初中物理探究式教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中物理探究式教學(xué)范文

摘要：本文以當(dāng)前我國大力發(fā)展素質(zhì)教育為前提，結(jié)合傳統(tǒng)應(yīng)試教育對學(xué)生創(chuàng)新能力的束縛,以探究式教學(xué)的理論為基礎(chǔ),對我國初中物理探究式教學(xué)的現(xiàn)狀、意義及對策提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中物理探究式教學(xué)現(xiàn)狀意義 對策

探究式教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)方式，符合教學(xué)改革的實際，能使班級煥發(fā)出生機勃勃的活力，能促進(jìn)教師在探究中“自我發(fā)展”。義務(wù)教育階段，物理教學(xué)不僅注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注重將物理科學(xué)新成就以及對人類文明的影響納入教學(xué)內(nèi)容，而且更應(yīng)重視對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式?！币虼?在新教材教學(xué)中，我們要改變過去那種只強調(diào)傳授知識的傾向，要注重科學(xué)的探究精神，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實踐能力和創(chuàng)新意識能力。那么在初中物理教學(xué)中怎樣進(jìn)行探究式教學(xué)，筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合近幾年的考試實際，談?wù)勛约簩Τ踔形锢硖骄渴浇虒W(xué)的理解。

一、我國探究式教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

由于受歷史條件、現(xiàn)實考試機制及觀念等諸多因素影響,我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛。這種情況下基礎(chǔ)課教學(xué)存在明顯弊端如作為認(rèn)識主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?其主動性難以發(fā)揮,很不利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,不利于創(chuàng)新能力形成和創(chuàng)造性人才成長。學(xué)生缺乏主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境,并且與社會上和國際上信息資源幾乎隔絕,處理信息能力差,無法滿足信息社會對人才的素質(zhì)的需求。針對我國教育現(xiàn)象中的種種不足,以及現(xiàn)代社會對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的迫切需求,如何提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,已成為了我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的重中之重。同時,伴隨著新世紀(jì)的到來,以及我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施。義務(wù)教育《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》已將“科學(xué)探究”列入與“知識”同等重要的地位,指出“科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo),又是物理課程的重要內(nèi)容”,因此,科學(xué)探究在我國基礎(chǔ)教育中已經(jīng)被提到一個極為重要的地位。發(fā)展探究式教育方式,已成為了現(xiàn)代物理教學(xué)的一個象征。

二、發(fā)展探究式教學(xué)的重要意義

探究式教學(xué)的重要意義就在于它對素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及科教興國戰(zhàn)略的實施具有重要的促進(jìn)作用。當(dāng)今世界,在教育領(lǐng)域里追求人的素質(zhì)獲得全面發(fā)展,已成為國際教育改革的重要趨勢。世界各國都在對學(xué)生的培養(yǎng)中,努力融入探究式教學(xué)的元素。目前,在我國,全面推進(jìn)素質(zhì)教育也己成為世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的重要方向。建立一個適應(yīng)世紀(jì)需求的、充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神,促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展、讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的基礎(chǔ)教育新體系,已成為教改的重大課題。要實施素質(zhì)教育,就必須積極實行探究式教學(xué),激發(fā)學(xué)生獨立思考的創(chuàng)新精神,切實提高教育質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力,重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題等方面的能力。而現(xiàn)實的情況是課堂教學(xué)往往強調(diào)掌握知識的數(shù)量和精確性,強調(diào)是對已有知識的記憶,教師的教學(xué)以講授、灌輸為主,學(xué)生的自主性、能動性、懷疑性和創(chuàng)造性被銷蝕得越來越少,以至于探究精神和實踐能力得不到培養(yǎng),素質(zhì)教育也無從得以實施,探究式教學(xué)將切實改變課堂教學(xué)的上述現(xiàn)狀,促進(jìn)教學(xué)方式的根本改革,從而給課堂帶來新的活力,使素質(zhì)教育得以落實。因此,發(fā)展探究式教學(xué)在基礎(chǔ)物理中的應(yīng)用具有。

三、促進(jìn)探究式物理教學(xué)的對策思路

1．問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點

初中物理探究式教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，教師用多媒體向?qū)W生展示原野里的大霧、房屋上的白霜、的雪山、吉林的霧淞；展示春天的到來，冰雪溶化成冰；展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”、“水為何會變成白氣”、“白氣又為何會變成水滴”等一系列物理問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2．猜想與假設(shè)是探究式學(xué)習(xí)的先導(dǎo)

猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要作用首先在于它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，猜想與假設(shè)一旦得到實驗結(jié)果的支持，就可能發(fā)展成科學(xué)結(jié)論。例如，教學(xué)“研究怎樣利用磁場獲得電流”時，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：感應(yīng)電流的有無與磁場強弱有關(guān)，與磁場方向有關(guān)，與電路是否閉合有關(guān)，與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中運動的快慢和方向有關(guān)，等等。在判斷猜想正確與否的途徑上，學(xué)生提出了做實驗、讀課本、查資料等多種方法。

3．實踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂

實施初中物理探究式教學(xué)必須加強實踐探究活動，讓學(xué)生圍繞研究的問題，在實驗、觀察、統(tǒng)計、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實踐、探索活動中，豐富感性認(rèn)識，訓(xùn)練并提高實踐能力。加強實踐探索，首先是要組織做好演示實驗和學(xué)生實驗，如對于“杠桿的平衡條件是什么”、“平面鏡成像有何特點”等等問題，不要先公開結(jié)論，而要在指導(dǎo)學(xué)生做好實驗的基礎(chǔ)上分析歸納得出結(jié)論。其次是要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)問題，并通過調(diào)查、訪問、查閱資料等得出相應(yīng)的結(jié)論。學(xué)生只有去實踐，自主經(jīng)歷科學(xué)探究過程，才能獨立思考，逐漸形成在實踐中依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識，盡快步入自主性學(xué)習(xí)的軌道。

