中藥學(xué)的職業(yè)定位精選(九篇)

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第1篇：中藥學(xué)的職業(yè)定位范文

目前，就大多數(shù)中醫(yī)院校課程設(shè)置安排的情況來(lái)看，《臨床中藥學(xué)》理論課多設(shè)在大一第二學(xué)期或大二第一學(xué)期，這個(gè)階段的學(xué)生中醫(yī)基礎(chǔ)及中醫(yī)診斷知識(shí)薄弱，尚無(wú)臨床實(shí)踐，而臨床實(shí)習(xí)往往安排在最后一年，兩者之間間距長(zhǎng)達(dá)三四年，臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中藥多死記硬背，對(duì)中藥的性能理解不夠深入，缺乏對(duì)藥物功用的理解和應(yīng)用意識(shí)。因此，中醫(yī)類或中藥類學(xué)生在畢業(yè)后也普遍存在著中藥學(xué)相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。中醫(yī)專業(yè)類學(xué)生因缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了動(dòng)手操作能力、中醫(yī)辯證思維能力、對(duì)疾病綜合處理能力、理法方藥運(yùn)用能力等臨床能力不強(qiáng)，并且對(duì)于中藥的采集、炮制、中藥飲片辨識(shí)等實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容及方法知識(shí)欠缺；中藥專業(yè)類學(xué)生因缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致了對(duì)中藥理論開(kāi)拓研發(fā)能力不足，科研課題的動(dòng)手操作能力不強(qiáng)等問(wèn)題。目前，實(shí)踐教學(xué)模式的研究正在成為中藥學(xué)教學(xué)改革研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一。全國(guó)各中醫(yī)藥院校也對(duì)此進(jìn)行了大量的實(shí)踐教學(xué)改革研究，主要集中在飲片觀摩、上山采藥或開(kāi)展中藥房實(shí)習(xí)、門(mén)診見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。這些都從不同側(cè)面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但對(duì)中藥學(xué)相關(guān)科研、職業(yè)技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)和方法，尚未做明確而具體的開(kāi)展和實(shí)施。針對(duì)上述現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在《臨床中藥學(xué)》的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中非常有必要進(jìn)行改革。教高[2007]1號(hào)文件規(guī)定，要“大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)建設(shè)500個(gè)左右實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新?！?/p>

二、實(shí)踐教學(xué)的改革目標(biāo)和措施

《臨床中藥學(xué)》課程涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容龐大，根據(jù)專業(yè)理論以“必需、夠用”為原則，淡化《臨床中藥學(xué)》課程中一些非重點(diǎn)藥物的講授，集中課時(shí)用于《臨床中藥學(xué)》實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。目前國(guó)際先進(jìn)高等教育著重于對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，側(cè)重于實(shí)踐技能訓(xùn)練。因此，我們實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是要著重關(guān)注科研和職業(yè)兩大技能的實(shí)踐培訓(xùn)，并根據(jù)醫(yī)藥類專業(yè)的不同，靈活選用各種合適的實(shí)踐教學(xué)模式，各有側(cè)重，從而強(qiáng)化學(xué)生各種科研創(chuàng)新和職業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐能力。

1.科研技能?！杜R床中藥學(xué)》作為中醫(yī)專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)以中藥基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)技能為主體的特征，要求學(xué)生牢固掌握臨床中藥學(xué)藥性和藥效，以發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥的特色和優(yōu)勢(shì)。考慮到中醫(yī)藥專業(yè)類的學(xué)生后期會(huì)學(xué)到藥理學(xué)、中藥藥理學(xué)等藥效相關(guān)課程，為避免重復(fù)性實(shí)驗(yàn)，因此在科研技能實(shí)踐環(huán)節(jié)中我們主要強(qiáng)調(diào)中藥藥性理論。中藥藥性即中藥性能，是中醫(yī)藥理論對(duì)中藥作用（主要是功效）性質(zhì)和特征的高度概括，也是在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)和使用中藥，并用以闡明其藥效機(jī)理的理論依據(jù)。中藥藥性實(shí)驗(yàn)研究，是對(duì)臨床中藥學(xué)總論部分的補(bǔ)充，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在臨床實(shí)踐中有較高的指導(dǎo)性，有助于學(xué)生在未來(lái)從事臨床工作時(shí)更好、更準(zhǔn)確地處方用藥，提高行醫(yī)的能力，同時(shí)對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生后期開(kāi)展藥效實(shí)驗(yàn)或進(jìn)一步科研深造也打下良好的基礎(chǔ)。具體實(shí)踐實(shí)施中，我們采用啟發(fā)式、引導(dǎo)式等實(shí)踐教學(xué)方法，因材施教，增設(shè)緊貼學(xué)生相關(guān)專業(yè)要求的操作簡(jiǎn)便、效果顯著的經(jīng)典中藥藥性實(shí)驗(yàn)，制定中藥性能理論實(shí)驗(yàn)講義，同時(shí)也增加部分探索性實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自行選擇規(guī)模較小，周期較短、難度適中的題目或結(jié)合教師科研課題，由學(xué)生獨(dú)立完成，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生初步形成良好的科研意識(shí)和科研習(xí)慣。最后通過(guò)研究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)書(shū)或者畢業(yè)論文的撰寫(xiě)來(lái)評(píng)估學(xué)生綜合運(yùn)用藥性理論的實(shí)踐教學(xué)效果。以大學(xué)生實(shí)踐科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目等系列大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為載體，作為主要指導(dǎo)老師，我們已經(jīng)指導(dǎo)數(shù)名本科生獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新科研項(xiàng)目，主要圍繞藥性理論的五方面展開(kāi)：①四性，如選用寒熱兩性不同的中藥附子、干姜和知母、石膏分別觀察對(duì)發(fā)熱動(dòng)物解熱或?qū)е聞?dòng)物體溫升高等作用。②五味，如觀察辛味中藥紫蘇與紫蘇芳香揮發(fā)油在辛味“能散能行”（刺激汗腺分泌、擴(kuò)張皮膚毛細(xì)血管、抗菌、擴(kuò)張血管、改善血循環(huán)等）的區(qū)別。③歸經(jīng)，如選用示蹤劑，經(jīng)尾靜脈注入動(dòng)物體內(nèi)，不同時(shí)間取動(dòng)物器官組織，測(cè)定各器官組織的放射性強(qiáng)度，將其換算成示蹤劑含量，即可反映藥物在體內(nèi)的定位分布及特點(diǎn)，間接提示其作用于機(jī)體內(nèi)敏感的靶器官，驗(yàn)證其歸經(jīng)部位。④升降浮沉，如觀察黃芩生用、酒制、炭用等不同炮制方法對(duì)升降浮沉的影響。⑤毒性，如選用附子、細(xì)辛等有毒中藥灌胃實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，觀察其毒副作用。

2.職業(yè)技能。今年6月國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)普通本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用技術(shù)型高等學(xué)校，加快培養(yǎng)技術(shù)技能人才?，F(xiàn)代職業(yè)教育改革的核心在于注重培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，兼顧知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?。響?yīng)國(guó)家號(hào)召，我們按社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥類技術(shù)崗位的要求，采用虛擬和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法，成功建立以培養(yǎng)職業(yè)技能為目的的實(shí)踐教學(xué)模式。首先，考慮到真實(shí)工作環(huán)境的局限性，我們采用現(xiàn)代創(chuàng)新教育技術(shù)的方法和手段，結(jié)合《臨床中藥學(xué)》課程的特點(diǎn)，建立生動(dòng)形象的多元化模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境———互動(dòng)式模擬中藥房，并配合計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境，就像在真實(shí)的工作環(huán)境下參與相關(guān)工作，真正體會(huì)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用，可以大大激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，并為學(xué)生走上社會(huì)和工作崗位做好充分的準(zhǔn)備?；?dòng)式模擬中藥房就是仿真中藥房架構(gòu)空間布置，將中醫(yī)師用藥處方和中藥師調(diào)配等一系列過(guò)程融為一體，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又降低教學(xué)成本。利用互動(dòng)式模擬中藥房交互特性，首先在CNK“I中國(guó)典型病例大全數(shù)據(jù)庫(kù)”搜集典型病例，把一些真實(shí)的典型問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，“患者”提出所患疾病的不適，“中醫(yī)師”推薦正確的中藥，“中藥師”鑒別、炮制等調(diào)配和制備中藥。對(duì)中醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式模擬中藥房是培養(yǎng)臨床應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的好辦法，能夠讓學(xué)生對(duì)所示病案進(jìn)行分析、確立治法、選擇用藥，使學(xué)生提前進(jìn)入中醫(yī)師角色，加深理解選擇用藥的技能，體會(huì)到中藥運(yùn)用的規(guī)律性和靈活性。對(duì)中藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用互動(dòng)式模擬中藥房交互特性，熟悉如何審方，如何規(guī)范拉斗、如何抓藥、稱量和倒藥等，對(duì)中藥的動(dòng)植物形態(tài)、中藥飲片的形狀、中藥炮制的具體操作方法、注意事項(xiàng)及中藥湯劑的制備方法、特殊中藥的煎服方法等有基本的認(rèn)識(shí)了解，讓學(xué)生能更好記住中藥的性能、功效及主治。

為使臨床中藥學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式不僅僅拘泥于模擬實(shí)踐環(huán)境，真實(shí)環(huán)境下的社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段對(duì)鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能必不可少。社會(huì)實(shí)踐階段，主要利用課余時(shí)間去藥用植物園辨認(rèn)中藥，熟悉中藥的形狀和功效，或利用寒暑假時(shí)間，組織學(xué)生到野外開(kāi)展中藥資源分布調(diào)查，辨認(rèn)采集動(dòng)植藥物并制作成標(biāo)本或建立宣傳中醫(yī)中藥的社會(huì)服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)，向社會(huì)大眾介紹中藥相關(guān)的知識(shí)，弘揚(yáng)中藥文化，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中收獲課堂上所沒(méi)有的知識(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段主要指加強(qiáng)與醫(yī)藥企業(yè)的聯(lián)系，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作教育，建立校外大學(xué)生教育實(shí)踐基地，有目的有計(jì)劃地安排學(xué)生深入到實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲得第一手感性知識(shí)，真正體會(huì)到所學(xué)專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際工作的能力。最終，通過(guò)資源調(diào)查研究論文、研究調(diào)查報(bào)告或者畢業(yè)論文的撰寫(xiě)來(lái)評(píng)估學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)效果。

第2篇：中藥學(xué)的職業(yè)定位范文

[關(guān)鍵詞] 人才培養(yǎng)模式；中藥學(xué)；專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)方案；課程體系

[中圖分類號(hào)] G424.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2017）01（a）-0121-05

[Abstract] This research is to make out a mode which aims at training masters of Chinese materia medica who have strong political ability and innovation ability. Through this research， interviewing method， comparative method， empirical method and sampling test method were used to do the research. ①Revise the talent training scheme； ②Construct the new curriculum system， take moral education as the foundation， focus on cultivating students' ability of active learning and innovative learning； ③ Reform the practice teaching mode， according to the development of students need to classify practice， strengthen the monitoring and evaluation， improve the students' practical ability； ④Introduce the formative evaluation system， create a modular assessment， explore the reform of examination mode. Through the research， a set of training mode is more conducive to the cultivation of innovative talents in the industry and society， it provide master of Chinese materia medica-training reference to similar institutions.

[Key words] Talent cultivation mode； Science of Chinese materia medica； Professional degree graduate； The program of cultivating talents； The curricula system

專業(yè)學(xué)位作為我國(guó)研究生教育的重要形式，已經(jīng)成為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型專門(mén)人才的重要途徑。高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量決定著高校的辦學(xué)實(shí)力，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為一個(gè)世界性的熱點(diǎn)課題，國(guó)內(nèi)外各高校目前都在努力探索如何能真正培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型特色人才模式。當(dāng)前高等院校都面臨著同類院校不斷增多、招生數(shù)量大量增加、學(xué)生人數(shù)大幅度增長(zhǎng)的狀況，高校之間如果優(yōu)勢(shì)與特色體現(xiàn)的不突出，極易造成“千校一面”，培養(yǎng)的學(xué)生變?yōu)椤叭f(wàn)人一面”，特別是以中醫(yī)藥辦學(xué)為主的、規(guī)模相對(duì)不是很大的、專業(yè)輻射面相對(duì)較窄的?？茖W(xué)校，在辦學(xué)實(shí)力方面將失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和中藥學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展，以培養(yǎng)具有科研和教學(xué)能力的學(xué)術(shù)型研究生為目標(biāo)的傳統(tǒng)研究生教育模式已經(jīng)不能完全M足中藥行業(yè)現(xiàn)代化、多元化發(fā)展的需要。而中藥學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的設(shè)立填補(bǔ)了這一空白。由于缺乏詳細(xì)、規(guī)范的培養(yǎng)模式與歷史經(jīng)驗(yàn)，如何更好地開(kāi)展中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作仍存在許多需要研討與探索的領(lǐng)域。深入開(kāi)展中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，探索構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育模式已成為當(dāng)前中藥學(xué)研究生教育領(lǐng)域的核心問(wèn)題。

