班級(jí)文化的內(nèi)涵及意義精選(九篇)
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第1篇：班級(jí)文化的內(nèi)涵及意義范文
1.1校風(fēng)建設(shè)的意義
校風(fēng)是學(xué)校所有成員共同的理想、精神和行為習(xí)慣等因素的集中反映，是一把衡量學(xué)校教育質(zhì)量和文明程度的重要標(biāo)尺，對(duì)于高校來說培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化合格人才有著重要意義。首先這種良好的校風(fēng)有助于學(xué)生的成長及科研水平、教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)質(zhì)量的提升，還能使人在安定和諧、互相支持的環(huán)境中不斷進(jìn)步，拖沓懶散的校風(fēng)會(huì)使整個(gè)學(xué)校處于松松垮垮的狀態(tài)；其次良好的校風(fēng)有利于形成良好的精神道德風(fēng)貌，就會(huì)對(duì)全體師生員工產(chǎn)生潛移默化的推動(dòng)和鼓舞力量，形成健康向上、積極進(jìn)步的精神道德。可見學(xué)校的校風(fēng)是一股無形的巨大力量。在建設(shè)良好校風(fēng)的同時(shí)也應(yīng)堅(jiān)持以下基本原則：首先思想與業(yè)務(wù)的統(tǒng)一，校風(fēng)建設(shè)必須具有鮮明的政治方向，既要遵循思想教育規(guī)律又要遵循教學(xué)、科研等工作的規(guī)律。其次是繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，校風(fēng)建設(shè)一方面要繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，另一方面又要能夠適應(yīng)新形勢，建立適合時(shí)代特點(diǎn)的思想政治和管理工作體系；最后是要理論與實(shí)際的統(tǒng)一，在堅(jiān)持基本原則的情況下校風(fēng)建設(shè)會(huì)朝著朝氣蓬勃、積極向上的良好環(huán)境發(fā)展。
1.2教風(fēng)建設(shè)的意義
教風(fēng)是廣大教師在長期的教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的風(fēng)格，如江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州分院的教風(fēng)是“嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、愛生、進(jìn)取”，優(yōu)秀的教風(fēng)能引導(dǎo)并促進(jìn)積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展。
1.3學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義
學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，形成的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生行為習(xí)慣等。如江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州分院的學(xué)風(fēng)“勤學(xué)、善思、精技、向上”，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能促進(jìn)班集體積極向上，調(diào)節(jié)班級(jí)成員間團(tuán)結(jié)友愛、刻苦學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)學(xué)生本人及社會(huì)都有深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)人只有在集體中他的各方面能力才能得以最大的成長和發(fā)揮。一個(gè)班集體若有了良好的學(xué)風(fēng)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，另外調(diào)動(dòng)班干部力量也很重要，只有這小部分學(xué)生各盡其職才能促進(jìn)班級(jí)的班風(fēng)，帶動(dòng)全班整體積極向上。挖掘各個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，將其進(jìn)行鼓勵(lì)和放大，激發(fā)班級(jí)的正能量。如目前我所擔(dān)任的11服裝設(shè)計(jì)（2）班的班主任時(shí)，有很多情況都可以適當(dāng)、適量的交給班委干部，學(xué)生也都能積極配合，這也是鍛煉的學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生間相互配合、協(xié)調(diào)、接觸交流，充分發(fā)揮學(xué)生干部的榜樣作用。
1.4學(xué)校人際關(guān)系的內(nèi)涵及建設(shè)意義
人際關(guān)系包括領(lǐng)導(dǎo)之間、領(lǐng)導(dǎo)與普通教職工之間、教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系有利于成員之間的相處和合作。比如我們班有位學(xué)生干部，辦事能力很出眾，但是平時(shí)不太注意與同學(xué)間的相處，再加現(xiàn)在的孩子基本都是獨(dú)身子女，大部分人都敢于展現(xiàn)自我，以致有段時(shí)間有些同學(xué)都不愿意配合該干部工作甚至逆反與其唱反調(diào)，事后我就同學(xué)間人際關(guān)系做了一次主題班會(huì)，也與該學(xué)生干部進(jìn)行了一次深談，在這之后就明顯能感受到班級(jí)同學(xué)間相互團(tuán)結(jié)關(guān)心的氛圍，也正是這股良好的氛圍帶動(dòng)班集體團(tuán)結(jié)向上。高職院校的學(xué)生跟同學(xué)交往主要以手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為手段，走在校園路上隨處可見邊走邊玩手機(jī)的“低頭族”，有時(shí)甚至在專業(yè)實(shí)踐練習(xí)課都會(huì)看到偷偷抽空玩手機(jī)的學(xué)生，沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中不可自拔。作為班主任，要深入了解這些特殊的學(xué)生群體，加以引導(dǎo)，多組織班集體活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人良好的相處模式，學(xué)會(huì)處理與他人的人際關(guān)系。
2學(xué)校制度文化建設(shè)的內(nèi)涵和意義
校園制度文化是在校園內(nèi)需認(rèn)真遵守并執(zhí)行，包括校園規(guī)章制度。沒有規(guī)矩不成方圓，制度建設(shè)北認(rèn)為是學(xué)校基本的管理方式，完善的規(guī)章制度規(guī)范師生的行為，因此校園內(nèi)教職工有職工手冊(cè)，學(xué)生會(huì)有學(xué)生手冊(cè)，它滲透在學(xué)校各個(gè)組織部門，明確記載著各種注意事項(xiàng)，如學(xué)生每學(xué)期如何評(píng)定“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”等。正如人們常說的文化無好壞區(qū)別，學(xué)校制度也是如此，各個(gè)學(xué)校由于其所處的環(huán)境和本身學(xué)校發(fā)展歷史不同，必定會(huì)有適合自己的制度文化。比如蘇高職在學(xué)校制度里德育學(xué)分的記錄、使用和實(shí)施就是一特色、一亮點(diǎn)，在班級(jí)實(shí)際管理工作中可適當(dāng)?shù)睦玫掠龑W(xué)分給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和懲處，相應(yīng)的加減德育學(xué)分，也會(huì)給學(xué)生之間一定的競爭力，學(xué)生會(huì)默默較勁，形成良好的班風(fēng)。隨著對(duì)校園文化建設(shè)的重視，學(xué)校的制度文化建設(shè)也極為重視。因此學(xué)校的制度具有十分重要的意義和作用。
3校園物質(zhì)文化建設(shè)的內(nèi)涵和意義
在高職院校文化中，物質(zhì)文化建設(shè)是其他文化建設(shè)的基礎(chǔ)和依據(jù)，校園物質(zhì)文化建設(shè)更是學(xué)校的教育資源，若沒有完善的教學(xué)設(shè)施就無法給師生提供良好的教學(xué)環(huán)境，更無法開展豐富多彩的教育活動(dòng)及其場所。校園物質(zhì)文化建設(shè)對(duì)培養(yǎng)人才起著尤為關(guān)鍵的地位和作用，對(duì)于學(xué)生和教師的心理、行為習(xí)慣和思維意識(shí)的影響起關(guān)鍵性作用，可以說物質(zhì)文化建設(shè)承擔(dān)著課堂教學(xué)無法替代的價(jià)值功能。近朱者赤，近墨者黑，這便是環(huán)境的感染作用，舉例說明，在一個(gè)激情演說會(huì)的現(xiàn)場人們也會(huì)心情澎湃激動(dòng)，在一個(gè)整潔莊重的環(huán)境中，人們自然而然會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)肅的心境，不文明行為會(huì)相對(duì)減少。這種物質(zhì)文化的教育是在無形中潛移默化的感染給校園內(nèi)的每一位成員。良好的校園文化像溫暖的陽光遍布校園每個(gè)角落，積極創(chuàng)建和諧、平等、自由、向上的校園氛圍，在學(xué)生的日常生活和行為習(xí)慣中進(jìn)行著潤物細(xì)無聲的教育目標(biāo)。
4校園文化建設(shè)存在的一些問題
在目前高職院校的文化建設(shè)中，人們往往忽視對(duì)于學(xué)生成長的價(jià)值意義，從實(shí)用的功利主義的角度理解和實(shí)施校園物質(zhì)文化建設(shè)，對(duì)校園精神文化建設(shè)沒有過多重視，未能發(fā)揮良好的學(xué)風(fēng)，這在很大程度上對(duì)于整個(gè)校園文化建設(shè)會(huì)產(chǎn)生消極作用。相對(duì)這些問題學(xué)校要加大投入，重視各種教學(xué)實(shí)施手段的設(shè)施建設(shè)，精心設(shè)計(jì)校園人文景觀，充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和人文思想，還要不斷更新擴(kuò)充教學(xué)設(shè)備，是教學(xué)環(huán)境更具現(xiàn)代化和專業(yè)化。精神文化作為內(nèi)在核心具有強(qiáng)大的向心力和凝聚力，要注意積極開展校園文化，從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，加強(qiáng)人文教育提高學(xué)生人文修養(yǎng)，還要注意校園文化活動(dòng)的思想性和深刻的教育意義。
5結(jié)語
第2篇：班級(jí)文化的內(nèi)涵及意義范文
教室是學(xué)生生命成長的搖籃，是教師智慧綻放的殿堂。締造完美教室，意味著春滿教室，置身其間的每個(gè)孩子與教師的生命都能開出一朵花來。教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期效果?！苯淌业耐昝?，對(duì)約束學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的品格，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德有著重要的作用。那么，怎樣建立一個(gè)真正的完美教室，讓兒童過上幸福完整的生活呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的是要站在兒童的立場，從兒童整個(gè)生命成長需要出發(fā)，找到適合的教育載體，讓孩子在教室里不僅學(xué)到知識(shí)、技能，同時(shí)也使身心、人格得到健康發(fā)展。
一、尊重獨(dú)特的生命個(gè)體
