初中生物教學(xué)措施和方法精選(九篇)

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第1篇：初中生物教學(xué)措施和方法范文

【摘 要】 生物課堂作為初中生學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。相對(duì)于語(yǔ)、數(shù)、外三大主科，生物教學(xué)的課時(shí)時(shí)間顯得更為珍貴，如何在相對(duì)較短的課時(shí)范圍內(nèi)，把生物課堂的效率提升到一個(gè)至高點(diǎn)，是我們生物老師的重要工作。在文章中我們分為三大部分，第一部分我們研究當(dāng)前初中生物課堂的現(xiàn)狀；第二部分分析當(dāng)前生物課堂存在的一些問(wèn)題；第三部分根據(jù)當(dāng)前初中生物課堂在現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施，找出如何提高初中生物課堂的方法。

關(guān)鍵詞 初中生物課堂；課堂效率；措施；教學(xué)方法

引言：生物課程在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一系列的生物實(shí)驗(yàn)可以讓初中生更加明確了解生物知識(shí)，并影響學(xué)生的眼界和思維。利用傳統(tǒng)教學(xué)法采用灌輸式的教學(xué)，針對(duì)生物課堂有更大的不利之處，多數(shù)學(xué)生都會(huì)絕對(duì)生物課堂沒(méi)有意義，加之語(yǔ)、數(shù)、外三門主科的高分值，生物就會(huì)更加被邊緣化。為此，我們生物教育工作者必須創(chuàng)新生物教學(xué)方法，把有限的教學(xué)時(shí)間變成無(wú)限的學(xué)習(xí)興趣，讓生物課堂走的更為順利。

一、當(dāng)前初中生物課堂的現(xiàn)狀分析

在我們研究如何提高生物課堂效率的前提下，我們必須對(duì)當(dāng)前生物課堂的現(xiàn)狀做簡(jiǎn)單的分析?？偨Y(jié)出當(dāng)前的現(xiàn)狀，作為找出問(wèn)題的基礎(chǔ)，有利于我們更加確切地解決生物教學(xué)問(wèn)題。

1.生物課程在初中生心目中地位現(xiàn)狀

生物在初中各科目中間，分值與理、化、地、政治一致，沒(méi)有語(yǔ)、數(shù)、外占據(jù)的分值高，加上福建省高考科目文理分科的現(xiàn)狀，有一部分學(xué)生并沒(méi)有把生物當(dāng)做自己升學(xué)的基石。在各科目的學(xué)習(xí)時(shí)間占用上，語(yǔ)、數(shù)、外會(huì)明顯蠶食生物課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。特別是在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)上，生物更加的邊緣化。

2.生物教師的教學(xué)積極性現(xiàn)狀

由于初中生物在總體初中科目中的地位因素，或多或少會(huì)影響生物任課老師的教學(xué)積極性。老師會(huì)根據(jù)學(xué)生整體的學(xué)習(xí)壓力，理解學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)壓力，并不會(huì)像語(yǔ)數(shù)外三門主科的作業(yè)量。在教學(xué)成績(jī)方面，并沒(méi)有語(yǔ)數(shù)外的競(jìng)爭(zhēng)程度高，導(dǎo)致生物老師不能引起足夠的重視，影響了生物教學(xué)的積極性。

3.初中生物課堂教學(xué)方法現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，生物科目的教學(xué)改革來(lái)的更加不順利。當(dāng)前初中生物課堂，依然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，主要依照理論講解，并沒(méi)有將生物實(shí)驗(yàn)一并抓起來(lái)。師生角色依舊是師講生聽(tīng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏生物探索。

二、當(dāng)前初中生物課堂存在的問(wèn)題分析

初中生物在整體初中學(xué)習(xí)科目中的被邊緣化，就會(huì)造成一系列不利于生物學(xué)科發(fā)展的問(wèn)題。我們通過(guò)分析生物課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，列出來(lái)一些生物科目在日常學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，為我們正確找出建議措施做鋪墊。

1.師生互動(dòng)能力差

在我們生物教學(xué)課堂中，很少遇到師生有很好的互動(dòng)。課堂氛圍缺乏活躍度。這也是由于生物知識(shí)不能純理論教學(xué)有很大關(guān)系。師生的互動(dòng)力度，是教學(xué)課堂效率的一項(xiàng)重要指示標(biāo)。

2.生物課堂缺乏實(shí)踐能力

生物是一門實(shí)踐性的學(xué)科，在理論指示的背后必然存在現(xiàn)實(shí)可行性的實(shí)例或者事物，其實(shí)她要比其他科目來(lái)的更加真實(shí)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多定理和公式我們不能透徹的理解，只會(huì)掌握用途，但在生物教學(xué)中，就可以讓學(xué)生了解每一個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)。這點(diǎn)就是生物科學(xué)的實(shí)踐因素。但在當(dāng)前的生物教學(xué)過(guò)程中，不論是生物老師還是學(xué)生，都缺乏這種實(shí)踐能力。

3.初中生物課堂與生物實(shí)驗(yàn)脫節(jié)

在初中生物課本中，相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)幾乎都有相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)讓我們得以驗(yàn)證生物理論。由于我們教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，生物的實(shí)驗(yàn)設(shè)備在各個(gè)地區(qū)或者學(xué)校參差不齊，有很多中學(xué)幾乎沒(méi)有一間像樣的生物實(shí)驗(yàn)室，很多學(xué)校即使擁有這些硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施，也幾乎是存在于睡眠狀態(tài)。生物知識(shí)與生物實(shí)驗(yàn)想脫節(jié)嚴(yán)重，這也影響了生物學(xué)科的教學(xué)效率。

三、多維度提升初中生物課堂效率的措施建議

通過(guò)我們分析初中生物課堂的現(xiàn)狀以及當(dāng)前存在的問(wèn)題，我們可以明確地看到，初中生物課堂占據(jù)的課時(shí)比例較小，課下時(shí)間缺乏保障。因此我們生物教學(xué)工作者，必須想辦法把有限的生物課時(shí)時(shí)間充分的有效利用，提升初中生針對(duì)生物科目的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成生物思維的習(xí)慣。

