法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)
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第1篇：法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；法律服務(wù)專業(yè)；專業(yè)能力；創(chuàng)新能力
作為中職教育專業(yè)的一種，中職社區(qū)法律服務(wù)專業(yè)在近幾年發(fā)展進(jìn)程中，盡管取得一定成效，但是，若要在中職院校激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中求得生存，必須要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研的前提下，對(duì)法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)予以加強(qiáng)，將學(xué)生造就成為能力強(qiáng)、質(zhì)量高以及與社會(huì)需要相適應(yīng)的應(yīng)用型人才。
一、中職社區(qū)法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)
1.專業(yè)能力
在法律服務(wù)專業(yè)中，專業(yè)能力是運(yùn)用所學(xué)法律法規(guī)服務(wù)于法律，并對(duì)法律糾紛進(jìn)行解決的能力。其內(nèi)容主要包括訴訟業(yè)務(wù)能力和訴訟業(yè)務(wù)能力。專業(yè)能力可以說是法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生能力的核心，這種能力是將學(xué)生所掌握的理論與知識(shí)轉(zhuǎn)化成服務(wù)與措施的過程。就學(xué)生而言，能力更重要，所以，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2.基本技能
邏輯思維能力、計(jì)算機(jī)操作能力、合作交流能力、外語運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力統(tǒng)稱基本技能。其中，學(xué)生的邏輯思維能力包括綜合分析能力、抽象概括能力和推理判斷能力。
（1）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)及軟件的應(yīng)用
學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)資源是獲取信息、提高學(xué)習(xí)與工作效率的捷徑。另外，在目前乃至今后，涉及計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的法律問題會(huì)有很多，諸如網(wǎng)絡(luò)犯罪等。學(xué)生只有具備了熟練操作計(jì)算機(jī)的能力，才能有效地解決好這類實(shí)際問題。學(xué)生要想適應(yīng)所擔(dān)任的工作，必須有良好的表達(dá)能力――法律語言表達(dá)能力和司法文書寫作能力。這是法律服務(wù)專業(yè)的學(xué)生首要的基本功。學(xué)生畢業(yè)后在基層崗位上提供法律服務(wù)時(shí)，要與受助對(duì)象交流思想，了解案情，并以通俗易懂的語言為其講解法律常識(shí)。如果他的語言貧乏生澀，那么法律服務(wù)的效果勢(shì)必會(huì)大打折扣。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練是十分必要的。
（2）邏輯思維能力是法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵能力
只要嚴(yán)格根據(jù)邏輯思維定律，學(xué)生才有可能科學(xué)而正確地處理問題。若學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，則他在表達(dá)法律問題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)思路混亂的情況；而如果一個(gè)學(xué)生具有非常強(qiáng)的邏輯思維能力，那么他在寫作表達(dá)與語言表達(dá)方面就會(huì)有清晰的條理性，而且能夠?qū)⒆约旱南敕▽哟畏置鞯乇磉_(dá)出來。
3.創(chuàng)新能力
要想對(duì)法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要做的就是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。所以，一定要鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生只有具備了創(chuàng)新能力與素質(zhì)，才會(huì)得心應(yīng)手地處理復(fù)雜多變的律法問題。
二、培養(yǎng)法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的措施與途徑
1.對(duì)理論教學(xué)制度進(jìn)行變革，變“以知識(shí)為本位”為“以能力為本位”
在設(shè)置課程方面，必須要將實(shí)用原則突出來，對(duì)法律教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，重組課程結(jié)構(gòu)，形成以能力為本位的法律教學(xué)機(jī)制，確保專業(yè)課和公共同課能夠有適當(dāng)?shù)谋壤?，而且還要保證理論課與實(shí)踐課同等重要，防止厚此薄彼現(xiàn)象的出現(xiàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，必須保證以夠用、必需為度，以應(yīng)用為目的，刪除偏難偏深、陳舊過時(shí)及不實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)用而又最新穎的技術(shù)增加進(jìn)去?？梢远嗉有┲v座與選修課，教師一定要在理論課教學(xué)中加入一些案例，并結(jié)合案例對(duì)相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行講解，在案例中寓說于理，這樣不僅能夠突出理論課應(yīng)用性，而且還能增加理論內(nèi)容通俗易
懂性。
法律服務(wù)專業(yè)教學(xué)方法上，倡導(dǎo)案例式、討論式以及啟發(fā)式教學(xué)，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，提高其獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，從根本上變“以教師為主導(dǎo)”為“以學(xué)生為主導(dǎo)”，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的根本
從根本上說，中職教育必須突出視角教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生能力為教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)法律服務(wù)實(shí)踐教學(xué)予以強(qiáng)化上，一定要做到以下兩點(diǎn)：
（1）建立與完善校內(nèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地
教師應(yīng)該將學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)中職教育過程，因此，必須重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的構(gòu)建。目前很多中職院校法律服務(wù)專業(yè)實(shí)習(xí)基地基本上都是簡(jiǎn)單的模擬法庭、法律服務(wù)視聽資料室、法律服務(wù)所等。必須購置相關(guān)對(duì)法律服務(wù)學(xué)習(xí)有幫助的音像資料，能夠讓學(xué)生適時(shí)展覽法律文書，確保學(xué)生能夠熟悉文書制作要求與格式。
（2）堅(jiān)持走校所、校企和校區(qū)合作的教育發(fā)展道路
從根本上完善校外實(shí)習(xí)基地，而且校方還要主動(dòng)與社區(qū)、律師事務(wù)所、法院、企業(yè)等達(dá)成學(xué)生實(shí)習(xí)建議，保證學(xué)生可以有穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位，以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用法律法規(guī)的能力。
若將商品質(zhì)量視為企業(yè)生存與發(fā)展的生命，則學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)就是教育的根本和中心。由此可見，我們一定要將法律服務(wù)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)放在教育之首，只有這樣，法律教育培養(yǎng)目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)，才能為我國社會(huì)提供更多應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0592（2015）05-239-02
我國高職法學(xué)類專業(yè)教育具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，而法學(xué)教育也在過去為國家和社會(huì)提供了不少的人才骨干，培育出了大量?jī)?yōu)秀合格的法制工作者，為我們國家發(fā)展與進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。但是伴隨著社會(huì)進(jìn)步，高職的法學(xué)類專業(yè)的教育模式、培養(yǎng)目標(biāo)并未改變。隨之而來的便是一系列問題，導(dǎo)致法學(xué)教育的發(fā)展前景越來越不好，招生率每況日下。高職法學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生（專業(yè)對(duì)口）就業(yè)難。高職學(xué)校對(duì)法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)也不合理、與法律職業(yè)是脫軌的。因此，正確認(rèn)識(shí)高職法學(xué)類專業(yè)和改變培養(yǎng)目標(biāo)是非常重要的。
一、高職法學(xué)類專業(yè)存在的問題
（一） 高職法學(xué)類專業(yè)課程范圍狹窄、單一
教育事業(yè)在發(fā)展，而法學(xué)類專業(yè)的課程并沒有更新，專業(yè)的界限劃分的太清楚，跟不上社會(huì)需要，培養(yǎng)模式過于單一，就拿高職法學(xué)專業(yè)的在讀學(xué)生來說吧，他們所學(xué)專業(yè)課程分得太細(xì)，專業(yè)知識(shí)太死板，每個(gè)專業(yè)都只學(xué)習(xí)自身內(nèi)容，并沒有進(jìn)行延伸。知識(shí)面過于狹窄，那么對(duì)于實(shí)際強(qiáng)、比較復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題就沒辦法解決。專業(yè)過細(xì)，每天都在重復(fù)同一類問題，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味，缺乏興趣，很多學(xué)生也就因此放棄選擇法學(xué)類專業(yè)。
（二）高職法學(xué)類專業(yè)的學(xué)生缺乏實(shí)踐
現(xiàn)在，高職法學(xué)類專業(yè)的學(xué)生都只是在課堂上學(xué)習(xí)，空有理論知識(shí)，卻很少將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐，俗話說“實(shí)踐出真知”、“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，沒有經(jīng)過實(shí)踐的真理都是空談。不去運(yùn)用知識(shí)永遠(yuǎn)不知道哪里需要改善，自己哪里做得不夠好。而學(xué)習(xí)法律無非就是為了成為一名合格優(yōu)秀的律師、法官、檢察官……而這些職業(yè)都是需要進(jìn)行實(shí)際操作、實(shí)際運(yùn)用法律的工作。學(xué)生不增加社會(huì)實(shí)踐只會(huì)離自己的夢(mèng)想越來越遙遠(yuǎn)。也滿足不了社會(huì)的需要。高職學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一問題，開設(shè)一些社會(huì)實(shí)踐的課程，在保證傳授給法學(xué)專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。
（三）高職法學(xué)類專業(yè)的教育模式過于傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)