劉鐵芳說過：“真正的教育并不是把成人的世界簡單地灌輸?shù)絻和澜缰校∏?yīng)該是從兒童世界的既有內(nèi)涵出發(fā)，引導(dǎo)他們逐漸去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)外在的成人世界的內(nèi)涵，來進(jìn)一步豐富、拓展兒童世界的內(nèi)涵?！本喸焱昝澜淌遥K極目標(biāo)是為了兒童，為了兒童的發(fā)展。教育的兒童立場，就是從兒童成長的需要出發(fā)，“把兒童當(dāng)作兒童”，“讓孩子做一個(gè)孩子”，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)“發(fā)現(xiàn)自我”“實(shí)現(xiàn)自我”“解放自我”，綻放屬于自己的獨(dú)特光芒。正因?yàn)槿绱?，班?jí)管理者和教師，需真正放低身段，傾聽、觀察、發(fā)現(xiàn)、了解兒童個(gè)性化的需求，尊重兒童與眾不同的個(gè)性與感受，理解兒童成長中的每一個(gè)愿望，并把未來的每一個(gè)可能照亮。要時(shí)常對(duì)孩子們說：“這個(gè)班集體是你們的?！弊屗麄?cè)跍剀啊⑹孢m、自由的環(huán)境中生長，充分展現(xiàn)自己的天性、潛能，包括犯兒童該犯的錯(cuò)誤，幫助他們找到并走近最大和最好的發(fā)展區(qū)，逐漸成長為一個(gè)完善的人，如河邊的蘆葦，不見其長卻日日增長。
二、彰顯個(gè)性的班級(jí)文化
古人云：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭?！笨梢?，班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉、道德習(xí)慣的形成、知識(shí)才能的獲得等，都有著多么大的影響。
第3篇：班級(jí)文化的內(nèi)涵及意義范文
關(guān)鍵詞： 體育專業(yè) 班級(jí)文化建設(shè) 構(gòu)建策略
構(gòu)建積極向上、團(tuán)結(jié)活潑、健康文明、富有特色的班級(jí)文化，對(duì)大學(xué)生的思想、行為起著潛移默化的重要作用。在構(gòu)建班級(jí)文化的過程中，學(xué)生通過自我教育、自我管理、自我發(fā)展，不僅能創(chuàng)造性地豐富班級(jí)文化的內(nèi)涵，還能充分鍛煉各方面的才能，提高綜合素質(zhì)，挖掘潛力，這也是現(xiàn)代學(xué)生思想政治教育工作的導(dǎo)向。體育專業(yè)學(xué)生因其有著一些不同的特性，班主任在構(gòu)建班級(jí)文化建設(shè)時(shí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建符合體育專業(yè)學(xué)生的班級(jí)文化。
1.高職院校班級(jí)文化的內(nèi)涵與構(gòu)成
高職院校班級(jí)文化主要指高職院校班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個(gè)班級(jí)內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)，是師生通過教育教學(xué)與管理活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和形成的精神財(cái)富、文化氛圍及承載這些精神財(cái)富、文化氛圍的活動(dòng)形式。作為高職院校校園文化的重要組成部分，班級(jí)文化的內(nèi)涵可以分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)要素。物質(zhì)文化主要包含教室的布局、課桌椅與教桌的擺放、各類宣傳欄的布置、班級(jí)成員自發(fā)組織的各類活動(dòng)，甚至包括網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下班級(jí)建立的論壇、QQ群、博客等。制度文化主要包含各種班內(nèi)組織機(jī)構(gòu)及為實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)而建立的各類規(guī)章制度、約定俗成等。精神文化是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財(cái)富，體現(xiàn)著師生共同認(rèn)同與維護(hù)的情感、價(jià)值取向，是規(guī)范學(xué)生行為、熏陶學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操的重要手段。
2.高職院校體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)
了解學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建班級(jí)文化的基礎(chǔ)。在對(duì)社會(huì)、集體、他人的態(tài)度方面，體育類學(xué)生主要表現(xiàn)在熱愛祖國、關(guān)心集體、富有同情心、正義感、有禮貌、正直誠實(shí)等良好的性格特征，也有人具有自由散漫、冷酷無情、虛偽、粗暴等不良的性格特征。在對(duì)學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的態(tài)度方面，大部分學(xué)生表現(xiàn)出勤奮、認(rèn)真、細(xì)致和節(jié)儉的良好性格特征；有些表現(xiàn)為懶惰、粗心、浮華等不良的性格特征。在情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持久性、和主導(dǎo)心理等方面，經(jīng)常表現(xiàn)出來的性格特征是情緒化。有的學(xué)生情緒一觸即發(fā)，有的甚至動(dòng)輒大發(fā)雷霆、難以控制。有的喜怒無常、有的任性沖動(dòng)。體育學(xué)生性格因素總的輪廓是趨于開朗樂觀、聰明，情緒偏于激動(dòng)、好強(qiáng)，具有正義感、信任他人、有創(chuàng)新精神、不大能克制自己。
3.構(gòu)建基于高職院校體育專業(yè)班級(jí)文化的策略
3.1營造班級(jí)文化氛圍，構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化。
學(xué)生在校生活的時(shí)間主要是在班里，班級(jí)生活的環(huán)境直接影響著學(xué)生在校的生活質(zhì)量。高品位的班級(jí)物質(zhì)文化，具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們要努力構(gòu)建班級(jí)物質(zhì)文化，讓教室的每面墻壁、每個(gè)角落都富有教育意義。打造班級(jí)物質(zhì)文化我們可以從以下幾個(gè)方面著手。一是美化班級(jí)環(huán)境。教室是學(xué)生的“家”，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與教室的布置，能在無形中強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)。根據(jù)自己的專業(yè)特色，應(yīng)在教室甚至教學(xué)樓指定的地點(diǎn)進(jìn)行具有專業(yè)特色的布置，既讓班級(jí)學(xué)生的才華有展示的平臺(tái)，又能醞釀良好的藝術(shù)氛圍，讓班級(jí)同學(xué)互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。二是打造特色的班級(jí)物質(zhì)文化。班級(jí)物質(zhì)文化的構(gòu)建，要從班規(guī)、班訓(xùn)中滲透出極富班級(jí)特色的文化氣息。如班級(jí)的口號(hào)、班級(jí)精神等，要展示在課室的顯眼位置。要有班級(jí)共同的活動(dòng)空間，比如班級(jí)QQ群、班主任的級(jí)事務(wù)QQ空間、班主任班級(jí)事務(wù)博客等。三是辦好班級(jí)空間。無論是班級(jí)群空間，還是班級(jí)事物博客、版面，都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)版頭、插圖，內(nèi)容要圍繞班級(jí)特色文化建設(shè)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和班級(jí)的特色。四是建立班級(jí)光榮榜，打造班級(jí)文化。學(xué)生千差萬別，他們各自的愛好、各自的優(yōu)勢和劣勢有著各自的特點(diǎn)，班主任要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)其積極性，幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)健全的人格。建立“班級(jí)光榮榜”打造班級(jí)賞識(shí)文化，讓學(xué)生在被賞識(shí)、被認(rèn)可的積極氛圍中成長進(jìn)步。光榮榜是動(dòng)態(tài)的，內(nèi)容是多元的，受表彰的對(duì)象可以是小隊(duì)，也可以是個(gè)人，如學(xué)習(xí)進(jìn)步的、勞動(dòng)積極的、助人為樂的、拾金不昧的、孝敬父母的等，讓每個(gè)學(xué)生置身于深厚的具有個(gè)性化的班級(jí)文化氛圍中。班級(jí)環(huán)境文化的建設(shè)，給人一種精神上的振奮，從中不斷汲取豐富的營養(yǎng)，積淀文化的底蘊(yùn)。
3.2建立健全規(guī)章制度，構(gòu)建班級(jí)制度文化。
科學(xué)、民主、健全的班級(jí)管理制度，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成及主人翁精神、民主意識(shí)的培養(yǎng)有巨大的促進(jìn)作用。在建設(shè)班級(jí)制度文化的過程中，一是從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級(jí)所有成員的利益。二是體現(xiàn)民主。在制定班規(guī)前，先組織學(xué)習(xí)學(xué)校制定的有關(guān)規(guī)章制度，并引導(dǎo)學(xué)生分析本班實(shí)際，找出該班的特點(diǎn)、長處、不足，學(xué)生盡情討論，充分發(fā)揚(yáng)民主，通過討論制定出符合班級(jí)實(shí)際、體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性特色的規(guī)章制度，從而為全班學(xué)生提供符合班級(jí)群體利益、自覺約束自己而又督促他人的言行指南。
3.3開展豐富的班級(jí)活動(dòng)，構(gòu)建班級(jí)精神文化。
通過組織開展各種健康向上、內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動(dòng)，一方面有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，鍛煉和發(fā)揮學(xué)生各方面的才華和能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并以此為切入點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、與意識(shí)和競爭意識(shí)。另一方面在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)亦有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交流、了解與合作，使得他們?cè)谙嗷f(xié)作的過程中建立起彼此尊重、理解的信任關(guān)系，在增進(jìn)友誼的同時(shí)也增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感。要根據(jù)素質(zhì)教育的原則，充分挖掘活動(dòng)內(nèi)涵、提煉主題、開展特色鮮明的班級(jí)文化活動(dòng)主題系列，努力打造班級(jí)主題活動(dòng)的品牌體系。班級(jí)文化活動(dòng)在形式、內(nèi)容、方法、時(shí)空、組織等各個(gè)方面體現(xiàn)多樣化、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。如在形式上，既可以組織思政教育型的系列主題班會(huì)、技能系列競賽活動(dòng)，還可舉辦文體活動(dòng)型的各類的各種知識(shí)、文娛、體育系列比賽活動(dòng)等。在內(nèi)容上，可將愛國主義、集體主義、遵紀(jì)守法、道德修養(yǎng)等思想性教育主題予以系統(tǒng)安排，也可將文明禮儀、愛心奉獻(xiàn)、形象塑造、人際交往等素養(yǎng)性美育內(nèi)容作為必要補(bǔ)充等。
參考文獻(xiàn)：
［1］高職院校班級(jí)文化建設(shè)的思考..
