幼兒園多媒體教學(xué)法精選(九篇)

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第1篇：幼兒園多媒體教學(xué)法范文

關(guān)鍵字：幼兒教育;多媒體技術(shù);運(yùn)用

【中圖分類號】G434

隨著信息科學(xué)與技術(shù)的迅猛發(fā)展和進(jìn)步，以多媒體技術(shù)為手段的多媒體教學(xué)法開始走進(jìn)了幼兒教育界的教學(xué)課堂，成為了師進(jìn)行教學(xué)活動的有效教學(xué)方式之一。在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，多媒體技術(shù)通過結(jié)合教師所教授內(nèi)容的特點(diǎn)特征，促使課堂教學(xué)圖文并茂，聲像俱佳，變傳統(tǒng)的文字教學(xué)為形象顯示教學(xué)，幼兒不但能通過多媒體教學(xué)法的教學(xué)掌握知識，還能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

一、利用多媒教學(xué)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

處于幼兒教育階段的學(xué)生由于年齡問題，他們的語言和表達(dá)能力還是處于稚嫩階段，在他們身上，主要突出的是好奇心強(qiáng)，但是因?yàn)槟挲g過小，他們的注意力不能長時(shí)間集中。因此他們在學(xué)習(xí)時(shí)很大程度上的是取決于學(xué)習(xí)對他們的吸引力。教師可以通過在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來靈活的提高學(xué)生的參與積極性。研究表明，當(dāng)幼兒處于圖文并茂，聲像俱佳的情景中時(shí)，他們會情緒高漲，富有想象空間和超常的思維能力，進(jìn)而表現(xiàn)出以往所沒有的求知欲和探究欲。因此教師可以通過創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望的教學(xué)情景，來激發(fā)學(xué)生的積極性，萌發(fā)他們學(xué)習(xí)的情感。例如對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育，重點(diǎn)不在練好美術(shù)的基本功，關(guān)鍵在于讓幼兒通過情感體驗(yàn)和審美情趣的熏陶，激發(fā)他們對美術(shù)的創(chuàng)作。因此，在幼兒進(jìn)行對魚的創(chuàng)作時(shí)，可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，向幼兒展示海底世界里面多種多樣的魚：有不同方向的，不同形狀的，不同花紋的，及不同顏色的。教師通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用來拓寬教學(xué)情境，把神奇美麗的海底世界呈現(xiàn)出來，讓孩子置身其中，使幼兒頭腦中形成一幅幅連貫的畫面，對藝術(shù)產(chǎn)生感受，萌動情感，引起他們心靈的共鳴與震動。學(xué)生的情感得到驅(qū)動，就會萌發(fā)想象，開拓想象空間，激發(fā)創(chuàng)造靈感，去創(chuàng)造更為豐富的美術(shù)世界。這樣依賴，教師不但能利用多媒體技術(shù)豐富美術(shù)教學(xué)的情境，更能使幼兒在夢幻般的海底世界產(chǎn)生對魚不同層面的感受，激發(fā)對魚的創(chuàng)作，從而在創(chuàng)作過程中產(chǎn)生更豐富的表現(xiàn)。

二、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，形象化教學(xué)

幼兒教育階段的學(xué)生都是低年齡的孩童，如果老師純以客觀視角去分析教材內(nèi)容，就會導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛平平靜靜，那么就會出現(xiàn)老師平平靜靜教，學(xué)生平平靜靜學(xué)的沉悶畫面，老師與學(xué)生之間毫無情感交流，顯然這樣的教學(xué)方式是難以收到應(yīng)有的效果的。特別是數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)由于自身的枯燥性，如果單以數(shù)學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，結(jié)果智慧導(dǎo)致幼兒對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒，只感覺到那是一個(gè)數(shù)字或者一個(gè)圖形，缺少了一個(gè)具體感受過程，自然無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)激情。利用多媒體技術(shù)制作豐富多彩、色彩斑斕、畫面生動有趣的數(shù)學(xué)動畫課件，在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用可以突破教學(xué)難點(diǎn)，降低教學(xué)難度，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和探究的主動性。因此，教師可以通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用呈現(xiàn)出集語言、聲音、圖像于一體的數(shù)學(xué)環(huán)境，將所教數(shù)學(xué)知識點(diǎn)具體形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如在進(jìn)行數(shù)學(xué)課“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)，讓動畫形象配上兒歌來進(jìn)行數(shù)的認(rèn)識。在教學(xué)生認(rèn)識“1”的時(shí)候，伴隨著兒歌“1、1、1，我是數(shù)字排頭兵，像支鉛筆能寫字，像棵小樹直挺挺。”可愛的小狗搬來一個(gè)大大的“1”，放在它的小伙伴身邊，還抱著一只巨大的鉛筆，搖晃著小尾巴，在田字格上寫下一個(gè)個(gè)“1”，動作令人忍俊不禁。抽象的數(shù)字與活潑可愛的小動物結(jié)合起來，萌生趣味性，吸引幼兒的眼光。與此同時(shí)，再配以數(shù)字的認(rèn)識聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的對知識點(diǎn)的具體記憶，有利于幼兒對知識的鞏固與應(yīng)用。

三、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)課堂

首先，傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)課堂教學(xué)始終脫離不了黑板和粉筆的使用，老師將與本節(jié)課程有關(guān)的知識點(diǎn)列舉在黑板上，需要更替時(shí)，要把之前的擦了然后再寫上去，過程麻煩且費(fèi)時(shí)。應(yīng)用了多媒體教學(xué)法后，通過多媒體技術(shù)與各學(xué)科的課程特點(diǎn)相結(jié)合，有效改正了過往黑板粉筆教學(xué)的不足和圖片道具設(shè)備的不足。老師可以通過多媒體技術(shù)的使用，任意改變教學(xué)效果，給學(xué)生以多樣化形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。老師只要在課前準(zhǔn)備一道題，在課堂上就可以進(jìn)行舉一反三，變換出多道題目供學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，活躍學(xué)生的思維，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。再次，傳統(tǒng)的幼兒園對于一些科學(xué)知識的教學(xué)，只能依靠微量的圖片道具進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重制約了幼兒發(fā)揮想象的空間。運(yùn)用了多媒體技術(shù)后，教師可以通過技術(shù)的運(yùn)用呈現(xiàn)逼真的科學(xué)世界在幼兒眼前，讓幼兒盡情發(fā)揮他們的想象空間。例如在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)播放《植物王國》、《科學(xué)大探索》等影像視頻，讓孩子們身臨其境，展開無限的遐想，圍繞自然科學(xué)，生態(tài)科學(xué)進(jìn)行室內(nèi)布置，讓幼兒沉浸在濃厚的科學(xué)環(huán)境中和想象空間下。

四、利用多媒體教學(xué)技術(shù)，豐富幼兒的綜合學(xué)習(xí)活動

數(shù)據(jù)研究表明，人們包括幼兒通過語言形式從聽覺所獲得的知識形成的記憶是15%，從視覺獲得的知識形成的記憶是25%，把視覺與聽覺形結(jié)合，其形成的記憶可高達(dá)65%，多媒體技術(shù)可以讓我們快捷地獲取圖片、聲音、文字等媒體信息，這些信息的有效結(jié)合與運(yùn)用，能為幼兒提供聲像并茂的感官刺激，有利于幫助幼兒鞏固知識和形成長期記憶。因此，幼兒園可以根據(jù)幼兒年齡階段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，多次組織運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行的課題活動，如利用多媒體和配樂錄音磁帶的結(jié)合，進(jìn)行故事的播放，這樣既能保持故事的完整性又能激發(fā)幼兒的想象；再如在課余時(shí)間，可以利用多媒體技術(shù)播放一些類似《月亮船》這樣的兒歌，“彎彎的月亮，小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐……”通過輕松愉快的兒歌感染，有利于陶冶幼兒的情操。

