高一化學(xué)的方法和技巧精選(九篇)
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第1篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文
化學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)1
本學(xué)年度，我擔(dān)任高一化學(xué)(3至7班共5個(gè)教學(xué)班)的化學(xué)教學(xué)，兼106班付班主任，兼高一化學(xué)備課組組長，化學(xué)科組長?，F(xiàn)在就高一化學(xué)備課組和科組建設(shè)中，本人的工作作一個(gè)小結(jié)。
高一化學(xué)備課組是一個(gè)充滿活力的集體
高一化學(xué)備課組成員由**和***老師、***老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。現(xiàn)簡單總結(jié)如下：
一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：
新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動。該次活動的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動。
一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。
在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。
二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動，解決有關(guān)問題
高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定;備課組每周一次大的活動，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。
三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評講，及時(shí)反饋;每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題;每章一次的測驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。
四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)
本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。
高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。
五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。
**老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊**老師在一學(xué)期中聽課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。
六、積極開展第二課堂活動，提高學(xué)生的化學(xué)意識
化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。**和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動，每周三第8節(jié)為活動時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。
化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體
我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)2
本學(xué)期我校對高二學(xué)生進(jìn)行了選科分班，化學(xué)課有十個(gè)班為必修，針對我校學(xué)生的狀況，我們高二化學(xué)備課組5位教師根據(jù)本學(xué)期期初的備課組計(jì)劃，共同努力，用心開展工作，在狠抓教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，各方面工作到達(dá)了預(yù)期的結(jié)果，備課組工作取得了良好的成績。具體工作總結(jié)如下：
1、課程安排：
選修班《化學(xué)反應(yīng)原理》《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》
必修班《化學(xué)選修2》全冊、必修1復(fù)習(xí)。
2、群眾備課：
堅(jiān)持每周一次的備課組活動，進(jìn)行群眾備課，一齊討論教學(xué)資料與教學(xué)方法及技巧，利用群眾的智慧和力量，提高整個(gè)備課組老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和潛力，切實(shí)把提高教學(xué)質(zhì)量的措施落到實(shí)處。同時(shí)統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一課堂外的補(bǔ)充練習(xí)，固定學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)光，抓教學(xué)常規(guī)，采用以老帶新，使全組教師共同進(jìn)步。
（1）重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和感情交流，幫忙學(xué)生樹立信心克服困難。狠抓聽課效率和作業(yè)質(zhì)量兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，堅(jiān)持有效教學(xué)。
（2）利用晚自習(xí)做好學(xué)生的答疑工作，進(jìn)行有效盯人。
（3）針對不一樣的學(xué)生采取不一樣的策略，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識的前提下，加強(qiáng)準(zhǔn)確性訓(xùn)練和技巧性訓(xùn)練；中等基礎(chǔ)的學(xué)生緊跟老師，落實(shí)好課堂和作業(yè)；基礎(chǔ)較差的學(xué)生利用課余時(shí)光群眾進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，在最基本知識的落實(shí)上狠下功夫；
3、組織好相關(guān)訓(xùn)練
（1）對例題、練習(xí)、試題，加強(qiáng)針對性的篩選，個(gè)性關(guān)注重點(diǎn)知識的落實(shí)狀況；精心布置每日作業(yè)，做到精講精練。
（2）利用好每周五的化學(xué)限時(shí)訓(xùn)練時(shí)光，對選修班學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，著重考察學(xué)生一周來所學(xué)知識的掌握。要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評講，及時(shí)反饋；同時(shí)出好課后的補(bǔ)充練習(xí)，要求每小節(jié)資料分發(fā)一份的課外練習(xí)題進(jìn)行鞏固加強(qiáng)。
（3）組織好單元過關(guān)題，月考題的命題工作。認(rèn)真分析階段性測試的結(jié)果，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃和訓(xùn)練資料，輔導(dǎo)范圍和方式。
4、組織教師開好公開課，聽課之后要相互交流意見，到達(dá)共同提高的目的。
（1）本學(xué)期共組織過10次備課組內(nèi)聽課、評課活動。
（2）根據(jù)學(xué)校要求教師匯報(bào)課各2節(jié)。
除了組內(nèi)用心開展聽課與評課活動外，我們組內(nèi)教師還十分珍惜校外的學(xué)習(xí)機(jī)會，常派組內(nèi)教師到兄弟學(xué)校進(jìn)行聽課活動，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)方法，讓全組教師不斷進(jìn)步。
5、重視本組教師教科研工作
本學(xué)期，我們組老師共同參與了《化學(xué)課堂教學(xué)的低效成因及其對策研究》專題研究，撰寫論文六篇。李順友老師撰寫論文《深挖隱性規(guī)律潛能，強(qiáng)化科學(xué)方法訓(xùn)練》獲區(qū)論文評選一等獎，個(gè)人課題《在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中強(qiáng)化科學(xué)方法訓(xùn)練的探究教學(xué)模式研究》獲區(qū)個(gè)人課題一等獎。
6、在教學(xué)過程中，用心開展環(huán)境保護(hù)教學(xué)，使學(xué)生建立環(huán)境保護(hù)意識
化學(xué)老師個(gè)人工作總結(jié)3
這一學(xué)期就要結(jié)束了，學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃，以及新的教學(xué)大綱，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期我擔(dān)任高一年四個(gè)班的教學(xué)?，F(xiàn)已完成了計(jì)劃的內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。一個(gè)學(xué)期來，我在教學(xué)方面注意了以下幾個(gè)問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量上好每一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備十分周密，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚；教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊做的實(shí)驗(yàn)，或調(diào)換一些實(shí)驗(yàn)，或適當(dāng)做一些選做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和探究精神。我還嚴(yán)格要求學(xué)生，具體指導(dǎo)他們逐步達(dá)到能正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并得出正確的結(jié)論。
高一年，我還特別注重初高中知識的銜接，由于我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，我平時(shí)注重初高中知識的銜接，而且及時(shí)的把初高中知識的銜接部分利用晚自習(xí)抄給學(xué)生，而且利用上課前幾分鐘進(jìn)行測驗(yàn)。
第2篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)；銜接
一、認(rèn)真調(diào)查 摸清情況
“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。由于各地教材版本不同，初高中化學(xué)教材內(nèi)容也略有差別。因此，就要求高一的老師們要提前熟悉初中教材，并與高中教材比較，找出知識的盲點(diǎn)、弱化點(diǎn)、連接點(diǎn)。具體要求：
（一）認(rèn)真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點(diǎn)應(yīng)在初中解決而實(shí)際并未完全解決；哪些知識點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。
（二）摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況，熟悉初高中學(xué)習(xí)方法的差異。
（三）搞一次摸底測驗(yàn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況。
（四）做一次問卷調(diào)查，摸清學(xué)生的思想狀況和學(xué)法差異，注意解題方法的摸排。
二、對癥下藥 抓好銜接
（一）緊扣高中化學(xué)教學(xué)大綱，采用“集中復(fù)習(xí)”、“專題復(fù)習(xí)”和“穿插復(fù)習(xí)”相結(jié)合的方法，做好知識的查漏補(bǔ)缺工作，以創(chuàng)造一個(gè)較為整齊的教學(xué)起點(diǎn)。集中復(fù)習(xí)法：高一化學(xué)課開始時(shí)，集中用若干課時(shí)復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容、與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的但初中化學(xué)里又沒有講全講透的知識；穿插復(fù)習(xí)法：高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時(shí)把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接；專題復(fù)習(xí)法：結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機(jī)地融為一體。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法，善用啟發(fā)式教學(xué)
與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進(jìn)度快，知識點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)。高中老師的要求也和初中相異，注重方法的點(diǎn)撥而“稍輕視”不斷地重復(fù)記憶。所以要指導(dǎo)同學(xué)們利用學(xué)前復(fù)習(xí)時(shí)間盡快適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣。不管教師采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因?yàn)樗菇虒W(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程，故能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論；而高中化學(xué)除了定性分析外，還有定量分析，除記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“還能怎么”。同時(shí)，初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這就要求老師們要充分認(rèn)識學(xué)生這種思維方法上的不同，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的完成學(xué)法上的轉(zhuǎn)變。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)艱苦的勞動，要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。
（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力
良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個(gè)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在初高中知識的過渡教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)效果要明顯，要從如何觀察，如何操作上給以示范。要盡可能把演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。課本上用小字排版的“小實(shí)驗(yàn)”、“小制作”同學(xué)們要充分利用現(xiàn)有的條件盡可能去完成；對于課本上的學(xué)生實(shí)驗(yàn)要做到每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立完成，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中要嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)，有目的地進(jìn)行觀察，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果要認(rèn)真的處理和分析，并且多問幾個(gè)為什么，力所能及的進(jìn)行一些研究性實(shí)驗(yàn)。注重實(shí)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)化學(xué)成功的基本途徑。
