科學教育專業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)
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第1篇：科學教育專業(yè)就業(yè)前景范文
【關鍵詞】學前教育；本科；人才培養(yǎng)；適應性
0 引言
從2010年，我國提出重視學前教育發(fā)展的意見之后，我國學前教育發(fā)展的勢頭是前所未有的迅猛。各地的學前教育工作都開始大興土木，這帶動了一大批本科院校開始新增、擴大學前教育專業(yè)的招生數量?？纱笠?guī)模擴招的背后，學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質量如何？他們能否適應未來幼兒教師的工作？本研究通過兩個調查：學前教育專業(yè)本科生職業(yè)準備現狀調查和幼兒園人才需求調查，試圖了解在大規(guī)模擴招的背景下，學前教育專業(yè)本科人才的職業(yè)適應情況。
1 研究方法
研究選取中部某市（常住人口49.8萬，屬中小城市）作為取樣對象，該市共有幼兒園758所，其中公辦幼兒園27所，早教中心7所。位于該市的一所省級二本院校中開設有本科學前教育專業(yè)，其招生數量從08年至12年分別是58人、149人、350人、390人、420人，擴招明顯。
1.1 問卷調查法
本研究選取該校本科學前教育專業(yè)大三和大四共160名學生進行了問卷調查?；厥沼行祿?48份。所用問卷為自編問卷，經檢驗，其內部一致信度為0.89。
1.2 訪談法
本研究對該市8所幼兒園的園長進行了訪談，了解了目前該市學前教育專業(yè)人才的市場需求。所選幼兒園的基本情況如表1所示。
表1 訪談對象所在單位的基本情況
2 研究結果
2.1 擴招背景下，學前教育專業(yè)本科生的職業(yè)準備現狀
2.1.1 畢業(yè)去向選擇
本次調查發(fā)現，只有57.7%的同學表示畢業(yè)后愿意進入幼兒園工作，有30.9%的學生畢業(yè)后不希望從事與學前教育有關的工作。即使在想進入幼兒園當老師的學生中，也有許多由于種種原因（如：家人不支持、社會地位低、工資待遇差等）最終不會進入幼兒園工作。盡管學生不愿意進入幼兒園當老師，但他們對早教中心的工作卻期待很高。約有70%的學生愿意畢業(yè)后進入早教中心工作。絕大多數學生（67.8%）認為至今為止所學的專業(yè)知識和技能不足以勝任未來專業(yè)性的工作。
2.1.2 專業(yè)知識和技能準備
擴招速度較快的本科院校，其往往從師資、配套設備等方面都非常緊張。然而，理論課好上，技能課如果沒有足夠的教學設施就很難開展了。因此，在擴招較快的本科院校，往往給學生多多地上理論課，技能課的課時比較少。在這種情況下，我們發(fā)現，在理論、技能和實踐三種類型的課程中，53.8%的學生認為技能課程最重要，22.8%的學生認為實踐課程最重要，只有21.5%的學生認為理論最重要。問卷調查的結果發(fā)現，盡管絕大多數學生（91.9%）認為，理論課的開設還是有必要的，但對理論知識能否在幼兒園中運用卻不抱信心，只有38.9%的學生認為所學的理論知識能在日后的工作中用到，36.9%的學生認為理論知識在日后的工作中是沒用的。這與我們在園長訪談中一些園長的看法也相同。
2.1.3 實踐經驗準備
大規(guī)模擴招的背景下，讓學生進入幼兒園見習和實習幾乎成為一種奢望。沒有一個幼兒園能夠容納如此之多的學生見習。問卷調查發(fā)現，多數學生（71.1%）認為，該校學前教育專業(yè)的理論和實踐結合不并緊密，78.5%的學生認為平時見習機會較少，95.9%的學生認為實習是非常有必要的。大部分學生（73%）認為，他們平時開設的理論知識類課程太多了，而技能課程（80.4%）和實踐課程（95.3%）的課時又太少。許多學校在安排學生實習的時候，都沒有安排每天的實習結束后，對一天的實習生活進行討論和總結，這就讓學生陷入“學而不思”的狀態(tài)，最終陷入到每天給小朋友穿衣打飯這些瑣事中，學生實習半年，只會覺得自己做了半年保育員，除了累也沒有真下學會什么。
2.2 幼兒教育機構人才的需求
根據我們對許昌市8所幼兒教育機構的訪談，我們發(fā)現，市場目前對學前教育人才的需求主要有以下幾個特點：
2.2.1 期待高學歷人才的加入，卻有抱有疑慮
目前，所有8所幼兒教育機構中，招聘教師的學歷起點是高中。但所有幼兒教育機構的園長均表示，非常希望有學前教育專業(yè)的本科生加入他們機構。在他們看來，學前教育專業(yè)的本科生受過較好的專業(yè)訓練，到幼兒園工作會更容易上手，對幼兒園的發(fā)展也更有利。如某幼兒園的園長說：“學前教育專業(yè)的本科生的發(fā)展后勁很大，未來也可能有更好的發(fā)展?！?/p>
然而，多數幼兒教育機構的園長都認為，學前教育專業(yè)的本科生理論較強，而技能較弱，還需要大量的后期培訓，進入幼兒教育機構后不能直接上崗工作。而高學歷的人才所要求的待遇還普遍較高，這就讓一些園長對這些人才“皺眉頭”了。一些園長表示，在對待應聘者時，不論應聘者有多高的學歷，在面試時都要接受一樣的考核，而在進入工作崗位之后，不管是本科生還是?？粕瑢I(yè)的還是非專業(yè)的，待遇都沒有差別。
2.2.2 看重應聘者的道德素質
絕大多數幼兒教育機構在招聘人才時看重的首要是道德素質，如人品、對待工作的態(tài)度是否認真積極，是否熱愛幼兒教育工作、熱愛幼兒，是否有責任心等。其次，部分園長提出個人的個性心理素質也是他們在招聘時看重的一個方面，如否能夠承受壓力，是否有靈氣，愿意學習等。如某幼兒園認為，一名幼兒園老師應該具備五大素質：正氣、朝氣、大氣、書卷氣和靈氣。（這五大素質多為道德素質和個性心理素質）；還有一個幼兒園認為一個合格的幼兒園老師應該“德才兼?zhèn)洹?，要有道德、有熱情、有愛心，并有堅持不懈的個性品質。對于專業(yè)知識、專業(yè)技能和實踐能力，園長們紛紛表示不是最重要的，這些都可以在日后的工作中通過實踐和培訓來提高，而一個人的道德素質和個性心理素質卻不是那么容易改變的。如某幼兒園的園長說：“才藝不是最重要的，最重要的是（這位未來的老師）能不能關注孩子的生活。”2.2.3 看重應聘者的專業(yè)技能素質，而非理論知識
在如何看待理論知識上，各幼兒教育機構的園長的認識不一。有些園長認為，理論知識很重要，也有一些園長認為，理論知識在幼兒園的教學中根本用不上。實際上，在我們的調查中發(fā)現，所有8所幼教機構在招聘時，考核的內容均為應聘者的專業(yè)技能素質，如唱歌、跳舞、彈琴、繪畫、講故事、說課、上課等。最初我們假設，如果幼兒教育機構看重應聘者的理論知識，就會通過筆試或面試來了解應聘者的專業(yè)知識情況，然而實際在我們訪談的8所幼兒教育機構中沒有一家安排有這樣的內容。這足以說明，各幼兒教育機構在招聘人才時，更看重的是應聘者的專業(yè)技能，而非理論知識。
3 討論
以上的研究結果告訴我們，第一，擴招背景下，學前教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)并不成功，通過三至四年的專業(yè)學習，他們并沒有為未來的職業(yè)作好準備。具體表現為學生所學知識不能盡快向教育能力遷移，從而幼教工作的無從適應。
表2 目前學前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)中理想、市場與學校的差距
注：√很需要，較需要，×不需要.