五、結(jié)語

實(shí)踐證明，在幼兒教育中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)既是對傳統(tǒng)教育模式的突破，也優(yōu)化了幼兒教學(xué)活動的效果，更能激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性，對從小培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對社會的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響作用。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：幼兒園多媒體教學(xué)法范文

一、以科學(xué)為本的幼兒特色教育的認(rèn)識

1.要改變教育理念和教學(xué)方法

傳統(tǒng)的幼兒園教育理念以教師為主體，更多的是發(fā)揮教師的作用，而科學(xué)的幼兒教育理念是以幼兒為主體，以幼兒的發(fā)展為本，老師要全面了解每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們在不同領(lǐng)域所具有的潛能，培養(yǎng)他們獨(dú)立、自律、合作的能力，同時(shí)教師要改變教學(xué)方法，將現(xiàn)代化的媒體設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中。以科學(xué)為本的幼兒特色教育是要發(fā)現(xiàn)每一位孩子的潛能，有利于發(fā)展幼兒個(gè)性的

教育。

2.課程體系要科學(xué)合理

科學(xué)的幼兒特色教育不僅要具有特色，同時(shí)在課程體系上要科學(xué)合理，不能讓孩子僅接觸一門課程，語言、藝術(shù)、社會、健康、科學(xué)這五大領(lǐng)域都要涉及，這樣才能讓孩子建立系統(tǒng)的知識體系，也可以在多個(gè)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)自己的潛能。

3.幼兒教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際生活，拓展知識面

幼兒尚處于成長階段，對社會的認(rèn)知能力還不夠，所以在以科學(xué)為本的幼兒特色教育中老師要聯(lián)系實(shí)際生活，讓孩子有直觀的認(rèn)識，并且要在玩中學(xué)、學(xué)中玩來開展教學(xué)實(shí)踐，要拓展孩子的知識面，激發(fā)孩子的參與熱情。

二、以科學(xué)為本的幼兒特色教育的實(shí)踐

1.形成特色的幼兒園企業(yè)文化，全面改善辦園條件

在以科學(xué)為本的幼兒特色教育的實(shí)踐中首先要形成一種特色的幼兒園企業(yè)文化，而且還要注重改善幼兒園的硬件設(shè)備。幼兒園的文化氛圍也許在教育實(shí)踐中并不能體現(xiàn)出來，但是它會潛移默化地影響著幼兒園的孩子，教師在無形中發(fā)揮著重大的作用；硬件設(shè)備有利于提升幼兒園的特色教育質(zhì)量，促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展，比如，有的孩子從小就有舞蹈天賦，在科學(xué)的幼兒特色教育中要不斷激發(fā)孩子這方面的潛能，所以就需要舞蹈室等功能室來發(fā)揮他們的優(yōu)勢。

2.采用合適的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

教師在特色教育的實(shí)踐中要根據(jù)學(xué)生的興趣來選擇合適的教學(xué)方法，可以選擇創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，在課上為幼兒講述一個(gè)跟課程相關(guān)的故事或是唱一首兒歌，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來；可以選擇提問式教學(xué)法，在對幼兒進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時(shí)，可以將生活中出現(xiàn)的模型或者幼兒們的玩具模型來提出問題，這樣可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性；可以選擇多媒體教學(xué)法，以科學(xué)為本的幼兒特色教育是在一定的硬件設(shè)備基礎(chǔ)上開展的，所以教師可以通過多媒體設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，提高教學(xué)效率。在特色教育的實(shí)踐中要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，老師對幼兒在課堂上的一些與教學(xué)無關(guān)的活動不要進(jìn)行斥責(zé)，而是要向正確的方向積極引導(dǎo)，比如幼兒對冬天窗戶上的霧氣感興趣，就會在上面畫各種圖案，雖然幼兒確實(shí)在做一些與課堂無關(guān)的活動，但是老師應(yīng)該積極引導(dǎo)，告訴孩子這些霧氣是怎么產(chǎn)生的，這樣孩子的思維會更加發(fā)散，創(chuàng)新能力也會不斷提高。

3.注重幼兒的課外實(shí)踐

以科學(xué)為本的幼兒特色教育不僅要學(xué)習(xí)教材上的內(nèi)容，更要注重幼兒的實(shí)踐能力，要從小培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力，培養(yǎng)他們自主探索的精神。在全面的課程體系中，要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行實(shí)踐，比如讓幼兒描述春天的景色時(shí)，教師可以帶領(lǐng)孩子到公園中親自感受大自然，感受春天的美景，進(jìn)而從小培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和自主探索的精神。

4.采取混齡教育模式

第3篇：幼兒園多媒體教學(xué)法范文

本文認(rèn)為，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，首先能優(yōu)化教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；其次能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將深奧抽象的知識從多層次、多角度呈現(xiàn)，使得教育內(nèi)容變得可視、可聽，幼兒易于感知、理解、接受；再次能優(yōu)化教學(xué)過程，充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)的界面交互功能，主動控制教學(xué)過程，通過人機(jī)對話方式，充分發(fā)揮幼兒的主體作用；最后，能激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維，運(yùn)用多媒體的立體效果，為幼兒營造一個(gè)充滿情感，如臨其境的語言氛圍，從而啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

【關(guān)鍵詞】：多媒體教學(xué)手段語言活動運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育與科技相結(jié)合的產(chǎn)物，尤其是多媒體技術(shù)，它集圖、文、聲、像為一體，其傳輸信息的方式具有形象生動、信息刺激強(qiáng)，時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，它的應(yīng)用，使我們的教育手段進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的全新時(shí)期。近年來，我與教師同行通力合作，嘗試把多媒體這一教學(xué)手段適當(dāng)?shù)貞?yīng)用于幼兒園的語言教學(xué)活動中，它對優(yōu)化教學(xué)法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，起到了積極的促進(jìn)作用。

一、優(yōu)化教學(xué)情境

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對新學(xué)材料的興趣?！笨鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識，擴(kuò)大眼界，豐富知識經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動力。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心投入到教學(xué)活動中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識動力和能力，推動他們學(xué)習(xí)。

例如：大班散文詩欣賞《秋天的雨》，散文詩欣賞教學(xué)時(shí)往往比較枯燥，乏味，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的平面的畫面變動態(tài)、生動形象的情景，同時(shí)背景音樂輕輕響起《秋日的私語》，雨滴答滴答地從天空中落下來，秋天的大門徐徐打開，一朵朵美麗的盛開了，銀杏變黃了，楓葉變紅了，果子成熟了，誘人的糖炒粟子冒著香氣，秋天的落葉慢慢地從樹上飄落下來，人們忙著采摘果子……在這種詩情畫意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動把所聽、所看到的秋天告訴大家。活動中有聲有色，情景交融，個(gè)個(gè)投入，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品中的文字美。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

多媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲像并茂地從多層次、多角度地呈現(xiàn)，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，使深奧抽象的知識具體化、形象化，便于幼兒掌握，使得教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，易感知、理解新知識，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