第4篇：班級(jí)文化的內(nèi)涵及意義范文
關(guān)鍵詞：班主任工作；隱性課程；班級(jí)文化
2006年，教育部在《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任的意見》中指出：“在普遍要求全體教師都要努力承擔(dān)教書育人工作的情況下，班主任的責(zé)任更重，要求更高，做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊(duì)伍建設(shè)與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要?！卑嘀魅蔚闹饕ぷ骶褪菐ьI(lǐng)全班學(xué)生，將學(xué)生個(gè)體行為融入到班級(jí)行為，產(chǎn)生并升華為集體意志，建立健康的、和諧的、積極向上的班級(jí)文化。班級(jí)文化是在班級(jí)的特定環(huán)境中，由師生共同創(chuàng)造和形成的一種獨(dú)特的文化，是一種重要的隱性課程，被形象地比喻為隱形的“教育工作者”。
一、班級(jí)文化的形成
班級(jí)文化是班級(jí)個(gè)體成員進(jìn)行互動(dòng)形成的獨(dú)特文化，它具有很強(qiáng)的同化力，以潛移默化的方式對(duì)學(xué)生的思想、情感、價(jià)值觀和態(tài)度產(chǎn)生了重大影響，改變和塑造著學(xué)生的價(jià)值取向、行為和情感。班級(jí)文化的形成是“螺旋生成式”的，是一個(gè)逐漸形成的過程，這個(gè)過程需要所有班級(jí)成員的共同努力。因此班級(jí)文化的生成依次有三個(gè)階段：認(rèn)知階段、理解階段、認(rèn)同階段。
1.班級(jí)文化的認(rèn)知階段
不同教育背景、不同性格、不同價(jià)值觀的學(xué)生共同組成了班集體。對(duì)班級(jí)整體情況的分析和把握也就成為了進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。教師推動(dòng)受教育者發(fā)展的社會(huì)職責(zé)，決定了班主任是班級(jí)文化最直接的體察者和推動(dòng)者。而學(xué)生年齡相近，思維方式和行為習(xí)慣相似的同質(zhì)性，成為了班級(jí)文化生成的最初原型和動(dòng)力。班主任要通過各種途徑向班級(jí)成員展示班級(jí)文化。板報(bào)、班會(huì)、班級(jí)的布置、班級(jí)成員之間的交往方式等這些隱性信息都在傳遞著班級(jí)文化。同時(shí)班主任要融入學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，向?qū)W生展示一個(gè)公平正義、積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、具有個(gè)人魅力的班主任形象，并要充分利用這些班級(jí)文化的隱性文化來幫助班級(jí)成員感知班級(jí)文化。
2.班級(jí)文化的理解階段
當(dāng)人對(duì)環(huán)境的某些因素產(chǎn)生從眾感、認(rèn)同感時(shí)，環(huán)境對(duì)人的影響就特別大。而班級(jí)文化中的制度性文化、精神性文化、風(fēng)格性文化這些隱性文化，滲透在班級(jí)文化的各個(gè)角落，這種文化的影響是潛移默化的，學(xué)生必須身臨其境?？墒遣煌瑢W(xué)生的認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r不一樣，他們常常不能理解班級(jí)文化所提倡的核心內(nèi)容，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響并不顯著。因此，班主任就要通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生理解班級(jí)文化。
實(shí)踐證明，班級(jí)文化的成功之處在于它可以將各種文化要素滲透于具體的生活情境中，以各種具有鮮明的形象、感人的氛圍、真切的心靈交融的形式輻射并作用于學(xué)生的具體行為；強(qiáng)調(diào)情意方面的學(xué)習(xí)，注重情境的熏陶是隱性課程的特征。隱性文化應(yīng)是豐富的、多樣的，班主任要善于把隱性文化作為班級(jí)隱性課程的基本教材，通過隱性文化中所隱含的豐富的教育內(nèi)容幫助學(xué)生深入地理解班級(jí)文化。比如邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，幫助學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；班主任記住每個(gè)學(xué)生的生日并在學(xué)生生日當(dāng)天聯(lián)合其他同學(xué)寄去生日卡片，以身作則示范友愛、團(tuán)結(jié)的班風(fēng)；在樹立榜樣的時(shí)候更要注意挖掘榜樣的深層內(nèi)涵，樹立不同方面的榜樣。
3.班級(jí)文化的認(rèn)同階段
班級(jí)文化只有被認(rèn)同才能對(duì)主體發(fā)生作用。當(dāng)主體認(rèn)為班級(jí)文化對(duì)自己有某種價(jià)值時(shí)，才會(huì)通過實(shí)踐表達(dá)這種意義，同時(shí)使主體得到滿足。班主任可以通過實(shí)踐促進(jìn)班級(jí)文化意義的生成。比如，班級(jí)倡導(dǎo)班級(jí)成員間相互關(guān)心，那么班級(jí)可以把這作為一項(xiàng)班規(guī)制定下來。成員在實(shí)踐中感受到別人的關(guān)心帶來的滿足和感動(dòng)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)認(rèn)同這種班級(jí)文化內(nèi)容；通過班級(jí)口號(hào)、班服的制定，產(chǎn)生一種班級(jí)意識(shí)的歸屬感和集體向心力，這樣班級(jí)成員就會(huì)在以后的班級(jí)生活中進(jìn)一步表達(dá)這種班級(jí)文化。
二、班級(jí)文化的逐步優(yōu)化
班級(jí)文化是在班級(jí)的特定環(huán)境中，由師生共同創(chuàng)造而形成的一種獨(dú)特的文化。班級(jí)文化的生成過程由兩個(gè)主體――班主任和學(xué)生通過相互交互而達(dá)成。班級(jí)文化的生成是某種潛在課程的逐步顯性化，是師生之間往復(fù)互動(dòng)的最終結(jié)果，是在發(fā)展中逐步形成并相對(duì)穩(wěn)定下來的。
1.班級(jí)文化是不斷調(diào)整的
班級(jí)內(nèi)部環(huán)境在變化，學(xué)生的認(rèn)知在發(fā)展，班主任在工作過程中的感悟在發(fā)展，這些動(dòng)態(tài)因素影響著班級(jí)文化的內(nèi)容。班級(jí)文化也必須處于不斷地選擇、轉(zhuǎn)化、更新的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。隨著班級(jí)文化的運(yùn)行，班級(jí)文化的潛在性對(duì)學(xué)生的發(fā)展與課堂教學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生的積極與消極的影響。這就要求班級(jí)文化要不斷建構(gòu)、生成、再建構(gòu)、再生成。因此，班級(jí)文化在保持自身相對(duì)穩(wěn)定的同時(shí)應(yīng)對(duì)變化做出相應(yīng)的調(diào)整。
2.班級(jí)文化是存在差異的
《班主任新思維》提出：對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說――他們都是處于發(fā)展中的個(gè)體，是逐步走向成熟的個(gè)體；他們都具有發(fā)展的可能性，蘊(yùn)藏著發(fā)展的巨大潛能。學(xué)生接受能力、知識(shí)背景等的不同，決定了學(xué)生的發(fā)展是非同步、多向度、不確定的，學(xué)生發(fā)展的速度與發(fā)展的程度、發(fā)展的類別與發(fā)展的類型是存在差異的。班主任必須承認(rèn)學(xué)生的差異性，不能強(qiáng)迫性地讓班級(jí)成員接受某一種班級(jí)文化。班主任要尊重、理解每一位學(xué)生，注重同每一位學(xué)生交流、對(duì)話，從而使學(xué)生通過溝通、思想碰撞，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。比如，班主任可以讓學(xué)生自由組合分組進(jìn)行墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境的布置，這些都是寶貴的隱性課程資源，能體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性。
班級(jí)文化存在于每個(gè)班級(jí)之中，不同班級(jí)的班級(jí)文化千差萬別，同一個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化也會(huì)在不同時(shí)期有著不同的內(nèi)容。其中的原因是多方面的，但隱性文化不同是重要的原因之一。隱性文化作為隱性課程建設(shè)的基本教材，加強(qiáng)班級(jí)隱性文化建設(shè)，對(duì)班級(jí)的活動(dòng)進(jìn)行精心地組織、安排，使隱性文化充分發(fā)揮其積極的影響，必將有助于提高學(xué)生的人文素質(zhì)，豐富班級(jí)文化內(nèi)涵，更新班級(jí)管理方法。
參考文獻(xiàn)：
1.李先國.高校隱性文化建設(shè)探析[D].湖南師范大學(xué)，2004.
2.石麗.班級(jí)文化生成機(jī)制研究：潛在課程的視角[D].天津師范大學(xué)，2008.
第5篇：班級(jí)文化的內(nèi)涵及意義范文
“5S”班級(jí)現(xiàn)場管理的主要目的是為了讓學(xué)生在提高專業(yè)學(xué)習(xí)水平的同時(shí)完善日常習(xí)慣，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣與綜合素養(yǎng)。在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的今天，班級(jí)“5S”管理的實(shí)施對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，人文精神的喚醒方面有積極作用，現(xiàn)階段高校教育班級(jí)“5S”管理在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)上的表現(xiàn)有下面幾點(diǎn)。從小事做起，從小事做起是一種良好的習(xí)慣，做好每一件身邊的小事，督促學(xué)生不浪費(fèi)時(shí)間，懂得一寸光陰一寸金，讓他們學(xué)會(huì)珍惜身邊的人和物。從小事做起是一種正確的心態(tài)，不好高騖遠(yuǎn)，懂得千里之行，始于足下，使學(xué)生明白成功得來不易，需要長時(shí)間的堅(jiān)持和努力，讓他們遇到挫折不氣餒，獲得成績不驕傲。集體利益大于個(gè)人利益，集體就是為了共同的目標(biāo)，或者因?yàn)楣餐睦娑M合成的人的團(tuán)體，在這個(gè)集體內(nèi)部個(gè)人的目標(biāo)的集合就形成了集體的發(fā)展目標(biāo)，個(gè)人的目標(biāo)及利益應(yīng)與集體目標(biāo)利益應(yīng)保持一致的，做為班級(jí)中的一員，每個(gè)學(xué)生必須意識(shí)到自身利益和班級(jí)利益是相互依存的，正確處理自己和班級(jí)的利益關(guān)系，這是班級(jí)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，也是各成員價(jià)值實(shí)現(xiàn)的必備條件。加強(qiáng)班級(jí)意識(shí)、集體榮譽(yù)感有利于加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，增加時(shí)代的新內(nèi)涵，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中潛移默化的培養(yǎng)自己的愛國情懷，使他們有愛國主義情感，并樹立民族意識(shí)，發(fā)揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族自信心，同時(shí)也讓他們懂得熱愛自己的集體、熱愛祖國是每個(gè)人應(yīng)有的高尚品德，也是人的立身之本。
