新媒體網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：新媒體網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)范文
培訓(xùn)過程中對(duì)教師每次的任務(wù)完成情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)估并指導(dǎo)教師反思任務(wù)完成情況，形成培訓(xùn)過程中的觀測(cè)點(diǎn)，在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)出具完整的評(píng)估報(bào)告，這有利于教師教育技術(shù)能力成長。統(tǒng)計(jì)方法采用SPSS17．0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。計(jì)量數(shù)據(jù)以(x±s)表示，采取配對(duì)t檢驗(yàn)，P＜0．05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
對(duì)參加培訓(xùn)的130名教師進(jìn)行培訓(xùn)前后問卷調(diào)查。培訓(xùn)前發(fā)放教師教育技術(shù)能力測(cè)驗(yàn)問卷130份，回收問卷108份，回收率83%。培訓(xùn)結(jié)束后，再發(fā)放教師教育技術(shù)能力測(cè)驗(yàn)問卷130份，回收問卷108份，其中有兩份為空白問卷，實(shí)際回收106份，回收率81．5%，結(jié)果如表1所示。
2．1結(jié)果無差異及分析
由表1可見，在多媒體設(shè)備操作、網(wǎng)絡(luò)交流、資源獲取及整合、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和自我教學(xué)調(diào)整、評(píng)價(jià)及結(jié)果分析等方面，培訓(xùn)前后無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，培訓(xùn)前后無差異;多媒體設(shè)備操作已進(jìn)入集控時(shí)代，大大簡化了教師多媒體操作過程，這提示我們?cè)谙乱惠喌呐嘤?xùn)中要適當(dāng)減少多媒體設(shè)備操作方面的培訓(xùn)內(nèi)容;微博、微信、郵件和QQ等網(wǎng)絡(luò)社交工具的使用與普及，使教師的網(wǎng)絡(luò)交流能力普遍較高。目前，資源獲取主要通過網(wǎng)絡(luò)下載和購買，培訓(xùn)中主要涉及如何搜索關(guān)鍵詞、如何識(shí)別資源，這些資源獲取技巧教師很容易掌握，所以培訓(xùn)前后無差異。
2．2結(jié)果有差異及分析
由表1可見，在信息環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)課件制作能力，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作能力以及信息環(huán)境下科研創(chuàng)新能力等方面都有顯著提高(P＜0．05)，說明培訓(xùn)前后有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2．2．1信息環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)前后差異分析培訓(xùn)前很多教師還沒有嘗試使用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)，培訓(xùn)中通過給教師普及網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分組及內(nèi)容流程管理設(shè)置技巧，讓教師在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行小組劃分和分組對(duì)照，深刻體會(huì)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本概念，對(duì)教師信息環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)有幫助。2．2．2教學(xué)課件制作能力培訓(xùn)前后差異分析培訓(xùn)前教師普遍認(rèn)為教學(xué)課件就是PPT，教學(xué)課件的內(nèi)容就是書本的電子化。我們?cè)谂嘤?xùn)中首先對(duì)教師的認(rèn)識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，介紹常用的課件制作工具、課件設(shè)計(jì)的原理并重點(diǎn)講解PPT在教學(xué)課件的制作，同時(shí)鼓勵(lì)教師嘗試采用ArticulateStudio、Flash等工具進(jìn)行課件制作。通過講解、任務(wù)實(shí)戰(zhàn)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)等系列課件制作方式來培訓(xùn)教師，使教師課件制作能力明顯提升。2．2．3靜態(tài)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站制作能力培訓(xùn)前后差異分析培訓(xùn)前教師對(duì)網(wǎng)站制作沒有任何概念。我們?cè)谂嘤?xùn)時(shí)首先介紹HTML、CSS等基礎(chǔ)的靜態(tài)網(wǎng)站必備知識(shí)，然后給教師提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行靜態(tài)腳本編寫來創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，再介紹常用動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的語言和網(wǎng)站建設(shè)的流程。通過培訓(xùn)，教師對(duì)網(wǎng)站建設(shè)有了一定的了解，并掌握了靜態(tài)網(wǎng)站基本代碼的編寫和閱讀，培訓(xùn)前后效果提升顯著。2．2．4信息環(huán)境下科研創(chuàng)新能力培訓(xùn)前后差異分析培訓(xùn)前教師普遍沒有信息環(huán)境下科研創(chuàng)新的概念。我們培訓(xùn)聘相關(guān)專家進(jìn)行專題講座，并邀請(qǐng)學(xué)校信息環(huán)境科研創(chuàng)新獲獎(jiǎng)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。培訓(xùn)期間取得的成效顯著，多媒體獲獎(jiǎng)32項(xiàng)，建成國家級(jí)精品資源共享課《方劑學(xué)》、《金匱要略》、《推拿手法學(xué)》、《中醫(yī)傷科學(xué)》并在“愛課網(wǎng)”網(wǎng)上線使用，中醫(yī)課程通過多媒體方式走入公眾，服務(wù)社會(huì)。視頻公開課《呵護(hù)您的頸椎》在“網(wǎng)易公開課”上線以來獲得廣泛關(guān)注。培訓(xùn)期間活動(dòng)課程(網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)、測(cè)驗(yàn)區(qū)時(shí)常更新)數(shù)量達(dá)到582門，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)產(chǎn)生輻射作用。
3討論
3．1教師教育技術(shù)培訓(xùn)模式變革的必要性
教師教育技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容多，培訓(xùn)涉及操作、設(shè)計(jì)和研究三個(gè)維度，單一的培訓(xùn)模式很難適應(yīng)培訓(xùn)需求。
3．2任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式為主導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)
3．2．1培訓(xùn)開展靈活任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)的培訓(xùn)模式兼容講授式、研訓(xùn)一體式等其他培訓(xùn)模式的引入。3．2．2培訓(xùn)目標(biāo)明確參加培訓(xùn)的教師兼有成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)能有效把培訓(xùn)內(nèi)容化繁為簡形成可操作的小任務(wù)，通過小任務(wù)的完成形成培訓(xùn)實(shí)體，對(duì)教師更有吸引力［6］。3．2．3有利于教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成以小組為單位分發(fā)培訓(xùn)任務(wù)，讓教師通過團(tuán)隊(duì)互動(dòng)完成任務(wù)，通過小組成員的協(xié)作更利于能力的成長，教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成有利于教學(xué)中對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)［7］。3．2．4有助于教師對(duì)以“學(xué)生為中心”理念的理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)中頻繁的角色互換讓教師更能深刻體會(huì)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。3．2．5培訓(xùn)進(jìn)程更易把控通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)細(xì)化后的培訓(xùn)內(nèi)容完成起來簡單且耗時(shí)少，更有利于教師掌握。
3．3以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式培訓(xùn)的影響因素及解決辦法
培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是培訓(xùn)開展的重要影響因素。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)肩負(fù)培訓(xùn)模式修正、培訓(xùn)內(nèi)容制定、培訓(xùn)對(duì)象分析、培訓(xùn)內(nèi)容任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置和培訓(xùn)評(píng)估等工作。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員要不斷進(jìn)行教育技術(shù)方面的理論學(xué)習(xí)，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，提升對(duì)教育技術(shù)學(xué)科前沿的洞察力。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)支持系統(tǒng)也是培訓(xùn)開展的影響因素。教師教育技術(shù)培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)集中，難免會(huì)和教師的日常教學(xué)時(shí)間沖突。因此，必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持同步、異步和打破學(xué)習(xí)時(shí)空的特性，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)支持系統(tǒng)的建設(shè)。教育技術(shù)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)要及時(shí)更新支持系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容，并通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)支持系統(tǒng)加強(qiáng)和教師的交流互動(dòng)，及時(shí)解答教師在培訓(xùn)和日常教學(xué)中的教育技術(shù)問題。可見，采用以任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的培訓(xùn)考評(píng)模式，引入長效測(cè)評(píng)機(jī)制，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)支持平臺(tái)拓展培訓(xùn)時(shí)空，形成培訓(xùn)、評(píng)價(jià)、交流互動(dòng)和服務(wù)支持的動(dòng)態(tài)循環(huán)培訓(xùn)模式對(duì)教師教育技術(shù)能力提升有很大的益處。在硬件設(shè)備操作、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)和信息環(huán)境下教學(xué)科研三個(gè)方面的培訓(xùn)中應(yīng)該弱化設(shè)備操作的培訓(xùn)，鞏固多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)效果，通過模式調(diào)整提升教師信息環(huán)境下教學(xué)科研的能力。
4總結(jié)與展望
第2篇：新媒體網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)范文
論文關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 企業(yè)培訓(xùn) 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)
在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)爆炸式增長的信息時(shí)代，知識(shí)和技能的半衰期越來越短，調(diào)查顯示，員工50％的知識(shí)和技能會(huì)在3—5年內(nèi)過期。隨著現(xiàn)代企業(yè)的不斷擴(kuò)張，傳統(tǒng)的面對(duì)面的以講授為中心的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式，由于耗費(fèi)資源，需要人員集中和脫產(chǎn)，內(nèi)容更新緩慢，缺乏針對(duì)性等缺點(diǎn)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要。
企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)效性面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何將最新的理念在第一時(shí)間傳達(dá)給員工，以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭中占有先機(jī)，是企業(yè)成敗的關(guān)鍵，同時(shí)也是創(chuàng)造、保持和強(qiáng)化企業(yè)的核心競(jìng)爭力和發(fā)展動(dòng)力的必備手段。
隨著終身教育終身學(xué)習(xí)的理念逐漸深入，以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展完善，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這一能夠突破時(shí)空的全新的培訓(xùn)方式成為越來越多企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)的又一選擇。而企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)必須開發(fā)有效的網(wǎng)絡(luò)課程，所謂網(wǎng)絡(luò)課程，它不是培訓(xùn)課程的簡單移植，而是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某一培訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容及培訓(xùn)活動(dòng)組織實(shí)施過程的總和。相比傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)最顯著的優(yōu)勢(shì)在于它是以學(xué)習(xí)者為主體、培訓(xùn)講師為主導(dǎo)的的培訓(xùn)方式。然而，目前大多企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程仍僅僅是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，缺乏學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)，使得學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性難以發(fā)揮。而且，企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程在自主性學(xué)習(xí)方面只是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，并沒有為他們提供充分的、有利于自主學(xué)習(xí)的資源。這都不利于網(wǎng)絡(luò)課程的有效開展，從而最終降低企業(yè)培訓(xùn)的預(yù)期效果。