第二，目前我們對學前教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)與市場的需要有著很大的差距。從表2可以看出，理想的學前教育人才需要有較好的理論功底和專業(yè)技能，并且要有很好的實踐能力，市場需要的學前教育人才需要有很好的專業(yè)技能和實踐能力，卻不需要有什么理論知識功底。恰恰相反，目前我們培養(yǎng)出的學前教育專業(yè)本科生有著很好的理論知識功底，而專業(yè)技能和實踐能力卻很弱。很明顯，這樣培養(yǎng)出來的人才是不能受到市場的歡迎的，這也解釋了為什么許多幼兒園盡管在口頭上說希望招聘學前教育專業(yè)高學歷層次的人才，但在行動上卻沒有任何表示的重要原因。因此，目前我們在學前教育專業(yè)本科層次學生的培養(yǎng)方案上是存在一定問題的。
4.1 從培養(yǎng)目的看：重學問輕道德
從以上研究結果看，市場是非常看重人才的道德素質的，例如敬業(yè)、熱愛幼兒及幼兒教育事業(yè)、有良好的個性心理品質等。專業(yè)理論、專業(yè)技能甚至實踐能力在園長們看來都應該排在道德后面。然而，高校在培養(yǎng)人才時，更看重的卻是學生的“學問”。這與市場的需求相距甚遠。
4.2 從培養(yǎng)目標看：重知識輕技能
目前，該校本科學前教育專業(yè)更注重對學生知識的培養(yǎng)，而忽視了對技能的訓練。而市場則要求學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)之后有過硬的教學技能，對知識的要求反而沒那么高。學生名義上學歷合格了，但實際上能力卻不過關，許多學生大學四年所學到的知識和技能，無法直接在幼兒園的工作中使用，不能直接上崗。
4.3 從培養(yǎng)內容看：重理論輕實踐
第2篇：科學教育專業(yè)就業(yè)前景范文
學什么就業(yè)前景好-北京七條龍網絡營銷
學什么就業(yè)前景好孩子報什么專業(yè)好？現在，學什么專業(yè)前景好？選學校還是選專業(yè)？高考剛結束，不少家長就開始為孩子選學校和專業(yè)的事兒發(fā)愁了。
最近，《2011年中國大學生就業(yè)報告》顯示，有些專業(yè)，比如法學、經濟等每年報考都很熱，就業(yè)卻連年遇冷，而另外一些所謂的冷門專業(yè)，如，地質工程、石油工程、采礦工程等卻逐漸被看好的專業(yè)，就業(yè)率和工資待遇正持續(xù)走高。那么在選報專業(yè)的時候，如何才能做到冷靜客觀、正確選擇呢？為此，記者采訪了中國教育報特約評論員、北京大學劉一波教授。
劉教授認為，根據他多年的經驗和研究心得，選報專業(yè)的時候，不要緊盯所謂“熱門”專業(yè)，很多家長特別關心，想了解什么專業(yè)最熱門，啥專業(yè)最好就業(yè)，而對孩子自身的情況并沒考慮太多，對孩子的興趣愛好和潛質并不了解。
而實際上同一個專業(yè)，在不同潛質的學生那里、在不同的學校那里，到底是“冷門”還是“熱門”真的不好說。劉教授舉例說，最新的《2011年中國大學生就業(yè)報告》列出了今年就業(yè)的紅牌專業(yè)，是指失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，且薪資較低的專業(yè)中的前10個專業(yè)，為高失業(yè)風險型專業(yè)。其中，2011年本科就業(yè)紅牌警告專業(yè)為：動畫、法學、生物技術、生物科學與工程、數學與應用數學、體育教育、生物工程、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易。動畫居首位，為最不好就業(yè)的專業(yè)。
但是，據劉教授所知，北京有一家叫北京七條龍網絡營銷培訓學院的職業(yè)教育培訓機構，他們培養(yǎng)出來的動畫人才，就業(yè)率居然高達100%，薪資也非常可觀，他們培養(yǎng)的MAYA制作人員月薪一般在6000元左右，中高級3D動畫師月薪則在8000以上。所以，劉教授認為，熱不熱門，好不好就業(yè)，不是絕對，是相對的，興趣是第一，學校是關鍵。
第3篇：科學教育專業(yè)就業(yè)前景范文
【關鍵詞】 醫(yī)學研究生；心理健康；癥狀自評量表；分析
An Investigation and Analysis on the Mental Health Status of 638 Medical Postgraduates in Guangzhou District. Huang Junyu, Lin Aihua. Guangzhou Medical College, Guangzhou 510182, P.R.China
【Abstract】 Objectve To investigate the mental health status of medical postgraduates. Methods The investigation was made about 638 medical postgraduates in Guangzhou District by means of the Symptom Checklist 90(SCL-90). Results 26.96% of the medical postgraduates are found to have various degrees of mental health problems which their score in SCL-90 is lower than that of the whole country and the difference is significant statistically. The score of first-year medical postgraduates in SCL-90 is lower than that of the second-year and third-year medical postgraduates respectively and the difference is significant statistically. The scores of medical postgraduates who have studied psychology are lower than those of medical postgraduates who haven't studied psychology and their difference are statistically significant. The scores of medical postgraduates with great self-felt pressure during their years of graduate study are higher than those of medical postgraduates with greater or lower self-felt pressure and their difference are significant statistically. The scores of medical postgraduates who have a good expectation of their prospect of employment are the lowest in SCL-90, followed next by those medical postgraduates with average expectation of their prospect of employment and those with a bad expectation of their prospect of employment respectively and their differences are significant statistically. Conclusion In general, the mental health status of the postgraduates in the medical universities and colleges of Guangzhou are roughly superior to those of the adults throughout the country. But, some medical postgraduates still have mental health problems, which should be taken seriously and handled by strengthening mental health education.
