科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和作用精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和作用范文

方法：通過近三年來使用韋倫屈光度篩查儀和筆燈客觀眼位篩查對(duì)4-6歲集體兒童4000-4500人的視力篩查統(tǒng)計(jì)陽性檢出率10%與以往兒保醫(yī)師眼宏觀檢查和視力表燈箱測(cè)查陽性率不足1%比較，學(xué)齡前兒童眼病陽性檢出率明顯增高。

結(jié)論：加強(qiáng)學(xué)齡前兒童眼保健工作，使用韋倫屈光度篩查儀和筆燈客觀眼位篩查，對(duì)視力不良兒童做到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童 韋倫屈光度篩查和筆燈客觀眼位篩查 視力保健

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.03.569

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2014）03-0367-02

為了更好的開展集體兒童視力保健工作，我們近三年對(duì)城區(qū)幼兒園4-6歲兒童4000-4500名使用韋倫屈光度篩查儀和筆燈客觀眼位篩查，開展集體兒童視力篩查工作。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象。玉田縣城區(qū)幼兒園4-6歲兒童2011年4083人，四歲組1562人，五歲組1621人，六歲組900人，2012年4289人，四歲組1668人，五歲組1706人，六歲組915人，2013年4463人，四歲組1762人，五歲組1821人，六歲組880人

1.2 方法。

1.2.1 眼保健門診醫(yī)師深入到幼兒園使用韋倫屈光度篩查儀對(duì)兒童眼屈光度進(jìn)行篩查，使用筆燈對(duì)斜視進(jìn)行篩查。

1.2.2 對(duì)篩查的陽性患兒，我們預(yù)約他們到我院眼保健門診進(jìn)行進(jìn)一步檢查，由眼科醫(yī)師進(jìn)行散瞳，做眼科常規(guī)檢查確診，對(duì)斜視需要手術(shù)矯正的我們把他們轉(zhuǎn)到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)行治療，對(duì)確診為弱視的兒童由我們眼保健門診醫(yī)生給與綜合治療，對(duì)確診為異常的所有患兒，我們保健門診均建立檔案，定期復(fù)查。

1.2.3 療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：基本治愈：4歲視力≥0.6五歲視力≥0.8：進(jìn)步：視力提高兩行或以上：無效：視力提高一行或退步、不變。

2 結(jié)果

2.1 眼病檢出率。2011年檢出人數(shù)429人次，患病率為10.5%，2012年檢出人數(shù)420人次，患病率為9.8%，2013年檢出人數(shù)424人次，患病率為9.5%。

2.2 弱視發(fā)病情況。2011年患病人數(shù)為245人次，患病率為6%，2012年患病人數(shù)為240人次，患病率為5.6%，2013年患病人數(shù)為214人次，患病率為4.8%。

2.3 弱視治療一年后復(fù)查情況。2011年在我院治療的245人中，治愈166人次，治愈率為67.7%。進(jìn)步68人次，占27.8%。無效4人，占1.6%，有7人未復(fù)查。2012年在我院治療的240人中，治愈169人次，治愈率為70.5%。進(jìn)步68人次，占28.3%。無效2人，占0.8%，有1人未復(fù)查。2013年在我院治療的214人中，治愈152人次，治愈率為71%。進(jìn)步60人次，占28%。無效3人，占1%。

3 討論

3.1 兒童是人類的未來，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要資源。兒童發(fā)展是國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與文明進(jìn)步的重要組成部分，促進(jìn)兒童發(fā)展，對(duì)于全面提高中華民族素質(zhì)，建設(shè)人力資源強(qiáng)國具有重要戰(zhàn)略意義。許多家長(zhǎng)和老師都反映，現(xiàn)在孩子的視力越來越差了，高中以上超過80%的孩子戴眼鏡，而人在成長(zhǎng)過程中不可或缺的信息80%以上是靠眼睛獲取的，所以保護(hù)兒童視力健康是一個(gè)不可忽視的工作。全世界60億人口當(dāng)中，有四分之一是兒童[2]，我們國家非常重視兒童保健工作，把它作為社會(huì)衛(wèi)生工作的一個(gè)重要組成部分。所以兒童視力保健工作，是我們兒童保健工作者面臨的一個(gè)非常緊迫的任務(wù)?，F(xiàn)在全國多數(shù)保健機(jī)構(gòu)兒童體檢，眼部檢查還局限于兒保醫(yī)生對(duì)兒童眼部外觀進(jìn)行肉眼檢查和使用“國際視力表燈箱”5米距離視力檢查，我院2011年以前也是應(yīng)用此方法，但檢查結(jié)果受多種因素的影響，有的孩子不合作，有的孩子眼遮蓋不認(rèn)真，影響了檢查結(jié)果，致使檢查陽性結(jié)果不足1%，許多孩子視力異常沒有被早期發(fā)現(xiàn)，沒有得到及時(shí)的治療。近三年我們使用韋倫屈光度篩查儀和筆燈客觀眼位篩查比較客觀的反應(yīng)兒童眼部的真實(shí)情況，不受人為因素的影響，篩查比較準(zhǔn)確，對(duì)兒童眼病能夠早發(fā)現(xiàn)、早治療。我們篩查的眼部異常多為斜視和弱視。

3.2 弱視是嬰幼兒時(shí)期，因?yàn)楦鞣N原因造成視覺細(xì)胞的有效刺激不足，黃斑功能受到抑制，視功能發(fā)育障礙。只要早發(fā)現(xiàn)、早治療，大多數(shù)患兒是可以治愈的?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究證實(shí)，學(xué)齡前兒童是弱視的最佳治療時(shí)期，7歲以后治療效果較差，12歲以后效果極差[1]，這就說明我們?cè)缙诤Y查的重要性和必要性。

3.3 做好兒童視力保健工作需要醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)、托幼機(jī)構(gòu)和兒童家長(zhǎng)的共同努力，我們保健機(jī)構(gòu)需要加大眼保健知識(shí)的宣傳，加強(qiáng)眼保健門診與托幼機(jī)構(gòu)、視力不良兒童家長(zhǎng)的聯(lián)系，指導(dǎo)他們對(duì)矯治的有效監(jiān)督與配合，保護(hù)兒童視力，提高兒童視力。

參考文獻(xiàn)

第2篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和作用范文

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)校、教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性認(rèn)識(shí)不到位

自2001年至今，基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)開展了十余年，但據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)并未在小學(xué)教學(xué)中得到落實(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)這一課程并不重視，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課一直作為非基礎(chǔ)課在小學(xué)教育課程中存在，語文，數(shù)學(xué)等這些主課依舊是教師和學(xué)校集中精力的目標(biāo)。這些主課仍然作為學(xué)生成績(jī)質(zhì)量考核的主要因素，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位并未得到重視，教師和學(xué)生的精力都投入在語文、數(shù)學(xué)這些課程上，忽視了科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2、科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施配備不完善

由于學(xué)校關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)施配備不完善，一些學(xué)校缺少實(shí)驗(yàn)室以及基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，這使得學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的可行性極大的降低，同時(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材不能及時(shí)更新，也阻礙了學(xué)生深入探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)。此外，因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教師大多由科學(xué)知識(shí)并不豐富的主課老師兼任，教師本身在教學(xué)理念和教學(xué)方法上與新課改的標(biāo)準(zhǔn)就存在較大差距，關(guān)于如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程無法很好的進(jìn)行。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在局限性

在調(diào)查中，正常進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)校大都存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)開放性和科學(xué)性相矛盾的現(xiàn)象。這些學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程還屬于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程，在教學(xué)過程中，教師分配給學(xué)生統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)課題，例如制作電磁鐵實(shí)驗(yàn)，是由老師把鐵釘和大頭針準(zhǔn)備好，向?qū)W生演示操作，用導(dǎo)線纏繞鐵釘一段，制成電磁鐵，再連接電源，將大頭針與電磁鐵接觸。

4、科學(xué)實(shí)驗(yàn)局限于課堂教學(xué)，課外實(shí)驗(yàn)乏力

科學(xué)研究是一個(gè)連續(xù)的過程，許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在一節(jié)課內(nèi)并不能完成，需要更多的課外時(shí)間參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去探究發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)更能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。

學(xué)生的積極性極大的影響了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。在課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但是有些科學(xué)研究需要學(xué)生自主投入更多時(shí)間、精力。以蝴蝶破繭成蝶為例，學(xué)生無法在課堂上體驗(yàn)蝴蝶成長(zhǎng)過程，要求學(xué)生利用課外時(shí)間觀察記錄。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在課外沒有參與到實(shí)踐當(dāng)中。對(duì)于一些需要更長(zhǎng)時(shí)間觀察的科學(xué)項(xiàng)目，難度更大了。學(xué)生離開了課堂，少了學(xué)習(xí)任務(wù)的約束，自發(fā)主動(dòng)性明顯降低，也就很難養(yǎng)成自主展開實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

二、改善小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

1、貫徹落實(shí)新課標(biāo)，確立科學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育改革內(nèi)容，落實(shí)本校科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要積極鼓勵(lì)教師提升自身科學(xué)知識(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用課研小組的作用，積極參與到教研活動(dòng)當(dāng)中。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確的抓住實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和動(dòng)手，以用澄清石灰水比較我們吸進(jìn)和呼出的氣體實(shí)驗(yàn)為例，引導(dǎo)學(xué)生自己想法收集所需氣體，如用食品保鮮袋收集空氣和呼出氣體，然后把石灰水倒入袋中，觀察石灰水變化，由學(xué)生自己做出結(jié)論。逐漸把教師的指導(dǎo)者地位轉(zhuǎn)化為輔助者，讓學(xué)生更大程度上理解科學(xué)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)濃烈的探究興趣。

