創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練范文

一、在寬松和諧的課堂氛圍中嘗試訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練的主陣地是課堂，思維潛能的發(fā)揮需要寬松、和諧、民主、愉快的環(huán)境。教師在創(chuàng)新思維訓(xùn)練中，只有讓學(xué)生積極思考、大膽探索、敢于突破常規(guī)，標(biāo)新立異，各抒己見，暢所欲言，敢于質(zhì)疑，才能點燃學(xué)生心靈中創(chuàng)新思維的火花。

在傳統(tǒng)的課堂上，老師牽著學(xué)生走，只注重知識，忽視思維能力，學(xué)生個性受到壓抑，不可能發(fā)展自己的創(chuàng)造潛能。而今天我們在落實新課程精神中，要求和諧、民主、寬松、平等的課堂教學(xué)氛圍，把能力培養(yǎng)放首位，學(xué)習(xí)知識是為了提高能力，訓(xùn)練創(chuàng)新思維。富錦六中是寄宿制學(xué)校，師生在校相處時間較長，交流溝通時間更多，有利于營造民主和諧融洽的校園氛圍，更為良好的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課堂奠定了堅實的基礎(chǔ)，

幾年來，我們課堂中崇尚“童言無忌”，提倡“思維無”，讓學(xué)生暢想暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主平等氛圍，讓學(xué)生想象馳騁，激情飛揚，思路縱橫，乃至異想天開，自然會碰撞出思想的火花，發(fā)展創(chuàng)造的潛質(zhì)。教師在課堂上可以大膽讓學(xué)生進行自由討論、合作交流，是當(dāng)代創(chuàng)新活動不可或缺的方式。教師要贊揚學(xué)生一些獨特的看法，讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)是快樂的。例如在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》一課時，我校的一位教師讓學(xué)生有感情地讀了一段：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花……”讀后，教師問：“讀后你有什么話要說嗎?”有學(xué)生說：“我覺得寫得很美，可跟課文主要意思沒關(guān)系，好像是多余的。”有學(xué)生問：“為什么把紫藤蘿寫得那么具體?我覺得作者簡要地寫一寫就可以了，為什么要寫得那么生動呢……”于是，教師就讓學(xué)生自己分析、討論。學(xué)生各抒己見，最后都認(rèn)為這段話不是多余的，這與作者抒發(fā)感情分不開，所以才極力寫出這樣的美景。

在地理課堂上，在學(xué)習(xí)“地圖三要素”的課前準(zhǔn)備中，地理教師布置學(xué)生合作測出學(xué)校的操場、教室、教學(xué)樓等位置，并繪出校園平面簡圖。因為學(xué)校要求，創(chuàng)新思維訓(xùn)練要與學(xué)生的現(xiàn)實生活相關(guān)。學(xué)生們都積極踴躍地參與其中，自愿組合，合作交流，有分工，有配合，真正動手實踐。盡管有的學(xué)生畫得看不明白是何東西，且圖的大小比例不等，但通過教師的耐心指導(dǎo)，同學(xué)們順利完成了地圖三要素的學(xué)習(xí)過程。在課堂上，教師注重保護學(xué)生求知發(fā)問的勇氣和興趣，營造和諧的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生稍縱即逝的閃光點，以及時的鼓勵激勵，讓創(chuàng)新思維的點點星火燃起來。

二、在調(diào)動學(xué)生的興趣中嘗試訓(xùn)練。

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。捷克教育家夸美紐斯也曾說過，興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。興趣只是一種誘因，一種動力。在學(xué)校教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出智慧的火花，使我們的課堂變得生動、輕松起來。教師要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。如可以采用情境教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，千方百計地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們學(xué)校坐落在美麗的松花江畔，漫步在校園里，可以聽到松花江濤聲陣陣。在開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練過程中，我們把課堂搬到江堤上，老師在講授《春》一文時，帶著自己的學(xué)生，身臨其境地去感受：春風(fēng)、春草、春雨，體驗“春來江水綠如藍”的意境，這本身不就是一種創(chuàng)新的嘗試嗎?

在我們的課堂教學(xué)中，有的教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)競爭情境，引入競爭教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合教材內(nèi)容，充分利用課前兩分鐘，引導(dǎo)學(xué)生搞一些小競賽，如朗誦、講故事、猜謎語、書法、字詞訓(xùn)練、介紹家鄉(xiāng)古跡等，同桌之間比、小組之間比、男女生之間比，把競爭帶入課堂，有效調(diào)動了學(xué)生良好的自我表現(xiàn)欲、集體榮譽感。在教師的引導(dǎo)調(diào)動下，創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)生發(fā)展的課堂競爭氣氛，防止學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭煩情緒，積極參與到學(xué)習(xí)中，促進學(xué)生思維訓(xùn)練。

三、在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑設(shè)問中嘗試訓(xùn)練。

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。在我們的教學(xué)過程中，在平時的創(chuàng)新思維訓(xùn)練中，注重鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中不斷拓寬思維。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動地位，使他們變得積極主動，激起探求新知的欲望，進發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