1 修訂中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)方案

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)各用人單位和同類院校相關(guān)專業(yè)調(diào)研，全面了解21世紀(jì)中藥學(xué)科學(xué)和中藥學(xué)教育模式的發(fā)展趨勢(shì)及社會(huì)需求導(dǎo)向，選派相關(guān)人員分別深入廣東、天津、上海、北京、浙江、江蘇、山東、吉林等地走訪、調(diào)研、搜集社會(huì)人才需求信息。在明確目標(biāo)、充分調(diào)研、凝煉特色、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，完成人才培養(yǎng)方案重新修訂。新的培養(yǎng)方案注重中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特色，形成了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、多方向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2 構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)課程體系

堅(jiān)持以“前期趨同、后期分化”為原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)能力和科研能力。按“中藥新藥研發(fā)-中藥質(zhì)量評(píng)價(jià)-臨床中藥學(xué)服務(wù)”總體體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)“寬口徑、多層次、多模塊”的原則，根據(jù)人才需求構(gòu)建模塊式課程體系；具體課程設(shè)置體現(xiàn)“高、新、精、現(xiàn)”原則，反映新知識(shí)、新科技、新成果。前期以加強(qiáng)公共基礎(chǔ)教育為主，后期按人才市場(chǎng)需求變化及個(gè)性化培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)[1-3]。新課程體系具有如下特點(diǎn)。

2.1 立德樹(shù)人、德育先行

中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的德育教育應(yīng)圍繞中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中醫(yī)藥文化開(kāi)展進(jìn)行，在傳承優(yōu)良文化的基礎(chǔ)上堅(jiān)定中醫(yī)藥信念，“德”字為先，加強(qiáng)公德信念、提升道德意識(shí)[4]；開(kāi)展義務(wù)支教、“中醫(yī)中藥龍江行”宣傳等各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的行為修養(yǎng)；構(gòu)建大學(xué)生思想品德教育的心理平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力。

2.2 自主學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣

學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，制定符合自我發(fā)展需求的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，遵循自我選擇，定位R笛習(xí)的突破口[5]。教師根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)和中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)設(shè)定討論主題，將學(xué)生分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等資源查資料、開(kāi)展專題研討，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高校學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果評(píng)估”，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)、人文素質(zhì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐與效果、三創(chuàng)活動(dòng)與成果等6方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，完善學(xué)生的價(jià)值觀，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間，改善以講教為主要途徑的教學(xué)方式，縮短硬性的課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，“解放”學(xué)生，使之能遵循自我興趣需求進(jìn)行個(gè)性發(fā)展[6-8]。

2.3 動(dòng)手實(shí)踐、開(kāi)拓思路

鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，為學(xué)生開(kāi)拓思路，培養(yǎng)創(chuàng)新思維尋求平臺(tái)，使學(xué)生初步形成科研意識(shí)。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生今后從事專業(yè)的中藥新藥研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。提升實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例，使理論課與實(shí)驗(yàn)課比例不低于1∶1，實(shí)驗(yàn)的設(shè)置也應(yīng)以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可適當(dāng)調(diào)整在理論課中出現(xiàn)。規(guī)劃專門(mén)的時(shí)間用于理論與實(shí)踐的結(jié)合教育，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用性思維[9-11]。

2.4 突出自我、張揚(yáng)個(gè)性

選修課設(shè)置科學(xué)思維訓(xùn)練模塊、實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊供學(xué)生進(jìn)行自主選擇，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間。同時(shí)擴(kuò)大選修課課程涉及的范疇、數(shù)量，特別是有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)科，讓學(xué)生體會(huì)大背景下科技發(fā)展的力量，結(jié)合自身尋求突破。

3 改革中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)

進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革，提升學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的水平，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)，熟練、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐性強(qiáng)的中藥學(xué)人才。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力，進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

實(shí)踐以理論為基礎(chǔ)，創(chuàng)新以實(shí)踐為平臺(tái)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主已延續(xù)多年，應(yīng)徹底動(dòng)搖其霸主地位，增加具有綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，使學(xué)生能夠綜合利用理論課中學(xué)習(xí)的基本知識(shí)與技能，整合個(gè)別實(shí)驗(yàn)，形成綜合性思維[12]。

3.2 以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)的生產(chǎn)、科研實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式改革研究

中藥學(xué)類專業(yè)實(shí)習(xí)分為兩部分：一是科研實(shí)習(xí)，為學(xué)生配備實(shí)習(xí)導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研課題研究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神及創(chuàng)新思維，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，為中藥學(xué)研究打下基礎(chǔ)；二是生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生到醫(yī)藥相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，由實(shí)習(xí)單位指定生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)工藝等加強(qiáng)了解，為學(xué)生從事中藥學(xué)生產(chǎn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作打下基礎(chǔ)。

3.3 建立綜合性實(shí)踐組織管理與質(zhì)量監(jiān)控、考核制度

如何利用有限的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間有效提升實(shí)踐教學(xué)效果，全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及考核體系就是把原有定型的、較抽象的評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)一步量化、具體化，形成一整套可直接操作的、用以準(zhǔn)確衡量與評(píng)價(jià)研究生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)進(jìn)程與效果的操作系統(tǒng)，有目的、有計(jì)劃地對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控，使實(shí)踐教學(xué)形成一個(gè)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的綜合作用體系。

強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)考核和全程質(zhì)量監(jiān)控不斷線。一是專業(yè)課考核不及格者，不能參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)；二是生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核以學(xué)生出勤率、實(shí)習(xí)報(bào)告完成質(zhì)量、帶教教師考評(píng)作為依據(jù)；三是科研設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理，論文質(zhì)量與答辯情況；四是畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文是否有創(chuàng)新，是否被公開(kāi)發(fā)表、是否有新的創(chuàng)建。同時(shí)制定其各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立有效的考核機(jī)制。

4 改革中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)教學(xué)方法與教學(xué)手段

通過(guò)為教師提供培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)教學(xué)立項(xiàng)與研究、開(kāi)展教學(xué)比賽與觀摩等形式，積極構(gòu)建教學(xué)交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)等方面不斷進(jìn)行探索和改革，全面提高教育教學(xué)水平。

4.1 積極開(kāi)展教學(xué)改革

根據(jù)不同的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，選取啟發(fā)式、問(wèn)題式、討論式、研究式、案例式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

4.2 搭建現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)

建立現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，重視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極推進(jìn)研究性教學(xué)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的新型教學(xué)模式。

4.3 推廣應(yīng)用多媒體

積極推廣多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用，大力促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研制、開(kāi)發(fā)和推廣使用。為進(jìn)一步整合與更新教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)開(kāi)展多媒體教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)，有效提高教師的教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)多媒體教學(xué)的應(yīng)用水平和教學(xué)效果[13]。

5 探索中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生考核模式改革

科學(xué)合理地改進(jìn)具有創(chuàng)新性的、富有活力的考核模式，有利于造就建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家所需要的創(chuàng)新型人才。課程考核方式改革是深化教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的核心，課程考試的改革不僅僅局限在考試形式上，更重要的是通過(guò)它能夠進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)課程體系的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面的改革和教師教育教學(xué)水平的不斷提升，進(jìn)而完成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，更行而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

5.1 建立形成性評(píng)價(jià)體系

對(duì)中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)施單獨(dú)的管理與考核辦法，并以目標(biāo)管理為手段進(jìn)行要求和評(píng)價(jià)，采取課堂講授、討論、論文寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式和考核方式。中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程考核方式的改革主要從以下幾方面入手。

5.1.1 構(gòu)建突出獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合的形成性評(píng)價(jià)體系 中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程多樣化程度高，需結(jié)合課程特性改革創(chuàng)新，為不同課程靈活匹配符合其自身特點(diǎn)的考試方式，探索形成多維立體的考試模式，可綜合參考傳統(tǒng)閉卷考試、開(kāi)卷測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)面試、分組測(cè)驗(yàn)、課程論文等形式，從而改變“一次閉卷考統(tǒng)天下”的局面?？荚u(píng)體系應(yīng)立足于減輕學(xué)生期末考試的負(fù)擔(dān)，將考評(píng)貫穿于學(xué)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的始終，使學(xué)生在平時(shí)就能將所學(xué)知識(shí)消化吸收，學(xué)習(xí)進(jìn)程有節(jié)奏有層次，也變向提高學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的分析能力和解答水平。例如：由指導(dǎo)教師指導(dǎo)的小組作業(yè)，社會(huì)實(shí)踐等評(píng)價(jià)模式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，還能充分發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力，自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合相促進(jìn)，為培養(yǎng)新型高素質(zhì)綜合人才提供了強(qiáng)大的考評(píng)保障[14-15]。

5.1.2 重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立開(kāi)放性的形成性評(píng)價(jià)體系 命題的方式及角度決定了考試的導(dǎo)向，命題時(shí)應(yīng)該在遵循教學(xué)大綱要求、控制題量及命題難度、確保信度和效度的前提下，增加能體現(xiàn)知識(shí)與能力水平的測(cè)試，提升命題的含金量，提高創(chuàng)新性、能力性、開(kāi)放性命題的比例，脫離考試靠死記硬背過(guò)關(guān)的舊模式，在試卷中多設(shè)開(kāi)放性無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的試題，鼓勵(lì)有創(chuàng)新、有新意的答卷，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維能力。將社會(huì)實(shí)踐效果作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)，將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)服務(wù)中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)以活用的綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。

5.1.3 逐漸提高平時(shí)成績(jī)的比例，建立全程監(jiān)控的形成性評(píng)價(jià)體系 更新“一卷定輸贏”的局面，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)定應(yīng)該擴(kuò)大時(shí)間維度，成績(jī)應(yīng)分散在教學(xué)的全過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)業(yè)教學(xué)全程考試，并適當(dāng)提升平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)認(rèn)定中的比例，使考試更加公平合理。圍繞不同課程在各教學(xué)階段的特點(diǎn)，綜合應(yīng)用隨堂小測(cè)驗(yàn)、課堂分組討論、小組課外作業(yè)、綜合性論文的形式，及時(shí)獲得反饋信息，充分把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方式，提高教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和學(xué)生的接受度[16-18]。

5.1.4 完善考試管理制度，建立具有進(jìn)取精神的形成性評(píng)價(jià)體系 高效規(guī)范的評(píng)價(jià)管理制度是保證課程評(píng)價(jià)改革順利進(jìn)行的前提條件，因此，建立完善對(duì)應(yīng)的管理制度勢(shì)在必行[19]。常規(guī)管理必須要嚴(yán)格執(zhí)行，使考試管理工作有法可依，有章可循，同時(shí)，必須配合反饋改革機(jī)制和評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)體系來(lái)進(jìn)行，以達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善的作用[20]。

5.2 探索模塊式考核模式

專業(yè)技能實(shí)踐考核依據(jù)學(xué)生參與的科研、生產(chǎn)實(shí)踐不同而采取相應(yīng)的模塊式考核方式[21-22]。

5.2.1 中藥制劑研究與開(kāi)發(fā)模塊考核模式 適用于參加了中藥炮制、有效成分提取、制劑成型工藝及質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)價(jià)、新藥研究與開(kāi)發(fā)等工作崗位實(shí)踐的研究生。

考核常見(jiàn)中藥飲片及中藥固體、液體劑型的生產(chǎn)理論、生產(chǎn)流程與各崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范（SOP）。

質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)價(jià)、新藥及保健品研發(fā)、GMP管理等專業(yè)實(shí)踐考核采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考核和問(wèn)答相結(jié)合的方式進(jìn)行。要求學(xué)生達(dá)到獨(dú)立完成現(xiàn)場(chǎng)采樣、檢驗(yàn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定與修訂工作，或能夠組織、開(kāi)展中藥新產(chǎn)品、保健食品的實(shí)驗(yàn)室研究及臨床前研究等相關(guān)工作，或具備組織實(shí)施GMP管理、認(rèn)證相關(guān)工作的能力。

5.2.2 中藥質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)模塊考核模式 考核學(xué)生對(duì)UV、TLC、HPLC、GC等常用儀器的工作原理、標(biāo)準(zhǔn)操作、日常維護(hù)及簡(jiǎn)單故障處理方法的掌握。如：在中藥質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，應(yīng)熟悉實(shí)驗(yàn)室基本操作規(guī)范，熟練掌握常規(guī)的檢驗(yàn)操作（包括藥典制劑通則的檢查和附錄檢查法），掌握中藥制劑的定性鑒別、檢查和含量測(cè)定方法，對(duì)中藥制劑進(jìn)行全面質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量控制，掌握中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的基本原則和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的方法學(xué)驗(yàn)證等內(nèi)容。

5.2.3 中藥藥效評(píng)價(jià)與臨床應(yīng)用研究模塊考核模式 中藥藥效評(píng)價(jià)：考核中藥藥效評(píng)價(jià)的常用方法，掌握和熟悉中藥藥效作用機(jī)制的常用研究方法，包括整體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、組織器官、細(xì)胞和分子生物學(xué)4個(gè)藥理水平上的藥效研究。掌握常用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本實(shí)驗(yàn)方法和技能，掌握常用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型建立和檢測(cè)指標(biāo)的選擇；熟悉中藥新藥研究過(guò)程中藥效、毒理等臨床前研究基本思路和方法。