1.轉(zhuǎn)換師生關(guān)系

在初中生物課程中，我們要積極響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)理念，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。自主性是指教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造氛圍或情境之中，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)體獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同的角度，遵循不同的思維方式，努力探求多種求解問(wèn)題的方式方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。它要求在課堂教學(xué)活動(dòng)中牢固地樹(shù)立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中意識(shí)到自己的責(zé)任和主體力量，從而形成自覺(jué)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向和動(dòng)機(jī)，最大限度地開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造潛能。

2.教學(xué)過(guò)程開(kāi)放

傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要按照老師的思維習(xí)慣進(jìn)行，不能有效發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力。現(xiàn)代化的教學(xué)法中，要盡力減少傳統(tǒng)教學(xué)方法的禁錮，在課堂教學(xué)中，教師站在引導(dǎo)學(xué)生的角度去改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)方法中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中思考學(xué)到的生物知識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生的生物習(xí)慣思維，讓生物思維融入學(xué)習(xí)生活

學(xué)生的創(chuàng)造性不一定都是邏輯思維進(jìn)發(fā)出的創(chuàng)新火花，不少是直覺(jué)思維的性質(zhì)的“心血來(lái)潮”進(jìn)發(fā)的靈感，它往往是在熱烈的互動(dòng)氛圍中和在相互議論的啟迪下進(jìn)發(fā)出來(lái)的，它是一利，群體共生效應(yīng)的產(chǎn)物，所以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神要與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)立性與互動(dòng)性，激起生動(dòng)活潑的互動(dòng)氛圍結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：初中生物教學(xué)措施和方法范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；初中生物；課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生獲得更深刻認(rèn)知的同時(shí)提高自身的能力與素質(zhì)。案例教學(xué)法成為初中生物教師新的選擇，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中得到運(yùn)用?；诖耍疚脑诖藢?duì)案例教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，旨在完善案例教學(xué)法提高初中生物教學(xué)的有效性。

一、留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間

案例教學(xué)法的核心是設(shè)置相應(yīng)的案例，讓學(xué)生在交流與討論中完成案例，并將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼哪芰?。由此可以看出，學(xué)生是否在案例教學(xué)法中進(jìn)行充分的交流與討論在很大程度上決定了初中生物案例教學(xué)的有效性。因此，教師需要在初中生物案例教學(xué)中留給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間。

例如，在《傳染病》的教學(xué)中，教師給學(xué)生準(zhǔn)備的案例是某某年市區(qū)人民傳染病的數(shù)量，要求學(xué)生分析傳染病傳染的途徑和規(guī)避措施。在這種背景下，教師需要留給學(xué)生20～30分鐘進(jìn)行小組交流與討論。在此過(guò)程中，學(xué)生才能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和個(gè)人的見(jiàn)解提出個(gè)人的觀點(diǎn)，才能在激烈的討論過(guò)程中對(duì)傳染病有更深刻的了解，同時(shí)辯證學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)。

二、進(jìn)行有效的總結(jié)與評(píng)價(jià)

此外，案例教學(xué)需要得到教師有效的總結(jié)與評(píng)價(jià)，教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)與收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

例如，在植物光合作用教學(xué)中，教師準(zhǔn)備的案例是植物在不同光照環(huán)境下的生長(zhǎng)情況，要求學(xué)生分析植物生長(zhǎng)所需要的條件。在學(xué)生交流與討論的過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生討論的過(guò)程進(jìn)行觀察與適當(dāng)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生分享自己交流的結(jié)果后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)。其中，教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生提出利用家里的植物進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證交流的結(jié)果。因此，教師需要肯定學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。

總的來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)法是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。但在目前，案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的起步較晚，需要教師在實(shí)踐中不斷反思，完善案例教學(xué)法，促進(jìn)初中生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

第3篇：初中生物教學(xué)措施和方法范文

關(guān)鍵詞：新課改；初中生物；教學(xué)改革；途徑

一、前言

隨著新課改進(jìn)程的日益深入，初中生物課堂教學(xué)已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛行дn堂教學(xué)，以學(xué)生為主體。以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題，開(kāi)拓學(xué)生思維，能夠以更加主動(dòng)、更加積極的態(tài)度來(lái)參與到初中生物課堂教學(xué)中，為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)數(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)往往就是全面提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，也是最容易出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象的地方。不同的教學(xué)水平，往往就會(huì)有不同的教學(xué)效果。新課改下初中生物教學(xué)改革，能夠有效地體現(xiàn)新的學(xué)生觀、教學(xué)觀、課程觀，促進(jìn)教師開(kāi)展主動(dòng)探究式教學(xué)，改變學(xué)生過(guò)去那種被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式， 本文就新課改下初中生物教學(xué)改革措施進(jìn)行探討。

二、改變陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)，力求教學(xué)理念的創(chuàng)新

初中生物課程不同于其他課程，它是典型的一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，初中生物的基本教學(xué)方法就是實(shí)驗(yàn)、觀察。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)去創(chuàng)造條件，盡力去完成濟(jì)南版初中生物教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成較好的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)、涉及面很廣，還可以適當(dāng)開(kāi)展一系列的生物科技活動(dòng)來(lái)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。例如，在講授《種子的萌發(fā)》一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生自己回家去用黃豆發(fā)芽或者綠豆發(fā)芽，讓學(xué)生親自動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做，對(duì)黃豆或者綠豆的發(fā)芽過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且對(duì)所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和推測(cè)，發(fā)表自己的看法或認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠從書(shū)本上走出來(lái)，更靈活地獲得知識(shí)、主動(dòng)探索、積極學(xué)習(xí)。

三、以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)

當(dāng)前初中生物教學(xué)正在逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，而不再是過(guò)去那種以教師為中心的教學(xué)模式。新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。令人遺憾的是，很多初中生物教師目前還是認(rèn)為自己才是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生上課只需要聽(tīng)講記筆記即可，這樣一來(lái)，就使得學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣大大降低。

