小學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：初中起點(diǎn)；二?四分段；農(nóng)村小學(xué)教師；美術(shù)專業(yè)課程；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）03-0214-02

一、湖南農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的主要問題及原因分析

（一）美術(shù)教育資源匱乏，教學(xué)條件差

由于農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)投入不夠，這給美術(shù)課中的欣賞、手工等教學(xué)內(nèi)容的課堂增加了難度。由于對(duì)美術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)不足，造成各方面對(duì)美術(shù)教育的不重視、教師上課“放羊”等現(xiàn)象使美術(shù)教學(xué)的開展舉步維艱，難以達(dá)成最基本的課堂教學(xué)要求。對(duì)于現(xiàn)代美術(shù)教育所需要的各種輔助教學(xué)學(xué)員設(shè)備、設(shè)施的缺乏更使美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生機(jī)，美術(shù)課堂教學(xué)效果更是無從談起。

（二）專職美術(shù)教師不足極大限制了美術(shù)教育的發(fā)展

專業(yè)教師缺乏成為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的大礙。在很長(zhǎng)的時(shí)間里，農(nóng)村小學(xué)沒有專職美術(shù)教師，更沒有美術(shù)專業(yè)教師，而目前從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)的老師年齡偏大、美術(shù)基礎(chǔ)僅限于個(gè)人愛好，根本談不上美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)師資不足，兼職教師素質(zhì)低，就很難實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育的美術(shù)教學(xué)目的。他們膚淺的美術(shù)知識(shí)，陳舊的教學(xué)模式阻礙了農(nóng)村美術(shù)教育的發(fā)展，所以農(nóng)村美術(shù)教育中就出現(xiàn)了教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法“十幾年甚至幾十年如一日”的狀況。沒有發(fā)展的、變革的目光，美術(shù)教育就依然停留于原地，就缺乏培養(yǎng)有審美情趣人才的活力。

二、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)生源的特殊性

為進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，貫徹落實(shí)《湖南省教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升計(jì)劃》，創(chuàng)新和完善小學(xué)教師培養(yǎng)機(jī)制，以更好地適應(yīng)我省農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的需要，省教育廳從2010年開始啟動(dòng)并實(shí)施初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)工作，由湖南第一師范學(xué)院獨(dú)家承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。培養(yǎng)模式嚴(yán)格按照國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》小學(xué)階段課程設(shè)置的要求，實(shí)行分專業(yè)培養(yǎng)；在專業(yè)設(shè)置上，實(shí)行小學(xué)學(xué)科（課程）全覆蓋，為湖南省縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)德智體美全而發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)能力強(qiáng)且具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師和小學(xué)教育帶頭人。

2010年9月，已按計(jì)劃面向全省招收了1400余名優(yōu)秀初中畢業(yè)生，采用二?四分段和分專業(yè)方向的培養(yǎng)模式，前兩年由湖南第一師范學(xué)院小教部負(fù)責(zé)培養(yǎng)，注重教師職業(yè)綜合技能培養(yǎng)，后四年分到各專業(yè)系部進(jìn)行分專業(yè)培養(yǎng)，目前已處于分專業(yè)培養(yǎng)階段。

初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)師范生來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村，其美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零。目前，教育部對(duì)師范院校提出的重教師技能培養(yǎng)要求和目前我省小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程改革的實(shí)際有些不相適應(yīng)，也是造成當(dāng)前高師小學(xué)教育專業(yè)師范生實(shí)用美術(shù)技能低下的原因之一。傳統(tǒng)對(duì)美術(shù)師范生培養(yǎng)在課程設(shè)置上，偏向于專業(yè)學(xué)習(xí)要求，注重繪畫技巧的學(xué)習(xí)和研宄，對(duì)教學(xué)技能和方法的培養(yǎng)重視程度不夠。這使得師范畢業(yè)生在面對(duì)中小學(xué)生的時(shí)候往往找不到合適的方法來表達(dá)，造成教與學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

三、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)學(xué)專業(yè)能力培養(yǎng)

（一）學(xué)生能靈活掌握各種美術(shù)工具材料

美術(shù)的每種工具和材料都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要熟悉各種工具材料的性能特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能靈活地運(yùn)用各種工具材料美化校園，為校園活動(dòng)和各科教學(xué)增色添彩。除了能購(gòu)買的工具材料外，還要善于挖掘生活中的各種材料，變廢為美。教師還根據(jù)女生人數(shù)眾多，做工精細(xì)的特點(diǎn)，不斷利用新材料開發(fā)美術(shù)校本課程，在綜合材料的運(yùn)用上不斷推陳出新。材料多樣化教學(xué)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)理念不謀而合，處處體現(xiàn)實(shí)用美術(shù)教學(xué)特色。

（二）拓寬師范生的藝術(shù)眼界，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心

為了解決農(nóng)村師范生藝術(shù)視野狹窄的問題，教師盡量帶范作來上課，特別是師范生的優(yōu)秀作業(yè)更具有說服力，或使用有帶大量圖片的課件進(jìn)行教學(xué)，提供盡可能多的圖片資料。學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)的優(yōu)秀作業(yè)不僅開闊了學(xué)弟學(xué)妹的眼界，也增強(qiáng)了他們學(xué)好美術(shù)的自信心。師范生通過借書、買書，網(wǎng)上查詢等方式，尋找設(shè)計(jì)素材，不斷提高美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量。美術(shù)教師經(jīng)常利用課余時(shí)間組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館、各級(jí)各類小學(xué)提供的美術(shù)展覽，開闊了師范生的藝術(shù)視野。

（三）制定與實(shí)施美術(shù)教學(xué)技能考核相關(guān)制度

為了繼承與發(fā)揚(yáng)師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，湖南第一師范學(xué)院專門為農(nóng)村免費(fèi)定向生制定了教師技能考核制度。技能考核包括普通話、美術(shù)、書法、音樂、體育，英語口語、舞蹈等。美術(shù)的考核內(nèi)容為教學(xué)簡(jiǎn)筆畫和板報(bào)設(shè)計(jì)。通過對(duì)兩屆學(xué)生進(jìn)行技能考核，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)字、板報(bào)設(shè)計(jì)和簡(jiǎn)筆畫的氛圍很濃，美術(shù)教學(xué)技能的水平提高很快。

（四）為師范生提供學(xué)習(xí)交流和成果展示的機(jī)會(huì)

