培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法范文

關(guān)鍵詞：思維方法

教學(xué)誤區(qū)

教學(xué)內(nèi)容

一、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法在思想品德教學(xué)中的重要作用

在思想品德課的實(shí)際教學(xué)過程中注意貫穿科學(xué)的思維方法，是我們?nèi)〉昧己玫慕虒W(xué)效果的重要保證，對學(xué)生情感、道德教育具有重要作用，能為學(xué)生的終身教育、長遠(yuǎn)發(fā)展打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)科學(xué)的思維方法與思想品德課的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)是相輔相成、共同促進(jìn)的。它一方面可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高，另一方面也促進(jìn)了對學(xué)生的情感教育、道德教育。

一方面，貫穿科學(xué)思維方法的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要保證。在思想品德課程的教學(xué)中，有大量的知識都是與初中生的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的，這些知識都是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來的，學(xué)生對這些知識的掌握還處于一種比較模糊、零散的狀態(tài)，即還處在一種只知其“所然”，不知道其“所以然”的狀態(tài)。因此，采用何種方式、方法，使學(xué)生能夠在理論或者以一種理性的態(tài)度來進(jìn)行這部分知識的學(xué)習(xí)，成為思想品德教學(xué)效果如何的一個關(guān)鍵所在。在思想品德課教學(xué)中，所遇到的各類知識，都需要運(yùn)用科學(xué)的思維方法進(jìn)行分析、判斷、總結(jié)、歸納。例如，如何正確看待挫折的作用；如何保護(hù)青少年的健康成長；如何正確認(rèn)識自己的角色定位，實(shí)現(xiàn)自身價值的最大化等問題，都需要我們運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)，演繹歸納的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另一方面，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，也是實(shí)現(xiàn)情感教育、道德教育，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。由于初中生自身特點(diǎn)以及所處的客觀環(huán)境的影響，思想品德課程教學(xué)的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，正確看待和處理周圍的人和事。加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)思維方法的培養(yǎng)，可以使學(xué)生更好地看待自身所遇到的各類問題，比如如何看待自身的角色定位，承擔(dān)自己的責(zé)任和履行自己的義務(wù)；如何處理個人利益和集體、國家的利益，樹立為國家的發(fā)展努力奮斗的決心，在運(yùn)用科學(xué)的思維方法解決這一系列問題的過程中，學(xué)生的情感也在潛移默化中得到了升華。

二、新課程理念下初中思想品德課教學(xué)的幾個誤區(qū)

新課程的核心理念在于突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。新的教學(xué)理念意在改變傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生自身的內(nèi)在潛能。

（一）注重課堂活動的“笑”果，缺乏對學(xué)生的理論引導(dǎo)

新課改背景下，注重以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的積極性，教師在教學(xué)的過程中也絞盡腦汁設(shè)計各種活動，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但我發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，尤其是在設(shè)計各式各樣的教學(xué)情境、教學(xué)活動中，很多教師過分注重了課堂活動的“笑”果，也就是說，活動設(shè)計過多地加入了一些趣味性的活動、游戲，在一定程度上忽視了各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而在活動結(jié)束后，給學(xué)生的知識展示的時候，顯示出各個知識點(diǎn)之間的一種凌亂、雜亂無章的狀態(tài)，對學(xué)生知識的引導(dǎo)不多甚至是不夠深入。出現(xiàn)這種情況的原因就是教師在課前準(zhǔn)備過程中缺乏對知識點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系的把握，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)無序。

（二）注重結(jié)果的生成，缺乏探究的過程

隨著新課程改革的不斷深入，教師在努力研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時往往會走入另一個誤區(qū)，即是缺乏對活動過程的引導(dǎo)、課本內(nèi)容的提煉以及主題思想的升華。這就導(dǎo)致了在初中思想品德課堂上，學(xué)生活動很活躍，積極回答問題，而教師在對整個課堂的把握和引導(dǎo)上不夠深入，缺乏一個探究和提升的過程，缺乏思維方法的滲透和講解，從而使學(xué)生甚至整堂課在理論層次上不夠深入。

（三）注重課堂的內(nèi)容，輕視思維方法的培養(yǎng)

我認(rèn)為，初中思想品德課程其重要的功能和教學(xué)成果應(yīng)該體現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維方法的鍛煉和培養(yǎng)，這既是為他們步入高中階段學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時也可以鍛煉學(xué)生的思維方法、思維邏輯和行文規(guī)范。初中思想品德課程往往會陷入單純地使學(xué)生背誦具體的知識點(diǎn)，而忽視各個知識點(diǎn)之間的關(guān)系，忽視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，從而無法更好地實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生成績的提高。

三、初中思想品德思維方法教學(xué)的主要內(nèi)容

結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，我認(rèn)為，教師應(yīng)在初中思想品德的教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生如下的思維方法。

（一）培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維方法

最重要的一個理論特征在于辯證的思維方法。在實(shí)際的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思考問題，不僅能更好地鍛煉其思維方法、思維習(xí)慣，同時也更有利于其對知識點(diǎn)的掌握程度。如在七年級下冊學(xué)習(xí)關(guān)于“挫折的作用”這一問題時，我引導(dǎo)學(xué)生思考：挫折的作用是不是都是積極的，或者挫折的作用是不是都是消極的。這一問題的設(shè)置，從課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，能夠激發(fā)學(xué)生對這一問題的辯證思考。部分學(xué)生能夠說出，挫折的作用一方面是積極的，另一方面是消極的觀點(diǎn)。此時，我抓住時機(jī)加以引導(dǎo)，點(diǎn)明挫折的作用具有兩面性，既具有積極的一面，又具有消極的一面，挫折具有雙重的作用，從而解決了這一問題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題

事物的發(fā)展并不是一帆風(fēng)順的，都會遇到各種各樣的挫折和困難。如何正確引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這些挫折和困難，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，我利用多種形式，充分利用教材提供的材料培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用發(fā)展的眼光看問題的思維。比如，在期中考試成績出來以后，有些學(xué)生的成績不理想。于是，我提醒學(xué)生要正確的、用發(fā)展的眼光看待成績。如我告訴學(xué)生：要正確看待自己的成績，成績不理想的學(xué)生，要找出自己的不足；成績較好的，要鼓足干勁，下次努力取得更好的成績。這在無形之中使學(xué)生能夠正確看待自己。