要想突破這個(gè)教學(xué)瓶頸，教師就應(yīng)該將初中生物的教學(xué)重點(diǎn)切實(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，將課堂還給學(xué)生，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，力爭(zhēng)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言、分析解決問(wèn)題、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。教師不應(yīng)該再是課堂的主題，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)者、教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)者、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者。建議結(jié)合學(xué)情，突出針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)加以釋疑解惑、指點(diǎn)迷津、出謀劃策，力求“點(diǎn)石成金”、給教師以啟迪，謹(jǐn)求拋磚引玉。并以新修訂的2011年《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)做教學(xué)思想的開(kāi)放性引導(dǎo)，把自完全放給教師。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物課程知識(shí)的興趣

興趣是學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的老師。有些學(xué)生之所以對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)望而卻步，最重要的原因還是在于他們覺(jué)得初中生物課程枯燥乏味，沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，因此，應(yīng)該在初中生物課程課堂教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（1）對(duì)于初中生物教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容要善于挖掘，為了有效地將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)，應(yīng)該讓抽象的知識(shí)和學(xué)生感興趣的生活原型相互聯(lián)系起來(lái)，使初中生物課程變得具體形象起來(lái)。

（2）對(duì)于初中生物課程的導(dǎo)言課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，高度重視，將導(dǎo)言課備好、講好，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物課程的興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（3）每節(jié)課建議增加課時(shí)建議、作業(yè)設(shè)計(jì)等，每章開(kāi)始的“知識(shí)體系”建議細(xì)化為知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系更為密切的“系統(tǒng)概念圖”。

五、注意學(xué)生的智力和情感的個(gè)體差異

國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都認(rèn)為：“智力由思維能力、想象力、記憶力、觀察力等組成，是一種較為綜合型的認(rèn)識(shí)能力，其中智力的核心是抽象思維能力。”情感智力實(shí)際上是理智與情感二者相互協(xié)調(diào)的產(chǎn)物。Gardner教授（美國(guó)著名心理學(xué)家）提出了著名的“多元智力理論”，認(rèn)為學(xué)校中是沒(méi)有“差生”這個(gè)概念的，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)具特色的智力。將情感因素融入到初中生物課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的心理障礙進(jìn)行有效地消除。因此，筆者認(rèn)為可以將“以批評(píng)為輔”和“以贊揚(yáng)為主”的辦法應(yīng)用到初中生物課堂有效教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到榮譽(yù)感和自豪感，切勿讓學(xué)生自暴自棄，或者產(chǎn)生自卑感。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，建議適當(dāng)照顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，部分農(nóng)村學(xué)校因環(huán)境條件和教學(xué)時(shí)間所限，部分探究實(shí)驗(yàn)、生活調(diào)查、實(shí)踐活動(dòng)等流于形式、形同虛設(shè)，不利于操作，可適時(shí)、適當(dāng)?shù)卦黾硬糠指泻限r(nóng)村學(xué)校實(shí)際的、可操作性更強(qiáng)的替代方案及實(shí)施建議。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，新課改的實(shí)施，明顯的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的主動(dòng)性和激情，大部分學(xué)生不再把學(xué)習(xí)生物學(xué)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，認(rèn)為生物課可有可無(wú)的思想也大有改變。學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力也大有提高。

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第4篇：初中生物教學(xué)措施和方法范文

關(guān)鍵詞：初中生物；中學(xué)生；教師；農(nóng)村

農(nóng)村初中生物教師如果想要提高初中生物教學(xué)質(zhì)量還有有一定的難度，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校的學(xué)習(xí)受到某些因素的限制而不能夠讓中學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到初中生物所帶來(lái)的趣事，更不能夠理解其中所暗藏的愉悅，所以為使農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生通過(guò)有效的教學(xué)手段而逐漸愛(ài)上初中生物，教師就必須明白農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn)并嘗試解決其中所帶來(lái)的問(wèn)題。

一、農(nóng)村學(xué)校的生物教學(xué)所面臨的問(wèn)題及挑戰(zhàn)

由于時(shí)代的發(fā)展和國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的扶持而使得農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量已逐步提升，但是在農(nóng)村教學(xué)之中還存在著很多潛在問(wèn)題，而這些潛在問(wèn)題的存在限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。比如說(shuō)：目前初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試生物科考試成績(jī)不直接加入中考升學(xué)總分，只作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的考查科目。由于社會(huì)對(duì)中考升學(xué)評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生只重視升學(xué)考試科目的教學(xué)，不重視生物學(xué)科的等非中考科目的教學(xué)。使得農(nóng)村初中生物教學(xué)的開(kāi)展受到限制而無(wú)法展開(kāi)“雙手”，讓初中生物知識(shí)展現(xiàn)在中學(xué)生的眼前。為使初中生能充分認(rèn)識(shí)到初中生物重要性，生物教師必須直接正面應(yīng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀所帶來(lái)的困境，最大化的解決中學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂。

二、提高農(nóng)村學(xué)校初中生物教學(xué)的手段

初中生物并非如同語(yǔ)文知識(shí)容易被中學(xué)生理解、接受，教師如若想要中學(xué)生盡可能接受其中所涉及的知識(shí)就必須依據(jù)自己所在學(xué)校的具體情況而制定最適合、最科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)幫助中學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物所涉及的相關(guān)知識(shí)，并采取較為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法配合初中生物所涉及的知識(shí)點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化中學(xué)生自己所掌握的知識(shí)，從而使得農(nóng)村的學(xué)生逐漸從內(nèi)心深處接受并愛(ài)上生物知識(shí)，同時(shí)能嘗試用所學(xué)的生物知識(shí)解決身邊的問(wèn)題。