例如：大班兒歌《小朵朵看畫》，是一首反映現(xiàn)代科學(xué)，現(xiàn)代生活的兒童詩歌。向幼兒介紹宇宙飛船，立體交叉公路、海底采油，農(nóng)村電氣化等具有強(qiáng)烈時(shí)代氣息的事物。其難點(diǎn)是讓幼兒理解兒歌內(nèi)容。我們運(yùn)用電腦動態(tài)、逼真的模擬，將此教學(xué)內(nèi)容躍然于屏幕上：宇宙飛船進(jìn)入藍(lán)藍(lán)的天空，飛到月亮、太陽……這些星球上去，藍(lán)藍(lán)的大海中一個(gè)個(gè)井架，石油鉆探機(jī)在海底采油……讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上充分欣賞詩歌，使其進(jìn)入詩歌特定的美的意境中，在清晰、動感的畫面中化解難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

多媒體計(jì)算機(jī)具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行調(diào)控，快捷交互、方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)分散幼兒注意力，影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，教師能更主動控制教學(xué)過程，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。人機(jī)對話方式，改變了單一的教師講述形式，同時(shí)為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其他問題，得到其它結(jié)論，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用。與媒體進(jìn)行雙向交流，還能讓幼兒及時(shí)得到計(jì)算機(jī)的鼓勵與幫助。

例如：大班語言“小動物找工作”，其重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“因?yàn)椤浴钡木涫?，通過多媒體技術(shù)將小動物、各種工作圖片進(jìn)行編輯、組合，同時(shí)配以音響效果。教學(xué)法過程中運(yùn)用視聽與啟發(fā)、講解相結(jié)合，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒思維。整個(gè)教學(xué)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動、積極地參與到活動中去。幼兒操作的練習(xí)，采用人機(jī)交互的游戲形式幫助幼兒學(xué)會句式，畫面上出現(xiàn)四種小動物和四種工作，幼兒通過自己的分析判斷進(jìn)行匹配，并說出原因。當(dāng)匹配成功時(shí)計(jì)算機(jī)中的小動物就會把小朋友幫助它找到的工作順利完成，同時(shí)還會得到小動物的贊揚(yáng)。生動有趣的游戲情節(jié)使幼兒體驗(yàn)到游戲的成功，樹立了他們的自信心，增強(qiáng)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

四、激感，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

語言活動中，幼兒需要有情感體驗(yàn)和情感表達(dá)的機(jī)會，我們可以利用多媒體的立體像效果，為幼兒營造一個(gè)充滿情感，如臨其境的語言氛圍，從而啟發(fā)他的創(chuàng)造性思維。

第4篇：幼兒園多媒體教學(xué)法范文

一、當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動當(dāng)中，主要存在著教學(xué)內(nèi)容成人化、教學(xué)方式單一化等方面的問題，沒有結(jié)合學(xué)生未來的工作進(jìn)行適度的教學(xué)模式創(chuàng)新。

（一）教學(xué)內(nèi)容成人化

當(dāng)前在幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動當(dāng)中，教師教學(xué)的內(nèi)容與音樂專業(yè)院校教學(xué)的內(nèi)容趨向一致，較為注重對學(xué)生專業(yè)性音樂知識的指導(dǎo)，而對學(xué)生幼兒歌曲、演唱技巧以及幼兒聲樂知識的講解課程相對較少，忽視了學(xué)生未來的工作和發(fā)展要求[1]。

（二）教學(xué)方式單一化

幼兒師范學(xué)生聲樂專業(yè)的學(xué)生多為日后需要從事幼兒教育工作的人員，這些學(xué)生需要掌握豐富的幼兒音樂教學(xué)方式，才能夠更好的指導(dǎo)幼兒進(jìn)行聲樂的學(xué)習(xí)。但是當(dāng)前很多教師在聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，教學(xué)方式較為單一。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會非常少，對學(xué)生未來的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素[2]。

二、新時(shí)期幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)的創(chuàng)新措施

新時(shí)期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動可以通過創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則；創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式以及加強(qiáng)聲樂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平等方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新聲樂教學(xué)理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則

幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生未來的工作和發(fā)展為基礎(chǔ)。在幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)中，教師要改變以往的教學(xué)模式中專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合幼兒的實(shí)際性格特點(diǎn)，創(chuàng)新聲樂教學(xué)的理念，樹立為幼兒服務(wù)的原則[3]。在課程教學(xué)活動當(dāng)中，教師要將幼兒歌曲的唱法、幼兒歌曲的教法等內(nèi)容置于教學(xué)中的重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生教導(dǎo)幼兒歌曲的方式，為學(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新聲樂教學(xué)模式，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式

新時(shí)期背景下，幼兒師范學(xué)校聲樂教學(xué)要注意教學(xué)方式和教學(xué)模式的創(chuàng)新，豐富聲樂教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生帶來更多的聲樂學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)[4]。教師可以將情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方式融入于聲樂教學(xué)活動當(dāng)中。比如可以借助創(chuàng)建情境的方式，使學(xué)生能夠在良好的情境中，加深對幼兒歌曲的深入理解，同時(shí)學(xué)生也可以借助這種方式，通過在課堂中借助多媒體等信息技術(shù)手段，為幼兒播放適當(dāng)?shù)囊魳?，使幼兒能夠閉上眼睛，結(jié)合音樂想象碧海藍(lán)天，想象自由飛翔的小鳥等等，提升幼兒聲樂教育的質(zhì)量和效果。

（三）加強(qiáng)聲樂教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)，提升學(xué)生綜合水平

當(dāng)前很多幼兒師范學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會非常少，就對學(xué)生未來的工作和發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙性因素，需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。新時(shí)期背景下，要注重多給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，幼兒師范學(xué)?？梢酝ㄟ^構(gòu)建“校企合作”的方式，為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供更多的實(shí)際上崗機(jī)會。學(xué)?？梢耘c社會中的一些幼兒園建立一定的合作關(guān)系，為幼兒師范學(xué)校的學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的平臺，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識真正運(yùn)用到實(shí)踐活動當(dāng)中。在學(xué)生實(shí)踐中，使學(xué)生明確當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，使教師能夠明確教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生的聲樂知識學(xué)習(xí)活動和教師的聲樂教學(xué)活動能夠更加富含針對性的特點(diǎn)。

三、結(jié)束語

第5篇：幼兒園多媒體教學(xué)法范文

【關(guān)鍵詞】游戲 探究 實(shí)踐 情境 直觀感知 語言傳遞

幼兒期是成長的重要時(shí)期，是幼兒學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期。由于幼兒的年齡特點(diǎn)、身心需要，表現(xiàn)出了積極的求知欲望和獨(dú)特的認(rèn)知方法。特別是幼兒在語言方面是敏感期，對于漢字的象形特點(diǎn)感興趣，樂意把事物與文字相互聯(lián)系，大膽地去表達(dá)。幼兒語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，而對幼兒進(jìn)行早期的科學(xué)認(rèn)讀，讓幼兒在不知不覺中，自然而然地把圖像、聲音、語義、符號整合在一起，從而認(rèn)識漢字。促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展，增強(qiáng)了興趣，培養(yǎng)了能力，幼兒能積極地參與認(rèn)讀活動，在活動中提高了幼兒的注意力、觀察力、想象力，是一種早期的、全面的啟蒙教育。在不斷地探索和實(shí)踐中，尋找激發(fā)幼兒認(rèn)讀興趣的有效方法，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語言能力，體現(xiàn)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的作用?，F(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)施科學(xué)認(rèn)讀實(shí)踐活動中的教學(xué)方法。

