體育健康課程的基本理念精選(九篇)
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第1篇：體育健康課程的基本理念范文
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；健康與體育課程；課程改革；臺(tái)灣義務(wù)教育
中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7116(2010)10-0078-03
近年來(lái)臺(tái)灣為順應(yīng)國(guó)際課程改革新趨勢(shì)，重新審視學(xué)校體育課程并對(duì)學(xué)校健康與體育課程內(nèi)容進(jìn)行了改革。研究臺(tái)灣健康與體育課程的發(fā)展歷程，解析其現(xiàn)行義務(wù)教育階段健康與體育課程內(nèi)容，探討其健康與體育課程內(nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)學(xué)校體育課程改革有參考價(jià)值。
1 臺(tái)灣健康與體育課程內(nèi)容的發(fā)展歷程
1)1949-1990年。
曾瑞成的研究分析表明，臺(tái)灣1949年學(xué)校體育的內(nèi)容是以大陸時(shí)期為主要參考依據(jù)，一方面加強(qiáng)民族精神教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育、文武合一教育、公民教育、家庭和職業(yè)生活教育；同時(shí)臺(tái)灣學(xué)校體育政策具有軍事化導(dǎo)向、競(jìng)技化導(dǎo)向及教育化導(dǎo)向特點(diǎn)。1950年臺(tái)灣教育部門重新頒布各級(jí)學(xué)?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》。各級(jí)學(xué)校體育政策的目標(biāo)是促進(jìn)身體的發(fā)展、體育認(rèn)知、培養(yǎng)規(guī)范的行為、保健的態(tài)度、豐富的休閑。標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)的體育活動(dòng)內(nèi)容是田徑、體操、游戲、足球、舞蹈、壘球、籃球等。中學(xué)男生以田徑、球類等戶外運(yùn)動(dòng)為主；女生以舞蹈、體操為主。
臺(tái)灣從1968年開始實(shí)施九年義務(wù)教育，同年修訂的《體育課程》增設(shè)健康教育，將武術(shù)列為必修項(xiàng)目，作為提升國(guó)防力量和培養(yǎng)尚武精神的手段。小學(xué)體育活動(dòng)的組織主要由班主任負(fù)責(zé)，并且由班主任教授所規(guī)定的內(nèi)容，但是無(wú)統(tǒng)一的進(jìn)度要求。中學(xué)的體育則是由獲得教師資格的專職體育教師授課。1975年修訂的《國(guó)民小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，保持健康教育內(nèi)容，偏重德、智、體三育及強(qiáng)調(diào)民族精神的教育內(nèi)容…。此時(shí)期，臺(tái)灣學(xué)校體育政策的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，學(xué)校體育的內(nèi)容是以競(jìng)技性的內(nèi)容為主。
2)1991～1998年。
20世紀(jì)80年代末，舊的教育體制已不能適應(yīng)時(shí)代的需要，民間要求“教育改革”的呼聲越來(lái)越高。1993年由臺(tái)灣各民間團(tuán)體發(fā)起，1994年“行政院”成立教育改革委員會(huì)，兩年后教改會(huì)提出總報(bào)告書，列有5大方向：“教育松綁、帶好每一個(gè)學(xué)生、暢通升學(xué)管道、提升教育品質(zhì)、建立終身學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。臺(tái)灣社會(huì)在科技化、國(guó)際化、人本化等潮流的影響下，體育轉(zhuǎn)向?yàn)榕嘤硇慕∪膰?guó)民為目標(biāo)，將學(xué)校體育定位為教育的一環(huán)，通過(guò)選擇具有教育性質(zhì)的身體活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)德、智、體、群、美5育均衡發(fā)展的健全國(guó)民。在此情況下，1993年臺(tái)灣教育部門公布《國(guó)民小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》、1994年公布《國(guó)民中學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》，指出可彈性選擇項(xiàng)目施教，發(fā)展學(xué)生的各種運(yùn)動(dòng)能力和經(jīng)驗(yàn)，具體內(nèi)容如下：
國(guó)小的理論教材是道德與健康，1至6年級(jí)教材綱要分為lO個(gè)類別：生長(zhǎng)與發(fā)育、個(gè)人衛(wèi)生、心理衛(wèi)生、食物與營(yíng)養(yǎng)、家庭生活與性教育、安全與急救、疾病的預(yù)防、藥物使用與濫用、消費(fèi)者健康、環(huán)境衛(wèi)生與保育。1至3年級(jí)以人與自己、人與人、人與食物的層次與道德合科教學(xué)，使得學(xué)生遵守家庭及學(xué)校規(guī)則。4至6年級(jí)分科教學(xué)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的生長(zhǎng)、重視個(gè)人衛(wèi)生與安全預(yù)防，學(xué)習(xí)尊重他人、重視心理衛(wèi)生、建立和諧的兩性關(guān)系，了解事物與營(yíng)養(yǎng)。國(guó)小的體育分低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)3個(gè)階段。低年級(jí)要求具有操作身體的能力；主動(dòng)參與各種游戲，享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；能表現(xiàn)遵守規(guī)律和友愛的態(tài)度；能注意游戲活動(dòng)的安全。教材綱要內(nèi)容有徒手游戲、器械游戲、球類游戲、舞蹈游戲。中年級(jí)要求具有控制身體的能力，積極參與各種運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，能表現(xiàn)守法和合作的態(tài)度，能遵守運(yùn)動(dòng)的安全。教材綱要內(nèi)容有體操、田徑、球類、舞蹈、其他，包括民俗、自衛(wèi)運(yùn)動(dòng)、水上運(yùn)動(dòng)、滑輪運(yùn)動(dòng)。高年級(jí)要求具有運(yùn)用身體的能力，能愛好運(yùn)動(dòng)和建立終身運(yùn)動(dòng)生活的基礎(chǔ)。教材綱要內(nèi)容有體操、田徑、球類、舞蹈、國(guó)術(shù)、其他。