1、發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校所面臨的挑戰(zhàn)并采取措施

初中階段屬于義務(wù)教育階段，但是由于此階段的改革之后，初中生物僅僅作為對(duì)中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科目而不再直接加入升學(xué)考試，所以導(dǎo)致學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生多忽視了初中生物的教學(xué)，這就要求我們農(nóng)村生物教師做個(gè)有心人。俗話說(shuō)“：世上無(wú)難事，只怕有心人”，農(nóng)村教師如若想要在短時(shí)間內(nèi)有效的提高中學(xué)生的成績(jī)，就要通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀以及引起這些現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析而確定最有效的教學(xué)，然后在對(duì)其進(jìn)行對(duì)癥下藥，進(jìn)而解決這些問(wèn)題，這樣才能讓初中生有更多的精力跟隨著教師的腳步主動(dòng)前行、充實(shí)自己。例如：以北師大版初中生物教學(xué)內(nèi)容為例，為使農(nóng)村中的學(xué)子更加清楚的明白初中生物所能夠帶來(lái)的樂(lè)趣和對(duì)自己今后的生活的益處，教師可以充分的利用學(xué)校的課程資源。比如說(shuō)：大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校已擁有國(guó)家免費(fèi)配備電子白板，我們可以從中借鑒到不少優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不僅如此，我們農(nóng)村生物教學(xué)也有自己的優(yōu)勢(shì)，如我們身邊有很多活的生物，可以被我們直接用來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我們可以巧妙地把電子白板與學(xué)生生活所熟知的生物有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，增加直觀性和可信性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如教師想要學(xué)生能夠通過(guò)觀察而認(rèn)識(shí)到青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，可以先利用電子白板中的資源讓中學(xué)生明白青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程，然后再讓學(xué)生在青蛙繁殖季節(jié)的到來(lái)之際，仔細(xì)觀察青蛙從受精卵到成蛙的生長(zhǎng)過(guò)程及發(fā)育特點(diǎn)，從而使得農(nóng)村中學(xué)生能夠通過(guò)電子白板和生物活體的觀察的相互結(jié)合而逐漸開(kāi)闊視野，認(rèn)識(shí)更多、更加有趣的事物，從而使得農(nóng)村初中生物的教學(xué)課堂得以活躍，并且還能夠讓中學(xué)生逐漸體會(huì)到初中生物所涉及的相關(guān)知識(shí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、農(nóng)村初中生物生活化教學(xué)手段的實(shí)施

農(nóng)村學(xué)生的生活是非常豐富的，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谧约旱纳詈陀螒蛑芯湍軌蚪佑|到各種各樣城市之中所沒(méi)有的生物，這樣就能夠有效的幫助中學(xué)生在此階段不斷的強(qiáng)化自己所掌握的相應(yīng)知識(shí)并使得中學(xué)生在中學(xué)階段提升自身的見(jiàn)識(shí)。所以為使中學(xué)生在此階段升華自我并提高課堂的教學(xué)效益，農(nóng)村生物教師可以逐漸做到讓課堂生活化，讓中學(xué)生能夠在生活之中學(xué)到書(shū)本中所沒(méi)有記載的知識(shí)，又能夠在學(xué)習(xí)之中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中身邊的生物。例如，在學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)、功能等相應(yīng)知識(shí)時(shí)，就可以讓中學(xué)生從自己所熟悉的植物入手，讓學(xué)生們明白其中各部分的結(jié)構(gòu)、功能以及所涉及的概念、原理和規(guī)律，進(jìn)而使得學(xué)生更容易接受和愛(ài)上初中生物，更容易理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中生物的教學(xué)能夠使中學(xué)生在初中階段奠定生物學(xué)基礎(chǔ)，提升學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們團(tuán)隊(duì)精神和科學(xué)態(tài)度，為了更好的配合素質(zhì)教學(xué)的推行，我們農(nóng)村初中的生物教師必須要及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，對(duì)自己的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改進(jìn)，并直接正面應(yīng)對(duì)農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀所帶來(lái)的困境，進(jìn)而最大化的解決中學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂，從而使得農(nóng)村初中生物的課堂教學(xué)更加充實(shí)有效。

作者:秦宏霞 單位:遼寧省本溪市本溪縣教師進(jìn)修學(xué)校

第5篇：初中生物教學(xué)措施和方法范文

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)措施

一、在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

之所以說(shuō)，在初中生物教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是十分重要的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，相比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史等初中學(xué)科，初中生物的內(nèi)容更具有探究性，需要學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)到一定的生物知識(shí)，所以，在探究的過(guò)程中就需要學(xué)生具有問(wèn)題意識(shí)。第二，初中生物是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生物知識(shí)和相關(guān)專業(yè)的根基，在此階段做好學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。第三，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，而問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是提高學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵，所以，不論是初中生物還是其他學(xué)科都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。第四，當(dāng)今社會(huì)工作崗位需要更多有創(chuàng)新意識(shí)和自主探究能力的人才，所以，為了適應(yīng)社會(huì)的需求和需要，在初中生物教學(xué)的工作中就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)力度。

二、初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀

就目前情況來(lái)看，越來(lái)越多的初中生物教師意識(shí)到了在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性，也試圖將其落實(shí)到實(shí)際教育教學(xué)工作中去，但是在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中由于種種主客觀因素依舊存在一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱

就目前情況來(lái)看，在初中生物的課堂教學(xué)中，很多學(xué)生并沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)，或者說(shuō)比較薄弱，經(jīng)過(guò)一個(gè)相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常在課堂提問(wèn)的學(xué)生只占總?cè)藬?shù)的5%，偶爾會(huì)進(jìn)行課堂提問(wèn)的人占到總?cè)藬?shù)的18%，而從來(lái)不向老師提問(wèn)的學(xué)生占到總?cè)藬?shù)的77%，由此可見(jiàn)，現(xiàn)階段更多初中學(xué)校的生物課程教學(xué)中缺乏課堂提問(wèn)的主體，所以說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并不強(qiáng)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的缺陷

不得而知，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性越高，相應(yīng)的，也就容易產(chǎn)生疑問(wèn)，容易向老師提出問(wèn)題并和老師一起探究。但是就目前情況來(lái)看，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極性和主動(dòng)性并不高，所以，并不愿意提問(wèn)，也不愿意自主的去探究一些問(wèn)題。

