孩子心理健康精選(九篇)

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第1篇：孩子心理健康范文

一、樹立正確的科學(xué)教養(yǎng)觀念

望子成龍，望女成鳳的家長十分重視智力投資，讓孩子參加特長班、速成班，渴望使孩子們成人后能以成功的姿態(tài)立足社會。然而，卻忽略了對孩子健康心理的培養(yǎng)，無視孩子成長過程中的“出格”，或者以不恰當(dāng)?shù)姆椒▽Υ⒆印爱悩印钡谋憩F(xiàn)，以至于最后無法教育孩子時，就出現(xiàn)了抱怨、打罵、懲罰，產(chǎn)生困惑“這孩子怎么啦”。原因很簡單，孩子的心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程，有許多問題的積累都在不經(jīng)意之間。正是我們在這一過程中的疏忽和誤導(dǎo)，才使得孩子的問題積少成多，最后出現(xiàn)這樣或那樣的狀況。如浩浩，5歲半，長得結(jié)實強(qiáng)壯，討人喜愛?？墒?，他有個愛“打人”的壞毛病。小朋友和他玩不了一會兒，都會被打得“哇哇”大哭；13歲的少年徐力弒母事件等等。

因此，我們應(yīng)與孩子建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓孩子在集體生活中感到溫暖，我們不僅要以慈母的胸懷去關(guān)心每一個孩子，還要努力成為孩子的朋友。充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認(rèn)識孩子，用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子的進(jìn)步，用贊賞的語言肯定孩子的成功；讓“你真棒!”“你真了不起!”和”我好佩服你!”成為孩子積極進(jìn)取的動力。

二、營造良好的教育氛圍和環(huán)境

創(chuàng)造一個適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。早上入園時，老師和藹親切的微笑。一聲友好的問候，一個自然的，就會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境，確立起新的依戀對象，開始新的社會交往。

相反，如果幼兒入園后得不到相應(yīng)的關(guān)愛，就會感到茫然不知所措。此時大多數(shù)孩子會哭泣，會拒絕，不久后哭泣雖然會停止，但仍會表現(xiàn)出不快樂，不主動與人交往，表情淡漠。有些外向型的孩子會以破壞玩具、打罵等方式來表達(dá)自己的怒火，這說明：一個感情溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展是十分重要的。

所以，我們充分利用幼兒園活動室內(nèi)外一切可利用的資源，拓展幼兒的活動空間，創(chuàng)造條件，營造自由、寬松的氣氛，讓孩子自由自在的活動：如室外設(shè)置的適合幼兒年齡特點(diǎn)的大、中型玩具，形象逼真的動畫或卡通畫；室內(nèi)便于幼兒隨時閱讀的書架、圖書，幼兒自由取放的小型玩具，美工區(qū)、娃娃家等活動區(qū)域，鼓勵孩子根據(jù)自己的興趣和需要，自由選擇。引導(dǎo)孩子在這些區(qū)域中，自己建立規(guī)則，自己設(shè)置游戲內(nèi)容，逐漸學(xué)會分享、懂得謙讓、合作，還經(jīng)常帶孩子到大自然、大社會中去，讓他們放開自己的雙手、雙腳自由地去觀察、探索：為什么肥皂水會吹出泡泡？冬天小河里的水都到那里去了？樹葉為什么會從樹上落下來？……讓孩子放松自己的思緒，自由想象與思考。

三、組織開展多種健康教育活動

由于健康心理的形成是多方面影響，多種行為綜合作用的結(jié)果，因此我們將心理健康教育融到幼兒一日生活中去。通過語言、藝術(shù)、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識的將心理健康教育的內(nèi)容滲透其中，如語言活動«阿文的小毯子»中阿文不管到什么地方去、做什么都要帶小毯子，現(xiàn)實中許多孩子也有這樣“戀物”的心理問題，我們可以利用這個故事，設(shè)計系列活動，讓故事中的阿文通過表演和感受，并附之以針對性的談話，幫助孩子改掉“戀物”行為，形成良好的個性。在游戲活動中，可以利用游戲自身的特點(diǎn)為孩子提供自由活動的場所：“娃娃家”的孩子今天去郊游，而且做火車去；“小餐館”的大廚索性搬到郊外，為郊游的孩子做出可口的午餐，“游樂場”附近還有一個開心“書吧”，供郊游的孩子當(dāng)然樂意光顧，不僅可以坐下來休息，還有好聽的故事、好看的圖書……孩子在游戲中體驗合作的愉悅，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，促進(jìn)自我意識的良好發(fā)展，幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良的個性心理傾向，在生活中，我們還要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中所隱含的心理健康教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，進(jìn)行健康教育活動。

四、注意幼兒的個體差異，進(jìn)行個別輔導(dǎo)

第2篇：孩子心理健康范文

第一，開展家庭心理健康教育的前提是轉(zhuǎn)變觀念。在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個心理不健康的孩子是談不上有良好道德的?，F(xiàn)實生活中有一些孩子表面看來好像很聽話，學(xué)習(xí)成績也不錯，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實踐的大量事實證明，理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個性品質(zhì)，對促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書本知識向注重如何教孩子正確做人的方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達(dá)的個性，民主平等的作風(fēng)去影響孩子，在教育上做到愛而不寵 ，嚴(yán)而有度。

第二，開展家庭心理健康教育的基礎(chǔ)是了解孩子。家長必須了解孩子的個性、理想、情感、興趣和能力等個體素質(zhì)。一般兒童好活動、好模仿、好奇、好問，還具有喜歡成功、喜歡稱贊、渴望得到同情和理解的心理等。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時期，他們在平時的學(xué)習(xí)、活動中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期，也總會有一些表現(xiàn)。如過分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭執(zhí)，敵對，不合作等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。

第三，開展家庭心理健康教育的關(guān)鍵是信任孩子。父母同子女的關(guān)系，既是長輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。子女對父母應(yīng)當(dāng)尊敬、體諒、愛惜；父母對子女更應(yīng)當(dāng)尊重、信任、愛護(hù)、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日?；顒?，盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得了孩子的最大信任。同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在生活上、學(xué)習(xí)上，做父母的切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。

第3篇：孩子心理健康范文

父母是孩子的啟蒙老師,這個老師不單是教孩子兒歌、數(shù)數(shù)、畫畫等的知識性教育的老師,而且還要對孩子進(jìn)行做人,做事的啟蒙教育。我是心理健康課的老師,我覺得,這個啟蒙教育不應(yīng)是言傳,而應(yīng)是身教。

家庭是孩子活動的重要場所,是孩子受教育的必要方面。在家庭里,父母和諧相處,互相恩愛,彼此寬容,理解,體貼,支持,主動承擔(dān)家務(wù),把握相處的本質(zhì)與技巧,營造和諧快樂的氣氛,這樣,孩子就會感受到比物質(zhì)富有更有價值的滿足與快樂,不管在家庭還是社會上,孩子就會富有責(zé)任心,責(zé)任感。

父母勤勞,肯干,愛崗敬業(yè)。不管是務(wù)農(nóng)還是參與社會工作,不耍奸溜滑,而是勤勞,肯出力,盡職于自己所做的事。在勞務(wù)中不怨天尤人,不憤世嫉俗,而是積極向上,探索求新,積極向上,以一個公民的義務(wù)和責(zé)任樸實待事。孩子會從父母的行為中感受一種力量,就會不嬌氣,樂于吃苦,富有公民意識,自覺地確立自己的人生宏偉理想的。

父母孝敬老人。電視上有個公益廣告:孩子的媽媽為年老的婆婆洗腳,孩子看到后撒腿跑出去端來一盆水說:“媽媽洗腳”。多美的鏡頭,多好的生活啟示,多深刻的生活哲理啊!我們要好好地回味的。若父母嫌棄老人,斤斤計較,就會在孩子純潔的心靈上落下灰塵,使孩子缺少愛,不利于孩子的健康發(fā)展,不利于孩子健全人格的形成。

父母樂于助人,愛鄰舍。在所生活的環(huán)境中,不論誰家有困難,凡是能幫上的,就慷慨解囊,愛人如己,把他人的困難當(dāng)成自己的困難,富于同情心。不可幸災(zāi)樂禍,更不可墻倒眾人推。與鄰里,同事友好相處,厚道。有事互相商量,謙讓,從理解對方的角度處理問題,憂人前,樂人后。孩子在這樣的環(huán)境一定會領(lǐng)悟出與人為善的真諦的,孩子就會形成寬廣的胸懷待以后人生路上的大師的。