在過去的年代，高職法學(xué)教學(xué)模式幾乎全部是采用講授式方法，學(xué)生的任務(wù)就是死記硬背各種法律的條例、案例方法。只是近幾年，一小部分一線城市的高職學(xué)校認(rèn)識(shí)到了此問題的弊端，開始改變教學(xué)模式，開始開展課堂討論、辯論，案例式教學(xué)的形式。但是大部分的小城市還未跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏步伐，并未改善教育模式，講授式教學(xué)過于傳統(tǒng)，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生上課精力不集中，還會(huì)扼殺學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力。局限性太大。久而久之，學(xué)生依賴性過大，缺乏獨(dú)立思考的能力。死記硬背的知識(shí)不足以應(yīng)付未來參加工作遇到的各種問題，對(duì)于以后的工作崗位有很大的不利影響。而且書本上的知識(shí)都是有限的，書本的更新也不能跟上社會(huì)的發(fā)展，與社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)問題有脫軌現(xiàn)象。此時(shí)，教師傳授的理論知識(shí)便是微不足道的，甚至只是一種形式、口號(hào)。作為一名合格的法學(xué)教師，就應(yīng)該隨社會(huì)發(fā)展、關(guān)注社會(huì)出現(xiàn)的時(shí)事新聞，以便于在課堂上提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論。從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、分析推理能力。
（四） 高職法學(xué)類專業(yè)的教育資源不夠優(yōu)越
高職學(xué)校的教育資源不夠優(yōu)越有兩個(gè)原因，第一點(diǎn)：供小于求。在高職學(xué)校越來越多的時(shí)候，很顯然，教育資源就會(huì)有所下降，因?yàn)閷W(xué)校越多，所需老師便越多，急于需求，那么對(duì)于老師的要求便有所下降。教師的質(zhì)量就會(huì)出現(xiàn)一定的落差了。第二點(diǎn)：地域不同。比如北京的高職學(xué)校和貴州的高職學(xué)校相比，你們認(rèn)為哪個(gè)學(xué)校的教育資源整體會(huì)更好呢？我想，答案都是北京吧！這是為什么呢？原因就在于地域環(huán)境的影響，北京是中國首都，不論經(jīng)濟(jì)條件還是師生源素質(zhì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于小省份、小城市。這就是區(qū)別，所謂環(huán)境造就人才，也是這個(gè)道理。教育資源不夠優(yōu)越，知識(shí)面不夠廣、經(jīng)驗(yàn)技巧不夠，教育出的法學(xué)學(xué)生眼界也就不夠開闊，知識(shí)缺陷。而且小城市的經(jīng)濟(jì)落后，教學(xué)設(shè)備也跟不上發(fā)達(dá)省市。由此可見，地域的不同會(huì)讓高職法學(xué)專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力變?nèi)酢?/p>
（五）高職法學(xué)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)歷低、競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)小
在現(xiàn)代社會(huì)，擁有高學(xué)歷的法學(xué)畢業(yè)生比比皆是，本科、研究生、碩士生、博士生已經(jīng)不再是稀缺資源。那么對(duì)于高職法學(xué)專業(yè)類學(xué)生則是重重一擊，高職法學(xué)專業(yè)只是屬于一個(gè)?？茖哟危趯W(xué)歷上就已經(jīng)低人一等，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)上完全沒有起到任何作用。現(xiàn)在專職崗位的門檻高，學(xué)歷就已經(jīng)無法滿足企業(yè)崗位的要求。踏入專職法律工作的目標(biāo)便遠(yuǎn)了。因此，很多高職學(xué)生在選擇專業(yè)上，都已經(jīng)排除了法學(xué)類專業(yè)，因?yàn)槲磥戆l(fā)展前景暗淡，就業(yè)困難。
二、 高職法學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀及認(rèn)識(shí)
（一）高職法學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足專職崗位的要求
當(dāng)今情況，高職學(xué)校對(duì)法學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)依然不明確，著重強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽略社會(huì)實(shí)踐，一旦從事到工作中，便缺少實(shí)踐能力，不能完成工作。很難適應(yīng)專職崗位的需求。并且現(xiàn)在很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺性不高，積極性不高，就算只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，也不能很好的掌握。自身裝的知識(shí)也太過于少。這些都是高職學(xué)校應(yīng)該注意到的問題，并且采取措施去應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)象，提高學(xué)生的積極性，讓他們感興趣，為國家培養(yǎng)出一批合格、適應(yīng)專職崗位需求的法律工作者。
（二）高職法學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)未能跟上法律職業(yè)的發(fā)展步伐
如今大部分法律職業(yè)的門檻都有提高，而高職法學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)并沒有隨法律職業(yè)門檻的提高而提高。目前，要想成為一名律師、檢察官、法官，都要通過國家司法考試，并且還要具備本科以上學(xué)歷。這是一個(gè)非常嚴(yán)格的要求，而國家司法考試的通過率又較低。所以高職法學(xué)類專業(yè)的招生率越來越低。培養(yǎng)目標(biāo)不僅知識(shí)淺薄、學(xué)歷低，又過于保守，未有創(chuàng)新進(jìn)步。這是目前高職法學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要又急需解決的問題。
（三）高職法學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的法律職業(yè)方向
1.以培養(yǎng)“輔助型法律職業(yè)人才”為主。在目前，高等教育院校主要是以培養(yǎng)事實(shí)務(wù)法律工作為主，事實(shí)務(wù)法律工作是包括培養(yǎng)出“應(yīng)用型、技能型、職業(yè)型”在司法機(jī)關(guān)工作或律師的“通用型人才”。而在高職高專院校則是以培養(yǎng)輔助型法律職業(yè)人才為主，這樣培養(yǎng)出來的人才大多從事律師助理、法官助理等，為司法機(jī)關(guān)的工作人員提供一定的輔助作用。這樣的輔助型法律職業(yè)人無法長(zhǎng)期堅(jiān)持留在司法機(jī)關(guān)，大多數(shù)人選擇作為輔助法律人的時(shí)候，通常是在畢業(yè)時(shí)找工作的過渡期，都只是短期工作。人員流動(dòng)性大，不能給社會(huì)和基層提供法律援助。
2.以培養(yǎng)“基層的法律職業(yè)人才”為主。前面我們有提到，由于地域的經(jīng)濟(jì)水平不同，教育資源不同，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生水平也就有差異化。正因?yàn)榈赜虬l(fā)達(dá)水平不同，有落后地區(qū)的高職院校就開始以培養(yǎng)基層的法律職業(yè)人才為主。但是，我們換一個(gè)角度想想，社會(huì)在發(fā)展，教育在發(fā)展，未來生活只會(huì)越來越好，人們的生活水平在提高，生活質(zhì)量在提高，那么服務(wù)質(zhì)量是不是也應(yīng)該提高呢？只有提高才能滿足人們的生活需求。所以，基層的法律職業(yè)人才是不是就該被淘汰呢！當(dāng)然是，因?yàn)樗鼰o法滿足社會(huì)的需要。
三、高職法學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)想
根據(jù)以上所談到的高職法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)狀問題，我們就要來設(shè)想一下針對(duì)此問題所要做怎樣的改變，來幫助我們的高職法學(xué)專業(yè)起死回生。促進(jìn)我們的法律教育事業(yè)的改革創(chuàng)新與進(jìn)步。以下便是我個(gè)人的幾點(diǎn)設(shè)想：
（一）高職法學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要滿足專職崗位的要求
在高職法學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，不要一味的采取講授式教學(xué)，在課堂上多開展辯論活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，創(chuàng)新能力，活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，從而讓學(xué)生加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。在2003年11月2日教育部頒布的《全國高職高專指導(dǎo)性專業(yè)目錄》里就有對(duì)法律類專業(yè)設(shè)置的規(guī)定，里面說高職法學(xué)專業(yè)分為“法律實(shí)務(wù)、法律執(zhí)行、司法技術(shù)”這三大塊。而高職法學(xué)類專業(yè)要以“實(shí)用”為核心。因此，高職法學(xué)類專業(yè)要將理論與實(shí)踐完美結(jié)合。這一部分尤為重要。以后，當(dāng)學(xué)生投入到工作中時(shí)，也能更好的解決工作中所遇到的問題，能夠適應(yīng)工作崗位的需求。高職院校要隨時(shí)根據(jù)社會(huì)需求的變化，對(duì)法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做有效的調(diào)整，突出核心競(jìng)爭(zhēng)力。
（二） 高職法學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不能定位為培養(yǎng)職業(yè)法律人
要想成為一名職業(yè)法律人，就要經(jīng)過優(yōu)質(zhì)的高等教育，通過國家統(tǒng)一的司法考試，同時(shí)經(jīng)過實(shí)踐得到一定的歷練，才能成為一名合格的職業(yè)法律人。這個(gè)過程是漫長(zhǎng)艱辛的。一方面，高職院校不能為法學(xué)類專業(yè)的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的法學(xué)教育;另一方面，國家司法考試通過率低。如果高職院校要去培養(yǎng)職業(yè)法律人，那么投入的資源量大、時(shí)間長(zhǎng)，并且效率低，結(jié)果是不理想的。這是一個(gè)不可行的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)院校、對(duì)學(xué)生都是不利的。高職院校應(yīng)該避免這一問題的發(fā)生。
（三）高職法學(xué)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以培養(yǎng)復(fù)合型法律人才為主
根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展情況來看，社會(huì)出現(xiàn)多元化，具有多種需求，因此，作為法律人也應(yīng)該具備適應(yīng)多種需求的能力。高職院校要以培養(yǎng)復(fù)合型法律人才為主。著重培養(yǎng)具有多職業(yè)資格的法律人才，這樣的法律人才既能擔(dān)任法官助理、律師助理，從事基層法律職業(yè)，也能為經(jīng)濟(jì)生活、企業(yè)經(jīng)營提供服務(wù)和指導(dǎo)。提高高職法學(xué)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，增加優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力。
第3篇：法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
(一)增強(qiáng)和提高學(xué)生的法律意識(shí)可以更好的促進(jìn)其健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。在職業(yè)教育過程中，學(xué)校往往注重對(duì)學(xué)生知識(shí)理論、職業(yè)技能等方面的教育和培訓(xùn)，常常會(huì)忽略法律教育。健全的法律意識(shí)是學(xué)生畢業(yè)以后有效參與社會(huì)工作和生活的重要途徑，法律意識(shí)的高低會(huì)直接的影響到酒店專業(yè)學(xué)生的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等。同時(shí)，也可以讓學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。