為此，我們要求教師在教學(xué)中善于根據(jù)教材特點，運用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對重點詞句進行質(zhì)疑，對標(biāo)題進行質(zhì)疑，對矛盾處進行質(zhì)疑，對篇章中的詳略安排、敘述順序的變化、標(biāo)點符號運用質(zhì)疑，甚至對課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨到見解。如教學(xué)《皇帝的新裝》一文時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文質(zhì)疑：皇帝為什么喜歡新裝?大臣為什么不敢說實話?小孩為什么道破了天機?學(xué)生通過看、聽、讀、思、議，學(xué)得積極主動，不但理解了課文內(nèi)容，而且提出不同見解，展開激烈討論，思維異常活躍。課堂是屬于孩子們的，教師只有根據(jù)學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑一釋疑”的教學(xué)過程成為學(xué)生自主參與、自主探求知識的過程，才能孕育學(xué)生創(chuàng)造的能量。有的教師還根據(jù)不同班級學(xué)生特點，在教學(xué)時開展課本劇表演。學(xué)生自己組織找來服飾和道具、化妝用品。值得肯定和贊揚的是，學(xué)生們還改編課本劇，這是創(chuàng)新思維訓(xùn)練的更有效的嘗試。學(xué)校適時舉辦了課本劇改編競賽，創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維飛起來。

四、在啟發(fā)學(xué)生無盡的想象中嘗試訓(xùn)練。

第2篇：創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練范文

一正確引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是人類最偉大的永恒的潛能，人類普遍具有創(chuàng)新的能力。為了揭示學(xué)生對“創(chuàng)新”的神秘感，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.結(jié)合化學(xué)史實，揭示創(chuàng)新神秘感

化學(xué)的歷史是一部化學(xué)方法與化學(xué)智慧的史實，結(jié)合化學(xué)史進行教學(xué)，可使學(xué)生學(xué)到運用知識和發(fā)展知識的方法，啟發(fā)學(xué)生主動進行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)思考。

如學(xué)習(xí)原子的知識時，結(jié)合人們對原子結(jié)構(gòu)研究的歷史，從道爾頓的：“原子是實心球體”，到如今的原子結(jié)構(gòu)學(xué)說：原子中心是原子核，核外是帶負(fù)電的高速運動的電子，核外的“空間”很大。使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的概念，也可以隨實踐的發(fā)展而得到補充或修正，也可以被進一步完善和發(fā)展。這樣學(xué)生就會主動地大膽的進行創(chuàng)新性的思考，甚至?xí)褂械膶W(xué)生立志終生為之探索。

2.結(jié)合學(xué)科特點，激發(fā)創(chuàng)新意識

教學(xué)中，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，通過化學(xué)教材里包含的辯證唯物主義觀點的豐富內(nèi)容和我國化學(xué)的偉大成就，對學(xué)生進行辯證唯物主義世界觀與熱愛社會主義祖國的思想政治教育，培養(yǎng)他們?yōu)閷崿F(xiàn)社會主義事業(yè)的獻身精神，在頑強自覺地學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

二靈活教學(xué)，注重思維訓(xùn)練

思維的敏捷性靈活性深刻性獨創(chuàng)性和批判性是思維品質(zhì)的組成因素。思維深刻性靈活性有助于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想能力和知識遷移能力，促進學(xué)生的思路開闊思維活躍。在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的思維訓(xùn)練途徑，以達到激活學(xué)生思維的獨創(chuàng)性靈活性深刻性和批判性的意圖，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

1.利用直覺思維，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性

要利用直覺思維，實驗是引導(dǎo)學(xué)生進行直覺思維的最好方法，教材中部分實驗不利于進行探索和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，我們可發(fā)掘教材中有利于探索和創(chuàng)新的思維。如改進和增設(shè)一些設(shè)計實驗題目，變演示實驗為探索性題目，要求學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去論證，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性。

2.利用發(fā)散思維，訓(xùn)練思維的靈活性

發(fā)散思維是創(chuàng)新過程中的主要思維方式。采用發(fā)散思維訓(xùn)練，由一點擴展到眾多的線或面形成立體思維網(wǎng)絡(luò)，訓(xùn)練思維的靈活性。如學(xué)習(xí)元素化合物知識時，引導(dǎo)學(xué)生從共性到特征從性質(zhì)到用途制法，再從用途制法來加深對性質(zhì)的認(rèn)識。通過一題多解或一題多變等方式進行練習(xí)，訓(xùn)練其發(fā)散思維。

3.利用統(tǒng)攝思維，訓(xùn)練思維的深刻性

采用統(tǒng)攝思維訓(xùn)練，運用已學(xué)的基礎(chǔ)知識基本概念基本定律及原理，對一個單元或幾個單元的知識進行歸納成塊，使其系統(tǒng)化，尋找各個知識塊的內(nèi)在聯(lián)系。如有關(guān)酸堿鹽的知識，總結(jié)歸納成直觀形象易記易用的知識塊。在訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生歸納出很多很好的知識塊規(guī)律，活躍思維，訓(xùn)練思維的深刻性。

三指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣

在化學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生知識的同時還要教給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”嗎？要指導(dǎo)學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能創(chuàng)新地進行學(xué)習(xí)。

1.理解記憶，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

記憶是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造總要以前人的成果和自己以往的研究為前提。有良好的記憶效果才有較高的學(xué)習(xí)工作效率。在教學(xué)中我們注重培養(yǎng)學(xué)生的理解記憶。如：酸的共性和堿的共性，如果讓學(xué)生死記硬背，不但記憶困難，而且很難達到舉一反三的效果。讓學(xué)生理解酸電離時的陽離子全部是氫離子堿電離時的陰離子全部是氫氧根離子，理解了記得快，并且能達到融會貫通的目的。在教學(xué)中應(yīng)特別注意理解記憶的培養(yǎng)。