3、學(xué)生的認(rèn)知水平有限

通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，更多的學(xué)生所掌握的專業(yè)知識(shí)都不夠強(qiáng)，在學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)的過(guò)程中，并不指導(dǎo)什么是對(duì)是錯(cuò)，所以，可以說(shuō)，沒(méi)有一定知識(shí)儲(chǔ)備的學(xué)生很難提出相關(guān)的問(wèn)題，也就更不用說(shuō)和老師一起探究相關(guān)的生物問(wèn)題了。

三、解決學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題的措施

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)比較薄弱、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一定的缺陷、學(xué)生的認(rèn)知水平有限等問(wèn)題的存在確實(shí)在一定程度上影響了學(xué)生關(guān)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，也不利于當(dāng)今生物課程的開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)，基于此，筆者根據(jù)自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能提出了以下幾點(diǎn)建議和意見(jiàn)：1）培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)首先需要教師能夠積極的與學(xué)生溝通和交流，在交流的過(guò)程中更深一步的了解學(xué)生，并且能夠掌握學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生解決相關(guān)的問(wèn)題，并和學(xué)生一起動(dòng)手探究；其次，教師要不斷的完善自身的生物知識(shí)和技能，能夠及時(shí)有效的回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題；此外，要鼓勵(lì)學(xué)生，以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，一是需要教師能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是能夠運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；三是能夠運(yùn)用相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的制度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；四是能夠鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。3）拓寬學(xué)生的知識(shí)面學(xué)生知識(shí)面的拓寬一方面需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠有意識(shí)的拓展相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的課本之外的生物知識(shí)；另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀一些課外讀物等讓學(xué)生獲得更多的生物知識(shí)和技能。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在初中生物課堂教學(xué)中做好學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)工作是十分重要和必要的，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較缺乏，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式比較落后等宏觀和微觀的因素，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中問(wèn)題意識(shí)并不強(qiáng)，而本文提出的努力培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生改變既有的學(xué)習(xí)方法，教師轉(zhuǎn)變既有的教學(xué)觀念等措施僅是筆者的探索分析，愿意拋磚引玉，同時(shí)也希望更多的一線教師和學(xué)者關(guān)心和重視初中生物的教育教學(xué)工作。

作者:馬步濤 單位:遼寧省鞍山市鐵東區(qū)華育高新區(qū)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

第6篇：初中生物教學(xué)措施和方法范文

關(guān)鍵詞：新課程；初中生物教學(xué)；教學(xué)方法；生物實(shí)驗(yàn)；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、引言

傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)活動(dòng)主要以教師的講授為主，學(xué)生通過(guò)記憶和練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式過(guò)于單一和被動(dòng)，學(xué)生缺乏自主探究能力，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。新課程確定了新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對(duì)初中生物教學(xué)提出了全新的要求。在這樣的背景下，采用何種策略進(jìn)行初中生物教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是每一個(gè)教學(xué)工作者都必須思考的重要問(wèn)題。本文在分析新課程改革給初中生物教學(xué)提出的要求的基礎(chǔ)上，提出了新課程理念下的初中生物教學(xué)的相關(guān)策略，希望通過(guò)這樣的探討分析能夠引起人們對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注，以對(duì)初中生物教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮指導(dǎo)作用。

二、新課程給初中生物教學(xué)提出的要求

新課程改革樹(shù)立了嶄新的教學(xué)理念，給初中生物教學(xué)提出了新的要求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容方面。新課程更加注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，既要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要重視他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.課程目標(biāo)方面。新課程改進(jìn)了傳統(tǒng)的課程教學(xué)目標(biāo)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，注重將學(xué)會(huì)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.學(xué)習(xí)方式方法方面。新課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力與合作交流能力，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

三、新課程理念下的初中生物教學(xué)的策略

新課程改革給初中生物教學(xué)提出了更高的要求，在這樣的背景之下，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以采取以下相關(guān)策略：

1.深刻領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，合理規(guī)劃教學(xué)任務(wù)。教材是初中生物教學(xué)最重要的資源，用好教材對(duì)有效進(jìn)行教學(xué)有著至關(guān)重要的作用。教師需要牢牢把握教學(xué)大綱的主旨，堅(jiān)持教材的系統(tǒng)性和科學(xué)性原則，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確目的，合理安排，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)第二單元第一章第一節(jié)《練習(xí)使用顯微鏡》教學(xué)之后，將第二節(jié)《植物細(xì)胞》的“制作并觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片”和第二節(jié)《動(dòng)物細(xì)胞》的“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在同一教學(xué)時(shí)段，使學(xué)生在實(shí)踐中比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；這樣既可以提高學(xué)生使用顯微鏡的能力，有利于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的安排和展開(kāi)，還可以減少實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，能夠收到良好的教學(xué)效果。

2.建立融洽的師生關(guān)系，采用互動(dòng)合作的教學(xué)方式。教師要尊重學(xué)生，提倡與學(xué)生平等，轉(zhuǎn)變以教師為中心的觀念，給學(xué)生以更多的實(shí)踐和思考時(shí)間，與學(xué)生一起探索相關(guān)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生思考和動(dòng)手操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難的時(shí)候，教師需要耐心的講解，為他們解答疑難，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。

3.重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。第一，運(yùn)用多媒體技術(shù)巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。教師可將視頻、音頻、圖像、文字等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的探究意圖。第二，優(yōu)化課堂講授環(huán)節(jié)。在初中生物知識(shí)講解的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，將課文內(nèi)容演示出來(lái)，使課文內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第三，重視對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。利用多媒體巧妙地設(shè)置情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，避免傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中單一的問(wèn)題情境，從而更好地讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。

4.重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新課程理念下的初中生物教學(xué)更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，我們教師必須高度重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)要根據(jù)學(xué)校的具體情況開(kāi)展，如果條件比較好，可以采用規(guī)范的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果條件比較差的話，可以采取措施，設(shè)置低成本的實(shí)驗(yàn)。此外，還可以設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，或者運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。值得注意的是，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材，并加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