自強(qiáng)不息，是指通過持之以恒的付出和努力塑造出積極的人文情懷。自強(qiáng)不息是一種不斷進(jìn)取、自我超越的品質(zhì)，是依靠自身的能力和毅力不斷地追求實(shí)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、做生活的強(qiáng)者，自強(qiáng)不息者在挫折面前不悲觀不喪氣，勇于開拓，積極進(jìn)取。在“5S”班級(jí)管理中學(xué)生是通過持之以恒的付出和努力，塑造出個(gè)人積極的精神面貌。誠實(shí)守信，是中華民族傳統(tǒng)的重要規(guī)范，是體現(xiàn)時(shí)代精神的新內(nèi)涵，是中華民族的傳統(tǒng)美德。誠實(shí)守信是做人立命的根本，更是社會(huì)主義榮辱觀的精要，在“5S”班級(jí)管理中我們要求每個(gè)人做到“以誠實(shí)守信為榮，以見利忘義為恥”，拒絕“考試作弊”、“欺騙老師”等不良現(xiàn)象，引導(dǎo)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、擇業(yè)動(dòng)機(jī)和入黨動(dòng)機(jī)等，在從傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)自我約束的習(xí)慣，拒絕一系列“不誠信”的行為，做一個(gè)誠實(shí)守信的大學(xué)生。慎獨(dú)自省，知行合一，“慎獨(dú)自省”旨在培養(yǎng)個(gè)人自律的修養(yǎng)，是指個(gè)人在無人監(jiān)督的情況下，憑著自己高度的自覺，按照道德規(guī)范或自己原則不做任何有違道德及原則的事；“知行合一”則是強(qiáng)調(diào)行為和想法的一致性，在某種意義上更強(qiáng)調(diào)“行重知輕”的認(rèn)識(shí)論思想，不能說一套做一套，這一點(diǎn)與實(shí)踐品格具有一定一致性?！吧鳘?dú)自省，自行合一”是一種坦蕩、一種修養(yǎng)、一種情操，更是一種境界，它是個(gè)人道德修養(yǎng)的重要方法，也是評(píng)定一個(gè)人道德水準(zhǔn)高低的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！?S”班級(jí)管理中體現(xiàn)的這種高度重視“慎獨(dú)自省，知行合一”的價(jià)值理念，對(duì)自我修養(yǎng)價(jià)值的培育有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義，要求學(xué)生做的事和說的話一致，并在做事的過程中不斷自查反省，正如曾子所言“吾日三省吾身”就是要求在自我內(nèi)心不斷地思考反省過程中去發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改過。
“5S”班級(jí)管理過程是將企業(yè)管理文化制度引入到教室里的一種模式，通過實(shí)施“5S”現(xiàn)場管理可以讓學(xué)生在教室中養(yǎng)成在企業(yè)中所需的職業(yè)習(xí)慣。當(dāng)今社會(huì)隨著行業(yè)競爭的日益加劇，企業(yè)對(duì)人才的要求越來越高，現(xiàn)在企業(yè)要求的不僅僅是一個(gè)人，對(duì)于選人用人標(biāo)準(zhǔn)只會(huì)越來越嚴(yán)苛。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，承擔(dān)著為企業(yè)社會(huì)輸送合格人才的重任，如何提高學(xué)生的德、智、體、美、勞，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的大學(xué)生，滿足社會(huì)日益提高的用人要求是高校承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，將“5S”班級(jí)管理作為高校育人管理模式，對(duì)學(xué)校老師學(xué)生的要求都比較高，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、個(gè)人習(xí)慣的培養(yǎng)有著很大的作用，但隨著環(huán)境的變化、年齡的增長，學(xué)生綜合素養(yǎng)、日常習(xí)慣的培養(yǎng)提升不是一朝一夕能完成的，只有持之以恒的堅(jiān)持才能將這種模式化的行為習(xí)慣正真植入學(xué)生個(gè)人的骨髓。
作者:周小軍 單位:湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
第6篇：班級(jí)文化的內(nèi)涵及意義范文
摘要：創(chuàng)建特色學(xué)校是實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑，而特色學(xué)校創(chuàng)建離不開特色德育的生成與實(shí)踐。本文從正心特色德育的基本內(nèi)容、正心特色德育促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的策略及路徑、建立健全“正心德育”評(píng)價(jià)機(jī)制等三個(gè)方面探索以特色德育促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的方法與路徑，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的學(xué)校教育提供實(shí)證研究案例。
關(guān)鍵詞：正心；特色德育；內(nèi)涵發(fā)展
課題： 廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《以特色辦學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的研究――以番禺區(qū)南村鎮(zhèn)中心小學(xué)為例》（2016YQJK023）。
【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0102-03
學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展需要思路和動(dòng)力。特色辦學(xué)是學(xué)校以特色發(fā)展求得自身整體更大發(fā)展的一種辦學(xué)戰(zhàn)略、辦學(xué)思路和辦學(xué)行為選擇。正心，指修煉心性。“正心”見于《禮記?大學(xué)》：“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下?！痹诖耸侵浮把员匦?，行必果。明是非，曉仁義。心豁達(dá)，有大勇。凈如水，廣如海。固如山，貞如松”為人、為學(xué)、做事應(yīng)誠信、正直、大勇，心如水之純凈，如海般豁達(dá)；信念如山之牢固，如松柏之堅(jiān)貞。正心特色德育的實(shí)施是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑。
一、正心特色德育的基本內(nèi)容
1.樹正形
《新書?道術(shù)篇》有言，“方直不曲謂之正”。《易?乾卦》中說，“剛健中正”。文天祥的《正氣歌》浩蕩歷史，流傳千古，激勵(lì)眾生。浩然偉岸，剛正不阿，正大光明，堂堂正正，是民族精神的聚集，是真善美的傳承，是做人之根基。
一個(gè)知識(shí)豐富、品行高雅的人也要有端正的舉止才會(huì)給人正氣感。《論語?顏淵》中說“文猶質(zhì)也，質(zhì)猶文也”。君子很自然的會(huì)透過看得著、聽得見、摸得到的言行舉止，讓人從他實(shí)實(shí)在在的表現(xiàn)感受到內(nèi)在的真誠、善良和寬容諒解。如果沒有適當(dāng)?shù)难孕信e止表現(xiàn)，就顯露不出正大光明的本性。古時(shí)候?qū)π『⒔逃蟆安綇娜?，立端正；揖深圓，拜恭敬。勿踐閾，勿跛倚；勿箕踞，勿搖髀?！币彩亲屓藦男○B(yǎng)成正身的習(xí)慣。
2.蘊(yùn)正心
一個(gè)心正的人內(nèi)心有信、有義、有智、有勇?！把员匦?，行必果”，“行俠仗義”，絕不圖報(bào)”， 有“安天下之民”的大勇，一身正氣。正心為使人心歸向于正。《禮記?大學(xué)》有曰：“欲正其心者，先誠其意” 和“心正而后身修”。心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味。此謂修身在正其心。之所以說修養(yǎng)自身的品性要先端正自己的心思，是因?yàn)樾挠袘嵟筒荒軌蚨苏?；心有恐懼就不能夠端正；心有喜好就不能夠端正；心有憂慮就不能夠端正。心思不端正就像心不在自己身上一樣：雖然在看，但卻像沒有看見一樣；雖然在聽，但卻像沒有聽見一樣；雖然在吃東西，但卻一點(diǎn)也不知道是什么滋味。所以說，要修養(yǎng)自身的品性必須要先端正自己的心思。
3.納正品
正心為公正無私，心地端正誠懇?！洞髮W(xué)》中提出“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”八條目，成為南宋以后理學(xué)家基本綱領(lǐng)的一部分?！罢摹睘槭棺约旱闹?、情、意與外界融合，也自然地會(huì)與自己面前的事物融合，故能不“心不在焉，視而不見、聽而不聞”。這種心氣也是《孟子》所言的“浩然之氣”的感應(yīng)相符。
正心是一種品德修養(yǎng)方法。身正、心正，行必正。古往今來的哲人、教育家無不把“正心”作為自己修身立命的基礎(chǔ)。正心是介子推的“割肉奉君盡丹心”，是王勃的“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，也是孟珂的“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”，更是劉禹錫的身居陋室，雖食菜根而味猶甘，雖著布衣而氣自華。
4.塑正人
一個(gè)正的人充滿正能量，能夠做到正己正人，塑造內(nèi)外兼修的君子、淑女。當(dāng)一個(gè)人擁有純潔的道德、高尚的勇氣、高貴的尊嚴(yán)、樸實(shí)的端莊伴隨著無畏、寧靜平和的氣質(zhì)，就會(huì)使周圍人感受到神圣的理性之美。所以每個(gè)人從自己的內(nèi)心開始變得美麗祥和、純凈真誠、寬厚豁達(dá)，同時(shí)注意自己的修為，適當(dāng)修正自己的言行舉止，他能給周圍的人帶來正面影響，給身邊人以潛移默化的影響，起到“言傳身教”的作用。當(dāng)人人都修身養(yǎng)性的時(shí)候，整個(gè)社會(huì)才會(huì)真正的安寧、協(xié)調(diào)、寬容、祥和。
特色德育是特色學(xué)校的重要組成部分，是學(xué)校工作必不可少的重要環(huán)節(jié)。教育的本真在于“立德樹人”，成功打造特色德育才能擦亮學(xué)校特色品牌，才能促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)。
德育過程是知、情、意、行的高度統(tǒng)一，既要授之以知、曉之以理，又要?jiǎng)又郧?、曉之以理、?dǎo)之以能。
二、正心特色德育促學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的策略及路徑
鄭金洲教授認(rèn)為：“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展這一概念至少應(yīng)該有這樣幾方面的含義：
一是相對(duì)于規(guī)模發(fā)展的質(zhì)量發(fā)展。與外延發(fā)展過多關(guān)注學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大不同，內(nèi)涵發(fā)展是一種追求質(zhì)量的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也就是提升學(xué)校的“軟實(shí)力”，把注意力集中在k學(xué)水平的不斷提高上，使得規(guī)模與質(zhì)量、效益達(dá)到有機(jī)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二是相對(duì)于粗放發(fā)展的精細(xì)發(fā)展。發(fā)展有粗放和精細(xì)之分。粗放型的發(fā)展主要把關(guān)注點(diǎn)匯集在標(biāo)志性成果上，匯集在外在物體形態(tài)的改變上，匯集在最終目標(biāo)的達(dá)成上；精細(xì)型發(fā)展秉承“天下大事，必做于細(xì)”的原則，將學(xué)校中教學(xué)、德育、教師素質(zhì)提高等作為學(xué)校改革與發(fā)展的關(guān)注重點(diǎn)，在事關(guān)學(xué)校發(fā)展的每項(xiàng)工作上都力求精雕細(xì)V。
三是相對(duì)于同質(zhì)發(fā)展的特色發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展也是一種特色發(fā)展。學(xué)校管理者和教師應(yīng)樹立起特色立校的基本理念，將辦學(xué)特色放在學(xué)校改革與發(fā)展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使學(xué)校上升到一個(gè)新的更高的水平。
四是相對(duì)于模仿發(fā)展的創(chuàng)新發(fā)展。內(nèi)涵發(fā)展不是靠外力推動(dòng)的，而是源于內(nèi)部變革力量推動(dòng)的一種發(fā)展，因而也就有了更多的創(chuàng)新的動(dòng)力。正確地處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系、創(chuàng)新與務(wù)實(shí)的關(guān)系，積極挖掘、利用、整合學(xué)校資源，將學(xué)校導(dǎo)入一種新的發(fā)展境地，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。
正心德育應(yīng)該更注重質(zhì)量，講求精細(xì)，彰顯特色和創(chuàng)新發(fā)展，遵循學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的普遍規(guī)律。