2、加大資金投入，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)設(shè)施確保了探究學(xué)習(xí)能夠正常進(jìn)行，標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室以及及時(shí)更新的實(shí)驗(yàn)器材是科學(xué)實(shí)驗(yàn)正常進(jìn)行的保障。為此，教育部門應(yīng)當(dāng)加大對(duì)教育投入力度，建立專項(xiàng)資金改善教學(xué)環(huán)境，配備完善的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施。

另外，隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師的要求也與時(shí)俱進(jìn)，教師的職責(zé)不再只是教教材。校方應(yīng)積極建立教師培訓(xùn)機(jī)制，迅速提升教師教學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)，確實(shí)保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中的有效性。

3、優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)探究過程

教師在課堂上教學(xué)時(shí)，要從講臺(tái)上走下來，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)科學(xué)研究目標(biāo)的理解，進(jìn)行不同指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不同意見，借此引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并在實(shí)驗(yàn)中思考問題，解決問題，以達(dá)到提升學(xué)生自主解決科學(xué)問題的能力。

同時(shí)鼓勵(lì)加強(qiáng)學(xué)生之前的合作交流，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，以制作和探究降落傘實(shí)驗(yàn)為例，老師在實(shí)驗(yàn)中起監(jiān)督作用，由學(xué)生小組自主進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作、觀察。組員之間相互合作剪好布料，用線連接。然后進(jìn)行降落觀察，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論。

4、讓學(xué)生感受科學(xué)研究在生活當(dāng)中的意義，意識(shí)到科學(xué)研究對(duì)生活的重要作用

校方應(yīng)該積極聯(lián)系課堂外的科學(xué)實(shí)驗(yàn)組織，例如植物園，生物園等，確保學(xué)生進(jìn)行課外研究的可行性。

教師應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生到課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)組織觀察學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從生活中感悟科學(xué)，感受科學(xué)研究的過程。

第3篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和作用范文

【關(guān)鍵詞】有效性 開發(fā)和利用 課堂實(shí)驗(yàn)室資源

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）03-0118-01

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的重要途徑之一。教師需要不斷地完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，這是當(dāng)前科學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，而開發(fā)和利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的手段之一。

一 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、直觀、形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，易引起學(xué)生的注意，為學(xué)生設(shè)立一個(gè)良好的教學(xué)情境，學(xué)生可以自行探究，獲取知識(shí)，從而體驗(yàn)到成功的喜悅。其次，實(shí)驗(yàn)是一種具有目的性的操作行為，通過動(dòng)手探索，完成實(shí)驗(yàn)過程，大大增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生有效掌握知識(shí)

實(shí)驗(yàn)有助于將復(fù)雜的條件進(jìn)行簡(jiǎn)化和純化，借助儀器設(shè)備突出研究對(duì)象的主要因素，排除次要的非本質(zhì)因素。在理想的環(huán)境中，使需要認(rèn)識(shí)的某種性質(zhì)或關(guān)系以比較純粹的形態(tài)表現(xiàn)出來，以便學(xué)生能比較容易或精確地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律。實(shí)驗(yàn)符合學(xué)生的認(rèn)知過程，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

3.培養(yǎng)學(xué)生的能力

在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察等方面的能力是必不可少的，而這些能力僅僅靠教師的指導(dǎo)和講授是得不來的，需要靠學(xué)生在實(shí)踐中獲得。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既培養(yǎng)動(dòng)手能力與觀察能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)、邏輯思維分析的能力。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是指在有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的前提下，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)過程中可以利用的各種資源的總和。開發(fā)、利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源是指尋找一切可能進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的資源，并且深入挖掘被開發(fā)出來的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的教育教學(xué)價(jià)值，使其開發(fā)利用成為實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本保證。

二 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際操作

1.挖掘?qū)嶒?yàn)室資源

第一，開放實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù)，充分開發(fā)和利用實(shí)驗(yàn)室的各種資源。實(shí)驗(yàn)室從封閉式改變成開放式，從教材和課外習(xí)題中收集各種有意義的探究活動(dòng)。根據(jù)各種探究活動(dòng)，組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成初步的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理。讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自由探究。

第二，開發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材。比如滴管，在探究“金屬與空氣流通的關(guān)系”時(shí)，去掉膠頭的滴管代替玻璃管，所呈現(xiàn)的效果會(huì)更好。在學(xué)習(xí)浮力的時(shí)候，可以利用試管制作浮子，還可以制作潛水艇模型，演示潛水艇原理。

2.挖掘生活資源

第一，身體是學(xué)生自身的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。例如：在研究“液體蒸發(fā)的快慢與液體表面空氣的流動(dòng)速度有關(guān)”時(shí)，可以讓學(xué)生在手臂上一面涂酒精，另一面不涂酒精，然后將手臂置于電風(fēng)扇處，通風(fēng)時(shí)，人會(huì)感到涂有酒精的一側(cè)很涼，從而說明了液體表面空氣流速越快，液體的蒸發(fā)越快。

第二，用生活、學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)。用日常器具做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便直觀，原理單一，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)。例如：用易拉罐研究小孔成像；用籃球、足球、乒乓球研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會(huì)聚作用和慣性。

3.開展自制教具活動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)、探究、實(shí)踐活動(dòng)提出了更高、更新的要求，但由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配置雷同、整齊劃一，不利于教師個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也受到了極大限制，所以教師與學(xué)生應(yīng)積極開展自制教具活動(dòng)。例如：在探究“液體內(nèi)部的壓強(qiáng)”有何特點(diǎn)時(shí)，可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)飲料瓶、一個(gè)氣球、一個(gè)盛水瓶，將飲料瓶底部剪掉，口部用線把氣球扎住，然后從底部注水，發(fā)現(xiàn)氣球各個(gè)方向都膨脹了，這說明了液體由于受到重力對(duì)底部有壓強(qiáng)，而且由于液體的流動(dòng)性對(duì)側(cè)壁也有壓強(qiáng)，接著慢慢地把氣球放入水盆中，發(fā)現(xiàn)隨著深度的增加，氣球越來越小，這使學(xué)生知道了流體的深度增加液體的壓強(qiáng)也增大。

正確地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)，熟練地掌握實(shí)驗(yàn)技能，充分利用實(shí)驗(yàn)的資源，開發(fā)實(shí)驗(yàn)的資源，提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用是所有教師應(yīng)去實(shí)踐的，通過高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

參考文獻(xiàn)

第4篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和作用范文

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，我們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展、創(chuàng)新思維的發(fā)展、學(xué)生身心的發(fā)展，教學(xué)中注重科學(xué)探究的過程，力求做好“過程與結(jié)論”“能力與知識(shí)”的辨證關(guān)系。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的精髓，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率決定了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】初中；科學(xué)課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、挖掘?qū)嶒?yàn)的深度

挖掘?qū)嶒?yàn)的深度，并非挖掘?qū)嶒?yàn)的難度，而是實(shí)驗(yàn)的思維深度。我想指的是，教師可以以實(shí)驗(yàn)為載體，運(yùn)用更佳的方法和策略，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)向更深一層發(fā)展。

1.將一些活動(dòng)有意設(shè)置成探索性實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)探究過程

“探究的操作活動(dòng)包括觀察、提問、實(shí)驗(yàn)、比較、推理、概括、表達(dá)、運(yùn)用及其他活動(dòng)。探究部分是一種思維狀態(tài)，即好奇心驅(qū)使的心理傾向?！币虼?，將一些活動(dòng)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，并使學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過程，是實(shí)驗(yàn)功能得以發(fā)揮的一種策略。

例如，在上《神經(jīng)調(diào)節(jié)》時(shí)，將這個(gè)活動(dòng)以問題“人的反應(yīng)快慢與哪些因素有關(guān)？”的提出，然后進(jìn)行一系列的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再展開探究活動(dòng)，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。顯然，這樣更能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要作用。

2.巧妙設(shè)置一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生更深入的思考

問題能開啟思維，問題能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果帶著一些問題進(jìn)行探究，這使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，觀察時(shí)方向性明確，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力等等。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，我設(shè)置了以下幾個(gè)問題：①“為什么預(yù)先要在集氣瓶底鋪一層沙或少量的水？這個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么特殊的地方？仔細(xì)觀察，你一定知道其中的道理?！边@樣的問題，使學(xué)生的求知欲增強(qiáng)，而且，會(huì)更加仔細(xì)觀察，明確觀察的方向性。②“鐵絲在氧氣中究竟能否燃燒？為什么要纏繞一根火柴？火柴的燃燒豈不是會(huì)影響鐵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？火柴一被點(diǎn)燃后就放進(jìn)盛氧氣的集氣瓶中，行嗎？”使學(xué)生仔細(xì)觀察后，領(lǐng)悟火柴的作用是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵所在，從而減少觀察的盲目性。

二、挖掘?qū)嶒?yàn)的延展度

挖掘?qū)嶒?yàn)的延展度，是指增加實(shí)驗(yàn)的多樣性，拓寬學(xué)生的視野，將有限的實(shí)驗(yàn)盡可能地延伸，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。