中藥臨床應(yīng)用：應(yīng)掌握中藥藥性理論，掌握約200種中藥的性能、功效、主治、臨床應(yīng)用、使用注意、用法，用藥禁忌；掌握約150種中藥的藥理作用、不良反應(yīng)等；掌握中藥臨床應(yīng)用的基本原則，聯(lián)合用藥原則；掌握中藥不良反應(yīng)的監(jiān)測(cè)與中藥應(yīng)用合理性的監(jiān)測(cè)方法；熟悉常用中藥的作用機(jī)制；熟悉中藥臨床應(yīng)用的管理，包括含毒性中藥材臨床應(yīng)用的管理；要求能夠積極參與臨床查房，指導(dǎo)患者進(jìn)行中藥的使用，收集、分析、評(píng)價(jià)中藥不良反應(yīng)與藥品不良事件。

5.2.4 中藥提取分離技術(shù)與應(yīng)用模塊考核模式 掌握中藥常見(jiàn)化學(xué)成分的提取、分離、純化方法、結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì)，熟悉中藥提取與分離純化新技術(shù)、新方法，同時(shí)結(jié)合品種開(kāi)發(fā)和中藥提取分離技術(shù)，促進(jìn)中藥新藥創(chuàng)制和中藥復(fù)方的二次開(kāi)發(fā)。

5.2.5 中藥資源開(kāi)發(fā)與品質(zhì)評(píng)價(jià) 掌握藥用植物的種質(zhì)保存、快速繁殖、引種馴化、栽培的知識(shí)與技能；尤其要掌握常規(guī)及珍稀中草藥栽培、常規(guī)與基因工程育種以及細(xì)胞培養(yǎng)、組織培養(yǎng)等現(xiàn)代中藥生產(chǎn)技術(shù)與現(xiàn)代生物技術(shù)及其品質(zhì)評(píng)價(jià)研究；掌握中藥資源質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本理論和基本方法，掌握中藥活性成分的提取、分離、檢測(cè)方法，以及利用DNA指紋圖譜、蛋白質(zhì)圖譜、紅外光譜等技術(shù)對(duì)中藥材進(jìn)行真?zhèn)?、品質(zhì)等評(píng)價(jià)方法。熟悉中藥資源合理開(kāi)發(fā)、利用及保護(hù)實(shí)施的基本思路和策略。

“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重傳承、求創(chuàng)新”是所有中藥學(xué)工作者一直堅(jiān)守的信念。堅(jiān)持以人才服務(wù)社會(huì)能力為導(dǎo)向，努力擴(kuò)大學(xué)科專業(yè)覆蓋面，提升專業(yè)服務(wù)社會(huì)能力；堅(jiān)持以中醫(yī)藥理論與基礎(chǔ)為根基，融合現(xiàn)代科技教育，使中藥人才發(fā)展有后勁；堅(jiān)持中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)技術(shù)，使傳承與創(chuàng)新緊密結(jié)合；堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念，注重學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將質(zhì)量保障落實(shí)到教育管理的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，提升中藥學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

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[20] 研究生專業(yè)學(xué)位總體設(shè)計(jì)研究課題組.開(kāi)創(chuàng)我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的新時(shí)代[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2010.

[21] 張?jiān)?，馬媛媛，梁倩君，等.中醫(yī)專業(yè)研究生科研創(chuàng)新評(píng)估量表的構(gòu)建[J].西部中醫(yī)藥，2015，28（10）：86-89.

第3篇：中藥學(xué)的職業(yè)定位范文

[關(guān)鍵詞]細(xì)辛；揮發(fā)性成分；頂空-固相微萃取-氣相色譜質(zhì)譜聯(lián)用技術(shù)；定量分析；生物樣品檢測(cè)；肝組織；腦組織；血液

細(xì)辛為常用中藥，用于風(fēng)寒感冒、頭痛、牙痛、鼻塞流涕、鼻鼽、鼻淵、風(fēng)濕痹痛、痰飲喘咳。但在細(xì)辛的臨床用量上自古以來(lái)就有爭(zhēng)論：一方面認(rèn)為細(xì)辛散劑過(guò)量會(huì)導(dǎo)致中毒，“細(xì)辛若單味用末不可過(guò)半錢(qián)匕（約1g），多即氣閉塞不通者死，雖死無(wú)傷”；而另一方面細(xì)辛在《神農(nóng)本草經(jīng)》中被列為上品，且《名醫(yī)別錄》亦曰：細(xì)辛無(wú)毒。目前對(duì)細(xì)辛活性和毒性成分的體內(nèi)研究較少，Ma等使用LC-MS/MS對(duì)給藥細(xì)辛后大鼠血漿中的2個(gè)非揮發(fā)性成分芝麻脂素、細(xì)辛脂素進(jìn)行了動(dòng)態(tài)的研究，但未研究體內(nèi)細(xì)辛揮發(fā)性成分；本課題組前期使用HS-SPME-GC-MS和HPLC-APCI-IT-TOF-MSn對(duì)細(xì)辛鼻腔給藥后進(jìn)入家兔血液和腦脊液的揮發(fā)性和非揮發(fā)性成分進(jìn)行了定性的檢測(cè)，但未進(jìn)行定量分析研究。而細(xì)辛揮發(fā)性成分既報(bào)道有活性，又被認(rèn)為是主要的毒性部分。因此有必要對(duì)細(xì)辛的揮發(fā)性成分在給藥后體內(nèi)的吸收成分的含量進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)細(xì)辛給藥后主要揮發(fā)性成分的定量分析，闡明細(xì)辛在體內(nèi)發(fā)揮作用的物質(zhì)基礎(chǔ)。

HS-SPME-GC-MS是一種靈敏度高、樣品前處理簡(jiǎn)便的分析揮發(fā)性成分的方法，能夠?qū)]發(fā)性物質(zhì)進(jìn)行精確定性、定量，現(xiàn)已被應(yīng)用于環(huán)境、食品分析、司法鑒定、植物、中藥分析等各領(lǐng)域；根據(jù)頂空固相微萃取的原理，涂層中分析物的萃取量Ⅳ與其樣品中初始濃度c0的關(guān)系為：對(duì)極易揮發(fā)的分析物N=[1-e（-at）]c0；對(duì)揮發(fā)性較低的分析物N：btc0（b是與分析物蒸發(fā)速率常數(shù)及其在樣品底層與頂空氣相分配系數(shù)都相關(guān)的一個(gè)常數(shù)）。由此可知，在涂層類型、萃取時(shí)間、萃取溫度等操作條件固定的前提下，無(wú)論是否達(dá)到萃取平衡，分析物在萃取涂層中的萃取量都與其初始濃度成正比，因此，本研究選擇HS-SPME-GC-MS定量分析體內(nèi)的細(xì)辛主要揮發(fā)性成分。

文獻(xiàn)報(bào)道甲基丁香酚、黃樟醚、3，5-二甲氧基甲苯為細(xì)辛中揮發(fā)油的主要成分，甲基丁香酚具有降血壓、鎮(zhèn)咳、鎮(zhèn)痛等作用，3，5-二甲氧基甲苯具有鎮(zhèn)靜的活性，3，4，5-三甲氧基甲苯具有抗炎的功效，4-烯端丙基苯甲醚有抗氧化、抗菌和抗炎的活性，黃樟醚則有呼吸中樞抑制作用。本課題組前期研究團(tuán)結(jié)果顯示，3，4，5-三三甲氧基甲苯、2，3，5-三甲氧基甲苯、3，5-二甲氧基甲苯是細(xì)辛中可吸收入血發(fā)揮鎮(zhèn)痛作用的有效成分。因此，為了更好地對(duì)細(xì)辛在體內(nèi)發(fā)揮藥效、產(chǎn)生毒性的物質(zhì)基礎(chǔ)進(jìn)行研究，本文建立了給藥細(xì)辛后7種揮發(fā)性成分在小鼠體內(nèi)的含量測(cè)定方法，即選擇使用HS-SPME-GC-MS分析細(xì)辛灌胃給藥后小鼠血液、肝和腦中細(xì)辛成分4端丙基苯甲醚、甲基丁香酚、2，3，5-三甲氧基甲苯、3，4，5-三甲氧基甲苯、細(xì)辛素、3，5-二甲氧基甲苯和黃樟醚的含量。

1 材料

Shimadzu QP-2010 Ultra GC-MS聯(lián)用儀，配備有AOC-5000自動(dòng)進(jìn)樣器；VF-WAXms毛細(xì)管柱（0.25mm×30m，0.25μm）；PDMS/DVB SPME萃取頭（65μm，美國(guó)Supelco公司，型號(hào)57293--U）；10mL頂空瓶（日本GL Science公司，型號(hào)GL-18-1417），配備有硅酮/PTFE隔墊和磁性瓶蓋；Sartorius 1/10萬(wàn)電子天平（德國(guó)Sartorius公司，型號(hào)BP211D），1/1萬(wàn)電子天平（瑞士梅特勒托利多公司，型號(hào)AL204）；FW100高速萬(wàn)能粉碎機(jī)（中國(guó)泰斯特儀器有限公司）；T10組織勻漿機(jī)（IKA公司）；抗凝真空采血管K，EDTA（奧地利Greiner C0公司）。

4-烯丙基苯甲醚（CAS號(hào)140-67-0，批號(hào)MKBN4968V）購(gòu)自Sigma公司；甲基丁香酚（CAS號(hào)93-15-2，批號(hào)PH3YH-MG）購(gòu)自TCI公司；3，5-二甲氧基甲苯（cAS號(hào)4179-19-5，批號(hào)10099004）購(gòu)自Mfa Aesar公司；3，4，5-三甲氧基甲苯（CAS號(hào)6443-69-2，批號(hào)19923）購(gòu)自Aladdin公司；黃樟醚（CAS號(hào)94-59-7）為本研究室前期從華細(xì)辛Asarum siebol-dii Miq。地下部分中分離得到；2，3，5-三甲氧基甲苯（CAS號(hào)38790-14-6）和細(xì)辛素（CAS號(hào)18607-93-7）由本研究室前期合成得到，結(jié)構(gòu)經(jīng)MS和NMR鑒定；4-烯丙基苯甲醚、甲基丁香酚、3，5-二甲氧基甲苯、3，4，5-二甲氧基甲苯、2，3，5-三甲氧基甲苯、黃樟醚經(jīng)GC-MS檢測(cè)，純度均大于98%，細(xì)辛素采用峰面積歸一化法，純度大于98%。

北細(xì)辛藥材2013年8月采集于遼寧省新賓縣（采集編號(hào)GXLiu20130808），經(jīng)北京大學(xué)蔡少青教授鑒定為北細(xì)辛A.heterotropoides Fr. Schmidt var.mandshuricum（Maxim.）Kitag.的根和根莖。憑證標(biāo)本存放于北京大學(xué)藥學(xué)院生藥標(biāo)本室。

ICR雄性小鼠，體重（20±2）g，購(gòu)于北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)部。所有動(dòng)物實(shí)驗(yàn)均得到北京大學(xué)醫(yī)學(xué)倫理委員會(huì)的許可，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物使用許可證號(hào)syxk（京）2011-0039。動(dòng)物飼養(yǎng)于標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境，溫度（23±1）℃，相對(duì)濕度（55±5）%，明暗周期12h/12h，標(biāo)準(zhǔn)顆粒飼料喂養(yǎng)。

2 方法

2.1 細(xì)辛混懸劑的制備

取細(xì)辛藥材粉碎，過(guò)100目篩。取粉末適量，加去離子水配制成0.081g?mL-1的細(xì)辛混懸劑。

2.2 樣品收集

取健康ICR小鼠21只，實(shí)驗(yàn)前禁食12h，隨機(jī)分為空白組（n=10，灌胃給純凈水，灌胃體積0.03mL?g-1體重），給藥組（n=11，灌胃體積0.03mL?g-1體重，單次灌胃給藥劑量為2.43g?kg-1）。先將細(xì)辛混懸劑振搖混合均勻后，用注射器吸取適量并灌胃給藥。給藥25min后斷頭處死小鼠，取血，冰上解剖取肝和腦，放在冰上暫時(shí)保存，用于制備生物樣品。

2.3 樣品的制備方法

將同組小鼠腦組織混合，加入0.5倍生理鹽水，使用組織勻漿器勻漿，在冰上研磨均勻，將制備好的腦勻漿液0.5g放入10mL頂空進(jìn)樣小瓶中。將同組小鼠血液混合，取500μL放入10mL頂空進(jìn)樣小瓶中，加入0.1gNaCl。將同組小鼠肝臟混合，加入0.5倍生理鹽水，使用組織勻漿器，在冰上研磨均勻，將制備好的肝組織勻漿液1.0g放入10mL頂空進(jìn)樣小瓶中，加入0.1gNaCl。給藥小鼠肝、腦和血液混合樣品各制備2份，放在冰上保存，分析前20nin放置于室溫環(huán)境。

2.4 HS-SPME-GC-MS檢測(cè)條件

2.4.1 GC條件 VF-WAXms毛細(xì)管柱（0.25mm×30m，0.25μm）；程序升溫條件為初始溫度40℃，保持3min，隨后5℃?min-1升溫至100℃，保持10min，隨后5℃?min-1升溫至110℃，保持5min，隨后5℃?min-1升溫至190℃，最后10℃?min-1升溫至230℃，保持3min。腦組織樣品分析選擇為不分流模式，血液和肝臟組織樣品分析選擇分流比為2。