由于初中起點(diǎn)本科層次師范生一進(jìn)校就確定了專業(yè)方向發(fā)展，為了培養(yǎng)師范生的綜合素質(zhì)，各個(gè)系部開設(shè)了豐富多彩的興趣班。如美術(shù)興趣班就有剪紙、絲網(wǎng)花、陶藝、創(chuàng)意版畫、電腦美術(shù)等。興趣班的開展，不僅可以使教師發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，開設(shè)校本課程在興趣班試用，拓展新材料的使用，還能培養(yǎng)師范生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。同時(shí)教師還充分利用城市課程資源，讓師范生走出校門參與各種美術(shù)活動(dòng)。美術(shù)教師利用周末頻繁組織師范生參觀博物館、美術(shù)館等提供的美術(shù)展覽，貼近原作與繪畫大師近距離的接觸，這樣師范生的藝術(shù)視野得到了很大的提升。努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織優(yōu)秀師范生走出校門參與小學(xué)美術(shù)特色活動(dòng)，并邀請(qǐng)知名美術(shù)教育專家來學(xué)院舉辦講座，盡可能多讓師范生了解小學(xué)的美術(shù)教育現(xiàn)狀。同時(shí)系部每學(xué)期都舉辦實(shí)用美術(shù)作品競(jìng)賽，通過舉辦美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。為了提高學(xué)生的美術(shù)技能，小教大專部每學(xué)期都舉辦各種美術(shù)竟賽活動(dòng)，如剪紙、手抄報(bào)設(shè)計(jì)、綜合材料設(shè)計(jì)等除了給獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)證書，還舉辦獲獎(jiǎng)作品展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加美術(shù)競(jìng)賽的積極性。參加比賽的作品無論在數(shù)量還是質(zhì)量上，每一次都比前一次有所提高，學(xué)生的參賽作品由單件到系列作品，逐漸養(yǎng)成了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。

將開放式教學(xué)理念引入小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)改革，在繼承與發(fā)揚(yáng)教師教育重美術(shù)教學(xué)技能訓(xùn)練的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，廣泛吸收現(xiàn)代兒童美術(shù)教學(xué)與電腦實(shí)用美術(shù)內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷探索和完善小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)技能的培養(yǎng)模式，已初顯成效。改革初中起點(diǎn)本科層次小學(xué)教育專業(yè)實(shí)用美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，使師范生掌握實(shí)用美術(shù)的基本技能，具備從事小學(xué)各科教育的職業(yè)技能和教師綜合能力素質(zhì)，堅(jiān)定教師職業(yè)取向，樹立現(xiàn)代教師理念，成為基礎(chǔ)教育課程改革可持續(xù)發(fā)展的后備力量。小學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用社會(huì)藝術(shù)教育資源，補(bǔ)充和完善藝術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)藝術(shù)教育活動(dòng)質(zhì)量和水平的提高，推動(dòng)校園文化藝術(shù)環(huán)境建設(shè)。

四、初中起點(diǎn)“二?四分段”六年制農(nóng)村小學(xué)教師美術(shù)教育研究與教學(xué)能力的培養(yǎng)

農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教育和學(xué)生的熱愛以及獨(dú)特的美術(shù)教學(xué)方法是很重要的，美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)范圍較為廣泛，但始終圍繞著學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)、教師自身技能、反思和研究能力等方面；美術(shù)教師除課堂之外，還需更多方面的知識(shí)積累。美術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)中和美術(shù)課堂、美術(shù)課程和學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系較為緊密，這說明美術(shù)教的職責(zé)不僅僅局限于講授教材上的理論和技能知識(shí)，也要通過美術(shù)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，通過美術(shù)教師自身在提升的過程中所獲得的學(xué)術(shù)知識(shí)和技能，以及良好的品質(zhì)，并能在美術(shù)教學(xué)中將它們傳遞給學(xué)生。

農(nóng)村的小學(xué)美術(shù)教師必須要具有美術(shù)教學(xué)能力，首先一定要了解小學(xué)生的兒童心理和行為的特點(diǎn)，這樣才能更好的把握美術(shù)教學(xué)，小學(xué)美術(shù)教師學(xué)會(huì)用小孩的思想來思考問題。美術(shù)課上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、發(fā)揮想象和動(dòng)手能力，需要美術(shù)教師運(yùn)用自身的能力對(duì)孩子進(jìn)行教育。

能夠勝任美術(shù)教育教學(xué)的教師應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)包括“怎么教美術(shù)”、“為什么教美術(shù)”的條件性知識(shí)。在美術(shù)教育教學(xué)中所運(yùn)用的心理學(xué)、教育學(xué)、兒童美術(shù)心理學(xué)及美術(shù)教育原理等等，是為美術(shù)學(xué)科知識(shí)提供基礎(chǔ)；還包括實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)際的美術(shù)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)策略制定的能力。美術(shù)教師在實(shí)際美術(shù)教學(xué)過程中所要具備的課程情景知識(shí)以及美術(shù)課堂教學(xué)知識(shí)，是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中得到鍛煉、總結(jié)、升華，成熟為美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。

五、結(jié)語

面對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革實(shí)踐的不斷深入，制定出更加合理、科學(xué)的高師美術(shù)課程設(shè)置，培養(yǎng)出專業(yè)扎實(shí)、知識(shí)廣博、具有多方面才能的一專多能的小學(xué)美術(shù)教育師資成為高師美術(shù)教育的首要任務(wù)。因此構(gòu)建合理的高師美術(shù)教育課程設(shè)置是時(shí)展的需要、社會(huì)的需要、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的需要，它涉及教育與人才培養(yǎng)的千秋大業(yè)，是頭等大事。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：XJK012CTM019

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第2篇：小學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：微課；優(yōu)勢(shì)；小學(xué)教育；學(xué)生素質(zhì)

微課是順應(yīng)時(shí)展而新興起來的一種授課方式，因其授課形式方便、快捷，而且超越了時(shí)空的限制而廣泛受到大家的關(guān)注。但是，縱觀整個(gè)教育領(lǐng)域，大家對(duì)微課究竟能否應(yīng)用于小學(xué)教育，以及會(huì)有什么作用仍然存在很多不解。本文就具體來探討一下微課發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，以及如何更好地使微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)中得到更加合理的應(yīng)用。

一、微課教育的優(yōu)勢(shì)

微課教育的優(yōu)勢(shì)首先就是體現(xiàn)在一個(gè)“微”字上，微課教育突破了傳統(tǒng)教育一節(jié)課幾十分鐘的模式，轉(zhuǎn)而變?yōu)橹恍鑾追昼娋涂梢?，并且以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，符合現(xiàn)代人們“碎片化”的生活模式，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面就具體來探討一下。

1.突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)

微課是以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的一種授課形式，一般的微課都是幾分鐘。教師通過錄制有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和問題，再讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并且可以隨時(shí)重播，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看，可以使學(xué)生更合理地運(yùn)用時(shí)間。而傳統(tǒng)的小學(xué)教育形式一般是以45分鐘為一節(jié)課，其教學(xué)內(nèi)容中，有較多的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很可能不能很好地理解這些知識(shí)點(diǎn)。而微課教育則在很大程度上改善了這些弊端，相比傳統(tǒng)教育，也具有很大優(yōu)勢(shì)。

2.適用人群廣泛

在當(dāng)前的信息化時(shí)代，智能化電子設(shè)備發(fā)展非?？焖?，并且已經(jīng)深深影響我們的生活。微課通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，時(shí)間較短，而且不同年級(jí)的學(xué)生可以自主選擇來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就給予學(xué)生充分的自由，并且相對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)，學(xué)生也可以反復(fù)播放，不斷地學(xué)習(xí)，這樣也就克服了學(xué)生部分知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清的情況。因此，微課教育在小學(xué)數(shù)學(xué)中，不僅能應(yīng)用到一個(gè)年級(jí)，而且也可以讓學(xué)生超前學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多知識(shí)。