1.補(bǔ)充課本中的實(shí)驗(yàn)

老師可挖掘一些效果更佳的實(shí)驗(yàn)，如啟發(fā)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，更加貼近生活的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象更明顯的實(shí)驗(yàn)，更加安全、簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)等。

如《大氣壓》一課中我添加幾個(gè)貼近生活的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手用不同的實(shí)驗(yàn)證明大氣壓的存在，有利于思維的發(fā)散。

2.利用自制的器材展開實(shí)驗(yàn)的探究

鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊可以利用的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，利用大氣壓抽水的原理，讓學(xué)生自己動(dòng)手做“小水泵”。這樣提高了學(xué)生探究科學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材以其小型、靈活、生動(dòng)、多樣等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的強(qiáng)烈興趣，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生智力。

3.將在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和實(shí)驗(yàn)結(jié)論延伸到生活中去

實(shí)驗(yàn)中的困難往往也是生活中的困惑，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出并非實(shí)驗(yàn)的終結(jié)，實(shí)驗(yàn)的意義并非是實(shí)驗(yàn)的本身，而是這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中能力提高以及結(jié)果延伸中能力得以升華。

例如，在課堂上探究“影響摩擦力大小的因素”后，可以讓學(xué)生針對(duì)今年暴風(fēng)雪的情景，利用所學(xué)知識(shí)探討抗暴風(fēng)雪應(yīng)采取的哪些措施，解釋“穿草鞋、繞鐵鏈、灑鹽、撒煤渣……”。

三、挖掘?qū)嶒?yàn)的效度

挖掘?qū)嶒?yàn)的效度，是指通過將基本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造，更有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生快樂自主地學(xué)習(xí)的熱情。

1.挖掘?qū)嶒?yàn)的趣味化

“興趣是最好的老師”，不錯(cuò)，學(xué)生喜歡一些自己覺得有意思的東西，喜歡有趣的事物，才會(huì)不由自主地學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。我們老師可以選擇趣味性的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，“白磷自燃”實(shí)驗(yàn)改造成“壞蛋自焚”實(shí)驗(yàn)（在白紙上畫一個(gè)壞蛋，然后，再用蘸有白磷的二硫化碳溶液，在壞蛋臉上打上“×”，一會(huì)兒后，“壞蛋”因白磷的自燃而“自焚”了。）使實(shí)驗(yàn)帶上情感色彩。

2.挖掘?qū)嶒?yàn)的微型化

利用微型實(shí)驗(yàn)，具有污染小、現(xiàn)象明顯、快速、節(jié)約、安全等優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)的條件、實(shí)驗(yàn)用量等方面，因地制宜地積極開發(fā)微型科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能有效地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，使其向“綠色科學(xué)實(shí)驗(yàn)”邁進(jìn)。

我校一位老師在公開課上，利用U棄的小瓶、自制的酒精燈等一套微型實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行“檢測(cè)植物的光合作用制造的有機(jī)物――淀粉”的實(shí)驗(yàn)，本來需30分鐘以上的實(shí)驗(yàn)時(shí)間縮短成7分鐘左右，大大地節(jié)約了能源，而且將老師的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)。

3.挖掘?qū)嶒?yàn)的生活化

第5篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和作用范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中教學(xué) 實(shí)踐 思考

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0169-01

在初中教學(xué)的課堂中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門主要以實(shí)驗(yàn)或觀察的方法，進(jìn)行具體實(shí)踐操作的探究性教學(xué)課程。初中課堂開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的最終目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的人才，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須采取相應(yīng)措施改變?cè)袑?shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端，進(jìn)行相應(yīng)的改革。

一、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在新課改的背景下，目前的中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越多的受到了人們的關(guān)注，不少教育專家和老師逐漸認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要作用，但是我國的中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育現(xiàn)狀依然不樂觀，造成這種現(xiàn)象的原因主要是在多年應(yīng)試教育的背景下，對(duì)教學(xué)的改革不可能一蹴而就，特別是一部分學(xué)校、老師還沒有認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，思想上沒有轉(zhuǎn)變，再加上巨大的升學(xué)壓力，導(dǎo)致部分老師忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生也在升學(xué)壓力的影響下忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

二、初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念落后

在目前的初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分老師為了簡(jiǎn)化教學(xué)過程，只是進(jìn)行單純的演示實(shí)驗(yàn)，不讓學(xué)生親自進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，或是連演示實(shí)驗(yàn)也省去直接以口述的方法講解實(shí)驗(yàn)，這需要學(xué)生具有豐富的想象力，但一般的學(xué)生無法達(dá)到這一程度，這種做法剝奪了學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)和親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課失去了興趣，最終無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。

2.實(shí)驗(yàn)成效低

在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，學(xué)生通常是模仿老師的實(shí)驗(yàn)操作過程，這種機(jī)械式的模仿無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中老師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)權(quán)充分的教給學(xué)生。把科學(xué)實(shí)驗(yàn)真正的當(dāng)作一門知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是單純的為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.教學(xué)模式落后

在現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分老師仍然采用與其它文化課一樣的教學(xué)模式，只關(guān)心學(xué)生能否在最后的考試中取得高分，因而在教學(xué)中只抓學(xué)生的分?jǐn)?shù)，一切教學(xué)都只是為了分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。還有部分老師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程的理解有誤，認(rèn)為科學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程只是單純的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因而在教學(xué)中不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，最終導(dǎo)致這門課程設(shè)置的真正目的無法完成。

三、科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的具體措施

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)課程老師的教學(xué)觀念進(jìn)行改革

改變?nèi)握n老師原本按部就班的教學(xué)理念，老師首先要進(jìn)行自身角色的轉(zhuǎn)變，從原來的演示者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究，老師在這個(gè)過程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，在平時(shí)的交流學(xué)習(xí)中，要細(xì)心的聽取學(xué)生的問題與想法，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。組織學(xué)生進(jìn)行集體的討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行改革

因?yàn)榭茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)這門課程強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，因而在教學(xué)的過程中，可以將現(xiàn)實(shí)生活中與學(xué)生有密切聯(lián)系的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)實(shí)踐，這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能降低實(shí)驗(yàn)的難度，讓學(xué)生更好的掌握知識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行《水的凈化》這一課程的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生在課前根據(jù)自己的實(shí)際情況尋找可以用作過濾材料的物件，然后再在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生是根據(jù)自己的生活經(jīng)歷找到的材料，包括醫(yī)用紗布、洗碗布、海綿或是吸水紙巾，這些都是與我們的實(shí)際生活緊密相關(guān)的物品。這種與實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)方法，很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在具體的操作實(shí)驗(yàn)中，老師要在一邊進(jìn)行觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。通過上述學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往將自己帶來的實(shí)驗(yàn)材料直接進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，容易在如何使用漏斗，如何折疊過濾材料等具體的實(shí)驗(yàn)操作上出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象。這反映了學(xué)生在上課前沒有進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)由于慣性思維所產(chǎn)生的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)行為，在具體的實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所暴露的這些問題，老師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并幫助學(xué)生解決這些問題。

在實(shí)驗(yàn)室結(jié)束后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示，通過比較得出哪個(gè)小組最后過濾的水最干凈，并讓實(shí)驗(yàn)最成功的小組與其它小組進(jìn)行試驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)心得的交流。實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的總結(jié)和反思，讓學(xué)生吸取成功小組的經(jīng)驗(yàn)，找出自己實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，老師要在一邊耐心的指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行修正和最后的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并組織學(xué)生進(jìn)行最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)和交流，交換彼此的實(shí)驗(yàn)心得，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中真正的掌握主動(dòng)權(quán)。

3.改變?cè)醒菔緦?shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過抽象的想象無法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在的問題，無法激起學(xué)生的積極性，因而在教學(xué)實(shí)踐中，要讓學(xué)生親自參與到實(shí)踐中去，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在的問題。

4.組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的課外實(shí)踐活動(dòng)

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有限的課堂時(shí)間里無法實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的，老師要引導(dǎo)學(xué)生組織一系列的課外實(shí)驗(yàn)小組，在課外進(jìn)行一些小實(shí)驗(yàn)。在這一過程中，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)組織能力、實(shí)驗(yàn)探究能力，讓學(xué)生在課外盡情的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行有關(guān)電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己家里具體的電路鋪設(shè)，仿照設(shè)計(jì)出一個(gè)小型的電路，這個(gè)電路可以是異地雙控也可以是異地三控，讓學(xué)生在課外實(shí)踐的過程中提高自己的實(shí)驗(yàn)探究能力。

結(jié)語：

改變傳統(tǒng)的、落后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，引入新的教學(xué)理念，重視教學(xué)方法相互之間的聯(lián)系性，老師應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，對(duì)學(xué)生以后的生活實(shí)踐具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]施春蕾.淺談新課程下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].中華少年（研究青少年教育版），2012（17）

第6篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和作用范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-0992(2009)03-0015-01

摘要：“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界”“知識(shí)應(yīng)該從實(shí)驗(yàn)中來，實(shí)驗(yàn)是最好的老師”。初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)中應(yīng)重視觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)來理解和掌握自然科學(xué)的概念、原理和規(guī)律”。初中科學(xué)教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)的生活化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的生活氣息：注重實(shí)驗(yàn)的情境性設(shè)計(jì)，保證實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)有趣：注重實(shí)驗(yàn)的探索性設(shè)計(jì)，提升實(shí)驗(yàn)的探究?jī)r(jià)值。目的是讓學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)中形成感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)　教學(xué)