2.4.2 MS條件 離子源為EI源，離子源溫度200℃，接口溫度250℃。溶劑剪切時(shí)間0.50min，掃描方式為Scan模式，相對(duì)分子質(zhì)量掃描范圍35～500。

2.4.3 HS-SPME萃取條件 PDMS/DVB（65μm）萃取頭，萃取溫度70℃，解吸時(shí)間3min，解吸溫度250℃。

2.4.4 組織樣品萃取條件 考察了樣品萃取的預(yù)熱時(shí)間（15，30，40min），萃取時(shí)間（20，30，40min），選取3，5-二甲氧基甲苯、黃樟醚、甲基丁香酚、3，4，5-三甲氧基甲苯、2，3，5-三甲氧基甲苯的峰面積總和作為指標(biāo)，比較不同萃取時(shí)間和不同預(yù)熱時(shí)間的萃取效果。最終確定腦組織樣品的預(yù)熱時(shí)間30min，萃取時(shí)間30min；血液樣品選擇預(yù)熱時(shí)間40min，萃取時(shí)間40min；肝組織樣品選擇預(yù)熱時(shí)間40min，萃取時(shí)間15min。

2.5 給藥小鼠血液、腦和肝中7個(gè)細(xì)辛可吸收成分定量方法的建立

2.5.1 標(biāo)準(zhǔn)曲線的建立及檢測(cè)限和定量限的測(cè)定

精密稱定黃樟醚、甲基丁香酚、細(xì)辛素、2，3，5-三甲氧基甲苯、3，4，5-三甲氧基甲苯、3，5-二甲氧基甲苯和4-烯丙基苯甲醚對(duì)照品，使用甲醇溶解至質(zhì)量濃度分別為1.0566，1.0606，1.1506，1.0328，1.1206，1.0997，1.2450g?L-1的儲(chǔ)備溶液。將儲(chǔ)備液用甲醇稀釋成不同濃度的混標(biāo)，加入到空白的腦、肝組織和血液樣品中，按2.4項(xiàng)下方法測(cè)定，以質(zhì)量濃度（血液樣品mg?L-1，肝和腦組織樣品μg?g-1）為橫坐標(biāo)，峰面積為縱坐標(biāo)，計(jì)算各成分的回歸方程及相關(guān)系數(shù)。另外，在空白組織樣品中加入稀釋成不同濃度的混標(biāo)，以響應(yīng)信號(hào)為噪音信號(hào)的3倍時(shí)（S/N：3）的濃度為檢測(cè)限（LOD），以響應(yīng)信號(hào)為噪音信號(hào)的10倍時(shí)（S/N：10）的濃度為定量限（LOQ）。

2.5.2 穩(wěn)定性和重復(fù)性 取給藥小鼠混合肝、腦和血液樣品各7份，分別在0，3，6，9，12，24，48h進(jìn)樣，按2.4項(xiàng)下方法測(cè)定，根據(jù)黃樟醚、甲基丁香酚、細(xì)辛素、2，3，5-三甲氧基甲苯、3，4，5-三甲氧基甲苯、3，5-二甲氧基甲苯和4-烯丙基苯甲醚的峰面積計(jì)算RSD。取給藥小鼠混合肝、腦和血液給藥樣品各5份，按2.4項(xiàng)下方法測(cè)定，根據(jù)黃樟醚、甲基丁香酚、細(xì)辛素、2，3，5-三甲氧基甲苯、3，4，5-三三甲氧基甲苯、3，5-二甲氧基甲苯和4-烯丙基苯甲醚的峰面積計(jì)算RSD。

2.5.3 日內(nèi)、日間精密度及相對(duì)回收率 分別將線性范圍內(nèi)高、中、低3個(gè)濃度的7種對(duì)照品混標(biāo)溶液加入到空白肝、腦勻漿液和血液樣品中，平行測(cè)定9份樣品，按2.4項(xiàng)下方法測(cè)定，連續(xù)3d每天測(cè)量肝、腦勻漿液和血液樣品（高、中、低3個(gè)濃度各3份），根據(jù)黃樟醚、甲基丁香酚、細(xì)辛素、2，3，5-三甲氧基甲苯、3，4，5-三三甲氧基甲苯、3，5-二甲氧基甲苯和4-烯丙基苯甲醚的峰面積計(jì)算RSD和相對(duì)回收率。

2.5.4 腦和肝組織的提取回收率 取空白肝勻漿液樣品，加入7個(gè)對(duì)照品的混標(biāo)液適量（在線性范圍內(nèi)設(shè)置高、中、低3個(gè)濃度加入），取肝勻漿液1g，加入10mL頂空進(jìn)樣小瓶中，加入NaCl0.1g，按2.4項(xiàng)下方法測(cè)定，各濃度分別平行測(cè)定3份樣品。取空白腦勻漿液樣品，加入7個(gè)對(duì)照品的混標(biāo)液適量（在線性范圍內(nèi)設(shè)置高、中、低3個(gè)濃度加入），取0.5g腦組織勻漿液，加入10mL頂空進(jìn)樣小瓶中，按2.4項(xiàng)下方法測(cè)定，各濃度分別平行測(cè)定3份樣品，根據(jù)黃樟醚、甲基丁香酚、細(xì)辛素、2，3，5-三甲氧基甲苯、3，4，5-三甲氧基甲苯、3，5-二甲氧基甲苯和4-烯丙基苯甲醚的峰面積計(jì)算提取回收率。

上述所有實(shí)驗(yàn)室工作內(nèi)容系在2013年8月-2014年8月完成。

3 結(jié)果

3.1 標(biāo)準(zhǔn)曲線、檢測(cè)限和定量限

使用HS-SPME-GC-MS定量分析加入混標(biāo)溶液的空白生物樣品，總離子流圖見(jiàn)圖1。肝勻漿液樣品、腦勻漿液樣品和血液樣品在該測(cè)定條件下各指標(biāo)成分的線性及相關(guān)性良好（R2在0.9932～0.9999），小鼠肝勻漿液樣品、腦勻漿液樣品和血液樣品標(biāo)準(zhǔn)曲線、檢測(cè)限和定量限見(jiàn)表1～3。

3.2 穩(wěn)定性、重復(fù)性、精密度、相對(duì)回收率和提取回收率

肝勻漿液樣品、腦勻漿液樣品和血液樣品的穩(wěn)定性和重復(fù)性檢測(cè)結(jié)果見(jiàn)表4，日內(nèi)、日間精密度和相對(duì)回收率見(jiàn)表5～7，肝和腦組織樣品的提取回收率見(jiàn)表8。

3.3 細(xì)辛混懸劑給藥后小鼠體內(nèi)成分定量分析

灌胃給藥后，使用建立的定量方法對(duì)小鼠肝、腦和血液中7個(gè)成分的含量進(jìn)行了分析，給藥后生物樣品的總離子流圖見(jiàn)圖2，定量結(jié)果見(jiàn)表9。

4 討論

本文使用HS-SPME-GC-MS分析方法，首次建立了體內(nèi)7個(gè)主要的細(xì)辛揮發(fā)性成分同時(shí)定量的方法。對(duì)給藥后小鼠的腦、肝和血液中的可吸收的細(xì)辛揮發(fā)性成分進(jìn)行了研究。4-烯丙基苯甲醚在血液中質(zhì)量分?jǐn)?shù)最高（0.25mg?L-1），肝中質(zhì)量分?jǐn)?shù)次之（0.22μg?g-1），腦內(nèi)質(zhì)量分?jǐn)?shù)最低（0.14μg?g-1）。2，3，5三甲氧基甲苯在血液（0.54mg?L-1）和肝（0.45μg?g-1）中質(zhì)量分?jǐn)?shù)較高，腦內(nèi)質(zhì)量分?jǐn)?shù)最低（0.13μg?g-1）。細(xì)辛素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)亦在血液中最高（0.69mg?L-1），其次為肝（0.48μg?g-1）和腦（0.039μg?g-1）。3，5-二甲氧基甲苯在肝中質(zhì)量分?jǐn)?shù)最高（2.2μg?g-1），其次分別為血液（1.5mg?L-1）與腦（1.2μg?g-1）。黃樟醚在肝（1.3μg?g-1）和血液（1.1mg?L-1）中質(zhì)量分?jǐn)?shù)較高，其次為腦（0.67μg?g-1）。甲基丁香酚在肝中質(zhì)量分?jǐn)?shù)最高（1.1μg?g-1），血液中質(zhì)量分?jǐn)?shù)次之（0.69mg?L-1），腦中質(zhì)量分?jǐn)?shù)最低（0.39μg?g-1）。3，4，5-三甲氧基甲苯在肝中質(zhì)量分?jǐn)?shù)最高（0.51μg?g-1），血液中質(zhì)量分?jǐn)?shù)次之（0.45mg?L-1），腦中質(zhì)量分?jǐn)?shù)最低（0.15μg?g-1）。

上述7種揮發(fā)性成分中，4-烯丙基苯甲醚、3.5-二甲氧基甲苯、黃樟醚、2，3，5-三三甲氧基甲苯、3，4，5-三甲氧甲苯、細(xì)辛素6種成分為首次進(jìn)行細(xì)辛給藥后小鼠體內(nèi)定量分析的成分，細(xì)辛素為首次在體內(nèi)檢測(cè)到的細(xì)辛成分。甲基丁香酚已有人檢測(cè)過(guò)血清中含量，但檢測(cè)肝和腦中含量系首次報(bào)道。這7種成分均為細(xì)辛的活性成分，而黃樟醚同時(shí)又為毒性成分，有呼吸中樞抑制的作用。

第4篇：中藥學(xué)的職業(yè)定位范文

【關(guān)鍵詞】高職；中藥專業(yè)；課證融合

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場(chǎng)明顯脫節(jié)，在國(guó)家大力推進(jìn)職業(yè)教育的背景下，各級(jí)各類職業(yè)院校在人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、教學(xué)方式方法等各方面進(jìn)行了力度較大的改革和嘗試，取得了巨大的成績(jī)。本項(xiàng)目是對(duì)我校中藥專業(yè)“課證融合”課程體系建設(shè)和中高職之間的課程銜接進(jìn)行的研究，目的是推進(jìn)中藥專業(yè)課程體系建設(shè)和改革，進(jìn)一步提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

職業(yè)教育是以教育部門(mén)為主導(dǎo)的學(xué)歷文憑教育，職業(yè)資格制度是以勞動(dòng)部門(mén)為主導(dǎo)的勞動(dòng)技能培訓(xùn)，兩者屬于不同人力資源開(kāi)發(fā)體系，隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的要求越來(lái)越高，加強(qiáng)兩個(gè)體系的銜接、融合已經(jīng)成為職業(yè)教育的重要內(nèi)容，而職業(yè)院校也逐漸成為實(shí)施職業(yè)資格證書(shū)制度的主要場(chǎng)所。

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)和崗位結(jié)構(gòu)的變化迅速，技術(shù)崗位的綜合性、復(fù)雜化程度提高，對(duì)技術(shù)技能型人才的要求不斷提升，現(xiàn)代勞動(dòng)者必須具備適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)和技術(shù)發(fā)展的能力，我國(guó)傳統(tǒng)的職業(yè)教育體系和人力培訓(xùn)體系都無(wú)法滿足現(xiàn)實(shí)的需要，隨著中藥行業(yè)GAP、GMP、GSP各項(xiàng)規(guī)范的嚴(yán)格實(shí)施，就業(yè)準(zhǔn)入制度的不斷推進(jìn)，中藥專業(yè)“課程融合”課程體系改革勢(shì)在必行。

一、開(kāi)展“課證融合”課程體系改革的依據(jù)和基礎(chǔ)

2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出?？聘叩嚷殬I(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才，重點(diǎn)服務(wù)企業(yè)特別是中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》要求強(qiáng)化學(xué)歷、學(xué)位和職業(yè)資格銜接，研究探索符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度，完善學(xué)歷學(xué)位證書(shū)和資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)歷學(xué)位證書(shū)體系、專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格證書(shū)體系的有機(jī)銜接，探索建立各級(jí)職業(yè)教育與普通教育相銜接的制度。完善職業(yè)院校合格畢業(yè)生取得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的辦法。建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步驅(qū)動(dòng)課程改革機(jī)制。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要，建立國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)機(jī)制。

教育部副部長(zhǎng)魯昕在2014年全國(guó)職教大會(huì)上指出，要繼續(xù)堅(jiān)持以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，把提高質(zhì)量作為職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程“三對(duì)接”，積極推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)“雙證書(shū)”制度，深化人才培養(yǎng)模式改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，為廣大年輕人打開(kāi)通向成功成才的大門(mén)，滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會(huì)管理、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域的人才需求。

二、中藥專業(yè)“課證融合”課程體系改革的必要性

（一）中藥行業(yè)職業(yè)準(zhǔn)入制度的要求

中藥產(chǎn)業(yè)是我車擁有資源優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)權(quán)優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006－2020）》提出了搶劫“中醫(yī)藥傳承與創(chuàng)新”發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)。隨著中藥行業(yè)GAP、GMP、GSP等質(zhì)量管理規(guī)范制度的強(qiáng)制執(zhí)行，行業(yè)用工準(zhǔn)入制度越來(lái)越嚴(yán)格，對(duì)新型技能型人才的需求越來(lái)越大，需要大量懂得生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)質(zhì)量管理、掌握實(shí)用型中藥生產(chǎn)技術(shù)的技能型《國(guó)家勞動(dòng)與社會(huì)保障部與國(guó)家中醫(yī)藥管理局聯(lián)合了中醫(yī)藥行業(yè)五十六個(gè)職業(yè)技能工種目錄，對(duì)中醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)資質(zhì)做出了要求，因此在中醫(yī)藥職業(yè)教育中加強(qiáng)職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)與考核，使學(xué)生具備本應(yīng)的職業(yè)能力和操作技能，才能讓畢業(yè)生更加符合中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求。