5.采用多種多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。引入情境教學(xué)方法，將初中生物與學(xué)生的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。例如，在講授人教版七年級(jí)下冊(cè)第二章《人體營(yíng)養(yǎng)》的第三節(jié)《關(guān)于合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》的時(shí)候，教師可以首先讓學(xué)生交流一下自己的早餐、中餐、晚餐是怎么安排的，自己的早、中、晚餐安排有什么特點(diǎn)。這種方式既親切又自然，還把學(xué)生帶入了自己的生活實(shí)際中，讓學(xué)生思考問(wèn)題，營(yíng)造輕松愉快的氛圍。使學(xué)生懂得為了保持身體健康，必須保證每日三餐，按時(shí)進(jìn)食，每日攝入的總能量中，早、中、晚餐的能量分別占30%、40%、30%左右。此外，教師還要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考和自主探究，并積極利用小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)、游戲等方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的交流與合作。

6.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)評(píng)價(jià)方式的多元化。改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)模式，提倡評(píng)價(jià)的多元化，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力、合作能力、創(chuàng)新能力等的評(píng)價(jià)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，提高評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和合理性，更好地促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第7篇：初中生物教學(xué)措施和方法范文

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；初中綜合素質(zhì)；生物

一般而言，初中生物教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，總是通過(guò)傳統(tǒng)的灌輸式方法來(lái)教學(xué)，雖然在整體上取得良好的成績(jī)，可是學(xué)生扎實(shí)記憶的知識(shí)非常少，基本上是考完就忘。這種教學(xué)現(xiàn)象的長(zhǎng)期存在，對(duì)初中生物教學(xué)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生的將來(lái)發(fā)展而言，也有較大的負(fù)面影響。

一、情感教學(xué)的必要性

初中生物教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中，多數(shù)教師會(huì)直接將知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，并且將相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)予以明確，讓學(xué)生把握好具體的方向。可是，單純的講解與問(wèn)答，容易表現(xiàn)出教學(xué)中的機(jī)械性，促使學(xué)生直接將記憶范圍劃分到重點(diǎn)上，然后來(lái)應(yīng)付考試。雖然得到的分?jǐn)?shù)比較高，可是學(xué)生未將知識(shí)充分地消化，日后的應(yīng)用也非常少。我認(rèn)為，情感教學(xué)的必要性集中在以下幾個(gè)方面：

1.初中生正處于青春期，無(wú)論是身體上的發(fā)育，還是情感上的體現(xiàn)，都是比較明顯的。通過(guò)在初中生物教學(xué)當(dāng)中，有效地開(kāi)展情感教學(xué)，能夠讓學(xué)生正確地面對(duì)自身的轉(zhuǎn)變，在多個(gè)方面予以良好的處理，減少極端行為的出現(xiàn)。同時(shí)，情感教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中，還能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心的想法深入了解，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，減少了強(qiáng)硬干預(yù)所造成的負(fù)面影響，對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展而言，產(chǎn)生了很大的積極作用。

2.初中生物教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中，很多知識(shí)都表達(dá)得比較清晰，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，卻并不是特別的關(guān)注，從自然界的各種發(fā)展，到人體結(jié)構(gòu)的了解，再到各類病理知識(shí)的分析等，這些知識(shí)與學(xué)生距離并不近。通過(guò)合理開(kāi)展情感教學(xué)，能夠讓學(xué)生細(xì)心地觀察、仔細(xì)地思考，針對(duì)生物知識(shí)的理解和記憶偏向于理性。

二、情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒一般而言，很多學(xué)生都對(duì)初中生物教W嗤之以鼻，覺(jué)得在該科目的學(xué)習(xí)中，僅僅是為了在分?jǐn)?shù)上提高，并沒(méi)有太多的實(shí)際意義?？墒?，如果能夠?qū)⑶楦薪虒W(xué)合理地融入，相信可以在初中生物教學(xué)當(dāng)中得到更多的支持。相對(duì)而言，情感教學(xué)的落實(shí)，在很大程度上，是對(duì)初中生物教學(xué)的拓展，既可以將知識(shí)有效地教學(xué)，也可以幫助學(xué)生充分地理解和運(yùn)用，減少分?jǐn)?shù)教學(xué)所造成的不良影響。

1.情感教學(xué)在開(kāi)展以后，能夠?qū)W(xué)生的情緒充分調(diào)動(dòng)。例如，每一節(jié)生物課程當(dāng)中，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較少，教師完全可以利用課堂剩余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行討論。掰手腕是比較常見(jiàn)的游戲競(jìng)技，很多人討巧，也有一部分人憑借蠻力。初中生物教師，可以通過(guò)自身與學(xué)生比拼，然后灌輸身體肌肉的調(diào)動(dòng)、力量的集中、獲勝的技巧等等，一方面可以讓學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)習(xí)的意義，另一方面減少了生硬知識(shí)灌輸?shù)牟涣加绊憽?/p>

2.情感教學(xué)在實(shí)施后，能夠讓課堂保持較高的活力。初中生比較喜歡討論一些相對(duì)集中的熱點(diǎn)話題，甚至是早戀也可以公開(kāi)來(lái)討論。這對(duì)于生物教師而言，是個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。可以從生理的角度來(lái)分析，將個(gè)人情感的轉(zhuǎn)變來(lái)進(jìn)行講授，再結(jié)合學(xué)生個(gè)人的生活、家庭環(huán)境等等，保證在分析上切合實(shí)際，又吸引人注意，將課堂的活力保持較高，但不會(huì)引起學(xué)生的抵觸。

二、創(chuàng)設(shè)情境

在初中生物教學(xué)的過(guò)程中，情感教學(xué)的體現(xiàn)，完全可以通過(guò)多元化的模式來(lái)實(shí)施，力求讓學(xué)生在情感價(jià)值上得到更高的提升。與過(guò)往情況不同的是，學(xué)生已經(jīng)成為教學(xué)的主體，在很多方面都影響著國(guó)家的未來(lái)。因此，情感教學(xué)體現(xiàn)當(dāng)中，需注重與初中生物知識(shí)的有效結(jié)合。例如，教師在進(jìn)行《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的情境。在情境模式中，學(xué)生很清楚明了地認(rèn)識(shí)到水分依次進(jìn)入植物體內(nèi)的整個(gè)過(guò)程。很顯然，在情感教育模式下創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)的效果不可同日而語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到了充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)，最終達(dá)到了情感上的共鳴。

本文對(duì)情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)展開(kāi)討論，從已經(jīng)得到的成果來(lái)看，很多地方的初中生物教學(xué)水平有所改善，能夠?qū)⑶楦薪虒W(xué)科學(xué)地融入，在體現(xiàn)過(guò)程中表現(xiàn)出了平穩(wěn)的過(guò)渡，減少了硬性措施，整體上的教學(xué)成果比較顯著。

參考文獻(xiàn)：

[1]李峰.小議情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（12）：4.