四、初中物理探究式教學(xué)的設(shè)計原則

1.問題性原則

探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵是“問題情境”的設(shè)計。問題情境設(shè)計不僅包括問題本身的設(shè)計,還包括問題的引入方式、利用方式、預(yù)計解決方式、連鎖引發(fā)新問題的方式等。結(jié)合日常教學(xué),引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生相互解疑。創(chuàng)設(shè)“微科研”的問題情境,讓學(xué)生更多地體驗探索、自主解決問題的過程。以問題為載體和核心,圍繞著問題的提出和拓展而展開,要求老師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生產(chǎn)生問題和解決問題的教學(xué)情境。

第2篇：初中物理探究式教學(xué)范文

《新課標(biāo)》闡明了科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方法之一。所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體來說是教師啟發(fā)誘導(dǎo)，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)劤踔形锢硖骄拷虒W(xué)的體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究動機

“興趣是最好的老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的一切現(xiàn)象、事物、規(guī)律等，總是主動積極地去認(rèn)識、探究。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的樂趣，引起探究的動機，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律在教學(xué)中充分利用身邊的物理現(xiàn)象、實驗等方法來刺激學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的求知欲，激發(fā)他們的探究興趣，培養(yǎng)起他們的創(chuàng)新意識。如在上“聲音的產(chǎn)生與傳播”時，筆者事先準(zhǔn)備了一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時出現(xiàn)的現(xiàn)象，親身體驗發(fā)聲的變化；在“凸透鏡成像”一節(jié)中，筆者要求每位學(xué)生帶一個凸透鏡，動手找出成像規(guī)律并自制望遠(yuǎn)鏡；在“串聯(lián)電路”這節(jié)中，筆者要求學(xué)生用電池、導(dǎo)線等制作一個音樂門鈴，安裝在家里。

教師還要充分利用學(xué)生對物理現(xiàn)象的好奇心、神秘感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實踐性。如在“沸騰”這一節(jié)課中做了一個濕的紙盒放在點燃的酒精燈上不會燃燒的實驗；在“大氣壓強”一節(jié)課中做了一個把硬紙片放在裝滿水的杯子的杯口上，用手按住倒置，紙片不下落的實驗，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)了學(xué)生強烈的探究動機。

二、注重合作交流

在現(xiàn)代社會生活和科學(xué)工作中，個人之間和團(tuán)體之間的交流與合作是十分重要的，要想在激烈的競爭中干出一番大事，要想有所發(fā)明創(chuàng)造，只有依靠集體的智慧和力量。教師在安排科學(xué)探究活動時，要注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的良好素質(zhì)。

在整個探究過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨立探究的基礎(chǔ)上，必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動。由于經(jīng)驗背景的差異，探究者對問題的理解常常各異，探究者共同研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽，具有一系列價值：探究者通過“相互交流”，會明白對同一問題的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向；在合作、相互表達(dá)與傾聽中，探究者的想法、思路會明晰化、外顯化，探究者可以更好地對自己的理解和思維過程進(jìn)行審視和監(jiān)控；在討論中，探究者之間相互質(zhì)疑，其觀點的對立及相互指出對方的邏輯矛盾，可以更好地引發(fā)探究者的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識；探究者之間交流、爭議、意見綜合等有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此建構(gòu)新的假設(shè)和更深層的理解；探究中的合作、分享與交流，可以使不同探究者貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而使探究者完成獨立難以完成的復(fù)雜任務(wù)。因此，教師要創(chuàng)造良好的“合作交流”氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法，傾聽他人的探究經(jīng)驗，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高認(rèn)識，克服獨立探究中的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識。

三、重視引導(dǎo)探究方法

科學(xué)的方法是行動的指南。教師不能僅僅停留在教給學(xué)生知識的層次上，更應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。教師要以問題為紐帶，及時引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生把直觀現(xiàn)象加問號的問題轉(zhuǎn)化為要探究的科學(xué)問題；適時引導(dǎo)學(xué)生回憶與問題有關(guān)的現(xiàn)象，把已有的知識經(jīng)驗和要探索的內(nèi)容聯(lián)系在一起，區(qū)分有關(guān)因素和無關(guān)因素，對問題提出初步的猜想與假設(shè)；通過討論，修改選擇設(shè)計出最佳實驗方法（對比、控制變量、實驗等方法）；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗（事先交代實驗的注意事項，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗方案選取合適的器材，閱讀相關(guān)說明書，了解器材的性能和用法，按照實驗方案，正確使用器材進(jìn)行實驗），并且認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，及時準(zhǔn)確地收集實驗數(shù)據(jù)，而學(xué)生在探究實驗的過程中會得出各種現(xiàn)象及數(shù)據(jù)，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括后得出結(jié)論，并驗證自己的猜想和假設(shè)；指導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過程、思路、方法、步驟、結(jié)果處理等，檢查是否有錯誤和疏漏，從而對探究活動的可靠性進(jìn)行評估?？茖W(xué)探究包括“提出問題，猜想與假設(shè)，制定計劃與設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，合作與交流”七個要素。探究的教與學(xué)是通過內(nèi)容的操作來體現(xiàn)的，探究活動的組織形式是根據(jù)內(nèi)容來確定的，根據(jù)不同的內(nèi)容，采用不同的探究方式，探究過程可包含幾個或全部要素。例如：陳述性知識或操作技能的學(xué)習(xí)，可采用教師提供有關(guān)知識和背景材料或指導(dǎo)閱讀課文—操作或討論—得出結(jié)論—應(yīng)用反思的探究方式。如學(xué)會使用天平這一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生看書、天平掛圖與天平實物，讓學(xué)生分組討論順序和天平使用的注意事項，得出使用方法與注意事項，最后進(jìn)行作業(yè)。

教師應(yīng)重視學(xué)生怎么學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生在原有的知識水平、能力水平的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、創(chuàng)新能力和靈活運用知識的能力為宗旨，以指導(dǎo)型探究為主要教學(xué)方法，以問題解決為主線，提高解決問題的能力。