1.游戲教學(xué)法

"游戲是幼兒園的基本活動。"幼兒喜歡游戲，以游戲的形式與進(jìn)行認(rèn)讀活動中，能激發(fā)幼兒活動的興趣，滿足幼兒身心需要。幼兒對情感的依賴性比較強(qiáng)，情感單一、純真，如果將漢字?jǐn)M人化，賦予漢字以生命，并在游戲中反復(fù)出現(xiàn)，幼兒就會對漢字產(chǎn)生親切感，而不會感到學(xué)習(xí)漢字是個(gè)負(fù)擔(dān)。在家園合作的親子游戲中，我以讓幼兒來鞏固、復(fù)習(xí)所學(xué)的文字的游戲形式。請爸爸、媽媽與幼兒玩起了"給字寶寶找照片"的游戲。每位幼兒一個(gè)字寶寶，請幼兒認(rèn)一認(rèn)后，到爸爸、媽媽的身上找照片，看誰能又快又好的找到。游戲中，爸爸、媽媽與幼兒親切的交流，認(rèn)真地把照片和字寶寶配對，產(chǎn)生了良好的親子共讀氛圍。豐富的親子游戲，教會了家長們引導(dǎo)幼兒科學(xué)認(rèn)讀的方法，提高了幼兒的認(rèn)讀水平。

2.探究教學(xué)法

探索教學(xué)法是以探索操作和探究活動為主的教學(xué)方法又稱發(fā)現(xiàn)法。是指在教師的指導(dǎo)下，提出活動內(nèi)容和提供一定的材料，引導(dǎo)兒童自己分析、綜合、抽象和概括，得出原理。遵循《綱要》的精神："提供豐富的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動的條件"。我們以提供多種多樣的材料為前提，讓幼兒去選擇、去使用材料，在不斷的動手操作中進(jìn)行認(rèn)讀活動。

首先，準(zhǔn)備了豐富的漢字卡片、實(shí)物圖片，讓幼兒在動手操作中理解漢字形、音、義三者的聯(lián)系，如：在認(rèn)識蘋果時(shí)，讓幼兒摸一摸、嘗一嘗、看一看，使幼兒知道了蘋果的特征，然后再讓孩子認(rèn)識"蘋果"的字寶寶，使孩子看到實(shí)物"蘋果"腦海里就聯(lián)想起"蘋果"二字。在認(rèn)讀動物名稱的活動中，幼兒拿著"小兔、小貓、小狗"的圖片，認(rèn)真地去找它們的漢字寶寶，在一次次反復(fù)的練習(xí)中，幼兒能大膽地認(rèn)讀動物的名稱。并樂意用動作模仿小動物，幼兒積極地動手動腦。

其次，在科學(xué)認(rèn)讀的綜合活動中，運(yùn)用漢字材料進(jìn)行各種復(fù)雜的操作。讓幼兒在許多的漢字卡片中積極思考，與同伴進(jìn)行小組討論、探索，相互認(rèn)讀學(xué)習(xí)過的漢字。開展了字寶寶接龍活動、字寶寶配對、尋找同類的字寶寶等。如：讓幼兒能很快地分別找出"動物""水果""我家的人"的字寶寶，幼兒在不斷的思維訓(xùn)練中，提高了科學(xué)認(rèn)讀的水平。最后，在日?；顒又?，自然地滲透科學(xué)認(rèn)讀教育，使幼兒能隨時(shí)隨地地去認(rèn)讀，例如：在吃飯前，讓孩子們?nèi)フ乙幌陆裉斓氖匙V上的字寶寶"西紅柿、青菜、紅蘿卜、雞肉"等，孩子們興趣提高了，并能積極愉快的進(jìn)餐了。可見，在認(rèn)讀活動中，采用探索活動法能激發(fā)幼兒參與認(rèn)讀的愿望，主動參加到知識形成的過程中。

3.實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐活動法是指兒童參加社會實(shí)踐，并在實(shí)踐活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。哲學(xué)觀指出：事物只有在不斷地探索、實(shí)踐中才能積累升華成一定的理論，實(shí)踐和理論是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的，"實(shí)踐出真知"。豐富多彩的實(shí)踐活動，使幼兒能積極參與嘗試、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)讀活動的樂趣，這適合幼兒的身心需要，提高了幼兒參與社會實(shí)踐的能力。

4.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指在教育活動過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象為主體的生動具體的場景，引起兒童的情感體驗(yàn)，從而幫助兒童理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在我們的生活中，漢字是不可缺少的一部分。孩子們來到人世不久，就應(yīng)當(dāng)接觸它、熟悉它。而良好的識字環(huán)境是幼兒識字的基礎(chǔ)。如：在布置主題墻飾等。

5.直觀感知的教學(xué)法

第6篇：幼兒園多媒體教學(xué)法范文

（濟(jì)南市平陰縣機(jī)關(guān)幼兒園山東平陰250400）

【摘要】培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力是永恒的主題。本文從保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣；通過多種途徑，啟發(fā)、引發(fā)幼兒展開豐富的想象，培養(yǎng)和提高他們的想象能力；充分利用多媒體啟發(fā)幼兒創(chuàng)造思維；鼓勵幼兒異想天開、從多角度、多方面提出解決問題的方法，培養(yǎng)發(fā)散思維能力；組織幼兒在學(xué)習(xí)中合作交流、展開爭議、相互質(zhì)疑、激發(fā)孩子們的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)提出新假設(shè)的能力五個(gè)方面闡述了如何運(yùn)用“兒童智力學(xué)具”培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞 幼兒；創(chuàng)造能力；興趣

The usage"child’s intelligence learn" development kid of creation ability

Cong Ji-feng

【Abstract】The creation’s ability of the development kid is the abyss of time of topic.This text stir up the kid’s creation interest from the protection kid’s curiosity；Pass variety path， inspire， cause a kid to launch abundant of imagination， development and exaltation their imagination ability；Full make use of multimedia inspire a kid to create thinking；The encouragement kid have fantastic idea， from many angle， various put forward a problem-solving method， development dissipate of thinking ability；Organization the kid is in the study cooperation exchanges， launch controversy and query， stir up children mutually of innovation inspiration， development put forward lately- suppose ability 5 elaborated how usage"child’s intelligence learn" development kid of creation ability.