【Key words】 Medical postgraduates; Mental health; SCL-90; Analysis
隨著社會競爭的日趨激烈，研究生群體呈現出各種各樣的心理問題，特別是醫(yī)學院校的研究生由于其專業(yè)的特殊性，不僅要承受著學業(yè)、擇業(yè)、生活等壓力，同時正在或即將承擔治病救人的工作。這些因素無疑會使他們產生激烈的心理沖突，并由此對他們的心理狀況造成巨大的影響。為此，本文選取醫(yī)學研究生為對象進行調查和研究，以了解醫(yī)學研究生心理健康狀況，為心理健康教育提供科學的依據。
1 對象與方法
1.1 研究對象 按宿舍號整群隨機抽取廣州醫(yī)學院和中山大學醫(yī)學院的一、二、三年級研究生共700人為調查對象，回收有效問卷638份，有效回收率為91.14%。其中，碩士研究生599人(93.9%)，博士研究生39人(6.1%)，男生293人(45.92%)，女生345人(54.08%)，25歲以下144人(22.61%)，25～30歲378人(59.23%)，30歲以上116人(18.16%)。
1.2 研究方法
1.2.1 一般情況和個人感受調查問卷 主要包括醫(yī)學研究生一般情況（如性別、年齡、專業(yè)與年級、來源地、是否獨生子女，是否應屆生、是否學過心理知識等）和個人感受調查（包括專業(yè)就業(yè)前景、讀研壓力等內在的個人感受）。
1.2.2 癥狀自評量表(SCL-90) 該量表由Derogatis[1]編制，由吳文源引進修改，包含90個測定項目共含10個因子，各因子分別是：F1(軀體化)、F2(強迫癥狀)、F3(人際關系敏感)、F4(抑郁)、F5(焦慮)、F6(敵對)、F7(恐怖)、F8(偏執(zhí))、F9(精神病性)、F10(睡眠與飲食)。每個項目采用5級評分方法，1分表示“從無”，2分表示“輕度”，3分表示“中度”，4分表示“偏重”，5分表示“嚴重”。
1.2.3 數據處理 所有數據運用SPSS 11.5軟件進行統(tǒng)計學分析。
2 結 果
2.1 醫(yī)學研究生SCL-90總體情況 638名醫(yī)學研究生中任意一項因子分≥2的有172人，陽性檢出率為26.96%。對SCL-90各因子呈陽性癥狀的人數及其在總人數中的百分比進行了統(tǒng)計，發(fā)現強迫癥狀最多，陽性檢出人數有124人(占19.41%)；其次為抑郁，陽性檢出人數有104人(占16.33%)；最少出現的癥狀為恐怖，有40人(6.20%)(見表1)。
2.2 醫(yī)學研究生SCL-90與全國常模比較 將醫(yī)學研究生SCL-90調查結果與全國常模[2]比較，結果見表2。
由表2可以看出，醫(yī)學研究生的SCL-90總分、軀體化因子、強迫癥狀因子、人際關系敏感因子、敵對因子和偏執(zhí)因子與全國常模比較差異有統(tǒng)計學意義，這些因子得分都低于全國常模；而抑郁因子、焦慮因子、恐怖因子和精神病性因子與全國常模相比無統(tǒng)計學差異。
2.3 醫(yī)學研究生SCL-90各亞群比較
2.3.1 把醫(yī)學研究生SCL-90的測試結果按性別、年齡(25歲以下、25～30歲和30歲以上)、專業(yè)(臨床醫(yī)學、基礎醫(yī)學/預防醫(yī)學)、來源(城市、農村)、是否獨生子女、是否應屆考生、婚戀狀況(已婚、未婚有戀人、未婚無戀人)進行亞群比較，結果顯示 醫(yī)學研究生的性別、來源、是否獨生子女、婚戀狀況等亞群之間心理健康狀況無統(tǒng)計學差異，而專業(yè)為基礎醫(yī)學/預防醫(yī)學的研究生在強迫因子、抑郁因子、焦慮因子的分值皆高于臨床醫(yī)學專業(yè)研究生，差異有統(tǒng)計學意義。年齡為25歲以下組除軀體化因子外各因子的分值都高于25～30歲組，差異有統(tǒng)計學意義；30歲以上組除敵對因子外各因子的分值都高于25～30歲組，差異有統(tǒng)計學意義；25歲以下組和30歲以上組的醫(yī)學研究生在SCL-90各項指標上皆無統(tǒng)計學差異。應屆生軀體化因子得分低于非應屆生，差異有統(tǒng)計學意義。
2.3.2 是否學過心理知識之間的比較 表3顯示，學過心理知識的醫(yī)學研究生的SCL-90各項指標得分皆低于沒學過心理知識的醫(yī)學研究生，差異有統(tǒng)計學意義。
2.3.3 不同年級的比較 對醫(yī)學研究生一年級、二年級、三年級的SCL-90各指標進行比較，結果發(fā)現：除偏執(zhí)因子和精神病性因子外，在其余因子得分上，一年級皆低于二年級，差異有統(tǒng)計學意義；在軀體化、抑郁、敵對和偏執(zhí)的因子上，一年級得分低于三年級，差異有統(tǒng)計學意義；二年級的恐怖因子得分高于三年級，差異有統(tǒng)計學意義。
2.3.4 不同自感讀研壓力的比較 將醫(yī)學研究生自感讀研壓力分為很重、比較重和輕3組，不同組SCL-90各項指標進行比較，結果發(fā)現：讀研期間自感壓力很重的醫(yī)學研究生SCL-90總分和各因子的得分高于自感壓力較重和自感壓力輕的醫(yī)學研究生，差異有統(tǒng)計學意義，而自感壓力較重和自感壓力輕的醫(yī)學研究生之間差異無統(tǒng)計學學意義。
2.3.5 不同自感專業(yè)就業(yè)前景的比較 將醫(yī)學研究生自感專業(yè)就業(yè)前景分為好、一般、差3組，不同組之間的SCL-90各項指標進行比較，結果顯示：自感專業(yè)就業(yè)前景好的醫(yī)學研究生SCL-90各項因子得分皆低于自感專業(yè)就業(yè)前景差的醫(yī)學研究生，差異有統(tǒng)計學意義；除偏執(zhí)因子和恐怖因子外，其余因子得分都是自感專業(yè)就業(yè)前景好的醫(yī)學研究生低于自感專業(yè)就業(yè)前景一般的醫(yī)學研究生，差異有統(tǒng)計學意義；除軀體化因子之外，其余因子得分都是自感專業(yè)就業(yè)前景一般的醫(yī)學研究生低于自感專業(yè)就業(yè)前景差的醫(yī)學研究生，差異有統(tǒng)計學意義。
2.4 醫(yī)學研究生心理健康影響因素的多因素分析 見表4。
以SCL-90總分為因變量(總分≥160 y=1，總分＜160 y=0)，年齡、年級、性別、專業(yè)、來源、是否獨生子女、是否學過心理知識、是否應屆考生、婚戀狀況、自感專業(yè)就業(yè)前景和自感讀研壓力作為自變量，進行l(wèi)ogistic回歸分析。結果發(fā)現：自感專業(yè)就業(yè)前景、自感讀研壓力、是否學過心理知識和年級對SCL-90總分有影響，而專業(yè)、年齡、是否應屆考生等對SCL-90總分沒有影響。
3 討 論
3.1 醫(yī)學研究生心理健康現狀 本研究結果顯示，有26.96%醫(yī)學研究生存在不同程度的心理健康問題，心理狀況問題發(fā)生率較高的因子依次是以強迫癥狀、抑郁、人際關系敏感等。這一結果與國內相關研究結論相近[3,4]。同時本次調查發(fā)現在讀醫(yī)學研究生在就業(yè)、學習、經濟等方面自感壓力較高，可能在這些因素相互作用下，導致了部分醫(yī)學研究生心理健康水平較低。
與成人常模比較，醫(yī)學研究生的心理健康水平高于全國成人水平，與以往國內的研究基本一致[5,6]，分析其原因可能：一是醫(yī)學研究生對相關心理學知識有一定的了解和掌握，產生心理問題時能較好地進行自我調適，在一定程度上可避免心理問題的發(fā)展和激化；二是醫(yī)學研究生在填寫問卷時，因對于心理學知識有一定了解，可能有一定的掩飾性。
3.2 影響醫(yī)學研究生的重要因素 通過對醫(yī)學研究生各亞群的比較檢驗，同時進行l(wèi)ogistic回歸分析，排除混雜因素，顯示自感專業(yè)就業(yè)前景、自感讀研壓力、是否學過心理知識和年級對醫(yī)學研究生的心理健康狀況有密切相關。
本次調查結果發(fā)現一年級醫(yī)學研究生的心理健康狀況較好，而二、三年級的較差，原因可能是一年級醫(yī)學研究生剛從考試中掙脫出來，心理處于較放松狀態(tài)，面對的壓力較小，二年級研究生正是選題、開題和開始撰寫論文的關鍵時刻，學業(yè)壓力較大，而三年級研究生面臨著就業(yè)和學業(yè)的雙重壓力。學過心理知識的醫(yī)學研究生的心理健康水平好于未學過心理知識的醫(yī)學研究生，說明教育醫(yī)學研究生掌握一些心理學知識或開展心理健康教育課程對醫(yī)學研究生心理健康水平有著積極的影響作用。在讀研期間，自感壓力很重的醫(yī)學研究生心理健康狀況最差，而且自感就業(yè)前景好的醫(yī)學研究生心理健康狀況最好，自感就業(yè)前景一般的次之，就業(yè)前景差的心理健康狀況最差。這說明心理自我調適和良好的心理感受，是減少心理問題發(fā)生的重要原因。