四、注重生活實際，培養(yǎng)探究能力

第3篇：初中物理探究式教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；探究式

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵與發(fā)展現(xiàn)狀

所謂探究式的教學(xué)方法，是指在課堂教學(xué)過程中摒棄一味地向?qū)W生灌輸知識的模式，通過老師的誘導(dǎo)，讓學(xué)生通過獨立思考與小組討論，運用自己所學(xué)知識解決遇到的問題。這種教學(xué)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠獨立提出、分析、解決問題，是初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)下一種非常重要的教學(xué)方法。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，現(xiàn)在的考試制度依然以應(yīng)試教育為主。這類教學(xué)模式的弊端顯而易見，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但一直處于被動接受知識的局面，就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在難以主動發(fā)現(xiàn)、主動創(chuàng)新的環(huán)境下，學(xué)生獲知新知識的動力有限。這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的只能是庸才、廢才，不符合國家、社會對人才的需要。

為滿足國家、社會對優(yōu)秀人才的需要，我們必須不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前教育體系追求的重要目標(biāo)之一。科學(xué)探究是新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，大力推廣探究式教學(xué)已經(jīng)是當(dāng)代物理教學(xué)的重要任務(wù)。

二、初中物理探究式教學(xué)的類型

1.定向式探究

定向式探究指的是學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)的過程中需要老師的開導(dǎo)，但是老師并不直接給出答案，只是提供一些簡單的實例，具體的解決方法還需要學(xué)生自主探究。初中物理課程中實驗占的比重很大，實驗教學(xué)多采用定向探究式，實驗?zāi)康?、實驗任?wù)等都事先給出。

2.自由式探究

自由式探究指的是在學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的過程中，老師盡量避免直接參與，倡導(dǎo)學(xué)生獨立解決問題。老師只是給學(xué)生提供必要的資料，如教材、實驗器材等，扮演探究式學(xué)習(xí)組織者的角色。自由式探究要求學(xué)生具有獨立處理問題的能力，并可以做出正確的假設(shè)，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。由于這種方式需要耗費學(xué)生大量的精力，因此，經(jīng)常被用于課外活動。

三、初中物理探究式教學(xué)的原則

探究式教學(xué)主要有以下兩個原則：問題性原則，過程性原則。

問題情境的合理安排是探究式教學(xué)方法的主要內(nèi)容之一，安排問題情境除了設(shè)計本身，還包括以下幾個方面：問題的利用、問題的初始解決方法、問題之間的連鎖反應(yīng)等。探究式教學(xué)要以問題為中心合理展開，這就需要老師為學(xué)生創(chuàng)造合理的問題情境。

初中物理注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，以促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維為目的。在設(shè)計探究式的教學(xué)模式時要堅持過程性原則，要有合適的梯度，開始時不宜過于復(fù)雜，要根據(jù)實際情況逐漸加快探究的進(jìn)程，逐步增加探究項目的數(shù)量，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地進(jìn)行探究活動。

四、初中物理探究式教學(xué)的具體模式

探究式教學(xué)模式是由以下四部分構(gòu)成的：第一，教學(xué)理論的基礎(chǔ)：心理學(xué)基礎(chǔ)和教育學(xué)基礎(chǔ)是探究式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，初中物理探究式的教學(xué)模式是在這些基礎(chǔ)之上展開的。第二，課堂教學(xué)的目標(biāo)：指的是針對探究式教學(xué)模式所期望的目標(biāo)。第三，具體的操作流程的原則：（1）合理安排問題情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲；（2）對學(xué)生探究式學(xué)習(xí)予以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與處理問題；（3）在新的情景中運用探究方法得出結(jié)果。第四，實施的條件：探究式教學(xué)是基于充分的實施條件之上的，具體的操作流程需要依據(jù)實際條件進(jìn)行合理說明。

初中物理作為一門實驗探索類型的學(xué)科，采用探究式的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這種教學(xué)方法在初中物理教學(xué)中發(fā)揮著必不可少的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］李森.對探究教學(xué)幾個理論問題的認(rèn)識［J］.教育研究，2010（2）.

［2］柴西琴.對探究教學(xué)的認(rèn)識與思考［J］.課程教材，2011（22）.

第4篇：初中物理探究式教學(xué)范文

一、營造民主氛圍，激發(fā)探究意識

民主、寬松的教學(xué)氛圍是探究式教學(xué)的前提，這樣的氛圍中學(xué)生更樂于去主動表達(dá)自己的觀點和想法，課堂更容易被學(xué)生接受、信任并理解，這樣更有利于激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動探究意識。

首先，探究式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，它能充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和發(fā)散思維，讓他們在敢想、敢做、敢問的自主探究學(xué)習(xí)當(dāng)中能更好地接受知識和技能。

其次，探究式教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生多學(xué)、多想、多做、多問，讓他們在不斷暗示中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到難題或者想法不太完善的時候，教師第一態(tài)度應(yīng)是支持和理解，然后再給出中肯的建議或者意見。讓學(xué)生都敢于表現(xiàn)自己的個性，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主探究精神，對所學(xué)物理問題進(jìn)行深層反思。

由于學(xué)生的個體差異性，他們在課堂的表現(xiàn)完全不一樣。教師應(yīng)當(dāng)用各種手段和方法去鼓勵和暗示學(xué)生。如在實驗過程當(dāng)中，和每個實驗小組及時溝通和交流，時刻關(guān)注每個小組的實驗動態(tài)，在實驗當(dāng)中為學(xué)生答疑解惑，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究動機