（三）注意引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)方法的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神

第2篇：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法范文

關(guān)鍵詞：語文課堂；創(chuàng)新思維；方法分析

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0274-02

語文教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主渠道，我們應(yīng)從以下方面提高對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、營造愉快的教學(xué)氛圍

“愉快教育是創(chuàng)設(shè)生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參加各種教育活動，從而得道全面、主動、充分、和諧發(fā)展的教育”。在語文教學(xué)中，應(yīng)以此為原則，建立平等、信任、理解、尊重師生關(guān)系，創(chuàng)造民主與和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生各抒己見，做到不唯書，不唯師，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來，積極探索和思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生的逆向思維訓(xùn)練

逆向思維可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生從被動接受到主動探索，對學(xué)生思維心理是一個很好的訓(xùn)練，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，大膽創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力

任何事物都不是孤立地存在的，它們必然存在聯(lián)系，這是辯證唯物主義的普遍原理。知識是思維賴以活動的基礎(chǔ)，它們之間內(nèi)在的必然聯(lián)系決定思維的形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)科知識從教材中延伸出去，或?qū)⑵渌R切入進(jìn)來，使教材內(nèi)容與課外知識有機(jī)嫁接，架設(shè)起由已知通向未知的橋梁。這就要求老師注意知識的遷移，即注重學(xué)生對知識的靈活綜合的運(yùn)用。但是在實(shí)現(xiàn)遷移教學(xué)時，不僅要注意學(xué)科知識的相互貫通，更要重視不同學(xué)科知識的相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的歷史、地理及其他學(xué)科知識，理解語文學(xué)科的知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用知識解決新問題，獲得新的創(chuàng)新體驗(yàn)。

四、引導(dǎo)求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

求異思維是以假設(shè)解決一個問題可以有好幾種方法為基礎(chǔ)，從不同方向?qū)で笳胬淼倪^程，這就必須涉及推測、想象、創(chuàng)造等方法。在教學(xué)中，應(yīng)努力使學(xué)生克服思維定式的消極影響，引導(dǎo)他們從不同方面、不同角度進(jìn)行思考、探索，鼓勵發(fā)表個人的獨(dú)特見解，提倡一問多解、一題多議，發(fā)展創(chuàng)新思維。

五、運(yùn)用比較教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

通過比較，才有鑒別。比較的過程是事物間同中辨異、異中求同的過程，也是知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的過程。在比較分辨時，或溫故知新，新舊知識相互滲透，融會貫通；或舉一反三，觸類旁通，不斷拓寬知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，擴(kuò)展思維空間，把語文教材中一個個知識點(diǎn)連接起來，逐步構(gòu)建合乎邏輯的知識體系，促使學(xué)生的思維能力順利發(fā)展。運(yùn)用比較法教學(xué)，給教師提出了更高的要求。教師必須熟知教學(xué)內(nèi)容，具有“一桶水”的廣博知識，善于同中變異、異中求同，進(jìn)行多側(cè)面、多角度的比較分析，將發(fā)散思維（“發(fā)散思維就是針對某一問題，從不同的角度多側(cè)面地觀察、思考，尋找解決問題的一種思維活動。它是與聚合思維相對而言的”）與聚合思維巧妙結(jié)合起來。這樣教師教學(xué)，才會得心應(yīng)手，左右逢源，學(xué)生的思維也會更好地發(fā)揮優(yōu)勢。

六、提出問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

“動機(jī)是由需要推動，達(dá)到一定目標(biāo)的活動動力”，用于教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。語文教學(xué)中通過提出問題，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新能力，就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的。提出問題不是單向的，教師要有目的性的提出問題，讓學(xué)生思考，并且教師的提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會使學(xué)生的思維大大激活，得到超常發(fā)揮，使問題能深度的誘發(fā)學(xué)生不同思維的產(chǎn)生。教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)給予他們肯定和贊許，并抓住這兩者逆向思維的火花，激發(fā)學(xué)生更多的思維活動。通過爭論，學(xué)生最后歸于統(tǒng)一。有利于學(xué)生思維的激發(fā)，并且有深度，有靈活感，也加強(qiáng)了課堂活躍的氣氛。

七、變化試題，加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生創(chuàng)新思維

第3篇：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0099-02

隨著素質(zhì)教育的深入開展，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也隨著實(shí)踐的不斷深入而逐漸加以調(diào)整。它不應(yīng)該僅局限在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)操作領(lǐng)域，還應(yīng)包括學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本理論、方法和操作技能，并具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來進(jìn)行創(chuàng)新教育是物理教學(xué)一項(xiàng)重要手段和措施。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的動手實(shí)踐能力，而且還可以為學(xué)生營造創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的最有效途徑。因此，時代要求我們，物理學(xué)科的特點(diǎn)也要求我們，在物理教學(xué)中必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，該如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？我們都知道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動手實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心，怎樣在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，在此，我談一些自己的粗淺認(rèn)識，愿與大家共勉。

一、尊重學(xué)生主體地位，探索新的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

我們都知道，學(xué)校教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，我們只有把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神滲透到課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生主體地位，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們就要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以割舍和改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)更加適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的開放民主的教學(xué)環(huán)境和氛圍。經(jīng)過不斷的實(shí)踐印證，以“引導(dǎo)—探索—實(shí)驗(yàn)”為基本教學(xué)步驟教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過程、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在課堂上可以采取提問、答疑、討論、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、動手操作等方式主講其中的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和注意點(diǎn)，發(fā)揮好“主導(dǎo)”作用。這種教學(xué)模式不但可以發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用，突出學(xué)生的“主體”地位，還可以利用物理實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生保持積極態(tài)度，培養(yǎng)主動探索研究精神