父母生活節(jié)儉,穿著樸素,自然美觀,干凈樸實本分。不著奇裝異服,不奢華。這樣,會給孩子以淳樸美的感染,使孩子形成良好的審美觀,不再盲目的比吃索衣了。

此外,熱情好客,竭誠相待,大方,對孩子良好性格的形成都很重要。

第4篇：孩子心理健康范文

心理健康是一種狀態(tài)，即人對內(nèi)部環(huán)境具有安定感，對外部環(huán)境能以社會上的任何形式去適應(yīng)。下面是小編給大家?guī)淼氖刈o(hù)孩子的心理健康心得體會600字范文5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

守護(hù)孩子的心理健康心得體會600字(一)通過對心理學(xué)的深入學(xué)習(xí)，讓我深刻的體會到學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性，心理學(xué)的發(fā)展正影響著我們每一個人的能生活。從某種意義上講，我們每一個人都是業(yè)余心理學(xué)家。四歲的寶寶已經(jīng)能揣度別人的心思了，他知道怎樣把玩具藏起來讓其他小朋友找不到，還會提供錯誤的線索去誤導(dǎo)小朋友;孩子會從媽媽的神情和語氣上判斷她在生氣。所以乖乖地不敢胡鬧，等媽媽高興時，就會乘機(jī)提出要求;父母知道怎樣正確地運(yùn)用獎勵和處罰來幫助孩子糾正不良行為、養(yǎng)成良好的習(xí)慣……這些都是建立在對他人心理進(jìn)行觀察和推論的基礎(chǔ)上的，也就是說每個人都能對他人在日常生活中的所感、所思和所為進(jìn)行預(yù)測。這也正是心理學(xué)家想要努力說明的問題中的一部分。

心理學(xué)的開設(shè)，不是為了讓人類去研究別人到底是怎么回事。而是為了讓人類更了解自己，了解別人，理解別人，通過不斷的心理調(diào)整，讓人生達(dá)到更好的生活境界。社會進(jìn)步，生產(chǎn)發(fā)展以及文化的締造，關(guān)鍵在于人本身。社會首先應(yīng)該關(guān)注的是人心的向往和需求的發(fā)展。社會的成功在很大程度上，要把人的愿望與渴求引導(dǎo)到社會總目標(biāo)的規(guī)范之下，這就需要認(rèn)識人、了解人、認(rèn)識人的心理活動。從這個角度來說，心理學(xué)研究的成果既可以直接服務(wù)于個人的成長發(fā)展，同時也是社會整體發(fā)展的需要，使人不斷的自我完善，從而更好的適應(yīng)這個社會，也是一種生活本能的方式。

只要有人的地方就有心理學(xué)。猶如人們?nèi)缬半S形的朋友一樣，心理學(xué)已不僅僅是生活的調(diào)味品，而是生活的必需品，它滲入了每個人的生活和工作中，對我們每一位開放教育學(xué)生來說，在職學(xué)習(xí)都是一段難以忘懷的人生體驗，在學(xué)校里或工作中，當(dāng)開放教育學(xué)生以極大的熱情去追尋自己的理想之夢時，會發(fā)現(xiàn)生活之舟并不是一帆風(fēng)順的。此時，以積極的心態(tài)、精心的準(zhǔn)備去迎接新生活的挑戰(zhàn)，將會成就新的美好人生?，F(xiàn)代社會，職業(yè)已不再是簡單的個人維持生計、養(yǎng)家糊口的手段，而是個人尋求自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的重要途徑。尤其是伴隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展、分工的日益精細(xì)、用工體制的變革，人們不再向往那種穩(wěn)定而無創(chuàng)造性的職業(yè)，不再固執(zhí)于那種從一而終的工作方式。崗位、職業(yè)的變動，不僅是人們實現(xiàn)工作理想的整個過程，更是人們不斷調(diào)整、不斷適應(yīng)、不斷提高、充分發(fā)揮自己的潛能、最終找到適合自己發(fā)展位置的過程。身在職場，要想獲得更多的成功，盡管會受到態(tài)度、細(xì)節(jié)的左右，但心理健康是一個非常重要的基礎(chǔ)。沒有對未來的規(guī)劃，沒有良好的團(tuán)隊合作精神與角色認(rèn)同，怨天尤人，成就不了職業(yè)發(fā)展。

因此，開放教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)保持健康的心理，以積極的生活態(tài)度去適應(yīng)社會的要求，只有這樣，才能在今后的人生道路上闊步前進(jìn)，做一個健康的、自知的、快樂的人!

有人說：生活就是一團(tuán)麻，不理自亂，理還亂?，F(xiàn)代社會生活節(jié)奏越來越快，精神壓力、心理疾病和亞健康正成為現(xiàn)代人最大的困擾。如何快樂健康的生活、如何提升生活的品質(zhì)也前所未有地成為更多現(xiàn)代人的迫切心理需求。

積極心理學(xué)的代表人物馬丁 .塞利格曼認(rèn)為，除了減少人們的消極情緒，心理學(xué)還應(yīng)該增加人們的積極情緒;除了幫助病患過上正常生活，還應(yīng)該幫助正常人過上更好的生活。這一理論生動詮釋了心理學(xué)和生活的關(guān)系，探尋了個人心理的正能量對其積極人生的重要作用。

對于開放教育學(xué)生來說，緊張的學(xué)習(xí)、忙碌的工作、生活的重?fù)?dān)，身心俱疲在所難免，關(guān)鍵是要獲取開啟生活的金鑰匙，全力提高心理健康水平，增強(qiáng)解決心理問題的能力。

人生就像一次旅行，不在乎出發(fā)地，也不在乎目的地，在乎的只是沿途的風(fēng)景……

要在生活中保持心理健康，處理好人際關(guān)系，讓溝通更加和諧;要管好自己的情緒，讓內(nèi)心更清明;要處理好戀愛、婚姻、家庭，讓愛變得充實、溫馨;要做到健康的休閑，讓生活更加精彩;要靈活應(yīng)對來自方方面面的壓力，將壓力變成動力，讓人生更加精彩!

人非圣賢孰能無過，通過對心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我對自己有了更深刻的了解，也在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了自身在為人處世方面存在的許多缺點(diǎn)與不足，今后，我將努力改掉自己身上的這些壞毛病，提高自己!我相信，我的人生之路將更加精彩!

守護(hù)孩子的心理健康心得體會600字(二)心理健康教育在現(xiàn)代社會的教育中越來越重要。如何開展心理健康教育，開展成功與否，是學(xué)校教育的重要一環(huán)，下面就我在心理教育方面的幾點(diǎn)心得:

一、抓認(rèn)識提高，明確心理健康教育的重要性。

社會日新月異的急速發(fā)展和變革，各種不良思潮和矛盾使在校青少年學(xué)生受到了極大的影響。由于青少年學(xué)生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識較差，所以小學(xué)生很少易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機(jī)的能力。

作為教育工作者我們對此不能置之不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬，因此，我們?nèi)Ｉ舷滦纬晒沧R:要下足功夫，正視心理健康教育，促使學(xué)生的健康發(fā)展，健全他們的人格，為21世紀(jì)培養(yǎng)合格的人才。

二、抓學(xué)科滲透，扎實推進(jìn)心理健康教育。

課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識傳授的過程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過程。我們嚴(yán)格按照上級要求，開設(shè)上好心理健康課的同時，要求教師在各科備課時注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品課，抓好心理疏導(dǎo)的教育;語文課，以教材中大量的優(yōu)秀文形象，從這些人物身上體會和感悟良好的心理素質(zhì);數(shù)學(xué)課中研究重點(diǎn)是觀察、注意、思維、記憶等心理活動;英語課則要求創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使之敢于表現(xiàn)自我，增強(qiáng)學(xué)生群體交往意識，發(fā)展能力和個性;音樂、美術(shù)等以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感體驗，給人以美的熏陶方面的心理健康教育。在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透有關(guān)的知識，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會在教學(xué)的師生互動過程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個重要內(nèi)容。

三、抓課題研究，從細(xì)處著手抓好心理健康教育。

探索了一系列針對小學(xué)生的關(guān)愛教育的內(nèi)容及途徑，探索并形成了優(yōu)化學(xué)生情感體驗、人格發(fā)展的一系列的方式方法。主要是在教師以身示范下，對小學(xué)生開展“關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會”三個方面的教育。通過開展主題活動，抓陶冶、抓體驗、抓滲透等展開教育，我們明顯感覺到學(xué)生的心理素質(zhì)、道德情感得到不同程度的提高、優(yōu)化。在校內(nèi)、班級中師生之間、同學(xué)之間互相關(guān)愛、團(tuán)結(jié)幫助蔚然成風(fēng)，在各種學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生合群，積極參與，團(tuán)結(jié)協(xié)作，自尊自信，創(chuàng)新精神等得以充分體現(xiàn)。在家中，社會上，學(xué)生都能從小事做起主動關(guān)心、愛護(hù)、幫助他人，富有同情心。多次主題隊活動的開展，使學(xué)生受到教育的同時，自身的能力不斷得到提高，心理素質(zhì)明顯加強(qiáng)。

四、抓家庭教育，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)心子女的心理健康。

由于學(xué)生家長與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。父母在關(guān)心子女的生理健康的同時，還應(yīng)關(guān)心他們的心理健康。有些父母認(rèn)為孩子長得壯，不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識。事實上，有一些青少年身上存在心理障礙，如說謊、無理取鬧、妒忌、自卑、不合群等行為。然而，認(rèn)識的片面性，不少家長對于孩子的心理健康不夠重視，甚至采取違背心理保健的教育方法，這是不利于他們的心理健康發(fā)展的，在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時我們就及時與家長聯(lián)系做到及時矯正，并在學(xué)校上對家長開展如何對子女進(jìn)行心理健康教育的講座，引導(dǎo)家長科學(xué)地教育孩子，從而培養(yǎng)孩子關(guān)心社會、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性和自制力，養(yǎng)成樂觀進(jìn)取的精神。

總之，要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，學(xué)校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗，與家庭、社會緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。

守護(hù)孩子的心理健康心得體會600字(三)時代的發(fā)展，對人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來看，健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴(kuò)展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產(chǎn)生各種心理問題。因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識的同時，更應(yīng)該責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”。這次我有機(jī)會參加心理健康學(xué)習(xí)，真實感受頗深!