1.正心德育是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的燃料箱
（1）正心先正身 正身為正心，正行、正人需先正心。正因?yàn)檎氖亲鋈酥?，是育人之目?biāo)，是現(xiàn)代公民之標(biāo)識(shí)，所以我們博采賢智、審時(shí)度勢，將“正心”作為特色化辦學(xué)的核心理念，將“蘊(yùn)天地正氣，育英才本色”當(dāng)作學(xué)校高位發(fā)展的神圣使命，將“正身、正心、正行、正人”作為學(xué)校師生共同的行為準(zhǔn)則。
我們認(rèn)為“正心”是促進(jìn)本校發(fā)展的和諧之道：
（2）正心重生命 人的本質(zhì)是一種生命存在，教育的根本目的就是促進(jìn)人生命的生長與發(fā)展，就是促進(jìn)生命質(zhì)量的提升。教育所求之生命成長就是要使受教育者逐漸形成內(nèi)在的德行美和外在的氣質(zhì)美、言行美，從而影響和感染身邊的每一個(gè)生命，這就是“正身、正心、正行、正人”的過程。
（3）正心承家風(fēng) 每一個(gè)孩子的未來都關(guān)乎到一個(gè)家庭的幸福，決定孩子成績和未來的不是學(xué)校，而是家庭，是父母。古人注重“正家”，端正家風(fēng)。孟母教子“席不正不坐”。學(xué)校是社區(qū)的組成部分，家庭是社區(qū)的單位，社區(qū)的發(fā)展以學(xué)校為依托，學(xué)校通過培養(yǎng)人才對(duì)社區(qū)發(fā)展提供智力支持。因此，用學(xué)校的“正心”帶動(dòng)“正家”，促進(jìn)每一個(gè)家庭、每一個(gè)孩子的成長，是學(xué)校的追求。
2.正心班級(jí)管理是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的粘合劑
朱永新說：“一所學(xué)校的品質(zhì)，在很大程度上是由一間間教室的品質(zhì)決定的?！币婚g教室，應(yīng)該在自己的構(gòu)建過程中，擁有自己的使命、愿景、價(jià)值觀；一間教室，應(yīng)該在自己的敘事過程中，擁有自己的獨(dú)特命名、象征標(biāo)志、英雄與榜樣，或者說，一套屬于自己的形象符號(hào)系統(tǒng)。和學(xué)校文化對(duì)于學(xué)校形象、學(xué)校歷史一樣，教室文化是完美教室的靈魂，是一個(gè)班級(jí)的使命、價(jià)值觀、愿景的集中整合與體現(xiàn)。
（1）開展豐富多彩的，學(xué)生自主參與的班級(jí)活動(dòng)
由學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、策劃、組織各種班級(jí)活動(dòng)，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性及自主性，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。例如可以在班主任的帶領(lǐng)下，圍繞年級(jí)文化的主題（低年級(jí)“尚禮”、中年級(jí)“善藝”、高年級(jí)“厚德”）進(jìn)行班級(jí)命名活動(dòng)。一間教室的名字，應(yīng)該是教室文化的具體承載與體現(xiàn)，是班級(jí)成員的自我鏡像。
（2）營造貼近學(xué)生、展現(xiàn)個(gè)性、多彩溫馨的教室環(huán)境
在班級(jí)文化建設(shè)的過程中，呈現(xiàn)在人面前的第一形象是教室命名，而最終呈現(xiàn)的則是教室文化的整體構(gòu)建。每個(gè)班級(jí)有學(xué)生共同擬定的班級(jí)口號(hào)，例如精彩多樣的“正心學(xué)子樂園”、豐富內(nèi)容的“讀書角”等。
（3）讓每一位學(xué)生參與班級(jí)工作，從小培養(yǎng)民主管理意識(shí)
增設(shè)班級(jí)管理的小崗位、“干部輪換制度”等方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中，提高學(xué)生的自我管理和民主管理意識(shí)。
3.正心教師是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的調(diào)和劑
小學(xué)德育的基本原則有指導(dǎo)性原則、疏導(dǎo)性原則、一致性原則、連貫性原則、尊重學(xué)生原則等，德育原則的落實(shí)在于教師。教師作為肩負(fù)社會(huì)育人大任的工作者，其自身人格是一種重要的教育手段，只有具備公正、廉明的品格，其人格才具有可信性，教師才具有道德上的感召力，也才能保持教育的公正性?！靶奚砩餍?，敦方正直，清廉潔白，恬淡無為?！保ㄕZ出東漢?王符《潛夫論?實(shí)貢》）這是為師之本。
一個(gè)好校長，成就一所好學(xué)校。校長的治校思想、管理理念對(duì)于一所學(xué)校至關(guān)重要。中國古代偉大思想家、教育家孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！毙ｉL要做到身正、心正、行正、人正，不，對(duì)每一位教職員工公平、公正、公開，才能為中層和教師做表率，才能將有形的管理，化為無形的學(xué)校文化。所以，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石是教師。
4.正心文化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的劑
文化，為學(xué)校立魂。學(xué)校文化是學(xué)校的生命與靈魂，是貫穿學(xué)校發(fā)展的命脈，是學(xué)校歷史與現(xiàn)實(shí)的集中呈現(xiàn)，是學(xué)校社會(huì)形象的闡釋，是學(xué)校在長期的辦學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過自身努力、外部影、歷史積淀而逐步形成的，主要凝聚在學(xué)校所擁有的理念、制度、管理、行為、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等深厚底蘊(yùn)之中，能夠促進(jìn)一種良好的教育氛圍和綜合力量的形成。優(yōu)秀的學(xué)校文化總能給人一種實(shí)實(shí)在在的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，讓人沉靜、大氣、向上、奮發(fā)，砥礪著一代代學(xué)子的人格品行、激勵(lì)著一代代學(xué)子的求學(xué)奮進(jìn)。優(yōu)秀的學(xué)校文化一定是一所學(xué)校從校長到教師再到學(xué)生共同的所作所為、所思所想。
正心文化需要積淀。正心文化的三種性質(zhì)決定通過講授、傳導(dǎo)讓學(xué)校進(jìn)入文化發(fā)展“綠色通道”的必要性：一是戰(zhàn)略性。作為一種生存與發(fā)展戰(zhàn)略的學(xué)校文化，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)與精神、外在與內(nèi)在、制度與組織、行為與形象等全部元素。二是內(nèi)生內(nèi)源性。其出發(fā)點(diǎn)是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)校”逐漸形成學(xué)校自主性、內(nèi)控性、獨(dú)特性的生存和發(fā)展方式。三是可持續(xù)發(fā)展性。即策劃立足于學(xué)校發(fā)展的持續(xù)力、生命力和創(chuàng)新力，使學(xué)校文化這一教育資源生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，真正起到潛移默化、潤物無聲的育人作用。
5.正心德育課程（課堂）是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的助推器
（1）指導(dǎo)思想
①在德育課程建設(shè)上，以“正心”的核心理念精神為指導(dǎo)，初步構(gòu)建正心德育校本課程，為若干年后全面實(shí)現(xiàn)學(xué)校的德育課程化做鋪墊。
②結(jié)合學(xué)校原有的社團(tuán)活動(dòng)及特色項(xiàng)目，大力加強(qiáng)德育拓展課程建設(shè)，逐步建立一個(gè)包含通識(shí)類課程、活動(dòng)類課程和訓(xùn)練類課程為組成部分的合理德育課程結(jié)構(gòu)。
（2）課程目標(biāo)
課程應(yīng)立足于學(xué)?！罢摹钡暮诵霓k學(xué)理念以及“育英才本色，蘊(yùn)天地正氣”的辦學(xué)愿景，培養(yǎng)尚禮、善藝、厚德的學(xué)子，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，爭做正心少年。
低年級(jí)（1-2年級(jí)）：尚禮教育?！拔丛鴮W(xué)藝先學(xué)禮”，通過校園生活禮儀、家庭生活禮儀、公共生活禮儀三個(gè)板塊的通識(shí)課程學(xué)習(xí)以及主題活動(dòng)課程的參與，讓孩子們理解“禮”的含義，知道怎樣做才是“禮”的表現(xiàn)，養(yǎng)成知禮、懂禮、講禮儀的好習(xí)慣，在學(xué)校營造一個(gè)人人尚禮的教育氛圍。
中年級(jí)（3-4年級(jí)）：善藝教育。通過開展體育和藝術(shù)類訓(xùn)練課程，學(xué)生掌握一些簡單的器械套路和藝術(shù)技能，強(qiáng)身健體；增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，用藝術(shù)浸潤心靈，塑造學(xué)生信、x、勇、韌的人格。
高年級(jí)（5-6年級(jí)）：厚德教育。主要通過開展一些活動(dòng)課程，讓同學(xué)們直觀感受到傳統(tǒng)美德的精髓部分――生活處事之德，擇徒拜師之德，授藝集美之德，以美育美之德；能夠把這些德行自覺踐行到生活和學(xué)習(xí)中。
（3）正心德育校本課程體系
示例1 正心德育品牌活動(dòng)課程：畢業(yè)禮
①出旗――升國旗，唱國歌；升校旗，唱校歌。
②頒發(fā)證書――畢業(yè)生每若干人一組，分批走上主席臺(tái)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W生逐一頒發(fā)畢業(yè)證書。
③寄語――學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)訓(xùn)勉。
④感言――畢業(yè)生代表（必須是正心少年）發(fā)言。
⑤明志――畢業(yè)生齊聲誦讀學(xué)生誓詞/正心宣言。
⑥謝恩――學(xué)生向前臺(tái)教師鞠躬謝恩，教師答謝；學(xué)生向前臺(tái)家長代表鞠躬謝恩。
⑦完愿――畢業(yè)生以班級(jí)為單位在校旗/班旗上簽名，留下對(duì)母校的依戀之情。
⑧合志――全班同學(xué)拍攝“全家?！薄?/p>
示例2 正心德育品牌活動(dòng)課程：正心藝術(shù)節(jié)
①歌頌正心精神，唱響正心歌―歌曲欣賞
②學(xué)習(xí)正心精神，讀好正心書―好書推薦
③感受正心精神，做好正心人―武術(shù)表演
④繼承正心精神，結(jié)交正心友―正心少年評(píng)選及頒獎(jiǎng)活動(dòng)
⑤走近正心精神，踏上正心路―讀、寫、畫結(jié)合
（4）課程實(shí)施過程
①生成活動(dòng)主題 “正心德育”校本課程的主線可以設(shè)計(jì)為尚禮、善藝、厚德，各班可根據(jù)德育校本課程的課程目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)，結(jié)合班級(jí)的情況，再設(shè)計(jì)相應(yīng)“活動(dòng)領(lǐng)域”下的“活動(dòng)主題”，例如主題班會(huì)的設(shè)計(jì)。
②課程實(shí)施準(zhǔn)備 根據(jù)學(xué)?？傮w的德育校本課程設(shè)計(jì)，結(jié)合各班級(jí)申報(bào)的“活動(dòng)主題”， 進(jìn)行師資配備，采取校內(nèi)發(fā)動(dòng)和外聘專家相結(jié)合的解決方式。同時(shí)，組織編撰低中高年級(jí)三本德育校本教材，安排課時(shí)。
③組織課程實(shí)施 指導(dǎo)教師根據(jù)正心德育校本課程的主題設(shè)計(jì)《教學(xué)活動(dòng)方案》，每個(gè)主題活動(dòng)可以根據(jù)主題的不同，選擇不同的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)。主要的教學(xué)方法有觀察法、問題探究法、實(shí)踐體驗(yàn)法、體驗(yàn)式訓(xùn)練法、小組合作法、角色扮演法等方法。
④評(píng)價(jià)與建檔 評(píng)價(jià)要求：一是要體現(xiàn)綜合性評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力發(fā)展水平、獲取信息、整合新知識(shí)的能力。二是要多元評(píng)價(jià)，采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，發(fā)揮多方面的評(píng)價(jià)作用。
6.正心德育主題活動(dòng)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的催化劑