【Key words】Kid；Create ability；Interest

培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。在幼兒園教學(xué)中如何更有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力呢？我運(yùn)用“兒童智力學(xué)具”這一獨(dú)特的教學(xué)媒體，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在玩一玩、做一做等操作活動中發(fā)展創(chuàng)新能力。

一、注重保護(hù)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣

好奇心強(qiáng)是幼兒顯著的心理特征，這是最好的品質(zhì)。它是創(chuàng)造的起點(diǎn)，也是對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新教育最有利的條件。因此在學(xué)具活動中，我對幼兒提出的各種問題積極鼓勵和表揚(yáng)。通過競賽活動看誰提的問題多，誰提的問題質(zhì)量高、有新意等等，孩子們的好奇心得到了保護(hù)，對學(xué)具表現(xiàn)出了更多的興趣和關(guān)心。在教學(xué)過程中我運(yùn)用學(xué)具把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒可操作的游戲活動，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，并啟發(fā)幼兒在探索操作活動的過程中主動地學(xué)會，并啟發(fā)幼兒在探索操作活動的過程中主動地學(xué)會，并悟出方法。在“立方體轉(zhuǎn)換”的游戲活動中，如果8塊學(xué)具擺成長方體，怎樣變成正方體？活動中幼兒自主探索、大膽嘗試，以動手操作的方式尋找最佳方法。由此不但有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了幼兒內(nèi)部的學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動的讓我學(xué)為主動的我要學(xué)。我在準(zhǔn)備每工節(jié)學(xué)具課時(shí)，都要認(rèn)真考慮一項(xiàng)活動，以引導(dǎo)幼兒處于躍躍欲試的狀態(tài)之中，使他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲。

二、通過多種途徑，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象，培養(yǎng)和提高他們的想象能力

（一）想象力是創(chuàng)造性思維的直接的心理基礎(chǔ)，一切創(chuàng)造都離不開想象力。著名科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。想象有再造想象、創(chuàng)造想象兩種類型。再造想象是根據(jù)語言的描述，沒有否定和拋棄，只有肯定和接納。激發(fā)孩子和同伴努力尋求問題解決的各種策略，這對于增強(qiáng)幼兒的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是十分有利的。根據(jù)幼兒的心理發(fā)展階段、生活閱歷的差異，我在小班階段側(cè)重對幼兒進(jìn)行再造想象力的培養(yǎng)，具體做法如下。

用生動、淺顯而有趣的語言提示，聯(lián)系與小班幼兒生活有關(guān)的課題，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒想象。教師的語言提示，可以使表象活躍起來，從而豐富想象的內(nèi)容，對幼兒想象的發(fā)展起著重要的作用。教師在教學(xué)中應(yīng)注意用生動、淺顯的語言描述或提示，使幼兒的再造想象充分地展開。例如在一次活動中，我請小朋友在玩學(xué)具中聯(lián)想，并找出學(xué)具中什么在天上飛？接下來提示幼兒：“除了學(xué)具中的還有什么在天上飛？”幼兒進(jìn)一步聯(lián)想到了學(xué)具畫面以外的，我用語言提示：“美麗的春天來了，小朋友最喜歡什么活動？”小朋友搶著回答：“春天風(fēng)箏天上飛；蜜蜂天上飛；燕子天上飛”，“小朋友們，秋天還有什么在天飛呢？”小朋友們又聯(lián)想到了大雁南飛。由于我用了生動有趣的語言提示和啟發(fā)，孩子們在活動中愉快地參與了想象活動。

（二）創(chuàng)設(shè)具體形象的情景，引發(fā)幼兒的再造想象。情景教學(xué)能以直觀形象的教具或場景，生動淺顯的語言，豐富的表情與動作引起幼兒的活動的興趣，幫助小班幼兒進(jìn)行再造想象的思考，幼兒的想象活動是由情景引起的。例如在“粉黃藍(lán)綠真好看”的活動中，我采用幫助底色找朋友的情景游戲，引發(fā)幼兒通過再造想象出其他物體相似的顏色。再如在“想想說說”活動中，我，在設(shè)置這樣的情景，在一條公路圖上什么也沒有，小朋友想什么在公路上跑？在藍(lán)色的大海圖上，小朋友想什么在海上行駛、什么中海上游？鼓勵幼兒看誰說得多，想得多。同時(shí)小朋友在學(xué)具中選出畫面貼在圖上。我認(rèn)為從這一情景入手，一方面可以引發(fā)幼兒根據(jù)事物某一特征進(jìn)行相似聯(lián)想，另一方面使得 一活動富有情趣，更有利于幼兒想象力的培養(yǎng)。

三、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造思維

在進(jìn)行學(xué)具教學(xué)時(shí)，我借助多媒體集聲音、圖形、動畫為一體的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了輕松、自由、生動有趣的環(huán)境和氛圍，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維。如在設(shè)計(jì)“五彩花布”活動中，在幼兒找規(guī)律時(shí)，我設(shè)計(jì)了從上到下或從左到右逐條變底色的程有序，直觀展示，請幼兒仔細(xì)觀察比較，并啟發(fā)引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)每塊“花布”的變化規(guī)律，由此幼兒很快在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和掌握了間隔式用色的規(guī)律，拓展了幼兒的思維。幼兒在此基礎(chǔ)上分別設(shè)計(jì)出了對角、對邊、間隔等二十多種不同類型的“花布”，其想象和創(chuàng)造能力讓人驚嘆不已。

又如“變形金鋼”的教學(xué)活動，以前幼兒認(rèn)識立體的圖形難度較大，教師出示的圖示多為平面的，幼兒不易看到隱藏的學(xué)具塊，而利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，圖中的學(xué)具塊既可定格、反復(fù)顯示，又可移動、重疊，使立方體圖形的棱與面可在三維空間顯示，從而有效地解決了難點(diǎn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的。如在進(jìn)行競賽游戲“小小建筑師”的活動中，初試時(shí)一半以上的幼兒對拼擺8塊以上的學(xué)具難以掌握，而通過運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)具活起來，動起來，幼兒通過看、猜，清楚地知道了藏在后面的學(xué)具塊，由此啟發(fā)了幼兒的空間想象力。經(jīng)過多媒體展示后，幼兒再次競賽時(shí)，90%以上都能看圖擺出難度較大、造型各異的立體樓房。

多媒體集圖、文、聲、像于一體，以其新穎的形式、引人入勝的情景拓展了學(xué)具教學(xué)的思路，激發(fā)了幼兒主動創(chuàng)造的興趣，從而有效地啟發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維。

四、鼓勵幼兒異想天開，從多角度、多方面提出解決問題的方法，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

如何激發(fā)幼兒的思維，有意識地鼓勵幼兒打破思維定勢，鍛煉幼兒靈活地變換角度思考問題，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的方法之一。過支在教學(xué)法中，教師主宰一切，學(xué)什么、怎樣學(xué)，全由教師說了算。教給幼兒的只是一個(gè)一個(gè)的具體方法，得出的答案往往是雷同的，而“兒童智力學(xué)具”的 我們應(yīng)用為我們打破幼兒思維定勢、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維提供了一個(gè)很好的操作工具。在教學(xué)中，我力求做到啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官去發(fā)現(xiàn)學(xué)具中的圖與畫、形與色、規(guī)律與變化、特征與聯(lián)系，讓幼兒通過分析、討論、操作、探究，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？想一想，有沒有和別人不一樣的排列方法或分法、算法，為什么？啟發(fā)有不同看法和見解的幼兒進(jìn)行探索，并及時(shí)給予指導(dǎo)。如運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行創(chuàng)編兒歌的游戲時(shí)，幼兒能根據(jù)動物的耳朵、尾巴、生活習(xí)性等不同，進(jìn)行多種角度的創(chuàng)編活動，力爭與別人不同。又如運(yùn)用學(xué)具創(chuàng)編6以內(nèi)的加減法算式，有的幼兒想出用數(shù)字代替底色，1代表粉底色，2代表黃底色，3代表藍(lán)底色，4代表綠底色，5代表桔黃色等色，6代表白底色，那么“1+2=3”就用“粉底色+黃底色=藍(lán)底色”的學(xué)具擺也，“6-4=2”就用“白底色-綠底色=黃底色”的學(xué)具塊擺出，幼兒從不同途徑、多角度、多線條考慮問題，思維角度不同，答案各導(dǎo)異。注重思維的廣闊性、變通性、靈活性，從而使幼兒突破思維定勢，調(diào)動幼兒創(chuàng)新的積極性。幼兒的新方法、新思路不斷涌現(xiàn)。