根據本研究結果得到，廣州地區(qū)醫(yī)學院校的研究生總體心理健康狀況略優(yōu)于全國成人水平，但仍有部分醫(yī)學研究生存在一些不同程度的心理健康問題，應予以高度重視。同時，在加強心理健康教育方面上，提出以下提出下面幾點建議以供參考：①積極開展心理健康知識教育，開設心理衛(wèi)生選修課程，幫助學生學會自我調適，預防和減少研究生心理問題的發(fā)生。②加強校園文化建設，開展豐富多彩的校園活動，使研究生積極參加體育鍛煉，加強相互間的溝通，同時減少由于學習和生活帶來的煩惱，消除精神壓力。③做好就業(yè)指導工作，提供就業(yè)建議和信息，對出現心理問題的研究生提供心理輔導。
4 參考文獻
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第4篇：科學教育專業(yè)就業(yè)前景范文
關鍵詞：學前教育專業(yè)畢業(yè)生； 就業(yè)準備； 就業(yè)期望
一、引言
《云南省事業(yè)教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出：云南省將重點發(fā)展農村、邊遠、貧困、民族地區(qū)學前教育。到2020年，每縣至少創(chuàng)建一所省級示范幼兒園；每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少設立一所公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園；人口較多村社設立農村幼兒園，偏遠、人口分散地區(qū)開展學前教育巡回支教試點工作①。大多數學前教育專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)之后都想進入公立幼兒園，而民辦幼兒園的老師考不上公立幼兒園，暫時留在民辦幼兒園，所以民辦幼兒園招不到優(yōu)秀老師，或者是來了也留不住，這些情況使學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更加困難。
保山學院教育學院學前教育專業(yè)設有本科和?？?，而無論是哪個班級都只有少數的幾個男生，可是現在保山地區(qū)的幼兒園卻希望能聘用到男的幼兒教師，所以男生進入幼兒園的機會明顯高于女生，但受到自身各種因素的影響，畢業(yè)生存在就業(yè)期望過高，眼高手低的情況，導致許多大學生的就業(yè)期望與用人單位實際條件相差甚遠，這也導致一部分學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后不愿意從事與本專業(yè)相關的工作，而是選擇其他行業(yè)，有甚者則在家待業(yè)。
二、學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準備與就業(yè)期望調查研究
本文采用文獻資料法、問卷法等進行分析研究學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準備與就業(yè)期望的現狀。首先選取保山學院學前教育專業(yè)2017級畢業(yè)生為研究對象，自制問卷“保山學院學前教育專業(yè)學生就業(yè)期望與就業(yè)準備調查表”，并將問卷分發(fā)給學前教育專業(yè)畢業(yè)生進行調查，共發(fā)放問卷100份，有效回收問卷80份，其中包括大專畢業(yè)生有效問卷38份，本科畢業(yè)生有效問卷42份。問卷內容主要包括四個部分：第一部分是了解保山學院學前教育專業(yè)的畢業(yè)生對當前學前教育專業(yè)就業(yè)前景的認識；第二部分是了解保山學院學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)準備，包括專業(yè)技能的認識與準備；第三部分主要調查保山學院學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望，其中包括對工作地區(qū)和薪水的期望等；第四部分是開放性問題，了解一下學生們覺得在大學生活中，哪些因素影響了他們的就業(yè)期望。在被調查的2017屆畢業(yè)生中，女生所占比例達到95.3%，遠遠超出男生比例，大部分同學家庭經濟處于一般或以上水平，覺得自身綜合素質一般或較強。
（一）學前教育專業(yè)畢業(yè)生對本專業(yè)的了解與態(tài)度分析。
就學前教育專業(yè)的學生而言，了解學前教育專業(yè)，對學前教育有一個正確的認識，能從一定程度上肯定自己所學專業(yè)，是學前教育專業(yè)學生就業(yè)的前提。當今社會發(fā)展的今天，學前教育得到廣大關注，國家教育部門對學前教育的重視度也比較高，投入力度大，學前教育的發(fā)展狀況在很大程度上影響著學前教育專業(yè)學生對幼兒園教師這一職業(yè)的選擇及發(fā)展道路。只有對學前教育近年來的發(fā)展趨勢有一個很好的認識，才能根據自己的自身情況選擇就業(yè)。
1.升學與就業(yè)選擇。
面臨畢業(yè)，學前教育專業(yè)學生在選擇就業(yè)還是繼續(xù)升學上有不一樣的見解，且大專學生與本科學生選擇也不一樣。調查結果顯示，50%的專科畢業(yè)生選擇升學，認為專科的知識不能滿足自己，自己應該學到更多知識，想要有更好的發(fā)展空間，同時也會覺得學歷的不一樣會影響到他們的就業(yè)，所以他們選擇讀專升本，考一個自己喜歡的本科級院校，繼續(xù)深造；49%的?？飘厴I(yè)生選擇就業(yè)；1%的是不確定，沒想好自己是要選擇就業(yè)還是升學。而本科班的畢業(yè)生們，只有12%的畢業(yè)生選擇繼續(xù)升學，87%的本科畢業(yè)生覺得，只要找一個工作就可以了，自己沒必要浪費三年的時間，也沒必要浪費錢；也有1%的不確定自己要干什么。
2.對當前就業(yè)總趨勢的認識。
調查表明，學前教育專業(yè)大專生與本科生對就業(yè)前景的認識也不一樣的。
由于畢業(yè)生們關注的點不一樣，所以對就業(yè)總趨勢的認識也就不一櫻但總體來說，無論是本科生還是?？粕?，大多數認為學前教育的就業(yè)前景還是可觀的，43%的?？飘厴I(yè)生認為該專業(yè)就業(yè)前景很好，67%的本科生畢業(yè)生也覺得學前教育專業(yè)就業(yè)前景很好，現在在云南，幼兒園越來越多，無論是公立還是私立，這給學前教育專業(yè)的學生看到了就業(yè)的希望；而隨著學前教育專業(yè)學生的不斷增多，很多幼兒園教師又是飽和的狀態(tài)，這也使32%的?？飘厴I(yè)生和26%的本科畢業(yè)生覺得其實學前教育專業(yè)的就業(yè)前景一般；覺得就業(yè)前景不好和不清楚，自己不關注本專業(yè)就業(yè)前景的畢業(yè)生也有一定的比例。
（二）學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)準備。
1.就業(yè)信息準備情況分析。
對就業(yè)信息的關注，決定了對就業(yè)的準備，在保山學院教育學院學前教育專業(yè)，本科更注重理論知識，而?？苿t專業(yè)知識技能扎實，而對就業(yè)信息的關注是自己對就業(yè)的一個認識，少數學生在自己高中畢業(yè)步入大學的那一刻開始就能知道自己以后要什么，就會朝著那個方向不斷努力，為就業(yè)做好準備；但是很多學生進入大學之后是盲目的，對將來感到迷茫，沒有一個好的認識，當真的該畢業(yè)了，卻又覺得自己還沒準備好。
2.就業(yè)準備的態(tài)度與知識技能的準備。
“態(tài)度決定成敗”，有良好的就業(yè)態(tài)度是很重要的，大多數畢業(yè)生對就業(yè)準備持積極主動的態(tài)度，?？飘厴I(yè)生中，100%的畢業(yè)生都有著積極主動的態(tài)度，本科畢業(yè)生中，88%的畢業(yè)生也有著積極主動的就業(yè)準備態(tài)度，無論是本科還是?？贫紱]有同學是消極對待的，說明大家都對就業(yè)有著好的期望，而部分本科畢業(yè)生，沒認清自己，7%的畢業(yè)生選擇了從眾的心態(tài)，有5%的則覺得無所謂。