第8篇：初中生物教學(xué)措施和方法范文

關(guān)鍵詞：初中生物；課程教學(xué)；教學(xué)改革

一 初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐的主要思路

（一）推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)思路

開(kāi)放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的，教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。這相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法，嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的，因?yàn)樯镎n程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科，需要以開(kāi)放的理念對(duì)待。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括：教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放、教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放、作業(yè)的開(kāi)放、評(píng)價(jià)的開(kāi)放等五個(gè)方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行。

（二）逐步實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，注重學(xué)生差異

以往我們的教學(xué)都是講究公平，不論學(xué)生知識(shí)背景、智商高低、情感因素等差別，一律實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)模式，其實(shí)這種方式很難實(shí)現(xiàn)因材施教。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)班里幾十名同學(xué)分別來(lái)自不同的家庭、不同的小學(xué)校，受過(guò)的教育差別以及自身的智力發(fā)育、潛力傾向各不相同，這種個(gè)體與個(gè)體之問(wèn)存在差異，這是我們必須承認(rèn)的。所以.只要學(xué)生已經(jīng)盡力，能達(dá)到自己的目標(biāo)，這種教學(xué)效果就是最好的。因?yàn)榻虒W(xué)的目的應(yīng)該是不同的人在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。分層教學(xué)，這種根據(jù)學(xué)生知識(shí)體系、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待的方式.是對(duì)學(xué)生差異的最大化尊重.而且能讓學(xué)生樹(shù)立自信.進(jìn)而提高教學(xué)效率的目的。比如把班里學(xué)生根據(jù)生物成績(jī)分為A、B、C、D四級(jí)，或者把整個(gè)年級(jí)的若干個(gè)班按學(xué)生具體成績(jī)重新分小班組合上課。在初中生物教學(xué)過(guò)程中的分層教學(xué)一般要把握以下幾點(diǎn)原則，即：教學(xué)目標(biāo)分層、課堂教學(xué)分層、課后作業(yè)分層、考核評(píng)價(jià)分層等幾方面。

（三）提高教師自身素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

孔子說(shuō)過(guò)，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。教師，作為課堂秩序的第一責(zé)任人，其一言一行，對(duì)學(xué)生的影響都是巨大的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)。很多年之后，某位老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一個(gè)觀點(diǎn)或者一些特殊的動(dòng)作，我們依然可以清晰地記得。甚至，以后的一些興趣與價(jià)值觀的取向。都明顯地受到之前某位老師的引導(dǎo)。所以.初中生物課程教學(xué)思路的創(chuàng)新，還是要從教師自身的行為開(kāi)始，要改變以往課堂支配者的形象，取而代之的是不斷提高自身素養(yǎng)，豐富自己的學(xué)識(shí)，而且好學(xué)習(xí)如何與學(xué)生相處，如何與學(xué)生進(jìn)行良好有效的溝通。教師要不斷地完善與學(xué)生相處的方法，通過(guò)自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和和藹可親的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。尤其對(duì)于生物這種課程，很多需要的是一種對(duì)科學(xué)的探究態(tài)度.所以我們要給學(xué)生灌輸一種精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科研精神，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科有一個(gè)正確而且積極的態(tài)度。

二、多媒體對(duì)初中生物創(chuàng)新的影響

今天，多媒體的應(yīng)用在生物教學(xué)中顯得尤為重要。生物學(xué)是研究生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、進(jìn)化等方面知識(shí)的學(xué)科。多媒體可將書(shū)本知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀，在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用，能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用?？梢源蟠筇岣呓虒W(xué)效益.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（一）靈活應(yīng)用信息技術(shù)和手段，培養(yǎng)自信心。激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維熱情創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，最需要學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)造潛能擁有自信。擁有自信才能有積極的態(tài)度和不懈努力的精神去探索問(wèn)題.大膽地提出自己的想法。為此，每當(dāng)學(xué)生感到困惑、遇到挫折而產(chǎn)生動(dòng)搖的時(shí)候，作為教師就要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們找回自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我，“再嘗試一下.你一定行?！碑?dāng)然學(xué)生提出的觀點(diǎn)不可能都具有可行性和實(shí)際意義.但對(duì)干其個(gè)人來(lái)說(shuō)都是新的。我們應(yīng)及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的自信心。

（二）靈活應(yīng)用信息技術(shù)和手段.培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的創(chuàng)新思維意志創(chuàng)新思維意志是指在創(chuàng)新過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的那種自覺(jué)的、頑強(qiáng)的、勤奮的甚至是冒險(xiǎn)的精神。創(chuàng)新是在未知中求索，不可能一帆風(fēng)順，或可能是“千呼萬(wàn)喚不出來(lái)”，更有許多創(chuàng)新成果是在逆境中誕生的，經(jīng)受了無(wú)數(shù)次失敗和打擊。有的甚至使人心力交瘁。在課堂教學(xué)中適時(shí)地介紹科學(xué)家及生物學(xué)家的成功歷程，以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志。

（三）靈活應(yīng)用信息技術(shù)和手段。培養(yǎng)靈活的創(chuàng)新思維決定著一個(gè)人能否創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的大小，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。愛(ài)因斯坦曾斷言：“創(chuàng)造并非邏輯推理的結(jié)果?！币虼嗽谏飳W(xué)教學(xué)中，我們必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力、發(fā)散思維能力以及求異思維等創(chuàng)新思維能力。初中生物課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與改革，沒(méi)有固定的教學(xué)模式，也沒(méi)有～成不變的思路。只要是能夠提高教學(xué)有效性，能更大限度地讓學(xué)生得到鍛煉和提高，都是成功的方式。所以。初中生物學(xué)科的教師，應(yīng)該是不掏～格、各盡其能地對(duì)生物課程教學(xué)的改革進(jìn)行深入探究，才能使初中生物課堂教學(xué)思路得到不斷的革新與進(jìn)步。

