初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)心得精選(九篇)

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第1篇：初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)心得范文

【關(guān)鍵字】新課標(biāo)；初中生物；探究式；教學(xué)研究

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望

一切創(chuàng)造性學(xué)習(xí)都是從提出問題開始，到解決問題結(jié)束。生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，就要善于抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵提出問題、解決問題。在課堂教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的動機(jī)和能力，通過學(xué)生的獨(dú)立思考，主動積極地獲取知識、發(fā)現(xiàn)真理。這樣才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也才能使學(xué)生學(xué)會并學(xué)好。問題情境是要能反映本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教材的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，要有一定的趣味性和迫切性。

例如在學(xué)習(xí)《綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物》這節(jié)課時，教師首先用生動的語言介紹光合作用的重要性。而后提出這一節(jié)課的問題情境：1.光合作用能產(chǎn)生什么？2.光合作用需要什么原料？2.光合作用的條件是什么？如果把綠葉比喻為“綠色工廠”，那么它的“車間”和“機(jī)器”各是什么？動力、原料和產(chǎn)物各是什么？這些問題不僅提出了本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)，也為全課的教學(xué)提供了一條清晰的教學(xué)思路。學(xué)生在這樣的問題情境中，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，探究的欲望也油然而生，從而教師可輕松地把學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入自覺探究的活動中。

二、發(fā)揮實(shí)驗優(yōu)勢，培養(yǎng)探究興趣

生物科學(xué)是一門實(shí)驗科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是科學(xué)探究的重要活動之一。但在課堂演示實(shí)驗中一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其探究興趣的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們可以嘗試將演示實(shí)驗改為探究性實(shí)驗，讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生探究興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

如“綠色植物對有機(jī)物的利用”一節(jié)中“種子在呼吸作用中釋放二氧化碳”的演示實(shí)驗，可嘗試著改為學(xué)生實(shí)驗，大部分學(xué)生按照課本上的裝置及方法，驗證了萌發(fā)的種子在呼吸時使澄清的石灰水變渾濁，但由于學(xué)生沒有這方面的知識基礎(chǔ)，因此教師提示能否用學(xué)生已知道的二氧化碳?xì)怏w使澄清的石灰水變渾濁來探究呢？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，積極思考后，許多學(xué)生想到用口吹氣的方法，通過比較，自然地理解了種子呼吸時，放出了與人呼出的氣體中一樣的成分即二氧化碳。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，了解學(xué)習(xí)過程，學(xué)會思考和怎樣學(xué)習(xí)，這樣能很快提高學(xué)生的探究興趣

三、延展探究空間，鍛煉探究能力

探究式教學(xué)是在要求學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的同時，還要學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。親自進(jìn)行科學(xué)探究，是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方式。觀察、調(diào)查和實(shí)驗，以及資料分析等，都是科學(xué)的探究活動。在新課改教材中，各種探究活動穿插在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師在教學(xué)過程中，可以把一些探究活動延伸到課堂以外，讓學(xué)生在課外的自主探究的過程中得出問題的結(jié)論，從而也鍛煉了學(xué)生的探究能力。

例如在學(xué)習(xí)“植物生長需要哪些無機(jī)鹽”的知識時，在做好課外調(diào)查安排的同時，還可以布置學(xué)生在家里做“植物生活需要無機(jī)鹽”的實(shí)驗。上課時，先讓學(xué)生說出自己觀察到的現(xiàn)象：植物在蒸餾水中生長得小且黃，在肥土浸出液中生長得大而綠。緊接著教師提出為什么會產(chǎn)生不同的結(jié)果。學(xué)生思維的閘門被打開，按自己的思維態(tài)勢進(jìn)行推理、質(zhì)疑、尋找答案。教師再組織學(xué)生展開討論。在學(xué)生渴望得到正確答案時，教師給予啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在解疑中，獲得肥土浸出液中含有植物生長所必需的無機(jī)鹽的新知識，也達(dá)到了對學(xué)生探究能力的鍛煉的目的。

四、突出教學(xué)主體，學(xué)生主動探究

生物學(xué)科教學(xué)的任務(wù)不僅是讓學(xué)生“學(xué)會”生物知識，更重要的是要他們“會學(xué)”生物知識，并運(yùn)用它在主動地探究過程中摸索出學(xué)習(xí)生物的方法，使他們終身受益。