由于每個人的想法不一樣，在就業(yè)中側重點也就不一樣，在就業(yè)中知識技能的準備不同的人有不同的見解，由于幼兒教師面對的主要對象師幼兒，這一主體的特殊性要求幼兒教師全面發(fā)展，吹、拉、彈、唱樣樣精通，?？浦?1%的畢業(yè)生認為專業(yè)知識技能強是就業(yè)的關鍵，53%的本科畢業(yè)生也認為學前教育專業(yè)決定就業(yè)的是專業(yè)知識技能；23%的?？飘厴I(yè)生和21%的本科生則認為成績好證書多才是王道。
（三）學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望。
1.對工作地區(qū)的期望。
現在，隨著社會的發(fā)展，無論是一線發(fā)達城市還是二三線城市，都出現了許多公立、私立的幼兒園，一些早教機構也駐扎在云南的各個地方，學前教育專業(yè)的畢業(yè)生們也有了不一樣的期望。由于本次調查的畢業(yè)生們大多數為云南省內學生，無論是本科還是?？飘厴I(yè)生，他們期望就業(yè)的地區(qū)相對集中在家鄉(xiāng)所在地與二三線城市，且公立幼兒園居多。
2.就業(yè)薪水的期望。
薪酬是現在畢業(yè)生們就業(yè)的關鍵，但目前學前教育仍然處在教育事業(yè)的薄弱階段，相比較其他教師來說，薪酬相對較低，?？飘厴I(yè)生們受到學歷的限制，75%的畢業(yè)生期望薪金為2001-3000；3001-4000的占18%；4000以上的占7%；本科畢業(yè)生中，期望薪金在2001-3000的占51%；3001-4000的占46%，4000以上的僅占3%；2000元薪金的無論是?？七€是本科都沒有。
保山學院教育學院學前教育專業(yè)畢業(yè)生們對自己工作的期望還是比較高，都有自己的標準。在調查中還顯示，對于畢業(yè)生來說，他們對第一份工作的認識，無論是大專還是本科百分之九十幾的畢業(yè)生都認為第一份工作均是他們先就業(yè)后擇業(yè)的基礎。其他同學則認為第一份工作，應該積累經驗為以后創(chuàng)業(yè)做準備或者一直待在這個工作單位，對自己沒其他影響?？偟膩碚f，大部分畢業(yè)生們對自己就業(yè)還是有很大的信心。
三、學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望過高的原因分析
通過對保山學院2017屆學前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準備與就業(yè)期望的調查分析，再結合社會就業(yè)實際不難看出，保山學院學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)期望比實際情況過高，而造成就業(yè)期望過高的原因主要有以下幾點：
（一）家庭經濟情況與觀念的影響。
本次的調查對象均為90后，且家庭經濟情況都處于一般及以上水平，大家也覺得自己的經濟情況還可以，這在一定程度上影響著大家在選擇就業(yè)時對薪水的要求。在調查中大多數畢業(yè)生覺得自己應該獲得2000元以上的工資待遇，而且還希望幼兒園能包食宿。但就目前的實際情況來看，幼兒園教師的工資待遇目前普遍偏低，基本不能為教師提供教職工宿舍，飯的話由于幼兒園要為幼兒提供三餐，所以教師的三餐基本可以在幼兒園解決。幼兒園教師目前在人們的心中地位還是比較低，而且好多畢業(yè)生家長受到傳統(tǒng)觀念的影響，都會希望自己的孩子進公立幼兒園，覺得穩(wěn)定有保障；而民辦幼兒園就出現了招不到優(yōu)秀教師或者有教師也留不住。因為這些原因，許多畢業(yè)生就出現找不到工作或者在家待業(yè)的情況。
（二）學校專業(yè)課程設置的影響。
通過調查，學生覺得學校對學前教育專業(yè)課程設置不合理，實踐能力培養(yǎng)不夠，更多的精力放在了理論知識的學習，各專業(yè)技能雖然得到了很好的訓練，但很少有機會運用在幼兒園中，這些與幼兒園的實際教學存在脫節(jié)現象。
對就業(yè)指導而言，學校雖然安排了大學生就業(yè)指導與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，但這類課程是面向全校所有專業(yè)的學生，涵蓋面太廣，得不到學生的重視。從一定程度上可以說這是一種教育資源的浪費。
（三）學生自身因素的影響。
首先，大部分學生眼高手低，不能很好的認識自己，自身能力與就業(yè)期望不成比，不能從實際出發(fā)，對自己過于自信，覺得自己知識技能儲備量已經足夠在幼兒園中使用。而作為一名幼兒園教師，知識面必須廣，應該站在幼兒的角度看問題，做到與時俱進，不能總是一成不變跟不上時代的步伐。其次，幼兒園是一個責任大，工作量也大的單位，面對幼兒這一特殊群體，教師必須本著“安全第一”的原則來對待幼兒。許多畢業(yè)生給自己定位太高，責任心太弱，缺乏耐心，認為幼兒園教師的工作強度與工資水平不成正比，一些保育的工作不愿意去做，覺得小孩子只要在幼兒園吃好、睡好、玩好，學不學得知識無所謂。因為有這些思想，對自己的就業(yè)期望又過高，導致他們找不到一份自己滿意合適的工作。所以，只有正確認識自己，樹立與自己實際情況相符的就業(yè)期望，才能讓自己順利就業(yè)。
四、建議與對策
（一）學生方面。
首先，給自己正確的定位，樹立正確的就業(yè)觀，能正確認識自己，能在大學期間積極了解本專業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢，通過正確認識專業(yè)發(fā)展，在知識技能方面做好儲備，加強專業(yè)基本功訓練；其次，不和同學在專業(yè)技能上攀比，即使擁有比別人強的技能也不驕傲，踏踏實實學習專業(yè)知識技能，只有擁有比別人更強的能力，才能更好的在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。
（二）家長方面。
轉變傳統(tǒng)觀念，支持孩子創(chuàng)業(yè)，能接受孩子先就業(yè)后擇業(yè)，改變只有進公立幼兒園才是最好的，改變“鐵飯碗”這些觀念。在調查過程中，發(fā)現許多畢業(yè)生都特別在意家長的看法，會聽從家長的安排，忽視自己內心正真的想法，在家長的影響下，他們就形成了和自身實際相脫離的就業(yè)期望②。所以，家長也應該尊重孩子，支持他們的想法，別總是讓自己的孩子根據自己設定的路線走下去，不管孩子的想法。
（三）學校方面。
1.能創(chuàng)造更多的機會讓學生們在大一新生時就能與老師和有過實習經驗的學長學姐們進行交流，知道更多關于學前教育專業(yè)的信息。
2.學校應該給學生更多實踐的機會，加強實踐，突出特長，能讓學生在與幼兒交流的過程中更好的看到自己的不足，并加以改正，在踐中學習進步。
3.應根據學生基本情況開設課程，從學生實際出發(fā)。可以在每個學期期末的時候對學生進行信息統(tǒng)計，了解學生需要，增加一些課程，避免教育資源的浪費。
4.技能方面，應該加強，可以相應增加鋼琴、舞蹈、聲樂課程，一星期兩節(jié)課，不能讓學生很好的把握；雖然大一大二學習了鋼琴、舞蹈技能，但是到大學后期，學校不能很好的提供硬件設施，使得學生部分技能得不到很好的鞏固。
（四）政府方面。
保山學院位于云南省西部，屬于滇西少數民族地區(qū)，發(fā)展相對落后，政府對該地區(qū)的教育投入相對較低，發(fā)展不完善。國家政策在很大程度上也影響著學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)，現在國家雖然頒布許多文件支持學前教育，但在實施過程中存在問題，國家應該完善學前教育發(fā)展體制，加強學前教育專業(yè)的投入，對學前教育工作者給予大量支持，為學前教育專業(yè)的學生提供更好更多的平臺。
五、結語
學前教育在整個教育體系中起著舉足輕重的作用，社會對師資的要求也會越來越高③。無論是大專生還是本科生其最終目的就是就業(yè)，就業(yè)準備與就業(yè)期望是不可忽視的一個環(huán)節(jié)，只有正確認識自己才能有符合自己的就業(yè)期望，對于學前教育專業(yè)學生來說，只有扎實的基本功，在校園生活中不斷加強自己的專業(yè)知識技能，積極為就業(yè)做好準備，這樣才能在激烈的求職競爭中讓自己脫穎而出。
參考文獻：
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第5篇：科學教育專業(yè)就業(yè)前景范文
學校：山東?？茖W校全國第四 考生傾向留省內
全國?？茖W校數量眾多，但質量參差不齊，錄取分數線相差甚遠，因此學校的選擇至關重要。從全國?？聘咝７植记闆r看，最多的是江蘇，達到了90所；山東的?？茖W校一共有78所，數量位居全國第四。