一　注重實(shí)驗(yàn)的生活化設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的生活氣息

科學(xué)知識(shí)廣泛深刻地滲透進(jìn)個(gè)人和社會(huì)生活的各個(gè)方面?？茖W(xué)現(xiàn)象科學(xué)變化無時(shí)不在、無處不在?，F(xiàn)代社會(huì)的文明進(jìn)程與科學(xué)的發(fā)展息息相關(guān)，人們本身就生活在科學(xué)世界之中。因此。貼近生活、貼近社會(huì)，成為初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)的生活化設(shè)計(jì)理念，已被越來越多的人認(rèn)同，在實(shí)際教學(xué)中也被廣泛地運(yùn)用，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解決生活中間題的一種親身體驗(yàn)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。

筆者認(rèn)為，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化設(shè)計(jì)的教育價(jià)值至少有三點(diǎn)：一是使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以拉近科學(xué)學(xué)與生活的距離。讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性。感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。二是由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。我們不能把低成本實(shí)驗(yàn)僅僅看作解決設(shè)備不足問題的權(quán)宜之計(jì)。三是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。形成學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的良好習(xí)慣，有利于遷移能力的培養(yǎng)。因而立足于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì)，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)拉近學(xué)生與科學(xué)的科學(xué)間的距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性和價(jià)值性，貼近學(xué)生生活應(yīng)成為初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種新的追求。

二　有效教學(xué)策略評(píng)價(jià)的有關(guān)描述

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括氛圍創(chuàng)設(shè)、情境創(chuàng)設(shè)、時(shí)間安排、組織形式等二級(jí)指標(biāo)，涵蓋了課堂環(huán)境要素中的心理環(huán)境、物理環(huán)境、時(shí)間環(huán)境、空間組織形式。合適的氛圍、情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)媒體能激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)和激起學(xué)生提問與求知的欲望，引發(fā)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)生問題。使學(xué)生敢于提問與思考。給學(xué)生必要的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，是落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和必要條件。自學(xué)、小組合作、課堂交流、討論、辯論等多種組織形式。能發(fā)展學(xué)生的情意，有效提高學(xué)生的課堂實(shí)用時(shí)間。良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能支持開發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、支持學(xué)生思考與再創(chuàng)造，支持學(xué)生參與活動(dòng)，是有效課堂教學(xué)的重要特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生思維能力

初中科學(xué)教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)大多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即通過實(shí)驗(yàn)的手段來驗(yàn)證某一科學(xué)概念和定律是否成立，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是不夠的。我們對(duì)教材中的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)適當(dāng)進(jìn)行改造，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。所謂探索性實(shí)驗(yàn)，是指利用已知的外加因素去干預(yù)研究對(duì)象，觀察產(chǎn)生的結(jié)果，從中總結(jié)出規(guī)律的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn)中尋找問題的答案。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新問題的探索。同時(shí)也有利于學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

如在大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中，取一個(gè)空的礦泉水瓶子，用適當(dāng)溫度的熱水加熱瓶殼后，立即蓋緊瓶蓋。隨后用冷水淋瓶殼，只聽略的一聲，瓶殼癟了。再做一次，當(dāng)加熱瓶殼后瓶子不加蓋。用冷水淋后，瓶殼未變形。要求學(xué)生思考，從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中能說明什么道理?為什么一個(gè)瓶殼變形而另一個(gè)瓶殼不變形?是因?yàn)槲矬w的熱脹冷縮?還是因?yàn)?學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來解釋這個(gè)現(xiàn)象，議論紛紛，各述其理。最后得到由于“瓶?jī)?nèi)外大氣壓強(qiáng)不相等而造成的”科學(xué)道理。學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動(dòng)，從觀察得到的現(xiàn)象中去探索科學(xué)知識(shí)、尋求真理。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)施策略

1、實(shí)踐性

要求學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的科學(xué)研究方法，提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2、開放性

學(xué)習(xí)空間是開放的。實(shí)驗(yàn)途徑是開放的，實(shí)施過程是開放的，實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)是開放的。

3，主動(dòng)性

從選擇實(shí)驗(yàn)課題到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課題方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)，都要求學(xué)生自己完成。給學(xué)生主動(dòng)選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。教師主要起組織、指導(dǎo)和評(píng)估作用。

4、過程性

與注重結(jié)果的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)更注重實(shí)施過程及學(xué)生在這一過程中的自身體驗(yàn)與收獲，

5、研究性

實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)施過程類似科學(xué)研究的過程，但又不是通常意義上的研究，它強(qiáng)調(diào)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目標(biāo)，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的科學(xué)方法。并在實(shí)施過程中不斷地發(fā)展自己的研究能力與創(chuàng)新能力。

6、組織形式

采用實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)形式，要求學(xué)生填寫開放性實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)表，包括實(shí)驗(yàn)課題、實(shí)驗(yàn)人數(shù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)所需藥品與器材，由科學(xué)課代表統(tǒng)計(jì)，報(bào)實(shí)驗(yàn)室，然后由實(shí)驗(yàn)室審批，統(tǒng)一安排，確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間。再反饋給學(xué)生進(jìn)行實(shí)施。

7、實(shí)施策略流程

(1)實(shí)驗(yàn)課題確定

實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，推薦一些實(shí)驗(yàn)課題：學(xué)生也完全可以根據(jù)自己的興趣以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過查閱資料另選實(shí)驗(yàn)課題。

(2)申請(qǐng)登記

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇實(shí)驗(yàn)課題，并通過查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)組成小組人員，填寫好開放性實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)表，上交實(shí)驗(yàn)室。

(3)審批反饋

第7篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和作用范文

【關(guān)鍵詞】高校實(shí)驗(yàn)室；檔案；思考

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)、技術(shù)和人才日益成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的決定因素，實(shí)驗(yàn)室作為高等院校開展教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的重要場(chǎng)所，日益得到重視。高校實(shí)驗(yàn)室檔案真實(shí)記載了高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和發(fā)展歷程，包括高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研以及管理的全過程，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)及管理經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。毋庸置疑，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，對(duì)高校的生存與發(fā)展至關(guān)重要。謹(jǐn)此，本文從高校實(shí)驗(yàn)室檔案管理的科學(xué)化、規(guī)范化與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的特性方面作如下探討。

一、高校實(shí)驗(yàn)室檔案的重要性

所謂高校實(shí)驗(yàn)室檔案，是指在高校實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)與儀器設(shè)備運(yùn)行等活動(dòng)中形成的書面材料與科技材料（包括文字材料、圖紙、報(bào)表、照片、音像資料、電子文檔等）。它既是高校在實(shí)驗(yàn)室開展人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重要記錄，又是反映實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與發(fā)展的主要資料，更是實(shí)驗(yàn)室工作人員勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，為學(xué)校寶貴財(cái)富之一。

1．經(jīng)濟(jì)價(jià)值作用。從管理的角度看，高校檔案的知識(shí)轉(zhuǎn)化與商品轉(zhuǎn)化是著眼于在經(jīng)濟(jì)行為中，學(xué)與研一體化。它強(qiáng)調(diào)圍繞知識(shí)、技術(shù)的產(chǎn)生、擴(kuò)散與應(yīng)用不是三個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，而是同一過程的三個(gè)方面。因?yàn)楦咝?shí)驗(yàn)室作為知識(shí)、技術(shù)的載體，同時(shí)具有這三個(gè)方面的功能。所以，高校實(shí)驗(yàn)室檔案——“準(zhǔn)知識(shí)”或稱“知識(shí)的半成品”具有不可忽視的經(jīng)濟(jì)價(jià)值作用。

2．憑證或法律依據(jù)的作用。依照法律程序，科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的知識(shí)若需市場(chǎng)認(rèn)可，并具相當(dāng)高的的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，則須按照法律程序辦理知識(shí)專利注冊(cè)，即成為受法律保護(hù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。而注冊(cè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基本依據(jù)之一是實(shí)驗(yàn)室檔案。

3．參考價(jià)值作用。全面、完整的實(shí)驗(yàn)室檔案記載著科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程。因此，在實(shí)驗(yàn)檔案中，實(shí)驗(yàn)記錄按照結(jié)果劃分，既有成功的記錄，更多的是失敗記錄。成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果可轉(zhuǎn)化為知識(shí)，無需贅言。失敗的實(shí)驗(yàn)記錄則應(yīng)該成為成功之母，理論上可以認(rèn)為，對(duì)以后同類型或同方向的實(shí)驗(yàn)都有著參考借鑒的價(jià)值，為以后減少失敗的概率，即為減少重復(fù)失敗的實(shí)驗(yàn)的投資提供了參考依據(jù)。所以，實(shí)驗(yàn)室檔案即使是失敗的記錄，在某種意義上是人類文化知識(shí)的積淀，同時(shí)應(yīng)該具有一定的參考價(jià)值。