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的積極探究的態(tài)度是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。所以，要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中想辦法讓學(xué)生積極一點(diǎn)。學(xué)生積極一點(diǎn)，就可以領(lǐng)先一步；學(xué)生領(lǐng)先一步，就領(lǐng)先了一個時代。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它需要學(xué)生有積極的心態(tài)和頑強(qiáng)的毅力，否則，就會無功而返，半途而廢。教師要激勵學(xué)生的自信心，讓他們勇于提出問題，大膽尋找解決問題的方案，大膽進(jìn)行討論論證，積極實(shí)踐。能夠享受成功的喜悅又坦然的承擔(dān)失敗的苦澀，是一個人強(qiáng)烈獨(dú)立精神的體現(xiàn)。

三、采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維

傳統(tǒng)課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生不直接參與實(shí)驗(yàn)過程，只是一個旁觀者。這就非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果我們教師采用多種實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生直接參與到實(shí)驗(yàn)過程中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地動腦、動口、動手，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。新教材上安排的實(shí)驗(yàn)要比舊教材多，主要有：教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)險等。如果能認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力的向?qū)?。在演示過程中，教師要把實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、方法和使用器材、以及設(shè)計思想和可能出現(xiàn)的問題等都要講明白，用熟練的操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)給學(xué)生做好示范，從而對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響，進(jìn)而培養(yǎng)其觀察和思維能力。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)主要是為了“測量”和“驗(yàn)證”既得原理。使學(xué)生能夠正確使用儀器，合理選擇器材，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，規(guī)范操作程序，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并運(yùn)用所學(xué)知識分析物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識處理綜合信息和歸納出結(jié)論的能力。根據(jù)教學(xué)需要，我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還進(jìn)行了以下嘗試：（1）改“演示實(shí)驗(yàn)”為“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”。這就可以變學(xué)生被動接受為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其思維的獨(dú)立性；還可以使學(xué)生在動手過程中學(xué)會觀察思考，推理、判斷，使他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并得出結(jié)論，從而使實(shí)驗(yàn)過程變成學(xué)生的“創(chuàng)新”過程。（2）改“測量實(shí)驗(yàn)”為“設(shè)計實(shí)驗(yàn)”。這就可以變思維的單向性為多向性，從而練就學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維。例如：學(xué)過歐姆定律后，讓學(xué)生自行設(shè)計測未知電阻的電路圖。（3）改“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)”為“探索實(shí)驗(yàn)”。這就可以變依賴思想為探索精神，從而培養(yǎng)學(xué)生忠于實(shí)驗(yàn)的求實(shí)精神和領(lǐng)悟教材的思想方法。

3.課外實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)驗(yàn)，不僅能鞏固并深化課內(nèi)所學(xué)知識，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性。例如：開放實(shí)驗(yàn)室，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明小創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的科幻意識；讓學(xué)生進(jìn)行物理小制作，使他們嘗試動手動腦的樂趣；發(fā)展學(xué)生興趣特長，提高其想象力，讓學(xué)生學(xué)會善于全方位、多角度去分析同一問題，從而發(fā)展學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、運(yùn)用物理科學(xué)探究教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第4篇：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法范文

利用演變實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)，可通過以下幾個途徑來實(shí)現(xiàn)：

（1）演變實(shí)驗(yàn)?zāi)康模囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維能力。演變實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪窃谠袑?shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，改變實(shí)驗(yàn)器材的用途，以原有的器材實(shí)現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。演變實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可以使?shí)驗(yàn)的目的變得發(fā)散而多元化，即利用現(xiàn)有條件探索多方面的問題或者得出多種結(jié)論，實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的多元化，引導(dǎo)學(xué)生從多方面尋求變異，不依常規(guī)，運(yùn)用多種方法，通過不同途徑去思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡母淖?，糾正了學(xué)習(xí)者“一個實(shí)驗(yàn)與一套器材一一對應(yīng)”的定式觀點(diǎn)，打破了學(xué)生思維中“先目的，后器材”的固有定勢，把學(xué)生的思維引入到了一個雙向的環(huán)境中。學(xué)生的思維不但要適應(yīng)由目的到器材的過程，同時還要努力由器材分別向不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)靠近，在思維的往返訓(xùn)練中，學(xué)生的思維復(fù)雜程度加深，從而使學(xué)生的逆向思維得到了明顯的提高。例如：在做了初三物理《測定小燈泡的電功率》這一實(shí)驗(yàn)后，我引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)討論：利用現(xiàn)有器材還可完成哪些實(shí)驗(yàn)？學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有器材，充分運(yùn)用已有知識，努力搜集有關(guān)信息，提出不同的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想，并圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行驗(yàn)證，從而形成了較為全面的結(jié)論：①利用控制變量法粗略研究歐姆定律；②測定小燈泡在一定狀態(tài)下的電阻值；③定性研究燈絲電阻隨溫度變化的情況；④研究滑動變阻器的作用；實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡亩嘣箤?shí)驗(yàn)更具有探索性。通過討論和探索，學(xué)生的思維往返經(jīng)歷了由點(diǎn)到面的擴(kuò)展，發(fā)散思維和逆向思維同時得到了培養(yǎng)。

（2）演變實(shí)驗(yàn)器材，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維和直覺思維能力。在明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康南?，要求學(xué)生靈活演變實(shí)驗(yàn)器材或者自主選擇不同的器材，以達(dá)到同一實(shí)驗(yàn)的目的，不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的提供又一重要手段。學(xué)生運(yùn)用已有的信息，思維的步驟從不同途徑一步一步指向唯一的目標(biāo)，朝著一個方向獲得正確的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集中思維。實(shí)驗(yàn)器材的變化，使得實(shí)驗(yàn)原理、觀察對象和觀察方法也隨之變化，這就促使學(xué)生必須更加謹(jǐn)慎地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，倍加細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，提高了學(xué)生觀察的敏銳性，有效地提高了學(xué)生的直覺思維能力。在《密度》的總復(fù)習(xí)中，我設(shè)計了如下的開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計題：自選器材，設(shè)計一個“測定一實(shí)心木塊的密度”的實(shí)驗(yàn)。在目的明確的前提下，學(xué)生系統(tǒng)搜集與密度有關(guān)的各種信息，大膽構(gòu)建實(shí)驗(yàn)框架，自行選擇實(shí)驗(yàn)器材，科學(xué)論證實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)行規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，最后大多數(shù)同學(xué)都能從。①測質(zhì)量、體積；②二次稱重法稱重、測浮力；③在已知密度的液體中懸浮等三個方面來解決這一問題；學(xué)生通過訓(xùn)練，不僅掌握了分析問題、解決問題的方法，而且思維的變通性、獨(dú)特性有了增強(qiáng)，思維變得更活躍、更規(guī)范化。實(shí)踐證明，多途徑的知識綜合及全方位的實(shí)驗(yàn)觀察，能使學(xué)生的集中思維和直覺思維得到有效的培養(yǎng)。