一、教師自己保持樂觀的心態(tài)

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者，一個成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí)，我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

(一)學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識和心理健康知識，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會緩解心理壓力，提高心理承受能力。

(二)調(diào)整情緒，保持心理的平衡。

(三)善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關(guān)系。

(四)樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時間，張弛有度。

(五)培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動中去。

二、以良好的心態(tài)感染學(xué)生

我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力，要以對教育事業(yè)的滿腔熱忱對工作的高度責(zé)任感、對學(xué)生的一片愛心、對所任學(xué)科的深厚感情，去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親，教學(xué)語言要生動活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、豐富多樣，富有趣味性。要創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)氣，使每一個同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長。

當(dāng)然，在新課程改革形勢下，我們的教育教學(xué)與應(yīng)試教育思想的碰撞，產(chǎn)生了不少問題，問題的出現(xiàn)需要我們?nèi)ニ伎?、去解決，如教師采用怎樣的教學(xué)方式;選擇怎樣教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);學(xué)習(xí)評價難以操作等，面對這些問題我們?nèi)绻苡脴酚^的心態(tài)去面對，最終一定會找出解決問題的辦法。同時學(xué)生總有一些不良的現(xiàn)象，如逃學(xué)、早退、遲到、作業(yè)不按時完成、上課搞小動作、做鬼臉等現(xiàn)象，無時不展現(xiàn)在你面前。此時，你的心情又如何呢?是氣憤、激怒、傷心，非想揍他一頓，還是用樂觀的心態(tài)來教育他，我想，教育學(xué)生需要耐心和寬容，用真誠的愛心去感化學(xué)生，以動之以情、曉之以理的方法去對待學(xué)生的錯誤。讓學(xué)生靜心去尋找自己錯誤的原因，真正體驗到自己的錯誤給別人帶來的傷害有多深，我想這樣的耐心和寬容教育學(xué)生會收到良好的效果。我們何償不用呢?

守護(hù)孩子的心理健康心得體會600字(四)假期不知不覺得來到了，這周，我來到了北京，參加青愛工程的種子教師培訓(xùn)會，青愛工程基金會把培訓(xùn)地點(diǎn)選在了北京市昌平區(qū)的香堂文化新村，沒有到這里之前，覺得是很近，不會太遠(yuǎn)，結(jié)果沒有想到，3:40分到的北京，到達(dá)香堂目的地已經(jīng)是晚上七點(diǎn)了，也許北京就是這么大，倒了四條線路的地鐵，最后還坐了半個小時的公交和的士。覺得這也是一種經(jīng)歷吧，每一次出發(fā)，都要去不同的地方，路途中的跋涉，也是一種體驗。香堂這個地方有個圣恩禪寺，在離寺廟不遠(yuǎn)的地方，有我們住宿、吃飯和培訓(xùn)的教室。吃的都是素食，上課坐的課桌也是返古式的地墊和矮小長桌，大家席地而坐，好有一番賞古論今的感覺!

這些天的培訓(xùn)安排的很緊湊，學(xué)到的更多的是如何給學(xué)生上好心理健康教育課以及性教育課程，在這之前，我對艾滋病的了解沒有那么深刻，也沒有想到近幾年我國艾滋病感染的高危人群盡然是青年學(xué)生，在他們對性沒有了解的情況下，就這樣因為自己的盲目從而步入了深淵，然后引發(fā)了一系列的生理、心理問題。

現(xiàn)在，我把培訓(xùn)中的一些知識和大家一起分享：

對于孩子向老師、父母提出的一些性知識方面的問題，大人應(yīng)該不要避諱，該怎么回答就怎么回答，對于孩子來說，越早知道越好，因為知道知識了，才有能力去預(yù)防。

教師的教育觀念中把對學(xué)生的教育從教育慢慢轉(zhuǎn)為心育的時候，學(xué)生就會多一些被關(guān)愛，多一些人格上的完善

回答學(xué)生們提出的問題，一定要真心的回答，而且內(nèi)容盡量是積極引導(dǎo)，但也要給孩子們呈現(xiàn)現(xiàn)實中的一些情況。不要完全呈現(xiàn)美好，讓孩子們對不好的后果要有預(yù)期

很多時候，來訪者來咨詢，在來訪者問出問題之前，其實來訪者內(nèi)心已經(jīng)有答案了，只不過他是想來訴說，并且希望能得到支持。

當(dāng)孩子們來咨詢室問及一些問題的時候，我們不急于告訴孩子答案，而是試探性的問問孩子你為什么會對這個問題這么好奇呢?類似此類的問法是想去探索孩子問題背后的動機(jī)和背景到底是什么?

培訓(xùn)中，越來越深刻的感覺到全國中小學(xué)開展心理健康教育的必要性，在國家日益繁榮發(fā)展的今天，國家需要的不僅僅是高分的人才，而更多地是對一個人全方面素質(zhì)的要求，所以我覺得動力溝通在這個時候發(fā)展，也是順應(yīng)歷史潮流的，就是要讓人們心理健康，內(nèi)心和諧安定。

守護(hù)孩子的心理健康心得體會600字(五)對于廣大教育工作者而言，重視和加強(qiáng)青少年心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急的重要任務(wù)。根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當(dāng)前青少年心理健康狀況，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個方面入手。

1、全面滲透、全方位推進(jìn)。

加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。

學(xué)校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教育性，因此，調(diào)動學(xué)校各個方面的力量，全面滲透、多渠道，全方位推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校首選策略。首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實施的基礎(chǔ);然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個方面，構(gòu)建一個專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的_。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢、和實施心理治療;非專門性的就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。此外，還要構(gòu)建一個學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的_，多角度，全方位共同實施心理健康教育。

班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學(xué)生進(jìn)行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，但現(xiàn)實中，班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識和心理咨詢技術(shù)，還不能勝任對學(xué)生心理健康指導(dǎo)。加強(qiáng)班主任心理健康教育方面的知識培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項工作。此外，政治老師也要當(dāng)好學(xué)生心理教育的主導(dǎo)教師，作為學(xué)校也應(yīng)將這一教育職責(zé)抓在手上，讓教師協(xié)同參與，這是學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

2、加強(qiáng)家庭教育，家長注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展。

家庭是青少年的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教育，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。龍鳳中學(xué)實行開放周，把學(xué)生家長請到學(xué)校，與學(xué)校老師一道共管學(xué)生，效果明顯，其經(jīng)驗十分可取。父母的教育觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應(yīng)從下面幾個方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。

(1)轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教育的思想觀念。

(2)以身作則，率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特別是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。

(3)重視對學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。

鼓勵樹立建功于國家和自立自強(qiáng)的觀念意識，注意鍛煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅強(qiáng)的品德，有意識地創(chuàng)設(shè)一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)歷，增強(qiáng)其自信，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨(dú)立的人格。特別是培養(yǎng)和發(fā)展孩子的興趣和愛好，使孩子做自己喜歡的事，從中培養(yǎng)孩子觀察，記憶，分析，創(chuàng)造，審美的能力。

(4)尊重孩子，不走兩個極端。

孩子是父母的希望，作為家長，應(yīng)該從感情上，心理上尊重孩子，不能把他當(dāng)作私有“財產(chǎn)”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴(yán)重影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可直接導(dǎo)致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長要尊重，理解孩子，和孩子進(jìn)行思想交流多給以鼓勵，這樣孩子在被愛，被尊重的環(huán)境中成長，他也必然知道怎樣去愛他人，尊重他人，幫助他人。