五、組織幼兒在學(xué)習(xí)中合作交流、展開爭議、相互質(zhì)疑，激發(fā)孩子們的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)提出新假設(shè)的能力

我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)具操作中，對于同一個(gè)活動，不同的幼兒有不同的思路，經(jīng)常會發(fā)生爭執(zhí)，其實(shí)這種現(xiàn)象是非常可取的，在幼兒的相互爭論中，不僅發(fā)展了語言表達(dá)能力，同時(shí)出使思維獲得拓展，創(chuàng)造性地解決一些問題。這時(shí)我會開展“小小辨論會”，讓幼兒針對一個(gè)問題進(jìn)行相互討論交流，你問我答，交流思想和觀點(diǎn)，最后達(dá)成一致。這樣可以更好地引發(fā)幼兒的思維沖突和自我反思，深化各自的認(rèn)識，提高幼兒的創(chuàng)新意識。學(xué)具操作中出現(xiàn)的一些問題在幼兒現(xiàn)有的誣蔑人知水平下僅憑單個(gè)幼兒的能力難以解決，面對這種現(xiàn)象，我運(yùn)用幼兒集體的智慧，讓幼兒展開討論，互相幫助，我再加以點(diǎn)拔、引導(dǎo)、總結(jié)和提升，激發(fā)幼兒解決問題和不斷發(fā)現(xiàn)新的問題的欲望。

總之，“兒童智力學(xué)具”畫面豐富，可重疊，可自由組合，可舉一反三，玩法千變?nèi)f化，為幼兒留下了創(chuàng)造的空間，啟發(fā)了幼兒從不同角度、層面進(jìn)行思考，一物多用，充分發(fā)揮和促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］李忠枕，《幼兒園學(xué)具教學(xué)法概論》，

第7篇：幼兒園多媒體教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：幼師英語教學(xué)；基礎(chǔ)知識；基本技能

我任教幼師英語教學(xué)多年，從教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐兩方面對“如何進(jìn)行幼師英語教學(xué)”做了認(rèn)真的總結(jié)，深深感悟到作為一名任教中職幼師英語教學(xué)的教師肩負(fù)著兩大重任：一是夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識；二是培養(yǎng)學(xué)生幼兒英語教學(xué)的基本技能。

一、夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識

英語基礎(chǔ)知識就猶如建房的一磚一瓦，一釘一木。有了優(yōu)質(zhì)的建材，房子的質(zhì)量才有了物質(zhì)方面的基本保障。學(xué)生掌握了扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識才能為今后的英語教學(xué)工作奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。要讓幼師專業(yè)的學(xué)生掌握好英語的基礎(chǔ)知識我將從以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.基礎(chǔ)知識的要求：幼師專業(yè)的學(xué)生所面臨的教學(xué)對象是不懂英語的幼兒，那么他們所要掌握的基礎(chǔ)知識只需初中階段的英語知識就可以順利完成教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然學(xué)習(xí)更多，懂得更深也更好。

2.幼師學(xué)生英語學(xué)習(xí)面臨的實(shí)際問題：我國中等教育多年來主要有兩個(gè)走向：一部分成績優(yōu)秀或中等的初中畢業(yè)生就讀于重點(diǎn)高中或普通高中；另一部分中考落榜或成績差的初中畢業(yè)生就讀于職業(yè)學(xué)校。我校幼師班的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，有個(gè)別學(xué)生二十六個(gè)英文字母的認(rèn)讀及書寫格式都未掌握。因?yàn)榛A(chǔ)差導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語毫無興趣；又因?qū)W生認(rèn)為只要專業(yè)課比如舞蹈、音樂、美術(shù)、三筆字學(xué)好就夠了，懂不懂英語沒關(guān)系。幼師專業(yè)的英語沒有高中那樣統(tǒng)一的教材，所學(xué)內(nèi)容與今后的工作并無密切的關(guān)系，也給學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的積極性帶來負(fù)面影響。

綜上所述情況的分析，如何進(jìn)行中職幼師英語的教學(xué)？怎樣提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣？我建議實(shí)施如下教學(xué)途徑共探討。

（1）端正學(xué)生思想，認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，英語作為一種國際語言，已成為國際形勢所需。文化濃厚的城市，家長重視孩子的英語入門學(xué)習(xí)。許多幼兒園為了滿足社會及家長的需求開設(shè)了英語課，但無專業(yè)的英語教師，只好聘請兼職的英語教師，面臨如此的形勢，我們要知道現(xiàn)在的幼兒園急需大量的幼兒專業(yè)英語教師。專業(yè)課優(yōu)秀又有英語教學(xué)能力的幼師學(xué)生一定會受家長、幼兒園、社會歡迎的。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)工作一定要全面照顧，因材施教，因人而異。教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)要根據(jù)絕大部分學(xué)生的接受能力而定，教學(xué)過程中的具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求一定要有層次性，讓基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差的學(xué)生都有學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。課堂上將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，適當(dāng)穿插一些有關(guān)英語的歌曲、故事、情景對話及多媒體動畫等，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，慢慢激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識。首先必須掌握二十六個(gè)英文字母的讀與寫，接著要求學(xué)生語音要過關(guān)，四十八個(gè)音素的發(fā)音要領(lǐng)要牢牢掌握。音標(biāo)教學(xué)可運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生從口形、口腔、聲帶、鼻等部位的變化來掌握發(fā)音要領(lǐng)；音標(biāo)過關(guān)既可幫助學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生對單詞認(rèn)讀拼寫的能力。隨后要擇其教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在這一階段，學(xué)習(xí)新內(nèi)容、補(bǔ)習(xí)初中階段的基礎(chǔ)知識要同時(shí)進(jìn)行。要求學(xué)生多讀短文、多背英語對話、多說英語口語、多聽英語故事或歌曲、多看英語電影等。根據(jù)教材所需適當(dāng)組織唱英語歌、講英語故事等比賽，讓學(xué)生聽、說、讀、寫的能力都得到培養(yǎng)，以達(dá)到將知識學(xué)以致用的目的。

英語基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響到幼兒教師的教學(xué)。如果基礎(chǔ)知識太差將會誤人子弟，所以要重視基礎(chǔ)知識的掌握。

二、培養(yǎng)幼師學(xué)生教學(xué)的基本技能

幼師學(xué)生面臨的不是高考，而是畢業(yè)后走上三尺講臺承擔(dān)教學(xué)重任。在中職學(xué)習(xí)階段除了學(xué)習(xí)基本知識還要培養(yǎng)教學(xué)技能。作為幼師英語教學(xué)的教師應(yīng)該如何培養(yǎng)幼師學(xué)生的教學(xué)技能？

1.組織學(xué)生了解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，要求學(xué)生學(xué)好幼兒教育心理學(xué)課程，在教學(xué)中要遵循教育心理學(xué)的規(guī)律。