(二)增強(qiáng)大學(xué)生法律意識(shí)也是為了適應(yīng)國家化交往日益增多的潛在需要。酒店專業(yè)的課程基本就是酒店經(jīng)營管理方面的，在酒店經(jīng)營管理當(dāng)中，社會(huì)關(guān)系比較復(fù)雜化，國家化交往程度也高。職業(yè)教育過程中就注重培養(yǎng)和提高酒店專業(yè)學(xué)生的法律意識(shí)，可以有效的保證酒店的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)法律風(fēng)險(xiǎn)的管理控制。
(三)提升大學(xué)生法律意識(shí)是建設(shè)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化的必然要求。
二、當(dāng)前職業(yè)教育中酒店專業(yè)法律教育存在的問題
(一)學(xué)校對(duì)酒店專業(yè)學(xué)生的法律教育教學(xué)不夠重視。因?yàn)槭芟抻诼殬I(yè)教育的教育教學(xué)方針以及培養(yǎng)目標(biāo)，特別是高職院校，它們看重的是應(yīng)用型人才和研究型人才的培養(yǎng)。雖然職業(yè)教育也得接受許多理論知識(shí)的教育，像一些數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)必修課，但是涉及的法律方面的知識(shí)內(nèi)容比較少。高職院校雖有一門公共必修課程《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，表面上看上去是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育，實(shí)際上課程內(nèi)容中思想道德修養(yǎng)占據(jù)了其中內(nèi)容的四分之三，涉及的基礎(chǔ)法律知識(shí)少之甚少。可以這么說，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門公共課程就是一門思想道德課程。
(二)法律教師師資力量薄弱，教學(xué)模式過于單一。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，法律是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的社會(huì)應(yīng)用學(xué)科，而有很多高校在法律教育方面缺乏具備專業(yè)法學(xué)背景、具備專業(yè)理論知識(shí)、具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。再次以《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》公共課程為例，這門課程多是由那些非法律專業(yè)的教師進(jìn)行教學(xué)，由于他們?nèi)狈Ψ蓪I(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致法律教育過于單一化，基本上都是按照課本和課件講解，缺乏實(shí)踐和視頻案例專業(yè)教學(xué)。
(三)酒店專業(yè)的學(xué)生自身對(duì)法律知識(shí)的不夠重視。學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)工作的重點(diǎn)是專業(yè)知識(shí)技能，法律知識(shí)對(duì)工作沒有太大的幫助，加之法律課程理論性較強(qiáng)，又缺乏相應(yīng)的配套設(shè)施動(dòng)手操作，高職學(xué)生本身對(duì)理論課上課就不太認(rèn)真，有時(shí)甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。
三、提高酒店專業(yè)學(xué)生法律意識(shí)的有效措施
首先我們要知道，對(duì)酒店專業(yè)學(xué)生進(jìn)行法律教育并不是以培養(yǎng)法律人才為目的，只是為了通過有效的法律教育來讓學(xué)生對(duì)整個(gè)法律體系、法律框架、法律結(jié)構(gòu)有個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)。目的就是要讓學(xué)生掌握一些基本的法律知識(shí)，以便提高他們的法律思維、法律意識(shí)，在以后職業(yè)發(fā)展的道路上能夠時(shí)刻約束著自己的社會(huì)行為。
(一)拓寬學(xué)生獲取法律知識(shí)的途徑。什么叫做法律?歐洲啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的杰出代表人物托馬斯·霍布斯，他在《利維坦》一書中這樣寫道“法律僅僅對(duì)廣泛了解的人來說才是法律，才具有法律的約束力”。我們從這一句話中就可以看出，在法治社會(huì)的建設(shè)過程中加強(qiáng)對(duì)公民、對(duì)學(xué)生的法律宣傳和法律教育是多么的重要。高?？梢蚤_設(shè)一些有關(guān)法律知識(shí)方面的選修課程;學(xué)校還可以在社會(huì)上聘請(qǐng)一些具備專業(yè)法律知識(shí)和法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人士，加強(qiáng)法律教育教師隊(duì)伍的師資建設(shè)。
(二)堅(jiān)持理論知識(shí)教育與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教育相融合的法律教育模式。傳統(tǒng)的法律教育模式過于單一，只注重課堂教學(xué)而忽略實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。酒店管理專業(yè)并非法律專業(yè)，但是在酒店管理行業(yè)涉及到的法律關(guān)系是很多的。所以，在職業(yè)教育過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以便更好的使學(xué)生在酒店管理專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展中能夠自覺的運(yùn)用黨和國家政策、法律法規(guī)等。
第4篇：法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
現(xiàn)代法治社會(huì)要求每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該學(xué)法、知法、懂法、守法，依照法律從事各項(xiàng)生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)，一切活動(dòng)必須納入法律的軌道，用法律維護(hù)我們的合法權(quán)益。這就要求每個(gè)社會(huì)成員應(yīng)具備相應(yīng)的法律素質(zhì)，才能在行為上做到嚴(yán)格依法辦事。社會(huì)成員法律意識(shí)的提升，不論在那個(gè)層次上，也不論對(duì)于個(gè)人、人群、社會(huì)、國家和民族都顯得格外重要，格外迫切。作為當(dāng)代大學(xué)生，學(xué)習(xí)法律具有十分重大的作用，尤其對(duì)于經(jīng)濟(jì)專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)習(xí)法律，尤其是經(jīng)濟(jì)法，意義更為重大。
二、經(jīng)濟(jì)法與會(huì)計(jì)專業(yè)的聯(lián)系
眾所周知，我們生活在一個(gè)法治的社會(huì)，時(shí)時(shí)刻刻都離不開法，學(xué)習(xí)法律對(duì)我們的生活有著深遠(yuǎn)的意義，更不用說進(jìn)一步的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)了。我們所讀的專業(yè)———會(huì)計(jì)學(xué)，在我國是一門新興的學(xué)科，而且發(fā)展明顯落后于西方國家，到目前為止仍然處在“摸著石頭”過河的階段。作為中國學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)頭軍的我們，在學(xué)習(xí)這個(gè)新興專業(yè)的過程中，更應(yīng)該摸索出一種新的學(xué)習(xí)方法，更好地進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，推動(dòng)我國會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效的途徑就是掌握更多與本專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)更是不可或缺的一環(huán)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，就是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會(huì)計(jì)學(xué)等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。
作為一個(gè)獨(dú)立的法律部門，經(jīng)濟(jì)法是我國社會(huì)主義法律體系的重要組成部分。從概念就可以看出經(jīng)濟(jì)法與會(huì)計(jì)是有著共通點(diǎn)的，都是通過管理手段來保障良好的經(jīng)濟(jì)秩序。因此，為了更好地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，我們務(wù)必要重視相關(guān)的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)兩者有著很多的聯(lián)系，但是最突出的共同點(diǎn)還是其管理性和約束性。會(huì)計(jì)專業(yè)具有管理性，這不僅表現(xiàn)在其經(jīng)濟(jì)目標(biāo)上，還表現(xiàn)在管理的手段和過程中，表現(xiàn)為會(huì)計(jì)人員對(duì)企業(yè)管理決策過程的影響。通過法律法規(guī)對(duì)會(huì)計(jì)管理行為的約束，以及通過各種渠道對(duì)會(huì)計(jì)管理進(jìn)行監(jiān)督。
而管理性和約束性更是經(jīng)濟(jì)法的根本特征，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值、主體、權(quán)力（利）、屬性上，更表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法的義務(wù)上。經(jīng)濟(jì)法義務(wù)具有社會(huì)性。生活在市場(chǎng)體制下的人們是一種“經(jīng)濟(jì)人”，在通常情況下，他們自己為自己服務(wù)或者為了為自己服務(wù)才為他人服務(wù)，而往往不能或不愿提供社會(huì)服務(wù)，但許多社會(huì)服務(wù)如維護(hù)秩序、舉辦學(xué)校、基礎(chǔ)建設(shè)、公共衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境等等又是一個(gè)社會(huì)正常生存和發(fā)展所必需的。了解了兩者之間的聯(lián)系之后，對(duì)于我們大學(xué)生來說，進(jìn)一步分析經(jīng)濟(jì)法對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助無疑是提供了一個(gè)不可多得的平臺(tái)。明顯地，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法能讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的重要性，時(shí)時(shí)提醒我們不能忘了會(huì)計(jì)專業(yè)的“經(jīng)濟(jì)管理監(jiān)督”責(zé)任。而對(duì)于我們會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后走上工作崗位，要想行使好自己的會(huì)計(jì)監(jiān)督管理職能，就要對(duì)經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)法律有深刻的了解，才能更好的發(fā)揮自己的作用。
第5篇：法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
關(guān)鍵詞：行政管理專業(yè)；行政法與行政訴訟法；教學(xué)方法；教學(xué)目標(biāo)
中圖分類號(hào)：G462 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）17-0257-02
一、高校行政法教學(xué)的重要性
黨的十七大報(bào)告提出：“依法治國是社會(huì)主義民主政治的基本要求”，“實(shí)現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)與人民當(dāng)家做主、依法治國的統(tǒng)一。”報(bào)告大力倡導(dǎo)“社會(huì)主義法治理念”、“建設(shè)社會(huì)主義法治國家”這些重要理念，在“以人為本”的同時(shí)，更加堅(jiān)定地推進(jìn)法治進(jìn)程。高校大學(xué)生作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，作為我國未來社會(huì)建設(shè)的主力軍，是祖國未來的希望。這個(gè)群體的法律意識(shí)、法治觀念和法律素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到我國民主化、法治化進(jìn)程，甚至關(guān)系到我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。中國文化深受幾千年來以儒家為代表的傳統(tǒng)文化的影響，不可避免地存在著重人治輕法治的封建殘余。現(xiàn)代高校教育的系統(tǒng)性、有組織性、規(guī)模性和科學(xué)性等顯著特點(diǎn)，使高校法治教育在培養(yǎng)受教育者的法治精神中具有特殊的作用。通過高校法治教育，向社會(huì)輸送一批又一批具有法治精神的社會(huì)成員，可以使整個(gè)社會(huì)逐漸形成良好的法律文化和法治環(huán)境，逐步消除封建人治思想，為最終實(shí)現(xiàn)法治國家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