由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境與培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大致相同，使得筆者將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)相結(jié)合起來，針對(duì)上述網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的重要性以及所存在的問題，結(jié)合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵和特征探討并提出有效的措施。
一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的特征
1．情境性
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的重要性。它認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是與真實(shí)的或類似于真實(shí)的情境聯(lián)系著的，是對(duì)一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。學(xué)習(xí)者只有在真實(shí)的社會(huì)文化背景下，借助于社會(huì)互作用，利用必要的學(xué)習(xí)資源，才能積極有效地建構(gòu)知識(shí)。
2．多樣性
建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是客現(xiàn)存在的，但是對(duì)世界的理解和賦予意義是由每個(gè)人自己決定的，即由每個(gè)人根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來“建構(gòu)”和“解釋”的。由于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是豐富多樣的并有差異的，因而對(duì)客觀世界的解釋和建構(gòu)也是多樣化的，這是建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地而是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上同化、順應(yīng)和建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的新知識(shí)。
3．自主性
建構(gòu)主義認(rèn)；學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收接受和儲(chǔ)存外界輸入的信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外界信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。外界輸入的信息本身沒有什么意義，意義是學(xué)習(xí)者通過新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間的反復(fù)的、雙向的相互作用過程而建構(gòu)成的。因此，學(xué)習(xí)，并不是像行為主義所描述的“刺激、反應(yīng)”那樣，學(xué)習(xí)意義的獲得，是每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。在這一過程中，學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的能力，教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)僅僅起到幫助和促進(jìn)作用。
可以說，建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
4．合作性
建構(gòu)主義還認(rèn)為，在個(gè)體與環(huán)境相互作用的過程中，所建構(gòu)的認(rèn)識(shí)因人而異，有的較全面，有的較片面，有的非常正確，有的則完全錯(cuò)誤。這就要求學(xué)生就某一問題與他人交流看法，通過交流，個(gè)體可以知道自己與他人的認(rèn)識(shí)是否一致或兼容?？梢钥吹剿巳绾翁幚硗悊栴}，就是說個(gè)體必須在社會(huì)環(huán)境中不斷檢驗(yàn)和修正自己的認(rèn)識(shí)，使之更符合客觀規(guī)律。由此可知，建構(gòu)主義認(rèn)為只有合作學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生真正意義上的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論流派紛呈，但這些派別之間有著共同之處，即認(rèn)為個(gè)體應(yīng)以與他人合作的方式，在解決實(shí)際問題的過程中主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)識(shí)。
二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)企業(yè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的啟示
進(jìn)入2O世紀(jì)90年代以來，由于多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所表現(xiàn)出的多種特性特別適合實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，所以隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響，也成為網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的重要理論基礎(chǔ)。
1．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)情境。根據(jù)心理學(xué)的研究結(jié)果，學(xué)習(xí)者閱讀一份內(nèi)容復(fù)雜的書面培訓(xùn)資料時(shí)可理解70％的內(nèi)容，但當(dāng)從計(jì)算機(jī)屏幕上閱讀同樣的一份資料時(shí)，僅能理解25％。這就要求培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課程。企業(yè)在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)時(shí)可針對(duì)性地將學(xué)習(xí)活動(dòng)放置到相應(yīng)的職業(yè)環(huán)境中，并從多重角度和視角提供學(xué)生建構(gòu)的機(jī)會(huì)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，課程設(shè)計(jì)不僅要考慮課程目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是課程設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。另外網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)也可以通過使用模擬來增加這種機(jī)會(huì)。
2．調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)員工大多在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)任何事情都有自己的看法。即使是有些問題他們從來沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，但是當(dāng)問題呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們還是會(huì)基于以往的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問題的解釋，提出他們的假設(shè)。因而，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)，通過對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)和改組來使得學(xué)習(xí)者在培訓(xùn)中獲益，是企業(yè)培訓(xùn)課程開發(fā)中非常有必要考慮的一個(gè)問題。例如，我們可以在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)習(xí)資源采用超文本，媒體鏈接的形式進(jìn)行組織。它具有非線性、跳躍性和隨機(jī)性等特點(diǎn)。這種資源組織方式比較符合人的思維規(guī)律，非常有利用人的發(fā)散性思維的開發(fā)，又利用豐富想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。從而使學(xué)習(xí)者的思維得到激活，并進(jìn)而調(diào)動(dòng)和激發(fā)起已有的豐富經(jīng)驗(yàn)。另外，我們也可以設(shè)計(jì)出一系列問題，以及一套對(duì)學(xué)生可能作出的各種回答進(jìn)行評(píng)估的程序，來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者對(duì)問題的不同看法。
3．鼓勵(lì)員工自主學(xué)習(xí)。由于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程一般都是采用的自主學(xué)習(xí)模式，所以這對(duì)員工的自我約束能力提出了挑戰(zhàn)。由于企業(yè)中的學(xué)習(xí)者大多更注重針對(duì)性的學(xué)習(xí)，所以在課程開發(fā)中應(yīng)注重基于問題的學(xué)習(xí)。盡可能模擬直接讓學(xué)生參與解決問題的過程，或圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容向?qū)W生布置可供選擇的問題。從而使得員工更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，使得培訓(xùn)效果更顯著。
第3篇：新媒體網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；繼續(xù)教育；領(lǐng)域；應(yīng)用和思考
中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）11-0103-01
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，新學(xué)科、新專業(yè)、新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，人們對(duì)認(rèn)知需求也在不斷增長。在信息社會(huì)里，人們只有不斷地進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。
一、遠(yuǎn)程教育具有傳統(tǒng)繼續(xù)教育無法比擬的優(yōu)越性
遠(yuǎn)程繼續(xù)教育是一種不用面對(duì)面授課就可以完成培訓(xùn)的教育手段，是實(shí)訓(xùn)者和受訓(xùn)者、受訓(xùn)者與受訓(xùn)者、受訓(xùn)者與繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)之間，采用多種媒體手段傳遞知識(shí)信息，進(jìn)行系統(tǒng)教與學(xué)的信息聯(lián)系的教育形式。與傳統(tǒng)的培訓(xùn)不同的是：施訓(xùn)者和受授者之間有一定的時(shí)空距離，雙方處于相對(duì)分離狀態(tài)。在培訓(xùn)的過程中，受訓(xùn)者可以根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、發(fā)展方向、自由選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，在一定意義上來說，是以受訓(xùn)者的訴求為中心開展的培訓(xùn)項(xiàng)目。在這個(gè)過程中，教師的地位和角色發(fā)生了變化，成了學(xué)生的輔導(dǎo)者和服務(wù)者。學(xué)生由傳統(tǒng)教育模式中的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者。因此，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育具有十分明顯的廣泛性、互動(dòng)性、靈活性和共享性優(yōu)勢(shì)。
二、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的技術(shù)條件已經(jīng)成熟
（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及為繼續(xù)教育在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用提供了條件。隨著全球范圍內(nèi)信息高速公路的飛速發(fā)展和多媒體技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了受教育者的范圍和認(rèn)知空間，擴(kuò)展了受訓(xùn)者對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。許多講起來枯燥的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，通過多媒體的演示，變得生動(dòng)而具體，十分切合了成人教育特點(diǎn)，因此，具有明顯的針對(duì)性。在現(xiàn)有的繼續(xù)教育教學(xué)資源有限的投入下，充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教學(xué)，成為繼續(xù)教育發(fā)展的重要途徑。
（二）社會(huì)力量開展的遠(yuǎn)程培訓(xùn)為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上繼續(xù)教育提供了明顯的借鑒。目前，許多設(shè)有繼續(xù)教育學(xué)院的大專院校已通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了遠(yuǎn)程繼續(xù)教育。美國越來越多的大學(xué)開始利用網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程繼續(xù)教育，它們提供包括準(zhǔn)學(xué)士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位的課程。在我國，傳統(tǒng)大學(xué)也正在積極利用網(wǎng)絡(luò)爭辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程繼續(xù)教育。經(jīng)我國教育部批準(zhǔn)的清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)和湖南大學(xué)等四所高校已試點(diǎn)開展網(wǎng)上教學(xué)，嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)開展研究生課程的遠(yuǎn)程教育。這表明我國傳統(tǒng)大學(xué)已開始利用網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育手段來發(fā)展自己，以形成教學(xué)新優(yōu)勢(shì)，把潛在的教學(xué)能量釋放出來，高效率地培養(yǎng)人才。這些遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用，為專業(yè)技術(shù)人員實(shí)施遠(yuǎn)程繼續(xù)教育提供了良好的借鑒。
（三）繼續(xù)教育的課程本身更加適合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型的教育培訓(xùn)模式。繼續(xù)教育的課程，相對(duì)大學(xué)本科課程來說，專業(yè)性和實(shí)用性更強(qiáng)，內(nèi)容涉及的領(lǐng)域更廣、更深，教學(xué)內(nèi)容與最新的科學(xué)技術(shù)、實(shí)用新技術(shù)、新理念切合的更為嚴(yán)密，緊緊跟隨國際、國內(nèi)最新的技術(shù)發(fā)展和動(dòng)態(tài)。信息技術(shù)縮短了人與人、地區(qū)與地區(qū)、國家與國家之間的距離，使過去的時(shí)空變得更短、更近。對(duì)于遠(yuǎn)程繼續(xù)教育培訓(xùn)而言，如何提高課程教學(xué)的吸引力，調(diào)動(dòng)專業(yè)技術(shù)人員主動(dòng)參與，促進(jìn)他們進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力是遠(yuǎn)程教育者應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容可以及時(shí)更新，受訓(xùn)者可以自主學(xué)習(xí)，師生之間、教授之間可以積極開展交流。教師只需每周到網(wǎng)上進(jìn)行答疑、討論、處理作業(yè)。從學(xué)習(xí)興趣來看，有些課程受訓(xùn)者本身非常感興趣，自己愿意學(xué)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，受訓(xùn)者由于有興趣，還會(huì)自覺地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。通過課件運(yùn)用多媒體技術(shù)，生動(dòng)活潑，內(nèi)容豐富，給人耳目一新之感，可以吸引專業(yè)技術(shù)人員參加學(xué)習(xí)；可以激起受訓(xùn)者的好奇心，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。老師也可以通過布置作業(yè)、提問、考試等措施督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育更加適合成人培訓(xùn)。