2.改進學(xué)法，形成創(chuàng)新習(xí)慣

學(xué)生到九年級開始學(xué)習(xí)化學(xué)時，就要指導(dǎo)他們根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容改進學(xué)習(xí)方法，著眼點放在能使學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)上。如使學(xué)生觀察實驗的同時，教會他們對現(xiàn)象事實進行分析綜合抽象概括得出結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。并盡可能的把客觀現(xiàn)象事實與原子分子離子等微觀粒子的組成變化聯(lián)系起來，改變那種只記現(xiàn)象事實和結(jié)論，而不學(xué)習(xí)和掌握得出結(jié)論的方法。還可通過各種具體物質(zhì)的性質(zhì)歸納得出各類物質(zhì)的共性，這種歸納推理是科學(xué)研究中的基本方法，也是基本的學(xué)習(xí)方法，要經(jīng)常鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新。

四開展實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新方法

隨著教育方式的改革，從偏重“課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”。課堂教學(xué)只是與課外活動很好的結(jié)合，才能夠多層次多形式訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，進而多渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.結(jié)合教學(xué)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新方法

開展實踐性教學(xué)，讓學(xué)生通過親自動手去獲取知識啟迪獨創(chuàng)思維。如進行實驗復(fù)習(xí)時，提出下面的實際問題，給你一支底損的試管燒杯漏斗集氣瓶銅絲鋅粒稀鹽酸等，快速制取氫氣。通過深入思考與小組討論，學(xué)生對各物質(zhì)及各儀器的使用有了較深刻的認(rèn)識，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

2.開放實驗，提供創(chuàng)新條件

開放實驗室，有組織的讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，親自動手操作，試驗成功了，要總結(jié)成功之點，失敗了，自己尋找失敗的原因，重新去做，直到成功為止。進行實驗展覽，讓學(xué)生通過看實驗章程，操作圖表和儀器裝配等，在觀察中思考弄清原理裝置結(jié)構(gòu)注意事項，推測實驗可能發(fā)生的現(xiàn)象，初步理解產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，增強獨立動手操作的能力。

3.課外輔導(dǎo)，指導(dǎo)創(chuàng)新實施

第3篇：創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練范文

1.通過逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

逆向思維能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，變被動接受為主動探究，可以開拓學(xué)生視野，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。1.指導(dǎo)閱讀，進行訓(xùn)練。2.指導(dǎo)寫作，進行訓(xùn)練。

2.通過提出問題， 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

語文教學(xué)中通過提出問題，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生的創(chuàng)新能力是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性，讓學(xué)生思考，而且教師提問要能讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會使學(xué)生得到超常發(fā)揮。例如上《變色龍》一文時教師提問：“血淋淋的指頭”的細(xì)節(jié)描寫是否多余。有的學(xué)生認(rèn)為，其描寫是赫留金被狗咬傷的見證，也是要求狗主人賠償?shù)挠辛ψC據(jù)，并不多余。有的則認(rèn)為這樣的描寫會成為赫留金冒犯名狗的充分罪證，這是不該寫的。學(xué)生在這種矛盾的爭論中，思維大大激活，教師在此基礎(chǔ)上再給他們以肯定和贊許，激發(fā)更多學(xué)生進行創(chuàng)新思維活動。如此提問，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)，并且有深度，有靈活感，也活躍了課堂氣氛。同時，更應(yīng)鼓勵學(xué)生走進文本，深入思考，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問。對學(xué)生提出的問題，教師不能包辦，甚至代替解答，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找解決問題的辦法，給學(xué)生營造創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。

3.通過知識遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

知識是思維賴以活動的基礎(chǔ)，各種知識之間必然存在某種聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)讓學(xué)生去探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)科知識從教材中延伸出去，或?qū)⑵渌R切入進來，使教材內(nèi)容與課外知識有機嫁接，架設(shè)起由已知通向未知的橋梁。這就要求教師要注意知識的遷移，即注重學(xué)生對知識的靈活、綜合運用。

4.通過比較分析，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

只有比較，才有鑒別。比較的過程是事物間同中辨異，異中求同的過程，也是知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的過程。在比較分辨時，或溫故知新，新舊知識相互滲透，融會貫通；或舉一反三，觸類旁通，不斷拓寬知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，擴展思維空間，把語文教材中一個個知識點連接起來，逐步構(gòu)建合乎邏輯的知識體系，促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力順利發(fā)展。

5.通過整理知識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

6.通過變化題型，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

第4篇：創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 改革 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.070

閱讀是英語學(xué)習(xí)的一個重要模塊，在整個英語學(xué)習(xí)過程中都起到重要作用。閱讀過程是一個需要學(xué)生不斷進行思考的過程，在思考的過程中學(xué)生對知識進行提取、記憶、篩選，最終獲得有效信息，同時這一過程也能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。閱讀是英語學(xué)習(xí)過程中的一個重要板塊，同時也是英語學(xué)習(xí)過程中的一個難點，就目前的英語教學(xué)而言，在閱讀教學(xué)中還存在一些問題，影響了閱讀教學(xué)的有效性，因此必須對閱讀教學(xué)進行有效改革，在改革過程中，必須注重有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、閱讀與思維的關(guān)系