豐富的問題情境是探究式教學(xué)的關(guān)鍵，通過各式各樣對學(xué)生具有吸引力和挑戰(zhàn)性的問題來引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們懷著極強的求知欲去學(xué)習(xí)。如“聲音產(chǎn)生與傳播”的課堂教學(xué)中，可事先準(zhǔn)備些樂器，讓學(xué)生身臨其境去感悟聲音的變化，激發(fā)他們的好奇心。再如學(xué)習(xí)“壓力的作用因素”這一章節(jié)的時候，可用形象生動直觀地多媒體去表現(xiàn)“胸口碎大石”，讓他們在短時間內(nèi)可集中注意力。同時，探究物理離不開生活，根據(jù)生活創(chuàng)設(shè)一些問題情境，如“冰箱的飲料瓶外有水珠”這一現(xiàn)象去引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光去觀察生活，體會物理的實用價值。還應(yīng)當(dāng)通過各種實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境，在實驗探究中提高學(xué)生的動手能力和觀察能力，讓學(xué)生加深對教材內(nèi)容的理解。

三、加強交流合作，培養(yǎng)互助精神

交流合作是探究式教學(xué)的主要形式，小組合作學(xué)習(xí)可以更深地促進(jìn)學(xué)生之間得到互助互勉，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中尋求共同進(jìn)步。特別是在初中物理的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，師生之間、生生之間的互助交流可以讓學(xué)生能更全面地思考問題，讓學(xué)生懂得表達(dá)與傾聽，在尊重和理解當(dāng)中培養(yǎng)合作探究意識。

首先，通過小組演講的形式，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)和表述小組合作探究學(xué)習(xí)當(dāng)中的成果，讓學(xué)生在歡快的氛圍當(dāng)中更加樂于交流和分享，學(xué)生的表達(dá)能力得到充分鍛煉和提高。其次，在小組合作探究學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生的合作精神得到鍛煉，特別是在初中物理的探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多實驗環(huán)節(jié)都需要小組分工合作來完成，期間誰去完成計劃制定、誰去完成實驗操作、誰負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)處理等等這些都需要小組協(xié)商解決。教師可協(xié)助小組成員完成角色轉(zhuǎn)換來調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與意識，增強小組內(nèi)和小組間的合作精神以及集體榮譽感，在組間的交流分享當(dāng)中讓學(xué)生學(xué)會傾聽別人的聲音，客觀地比較和鑒別進(jìn)而表達(dá)自己的觀點，客服獨立探究中的片面性和局限性。

四、完善評價制度，檢驗學(xué)習(xí)效果

第5篇：初中物理探究式教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】合作；探究式；教學(xué)

初中物理是初中生認(rèn)識自然，走近科學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的總目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中引入合作探究式教學(xué)，就是希望以此指導(dǎo)初中物理的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，將所學(xué)知識應(yīng)用于日常生活和社會實踐中，能從物理現(xiàn)象和物理實驗中歸納出科學(xué)規(guī)律，不斷提高自身的動手能力、團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識。

1.開展合作探究式教學(xué)的客觀條件分析

初中物理課程教學(xué)改革的目標(biāo)之一就是要實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，要改變傳統(tǒng)的由老師填鴨式的灌輸、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。合作探究不僅是重要的教學(xué)理念，也是初中物理教學(xué)的指導(dǎo)方針。在實施合作探究式教學(xué)時，應(yīng)該綜合考慮到初中物理課程的教學(xué)內(nèi)容安排、實驗設(shè)置目的和學(xué)生認(rèn)知特點，結(jié)合本校實際情況進(jìn)行有針對性的合作探究式教學(xué)實踐活動。

1.1 以往初中生的物理課程學(xué)習(xí)特點分析

要在初中物理課程中實施合作探究式教學(xué)，絕對不能搞“一刀切”。教師首先應(yīng)該了解學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)狀況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。經(jīng)過調(diào)查，以為初中生在物理課程學(xué)習(xí)中的主要薄弱環(huán)節(jié)在于缺乏發(fā)散思維，課堂討論不熱烈，實驗中不習(xí)慣于團(tuán)隊合作，對物理現(xiàn)象的分析和物理知識的應(yīng)用缺乏科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)層面還是停留在對書本習(xí)題的解答上，習(xí)慣于死記硬背，不習(xí)慣舉一反三。例如經(jīng)過凸透鏡成像知識學(xué)習(xí)之后，有部分學(xué)生習(xí)題做的很好，規(guī)律也記的很牢，卻解釋不清楚日常生活中的放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、照相機、電影放映機等的工作原理，這樣的結(jié)果對任課老師和學(xué)生來說都是一種遺憾。造成這一現(xiàn)象的主要原因還是學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響較多，要改變這種紙上談兵的學(xué)習(xí)效果，必須要在教學(xué)活動中大力開展合作探究式教學(xué)。

1.2 現(xiàn)今初中物理課程的教學(xué)要求分析

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理課程的構(gòu)建要讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識過程，注重實驗合作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，因此，教師在日常的教學(xué)方法和教學(xué)過程中，要積極采用合作探究式教學(xué)，以學(xué)生為主體，有意識地提高其科學(xué)素養(yǎng)。和傳統(tǒng)教材相比，現(xiàn)今的新教材大幅增加了合作探究式教學(xué)內(nèi)容，要求培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、分析概括能力和?yīng)用物理知識解決實際問題的能力。因此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生增強學(xué)習(xí)的主動性、合作性和探究性。例如在電學(xué)章節(jié)學(xué)習(xí)之后，就可以讓學(xué)生分組討論日常生活中的用電知識，熟悉家庭用電器的工作電壓、工作電流，能夠看懂接線板標(biāo)明額定電壓和額定電流的意義所在，合作完成相關(guān)調(diào)查報告；也可以安排實踐環(huán)節(jié)，在教師監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行簡單的電工操作，增強安全用電和節(jié)約用電的意識，將知識轉(zhuǎn)變成能力，學(xué)以致用。