三、關(guān)于遠(yuǎn)程繼續(xù)教育工作的一些思考
一是積極通過網(wǎng)絡(luò)開展和促進(jìn)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育發(fā)展。把傳統(tǒng)培訓(xùn)模式與網(wǎng)上培訓(xùn)模式緊密地結(jié)合起來，發(fā)揮各自的特長，在心里和行動(dòng)上接受網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這一現(xiàn)代事物。把通過網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程繼續(xù)教育納入正常繼續(xù)教育培訓(xùn)途徑，給予充分重視。
二是積極做好規(guī)劃奠定網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的基礎(chǔ)。繼續(xù)教育各級(jí)主管部門要高度重視課件的開發(fā)、教師的遴選、課程的設(shè)置、教材的選用等項(xiàng)工作。這些，都是做好網(wǎng)上繼續(xù)教育工作的最基礎(chǔ)的工作。
三是要加大網(wǎng)上繼續(xù)教育工作的投入力度。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，每一項(xiàng)工作、事業(yè)的發(fā)展過程，都要經(jīng)過起步、發(fā)展、壯大的過程。在這一過程當(dāng)中，資金的投入，在一定意義上來講，往往是制約事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，建議政府管理部門，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)站建設(shè)、課件開發(fā)、教師儲(chǔ)備等方面逐步加大繼續(xù)教育的資金投入力度，為大規(guī)模實(shí)施網(wǎng)上繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的條件。
第4篇：新媒體網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)范文
一、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的優(yōu)越性
第一，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的靈活性。
網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于遠(yuǎn)程培訓(xùn)，其顯著特征是便捷、靈活。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)最大限度地突破了企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)空限制，非常適合企業(yè)職工這一群體。他們可以根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度，企業(yè)職工可以在工作時(shí)間通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)終端隨時(shí)查找需要的信息和業(yè)務(wù)知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)提供的快速響應(yīng)可以最大限度節(jié)省時(shí)間。[1]這樣一來，職工培訓(xùn)的意義也就得到了更大的發(fā)揮。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)在應(yīng)用靈活、注重實(shí)效、培養(yǎng)學(xué)習(xí)力等方面確實(shí)具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)越性。
第二，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的雙向互動(dòng)性。
網(wǎng)路的最大優(yōu)勢(shì)就在于資源共享。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)中信息資源與企業(yè)職工、職工與職工之間可以進(jìn)行全方位的、能動(dòng)式的實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流。企業(yè)職工中，有相當(dāng)一部分人具有相當(dāng)豐富的實(shí)踐和工作經(jīng)驗(yàn)，他們的經(jīng)驗(yàn)通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)可以得到更好的推廣，讓更多的職工從中受益。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)之一就是可以讓教員和企業(yè)職工之間、職工與職工之間更好的互動(dòng)，從而促進(jìn)大部分職工的工作能力水平。
第三， 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的豐富性和生動(dòng)性。
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)可以采用強(qiáng)大的文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式進(jìn)行培訓(xùn)?？梢圆捎镁W(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程講解和知識(shí)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息容量大、資料更新快和多向演示，傳統(tǒng)企業(yè)培訓(xùn)受時(shí)間和空間的局限性，有時(shí)根本無法表現(xiàn)這類的展示活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的豐富性和生動(dòng)性使得培訓(xùn)更具趣味性，提高了職工培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的效率。
第四，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)有利于學(xué)員的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。學(xué)員參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，可以根據(jù)自身的需要和實(shí)際情況，針對(duì)不同的職工的需求進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，定做適合自己的學(xué)習(xí)課程，最大限度地體現(xiàn)不同培訓(xùn)內(nèi)容、不同職工的個(gè)性特點(diǎn)，開放性地對(duì)待不同的培訓(xùn)內(nèi)容和不同的職工，啟發(fā)職工創(chuàng)造性思考。這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的個(gè)性化培訓(xùn)的特點(diǎn)。
第五， 網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)內(nèi)容的前沿性。
借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，企業(yè)培訓(xùn)能夠隨時(shí)隨地通過網(wǎng)絡(luò)緊跟知識(shí)更新的速度，可以了解到最前沿的技術(shù)和知識(shí)，從而為達(dá)成企業(yè)職工可持續(xù)發(fā)展的終身教育目標(biāo)準(zhǔn)備條件。
二、企業(yè)職工網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)
圖1：某企業(yè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)職工培訓(xùn)應(yīng)用系統(tǒng)圖
上圖是企業(yè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)職工培訓(xùn)典型的應(yīng)用系統(tǒng)圖，由上圖可以將企業(yè)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)職工培訓(xùn)系統(tǒng)簡單的分為以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
第一，信息服務(wù)系統(tǒng)。通過首頁服務(wù)可以實(shí)現(xiàn)在課程簡介和課程公告兩個(gè)電子信息欄上實(shí)現(xiàn)信息、修改和刪除，并且能夠上傳一定量的圖片，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)的圖文并茂，增加教學(xué)的生動(dòng)性。還可以增加一定的網(wǎng)站鏈接，實(shí)現(xiàn)信息的高效化。
第二，用戶系統(tǒng)。該系統(tǒng)的基本功能是實(shí)現(xiàn)用戶遠(yuǎn)程注冊(cè)。在首頁還可以企業(yè)職工輸入注冊(cè)的用戶名和密碼，提交之后完成注冊(cè)。將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的用戶分為企業(yè)職工、培訓(xùn)師和企業(yè)管理員三大類，根據(jù)不同的身份給予不同的操作權(quán)限。企業(yè)職工擁有訪問、查找和下載資源以及在討論區(qū)進(jìn)行技術(shù)討論的權(quán)限。培訓(xùn)人員可以對(duì)培訓(xùn)資源進(jìn)行、更新功能。而企業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)管理員則是完全的管理身份，不參與教學(xué)活動(dòng)，主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)置和維護(hù)。
第三，討論區(qū)。企業(yè)職工可以通過討論區(qū)和搜索帖子，進(jìn)行技術(shù)交流。
第四，資源中心。資源中心包括視頻媒體、音頻媒體、素材庫、教學(xué)站點(diǎn)、教學(xué)資料、電子教案等一系列功能，其中視頻媒體、音頻媒體、素材庫、教學(xué)資料、電子教案和軟件工具庫是提供給企業(yè)職工下載的，職工登陸后可以選擇自己需要的信息和資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以下載下來隨時(shí)學(xué)習(xí)。
第五，系統(tǒng)管理。該系統(tǒng)集成了以上4大項(xiàng)的所有管理功能，提供一個(gè)集中的界面，提高系統(tǒng)管理的安全性和科學(xué)性。其中分為兩個(gè)管理子模塊，其中一個(gè)是給培訓(xùn)師用戶使用，使其可以擁有一定的權(quán)限，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新和編制。而另一個(gè)管理子模塊則是系統(tǒng)管理員使用，管理員可以通過它來管理整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的資源及用戶，并且進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)置和維護(hù)。[2]
三、企業(yè)職工網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中應(yīng)注意的問題
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程職工培訓(xùn)相對(duì)于傳統(tǒng)職工培訓(xùn)擁有巨大的優(yōu)勢(shì)，但它對(duì)于企業(yè)網(wǎng)絡(luò)軟硬件資源、企業(yè)職工技能素質(zhì)、培訓(xùn)師素質(zhì)等都有較高的要求。企業(yè)在實(shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)注意以下問題：
第一，企業(yè)應(yīng)具備相應(yīng)的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)軟硬件條件是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的必要條件。
構(gòu)建企業(yè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)初次投入的資金巨大，包括購置設(shè)備，購買軟件，保持高素質(zhì)的培訓(xùn)管理和系統(tǒng)技術(shù)維護(hù)。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，要有較為完善的管理信息系統(tǒng)軟件。它是基于網(wǎng)絡(luò)的、便于交互的、界面友好的一套平臺(tái)軟件系統(tǒng)，而且涵蓋教育、教學(xué)、管理等方面，從職工培訓(xùn)、培訓(xùn)資源管理直到培訓(xùn)結(jié)束，都有完整的管理辦法。[3] 而且，網(wǎng)絡(luò)職工培訓(xùn)需要不斷地更新信息，教學(xué)資源要時(shí)刻保持前沿信息，這需要長期保持一定的投資，才能職工培訓(xùn)的效果使企業(yè)增強(qiáng)核心競(jìng)爭力。
第二，讓企業(yè)職工盡快掌握網(wǎng)絡(luò)工具的操作使用是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的基本要求。
企業(yè)職工對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工具的操作水平參差不齊，尤其是一些老職工，他們對(duì)新的信息技術(shù)還沒有很好地掌握，而職工進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工具操作是實(shí)施網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的第一步，如果職工對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工具使用不夠順暢，對(duì)他們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)將會(huì)耗費(fèi)更多的資源。所以，在日常工作中，企業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)職工有意識(shí)地重視信息技術(shù)的應(yīng)用。企業(yè)可通過專門組織信息技術(shù)方面的培訓(xùn)或通過開辟專門的討論區(qū)來幫助職工解決一些技術(shù)性問題，使他們不至于對(duì)新的技術(shù)手段有陌生感，同時(shí)又不至于犯一些不必要的技術(shù)性錯(cuò)誤。
第三，實(shí)施企業(yè)職工網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)需要高素質(zhì)培訓(xùn)人才的保障。
網(wǎng)絡(luò)職工培訓(xùn)對(duì)培訓(xùn)師素質(zhì)提出了較高的要求。一方面培訓(xùn)教師首先要根據(jù)企業(yè)本身的行業(yè)內(nèi)容和發(fā)展方向設(shè)立培訓(xùn)目標(biāo)和設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，然后把培訓(xùn)內(nèi)容制作成可供職工分享的學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。另一方面培訓(xùn)師要通過網(wǎng)絡(luò)的交互平臺(tái)對(duì)不同進(jìn)度、不同程度、不同能力的職工給予不同的幫助和輔導(dǎo)，引導(dǎo)受訓(xùn)職工開展自主性的學(xué)習(xí)。只有這樣才能使不同的職工可以有針對(duì)性的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，使企業(yè)職工培訓(xùn)更有效率。
四.總結(jié)
第5篇：新媒體網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)范文
一個(gè)中心解決的是“培養(yǎng)什么樣的人才”的問題。寧波電大文法系新聞采編與制作專業(yè)致力于培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展所需的掌握全媒體信息采編技能的一線技術(shù)人才，培養(yǎng)的是多能復(fù)合操作型人才，要求學(xué)生具有全媒體的意識(shí)，了解不同媒體的特性，掌握多媒體采制和傳播的技能，能夠承擔(dān)文字、圖片、音頻、視頻等信息采制工作，并能根據(jù)不同媒體特點(diǎn)相互融會(huì)貫通。兩個(gè)基本點(diǎn)解決的是如何培養(yǎng)的問題：一是堅(jiān)持全媒體實(shí)踐為主的課程體系建設(shè)，改革課程教學(xué)和考核方式；二是堅(jiān)持校內(nèi)外實(shí)踐平臺(tái)搭建，以項(xiàng)目產(chǎn)品推動(dòng)提升學(xué)生全媒體采編能力。兩個(gè)基本點(diǎn)相互促進(jìn)，開始前者搭建基本框架，現(xiàn)在后者進(jìn)一步帶動(dòng)前者。
（一）建立強(qiáng)化全媒體實(shí)踐能力的課程教學(xué)體系