活動(dòng)和交際是學(xué)生形成良好思想品德的基礎(chǔ)。學(xué)校可以通過組織主題德育活動(dòng)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，比如，3月份安全教育月，4月份讀書節(jié)，5月份感恩節(jié)，6月份跳蚤市場，9月份科技節(jié)，10月份藝術(shù)節(jié)，11月份家長開放日暨親子活動(dòng)，12月份體育節(jié)，每個(gè)月都有主題鮮明的德育活動(dòng)。系列主題活動(dòng)在教師指引下，由師生共同組織活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體作用，這實(shí)際上是一種自我教育，是個(gè)體實(shí)踐能力的開發(fā)以及主觀能動(dòng)性的體現(xiàn)。讓學(xué)生做活動(dòng)的主人，提升自律水平和自我管理能力和人際交往能力，體驗(yàn)社會(huì)角色的責(zé)任與義務(wù)。
三、建立健全“正心德育”評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)就是評(píng)估價(jià)值，或者對(duì)人與事物所評(píng)定的價(jià)值。在管理學(xué)中，評(píng)價(jià)由兩層含義：一是評(píng)估價(jià)值，確定或者修訂價(jià)值；二是通過詳細(xì)、仔細(xì)的研究和評(píng)估，確定對(duì)象的意義、價(jià)值或者狀態(tài)。評(píng)價(jià)的過程是一個(gè)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的判斷過程，也是一個(gè)綜合計(jì)算、觀察和咨詢等方法的復(fù)合分析過程。
1.評(píng)價(jià)主體多元化
傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)方式是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如品德表現(xiàn)由班主任或思想品德任課教師寫評(píng)語，學(xué)科學(xué)業(yè)情況由學(xué)科教師賦分或?qū)懺u(píng)語。因德育具有特殊性，它既是實(shí)踐活動(dòng)，也是專業(yè)學(xué)科，所以評(píng)價(jià)主體應(yīng)該是多位參與，包括學(xué)校、教師、家長、相關(guān)人員（如社區(qū)人員、社會(huì)德育機(jī)構(gòu)人員等）、學(xué)生等，主體多位才能保證對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性、多樣性和綜合性。
2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主
在德育開展過程中，進(jìn)行量性評(píng)價(jià)是有必要的，如德育實(shí)施時(shí)間、德育主題內(nèi)容、德育活動(dòng)次數(shù)等，但德育同時(shí)又是一個(gè)思維活動(dòng)的過程，學(xué)校更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的品德動(dòng)機(jī)、興趣、心理、習(xí)慣、品質(zhì)等，這些必需采用質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，而不能簡單地給一個(gè)分?jǐn)?shù)或劃一個(gè)等級(jí)，要采用品行（品德）評(píng)語的方式讓學(xué)生清晰自身的優(yōu)劣和努力方向。
3.評(píng)價(jià)方式多樣化
（1）試卷測評(píng)。通過測驗(yàn)的方式了解學(xué)生品德養(yǎng)成的到達(dá)程度，考查學(xué)生的記憶、理解、判斷、分析、論述等能力。
（2）量規(guī)。由教育專家海蒂?吉德內(nèi)齊提出，可以理解為“一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)工具”。量規(guī)是一個(gè)二維表格，從與評(píng)價(jià)目標(biāo)相關(guān)的多個(gè)方面規(guī)定評(píng)級(jí)指標(biāo)，此評(píng)價(jià)方式適合于既要關(guān)注學(xué)生品德形成過程，又要具有可操作性、準(zhǔn)確度高的數(shù)據(jù)分析。
（3）評(píng)估表。內(nèi)容可以涉及教師教和學(xué)生學(xué)兩方面，重點(diǎn)突出學(xué)生“學(xué)”方面。可以讓學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，再到教師評(píng)。既體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)自我評(píng)價(jià)、自我養(yǎng)成，對(duì)自身有更充分認(rèn)識(shí)。
（4）成長檔案袋。用于收集和記錄學(xué)生成長的過程性材料，包括學(xué)生的品德作品、品德反思、品德原始素材等，用于記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。利于學(xué)生判斷和反思自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，階段性努力目標(biāo)等。
（5）學(xué)習(xí)合同。也叫學(xué)習(xí)契約，是學(xué)習(xí)者與幫教者之間的書面協(xié)議，學(xué)生可以準(zhǔn)確了解預(yù)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于學(xué)生在某一段時(shí)期內(nèi)根據(jù)合同內(nèi)容評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀況，保持自我約束，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情。
評(píng)價(jià)是良好品德養(yǎng)成的最后環(huán)節(jié)，也是學(xué)校德育的必要手段。評(píng)價(jià)具有功能，即：鑒定、導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、調(diào)節(jié)、監(jiān)督、管理、教育的功能。評(píng)價(jià)是一種教育藝術(shù)，操作得當(dāng)就會(huì)促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象心理健康和良好個(gè)性的形成，正確、適時(shí)、靈活、良性的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過努力和正確的方法達(dá)到“立德樹人”的目標(biāo)。
素質(zhì)教育的核心是人的全面發(fā)展，是思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四方面的辨證統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，而思想道德素質(zhì)是其中重要的組成部分。正心特色德育是體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑，也對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)意義。
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第7篇：班級(jí)文化的內(nèi)涵及意義范文
關(guān)鍵詞：特色班級(jí)；高職院校；班級(jí)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1812-2485（2013）09-005-04
班級(jí)作為學(xué)校向?qū)W生實(shí)施教育與管理的基本單元，不僅是學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的基本組織，也是學(xué)生完成社會(huì)化的途徑和渠道。如何把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)際操作能力好，創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)意識(shí)的全方位人才和綜合素質(zhì)過硬的經(jīng)濟(jì)建設(shè)者，成為新形勢下高職院校班級(jí)建設(shè)的重要研究內(nèi)容。特色班級(jí)是一種新型班級(jí)管理模式，最終目的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。
1特色班級(jí)的內(nèi)涵
一個(gè)良好的班集體，有一種無形的力量，潛移默化地影響學(xué)生，使人產(chǎn)生積極向上的力量，而這種個(gè)體的精神又相互聚集成一種團(tuán)體的力量，形成一個(gè)班級(jí)與個(gè)體之間相互促進(jìn)、不斷更新發(fā)展的良性循環(huán)【3】。特色班級(jí)即旨在建立這種良性循環(huán)。
“特色”指事物所表現(xiàn)的獨(dú)特的色彩、風(fēng)格等，它是一個(gè)中性概念，但往往被理解為與眾不同且優(yōu)于眾者。特色班級(jí)創(chuàng)建的內(nèi)涵即為在班級(jí)中形成獨(dú)特性和優(yōu)越性，而特色班級(jí)創(chuàng)建要“因班而宜”、“因師而宜”、“因?qū)I(yè)而宜”，在班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、班級(jí)文化營造上努力凸現(xiàn)自己的特色，創(chuàng)建具有獨(dú)特風(fēng)格的班級(jí)“品牌”，做到“一班一品”。
2特色班級(jí)創(chuàng)建的原則
2.1 方向性原則
方向性原則是指在特色班級(jí)創(chuàng)建和管理的過程中，必須以科學(xué)的思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持正確的發(fā)展方向。特色活動(dòng)可以內(nèi)容豐富、形式多樣，但必須有一個(gè)總體指導(dǎo)方針，否則，建設(shè)方向發(fā)生偏差，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，而且還將造成較大的消極影響，短時(shí)間內(nèi)也很難糾正。
2.2 項(xiàng)目管理原則
項(xiàng)目管理原則是指在特色班級(jí)創(chuàng)建和管理中，班級(jí)以申報(bào)項(xiàng)目的方式特色活動(dòng)。項(xiàng)目管理原則要求班級(jí)對(duì)建設(shè)項(xiàng)目全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，整個(gè)班級(jí)團(tuán)隊(duì)必須進(jìn)行密切的合作，活動(dòng)結(jié)束時(shí)仍然以項(xiàng)目成果的方式來驗(yàn)收。
2.3 民主管理原則
民主管理原則是指在特色班級(jí)創(chuàng)建和管理中，發(fā)揮民主精神，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)同學(xué)的積極性，讓他們共同參與到特色班級(jí)建設(shè)中來。民主管理是完善班級(jí)管理制度的重要內(nèi)容。特色班級(jí)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的創(chuàng)新活動(dòng)，單靠班主任（輔導(dǎo)員）或某幾個(gè)班干部是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有讓所有的同學(xué)參與進(jìn)來，集思廣益，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，才能出色地完成特色班級(jí)創(chuàng)建任務(wù)。因此，要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)造條件，自由地發(fā)表意見和建議，要營造自由、愉悅的研討環(huán)境，使學(xué)生形成班級(jí)主人翁意識(shí)。
2.4 全面管理原則
特色班級(jí)創(chuàng)建的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。特色班級(jí)創(chuàng)建的全面管理原則包括兩個(gè)內(nèi)涵，一個(gè)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體德、智、體的全面發(fā)展；另一個(gè)是促進(jìn)班級(jí)所有成員的共同成長。全面管理原則不是育、強(qiáng)求一律，而是鼓勵(lì)各班級(jí)結(jié)合自身特點(diǎn)選定主題活動(dòng)或?qū)W習(xí)項(xiàng)目，充分利用班級(jí)成員多樣化的稟賦、愛好、性格特點(diǎn)，為學(xué)生個(gè)體的發(fā)展提供自由發(fā)揮的空間。在這個(gè)過程中要求班級(jí)成員都能參與進(jìn)來，為集體貢獻(xiàn)一份力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和集體的共同進(jìn)步和發(fā)展。