2.合作探究式的教學(xué)活動實踐

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，沒有教師的引導(dǎo)和控制，學(xué)生的主觀性也難以發(fā)揮。教師首先要進(jìn)行思想轉(zhuǎn)變，要允許學(xué)生在教學(xué)活動中擔(dān)當(dāng)主角，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，平衡好教師的教學(xué)主導(dǎo)性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，無論是理論課還是實驗課，或者是在課外活動中，教師對學(xué)生的表現(xiàn)都應(yīng)該積極鼓勵，多做表揚，要考慮到初中生的心理活動特點，保護(hù)和珍惜學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)活動的興趣和熱情。

2.1 理論課中的合作探究式教學(xué)活動實踐

物理學(xué)是推動人類社會進(jìn)步的重要基礎(chǔ)學(xué)科，教師在課堂講授中可以有意識的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，欣賞物理學(xué)科的“科學(xué)之美”。在理論課的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)置具有啟發(fā)性的提問，指導(dǎo)學(xué)生對物理現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行假設(shè)和猜想，熱烈展開課堂討論。鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行分析和歸納，提倡同學(xué)之間進(jìn)行合作探究，對表現(xiàn)活躍的學(xué)生要給予好評，對表現(xiàn)不積極的學(xué)生要積極鼓勵。例如在講授能量的守恒和轉(zhuǎn)換時，就可以用生活中的能源消耗為例，講解光能、內(nèi)能、機械能、核能、電能等的實際應(yīng)用，還可以用神州七號載人飛船來進(jìn)行實例分析。物理學(xué)中所研究的大部分問題都不是孤立的，對一個問題的理解和掌握，往往可以促進(jìn)學(xué)生對其它知識點的學(xué)習(xí)。通過在理論課中實踐和深化合作探究式教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識去分析和解決實際問題的能力，從而達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)要求。

2.2 實驗課中的合作探究式教學(xué)活動實踐

理想的實驗課教學(xué)效果來自教師課前的精心備課。在實驗課中，教師要從學(xué)生的知識層面去思考問題，不能想當(dāng)然的以自身的知識水平去理解實驗操作，要保證學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行電磁鐵磁性因素實驗教學(xué)時，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作，對猜想出來的影響磁性的因素，進(jìn)行驗證，進(jìn)行討論并得出結(jié)論，在簡單的科學(xué)研究過程中體驗合作探究的樂趣。為保證學(xué)生在實驗課有所收獲，教師可以在旁邊進(jìn)行簡要的提示和指導(dǎo)，同時也可以在實驗成績上對表現(xiàn)出眾的同學(xué)適當(dāng)傾斜。學(xué)生實驗課的學(xué)習(xí)效果，不僅是從對實驗儀器的認(rèn)識，對實驗步驟的操作，對實驗現(xiàn)象的觀察等方面去考察，還應(yīng)對實驗小組成員之間的合作水平，對問題的分析和總結(jié)能力，對實驗的科學(xué)態(tài)度和探究精神等方面進(jìn)行評價。

第6篇：初中物理探究式教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 初中物理 探究教學(xué)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

通過在初中物理教學(xué)中有效地引入核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容，結(jié)合探究式教學(xué)方法，能夠在很大程度上促進(jìn)教師的教學(xué)效率的提高和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本文從三個方面對教師在初中物理教學(xué)過程中對學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，希望能給相關(guān)教師的教學(xué)方法提供有效的指導(dǎo)。

1結(jié)合實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情

學(xué)生對自己比較感興趣的事情會有更多的熱情和求知欲，所以，初中物理教師只有在教學(xué)過程中巧妙地把書本內(nèi)容聯(lián)系到與學(xué)生生活實踐息息相關(guān)的事物上，才能更加有效地幫助學(xué)生理解和掌握課本知識，同時主動、積極地去探究與所學(xué)知識相關(guān)的物理原理與規(guī)律。例如，當(dāng)上到“長度、時間、質(zhì)量的測量”、“比熱容―探究不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng)”、“聲音的產(chǎn)生與傳播”、 “磁場”等課程內(nèi)容時，可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計出一些需要學(xué)生進(jìn)行實踐探究的作業(yè)和任務(wù)，如：生活中的測量”、“比較材料的保溫性能”、“生活中的聲音”、“自制指南針”等教學(xué)活動。當(dāng)教授“聲現(xiàn)象”時，可布置任務(wù)，讓學(xué)生組成小組或個人去調(diào)查、分析家鄉(xiāng)的噪聲情況與特點，指導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)卦肼曃廴据^大的企業(yè)或場地進(jìn)行深入的分析和探究，讓他們針對不同的噪聲制定出合理的整治方法，并給一些噪聲污染較大的工廠或場地制定出較全面的整治優(yōu)化方案。在學(xué)生學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”的內(nèi)容時，可以通過提出光污染所造成的交通問題這一主題調(diào)研，促使學(xué)生課下全面深入地了解并探討出引起光污染的原因及其有效的整治方法。除了上述這些方法，還有很多形式的教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生對于書本知識的充分理解和掌握，學(xué)生在對這些任務(wù)進(jìn)行實踐和研究的過程中不僅能夠開闊視野和鍛煉思維，還能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷提高學(xué)習(xí)積極性和熱情。

2營造教學(xué)情境，引起學(xué)生的探究欲望

要想在初衷物理教學(xué)中有效地加入對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，營造生動直觀的教學(xué)情境是十分有必要的。通過使用多種教學(xué)方法來營造真實、輕松地教學(xué)氛圍，能夠更好地引起學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的了解和探究欲望。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在新課導(dǎo)入時期、課堂中間時期或者課堂即將結(jié)束時期都可以進(jìn)行。日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分聯(lián)系實際內(nèi)容，注重運用周邊的物理現(xiàn)象和簡單易操作的物理實驗等方法來營造形象、直觀的教學(xué)氛圍，恰到好處地引發(fā)學(xué)生內(nèi)心潛在的探究欲，不斷提高他們的學(xué)習(xí)積極性，循序漸進(jìn)地建立學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。例如，在教授到“聲音的產(chǎn)生與傳播”的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過在講臺上展示笛子、吉他等常見樂器，使學(xué)生能夠近距離地觀察樂器的發(fā)生原理，切實的感受聲音的變化；在學(xué)生學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”時，可以提前要求學(xué)生組成若干小組，自備凸透鏡，這樣就能幫助學(xué)生在課堂上自己探究出成像規(guī)律，此外，還可以協(xié)作制作望遠(yuǎn)鏡。