（五）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和解題指導(dǎo)
第3篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文
關(guān)鍵詞: 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接 實(shí)踐探索
初、高中屬于兩種不同的學(xué)習(xí)階段,初中注重形象思維,高中培養(yǎng)邏輯思維。很多學(xué)生在進(jìn)入高一后,對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了不適應(yīng),嚴(yán)重的產(chǎn)生悲觀失落情緒,學(xué)習(xí)信心降低,這給高中化學(xué)學(xué)習(xí)造成了障礙。有的高中老師沒有處理好初高中化學(xué)的教學(xué)銜接,不顧及學(xué)生的知識及心理承受能力,導(dǎo)致學(xué)生過早出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象,影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,更對學(xué)生造成無法彌補(bǔ)的影響。我認(rèn)為,如果初中化學(xué)教師從自身做起,在教學(xué)中注重與高中化學(xué)的銜接,適當(dāng)加深初中的部分內(nèi)容,補(bǔ)充一些相關(guān)知識點(diǎn),將會收到良好的效果。
一、高一化學(xué)教師難教、學(xué)生難學(xué)的原因分析
1.教材體系和內(nèi)容有差異。近幾年為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),初中課改教材在內(nèi)容上進(jìn)行了較大幅度的調(diào)整,包括五個(gè)學(xué)習(xí)主題(科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展),教學(xué)內(nèi)容在難度、深度和廣度上降低了要求,教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(diǎn)(如溶液部分,原來為一章內(nèi)容,現(xiàn)改為一節(jié))。初中課改教材注重貼近學(xué)生的日常生活,內(nèi)容都比較易于理解和掌握,更注重于探究性思想的培養(yǎng),初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識,理論性不強(qiáng),抽象程度不高。而高中教材與初中教材相比,深廣度明顯加深,由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯,知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識理論性強(qiáng),抽象程度高,這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識。調(diào)整后的初中化學(xué)教材在知識結(jié)構(gòu)的完整性方面有所不足,在知識內(nèi)容和教學(xué)要求上與現(xiàn)行高中化學(xué)教學(xué)大綱、教材有著一些脫節(jié)現(xiàn)象,這或多或少地影響著高中生的繼續(xù)學(xué)習(xí)。相反,高中化學(xué)內(nèi)容概念多,既抽象,理論性又較強(qiáng),物質(zhì)的量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)抽象概念一個(gè)接一個(gè),學(xué)生一時(shí)不適應(yīng),這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn),給教與學(xué)帶來一個(gè)十分尖銳的矛盾。
2.初高中教師教學(xué)方法不同。由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短,不少教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識,抓進(jìn)度,而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng),造成高分低能;常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述,造成知識缺陷;而高中教師缺乏對初中教材的了解,在教學(xué)時(shí)沒有進(jìn)行銜接和鋪墊,常常為高考而趕進(jìn)度。有的把教材過度深化,有的對化學(xué)知識講得面面俱到,沒有主次和重點(diǎn),限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
3.學(xué)習(xí)方法有差異。初中進(jìn)度相對高中較慢,要領(lǐng)、定律等學(xué)習(xí)鞏固時(shí)間較長,有較充裕的時(shí)間加以消化;而進(jìn)入高中以后,教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加,進(jìn)度加快,化學(xué)方程式增多,這對學(xué)生的理解和掌握上都增大了難度。許多高一學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,競爭意識不強(qiáng),思想松懈,學(xué)習(xí)缺乏緊迫感;堅(jiān)持已有的學(xué)法,相信自己的老習(xí)慣,過多地依賴?yán)蠋?學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法,忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。聽課時(shí),把握不住知識的重難點(diǎn),理解不透。有的知識印象不深,造成知識缺陷,給以后的學(xué)習(xí)帶來困難。
二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的實(shí)踐探索
1.初中教師應(yīng)熟悉高中教材的內(nèi)容、特點(diǎn)。由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短,不少教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識,抓進(jìn)度,常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述,造成知識缺陷。如果教師弄清哪些內(nèi)容屬于初中介紹、高中深化的內(nèi)容;哪些屬于初中不學(xué)、高中要用的內(nèi)容,并在教學(xué)中做到心中有數(shù),為學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材作好鋪墊,將對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。比如,初中介紹、高中深化的內(nèi)容包括:氧化還原反應(yīng),原子的構(gòu)成,離子及離子化合物的形成,電離,鹽酸,硫酸,氫氧化鈉及氫氧化鈣,碳酸鈉及碳酸氫鈉,復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,氧化物,單質(zhì)、氧化物和酸堿鹽的相互關(guān)系,實(shí)驗(yàn)基本操作及氣密性的檢驗(yàn),氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,等等。這部分內(nèi)容就是教材的重點(diǎn),在整個(gè)教材中占有重要的地位和作用。在初學(xué)時(shí),教師就應(yīng)強(qiáng)調(diào)它們的重要性,講清重點(diǎn)內(nèi)容的重要意義和長遠(yuǎn)影響,引導(dǎo)學(xué)生給以足夠的重視。另外教師在講重點(diǎn)之前,應(yīng)做好充分準(zhǔn)備,對重點(diǎn)問題有較透徹的了解和較好的解決方法,幫助學(xué)生掃清障礙,弄清原理。但要切忌學(xué)習(xí)新課時(shí)把教材過度深化和延伸,盡力向中考靠攏,因?yàn)閷W(xué)生承受能力有限?？稍诳倧?fù)習(xí)時(shí)深挖教材內(nèi)涵,使學(xué)生擴(kuò)大知識面,為以后的高中學(xué)習(xí)打下比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和思維能力。在初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化,保證課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動中教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑,比如:預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等,真正做到落實(shí)。針對每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn),加以指導(dǎo),保證這方面的訓(xùn)練有條不紊地進(jìn)行,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,應(yīng)注意既不搞面面俱到,處處設(shè)防,講得過細(xì)過全,又不能盲目讓學(xué)生泛泛做題,以做代講,而應(yīng)抓住關(guān)鍵。講是講清概念、原理、公式的來龍去脈,該講的內(nèi)容要講到位,把握好“度”,使學(xué)生透過表面現(xiàn)象,抓住本質(zhì)屬性,弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。教師應(yīng)重視理論聯(lián)系實(shí)際,注意反映化學(xué)的發(fā)展和與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題,把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、新的科技成果等的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和經(jīng)濟(jì)效益觀念,這樣不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識并學(xué)以致用,而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣,開闊學(xué)生的眼界,引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在教學(xué)內(nèi)容的表述上,教師應(yīng)注意改變單純對概念的灌輸,盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從實(shí)例出發(fā),注意從具體到抽象,從現(xiàn)象到本質(zhì),訓(xùn)練他們通過現(xiàn)象分析事物本質(zhì)的方法,培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣,避免高分低能,以順利過渡到對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力?；瘜W(xué)計(jì)算能力是分析、綜合、判斷、應(yīng)用等多種能力的反映。在初中化學(xué)計(jì)算教學(xué)中教師應(yīng)著手于對計(jì)算格式的強(qiáng)調(diào),解題思路、步驟和方法的指導(dǎo),計(jì)算題型的歸納。學(xué)生的化學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)由淺入深,循序漸進(jìn)。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)統(tǒng)攬全局,胸中有數(shù),依據(jù)認(rèn)知規(guī)律恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)程序,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在總復(fù)習(xí)中對于計(jì)算題,我們一方面應(yīng)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練提高計(jì)算技能,另一方面應(yīng)建立能力訓(xùn)練體系提高計(jì)算能力。計(jì)算基本技能的訓(xùn)練,主要指對規(guī)范化的解題步驟進(jìn)行嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練,讓學(xué)生把握住基本計(jì)算類型,力求做到熟練掌握。建立能力訓(xùn)練體系提高計(jì)算能力,一是審題訓(xùn)練,選擇典型題目讓學(xué)生細(xì)心讀題、慢審題,標(biāo)出關(guān)鍵字詞,挖掘隱含的信息,找出解題方法,然后快速答題。二是進(jìn)行一題多解和多題一解法的訓(xùn)練,增強(qiáng)解題技巧意識,選擇最佳解法,快速而正確地解好題。切忌題海無邊,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
4.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動手能力?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)并從實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一門科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基石,是化學(xué)的靈魂。因此,要落實(shí)素質(zhì)教育,深化教學(xué)改革,離不開對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的加強(qiáng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題極為重要的內(nèi)容和手段,同時(shí)對發(fā)展學(xué)生智力和能力起著極其重要的作用。教師要為學(xué)生提供更多的機(jī)會,盡可能地將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種探究過程,這是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,也是教師的教學(xué)過程。探究實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種問題情景,提供了豐富的思考推理和解決問題的素材。教師要充分發(fā)揮興趣小組的作用,興趣活動小組有定期的活動時(shí)間,應(yīng)作重點(diǎn)培養(yǎng),激發(fā)尖子生的求知欲,使之成為化學(xué)學(xué)科的骨干、其他同學(xué)的表率。2008年的畢業(yè)生中,我校有幾位學(xué)生化學(xué)成績優(yōu)異,在高二就被選拔參加全國化學(xué)競賽。在化學(xué)教學(xué)中,教師要把實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于各個(gè)環(huán)節(jié),如新課的引入,重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,知識的深入(引導(dǎo)、研討),復(fù)習(xí),習(xí)題,課外活動等,以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效益,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,使其提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,為高中實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]秦海廷,譚華.對初高中化學(xué)教學(xué)銜接的反思.中國教育創(chuàng)新,2007:22.