行政法與刑法、民法一樣，是現(xiàn)代法律體系中的三大基本法律部門之一，在我國社會(huì)主義法律體系中具有極其重要的地位。行政法不但可以維護(hù)社會(huì)秩序和公共利益、監(jiān)督行政主體，而且也能保護(hù)公民、法人或其他組織的合法權(quán)益。筆者多年從事行政管理專業(yè)《行政法與行政訴訟法》課程的教學(xué)工作，從實(shí)踐來看，行政管理專業(yè)的學(xué)生思維比較活躍，接受新事物能力強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟較快。從行政管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況來看，行政管理專業(yè)由于知識(shí)面寬泛，使得他們?cè)诰蜆I(yè)過程中，有著更加廣闊的選擇方向。學(xué)生畢業(yè)后可在黨政機(jī)關(guān)以及企事業(yè)單位與社會(huì)團(tuán)體從事行政管理、公共管理及科研管理等工作。學(xué)生畢業(yè)后無論是當(dāng)公務(wù)員還是成為企業(yè)白領(lǐng)，行政法的理論和知識(shí)都是在他們的工作領(lǐng)域中不可欠缺的。因此，《行政法與行政訴訟法》作為行政管理專業(yè)的核心專業(yè)課程，可以使學(xué)生了解和掌握行政法與行政訴訟法的基本原理和主要內(nèi)容、提高和運(yùn)用法學(xué)基礎(chǔ)理論和行政法律實(shí)務(wù)的水平。
二、行政管理專業(yè)《行政法與行政訴訟法》課程教學(xué)存在的困難
《行政法與行政訴訟法》作為行政管理專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，同時(shí)也是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程。它的課程教學(xué)與法學(xué)專業(yè)相同課程的教學(xué)相比還是存在著許多不同，因此在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)諸多困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）《行政法與行政訴訟法》課程教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜
行政法本身的特點(diǎn)在于：沒有統(tǒng)一完整的法典；行政法規(guī)范數(shù)量多，內(nèi)容廣泛；行政法規(guī)范明顯的易變性；行政法淵源的復(fù)雜性。法學(xué)專業(yè)的行政法教學(xué)內(nèi)容除了覆蓋整個(gè)行政法的基本概念、原理，還會(huì)涉及與法理學(xué)、法制史、憲法、民法、商法的關(guān)系以及區(qū)別等等。而行政管理專業(yè)的同學(xué)并不具有法學(xué)專業(yè)同學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此有些同學(xué)較難深入透徹地理解行政法的相關(guān)知識(shí)和來龍去脈。專業(yè)教師雖對(duì)教材的基本思想、基本理念、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、邏輯等挖空心思，但有些行政管理專業(yè)的同學(xué)并不領(lǐng)情，他們認(rèn)為沒必要對(duì)行政法掌握的那么深。有些教師把行政法律知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生記憶，然后再找一些案例樣板去培養(yǎng)所謂的分析問題、解決問題的能力。如果運(yùn)用這種方法進(jìn)行行政法教學(xué)，培養(yǎng)行政管理專業(yè)學(xué)生的法律意識(shí)將無從談起。
（二）《行政法與行政訴訟法》課程實(shí)踐教學(xué)難
行政管理專業(yè)《行政法與行政訴訟法》課程教學(xué)基本上也和法學(xué)專業(yè)的教學(xué)一樣，主要采取以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法即通過書面語言或者口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)、技能。但是行政管理專業(yè)的《行政法與行政訴訟法》課程教學(xué)并不像法學(xué)專業(yè)那么多的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。例如法學(xué)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常有法學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，他們有很多機(jī)會(huì)到法院行政庭去觀摩、旁聽行政訴訟案件。通過行政法教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)向高一層次發(fā)展，把技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧记?。某些有條件的高校與當(dāng)?shù)胤ㄔ阂步⒘肆己玫年P(guān)系，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以直接到法院行政庭實(shí)習(xí)進(jìn)行案卷整理等工作。他們有機(jī)會(huì)參與整個(gè)行政審判的過程，但行政管理專業(yè)學(xué)生卻很少有這樣的機(jī)會(huì)。這樣造成行政管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)行政法知識(shí)缺乏現(xiàn)實(shí)理解和感受，對(duì)行政法教學(xué)更容易產(chǎn)生隔膜感。
（三）《行政法與行政訴訟法》課程教學(xué)對(duì)象認(rèn)知差異大
行政管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)行政法的目的主要是通過學(xué)習(xí)行政法基礎(chǔ)知識(shí)，了解行政法學(xué)的基本觀點(diǎn)，掌握行政法的基本精神和內(nèi)容，增強(qiáng)法律意識(shí)和法治觀念，提高法律素質(zhì)。因此它并不能像法學(xué)專業(yè)的學(xué)生那樣旨在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的行政法學(xué)專業(yè)知識(shí)，培育法律職業(yè)技能，成為專業(yè)法律素質(zhì)的人才和創(chuàng)新型法律人才。因此很多行政管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生并不像法學(xué)專業(yè)同學(xué)那樣認(rèn)真對(duì)待《行政法與行政訴訟法》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中也不愿花費(fèi)更多的精力和時(shí)間用心鉆研，也有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)行政法與本專業(yè)的就業(yè)方向沒有多大關(guān)聯(lián)。教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清使得行政管理專業(yè)的《行政法與行政訴訟法》課程教學(xué)面臨兩難—既不能完全等同于法學(xué)專業(yè)的行政法教學(xué)，又不能趨同一般行政管理課程的教學(xué)。
三、加強(qiáng)高校行政管理專業(yè)《行政法與行政訴訟法》課程教學(xué)的建議
《行政法與行政訴訟法》課程既要體現(xiàn)理論性，又要突出實(shí)踐性。所以，根據(jù)筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，要上好這門課程，行政法任課教師要通過與時(shí)俱進(jìn)地思維方式，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，加大創(chuàng)新教學(xué)方法的使用力度。
（一）在傳授行政法知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)行政管理專業(yè)學(xué)生的法律信仰
西方法學(xué)大師伯爾曼曾說過，“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)”。大學(xué)生只有從內(nèi)心真正信仰法律，才能在日常生活和學(xué)習(xí)中自覺地外化為守法、用法和護(hù)法行為。教師在組織課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)的過程中，要緊緊抓住行政管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，行政法教學(xué)內(nèi)容不必面面俱到，但要把教學(xué)重點(diǎn)放在最能體現(xiàn)依法行政理念、最有利于培養(yǎng)大學(xué)生法治信仰的部分。那么如何培養(yǎng)大學(xué)生這種對(duì)法律的“信仰”，筆者認(rèn)為，關(guān)鍵是必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律的優(yōu)秀品質(zhì)及法律所包含的價(jià)值。“當(dāng)蘊(yùn)涵著法律職業(yè)倫理道德的行為方式、思維方式乃至價(jià)值觀在學(xué)生身上形成時(shí)，一個(gè)嚴(yán)格意義上的、以法律為信仰的法律職業(yè)群體就形成了”[1]。因此，作為大學(xué)生法律素質(zhì)教育一部分的行政法教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的“信仰”為最高目標(biāo)，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)將來職業(yè)生活中自覺地嚴(yán)格恪守行政法律法規(guī)，做到個(gè)體的行為與法律規(guī)范的要求融為一體。
（二）行政法教學(xué)要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
1.做好備課工作
教師應(yīng)該博覽群書，從各種書籍、報(bào)刊中吸取與行政法教學(xué)相關(guān)的精華內(nèi)容，及時(shí)了解行政法學(xué)的新知識(shí)、新情況，還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)行政法制的變化與要求，使教學(xué)與社會(huì)息息相通。
2.針對(duì)行政管理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，注重課堂教學(xué)效果
教學(xué)應(yīng)以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，注重講練結(jié)合。教師在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如，筆者在講解行政法的概念時(shí)，先從現(xiàn)實(shí)生活中的行政法案例和行政管理專業(yè)同學(xué)熟悉的行政概念導(dǎo)入，再層層推進(jìn)論述行政機(jī)關(guān)、行政主體、行政法等基本概念。在講授行政法理論時(shí)，引入行政管理專業(yè)學(xué)生比較熟悉的公共選擇、公共治理等理論輔助理解，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，取到了很好地教學(xué)效果。
3.案例教學(xué)法的運(yùn)用
筆者在教學(xué)過程中注意舉一些日常生活中常見的身邊案例。例如，講到行政主體，筆者列舉桂林發(fā)生的某大學(xué)生狀告大學(xué)案和某村村民因土地征收款分配糾紛訴村委會(huì)案，就學(xué)生們身邊發(fā)生的案例引發(fā)大家思考與討論，大學(xué)和村委會(huì)在本案中到底是不是行政主體。案例教學(xué)方法的正確運(yùn)用，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)行政法與行政訴訟法的積極性。
（三）調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和參與性