大部分學(xué)生都對立體直觀的物理現(xiàn)象具有很大興趣和好奇心。教師通過把一些神奇的物理現(xiàn)象真實的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能夠更好地激l出他們的學(xué)習(xí)熱情和主動探究欲。例如，在講到“透鏡”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一個凸透鏡正對著強烈的陽光，在透鏡另一側(cè)移動白色餐巾紙，讓紙燃燒。讓學(xué)生觀察所會發(fā)生的變化，了解到透鏡會聚的原理及掌握測量焦距的方法。

3設(shè)置延伸性問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思考能力

在進(jìn)行課堂實踐教學(xué)時，教師可以結(jié)合課程的實際內(nèi)容向?qū)W生提出一些延伸性、拓展型的問題，一方面可以在一些通常的內(nèi)容教學(xué)中設(shè)計一些突破常規(guī)的、需要逆向思維思考的問題，另一方面，可以在比較簡單的知識層面上設(shè)計一些更加復(fù)雜的問題，或者在單一內(nèi)容中設(shè)計涵蓋多方面知識的問題，用這些途徑促使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的深入性，可探究性，這樣他們會逐步對這些問題進(jìn)行細(xì)致、全面的探討，他們的思維方式和學(xué)習(xí)方法也會在練習(xí)中不斷得到改善，進(jìn)而更好地解決實際問題。例如，在教授“密度”這節(jié)課時，可以向?qū)W生提出如何使用一只量筒和適量的水來估測出一根粉筆的密度的問題。測量固體密度的途徑有很多種，但其都需要運用到一個基本原理即密度=質(zhì)量/體積，學(xué)生通過測量物體質(zhì)量和體積數(shù)據(jù)就可得到結(jié)果。大多數(shù)學(xué)生會運用到排水法來測量不規(guī)則固體的體積，但是如果水未裝滿到溢杯口會導(dǎo)致測量誤差較大；再比如測液體的密度實驗，怎樣設(shè)計才能做到誤差最小，這時，學(xué)生會運用發(fā)散性思維方法來找到解決的方法。

4結(jié)語

目前核心素養(yǎng)作為我國基礎(chǔ)教育改革要求的重要內(nèi)容之一，在體現(xiàn)學(xué)生心理認(rèn)知、價值觀、知識積累、技能掌握等多方面能力的同時，也是幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會需求、提高綜合素質(zhì)的重要保證。自主探究式教學(xué)模式在各個方面對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了潛移默化的影響，教師需要合理利用這一模式并結(jié)合實際情況來逐步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究熱情，使學(xué)生在不斷的思考和實踐中增強科學(xué)探究的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 施小葉.初中物理探究式教學(xué)必須注重實驗和討論環(huán)節(jié)[J].中學(xué)物理，2014（18）.

第7篇：初中物理探究式教學(xué)范文

一、探究式教學(xué)模式的一般步驟

1.通過提問,激發(fā)興趣,引導(dǎo)探究。一個恰到好處的問題能夠立時激起學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的求知欲,這是教學(xué)實踐反復(fù)證明的事實。因此,教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計問題,同時巧妙安排問題的引出方式。

例如,在學(xué)習(xí)“浮力”知識時,學(xué)習(xí)了浮力的概念后,可以直接向?qū)W生提問:浮力的大小與哪些因素有關(guān)?讓學(xué)生圍繞這個問題進(jìn)行猜想和探究,當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到困難時,教師再進(jìn)行點撥,為學(xué)生的自主探究鋪設(shè)一定的臺階,讓學(xué)生順利完成探究任務(wù),獲得成功的體驗,從而激起更強烈的探究興趣。

2.借助實驗,發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)探究。知識源于實踐,觀察實驗是物理課程及教學(xué)的顯著特點,物理實驗作為一種特殊的實踐活動,是研究和發(fā)展物理的基礎(chǔ),許多物理問題都是由實驗引發(fā)的。物理教學(xué)要充分利用這一特點和優(yōu)勢讓學(xué)生通過對實驗現(xiàn)象的觀察和比較,發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。

3.設(shè)置障礙,啟迪思維,協(xié)同探究。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)疑布障,在常規(guī)的途徑中設(shè)置非常規(guī)的問題,或在一般層次中設(shè)置較深層次的問題,或在單向問題中設(shè)置多向問題,有意識地給學(xué)生設(shè)置一些“學(xué)習(xí)障礙”,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究、另辟蹊徑的意識和熱情,從而自行掃除障礙。

例如,在學(xué)習(xí)“密度”知識時,可以提出這樣一個問題:用一只量筒和適量的水,如何估測一塊橡皮泥的密度?測定固體密度的方法有多種,基本原理是公式p=m/N,只要測出質(zhì)量和體積問題就解決了。就這個問題,學(xué)生很容易想到用“排水法”測橡皮泥的體積,但如何用“排水法”測橡皮泥的質(zhì)量?這就是問題的思維障礙,就要求學(xué)生積極動腦,共同尋求問題解決的方案。

4.問題連鎖,環(huán)環(huán)相扣,深入探究。這是一個由淺入深、由此及彼的“問題――探究”教學(xué)模式。教師可以由一個貌似平常的問題入手,讓大家討論,然而一波未平一波又起,這一問題的解決又衍生出新的問題,環(huán)環(huán)相扣,步步深入。