1、改革課程設(shè)置，建立適應(yīng)全媒體發(fā)展的高職新聞傳播實(shí)踐教學(xué)體系寧波電大新聞采編與制作專業(yè)從2004年創(chuàng)辦以來，逐步摸索出一套符合高職層次的課程體系，不分具體媒體方向，突出全媒體采編技能培養(yǎng)的實(shí)踐課程，相互融合互補(bǔ)。課程體系以專業(yè)技能課程群為主，涉及全媒體采編的各方面。主要有新聞采訪、新聞寫作、新聞攝影、報(bào)紙編輯、電視攝像、電視編輯、圖像處理與動(dòng)畫制作、網(wǎng)站開發(fā)與管理、平面廣告設(shè)計(jì)、播音主持、網(wǎng)絡(luò)新聞實(shí)務(wù)、廣告實(shí)務(wù)、公關(guān)實(shí)務(wù)等。這些專業(yè)技能課程群分布在第1-4學(xué)期，層層遞進(jìn)，由易到難，相互融合。整合新聞理論課程，將原來的新聞學(xué)概論和傳播學(xué)概論課程合并為新聞傳播學(xué)概論課，將新聞史的相關(guān)內(nèi)容整合到新聞傳播學(xué)概論課程及其他實(shí)踐課程里面，精要教授必要的新聞傳播理論知識(shí)，讓學(xué)生具備全媒體的理念。同時(shí)輔之以應(yīng)用漢語、中外文學(xué)經(jīng)典等人文知識(shí)課程來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓其能對(duì)紛繁復(fù)雜的信息作出正確的價(jià)值和文字判斷，還有社會(huì)調(diào)查研究與方法、秘書實(shí)務(wù)、企業(yè)文化等輔助知識(shí)課程，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。
2、改革課程教學(xué)，教學(xué)手段全媒體化，突出全媒體實(shí)踐能力培養(yǎng)在教學(xué)手段上，充分利用文字、圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)等各種多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)全媒體教學(xué)。多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室、攝影棚、錄音室、演播室等實(shí)現(xiàn)采編播教學(xué)全面數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化，使用電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、各種音視頻案例、藍(lán)易思多媒體控制系統(tǒng)等多媒體教學(xué)技術(shù)手段，讓教學(xué)更加形象生動(dòng)，易于讓學(xué)生接受，也讓他們充分感受到多媒體的魅力。建立教學(xué)資源點(diǎn)播系統(tǒng)，把歷屆學(xué)生做的視頻作品、音頻作品、Flas作業(yè)放在上面，供大家交流學(xué)習(xí)。新聞攝影課開發(fā)新聞圖片系統(tǒng)，讓教師和學(xué)生上傳和瀏覽新聞圖片。教師可以在線評(píng)閱，也可以邀請(qǐng)同學(xué)共同評(píng)價(jià)，整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)過程透明公正。學(xué)生則可以觀看其他同學(xué)的作品，相互學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)方式和內(nèi)容上，精簡理論內(nèi)容，采用案例教學(xué)法、情景模擬練習(xí)、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)、作品主導(dǎo)等方法，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是一味灌輸和講授，突出理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和全媒體融合意識(shí)。不同的實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一，圍繞專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)，以項(xiàng)目產(chǎn)品推動(dòng)課程設(shè)計(jì)改革。專業(yè)核心課程體系以“一幅動(dòng)畫、一本雜志（紙質(zhì)、電子）、一張照片、一檔音頻節(jié)目、一個(gè)視頻短片”為“五個(gè)一工程”項(xiàng)目導(dǎo)向，建立起全媒體融合的課程內(nèi)容，較好地訓(xùn)練了學(xué)生的全媒體思維。在具體的課程教學(xué)上注意融入全媒體的思維。比如采訪課讓學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)采訪、手機(jī)拍照和寫稿，最快速采制信息，并能考慮不同媒體的特性采寫有差異性的內(nèi)容。寫作課采寫適用于不同媒體形態(tài)的稿件，尤其是及時(shí)關(guān)注最新的移動(dòng)媒體和社交媒體上的稿件特點(diǎn)。播音主持課讓學(xué)生明白現(xiàn)代播音主持人要會(huì)自己策劃采訪制作“微節(jié)目”，既要注意語言的規(guī)范性，還可以適當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)用語讓節(jié)目更有親民特色。
3、改革考核方式，最終以畢業(yè)設(shè)計(jì)可視化改革全面展現(xiàn)學(xué)生全媒體采編能力考核方式的改革是為了讓學(xué)生更重視全媒體實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本專業(yè)課程考核或結(jié)合平時(shí)實(shí)踐作業(yè)；或直接用作品進(jìn)行考核；或以考級(jí)考證為契機(jī)，以證代考；有些課程結(jié)合學(xué)生在系“新文人工作室”里的實(shí)踐表現(xiàn)，作為加分內(nèi)容。鑒于視頻作品能較全方位考查學(xué)生的采編寫全媒體技能，2012年起啟動(dòng)畢業(yè)作品可視化改革，要求學(xué)生組隊(duì)制作專題視頻短片，考核他們對(duì)文字、圖片、音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)等各種媒體的掌握情況和整合能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新實(shí)干能力，各門課程所學(xué)都能在此得到充分考察展現(xiàn)。2013年繼續(xù)完善畢業(yè)作品操作流程，完善開題答辯、中期檢查、驗(yàn)收評(píng)定、分組答辯等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)指導(dǎo)和過程監(jiān)控；2014年增設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)課程，每組指導(dǎo)老師分設(shè)文案指導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)，制定更完備的流程冊(cè)讓學(xué)生和指導(dǎo)老師全程填寫，考核更加科學(xué)。這幾屆學(xué)生制作的視頻或展現(xiàn)寧波歷史文化、或反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、或與實(shí)踐基地合作，在提升全媒體采編技能的同時(shí)也增加了人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。
（二）搭建全媒體實(shí)踐平臺(tái)
1、系內(nèi)創(chuàng)建“新文人工作室”全媒體仿真實(shí)踐平臺(tái)新文人工作室是以學(xué)生自我管理為主的專業(yè)實(shí)踐工作室，從本專業(yè)創(chuàng)立不久就創(chuàng)建了。十年來，工作室的組織架構(gòu)隨著媒體發(fā)展態(tài)勢(shì)而不斷調(diào)整，原來只制作平面雜志，后增加網(wǎng)站，仍以文字圖片采集為主。2009年開始制作視頻新聞，但量比較少，2013年創(chuàng)建官方微博，2014年開始制作演播室節(jié)目，創(chuàng)建公眾微信號(hào)，并將部門調(diào)整為平面媒體部、網(wǎng)絡(luò)新聞部和電視媒體部，分設(shè)平面媒體部、電視媒體部、網(wǎng)絡(luò)媒體部，制作平面雜志、電子雜志、視頻和音頻新聞及節(jié)目，管理系網(wǎng)站信息、系官方微博和公眾微信號(hào)，學(xué)生實(shí)踐全媒體化。每個(gè)部門都有專業(yè)課程老師提供指導(dǎo)，由同學(xué)們自己策劃選題，報(bào)道校內(nèi)外新聞，展現(xiàn)自己各種多媒體原創(chuàng)作品。工作室模式創(chuàng)新了教育教學(xué)載體，讓學(xué)生將課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為自主實(shí)踐，融合各種媒介的采編技能，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的全媒體思維和技能，是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的第二課堂。在這里，信息的生產(chǎn)是個(gè)完整的全媒體融合流程，項(xiàng)目化的管理讓學(xué)生的全媒體采編能力得到了可視化的呈現(xiàn)。尤其是2014年創(chuàng)建的“今日文法系”公眾微信號(hào)較集中融合了全媒體的運(yùn)作流程，文字、圖片、視頻和音頻報(bào)道在這里集中展現(xiàn)，并通過手機(jī)移動(dòng)終端發(fā)送。同學(xué)們鍛煉了策劃管理、團(tuán)隊(duì)合作和各種媒體的采編技能，掌握了最新的移動(dòng)社交媒體形態(tài)的特點(diǎn)。因?yàn)橛辛斯娢⑿盘?hào)每天快速便捷的終端展現(xiàn)，學(xué)生的視頻新聞制作積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來。電視媒體部打破了原來采編組、配音組、技術(shù)組和主播組各自分工干活的機(jī)制，所有實(shí)習(xí)記者都從基礎(chǔ)的采編工作做起，全面掌握視頻采編技能。自2014年9月以來，共制作165個(gè)視頻報(bào)道，有些還使用了虛擬演播室系統(tǒng)，有主播播報(bào)。新文人工作室還通過表彰先進(jìn)及出臺(tái)《新文人工作室關(guān)于記者（編輯）業(yè)務(wù)考核及等級(jí)評(píng)定的暫行規(guī)定》等一系列制度，加強(qiáng)對(duì)工作室記者編輯們的管理考核，激發(fā)同學(xué)們的工作積極性，這也是現(xiàn)代化媒體管理手段的仿真模擬。指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過程中也能得到各種反饋，更好地調(diào)整專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生和各指導(dǎo)老師相互間協(xié)同作戰(zhàn)，相互促進(jìn)。由此，工作室的全媒體仿真實(shí)踐帶動(dòng)了專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。
2、積極開創(chuàng)校外實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地本專業(yè)在尋找校外實(shí)踐基地時(shí)，注意選擇可以鍛煉學(xué)生不同媒體形態(tài)采編能力的地方。先后與寧海縣文化館、中國寧波網(wǎng)、天一閣博物館、人民網(wǎng)浙江頻道、江東區(qū)百丈街道、江北區(qū)芝紅社區(qū)、新僑報(bào)、鄞州電視臺(tái)新聞中心、搜地網(wǎng)、81890求助服務(wù)中心、寧波文化藝術(shù)研究院、江東區(qū)檔案局等單位共建教學(xué)實(shí)踐基地，組織學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，受到合作單位好評(píng)。為了增強(qiáng)和業(yè)界的聯(lián)系，本專業(yè)還建立一支由業(yè)內(nèi)專家組成的校外導(dǎo)師隊(duì)伍，聘請(qǐng)了寧波大學(xué)、寧波日?qǐng)?bào)社、人民網(wǎng)、江東區(qū)檔案局、寧波文化藝術(shù)研究院、海曙作協(xié)和影視家協(xié)會(huì)等單位的15位專家，校外指導(dǎo)或來校講座。
（三）取得的成績
本專業(yè)在2012年成功申報(bào)寧波市高校重點(diǎn)建設(shè)（特色）專業(yè)，是寧波市唯一一個(gè)高職新聞傳播類重點(diǎn)建設(shè)特色專業(yè)。已培養(yǎng)了一批適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)用型新聞傳播人才，受到用人單位好評(píng)。新文人工作室在2008、2010和2013年被評(píng)為寧波市先進(jìn)大學(xué)生集體。本專業(yè)老師一起做的《創(chuàng)高職高專新聞采編實(shí)踐教學(xué)之路》、《創(chuàng)新載體豐富平臺(tái)拓寬渠道教學(xué)相長——寧波電大以新文人工作室促進(jìn)新聞采編與制作專業(yè)教學(xué)》、《軸心驅(qū)動(dòng)可視呈現(xiàn)——寧波電大新聞采編與制作專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力實(shí)操體系的創(chuàng)新探索》分獲寧波市第七、八屆高校教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)和第九屆高校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。學(xué)生的畢業(yè)作品在校內(nèi)外引起較大反響，受到寧波及全國媒體的關(guān)注和報(bào)道，獲得社會(huì)各界好評(píng)。學(xué)生多人次在省市的征文、演講、播音主持、公益信息傳播比賽中獲獎(jiǎng)。
二、存在的問題和對(duì)策思考
（一）全媒體技能融合的教學(xué)實(shí)踐還需深入
全媒體采編能力不只是掌握各種媒體的采編技能，關(guān)鍵還要有全媒體的思維，能夠迅速判斷適用于不同媒介的信息采制角度，能對(duì)資源進(jìn)行有效的全方位的整合。一個(gè)人的精力是有限的，不可能什么都精通。高職的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，如何讓學(xué)生既有全媒體的思維，在綜合掌握全媒體實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上突出掌握某些采編技能，這是高職新聞傳播人才培養(yǎng)時(shí)所需要解決的重要問題。關(guān)鍵還是要加強(qiáng)訓(xùn)練和實(shí)踐。每門專業(yè)課程要密切關(guān)注媒體發(fā)展的最新狀況，研究最新媒體形態(tài)的特點(diǎn)，及時(shí)更新課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)全媒體思維訓(xùn)練，闡述在全媒體背景下，本課程內(nèi)容所需要變化和注意的地方。相關(guān)課件可和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)共享，供學(xué)生隨時(shí)自修。目前本專業(yè)的工作室雖已有各種媒體形態(tài)，但還是分部門各自運(yùn)作。今后可以做進(jìn)一步改革：建立全媒體信息處理平臺(tái)，各部門采集的信息都發(fā)到這里，實(shí)現(xiàn)信息共享，然后各部門根據(jù)各自的需要，選擇有價(jià)值的信息進(jìn)行深度報(bào)道或制作音視頻報(bào)道，可以彼此合作。公眾微信號(hào)可以根據(jù)自身需要，向各部門進(jìn)行約稿，包括提出對(duì)已知信息做怎樣的進(jìn)一步報(bào)道的要求，由此提升報(bào)道內(nèi)容的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)信息資源的全媒體有效配置。
（二）全媒體師資培訓(xùn)仍需加強(qiáng)
雖然本專業(yè)有系內(nèi)外專業(yè)教師21名，高級(jí)職稱比例占43%，部分教師畢業(yè)于復(fù)旦、浙大、中國傳媒等名校，有扎實(shí)的專業(yè)功底，也有具有媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，但要真正掌握全媒體的特點(diǎn)，具備全媒體思維和相應(yīng)的教學(xué)能力，仍需要不斷接受培訓(xùn)。目前本專業(yè)雙師型教師所擁有的證書主要是高級(jí)秘書資格證書、律師資格證書、專業(yè)普通話測(cè)試員證書、MACROMEDIA授權(quán)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師資格證書等，離全媒體采編專業(yè)核心技能仍有一定的差距，需要加強(qiáng)全媒體采編技能方面的專業(yè)培訓(xùn)，通過考取相關(guān)證書來提高自身實(shí)踐能力。如何讓教師轉(zhuǎn)變思路？如何創(chuàng)造進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)？如何提高教師的培訓(xùn)積極性？如何協(xié)調(diào)繁忙的工作和培訓(xùn)之間的關(guān)系？這都需要校系出臺(tái)相應(yīng)政策進(jìn)行保障，為老師培訓(xùn)創(chuàng)造條件。再艱難，也要保證老師不斷進(jìn)步，這也是學(xué)生能學(xué)到更多知識(shí)技能的源頭。同時(shí)，要建立校外導(dǎo)師的定期指導(dǎo)或講座制度，目前的聯(lián)系仍較松散，缺少針對(duì)提升學(xué)生全媒體實(shí)踐能力的交流計(jì)劃。