二、高校實(shí)驗(yàn)室檔案的類別

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的知識(shí)、技術(shù)均能迅速商品化或稱經(jīng)濟(jì)效益化。這就延伸、擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)室檔案記載的內(nèi)容。既有法律活動(dòng)、科技活動(dòng)，又有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、行政活動(dòng)方面的內(nèi)容。按功能劃分，實(shí)驗(yàn)室可分為三大類別。（1）物質(zhì)方面——實(shí)驗(yàn)設(shè)備技術(shù)檔案。它反映了實(shí)驗(yàn)室及其設(shè)備技術(shù)的特點(diǎn)，記載了實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)、可以及其效益評(píng)價(jià)等技術(shù)活動(dòng)，對(duì)科學(xué)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、真實(shí)性準(zhǔn)確性提供法律性依據(jù)性的使用價(jià)值和參考價(jià)值。（2）管理方面——實(shí)驗(yàn)室檔案檔案。一是法制化實(shí)驗(yàn)室管理制度及其執(zhí)行過程的記載；二是滲透了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室管理，包括經(jīng)濟(jì)合同、協(xié)議及其效益評(píng)估，實(shí)驗(yàn)后的利益分配等全面管理記錄；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的知識(shí)、技術(shù)的擴(kuò)散與使用活動(dòng)的全部法律性依據(jù)的反映。（3）過程方面——使用檔案。它是實(shí)驗(yàn)工作者勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，是真實(shí)勞動(dòng)與實(shí)驗(yàn)的歷史記錄。它反映了實(shí)驗(yàn)的全過程，包括實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)、鑒定與論證等過程。無論是成功的，還是失敗的，但是全面、完整的記錄。

三、現(xiàn)行高校實(shí)驗(yàn)室管理的弊端及其歸因

1．大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室漠視效益。第一，投資方面。主要依靠政府行政或事業(yè)投資，投資雙方對(duì)事業(yè)課題的成功或失敗；經(jīng)濟(jì)效益與知識(shí)效益較少法律約束，少有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)或稱經(jīng)營(yíng)性活動(dòng)。第二，少有結(jié)果方面。失敗的實(shí)驗(yàn)，自不必說，即使成功的實(shí)驗(yàn)仍停留在或?qū)嶒?yàn)即使報(bào)告的本本上。對(duì)于進(jìn)一步的擴(kuò)散和應(yīng)用，既沒有效益意識(shí)，更沒有法律約束，有志者或因無經(jīng)濟(jì)支撐，或因無機(jī)構(gòu)支持諸因素，最后是無能為力，志難酬。究其原因，一是觀念陳舊。大多數(shù)科技人員及其管理者仍受到“君子喻于義，小人喻于利”傳統(tǒng)觀念的束縛。二是激勵(lì)機(jī)制不健全。高校普遍地職稱晉升以教學(xué)、科研成果作為硬指標(biāo)性，而科技成果產(chǎn)業(yè)化很少有規(guī)定性指標(biāo)，更何況，科技成果產(chǎn)業(yè)化具有風(fēng)險(xiǎn)性、時(shí)間周期長(zhǎng)、市場(chǎng)檢驗(yàn)等等不確定因素。

2．實(shí)驗(yàn)室形成知識(shí)后，后是束之高閣，或是流失現(xiàn)象嚴(yán)重。一是目前大量的資料顯示，我國在科研成果的轉(zhuǎn)化率正在不斷提高，但與發(fā)達(dá)國家相比較，其轉(zhuǎn)化率仍是相當(dāng)?shù)?。二是科學(xué)實(shí)驗(yàn)流失現(xiàn)象嚴(yán)重。許多科研成果向世界專利組織申請(qǐng)專利的時(shí)候，許多國家拿出一件件從報(bào)刊上剪下來的的材料說，我們不需要買這個(gè)專利了。一位外國人毫不掩飾地向世界各國宣揚(yáng)：要想搞到中國的專利技術(shù)，根本不用花什么高價(jià)，訂什么合同，只要訂兩份報(bào)紙買兩本雜志就足夠了。導(dǎo)致這些狀況的原因很多，我個(gè)人認(rèn)為，宏觀上，我國知識(shí)專利市場(chǎng)體系不健全，微觀上，不得不承認(rèn)，實(shí)驗(yàn)室檔案管理體制已經(jīng)越來越不適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

四、高校實(shí)驗(yàn)室管理必須科學(xué)化、規(guī)范化

1．必須盡快建立健全知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)體系及其市場(chǎng)體系，以適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。具體而言，實(shí)驗(yàn)室檔案管理的經(jīng)濟(jì)行為應(yīng)法律化、市場(chǎng)化。從法律上理順個(gè)體、集團(tuán)與國家三者之間的關(guān)系，包括利益分配、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的權(quán)重比例等等。

2．觀念必須更新。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，更新實(shí)驗(yàn)室作為開發(fā)人才資源、創(chuàng)造科學(xué)財(cái)富的前沿陣地，必須徹底改變傳統(tǒng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)單一事業(yè)活動(dòng)活動(dòng)行為與觀念，迅速將其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)觀念植根于頭腦與行為中，以促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)轉(zhuǎn)化與商品轉(zhuǎn)化。

3．領(lǐng)導(dǎo)必須重視?！罢温肪€決定之后，干部就是決定的因素?！鳖I(lǐng)導(dǎo)者是實(shí)驗(yàn)室單一事業(yè)活動(dòng)型轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)型相的決策者與帶頭執(zhí)行者。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，實(shí)事求是地帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)工作者深化改革實(shí)驗(yàn)室管理體系，抓住知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的機(jī)遇，建立適應(yīng)學(xué)校自身?xiàng)l件，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)室，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，特別是在步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代求生存，求發(fā)展。

第8篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和作用范文

1 給學(xué)生一個(gè)充足的時(shí)間和空間

現(xiàn)在一般學(xué)校是讓學(xué)生一天到晚都在教室看課本、做練習(xí)冊(cè)、做試卷，學(xué)生在這種環(huán)境中，哪有時(shí)間去仔細(xì)思考所學(xué)知識(shí)？哪有時(shí)間去做自己想做的事？興趣、愛好在題海中湮沒，特長(zhǎng)在題海中消失了，給學(xué)生充足的自由時(shí)間就是給學(xué)生自由發(fā)展的空間，沒有自由時(shí)間就沒有自由發(fā)展，就沒有對(duì)知識(shí)技能深刻而獨(dú)到的感悟、體會(huì)、理解與把握.如：瓦特發(fā)明蒸氣機(jī)的靈感來源于對(duì)茶爐上水壺的觀察.一天午飯后，他坐在茶爐旁看水壺不斷地冒出熱氣，出神地看著茶爐上壺蓋時(shí)而被蒸汽頂開，整整觀察一下午.他的奶奶、媽媽則坐在旁邊紡線，也沒責(zé)怪他一句話，如果他的媽媽看到他一下午在那發(fā)神經(jīng)，罵他一句，或是趕他去做作業(yè)、蒸汽機(jī)的發(fā)明者還會(huì)是他嗎？法國思想家盧梭說：“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯(cuò)了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠(yuǎn).”對(duì)于那些智力較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)一遍之后，就能考90多分，在復(fù)習(xí)幾遍，做幾份試卷之后，還是90多分，幾乎沒有什么變化.對(duì)他們而言，這難道不是誤用時(shí)間嗎？陶行知對(duì)此打了一個(gè)生動(dòng)的比方.“一個(gè)茶杯要有空間方可盛水.”把學(xué)生的時(shí)間占滿擠完，無疑將扼殺學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力，扼殺創(chuàng)造性人才的出現(xiàn).

在空間上，要求開放實(shí)驗(yàn)室.新課標(biāo)指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性”，開放的課程需要開放的實(shí)驗(yàn)室.《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開放的,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的”.實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究最理想、最便捷的重要場(chǎng)所.因此我認(rèn)為開放實(shí)驗(yàn)室,至少有以下三大好處： ①可以解決實(shí)驗(yàn)設(shè)備閑置與學(xué)生做實(shí)驗(yàn)器材缺乏之間的矛盾.實(shí)驗(yàn)室的一些器材,三年只用到幾次甚至一次,而學(xué)生在課外即使想做實(shí)驗(yàn)卻沒有實(shí)驗(yàn)器材. ②可以解決課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限與學(xué)生課余時(shí)間無事可做的矛盾.按教學(xué)計(jì)劃不可能安排很多實(shí)驗(yàn)時(shí)間,一節(jié)課45分鐘,2名學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn).時(shí)間有限，方法也單一，難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與選擇.每個(gè)學(xué)生的智力特長(zhǎng)是不一樣的,因而不能用固定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來測(cè)試,實(shí)驗(yàn)室的開放無疑為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮智力特長(zhǎng)的新途徑. ③可以解決培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與課堂教學(xué)時(shí)間不足的矛盾.學(xué)生通過手腦并用的實(shí)踐,對(duì)概念、技能的理解必然深刻.無疑為學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,提高自信心創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展.所以開放實(shí)驗(yàn)室,不但可以提高教育裝備的技資效益,提供學(xué)生豐富的課余生活和施展才華的空間,還能讓學(xué)生在稍縱即逝的靈感到來之時(shí),及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、創(chuàng)造性和堅(jiān)毅的科學(xué)品質(zhì).同時(shí)，開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，有著巨大的作用.