閱讀從表面上看是一個比較簡單的過程，實際上卻是一個極其復(fù)雜的過程，學(xué)生在閱讀過程中并不是單純的欣賞一下文字，真正的閱讀需要學(xué)生經(jīng)過一系列的大腦活動。學(xué)生進行閱讀首先要對文字性的信息進行有效感知，獲得感性材料，隨后還要對直觀的信息進行記憶，儲存到大腦中，之后對記憶的信息進行提取，以便獲得有效信息，在獲得有效信息之后，學(xué)生要對掌握的有效信息進行重新構(gòu)建，以便于從根本上理解文章的內(nèi)容。尤其是學(xué)生在進行英語閱讀的過程中，就更不輕松，還要克服很多語言障礙。學(xué)生的閱讀過程經(jīng)歷了一系列的大腦活動，要想有效的完成閱讀過程，就必須具有一定的思維能力，在一定思維能力下學(xué)生才能進行有效閱讀，同時，學(xué)生閱讀的過程也有效鍛煉了學(xué)生的思維能力。

英語閱讀作為一個重要板塊，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意義重大，因此必須不斷提高英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量。就目前的英語閱讀教學(xué)而言，還存在一些不利因素，影響了閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響了學(xué)生閱讀效率的提高，因此，必須對閱讀教學(xué)進行改革，以便更好的提高學(xué)生的閱讀水平，其中應(yīng)該注重通過閱讀有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

閱讀過程需要學(xué)生進行大量的腦力勞動，這就為有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維能力不管對于哪一科的學(xué)習(xí)都具有重要意義，因此，在英語閱讀過程中教師要對學(xué)生進正確引導(dǎo)，將閱讀改革與創(chuàng)新思維能力的提升有效結(jié)合起來，實現(xiàn)學(xué)生更好的發(fā)展。

二、如何實現(xiàn)閱讀教學(xué)改革與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的有效結(jié)合

（一）有效培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

不管是哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，興趣都是學(xué)生取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵，英語學(xué)習(xí)也是一樣，因此，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是興趣。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)是否感興趣，尤其是在閱讀教學(xué)中，能否有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與閱讀材料的趣味性和教師的教學(xué)方法直接相關(guān)?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的要求及目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀，英語閱讀教學(xué)必須進行有效改革，在改革過程中要注重有效培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，在興趣的指引下引導(dǎo)學(xué)生不斷提高創(chuàng)新思維能力。

（二）通過提高學(xué)生的閱讀策略來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)習(xí)策略并不是憑空出現(xiàn)的，是隨著學(xué)習(xí)活動的開展不斷形成的，學(xué)習(xí)策略的主要作用是搭建學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橋梁，使學(xué)生能夠通過一定的學(xué)習(xí)方法更好的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行把握；學(xué)習(xí)策略不是一成不變的，會隨著學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度而靈活的發(fā)生變化。

在閱讀改革過程中想要有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生采用一定的學(xué)習(xí)策略，既能夠有效提高學(xué)生的閱讀水平，又能夠使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提升。

（三）有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

英語閱讀技能的形成并非一日可就，需要教師進行長期的教育與指導(dǎo)，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言，每一種英語閱讀技能都可以通過有效的訓(xùn)練而熟練掌握。學(xué)生的感知能力、理解能力以及創(chuàng)新思維能力都能夠通過閱讀得到有效提高。閱讀不僅僅是指學(xué)生的默讀，還包括朗讀、精讀、泛讀等，學(xué)生在讀的過程中選擇哪一種閱讀方法，關(guān)鍵要看學(xué)生閱讀的內(nèi)容是難還是易，以及閱讀的目的是什么。

1.朗讀能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所謂朗讀就是學(xué)生將語言知識轉(zhuǎn)化為一種語言能力的過程，通過朗讀能夠?qū)W(xué)生的多種能力進行培養(yǎng)。學(xué)生在朗讀過程中發(fā)出聲音，在音波的刺激下，學(xué)生的大腦變得更加清醒，受到更大的刺激，學(xué)生的思維也變的更加活躍，使學(xué)生徹底擺脫漢語閱讀的思維定勢，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.通過快速閱讀對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。學(xué)生在進行快速閱讀的過程中，注意力高度集中，大腦、眼睛、耳朵都處于高速運轉(zhuǎn)狀態(tài)。在快速閱讀過程中學(xué)生一目十行，從廣度上進行知識的涉獵。21世紀(jì)是一個信息高度發(fā)達的時期，一個人是否具備從海量的信息中獲取有效信息的能力，與一個人的成敗密切相關(guān)。學(xué)生在進行快速閱讀過程中，要想在快速瀏覽信息的過程中獲取有效信息，更需要學(xué)生具有敏銳的思維能力，這就要求教師能夠有效對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行有效培養(yǎng)。

第5篇：創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練范文

一、數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維即創(chuàng)造性思維，一種復(fù)雜的心智活動，是人類眾多思維中的一種，并且在其中占有核心位置.心理學(xué)上說，創(chuàng)新思維活動是人類認(rèn)識新領(lǐng)域、認(rèn)識新成果的思維活動，具有開創(chuàng)性的意義.它不受現(xiàn)成的、常規(guī)的思路的約束，旨在尋求對問題的全新獨特性的解答和途徑，是人們從事新事物的探索所應(yīng)用的最基本、最重要的心理素質(zhì).數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新思維是一種十分復(fù)雜的心智活動，要求學(xué)生具備合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、良好的心理條件、敏銳的觀察力、強烈的好奇心、高昂的情緒、積極的思維狀態(tài)和堅強的意志等條件.