3.授課質(zhì)量較高

微課教育中可以通過互聯(lián)網(wǎng)解決由于地域差異而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)資源分布不均狀況。全國(guó)教師在制作微課資源的時(shí)候，可以借鑒其他教育水平較高地方的學(xué)習(xí)資源。這樣也就使微課中所蘊(yùn)含內(nèi)容的質(zhì)量也更高。除此之外，教師還可以創(chuàng)新授課形式，例如在微課視頻中加入音樂，或者以一種情景劇的形式來給學(xué)生講課，這樣也就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、采取的措施

微課教育相較于普通教育具有很大優(yōu)勢(shì)。如果真正應(yīng)用好微課這種形式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面就具體來談?wù)撘幌氯绾巫霾拍苁刮⒄n在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中取得更大進(jìn)步。

1.明確教學(xué)內(nèi)容

微課教學(xué)中每個(gè)視頻都有自身的意義和價(jià)值，因此，每個(gè)視頻的內(nèi)容都必須具有一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解這類知識(shí)點(diǎn)。在微課的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣才能使學(xué)生更好地應(yīng)用微課資源，更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣與潛力。

2.注重因材施教

不同學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的接受程度是不相同的，這也與學(xué)生內(nèi)在個(gè)性的不同、學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異以及學(xué)習(xí)能力的不同有關(guān)。因此，教師在制作微課資源的時(shí)候也應(yīng)該從每個(gè)學(xué)生個(gè)性中尋找共性，并不斷對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面進(jìn)行分析，以便學(xué)生能夠更好地接受、掌握這些知識(shí)，進(jìn)而更好地提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.不斷進(jìn)行微課教學(xué)測(cè)評(píng)

在進(jìn)行微課教育的嘗試后，教師應(yīng)該不斷對(duì)其進(jìn)行反思，可以在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并最終解決問題。此外，教師也可以通過學(xué)生上完課之后的反饋而對(duì)下一階段教學(xué)進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而不斷完善微課教學(xué)的相關(guān)方式。

三、教學(xué)案例

通過微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用，也取得了非常好的效果。下面針對(duì)案例具體來了解一下。

1.更好地了解正方形

教師在給學(xué)生講解正方形時(shí)，可以先準(zhǔn)備相應(yīng)的道具盒子，首先給學(xué)生最直觀的感受，讓學(xué)生可以很好地了解；在講解過程中，引導(dǎo)學(xué)生如何測(cè)量，并做好記錄工作；然后可以運(yùn)用現(xiàn)代動(dòng)畫技術(shù)來對(duì)正方形進(jìn)行模擬，使學(xué)生有更動(dòng)態(tài)的感受，在整個(gè)過程中，學(xué)生可以充分直觀地了解正方形，加深對(duì)正方形的理解。

2.更好地運(yùn)用運(yùn)算定律

在進(jìn)行加減運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律的微課教學(xué)中，老師可以應(yīng)用現(xiàn)代的相關(guān)技術(shù)來給學(xué)生更直觀的展示，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)這些定律有更深刻的了解，也可以使學(xué)生不斷觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

微課教育是小學(xué)教育改革的重要方面，是非常值得研究的一種教學(xué)模式。這種教育形式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。因此，在教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)當(dāng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)小學(xué)教育的發(fā)展。

第3篇：小學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；小學(xué)教學(xué)；利與弊；教學(xué)輔助作用；發(fā)展前景；解決措施；政府；社會(huì)；個(gè)人思想方法；實(shí)踐研究

多媒體技術(shù)的發(fā)展不但使得人們的衣食住行都有了顯著提高，為人們的生活提供了諸多便利，而且為整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了方便，比如說是對(duì)于經(jīng)濟(jì)大數(shù)據(jù)的處理和分析、實(shí)現(xiàn)全球的資源共享等。所以我們?cè)谏睢W(xué)習(xí)與工作中要注意對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生更應(yīng)該合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來提升自己的能力。但是隨著教學(xué)信息化的發(fā)展，信息化教學(xué)在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量良性發(fā)展的同時(shí)，也產(chǎn)生了諸多問題。比如教學(xué)過于依賴信息化，老師和同學(xué)的創(chuàng)新力普遍不足等問題。

首先，小學(xué)教育作為人一生接受教育的起點(diǎn)，對(duì)于孩子們未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，對(duì)于孩子們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造有著潛移默化的作用。小學(xué)教育的教學(xué)方法的選擇對(duì)于孩子是否能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)、是否能夠更快樂的學(xué)習(xí)都有著其本身的影響。所以教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，要注重教學(xué)方法的多樣化、時(shí)代性以及孩子們的接受程度和喜愛程度等。小學(xué)教育更是如此，多媒體作為世紀(jì)的偉大發(fā)明，在整體上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升也有著不可或缺的影響力和吸引力。

其次，任何的都是一把雙刃劍，在促進(jìn)教育發(fā)展的同時(shí)也會(huì)有一些消極作用。首先，我們先來談一下信息化教學(xué)對(duì)于小學(xué)教學(xué)的積極作用，即小學(xué)信息化教學(xué)的有利之處。以前的小學(xué)教學(xué)方式多是以講的方式給孩子們傳授，用自身的語言來解釋一個(gè)名詞、方程、原理等。對(duì)于小學(xué)生來說，老師有時(shí)候講解的稍微快點(diǎn)或者自己走神了，就很不容易理解到，然后很多小學(xué)生又很怕問老師問題，怕老師說自己不認(rèn)真聽講，又怕自己被同學(xué)嘲笑太笨了，所以在這種情況下，很多小孩子不懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后就假裝懂了。小學(xué)的教學(xué)都是呈階梯式的，前面的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)不懂，可能后面就完全不懂，然后成績(jī)就直線下滑，小孩子對(duì)于考試成績(jī)很在乎的，看到自己分?jǐn)?shù)很低，有可能打擊了自己對(duì)于知識(shí)的積極性，存在一種破罐子破摔的心態(tài)，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，從而走上厭學(xué)甚至棄學(xué)的地步。

不過隨著多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，使得大多數(shù)的學(xué)校安裝多媒體技術(shù)黑板，教師可以通過多媒體信息技術(shù)傳授知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生們可以自己在課后拷貝老師的課件帶回家再重新學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)。而且，多媒體的信息化教學(xué)可以使課堂更生動(dòng)，知識(shí)容量更大，可以插入一些動(dòng)畫、視頻來豐富教師的講解內(nèi)容，學(xué)生們的理解更豐滿，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更透徹，自己也能通過畫面的想象舉一反三。多媒體技術(shù)對(duì)于老師的來說，也提供了很多便利。老師以前需要苦口婆心的講解一個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在可以通過多媒體的信息技術(shù)量化自己的知識(shí)點(diǎn)和具體化自己的講解內(nèi)容，讓自己的知識(shí)更容易被學(xué)生接受，自己的教學(xué)方法可以更多變。這種更先進(jìn)的教學(xué)方式不但為廣大老師的歡迎更是受到了廣大學(xué)生的普遍喜愛，小孩子在這種信息化的教學(xué)方法下更專心致志的學(xué)習(xí)，子們的成績(jī)會(huì)更好，會(huì)更有信心學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。俗話說，興趣是最好的老師。孩子只要喜歡一樣?xùn)|西，投入的精力就會(huì)很多，收獲就會(huì)很大。因此，作為社會(huì)的一員，更應(yīng)該從多方面為完善信息化教學(xué)建言獻(xiàn)策，奉獻(xiàn)自己的一份力，為信息化教學(xué)方式的創(chuàng)新提供“智囊”方法。