（3）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和辯證思維能力。由于教材、知識結(jié)構(gòu)等多方面因素的限制，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的一些方法或步驟不十分科學(xué)嚴(yán)格，因此，教師本身要有敏銳的目光和敢于質(zhì)疑的態(tài)度，絕不能盲從于原有的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要善于營造質(zhì)疑的環(huán)境，鼓動學(xué)生運(yùn)用已有知識對實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行系統(tǒng)的分析，充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯分析能力，探索改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。同時，要教會學(xué)生用全面、運(yùn)動、發(fā)展的目光去看問題，聯(lián)系初中物理的知識結(jié)構(gòu)，分析實(shí)驗(yàn)原理及方法的局限性，學(xué)會辯證邏輯地思考問題，例如：在《研究歐姆定律》的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)探索流過導(dǎo)體的電流強(qiáng)度與導(dǎo)體兩端電壓的關(guān)系時，部分同學(xué)測得的電流、電壓值誤差較大，這時，我們應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的原因，綜合電流的熱效應(yīng)知識及溫度對導(dǎo)體電阻的影響，得出通電時間不能太長的結(jié)論，同時對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改進(jìn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。又如在《焦耳定律》一章中研究通電導(dǎo)體放出的熱量與電流強(qiáng)度的關(guān)系時，讓學(xué)生用發(fā)展的目光分析得出：倘若具有混聯(lián)電路的知識，就能將兩個實(shí)驗(yàn)合并，以簡化實(shí)驗(yàn)和提高實(shí)驗(yàn)的精度的結(jié)論，從而鍛煉了學(xué)生的辯證思維能力。

第5篇：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法范文

【關(guān)鍵詞】初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng) 方法技能

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0179-01

新課程的重要理念就是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)的教育內(nèi)容應(yīng)主要包括科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)價值五個方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于生物知識的系統(tǒng)化，有利于科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的掌握，有利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的養(yǎng)成。

一、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神

科學(xué)精神就是指由科學(xué)性質(zhì)所決定并貫穿于科學(xué)活動之中的基本的精神狀態(tài)和思維方式，是體現(xiàn)在科學(xué)知識中的思想或理念?？茖W(xué)精神包括執(zhí)著探索精神、改革創(chuàng)新精神、求真實(shí)證精神、懷疑批判精神等特征?？茖W(xué)精神的養(yǎng)成離不開反復(fù)的實(shí)踐鍛煉。所以教師要創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在參與科學(xué)探索的過程中鍛煉、提高自己，接受失敗的洗禮，享受成功的喜悅，體悟探索的魅力，萌生和進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)精神。一是執(zhí)著探索精神，科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常會遭遇失敗，多次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果往往并不一致，要鼓勵學(xué)生決不輕言放棄，以鍥而不舍的精神朝著既定的方向努力；二是改革創(chuàng)新精神，改革創(chuàng)新是科學(xué)的生命，是科學(xué)的靈魂，可以不必完全按照教材提供實(shí)驗(yàn)方法和過程，鼓勵創(chuàng)新；三是求真實(shí)證精神，實(shí)事求是是科學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的可貴品格，不親眼所見就不應(yīng)輕信和盲從，任何結(jié)論的產(chǎn)生都應(yīng)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)得出，其設(shè)計、操作、檢查、驗(yàn)證都應(yīng)符合科學(xué)的要求，只有這樣才能得出具有科學(xué)意義的結(jié)論；四是懷疑批判精神，書本上的結(jié)論受當(dāng)時條件的限制，不一定完全正確，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向書本挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，樹立學(xué)貴有疑的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維與懷疑批判意識。

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的能力

在應(yīng)試教育的束縛下，課堂教學(xué)只局限于把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，生物實(shí)驗(yàn)的目的只是用于驗(yàn)證已經(jīng)形成的結(jié)果，而忽略了探究的方法和過程，不利于對學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，要變單純的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)作為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索分析問題，提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法的重要手段。如八年級上冊“先天和學(xué)習(xí)行為”一節(jié)“菜青蟲的取食行為”教學(xué)時，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備涂有十字花科植物汁液的濾紙和涂有芹菜葉、萵筍葉汁液的濾紙以及未涂菜汁的濾紙，放入從菜青蟲卵開始隔離飼養(yǎng)的幼蟲，觀察、記錄、對照其過程和結(jié)果。最后引導(dǎo)學(xué)生分析記錄，理解掌握先天和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。這樣學(xué)生不但能牢固掌握生物學(xué)知識，而且掌握了獲得知識的科學(xué)方法。