（二）提高教育質(zhì)量，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的要求

現(xiàn)階段高職學(xué)校在課程體系改革方面取得了巨大成績(jī)，也存在不足，如課程設(shè)計(jì)只是機(jī)械地采用項(xiàng)目載體，課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排與國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)之間缺少對(duì)應(yīng)關(guān)系，教學(xué)與職業(yè)資格證書(shū)脫節(jié)嚴(yán)重，嚴(yán)重影響了學(xué)生獲取職業(yè)資格證書(shū)的進(jìn)度。因此，加快高職院?！半p證制”的實(shí)施，開(kāi)展“課證融合”項(xiàng)目化課程改革是非常必要的，只有如此才能提升學(xué)生職業(yè)崗位能力，進(jìn)一步提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，能滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求。

（三）現(xiàn)行課程體系存在的問(wèn)題

我?，F(xiàn)執(zhí)行的人才培養(yǎng)方案在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐操作、技能要求各方面與生產(chǎn)實(shí)際有較大脫節(jié)，存在重理論，輕實(shí)踐的傾向，特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)際工作需要有較大差異，不能滿足市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生技能水平的要求，課程體系崗位針對(duì)性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容改革不夠深入，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容尚未達(dá)到職業(yè)性、開(kāi)放性的要求，不能滿足區(qū)域中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。必須本著“市場(chǎng)需要什么，我們培訓(xùn)什么”的態(tài)度，加強(qiáng)課程體系改革，使學(xué)歷教育與職業(yè)教育充分結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位要求充分吻合，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大專業(yè)影響。

三、中藥專業(yè)“課證融合”課程體系改革的基本思路

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的辦學(xué)方針，逐步打進(jìn)教育與行業(yè)的對(duì)接協(xié)作，不斷實(shí)踐和完善“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位

緊緊違繞現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求，以崗位需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為目標(biāo)，改革和完善“教、學(xué)、做”一體化的模塊遞進(jìn)式的“1（專業(yè)基礎(chǔ)模塊）+1（職業(yè)技能模塊）+1（畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)綜合模塊）”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德，具有扎實(shí)的中藥專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，具有較熟練的中藥行業(yè)職業(yè)技能，符合中藥產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、營(yíng)銷和種植要求的新型技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。

表1：中藥行業(yè)職業(yè)崗位群分析

專門(mén)化方向 職業(yè)資格 職業(yè)崗位

中藥營(yíng)銷 中藥調(diào)劑員 醫(yī)院藥房工作員、藥店?duì)I業(yè)員

中藥購(gòu)銷員 藥店藥業(yè)員、中藥企業(yè)保管員、采購(gòu)員、醫(yī)藥代表

中藥栽培 中藥材種植員 中藥材種植企業(yè)技術(shù)員、管理人員

中藥制藥 中藥液體制劑工 中藥生產(chǎn)企業(yè)、中藥飲片廠工人、技術(shù)員、管理人員

中藥固體制劑工

中藥炮制與配制工

中藥分析 中藥質(zhì)檢工 藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)技術(shù)員、醫(yī)藥生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)質(zhì)檢員

（二）課程解構(gòu)與整合

加強(qiáng)職業(yè)能力分析，制定符合涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)計(jì)劃，按照寬口徑、多方向、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能的原則。通過(guò)課程解構(gòu)、重組，進(jìn)一步整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容，要涵蓋學(xué)生藥師、藥士資格考試的內(nèi)容，以現(xiàn)開(kāi)設(shè)的《中藥炮制技術(shù)》、《中藥調(diào)劑技術(shù)》、《中藥營(yíng)銷技術(shù)》、《藥用植物栽培技術(shù)》等課程為主干，整合《中藥學(xué)》、《方劑與中成藥學(xué)》、《藥用植物學(xué)》、《中藥鑒定技術(shù)》、《中藥化學(xué)技術(shù)》、《醫(yī)藥企業(yè)管理》及三GP施話技術(shù)等課程，形成面向中藥行業(yè)各職業(yè)崗位的課程群，與中藥炮制與配制工、中藥調(diào)劑員、中藥購(gòu)銷員、中藥材種植員等職業(yè)技能工種相對(duì)應(yīng)，。同時(shí)加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)比例，開(kāi)設(shè)中藥專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，突出實(shí)訓(xùn)操作的實(shí)用性、規(guī)范性和系統(tǒng)性，同時(shí)通過(guò)選擇適宜的教

材，或加強(qiáng)校本教材建設(shè)的力度，使課程內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的各類需要，更加接近行業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際。

根據(jù)我校中藥專業(yè)的實(shí)際情況，擬建以下課程群：

表2：中藥行業(yè)專門(mén)化能力要求與課程建設(shè)分析

能力分類及要求 就業(yè)面向崗位 課程建設(shè)

中藥營(yíng)銷能力 醫(yī)藥企業(yè)營(yíng)銷部門(mén)、藥店、醫(yī)院藥房 中藥學(xué)、方劑與中成藥學(xué)、中藥調(diào)劑技術(shù)、中藥營(yíng)銷技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理

中藥栽培能力 中藥材種植栽培企業(yè) 藥用植物栽培技術(shù)、土壤肥料學(xué)、病蟲(chóng)害防治技術(shù)、藥用真菌栽培技術(shù)

中藥制藥能力 中藥生產(chǎn)企業(yè) 中藥制劑技術(shù)、中藥制藥設(shè)備與工藝

中藥質(zhì)檢能力 醫(yī)藥企業(yè)質(zhì)檢部門(mén)、藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu) 中藥制劑分析技術(shù)、藥品質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)、藥物儀器分析技術(shù)、中藥鑒定技術(shù)

在制定“課證融合”教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要根據(jù)表1和表2及表3的內(nèi)容，課程體系要涵蓋中藥行業(yè)基本能力、專門(mén)化能力的要求，充分結(jié)合職業(yè)資質(zhì)和就業(yè)崗位群的要求，使學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，具備中藥行業(yè)職業(yè)崗位能力和技能。

（三）教學(xué)方法改革

在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)教學(xué)方法改革，充分體現(xiàn)職業(yè)教育“教學(xué)做”一體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，采用角色扮演、討論教學(xué)、直觀教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)方法，加大實(shí)踐教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性、現(xiàn)實(shí)性，使教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)活動(dòng)密切結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分結(jié)合，使學(xué)生具備解決生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中實(shí)際問(wèn)題的基本能力。

（四）改革考核評(píng)價(jià)方式

第5篇：中藥學(xué)的職業(yè)定位范文

(一)職業(yè)教育的課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前有許多職業(yè)教育院校的職業(yè)教育幾乎等于學(xué)歷教育，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性和可操作性。如許多藥學(xué)院校課程設(shè)置上仍然是《無(wú)機(jī)》《有機(jī)》《藥理》《藥劑》《藥化》《藥分》《中藥學(xué)》和《中藥鑒定》等傳統(tǒng)課程。教學(xué)方法、內(nèi)容上，仍然偏重理論教學(xué)，注重知識(shí)的記憶，倚重書(shū)本教學(xué)，聯(lián)系實(shí)際不夠。即強(qiáng)化職業(yè)技能教學(xué)不足，實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)少。結(jié)果，用人單位認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容不能很好的指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生們的學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，有的甚至認(rèn)為只是為了拿一本證書(shū)，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)積極性。

(二)職業(yè)教育課程改革的重要意義

現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始推行的訂單式培養(yǎng)，即企業(yè)需要什么樣的人，學(xué)校即在后期向這個(gè)方向進(jìn)行培養(yǎng)。有的甚至于在最后的一段時(shí)間，到企業(yè)去頂崗實(shí)習(xí)，這樣學(xué)生的適應(yīng)能力非常強(qiáng)，企業(yè)也正需要這類人才。

提倡職業(yè)教育是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，但職業(yè)教育的課程設(shè)置現(xiàn)狀很不適應(yīng)現(xiàn)代化的要求。近幾年來(lái)職業(yè)教育在社會(huì)上的反響并不大，究其原因，主要是我們的職業(yè)教育還是傳統(tǒng)的職業(yè)教育，沒(méi)有向現(xiàn)代職業(yè)教育轉(zhuǎn)化。目前，職業(yè)教育都面臨著以下問(wèn)題：課程體系和教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)需要，課程設(shè)置不盡合理，且內(nèi)容陳舊、理論性過(guò)強(qiáng)；教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)院校學(xué)生將來(lái)工作的聯(lián)系不緊密，不注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，忽視專業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練與提高，人才培養(yǎng)目標(biāo)不能及時(shí)為企業(yè)服務(wù)，因此，改變職業(yè)教育原有的教育觀念、教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及教育的發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，這是提高勞動(dòng)者素質(zhì)、加速實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程的必然趨勢(shì)。

(三)職業(yè)教育課程改革的思路

1．改變課程設(shè)置，滿足實(shí)際工作需要。職業(yè)教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高級(jí)實(shí)用人才。因而職業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)改變傳統(tǒng)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、銷售，關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)，盡可能地聯(lián)系生產(chǎn)和生活的實(shí)際，使課程與這些“現(xiàn)實(shí)”緊密聯(lián)系，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和探索性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，成為研究生產(chǎn)和生活實(shí)踐的過(guò)程。如藥學(xué)院校課程設(shè)置上應(yīng)打破學(xué)科特點(diǎn)，按《醫(yī)藥商品購(gòu)銷員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《中藥購(gòu)銷員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和按實(shí)用性原則來(lái)設(shè)置課程。采用新的考核體系，從思想、技能與相關(guān)知識(shí)、能力三個(gè)方面來(lái)考核學(xué)生。同時(shí)，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，如學(xué)習(xí)藥品知識(shí)重點(diǎn)就是能看懂藥品說(shuō)明書(shū)，能解釋藥品說(shuō)明書(shū)中的一些疑難問(wèn)題；學(xué)習(xí)藥品的陳列知識(shí)，可以課前先布置作業(yè)讓學(xué)生先了解大型醫(yī)藥超市的陳列情況，上課教師講解藥品陳列原則，接著給一定時(shí)間討論，再在具體貨架上讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)具體操作；講解顧客服務(wù)技巧，只講幾條總原則，不要照本宣科，采用自由發(fā)言的方式，請(qǐng)同學(xué)們回憶在經(jīng)營(yíng)中出現(xiàn)的服務(wù)問(wèn)題，不同同學(xué)的處理方法，最后總結(jié)最佳的解決辦法。

2．加強(qiáng)職業(yè)道德、法律法規(guī)教育。藥品是特殊商品，它直接關(guān)系到人體健康和生命安危，一方面，其消費(fèi)方式絕大部分是被動(dòng)消費(fèi)，必須做到對(duì)癥下藥，但市場(chǎng)上同類產(chǎn)品很多，正確的選擇大多數(shù)必須依靠專業(yè)人員(醫(yī)生、藥店店員)的指導(dǎo)，消費(fèi)者沒(méi)有自由選擇的余地；另一方面，它也不可能像選擇食品、服裝那樣憑感官評(píng)價(jià)藥品質(zhì)量，消費(fèi)者對(duì)藥品質(zhì)量的信任寄托在銷售方。因此，在課程改革過(guò)程中，不僅要明確專業(yè)知識(shí)，而且要明確社會(huì)知識(shí)范圍。加強(qiáng)職業(yè)道德、法律法規(guī)教育，要教給學(xué)生做人的基本原則，做一個(gè)符合社會(huì)要求的人。要教給學(xué)生做好工作的基本原則，使學(xué)生敬業(yè)愛(ài)崗，能夠正確處理工作中的各種關(guān)系，提出合理化建議等。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和社會(huì)的分工，才能自覺(jué)遵守社會(huì)公德和法律，推進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展。加強(qiáng)職業(yè)道德教育對(duì)提高治療質(zhì)量、保障人們身體健康、發(fā)展醫(yī)藥事業(yè)都有積極的影響。加強(qiáng)職業(yè)道德教育、法律法規(guī)教育是鞏固藥品市場(chǎng)秩序整治成果的重要措施，是藥學(xué)院校學(xué)生的必修之課，是提高藥學(xué)院校學(xué)生素質(zhì)的重要措施。

第6篇：中藥學(xué)的職業(yè)定位范文

實(shí)踐是大學(xué)生活的第二課堂，是知識(shí)常新和發(fā)展的源泉，是檢驗(yàn)真理的試金石，也是大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)的有效途徑。一個(gè)人的知識(shí)和能力只有在實(shí)踐中才能發(fā)揮作用，才能得到豐富、完善和發(fā)展。大學(xué)生成長(zhǎng)，就要勤于實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合一起，在實(shí)踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，逐步完善，有所創(chuàng)新，并在實(shí)踐中提高自己由知識(shí)、能力、智慧等因素融合成的綜合素質(zhì)和能力，為自己事業(yè)的成功打下良好的基礎(chǔ)。作為藥學(xué)系的一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，本著“厚德、博學(xué)、求實(shí)、奮進(jìn)”的藥學(xué)系精神，更應(yīng)參加社會(huì)實(shí)踐并從實(shí)踐中對(duì)這門(mén)自己即將從事的專業(yè)獲得一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置，發(fā)現(xiàn)了自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無(wú)形中使我們對(duì)自己的未來(lái)有一個(gè)正確的定位，增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。