第4篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文
【關(guān)鍵詞】氧化還原反應(yīng) 高中化學(xué) 電子轉(zhuǎn)移 認(rèn)識
在化學(xué)反應(yīng)中，原子得失電子的過程就是化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的電子轉(zhuǎn)移，在整個(gè)反應(yīng)當(dāng)中得到的電子與失去的電子是守恒的，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵是要認(rèn)識到反應(yīng)中化合價(jià)的變化?？梢哉f只要發(fā)生化合價(jià)變化的反應(yīng)就是電子轉(zhuǎn)移反應(yīng)，化合價(jià)降低得到電子，化合價(jià)升高失去電子。高中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)反應(yīng)有限，其中氧化還原反應(yīng)，是貫穿高中階段的主線內(nèi)容，在高考當(dāng)中是必考點(diǎn)也是教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)。氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移），基于此使學(xué)生正確認(rèn)識氧化還原反應(yīng)當(dāng)中的電子轉(zhuǎn)移，對于學(xué)生正確掌握氧化還原反應(yīng)的知識，意義重大。
一、化合價(jià)
正確認(rèn)識化合價(jià)是正確認(rèn)識高中化學(xué)反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)，要熟練掌握相應(yīng)元素的化合價(jià)，并能夠根據(jù)化合價(jià)代數(shù)和為零，計(jì)算出元素的化合價(jià)。在相關(guān)的定義當(dāng)中，化合價(jià)是物質(zhì)中的原子得失電子數(shù)或共用電子對偏移的數(shù)目；表示原子之間互相化合時(shí)原子得失電子的數(shù)目，同時(shí)也是元素在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出的一種性質(zhì)。
相互化合的元素，反應(yīng)物原子的個(gè)數(shù)由原子最外層電子數(shù)決定，比如一個(gè)鈉離子，其化合價(jià)為+1，失去一個(gè)電子，那么可以和氯離子結(jié)合，氯離子化合價(jià)-1，得到一個(gè)電子。而一個(gè)鎂離子化合價(jià)+2，失去兩個(gè)電子，那么就會和兩個(gè)氯離子結(jié)合。如果生成的化合物的離子化合價(jià)代數(shù)和不為零，這種化合物就不穩(wěn)定，也就表明構(gòu)成化合物的原子最外層電子層的結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定?；蟽r(jià)的出現(xiàn)就是為方便表示原子相互化合的數(shù)目。
正確認(rèn)識原子在化合過程中化合價(jià)的升降，也就能夠更直觀的認(rèn)識電子的轉(zhuǎn)移（得失、偏移）。
二、表示方法
高中階段學(xué)習(xí)的氧化還原反應(yīng)其實(shí)質(zhì)就是電子的轉(zhuǎn)移（得失、偏移）。在表示電子轉(zhuǎn)移時(shí)，有兩種方法，包括雙線橋法以及單線橋法。其步驟為：標(biāo)變價(jià)（化合價(jià)變化）畫線橋（對準(zhǔn)價(jià)態(tài)變化元素）注明得失電子數(shù)。
首先，雙線橋法，如下所示。
從圖1來看， 當(dāng)中 離子的化合價(jià)為+2，在還原成單質(zhì)元素 時(shí)，化合價(jià)降低，得到1 2 （2個(gè)電子），被還原成單質(zhì) 元素。單質(zhì) 離子的化合價(jià)為零，在化合物當(dāng)中根據(jù)化合價(jià)口訣，可知化合物中的 離子的化合價(jià)為+1，發(fā)生氧化反應(yīng)，化合價(jià)升高，失去2 1 ，生成水（ ）。由于 離子化合價(jià)為+1，要形成穩(wěn)定的化合物，那么就需要兩個(gè) 離子，使化合物當(dāng)中的離子化合價(jià)代數(shù)和為零。由此，可得到結(jié)論：在氧化還原反應(yīng)中，化合價(jià)的升降數(shù)相等，得失電子數(shù)守恒。那么從圖1的氧化還原反應(yīng)來看，氧化劑 化合價(jià)降低，得到電子；還原劑 化合價(jià)升高，失去電子。從 、 的得失數(shù)來看，前者得到2個(gè)電子，后者失去兩個(gè)電子，可知得失電子數(shù)守恒。
因此，基于雙線橋法，可以推斷其特點(diǎn)：其一，箭頭從反應(yīng)物指向生成物，起止為同一元素；其二，箭頭并不代表電子轉(zhuǎn)移的方向；其三，得失電子數(shù)守恒；其四，電子轉(zhuǎn)移數(shù)等于化合價(jià)有變化的原子個(gè)數(shù)乘以這個(gè)原子的變化價(jià)。也就是化合價(jià)升高數(shù)=化合價(jià)降低數(shù)=得到電子數(shù)=失去電子數(shù)。
三、認(rèn)識技巧
下面舉實(shí)例進(jìn)行論述。
例： 反應(yīng)中，水5mol，作為還原劑，那么被 還原的 的量是多少。
分析：首先 是還原劑， 既是還原劑也是氧化劑， 還原產(chǎn)物， 為氧化產(chǎn)物。采用上述“前后抵消相同價(jià)態(tài)”的方法，可以得知參加反應(yīng)的還原劑 并不是5mol，而是12.5mol，但要分析其中的電子轉(zhuǎn)移情況，關(guān)系似乎并不是很大。
此時(shí)可采用一分為二的方法，將這個(gè)復(fù)雜的氧化還原反應(yīng)進(jìn)行劃分，那么根據(jù)題目的條件及上述分析，將反應(yīng)方程式進(jìn)行整理可得：
根據(jù)這個(gè)整理后的方程式，劃分兩組電子轉(zhuǎn)移，即 以及 。根據(jù)得失電子守恒，兩組電子轉(zhuǎn)移的個(gè)數(shù)需要相等，那么就可先分析第一組的電子轉(zhuǎn)移數(shù)，求出還原物與生成物 的量，轉(zhuǎn)而求得另一組當(dāng)中 的量，再次利用得失電子守恒求出這一組當(dāng)中的物質(zhì)的量，詳見下表。
表1 電子轉(zhuǎn)移
結(jié)束語：
高中階段所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)中氧化還原反應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是高考考點(diǎn)，這種化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移?；诖?，正確認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)當(dāng)中的電子轉(zhuǎn)移，對于學(xué)生來說意義重大。因此，要在教學(xué)中挖掘教材，從化學(xué)價(jià)出發(fā)，對電子轉(zhuǎn)移進(jìn)行深化，并采用合適的方法，使學(xué)生掌握運(yùn)用電子轉(zhuǎn)移求解實(shí)際問題的方法，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張勁輝.高一化學(xué)教學(xué)中微粒觀的培養(yǎng)構(gòu)想[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，05：42-44.
第5篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)磁化
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！笨梢?孔子是主張樂學(xué)的。可現(xiàn)在的課堂教學(xué),雖有二期課改精神的指引但不能否認(rèn)在大多的“家常課”上老師面對滿堂的學(xué)生和必須達(dá)成的教學(xué)目標(biāo),更多的時(shí)候還是采取了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式,即老師是課堂的主體。不知不覺的把學(xué)生視為接受的容器。然而,這樣的教學(xué)會使得課堂教學(xué)變得乏味、機(jī)械而無情感。學(xué)生從中很難尋到趣味,更談不上孔老夫子所倡導(dǎo)的以學(xué)為樂了。在工作的十年中,我覺得這種情形在化學(xué)課堂教學(xué)中較為嚴(yán)重。我在工作的學(xué)校做過一個(gè)調(diào)查,問卷下來大多學(xué)生不喜歡化學(xué),越是聰明的學(xué)生越是不太喜歡化學(xué)。不只是我工作的學(xué)校,越是層次高的學(xué)校,其學(xué)生對化學(xué)的偏愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于對物理的喜愛。有的學(xué)生在問卷中認(rèn)為化學(xué)是理科中的文科,需要記憶的東西比較多,知識點(diǎn)比較瑣碎。有的學(xué)生提到有太多的化學(xué)現(xiàn)象包括老師在內(nèi)無法清晰的回答。也有學(xué)生覺得化學(xué)研究的都是微觀的,看不見的,很難理解。甚至也有學(xué)生覺得化學(xué)老師很無趣,所以不感興趣?？傊?諸多的理由讓學(xué)生遠(yuǎn)離了對化學(xué)的關(guān)注。因而,如何讓化學(xué)課堂充滿魅力,從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生樂在其中,同時(shí)產(chǎn)生渴求、探索知識的內(nèi)動力,這讓我有了如下的思考。
眾所周知,凡鐵都有磁性,只是內(nèi)部分子結(jié)構(gòu)比較凌亂,正負(fù)兩極互相抵消,故顯示不出磁性。若用磁鐵引導(dǎo)后,鐵分子就會變得有序,從而產(chǎn)生磁性,這一現(xiàn)象就是磁化效應(yīng)。相應(yīng)說來,課堂中的學(xué)生本體都有渴求、探索知識的傾向,只是缺少引導(dǎo)。若在課堂教學(xué)中產(chǎn)生磁力(對學(xué)生的吸引力),將教學(xué)過程磁化,那么想來二期課改訴諸于課堂上的目標(biāo)達(dá)成就不難達(dá)到了。
如何實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的磁化?我認(rèn)為可以在教師、化學(xué)知識、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等幾方面去實(shí)踐。
一、教師要有磁性
教師無論是課堂的主體還是課堂的主導(dǎo),要想將課堂磁化,變得富有吸引力,教師首要具備磁性。
第一,關(guān)注教師自身的儀表。多數(shù)人總希望看到美的東西多一些,因而教師的外貌、穿著、風(fēng)度、氣質(zhì)等都會對學(xué)生產(chǎn)生磁化作用。怎么才算是美呢?對教師而言,無需英俊的外表,但要清潔的外表;無需昂貴的服裝,但要整潔的套裝。無需滔滔的辯才,但要飽學(xué)的氣質(zhì),文雅的舉止。
第二,教師要有悅?cè)苏叩膫€(gè)性。美國心理學(xué)家杰D.貝爾指出,悅?cè)苏哂惺顾擞淇斓奶熨x。教師的對象是學(xué)生,應(yīng)該換位思考來揣測學(xué)生的心理,用笑容來解決沖突,用笑容來肯定學(xué)生的點(diǎn)滴成績。吉爾伯特.海特也在其《教學(xué)的藝術(shù)》一書中談到教學(xué)的諧悅功能。他指出,“教學(xué)的最大樂趣之一,是來自你所說的都被聽取了的時(shí)刻,而這些聽眾不是一個(gè)個(gè)惹人生煩的恭維者,卻是那些由你激活了的,又反過來啟發(fā)著你的人。是的,知識有時(shí)是枯燥的,教學(xué)往往是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?但是教師在課堂多展現(xiàn)些笑容,輕松一點(diǎn)、形象一點(diǎn),用恰當(dāng)?shù)挠哪徍途o張或者沉悶的氛圍,這些悅?cè)苏叩奶刭|(zhì)能讓學(xué)生很容易和他(她)相處,學(xué)生會被老師的這種特質(zhì)所愉悅,所吸引,因而隨著時(shí)間的推移,不知不覺地會被老師磁化的。試想一位是嚴(yán)厲苛求,缺乏耐心,善于挑刺、有著硬梆梆冷冰冰一副撲克臉的化學(xué)老師,而另一位是慷慨溫柔,善于傾聽、善于激勵,洋溢著親切和善、微笑熱情的化學(xué)老師,哪一位老師能讓你沉浸于他(她)的課堂呢?