2 對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)，要設(shè)計(jì)新穎，緊扣學(xué)生的好奇心

我覺得對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不能按應(yīng)試教育的方法，去應(yīng)對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)探究，要對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化.這要求教師要從觀念上更新，不能停在照本喧科的傳統(tǒng)教學(xué)模式上，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)要具有新穎感、趣味性，做到實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單、易于觀察，才會(huì)產(chǎn)生吸引力，才容易培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)深入研究，哪怕是改動(dòng)一小點(diǎn)，讓學(xué)生好奇心對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生新穎感，具有趣味性和懸念，都會(huì)扣住學(xué)生好奇心，事半功倍之效即可立竿見影.例如：氣體膨脹做功消耗內(nèi)能的實(shí)驗(yàn)，我給教師找來一支透明的注射器，在它中間滴適量的酒精后加以旋轉(zhuǎn)，使酒精沾滿管內(nèi)壁，接著從注射器的一端塞進(jìn)一個(gè)橡皮塞，然后推進(jìn)注射器的活塞，注射器內(nèi)氣體壓強(qiáng)逐漸增大，突然橡皮塞“呼”的一聲沖出去，同時(shí)酒精蒸汽變成了一股白霧.這是酒精蒸汽內(nèi)能減少，溫度降低，液化的結(jié)果，效果非常明顯.又如：在做有關(guān)大氣壓作用實(shí)驗(yàn)時(shí)，我給教師設(shè)計(jì)了如下一個(gè)實(shí)驗(yàn)（當(dāng)時(shí)我也在聽課），用一個(gè)礦泉水瓶裝滿水且擰緊，提出用注射針頭向瓶下側(cè)壁穿入，水能否從針頭管中流出，大多數(shù)學(xué)生都肯定地說“能”，有個(gè)別在疑視著.老師請(qǐng)一位學(xué)生將針頭一插，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示是“不”.學(xué)生認(rèn)為“針頭管堵塞了”等原因，然后老師再叫一位學(xué)生打開瓶蓋，水不停地從針頭向外流出.學(xué)生的好奇心自然而然地被誘發(fā)出來，觀察力隨之集中起來，整個(gè)思維都圍繞在這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，分析問題的激情頃刻高漲.

3 實(shí)驗(yàn)室要為學(xué)生配備充足的器材、材料和簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具

實(shí)驗(yàn)室必須配備課本上所有的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)的器材.學(xué)校若不能提供所需器材，實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)本校的實(shí)際情況尋找、制作一些代用品.如果這些還有困難，至少應(yīng)準(zhǔn)備一套實(shí)驗(yàn)常用工具、木工工具.讓學(xué)生從自己的身邊尋找實(shí)驗(yàn)資源，鍛煉其自己制作實(shí)驗(yàn)器具的能力.這樣既能促使其觀察、思考，又能培養(yǎng)其耐心、細(xì)致的品質(zhì)，也能讓學(xué)生體驗(yàn)制作過程的艱辛，也使學(xué)生體會(huì)到做成之后的激動(dòng)與喜悅.

如，做“電阻的測(cè)量”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備“實(shí)驗(yàn)超市”使學(xué)生自主選擇，各取所需，讓學(xué)生可用伏安法、伏伏法、安安法、替代法等方法去測(cè)電阻時(shí)所需的各種器材.又如在教學(xué)《指南針為什么能指方向》一課中，我給老師準(zhǔn)備了鐵釘、塑料片、一元硬幣、木塊、銅絲、鋁塊、鉛粒、大頭針等材料，還讓學(xué)生各自準(zhǔn)備一些材料，使實(shí)驗(yàn)材料更加充足.實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生紛紛上場(chǎng)，主動(dòng)參與，將親自準(zhǔn)備好的各式各樣的材料進(jìn)行預(yù)測(cè)、檢測(cè)、實(shí)驗(yàn).學(xué)生在輕松愉快的活動(dòng)中，不僅了解了磁性的概念，而且也領(lǐng)會(huì)了磁體的基本知識(shí).通過這樣開放性的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?

4 讓實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中有相當(dāng)一部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)情景簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但遠(yuǎn)離生活，缺乏時(shí)代氣息.這類實(shí)驗(yàn)只具有學(xué)術(shù)意義而不具有現(xiàn)實(shí)意義，長(zhǎng)期接觸這樣的實(shí)驗(yàn)，容易使學(xué)生將科學(xué)與豐富多彩、千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)生活相隔離，認(rèn)為科學(xué)與社會(huì)無關(guān)，與現(xiàn)實(shí)生活無關(guān)，所以我們應(yīng)讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，選擇生活中的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).將課內(nèi)、外教學(xué)融為一體，把科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，開辟實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、小制作、小發(fā)明等科技創(chuàng)新活動(dòng)天地，讓學(xué)生的能動(dòng)作用得到充分發(fā)揮，達(dá)到深化優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究之目的，進(jìn)而培養(yǎng)和造就學(xué)生具有探索和研究的創(chuàng)造能力.

例如，“保溫瓶保溫性能的研究”、“廁所水箱用水和節(jié)水問題”、“流體問題與飛機(jī)飛行問題”等都是現(xiàn)實(shí)生活中的問題，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)研究這些問題，不僅能使學(xué)生感到科學(xué)非常有用，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)機(jī).

實(shí)驗(yàn)走進(jìn)生活，不但要求實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要聯(lián)系生活實(shí)際，而且實(shí)驗(yàn)儀器要盡量就地取材，多用生活中的材料拼湊、組裝的儀器，如，可使用可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶紙等生活中的常用物品來做科學(xué)實(shí)驗(yàn).在研究杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)中，我給教師安排了如下的實(shí)驗(yàn)器材：回形針若干、細(xì)線、吸管.使用方法：如圖所示，把細(xì)線系在吸管中點(diǎn)，以中點(diǎn)為中心，向兩邊每一厘米做上記號(hào)，細(xì)線環(huán)可在吸管上移動(dòng)，用來鉤住回形針，在距離中心不等的兩邊放上適量的回形針，找出加回形針枚數(shù)及其離中心距離的規(guī)律，即用回形針代替鉤碼，吸管代替杠桿，來研究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn).這樣教師可以讓學(xué)生課外去研究.既保證課堂時(shí)間，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?同時(shí)，學(xué)生的課后作業(yè)也應(yīng)該因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活，例如，游樂場(chǎng)中的科學(xué)問題；車站、碼頭、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的科學(xué)問題；超級(jí)市場(chǎng)上的科學(xué)問題等;把這些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入科學(xué)課，就會(huì)增加學(xué)生對(duì)科學(xué)課的親切感，可以拉近科學(xué)與生活的距離.更重要的是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，主動(dòng)研究的探索精神和創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)、思考和解決新的實(shí)際問題的能力.

5 目前存在的主要問題

一是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)還不夠統(tǒng)一，現(xiàn)實(shí)中應(yīng)試教育的影響還沒有完全得到改觀.作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主體的各方,即學(xué)生、老師、實(shí)驗(yàn)員及學(xué)校管理人員對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)還有待提高.有的任課教師忙于教學(xué)壓力無暇顧及學(xué)生提出要做實(shí)驗(yàn)的要求,學(xué)生也因?yàn)槠綍r(shí)作業(yè)多,對(duì)開放實(shí)驗(yàn)室還沒有引起足夠的重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也怕成績(jī)受影響而影響升學(xué)率.

第9篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義和作用范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)；開放式自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0071

全國展開新教材實(shí)驗(yàn)，玉環(huán)也已成為第三批新教材實(shí)驗(yàn)區(qū)。新教材的設(shè)計(jì)新穎，生活化氣息濃，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖文并茂，探索性強(qiáng)。但傳統(tǒng)意義上實(shí)驗(yàn)多為“驗(yàn)證型”的概念，實(shí)驗(yàn)被異化為“照方抓藥”。因而使人產(chǎn)生“實(shí)驗(yàn)僅僅是一種手段”、實(shí)驗(yàn)是為教學(xué)“服務(wù)”的錯(cuò)覺，而忽視了科學(xué)實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)涵的思想性、發(fā)展性、探索功能。特別是當(dāng)前有些農(nóng)村初級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)配備相對(duì)滯后，儀器陳舊。這些因素的存在，也為傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的生存提供了肥沃的土壤。傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的存在導(dǎo)致了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生了以大容量、機(jī)械化操作替代了探索性操作的傾向，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探索性的思維培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、智力的開發(fā)與能力的提高受到了很大的限制。尤其是農(nóng)村初中學(xué)生信息閉塞，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施簡(jiǎn)陋。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，更是大大限制了農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)造性和探索性思維，也不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求。因而在農(nóng)村初中開展科學(xué)開放式自主實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和研究具有很重要的意義。

開放式自主實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)中減少指令，提供學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從多方面多角度自主探求的實(shí)驗(yàn)。充分發(fā)揮學(xué)生的才智，不斷地進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新。另外，開放式自主實(shí)驗(yàn)面向每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每個(gè)學(xué)生的特別需要。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方式等多方面都具有開放式自主的特點(diǎn)。尤其在農(nóng)村初中研究開放式自主實(shí)驗(yàn)，可以在克服農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考積極探索的能力。開放式自主實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方面的探索實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自主探索精神、創(chuàng)造性精神。農(nóng)村初中學(xué)生畢業(yè)后，有相當(dāng)一部分學(xué)生回到農(nóng)村第一線，直接為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，他們是否具有科學(xué)素養(yǎng)，是否具有創(chuàng)新精神，將直接影響農(nóng)村的發(fā)展進(jìn)程。