三、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的科學(xué)方法

觀察是實(shí)驗(yàn)的基本方法，科學(xué)觀察是有目的、有計劃地感知和描述客觀事物的一種科學(xué)認(rèn)識方法。它作為一種基本的認(rèn)識活動，貫穿于整個科學(xué)研究過程中。許多科學(xué)知識需要經(jīng)過仔細(xì)、準(zhǔn)確的觀察和實(shí)驗(yàn)，并通過認(rèn)真、嚴(yán)密的論證后，才能總結(jié)出來?？茖W(xué)觀察要注意以下幾點(diǎn)：一是觀察取得的結(jié)果必須是可以重復(fù)的，能重復(fù)的結(jié)果才是經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的，才是真實(shí)可靠的結(jié)果；二是要注意觀察的方法，掌握觀察的順序，要將理性思維貫穿于觀察的始終；三是做好觀察的記錄，記錄必須真實(shí)，不能隨意修改，更不得以現(xiàn)成的結(jié)論代替觀察的記錄，對于與預(yù)想的效果不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更值得認(rèn)真記錄，教育學(xué)生明白科學(xué)知識是在反復(fù)探索的基礎(chǔ)上得出的正確結(jié)論，這正體現(xiàn)出一種科學(xué)精神；四是要善于捕捉實(shí)驗(yàn)過程中意外的偶然現(xiàn)象，跟蹤追查，深入思考，因?yàn)橛^察中的機(jī)遇常常是重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的契機(jī)?？傊飳W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，觀察是我們獲取知識、認(rèn)識事物的重要方法，要尊重觀察所得到的一切，不能以主觀意圖進(jìn)行篡改，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新思維能力。

四、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交流協(xié)作的科學(xué)品質(zhì)

生物實(shí)驗(yàn)中要重視學(xué)生間的討論與交流，在實(shí)驗(yàn)過程中既要分工更要合作，共同參與實(shí)驗(yàn)過程。在交流中不但要注意語言的溝通，更要將各自形成的研究報告進(jìn)行書面交流，在小組活動中發(fā)揮各自的作用，為小組實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)做出自己的貢獻(xiàn)。要選擇新穎、富有挑戰(zhàn)性的又可以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)課題，明確選題目的、階段目標(biāo)、步驟以及實(shí)驗(yàn)器材等，各成員在小組上發(fā)言，提出不同意見建設(shè)，共同進(jìn)行修改完善，教師作為其中的一員參與，適時進(jìn)行點(diǎn)拔引導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。如做“探究酒精對水蚤心律的影響”實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，同學(xué)們相互合作，使用不同濃度的酒精做實(shí)驗(yàn)。通過多組實(shí)驗(yàn)反復(fù)論證得出結(jié)論，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神，也鍛煉了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。再如在做完“探究食物保鮮方法”實(shí)驗(yàn)后，我鼓勵學(xué)生依據(jù)防止食品腐敗的主要原理探索其他實(shí)驗(yàn)方案。將全班學(xué)生分組活動，發(fā)揮各自的作用。學(xué)生在小組中的紛紛表述自己的觀點(diǎn)，相互交流信息，提出的方案很多：①用棉花塞替代鵝頸的彎管直接塞在瓶口；②直接密封保存等。最后，學(xué)生對以上方案進(jìn)行了分析討論，從中選出可行的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以檢驗(yàn)是否成功。這樣學(xué)生在一系列探索活動中通過合作，培養(yǎng)了學(xué)生信息交流能力和集體協(xié)作精神。

生物學(xué)是新世紀(jì)的前沿科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的大好時機(jī)。抓好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一方面強(qiáng)化了學(xué)生對生物知識的理解掌握，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神、科學(xué)思維能力、善于觀察的科學(xué)方法、交流協(xié)作的科學(xué)品質(zhì)，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞小燕.提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性研究[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（11）

[2]唐乾.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011（17）

第6篇：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維能力

在新課標(biāo)背景下的初中化學(xué)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新個性，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，加強(qiáng)學(xué)生的直覺思維，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)過程中的問題，并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

一、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神

培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)化學(xué)教材，幫助學(xué)生熟練掌握課本中的化學(xué)概念與實(shí)驗(yàn)理論.教師可以給學(xué)生講述一些化學(xué)家的故事，增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠掠谔剿鞯你@研精神.例如，侯德榜早年在美國留學(xué)，刻苦攻讀化學(xué)工程，學(xué)業(yè)有成后回到中國，立志把所學(xué)知識獻(xiàn)給祖國的制堿工業(yè)，以求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的鉆研精神改良了中國落后的制堿工業(yè)設(shè)備與傳統(tǒng)制堿法，他在1943年提出了聯(lián)合制堿法，即“侯氏制堿法”.這種制堿法，提高了原料利用率，節(jié)省了設(shè)備與資源，能夠使生產(chǎn)連續(xù)化，提升了經(jīng)濟(jì)效益.又如，拉瓦錫一生貢獻(xiàn)卓著，他最大的貢獻(xiàn)是通過研究空氣成分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出“空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成”的實(shí)驗(yàn)理論.后來的科學(xué)家在這個實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)了空氣中含有氦、氖、氬、氪、氙等稀有氣體；英國化學(xué)家卡文迪許用鐵屑或者鋅粒與稀鹽酸或稀硫酸的反應(yīng)制取了氫氣，并用排水集氣法將氫氣收集起來，研究發(fā)現(xiàn)氫氣具有可燃性，不能供給呼吸，將氫氣與空氣混合點(diǎn)燃會發(fā)生爆炸，生成物是水，由此計算出了氫氣的密度.利用化學(xué)家精益求精、刻苦鉆研的探索精神來感染學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索、堅(jiān)持不懈的化學(xué)精神，促使他們在探索化學(xué)奧妙中提高自己的創(chuàng)新思維能力.在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，尋找并解決化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題，歸納教材中的實(shí)驗(yàn)理論.教師應(yīng)該采用探究教學(xué)方式，建立探究實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探究問題，解決問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和解決化學(xué)問題的成功與樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神.