2.英語教學(xué)課堂上，英語教師要以新的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)始終。英語教師要師生平等，營造民主、和諧的氛圍；教學(xué)過程要以學(xué)生實(shí)踐為主，教師講授為輔，常用探究式教學(xué)法開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，如創(chuàng)設(shè)情境、利用實(shí)物、圖片、動作、表情、游戲、比賽活動等多種手段活躍課堂氣氛；充分利用多媒體教學(xué)手段使課堂內(nèi)容豐富多彩，使學(xué)生在有限的時(shí)間學(xué)到更多的知識。教師長期堅(jiān)持這樣的教學(xué)對學(xué)生今后從事教學(xué)工作一定會有潛移默化的作用。

3.選擇優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)錄讓學(xué)生觀看，并要求學(xué)生點(diǎn)評或?qū)懜形?，讓學(xué)生真正學(xué)到值得借鑒的教學(xué)方法。

4.根據(jù)幼師英語教材課文內(nèi)容及幼兒園英語教材內(nèi)容組織學(xué)生探討教學(xué)方法并進(jìn)行試講，讓學(xué)生把積累的知識與教學(xué)方法運(yùn)用于實(shí)踐。

總之，中職幼教英語教學(xué)有待于廣大師范系的英語教師共同探討，讓我們一起找到最佳的教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒園英語教師。

第8篇：幼兒園多媒體教學(xué)法范文

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教學(xué) 存在問題 改革策略

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，是幼兒智力和身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)給予幼兒音樂教育對穩(wěn)定幼兒的情緒和開發(fā)幼兒的智力有很大的幫助，并能使幼兒獲得健康和諧的發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)的幼兒音樂教育中還存在一些問題，這都需要我們針對存在的問題提出一些解決策略，以求推動幼兒音樂教育事業(yè)更加積極地向前發(fā)展。

一、幼兒園音樂教育普遍存在的問題

（一）音樂硬件設(shè)施不完善

良好的幼兒音樂教育條件是開展幼兒音樂教育的基礎(chǔ)，沒有良好的幼兒音樂教育條件做后盾，幼兒音樂教育將難以進(jìn)步，只有從根本上入手，改善幼兒音樂教育的條件，幼兒音樂教育事業(yè)才能更上一個(gè)臺階。在幼兒園音樂教學(xué)條件方面，大部分地區(qū)的幼兒園建設(shè)都不完善，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對幼兒音樂設(shè)備的提供不積極，大部分幼兒園不能每班都配有鋼琴或電子琴，許多幼兒園不具備多媒體教學(xué)的硬件設(shè)備，有關(guān)幼兒音樂教育的書籍和音像資料也很少。尤其是農(nóng)村幼兒園的音樂教學(xué)條件更是不容樂觀。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

良好的幼兒音樂活動要求教師具有高的音樂素養(yǎng)，要求老師無論在演唱、即興伴奏、韻律節(jié)奏等方面都有較高的能力和水平，這樣教師在具體實(shí)施音樂活動中才能應(yīng)用自如。而在幼兒園中真正受過專業(yè)音樂學(xué)習(xí)老師很少，這種情況下，音樂教師便會失去對音樂教學(xué)的熱情，缺少開展音樂活動應(yīng)有的信心，所以幼兒音樂教師在實(shí)施音樂教學(xué)活動中經(jīng)常會感到自己能力不足。加上老師忙于平日的教學(xué)流程和常規(guī)，參加專業(yè)音樂培訓(xùn)的機(jī)會不多，對于音樂課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施更是力不從心了。在音樂專業(yè)能力不足和準(zhǔn)備不充分的種種情況下，教師在整個(gè)音樂課堂上發(fā)揮可想而知，有時(shí)還會出現(xiàn)范唱不準(zhǔn)確、不生動，伴奏錯(cuò)誤并且伴奏類型單一等問題。

（三）教師的教學(xué)方法不合理

想要全面發(fā)展幼兒的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，就要使幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域方面受到美的熏陶，要注重幼兒敏感性、表達(dá)和創(chuàng)作的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而這一切都離不開幼兒教師的教學(xué)方法。許多幼兒音樂教師在教學(xué)活動中采用的教學(xué)方法過于死板不夠靈活。教師大部分沒有采用藝術(shù)的方法進(jìn)行音樂教育，而是采用了科學(xué)嚴(yán)肅的方法。在教學(xué)活動中，多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的三階段，教學(xué)活動開始于復(fù)習(xí)上節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者只是做一個(gè)簡單的律動，教學(xué)活動中教孩子新的內(nèi)容，活動結(jié)束時(shí)回顧或預(yù)習(xí)下節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，并且許多教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入和教學(xué)的目標(biāo)主題是完全不相關(guān)的，由此可見教師的教學(xué)方法存在很大問題，有待認(rèn)真反思和進(jìn)一步的調(diào)整。

（四）教育活動形式的單一性

各地區(qū)的幼兒園幼兒音樂教育活動大多都是以唱歌和舞蹈為主。幼兒音樂教師的音樂教育活動也是通過教一首幼兒歌曲、幼兒舞蹈或簡單的律動來進(jìn)行的，組織音樂欣賞活動和音樂游戲活動非常少，并且效果不理想。歌舞表演方面的音樂活動時(shí)歌舞活動比較多，而其他活動無法并且難以組織，教師大多知難而退缺少創(chuàng)新。

二、針對幼兒園音樂教育存在問題的改革策略

（一）創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

良好的幼兒音樂條件有助于提高幼兒音樂教學(xué)活動的質(zhì)量，才能使幼兒更好地感受到音樂的美好。首先各幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)幼兒音樂教育硬件設(shè)施，其次還要重視幼兒音樂教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，還可以為幼兒營造一些特別的音樂氛圍，進(jìn)一步讓幼兒受到美的音樂熏陶?？梢栽谟變喝雸@、離園和課間播放不同類型的音樂；也可以在教室或幼兒的活動場地?cái)[放一些幼兒音樂器材和玩具等等。良好的幼兒音樂教育條件是開展幼兒音樂教育的基礎(chǔ)，只有為幼兒創(chuàng)造了良好的幼兒音樂教育條件，幼兒音樂教育才會積極向上得發(fā)展。

（二）發(fā)揮藝術(shù)活動的效應(yīng)

幼兒音樂教育應(yīng)該是將歌曲、舞蹈、游戲、表演等結(jié)合在一起，努力創(chuàng)造更多幼兒審美體驗(yàn)的機(jī)會，而不是拘泥于歌曲、舞蹈這種單一的形式。在這個(gè)面對巨大挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，幼兒音樂教育同樣也將迎來巨大的考驗(yàn)，這就提醒我們需要擺脫過去偏重于知識技能傳授的傳統(tǒng)模式，進(jìn)一步注重幼兒個(gè)性的全面發(fā)展，尤其要偏向幼兒的社會和情感方面的發(fā)展。學(xué)科教育已滿足不了幼兒音樂教育的需求，想要成為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才，就要求我們有寬廣的視野、創(chuàng)新的思維和靈活多變的應(yīng)變能力。所有這些都是單一的領(lǐng)域所不能達(dá)到的。綜合性的幼兒音樂教育活動對幼兒音樂教育事業(yè)有良好的促進(jìn)作用，我們應(yīng)該充分發(fā)揮這一特點(diǎn)，使幼兒音樂教育活動變得更加豐富。