問題導(dǎo)向式教學(xué)基礎(chǔ)理論之一的建構(gòu)主義(也稱結(jié)構(gòu)主義)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅受外界因素的影響，更主要是受學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、價(jià)值觀等的影響，而這些因素卻往往被傳統(tǒng)教學(xué)觀忽略，進(jìn)而提出“以學(xué)習(xí)者為中心”[2]的理論，筆者認(rèn)為，根據(jù)此理論，在行政法教學(xué)過程中，應(yīng)有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過日常生活當(dāng)中的真實(shí)案例充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)他們思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍課堂氣氛，相應(yīng)提高課堂教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，注意加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，在保留教師講解主要內(nèi)容的同時(shí)，加大學(xué)生討論、發(fā)言的比重，盡量使學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)之中，變被動(dòng)聽講為主動(dòng)思索。例如筆者采取了組織模擬行政法庭的做法，在課前發(fā)放案例材料，分配不同學(xué)生擔(dān)任原告、被告、法官等角色。課堂上讓學(xué)生就不同的立場(chǎng)展開辯論，教師再進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。
（四）科學(xué)安排學(xué)生進(jìn)行專題行政法實(shí)踐
捷克著名教育家夸美紐斯說:“如果想使學(xué)生發(fā)生興趣,我們就應(yīng)用心使方法合口味,務(wù)使一切事物,無論如何正經(jīng),都可以親切地、誘人地放到他們跟前”[3]，這充分說明了實(shí)踐的重要性。由于《行政法與行政訴訟法》是一門應(yīng)用型較強(qiáng)的課程，行政法與行政訴訟法學(xué)領(lǐng)域的許多理論與制度和實(shí)際聯(lián)系緊密，因此筆者布置學(xué)生深入到法律實(shí)務(wù)部門進(jìn)行專題社會(huì)實(shí)踐。例如，講到《行政許可》內(nèi)容，筆者就讓學(xué)生到進(jìn)行行政許可的行政機(jī)關(guān)如公安、工商、海關(guān)、民政、稅務(wù)等機(jī)關(guān)的辦事大廳進(jìn)行專題社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)行政許可相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)，了解相關(guān)行政法理論問題在實(shí)踐中的表現(xiàn)形態(tài)。
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第6篇：法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
一、依托“經(jīng)濟(jì)法”還是脫離“經(jīng)濟(jì)法”
一門課程與它歸屬的學(xué)科具有緊密的關(guān)系，在一定意義上，學(xué)科的研究?jī)?nèi)容及其發(fā)展創(chuàng)新決定了課程的內(nèi)容及其更新。法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程依托于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科，這一點(diǎn)毫無疑義。問題是，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程是否也必須依托于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科呢？對(duì)這一問題的回答，需要追溯我國經(jīng)濟(jì)法學(xué)科發(fā)展的歷史。上世紀(jì)80年代初，隨著我國改革開放大幕的拉開，為了服務(wù)于當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，大學(xué)開始在法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，此時(shí)，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科尚未建立。同時(shí)，一些大學(xué)的經(jīng)濟(jì)、管理等非法學(xué)專業(yè)也開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程。事實(shí)上，此時(shí)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程，是廣義上的“經(jīng)濟(jì)法”，課程內(nèi)容幾乎涵蓋了當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)生活領(lǐng)域的大部分法律領(lǐng)域，包括公司法等商事法律制度和部分民事法律制度的內(nèi)容。根據(jù)法學(xué)家史際春教授的看法，中國經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生的背景，“是在改革開放條件下建立并加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)法治的客觀要求，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)上民法之不彰；并在理論上受到了前蘇聯(lián)和日本的影響”。也就是說，這種“大經(jīng)濟(jì)法”的概念，是符合當(dāng)時(shí)法律建設(shè)剛剛起步、法學(xué)研究也處于恢復(fù)階段的現(xiàn)實(shí)的。隨著法學(xué)學(xué)科的陸續(xù)恢復(fù)、重建，商法制度和一些民事法律制度從“經(jīng)濟(jì)法”的“領(lǐng)地”相繼分離，“經(jīng)濟(jì)法”才成為一個(gè)獨(dú)立的法學(xué)學(xué)科。直到今天，經(jīng)濟(jì)法學(xué)科將其研究對(duì)象限縮為市場(chǎng)規(guī)制和宏觀調(diào)控的知識(shí)領(lǐng)域，這才有了相對(duì)清晰的“邊界”。回顧歷史，我們發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)法學(xué)科獨(dú)立之前，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，按照大經(jīng)濟(jì)法的概念來確立其課程內(nèi)容體系，是符合當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際的，也滿足了當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)Ψ芍R(shí)的渴求。但是，隨著經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)法的研究對(duì)象和知識(shí)領(lǐng)域越來越狹窄，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程仍然依托于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科、跟隨經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的發(fā)展而“迭代”,課程內(nèi)容體系會(huì)受到限制，不能很好涵蓋市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中的一些屬于意思自治范疇的內(nèi)容，顯然已經(jīng)脫離了在非法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的初衷——培養(yǎng)懂法律的經(jīng)濟(jì)管理人才。換言之，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，存在著與經(jīng)濟(jì)法學(xué)科之間嚴(yán)重的名實(shí)不副問題。甚至有學(xué)者提出將“經(jīng)濟(jì)法”這一課程名稱改為“經(jīng)濟(jì)法律通論”。因此，應(yīng)該在法學(xué)界和教育界盡早達(dá)成共識(shí)：非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，雖然課程名稱上取法于“經(jīng)濟(jì)法”，但并不歸屬于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科。筆者建議讓非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程盡早脫離經(jīng)濟(jì)法學(xué)科。因?yàn)椋诜欠▽W(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法，其實(shí)是要向人們普及經(jīng)濟(jì)生活中與企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)有關(guān)的法律知識(shí)。而這些內(nèi)容，大部分都是民法和商法學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，并不是現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)法學(xué)科研究的內(nèi)容。
二、重知識(shí)還是重能力
在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是兩個(gè)主要的課程目標(biāo)。以傳授知識(shí)為主和以培養(yǎng)能力為主：這兩種不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程的內(nèi)容體系是有直接的影響的。如果是以培養(yǎng)能力為主，則首先要科學(xué)界定出一門課程要達(dá)到的具體能力目標(biāo)，然后，根據(jù)能力目標(biāo)來組織課程內(nèi)容。而若是以知識(shí)目標(biāo)為主，則只需確定一門課程要傳授的知識(shí)范圍則可。同時(shí)，培養(yǎng)某種能力是需要通過增加實(shí)踐環(huán)節(jié)來推進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化的，這就從一定意義上限制了知識(shí)的廣度和范圍。換言之，能力目標(biāo)的深度與知識(shí)目標(biāo)的廣度是有沖突的。在今天的大學(xué)教育和專業(yè)人才培養(yǎng)都特別強(qiáng)調(diào)能力養(yǎng)成的背景下，經(jīng)濟(jì)、管理、金融、財(cái)會(huì)等非法學(xué)專業(yè)，在經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)目標(biāo)上，也難免會(huì)受到“能力至上”觀念的影響。那么，經(jīng)濟(jì)法課程，到底是應(yīng)該重知識(shí)還是要重能力呢？筆者認(rèn)為，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，應(yīng)該確立以傳授知識(shí)為主的教學(xué)目標(biāo)。理由如下：首先，毫無疑問，經(jīng)濟(jì)法課程，不管它采用什么課程名稱，只要它的主要知識(shí)領(lǐng)域是經(jīng)濟(jì)生活的法律規(guī)則，它就是一門法律課程。而任何一門法律課程，要想讓學(xué)生獲得一定的應(yīng)用能力，都不能僅僅停留在讓學(xué)生知道和了解法律制度和法律規(guī)則的層面，而是還必須讓學(xué)生深入了解法律規(guī)則和制度背后的法理和邏輯，并能夠根據(jù)一整套法律分析方法來回應(yīng)現(xiàn)實(shí)中的具體法律問題。要達(dá)到這種法律實(shí)際應(yīng)用能力，絕不是一門單獨(dú)的課程所能解決的，它所需要的是系統(tǒng)的法律方法論的訓(xùn)練。這種系統(tǒng)的法律方法論的訓(xùn)練，正是法科學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，從非法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)際來說，在有限的課時(shí)限制下，在學(xué)生缺乏法律基礎(chǔ)知識(shí)的約束下，一門單獨(dú)的經(jīng)濟(jì)法課程，不可能達(dá)成得了養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律實(shí)際應(yīng)用能力這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。而從非法學(xué)專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的初衷來說，原本也不是要讓學(xué)生具備經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律實(shí)際應(yīng)用能力，而是讓這些非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，也就是未來的企業(yè)經(jīng)營管理人員，能廣泛地了解和熟悉經(jīng)濟(jì)生活中尤其是與企業(yè)經(jīng)營管理相關(guān)的法律規(guī)則和法律制度，讓他們做到在懂法的基礎(chǔ)上依法經(jīng)營管理。由此可見，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，不可能、也沒有必要去注重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律實(shí)際應(yīng)用能力。而是應(yīng)當(dāng)以傳授經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的法律知識(shí)和法律規(guī)則為主要的教學(xué)目標(biāo)。