第9篇：初中生物教學(xué)措施和方法范文

關(guān)鍵詞：對(duì)策;優(yōu)化;初中生物;教學(xué)質(zhì)量

一、認(rèn)真研讀新課標(biāo)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

新形勢(shì)下，初中生物教師必須認(rèn)真地研讀和探究新課標(biāo)，在課堂教學(xué)中貫徹和落實(shí)新課標(biāo)，并且依據(jù)新課標(biāo)、學(xué)情等相關(guān)教學(xué)信息，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)是新課改的具體綱領(lǐng)，是指導(dǎo)教師進(jìn)行新課改和適應(yīng)新課改的重要標(biāo)本。新課標(biāo)是新形勢(shì)下教學(xué)的一個(gè)模版，是一個(gè)靜態(tài)的、死板的、單項(xiàng)的理論，要想在具體的教學(xué)中讓其發(fā)揮應(yīng)有的作用，需要生物教師對(duì)其認(rèn)真地研讀和靈活地運(yùn)用。新課標(biāo)中把促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提升學(xué)生的素質(zhì)為核心任務(wù)，十分重視教學(xué)思想和教學(xué)策略的變化，突出探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，做到學(xué)以致用，活學(xué)活用，理論聯(lián)系實(shí)際，把采用定性與定量相結(jié)合、過(guò)程與方法相融合作為評(píng)價(jià)方式。新課標(biāo)中的理念是非常與時(shí)俱進(jìn)的，但由于新課標(biāo)具有全國(guó)性和絕對(duì)性，這就需要初中生物教師能因地制宜，結(jié)合本地區(qū)本學(xué)校的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。新形勢(shì)下的生物教學(xué)應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，即：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，教師以每章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)精細(xì)的教學(xué)過(guò)程并有效的實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中提出來(lái)的要求。

二、革新教育教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)對(duì)策

新形勢(shì)下，生物教師要轉(zhuǎn)變角色觀念，在課堂上不要在滿堂灌，不要再只重視結(jié)果而忽視過(guò)程了，在教學(xué)中一定要突出學(xué)生思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生做到理解記憶，感悟掌握。在教學(xué)中，要給學(xué)生留足時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在教學(xué)中要重視實(shí)踐教學(xué)，如在學(xué)習(xí)核酸的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生講解下目前市場(chǎng)上的一些核酸保健品，并讓學(xué)生分組進(jìn)行相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)查，并對(duì)核酸保健品功效做一個(gè)評(píng)價(jià)，然后各小組之間交流考查的結(jié)果，老師并進(jìn)行評(píng)析，這樣就會(huì)大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師也可以采取直觀形象的案例教學(xué)法，讓學(xué)生深有體會(huì)地掌握相關(guān)知識(shí)。

三、使用多媒體技術(shù)，提升教學(xué)效果

當(dāng)前，多媒體技術(shù)以自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了生物知識(shí)的直觀化、具體化和體驗(yàn)化教學(xué)，通過(guò)聲文圖茂把知識(shí)完美地轉(zhuǎn)化為直觀的教學(xué)內(nèi)容，多角度地給予學(xué)生聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的刺激，一定程度上吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了教學(xué)的效果。在使用多媒體的過(guò)程中教師需要注意的是多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是輔助教學(xué)，千萬(wàn)不要讓多媒體課件限制教師的思維，否則就會(huì)限制學(xué)生的思維，出現(xiàn)死板應(yīng)試的教學(xué)。多媒體授課還需要教師擁有一定的使用技術(shù)，否則也會(huì)降低教學(xué)的效果。在使用多媒體的時(shí)候還要合理的選擇視頻播放，精心的制作教學(xué)課件，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，讓學(xué)生在既定的情境下參與教學(xué)，這樣才能優(yōu)化生物教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《血液循環(huán)》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以播放關(guān)于血液循環(huán)具體過(guò)程的短片視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀看視頻，同時(shí)利用多媒體課件的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展合理膳食、青春期衛(wèi)生教育的相關(guān)內(nèi)容。還有在《呼吸運(yùn)動(dòng)的過(guò)程》、《尿液的形成》、《眼與視覺(jué)》中也可通過(guò)多媒體手段使之形象化、具體化，學(xué)生更容易理解。

四、教學(xué)得法，提高學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力

所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”?，F(xiàn)在的教學(xué)不是教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而是交給學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，教師在教學(xué)的過(guò)程中，在教授內(nèi)容的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的技巧和方法。每一科目都有自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，初中生物也是如此。新形勢(shì)下，教學(xué)更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，通過(guò)各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，善于思考和解決問(wèn)題的能力。如在應(yīng)對(duì)初中生物考試時(shí)，對(duì)于選擇題可以采取相關(guān)的解題策略來(lái)完成，如認(rèn)真讀題，抓住重點(diǎn);刨根問(wèn)底，找出隱性條件;學(xué)會(huì)甄別，排除干擾等，就拿刨根問(wèn)底，找出隱性條件來(lái)說(shuō)。目前，初中生物選擇的考查內(nèi)容極為豐富、考查的形式也極為靈活，不再是以往那種一眼看去就能知道已知信息和待求問(wèn)題，現(xiàn)在題目中都具有一定的隱性信息，需要考生刨根問(wèn)底找出隱藏條件，抓住題干。就目前初中生物的考試試題中，隱性的信息很多，比如生活常識(shí)、生物概念，還有的隱藏在生物實(shí)驗(yàn)和生物圖形之中，這些需要思考才能發(fā)現(xiàn)的隱性信息往往都是解決問(wèn)題的關(guān)鍵和突破口。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳群蘭.如何優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（12）