前面也說過，信息化教學(xué)在促進(jìn)小學(xué)教育質(zhì)量發(fā)展的同時(shí)，也帶來了一些消極影響，即小學(xué)信息化教學(xué)的弊端。雖然信息化教學(xué)使得學(xué)生更方便的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)時(shí)期是孩子們價(jià)值觀塑造的首要時(shí)期，良好的教學(xué)方法對(duì)孩子的發(fā)展終生受益，消極的教學(xué)方法會(huì)耽誤孩子未來的發(fā)展。信息化教學(xué)會(huì)讓孩子們過多的依賴網(wǎng)絡(luò)。過多的沉溺與網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。孩子們看到老師經(jīng)常使用信息化的教學(xué)工具，就會(huì)潛意識(shí)的模仿老師的行為，但是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境紛繁復(fù)雜，各種好的壞的知識(shí)在網(wǎng)上都能看到，小學(xué)生還沒有樹立正確的價(jià)值觀，就很容易被各種虛假信息所蒙蔽，從而失去自己的本性，后果積極嚴(yán)重。

另外，現(xiàn)在的信息化教學(xué)會(huì)使小學(xué)生們喪失自主創(chuàng)新的思維能力。更多的依賴網(wǎng)絡(luò)搜索。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是經(jīng)過數(shù)年的時(shí)間培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的，而小學(xué)生在小學(xué)時(shí)期正是價(jià)值觀引導(dǎo)傳授的最佳時(shí)期，在小學(xué)的時(shí)候有意識(shí)的引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)自主思維能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考能力、獨(dú)立解決問題的能力，對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展終生受益。

結(jié)束語：小學(xué)信息化教學(xué)是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物，有利于教學(xué)特色創(chuàng)新，對(duì)于整個(gè)教育體系來說也是跨時(shí)代的創(chuàng)新，值得現(xiàn)在社會(huì)的重視與發(fā)展。但是信息化教學(xué)在發(fā)展過程中要努力避免信息化帶來的消極影響，盡可能的是優(yōu)勢(shì)得到體現(xiàn)，劣勢(shì)加以回避。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2014.

第4篇：小學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)范文

小學(xué)新課改教學(xué)課程是培養(yǎng)小學(xué)生新課改教學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)，進(jìn)人高等教育之前的小學(xué)生，小學(xué)新課改教學(xué)是他們走向社會(huì)之前的基礎(chǔ)課程，要做好小學(xué)新課改教學(xué)的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的新課改教學(xué)能力有很關(guān)鍵的作用。這就要求將新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育的作用做出最好的體現(xiàn)。也就是說每一節(jié)課都要有一個(gè)任務(wù)貫穿到小學(xué)新課改教學(xué)的教學(xué)中，讓小學(xué)新課改教學(xué)的課程目標(biāo)明確，每一節(jié)課都可以解決一些特定的教學(xué)問題。讓學(xué)生收獲到一些知識(shí)。通過老師同學(xué)的共同努力，將科學(xué)小學(xué)教育融人到新課改教學(xué)之中。

2、新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育的存在問題及解決辦法

2.1存在教學(xué)方法不當(dāng)?shù)膯栴}

教學(xué)的方法是教育的關(guān)鍵，很多教學(xué)機(jī)構(gòu)并沒有行之有效的科學(xué)的教學(xué)辦法，填鴨式教育，體罰等現(xiàn)象依然存在，學(xué)生沒有更多的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，這無法使教學(xué)任務(wù)得到完成，也無法使學(xué)生自身得到提高。為了更好的將新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育結(jié)合到課堂中來，教師在安排教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要深人調(diào)查準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容，并要調(diào)查學(xué)生的基本情況，做好實(shí)現(xiàn)的準(zhǔn)備工作，然后做出科學(xué)合理的教學(xué)大綱。教師要把自己作為課程學(xué)習(xí)的參與者和策劃者，既要了解學(xué)生們的需求，還有了解學(xué)生們的興趣所在，在設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)模式的時(shí)候，充分考慮學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生們感興趣的東西作為傳授知識(shí)點(diǎn)的切人口，通過啟發(fā)興趣，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性;最后也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是教師要找出教學(xué)過程中存在的問題，無論是自己本身的原因，還是學(xué)生的原因，教師一定要找出阻礙教學(xué)目標(biāo)順利完成的障礙是什么，并提出相應(yīng)的解決辦法。

2.2師資力量有待提高

很多情況下教師本身存在一定的作者簡(jiǎn)介:杜廣余，吉林省四平市伊通縣前橋小學(xué)。問題，如講課內(nèi)容不生動(dòng)，不易理解等問題，教師應(yīng)該多查閱資料，調(diào)查學(xué)生們感興趣的東西，通過改善教課是的語言和教課的任務(wù)安排來增加課堂的趣味性和互動(dòng)性，多提一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和合作回答問題。如果是學(xué)生們出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的調(diào)查，找出學(xué)生出問題的原因，是對(duì)課程不感興趣，還是上課注意力不集中，教師在進(jìn)行新課改教學(xué)的同時(shí)也必須要關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，這包括生理和心理的健康成長(zhǎng)，只有找出學(xué)生存在的問題，才能提出相應(yīng)的對(duì)策。教師還可以以小組合作的形式來鍛煉學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力，新課改教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟進(jìn)行，學(xué)生們圍繞活動(dòng)主題開始準(zhǔn)備，在這期間一定會(huì)用到有關(guān)的英文知識(shí)的一些技能，這樣不但可以提高新課改教學(xué)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感。還能培養(yǎng)對(duì)新課改教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在小組合作的過程之中，學(xué)生都能夠根據(jù)各自的能力特點(diǎn)具體分工，小組協(xié)作完成任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生以小組為單位展開討論，參與討論時(shí)思維撞擊，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，以求得到更佳的答案。這樣的分組合作學(xué)習(xí)，小組成員都可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮了特長(zhǎng)，小組每個(gè)成員都會(huì)為完成小組的任務(wù)而努力的搜集資料，這樣小組的每一位成員都參與其中并樂在其中。這樣不僅提高了自身的知識(shí)水平也增強(qiáng)了自身的責(zé)任心。這就是新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育的最好表現(xiàn)。

2.3在新課改教學(xué)中的貫徹落實(shí)