二、加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新意識

發(fā)散思維是指靈活運(yùn)用不同的方法與途徑解決問題，所采用的方法可以不依常規(guī)，創(chuàng)造新的模式與方針.與發(fā)散思維相對的是集中思維，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)基本都使用集中思維，這種教育方法并不科學(xué).因此，教師要優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用“”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.有時，可以運(yùn)用多種不同的實(shí)驗(yàn)方法來證明同樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論.在教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過不同的方法來做實(shí)驗(yàn)，如凈化水、提純鹽、除鐵銹、檢查氫氧化鈉是否變質(zhì)等，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造新的實(shí)驗(yàn)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

三、重視學(xué)生的直覺思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的

創(chuàng)新性思維

化學(xué)的直覺思維是一種化學(xué)洞察力.學(xué)生通過大腦對化學(xué)概念、化學(xué)公式、化合價、化學(xué)反應(yīng)以及實(shí)驗(yàn)理論進(jìn)行第一想象與判斷，使直覺想象與直覺判斷達(dá)到高度統(tǒng)一，最終形成創(chuàng)新性思維模式.直覺思維具有創(chuàng)造性、自由性、瞬間性、靈活性、偶然性、短暫性、自發(fā)性和不可靠性等特點(diǎn).培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思S，需要重視發(fā)展學(xué)生的直覺思維.首先，教師要鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)概念原理，靈活運(yùn)用化學(xué)公式，熟悉化學(xué)元素符號以及化學(xué)反應(yīng).其次，教師應(yīng)該重視課堂互動，為學(xué)生提供自由思考的時間與空間，鼓勵學(xué)生交流自己的看法，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，拓展學(xué)生的思維空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維.

綜上所述，初中化學(xué)是九年義務(wù)教育中的重要組成部分.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在化學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)化學(xué)教材，幫助學(xué)生熟練掌握化學(xué)概念與實(shí)驗(yàn)理論，利用化學(xué)家精益求精、刻苦鉆研的探索精神來感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索的化學(xué)精神；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組織實(shí)驗(yàn)探究小組，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提高探究能力.教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重視學(xué)生的直覺思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維.只有這樣，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo).

第7篇：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法范文

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的原則

1.科學(xué)性原則

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力必須和相關(guān)的理論知識一致，整個過程必須反映客觀事實(shí)和規(guī)律。在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2.趣味性原則

學(xué)生所關(guān)注的問題容易激發(fā)他們探究的興趣。因此，在選題時應(yīng)選擇與日常生活、環(huán)境等密切相關(guān)的問題，同時注意知識性、科學(xué)性、趣味性相結(jié)合。

3.創(chuàng)造性原則

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是通過給學(xué)生一個親自探究的過程來獲取知識的新途徑。教師所設(shè)計的課題應(yīng)具有一定的新穎性，同時也要體現(xiàn)其創(chuàng)造性，使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維獨(dú)立地認(rèn)識事物。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力主要是書本知識的延伸，對于初、高中學(xué)生來說，由于他們所掌握的科學(xué)知識是有限的，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，一般選題都與日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，在內(nèi)容、方式、方法和探究的程度等方面要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和能力水平，指導(dǎo)其設(shè)計的問題必須科學(xué)、有趣，能激發(fā)學(xué)生的思維之弦。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的開展

1.設(shè)置情景，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣

設(shè)置問題情景，引發(fā)學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，產(chǎn)生一種主動學(xué)習(xí)的心理傾向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)?！皢栴}”要與學(xué)生的科學(xué)概念相聯(lián)系，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地對科學(xué)現(xiàn)象做出解釋。問題要有一定難度，能激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，并能引出另一些問題。例如，為了得到關(guān)于某一對象（概念、性質(zhì)）的新知識，先找出與該對象最近的對象類（即最近的類概念），再將這對象類的性質(zhì)（類的屬性）應(yīng)用與那個對象。這是由一般到特殊的思維方法。

2.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要收集用于解釋和評判科學(xué)性問題的證據(jù)。 學(xué)生可以從教師、教材、網(wǎng)絡(luò)或其他地方獲取材料，學(xué)生根據(jù)自己收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行概括，發(fā)現(xiàn)其中的某種聯(lián)系，找出問題的答案。

（2）學(xué)生要根據(jù)所收集到的事實(shí)證據(jù)和所掌握的知識形成解釋，對科學(xué)性問題做出回答。他們能把結(jié)果與已有知識聯(lián)系起來，對學(xué)生來說，這意味著他們的理解能力在增強(qiáng)、知識水平在提高。

（3）學(xué)生在搜集資料作為證據(jù)且做出解釋時，由于認(rèn)知能力和知識水平的局限性，對于同一現(xiàn)象，可能會出現(xiàn)多種不相同的解釋。此時，要求組內(nèi)、組與組之間對不同的解釋結(jié)果展開討論，通過交流、辯論，比較各自的結(jié)果，或者與教師、教材提供的結(jié)論相比較，學(xué)生可以檢查自己提出的結(jié)論是否正確，推理過程是否存在缺陷等。在討論中，往往會引發(fā)新的問題，這樣活動和結(jié)論最終才會達(dá)成共識。

3.知識遷移，發(fā)掘外延

得出正確的結(jié)論，不是我們的最終目的，更重要的是得出結(jié)論的方法和思路，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這些方法和思路可以應(yīng)用于類似的問題，進(jìn)行知識遷移，將探究活動推向更廣的區(qū)域，。

三、開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的活動

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的內(nèi)容選擇

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的內(nèi)容選擇主要從三方面考慮：（1）內(nèi)容難易適中，即學(xué)生通過努力能解決問題。太難的問題將會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，太容易的問題又起不到培養(yǎng)學(xué)生能力的效果，適中的問題不僅培養(yǎng)了學(xué)生，還讓學(xué)生嘗試到解決問題的樂趣；（2）學(xué)生對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的內(nèi)容要有一定的基礎(chǔ)知識。開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是建立在一定的基礎(chǔ)之上的，這樣才能對結(jié)果做出合理解釋；（3）教師只有充裕的時間才能組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的活動。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力所用時間一般比較長，因此教師要有充裕時間組織、指導(dǎo)是很重要的。

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

第8篇：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法范文

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)科學(xué)思維能力重要課題

一、前言

思維是人類獨(dú)有的功能，是解決問題尋求答案的鑰匙。學(xué)校教育的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生諸方面的能力，而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是其重心所在。尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力” 。教師在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)尤為重要。物理教學(xué)中科學(xué)思維能力的培養(yǎng)是科學(xué)素質(zhì)教育中科學(xué)思維能力培養(yǎng)的主渠道之一，無論是物理概念的建立或物理定律的發(fā)現(xiàn)，還是基礎(chǔ)理論的創(chuàng)立和突破都離不開科學(xué)思維能力。