(5)家長要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。

家長要克服單純依賴學(xué)校教育的思想，而且要積極參加學(xué)校對孩子的教育活動。如家長會，家長學(xué)校，座談會等。對學(xué)校老師反映的意見，要正確對待，既不要袒護(hù)孩子，也不能拳棒相加。對孩子進(jìn)行的教育內(nèi)容要與學(xué)校一致，對孩子進(jìn)行正確的人生觀，世界觀，價值觀的教育，進(jìn)行理想教育，不能給孩子灌輸不健康的內(nèi)容，如金錢至上，甚至對社會陰暗面當(dāng)著孩子的面橫加評論。

(6)對孩子出現(xiàn)的心理問題，家長要及時分析，及時引導(dǎo)，及時解決，以免積少成多，日久天長，釀成大禍。

3、營造一個寬松，健康，向上的社會環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生一個完整的自我，一個人格健全的“我”。

第5篇：孩子心理健康范文

關(guān)鍵詞：單親子女；心理健康；教育

甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果 編號：[c4]

一、問題的提出 隨著單親家庭的增多，其子女的心理健康問題越來越引起社會的重視?，F(xiàn)在的社會狀況和從前的社會狀況有很大的變化，很多成年人在這個高速發(fā)展的社會面前，都會有茫然無措的感覺，更何況剛剛成長的缺乏完整的家庭溫暖的青少年。單親家庭的孩子容易出現(xiàn)心理問題，有的很明顯，有的是隱性的。

（一）社會的變遷使得傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念受到了前所未有的沖擊。離婚率大幅度上升，使單親家庭大批出現(xiàn)。單親家庭對子女的家庭教育存在嚴(yán)重的缺陷。據(jù)調(diào)查表明，生活在單親家庭中的孩子往往是學(xué)校中的雙差生，由于不良的物質(zhì)生活環(huán)境，他們的智力發(fā)展也受到嚴(yán)重影響。更為嚴(yán)重的是，由于父母離婚給孩子的心靈造成了巨大的創(chuàng)傷，打碎了他們的心理上和感情上的平衡，因而也容易帶來他們行為上的偏差。尤其對青少年來說，隨著青春期發(fā)育，他們在心理上和情緒上都難以經(jīng)受得起父母離婚所帶來的痛苦、挫折和失望。據(jù)我們所了解，近年來青少年離家出走和自殺現(xiàn)象日益增多，其中一個重要原因就是父母分離，家庭破裂。

（二）從家庭教育的角度分析。家庭是子女最早的教育場所，父母是孩子的第一任老師。因此，如果把子女置于之中的保護(hù)機(jī)能叫做母愛作用的話，那么，理智上的管教機(jī)能就可以是父愛的作用了。所以說，家庭中的教育功能是由父母雙方來承擔(dān)的，如果父母缺少一方，就會表現(xiàn)出家庭教育功能的欠缺。有些單親家長因其子女失了母愛而有一種愧疚心理，便對子女過份地寵愛嬌慣，而不能正常地給予管教；有些單親家長視其子女為累贅包袱，漠不關(guān)心，甚至歧視和粗暴虐待。而更多的單親家庭卻是處于一種無暇顧及的無奈之中，他（她）們往往一人承擔(dān)撫育子女的責(zé)任與義務(wù)，常常是力不從心，自然對其子女的關(guān)心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個普遍現(xiàn)象。

二、如何應(yīng)對這些現(xiàn)象 近年來，我學(xué)區(qū)各校成立了家長委員會和家長學(xué)校，在家長學(xué)校的指導(dǎo)和關(guān)懷下，就單親學(xué)生心理健康教育的理念、方法、途徑進(jìn)行有效的研究與探索，總結(jié)出了一套行之有效地方法。以關(guān)愛為核心，家長從榜樣教育、環(huán)境教育二個角度展示給學(xué)生，促使孩子克服障礙，進(jìn)而達(dá)到孩子了解自我、信任自我、滿足自我健康素質(zhì)的目標(biāo)，走出心靈困惑，去迎接學(xué)習(xí)、生活的新挑戰(zhàn)。

（一）、建榜樣樹形象 我們知道青少年心理是否健康，首先，與父母的心理素質(zhì)有直接的關(guān)系。家庭殘缺，孩子失去賴以發(fā)展的安全和諧的環(huán)境，單親家長更有必要以良好的素質(zhì)，給孩子樹立光輝的榜樣。同時家長要努力學(xué)習(xí)，提高現(xiàn)代家教水平，掌握孩子心理發(fā)展的規(guī)律，以自我的人格魅力，影響學(xué)生。如我校家教委員會，組織家長學(xué)校100多名學(xué)員人手一冊由徽縣城關(guān)學(xué)區(qū)家長學(xué)校編寫的《家長關(guān)心的12個話題》。幫助家長更新觀念，了解學(xué)生動態(tài)，以自身優(yōu)良的素質(zhì)，高尚的人格，對孩子心靈的塑造起到潛移默化的作用。

（二）優(yōu)化親子的關(guān)系 。 家長是孩子的第一任老師。蘇霍姆林斯基說：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w是可笑的。”親子關(guān)系的優(yōu)化是家教的保障，要求家長傾心關(guān)愛而切忌溺愛，適度的要求而切忌拔高?？梢娔鐞凼羌医痰碾[形殺手。有的家長離異后，把一切希望寄托在子女身上，要求他出類拔萃，彌補(bǔ)自己心靈創(chuàng)傷。單親學(xué)生劉某，父親是機(jī)關(guān)干部，要求孩子每次必考全班第一名，但這學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平全班中等，她整天活得膽顫心驚，結(jié)果產(chǎn)生考試焦慮，甚至萌發(fā)輕生的念頭，那敢跟家長交心談心?？梢娺^分“嚴(yán)”愛也是破壞家教的禍根。因此關(guān)愛，要努力營造民主、向上、和睦的氛圍，才能優(yōu)化親子關(guān)系，開啟孩子心靈之窗。從而為家庭教育活動提供良好的平臺。

（三）優(yōu)化教育情境 孩子良好心理的培養(yǎng)，有一個過程，對于單親孩子，本來父母的生活方式的選擇，易產(chǎn)生一層情感的“隔膜”，要到達(dá)理性理解，就需要一個較長過程。因此家長更應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，溶化“隔膜”。在親子情趣共鳴基礎(chǔ)上，實施心理引導(dǎo)。①找好契入點(diǎn)：如看電視《寶蓮燈》后，輕松引入母愛的話題②創(chuàng)造情景，如孩子爬山、參觀動物園，從中教育孩子要努力，遵守社會公德，陶冶美的情操；③制造氛圍，生日、節(jié)日、紀(jì)念日，祝賀喜慶節(jié)日，教育孩子尊老愛幼，禮儀誠信；④創(chuàng)造條件，讓孩子參加學(xué)校組織的社會實踐活動、學(xué)習(xí)與人相處，培養(yǎng)團(tuán)隊精神；⑤引發(fā)興趣，多講世界成功人士的故事，教育孩子成功來于艱辛。平等溫馨中對孩子心靈的雕塑水到渠成。

（四）、建立良好的師生關(guān)系。作為班主任、任課教師在指導(dǎo)家庭教育的同時，應(yīng)采用"情感投資"、"捕捉閃光點(diǎn)"等方法溝通師生情感建立良好師生關(guān)系。以傾聽的方法讓他（她）傾吐自己的心聲，宣泄自己的矛盾情緒。然后再對過激的情緒進(jìn)行正確指導(dǎo)。以他（她）的聰明來鼓勵他一定會取得學(xué)習(xí)上的成功，以樹立自信心。此外，還應(yīng)利用課余時間幫助解決他學(xué)習(xí)上的困難，嘗到通過自己的努力學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅。

三、輔導(dǎo)后記：

第6篇：孩子心理健康范文

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,培養(yǎng)良好的情緒情感

1.建立融洽的人際關(guān)系,促使他們健康成長

馬克思說過:“人創(chuàng)造環(huán)境,同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！奔彝ソ逃h(huán)境在孩子的成長中占非常重要的地位。一個在良好家庭環(huán)境里長大的孩子和一個從小生活在惡劣環(huán)境里長大的孩子,養(yǎng)成的習(xí)慣是截然不同的。因此,離異家庭子女在經(jīng)歷父母離婚的過程后,不僅飽受失去父母之愛的痛苦,而且耳聞目睹許多欺騙、被欺騙的現(xiàn)象,使他們幼小的心靈蒙上了一層消極色彩,造成情緒焦慮、精神緊張、反應(yīng)失常等異常情緒。