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的策略

伴隨著新時代對于教育提出的要求，新世紀(jì)對創(chuàng)新型人才的大力需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成為了每位數(shù)學(xué)教育工作者面臨的一個重大難題.數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是前人創(chuàng)新的結(jié)果，更是我們當(dāng)代中學(xué)生創(chuàng)新的工具.實踐證明，創(chuàng)新思維是可以通過培養(yǎng)、訓(xùn)練得到不斷的提高的.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從教師與學(xué)生這兩個主體、客體兩方面努力來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

1.教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意識

作為教學(xué)過程中的主體人員，教師本身必須具有創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意識.數(shù)學(xué)的教學(xué)過程本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師要從自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想和教學(xué)方式等方面標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師本身要具備創(chuàng)新意識.教師要積極鼓勵課堂上的每一個不同的問題與解題方法，因為它們都可以被稱為創(chuàng)新.其次，教師要改變傳統(tǒng)的傳授知識的方式，靈活、高效地運用和駕馭數(shù)學(xué)[HJ1.45mm]課本.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引進在數(shù)學(xué)界內(nèi)的一些新問題、新觀念和新知識，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的.總之，教師一方面要提高自身對于創(chuàng)新的認(rèn)識，另一方面，通過改進自身教學(xué)上的不足，以學(xué)生為教學(xué)主體，最大程度地發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

2.學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

第6篇：創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；大學(xué)生；實踐研究

創(chuàng)新思維最早在美國1916年就有學(xué)者提出來，在學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新教育，大學(xué)生不要按條條框框發(fā)展，要個性的發(fā)展，根據(jù)大學(xué)生的興趣愛好，去培養(yǎng)大學(xué)生，讓每個大學(xué)生學(xué)有所成，能真正的發(fā)揮每個大學(xué)生能力，因此最近幾年，歐美一些國家大學(xué)生創(chuàng)新能力比我國大學(xué)生要好的很多，在大學(xué)期間進行創(chuàng)新教育是分不開的。

我國大學(xué)都是按規(guī)律辦事，人人都一樣，尤其在中小學(xué)都是為考上一個好大學(xué)，天天學(xué)習(xí)書本知識，到了大學(xué)，我們的大學(xué)生基本沒有個性化發(fā)展，基本都廣泛化發(fā)展，基本都沒有創(chuàng)新思維，現(xiàn)在我國很多高校注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力的發(fā)展不是一個快速工程，必須經(jīng)過一個時期成長起來?，F(xiàn)在必須改革教育體制，培養(yǎng)國家需要的高素質(zhì)，高能力，具有一定創(chuàng)新能力有用人才。

一、大學(xué)生創(chuàng)新思維能力形成與知識、實踐的關(guān)系

知識是人們認(rèn)識世界，改變世界的基礎(chǔ)能力，沒有知識不能形成一定理論，基本不能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?，F(xiàn)在社會需要的高級應(yīng)用型人才，不僅要具有雄厚的理論基礎(chǔ)，必須有豐富的實踐動手能力。這就要求我們現(xiàn)在培養(yǎng)大學(xué)生，不僅要傳授知識，更要讓學(xué)生知道這些知識能解決的問題，實踐能力高了，同時也能促進學(xué)生的理論知識鞏固與提高，更促進學(xué)生大腦思維的快速發(fā)展，學(xué)生能在原有的理論基礎(chǔ)上，進行更好的實踐應(yīng)用，思維活躍，動手能力加強，能具有創(chuàng)新能力發(fā)展的根本。如圖1所示創(chuàng)新思維能力與知識、實踐的關(guān)系。

圖1 創(chuàng)新思維能力與知識、實踐的關(guān)系

二、大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐途徑

創(chuàng)新思維來源于雄厚的理論知識，但沒有實踐應(yīng)用能力證明創(chuàng)新思維的正確性，只能說是一種紙上談兵的創(chuàng)新思維，本論文從以下幾方面闡述創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐途徑：

1.社會實踐

社會是一所最大的學(xué)校，每個大學(xué)生都必須經(jīng)過學(xué)校這所大學(xué)進行鍛煉，社會實踐是提高大學(xué)生基礎(chǔ)能力的場所。我們給個大學(xué)生，利用所學(xué)知識到企業(yè)實踐自身的價值，同時通過具體工作的實踐能提高自己的創(chuàng)新能力，讓自己的創(chuàng)新思維有實踐的場所。

2.科技創(chuàng)新活動

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動，是指以學(xué)生個體興趣為導(dǎo)向，學(xué)校有組織地引導(dǎo)他們參加各種形式的科技創(chuàng)新訓(xùn)練與研究實踐，以培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力的教育實踐活動。科技創(chuàng)新活動主要包括國家大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、省、校級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽及校園內(nèi)的科技創(chuàng)新活動等等。大學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新活動，不僅開闊了視野，同時提高了學(xué)生的實踐動能能力，提高了創(chuàng)新能力。

3.實驗創(chuàng)新活動

大學(xué)生創(chuàng)新實驗活動的開展，是優(yōu)化本科生培養(yǎng)模式，探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式的重要途徑，有利于形成了良好的創(chuàng)新教育氛圍，調(diào)動大學(xué)生參與科學(xué)研究的興趣、主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新實驗?zāi)芰Α?/p>

4.創(chuàng)新基地實習(xí)

創(chuàng)新基地實習(xí)是由學(xué)校自己創(chuàng)建或借助社會力量聯(lián)合創(chuàng)辦的集教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的實習(xí)基地，它為學(xué)生實踐教學(xué)提供穩(wěn)定、真實、前沿性的認(rèn)知訓(xùn)練場所，為培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供綜合性實踐平臺。