據山東省2018年高考生志愿調查顯示，有86%的考生選擇了家鄉(xiāng)“山東省”，也就是說，超八成山東考生更傾向于留在省內。以下是山東省?？茖W校排名情況（數據來源：大學生必備網），詳情可到學校官網查詢。
當然，考生們一定要謹防“野雞大學”混淆視聽！在2017年教育部*的381所“野雞大學”中，山東就有25所！以下是山東省“野雞大學”名單，希望廣大考生及家長在選擇學校時擦亮雙眼，遠離陷阱。
專業(yè)：2018年就業(yè)率的十大?？茖I(yè)分析
小編建議，高考專業(yè)不僅要根據考生的興趣愛好進行選擇，還要了解相關專業(yè)的就業(yè)難易程度和發(fā)展前景，本科側重理論，而?？苿t更側重技術。以下是2018年就業(yè)率的十大專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率均在96%以上。
薪酬是衡量發(fā)展前景的重要指標，如圖所示，計算機科學與技術專業(yè)平均薪酬，達7567元，典型的“好就業(yè)、工資高”！
計算機科學與技術
本專業(yè)畢業(yè)生可進入企業(yè)、科研院所、政府機關、高等院校等部門,從事機電系統(tǒng)設計、計算機輔助設計與制造、電氣控制、工程設計與開發(fā)、控制系統(tǒng)設計等方向的理論研究、試驗測試、產品開發(fā)、技術管理等工作。
NO.2 電子商務
隨著我國正式進入WTO，我國對經濟結構進行戰(zhàn)略性調整，大力發(fā)展信息產業(yè)，以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，依靠科技進步和人才資源開發(fā)促進經濟發(fā)展，電子商務將有一個較大的發(fā)展。該專業(yè)培養(yǎng)應用型、復合型的電子商務人才。
NO.3 物聯網應用技術
本專業(yè)培養(yǎng)具有從事WSN、RFID系統(tǒng)、局域網、安防監(jiān)控系統(tǒng)等工程設計、施工、安裝、調試、維護等工作的業(yè)務能力，具有良好服務意識與職業(yè)道德的高端技能型人才。物聯網技術在國內屬于剛剛起步階段，有個別地區(qū)在發(fā)展物聯網產業(yè)，但是目前來看應用的不是特別廣泛。就前景來看，物聯網是未來的一種發(fā)展趨勢，將來應用的面擴大之后必然需要專門的人才，因此就業(yè)前景還是不錯的。
NO.4 市場營銷
本專業(yè)主要培養(yǎng)具有現代市場營銷觀念和熟悉市場營銷管理的應用性高級專業(yè)人才。畢業(yè)生可從事市場營銷的調研與策劃、市場開拓、產品的銷售和服務，以及企業(yè)的經營管理及咨詢等工作。
NO.5 國際貿易
據統(tǒng)計，5年內，我國擁有外貿進出口權的公司將達36萬家，如果按平均每個企業(yè)需要5個專業(yè)外貿人才的比率算，我國最少需要180萬名外貿人才。本專業(yè)實行寬口徑的專業(yè)基礎段教學，使學生具備廣泛的職業(yè)適應能力，通過有職業(yè)針對性的企業(yè)實踐使學生掌握實務操作技能。
NO.6 學前教育
本專業(yè)學生畢業(yè)后可在托幼機構從事保教和研究工作。近幾年各地按照國務院的總體要求和部署，把大力發(fā)展學前教育作為貫徹落實《教育規(guī)劃綱要》、推進新時期教育事業(yè)科學發(fā)展的突破口和重要任務。
NO.7 機電一體化
"機電一體化技術"的專業(yè)人才是21世紀初我國急需的緊缺人才之一，就業(yè)前景光明。本專業(yè)教學內容包含了機械、電子、計算機、傳感、信息處理等應用技術的最新成果，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，使學生具備系統(tǒng)調試、編程、維護維修與設備管理的能力，成為該領域的高級技術應用型人才。
NO.8 會計
通常會計專業(yè)的畢業(yè)生都會在就讀期間或畢業(yè)后參加注冊會計師資格證的考試。會計專業(yè)畢業(yè)生可勝任各類工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、服務業(yè)、金融保險機構等部門或單位的出納、會計核算、納稅申報、內部審計、財務管理、物資管理、柜員、客戶經理等工作；也可從事會計師事務所、記賬公司、財務公司的會計師助理、記賬、會計咨詢服務等職位。
NO.9 物流管理
物流管理專業(yè)主要學習經濟、會計、貿易、管理、法律、信息資源管理、計算機等方面的基本理論和專門知識，培養(yǎng)能在經濟管理部門、貿易公司、物流企業(yè)從事政策制定，物流業(yè)運作管理應用型、復合型、國際化的物流管理人才。
0 護理
工作地點主要分布在各級各類綜合醫(yī)院、?？漆t(yī)院、急救中心、康復中心、社區(qū)醫(yī)療服務中心，主要從事臨床護理、護理管理工作。現階段社會醫(yī)療衛(wèi)生資源緊缺，政府也在積極采取措施，大力發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，因此護理專業(yè)就業(yè)前景相當可觀。
意向地：首選就業(yè)前景好的城市
第6篇：科學教育專業(yè)就業(yè)前景范文
關鍵詞：大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃能力；現狀；問題；對策
積極做好對在校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高其職業(yè)規(guī)劃能力是各高校的一項重要任務。但是，現實中各高校大學生職業(yè)規(guī)劃能力狀況如何、成因何在、怎樣應對？針對這些問題，我們以四川六所高校行政管理本科專業(yè)大學生為對象進行了實證調研，客觀把握了其基本現狀，簡要分析了高校之因，為高校履責提出了一些對策建議。
一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的現實狀況
為了客觀地掌握我省各高校大學本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力狀況，我們選取了四川大學、西南民族大學、西南科技大學、西華師范大學、四川理工學院、宜賓學院等不同類型、層次、地域的六所院校的大一至大四行政管理專業(yè)本科生為調研對象進行了問卷調查。本次調查共發(fā)放問卷1000份，實際回收987份，有效問卷為928份，有效率達92.8%。本問卷共設計了23個選擇題，分別涉及大學生對自身的了解、對當今就業(yè)形勢的把握，以及對就業(yè)信息的掌控和對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃相關知識的掌握等。調查問卷統(tǒng)計及分析情況如下：
（一）大學生的自我認知能力不強。在回答“您確知自己的優(yōu)勢和不足嗎？”，僅21.4%的學生回答“很清楚”，而32.8%的學生回答“不太清楚”，45.8%的學生回答“完全不清楚”。在回答“您知道自己的性格、興趣、能力等適合報考公職人員（選調生、公務員、事業(yè)單位人員等）嗎？”，僅23.5%的學生回答“很清楚”，而27.2%的學生回答“不太清楚”，49.3%的學生回答“別人考，我也考”。通過上述兩個關于自我認知的核心問題調查，我們發(fā)現被調查學生的自我認知能力普遍不強。
（二）大學生的專業(yè)認知能力不強。學生在回答“您清楚本專業(yè)的培養(yǎng)目標嗎?”一題中，回答“很清楚好”占34.6%，回答“不太清楚”占54.5%，回答“不清楚”占10.9%。參與調查學生在被問到“您認為您現在所學的專業(yè)前景如何?”時，大一、大二、大三、大四不同的學生作出了不同的回答。不分年級總體情況則是認為行政管理專業(yè)“很有前途”的占30.7%，“較有前途”的占41.9%，“很無前途”的占20.3%，“不清楚”的占7.1%。在回答“您是否后悔選擇了行政管理專業(yè)？”一題中，有一半以上的學生選擇了“是”。在回答“您愿意放棄自己的專業(yè)，選擇一個能夠解決就業(yè)問題的工作嗎?”一題時，52.8%的學生選擇“是”，20.3%的學生選擇“否”，26.9%的學生選擇“不知道”。通過問卷的上述統(tǒng)計分析，我們發(fā)現在六所高校行政管理專業(yè)學生中，還有較大比例的學生對自己所學專業(yè)缺乏明確認知，自我定位模糊，學習目標不明確，學習動力不強。