面對這些孩子,我們盡可能建立融洽的人際關(guān)系,促使他們健康成長。在學(xué)校,我們應(yīng)不露聲色地讓與他們朝夕相處的同學(xué)給予他們幫助、關(guān)心、支持、信任,和他們在彼此之間建立起親密關(guān)系,逐漸淡化父母離異后給他們帶來的精神上的壓力和心理上的痛苦。同時,密切聯(lián)系他們的家長,讓新的家庭成員也能在情緒情感上與孩子協(xié)調(diào)一致,心理相容,形成相互滿意、喜愛的融洽關(guān)系,讓孩子們在融洽的人際關(guān)系里學(xué)習(xí),為培養(yǎng)他們的良好情緒情感創(chuàng)設(shè)條件。

2.維護(hù)應(yīng)有的社會地位,促使他們健康成長

離異家庭子女易自卑,他們對人對事都比較敏感,有戒心,善于覺察別人不易覺察的事物,他們會用警惕的目光注視著老師和同學(xué)對自己的態(tài)度,只要稍稍挫傷他們的自尊心,他們就會變得自暴自棄或嫉妒憤恨。因此,我們要運(yùn)用情感的力量,積極創(chuàng)造教與學(xué)的最佳情緒和環(huán)境,正面誘導(dǎo),逐漸消除他們的疑懼心理,在師生間先架起感情的橋梁。同時,給他們一個表現(xiàn)自己長處的機(jī)會,使他們時時處處都能感受和體驗到家庭般的集體溫暖,使他們增強(qiáng)自信和自尊,恢復(fù)自愛和自強(qiáng),激勵起學(xué)習(xí)、生活的勇氣,引發(fā)起積極的心理效應(yīng),讓情緒情感得到健康的發(fā)展。

曾有一個叫楊涵的孩子,其父母都是醫(yī)院的醫(yī)生,注重對孩子的教育,孩子心情開朗、充滿朝氣?？上У氖窃诤⒆幼x四年級時,父親有了外遇,然后與母親離婚了。跟隨母親的孩子從此進(jìn)入了另一個極端:情緒極其低落,心情郁悶,不想與任何人交往,陷入了自己孤獨(dú)的世界里。我看在眼里急在心里,多次與他談話,他要么不開口,要么就直接拒絕我。無奈之下,我分頭找了他們的父母親,同樣焦急的家長很配合,表示一定努力讓孩子擺脫困境。我在班里不著痕跡地讓同學(xué)們多走近他,安排班長與他更深入地交朋友,在有意無意中讓他知道:父母離異既已成事實,就要正視它,并設(shè)法讓自己和離異后的母親都生活得更好些。多管齊下的教育,使孩子慢慢走出了父母離異的陰影,重新做起了陽光少年。

二、樹立良好的榜樣,培養(yǎng)積極向上的良好性格

有調(diào)查報告顯示:離異家庭子女心理健康危機(jī)問題最突出的是不良情緒和性格。兒童的個性是在生活過程中形成的,成人的態(tài)度和行為直接影響著兒童性格的形成。

對孩子來說,榜樣的力量是無窮的,它有著強(qiáng)大的感染力和說服力。被模仿者的精神價值、思想傾向、態(tài)度、品格,容易被孩子領(lǐng)會和接受,形成相應(yīng)的世界觀。孩子常把在心理上、時間上、空間上與他們最接近的人,以及他們崇拜的人作為仿效榜樣。父母是他們第一個榜樣,同樣,教師的榜樣力量也是不可低估的,尤其是低年級的學(xué)生,對老師特別親近,信任老師勝過自己的父母,認(rèn)為老師所說的絕對正確,他們把老師的思想和行為方式、待人接物的態(tài)度作為自己學(xué)習(xí)的榜樣,處處效仿。當(dāng)父母離異使孩子的第一榜樣轟然倒塌時,教師的一言一行對孩子具有榜樣的力量,其性格對孩子性格的形成具有啟示作用。

記得有一位一年級的男孩陳揚(yáng),父母在他讀幼兒園大班時就因某種原因分開了,小孩跟隨奶奶生活?；蛟S是心里沒有了安全感,上了小學(xué)的他受不了與奶奶分開一天,導(dǎo)致每天上學(xué)來到校門口就哭著、鬧著扯住奶奶的衣角不肯放手;好不容易帶進(jìn)學(xué)校,走進(jìn)教室,卻不敢接受老師的提問,更不敢接受班級的任何工作。這怯懦的性格讓大家很頭疼,孩子的班主任老師就像母親般地安撫他,有耐心、有毅力、堅持原則來教育他。經(jīng)過一學(xué)期潛移默化的以身作則的影響,孩子明顯地改變了,之后,老師有意無意地推薦英雄書籍給孩子閱讀,跟他互談感受……一年的不懈努力,陳揚(yáng)的性格缺陷終于得到了不同程度的改造,變得通情達(dá)理多了。

三、種植寬容和愛心,扶植健康的心理

1.心理疏導(dǎo),調(diào)整心態(tài)

父母離異的孩子一般不愿向別人說心里話,長期壓抑在心里,就成了一種心理負(fù)擔(dān),會產(chǎn)生心理疾病,對他們進(jìn)行有效及時的心理疏導(dǎo)是很有必要的。對父母的離異,孩子的想法總是單一的,他們有時會鉆進(jìn)死胡同,想法偏激,嚴(yán)重影響孩子的正常成長。在心理疏導(dǎo)中,我們更多的是要讓孩子正確對待父母的離異,盡力讓他們明白:如果父母雙方長期無力解決他們的沖突,或者結(jié)合本身就是一個錯誤,雙方及時分手或許是修正錯誤的最佳選擇。如果父母不離婚,湊合著生活,他們經(jīng)受無休止的感情痛苦不說,傷害最深的還是做兒女的。再則,離婚也是法律賦予他們的權(quán)利。所以,做兒女應(yīng)該尊重父母自己的選擇,調(diào)整好自己的生活和心態(tài)去面對這種改變。

2.關(guān)心幫助,樹立信心

離異家庭子女因父母離異,缺少父母的關(guān)心、愛護(hù),在學(xué)習(xí)上,甚至在生活上都有困難。所以在學(xué)習(xí)上,我們要給予他們更多的關(guān)心,利用課余時間多輔導(dǎo),給他們“開小灶”;上課時多關(guān)注提問,多給他們練習(xí)的機(jī)會,對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予表揚(yáng)、鼓勵,使他們在點(diǎn)滴的關(guān)心中感受到溫暖,增強(qiáng)他們對生活、學(xué)習(xí)的信心和勇氣。針對那些生活上有困難的孩子,我們更要及時地給予物質(zhì)幫助,使他們無后顧之憂。對他們出現(xiàn)的偏差行為及時地予以修正,引導(dǎo)他們在文明健康的軌道上穩(wěn)步發(fā)展。

總之,離異家庭學(xué)生的心理健康教育是個社會問題。它需要學(xué)校、家庭、社會的共同關(guān)注,我們要創(chuàng)造良好的環(huán)境,采用有效的方法,撫平其心靈的創(chuàng)傷,使他們健康地成長。

參考文獻(xiàn)

[1]《文匯報》.2008年10月7日.

第7篇：孩子心理健康范文

【關(guān)鍵詞】智障孩子；心理健康

中圖分類號：G42

智障孩子由于自身存在的缺陷及外界環(huán)境的影響，容易帶來心理方面的障礙和不適當(dāng)行為，如自私自利、心胸狹窄、性情暴躁、膽小怕羞等不良的性格，有時還會出現(xiàn)自我封閉、攻擊行為、傾向、性早熟等不良的行為。[1]本人從事培智教育工作11年，深感作為特校教師有責(zé)任、有義務(wù)走進(jìn)這些智障孩子中間，給予他們及時相應(yīng)的干預(yù)，促進(jìn)他們朝著積極、健康、完善的人格方向發(fā)展，幫助他們將來更好地融入社會。

一、影響智障孩子心理健康的主要因素

1、社會因素

當(dāng)前，在以正常人為主要服務(wù)對象的社會保障系統(tǒng)中，社會對智障孩子的影響是十分廣泛和復(fù)雜的。我縣自1999年創(chuàng)建特殊教育學(xué)校，2001年開辦培智班，至今已陸續(xù)招收了七、八十名智障孩子。通過十幾年的宣傳教育，人們對智障孩子的眼光雖然有所改變，但偏見與歧視依然存在，智障孩子走出校門仍不時遭受旁人異樣的眼神、嘲笑和作弄，而智障孩子畢業(yè)后無法就業(yè)和未來得不到保障也成為擺在特校面前的大難題，如從我校畢業(yè)的智障學(xué)生韋恩、梁理由于找不到工作，再次流落街頭；覃貴、韋仕、秦秦則由于害怕在社會上被人欺負(fù)，不得不再次回到學(xué)校接受老師的“管護(hù)”……還有這兩年有關(guān)“黑磚窯”雇用智障人士做苦工以及殘疾孩子被人“操縱”在大街上行乞的新聞報道更是令人觸目驚心！智障孩子在這樣紛繁復(fù)雜的社會面前顯得手足無措，無從應(yīng)對，使他們?nèi)烁竦慕】凳艿搅朔浅４蟮膫Α?/p>