為了明確學(xué)生傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)參與性和思維品質(zhì)情況，采用問卷形式調(diào)查傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的情況，下表即為調(diào)查表：

開放式自主實(shí)驗(yàn)問卷調(diào)查表

1. 對(duì)于科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)阆矚g哪一種實(shí)驗(yàn)方式？()

A. 教師單獨(dú)演示B. 個(gè)別學(xué)生參與演示C. 分組實(shí)驗(yàn)

2. 在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問你如何解決？()

A. 查資料B. 問老師 C. 通過實(shí)驗(yàn)來解決

3. 在做分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，你喜歡按怎樣方式進(jìn)行？()

A. 照方抓藥(按設(shè)計(jì)好的步驟機(jī)械操作)

B. 自主設(shè)計(jì)，自主完成

4. 請(qǐng)任選一個(gè)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(1)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明二氧化碳密度比空氣大。(2)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來說明如何用水來做一面凸透鏡。

5. 試一試請(qǐng)把直尺放在桌面上，用一只手按住直尺，并使直尺的大部分伸出桌面，以保證伸出桌面的直尺能夠震動(dòng)。

改變伸出桌面的長(zhǎng)度時(shí)，發(fā)生了什么變化？

當(dāng)你耳朵貼近桌面時(shí)，聲音發(fā)生了什么變化？

通過本次開放式自主實(shí)驗(yàn)問卷調(diào)查，在問卷第一題中選B、C的學(xué)生占70%，在問卷第三題中，大部分同學(xué)都選擇自主設(shè)計(jì)，自主實(shí)驗(yàn)。這說明在學(xué)生的心底有著強(qiáng)烈的自主實(shí)驗(yàn)的愿望。而在第四題和第五題的問題的做答中可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的同學(xué)自主實(shí)驗(yàn)的能力是很弱的。因此，在農(nóng)村初中實(shí)行對(duì)科學(xué)開放式自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)很有必要。

一、開放式自主實(shí)驗(yàn)類型

1. 讓學(xué)生參與“演示實(shí)驗(yàn)”

(1)演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中常用的直觀教學(xué)手段，它能使學(xué)生加深記憶，便于學(xué)生理解和掌握。教學(xué)中教師除了要重視演示實(shí)驗(yàn)的直觀性和操作的規(guī)范外應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作學(xué)完之后，一些簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生參與動(dòng)手操作。初中課本中，多數(shù)演示實(shí)驗(yàn)的操作都不太難，在教師的指導(dǎo)下完全可讓學(xué)生自己去做。如在學(xué)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，，由于學(xué)生已具備了實(shí)驗(yàn)室制取氫氣和氧氣的基礎(chǔ)，在引導(dǎo)學(xué)生分析完實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法后，筆者就放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師細(xì)心觀察學(xué)生的操作并做個(gè)別指導(dǎo)。這堂課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，比筆者在講臺(tái)上演示，學(xué)生只觀看的效果要好得多。再如學(xué)習(xí)《溶液》一章時(shí)，概念多，條件多，學(xué)生不易理解和掌握，對(duì)進(jìn)行溶液計(jì)算的教學(xué)造成很大困難。針對(duì)這一點(diǎn)，筆者采用了讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法：凡有關(guān)概念和計(jì)算的實(shí)驗(yàn)一律讓學(xué)生動(dòng)手去做，教師只是恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵和外延及規(guī)律。由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，所以理解掌握得比較深刻，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

另外，對(duì)一些較難操作或有危險(xiǎn)性的演示實(shí)驗(yàn)，如一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳有毒，又是可燃性氣體，在實(shí)驗(yàn)過程中如果操作不當(dāng)很容易出現(xiàn)危險(xiǎn)。這種實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生在教師的精心指導(dǎo)下進(jìn)行或不讓學(xué)生進(jìn)行這些操作。但是，為了更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)，我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)然后讓學(xué)生去做。筆者在講一氧化碳的還原性時(shí)，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)一氧化碳還原性的認(rèn)識(shí)，筆者將一氧化碳和氧化銅反應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)并指導(dǎo)學(xué)生做了以下實(shí)驗(yàn)：先說明在酒精燈的內(nèi)焰和焰心處，由于酒精跟空氣接觸不充分，酒精發(fā)生不完全燃燒生成一氧化碳。然后指導(dǎo)學(xué)生將鋼絲在酒精燈外焰部位加熱一會(huì)兒后，趁熱移至酒精燈的內(nèi)焰或焰心處，觀察銅絲表面顏色的變化(現(xiàn)象為銅絲在外焰加熱時(shí)表面由亮紅色變?yōu)楹谏浦羶?nèi)焰或焰心處又變成紅色)，并解釋原因。這就使學(xué)生牢固地掌握了一氧化碳的還原性。

(2)要注意做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)中除了要注意排除干擾因素外，還要注意靈活運(yùn)用對(duì)比的方法，做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。如在演示泡沫滅火器原理的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先向吸濾瓶中注入1/3體積的水，然后倒轉(zhuǎn)，學(xué)生觀察到：水很難從側(cè)管流出。然后取下瓶塞，將水倒出，再加入碳酸鈉濃溶液，放入盛濃鹽酸的小試管，蓋好瓶塞迅速倒轉(zhuǎn)。學(xué)生觀察到從側(cè)管噴出大量的泡沫。這樣一對(duì)比，學(xué)生自然容易想到：瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)增加了，從而得出“瓶?jī)?nèi)兩種物質(zhì)能相互反應(yīng)，短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生大量氣體”的結(jié)論。另外，氫氣、木炭、一氧化碳的還原性實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣、二氧化碳的實(shí)驗(yàn)等都具有很強(qiáng)的對(duì)比性，在學(xué)完這些內(nèi)容后，應(yīng)重新演示一遍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。這樣，不僅能使學(xué)生更加牢固正確地掌握這些內(nèi)容，且在無形中也學(xué)會(huì)了一種好的學(xué)習(xí)和研究方法――對(duì)比法。

2. 分組實(shí)驗(yàn)和邊講邊實(shí)驗(yàn)

(1)靈活恰當(dāng)?shù)夭捎梅纸M合作實(shí)驗(yàn)。不管哪種教學(xué)形式都有其優(yōu)缺點(diǎn)，必須從實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)地考慮課程的性質(zhì)和內(nèi)容特點(diǎn)，靈活適當(dāng)?shù)牟捎梅纸M合作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)、輕松自如的氣氛中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。如新實(shí)驗(yàn)，如果內(nèi)容較容易理解的，則可以放手引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)盡可能提供實(shí)驗(yàn)器材。小組內(nèi)組員互相合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；相互找出實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的地方和原因，及時(shí)改正；互相小結(jié)實(shí)驗(yàn)心得，小組長(zhǎng)作總結(jié)。各組派代表發(fā)言，講述了本組中存在的疑問或主要錯(cuò)誤的地方。教師則根據(jù)這些信息作指導(dǎo)和總結(jié)。發(fā)揮了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較抽象，難理解，則引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，通過動(dòng)手操作，動(dòng)口討論，動(dòng)腦筋想辦法去解決、理解新實(shí)驗(yàn)。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，讓學(xué)生以小組為單位，發(fā)揮集體的智慧去探索新知。讓每一個(gè)學(xué)生的聰明才智在小組中表現(xiàn)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，最后取得共識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的思維方式去理解實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。然后再引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題，進(jìn)一步鞏固了實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)。

(2)推行“開放式主題實(shí)驗(yàn)”。很多學(xué)生在做完某個(gè)實(shí)驗(yàn)后還“意猶未盡”，又想新的“名堂”，但苦于常規(guī)安排，不知不覺中失去了再實(shí)際和再發(fā)展的機(jī)會(huì)。所以有必要推行“同主題擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)。具體辦法是：在某一“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”做后的一周內(nèi)，圍繞該實(shí)驗(yàn)主題，由學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，并填好《主題實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展申請(qǐng)表》，經(jīng)教師審批后，與實(shí)驗(yàn)室聯(lián)系，安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(3)做好實(shí)驗(yàn)安排，放手讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。做好實(shí)驗(yàn)安排，既要考慮實(shí)驗(yàn)時(shí)間，又要考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，時(shí)間的安排要與實(shí)驗(yàn)冊(cè)上實(shí)驗(yàn)配合，要根據(jù)學(xué)生掌握的知識(shí)和具備的能力的實(shí)際情況來安排實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槌浞譁?zhǔn)備是實(shí)施“自主實(shí)驗(yàn)”的根本保障。

學(xué)生要有熟悉實(shí)驗(yàn)冊(cè)上實(shí)驗(yàn)操作的充分時(shí)間，特別是對(duì)在基本儀器使用更要熟悉。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前要見到儀器，因此教師要一方面通過開放實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生認(rèn)識(shí)儀器，另一方面必須讓學(xué)生事先要求提供的哪些器材實(shí)驗(yàn)做好充分的準(zhǔn)備。如：天平、螺旋測(cè)微器、電表等的使用，經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)的重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生就能逐步熟悉，懂得其中的奧妙，達(dá)到應(yīng)用自如。實(shí)驗(yàn)前要達(dá)到明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、原理、方法以及注意事項(xiàng)等，預(yù)習(xí)做的好，在實(shí)驗(yàn)中獲得的體會(huì)就較為深刻，最關(guān)鍵的、最本質(zhì)的問題也才能領(lǐng)會(huì)得更深刻，并且還可能發(fā)現(xiàn)新的問題。