（三）大學生的就業(yè)認知能力和職業(yè)規(guī)劃意識不強。對于“您認為當前的就業(yè)形勢如何，就業(yè)前景如何？”，85.4%的學生回答“形勢嚴峻，就業(yè)難，就業(yè)前景不樂觀”，12.8%的學生回答“形勢較好，就業(yè)前景樂觀”，只有1.8%的學生回答“就業(yè)形勢不知道，就業(yè)前景也不知道”。對于“您是否對自己的職業(yè)生涯進行過規(guī)劃？”，13.1%回答“是”，32.4%回答“否”， 26.7%回答“正在考慮”。這實際上反映出學生缺乏明確的就業(yè)認知和積極的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強的高校之因
雖然造成大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強現狀的原因是多方面的，既有大學生本人的原因，也有家庭和社會的原因，但是我們認為更多的原因則在于高校。就目前情況來看，導致大學生職業(yè)生涯規(guī)劃能力不強的高校之因主要體現在以下幾個方面：
（一）高校對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識不強。在我們所調研的六所高校中，都不同程度地存在對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不夠。各高校對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育常體現在校領導的口頭、總結報告的紙上、教師的講稿中，“重形式，輕實效”。在實際工作中則是投入不足、師資不強、模式單一、方法簡單。
（二）高校專家化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師缺乏。在所調查的六所學校中，個性化的輔導比較欠缺，其成因之一就是專業(yè)的師資力量嚴重不足。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門理論性和實踐性很強的課程，教師不僅需要具備扎實的理論功底，而且需要有一定的實踐經驗。但是，從調研的情況來看，各高校專門從事生涯輔導理論研究的工作者很少，從事職業(yè)生涯輔導的人員或者是就業(yè)指導中心的教師臨時擔任，或者是學生工作人員和輔導員在從事學生工作的同時兼做生涯規(guī)劃指導工作。繁忙的事務性工作，使他們無法投入更多的時間和精力系統(tǒng)地進行涯規(guī)劃的理論學習和實踐研究，缺乏相應的知識儲備和實踐技能，因此，不能很好地向大學生提供有針對性的輔導和咨詢服務。
第7篇：科學教育專業(yè)就業(yè)前景范文
數學與應用數學專業(yè)培養(yǎng)要求
本專業(yè)學生主要學習數學和應用數學的基本理論、基本方法并接受數學建模、計算機和數學軟件方面的基本訓練，在數學理論和應用兩方面都受到良好的教育，具有較高的科學素養(yǎng)和較強的創(chuàng)新意識，具備科學研究、教學、解決實際問題及軟件開發(fā)等方面的基本能力和較強的更新知識的能力。
本專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：
①具有扎實的數學基礎，受到比較嚴格的數學思維訓練，初步掌握數學科學的思想方法;
②具有應用數學知識建立數學模型去解決實際問題的初步能力和進行數學教學的能力;
③了解數學科學發(fā)展的歷史概況以及當代數學的某些新發(fā)展和應用前景;
④能熟練使用計算機(包括常用語言、工具軟件以及一些數學軟件)，具有編寫簡單程序的能力;
⑤具有較強的語言表達能力，掌握資料查詢、文獻檢索以及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法，具有一定的科學研究能力;
⑥ 師范類畢業(yè)生還應具有良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，了解教育法規(guī)，掌握并能初步運用教育學，心理學以及數學教育學的基本理論，具有一定的組織管理能力。
數學與應用數學專業(yè)就業(yè)前景
應用數學專業(yè)屬于基礎專業(yè)，是其他相關專業(yè)的“母專業(yè)”。無論是進行科研數據分析、軟件開發(fā)、三維動畫制作還是從事金融保險，國際經濟與貿易、工商管理、化工制藥、通訊工程、建筑設計等，都離不開相關的數學專業(yè)知識，數學專業(yè)與其他相關專業(yè)的聯系將會更加緊密，數學專業(yè)知識將會得到更廣泛的應用。
由于數學與應用數學專業(yè)與其他相關專業(yè)聯系緊密，以它為依托的相近專業(yè)可供選擇的比較多，因而報考該專業(yè)較之其他專業(yè)回旋余地大，重新擇業(yè)改行也容易得多，有利于將來更好的就業(yè)。
本專業(yè)學生畢業(yè)后可從事科學研究、教學、軟件開發(fā)等方面的工作。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在新能源、互聯網、計算機軟件等行業(yè)工作，大致如下：
1、新能源;
2、互聯網/電子商務;
3、計算機軟件;
4、金融/投資/證券;
5、電子技術/半導體/集成電路;
6、其他行業(yè);
7、教育/培訓/院校;
8、計算機服務(系統(tǒng)、數據服務、維修)。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事算法工程師、數據分析師、數據挖掘工程師等工作，大致如下：
1、算法工程師;
2、數據分析師;
3、數據挖掘工程師;
4、圖像算法工程師;
5、高級數據分析師;
6、數據產品經理;
7、高級算法工程師;
第8篇：科學教育專業(yè)就業(yè)前景范文
高中畢業(yè)沒考上大學的出路一、自考
除了高考之外，還有一條可以上大學的路，那么就是自考，高考畢業(yè)生在選擇自考大學的時候要注意了，選擇全日制在校上課的大學，管理按照大學制度來的，不要選擇一些名氣小的大學，師資有限。自考畢業(yè)證書達到學分要求同樣可以申請學士學位，同樣可以考研和出國留學。
二、復讀
對于成績比較可以，因自身原因高考失利的學生，可以選擇復讀這條路，前提是你基礎不錯，來年高考有希望。
三、技校
技校雖然屬于技工類，但確實我們的職位缺口，高技工人才在一線城市招聘很稀缺，另外薪酬也不錯。
拓展閱讀：技校就業(yè)前景好的專業(yè)護理類專業(yè)
護理專業(yè)不僅可以滿足女孩子想做白衣天使的愿望，也能擁有穩(wěn)定的工作。隨著我國向老齡化社會轉變，將來從事老人醫(yī)學的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護士也將成為熱門人才。另外，專門為個人服務的護理人員的需求量也將增大。
電子商務專業(yè)
電子商務是有前景的。就目前國內整體情況來說，電商中高端人才非常匱乏。目前電商行業(yè)內魚龍混雜情況仍很嚴重。若有能力突出重圍邁向更高臺階，前景是非常不錯的。
市場營銷專業(yè)
在市場經濟逐步完善的今天，對于作為獨立經濟實體的企業(yè)、公司，如果沒有專業(yè)的市場營銷人才，以科學、現代化的營銷手段來“做生意”，肯定無法在競爭激烈的市場中生存。市場營銷人員是各個企業(yè)、特別是大型企業(yè)不可缺少的人才，但由于培養(yǎng)的高素質營銷人才數量一直跟不上，所以擁有實際營銷能力的畢業(yè)生供不應求。
機電一體化專業(yè)
機電一體化專業(yè)是精密機械、電子技術(含電力電子)、計算機技術等多門學科交叉融合的產物，屬高新技術，也是當前發(fā)展最快的技術之一，它是先進制造技術的主要組成部分。它的發(fā)展推動了當前制造技術的迅速更新換代，是產品向高、精、快迅速邁進，使勞動生產率迅速提高。由于我國逐漸成為世界制造業(yè)基地加上傳統(tǒng)企業(yè)面臨大規(guī)模的技術改造與設備更新，國內急需大量先進制造技術專業(yè)人才。
學前教育專業(yè)
第9篇：科學教育專業(yè)就業(yè)前景范文