第三,教師應(yīng)有表演力。人們把教師明星式的表演對學(xué)生所可能產(chǎn)生的影響稱之為狐貍博士效應(yīng)。越來越多的研究表明,一個(gè)有感染力的教師與他是否具有表演力有關(guān)。適度的肢體語言、抑揚(yáng)頓挫的語音、相聲演員般的“抖包袱”技巧,優(yōu)秀教師把教室作為舞臺。教師的表演生動形象,可以豐富學(xué)生的感知表象,促進(jìn)學(xué)生的理解和思維,牢牢的把學(xué)生聚焦到教師身上。我對此有深刻的感受。曾經(jīng)在講解《乙醇》之前的十五分鐘,介紹詩人與酒的不解之緣。當(dāng)講到蘇軾中秋月夜賞月寫下千古絕唱時(shí),我會在講臺上放上一小酒盅,以水代酒,筷子輕敲酒盅,輕聲吟唱,漸漸臺下學(xué)生應(yīng)和,唱罷掌聲一片。從那以后,在不喧賓奪主的情況下,我會在教學(xué)過程中加入表演,達(dá)到移情的效果。
第四,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的自己人。隨著時(shí)間的流逝,教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是豐富了,但是年齡的增長,不知覺的拉大了與學(xué)生間的心理距離。而年復(fù)一年的教學(xué)對象并沒有多大歲數(shù)上的變化。如果教師能在課余與學(xué)生多交流,與學(xué)生一起娛樂、一起活動、甚至一起學(xué)習(xí),給學(xué)生以溫暖感,往往也能產(chǎn)生磁化效應(yīng),這在心理學(xué)上稱之為自己人效應(yīng)。同時(shí)在與學(xué)生的交往中也度過了磨合期,師生之間能進(jìn)一步了解,在教學(xué)過程中會更加協(xié)調(diào)契合。
二、發(fā)揮化學(xué)知識自身的磁性
化學(xué)的理論知識是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?抽象的。但化學(xué)知識源于生活,而生活又是鮮活的。因而,化學(xué)知識從內(nèi)容到形式都蘊(yùn)含著美的因素。愛美之心人皆有之,所以教師應(yīng)當(dāng)把富有美的內(nèi)涵的化學(xué)知識通過恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來,這樣可以對學(xué)生產(chǎn)生求心力,產(chǎn)生磁化效應(yīng)。
第一,呈現(xiàn)化學(xué)知識的生動美。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以呈現(xiàn)化學(xué)知識的生動美。例如,高一化學(xué)教材中有一節(jié)講解“化學(xué)電池”,在教材中設(shè)計(jì)了“家庭小實(shí)驗(yàn)—番茄電池”。那么教師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一種水果,甚至是各種飲料,做水果電池、飲料電池。學(xué)生會極為踴躍的去完成他們的杰作。無論是教材上對化學(xué)電池知識的處理,還是教師進(jìn)一步的拓展,通過實(shí)驗(yàn)可以把理論性很強(qiáng)的化學(xué)知識生動化,讓靜態(tài)的教材生動起來,同時(shí)讓化學(xué)課堂教學(xué)過程也鮮活起來,以深深吸引學(xué)生。
第二,呈現(xiàn)化學(xué)知識的形象美。通過實(shí)物可以呈現(xiàn)化學(xué)知識的形象美。在高一化學(xué)教材中有一節(jié)講解“晶體結(jié)構(gòu)”,在教材中給出了一些晶體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部表象,但這僅僅是二維平面的呈現(xiàn)。我在教學(xué)中采用了展示實(shí)物的做法,包括生活中常見的食鹽、蔗糖晶體等,還有哈根達(dá)斯店購買的干冰晶體,自行制作的膽礬晶體,除上述外還從大學(xué)中借來一些五彩的晶體。當(dāng)這些晶體傳到學(xué)生的手中時(shí),無不聚精會神的在觀察,不時(shí)發(fā)出提問,為什么不同的晶體有時(shí)有不同的外部結(jié)構(gòu)?為什么會呈現(xiàn)不同的顏色?干冰表面怎么有白色氣體?同學(xué)們七嘴八舌提出的問題,正是教材中要闡述的。于是結(jié)合著教材,順著學(xué)生的疑問,一堂課很順暢的完成了。從學(xué)生的反饋來看,這是一堂很能吸引他們的課。
第三,呈現(xiàn)化學(xué)知識內(nèi)在的邏輯美。不可否認(rèn)有很多化學(xué)試題在編制的過程中過多的重視了物質(zhì)本身的特殊的物理或化學(xué)性質(zhì)。一旦忽視了這一特性往往就成了解題失敗的主因。一些思維敏捷的同學(xué)往往更愿意做物理題,因?yàn)橹灰季S清新、邏輯清楚,最后的成功手到擒來?；瘜W(xué)知識也有連貫性,好的試題也只需要清晰的邏輯就能成功。選擇優(yōu)秀的試題可以呈現(xiàn)化學(xué)知識內(nèi)在的邏輯美。比如這道例題,A、B、C是中學(xué)化學(xué)中常見的三種化合物,它們各由兩種元素組成,甲、乙是兩種單質(zhì)。這些化合物與單質(zhì)之間存在如下關(guān)系。
據(jù)此判斷
(1)在A、B、C這三種化合物中必定含有乙元素的是_________(用A、B、C填寫)
(2)單質(zhì)乙必定是_______(填金屬或非金屬),其理由是________
分析,因“A、B、C它們各由兩種元素組成,甲、乙是兩種單質(zhì)?！币罁?jù)圖變化:“甲+乙A”,可以推知化合物A中必有乙元素;又“甲+BA+C”,從生成物A反推出B中必含乙元素。當(dāng)已推知A,B中都含有乙元素的情況下,再依據(jù)圖變化:“A+B乙+C”,可以知道該反應(yīng)是由兩種含同一元素的化合物反應(yīng)得到該元素單質(zhì)的反應(yīng),屬于氧化還原中同一元素不同價(jià)態(tài)“歸中”至零價(jià)的反應(yīng)。故乙元素在一種化合物中顯示正價(jià),在另一種化合物中顯示負(fù)價(jià),所以是非金屬。從題目的分析來看,學(xué)生在思考過程中要有清晰的層遞的邏輯思維。這類優(yōu)秀的試題要求我們教師在傳授知識的同時(shí),應(yīng)該采取某些方式將書本陳述性的知識轉(zhuǎn)為程序性的知識。心理學(xué)認(rèn)為陳述性的知識易學(xué)易記但也易忘。相反,程序性的知識需要自己思維加工,學(xué)得時(shí)間相對長些,但遺忘的也比較慢。思維敏捷的學(xué)生往往不喜歡死記硬背,因而有時(shí)千變?nèi)f化的物質(zhì)特性就成了討厭化學(xué)的因素了。
第四,化學(xué)知識的科學(xué)美。門捷列夫元素周期表包括了元素性質(zhì)與變化的規(guī)律,使得原本紛繁蕪雜的元素和諧統(tǒng)一。元素性質(zhì)的相似性和遞變性為我們解釋世界,預(yù)測現(xiàn)象提供了解密的鑰匙,很好的展現(xiàn)了其豐富的科學(xué)內(nèi)涵,同時(shí)喚起了學(xué)生的求知欲。
三、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要有磁性
課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要有磁性是指課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要合理,符合學(xué)生的生理和心理狀況。
首先,在審美心理學(xué)中,由黃金分割因素引起的心理效應(yīng)現(xiàn)象,稱為黃金分割效應(yīng)。古希臘的畢達(dá)哥拉斯斷言:一條線段的某一部分與另一部分之比,如果正好等于另一部分同整個(gè)線段的比即0.618,那么,這樣的比便會給人一種美感。教師也應(yīng)該考慮黃金分割效應(yīng)在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用。一堂課40或45分鐘,滿堂灌顯然不行,要考慮知識容量。有研究表明高中生的注意力在一堂課內(nèi)大約20至25分鐘,約占課時(shí)的0.5至0.6,約是黃金分割比?？梢娫谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)考慮知識的授予量。比如,在新授課中,不妨考慮一下新舊知識比。若整堂課都是新知識的學(xué)習(xí),思維容量可能會超出學(xué)生的可容納的接受量。
其次,考慮不同教學(xué)方法的組合。課堂教學(xué)的單一過程會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要給人以節(jié)奏感,舒急相間。因而,課堂教學(xué)不是單一的過程。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為組織學(xué)習(xí)的過程、刺激學(xué)習(xí)的過程和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。在組織學(xué)習(xí)的過程中,教師可以采用口述法、直觀法、實(shí)踐法的結(jié)合。通過講授、敘述、圖解、演示、實(shí)驗(yàn)等有機(jī)的結(jié)合起來貫穿于整個(gè)組織的學(xué)習(xí)過程。不同的方法取長補(bǔ)短,互相彌補(bǔ),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。刺激學(xué)習(xí)的過程起到了很好的課堂作用,銜接作用。通過問題討論,有趣的材料背景,教師幽默的語言等很好消解了在學(xué)生注意力集中后帶來的疲勞感,同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生新的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。課堂教學(xué)的最后階段是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,時(shí)間分配上可以只有幾分鐘。通過簡短的口頭提問,習(xí)題練習(xí),達(dá)到檢測教學(xué)效果的目的。多元的,立體化的方法組合,可以讓學(xué)生在課堂中多些興趣,少些倦怠,多些投入,少些沉悶,我想這在一定程度上會讓學(xué)生喜歡你的課,漸漸的磁化效應(yīng)就會體現(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
①劉知新主編,《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》,江蘇教育出版社,1996年.
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第6篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；方法
學(xué)生化學(xué)成績差的原因，歸納起來，有以下四點(diǎn)：a.學(xué)生在初中就沒有良好的化學(xué)基礎(chǔ)到了高中就出現(xiàn)了厭學(xué)情緒有的甚至已經(jīng)放棄。b.學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中建立起自信心。信心是成功的一半，幫助學(xué)生樹立起自信與自強(qiáng)已刻不容緩。c.學(xué)生沒有形成對化學(xué)強(qiáng)烈興趣和學(xué)習(xí)欲望，為此我經(jīng)常在課堂上設(shè)疑激起他們好奇心經(jīng)常讓學(xué)生參與一些有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并為他們耐心的進(jìn)行講解。使他們感到老師沒有放棄他們，反而非常重視和關(guān)心他們的成長。d.學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，如：書上的化學(xué)反應(yīng)方程式及物質(zhì)的重要性質(zhì)等重要的基礎(chǔ)知識沒有重點(diǎn)掌握和理解，為此經(jīng)常深入班級或找學(xué)生談話與他們共同探討學(xué)習(xí)化學(xué)的方法和技巧。針對以上弊端，我認(rèn)為可以做一些“導(dǎo)、幫、促、激”的工作，具體做法如下：
一、尊重和接納后進(jìn)生
一般來說，后進(jìn)生的感情豐富，且較為敏感，外表一副滿不在乎、玩世不恭的樣子，內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”，他們都有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。若老師總認(rèn)為他們是“朽木不可雕也”，一再對他們冷落、挖苦、諷刺、歧視、放任自流，最終，只能是“破罐子破摔”，化學(xué)科目必將成為他們的“厭惡科”。因此老師要有顆愛心，熱愛和尊重他們，對他們多關(guān)心，多愛護(hù)，多表揚(yáng)，多鼓勵。用真誠的態(tài)度接納他們，從而讓他們接納老師，接納化學(xué)課，這樣，才能喚起后進(jìn)生的進(jìn)取心。
二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高他們的解題能力
教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做的較好或作業(yè)有進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵。教師要注意克服急躁情緒（如對后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量），對后進(jìn)生要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄教導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心的輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴的補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對化學(xué)概念、性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)方程式死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
三、注重培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性
化學(xué)后進(jìn)生主要是缺乏學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，他們化學(xué)基礎(chǔ)差，為此我經(jīng)常舉一些與日常生活聯(lián)系比較密切的例子激起他們的好奇心和求知欲我還經(jīng)常在班級設(shè)計(jì)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)然后讓他們親自動手操作實(shí)驗(yàn)的成功給他們帶來很大的成就感使他們認(rèn)識到自己也行的幾種方這樣，把學(xué)生引導(dǎo)到樂于動手、動口、動腦，積極參與探索方面來，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)槿の缎缘臇|西，克服了照本宣科的教學(xué)方法。教師要滿懷激情，興致勃勃的出現(xiàn)在后進(jìn)生面前，赤誠熱心的為后進(jìn)生服務(wù)，使后進(jìn)生提高興趣，感受到學(xué)好化學(xué)的樂趣，產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)科的熱愛，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情和信心。在教學(xué)中，為使后進(jìn)生有決心、有恒心堅(jiān)持學(xué)習(xí)，我們教師必須加強(qiáng)責(zé)任感，想盡辦法，通過多種途徑，不但激發(fā)起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，還要注意保持、鞏固和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、堅(jiān)持因材施教，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