（三）全媒體教材亟待建設(shè)
雖然本專業(yè)教師有編撰過《Premiere基礎(chǔ)實(shí)用教程》、《寧波歷史文化讀本》等教材，但離全媒體教學(xué)所需教材的差距還較遠(yuǎn)。要進(jìn)行適應(yīng)高職全媒體新聞傳播教育的教材改革和建設(shè)，一是廣泛收集業(yè)內(nèi)各種相關(guān)教材，取其精華；二是要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行資料梳理，總結(jié)歸納，編撰相應(yīng)的教材。
（四）全媒體設(shè)施設(shè)備需要資金投入
第6篇：新媒體網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)途徑
中圖分類號(hào):D422.63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1009-9166(2009)011(c)-0101-01
在學(xué)習(xí)積極性的程度上,可以把網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員分為主動(dòng)型、隨從型和被動(dòng)型。這三類學(xué)生要依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),對(duì)網(wǎng)上資源的要求是不一樣的,是有差別的。因此,要使網(wǎng)上資源吸引學(xué)生,就必須創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì),不斷提高資源的針對(duì)性,以適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的需求。這包括要適應(yīng)個(gè)別化網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的要求,特別是如何針對(duì)不同的課程、不同的學(xué)習(xí)對(duì)象來整合、應(yīng)用多種媒體教學(xué)資源;要避免課程重復(fù)建設(shè),精心設(shè)計(jì)精品網(wǎng)絡(luò)課程和創(chuàng)新網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)模式來提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的“磁力場(chǎng)效應(yīng)”。
一、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式,提高學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)積極性的途徑
(一)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)改善推陳出新。1.網(wǎng)絡(luò)課程要針對(duì)成人教育注重學(xué)員層次較低的特點(diǎn),在教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)上注重基礎(chǔ)性、實(shí)用性和專業(yè)性。個(gè)別高校還是照搬全日制的教學(xué)計(jì)劃,按照全日制學(xué)生精英教育來要求網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員而忽略了成人教育的特點(diǎn)。如高等數(shù)學(xué)、英語及深?yuàn)W的專業(yè)課程往往使學(xué)員在入學(xué)初期產(chǎn)生畏難情緒。2.從課程教學(xué)平臺(tái)向?qū)I(yè)教學(xué)平臺(tái)的轉(zhuǎn)變,不同的高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院要辦出專業(yè)特色,要堅(jiān)持個(gè)性、堅(jiān)持特色。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,堅(jiān)持教學(xué)特色,或者堅(jiān)持個(gè)性化教學(xué)也許是最重要的。其中,體現(xiàn)課程特色,就要有一種“主打”媒體或“主打”教學(xué)形式,或者對(duì)媒體的梯級(jí)和重要次序有所區(qū)分。高校教授的網(wǎng)上課堂也要體現(xiàn)出了教師的個(gè)人特色,增加教授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的交流,增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,教學(xué)資源、新技術(shù)不是主要的,出現(xiàn)一批“名師”才標(biāo)志著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功。在技術(shù)特色上,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須對(duì)新技術(shù)保持高度的敏感,要根據(jù)課程特點(diǎn),善于利用新技術(shù)、新手段來促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展。當(dāng)然,在這方面同樣要堅(jiān)持特色。3.高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的課件制作要注重關(guān)注專業(yè)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展方向與現(xiàn)實(shí)要求相適應(yīng)的多種媒體的應(yīng)用,經(jīng)常按照國家的相關(guān)政策的修改更新課件;要注重多種媒體的應(yīng)用提高課件的易用性和趣味性。4.希望高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院加快網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),成人學(xué)員有一定的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)中迫切的需要將其專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相對(duì)照,而學(xué)習(xí)中心提供的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)因時(shí)間和機(jī)位的限制遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)員的要求。在線實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷脑O(shè)計(jì)總體來說是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間充分的交互,這里的核心也是自主學(xué)習(xí),而自主學(xué)習(xí)的前提是要構(gòu)建在線實(shí)驗(yàn)室。
(二)立足自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)中心工作模式。一是學(xué)習(xí)中心的軟硬件準(zhǔn)備,軟件是人員要配齊,包括專職招生人員、學(xué)務(wù)管理人員、助學(xué)教師(班主任)和考務(wù)人員(最好不要兼職)。硬件是必要的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境比如10M(100M)光纜的互聯(lián)網(wǎng)接入、多媒體計(jì)算機(jī)、掃描儀、打印機(jī)、傳真機(jī)、數(shù)碼照相機(jī)和與學(xué)員數(shù)目相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)室等等。以滿足對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和服務(wù)。二是學(xué)習(xí)中心在招生期間宣傳要充分強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)教育的網(wǎng)上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和隨時(shí)、隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。使學(xué)員認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)主體是自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為其以后的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。心理準(zhǔn)備就是上好開學(xué)典禮第一課,讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、管理模式,為上網(wǎng)學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備;思想準(zhǔn)備就是重視《網(wǎng)絡(luò)教育入學(xué)指南》課程的教學(xué),要求學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃,撰寫學(xué)習(xí)心得,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,為上網(wǎng)學(xué)習(xí)做好思想準(zhǔn)備;技術(shù)準(zhǔn)備就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)(網(wǎng)頁瀏覽、資源下載、壓縮與解壓縮、電子郵件的收發(fā)及計(jì)算機(jī)安全等),在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上測(cè)試,要求人人過關(guān),為上網(wǎng)學(xué)習(xí)作好技術(shù)準(zhǔn)備。三是在“訓(xùn)導(dǎo)-自主”模式中通過入學(xué)教育與各項(xiàng)技能培訓(xùn),對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、助學(xué),努力促進(jìn)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)別化自主學(xué)習(xí)。四是學(xué)習(xí)中心發(fā)揮班主任和學(xué)習(xí)小組的核心作用以提高網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)不同助學(xué)教師(班主任)的專業(yè)特點(diǎn)任命選出,盡量與分管的學(xué)員相適應(yīng)。由班主任根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)劃分學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)小組作為一種教學(xué)組織形式和學(xué)習(xí)方式,對(duì)提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量增加學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。另外,學(xué)習(xí)中心要針對(duì)沒有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差的學(xué)員提供充分的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。大多城市內(nèi)的學(xué)員都具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,而偏遠(yuǎn)的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)員可以由學(xué)習(xí)中心統(tǒng)一聯(lián)系鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房和鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)吧,定期為學(xué)員提供上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以滿足學(xué)員直接訪問高校網(wǎng)院的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件,并提高學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)信心和自主學(xué)習(xí)能力。這是高校提供光盤無法達(dá)到的效果。
二、在統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)教育管理教學(xué)形式提高自主學(xué)習(xí)積極性
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)畢竟要以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為主,教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、主體性、個(gè)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。因此,學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主人和主體,提高學(xué)習(xí)自主性要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)營造的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境把各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來,在積極地參與到教學(xué)過程中提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。同時(shí),作為較理想的技術(shù)手段,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)除了在因材施教,為實(shí)施教學(xué)個(gè)別化,突出學(xué)生的主體地位就要依靠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能達(dá)到目的。
總的來看,與成人高考教育(函授)、自學(xué)考試教育相比,網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)是明顯的,但是也有不足之處,如招生考試錄取時(shí)間不同、課程考試時(shí)間不同、畢業(yè)設(shè)計(jì)安排答辯要求不同等等,這些也在某些方面影響著學(xué)員的上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性。在千方百計(jì)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教育工作模式的同時(shí),希望奧鵬、知金、弘成等國家級(jí)公共服務(wù)體系能聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院做到教學(xué)管理、招生等方面的統(tǒng)一。尤其是奧鵬遠(yuǎn)程教育,可以借助電大優(yōu)勢(shì),聯(lián)合各個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院逐漸統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式,發(fā)揮出自己的帶頭作用。
作者單位:臨沂職業(yè)學(xué)院電大遠(yuǎn)程開放學(xué)院
參考文獻(xiàn):
第7篇：新媒體網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞: 網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課程資源技能培訓(xùn)
一、引言
當(dāng)前,信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)迅猛發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式受到了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以其承載的信息量大、延伸的范圍廣、傳播的速度快、交互方便等優(yōu)點(diǎn),逐漸成為基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教育的有力工具。網(wǎng)絡(luò)教育不僅突破了傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制,實(shí)現(xiàn)了教育資源在更大范圍內(nèi)的共享,而且沖破了學(xué)校與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的藩籬,帶動(dòng)教師與學(xué)生、學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)間的交流與合作。它以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享和信息傳輸特性,以及多媒體技術(shù)的展示功能,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、媒體多向互動(dòng),體現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化和協(xié)作化;它提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和形式的多樣性,使學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的主體地位,因而具有廣闊的發(fā)展前景。