2、家庭因素

通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，一個先天素質(zhì)發(fā)生障礙的孩子，如果生活在良好的環(huán)境中，受到良好的教育，其心理也能得到令人滿意的發(fā)展：如一個良好的家庭環(huán)境、家庭成員和諧、融洽，父母對孩子的殘疾能夠理性對待、教育方式積極，這些條件有利于孩子情緒的穩(wěn)定和健康人格的發(fā)展，增強(qiáng)了孩子的安全感和溫暖感，相對不容易出現(xiàn)心理問題；反之，生活在不良的環(huán)境中，受到不良或消極的教育，其心理問題則相對突出：如單親家庭或家庭氣氛緊張、父母關(guān)系不和諧、父母性情暴躁、對孩子不是過分溺愛就是干脆放任自流、教育方式消極，在這樣條件下成長的孩子往往容易產(chǎn)生自卑感、缺乏自信，愛沖動易發(fā)脾氣，有的甚至具有攻擊，會無緣無故地打別的同學(xué)等。

3、智障孩子自身特殊的心理因素

智障孩子由于自身生理方面的原因，使得他們的心理發(fā)展水平與正常孩子相差甚遠(yuǎn)。而這些嚴(yán)重的障礙，往往得不到正常孩子的接納，不能融入到正常孩子的生活圈，也使得他們沒有朋友，尤其是沒有智力正常的朋友，他們或性格孤僻，不合群；或過分依賴、固執(zhí)任性；或容易情緒緊張、壓抑；或消極、沮喪、喜笑失度……可以說，幾乎每個智障孩子都無一例外地存在這樣或那樣的心理問題。

二、智障孩子心理健康教育的必要性

在我校，最令老師頭痛的是，智障孩子經(jīng)常會無端激發(fā)一些突發(fā)事件：有的孩子自卑孤僻、敏感多疑、不想上學(xué)、動不動就攀爬圍墻外出；還有的孩子有嚴(yán)重的暴力傾向，稍有不順就會暴躁不安、亂摔亂打或捶胸、打頭、咬自己的身體、撞墻等自殘；更有個別孩子還出現(xiàn)了說謊、逃學(xué)、偷竊、欺騙、故意搗亂等行為，究其原因，是因為智障孩子對自己的心理問題沒有意識，不會辨別，也不會訴說，他們內(nèi)心的焦慮、迷茫及無助得不到及時有效的排解，積聚于心，表露于行。這些心理疾病不僅使他們本不健全的心智更增加了負(fù)荷，也給學(xué)校正常的教育教學(xué)工作帶來了困擾，對他們以后接觸社會、參與社會生活造成了巨大的障礙。

三、措施及對策

1、全面了解和掌握智障孩子存在的心理問題

全面了解智障孩子身心特點(diǎn)與水平差異，是有效地進(jìn)行心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。[2]在工作中我們發(fā)現(xiàn)，智障孩子心理發(fā)展遵循的規(guī)律與正常孩子無異，他們也需要愛和尊重，需要贊賞和鼓勵，渴望得到承認(rèn)和關(guān)注。作為教師，只有懂得這一點(diǎn)，才能教育好這群特殊的孩子。當(dāng)然，智障學(xué)生也有個別差異，每個年齡段的心理、行為特征也不盡相同。因此，老師應(yīng)該給予他們更多地了解和關(guān)愛，并采取針對性的方法，有的放矢，才能取得很好的效果。

2、利用好主題班會活動課

班隊課是我校德育工作的主渠道，也是心理健康教育的重要途徑。教師可以就智障孩子的特殊心理問題設(shè)計一些主題班會：如在一次“我能行！”的主題班會中，針對性情孤僻不合群、自卑、缺乏自信的孩子程程，我先讓同學(xué)們幫程程找出他的優(yōu)點(diǎn)來。當(dāng)提到程程有什么優(yōu)點(diǎn)時，孩子們七嘴八舌地說開了：程程很遵守紀(jì)律，程程團(tuán)結(jié)同學(xué)，不打架不罵人，程程還會做好事，幫老師送作業(yè)到辦公室，撿到東西會交給老師等……雖然聽到同學(xué)們你一言我一語的贊揚(yáng)，程程還是不說話，但看得出來他心里很高興。臨下課時，我提出讓程程和大家一起來玩游戲。在大家熱情地邀請下，程程半推半就地很快融入了快樂之中。通過這次班會課，拉近了程程和大家的距離，以后每次開展活動，程程不再那樣抗拒大家的邀請了，性格也越發(fā)開朗自信了。

3、在日常活動中滲透心理健康教育

智障學(xué)生心理問題的糾正，要求我們老師要做個有心人、細(xì)心人。日常生活中蘊(yùn)藏著許多心理健康教育的內(nèi)容，老師可結(jié)合學(xué)生實際，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的教育時機(jī)。如我們班上的王京平時有說臟話的習(xí)慣，老師怎么糾正也改不掉他那個壞毛病。有一天課間路過教室，聽孩子們正在談?wù)撍麄冏畛绨莸拿餍?，?dāng)聽到王京說他最崇拜李小龍和周杰倫時，我走了進(jìn)去“我也喜歡他們兩個！可你們知道大家為什么喜歡他倆嗎？”孩子們搖遙頭，我接著說“他們倆不僅長得帥，功夫也了得，歌唱得又好，還有就是他們倆從來不罵人不說臟話，所以大家都很喜歡他們。”然后我把話鋒一轉(zhuǎn)：“你們覺得我們班里誰長得最帥？”孩子們回答：“韋忠”“小志”……我先是贊揚(yáng)了其他幾個孩子，到王京時，我故意略為遲疑了一會，然后稍作夸張地說“哇！大家發(fā)現(xiàn)沒有，我們班的王京可真是太帥了！可以說是我們學(xué)校的大帥哥了！你們瞧，他的臉是不是有點(diǎn)像李小龍！還有這頭發(fā)，多像周杰倫！真是帥酷了！可是……我怎么老感覺他還有一點(diǎn)跟他們倆不一樣的地方，到底是哪里呢？”看得出來，王京有點(diǎn)著急了，這時有學(xué)生說“他喜歡說臟話！”“嗯，對了，就這點(diǎn)不像！要是把這個改掉了，就和李小龍、周杰倫一樣帥了！”我觀察到，王京此時臉都紅了，不好意思地說：“老師，我錯了！”從那以后，他說臟話的慢慢少了。

4、開通學(xué)校、家庭和社會通力合作的心理健康教育渠道

家庭是孩子的第一課堂，良好的家庭環(huán)境和教育對智障孩子情緒和情感的發(fā)展至關(guān)重要。我校在培智班開班前，曾對一些孩子做過家訪，發(fā)現(xiàn)不少家長除了滿足孩子正常生活需求外，對其他事情幾乎不愿意多管，對孩子心理健康教育更是知之甚少。要想讓心理健康教育得到家長的支持和配合，首先必須改變家長的教育觀念和教育方式。[3]我校的做法是，在孩子入學(xué)之初召開家長會，向家長宣傳心理健康的相關(guān)知識，讓家長知道心理健康教育的重要性，了解和掌握心理健康教育的方法，希望家長給孩子營造一個良好的家庭環(huán)境，讓其在寬松、和諧的氣氛中成長，同時給予積極的、向上的家庭教育方式，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

矯治智障孩子不良的心理和行為，除了要依靠家庭和學(xué)校的教育幫助，社會力量的支持也是不容忽視的。目前我們社會還沒有形成一個尊重殘疾人的良好氛圍，他們就好像是生活在我們現(xiàn)代社會的邊緣，拋棄感隨著年齡的增長愈加強(qiáng)烈，對未來缺失信心，意志消沉等心理問題隨之產(chǎn)生。因此，特校除了要加強(qiáng)自身的宣傳工作力度，還要通過多種途徑，爭取在康復(fù)、助學(xué)、就業(yè)等方面得到社會各界的支持，共同營造有助于他們健康成長的和諧環(huán)境。在這些方面，我們環(huán)江特校就做得比較好：如組織學(xué)生參加各種社會公益活動以及開展一系列活動――與普校的“紅領(lǐng)巾手拉手”活動、與多家單位的聯(lián)誼活動等，逐漸讓社會了解特殊學(xué)校、了解這群特殊的孩子，并給予他們關(guān)愛和理解，幫助他們重新認(rèn)識自我、找回自信，為他們將來融入社會打下基礎(chǔ)。