三、大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐機制

大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐機制的組成，包括個人、家庭、企業(yè)、政府、學(xué)校、教育機構(gòu)等組成。這些因素都是促進一個大學(xué)生創(chuàng)新思維活躍程度的發(fā)展基石，共同構(gòu)建了一個大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的平臺，其組成如圖2所示：

圖2 大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐機制

總之，大學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的實踐是當(dāng)代教育工作者一個嶄新課題，必須要全心全意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是一個民族發(fā)展的關(guān)鍵，也是一個教育工作者的使命，改變舊的教學(xué)體制，搭建新的教育體制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力思維，提高創(chuàng)新能力。（作者單位：哈爾濱學(xué)院）

本文為省教育廳2011年度人文社會科學(xué)項目《建設(shè)創(chuàng)新型國家背景下大學(xué)生創(chuàng)新思維能力》（項目編號：12514093）的階段性成果。

參考文獻：

[1] 錢星博.怎樣開發(fā)你的創(chuàng)意潛能[J]. 思維與智慧. 2001（01）

第7篇：創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)新思維能力

語言是人們最重要的交際工具和思維工具，人們用這套符號系統(tǒng)進行交際，交流思想，達到互相了解，同時也用它來進行各種思維活動。但在語文教學(xué)實踐中，人們往往較多地把語文課當(dāng)作交際工具課，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)被忽略了。人類社會發(fā)展史表明，思維的訓(xùn)練主要是通過語言訓(xùn)練進行，語言訓(xùn)練過程中伴隨著思維訓(xùn)練。思維的發(fā)展和語言的發(fā)展互相影響，互相促進。對學(xué)生來說，思維的發(fā)展對語言的發(fā)展，影響是很大的。因此，必須革除當(dāng)前語文教學(xué)的弊端，通過語文教學(xué)達到加強青少年思維能力訓(xùn)練的目的。筆者在從事初中語文教學(xué)過程中，深感語文知識多而雜，在教學(xué)中偏重于單純傳授語文知識。許多教師唯恐灌輸少了，努力多塞一些東西給學(xué)生，長期存在著重講輕練，以講代練的問題。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，則是以聽代練，忙于機械化的記憶和背誦。而多種形式地運用語文知識的反復(fù)練習(xí)，正是知識轉(zhuǎn)化為能力的重要條件。這個環(huán)節(jié)不扣住，學(xué)生得到的是一堆死知識，思維能力的培養(yǎng)就是一句空話。本文重點談?wù)劤踔姓Z文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

一、立足于語文課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

語文教學(xué)是對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的主陣地, 因此,在語文課堂教學(xué)中，要設(shè)計好導(dǎo)語，以激發(fā)學(xué)生的想象；講課用啟發(fā)式，以啟動學(xué)生的想象；設(shè)疑問難，以誘發(fā)學(xué)生的想象；布置作業(yè)，以開拓學(xué)生的想象；拓展延伸富有創(chuàng)造性的課外活動，以發(fā)展學(xué)生的想象等。特別是在閱讀和寫作方面，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，可以更有效地啟迪學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。如：學(xué)完《向沙漠進軍》后，布置學(xué)生思考：假設(shè)派你去大西北改治沙漠，請根據(jù)對課文的理解，再查閱有關(guān)資料，設(shè)計出數(shù)種治沙方案。學(xué)生除詳細(xì)地列出課本上已有的植樹種草等方法外，還有的學(xué)生提出引天山雪水、運冰塊等辦法，甚至還有的學(xué)生想象出大規(guī)?？寺∧秃抵参锏确椒?。隨著一個個方案的提出，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)語文的興趣，鍛煉了閱讀寫作的技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新想象的能力。

二、創(chuàng)設(shè)思維情境培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

情境是指問題情境，它能引發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，有助于學(xué)生思維能力的提高和創(chuàng)造力的形成。創(chuàng)設(shè)思維的情境就必須倡導(dǎo)質(zhì)疑。亞理斯多德曾經(jīng)說過：“人的思維是從質(zhì)疑開始的。”“質(zhì)”是激發(fā)思維的起點；“疑”是推動思維發(fā)展的開始。愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決一個問題更重要?！泵鞔惈I章說：“前輩謂學(xué)貴質(zhì)疑，小疑小進，大疑大進?！睈垡蛩固箤εｎD定理產(chǎn)生懷疑建立了狹義相對論。由此可見“以科學(xué)批判力為根據(jù)的質(zhì)疑精神，是科學(xué)發(fā)展的必要前提，也是我們培養(yǎng)虛偽上最可貴的思維品質(zhì)”。因此教師在授課過程中，一定要有意識地誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題。正如科學(xué)家所說“最重要的是提出問題，否則將來就做不到第一流的工作”。英國哲學(xué)家培根也說過一段富有哲理的話：“如果你從肯定開始，必將以問題告終；如果從問題開始，則將以肯定結(jié)束?！币虼私虒W(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生有目的的設(shè)問，創(chuàng)造性地解疑。