3 特色班級(jí)創(chuàng)建的實(shí)踐
2012年，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院抓住全面建設(shè)國家示范性骨干高職院校的良機(jī)，在學(xué)生教育與管理工作平臺(tái)上不斷開拓創(chuàng)新，積極引導(dǎo)班級(jí)開展特色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)。
3.1 精心準(zhǔn)備，廣泛動(dòng)員
成立特色班級(jí)創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長。特色班級(jí)創(chuàng)建有了組織保障。
學(xué)院制定《“特色班級(jí)”創(chuàng)建實(shí)施方案》，明確特色班級(jí)創(chuàng)建的要求、目標(biāo)任務(wù)，制定項(xiàng)目申報(bào)與管理、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目驗(yàn)收與評(píng)比制度和細(xì)則，使得特色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)有了制度保障。
召開由全體班主任（輔導(dǎo)員）、班長及團(tuán)支書參加的“特色班級(jí)創(chuàng)建啟動(dòng)”大會(huì)，要求高度重視特色班級(jí)建設(shè)活動(dòng)。各班級(jí)召開 “特色班級(jí)創(chuàng)建”主題班會(huì)，積極參與到特色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)中來。
3.2 特色班級(jí)建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)與實(shí)施
班級(jí)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、班級(jí)成員的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任（輔導(dǎo)員）的優(yōu)勢確定主題，制定計(jì)劃。開學(xué)兩周后開始申報(bào)特色班級(jí)項(xiàng)目。根據(jù)內(nèi)容評(píng)議出分院特色項(xiàng)目和班級(jí)特色項(xiàng)目，并給予相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持。
在開展項(xiàng)目過程中，參與特色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)的班級(jí)按照分院要求也進(jìn)行了班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和布置。這樣的特色班級(jí)擁有自己的口號(hào)，自己的團(tuán)隊(duì)，并創(chuàng)建分享交流區(qū)、活動(dòng)展示窗等，形成鮮明的班級(jí)特色和人性化環(huán)境，營造出特色班級(jí)濃厚的文化氛圍。
根據(jù)特色班級(jí)創(chuàng)建目標(biāo)，各班級(jí)在一學(xué)期內(nèi)，按照計(jì)劃循序漸進(jìn)地進(jìn)行，做到“建設(shè)有計(jì)劃、實(shí)施有步驟、總結(jié)有成果”有條不紊地完善特色班級(jí)的建設(shè)。
3.3 特色班級(jí)創(chuàng)建項(xiàng)目的驗(yàn)收與評(píng)比
學(xué)期結(jié)束前兩周，各班級(jí)呈交特色班級(jí)創(chuàng)建項(xiàng)目成果，包括各類項(xiàng)目材料、活動(dòng)圖片、項(xiàng)目計(jì)劃和總結(jié)，形成資料匯編，其中模型制作等特色班級(jí)創(chuàng)建項(xiàng)目必須交相關(guān)作品。學(xué)院組織評(píng)審團(tuán)對(duì)各班特色班級(jí)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收審核。合格特色班級(jí)驗(yàn)收基本指標(biāo)包括總體價(jià)值導(dǎo)向的正確性、班級(jí)學(xué)生參與率、班級(jí)學(xué)生總體滿意度和班級(jí)安全穩(wěn)定性四個(gè)方面。
3.4 舉辦特色班級(jí)建設(shè)成果展
為期一個(gè)學(xué)期的特色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)驗(yàn)收評(píng)比結(jié)束后，舉辦“特色班級(jí)建設(shè)成果展”，增強(qiáng)同學(xué)們的自豪感和滿足感，其他沒有參與的同學(xué)也將受到鼓舞，另外，在參觀別人作品的同時(shí)，還能取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。
4 特色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)的意義
職業(yè)教育的根本目的在于全面提升學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型人才。通過特色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)，學(xué)校涌現(xiàn)出了一批團(tuán)結(jié)進(jìn)取、學(xué)風(fēng)優(yōu)良、人際和諧的優(yōu)秀班集體，也涌現(xiàn)了一批成績優(yōu)異、品德優(yōu)秀的大學(xué)生楷模。具體來說，特色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)的積極意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
4.1 激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力
特色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)實(shí)行項(xiàng)目管理，通過班級(jí)項(xiàng)目建設(shè)活動(dòng)，潛移默化中加深了學(xué)生對(duì)所在班級(jí)的認(rèn)同，通過合作團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，在合作的交流溝通過程中人際關(guān)系更加融洽。為了在驗(yàn)收評(píng)比中拿個(gè)好成績，全班同學(xué)齊心協(xié)力，集思廣益，集體榮譽(yù)感被激發(fā)出來，班級(jí)凝聚力大大增強(qiáng)。
4.2 構(gòu)建濃厚的班級(jí)特色文化，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
班級(jí)文化是班級(jí)的“窗口”和“名片”， 能充分展示一個(gè)班級(jí)的價(jià)值取向、班風(fēng)班貌，能給班級(jí)帶來良好聲譽(yù)，具有較強(qiáng)的教育功能和廣泛的宣傳效果。在特色班級(jí)建設(shè)中，通過教室的布置、班級(jí)口號(hào)、建立QQ群、班級(jí)論壇、班級(jí)博客等，處處展現(xiàn)班級(jí)成員風(fēng)采，形成溫馨濃厚的班級(jí)文化，使得班級(jí)成員之間充滿了積極向上、互幫互助的良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
特色班級(jí)建設(shè)要求實(shí)行民主管理，充分尊重學(xué)生的意見，讓全體成員都參與到班級(jí)管理中來，形成自由發(fā)言，為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的良好氛圍。
4.3 完善了班級(jí)管理制度，增強(qiáng)了班級(jí)自主管理能力
經(jīng)過不斷的探索、實(shí)踐、完善，在班級(jí)工作中探索建立了開放的、民主的、雙向的班級(jí)管理體制。學(xué)生自我教育意識(shí)明顯增強(qiáng)，由于學(xué)生直接參與班級(jí)管理，增加了管理的透明度與可信度，民主管理制度進(jìn)一步完善，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感、信任感和歸屬感。
4.4 提高學(xué)生的動(dòng)手能力和溝通協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)
特色班級(jí)創(chuàng)建過程中，各班結(jié)合自身特色申請(qǐng)建設(shè)項(xiàng)目，模擬公司、模擬人才招聘會(huì)、建模型、建網(wǎng)站等等，這些特色班級(jí)項(xiàng)目的開展，讓學(xué)生提前扮演了社會(huì)角色，在角色的體驗(yàn)過程中，不斷強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，鍛煉自己的動(dòng)手能力，通過溝通協(xié)調(diào)來解決遇到的問題和困難，在這一過程中，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。
4.5 有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)。
特色班級(jí)的創(chuàng)建，要求學(xué)生求新立異圖發(fā)展。為了突出本班級(jí)的“特色”，特色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)涌現(xiàn)出豐富多彩、五花八門創(chuàng)建項(xiàng)目，如CAD興趣小組、T臺(tái)秀、建模型、愛心書柜、新能源推廣等。既涉及到專業(yè)模型的建造，也融合了各種興趣、娛樂活動(dòng)，甚至有的還為新能源的使用、改善環(huán)境等出謀劃策。同學(xué)們通過大膽的設(shè)想，并最終交出了令人滿意的成果，同學(xué)們的想象力和創(chuàng)作力得到了施展和肯定。
5結(jié) 語
班集體的建設(shè)，既需要一定的規(guī)范約束，更需要一種創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。作為一種新型班級(jí)管理模式，特色班級(jí)創(chuàng)建緊扣學(xué)生的成長規(guī)律和成才目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我發(fā)展，全面提高學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)，是一種非常有效的思政工作思路。但在活動(dòng)開展過程中還要注意：一是進(jìn)一步完善特色班級(jí)創(chuàng)建制度，尤其是特色班級(jí)建設(shè)的過程監(jiān)控，驗(yàn)收評(píng)比細(xì)則的科學(xué)化合理化等；二是發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，班主任的引導(dǎo)是避免特色班級(jí)建設(shè)流于形式的關(guān)鍵；三是加大經(jīng)費(fèi)保障力度，解決后顧之憂，指導(dǎo)老師、班主任、學(xué)生才能以更大的熱情投入到創(chuàng)建活動(dòng)中來。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：班級(jí)文化的內(nèi)涵及意義范文
論文關(guān)鍵詞：班委 職業(yè)素質(zhì) 管理機(jī)制
論文摘要：以職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為最終目標(biāo)，提出“十佳”班委的指導(dǎo)性、激勵(lì)性、目標(biāo)性建設(shè)與管理機(jī)制，并對(duì)其設(shè)置意義和運(yùn)作方法進(jìn)行討論。
在成功組織的管理要素中，一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)必定有一個(gè)優(yōu)秀的管理核心，或者說，組織的核心影響力，對(duì)組織的成功起到關(guān)鍵性作用。在班級(jí)建設(shè)與管理中，作為班主任助手的班干部發(fā)揮著重要作用。同時(shí)，體驗(yàn)過某種學(xué)生干部角色的孩子，一般要比普通學(xué)生進(jìn)步快，在后期實(shí)習(xí)和進(jìn)入工作崗位后的職業(yè)適應(yīng)性也更強(qiáng)，取得成功的機(jī)會(huì)更多。可以說，目標(biāo)性班級(jí)管理活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的重要平臺(tái)。因此，把“十佳”班委建設(shè)與考評(píng)機(jī)制引入班級(jí)建設(shè)與管理中，對(duì)加強(qiáng)班級(jí)管理、促進(jìn)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成都將起到積極作用。