事實證明，智障孩子的心理健康教育在培智教育中起著舉足輕重的作用。作為教師，只要給予適當(dāng)?shù)慕逃湍苁顾麄兊闹橇θ毕莸玫揭欢ǔ潭壬系难a(bǔ)償，對培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和生活能力是很有必要的。所以，關(guān)注智障孩子的心理健康，才能讓智障孩子和正常孩子一樣，健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)[1]李雪榮《現(xiàn)代兒童精神醫(yī)學(xué)》，湖南科技出版社，1994年

第8篇：孩子心理健康范文

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；家庭教育方式；父母養(yǎng)育方式評價量表（EMBU）

家庭是孩子最初的生活場所，孩子的社會性發(fā)展首先從家庭開始。通過家庭成員特別是父母的撫養(yǎng)與教育，孩子逐漸獲得了知識和技能，掌握了各種行為規(guī)則和社會規(guī)范。但在諸多影響兒童社會化發(fā)展的家庭因素中，父母教養(yǎng)方式是最重要的一個。因此，本人采用父母養(yǎng)育方式評價量表（EMBU），測查了我校初一、初二、初三616名學(xué)生，目的在于探討初中學(xué)生父母養(yǎng)育方式的特點(diǎn)及其對子女的影響。

1

對象與方法

1.11研究對象

被試對象為吉木薩爾縣第二中學(xué)學(xué)生共684名，收回有效試卷616份，有效率為90%，其中男生282名，女生325名，初一230名，初二318名，初三68名，平均年齡14±1。

1.2研究工具

本研究采用《父母養(yǎng)育方式問卷》（EMBU），由瑞典Perris編制，我國岳冬梅等人翻譯修訂。包括父親養(yǎng)育方式六個因子：（FF1）情感溫暖、理解，|（FF2）懲罰、嚴(yán)厲，（FF3）過分干涉，（FF4）偏愛被試， （FF5）拒絕、否認(rèn)，（FF6）過度保護(hù)； 母親養(yǎng)育方式5個因子：（MF1）情感溫暖、理解， （MF2）過于干涉、保護(hù)，（MF3）拒絕、否認(rèn)，（MF4）懲罰、嚴(yán)厲，（MF5）偏愛被試。

1.3施測程序 對被試進(jìn)行量表施測，采用SPSS10.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

1.4統(tǒng)計分析 運(yùn)用spss13.0統(tǒng)計軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

2

結(jié)果

2.1父母養(yǎng)育方式的性別差異比較

我校初中學(xué)生父母養(yǎng)育方式在性別上只有M1（母親的情感溫暖理解）因子上存在顯著差異，見表1-1.

2.2父母養(yǎng)育方式與初中學(xué)生的心理健康的相關(guān)分析

從表1-2的結(jié)果表明：父母的教養(yǎng)方式中：父親采取懲罰、嚴(yán)厲的教養(yǎng)方式（F2）與學(xué)生在心理健康診斷上的總的焦慮傾向、孤獨(dú)、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向方面的焦慮呈顯著的正相關(guān)；父親的拒絕、否認(rèn)（F5）的教養(yǎng)方式與全量表的總焦慮、分量表學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮、孤獨(dú)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖和沖動傾向焦慮呈顯著的正相關(guān)；總焦慮、對人焦慮、過敏傾向、身體癥狀和沖動傾向方面的焦慮與母親采取情感溫暖、理解（M1）的教養(yǎng)方式呈顯著的負(fù)相關(guān)；母親的過于干涉、過于保護(hù)（M2）的教養(yǎng)方式與學(xué)生的總的焦慮傾向、過敏傾向存在著顯著的正相關(guān)；母親的拒絕、否認(rèn)（MF3）的教養(yǎng)方式與總焦慮傾向、對人焦慮、自責(zé)傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向和沖動傾向呈顯著的正相關(guān)；母親的懲罰、嚴(yán)厲（M4）的教養(yǎng)方式與總焦慮傾向、對人焦慮、過敏傾向、和沖動傾向方面存在顯著的正相關(guān)。

3討論

初中學(xué)生的一般心理健康問題主要表現(xiàn)在自責(zé)、恐怖、沖動和對人焦慮較強(qiáng)，這說明了有相當(dāng)一部分學(xué)生愛的需求和受到承認(rèn)的欲望未能得到滿足，依賴性較強(qiáng)，缺乏獨(dú)立性，缺乏適當(dāng)?shù)娜穗H交往的經(jīng)驗和技巧，這在當(dāng)前中小學(xué)開展心理健康教育的過程中應(yīng)引起心理學(xué)和教育工作者的重視。同時本測評結(jié)果還顯示出初中生比較嚴(yán)重的心理問題在身體癥狀焦慮過高，這與國內(nèi)的一些學(xué)者的研究一致。在男女性別因素的比較過程中，女生學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出了更強(qiáng)的焦慮，她們比男生更擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績，然而在學(xué)習(xí)方面過強(qiáng)的焦慮，又有可能影響他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此，家長對于學(xué)習(xí)焦慮較強(qiáng)的女生，應(yīng)適當(dāng)降低對她們的一些要求，設(shè)法改善其學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在對子女的教養(yǎng)方式上，不管是父親還是母親，對男孩的消極教養(yǎng)方式更多，主要表現(xiàn)在父親傾向于懲罰嚴(yán)厲，母親傾向于過于干涉保護(hù)，父母親的拒絕和否認(rèn)等，這可能與對男孩寄予了更高的要求有關(guān)，這與國外的報告父母往往給予男孩更多的關(guān)注相似。

父母H對孩子采取消極的教養(yǎng)方式將會導(dǎo)致子女的焦慮增加，如父親采取懲罰、嚴(yán)厲，父母親的拒絕、否認(rèn)，母親的過度保護(hù)等教養(yǎng)方式會導(dǎo)致子女產(chǎn)生孤獨(dú)、沖動、對人焦慮、圣體癥狀的焦慮等增強(qiáng)，這是由于一方面子女受到父親的懲罰后，有的孩子不敢表達(dá)對父親的憤怒，便把這種焦慮壓抑下去，但一想到這種焦慮時又會感到痛苦，于是便以身體的疼痛來進(jìn)行掩飾；有的則從父親的懲罰中學(xué)會了攻擊，從而表現(xiàn)出沖動傾向，影響其人際關(guān)系，使自己顯得孤獨(dú)。另一方面父母拒絕、否認(rèn)的教養(yǎng)方式還會使子女因得不到承認(rèn)而缺乏信心，進(jìn)而使自己退縮和封閉而表現(xiàn)出孤獨(dú)，對人交往經(jīng)驗欠缺，對人對事表現(xiàn)出敏感、放心不下等；母親表現(xiàn)出積極的教養(yǎng)方式，溫、理解則會使上述的焦慮減輕。因此，家長的教養(yǎng)方式對子女的心理健康的影響是明顯的。

4..建議

4.1注意提高家長的文化素養(yǎng)，利用多種形式、多種渠道向家長進(jìn)行宣傳、培訓(xùn)，一方面轉(zhuǎn)變他們的教養(yǎng)態(tài)度，積極采取良好的養(yǎng)育方式，另一方面提高教養(yǎng)的技能，掌握科學(xué)育兒的方法和策略，多采用民主性、保護(hù)性的教養(yǎng)措施，減少過度的懲罰、斥責(zé)和拒絕，營造民主平等的家庭氛圍。

4.2在學(xué)校和社區(qū)建立兒童心理保健系統(tǒng)，有計劃地對需要幫助的兒童進(jìn)行個別心理輔導(dǎo)或團(tuán)體心理訓(xùn)練，以幫助兒童孤獨(dú)感的困擾，增加合群性與社會親和度。

參考文獻(xiàn)

第9篇：孩子心理健康范文

美國心理學(xué)家艾利斯認(rèn)為，父母的心理素質(zhì)對兒童的心理健康具有深遠(yuǎn)的影響，情緒平穩(wěn)，心態(tài)豁達(dá)，行為具有理性的父母，會使孩子的身心得到健康發(fā)展，并為他們的健康人格奠基。父母是孩子整個人生重要的依戀對象?！耙缿倮碚摗闭J(rèn)為，孩子如果在需要時，可以有一些值得信賴和依靠的成人讓其依托，就會感到安全，自我感覺良好。所以，父母的心理健康對孩子具有重要意義。

相反，如果家長自身出現(xiàn)心理問題，或基于親子間的信任關(guān)系破裂，將對孩子心靈造成重大的傷害。因為成年人如果心理不健康，會在不經(jīng)意中向孩子傳遞不健康的思維方式和行為模式，那么要求孩子具有健康的心理就成為空談。

現(xiàn)代社會，快節(jié)奏的生活，高強(qiáng)度的工作，巨大的精神壓力，特殊的成長經(jīng)歷，都有可能使得家長出現(xiàn)心理上的亞健康狀態(tài)。基于以上認(rèn)識，筆者從實際案例出發(fā)，探討家長的心理健康問題在孩子心理成長過程中的影響。