科學(xué)小學(xué)教育方法對(duì)教師的要求。首先，教師必須有一定的創(chuàng)新精神，在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手法和理念的滲透下，需要教師有一定的創(chuàng)新精神和開拓精神，沖破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將自己的行動(dòng)來帶動(dòng)感染自己學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情;其次，教師在課堂中的參與性增強(qiáng)了，需要教師和學(xué)生有良好的交流能力和互動(dòng)能力，以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識(shí)老師一位的灌輸知識(shí)給學(xué)生，課堂上也沒有互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來毫無激情，提不起興趣;第三，教師需要有很強(qiáng)的理論知識(shí)素養(yǎng)，只有理論基礎(chǔ)知識(shí)到位，才能更好的將新課改教學(xué)中的科學(xué)小學(xué)教育的方法進(jìn)行下去。

3、結(jié)語

第5篇：小學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)范文

智能手機(jī)APP在小學(xué)教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用引起了教學(xué)模式的改變，提高了我國(guó)教育的整體水平，提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。這種教學(xué)方式也需要老師具備專業(yè)的能力，從而將其更好地運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中。通過這篇文章的研究，希望為我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展與社會(huì)科技發(fā)展接軌起到拋磚引玉的作用。

一、智能手機(jī)APP在小學(xué)教育中“雙刃劍”的作用

（一）智能手機(jī)APP運(yùn)用的利處

當(dāng)前，很多學(xué)生擁有了自己的智能手機(jī)，懂得使用微信、電子字典等APP進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生通過智能手機(jī)APP感受到了網(wǎng)絡(luò)的便利，增加了學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)展了學(xué)生的思維，極大地提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。運(yùn)用智能手機(jī)APP能夠幫助學(xué)生在課下進(jìn)行學(xué)習(xí)，能蛺岣哐生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，通過APP還能夠增加老師與學(xué)生之間的溝通，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)教育的主要方式仍然是課堂教學(xué)為主，可是伴隨著智能手機(jī)APP的不斷發(fā)展與應(yīng)用，各種網(wǎng)絡(luò)授課、輕課、微課方式的多樣化，讓傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)教育方式得到了新的發(fā)展契機(jī)。課內(nèi)外時(shí)間能得到更充分利用。除此之外，老師能夠借助APP為學(xué)生補(bǔ)充更多書本中所沒有的知識(shí)，這樣能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，與此同時(shí)能夠利用音視頻等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能夠更加扎實(shí)，從而達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)。

（二）智能手機(jī)APP運(yùn)用的弊處

雖然智能手機(jī)APP有很多的利處，可是也存在一定的問題。因?yàn)樾W(xué)生的自控力比較差，老師在課堂上如何對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行管理，在課堂教學(xué)中推廣應(yīng)用APP還需要探索。目前老師多數(shù)只是通過APP布置作業(yè)，利用APP進(jìn)行延伸練習(xí)，而學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度已經(jīng)趨向依賴網(wǎng)絡(luò)搜索，甚至通過社交軟件抄襲。

小學(xué)生的身心處于發(fā)展的階段，通過APP在網(wǎng)絡(luò)上相互溝通與交流，很容易受到不良環(huán)境的影響，而自控力比較差的學(xué)生，更是難以協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系，阻礙了學(xué)生信息應(yīng)用能力的提高，也讓許多家長(zhǎng)對(duì)智能手機(jī)，對(duì)APP畏之如虎。

二、提高智能手機(jī)APP在教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的策略

（一）充分應(yīng)用智能手機(jī)APP延展教學(xué)方式

雖然小學(xué)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，可是課堂教學(xué)受到時(shí)間的限制，很多練習(xí)不能夠在課堂中完成，所以，老師在運(yùn)用智能手機(jī)APP開展教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分地利用其功能的延展性。通過微信訂閱號(hào)、微博等方式，和學(xué)生進(jìn)行溝通，增加師生之間的聯(lián)系，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，老師可以使用QQ、微博、論壇、朋友圈等教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生利用碎片時(shí)間更快地獲得知識(shí)。此外，通過專業(yè)的學(xué)習(xí)類APP，能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用知識(shí)和發(fā)現(xiàn)不足，例如，在“一起作業(yè)"APP中，語文教師可以每天制定背誦或朗讀的內(nèi)容，要求學(xué)生錄音上傳；數(shù)學(xué)老師可以布置計(jì)算題，學(xué)生做完即得到分?jǐn)?shù)；英語更是可以自動(dòng)辨別學(xué)生的讀音是否標(biāo)準(zhǔn)，自動(dòng)評(píng)級(jí)。其他還有“作業(yè)幫”“小孩子點(diǎn)讀”等自主選擇自學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)類APP。運(yùn)用這些手機(jī)APP幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鞏固知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生通過這種新穎的學(xué)習(xí)方式，提高自身學(xué)習(xí)的積極性。

此外，老師在運(yùn)用智能手機(jī)APP的過程中，要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，創(chuàng)建與家長(zhǎng)的聯(lián)系網(wǎng)，讓家長(zhǎng)參與教學(xué)，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用APP學(xué)習(xí)軟件。這樣有助于規(guī)避學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)中不能自拔，影響自己的學(xué)業(yè)。

（二）選擇合理的教材內(nèi)容，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)APP在我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用面逐漸擴(kuò)大，讓老師充分運(yùn)用智能手機(jī)APP的手段進(jìn)行小學(xué)教學(xué)工作，讓小學(xué)生利用網(wǎng)上聊天、閱讀文獻(xiàn)資料也能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性?？墒?，老師在選擇內(nèi)容的過程中應(yīng)該注意運(yùn)用科學(xué)的方法，選擇的內(nèi)容要具有針對(duì)性，對(duì)選取的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的篩選和應(yīng)用，這樣有助于小學(xué)生在課下展開復(fù)習(xí)。

老師在應(yīng)用手機(jī)APP的時(shí)候，需要對(duì)教學(xué)的整體性給予高度的重視，規(guī)避閑散性的教學(xué)方式，在APP中也要樹立教學(xué)目標(biāo)，合理地利用手機(jī)APP的功能，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整理與設(shè)定，培養(yǎng)學(xué)生的自主性以及創(chuàng)新性思維，讓教學(xué)目標(biāo)能夠順暢地實(shí)現(xiàn)。有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)水平，引導(dǎo)教學(xué)方向，從而提高學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力。

（三）智能移動(dòng)設(shè)備及APP進(jìn)入教學(xué)的前景展望

目前，筆者所在的地區(qū)已開展試點(diǎn)“電子書包”進(jìn)課堂，上課時(shí)，學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦；老師上課，也不再直接講授書本知識(shí)，而是給出闖關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生自己想辦法完成……并且電子書包除服務(wù)于課堂教學(xué)外，已向第二課堂進(jìn)行延伸，包括英語單詞拼寫競(jìng)賽、古詩詞大賽、漢字小博士等活動(dòng)。期待本次嘗試能使學(xué)校教育的信息化教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