工業(yè)設計是指以工學、美學、經濟學為基礎對工業(yè)產品進行設計。在中國，過去我們是以加工為主，現在隨著我們國家經濟的高速增長，逐漸從產品密集型到產品集約型發(fā)展，所以現在很多企業(yè)都開始要樹立自己的品牌，所以目前工業(yè)設計是處在一個高速增長的環(huán)境。隨著我國經濟的發(fā)展和加入WTO，工業(yè)設計已經成為一個欣欣向榮的朝陽專業(yè)，具有廣闊的市場和就業(yè)前景?，F代工業(yè)產品的市場，在很大程度上依賴工業(yè)設計的成功。隨著高科技技術的發(fā)展，產品的質量不再是主要矛盾，搶占市場，獲勝的關鍵在于工業(yè)設計的創(chuàng)新，在于其能否引導世界潮流。著名科學家楊振寧博士指出：“21世紀將是工業(yè)設計世紀，一個不重視工業(yè)設計的國家將是落伍者?！本C觀國際市場的熱門產品，都是設計新穎、使用方便、品牌獨特的優(yōu)質產品，無一不閃爍著工業(yè)設計的火花。工業(yè)設計在中國國內經過了二十幾年的發(fā)展,已經形成了自己的知識體系,很多企業(yè)求助于工業(yè)設計來提高自己企業(yè)的競爭力已經是不可爭辯的事實。
所以，對于國內的就業(yè)情景，工業(yè)設計就業(yè)前景現在正值上升的時期。
二、工業(yè)設計專業(yè)就業(yè)現狀
工業(yè)設計在企業(yè)中有著廣闊的應用空間。因此，從企業(yè)對工業(yè)設計的需求層次角度來分析工業(yè)設計的內容，對企業(yè)更好地運用工業(yè)設計，創(chuàng)造更大的價值，將提供極大的便利包括工業(yè)設計就業(yè)前景方面的問題。還能提供各行業(yè)的人方便就業(yè)。
工業(yè)設計是企業(yè)與市場的橋梁：一方面將生產和技術轉化為適合市場需求的產品，一方面將市場信息反饋到企業(yè)促進企業(yè)的發(fā)展。我國工廠企業(yè)生存發(fā)展需要大量的工業(yè)設計師，但是經過調研發(fā)現，該專業(yè)畢業(yè)生大部分改行，有的在企業(yè)當美工，大部分轉搞圖文設計，甚至有些學校系主任說，他們的畢業(yè)生“全軍覆沒”。
可以查看一份大學對于工業(yè)設計薪酬調查表：
工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)1年薪酬指數：70%的工業(yè)設計專業(yè)學生畢業(yè)1年后的薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例為14%。與其他專業(yè)相比，薪酬屬于中等。
畢業(yè)2年薪酬指數： 67%的工業(yè)設計專業(yè)學生畢業(yè)2年后薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例為20%。與其他專業(yè)相比，薪酬屬于中等偏下。
畢業(yè)3年薪酬指數：61%的工業(yè)設計專業(yè)學生畢業(yè)3年后的薪酬在2000元以下，薪酬在3000元以上的比例為27%。與其他專業(yè)相比，薪酬屬于中等偏下。
從以上的數據可以分析出來：對于從事工業(yè)設計的高校畢業(yè)生來說，由于經濟的飛速上漲，人民生活水平的提高，物價的居高不下，高額的消費觀念，對于很多高校畢業(yè)生來說，尋找一份薪水高，待遇好的工作，是他們當下重中之重。而對于從事工業(yè)設計的高校畢業(yè)生來講，是否能夠支撐住該行業(yè)薪酬水平低下，是一個非常嚴峻和棘手的問題。所以，綜合分析高校工業(yè)設計專業(yè)就業(yè)情況，就顯得尤為重要了！
三、工業(yè)設計專業(yè)就業(yè)分析
在這份調查中，其另外一份調查也反映出相應的問題：工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)生認為該專業(yè)發(fā)展前景很好和比較好的比例為34%，13%的畢業(yè)生認為該專業(yè)發(fā)展前景為“不太好”或“很不好”。按照10分制進行計算，該專業(yè)的發(fā)展前景指數為6.50，與其他專業(yè)相比，發(fā)展前景指數為中等偏上。
其實，業(yè)內許多教師認為企業(yè)不很了解此專業(yè)。但是，如果培養(yǎng)的人能夠為工廠企業(yè)設計新產品，人家為什么不用?我認為主要問題來自大中院校的教學思想、教學計劃、教課方法和教師水平。下面分析一下國內工業(yè)設計教育存在的幾個主要問題以及嘗試的解決方法。
首先，工業(yè)設計不是傳統(tǒng)的美術專業(yè)的延伸，而是個獨立的學科，有自己的完整的體系。它的主要目的是針對工業(yè)化以來的“以機器為本”和“以無限享受”為目的的弊病和缺陷，提出“以人為本”和“以自然為本”的技術哲學觀，探索人與物的關系，規(guī)劃設計未來的工作概念、生活概念、交通概念、能源概念，在這種長遠規(guī)劃的考慮下設計各種具體產品和環(huán)境。從這個意義上，很容易就明白工業(yè)設計不是美術專業(yè)，靠繪畫是設計不出新產品的。它也不是機械工程的下屬專業(yè)，不是簡單應用現有機械。
其次，工業(yè)設計專業(yè)就業(yè)前景國內許多學校把“設計”變成了“美術繪畫”，嚴重脫離專業(yè)目的，脫離工業(yè)產品，脫離創(chuàng)新，脫離工業(yè)制造工藝。這個問題困擾了許多學校，美術類與工程類長年爭論不休，培養(yǎng)的許多學生對工程技術不感興趣，以個人為中心，脫離工廠實際，夸夸其談，不愿意與工程師配合。“繪畫”過程與“設計”過程的思維方式根本不同，設計思維必須以創(chuàng)新工業(yè)產品為主導意識，以工業(yè)制造技術、材料、結構為背景知識，同時具備專業(yè)思維和行為方式。而許多學校卻把“造型”理解成“繪畫”，“把圓的變成方的”、“把方的變成扁的”。國內有些產品素描課程沿用了歐洲一百年前、蘇聯五十年前的美術教學思想和內容，繪畫脫離實際、脫離設計，例如畫石膏象，并把這種教學體系帶到工業(yè)設計專業(yè)，對工業(yè)設計專業(yè)定位、教學計劃、教學思想干擾很大。這種教學思想就連國外美術專業(yè)也拋棄了。
再次，工業(yè)設計專業(yè)是由一些工業(yè)專業(yè)畢業(yè)生就讀的高校本專業(yè)的教育質量有關，不同的學校教學水平與教學質量是有所不同，在報考大學時先的了解該校工業(yè)專業(yè)的就業(yè)前情況如何再做打算。工業(yè)設計專業(yè)的學生必須以長遠的眼光看待這個專業(yè)。做為工業(yè)設計專業(yè)還沒有到找不到工作的地步，之所以找不到并不是專業(yè)如何，而是要看你究竟付出了多少。中國美院工業(yè)設計系系主任就坦言說到工業(yè)設計專業(yè)學生就業(yè)前景很好，目前在中國工業(yè)設計是不會失業(yè)的，只要你愿意去，大小企業(yè)都歡迎。
四、工業(yè)設計專業(yè)未來前景
設計是產品增值的手段：對企業(yè)的最大作用是提高產品的附加價值。這種附加的價值不是有形物質存在，更多表現在無形之中，包括外觀、產品形象等。 設計是企業(yè)的一項重要資源：好的設計會使企業(yè)具有更好的信譽、使得企業(yè)更具有活力、成為公司發(fā)展工具；是建立完整的企業(yè)視覺形象的手段：企業(yè)視覺形象是公司建立品牌形象最好的外觀，也就是公司一種特有的風格。
目前國外許多大企業(yè)都擁有龐大的設計機構，象日本東芝，擁有的工業(yè)設計師數以百計。還有國內大企業(yè)海爾集團，就高薪聘用了多名外國工業(yè)設計專家，每年投入的開發(fā)設計費達8000多萬元。這些高投入獲得了高回報，海爾產品廣泛行銷海外世界市場就是一個證明。這說明，市場需求更多的專業(yè)設計人才，工業(yè)設計越來越在市場受到重視，起到舉足輕重的作用。
據最新一份資料顯示：未來全球工業(yè)設計將出現新的潮流，最近幾年，亞裔設計師在全球受到熱捧，因此很多學生和家長在選擇專業(yè)方面也有了變化，熱度開始由商科向設計專業(yè)轉移?？峙履銦o法想象這些頂尖設計師的工作場景，但你也許今后可以參與其中，同樣成為優(yōu)秀的設計師。而成為頂尖設計師的關鍵在于專業(yè)院校的培養(yǎng)和引導。在國外，以美國為例，49所專業(yè)院校能提供工業(yè)設計的學士及研究生課程，本科階段學制一般為4年，這些院校的學生一畢業(yè)即受到用人單位的追捧，在工作崗位錘煉不久，大部分人都躋身知名設計師行列。美國Parsons設計學院70%的學生來自亞洲。
設計類專業(yè)，特別是工業(yè)設計將是一個為國家、企業(yè)大量創(chuàng)造知識產權的黃金水道。目前國內工業(yè)設計就業(yè)前景現在正值上升的時期，隨著我國經濟的發(fā)展和加入WTO，隨著我國現代工業(yè)的不斷進步，隨著我國人民生活水平的提高，我國的工業(yè)設計將會越來越受重視，將會具有廣闊的市場和就業(yè)前景。
參考文獻：
[1]《中國工業(yè)設計的發(fā)展前景及工業(yè)設計就業(yè)情況》