一、家長的原生家庭

原生家庭是指自己出生和成長的家庭。原生家庭的氣氛、傳統(tǒng)習(xí)慣、家人互動關(guān)系等，都影響子女日后在自己新家庭中的表現(xiàn)。子女成家并成為家長后，無形中會將自己原生家庭中的一些負(fù)面元素帶到新家庭中去，并給自己的子女帶來新的困惑。

【案例1】小雯是一名16歲女生，自訴有兩個很奇怪的癥狀。一是每到考試就會不停地流鼻涕，到醫(yī)院卻又查不出機(jī)體病變，考完試就自然不流了；二是在家里怕所有帶角的家具，但出了家門就沒事了。為此，家里不得不把所有帶角的家具都換成圓的。 媽媽非常愛小雯，生活上對她百依百順。平時媽媽容不得爸爸對女兒有一點(diǎn)不好，認(rèn)為有傳宗接代思想的婆家人不愛小雯，所以經(jīng)常和爸爸吵架。據(jù)了解，小雯的爸爸也很愛她，只是脾氣比較急躁。

【案例分析】小雯的癥狀來源于兩次特殊事件：在小學(xué)升初中前夕，她感冒了，不停地流鼻涕，那段時間父母破天荒十多天沒吵架，拇耍每到大考她就不停地流鼻涕；小學(xué)階段，一次爸爸媽媽又因為她的事吵架，爸爸吵不過就動了手，拿起一個小板凳砸得媽媽頭破血流。從此，小雯從怕小板凳開始，逐漸發(fā)展到怕家里所有帶角的家具……

其實，小雯不過是以自己的“癥狀”表達(dá)了對父母、家庭的不滿和無奈，而問題的關(guān)鍵則在于小雯的媽媽。小雯的媽媽從小沒有了母親，父親脾氣不好，經(jīng)常打罵孩子，但對惟一的兒子卻很溫和。在她幼小的心靈中就埋下了女孩不被重視的種子，而且非?？释笎邸＿@種從小缺失母愛的孩子在自己做了母親之后，通常可能有兩種表現(xiàn)：一是冷漠，即由于自己沒有感受過母愛，也就不會給自己的孩子最通常的母愛；二是過度補(bǔ)償，即唯恐孩子重復(fù)自己的不幸而把所有精力放在孩子身上，給孩子“全方位”的愛。小雯的母親屬于后者，也就是從原生家庭帶來的心理陰影，使她形成了一種相對固定的思維模式：與丈夫無謂地爭吵，對孩子過度、扭曲的愛。

二、家長的“內(nèi)在小孩”

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，每個人的內(nèi)心都藏著一個“內(nèi)在小孩”，是我們對自己童年體驗的記憶和理想童年的內(nèi)化。父母將自己的“內(nèi)在小孩”投射到現(xiàn)實中的孩子身上，他們無節(jié)制地給予孩子“全方位”的愛，其實是在無節(jié)制地滿足自己。拼了命地對孩子好，好得失去理性，其實是在內(nèi)心對自己好的一種表現(xiàn)，不是因為多么愛孩子，而是在補(bǔ)償對自己的愛。

【案例2】A女士，醫(yī)院大夫，為念高二的兒子求助。自訴孩子最近情緒抑郁，行為退縮，不愿意繼續(xù)到學(xué)校念書。經(jīng)過了解得知，該女士自出生就被多年未育的四十多歲的養(yǎng)父母領(lǐng)養(yǎng)，深感成長的路上親情缺失，就把自己滿腔的愛都給了自己的兒子，要把她沒有享受到的都給兒子，對孩子的生活照顧得無微不至，丈夫的地位也排在孩子后面。

【案例分析】這是中國眾多辛苦勞碌的母親之一，用溺愛讓孩子失去自我探索機(jī)會的同時，也漸漸讓他失去建設(shè)自己生活的能力，依賴、自卑、退縮、任性是其行為特征。從表面上看，A女士是無條件地滿足孩子的需要，但實際上，是將孩子當(dāng)成另一個“我”，給予過度滿足。這位溺愛孩子的媽媽是在補(bǔ)償幼年的自己。貌似爸爸在教育孩子的問題上是缺位的，其實他是被家庭忽視的，被妻子忽視的。所以，A女士首先要學(xué)會關(guān)愛自己“內(nèi)在小孩”的不斷成長，這樣才能分清那份愛到底是誰的需要。

三、家長的文化情結(jié)

按照一般規(guī)律，當(dāng)代90后中學(xué)生的家長應(yīng)該大都是60年代出生，70年代接受教育，80年代開始創(chuàng)業(yè)?？梢哉f，在困難年代出生讓他們養(yǎng)成了吃苦耐勞的習(xí)慣，部分家長在年代脫離了系統(tǒng)的正規(guī)教育，在改革開放年代初嘗改革成果。于是，他們中有的人缺少教育但功成名就，并逐步在創(chuàng)業(yè)過程中形成鄙視知識又崇尚教育的文化情結(jié)，而這樣的情結(jié)必然影響到下一代的教育。

【案例3】B女士，某公司老板，因念高一的兒子反復(fù)逃學(xué)上網(wǎng)，與社會不良青年交往而求助。該女士稱自己和丈夫雖然文化程度不高，但各自在工作崗位上都算有些成就，不知家里怎么出了這么一個不爭氣的孩子，破罐子破摔，現(xiàn)在有時連家都不回了，還揚(yáng)言讀書沒什么用，要求退學(xué)，想去打工掙錢，夫妻二人徹底被他打敗了。

【案例分析】B女士夫妻的成功無疑是低學(xué)歷高成就的典型。父母的成功無形中向孩子傳達(dá)了讀書無用論、金錢至上論。家長自身教育的缺乏讓他們產(chǎn)生補(bǔ)償心理，從而對孩子學(xué)習(xí)提出過高要求，直至壓垮孩子的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致孩子破罐子破摔，在心理與行為上都選擇逃離家庭。

四、失范的家長行為

根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，幼兒社會行為的形成與他們平時對榜樣行為的觀察學(xué)習(xí)密不可分。在家庭生活中，父母的言行舉止都會對孩子形成潛移默化的影響，家長自身如果不注意培養(yǎng)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么孩子就會加以認(rèn)可并內(nèi)化為自己的一種行為方式。

【案例4】小剛，男，初二學(xué)生，平時喜歡講粗言穢語，生活習(xí)慣很不好，隨地丟垃圾，隨口吐痰，是寢室扣分的主要肇事者，同學(xué)們都不大喜歡與其做朋友。班主任已私下跟他交流過多次，告誡其要多注意，可小剛就是改不了這些習(xí)慣。后來一次家長會，班主任見到了小剛的爸爸，才明白什么叫“有其父必有其子”。

【案例分析】小剛的行為習(xí)慣無疑是從其父親身上學(xué)習(xí)模仿而來。在小剛的思維里他是這樣認(rèn)為的：我爸爸都可以這樣，我為什么就不可以？ 其實，我們看看那些教育成功的家庭，就可以發(fā)現(xiàn)他們的父母是多么重視從小在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)孩子的個性。有的家長可能會在孩子學(xué)習(xí)時自覺關(guān)掉電視電腦陪伴孩子一起讀書；有的特別注意培養(yǎng)孩子的時間觀念；有的從小就培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識……良好的習(xí)慣，是人生的一筆寶貴財富，它將成就孩子的終生，作為家長一定不可忽視。

五、家長的無形焦慮

隨著生活壓力的日益增大，如今“焦慮父母”的隊伍在不斷壯大。作為中學(xué)生的家長，大致處于40～50的年齡段，工作上正處于事業(yè)巔峰，精力下降的糾結(jié)階段，工作壓力普遍較大；生活上正是“上有老下有小”的負(fù)重生活階段；生理上，更年期初期即將到來，精力體力精神各方面指標(biāo)逐步下降。于是，焦慮父母難免形成焦慮家庭并造就焦慮孩子。

【案例5】彤彤，高一女生，唯唯諾諾，謹(jǐn)小慎微，膽小怕事，情緒抑郁，周末不敢回家。怕聽到父母的爭吵，媽媽的嘆息，爸爸的罵聲，怕看到媽媽傷心，爸爸生氣。自訴父母工作都很辛苦，自己也很體諒他們，但每次回家看到父母疲憊的身影與焦慮的眼神，就覺得很壓抑。

【案例分析】彤彤的壓抑其實是在為父母的焦慮買單。父母看似在自我承擔(dān)壓力，但無辜的彤彤在無形中成為父母發(fā)泄不滿的間接“出口”，驚恐的眼神，失落的心靈，無助的表情是那么令人痛惜?？梢?，直到上高中，仍有不少類似彤彤父母的家長在家庭中有意無意地上演著形形的“情緒恐嚇”，給孩子的心靈蒙上灰塵，甚至造成人格傷疤。