所以響應(yīng)學(xué)院號(hào)召，作為中藥專業(yè)的學(xué)生，我?guī)蠈W(xué)院的推薦信走進(jìn)了家鄉(xiāng)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(在當(dāng)?shù)貙儆谝?guī)模較大的綜合醫(yī)院)過(guò)一個(gè)有意義的暑假，為大一生活劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)，為大二新生活做一個(gè)完美的開(kāi)頭。并充分把大一所學(xué)的中藥知識(shí)運(yùn)用到這次的實(shí)踐中來(lái)，通過(guò)中藥房老師的悉心指導(dǎo)和自我努力找出不足不斷的鞏固和提高。我相信在這最后一個(gè)暑期生活中我會(huì)收獲許多。

二、實(shí)踐內(nèi)容

對(duì)于我這個(gè)一直在學(xué)校呆著毫無(wú)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)陌生的社會(huì)環(huán)境我還沒(méi)有準(zhǔn)備好，陌生的人和事物給我很大的挑戰(zhàn)。非常幸運(yùn)，在我所到的科室，遇到的老師都給予我最真切的幫助，寬容我的過(guò)失，甚至不僅幫我改正，更給予鼓勵(lì)。我放下了敏感，把自己當(dāng)作團(tuán)隊(duì)的一員，真切地感受到相互配合完成工作的快樂(lè)。

社會(huì)實(shí)踐第一天我來(lái)到中藥房，撲鼻而來(lái)的藥香味，抽拉式的藥箱，稱藥的戥子，熟悉的藥材名，甚至不時(shí)的搗藥聲，一切都向我展示著中藥的神秘，我想我喜歡這個(gè)地方。中藥房被分為兩個(gè)部分，面向取藥窗口的是一大排的抽拉式藥箱和靠在墻邊的中成藥，在一排藥箱的后面是個(gè)小倉(cāng)庫(kù)放著從藥庫(kù)領(lǐng)回的未開(kāi)封的中藥飲片。開(kāi)始前幾天老師叫我先熟悉藥物的具體擺放位置，一開(kāi)始還很緊張甚至不知道從何下手，慢慢的我摸索出了自己的一套方法。我在有空的時(shí)候用紙將藥材的名字按順序抄下，再多多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)藥箱，刻意的去記記藥的位置，甚至于想到一個(gè)聯(lián)想的辦法，比如從下面開(kāi)始將藥箱編號(hào)，將編號(hào)和藥材的名字進(jìn)行聯(lián)想幾天下來(lái)就對(duì)藥材的位置有了大概的印象。然后再過(guò)了幾天，進(jìn)入了另外一個(gè)階段，由于我們學(xué)了中藥學(xué)課程，所以我對(duì)藥材的藥性比較了解，老師開(kāi)始教我用藥性的方法來(lái)歸類，然后不知不覺(jué)地，下次在處方上再見(jiàn)到這味藥的時(shí)候就自然想起了上次的聯(lián)想記憶，回憶起了藥的位置又復(fù)習(xí)了藥性。

熟悉了位置后，老師正式開(kāi)始教我抓藥。由于大一時(shí)我們偏向?qū)W習(xí)理論知識(shí)，所以我對(duì)如何使用戥子等等實(shí)踐方面完全是一竅不通。在這里我要感謝藥房的老師們，她們不愿其煩的從最基本的拿戥子的手勢(shì)，姿態(tài)，學(xué)看戥子上的刻度開(kāi)始教我，到撐開(kāi)藥袋并將藥倒入時(shí)兩手的配合，一步步的我從老師抓一副藥而我只能稱出一味藥的無(wú)奈到單獨(dú)完成一張?zhí)幏降膹娜?，我得到了太多東西。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我也有犯錯(cuò)，比如看錯(cuò)處方劑量，成藥寫(xiě)錯(cuò)用量，把先煎的藥和其他飲片合在一起……這些錯(cuò)誤在關(guān)乎到病人健康，那是多么大的麻煩啊，幸好我有幾個(gè)很負(fù)責(zé)任很細(xì)心的老師，她們幫我檢查出了這些錯(cuò)誤并從中教導(dǎo)我。我開(kāi)始明白了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的優(yōu)勢(shì)和必要，學(xué)會(huì)與人配合，學(xué)會(huì)條理分明不慌不忙工作的態(tài)度，牢記并嚴(yán)格執(zhí)行流程的各個(gè)環(huán)節(jié)。也是在這，我受到了教育，開(kāi)始關(guān)注細(xì)節(jié)，想干好并達(dá)到熟練必須發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，刻意練習(xí)，需要認(rèn)真用心去學(xué)。學(xué)會(huì)觀察，細(xì)心從容。

每天去藥房有兩樣是我必帶去的：我的專業(yè)課本和一本筆記本。在空閑時(shí)間拉開(kāi)藥箱對(duì)照著課本辨認(rèn)飲片達(dá)到事半功倍的效果，筆記本用來(lái)記錄平時(shí)老師教的鑒定小竅門(mén)比如過(guò)橋就是黃連，因?yàn)辄S連根莖的中段細(xì)瘦，狀如莖桿，形如小橋，所以稱為過(guò)橋。當(dāng)然還有針哏就是半夏，砂哏就是銀柴胡等等一些中藥的別名，注意事項(xiàng)，心得體會(huì)。

在藥房的學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)，讓我對(duì)中藥有了更好的掌握。中藥的種類包括解表藥，清熱藥，化痰止咳平喘藥，祛風(fēng)濕藥，化濕藥，利水滲濕藥，溫里藥，活血化瘀藥等等。還有中藥煎藥注意事項(xiàng)：由于中藥的質(zhì)地、性質(zhì)往往有顯著差異，因此，煎煮方法或煎煮實(shí)踐常不相同，有先煎、后下、包煎等。煎藥要注重火候，火候的控制要根據(jù)藥物的性質(zhì)和質(zhì)地，如氣味芬芳的中藥，適宜用武火急煎，煮沸數(shù)分鐘后，改用文火略煮即可;煎中藥要先用大火煮沸，后轉(zhuǎn)文火煮。中藥是能夠完全治愈疾病的最佳良藥，堅(jiān)持長(zhǎng)期服用中藥，可以治療多種慢性疾病，從而得到健康良好的身體。通過(guò)實(shí)踐我也知道要學(xué)習(xí)的還有更多更多，學(xué)無(wú)止盡尤其在藥學(xué)的中藥方面，而自己本身就是學(xué)中藥專業(yè)的，而且中藥的種類成千上萬(wàn)其性能又千變?nèi)f化所以我要努力學(xué)習(xí)不斷吸取養(yǎng)分。

三、實(shí)踐結(jié)果

這一個(gè)多月的實(shí)踐使我深深地明白了大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、完善自我與認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)之間的關(guān)系是密不可分的，也是相輔相成的。樹(shù)木要成材，不是在溫室，而是在肥沃的土壤上吸收天地日月精華，經(jīng)受風(fēng)霜雨雪考驗(yàn)。大學(xué)生要成才，不應(yīng)只是在大學(xué)這座象牙塔里“風(fēng)聲，雨聲，讀書(shū)聲，聲聲入耳”,而應(yīng)在社會(huì)這個(gè)廣闊天地里自我歷練，作到“家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”,真正在認(rèn)識(shí)自我、完善自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐中成長(zhǎng)為社會(huì)英才。我得到了我想要的結(jié)果，今后如果步入社會(huì)真正開(kāi)始工作時(shí)，我想我會(huì)記起這個(gè)暑假，它讓我第一次如此真實(shí)的面對(duì)我將要從事的職業(yè)，享受這個(gè)職業(yè)帶給我的快樂(lè)并且愛(ài)上他。我會(huì)盡我所能去學(xué)習(xí)更多的專業(yè)知識(shí)去報(bào)答和回饋這個(gè)社會(huì)，讓更多的人因?yàn)槲业膸椭拥亟】悼鞓?lè)。這才是學(xué)藥學(xué)的根本，讓我們?yōu)閷W(xué)藥學(xué)救世濟(jì)人而驕傲自豪。

第7篇：中藥學(xué)的職業(yè)定位范文

【論文摘要】：根據(jù)高等衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化能力培養(yǎng)、改進(jìn)教學(xué)手段、滲透素質(zhì)教育等方面介紹了藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一些方法。

【論文關(guān)鍵詞】：高等衛(wèi)生職業(yè)教育；藥理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律及機(jī)制的科學(xué)，是高等衛(wèi)生職業(yè)教育中藥學(xué)、護(hù)理等專業(yè)的核心課程，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分。高等衛(wèi)生職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而不是研究型人才。藥理學(xué)教學(xué)如何從高等衛(wèi)生職業(yè)教育的實(shí)際出發(fā)，更好地適應(yīng)和滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)怎樣充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，這是我們面臨的一個(gè)重要課題。筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐和探索，就如何改革藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)介紹如下：

1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，通?？蓪?shí)驗(yàn)課分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和技能性實(shí)驗(yàn)兩種類型。前者以驗(yàn)證理論課的教學(xué)內(nèi)容為主，通過(guò)對(duì)具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握理論課所講授的理論知識(shí)；后者以基本技能訓(xùn)練為主，以提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，藥理學(xué)教師對(duì)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的定位存在著誤區(qū)，重理論、輕實(shí)踐，重視驗(yàn)證理論課的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證理論課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，這僅僅是實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)方面，并不是主要方面。高等衛(wèi)生職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更應(yīng)該突出學(xué)生的能力培養(yǎng)。因此，針對(duì)高等衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化。在選取實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，減少單純驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加技能性及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

長(zhǎng)期以來(lái)，高等衛(wèi)生職業(yè)教育各專業(yè)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本相似。目前，開(kāi)設(shè)藥理學(xué)課程的主要有藥學(xué)、藥物制劑技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理和護(hù)理等專業(yè)。不同的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求亦有所不同。因此，我們針對(duì)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新選擇。凡是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必需、與崗位密切相關(guān)的內(nèi)容予以強(qiáng)化，而與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系不大或崗位不需要的內(nèi)容予以刪除，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，以彰顯各專業(yè)的特殊性。如“藥物L(fēng)D50的測(cè)定”、“處方分析”等實(shí)驗(yàn)，藥學(xué)專業(yè)必須開(kāi)設(shè)，而護(hù)理專業(yè)則不必開(kāi)設(shè)。對(duì)于“靜脈給藥速度對(duì)藥物作用的影響”、“有機(jī)磷酸酯類中毒及解救”等實(shí)驗(yàn)，護(hù)理專業(yè)必須開(kāi)設(shè)，而藥學(xué)專業(yè)則不必開(kāi)設(shè)。

2強(qiáng)化能力培養(yǎng)

根據(jù)高等衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)的要求，我們堅(jiān)持從衛(wèi)生職業(yè)崗位的能力需要出發(fā)，始終把學(xué)生能力培養(yǎng)放在首位，把全面提高學(xué)生的綜合能力作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的終結(jié)目標(biāo)。因此，我們以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通常在一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，涉及到“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和處理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)”等方面，在這中間包含著實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐操作能力、觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、文字表達(dá)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，不管是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還是技能性實(shí)驗(yàn)，我們都對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了改進(jìn)。例如：把科學(xué)研究中的“盲法”引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)于被試藥物都用標(biāo)簽標(biāo)示具體藥物的名稱，而我們改用A、B代替，這樣可以避免學(xué)生未做實(shí)驗(yàn)就知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象。

學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)藥物屬于哪類藥物或某一具體藥物作出相應(yīng)的判斷?！懊しā钡囊?，既可以設(shè)置教學(xué)懸念，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及科學(xué)研究的思維能力；同時(shí)可以營(yíng)造探索思考的氛圍，有助于學(xué)生探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也為日后開(kāi)展科研工作奠定基礎(chǔ)。

3改進(jìn)教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computerassistedinstruction，CAI)是當(dāng)前教學(xué)改革的趨勢(shì)，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用CAI，收到了良好的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，CAI在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中恰如其分地應(yīng)用，可使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，極大地提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)中占有重要的地位，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是采用教師實(shí)驗(yàn)前講解、示教，然后由學(xué)生操作，教師總結(jié)的模式。由于學(xué)生人數(shù)多，教師示教難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，對(duì)于一些操作難度較大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以采用CAI技術(shù)，彌補(bǔ)教師示教的不足。在實(shí)驗(yàn)前，通過(guò)播放實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生系統(tǒng)、全面、直觀地了解所開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而且可以根據(jù)需要反復(fù)觀看、模仿，從而使學(xué)生能夠充分掌握實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，同時(shí)還可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)耗材。對(duì)于一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如“鎮(zhèn)痛藥的鎮(zhèn)痛作用”這一實(shí)驗(yàn)，完全可用CAI技術(shù)代替，這樣可以節(jié)省時(shí)間，使學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開(kāi)展創(chuàng)新性、探索性的實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。另外，CAI在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，還可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)在時(shí)間與空間、物質(zhì)與技術(shù)上的缺陷。