二、物理教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1.對抽象思維能力的培養(yǎng)

從有利于提高學(xué)生抽象邏輯思維能力出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、方向性，應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)過程、思維過程、思維的形式和方法，以調(diào)動其自覺性、主動性。只有自覺地遵循思維規(guī)律來進(jìn)行思維，才能使概念明確、判斷恰當(dāng)、推理合理、論證得法，具有抽象邏輯性，培養(yǎng)出深刻性的思維品質(zhì)。

物理學(xué)是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動基本規(guī)律的學(xué)科。物理是在研究力、熱、電、光、原子和原子核等物理現(xiàn)象，而物理概念是這些現(xiàn)象中某一類的共同本質(zhì)屬性的反映，物理規(guī)律是運(yùn)用物理概念進(jìn)行判斷、推理得到的。因此重視物理概念的形成和物理規(guī)律的建立過程，從而使學(xué)生的抽象思維能力得到培養(yǎng)，關(guān)鍵是抓住物理概念和物理規(guī)律的“引入”和“推導(dǎo)”?！耙搿钡姆椒ㄓ校簩?shí)驗(yàn)引入法、類比引入法、現(xiàn)象引入法、問題引入法、邏輯推理引入法。這些方法的共同點(diǎn)都是從生動直觀到抽象概括，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括等思維活動實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍和升華。例如：講初中物理第二章《機(jī)械運(yùn)動》時，首先讓學(xué)生思考三個問題，平常我們能不能抓住向你飛過來的子彈？那么要隨手象抓一個昆蟲一樣，抓住子彈你有沒有方法？書上引言中飛行員為什么能順手抓住一顆子彈？通過設(shè)疑，讓學(xué)生激起興趣，引發(fā)思維，讓學(xué)生扮演問題探索者的"角色"，真正卷入學(xué)習(xí)活動之中，達(dá)到掌握知識，訓(xùn)練思維能力的目的。

2.對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

物理教學(xué)要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)必須充分考慮發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。靈活地運(yùn)用各種教法，創(chuàng)造性地組織教材、使靜態(tài)教材內(nèi)容變?yōu)榫哂刑骄啃缘难芯繂栴}，誘發(fā)學(xué)生探索、啟發(fā)學(xué)生探求物理的力法和思維，使學(xué)生成為探索學(xué)習(xí)過程的“主人”。例如：設(shè)計自由落體運(yùn)動的教案時，可以一反物理概念──原理──規(guī)律的教學(xué)常規(guī)，采用先引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)（1）石塊和紙片同高同時釋放下落。（2）小紙片和大紙片同高同時釋放下落。（3）小紙團(tuán)和石塊同高同時釋放下落。（4）提出問題思考，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，對照亞里士多德的觀點(diǎn)，使學(xué)生帶著疑問觀察教師做的牛頓管自由落體實(shí)驗(yàn)，并利用快速攝錄方法記錄下落過程，然后，利用慢鏡頭重放使學(xué)生看清：鐵塊和羽毛同時下落的過程，最后讓學(xué)生自己去總結(jié)物理概念，規(guī)律，教師則指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、關(guān)鍵和學(xué)習(xí)方法。通過實(shí)驗(yàn)求索導(dǎo)學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自己去思考、推理、判斷、總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性思維的形成。在物理教學(xué)中要大膽鼓勵學(xué)生提出自己的想法，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，給出自己的答案和解題方法。例如，在“大氣壓的測定”這節(jié)課的教學(xué)中，如果教者按教材的編寫依葫蘆畫瓢，直接運(yùn)用托里拆利實(shí)驗(yàn)獲得結(jié)論，雖然能測得大氣壓值，并能理解測量過程及原理，但這種生硬的灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只能知其然，達(dá)不到知其所以然的目的，更不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

3. 批判性思維能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)物理學(xué)史教育，使學(xué)生初步認(rèn)識物理學(xué)發(fā)展史是一部充滿批判的歷史?？茖W(xué)發(fā)展史告訴我們，誰不迷信權(quán)威，敢于與傳統(tǒng)觀念決裂，敢于提出新問題、新思想、新見解，誰就能做出創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。例如，正是由于伽利略敢于批判亞里士多德“力是產(chǎn)生運(yùn)動的原因”的觀點(diǎn)，才建立起正確的力和運(yùn)動的觀點(diǎn)，為物理學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)；哥白尼正是敢于對“地心說”宗教理論進(jìn)行批判，才提出了“日心說”理論。在物理學(xué)發(fā)展的歷史長河中，這方面的典型事例是很多的，只要有意識地將這些事例結(jié)合在平時教學(xué)中，就可以有效地培養(yǎng)學(xué)生敢于批判的意識。我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光說過：“不懷疑不能見真理?！苯滩募跋鄳?yīng)的各類參考資料，都是由專家、學(xué)者反復(fù)提煉的，是集體智慧的結(jié)晶，教材和參考書在學(xué)生眼里是至高無上的，學(xué)生向它們挑戰(zhàn)，需要膽識過人。其實(shí)，就算是教科書，有時也難免出現(xiàn)失誤。教學(xué)中首先教師不能迷信教材，用批判的觀點(diǎn)去研究教材，然后指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。這樣就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

三、結(jié)語

運(yùn)用科學(xué)的思維方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不僅可使學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是使學(xué)生“會學(xué)”，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到全面素質(zhì)教育的目的。然而思維能力的培養(yǎng)在實(shí)際操作過程中還會出現(xiàn)或這或那的問題，這就需要我們廣大教師在工作中時刻總結(jié)、分析，堅(jiān)持與時俱進(jìn)，更新思維，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式，真正做好人類靈魂的工程師。

參考文獻(xiàn)