所謂后進(jìn)生，主要是知識漏洞過多，導(dǎo)致接受能力低，要轉(zhuǎn)化，首先就得查差補(bǔ)漏，看他們對已學(xué)過的知識分別是哪些內(nèi)容還沒有掌握，從而進(jìn)行“因材施教”。在教學(xué)中，教師要鼓勵后進(jìn)生開動腦筋，積極發(fā)言，大膽提出自己不懂得問題，教師熱情為后進(jìn)生答疑解難，使后進(jìn)生享受到既緊張又活躍的課堂氣氛。教師在設(shè)問時(shí)，一是要設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，二是要在后進(jìn)生以掌握的知識與新知識之間的聯(lián)系與矛盾上提出問題。要促使后進(jìn)生起步，讓后進(jìn)生“跳一跳摘到果子”，這就要求教師結(jié)和后進(jìn)生實(shí)際，找出后進(jìn)生的知識結(jié)構(gòu)，由深入淺的提問，引導(dǎo)后進(jìn)生的積極思考，使之延伸、擴(kuò)展和遷移，達(dá)到學(xué)懂新內(nèi)容的目的。布置作業(yè)時(shí)，不能全班“一刀切”，對后進(jìn)生從知識的基本點(diǎn)開始，讓他們解答一些較簡單的題目。我們輔導(dǎo)后進(jìn)生，特別要抓住課堂練習(xí)這個(gè)較好的時(shí)機(jī)，經(jīng)常巡視在幾個(gè)后進(jìn)生面前，耐心細(xì)致的進(jìn)行點(diǎn)撥。讓后進(jìn)生逐步檢驗(yàn)自己作業(yè)中解題符號的正誤，從而掌握和鞏固每一節(jié)課所學(xué)習(xí)的新知識。
五、強(qiáng)化成功，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心
要特別注重給學(xué)生以成功感，往往成功次數(shù)越大，動力就足。在教學(xué)過程中，教師設(shè)法創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使沒一個(gè)學(xué)生都能在不同基礎(chǔ)上取得不同層次的成功，體味到通過自己的努力取得成功的。
例如每講完一章后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，可設(shè)幾組綜合訓(xùn)練題，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，知難而進(jìn)，題目難度要形成梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳”摸的著，對中差生要時(shí)刻留意，耐心啟發(fā)，因勢利導(dǎo)，對他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績及時(shí)、真誠地給予充分肯定和表揚(yáng)，并多為他們創(chuàng)造成功機(jī)會，使他們不斷地在自己成功的愉悅中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]田現(xiàn)波．《新課標(biāo)理念下高中化學(xué)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式探索》[J]．新西部．2010，（06）．
第7篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文
關(guān)鍵詞：效率；方法
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-170-01
教學(xué)是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)。課堂教學(xué)更是教學(xué)活動中最基本的構(gòu)成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)生獲得知識及提高能力的主要渠道。下面就如何把握教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，談?wù)勛约喝陙砀咧谢瘜W(xué)教學(xué)中的一點(diǎn)體會。
一、精心設(shè)計(jì)開頭
“良好的開端是成功的一半”，一個(gè)好的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過靈活多變的方式設(shè)置問題是課堂導(dǎo)入的有效途徑。例如：由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，最能引起學(xué)生的求知欲望，例如講解《氨、銨鹽》的性質(zhì)時(shí)，可用“魔棒生煙”，“紅色噴泉”等導(dǎo)入。由復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入，直奔主題。例講鋁的性質(zhì)時(shí)，先復(fù)習(xí)鈉的性質(zhì)，然后對比講解。由日常生活出現(xiàn)的化學(xué)問題導(dǎo)入，如“煤氣中毒”、“酸雨的形成等。學(xué)生對比會有極大的興趣，這樣帶著問題去學(xué)習(xí)，效果會更好。
二、立足教學(xué)目的，處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)舊知識，開發(fā)新內(nèi)容 學(xué)生知識的獲得，應(yīng)當(dāng)是由淺入深，循序漸進(jìn)，有些知識以前出現(xiàn)過，只是未加以深化。因而遇到此類問題時(shí)一定要注意從回憶舊知識逐漸引入新知識。例如電離的知識在初三化學(xué)就出現(xiàn)了，到高一學(xué)習(xí)強(qiáng)、弱電解質(zhì)時(shí)，應(yīng)由回憶電離的相關(guān)知識，逐步引入。又如氧化還原反應(yīng)，在初中學(xué)過氫氣還原氧化銅，是從得失氧角度來認(rèn)識氧化—還原反應(yīng)。高一講氧化還原反應(yīng)時(shí)，先復(fù)習(xí)上述有關(guān)知識，然后從化合價(jià)的升降，電子轉(zhuǎn)移等方面揭示其實(shí)質(zhì)，從而全面認(rèn)識氧化還原反應(yīng)。
2、做好演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察力 演示實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要組成部分，對課堂講授具有較強(qiáng)的依賴性。是學(xué)生獲取知識、活躍思維、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的重要手段，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性。如講原電池實(shí)驗(yàn)：先把鋅片、銅片直接插入硫酸銅溶液，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，再用接有電流計(jì)的導(dǎo)線把鋅片、銅片連接起來，觀察現(xiàn)象，最后用音樂集成塊轉(zhuǎn)換為動聽的音樂。這樣給學(xué)生以深刻的印象和無究的回憶。
3、采用靈活的教學(xué)方式 對于有些學(xué)生從未接觸過，難度較大的，學(xué)生理解起來有一定困難的知識，在教學(xué)過程中應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)方法、分散難點(diǎn)、化復(fù)雜為簡單以幫助學(xué)生能夠較輕松的理解和掌握。如高一化學(xué)中摩爾的概念，學(xué)生不易接受和理解，在教學(xué)過程中由淺入深，分散難點(diǎn)，對比教學(xué)，可用學(xué)生所熟悉的物理量“質(zhì)量”為參照，進(jìn)行對比分析，從而使學(xué)生認(rèn)識到“物質(zhì)的量”也是一個(gè)物理量，單位為“摩爾”，再由測得的“阿伏加德羅常數(shù)”的數(shù)值，將宏觀物質(zhì)與微觀微粒聯(lián)系起來，并掌握這一知識點(diǎn)。
三、板書設(shè)計(jì)公整、合理，語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢
課堂教學(xué)的另一個(gè)重要組成部分——板書，好的板書能喚起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生專心聽課，方便筆記為課后復(fù)習(xí)服務(wù)，每堂課的板書都應(yīng)有一定的技巧性和實(shí)用性，盡可能運(yùn)用最簡潔的文字或符號使教材內(nèi)容形象化，復(fù)雜問題條理化。從板書上就能領(lǐng)略到一節(jié)課的要點(diǎn)和應(yīng)掌握的內(nèi)容。
四、適中的課堂練習(xí)
課堂教學(xué)還應(yīng)注意講練結(jié)合，適中的課堂練習(xí)可以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性，是實(shí)施教學(xué)反潰的一種好方法，還可以暴露出他們知識接受上的錯(cuò)誤和漏洞，經(jīng)過講評更正，可使學(xué)生準(zhǔn)確、完善的理解掌握所學(xué)知識。但課堂練習(xí)的選用一定要注意練習(xí)題的分量、針對性、啟發(fā)性，這樣才能提高教學(xué)效率。另外，還要針對教學(xué)要點(diǎn)適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┱n后練習(xí)，以達(dá)到提高的目的。
五、做好課堂小結(jié)
課堂小結(jié)的歸納，可由老師提示學(xué)生歸納的方法，這樣可提高學(xué)生思維能力和口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)的知識有完整的認(rèn)識，正確的理解。如學(xué)完元素周期表的結(jié)構(gòu)時(shí)，通過恰當(dāng)?shù)奶崾荆蓺w納總結(jié)出“三短三長一不全，七主七副零和VⅢ”這樣便于記憶。又如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，學(xué)生對化合價(jià)的升降，電子的得失與氧化反應(yīng)，還原反應(yīng)之間的關(guān)系，經(jīng)常弄不清、記不準(zhǔn)?？芍笇?dǎo)學(xué)生歸納出“升（化合價(jià)升高）失（失去電子）氧（氧化反應(yīng)）、降得還”，這樣便于理解記憶。
第8篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文
學(xué)生從初中到高中的變化十分明顯，再加上高中化學(xué)知識的繁瑣，理解難度增大，學(xué)生很容易對化學(xué)喪失興趣和信心。從高中新生的特點(diǎn)入手，立足于興趣的培養(yǎng)，完善初高中化學(xué)知識的銜接，著重探討了不同的學(xué)習(xí)方法，力圖幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡。
【關(guān)鍵詞】
高中化學(xué)；過渡；學(xué)習(xí)方法
從初中升學(xué)到高中，學(xué)生從生理到心理再到課程學(xué)習(xí)的變化都十分明顯。初中教材的知識點(diǎn)往往由學(xué)生身邊的日常生活引入，所以遵循了認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也讓學(xué)生更易于理解和掌握。而高中教材所涉及的知識點(diǎn)多，反應(yīng)原理和理論概念更加抽象[1]。對于學(xué)科的變化，化學(xué)首當(dāng)其沖，大部分學(xué)生從初中步入高中后，會認(rèn)為化學(xué)內(nèi)容過多，理解困難，從而對化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。部分老師也認(rèn)為高一新生教授困難，一些簡單的問題，學(xué)生都很難回答[2]。每個(gè)學(xué)生都想學(xué)好每一門課，但是不知不覺中，繁多的課程就會讓學(xué)生感到勞累，以至于不大喜歡某些課程，尤其是內(nèi)容較多的課程，這其中就有化學(xué)[3]。有一項(xiàng)研究表明，71%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)難度增大了；79%的學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)內(nèi)容繁多且雜亂，不能與初中知識很好地銜接，難以理解[4]。有些在初中學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生進(jìn)入高中以后，學(xué)習(xí)成績迅速下降，其中的原因除了高中化學(xué)知識本身的特點(diǎn)外，還有初中化學(xué)內(nèi)容過于常識性，使學(xué)生沒有培養(yǎng)較高的思維能力，導(dǎo)致理解困難[5]。由于這種現(xiàn)象的存在，初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡就變得尤為重要。
1.高中新生的特點(diǎn)
現(xiàn)在的高中生，大多是在上世紀(jì)90年代以后出生，這一群體既具有鮮明的時(shí)代共性，又有顯著的個(gè)體差異[6]。他們普遍缺乏艱苦奮斗的意志品質(zhì)，以自我為中心，由于生活在信息化時(shí)代而與外界接觸廣泛，視野開闊，頭腦靈活，創(chuàng)新潛能易于開發(fā)；但每個(gè)學(xué)生的個(gè)性明顯，思想易受到外界的影響。對于學(xué)生的普遍性與差異性，就要求教師因材施教，與時(shí)俱進(jìn)，教師要充分了解學(xué)生共性與個(gè)性的特點(diǎn)，才能更好地開展教育活動。與初中生相比，高中生思維中以自我為中心的傾向逐漸削弱，自我認(rèn)知水平更高[7]。但是相對來說初中生的心理發(fā)展還是相對落后于生理發(fā)展。地域的差異也帶來了學(xué)生自我意識的不同。城市的學(xué)生比農(nóng)村的學(xué)生相對更注重自我發(fā)展，而且具有較強(qiáng)的優(yōu)越感，在社交方面也更加獨(dú)立，教師可以利用他們的特點(diǎn)，讓他們發(fā)揮自我特長。而農(nóng)村的孩子普遍自我評價(jià)較低，不能充分認(rèn)識自己，所以在教學(xué)過程中，教師就要對他們給予更多的鼓勵，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛能。升入高一后，由于高中學(xué)習(xí)的需要，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)[8]。由于男女生性格的不同，使得他們在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，女生應(yīng)輔助用學(xué)習(xí)手段和自我測試能力要強(qiáng)于男生，但是信息加工能力要比男生差。在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)男生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣，要求他們對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并能靈活掌握一些輔助學(xué)習(xí)手段。對女生來說，就要求教師能更多地培養(yǎng)她們在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會思考，對知識的理解能力。
2.化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
愛因斯坦說：“化學(xué)是最好的教師。”楊振寧也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量[9]。心理學(xué)家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度的作用。”在教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)造情境，設(shè)計(jì)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生渴望以及不斷探索的意向。例如在講解氧氣的性質(zhì)時(shí)，如果直接陳述則顯得太過呆板。可以給學(xué)生講述一些有趣的故事，例如氧氣中毒之謎，引人入勝的故事就會激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的濃厚興趣[10]。我們要培養(yǎng)的不僅僅是可以考高分的學(xué)生，更需要培養(yǎng)具有后期發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。有學(xué)者對化學(xué)諾貝爾獎獲得者進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)他們大多對科學(xué)有濃厚的興趣，動手意識強(qiáng)，即使學(xué)習(xí)成績一般，但是到了大學(xué)，他們就爆發(fā)出了驚人的創(chuàng)造力[11]。課堂上的問題不但可以檢測到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，合適的提問還可以讓學(xué)生思路更清晰，思維更發(fā)散，知識的構(gòu)建更堅(jiān)固[12]。作為教師要善于設(shè)問，讓學(xué)生對科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到實(shí)踐中去。很多學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識抽象、凌亂、難以記憶，在以高考為選拔人才主要手段的大環(huán)境下，很多學(xué)生認(rèn)為可以用學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間學(xué)習(xí)其他科目，取得更高的分?jǐn)?shù)[13]。教學(xué)中，教師也要讓學(xué)生充分意識到化學(xué)的重要性，才能更好地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)的趣味性。