4滲透素質(zhì)教育

隨著課程功能由原有的知識(shí)本位向態(tài)度、知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀并重轉(zhuǎn)變，迫使我們必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。筆者以為，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生的素質(zhì)教育。醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)為特殊的服務(wù)行業(yè)，其特殊性主要體現(xiàn)在行業(yè)的服務(wù)對(duì)象是人，醫(yī)藥衛(wèi)生工作的終結(jié)目標(biāo)是維護(hù)人的生命和促進(jìn)健康。在現(xiàn)代文明社會(huì)，人的生命和健康是至高無(wú)上的。衛(wèi)生職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型醫(yī)藥衛(wèi)生人才的神圣使命，其培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)的高低，直接影響著其服務(wù)態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量，關(guān)系到醫(yī)藥衛(wèi)生服務(wù)接受者的生命和健康水平。所以，醫(yī)藥衛(wèi)生工作服務(wù)者的責(zé)任重大，其工作中的微小差錯(cuò)或疏忽都會(huì)釀成嚴(yán)重的后果，給患者的健康帶來(lái)?yè)p害，甚至危及生命。因此，對(duì)于未來(lái)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的從業(yè)者，對(duì)其綜合素質(zhì)應(yīng)有更高的要求。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，涉及到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論等，這中間每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著豐富的素質(zhì)教育資源，我們應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，恰如其分地實(shí)施以人為本、愛(ài)崗敬業(yè)和以嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工作態(tài)度培養(yǎng)其職業(yè)素質(zhì)的教育，并將此貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終。

在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對(duì)操作方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真周密的設(shè)計(jì)；在實(shí)踐操作過(guò)程中，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，每一個(gè)具體的操作都要做到準(zhǔn)確規(guī)范、一絲不茍；在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察過(guò)程中，必須集中思想、認(rèn)真細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變化，并客觀真實(shí)地記錄實(shí)踐結(jié)果；在實(shí)踐結(jié)果的分析和討論時(shí)，必須堅(jiān)持實(shí)事求是，不弄虛作假，絕不因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目的和要求而涂改數(shù)據(jù)，而應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)失敗的原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，進(jìn)一步規(guī)范操作規(guī)程，以提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。

5營(yíng)造職業(yè)氛圍

對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)人格的培養(yǎng)尤為重要。因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)積極營(yíng)造良好的職業(yè)氛圍，使學(xué)生能盡早體驗(yàn)其職業(yè)環(huán)境，以便更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)崗位的需要。與理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能營(yíng)造其職業(yè)氛圍。就藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，相當(dāng)多的畢業(yè)生未來(lái)是在醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥房和社會(huì)藥房工作，藥房工作的重要任務(wù)是審核處方?！疤幏椒治觥边@一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一直是藥學(xué)專業(yè)的必選內(nèi)容。過(guò)去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在進(jìn)行處方分析、審核處方時(shí)常常是紙上談兵，而現(xiàn)在可以建立模擬藥房，把“教室當(dāng)藥房”；另外，也可以安排學(xué)生觀摩或參與藥房實(shí)踐工作，把“藥房當(dāng)教室”。對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，為了使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加貼近臨床護(hù)理崗位實(shí)際，可以建立模擬藥物治療實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)模擬臨床藥物治療的實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)；還可以適當(dāng)安排臨床護(hù)理用藥見(jiàn)習(xí)，讓學(xué)生實(shí)際觀摩護(hù)理人員的藥物調(diào)配、發(fā)藥、藥物治療、藥物療效和不良反應(yīng)等工作過(guò)程。通過(guò)與職業(yè)崗位零距離的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)其未來(lái)職業(yè)的能力要求有所認(rèn)識(shí)和定位，從而提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

6改變?cè)u(píng)價(jià)方式

第8篇：中藥學(xué)的職業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；社會(huì)需求；人才培養(yǎng)；教育模式

2003年我院根據(jù)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要，開(kāi)設(shè)了臨床藥物應(yīng)用專業(yè)。主要為醫(yī)院培養(yǎng)臨床藥師和藥劑師，畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在市內(nèi)各大醫(yī)院藥局。2005年我校根據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》，把初創(chuàng)時(shí)期的名稱臨床藥物應(yīng)用專業(yè)改為藥學(xué)專業(yè)，同年招收藥學(xué)專業(yè)學(xué)生。從臨床藥物應(yīng)用專業(yè)到藥學(xué)專業(yè)，不僅僅是專業(yè)名稱的變化，更是培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的變化。這種變化對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，增大了就業(yè)的難度和競(jìng)爭(zhēng)性，也對(duì)藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐提出了新的挑戰(zhàn)。因此，如何提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力具有十分重要的意義。

1根據(jù)醫(yī)藥發(fā)展和需求

重構(gòu)藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)藥品的需求不斷增加。不斷增加的藥品需求推動(dòng)了醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展。在藥物供給方面，醫(yī)藥工業(yè)現(xiàn)代化水平的不斷提高，對(duì)一線工作人員實(shí)際工作能力和操作能力提出了更高的要求。高校畢業(yè)生到企業(yè)承擔(dān)生產(chǎn)、管理、營(yíng)銷第一線的藥學(xué)技術(shù)人員，對(duì)企業(yè)的發(fā)展尤為重要；在藥物使用方面，全社會(huì)愈來(lái)愈重視藥品使用的安全、有效與合理性，藥學(xué)與臨床的結(jié)合日趨緊密[2]。藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等單位對(duì)藥學(xué)技術(shù)人才的需求與藥學(xué)人才相對(duì)缺乏，影響全行業(yè)的發(fā)展。我院根據(jù)我國(guó)醫(yī)藥事業(yè)快速發(fā)展的需要，重構(gòu)了高職藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案。

1.1開(kāi)展社會(huì)調(diào)查

分析高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向我院結(jié)合當(dāng)前遼寧醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查工作，分析高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向。高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)生的就業(yè)去向：政府機(jī)關(guān)部門(mén)、學(xué)術(shù)教科研單位，藥品生產(chǎn)部門(mén)、藥品銷售終端，藥品流通領(lǐng)域等。還有一部分學(xué)生通過(guò)專升本考試，繼續(xù)深造，就讀本科。

1.2構(gòu)建社會(huì)需求的應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)教育模式

學(xué)院通過(guò)職業(yè)與崗位分析，結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展及我院教學(xué)特點(diǎn)，做出以下方案：1）確定藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)以化學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)，比較系統(tǒng)掌握藥學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，具有廣闊知識(shí)面和較強(qiáng)實(shí)際工作能力，能夠從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、銷售、應(yīng)用等方面工作的高等藥學(xué)技術(shù)應(yīng)用型人才。2）確定藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位群。主要有四大類：政府機(jī)關(guān)部門(mén)、學(xué)術(shù)教科研單位；藥品生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)院制劑室；各級(jí)醫(yī)院藥房、社會(huì)藥房；醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)營(yíng)銷部。3）確定課程設(shè)置。根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位群，構(gòu)建了以適應(yīng)不同崗位職業(yè)能力為核心，基于工作任務(wù)、工作過(guò)程為導(dǎo)向的“2+1”的藥學(xué)專業(yè)課程體系。4）組織課程內(nèi)容。第一學(xué)年，開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課和公共課；第二學(xué)年，開(kāi)設(shè)藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥物病毒學(xué)、生藥學(xué)、臨床藥理及藥代動(dòng)力學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、常用藥物制劑設(shè)備、制劑工藝學(xué)、靜脈藥物配置、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷、藥事管理及法規(guī)、中藥學(xué)、臨床毒物學(xué)、臨床合理用藥等課程，以滿足藥學(xué)專業(yè)不同崗位職業(yè)能力需要。5）改革藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)方案。主要內(nèi)容是把畢業(yè)實(shí)習(xí)分成兩個(gè)階段，第一階段讓學(xué)生參加醫(yī)院藥局實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)臨床藥學(xué)工作的方法；第二階段根據(jù)學(xué)生的意愿參加醫(yī)藥連鎖公司或制藥企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)精神。

1.3藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革反饋及存在的問(wèn)題

畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行反饋，結(jié)果并不令人滿意。新開(kāi)辟的制藥企業(yè)、醫(yī)藥連鎖公司等實(shí)習(xí)基地有部分單位表示以后不再合作；實(shí)習(xí)學(xué)生也對(duì)實(shí)習(xí)基地有很多意見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)到以上兩類企業(yè)就業(yè)的學(xué)生人數(shù)并沒(méi)有往屆多，改革沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。學(xué)院對(duì)藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革進(jìn)行了深刻的總結(jié)和反思，感到改革的思路是正確的、是符合藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)適應(yīng)領(lǐng)域的，但問(wèn)題出在哪呢？學(xué)院回顧性地總結(jié)了學(xué)生近年的就業(yè)情況，通過(guò)召開(kāi)實(shí)習(xí)學(xué)生座談會(huì)、走訪實(shí)習(xí)基地、輔導(dǎo)員老師反饋等多渠道了解信息，找出問(wèn)題的根源所在。本專業(yè)從招生此專業(yè)開(kāi)始就安排在醫(yī)院實(shí)習(xí)，醫(yī)院有多年的帶教經(jīng)驗(yàn)，帶教老師認(rèn)真負(fù)責(zé)；醫(yī)院管理規(guī)范，職責(zé)明確，由于崗位的特殊性（國(guó)家規(guī)定），實(shí)習(xí)生不允許完全履行崗位任務(wù)，相對(duì)于藥廠、藥房頂崗實(shí)習(xí)，獨(dú)擋一面的實(shí)習(xí)工作崗位來(lái)說(shuō)輕松許多。而安排在藥廠、醫(yī)藥連鎖公司實(shí)習(xí)，要達(dá)到令人滿意實(shí)習(xí)效果相對(duì)較難。主要原因：1）師資力量薄弱，帶教老師雖然有豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，由于學(xué)歷層次低，多數(shù)為中專或高中畢業(yè)生，缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生理論水平欠佳；2）實(shí)習(xí)基地管理不規(guī)范，沒(méi)有建立實(shí)習(xí)生管理、考核規(guī)章制度；3）實(shí)習(xí)基地藥廠沒(méi)有制定實(shí)習(xí)崗位輪轉(zhuǎn)計(jì)劃表，在實(shí)習(xí)期間有的大型國(guó)有藥廠只安排在包裝崗位實(shí)習(xí)，有的小型藥廠只安排在車間實(shí)習(xí)，不愿意安排學(xué)生到質(zhì)檢室、化驗(yàn)室、質(zhì)控室等技術(shù)崗位實(shí)習(xí)，使學(xué)生接觸先進(jìn)儀器設(shè)備和生產(chǎn)工藝的機(jī)會(huì)較少，實(shí)習(xí)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果；4）學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，給付工資較低，有的企業(yè)為趕任務(wù)，安排實(shí)習(xí)生加班，實(shí)習(xí)生成為企業(yè)廉價(jià)的勞動(dòng)力。學(xué)生自身也存在問(wèn)題，到藥廠或藥店實(shí)習(xí)學(xué)生自身沒(méi)有充分的思想準(zhǔn)備：1）身體不適應(yīng)；2）心理不適應(yīng)；3）缺乏堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，短時(shí)間內(nèi)難以勝任實(shí)習(xí)崗位。

1.4改革畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)—帶薪實(shí)習(xí)—實(shí)習(xí)就業(yè)教育模式

經(jīng)過(guò)調(diào)研和論證，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)高職?？茖哟螌W(xué)生就業(yè)方向和趨勢(shì)，學(xué)院進(jìn)行了大膽嘗試和探索，以藥學(xué)專業(yè)為突破口，實(shí)施畢業(yè)實(shí)習(xí)教育模式改革。提出了“頂崗實(shí)習(xí)、帶薪實(shí)習(xí)、實(shí)習(xí)就業(yè)”的目標(biāo)，提升專業(yè)對(duì)口就業(yè)的比率。1）聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地、用人單位、校內(nèi)外授課教師及學(xué)校主管教學(xué)的職能部門(mén)組成的專家團(tuán)隊(duì)，針對(duì)本專業(yè)的實(shí)際情況，制定、修改了畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案。對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了必要調(diào)整，對(duì)實(shí)綱、實(shí)習(xí)報(bào)告等進(jìn)行了全面修改，以適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)不斷變化的用人需求。2）開(kāi)辟實(shí)習(xí)基地，從中擇優(yōu)選擇。在選擇中：①要求基地明確學(xué)生實(shí)習(xí)崗位；②實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)、帶薪實(shí)習(xí)；③實(shí)習(xí)就業(yè)與其員工同等待遇；④為實(shí)習(xí)學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)，提供個(gè)人發(fā)展空間。只有明確學(xué)生在實(shí)習(xí)中權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，才能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能引領(lǐng)藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)方向。3）從夯實(shí)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)入手，提升學(xué)生的學(xué)歷層次，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)資格證考試培訓(xùn)工作，提升資格證的獲取率。近幾年新開(kāi)辟大量藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地，優(yōu)中選優(yōu)，選擇管理規(guī)范、理念相近的基地做為長(zhǎng)期合作伙伴，如遼寧國(guó)大藥房連鎖有限公司、沈陽(yáng)天士力大藥房有限公司、沈陽(yáng)成大方園醫(yī)藥連鎖有限公司、沈陽(yáng)海王星辰連鎖藥店有限公司、沈陽(yáng)奇運(yùn)生藥房連鎖有限公司等大型醫(yī)藥連鎖企業(yè)，遼寧依生生物制藥有限公司、沈陽(yáng)抗生素廠、沈陽(yáng)明華制藥廠等制藥企業(yè)。幾經(jīng)協(xié)商，最后全部實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)、帶薪實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)就業(yè)與其員工同等待遇；取得畢業(yè)證后增加“五險(xiǎn)”或“五險(xiǎn)一金”等等。

2構(gòu)建與社會(huì)需求相適應(yīng)的應(yīng)用型藥學(xué)人才培養(yǎng)教育模式的實(shí)踐性效果

多種舉措調(diào)動(dòng)了藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性，基地對(duì)我院實(shí)習(xí)學(xué)生反饋很好，表示愿意長(zhǎng)期合作；學(xué)生們也紛紛感謝學(xué)院為他們所做的一切，基地不僅提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位，而且增加了實(shí)習(xí)收入，又為學(xué)生提供了個(gè)人發(fā)展空間，學(xué)生在言談中充滿了幸福感和成就感；改變了我院與基地合作中的被動(dòng)局面。

3結(jié)語(yǔ)

改革藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)教育模式，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)定位與社會(huì)需求相符合、培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求相適應(yīng)；課程體系、教學(xué)內(nèi)容凸顯專業(yè)特色，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高；建設(shè)了與行業(yè)企業(yè)深度合作，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)理念、辦學(xué)思路。

參考文獻(xiàn)

[1]李春紅，潘宏.如何提高藥學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2009(16):2559-2560.