三、體現(xiàn)通用性還是強(qiáng)調(diào)專業(yè)適應(yīng)性
開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的各個(gè)非法學(xué)專業(yè)，主要分布在踐行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的經(jīng)濟(jì)、管理等實(shí)際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域。專業(yè)領(lǐng)域不同，經(jīng)濟(jì)生活中適用的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律規(guī)則和法律制度也有所區(qū)別。比如，金融專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的是各種金融業(yè)務(wù)的法律要求，也就是銀行業(yè)務(wù)、證券業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)的法律規(guī)則；而財(cái)會(huì)專業(yè)，強(qiáng)調(diào)的則是財(cái)稅法律規(guī)則和各種會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求。那么，隨之而來的一個(gè)問題是，金融專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程與財(cái)會(huì)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，應(yīng)該有所區(qū)別、體現(xiàn)各自的專業(yè)特點(diǎn)嗎？從這個(gè)例子，推及到一般，問題就是，在非法學(xué)專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程，是要體現(xiàn)課程的通用性，還是要強(qiáng)調(diào)跟各自的專業(yè)對(duì)接從而具有一定的專業(yè)適應(yīng)性？雖然從現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法課程的普遍實(shí)踐而言，將經(jīng)濟(jì)法課程緊密結(jié)合各自的專業(yè)特色、在內(nèi)容體系上強(qiáng)調(diào)專業(yè)適應(yīng)性的做法不在少數(shù)。但筆者并不贊同這種做法，而是持相反的觀點(diǎn)，即：非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，應(yīng)該體現(xiàn)課程的通用性。理由如下：首先，我國法治建設(shè)的歷史不長(zhǎng)，人治的歷史與傳統(tǒng)卻很悠久，在這樣的背景下，推進(jìn)法治，除了在全社會(huì)普及法治意識(shí)、推動(dòng)法治實(shí)踐之外，更為必要的是，在經(jīng)濟(jì)生活中，在企業(yè)家和企業(yè)管理者群體中，普及法治意識(shí)和法治實(shí)踐，最終做到，讓每一家企業(yè)都能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法治要求下依法有序參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和企業(yè)管理。而在非法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，能夠承擔(dān)這一任務(wù)的，非經(jīng)濟(jì)法課程莫屬。如果經(jīng)濟(jì)法課程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)其專業(yè)適用性，僅僅傳授與各自專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的法律知識(shí)，顯然難以從整體和宏觀的層面普及與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的法律規(guī)則和法律制度，也就很難實(shí)現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域普及法治意識(shí)和法治規(guī)則的目的。因此，有必要淡化非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的專業(yè)適應(yīng)性。其次，我國是一個(gè)成文法國家，我國的法律體系，是以憲法、法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、政府規(guī)章等法律規(guī)范構(gòu)成的完整體系。在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，下一位階的法律文件，都要對(duì)上一位階的法律文件，進(jìn)行執(zhí)行和實(shí)施方面的某種細(xì)化規(guī)定，最后，形成了大量的與實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)密不可分的操作性規(guī)則。這些規(guī)則，既是法律規(guī)范，也是可以直接實(shí)施的業(yè)務(wù)規(guī)程。這個(gè)法律上的特點(diǎn)帶來的結(jié)果就是，經(jīng)濟(jì)、管理等非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程內(nèi)容，除了純粹的技術(shù)規(guī)則之外，有很大一部分內(nèi)容是根據(jù)法律、政策上的規(guī)定總結(jié)出來的業(yè)務(wù)規(guī)則，也就是說，你很難脫離法律規(guī)定去講業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)。比如，在財(cái)會(huì)專業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)課中，做會(huì)計(jì)分錄，涉及到稅法的規(guī)定，你就很難只講純粹的會(huì)計(jì)技術(shù)，而不涉及稅法的法律規(guī)定。在這種情況下，如果非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)適應(yīng)性，就必然會(huì)發(fā)生，同一個(gè)法律知識(shí)在專業(yè)課和經(jīng)濟(jì)法課程中重復(fù)出現(xiàn)的問題。這種教學(xué)內(nèi)容的重疊，浪費(fèi)了本就有限的課時(shí)資源，教學(xué)效果也未見得好。其實(shí)，只要將經(jīng)濟(jì)法課程的內(nèi)容與各專業(yè)的專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行錯(cuò)位——經(jīng)濟(jì)法課程側(cè)重于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本法律規(guī)則和制度這一知識(shí)體系，各專業(yè)課則解決具體的業(yè)務(wù)領(lǐng)域的法律規(guī)則，這樣就能達(dá)成課程之間的銜接和協(xié)調(diào)，很好地解決這一問題。
四、結(jié)語
以上就是本文對(duì)三個(gè)基本問題的分析和回答。雖然這一嘗試可能是粗淺的，但卻有助于我們正視非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程在內(nèi)容體系上存在的問題。筆者以為，如果能在教學(xué)實(shí)踐中確立經(jīng)濟(jì)法課程的通用課性質(zhì)和以知識(shí)為主的課程目標(biāo)，擺脫經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的影響，非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程有可能迎來統(tǒng)一課程內(nèi)容體系、加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)、共享課程資源的契機(jī)，從而推動(dòng)課程的改革和發(fā)展。
作者:徐超華 單位:重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院
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第7篇：法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)的特色建設(shè)
（一）財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要定位
法科畢業(yè)生傳統(tǒng)上主要是面向公、檢、法、司以及黨、政事業(yè)部門,培養(yǎng)法律專業(yè)性人才。但司法系統(tǒng)所需專業(yè)人才有限，而社會(huì)對(duì)法律人才的需求卻是大量的，因此法科畢業(yè)生不應(yīng)只集中于司法部門。財(cái)經(jīng)類院校有著經(jīng)濟(jì)學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，其所開辦的法律專業(yè)在堅(jiān)持大法學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法律人才為自己的專業(yè)特色，以迅速適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)經(jīng)濟(jì)法律復(fù)合型人才的需要。南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院法學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位是：依托經(jīng)濟(jì)學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，適度規(guī)模發(fā)展，以適應(yīng)性為主，專業(yè)方向側(cè)重于國際經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)濟(jì)法和民商法，培養(yǎng)既懂法律又了解一般經(jīng)濟(jì)規(guī)律的高級(jí)專門人才。法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉法律和國家有關(guān)方針、政策，具備相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，善于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的法律實(shí)際問題，具有較強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力的高級(jí)專業(yè)人才。
法學(xué)專業(yè)構(gòu)建人才培養(yǎng)摸式的基本思路是：在拓寬專業(yè)面的前提下打好適應(yīng)基礎(chǔ)，在柔性的專業(yè)方向上培養(yǎng)適應(yīng)能力，在整體優(yōu)化（知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等）上提高素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)有適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力的既通法律、又懂經(jīng)濟(jì)的專門人才。這一思路主要通過制定完善的教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置整體優(yōu)化的課程體系等環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。
（二）財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)的特色方向圍繞培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)置