對(duì)教師個(gè)人而言，尚未找到一個(gè)可以開發(fā)創(chuàng)建自主定制內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的收錄，運(yùn)用大數(shù)據(jù)處理，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給出相應(yīng)建議的APP。因此，提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠?qū)ΜF(xiàn)有APP充分利用，也是現(xiàn)代化教師所需要提升的。

三、結(jié)語

第6篇：小學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)策略 提高效率 課堂提問

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.042

隨著素質(zhì)發(fā)展在現(xiàn)代教育中的廣泛推崇，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適用于對(duì)新型人才的培養(yǎng)。小學(xué)教育作為素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，受到越來越多的重視。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，這有利于發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。下面將就培養(yǎng)小學(xué)生提問能力的意義和教學(xué)策略展開具體的分析與論述。

一、培養(yǎng)小學(xué)生提問能力的意義

隨著素質(zhì)教育改革地推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)方案也在不斷地推陳出新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生仍大多被書本的知識(shí)框架所束縛，教學(xué)者也習(xí)慣于按部就班地依賴書本教學(xué)，直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的灌輸。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力有利于發(fā)散思維、開闊視野、培養(yǎng)能力，應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校和教學(xué)者的高度重視。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查顯示，素質(zhì)教育和新型全面教育已逐漸深入到我國(guó)的小學(xué)教育中，但我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻仍是以教學(xué)者的單向灌輸為主。課堂上，學(xué)生主要是聽老師講授知識(shí)點(diǎn)并對(duì)照書本內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械式的消化，而課后，學(xué)生主要靠背公式和做題來記憶和鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這導(dǎo)致大部分小學(xué)生在剛開始小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)便已失去了興趣，教學(xué)者的教育質(zhì)量也很難提高。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)想

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)想，最主要的便是由教學(xué)者占主體地位逐漸過渡到由教學(xué)者主導(dǎo)，學(xué)生占主體地位的新型教學(xué)模式。其中，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是最有效、最關(guān)鍵的途徑之一。學(xué)生在課堂上提出問題有利于從根本上改善枯燥乏味、單向單一的課堂教學(xué)模式，從而將現(xiàn)下我國(guó)被動(dòng)的課堂教學(xué)變得更生動(dòng)活潑些。

二、培養(yǎng)小學(xué)生提問能力的教學(xué)策略

上面已經(jīng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)想兩個(gè)方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生提問能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義，可以看出培養(yǎng)學(xué)生的提問能力有利于發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。下面將對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生提問能力的教學(xué)策略進(jìn)行具體的分析和論述。教學(xué)策略大致分為以下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系

首先，教學(xué)者要?jiǎng)?chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的受眾是剛剛進(jìn)入九年制義務(wù)教育階段的還未定性的青少年，教學(xué)者要盡量從一開始就為他們營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，這不僅有利于之后教學(xué)的順利展開，也有利于對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)期的初步培養(yǎng)，讓他們?cè)趧傔M(jìn)入正式教育階段便對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍要求教學(xué)者營(yíng)造融洽的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，正視學(xué)生個(gè)體之間的差異，尊重學(xué)生的人格，杜絕差別對(duì)待，要將自己與學(xué)生放在平等的位置，增加學(xué)生對(duì)教學(xué)者的親切感。

（二）精心設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)者在教學(xué)過程中要善于設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境，常言道“興趣是最好的老師”，的確有它的道理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一味地對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行單向枯燥地傳授是最低效的教學(xué)方式，學(xué)生在這種教學(xué)方式下會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就更不要談培養(yǎng)提問能力了。教學(xué)者只要適當(dāng)?shù)貙?duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行包裝就會(huì)有很大的不同，例如，在講解簡(jiǎn)單加減法這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教學(xué)者可以把單調(diào)的數(shù)字生動(dòng)具體化，“兔媽媽一共有五個(gè)兔寶寶，大灰狼抓走了兩只，又跑回來一只，請(qǐng)問還有幾只兔寶寶在媽媽身邊？”這樣的問題情境顯然比直接的加減要有趣得多。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問是培養(yǎng)學(xué)生提問能力中最重要的一個(gè)方面。在這個(gè)過程中，教學(xué)者要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生萌生提問的欲望而不是被動(dòng)地被提問。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)者還可以讓學(xué)生互相提問或者討論，這樣更有利于學(xué)生勇敢地把自己的想法表達(dá)出來。同時(shí)，還需注意的是，教學(xué)者要避免隨機(jī)指答，以免沒有準(zhǔn)備好的學(xué)生因此失去提問和回答的勇氣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生靈活地解決問題，展示結(jié)果和答案

引導(dǎo)學(xué)生靈活地解決問題，展示結(jié)果和答案也是培養(yǎng)學(xué)生提問能力的一個(gè)主要方面。小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生有一定的邏輯思維能力，而問答的過程恰恰是鍛煉邏輯思維能力的必由之路。因此，教學(xué)者要注意在課堂提問時(shí)留出候答時(shí)間，在解答的過程中為進(jìn)一步地提問做鋪墊。

三、總結(jié)

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育和新型全面教育已逐漸深入到我國(guó)的小學(xué)教育中，但我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)卻仍是以教學(xué)者的單向灌輸為主。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量，更好地為進(jìn)一步的教育打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力很有必要。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力的教學(xué)策略主要包括創(chuàng)造教學(xué)氛圍、設(shè)計(jì)問題情境、培養(yǎng)問題意識(shí)和引導(dǎo)解決問題四個(gè)方面。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金珠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2015（10）.

[2]魏賢斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的提問能力[J].淮陰師范學(xué)院教育科學(xué)論壇，2008（1）.

第7篇：小學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 中高年級(jí)作業(yè) 問題對(duì)策

眾所周知，作業(yè)作為教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期刊了解的最重要的媒介之一，其亦可以幫助教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的鞏固和深化，幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面以及培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的作用。在現(xiàn)今，對(duì)作業(yè)進(jìn)行改革，不能流于形式，需要從根本上進(jìn)行改變，要求教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀，與時(shí)俱進(jìn)，改變?cè)?的思維方式。本文通過對(duì)現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)出現(xiàn)的普遍三個(gè)維度方面的問題進(jìn)行分析并提出有針對(duì)性的維度問題解決對(duì)策。

一、現(xiàn)今的小學(xué)中高年級(jí)作業(yè)使用中出現(xiàn)的普遍問題

（一）教師無分層意識(shí)

對(duì)于每一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)生的學(xué)科水平并不能完全一致，存在著差異性，因此，也需要教師針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，而不是大家同樣的作業(yè)布置。筆者了解到在現(xiàn)今的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的布置期刊，知道現(xiàn)在許多教師是并不知道有“分層”教育的模式，同時(shí)，教師也表示分層教育實(shí)施難度大，要求高，所以無論是教師不清楚這個(gè)理論，還是教師本身不愿意花時(shí)間或者精力去思考和實(shí)施這個(gè)理論，都會(huì)導(dǎo)致這個(gè)意識(shí)并沒有實(shí)施到實(shí)際之中。