3.初高中化學(xué)知識銜接
構(gòu)建主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程其實(shí)就是一種自主構(gòu)建的過程。而在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要提供合適的環(huán)境、適當(dāng)?shù)闹R幫助學(xué)生達(dá)到自主構(gòu)建[14]。初高中涉及的知識面有很多相似的地方，但是對內(nèi)容深度的掌握要求卻不同，所以在這些知識點(diǎn)的銜接上，不能僅僅是簡單的重復(fù)。高一化學(xué)仍然以基礎(chǔ)知識為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。針對復(fù)雜不易理解的化學(xué)知識，教師要用自己的方式幫助學(xué)生對概念進(jìn)行理解。比如在學(xué)習(xí)電解質(zhì)概念的時(shí)候，教師可以將原定義中的能夠?qū)щ姼臑槟軌虍a(chǎn)生自由移動的離子，這樣更有益于學(xué)生的記憶[15]。高中教師切不可因?yàn)槟承┲R點(diǎn)在初中的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而粗略帶過，每個(gè)學(xué)生的水平不一樣，掌握的知識程度也不同，作為高中教師，應(yīng)該幫助學(xué)生彌補(bǔ)初中學(xué)習(xí)的不足。除此以外，初高中知識還存在斷檔點(diǎn)，針對這些內(nèi)容，教師必須做到適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充講解。
4.學(xué)習(xí)方法的探究
高一時(shí)間多，負(fù)擔(dān)相對較輕，而且新生對學(xué)習(xí)有一種新鮮感，使得他們樂于去學(xué)習(xí)，所以高一是最理想的調(diào)整學(xué)習(xí)方法的階段?？紤]到每個(gè)學(xué)生在小學(xué)和初中的時(shí)候都形成了自己的一套學(xué)習(xí)方法，因此，在采用科學(xué)的方法之前，老師需要幫助他們認(rèn)真地對自己舊的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。由于舊的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)養(yǎng)成，要想改變比較困難，就需要引導(dǎo)他們用意志力去克服這種“惰性”，克服自己保守和得過且過的思想。
4.1構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)與記憶方法
由于化學(xué)知識繁多，看起來雜亂無章，但是又有千絲萬縷的聯(lián)系，如果遺忘了一個(gè)知識點(diǎn)，就會牽涉到后續(xù)的知識學(xué)習(xí)。即使學(xué)生對單個(gè)知識點(diǎn)已經(jīng)掌握，但是缺乏對知識的整體把握，也會導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用時(shí)不能有針對性的從大腦中提取知識，將知識優(yōu)化組合，形成清晰的思維脈絡(luò)[16]。巨大的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)需要知識的填充，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，記憶是非常關(guān)鍵的，因此教師要給出行之有效的記憶方法幫助學(xué)生更快更好的去記憶[17]。有些同學(xué)認(rèn)為書上已經(jīng)有知識，所以不用再在筆記本上記一遍，這種想法是錯(cuò)誤的?；瘜W(xué)是一門需要記憶的學(xué)科，特別是要理解記憶，這就要求學(xué)生在課堂上不僅要認(rèn)真聽講，達(dá)到理解的目的，同時(shí)要做好筆記，以備下課后可以及時(shí)地鞏固加強(qiáng)知識網(wǎng)絡(luò)。還有的同學(xué)認(rèn)為老師講的較快，沒有時(shí)間記筆記。其實(shí)，記筆記是有一定的技巧性，它要求學(xué)生有書寫、繪圖以及提煉內(nèi)容精華的能力。老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)筆記本，一個(gè)記錄自己在練習(xí)中容易出錯(cuò)的題目，分析其出錯(cuò)的原因，記下如何解答。另一個(gè)用來記錄一些好的題目，分析好的解題方法、解題技巧和解題規(guī)律[18]。鞏固可以提高學(xué)生對知識的記憶，趣味記憶法也是提高學(xué)生對知識記憶的有效方法。教師在授課過程中要提高內(nèi)容和授課過程的趣味性，才能使學(xué)生積極性提高，樂意去記憶[19]。比如在講授鈉元素時(shí)老師可以讓學(xué)生思考在高強(qiáng)度鍛煉后為什么要飲用淡鹽水。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會產(chǎn)生興趣，在學(xué)生進(jìn)行積極的思考后，老師可以告訴學(xué)生，其目的是補(bǔ)充在鍛煉后出汗所損失的鈉?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)中，撰寫繞口令也是一種有效的記憶方法。例如在元素周期表的學(xué)習(xí)中，老師可以將元素編寫成繞口令方便學(xué)生記憶。除此以外，利用實(shí)驗(yàn)也可以達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中不僅可以掌握實(shí)驗(yàn)過程以及直觀的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可在大腦中強(qiáng)化對該知識的記憶[20]。
4.2精講多練
精講即在配合教材的前提下，面向全體學(xué)生的講授。精即在創(chuàng)造思維情境的前提下，設(shè)置疑問，突破重點(diǎn)，這就要求教師有針對性的講授知識。而練可以幫助學(xué)生鞏固知識，練就要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對性強(qiáng)的題目，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題的過程中掌握知識。由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，學(xué)生可以自己動手操作的就要盡可能讓他們自己去實(shí)踐，以達(dá)到將知識鞏固。例如，在學(xué)完碳這一章后，老師可以組織學(xué)生對比氫氣、一氧化碳、碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)明確異同點(diǎn)[21]。在高考中，所有的題型都是固定的，題目只是在題型下進(jìn)行一些變換[22]。教師在平時(shí)應(yīng)該針對這些高考題型，對學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生充分掌握解題思路和方法，而不應(yīng)該只是在高考復(fù)習(xí)時(shí)才對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。
4.3化學(xué)名人對化學(xué)教學(xué)的啟示
每一個(gè)成功的人都有他的獨(dú)特性，他們身上都存在著一些值得我們學(xué)習(xí)并且對教學(xué)有所啟發(fā)的東西。居里夫人在科學(xué)課上讓孩子做好玩的實(shí)驗(yàn)，了解現(xiàn)象背后的機(jī)理。她在實(shí)驗(yàn)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓孩子們體會到的是舉一反三、觸類旁通的發(fā)散式思維[23]。除此之外，居里夫人是少見的熱愛科學(xué)的女性，因?yàn)閷茖W(xué)的熱愛，她沖破重重困難，創(chuàng)造科學(xué)奇跡[24]。在教學(xué)中，教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，正確運(yùn)用多種邏輯方法整理分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正地?zé)釔凵峡茖W(xué)學(xué)習(xí)。運(yùn)用天秤量進(jìn)行定量研究在當(dāng)時(shí)并不只是拉瓦錫一個(gè)人，但只有他不僅僅停留在測定物質(zhì)的重量、密度、體積和成分上，而是以量的研究來證明自然界的基本規(guī)律和解釋反應(yīng)過程的本質(zhì)[25]。教師不僅僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)會變通，善于思考，懂得應(yīng)用。大化學(xué)家門捷列夫在整個(gè)人生中不斷地學(xué)習(xí)和探索，并與病魔作斗爭，他的成功取決于堅(jiān)持不懈的努力和持之以恒的毅力[26]。在教學(xué)過程中我們一定要注重培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，才有可能有所收獲，耕耘雖不能與收獲成正比，但無耕耘必?zé)o收獲。如果一個(gè)學(xué)生不具備這樣的品質(zhì)，即使他很聰明或者對學(xué)習(xí)很感興趣，也不能有所成就。每個(gè)人學(xué)習(xí)的動機(jī)都不同，而不同的學(xué)習(xí)動機(jī)卻影響著我們是否會持之以恒的學(xué)習(xí)與鉆研。有些學(xué)生目光短淺，只是為了獲得一時(shí)的榮耀而努力，這樣不利于以后的發(fā)展。學(xué)校教育活動既包括教授科學(xué)文化知識，也包括教育學(xué)生。幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)可以更好的幫助他們在以后的發(fā)展中走的更遠(yuǎn)[27]。教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是一種使命，是為了實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，才會更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
4.4化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用
化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，一個(gè)化學(xué)家是否能在化學(xué)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。而善于捕捉化學(xué)觀察與實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的機(jī)遇，更是化學(xué)家引導(dǎo)自身進(jìn)入創(chuàng)造性思維活動境界的良好契機(jī)[28]。拉瓦錫在研究中對于極其微小的變量也從不疏忽，系統(tǒng)定量法也因此而生。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從視覺上產(chǎn)生觸碰，更加加深了對知識的掌握。特別是化學(xué)這門學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，教師需要認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)的重要性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)豐富而多彩，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更清晰的觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。有些教師在上課的時(shí)候會給同學(xué)們進(jìn)行演示，但是有些距離遠(yuǎn)的同學(xué)往往并不能準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象[29]。如果讓老師帶領(lǐng)大家去實(shí)驗(yàn)室，有一些有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)又不好操作，而且有些化學(xué)現(xiàn)象很難用肉眼直接觀察到。這時(shí)就可以結(jié)合視頻，在教師的口頭闡述下，讓學(xué)生更清晰的看到實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的過程，觀察其現(xiàn)象并掌握其原理[30]。隨著社會的發(fā)展，綠色化學(xué)、環(huán)保等越來越受到人們的重視。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該滲透綠色化學(xué)的概念。例如在實(shí)驗(yàn)過程中，即要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)廢物對環(huán)境危害的教育，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)如何進(jìn)行處理與回收[31]。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生，哪些實(shí)驗(yàn)可以應(yīng)用于環(huán)境保護(hù)，如何直接改變我們的生活。例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)電源后，可以讓學(xué)生利用生活中能夠找到的材料自己動手制作簡易的化學(xué)電源，不僅可以提高學(xué)生的動手能力，而且能夠幫助學(xué)生更加透徹地了解原電池的原理[32]。
總結(jié)
高中是直接向大學(xué)輸送人才的階段，在人生中顯得尤為重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生步入怎樣的高等學(xué)府，亦關(guān)系到他們今后的人生發(fā)展與走向。在這個(gè)重要的階段，一個(gè)良好的開始將對學(xué)生整個(gè)高中生涯產(chǎn)生不可估量的幫助。是否能把握好初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的銜接并平穩(wěn)過渡，將直接關(guān)系到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的程度。本文從高一新生的心理生理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，立足于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識的銜接，著重論述了新生的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，力求平穩(wěn)完成初中到高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過渡，提高化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。這亦可推廣到其他的學(xué)科，幫助學(xué)生完成整個(gè)初中到高中學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡。
作者：黃玲玉 單位：邊防學(xué)院少數(shù)民族少年培訓(xùn)大隊(duì)
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第9篇：高一化學(xué)的方法和技巧范文
實(shí)習(xí)化學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣及熱愛，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入那個(gè)奇妙的化學(xué)世界!那么你要怎么去寫化學(xué)教師實(shí)習(xí)自我鑒定呢?下面由小編精心整理的化學(xué)教師實(shí)習(xí)自我鑒定，希望可以幫到你哦!