法學(xué)知識(shí)體系有其內(nèi)在的邏輯性，不可人為割裂，走向?qū)I(yè)狹窄的老路。因此，財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)在特色建設(shè)上應(yīng)有層次性、方向性，既應(yīng)堅(jiān)持法學(xué)專業(yè)的基本要求，同時(shí)在方向上體現(xiàn)財(cái)經(jīng)院校特色。南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院的法學(xué)專業(yè)方向，就是在“大法學(xué)”基礎(chǔ)上分為民商法方向、經(jīng)濟(jì)法方向、國際經(jīng)濟(jì)法方向。而且三個(gè)方向之間既有區(qū)別，又互相依托。民商法是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法制基礎(chǔ)，任何商品經(jīng)濟(jì)都不能脫離民商法的基本調(diào)整，其中的民法、合同法、公司法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法等課程又是其他專業(yè)方向的基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)法是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要法律保障，是國家協(xié)調(diào)、調(diào)整經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律制度，如競(jìng)爭(zhēng)法、財(cái)稅法、金融法等，屬于典型的國家權(quán)力干預(yù)的公法，與民商法共同配合規(guī)制現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)；國際經(jīng)濟(jì)法是國際社會(huì)所形成的對(duì)國際投資、國際貿(mào)易進(jìn)行規(guī)制的國際條約、國際慣例等法律制度，在經(jīng)濟(jì)全球化條件下，一國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要大量的國際經(jīng)濟(jì)法律人才。三個(gè)專業(yè)方向的依托表現(xiàn)為國際經(jīng)濟(jì)法律人才不能只懂國際經(jīng)濟(jì)法，國際貿(mào)易的法律規(guī)制仍大量的依靠各國國內(nèi)法，中國對(duì)外貿(mào)易法就屬于國內(nèi)經(jīng)濟(jì)法范疇。因此，某種意義上，國內(nèi)法、國際法并沒有絕對(duì)的界限。
值得注意的是，財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)的特色方向設(shè)計(jì)不應(yīng)是簡(jiǎn)單回歸1998年學(xué)科調(diào)整前的專業(yè)，而應(yīng)在“大法學(xué)”學(xué)科背景下設(shè)置專業(yè)方向。為避免專業(yè)方向設(shè)置后課程體系的割裂和選學(xué)一個(gè)方向后學(xué)生對(duì)其他兩方向?qū)I(yè)知識(shí)的缺乏，三個(gè)方向間課程應(yīng)打通，要求學(xué)生必須選學(xué)其他方向一定比例的課程。
財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置
中國加入世貿(mào)組織后，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化，法律也需全球化，法律服務(wù)的信息化、技術(shù)化程度加深，市場(chǎng)對(duì)法律人才的素質(zhì)要求提高。具體來說，法律人才的素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)包括法律素質(zhì)、文化素質(zhì)和法律職業(yè)倫理三方面內(nèi)容。近年來有實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的法學(xué)本科專業(yè)學(xué)習(xí)并不能向社會(huì)輸送完全合格的立即勝任所有法務(wù)的法律專業(yè)人才，法學(xué)專業(yè)的素質(zhì)教育應(yīng)開辟新的思路。法律人才培養(yǎng)要從傳統(tǒng)的偏重理論知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向法律技能的培養(yǎng)；法律人才的知識(shí)面不應(yīng)只局限于法學(xué)，還應(yīng)有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等跨學(xué)科的知識(shí)背景，以及良好的外語、計(jì)算機(jī)技能；法律人才的公正心、社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，同樣應(yīng)是法學(xué)專業(yè)素質(zhì)教育的重點(diǎn)。因此，法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置總的指導(dǎo)思想就是學(xué)生綜合素質(zhì)、技能的培養(yǎng)。財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的特色主要表現(xiàn)為跨學(xué)科知識(shí)和理論教育的內(nèi)容更突出經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域。
法學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)一般分為6大塊：政治理論課程、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干（方向）課程、專業(yè)選修課程和全院性選修課程。
（一）課程設(shè)置體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”、“寬口徑”、“重應(yīng)用”
課程設(shè)置體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”。一方面，開設(shè)英語、數(shù)學(xué)、語文、邏輯學(xué)、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課；另一方面，加大比重開設(shè)法理學(xué)、中國法制史學(xué)、中國憲法學(xué)、民法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、刑法學(xué)、國際法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)等法學(xué)類14門核心基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行厚實(shí)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本方法的教育，培養(yǎng)學(xué)生整體的法律修養(yǎng)。
課程設(shè)置體現(xiàn)“寬口徑”。專業(yè)基礎(chǔ)課把法學(xué)類14門核心課程內(nèi)容包括進(jìn)去，體現(xiàn)拓寬專業(yè)面的要求；專業(yè)選修課除開設(shè)法學(xué)類課程，還依托其他學(xué)科的資源優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了與本專業(yè)密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類、管理類課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語函電、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、證券投資學(xué)、國際商務(wù)談判、管理學(xué)原理、財(cái)政學(xué)、審計(jì)學(xué)、工商行政管理等，既體現(xiàn)專業(yè)特色，又進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)。
課程設(shè)置體現(xiàn)“重應(yīng)用”。法學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，法學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課，都圍繞培養(yǎng)學(xué)生綜合的法律人素質(zhì)、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)法律人才的要求設(shè)置，充分體現(xiàn)了適應(yīng)性。如國際貿(mào)易法、國際民事訴訟與仲裁、合同法、公司法、金融法、財(cái)稅法、競(jìng)爭(zhēng)法、律師實(shí)務(wù)等課程的設(shè)置，目的就是使學(xué)生掌握具體的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)；再如司法會(huì)計(jì)、法律文書等工具性課程的設(shè)置，著重培養(yǎng)的是學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
（二）課程設(shè)置中教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的加強(qiáng)
第8篇：法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
(一)高等教育行政管理部門和高校對(duì)開展就業(yè)法律教育重視不夠
高等教育行政管理部門和高校管理層對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有明確的政策和文件要求開展相關(guān)的教育工作。高等教育管理部門只要求各高校開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程，對(duì)于就業(yè)法律知識(shí)的教育沒有明確規(guī)定。高校目前關(guān)注的還是怎么擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)率，各項(xiàng)畢業(yè)生的就業(yè)工作也是圍繞如何增加就業(yè)率展開的，就業(yè)法律教育明顯被忽視了。畢業(yè)生與用人單位發(fā)生就業(yè)糾紛和法律爭(zhēng)議大多也是在畢業(yè)離校以后，學(xué)校認(rèn)為這時(shí)學(xué)生與學(xué)校已經(jīng)沒有法律上的任何關(guān)系，一般也不會(huì)再尋求學(xué)校的幫助，學(xué)校面臨的壓力顯然較小，缺乏開展就業(yè)法律教育的動(dòng)力。
(二)高校尚未建立對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)法律教育的課程體系
法律知識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)人必須掌握的幾種基本知識(shí)之一，也是公民維護(hù)自身合法權(quán)益、捍衛(wèi)合法權(quán)利的重要武器。在當(dāng)今社會(huì)，缺乏法律素質(zhì)的大學(xué)生絕不是合格的社會(huì)主義公民和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。遺憾的是很多高校并沒有對(duì)開展就業(yè)法律通識(shí)教育的必要性有正確的認(rèn)識(shí)，除了一門《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課以外就是開設(shè)一些選修類課程，前者只有51個(gè)課時(shí)，法律知識(shí)部分只有四分之一，教師還要利用這短短的課時(shí)講授所有法律常識(shí)，連蜻蜓點(diǎn)水都難以做到;后者由于課程數(shù)量有限，選修的人數(shù)也不多，很難接觸到更深入的法律知識(shí)。大學(xué)生了解和掌握的相關(guān)知識(shí)根本無法應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中出現(xiàn)的法律問題，面對(duì)用人單位的各種違法行為，比如隨意規(guī)定、延長(zhǎng)試用期、隨意要求加班卻不按照法定標(biāo)準(zhǔn)支付加班費(fèi)、濫用勞務(wù)派遣等行為或者不知道對(duì)方違法，或者知道對(duì)方違法也不懂如何維權(quán)，只能逆來順受，反而助長(zhǎng)了用人單位肆意違法的囂張氣焰。
(三)缺乏一支專業(yè)化、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍
目前高校的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課程一般由具有管理學(xué)背景的教師來承擔(dān)，他們對(duì)于法律知識(shí)知之甚少，也很難給學(xué)生這方面的更多的教育。而學(xué)校里從事就業(yè)工作的主要是就業(yè)中心的老師和各系的輔導(dǎo)員，這些老師來自各個(gè)專業(yè)，背景各不相同，即使有的因?yàn)槎嗄陱氖戮蜆I(yè)工作了解有關(guān)法律也不夠?qū)I(yè)，對(duì)于畢業(yè)生特別需要的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)更是無從談起。各高校也因?yàn)樗枷肷喜粔蛑匾曋率惯@幾年沒有下大力氣解決這個(gè)問題，出現(xiàn)不少學(xué)生有困難疑問時(shí)難以得到有效解決的狀況。
(四)學(xué)生的守法、誠信、維權(quán)意識(shí)淡薄
當(dāng)下不少大學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想很重，在校學(xué)習(xí)期間認(rèn)為必修課很重要，要努力學(xué)。專業(yè)課很關(guān)鍵，要認(rèn)真學(xué)。對(duì)于非必修和非專業(yè)的課程投入的時(shí)間和精力就少得多，完全是一副“六十分萬歲、多一份浪費(fèi)”得過且過的心態(tài)。這種思想也影響到了他們對(duì)于就業(yè)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。在很多大學(xué)生眼里就業(yè)法律知識(shí)既不是必修課也不是專業(yè)課的內(nèi)容，甚至在校期間也完全不知道學(xué)習(xí)這些知識(shí)有什么用途，就業(yè)法律教育的效果就可想而知了。直到大四需要求職時(shí)因?yàn)椴欢蛘呶凑莆照_的就業(yè)法律知識(shí)，給自己造成了很大的麻煩，有的甚至遺憾終身。有些大學(xué)生一心為了找工作，面對(duì)“求職陷阱”毅然決然義無反顧地跳了進(jìn)去;有的大學(xué)生完全沒有基本的誠信意識(shí)，一而再再而三的毀約跳槽最后上了用人單位的黑名單;有的大學(xué)生為了找到滿意的工作不惜以身試法，偽造證件證書被用人單位發(fā)現(xiàn);還有的學(xué)生面對(duì)用人單位違約違法時(shí)不知所措毫無辦法或者忍氣吞聲一走了之，凡此種種反映出我們的畢業(yè)生法律觀念的淡薄、法律知識(shí)的缺乏、法律素質(zhì)的低下。我們碰到這類案件時(shí)總是抱怨國家有關(guān)部門執(zhí)法不嚴(yán)、立法缺失，但是有幾個(gè)人會(huì)反思我們的高等教育是不是也出現(xiàn)了問題，作為就業(yè)市場(chǎng)的主力軍，我們的高校學(xué)子，居然對(duì)于就業(yè)法律常識(shí)一無所知或者知之甚少，如何成為一個(gè)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。