例如,在探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點時,教師可以提出這樣一系列問題:串聯(lián)電路和并聯(lián)電路在形式上有什么區(qū)別?在串聯(lián)、并聯(lián)電路中,電壓、電流、電阻的規(guī)律有什不同?在實驗過程中應(yīng)分別注意什么事項等等。這樣做的目的一方面激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的動機和興趣,另一方面,促使學(xué)生進(jìn)行實驗反思,提高學(xué)生的思維能力。

二、探究式教學(xué)必須遵循的幾個原則

1.學(xué)生主體原則。以學(xué)生為主體是探究式教學(xué)的根本原則,教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。“問題”有教師的精心設(shè)計,更應(yīng)有學(xué)生的積極參與和發(fā)現(xiàn),通過和教材內(nèi)容相關(guān)的知識的創(chuàng)造性處理,使之轉(zhuǎn)換成富有啟發(fā)性的問題,讓學(xué)生帶著問題自學(xué)、討論、實驗,并不斷發(fā)現(xiàn)新的問題,從而進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

2.啟發(fā)性原則。問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性,也就是說設(shè)計的問題要有一定的思維深度,要能夠成為學(xué)生思維的引發(fā)劑和促進(jìn)劑。教師要時刻注意以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性為出發(fā)點,創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生參與知識的研究,親身體驗知識發(fā)生、發(fā)展的全過程,讓學(xué)生在手、眼、腦并用的研究過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、質(zhì)疑解難。

3.準(zhǔn)確性原則。問題切忌籠統(tǒng)含糊,要準(zhǔn)確具體。過寬過大的問題會使學(xué)生無從下手,找不到問題的切入點和突破點,也就失去了思維的起點。

4.靈活性原則。備課時的教學(xué)設(shè)計往往帶有教師較強的主觀性,在教學(xué)過程中則應(yīng)依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況隨時作出調(diào)整――如改變問題難度,轉(zhuǎn)換設(shè)疑方式,給予適當(dāng)幫助等。不可生搬硬套,強迫學(xué)生按照自己預(yù)先設(shè)計的思路進(jìn)行思維,否則不僅不能起到啟迪思維的作用,反而會扼殺學(xué)生創(chuàng)新的積極性。

第8篇：初中物理探究式教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；分析；應(yīng)用價值

探究式教學(xué)主要是在傳統(tǒng)教師說教模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)學(xué)科特點進(jìn)行探索、分析和想象。采用實驗教學(xué)，利用教學(xué)模擬道具實現(xiàn)書本知識立體化?；仡櫛敬涡抡n改中探究性教學(xué)模式，主要為轉(zhuǎn)變課堂活躍度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由于初中物理為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙階段，對于如何學(xué)習(xí)、從哪里學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么以及學(xué)習(xí)中的疑問均無法得到解決，所以對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和自主學(xué)習(xí)能力較為重要。本次研究就初中物理應(yīng)用探究式教學(xué)的應(yīng)用價值進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述。

一、應(yīng)用探究式教學(xué)的意義

所謂探究式教學(xué)主要是通過日常生活常見事物發(fā)生反應(yīng)，展開想象和思索，由教師進(jìn)行相應(yīng)知識的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生對其發(fā)生反應(yīng)、原理、結(jié)果展開想象和探討，并就其結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時對其總結(jié)進(jìn)行多方面的討論，使學(xué)習(xí)知識多方面運用，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對物理學(xué)習(xí)的積極性。

二、應(yīng)用探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的重要意義

新課改之后實施探究性教學(xué)模式，對于初中物理教學(xué)和學(xué)習(xí)起著主導(dǎo)性作用，傳統(tǒng)教學(xué)主要由教師在課堂上說教，學(xué)生并未對知識點立體想象、邏輯思維以及連鎖反應(yīng)，以及初學(xué)者從教師枯燥乏味的講解，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)物理的主動性，甚至厭煩學(xué)習(xí)物理而放棄學(xué)習(xí)。而探究式教學(xué)模式由教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期目標(biāo)，并根據(jù)其目標(biāo)制訂相應(yīng)學(xué)習(xí)計劃和方法。

三、初中物理實施探究性教學(xué)模式的主要步驟

1.樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師為教學(xué)的主要引導(dǎo)者，在整個學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中教師應(yīng)總結(jié)本次課程的重點，進(jìn)行總結(jié)的同時應(yīng)提出較為深層的問題，使學(xué)生更為深層次地學(xué)習(xí)物理，同時教師應(yīng)在授課過程中準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻、音頻和學(xué)習(xí)教材，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。并明確本次課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理。

2.自學(xué)探究式學(xué)習(xí)

對于自學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式主要作用為發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)知識點充分運用到生活中。所謂自學(xué)探究式主要為自學(xué)前預(yù)習(xí)指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)探究。自學(xué)前預(yù)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)指引學(xué)生學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容、要求以及方法。自主學(xué)習(xí)探究內(nèi)容為學(xué)生可了解的知識點，并明確知識點的運用，主要構(gòu)成部分為學(xué)、疑、思、問等，使學(xué)生學(xué)習(xí)連貫和自主。經(jīng)過階段性學(xué)習(xí)學(xué)生可養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)習(xí)與其目標(biāo)和效果，教師和家長可放心學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和興趣。

3.聯(lián)合解疑和思維拓展探究

學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)過程中難免會有疑問，有部分疑問學(xué)生可自我解決，另一部分需教師進(jìn)行點撥和指導(dǎo)解決，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步以及詳情進(jìn)行歸納和總結(jié)，并針對其目前學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行重新制定或更改學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著畫龍點睛和指點迷津的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所突破和進(jìn)步。

4.課堂實驗和課后實踐探究

教師應(yīng)在課堂上采用實物實驗和模擬實驗方式演變物理原理，使物理知識點簡便易懂，將書本上的單調(diào)、乏味的知識點通過立體模式呈現(xiàn)出來。提升學(xué)生邏輯和立體思維，同時教師應(yīng)對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，將一個問題進(jìn)行多方面的解答和延伸，更好地對所學(xué)知識進(jìn)行吸收和內(nèi)化，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加深講解和學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和積極性。