二、網(wǎng)絡(luò)課程的定義及要素、特征
1.網(wǎng)絡(luò)課程的定義
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)際上是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要組成部分。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展異常迅猛,而網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用歷史太短,可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)有限等客觀因素的制約,不少教育機(jī)構(gòu)與個(gè)人對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)膚淺,一味隨著潮流,將零散的教學(xué)資料搬到網(wǎng)上,便認(rèn)為完成了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),甚至實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué),從而走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)課程的誤區(qū),使得對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的理論研究與課程建設(shè)實(shí)踐處于迷茫狀態(tài)。
我國教育部高等教育司頒布的《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系和11項(xiàng)試用標(biāo)準(zhǔn)簡介V1.0版》指出,網(wǎng)絡(luò)課程是“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和”。因此可作如下定義:網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)的關(guān)于專門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的總和,包括按一定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境兩個(gè)組成部分。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本單元,是通過綜合教學(xué)設(shè)計(jì),以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為主要交流平臺(tái)建設(shè)的教學(xué)科目內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的總和,因而它既不是一些商業(yè)網(wǎng)站未經(jīng)教學(xué)設(shè)計(jì)所設(shè)立的吸引用戶的課程,又不是一般性的輔網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料。
2.網(wǎng)絡(luò)課程的要素
網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)完整的專門的教學(xué)系統(tǒng),一般意義上的要素包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面。按照教育技術(shù)學(xué)者的觀點(diǎn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的具體要素有教師、管理者、學(xué)習(xí)者、信息資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)組織形式、學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。概括起來,網(wǎng)絡(luò)課程要素包括四個(gè)部分:(1)專門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容;(2)面向?qū)W科的教學(xué)資源;(3)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境;(4)實(shí)施課程的教學(xué)管理。各具體要素均可歸結(jié)到這四個(gè)要素的功能模塊中。
3.網(wǎng)絡(luò)課程的特征
網(wǎng)絡(luò)課程具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本運(yùn)行方式,即信息在后臺(tái)儲(chǔ)存,通過網(wǎng)絡(luò)中介傳送,前臺(tái)以屏幕方式呈現(xiàn)。結(jié)合具體的課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),網(wǎng)絡(luò)課程具有以下五個(gè)方面的特征:
(1)開放性。網(wǎng)絡(luò)課程的開放性表現(xiàn)為兩方面的內(nèi)容:一方面,它不僅在技術(shù)上突破了時(shí)空的限制,而且對(duì)所有個(gè)體開放,學(xué)習(xí)者無年齡、性別、種族差異,可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。另一方面,它的結(jié)構(gòu)體系和內(nèi)容安排能夠讓課程管理者(教師)方便地進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和更新。
(2)交互性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,一方面,學(xué)生通過課件可以有效地獲得圖文并茂的教育信息,并可進(jìn)行在線練習(xí)和測(cè)試,了解自己學(xué)習(xí)的掌握情況,即人機(jī)交互。另一方面,師生可以實(shí)現(xiàn)個(gè)體異步學(xué)習(xí)和同步學(xué)習(xí),學(xué)生和教師之間、學(xué)生相互之間可以通過發(fā)送E-mail或在線聊天的方式互動(dòng)溝通,學(xué)生可向教師反饋教學(xué)信息,教師則可根據(jù)學(xué)生隨時(shí)發(fā)送的教學(xué)信息不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué),促進(jìn)教學(xué),學(xué)生之間的交互也可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。這種雙向交互活動(dòng)不僅可以使學(xué)生通過視、聽手段獲取知識(shí),而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)協(xié)作性。網(wǎng)絡(luò)支持下的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)群組管理員(通常為教師)作為學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)人物,引導(dǎo)、促進(jìn)、幫助小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí),成員之間的協(xié)作學(xué)習(xí)能加強(qiáng)學(xué)習(xí)者之間的合作共處能力和探索精神,不僅對(duì)問題的深入理解和知識(shí)的掌握運(yùn)用大有裨益,而且能提高網(wǎng)絡(luò)課堂的交互能力,摒棄傳統(tǒng)課堂中單純的人機(jī)“刺激反應(yīng)”的交互形式,并且對(duì)合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。
(4)共享性。網(wǎng)絡(luò)課程不但可以利用已有優(yōu)秀教師資源、教學(xué)資源,而且可以通過網(wǎng)絡(luò)鏈接等多種方式引入國內(nèi)外日益豐富的網(wǎng)上動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)資源,并通過網(wǎng)絡(luò)傳送把課程資源傳輸給每一位網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者,從而實(shí)現(xiàn)最大范圍內(nèi)的跨時(shí)空、跨地域的資源共享,真正地做到“全球化學(xué)習(xí)”。
(5)自主性。自主性指網(wǎng)絡(luò)課程以教師為主導(dǎo),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,主張學(xué)生是信息加工的主體,知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)建者,教師是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué),可以讓教師、學(xué)生通過討論、合作、競(jìng)爭和角色扮演等多種形式完成一個(gè)確定的學(xué)習(xí)任務(wù),也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索。
三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
1.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)課程是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)環(huán)境,需要一個(gè)運(yùn)行在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)(教學(xué)平臺(tái)),包括支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件系統(tǒng)。隨著人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不斷深入,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)也日臻完善,一些頂級(jí)教育機(jī)構(gòu)紛紛開發(fā)了各具特色的教學(xué)系統(tǒng),如美國的WebCT系統(tǒng)和TopClass系統(tǒng),Arizona大學(xué)的Polis系統(tǒng),清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂(網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng))等。在開展信息化、數(shù)字化校園的今天,要開展全校性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)校就要重視校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)等硬、軟件設(shè)施建設(shè),并加大投入力度,研制或引進(jìn)支撐網(wǎng)絡(luò)課程所需要的硬、軟件環(huán)境,創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)條件,推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)一定要上升到全校統(tǒng)一的高度,統(tǒng)一建設(shè)、統(tǒng)一管理。對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),要各校根據(jù)實(shí)際需要及發(fā)展來選擇自主研發(fā)或引進(jìn),要堅(jiān)持平臺(tái)運(yùn)行穩(wěn)定、功能強(qiáng)大、操作方便、快捷原則,堅(jiān)持易于更新、升級(jí)和維護(hù)原則。
2.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心內(nèi)容,也是現(xiàn)代教學(xué)理念下高校教學(xué)改革的重要課題。網(wǎng)絡(luò)課程資源是指基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)支持課程教學(xué)的相關(guān)資源,廣義上講,可以將其范圍擴(kuò)大到一切有助于教學(xué)活動(dòng)的任何事物,是由教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源、支持系統(tǒng)等四個(gè)部分組成的一個(gè)有機(jī)整體。從網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)上看,應(yīng)包括以下幾個(gè)方面:課程簡介、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、電子教案、電子課件、視頻動(dòng)畫庫、圖形圖像庫、習(xí)題試題庫、教學(xué)討論、疑難解答、心得體會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等。網(wǎng)絡(luò)課程資源不是簡單零碎地搬到網(wǎng)上,而是按照學(xué)科知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)各種優(yōu)質(zhì)課程資源的綜合集成和共享。另外,課程資源建設(shè)還應(yīng)包括課程資源管理建設(shè),即各項(xiàng)資源以數(shù)據(jù)庫形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ),具有完善的資源分類、檢索、上傳、下載等功能。
網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的目的是為學(xué)習(xí)者提供所豐富的教學(xué)內(nèi)容和樂于接受的學(xué)習(xí)方法,為教學(xué)者提供一種更優(yōu)化的教學(xué)途徑,因而網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)要符合課程教學(xué)的需求,也要體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代特征,大力開發(fā)立體化教材和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,體現(xiàn)先進(jìn)性和高效性;要堅(jiān)持自我開發(fā)與引進(jìn)外援相結(jié)合,體現(xiàn)個(gè)性,鼓勵(lì)多樣化發(fā)展,但又要避免重復(fù)性建設(shè)。總之,課程資源建設(shè)應(yīng)做到開放、共享和提高。
3.教師隊(duì)伍的技能培訓(xùn)
高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,不但需要便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,而且需要課程的建設(shè)者依照學(xué)習(xí)模式和課程特點(diǎn)精心制作課件、組織安排教學(xué)內(nèi)容。優(yōu)雅的界面、生動(dòng)的課件、豐富的內(nèi)容無疑會(huì)增加學(xué)習(xí)者的愉悅感和吸引力,對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力大有幫助,這就要求課程的建設(shè)者能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的各項(xiàng)功能,并具備制作多媒體課件的一般能力。提高教師隊(duì)伍的課程建設(shè)水平,必須從三方面做起:首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,自覺將注意力投入到這方面來。其次,學(xué)校要重視加強(qiáng)對(duì)教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)和考核,使之掌握常用圖形、圖像、聲音等數(shù)字化文件獲取和制作技術(shù)。最后,學(xué)校要注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)軟件系統(tǒng)功能的展示和推廣。高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程不是簡單地將豐富生動(dòng)的課程資料的上網(wǎng),而是依據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)功能和結(jié)構(gòu),科學(xué)地組織和編排教學(xué)內(nèi)容,形成連貫的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)單元。教師隊(duì)伍的技能培訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要內(nèi)容,必須始終堅(jiān)持下去才能取得成效。