二、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)法律教育的思考
(一)樹立正確的觀念，重視大學(xué)生的就業(yè)法律教育工作
高等教育行政管理部門應(yīng)該從培養(yǎng)二十一世紀(jì)全面發(fā)展的有用人才的角度考慮加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律教育的重視，通過制定政策、下發(fā)文件、具體指導(dǎo)等方式督促高校把這項(xiàng)工作放在與提升畢業(yè)生就業(yè)率同等重要的位置上來?！吨腥A人民共和國高等教育法》第59條規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)?！辈豢煞裾J(rèn)就業(yè)法律教育工作一直是高校就業(yè)工作的重要一環(huán)。高校應(yīng)該從這幾年出現(xiàn)的大學(xué)生就業(yè)違法、違約、被騙等具體案件中吸取教訓(xùn)，把開展就業(yè)法律教育放在就業(yè)工作的突出位置，想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)校的一切力量，從各個(gè)方面、各種角度入手對(duì)大學(xué)生開展多層次、全方位的就業(yè)法律教育，使大學(xué)畢業(yè)生能夠知法、守法、培養(yǎng)誠信守約意識(shí)，成為一名合格懂法的高素質(zhì)人才，只有這樣高校的就業(yè)工作才能說有始有終，體現(xiàn)了高校對(duì)國家、社會(huì)、大學(xué)生本人高度負(fù)責(zé)的精神。
(二)構(gòu)建比較完善的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系
高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該本著循序漸進(jìn)、逐層推進(jìn)、實(shí)用有效的目標(biāo)來進(jìn)行。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程和《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)》課程來進(jìn)行入門的法律教育，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)相關(guān)的法律知識(shí)產(chǎn)生興趣，意識(shí)到法律對(duì)他們不是可有可無而是極其有用的，幫助學(xué)生樹立守法守約的法律意識(shí)。高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該全員開設(shè)就業(yè)法律指導(dǎo)課程，通過講授《就業(yè)促進(jìn)法》、《勞動(dòng)合同法》、《勞動(dòng)法》、《公司法》、《合同法》等與大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的法律知識(shí)，幫助學(xué)生掌握求職就業(yè)必備的法律常識(shí)，樹立依法維權(quán)和小心防范的意識(shí)。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生還可以根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)專業(yè)選修課程，比如藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑專業(yè)可以開設(shè)《著作權(quán)法》課程、會(huì)計(jì)專業(yè)可以開設(shè)《會(huì)計(jì)法》、財(cái)經(jīng)專業(yè)可以開設(shè)《金融法》等等。這樣一來通過通識(shí)必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等課程結(jié)合起來組成一個(gè)科學(xué)的、有針對(duì)性的、實(shí)用的大學(xué)生就業(yè)法律教育課程體系。
(三)建立一支專業(yè)化、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍
大學(xué)生就業(yè)法律教育工作要有效開展必須建立專業(yè)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高校應(yīng)該從以下幾方面開展相關(guān)工作:一是盡量挑選具有法律背景的人員充實(shí)高校就業(yè)服務(wù)中心的工作隊(duì)伍，對(duì)于非法律專業(yè)的人員要進(jìn)行培訓(xùn)和考核，促使他們對(duì)于我國的就業(yè)法律、政策了如指掌，把對(duì)就業(yè)法律知識(shí)的了解掌握程度作為晉升、獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)，保證畢業(yè)生的就業(yè)法律問題都能得到有效快速正確的解決;二是充分利用高校法律專業(yè)的教師，通過相互幫助、自學(xué)為主的方式要求所有法律專業(yè)教師了解、掌握我國就業(yè)的相關(guān)政策和法律，在全校高年級(jí)學(xué)生中開展就業(yè)法律知識(shí)的通識(shí)教育，使所有學(xué)生都能掌握與就業(yè)有關(guān)的法律知識(shí);三是聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貏趧?dòng)爭(zhēng)議仲裁院的仲裁員、勞動(dòng)爭(zhēng)議調(diào)解中心的調(diào)解員、律所從事勞動(dòng)爭(zhēng)議案件的律師和法院的法官定期、不定期地對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行就業(yè)法務(wù)實(shí)踐操作的培訓(xùn)和講座，使教師和學(xué)生的書本知識(shí)與實(shí)務(wù)人士的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，提升就業(yè)法律教育的效果。
(四)利用第二課堂，多層次、全方位開展就業(yè)法律教育
高校除了開設(shè)就業(yè)法律教育的相關(guān)課程以外，還應(yīng)該利用學(xué)生社團(tuán)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、黨團(tuán)組織等形式多層次、全方位開展就業(yè)法律教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到掌握就業(yè)法律知識(shí)的重要性，自覺自主地開展學(xué)習(xí)。比如利用學(xué)校的法律援助中心，開展就業(yè)法律知識(shí)咨詢活動(dòng)，由咨詢中心的老師和學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解答畢業(yè)生的問題，給出方案;比如開展模擬招聘活動(dòng)，在招聘時(shí)將各種可能出現(xiàn)的法律問題囊括進(jìn)去，讓學(xué)生懂得不掌握就業(yè)法律知識(shí)合法權(quán)益就無法得到有效保障的現(xiàn)實(shí);再比如通過案件沙龍活動(dòng)，把一些活生生的大學(xué)生合法權(quán)益被侵犯的案件重新演繹，讓在場(chǎng)的學(xué)生心靈受到真正的觸動(dòng)，不掌握就業(yè)法律知識(shí)是無法在社會(huì)立足的。此外還可以通過主題班會(huì)、宣傳海報(bào)、招貼畫、校園廣播、法制情景劇演出等形式提升學(xué)生對(duì)就業(yè)法律知識(shí)的重視程度，增強(qiáng)就業(yè)法律教育的效果。
三、結(jié)語
第9篇：法律專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文
1研究對(duì)象與方法
（1）研究對(duì)象：分別從在貴州師范大學(xué)、貴州師范學(xué)院、貴州民族學(xué)院的體育學(xué)院中分層次隨機(jī)抽取100名體育教育專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象。（2）研究方法：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和訪談法。
2研究結(jié)果與分析
為了研究的方便，本文主要從貴陽市普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生的法律知識(shí)以及對(duì)法律的態(tài)度兩方面展開調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1和表2。從表1可以看出，在我們所調(diào)查的體育教育專業(yè)學(xué)生當(dāng)中，只有40%的人了解我國的法律體系，30%的學(xué)生對(duì)其的了解比較模糊，而對(duì)我國法律體系一點(diǎn)也不了解的學(xué)生仍然占30%。同時(shí)在我們的訪談中發(fā)現(xiàn)，在了解我國法律體系的體育教育專業(yè)的學(xué)生當(dāng)中，90%的學(xué)生來自城市；而由于貴州省的農(nóng)村基本處于一種閉塞貧困落后的狀態(tài)，同時(shí)高中階段又缺少相關(guān)法律知識(shí)的傳授，因此，90%以上的對(duì)我國法律體系缺乏足夠了解的學(xué)生主要來自貴州省的農(nóng)村地區(qū)；在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，仍然還有39%的學(xué)生對(duì)《憲法》是我國的根本大法這一事實(shí)還缺少足夠的認(rèn)識(shí)，《民法通則》是我國目前已經(jīng)實(shí)行的一部法律，但是在所調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，還有70%的人對(duì)此還缺少了解，在“違法”和“犯罪”的概念理解上，絕大部分學(xué)生還不能明確的區(qū)分其差異。《普通高等學(xué)校學(xué)生管理準(zhǔn)則》是每名大學(xué)應(yīng)該了解的一項(xiàng)法則，但是仍然有40%的學(xué)生對(duì)其了解還不夠。從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，在調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中，大部分學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握程度還不夠，這種狀況勢(shì)必造成這部分學(xué)生很難在實(shí)踐中用法律武裝自己的頭腦，容易造成學(xué)法、懂法和守法的脫節(jié)。
當(dāng)今法制社會(huì)，法律對(duì)一個(gè)人的發(fā)展和成長(zhǎng)有極其重要的作用，也是構(gòu)成當(dāng)今大學(xué)生綜合素質(zhì)必不可少的一部分。從表2可以看出，90%以上的學(xué)生認(rèn)為法律知識(shí)對(duì)一個(gè)人而言非常重要，這說明絕大部分貴州省貴陽市高校中體育教育專業(yè)的學(xué)生對(duì)法律的價(jià)值持認(rèn)可的態(tài)度。而在回答自身的合法權(quán)利受到侵害時(shí)，60%的學(xué)生選擇采用法律的手段來維護(hù)自身的權(quán)利，而有30%的學(xué)生選擇采用報(bào)復(fù)的方式。出現(xiàn)這種狀況也許與體育教育專業(yè)學(xué)生自身所具有好動(dòng)、好斗的性格特征有關(guān)。同時(shí)也有10%的人選擇忍的態(tài)度，做出這種選擇的學(xué)生大部分抱著“退一步海闊天空”的態(tài)度；在回答“當(dāng)你朋友違法了，自身所選擇的方式時(shí)”，有90%的學(xué)生選擇了視而不見。針對(duì)這種情況，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，絕大部分的學(xué)生認(rèn)為包庇違法的朋友是非理性的，舉報(bào)朋友是一種不義之舉，出現(xiàn)這種情況與體育教育專業(yè)的學(xué)生“重情義、講義氣”的性格有關(guān)，這也表明義氣情感會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)法律的正確態(tài)度。在“在擇業(yè)過程中，大學(xué)生可以隨便毀約嗎?”的回答上，90%的人認(rèn)為不可以隨便撕毀合約，但也有10%的學(xué)生認(rèn)為可以隨便撕毀，這表明部分學(xué)生對(duì)法律的態(tài)度還存在陰暗的一面，出現(xiàn)這種狀況與目前社會(huì)上的不良風(fēng)氣和自身的價(jià)值觀取向有關(guān)。