5.靈活運用與知識反饋

通過課堂的實驗教學(xué)模式，融書本知識于物理現(xiàn)象中，使學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)知識。每節(jié)課程開課前10分鐘應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)總結(jié)以及重新制訂學(xué)習(xí)計劃。重點為幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和獨立完成能力，并且教師應(yīng)及時查看和巡視學(xué)生學(xué)習(xí)作業(yè)以及課堂聽講情況，盡量不要存疑問，影響今后學(xué)習(xí)進(jìn)程。

將探究式教學(xué)模式應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，可有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立完成、拓展思考、邏輯思維的形成以及自我制訂學(xué)習(xí)計劃等。此教學(xué)模式適用于當(dāng)代教學(xué)，有助于培養(yǎng)新時代人才，充分發(fā)揮初中物理教學(xué)的重要作用。

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第9篇：初中物理探究式教學(xué)范文

許多學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式以及解決問題的方法過于單一，不懂變相思考，不能舉一反三，常常忽略想象、靈感的重要性，不能將探究性學(xué)習(xí)與物理知識結(jié)合起來。在探究式教學(xué)過程中，課堂氣氛與傳統(tǒng)課堂有了明顯的區(qū)別就是十分活潑，其實教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的探究思維并沒有得到實質(zhì)上的提高。一些授課教師還沒有領(lǐng)會物理探究式教學(xué)的內(nèi)涵，沒有掌握探究式教學(xué)的基本思路和基本方法，對學(xué)生不能進(jìn)行有效地指導(dǎo)。因此，這樣的探究式教學(xué)達(dá)不到新課改的目的。

一、營造民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生探究意識

民主的教學(xué)氛圍是成功實施初中物理探究式教學(xué)的前提與保證。寬容、愉悅的民主教學(xué)氛圍帶給學(xué)生心理安全，讓學(xué)生感到被充分地信任和理解，能夠自由地表達(dá)自己的觀點，有利于充分地激發(fā)學(xué)生探究意識。具體而言，第一，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。充分喚醒學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生的質(zhì)疑精神和發(fā)散思維，讓學(xué)生敢想、敢問、敢做，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望。第二，以教師為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異性。教師要不斷給學(xué)生“自主提問”“自主探究”“敢于發(fā)表意見”的暗示，當(dāng)學(xué)生的想法不夠完善時，教師也應(yīng)首先表示對其想法的理解與支持并給予中肯的評價，讓每個學(xué)生都敢于表現(xiàn)自己，充分地發(fā)揮學(xué)生的探究精神，不斷引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)物理問題進(jìn)行必要的反思。由于學(xué)生的性別、生活環(huán)境等不同，學(xué)生在個性、學(xué)習(xí)能力等方面存在較大的差異性。因此，教師應(yīng)巧妙地應(yīng)用神態(tài)、動作、語言去激勵學(xué)生。例如，在做物理實驗進(jìn)行探究的過程中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的實驗過程，與每個實驗小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟涣鳎瑢W(xué)生提出的疑惑及時解答，這樣就能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，激發(fā)學(xué)生探究動機

豐富的問題情景是成功實施初中物理探究式教學(xué)的核心和關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要提出具有挑戰(zhàn)性與吸引力的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極地去認(rèn)識、探究自己感興趣的現(xiàn)象、事物。如在進(jìn)行“聲音的產(chǎn)生與傳播”的教學(xué)時，準(zhǔn)備一些常見樂器，讓學(xué)生觀察樂器發(fā)聲時產(chǎn)生的現(xiàn)象，親身體驗發(fā)聲的變化，使學(xué)生感到好奇，激發(fā)學(xué)生強烈的探究動機。具體而言，第一，利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境。如在進(jìn)行“探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)”的教學(xué)時，利用多媒體演示“胸口碎大石”的表演。這使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、生動、形象，從而能夠在短時間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。第二，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境。如“為什么剛從冰箱拿出的飲料瓶外有水珠”的表演，這讓學(xué)生在探究中懂得物理的實用價值，有利于培養(yǎng)學(xué)生用物理的眼光觀察身邊的物理現(xiàn)象。第三，通過實驗創(chuàng)設(shè)問題情境。物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)經(jīng)常通過具體的實驗操作來創(chuàng)設(shè)問題情境，在探究過程中提高學(xué)生的觀察能力與實驗動手能力，讓學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

三、加強學(xué)生的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生互助精神

學(xué)生的交流合作是成功實施初中物理探究式教學(xué)的主要方式。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)可以最大程度地促進(jìn)學(xué)生互相幫助、相互勉勵、共同進(jìn)步。在物理教學(xué)的探究活動過程中，強調(diào)師生交流、生生互助合作，這樣可以使學(xué)生對一個問題進(jìn)行全方位多角度的思考。在實施探究式教學(xué)中，教師應(yīng)多以小組合作的形式進(jìn)行，讓學(xué)生懂得表達(dá)與傾聽，懂得尊重與理解，形成合作探究的能力。具體而言，第一，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。教師培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確表述表達(dá)自己的探究過程與結(jié)果，能夠被其他組員所理解與認(rèn)同，讓學(xué)生樂于交流，提高學(xué)生表達(dá)的能力。第二，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在初中物理教學(xué)中開展的探究活動中，大多數(shù)環(huán)節(jié)都需要小組的分工與合作，如制定計劃、實驗操作、數(shù)據(jù)處理等。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在不同的探究課題中，讓小組成員輪換角色，以調(diào)動每個學(xué)生的積極性，激發(fā)每個學(xué)生的潛力，共同完成探究課題，增強學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。在探究過程中，教師必須重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動，創(chuàng)造良好的合作交流氛圍，使學(xué)生愿意傾聽他人的探究經(jīng)驗，并進(jìn)行客觀地比較和鑒別，從而克服獨立探究中的片面性和局限性。

四、建立多元化的評價制度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果