化學(xué)教師實(shí)習(xí)自我鑒定
從20xx年9月14日來到佛山xx高中，到如今近兩個(gè)月的時(shí)間，我在指導(dǎo)老師無私的幫助和指點(diǎn)下，學(xué)到了很多，無論是在化學(xué)教學(xué)還是在班主任工作中，我都受益匪淺。
一、化學(xué)教學(xué)工作
1、 聽課;
聽課貫穿了整個(gè)教育實(shí)習(xí)，剛到xx高中的前兩個(gè)星期，我們的活動以聽課為主，我聽了科組各位老師的課;不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，有幽默風(fēng)趣的，有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的，有細(xì)心執(zhí)教的，在不同的老師身上，我看到了不同的優(yōu)點(diǎn)。
剛開始以為聽課聽不到什么，真正的實(shí)踐才是最重要的，后來慢慢發(fā)現(xiàn)，聽課也是一種技術(shù)，學(xué)會聽課也很重要。而且聽課要聽不同老師的課，每個(gè)老師都有自己的習(xí)慣和優(yōu)點(diǎn)，多聽不同老師的課，可以取其精華去其糟粕，形成自己的思維方式。剛開始我總是很不愿意去聽文科班的化學(xué)課，不太愿意聽新老師的課，后來在隊(duì)友的帶領(lǐng)之下，我聽了其他老師的課，才發(fā)現(xiàn)老師們都各有優(yōu)點(diǎn)，文科班老師講得非常細(xì)致，而新老師則講得更有趣味性。后來，我慢慢喜歡上了聽課，只要有化學(xué)課，我都一定會安排時(shí)間過去聽課，只要有一點(diǎn)點(diǎn)收獲，我就滿足了，聽課就非常值得了。
在實(shí)習(xí)期間，我還聽了高二、高三老師的課，不同的年級，講課的方式也各有不同。高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性也更強(qiáng)，在文科班和理科班，對待化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度差別很大，而相對于高一高二，高三的知識容量則更大，聽著老師信手拈來的例子，我忽然覺得，我們實(shí)習(xí)生在化學(xué)教學(xué)中是多么地稚嫩。
2、 備課;
備課是整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的重中之重，細(xì)心細(xì)致的備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。一直覺得備課是一個(gè)持久戰(zhàn)，第一次備物質(zhì)的分類和分散系及其分類方法，簡簡單單的兩個(gè)課時(shí)，我從暑假一直備課備到講課的前一天，不斷的修改，不斷地完善。有時(shí)候甚至覺得這樣的備課是不是太不值得了，直到后來用1,2天的時(shí)間備一節(jié)課就直接上課的效果對比一看，才發(fā)現(xiàn)，備課真的很重要。
在前面物質(zhì)的分類和膠體這節(jié)中，我花了很長的時(shí)間備課，認(rèn)真研究對比下載的課件，形成了自己認(rèn)為最好的教學(xué)思路，完成了一節(jié)連貫通順的課，并且通過多次試講，把一節(jié)課游刃有余地講完了。而在后面離子反應(yīng)那一節(jié)，由于備課時(shí)間不充分，沒有把握好一節(jié)課的所有細(xì)節(jié)，沒有多次試講，導(dǎo)致在上課過程中，總是遺忘連接知識點(diǎn)的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句子，上完一節(jié)課下來，感覺只是把知識點(diǎn)講完了，卻沒有講透，不連貫。所以，要想游刃有余，上好一節(jié)精彩的化學(xué)課，必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地備課，多研究不同的思路，形成自己最好的教案;
在實(shí)習(xí)期間，考慮到備課的時(shí)間長，我們便決定由整個(gè)化學(xué)科組的實(shí)習(xí)生統(tǒng)一備課，在學(xué)目標(biāo)的前提下，各位實(shí)習(xí)生分配任務(wù)，完成不同課時(shí)的課件。而理想總是非常美好，現(xiàn)實(shí)總是非常殘忍，由于課件不是自己親自做的，在之后的試講和上課中，總是記不住課件接下來的內(nèi)容，沒有辦法完全銜接好知識，導(dǎo)致了知識的缺口，自己上課講得也非常不流暢。這樣的一次經(jīng)驗(yàn)也給我們敲響了警鐘，要踏踏實(shí)實(shí)地做課件，親力親為做課件，才能對課件有個(gè)深刻的印象，銜接好自己的教學(xué)思路。
3、 講課;
非常感謝xx中學(xué)的老師，特別是楊劍老師，在他的支持和幫助下，我們化學(xué)實(shí)習(xí)生得到了很多講課的機(jī)會;在國慶放假之前，我們首先講解了化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用這一節(jié)的習(xí)題課，第一次上課，雖然是評講習(xí)題，但還是很緊張，在講習(xí)題的過程中，有些計(jì)算自己都還不是很清晰，學(xué)生臨時(shí)問到一些問題，一下子也反應(yīng)不過來，也凸顯出了自己的高中知識不夠扎實(shí)熟練。
后來，國慶放假之后，我們正式開始講新課，主要講了必修一第二章的第一節(jié)物質(zhì)的分類和第二節(jié)離子反應(yīng)，兩大課題都是高中的基礎(chǔ)課題，物質(zhì)的分類這節(jié)是學(xué)好高中化學(xué)的基本方法，而離子反應(yīng)則貫穿了整個(gè)高中的知識，也是高中知識最重要的一部分原理，因此，講好這兩節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)后面的知識非常重要。在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，我還是順利完成了這兩節(jié)的教學(xué)任務(wù)。
真正的教學(xué)課堂與微格教學(xué)確實(shí)區(qū)別很大，有時(shí)候，上完一節(jié)課的效果，不是取決于老師上得好不好，更重要的取決于學(xué)生有沒有跟上老師的教學(xué)，因此，由于有學(xué)生的參與，才使得教學(xué)真正有意義，而要讓知識的傳遞過程真正完成，是需要師生達(dá)到共鳴，不斷地反饋與負(fù)反饋的。
在xx中學(xué)，我講了將近30節(jié)課，每一節(jié)課都有不同的收獲，在實(shí)習(xí)期間，我也努力嘗試用不同的教學(xué)方法;在老師的指導(dǎo)下，分散系及其分類這一課時(shí)，我嘗試了傳統(tǒng)教學(xué)方法與探究性教學(xué)方法的對比，離子反應(yīng)的第二課時(shí)(離子方程式的書寫)，我嘗試了使用多媒體課件與不使用多媒體課件的方法，離子反應(yīng)的第三課時(shí)(離子反應(yīng)發(fā)生的條件)，我嘗試了探究性教學(xué)方法與驗(yàn)證性教學(xué)方法。每一次嘗試都有新的收獲，在與學(xué)生的不斷交流過程中，有自己的感悟和體驗(yàn)。
4、 反思;
教學(xué)反思也是實(shí)習(xí)教學(xué)工作中很重要的一部分，有反思才會有進(jìn)步。在實(shí)習(xí)期間，老師的要求下，每節(jié)課上完之后我都完成了教學(xué)反思，在不斷的反思，不斷地改進(jìn)的過程中，我逐漸摸清楚了教學(xué)的方法，形成了自己的教學(xué)風(fēng)格的雛形。
二、班主任工作
在班主任工作這一塊，我做的工作并不多，但在老師的指導(dǎo)下，我學(xué)習(xí)到了很多班級管理的方法和技巧，懂得了有效管理班級的方法。
1、 公平、平等對待所有的學(xué)生;
xx中學(xué)是一個(gè)全封閉式管理的中學(xué)，在這種條件下，宿舍管理是非常重要的一部分。宿舍有宿舍的規(guī)定和要求，否則以扣分來懲示，作為班主任，最怕的就是見到自己班的學(xué)生被扣分，而要如何處理這些扣分問題，就是一個(gè)難點(diǎn)。不同的老師會根據(jù)不同的方法來懲罰學(xué)生，在這過程中，我感悟最深的一點(diǎn)就是要公平、平等地對待所有的學(xué)生，如果獎懲的標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，必然造成同學(xué)的不服氣，也會認(rèn)為班主任有私心，會有所偏袒，久而久之，學(xué)生就不再聽從班主任的工作安排，導(dǎo)致班主任工作無法進(jìn)行下去。相反，公平、平等地對待每個(gè)學(xué)生，能夠在學(xué)生眼中樹立大公無私的教師形象，讓學(xué)生打從心理信服老師，這樣，班主任工作也能順利開展。
2、 讓學(xué)生自主管理班級;
如今的高中生都很有想法，相比于服從教師的安排，他們更愿意自主管理自己，對于班級管理，學(xué)生也都有自己的想法，也希望能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ吨T實(shí)踐，在管理中學(xué)習(xí)到更多的知識。作為班主任，更應(yīng)該培養(yǎng)班委的管理能力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，以自己的已有經(jīng)驗(yàn)作為借鑒，讓學(xué)生多點(diǎn)參考。這樣，則能達(dá)到事半功倍的效果，既能讓班主任的工作減輕負(fù)擔(dān)，也能培養(yǎng)部分班委的工作能力。
3、 創(chuàng)建班級文化氛圍;
一個(gè)班的班級文化是班風(fēng)最重要的一部分，在南海中中學(xué)，今年舉辦了班級口號、班徽的設(shè)計(jì)大賽，這些都是以前高中學(xué)校所沒有的，通過大家一致統(tǒng)一的口號和班徽、班服等標(biāo)志的建立，能夠從表觀到內(nèi)心處影響學(xué)生，讓學(xué)生從不同程度上感受到一種集體榮譽(yù)感。另外，班級座位的設(shè)置也是一種技巧，通過不同層次、不同性格學(xué)生的組合，在班級中形成小小的學(xué)習(xí)圈，是提高班級學(xué)習(xí)氛圍的一種好方法。
三、實(shí)習(xí)感受
兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間，說長不長，說短不短，中間穿插著國慶假期和軍訓(xùn)，真正聽課、備課、上課的時(shí)間并不多，但在這兩個(gè)月里，我收獲了很多。不僅僅是在教學(xué)和班主任工作，還跟xx中學(xué)的老師、學(xué)生建立了深厚的友誼。非常感謝xx中學(xué)的所有老師，特別的化學(xué)科組的楊劍老師，在他的指導(dǎo)下，我們才能成長得更快，謝謝高一化學(xué)科組的所有老師，謝謝我的指導(dǎo)老師兼班主任華老師，正是因?yàn)橛辛死蠋煹膶捜荽罅浚瑯O力放手讓我們學(xué)習(xí)，才得以獲得更實(shí)在的經(jīng)驗(yàn)，謝謝高一17班的所有學(xué)生，這兩個(gè)月是我大學(xué)四年最幸福的日子。
實(shí)習(xí)雖然結(jié)束了，但友誼之樹才剛栽種，相信在未來的日子里，xx中學(xué)會越來越輝煌，老師會越來越幸福，學(xué)生越來越開心。