（二）課堂作業(yè)和課后作業(yè)無聯(lián)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更愿意在課堂上引導(dǎo)學(xué)生合理復(fù)習(xí)和練習(xí)，但是在課堂后的課后作業(yè)布置方面又沒有于課堂作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，這樣的情況會(huì)導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容缺乏相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，學(xué)生沒有得到有效及時(shí)的鞏固，也極容易使學(xué)生混淆主次關(guān)系，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)掌握不清楚，當(dāng)然，聯(lián)系不僅是數(shù)學(xué)課堂作業(yè)和課后作業(yè)的聯(lián)系，還可以是不同學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，共同為打造學(xué)生的一種或者多種的能力或者習(xí)慣，比如安排戶外實(shí)踐，與數(shù)學(xué)科學(xué)之間均可以有聯(lián)系。

（三）有“懲罰”的作業(yè)存在

懲罰性質(zhì)的作業(yè)往往是教師對(duì)學(xué)生的一種懲罰性質(zhì)的作業(yè)布置，使原有作業(yè)本身附有的好的方面掩蓋住。我們知道，對(duì)于學(xué)科的作業(yè)，其本身并不存在著不良的影響，其可以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握以及鞏固，也可以幫助教師得知學(xué)生對(duì)于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度以及還需要多長(zhǎng)時(shí)間和精力對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)講解。但是帶有懲罰的作業(yè)一經(jīng)布置，那么作業(yè)便成為了懲罰的工具，使學(xué)生對(duì)作業(yè)本身產(chǎn)生消極對(duì)待。

二、 針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)作業(yè)中出現(xiàn)普遍問題的解決方法

（一）使用分層意識(shí)進(jìn)行作業(yè)布置

眾所周知，不同學(xué)生的差異是受到眾多因素的影響，比如遺傳，環(huán)境，教育，家庭等等，這些因素便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同。因此，教師需要做到的是將學(xué)生按照學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及興趣愛好，個(gè)性等分層不同的類別，讓后針對(duì)此類別的特征進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的行為。當(dāng)然這之中教師一定要清楚，分層并不是分等級(jí)，要明確每一個(gè)分層的意義，靈活處理學(xué)生的作業(yè)布置。另外，也要考慮到中高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)得到些身心發(fā)展情況，有著個(gè)性的發(fā)展，那么就需要因人而異，幫助不同的學(xué)生通過作業(yè)達(dá)到不同的教學(xué)目的。

（二）將課堂和課后作業(yè)相結(jié)合

對(duì)于課堂作業(yè)和課后作業(yè)的聯(lián)系較少所導(dǎo)致的一系列問題，教師需要做到的是將兩者進(jìn)行整合性的結(jié)合，注意平日里作業(yè)布置時(shí)的知識(shí)點(diǎn)連貫和系統(tǒng)性，做到課內(nèi)外知識(shí)點(diǎn)的掌握，合理進(jìn)行作業(yè)布置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固和學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。另外也可以將加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系，讓中高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)作為一種媒介，完成其他科目的作業(yè)，這樣的方法可以讓學(xué)生不會(huì)對(duì)作業(yè)產(chǎn)生枯燥感和厭煩感，同時(shí)可以讓學(xué)生激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情，做中學(xué)。

（三）不使用“懲罰作業(yè)”

既然小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)的教學(xué)存在著這種不利于小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，那么就應(yīng)該取消懲罰作業(yè)的存在。教師需要明白作業(yè)存在的目的是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是為了全面提升學(xué)生的發(fā)展，合理對(duì)班級(jí)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效的布置，明白學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是為了考試，還需要知道的是學(xué)習(xí)是為了更好的發(fā)展，因此，教師需要做到將自己的目光放遠(yuǎn)，實(shí)實(shí)在在為學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的打造，取消原本不合理存在的懲罰性質(zhì)的作業(yè)存在，合理為學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行考慮。

三、結(jié)語

教育是國(guó)家發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)國(guó)家的棟梁的培育要加以重視，高度負(fù)責(zé)的為學(xué)生終身發(fā)展謀福利，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待作業(yè)布置，提高作業(yè)分層意識(shí)等工作。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)在改革中不斷的得到相關(guān)發(fā)展，逐漸克服不斷出現(xiàn)的普遍問題，為廣大小學(xué)生做好更好，更適合的作業(yè)布置，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，也希望有更多的教育工作者可以關(guān)注到這方面的問題對(duì)此進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：小學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；農(nóng)村教育；復(fù)習(xí)課實(shí)效性

復(fù)習(xí)課課堂能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行相對(duì)完整的構(gòu)建，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)。教師對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的操控程度直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果以及教學(xué)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀

就目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)而言，存在著“內(nèi)容渙散，針對(duì)性不強(qiáng)”“復(fù)習(xí)模式死板單一，學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)興趣”“知識(shí)點(diǎn)過于拘謹(jǐn)，缺乏知識(shí)的連接性與延伸性”等相關(guān)問題，對(duì)數(shù)學(xué)教育教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。

二、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)效性

1.改善小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的策略

（1）學(xué)生自備復(fù)習(xí)菜單。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的主人公，對(duì)學(xué)習(xí)的操控有著不可替代的作用。同時(shí)學(xué)生也是最了解自身學(xué)習(xí)情況的人，因此由學(xué)生自備復(fù)習(xí)菜單對(duì)其復(fù)習(xí)具有指導(dǎo)意義。

比如，教育者往往針對(duì)“簡(jiǎn)易方程”“分?jǐn)?shù)的乘除法”等小學(xué)階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)組織復(fù)習(xí)，而這些知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)無法顧及所有學(xué)生。一些學(xué)生可能對(duì)“方程”“分?jǐn)?shù)”等章節(jié)掌握程度較好，而對(duì)“統(tǒng)計(jì)”“因數(shù)”知識(shí)卻存在疑問。學(xué)生自備復(fù)習(xí)菜單有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高復(fù)習(xí)實(shí)效性。

（2）構(gòu)建知識(shí)體系，整理與練習(xí)相結(jié)合。小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是“查漏補(bǔ)缺”，即對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一定的匯總以實(shí)現(xiàn)綜合應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間往往是存在聯(lián)系的，沒有孤立的知識(shí)要素。教育者在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生摸清知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)體系加以重造，同時(shí)要注意將體系的整理與數(shù)學(xué)知識(shí)的練習(xí)相聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)實(shí)效性。

比如將“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”“11～20個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這三節(jié)小知識(shí)總結(jié)構(gòu)造為“認(rèn)識(shí)數(shù)與整數(shù)的簡(jiǎn)易運(yùn)算”，通過知識(shí)的整合，讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了一個(gè)總的認(rèn)識(shí)。從這個(gè)知識(shí)體系中學(xué)生能對(duì)同類型的知識(shí)實(shí)現(xiàn)一個(gè)梳理，能通過解題法的比較歸納出加減法的運(yùn)算技巧。