三、訓(xùn)練發(fā)散思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

發(fā)散思維也叫擴散思維或求異思維,是指從已知信息中產(chǎn)生大量的變化的獨特的新信息的思維方式。其特點是思維無一定向，在頭腦里是發(fā)散型，發(fā)散思維是一種多方面、多角度、多層次的思維方法，具有大膽?yīng)殑?chuàng)、不受現(xiàn)有知識和傳統(tǒng)觀念局限、束縛的特性，因此很有可能從已知導(dǎo)向未知，獲得創(chuàng)造結(jié)果。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)新能力有直接關(guān)系，是創(chuàng)新思維的核心。因此，老師就要給學(xué)生提供鍛煉發(fā)散思維的機會，安排刺激發(fā)散思維的環(huán)境。語文教學(xué)中發(fā)散思維的訓(xùn)練主要是讓學(xué)生從多方面、多角度去思考問題，思維向上下左右、四面八方、天南海北、古今中外，全方位輻射。如采用啟發(fā)式教學(xué)，少用“是”、“非”、“對”、“錯”回答問題。以作文一題多做為例：拿到一個作文題，學(xué)生往往囿于習(xí)慣思維，只能看到事物的一個方面，即大多數(shù)人首先想到的那個方面，以致落入窠臼。這時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。如學(xué)完《扁鵲見蔡桓公》后的多角度作文，大多數(shù)學(xué)生能從五六個角度立意。這些從不同角度提出的獨到見解，就是創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。一個問題、一種事物換一個角度，往往會出現(xiàn)不同的結(jié)果，讓學(xué)生找出盡可能多的答案，能使其思維更縝密更靈活，從而鍛煉創(chuàng)新能力。再如：學(xué)完《愚公移山》后，學(xué)生寫讀后感，有寫愚公挖山不止精神可佳，有寫京城氏遺男助人為樂，也有反其道而行之，指出愚公工作方法不對頭，挖山之苦完全可以換為搬家之樂，還有寫智叟善于發(fā)現(xiàn)問題等等。

第8篇：創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 提問藝術(shù) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0061-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的有機組成部分，也應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維作為教學(xué)的重點。其中，提問是課堂教學(xué)的重要組成部分。有效的提問，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，激發(fā)學(xué)生思維，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。為此，筆者在教學(xué)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，探索基于創(chuàng)新思維訓(xùn)練的高中數(shù)學(xué)提問藝術(shù)的開展措施，提出于此，希望得到大家指正。

一、巧設(shè)懸念性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

任何思維都來源于懷疑。因此，創(chuàng)新思維的形成，與培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的懷疑精神品質(zhì)是分不開的。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以設(shè)計懸念性的問題，在問題中引發(fā)學(xué)生去懷疑、去批判、去思考，從而提高創(chuàng)新思維水平和思維能力。為此，教師應(yīng)仔細(xì)鉆研高中數(shù)學(xué)課本，挖掘其中能激發(fā)學(xué)生積極思維的因素，并根據(jù)學(xué)生的個性特征來設(shè)計問題。以數(shù)學(xué)知識和學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的沖突來設(shè)計懸念，在對答案的思考過程中引發(fā)學(xué)生學(xué)會去反思、批判和懷疑，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

如《空間幾何體的表面積與體積》（人教版高中數(shù)學(xué)必修2第一章），在講述棱柱的表面積的時候，教師為了讓學(xué)生理解這一表面積的計算公式，可以設(shè)計如此懸念性的問題：“棱柱的展開圖應(yīng)該是怎么樣的？”然后讓學(xué)生繼續(xù)猜想，這個展開圖是一個平行四邊形，還是由一些小的平行四邊形拼接形成的？為了讓學(xué)生尋找到問題的答案，可以自己親自動手拼接。當(dāng)學(xué)生把棱柱解開的時候，就會發(fā)現(xiàn)棱柱是由一些小的平行四邊形所湊接形成的。它與他們的猜想會有一定的沖突性或統(tǒng)一性，從而激發(fā)了學(xué)生的思維。接著，為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，引發(fā)認(rèn)知上的沖突，培養(yǎng)懷疑精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教師又可以繼續(xù)設(shè)計這么一個問題：“是否可以用已學(xué)過的平行四邊形面積公式，求得棱柱表面積？”學(xué)生經(jīng)過思考，回答不可能。因為條件不一樣。然后教師可以指導(dǎo)學(xué)生，如何用拼接平行四邊形的方法，來算出棱柱的表面積。學(xué)生經(jīng)過割補和拼接，歸納出了棱柱的表面積公式：S表面積=S側(cè)+2S底。這樣圍繞懸念性的問題，學(xué)生在探究答案的過程中獲得了知識，同時也引導(dǎo)了學(xué)生的思維向創(chuàng)新的方向發(fā)展。

二、巧設(shè)趣味性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

俗話說興趣是最好的老師。因此，創(chuàng)新思維的形成，與培養(yǎng)學(xué)生的興趣是分不開的。高中數(shù)學(xué)教師在提問教學(xué)中，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣來設(shè)計問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生思考的欲望，讓學(xué)生在思考過程中訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。針對高中生好奇心、表現(xiàn)欲、求知心強的性格特征，教師可以設(shè)計與高中生的這些性格特點相一致的問題，把一些看起來似乎平淡無奇、枯燥無味的數(shù)學(xué)知識，與一些有趣生動的事例結(jié)合起來設(shè)計出趣味性比較強的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生探究問題的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如在上《拋物線》（高中數(shù)學(xué)人教版選修1-1）這一節(jié)課的時候，教師為了讓學(xué)生理解拋物線的有關(guān)概念，可以把學(xué)生比較喜歡的籃球與拋物線知識點相結(jié)合起來，設(shè)計吸引學(xué)生興趣的問題?？梢匀绱嗽O(shè)計問題：“當(dāng)你站在罰球線上向籃筐投籃，如何算出籃球在空中的最高點呢？”這個與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情境，自然激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，尋找解決問題的答案。教師還可以通過鼓勵學(xué)生提問的方法，鼓勵學(xué)生運用拋物線公式來求解問題的各種方法。如教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡足球和籃球的特點，設(shè)計這樣的問題：“你們可以比較足球進門、籃球中籃框等球體運動軌跡的特點嗎？”讓學(xué)生在比較、歸納和探索的過程中，總結(jié)出拋物線的特點、性質(zhì)等。這樣在貼近學(xué)生生活實際的問題情境中，吸引學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、設(shè)計探究式問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以設(shè)計一些具有探索性、開放性的問題。這一類問題向?qū)W生呈現(xiàn)多樣化的信息，給予學(xué)生可選擇的余地比較大。也就是說，這一類問題的解決方法一般都不是唯一的，它的答案有時也不是唯一的，有比較大的靈活性和多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造了大膽思考、大膽探索的環(huán)境和空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。當(dāng)設(shè)計這種探究性的問題時，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考，嘗試用多種方式去解決問題，尋求答案。鼓勵學(xué)生積極思考，感受和享受數(shù)學(xué)的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