[2]姚文兵，徐曉媛，周儉慰，等.藥學(xué)高等職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2001(4):1-2.

第9篇：中藥學(xué)的職業(yè)定位范文

關(guān)鍵詞：地方綜合性大學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)教育；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0140-02

成都學(xué)院（成都大學(xué)）作為地方綜合性大學(xué)，自2012年9月開(kāi)始招收臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，如何建立有效的教學(xué)管理機(jī)制，恰當(dāng)?shù)娜瞬排囵B(yǎng)定位，做好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高課程教學(xué)效果，整合臨床資源，提高教學(xué)質(zhì)量，任務(wù)艱巨。作為成都市政府主管的唯一的地方綜合性大學(xué)，理應(yīng)貫徹“以服務(wù)成都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為己任，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)”的育人理念，高效整合醫(yī)療資源，實(shí)現(xiàn)校政企（醫(yī)院）合作育人的大專業(yè)平臺(tái)的人才培養(yǎng)模式。

一、積極探索高效的醫(yī)學(xué)教學(xué)管理機(jī)制

1.理清附屬醫(yī)院與醫(yī)護(hù)學(xué)院的關(guān)系，實(shí)行“校院結(jié)合”的管理體制。成都學(xué)院（成都大學(xué)）醫(yī)護(hù)學(xué)院前身為四川省成都市衛(wèi)生學(xué)校，2006年并入成都大學(xué)，開(kāi)始招收本?？茖W(xué)生。開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、中藥學(xué)、藥學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)5個(gè)本專科科專業(yè)。學(xué)校非常重視醫(yī)學(xué)教育，但由于其規(guī)模較小，學(xué)科水平較為落后，作為這樣一所地方綜合性大學(xué)，醫(yī)學(xué)教育體制改革探索是學(xué)校教育體制改革的難點(diǎn)。

成都學(xué)院（成都大學(xué)）整合成都市臨床教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源，以原成都市鐵路中心醫(yī)院為成都大學(xué)附屬醫(yī)院，醫(yī)學(xué)教育實(shí)行“校院結(jié)合”的管理體制。在行政管理方面，按照校院兩級(jí)管理模式，即由校領(lǐng)導(dǎo)管理醫(yī)護(hù)學(xué)院、附屬醫(yī)院。在教學(xué)和學(xué)生工作管理方面，實(shí)行統(tǒng)一管理。即在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)籌和指導(dǎo)下，由醫(yī)護(hù)學(xué)院教學(xué)辦公室對(duì)學(xué)院、附屬醫(yī)院的醫(yī)學(xué)教學(xué)工作實(shí)行具體的協(xié)調(diào)和日常管理；在學(xué)校學(xué)生處、團(tuán)委的統(tǒng)籌和指導(dǎo)下，由醫(yī)護(hù)學(xué)院學(xué)生工作辦公室對(duì)學(xué)生工作實(shí)行統(tǒng)一管理。

學(xué)生進(jìn)入臨床階段學(xué)習(xí)，將學(xué)生安排在附屬醫(yī)院學(xué)習(xí)，附屬醫(yī)院按照人才培養(yǎng)方案和教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃，組織師資，完成教學(xué)進(jìn)度和評(píng)價(jià)，開(kāi)展教學(xué)研究和課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的統(tǒng)一部署，由學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理辦公室牽頭具體組織制訂醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量保障體系，成立醫(yī)學(xué)教學(xué)督導(dǎo)組、建立學(xué)生教學(xué)信息反饋、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢查、同行評(píng)教，及時(shí)反饋教學(xué)信息，保證和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定與提高。

2.積極探索建立“臨床醫(yī)學(xué)教育管理中心”，實(shí)施統(tǒng)一管理。由于附屬醫(yī)院距離學(xué)校本部較遠(yuǎn)，臨床實(shí)踐中心建在醫(yī)護(hù)學(xué)院，如果學(xué)生安排在附屬醫(yī)院，臨床實(shí)踐模擬教學(xué)不便。加之，隨著成都市臨床教學(xué)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)一步整合，新的附屬醫(yī)院的建立，還有非直屬附屬醫(yī)院的資源利用等勢(shì)必受到現(xiàn)有的管理機(jī)制的制約。因此，積極探索建立“臨床醫(yī)學(xué)教育管理中心”，實(shí)施臨床醫(yī)學(xué)教育統(tǒng)一管理，有利于提高醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)整體效率，整合教育資源并實(shí)現(xiàn)各方面共贏[1]。

二、做好高素質(zhì)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)定位

地方綜合性大學(xué)培養(yǎng)的臨床醫(yī)學(xué)人才應(yīng)是緊貼醫(yī)療、保健、康復(fù)全能需要，具有良好的人文素養(yǎng)和自然科學(xué)素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，過(guò)硬的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，集預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)為一體的高素質(zhì)應(yīng)用型臨床醫(yī)學(xué)人才。[2]我們是以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以《中國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展綱要》、《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于實(shí)施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，落實(shí)“臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”，深刻理解高等臨床醫(yī)學(xué)教育內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，深化“適應(yīng)成都市衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求的”的專業(yè)特色，努力培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變和我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要的，具有初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)醫(yī)學(xué)人才，為通過(guò)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)認(rèn)證和加入卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計(jì)劃奠定基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)未來(lái)工作有保障的必要條件?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的師資主要在醫(yī)護(hù)學(xué)院，臨床醫(yī)學(xué)課程的師資主要由附屬醫(yī)院提供。因此，學(xué)院和附屬醫(yī)院都必須把師資隊(duì)伍建設(shè)作為首要任務(wù)來(lái)抓。

1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)師資。學(xué)院通過(guò)采用引進(jìn)、培養(yǎng)和外聘三結(jié)合的機(jī)制，提升專業(yè)整體師資水平，逐步優(yōu)化教學(xué)隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)。建設(shè)一支具有較高理論水平和實(shí)踐能力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，能夠給學(xué)生提供高質(zhì)量的醫(yī)學(xué)課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。（1）引進(jìn)。醫(yī)護(hù)學(xué)院現(xiàn)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師18人，教授2人，副教授4人，講師12人；實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員2人。教學(xué)、實(shí)驗(yàn)人員嚴(yán)重不足，計(jì)劃在3～5年內(nèi)引進(jìn)教師15～20人，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員8～10人。（2）培養(yǎng)。以脫產(chǎn)進(jìn)修、訪問(wèn)學(xué)者、學(xué)歷提升、課程進(jìn)修等形式送教師到國(guó)內(nèi)外知名高校學(xué)習(xí)。為保證課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院采取按學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，提前一學(xué)期將要開(kāi)設(shè)的課程的相關(guān)師資送往四川大學(xué)或成都醫(yī)學(xué)院全程聽(tīng)課，系統(tǒng)培養(yǎng)的方式培訓(xùn)教師。目前已經(jīng)有細(xì)胞生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生化學(xué)等課程的相應(yīng)教師全程聽(tīng)課，已開(kāi)設(shè)課程的教學(xué)得到同行認(rèn)可，學(xué)生滿意度高。（3）外聘。2012年特聘首都醫(yī)科大學(xué)、四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心、上海交通大學(xué)的3位專家作為我院的客座教授，指導(dǎo)制定該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，以及學(xué)科建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面的工作。針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)核心課程的教學(xué)，采用外聘加內(nèi)培的方式，聘請(qǐng)四川大學(xué)華西醫(yī)學(xué)中心的相關(guān)教授參與教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

2.臨床醫(yī)學(xué)師資。臨床醫(yī)學(xué)師資主要由學(xué)校附屬醫(yī)院的臨床教師組成，建立一支高素質(zhì)的“雙師”型隊(duì)伍是提高臨床教育教學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題。成都大學(xué)附屬醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防、保健、康復(fù)于一體的三級(jí)甲等綜合醫(yī)院。始建于1901年，前身為法國(guó)天主教會(huì)舉辦的圣修醫(yī)院。2010年4月21日市政府決定將成都鐵路中心醫(yī)院成建制劃轉(zhuǎn)我校作為附屬醫(yī)院，更名為“成都大學(xué)附屬醫(yī)院”。作為新建附屬醫(yī)院，臨床教師隊(duì)伍的建設(shè)任務(wù)繁重，要在學(xué)生進(jìn)入臨床醫(yī)學(xué)教育階段前建立起一支醫(yī)德醫(yī)風(fēng)高尚、醫(yī)療技術(shù)精湛、教學(xué)水平優(yōu)良的臨床教師隊(duì)伍，為臨床課程的教學(xué)做好準(zhǔn)備。目前，附屬醫(yī)院已經(jīng)在以下幾個(gè)方面開(kāi)展工作：（1）樹(shù)立教學(xué)意識(shí)，明確附屬醫(yī)院的職責(zé)。附屬醫(yī)院不僅僅是高等醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)與實(shí)習(xí)基地的主體，而且其本身就是高等醫(yī)學(xué)院校的核心組成部分，擔(dān)負(fù)著臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的重任[3]。由于新建附屬醫(yī)院對(duì)醫(yī)學(xué)教育認(rèn)識(shí)不到位，使命感不強(qiáng)，沒(méi)有形成良好的教學(xué)氛圍。臨床教師教學(xué)意識(shí)淡薄，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到臨床教學(xué)是附屬醫(yī)院臨床教師義不容辭的責(zé)任。引導(dǎo)臨床醫(yī)師正確處理醫(yī)、教、研三者關(guān)系，教育醫(yī)務(wù)人員轉(zhuǎn)變重臨床、重科研、輕教學(xué)的觀念，不斷增強(qiáng)教學(xué)意識(shí)，以教促醫(yī)，以教促研，逐漸形成良好的教學(xué)氛圍。（2）實(shí)行教學(xué)師資準(zhǔn)入制，選拔較高素質(zhì)的臨床醫(yī)生擔(dān)任臨床教師。實(shí)行教學(xué)師資準(zhǔn)入制，本科及以上學(xué)歷，醫(yī)師及以上職稱，臨床工作5年，從事本專業(yè)3年以上，有臨床教學(xué)經(jīng)驗(yàn)者擔(dān)任臨床教學(xué)工作。優(yōu)先選拔專業(yè)思想堅(jiān)定，有奉獻(xiàn)精神，熱愛(ài)醫(yī)學(xué)教育，臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的臨床醫(yī)生擔(dān)任臨床教師。（3）加強(qiáng)臨床教師高校教師資格的認(rèn)定工作。高等醫(yī)學(xué)院校本科教學(xué)必須要求教師具備高校教師資格證，附屬醫(yī)院積極配合學(xué)校人事處為符合條件的臨床醫(yī)師進(jìn)行高校教師資格認(rèn)定。該項(xiàng)工作進(jìn)展順利，已有52名教師通過(guò)了四川省高校教師職業(yè)技能培訓(xùn)，32名取得了高校教師資格證。（4）建立教學(xué)管理機(jī)構(gòu)與制度。附屬醫(yī)院已經(jīng)成立教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立專職教學(xué)管理人員，診斷學(xué)、內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科等10個(gè)教研室，下設(shè)各教學(xué)組。建立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，教學(xué)管理制度、教學(xué)條件與臨床教學(xué)相適應(yīng)。

總之，地方綜合性大學(xué)新辦臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，首先應(yīng)該理清附屬醫(yī)院與學(xué)院的關(guān)系，探索建立高校的醫(yī)學(xué)教育管理機(jī)制。其次，在廣泛征求意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)，恰當(dāng)?shù)販?zhǔn)確地作好人才培養(yǎng)定位，為以后的教學(xué)工作的開(kāi)展定好方向。最后，師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)未來(lái)工作有保障的必要條件，學(xué)院和附屬醫(yī)院要做好基礎(chǔ)與臨床兩支隊(duì)伍的建設(shè)。今后，我們還要積極做好相關(guān)課程建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)和教學(xué)資料建設(shè)等工作，以確保臨床醫(yī)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉幼昆，袁丁，崔向軍.地方綜合性大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)教育體制改革探索實(shí)踐[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2012，25（5）：88-90.