化學(xué)教師實(shí)習(xí)自我鑒定
安排教學(xué)實(shí)習(xí)的基本目的，在于通過理論與實(shí)際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟，尤其是觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：
1 、運(yùn)用和檢驗(yàn)教學(xué)成果。運(yùn)用教學(xué)成果，就是把課堂上學(xué)到的系統(tǒng)化的理論知識，嘗試性地應(yīng)用于實(shí)際工作，并從理論的高度對教育教學(xué)工作的現(xiàn)代化提出一些有針對性的建議和設(shè)想。檢驗(yàn)教學(xué)成果，就是看一看課堂教學(xué)與實(shí)際工作到底有多大距離，并通過綜合分析，找出教學(xué)中存在的不足，以便為完善教學(xué)計(jì)劃，改革教學(xué)內(nèi)容與方法提供實(shí)踐依據(jù)。
2 、了解和熟悉學(xué)校的運(yùn)行。對師范類專業(yè)的本科生來說，實(shí)際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)際能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須從課堂走向?qū)嵺`。
3 、預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。通過實(shí)習(xí)，讓自己找出自身狀況與社會實(shí)際需要的差距，并在以后的學(xué)習(xí)期間及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識，為求職與正式工作做好充分的知識、能力準(zhǔn)備，從而縮短從校園走向社會的心理轉(zhuǎn)型期。
實(shí)習(xí)基本情況
我于 20xx年10月8日至11月18日在xx市第七高中進(jìn)行了為期六周的教育實(shí)習(xí)。在這次實(shí)習(xí)中我體會到了學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，學(xué)校到社會的環(huán)境轉(zhuǎn)變。不短不長的六個(gè)星期實(shí)習(xí)對我來說是進(jìn)入職場前的培訓(xùn)，我在這次實(shí)習(xí)中深切地已經(jīng)體驗(yàn)到了當(dāng)一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。
在這一個(gè)多月里，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當(dāng)一名教師所肩負(fù)的責(zé)任。在實(shí)習(xí)期間，我能以教師的身份嚴(yán)格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關(guān)愛學(xué)生，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度盡全力做好教學(xué)及班主任的每一項(xiàng)工作;同時(shí)，作為一名實(shí)習(xí)生，能夠遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的指導(dǎo)意見，并且和其他實(shí)習(xí)生一起團(tuán)結(jié)
協(xié)作完成實(shí)習(xí)學(xué)校布置給我們的任務(wù)，很好的塑造了我們廣西師范學(xué)院化學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院的大學(xué)生形象，給實(shí)習(xí)學(xué)校留下好的印象。
實(shí)習(xí)主要內(nèi)容
1、課堂教學(xué)工作
(1)聽課
按照學(xué)校的統(tǒng)一安排，我于10月10日開始了實(shí)習(xí)生活。這里的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，上課語言生動精煉，課堂氣氛活躍，這些使我深感壓力之大。但是面對壓力，我沒有選擇逃避而是迎接挑戰(zhàn)。前一周主要是聽課。在此期間，我的工作就是聽教師的課——寫教案——試講——修改——試講，這樣反復(fù)練習(xí)，完善，直到把一節(jié)課要講的內(nèi)容練到爛熟于心為止。聽課期間的認(rèn)真準(zhǔn)備，刻苦鉆研，使我真正體會了：“臺上十分鐘，臺下十年功”這句話的深刻內(nèi)涵。
(2)課堂教學(xué)
反映出自己還需要更多的磨練，還需要積累更多的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)。
在為人師的這條路上，我邁出了第一步，接下來還有第二步，第三步……但不管怎樣，我都會以人為本，把實(shí)習(xí)中學(xué)到的一切加以融會帶到今后的事業(yè)中去，我會以我的真心去呵護(hù)學(xué)生，因?yàn)槲颐鎸Φ氖且活w顆純真的心。盡管聽了無數(shù)次老師好，但每每回應(yīng)的時(shí)候我依然帶著欣喜的笑容。每當(dāng)站在講臺上，被一雙雙純凈的眼睛聚精會神地望著時(shí)，作為一名教師的價(jià)值感和成就感就油然而生了。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我并沒有做到一名好老師，也不可能讓所有的學(xué)生都喜歡我，但只要有一名學(xué)生記住我，那么我的實(shí)習(xí)生涯就有了難以泯滅的閃光點(diǎn)。在實(shí)習(xí)中，我還發(fā)現(xiàn)了，有些東西不能選擇，有些東西卻可以選擇。份內(nèi)的工作當(dāng)然要認(rèn)真完成，但勇敢的主動請纓卻能為你贏得更多的機(jī)會。只要勤問，勤學(xué)，勤做，就會有意想不到的收獲。
實(shí)習(xí)，就像進(jìn)了社會大熔爐一般，千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金，就算被磨練得遍體鱗傷，也要摩拳擦掌，做好又一次投身熔爐的準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)中，我逐漸變得勇敢。雖然開始也會有顧忌，怕主動出擊會招惹不知天高地厚的蔑視。但事實(shí)告訴我，應(yīng)該對自己有信心，勇氣去嘗試。不經(jīng)歷風(fēng)雨，何以見彩虹即使在嘗試中失敗，也要讓自己成長，沒有鍛煉的機(jī)會，談何積累和成長
而這一切，只能靠自己去爭取。等待，只能讓你在沉默中消亡，只有主動，才能為自己創(chuàng)造良機(jī)。實(shí)習(xí)，使我經(jīng)受了痛切心扉的挫折，也享受了成功的喜悅!
化學(xué)教師實(shí)習(xí)自我鑒定
第一學(xué)期就將結(jié)束了，本學(xué)期按照教學(xué)計(jì)劃，以及新的教學(xué)大綱，已經(jīng)如期地完成了教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期已完成了第一章至第六章以及實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容，期末復(fù)習(xí)工作也順利進(jìn)行。做到有組織、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)xxx行復(fù)習(xí)，并做好補(bǔ)缺補(bǔ)漏工作。無論是教師的編寫提綱，還是課堂上的精講多煉，處處都體現(xiàn)了師生的默契配合。一個(gè)學(xué)期來，我在教學(xué)方面注意了以下幾個(gè)問題，現(xiàn)總結(jié)
一、重視基本概念的教學(xué)
化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的，在教學(xué)中，我既注意了概念的科學(xué)性，又注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此，要特別注意循循善誘，由淺入深的原則。對于某些概念不能一次就透徹揭示其涵義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化了。并在教學(xué)中盡可能通俗易懂，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成要領(lǐng)并注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和勞動中應(yīng)用學(xué)過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運(yùn)用化學(xué)知識的能力。
二、加強(qiáng)化學(xué)用語的教學(xué)
元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等是用來表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)工具。在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物和化學(xué)反應(yīng)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)用語，結(jié)合化學(xué)用語聯(lián)想相應(yīng)的實(shí)物和化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生的記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學(xué)用語進(jìn)行分散教學(xué)，通過生動有趣的學(xué)習(xí)活動和有計(jì)劃的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握這些學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。
三、重視元素化合物知識的教學(xué)
元素化合物知識對于學(xué)生打好化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)十分重要。為了使學(xué)生學(xué)好元素化合物知識，在教學(xué)中要注意緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生多接觸實(shí)物，多做這些實(shí)驗(yàn)，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學(xué)生逐步掌握了一定的元素知識以后，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途等之間的關(guān)系，并注意加強(qiáng)化學(xué)基本概念和基本原理對元素化合物知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