四、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教育理論的不斷發(fā)展而不斷豐富,課程建設(shè)始終應(yīng)堅(jiān)持樹立以學(xué)生為本、為學(xué)生服務(wù)的思想,從平臺(tái)選擇、課程設(shè)計(jì)、資源建設(shè)到課程管理都應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新教學(xué)模式的研究及網(wǎng)絡(luò)課程的進(jìn)一步開發(fā),努力探索有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的多樣化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn):
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第8篇：新媒體網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò) 學(xué)校教育教學(xué)工作 廣泛影響
以計(jì)算機(jī)為核心的第三次工業(yè)革命開始，計(jì)算機(jī)得到了飛速的發(fā)展，人類進(jìn)入到信息時(shí)代，信息技術(shù)日益影響著我們的生產(chǎn)、生活和工作。近幾年對(duì)學(xué)校教育的影響更是涉及多方面、全方位，如校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、無紙化辦公、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，等等。下面我就談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)對(duì)我校教學(xué)、管理等各方面的影響。
一、校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以使教學(xué)資源共享
實(shí)現(xiàn)資源共享首先要收集資源，我收集資源的主要途徑有：自身的資源、同事的資源、學(xué)校的資源、普通媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。
在校園網(wǎng)絡(luò)上可以存貯大量的信息，并可按教學(xué)所需，把有關(guān)的圖片、錄音、習(xí)題、模擬實(shí)驗(yàn)用具等分類建庫。這些教學(xué)素材庫的建立，可以看做是一個(gè)規(guī)模宏大的資料室、圖書館、實(shí)驗(yàn)室和語音室。教師可以輕松地、快速地檢索信息，將大量多媒體教學(xué)素材集中展示到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，學(xué)生也可以通過學(xué)生機(jī)共享上述所有資源。這種高效率的教學(xué)手段和高密度的教學(xué)方式，毫無疑問，能大大提高課堂教學(xué)效率。由此可見，校園網(wǎng)絡(luò)可以在有限的時(shí)間、有限的空間內(nèi)，傳播大量的信息。
同時(shí)，校園網(wǎng)的信息資源是經(jīng)過過濾與升華的，它是信息資源中的精粹。通過教師上傳電子教案、制作課件等，很多校園網(wǎng)都發(fā)揮了教研組、年級(jí)組等集體的優(yōu)勢(shì)，可以說是集體智慧的結(jié)晶。教師個(gè)人下載的信息資源，一般會(huì)經(jīng)過去偽存真、去粗存精的過程，并且會(huì)考慮到本校學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，滲透校本教材的內(nèi)容。因此，從某種意義上來說，校園網(wǎng)上的教學(xué)資源是最優(yōu)質(zhì)的、最切合實(shí)際的。
二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種嶄新的遠(yuǎn)程教學(xué)模式，同現(xiàn)在的遠(yuǎn)程教學(xué)模式相比，有著巨大的優(yōu)越性，而這些優(yōu)越性在很大程度上是與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)本身強(qiáng)大的媒體功能分不開的。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程享有充分的靈活性，他們可以選擇在自己方便的時(shí)間和地點(diǎn)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，還可以由自己安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。
2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生輕松享有內(nèi)容豐富、趣味盎然的互動(dòng)式多媒體課程材料。
學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)的超文本鏈接功能方便地獲得大量的與課程內(nèi)容相關(guān)的其他信息或材料。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的同步或異步交流變得易如反掌。
電子郵件和網(wǎng)上聊天室是主要的交流工具。通過電子郵件，學(xué)生能夠很容易地從教師那里獲得個(gè)別化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。通過網(wǎng)上聊天室，身處異地的學(xué)習(xí)者可以輕松地跨越時(shí)空走到一起，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，共同探討或解決學(xué)習(xí)上遇到的困難和問題，從而培養(yǎng)他們之間相互協(xié)作的精神，并增進(jìn)彼此的了解和友誼。
三、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)
開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是信息時(shí)代最為有效的全民教育和終身教育方式。隨著信息技術(shù)的發(fā)展及信息高速公路的形成，遠(yuǎn)距離教育將具有雙向傳輸?shù)慕换バ阅?。學(xué)習(xí)者不僅在課堂看或聽遠(yuǎn)距離傳輸來的教學(xué)內(nèi)容，而且可在家里看到課堂的景象，聽到教師的講授或者看或聽自己所需要的任何一門課程的聲像材料，并與教師進(jìn)行“面對(duì)面”的交流。由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，因此這些都可以在瞬間完成，所需要的教師、專家、資料和信息都遠(yuǎn)在天邊，近在眼前。世界上的每一個(gè)公民，不管其家庭出身、地位、財(cái)富如何，都可以享受到這種最高質(zhì)量的教育，這是真正意義上的全民教育。
另外，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)時(shí)間靈活，非常適合教師這個(gè)職業(yè)。由于教師職業(yè)的特殊性，對(duì)作息時(shí)間的要求特別嚴(yán)格。就我自己來，每天不到7點(diǎn)就要趕到學(xué)校，下午6點(diǎn)才回家，如果上晚自習(xí)就要9點(diǎn)多回家，而且每天的上課都需要花費(fèi)不少精力和心血。如果是參加面授的話，就必須請(qǐng)假，否則，無法進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)很好地解決了這個(gè)問題，讓我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況通過自我調(diào)節(jié)，合理安排，就能做到既不影響工作，又能完成好培訓(xùn)學(xué)習(xí)任務(wù)，工作、學(xué)習(xí)兩不誤。
四、無紙化辦公既節(jié)省財(cái)、環(huán)保又提高工效
無紙化辦公，主要是在內(nèi)部局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立起來的，通過采用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)后，實(shí)現(xiàn)信息共享和協(xié)同辦公。采用這種網(wǎng)絡(luò)辦公方式的主要出發(fā)點(diǎn)是提高工作效率。我校實(shí)現(xiàn)了本校內(nèi)部，學(xué)校和教育局的無紙化辦公。
1.鼠標(biāo)一點(diǎn)，工作效率提高。
提高效率、信息共享、協(xié)同辦公是大多數(shù)機(jī)關(guān)、部門實(shí)行無紙化辦公的最主要的出發(fā)點(diǎn)。方便快捷的工作方式使大家受益匪淺，許多原本繁雜冗余的工作都在手指的點(diǎn)擊下輕松完成。過去，非的發(fā)文、會(huì)議通知、政務(wù)信息等，都需要打印、復(fù)印，然后由通訊員遞送各個(gè)部門，效率很低，在印發(fā)上浪費(fèi)了大量的時(shí)間、人力和物力。各部門的信息不能得到及時(shí)的溝通，造成諸多不便。使用網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)后，信息交流非常暢通便捷，工作效率也得到很大提高，原來需要下發(fā)的文件，現(xiàn)在只要手指一摁，幾十份通知瞬間就發(fā)出去了，提高了工作效率，減輕了工作負(fù)擔(dān)。
2.鍵盤一敲，費(fèi)用減少。
第9篇：新媒體網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)范文
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代禮儀 網(wǎng)絡(luò)課程 資源庫 開發(fā) 利用
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0066-03
現(xiàn)代禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往中為人們所認(rèn)同、遵守的各種符合交往要求的行為準(zhǔn)則和規(guī)范的總和?，F(xiàn)代禮儀是社會(huì)文明進(jìn)步的顯著標(biāo)志之一，滲透到全社會(huì)各行各業(yè)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展具有很強(qiáng)的綜合育人功能，是高職院校德育建設(shè)和社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。
《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，“要重視網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴(kuò)大受益面”。從這個(gè)意義上來說，開發(fā)建設(shè)集“服務(wù)禮儀、公關(guān)禮儀、商務(wù)禮儀、旅游禮儀”為一體的綜合學(xué)習(xí)專業(yè)禮儀課程的現(xiàn)代禮儀網(wǎng)絡(luò)課程資源，使共享資源應(yīng)用于教學(xué)，服務(wù)于師生及社會(huì)經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革，提高教學(xué)質(zhì)量，是全面完成高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的最主要任務(wù)――提升高等職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力的重點(diǎn)。
一、網(wǎng)絡(luò)課程資源的構(gòu)建背景
美國麻省理工學(xué)院從2001年開始率先推行課件開放和共享運(yùn)動(dòng)，自此以后高等教育領(lǐng)域中優(yōu)質(zhì)教育資源開放與共享已成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。我國自2003年啟動(dòng)了高校課程尤其是精品課程建設(shè)項(xiàng)目評(píng)選，截至2011年底，全國已評(píng)審產(chǎn)生了3835門國家級(jí)精品課程。精品課程資源建設(shè)的規(guī)模和影響力在不斷擴(kuò)大，因此對(duì)課程教學(xué)資源共享服務(wù)提供的需求也就越迫切，對(duì)精品課程資源共享的研究越來越深入。
盡管當(dāng)前國內(nèi)學(xué)者對(duì)課程資源共享方面有一些研究成果，但遺憾的是，國內(nèi)高職院校很少有禮儀課程的學(xué)習(xí)平臺(tái)網(wǎng)站，即便有，也比較單調(diào)，無法很好地實(shí)現(xiàn)校際的優(yōu)質(zhì)資源共享，甚至在校內(nèi)的共享效果也不理想，從而無法充分發(fā)揮課程建設(shè)的示范帶動(dòng)作用，直接影響質(zhì)量工程的效果。
本項(xiàng)目研究以現(xiàn)代禮儀課程為個(gè)案，結(jié)合柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置的專業(yè)群特點(diǎn)，通過研究不同專業(yè)群體學(xué)生對(duì)于禮儀學(xué)習(xí)的要求和性質(zhì)，總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，收集相關(guān)教學(xué)案例和素材，依托網(wǎng)絡(luò)課程資源庫為表現(xiàn)形式，最終以現(xiàn)代禮儀網(wǎng)絡(luò)課程資源庫教學(xué)平臺(tái)展示給學(xué)生和教師，形成學(xué)校教學(xué)、行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)通用的教學(xué)素材與學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮教育和培訓(xùn)的雙重功效，具有實(shí)際價(jià)值和長遠(yuǎn)意義，是一項(xiàng)一舉兩得的實(shí)踐性研究。
就學(xué)院的技術(shù)平臺(tái)來說，學(xué)院高度重視現(xiàn)代數(shù)字化校園的建設(shè)，現(xiàn)已建成主干帶寬1000兆，擁有100萬個(gè)信息點(diǎn)的校園網(wǎng)，外部互聯(lián)網(wǎng)接口為2個(gè)100Mbps。新校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)層次更加高，技術(shù)水平更好，功能強(qiáng)大，使用方便。學(xué)院專門購置Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，自主選擇所學(xué)的內(nèi)容，教師之間、學(xué)生之間可以開展交流。
二、現(xiàn)代禮儀網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)
教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》的通知指出：網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)要與人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，要與信息教育技術(shù)相結(jié)合，要與教學(xué)內(nèi)容、方法和手段改革相結(jié)合。根據(jù)此精神要求，按柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)崗位需求，設(shè)計(jì)開發(fā)現(xiàn)代禮儀網(wǎng)絡(luò)課程資源。
（一）課程資源的構(gòu)建主體
現(xiàn)代禮儀網(wǎng)絡(luò)課程主要設(shè)計(jì)有“首頁”、“課程學(xué)習(xí)”、“教學(xué)視頻”、“實(shí)踐教學(xué)”、“經(jīng)典案例”、“禮儀寶典”、“在線交流”和“關(guān)于我們”導(dǎo)航菜單，通過每個(gè)導(dǎo)航菜單展現(xiàn)所有課程資源。
1.“教材”資源?！罢n程學(xué)習(xí)”欄目，以課程教學(xué)大綱為藍(lán)本，制作軌道交通服務(wù)禮儀、公關(guān)禮儀、商務(wù)禮儀、旅游禮儀四門課程完整的PPT學(xué)習(xí)課件，課件內(nèi)容翔實(shí)、精美，覆蓋全院所有專業(yè)學(xué)生的崗位需求，原創(chuàng)幻燈片高達(dá)1600多張。
第一，軌道交通服務(wù)禮儀課程學(xué)習(xí)板塊，適合于鐵路與地鐵專業(yè)學(xué)生，專門學(xué)習(xí)鐵路服務(wù)工作禮儀規(guī)范。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下模塊。模塊一：服務(wù)禮儀概述；模塊二：服務(wù)理念與服務(wù)意識(shí)；模塊三：儀容服飾規(guī)范；模塊四：語言溝通規(guī)范；模塊五：儀態(tài)舉止規(guī)范；模塊六：崗位服務(wù)規(guī)范；模塊七：服務(wù)糾紛防范與處理。
第二，公關(guān)禮儀課程學(xué)習(xí)板塊，適用于理工科專業(yè)學(xué)生，學(xué)習(xí)公關(guān)及社交場(chǎng)合個(gè)人禮儀規(guī)范。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾章。第一章：現(xiàn)代公關(guān)禮儀概述；第二章：見面禮儀；第三章：訪送禮儀；第四章：交談禮儀；第五章（1）：服飾禮儀，第五章（2）：儀容修飾；第六章：電話空間禮儀；第七章：儀態(tài)禮儀；第八章：宴席禮儀；第九章：次序禮儀，面試點(diǎn)評(píng)和職場(chǎng)面試指導(dǎo)。