自主實(shí)驗(yàn)要注意加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的合作，在和諧愉快的氣氛中，盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題，也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)真正的進(jìn)步。”故在實(shí)驗(yàn)中，要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題與提出問題，探索問題與解決問題。例如：學(xué)生提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，以探索新的問題；要針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的情況及提出的問題，提出補(bǔ)充問題。要求學(xué)生回答或者再做某些補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)操作，要當(dāng)面對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講評(píng)以及成績(jī)?cè)u(píng)定，指出學(xué)生掌握知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。

3. 推行“研究型小組”式的自主實(shí)驗(yàn)

對(duì)于一些有志于科學(xué)學(xué)習(xí)和研究的學(xué)生，上面的實(shí)驗(yàn)難以滿足其要求，因而要結(jié)合“研究性學(xué)習(xí)”和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，組織“研究小組”，試行“亞研究”式的學(xué)生小組自主實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)行申請(qǐng)審批制，學(xué)生4人一組提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，填寫申請(qǐng)表，教師審批后，每組中分成兩小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提高報(bào)告。實(shí)驗(yàn)后，由教師組織討論、交流，以共享實(shí)驗(yàn)成果。

“研究性小組”式實(shí)驗(yàn)是一種以小組為單位，通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，有學(xué)生獨(dú)立思考和操作，而且有學(xué)生之間的信息交流和競(jìng)爭(zhēng)，更有學(xué)生之間的互相幫助，互相學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生不僅在知識(shí)上，而且在情感處；在合作技能，互相理解尊重、寬容，以及互相學(xué)習(xí)等方面都得到提高。

由于我們所要研究的問題，需要通過實(shí)驗(yàn)來完成。這就需要在小組合作實(shí)驗(yàn)的過程中，每個(gè)人每個(gè)小組在自己組內(nèi)都要承擔(dān)一定的任務(wù)，并且要分工明確，目標(biāo)一致。在這個(gè)多元互動(dòng)合作研究過程中始終有一個(gè)主旋律，那就是個(gè)動(dòng)與小組不斷轉(zhuǎn)換進(jìn)行，個(gè)人與小組不斷共同提高，共同發(fā)展，這就必須體現(xiàn)在一個(gè)項(xiàng)目的小組合作研究中，針對(duì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、解決問題、體驗(yàn)問題等。

二、開放式自主實(shí)驗(yàn)的意義

1. 學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣得到了提高

經(jīng)過一年的開放式自主實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣有了很大的提高。除了科學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)外，我們所采用的“學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)”，“分組實(shí)驗(yàn)”等形式的實(shí)驗(yàn)，尤其是讓學(xué)生“全權(quán)負(fù)責(zé)”演示實(shí)驗(yàn)的演示。學(xué)生都表示出了很大的興趣，爭(zhēng)先恐后的要求自己來演示。因?yàn)樵诿看窝菔緯r(shí)教師給予學(xué)生很大的“自由空間”。學(xué)會(huì)上的實(shí)驗(yàn)壓力沒有了。實(shí)驗(yàn)素質(zhì)得到了很好的培養(yǎng)。即使是成績(jī)差的學(xué)生，也很能積極的參與演示。因?yàn)檫@種形式的實(shí)驗(yàn)對(duì)動(dòng)手能力的也往往大于對(duì)知識(shí)的要求。另外學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，“逃脫”了實(shí)驗(yàn)冊(cè)的束縛，可以自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并能在實(shí)驗(yàn)中很好的滲透自己的思想。無論最終實(shí)驗(yàn)是否成功，學(xué)生做的是“自己的實(shí)驗(yàn)”。且實(shí)驗(yàn)后不斷反思和總結(jié)，并最終獲得成功。在“任務(wù)型”實(shí)驗(yàn)中，給出一個(gè)需要驗(yàn)證的問題，由小組自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。小組成員在“自由空間”中，通過相互合作，不斷探究，最終在實(shí)驗(yàn)中解決了問題。體會(huì)到了成功的喜悅，從而也提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

(1)通過對(duì)各類科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不斷提高了學(xué)生的思維能力。從科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的特點(diǎn)我們可以看出，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一個(gè)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，在實(shí)踐中提高學(xué)生的思維能力的過程，它具有如下的作用：

①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣

學(xué)生根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，獨(dú)立地或在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，成功地解決了問題時(shí)，會(huì)產(chǎn)生成功后的喜悅，會(huì)激發(fā)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)追求的一種深層次的動(dòng)力，并上升到探究實(shí)驗(yàn)的興趣。

②實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能構(gòu)思解決問題方案的過程。在這個(gè)過程中，可以從不同的角度、不同層面，采用不同方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中必然蘊(yùn)涵著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和訓(xùn)練。如針對(duì)“酶具有催化作用”這個(gè)設(shè)計(jì)主題，由于題目沒有說明使用何種“酶”進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分別采用熟悉的酶如植物淀粉酶、唾液淀粉酶等來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，形成了不同的設(shè)計(jì)方案而得出相同的結(jié)論――酶具有催化作用。

另外，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不是憑空想象、主觀臆造。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮設(shè)計(jì)方案的可行性和可操作性，從該點(diǎn)上來看，無疑也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

學(xué)生運(yùn)用生物知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中，必須對(duì)設(shè)計(jì)問題的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一種手段細(xì)致地分析研究和綜合地比較，這有助于學(xué)生形成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。同時(shí)在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，學(xué)生除了應(yīng)具備一定的生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能外，還需要掌握各種科學(xué)方法，如觀察、記錄、資料整理、數(shù)據(jù)分析、歸納總結(jié)、形成結(jié)論等，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法解決實(shí)際問題有很好的促進(jìn)作用。

④學(xué)生具有了自主實(shí)驗(yàn)的能力和習(xí)慣

通過開放式自主實(shí)驗(yàn)的研究，學(xué)生具有了自主實(shí)驗(yàn)的能力和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力提高了，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，許多問題可以由學(xué)生自己通過自學(xué)和實(shí)驗(yàn)得到解決，教師則把精力放在重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，引導(dǎo)學(xué)生去攻堅(jiān)。隨著自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的速度加快了，使教學(xué)進(jìn)度得以加快，“注意創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”得以進(jìn)一步落實(shí)?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力，不僅僅是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一，更重要的是實(shí)施素質(zhì)教育的問題，是培養(yǎng)人才的問題，是民族創(chuàng)新的問題，理所當(dāng)然應(yīng)該引起我們的重視。

2. 開放式自主實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)具備的作用。通過對(duì)開放式自主實(shí)驗(yàn)的研究，我們發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)具備以下幾點(diǎn)作用：

(1)教師要協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的各種關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性采用“分組實(shí)驗(yàn)”，教師必須先分配好小組的成員，小組長(zhǎng)，小組組員的分工等，同時(shí)要協(xié)調(diào)好小組內(nèi)學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間的關(guān)系，必須從有利于學(xué)生全面發(fā)展的著眼點(diǎn)出發(fā)，有目的、合理地分配小組成員，選擇恰當(dāng)?shù)慕M長(zhǎng)。應(yīng)該做到使小組內(nèi)有一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，有一促進(jìn)互相信任，互相學(xué)習(xí)，大膽、公平競(jìng)爭(zhēng)的氣氛。小組與教師之間應(yīng)該有互相信任，平等交往的關(guān)系。前蘇聯(lián)霍姆林斯基曾說過：“只有學(xué)的好，才能好好學(xué)?！币虼?，這要求教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)中的各種關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，盡可能提高實(shí)驗(yàn)的效果。

(2)教師必須要具備較高的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。首先，當(dāng)小組設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案上交教師審核時(shí)，只有具備了較高實(shí)驗(yàn)素質(zhì)的教師，才能對(duì)各種實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審核。如哪些小組的實(shí)驗(yàn)方案具備可行性，哪些實(shí)驗(yàn)小組方案可行性較差，哪些實(shí)驗(yàn)小組方案中提到的器材實(shí)驗(yàn)室需補(bǔ)充。哪些實(shí)驗(yàn)小組方案不具備可行性。如有一實(shí)驗(yàn)小組提出如下實(shí)驗(yàn)方案來研究二氧化碳密度大于空氣密度：

在此申請(qǐng)表中我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟中的第二步把二氧化碳注入氣球這一操作，對(duì)于儀器的要求很高。而且操作起來難度很大，教師應(yīng)給予慎重審核，這就要求教師具備對(duì)實(shí)驗(yàn)操作具有高度把握性，要求教師的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)不斷地更新。

三、存在的問題

1. 有些學(xué)生在開放式自主實(shí)驗(yàn)過程中，由于意志品質(zhì)不堅(jiān)決，自制能力差，做事有始無終，丟三落四，在實(shí)驗(yàn)中主要表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)用品、材料亂放亂丟，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不清潔整理，實(shí)驗(yàn)報(bào)告不及時(shí)填寫，不能養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。對(duì)于這些學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要進(jìn)行“人盯人”戰(zhàn)術(shù)，迫使其“循規(guī)蹈矩”；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要適時(shí)提問，引起思考，達(dá)到培養(yǎng)分析和解決問題能力的目的，養(yǎng)成始終如一的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。