽訓(xùn)練計劃或安排,以至于在選擇比賽時很盲目,在參與比賽時又很被動,喪失了利用比賽提高技能的機會。建議試辦高水平運動隊的高校,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下成立競訓(xùn)中心或在體育部領(lǐng)導(dǎo)下成立競訓(xùn)辦公室,加強競賽訓(xùn)練管理,提高競技水平,加強高水平運動隊的管理。

2.2.6 財務(wù)管理

經(jīng)費是高校高水平運動隊正常運轉(zhuǎn)的保障,我國普通高校高水平運動隊普遍存在經(jīng)費不足的問題,所以財務(wù)管理非常關(guān)鍵。我國普通高校高水平運動隊的經(jīng)費很少是通過社會贊助而獲得,主要還是來源于國家、學(xué)校的行政撥款,但撥款畢竟數(shù)量有限。為解決這一關(guān)鍵問題,不同的專家提出了不同的解決方案：一是加強上級領(lǐng)導(dǎo)對高水平運動隊的認(rèn)識與重視,使其增加投資,這也是本模型中為什么要把主管校長作為高校高水平運動隊最高決策層的原因所在。二是通過高校與企業(yè)或體育局聯(lián)合辦隊,使運動隊獲得穩(wěn)定的經(jīng)濟來源。三是爭取社會各界的支持與贊助,這需要運動隊有突出的成績,最好是擁有自己運動隊的團隊文化,以鮮明的團隊文化增強運動隊的特色與口碑,這樣才能容易贏得社會各界關(guān)注的支持。四是為了適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的需求,應(yīng)將高校運動隊推向市場,通過俱樂部有償服務(wù)來積累資金。五是加強高水平運動隊的自身造血功能和體育部自籌經(jīng)費的能力。但是,目前高校高水平運動隊的經(jīng)費來源主要還是行政撥款,單一的經(jīng)費來源使運動隊的運作費用相對緊張,這更需要有效的財務(wù)管理,合理地進行費用預(yù)算,最大化地發(fā)揮每一分錢的作用。

3 結(jié) 論

普通高校高水平運動隊管理模型從組織結(jié)構(gòu)、運動隊管理的關(guān)鍵因素系統(tǒng)地闡述了普通高校高水平運動隊的管理,后續(xù)筆者將更為深入地對模型中的各因素進行理論與實證相結(jié)合的研究,以探求我國普通高校高水平運動隊的管理之道。

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