第三，商務(wù)禮儀課程學(xué)習(xí)板塊，適用于經(jīng)貿(mào)營銷專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)活動(dòng)禮儀規(guī)范。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下內(nèi)容。第一講：商務(wù)禮儀概述；第二講：商務(wù)會(huì)面禮儀；第三講：拜訪接待禮儀；第四講：商務(wù)饋贈(zèng)禮儀；第五講：商務(wù)言談禮儀；第六講：商務(wù)形象禮儀；第七講：商務(wù)行為禮儀；第八講：商務(wù)電話禮儀；第九講：商務(wù)會(huì)議禮儀；第十講：商務(wù)餐飲禮儀；第十一講：洽談與會(huì)；第十二講：商務(wù)儀式禮儀；第十三講：職場(chǎng)禮儀。
第四，旅游禮儀課程學(xué)習(xí)板塊，適用于旅游管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)游與酒店服務(wù)禮儀規(guī)范知識(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下專題。專題一：導(dǎo)游人員禮儀禮節(jié)；專題二：導(dǎo)游帶團(tuán)禮儀；專題三：導(dǎo)游語言禮儀；專題四：酒店人員禮儀禮節(jié)；專題五：酒店前廳禮儀；專題六：酒店客房禮儀；專題七：酒店餐廳禮儀；專題八：宗教禮儀；專題九：演講禮儀。
“教學(xué)視頻”欄目，制作大量的原創(chuàng)教學(xué)視頻，如教學(xué)示范、教學(xué)訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)應(yīng)用等，原創(chuàng)錄像、動(dòng)畫高達(dá)160多部，極大支撐高職禮儀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)與教學(xué)，使職業(yè)禮儀教學(xué)更具感染力。
“經(jīng)典案例”欄目，收錄大量現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)案例素材，制作動(dòng)畫、視頻、圖表、音頻、情景案例等多媒體教學(xué)資源，使課堂禮儀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、直觀，更具表現(xiàn)力。學(xué)生點(diǎn)擊視頻、圖表、音頻、情景案例等資料就可以直觀學(xué)習(xí)，教師利用網(wǎng)絡(luò)資料就能形象生動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。
案例動(dòng)畫學(xué)習(xí)模塊：以現(xiàn)實(shí)工作生活中的真實(shí)案例為腳本，仿真制作系列案例動(dòng)畫動(dòng)漫，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生動(dòng)趣味性。
案例圖表學(xué)習(xí)模塊：解讀分析路局客服中心受理旅客投訴的大幅電子表格案例，以此敲響“警鐘”，杜絕不良服務(wù)行為。課程首創(chuàng)利用圖表案例，解決人文素質(zhì)課程的學(xué)習(xí)的載體問題，是一種資料和案例展示的創(chuàng)新。
案例音頻學(xué)習(xí)模塊：解讀學(xué)習(xí)2012年美國華裔博士寫給南寧鐵路局的一封公開來信，進(jìn)一步夯實(shí)服務(wù)意識(shí)與職業(yè)操守。
情景案例學(xué)習(xí)模塊：豐富大量公關(guān)活動(dòng)情景案例討論及大量服務(wù)案例解讀分析資源，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)禮儀內(nèi)涵的學(xué)習(xí)。
2.“學(xué)材”資源?！皩?shí)踐教學(xué)”欄目。本欄目設(shè)置演禮訓(xùn)練、精彩回顧、頂崗實(shí)習(xí)、服務(wù)春運(yùn)、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游、承辦大賽等板塊內(nèi)容。貼近現(xiàn)場(chǎng)，貼近職業(yè)，貼近學(xué)生，不僅強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也進(jìn)一步夯實(shí)“校企合作、以崗導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，使課堂禮儀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)更加實(shí)用，更具親和力。
第一，演禮訓(xùn)練學(xué)習(xí)板塊：根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，分專業(yè)專設(shè)演禮訓(xùn)練。突出提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自信大方氣質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生禮儀應(yīng)用能力。
第二，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)板塊：柳州鐵道運(yùn)營專業(yè)的學(xué)生，奔赴在路局各大站，長短途列車上進(jìn)行客運(yùn)服務(wù)頂崗實(shí)習(xí)，突出理論聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)以致用。
第三，現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游學(xué)習(xí)板塊：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專業(yè)的學(xué)生，注重導(dǎo)游專業(yè)實(shí)踐與禮儀實(shí)際應(yīng)用能力鍛煉，積極到柳州奇石城掛職導(dǎo)游員，加強(qiáng)培養(yǎng)社會(huì)能力，適應(yīng)職業(yè)崗位與氛圍。
“禮儀寶庫”欄目：完成學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)的是人類文明史上的瑰寶，讀之情理示人、沁人肺腑，品之啟迪思想、勵(lì)志人生，是十分難得的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源，使職業(yè)禮儀教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)更貼切，更具鼓動(dòng)力。
“在線交流”欄目：解決“練中學(xué)”。本欄目板塊實(shí)現(xiàn)題庫登錄訓(xùn)練系統(tǒng)，提供順序、隨機(jī)、錯(cuò)題練習(xí)及模擬考試等多種訓(xùn)練模式，智能記錄學(xué)生當(dāng)前練習(xí)的題號(hào)以及題目重現(xiàn)功能，智能實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題的收集和再訓(xùn)練的功能，智能可控全體學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練及測(cè)試情況；使網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)更具培養(yǎng)力。
（二）資源庫網(wǎng)站的構(gòu)建方法
1.理論調(diào)研方法。課題團(tuán)隊(duì)著重研究區(qū)內(nèi)外禮儀教學(xué)改革現(xiàn)狀，到鐵路企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行理論調(diào)研，根據(jù)需要選擇實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，確定演禮訓(xùn)練的項(xiàng)目，通過編寫腳本，錄制視頻、編輯視頻等制作過程，完成資源庫的錄像制作。制作的主要特點(diǎn)，一是用現(xiàn)在在校學(xué)生進(jìn)行表演，教師進(jìn)行示范和指導(dǎo)；二是親自到寧局南寧站等現(xiàn)場(chǎng)及部分公司、酒店、旅行社進(jìn)行實(shí)拍。
2.以崗導(dǎo)學(xué)方法。中國素有“禮儀之邦”的美稱，禮儀文化源遠(yuǎn)流長；再加上現(xiàn)代交往日益擴(kuò)大而引進(jìn)的國際禮儀，禮儀知識(shí)可謂是浩瀚的海洋。高職禮儀課程應(yīng)當(dāng)對(duì)內(nèi)容的取舍有科學(xué)的安排。從某種意義上來說，由于高職學(xué)生的專業(yè)就是以后的工作崗位，高職教育“職業(yè)人”的培養(yǎng)講究的是針對(duì)性，因此，要依據(jù)各專業(yè)職業(yè)崗位（群）的技能要求、職業(yè)能力及職業(yè)品質(zhì)要求，科學(xué)靈活地組織課程教學(xué)內(nèi)容，既要有各個(gè)專業(yè)基本通用的內(nèi)容模塊，又要有依據(jù)專業(yè)崗位需求進(jìn)行差異化處理的內(nèi)容模塊等。
3.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方法。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方法，將研究成果制作成精美的PPT課件及大量多媒體教學(xué)資源，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，搭建局域網(wǎng)現(xiàn)代禮儀網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)，給大家共享。教學(xué)團(tuán)隊(duì)重點(diǎn)突破網(wǎng)站關(guān)鍵技術(shù)，網(wǎng)站開發(fā)主要使用Photoshop CS2完成網(wǎng)站主界面設(shè)計(jì)，使用Access輕量數(shù)據(jù)庫管理題庫、留言板、學(xué)習(xí)體會(huì)等欄目數(shù)據(jù)，提供師生互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)；結(jié)合DIV+CSS布局實(shí)現(xiàn)操作方便、特色鮮明的引導(dǎo)式菜單；解決任意知識(shí)點(diǎn)之間的快速切換；廣泛應(yīng)用Flas技術(shù)，制作精美的卷軸動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)圖片切換效果及案例動(dòng)畫視頻；使用AJAX+Jquery等技術(shù)實(shí)現(xiàn)題庫登錄訓(xùn)練系統(tǒng)，提供順序、隨機(jī)、錯(cuò)題練習(xí)及模擬考試等多種訓(xùn)練模式，提供多樣性的認(rèn)知工具，如搜索引擎，良好支持網(wǎng)站自主、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、網(wǎng)絡(luò)課程資源的實(shí)踐應(yīng)用
（一）應(yīng)用資源庫教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施“立體活潑”教學(xué)方法
教學(xué)團(tuán)隊(duì)自主創(chuàng)建了現(xiàn)代禮儀網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)。在課程教學(xué)中，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)所提供的大量課程資源，創(chuàng)新實(shí)施多媒體教學(xué)、虛擬情景教學(xué)等多種活潑立體的課程教學(xué)方法，形成一套適應(yīng)學(xué)生自主型、研究型、創(chuàng)造型和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)手段方式。
例如，充分利用網(wǎng)站的“課程學(xué)習(xí)”與“經(jīng)典案例”資源實(shí)施多媒體教學(xué)，同時(shí)配套大量教學(xué)示范、教學(xué)訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、實(shí)踐服務(wù)錄像、動(dòng)畫等媒體資源，不僅使教學(xué)內(nèi)容立體、直觀，促進(jìn)了課堂教學(xué)的教、學(xué)互動(dòng)，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生有親臨其境的感覺，而且由于及時(shí)將大量的新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)吸收到網(wǎng)站教學(xué)平臺(tái)中，也大大增加了教學(xué)信息量，使職業(yè)禮儀課程教學(xué)更加生動(dòng)豐富，更具吸引力。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建“線場(chǎng)線”教學(xué)模式
在線備課：教師課前將教案在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生公開，學(xué)生根據(jù)老師教案預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)可以將自己的疑問和建議在網(wǎng)上反饋給教師，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整教學(xué)策略，從而實(shí)現(xiàn)教師備課與學(xué)生預(yù)習(xí)同步。
在場(chǎng)教學(xué)：師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用多媒體課件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)，以問題為中心，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、小組合作，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在線練習(xí)：網(wǎng)站為學(xué)生提供順序、隨機(jī)、錯(cuò)題練習(xí)及模擬考試等多種訓(xùn)練模式，為學(xué)生智能記錄當(dāng)前練習(xí)的題號(hào)以及題目重現(xiàn)功能，智能實(shí)現(xiàn)錯(cuò)題的收集和再訓(xùn)練的功能，與此同時(shí)教師通過網(wǎng)站后臺(tái)可控全體學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練及測(cè)試情況，便于老師在線進(jìn)行批改。使網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)更便捷，更具培養(yǎng)力。
（三）應(yīng)用資源庫教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)培訓(xùn)”雙向效果
網(wǎng)絡(luò)課程資源有效地加強(qiáng)了行業(yè)針對(duì)性，彌補(bǔ)通用禮儀教學(xué)的缺點(diǎn)，并融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。此項(xiàng)研究不僅可以為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也更有利于為行業(yè)開展行風(fēng)建設(shè)、樹新風(fēng)建設(shè)，形成學(xué)校教學(xué)、行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)通用的教學(xué)素材與學(xué)習(xí)平臺(tái)，發(fā)揮禮儀教育和禮儀培訓(xùn)的雙重功效。
這一項(xiàng)實(shí)踐性研究，應(yīng)用于柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院禮儀教學(xué)，直接受益學(xué)生近萬人，學(xué)生職業(yè)禮儀素養(yǎng)得到全面提升，為學(xué)生今后從事各種職業(yè)服務(wù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。部分內(nèi)容也已應(yīng)用于企業(yè)職工服務(wù)禮儀等專項(xiàng)培訓(xùn)，每年培訓(xùn)受益干部員工達(dá)千人，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)作出較大的貢獻(xiàn)。
現(xiàn)代禮儀網(wǎng)絡(luò)課程資源通過教學(xué)與培訓(xùn)實(shí)踐應(yīng)用，體現(xiàn)了成果不僅具備很強(qiáng)的應(yīng)用性，也具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性和先進(jìn)性：一是在國內(nèi)禮儀教育中比較早提出演禮訓(xùn)練并在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，通過教學(xué)檢驗(yàn)，這種禮儀教學(xué)模式是十分有效的，使禮儀從文字講解轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)作細(xì)節(jié)。二是本網(wǎng)站資源開發(fā)建設(shè)初見規(guī)模，已建成集教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、電子教案、多媒體課件、資源庫、案例庫、習(xí)題庫、練習(xí)與測(cè)試、學(xué)習(xí)論壇、教師信箱、引擎收索系統(tǒng)、相關(guān)資源鏈接等為一體的局域網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。在全區(qū)高職院校的禮儀學(xué)科領(lǐng)域尚為首創(chuàng)，具有一定先進(jìn)代表性。