（三）教學(xué)過程做到因材施教

幼兒音樂教師在傳授給幼兒知識和進(jìn)行教育活動中的教學(xué)方法是非常重要的，目前幼兒音樂教師在實(shí)施幼兒音樂教學(xué)活動中運(yùn)用的方法很多，幼兒音樂教師在實(shí)踐中對教學(xué)方法也應(yīng)有自己的認(rèn)識和看法，在此建議幼兒音樂教師從中選擇適合的方法來開展教學(xué)活動，并能靈活運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，給幼兒充分的發(fā)揮創(chuàng)造空間。另外教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)幼兒的實(shí)際情況和需求對幼兒進(jìn)行知識的傳授和教育，做到因人而異，因材施教。根據(jù)每個(gè)幼兒的接受程度制定恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)度要求，確保每個(gè)幼兒都能積極健康地向前發(fā)展。

幼兒音樂教育在幼兒教育中具有獨(dú)特的功能。幼兒音樂教育的價(jià)值值得我們高度重視，幼兒音樂教育事業(yè)也需要我們大力支持和完善。我們應(yīng)該努力改進(jìn)在幼兒音樂教育中所出現(xiàn)的問題，堅(jiān)持幼兒音樂教育中的積極理念，不斷探索和創(chuàng)新，從而促進(jìn)幼兒全面和諧的成長，使幼兒音樂教育事業(yè)朝著積極方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：幼兒園多媒體教學(xué)法范文

一、形象、直觀――利用多媒體教學(xué)引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

幼兒期孩子在學(xué)習(xí)過程中注意力不穩(wěn)定，隨意性較大，且在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有些內(nèi)容比較抽象和枯燥，運(yùn)用多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，可使課堂教學(xué)變得有聲有色、形象生動，為幼兒提供多樣化的外部刺激，更好地促進(jìn)其理解記憶，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極參與的主動性。

二、探索、發(fā)現(xiàn)――在操作中引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

《綱要》中明確提出：提供豐富的可操作的材料，使每位幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索。幼兒通過親自動手操作材料，在擺弄物體的過程中不斷進(jìn)行探索、思考，從而獲得初步的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識和技能。

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睘榱俗層變赫嬲斫鈹?shù)學(xué)，我們提供豐富多彩的操作材料，讓幼兒與材料互動。操作材料在數(shù)量上做到盡可能人手一份，除了教師自制，還發(fā)動幼兒家長收集經(jīng)濟(jì)便宜的自然物，如《種子排隊(duì)》活動中的赤豆、黃豆、蠶豆，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)所需的各種長方體、正方體、圓柱體、球體的包裝盒或玩具等，確保幼兒都能有充分操作的機(jī)會；在操作材料的質(zhì)量上也注意操作物的可操作性和實(shí)際價(jià)值。例如《賣水果》活動，除了讓幼兒隨教師的課件進(jìn)行集體賣水果游戲活動，還提供了更多水果圖片，由幼兒親自上“水果店”買賣水果，對照價(jià)目表將自己買賣水果的過程用三句話說一說，用算式表示出來，對抽象的數(shù)概念有了實(shí)質(zhì)性的了解。

三、快樂、激趣――在游戲中引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒在游戲中能自由選擇，表達(dá)情感，體驗(yàn)快樂，在游戲中的學(xué)習(xí)最為積極主動，也利于幼兒身心的發(fā)展。正如陳鶴琴先生所說：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識環(huán)境、了解物性、從游戲中強(qiáng)健身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人……游戲是兒童的良師?！?將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，就既可滿足幼兒的游戲需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

例如：在智力游戲《拼圖形》中，老師將幾何圖形紙片撕成兩半，缺口各不相同，幼兒人手分得半張紙片，在一段音樂后，幼兒迅速將另一半紙片找到，拼好；在復(fù)習(xí)對單、雙數(shù)的認(rèn)識時(shí)，帶幼兒玩吹泡泡的游戲，幼兒全體手拉手圍成圈，邊念兒歌邊轉(zhuǎn)動，老師與幼兒一起念“吹，吹，吹泡泡，泡泡吹得圓，泡泡吹得大；吹，吹，吹泡泡，”幼兒問：“吹個(gè)什么泡”老師答：“吹個(gè)雙響炮（單響炮）”，幼兒根據(jù)老師的口令分組手拉手，相應(yīng)的單數(shù)（1、3、5、7、9）或雙數(shù)（2、4、6、8、10）。

又如：在角色游戲時(shí)，幼兒通過扮演角色，模仿和想象。在超市與點(diǎn)心店游戲中，幼兒扮演“顧客”和“銀業(yè)員”，“顧客”買東西后對照價(jià)目表，計(jì)算出所買物品的金額；娃娃家里“爸爸”或“媽媽”干家務(wù)，整理物品，設(shè)計(jì)物品擺放的位置；銀行游戲中，在存錢與取錢的過程中練習(xí)數(shù)量的轉(zhuǎn)換，如一個(gè)10元等于兩個(gè)5元，也等于五個(gè)2元等等。

在角色游戲中滲透數(shù)學(xué)知識，既調(diào)動了全體幼兒的積極性，又注重了對個(gè)別幼兒的教育，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力、想像力，達(dá)到了寓教于樂的目的。

四、實(shí)踐、運(yùn)用――在生活中引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

陶行知先生認(rèn)為：“教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效?！痹谪S富多彩的日常生活中，任何物體，任何現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)有著密切關(guān)系，教師要引導(dǎo)幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，真正做到讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在生活中成長。當(dāng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題，逐漸學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)概念去解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，數(shù)學(xué)就自然產(chǎn)生了。

如：在組織教學(xué)前請小組長分發(fā)學(xué)習(xí)用具，在這之中讓他們發(fā)現(xiàn)一一對應(yīng)的關(guān)系；在閱讀書籍時(shí)，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)看頁碼，在整理圖書架的同時(shí)，又進(jìn)行了分類活動；當(dāng)有幼兒生日時(shí)，再一次讓幼兒復(fù)習(xí)年、月、日；體育鍛煉中，練習(xí)跳繩時(shí)，讓幼兒兩兩一組，進(jìn)行你跳我數(shù)，同時(shí)又鍛煉了幼兒數(shù)數(shù)的本領(lǐng)；我們還與幼兒商定根據(jù)表現(xiàn)開展每周一評，每次被評到“周寶貝”的幼兒可以獲得一個(gè)大蘋果貼紙，當(dāng)大蘋果滿三個(gè)就能印一個(gè)“你真棒”印章，積滿兩個(gè)印章就能得到一個(gè)禮物。這些都是平時(shí)幼兒園生活中的一些小事，但卻在潛移默化地形成數(shù)概念。

五、滲透、互動――在環(huán)境中引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)

環(huán)境是重要的教育資源，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)孩子去關(guān)注、去體驗(yàn)，使孩子們鍛煉了自己的觀察力、注意力、記憶力，并從熟悉的生活情景出發(fā)，喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活情感，在與環(huán)境的互動中，孩子們體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原來是一件充滿樂趣的事情。

例如，請幼兒護(hù)理自然角時(shí)，將植物擺放在架子上，幼兒會發(fā)現(xiàn)植物種類不同，根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行分類擺放，或是根據(jù)盆景的大小、顏色進(jìn)行有規(guī)律的排列；在布置主題墻《美麗的唐裝》時(shí)，將幼兒制作的團(tuán)花裝飾在唐裝上，再請幼兒數(shù)一數(shù)，每件唐裝上有幾多花，哪件最多，哪件最少，哪件上的花是單數(shù)，哪件上的花是雙數(shù)……在和環(huán)境的互動中，孩子們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。