第9篇：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；辯證唯物主義教育；創(chuàng)新精神

中學(xué)教育應(yīng)注意學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、身心素質(zhì)等，而化學(xué)教學(xué)過程是理論到實(shí)際的應(yīng)用過程，其中實(shí)驗(yàn)是重要基礎(chǔ)。而通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的重要途徑。

一、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生思想品德的教育

（一）辯證唯物主義教育。

在教學(xué)中，老師發(fā)掘教材中的蘊(yùn)藏著的辯證唯物主義觀點(diǎn)，滲透到教學(xué)里，讓學(xué)生獲得科學(xué)知識的同時，接受唯物主義辯證法的教育，這不僅能開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且還有利于他們對化學(xué)概念的理解、掌握和應(yīng)用。所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使學(xué)生樹立正確的唯物主義觀點(diǎn)，發(fā)展辯證思維，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀，提高學(xué)生的辯證唯物主義思想水平。

（二）科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)化學(xué)中，實(shí)驗(yàn)起著非常重要的作用。從啟蒙開始，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作就要高度重視，要精心準(zhǔn)備有要有一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，規(guī)范、熟練、整潔美觀的操作給學(xué)生示范。引導(dǎo)學(xué)生從生動的直觀上升到抽象的思維。當(dāng)然，對學(xué)生的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)不是一朝一夕的，不是幾節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本操作就可以培養(yǎng)出來的，要通過長期的嚴(yán)格的訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)基本操作技能的的使用儀器的訓(xùn)練，除了教師的講解與示范，還要學(xué)生的反復(fù)模仿與練習(xí)，教師要及時指導(dǎo)與評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價與獨(dú)立操作能力。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范，模范的榜樣作用是學(xué)生科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)的催化劑，起著潛移默化的作用。

二、開拓思維來培養(yǎng)創(chuàng)新精神

素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（一）認(rèn)真做好每一個演示實(shí)驗(yàn)，啟迪學(xué)生的思維。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，要通過所學(xué)的化學(xué)知識幫助學(xué)生形成良好的行為和習(xí)慣，提高全體學(xué)生各方面的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以課堂的演示實(shí)驗(yàn)一定要做出最佳的效果，讓所學(xué)的學(xué)生能看的明明白白，從而明白道理，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的直觀升華到抽象的思維。教學(xué)中還要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成觀察思考、分析總結(jié)、得出結(jié)論一般思路。增做的實(shí)驗(yàn)可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的潛能得到開發(fā)，素質(zhì)得以提高。有如實(shí)驗(yàn)金屬活動順序的實(shí)驗(yàn)，關(guān)于金屬鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，啟迪學(xué)生積極思維，大家討論，提出猜想，教師再做出實(shí)驗(yàn)，把金屬鈉放入水中，把金屬鈉放入硫酸銅溶液中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象并一起分析原因，教師再給出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的 發(fā)散思維，探究的興趣。

（二）科學(xué)方法的訓(xùn)練。

這里的科學(xué)方法指的是自然科學(xué)的方法論，它包括學(xué)習(xí)和領(lǐng)會認(rèn)識的一般過程：提出問題――收集證據(jù)――提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)¬-----發(fā)現(xiàn)規(guī)律性并得出結(jié)論-----應(yīng)用規(guī)律和結(jié)論----提出新問題------如此循環(huán)往復(fù)以至無窮，縱觀科學(xué)發(fā)展的歷史，不難發(fā)現(xiàn)科學(xué)進(jìn)步的歷史就是人們在實(shí)踐過程中不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要，提出問題是判斷思維是否具有獨(dú)創(chuàng)性的一個重要依據(jù)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及觀察測定、比較分析的過程，在這些環(huán)節(jié)中能否加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)方法的理解重視和掌握程度。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

在充分發(fā)揮自主性的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，百折不撓的探索精神，勇于創(chuàng)新的個性思維，并增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、解決和歸納問題的能力。初中化學(xué)階段可以通過趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了興趣，就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，就會積極主動地學(xué)，堅(jiān)持不懈地鉆。尤其在化學(xué)啟蒙階段，讓學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的瞬息萬變中，領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力；從化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的精彩變幻中，洞察到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，從而使化學(xué)“樂學(xué)”、“善學(xué)”。隨著學(xué)生年齡的增長，理解能力和邏輯思維逐漸增強(qiáng)，批判性思維和理性思維在其學(xué)習(xí)過程中所占比重也不斷加大，他們已不滿足于學(xué)習(xí)仍停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的簡單描述和對反應(yīng)結(jié)果的驗(yàn)證上；也不滿足追求實(shí)驗(yàn)的表面刺激和“照方抓藥”。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征，及時調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方案，變演示實(shí)驗(yàn)為分組實(shí)驗(yàn)；變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。讓他們通過自己動手實(shí)驗(yàn)，自行觀察、探究、分析、推理、歸納、總結(jié)、自求解決，以達(dá)到最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和提高學(xué)生自己分析問題和解決問題的目的。

（四）采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)計算機(jī)技術(shù)，尤其是多媒體計算機(jī)在教學(xué)活動的應(yīng)用，由于多媒體計算機(jī)可將語言、圖像、文字等集于一體，促使視聽一體化，學(xué)生通過觀看多媒體計算機(jī)上播放的難以親自實(shí)驗(yàn)的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的圖片資料，比如緩慢氧化使鋼鐵銹蝕、橡膠的老化等，能加深對化學(xué)知識的理解和掌握。多媒體計算機(jī)還可以提供動態(tài)信息服務(wù)，學(xué)生在觀看過程中根據(jù)自身需要提取有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，促使化學(xué)學(xué)習(xí)從被動摹仿轉(zhuǎn)變成主動參與，可極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，可以充分實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的個性化教育，自主性教育，從而深化素質(zhì)教育內(nèi)涵。另外，演示實(shí)驗(yàn)中有許多現(xiàn)象不明顯，能見度低，或許不能看到實(shí)驗(yàn)過程的具體情況，應(yīng)積極利用電教設(shè)備，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，以利于理解反應(yīng)原理和操作要點(diǎn)。

三、 課堂教學(xué)中重視多形式的化學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)品質(zhì)