1“十佳”班委設(shè)置目的
中職學(xué)校的和諧德育，從學(xué)生角度講，應(yīng)定位于適合這個(gè)群體特征的教育方法；從社會(huì)角度講，應(yīng)定位于使這個(gè)群體養(yǎng)成適合未來職業(yè)準(zhǔn)入要求的培育手段?！笆选卑辔褪腔诖硕O(shè)置的。
(1)近年來，我校在開展和諧德育、不斷改進(jìn)教育與管理機(jī)制的進(jìn)程中，在班級(jí)層面，建立了和諧班級(jí)N’項(xiàng)創(chuàng)建機(jī)制，在學(xué)生個(gè)人層面，拓展并完善了“人人做品優(yōu)生、三好生，人人當(dāng)十佳生”的成長激勵(lì)制度，但在學(xué)生干部管理層面，仍然停留在“優(yōu)秀學(xué)生干部”評(píng)比上。用和諧德育的全面性、全體性、全程性原則來考量原有的班干部管理機(jī)制，僅僅是對(duì)某個(gè)獨(dú)立角色的評(píng)比制度，是對(duì)學(xué)生個(gè)體的歸結(jié)性激勵(lì)，沒有上升到班干部隊(duì)伍管理與建設(shè)的層面上，也不能完全體現(xiàn)有目標(biāo)的過程性成長教育理念，更沒有深入思考如何在其中滲透職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育。“十佳”班委建設(shè)與考評(píng)機(jī)制在保留對(duì)班干部個(gè)體評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度的基礎(chǔ)上，以學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成為目標(biāo)，以班干部隊(duì)伍建設(shè)為基本承載，增強(qiáng)了班干部團(tuán)隊(duì)管理意識(shí)，拓展了班干部管理內(nèi)涵，其和諧德育的功效而顯得飽滿和有力。
(2)“十佳”班委的概念更加強(qiáng)調(diào)了班干部作為一個(gè)群體的組織性、團(tuán)隊(duì)性，強(qiáng)化了成員的集體主義觀念與團(tuán)隊(duì)使命感，提升了優(yōu)秀學(xué)生干部評(píng)比的意義，讓評(píng)比變得少些功利與唯我、少些形式與浮躁，讓每個(gè)成員在實(shí)踐過程中，體驗(yàn)合作中的快樂、感悟踏實(shí)中的平和、理解付出中的獲取、領(lǐng)會(huì)挫折中的福祉，以此強(qiáng)化未來職業(yè)人的素質(zhì)。
(3)“十佳”班委建設(shè)與管理機(jī)制不但融入了班干部團(tuán)隊(duì)潛在的價(jià)值訴求，還承載著班集體成長的共同愿景。對(duì)每一個(gè)學(xué)生干部來講，因有了明確的方向，使得自我管理意識(shí)更加強(qiáng)烈，自我教育的行為更加自覺；對(duì)班委、班級(jí)來講，班干部工作成效，既與班委每一個(gè)成員的素質(zhì)有關(guān)，也與班委的組織力、號(hào)召力和影響力有關(guān)，又與全班同學(xué)的配合、支持密不可分。班委只有把負(fù)載著全班同學(xué)最基本利益的神圣責(zé)任，真誠、負(fù)責(zé)地承擔(dān)起來，民主、公正地履行起來，才能獲得班級(jí)多數(shù)成員的信任、理解、支持與配合。所以，做好班委、當(dāng)好“家”的第一要任，就是在能力所及的前提下，通過班級(jí)建設(shè)為獲取“人心”做好鋪墊。實(shí)際上，我校和諧班級(jí)“N，，項(xiàng)創(chuàng)建機(jī)制、以班徽班訓(xùn)為中心的班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)等，催化了“十佳”班委建設(shè)與考評(píng)機(jī)制的產(chǎn)生，而“十佳”班委作為和諧德育體系的重要元素，對(duì)促進(jìn)和諧班級(jí)建設(shè)、促進(jìn)良好校風(fēng)的形成，也必將發(fā)揮積極作用。
2“十佳”班委建設(shè)的具體運(yùn)作與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成
“十佳”班委建設(shè)與考評(píng)機(jī)制包含“十佳”班委評(píng)選條件、活動(dòng)具體要求、評(píng)選辦法和原則等具體內(nèi)容，是集指導(dǎo)性、激勵(lì)性、目標(biāo)性為一體的班干部隊(duì)伍建設(shè)與管理的教育手段。
(1)根據(jù)“十佳”班委的設(shè)置條件，從班干部基本職能到動(dòng)態(tài)管理，從隊(duì)伍管理制度到和諧班級(jí)建設(shè)，從班干部以身作則到協(xié)助班主任開展工作，從班級(jí)建設(shè)活動(dòng)到資料整理收集，從班級(jí)特色性管理到學(xué)生個(gè)性化成長，在內(nèi)涵延伸上，應(yīng)力求做到教育引導(dǎo)的“兩個(gè)樹立、三個(gè)學(xué)會(huì)、四個(gè)結(jié)合、五個(gè)懂得”，即，使班委成員樹立大局和全程意識(shí)，樹立反思與創(chuàng)新意識(shí)；學(xué)會(huì)在規(guī)范行為中實(shí)現(xiàn)效益管理，學(xué)會(huì)在主動(dòng)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)會(huì)在正視挫折中解決問題；注重基礎(chǔ)建設(shè)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，班委活動(dòng)與學(xué)生會(huì)、學(xué)校管理運(yùn)作相結(jié)合，統(tǒng)一規(guī)范與個(gè)性包容相結(jié)合，學(xué)生主體與班主任指導(dǎo)相結(jié)合；懂得助手與榜樣的關(guān)系，懂得自身發(fā)展與團(tuán)隊(duì)成長的關(guān)系，懂得激勵(lì)與鞭策的關(guān)系，懂得挫折與成長的關(guān)系，懂得現(xiàn)實(shí)與長遠(yuǎn)的關(guān)系。
(2)在遵循設(shè)置條件的基礎(chǔ)上，“十佳”班委建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則，突出體現(xiàn)教育的指導(dǎo)性、建設(shè)的激勵(lì)性、過程的動(dòng)態(tài)性、發(fā)展的靈活性、體驗(yàn)的真實(shí)性、成功的共享性和實(shí)踐的實(shí)效性。具體來講，與和諧班級(jí)創(chuàng)建相同，學(xué)生管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這一活動(dòng)初始的指導(dǎo)與培訓(xùn)，班主任應(yīng)承擔(dān)起全程的引導(dǎo)與教育工作。即在每年10月完成對(duì)上一學(xué)年學(xué)生工作總結(jié)表彰的基礎(chǔ)上啟動(dòng)本項(xiàng)活動(dòng)，對(duì)高年級(jí)以鞭策激勵(lì)促進(jìn)再建，對(duì)新生班級(jí)以示范展示帶動(dòng)班級(jí)初建；每年10月至次年6月為實(shí)踐階段，期間對(duì)新生班級(jí)進(jìn)行包括“十佳”班委、班徽班訓(xùn)創(chuàng)建等內(nèi)容的班級(jí)建設(shè)與管理培訓(xùn)，開展班級(jí)文化建設(shè)開放展示等活動(dòng)，并通過班級(jí)管理月總結(jié)、學(xué)期中段總結(jié)等動(dòng)態(tài)性過程，給予達(dá)標(biāo)指導(dǎo)；每年7月至9月為總結(jié)評(píng)比階段，評(píng)比結(jié)果在全校公示；每年10月為表彰階段。
在具體申報(bào)要求上，全校班級(jí)都可以根據(jù)本班實(shí)際，決定是否申報(bào)開展“十佳”班委創(chuàng)建活動(dòng)，但申報(bào)的班級(jí)，必須以創(chuàng)建和諧班級(jí)為前提。申報(bào)班級(jí)必須做到：一是要進(jìn)行班干部動(dòng)員及召開主題班會(huì)，制訂班級(jí)創(chuàng)建方案，經(jīng)全班通過后將方案在教室公示。二是要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，建立達(dá)標(biāo)管理制度(可融合到班委管理制度中)，全體班干部通過。并通過開展“十佳”班委創(chuàng)建工作調(diào)查分析(形象管理)等管理活動(dòng)，及時(shí)做好改進(jìn)、調(diào)整工作。三是應(yīng)重視過程的實(shí)踐意義，追求創(chuàng)建中自我成長的真正價(jià)值，杜絕走形式、弄虛作假。四是積極倡導(dǎo)班級(jí)與班級(jí)之間的相互學(xué)習(xí)和共同提高。
第9篇：班級(jí)文化的內(nèi)涵及意義范文
一、營造良好的游戲活動(dòng)氛圍
(一)大力宣傳豐富多彩的游戲活動(dòng)
雖然說游戲已經(jīng)深入人心，可對(duì)于受傳統(tǒng)觀念較深的家長來說，他們內(nèi)心深處還是對(duì)它有所抵觸的，認(rèn)為會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。對(duì)此我們邀請(qǐng)家長參加學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、《幼兒體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試、大課間特色展演等活動(dòng)，讓游戲體育滲入到人們的思想意識(shí)深處，認(rèn)識(shí)到健康的重要性。這樣一來喚起了全社會(huì)對(duì)健康的關(guān)注，引導(dǎo)廣大幼兒自覺走向操場，積極參加體育鍛煉。
(二)建設(shè)一種體育文化機(jī)制
光有活動(dòng)是不行的，我們還都有一套完整的制度建設(shè)，來規(guī)范豐富多彩的游戲活動(dòng)。所以，學(xué)校出臺(tái)了專項(xiàng)政策，專門派人組織實(shí)施豐富多彩的游戲活動(dòng)，這是我們做得最好的地方。
二、開展豐富多彩的農(nóng)村幼兒園豐富多彩的游戲活動(dòng)
我們一直堅(jiān)持健康第一、和諧發(fā)展的教育理念，把豐富多彩的游戲活動(dòng)擺在了突出的位置。我園的課間活動(dòng)中，游戲活動(dòng)占很大的比例，堅(jiān)持天天訓(xùn)練，天天活動(dòng)，堅(jiān)持制度的約束機(jī)制，保質(zhì)保量地開展。
第一步，組建有活力的豐富多彩的游戲活動(dòng)，幼兒積極報(bào)名，教師精心挑選，保證經(jīng)過教師篩選的社團(tuán)成員，都能夠經(jīng)常訓(xùn)練。第二步，日常訓(xùn)練。經(jīng)過長時(shí)間開展游戲活動(dòng)，幼兒自己感覺到水平提高了很多，家長也看到了訓(xùn)練的效果，看到了豐富多彩的游戲活動(dòng)的閃光點(diǎn)，慢慢地也默認(rèn)了豐富多彩的游戲活動(dòng)的意義。最主要的是，幼兒參加游戲活動(dòng)后，身體健康方面發(fā)生了變化，幼兒身體越來越健壯了，生病的情況自然就減少了。一個(gè)健壯的身體是一個(gè)人一生受益的。所以，我們的第三步就是在發(fā)揚(yáng)光大的基礎(chǔ)上，計(jì)劃把我們的這項(xiàng)活動(dòng)延伸到家庭，以此來帶動(dòng)豐富多彩的游戲活動(dòng)全方位開展起來。在實(shí)際的具體操作中，我們成立了學(xué)校的興趣小組，同時(shí)我們也倡導(dǎo)各班也成立了興趣小組，這樣以大的社團(tuán)帶動(dòng)小的社團(tuán)，在校園掀起了豐富多彩的游戲熱，提高學(xué)校的整體的游戲運(yùn)動(dòng)水平。有的班級(jí)還把游戲和班級(jí)的特色文化建設(shè)結(jié)合起來，在班級(jí)的活動(dòng)中經(jīng)常展演，我想這種方法這種活動(dòng)形式是非常值得大家學(xué)習(xí)和推廣的，因?yàn)樗坏_展了游戲這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，還在集體場合有力的宣傳了這項(xiàng)活動(dòng)，起到了一箭雙雕的效果。
三、開展豐富多彩的游戲活動(dòng)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
(一)充分發(fā)揮班主任的作用
班級(jí)活動(dòng)的開展，主要依靠班主任來完成，經(jīng)常督促幼兒及時(shí)參加豐富多彩的游戲活動(dòng)，按時(shí)參加每天的訓(xùn)練。好的方法和經(jīng)驗(yàn)，就是從班主任那里得來的，畢竟他們面對(duì)幼兒時(shí)間長，遇到的問題多，想到的法子也多。有的班主任經(jīng)常開展農(nóng)村幼兒園豐富多彩的游戲伴我行主題班會(huì)。我認(rèn)為這點(diǎn)做得非常不錯(cuò)，可以充分調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，對(duì)游戲的普及起到了很好的宣傳和引導(dǎo)作用。
(二)發(fā)揮專業(yè)教師的引領(lǐng)作用