（3）注重復(fù)習(xí)課的拓展延伸。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)進(jìn)行講解，還需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸探索，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如我們?cè)谶M(jìn)行“九九乘法表”這一知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，就需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“乘法表”以外的規(guī)則運(yùn)算總結(jié)；比如帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“整數(shù)的乘方”“乘方的整合”等相關(guān)探索，就需對(duì)“乘法”知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，以幫助其獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)要注意講究策略

（1）在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，堅(jiān)決避免機(jī)械地重復(fù)。學(xué)生的思維是發(fā)展的，一味地進(jìn)行知識(shí)的機(jī)械重復(fù)不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，還會(huì)為學(xué)生帶來枯燥的感受，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如教師在復(fù)習(xí)時(shí)就“整數(shù)的加減法”知識(shí)不停地采用“3+2=？”“9-3=？”“8-5=？”這類問題進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)的抵觸情緒，不利于復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行。

（2）訓(xùn)練內(nèi)容要具有一定的開放性。就我們數(shù)學(xué)考試的題目而言，近年來創(chuàng)新題意題越來越多，考試已經(jīng)不是死板的考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是通過新型的出題方式將幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，這樣的題目具有開放性強(qiáng)，涉及面廣的提點(diǎn)，也更加大了對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力與思維轉(zhuǎn)換能力的要求。因此，教育者在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中要加大對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的開放性講解，讓學(xué)生更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)效性。

（3）訓(xùn)練內(nèi)容要具有一定的針對(duì)性，同時(shí)還要注意把握好綜合性。復(fù)習(xí)內(nèi)容要具有針對(duì)性，以便于讓學(xué)生對(duì)具體知識(shí)進(jìn)行具體學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)同時(shí)又要注意綜合性，從宏觀的角度進(jìn)行知識(shí)整合。因此，教育者在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中要注意將知識(shí)的針對(duì)性與知識(shí)的綜合性加以協(xié)調(diào)，全面提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。

復(fù)習(xí)課的實(shí)效性往往對(duì)教學(xué)效果有著直接影響，對(duì)于復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效利用可以幫助學(xué)生在考前實(shí)現(xiàn)對(duì)以往知識(shí)的歸納總結(jié)，對(duì)新近知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，以此達(dá)到鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的高效復(fù)習(xí)，有效學(xué)習(xí)的效果。因此，教育者在復(fù)習(xí)課階段要注重教學(xué)模式的優(yōu)化改革，使得教學(xué)方式滿足學(xué)生的復(fù)習(xí)需要，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷輝.優(yōu)化教學(xué)手段 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性[J].華夏教師，2013，（12）.

第9篇：小學(xué)教育知識(shí)與能力知識(shí)點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；問題及對(duì)策

語文課程在中國(guó)而言是較早出現(xiàn)的科目，通過經(jīng)歷多次教育部門有關(guān)語文教育課程的改革后，小學(xué)語文教學(xué)亦然成為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。在語文教育中，眾多教育界學(xué)者專家所關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一便是語文教學(xué)，筆者結(jié)合已有的相關(guān)研究以及實(shí)際的調(diào)查信息做出本次研究。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，其作用包括促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化、積累相關(guān)語文常識(shí)、豐富學(xué)生的精神世界等，可見其重要性。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的三個(gè)普遍性問題

1.小學(xué)語文教學(xué)手段單一化

在小學(xué)語文教學(xué)中，照本宣科是非常不利于學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教具往往就只是一支白粉筆和一本教科書，因此，在課堂上學(xué)生很容易受其他因素的干擾，從而將注意力轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致課堂效果不佳。這種教學(xué)手段不僅枯燥乏味，而且對(duì)于學(xué)生的吸引度低，沒有起到該有的作用。

2.小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與生活脫離

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容如果脫離實(shí)際生活，那么會(huì)造成很大的影響，包括教學(xué)內(nèi)容不能短時(shí)間內(nèi)讓小學(xué)生去除知識(shí)點(diǎn)陌生感，從而讓學(xué)習(xí)進(jìn)度追趕不上其他小學(xué)生，也會(huì)限制小學(xué)生本身理解能力的發(fā)展。因此，將生活中并不陌生的事物通過一定的手段和技巧進(jìn)行融合，以便于學(xué)生理解。

3.課內(nèi)外閱讀教學(xué)中相脫離

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們需要注意的是課內(nèi)閱讀要與課外閱讀進(jìn)行銜接。教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課外閱讀能力的培養(yǎng)中教師參與的比例也較高，不過就現(xiàn)今的情況而言，許多教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性，教師偏重于給學(xué)生灌輸各種閱讀的練習(xí)，比如，閱讀練習(xí)題庫(kù)，有目的地進(jìn)行課內(nèi)閱讀等，這樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，要加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的銜接。

二、小學(xué)語文教學(xué)中存在問題的對(duì)策

1.多種教學(xué)手段教學(xué)

教師需要打破傳統(tǒng)的照本宣科模式，增加多種教學(xué)手段，靈活使用現(xiàn)代多媒體帶來的便捷工具。讓課堂不僅只是教科書，還可以增加諸如視頻圖片等其他教學(xué)手段，還學(xué)生一個(gè)高度具有吸引力的課堂，這邊要求教師做到以下幾點(diǎn)：一是改變?cè)械乃季S模式，進(jìn)行新的教學(xué)手段的突破；二是將所擁有、所學(xué)到的教學(xué)手段結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行靈活使用，因地制宜地對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)增添新的元素。

2.教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系

在教學(xué)中，通過將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，增加W生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的熟悉感，一是易于學(xué)生理解，二是便于學(xué)生能夠快速對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所接受。在教學(xué)過程中，與生活實(shí)際相聯(lián)系要求教師一是做好課程內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，將知識(shí)點(diǎn)提前與生活聯(lián)系，并在課堂中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行講解；二是在課堂中啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦思考如何將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)度，便于知識(shí)點(diǎn)的熟練掌握。

3.加強(qiáng)課外閱讀銜接

教師除了對(duì)課內(nèi)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于課外的銜接也就是課外閱讀也需要加以引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)必須做到課外閱讀具有目的性，擇優(yōu)進(jìn)行課外閱讀，有順序、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行課外閱讀，并且最重要的一點(diǎn)便是課外閱讀需要滿足學(xué)生的閱讀欲，也就是需要進(jìn)行快樂閱讀，而不是僅僅建立在教師面前的閱讀。因此，在課外閱讀的引導(dǎo)上，教師需要做的是遵循小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及知識(shí)能力水平，分層次制訂相應(yīng)的計(jì)劃。具體地講，即在開始之前，教師需要預(yù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，進(jìn)行有關(guān)情況的分析和掌握，從而解決學(xué)生課外閱讀中存在的問題。

在我國(guó)，小學(xué)教育處于義務(wù)教育階段，是整個(gè)學(xué)生時(shí)代學(xué)生所要接受語文教育的根基階段，因此，教師需要格外關(guān)注這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。注重在教學(xué)方式上有所提升，學(xué)習(xí)更多更好的教學(xué)方式，并對(duì)其靈活使用，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀。由于筆者知識(shí)水平和能力有限，希望有更多的教育工作者能夠關(guān)注到這個(gè)話題，對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)：