如《集合》（人教版高中數(shù)學(xué)必修1），為了讓學(xué)生更好地理解集合這個概念，教師可以設(shè)計如此開放性、探索性的問題：“在生活中，有那些屬于集合的東西呢？”在探索問題情境中，學(xué)生經(jīng)過思考，回答出某一個班的同學(xué)、數(shù)軸上的實點、一個家庭的成員、一個城市的人口等被看作整體的時候，都可以把它們看作集合。這樣開放性的問題情境，能夠激發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第9篇：創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練范文

［關(guān)鍵詞］小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)

［中圖分類號］G427［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）06－0144－01

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在教學(xué)中顯得尤為重要。美術(shù)教育被公認(rèn)為是培養(yǎng)創(chuàng)新思維最具成效的學(xué)科之一。隨著社會的不斷發(fā)展，注重技法傳授和技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育模式已經(jīng)越來越不能滿足現(xiàn)階段美術(shù)教育的需要。筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤為重要，并結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談了如何在小學(xué)美術(shù)教育中進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新思維

教育的目的是要發(fā)展學(xué)生的智力和能力，以達到學(xué)生的全面發(fā)展，這個過程中尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新的內(nèi)容包括四個方面：1.創(chuàng)新意識。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識是在小學(xué)美術(shù)教育中實施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要保護其獨特的個性，充分給予學(xué)生施展的空間，不要限制學(xué)生的才能，做到因勢利導(dǎo)。2.創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是指思維的獨創(chuàng)性，具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感五個特征。在小學(xué)美術(shù)教育中，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的核心。3.創(chuàng)新技能。要培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動獲得親身體驗，逐步形成一種日常生活與學(xué)習(xí)中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。4.創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新不是僅僅靠智力，還需要遠(yuǎn)大的理想、堅定的信念等創(chuàng)新情感為動力。

二、小學(xué)美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要作用

（一）小學(xué)美術(shù)教育有利于學(xué)生創(chuàng)新意向的生成

美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，離不開對現(xiàn)實形體的把握，這也就是意象生成的主要來源。意向是對客觀存在的事物進行觀察、記憶、概括后產(chǎn)生的類似“原型”的東西。許多創(chuàng)造性思維是借助于形象直觀與理論抽象的合力得以發(fā)生。

（二）小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

首先，美術(shù)學(xué)科的豐富性與教學(xué)的靈活多樣性有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。其次，小學(xué)美術(shù)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力、靈感及想象力。

三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先就要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、大膽提問、不斷探索的習(xí)慣。在美術(shù)實踐中要有自己獨特的構(gòu)思，敢于標(biāo)新立異。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力和美術(shù)欣賞能力，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和形象思維能力，讓學(xué)生自己去看，去思考，去創(chuàng)作。經(jīng)常對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生從多角度、多方位去觀察事物，也可以打破常規(guī)，對事物進行創(chuàng)造性的表達。

（二）構(gòu)建有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的情景

教師應(yīng)為學(xué)生提供探究的機會，首先要建立一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生大膽想象，并給予充分的肯定，建立平等的師生關(guān)系，消除學(xué)生心里的障礙，使學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地進行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。興趣是最好的老師，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在認(rèn)識過程中的主體作用，獨立思考，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

（三）建立科學(xué)合理的評價機制

在小學(xué)階段，學(xué)生比較注重老師的評價，會因為老師的肯定而提高學(xué)習(xí)的興趣，也會因為老師的否定而失去美術(shù)創(chuàng)作的信心。這就要求老師對學(xué)生的創(chuàng)作進行科學(xué)合理的評價，摒棄舊的、單一形式的評估標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)對學(xué)生創(chuàng)作的獨立性、動手能力、積極性等方面進行綜合評定，還應(yīng)考慮不同天分、不同特點的學(xué)生在創(chuàng)作過程中取得的進步情況，讓每一個學(xué)生都感受到成功帶來的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。引進競爭機制，對特別優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚，以此激勵其他學(xué)生積極思考，不斷創(chuàng)新。

（四）注重教師自身素質(zhì)的提高

教師在教學(xué)中具有主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維首先要求教師成為一名創(chuàng)新者，不斷地探求新的教學(xué)方法，不斷地學(xué)習(xí)，充實自己；增強學(xué)科間的聯(lián)系，更好地輔導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)作。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的特點出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在此過程中發(fā)揮著重要的作用，要不斷地提高自身的素質(zhì)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出更多的具有良好藝術(shù)素質(zhì)的學(xué)生。

【參考文獻】

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