國(guó)中的理論教材是健康教育，國(guó)中一年級(jí)健康教育的目標(biāo)涵蓋健康行為的5項(xiàng)要素。即健康觀念、知識(shí)、態(tài)度、習(xí)慣及技能，期望達(dá)到“教育與生活化”。國(guó)中體育1～3年級(jí)目標(biāo)是了解運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)與方法，建立正確運(yùn)動(dòng)觀念；主動(dòng)參與運(yùn)動(dòng)、增進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能、提升生活適應(yīng)能力；借運(yùn)動(dòng)建立良好人際關(guān)系，養(yǎng)成合群互助行為；體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、欣賞運(yùn)動(dòng)美感、奠定終身運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。教材綱要內(nèi)容有體操、田徑、球類、舞蹈類、國(guó)術(shù)、知識(shí)和其他等。
此時(shí)期，國(guó)小的健康教育是和道德合科，沒(méi)有和體育合科；國(guó)中的健康教育單列，沒(méi)有和體育合科。但課程整合的理念已經(jīng)開始發(fā)展，這次修訂后競(jìng)技化的內(nèi)容已不占主要地位，休閑、娛樂(lè)和日常生活聯(lián)系緊密的內(nèi)容增多。
3)1999年至今。1997年臺(tái)灣成立“教育改革推動(dòng)小組”，確定“教育改革”的8大重點(diǎn)項(xiàng)目與完成日期。與1998年，“教改行動(dòng)方案”確定自次年起，連續(xù)5年用1570億新臺(tái)幣推動(dòng)12項(xiàng)“教育改革”工作，1999年，包含7個(gè)科目的“九年一貫課程綱要草案”進(jìn)入試驗(yàn)階段。
(1)學(xué)習(xí)主題的劃分。體育課程建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)習(xí)主題的劃分和課程內(nèi)容的選擇影響著課程實(shí)施的效果。劃分學(xué)習(xí)主題成為國(guó)際上體育課程發(fā)展的一種共同趨勢(shì)。臺(tái)灣健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)劃分為7個(gè)主題：生長(zhǎng)發(fā)育、人與食物、運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、人際關(guān)系、安全生活、群體健康。
(2)學(xué)習(xí)水平的劃分。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)臺(tái)灣教育部門劃分了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)并不是與每個(gè)年級(jí)一一對(duì)應(yīng)的，很難區(qū)分相近年齡的學(xué)生在身心發(fā)展方面有什么差異，但在客觀上學(xué)生的身心發(fā)展是具有明顯的階段性特征的。臺(tái)灣義務(wù)教育階段主要分成3個(gè)階段，小1至小3為第1階段，小2至小6為第2階段，中1至中3為第3階段。這種劃分方法突破了“以教材為中心”的體系，構(gòu)建了符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的目標(biāo)和內(nèi)容框架體系，這對(duì)落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)具有重要意義。
2 臺(tái)灣現(xiàn)行義務(wù)教育階段健康與體育課程內(nèi)容特點(diǎn)
2.1 重視培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)
臺(tái)灣這一次課程改革是讓教育的本質(zhì)完全回歸到培養(yǎng)現(xiàn)代化公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，使學(xué)生身心都能得到發(fā)展?！墩n程綱要》(以下稱新課標(biāo))真正落實(shí)九年一貫的課程規(guī)劃為目標(biāo)，整合學(xué)科，改革的基本理念認(rèn)為教育是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)改善自身生活環(huán)境、發(fā)展學(xué)生潛能的歷程，教育目的是培養(yǎng)具備人本情懷、統(tǒng)整能力、民主素養(yǎng)、鄉(xiāng)土與國(guó)際意識(shí)，以及能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的健全公民。新課標(biāo)并不重視高深學(xué)科知識(shí)的獲得，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本能力
的養(yǎng)成。臺(tái)灣現(xiàn)行的義務(wù)教育階段《課程綱要》，分成7個(gè)科目，其中之一是健康與體育。
7大學(xué)習(xí)科目之中，唯有“健康與體育”與生命的延續(xù)息息相關(guān)。新課標(biāo)的理念是讓每位學(xué)習(xí)者都能體驗(yàn)成功，也可以說(shuō)，每一個(gè)學(xué)生不論其天分如何都應(yīng)該有機(jī)會(huì)參與人體活動(dòng)，發(fā)展其年齡應(yīng)有的適當(dāng)技能，而且是身心健全且健康快樂(lè)的。體育或運(yùn)動(dòng)教育的主要目標(biāo)不是塑造一個(gè)競(jìng)賽的勝利者去追求“贏”，而是在培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生成為勝利者，因此未來(lái)的體育教育應(yīng)以培養(yǎng)每位學(xué)生具備良好的身體適應(yīng)能力為首要任務(wù)。
2.2 明確基本能力內(nèi)容的設(shè)置
從歷年課程修訂來(lái)看，體育從未與健康教育融合，雖然學(xué)校在訓(xùn)導(dǎo)處設(shè)立體育組，然而將健康教育與體育統(tǒng)整成一個(gè)學(xué)習(xí)科目，是臺(tái)灣課程修訂的過(guò)程中還是第一次，在課程改革中具有劃時(shí)代的意義。把原為邊緣科目的體育，拉到核心的學(xué)習(xí)科目，確認(rèn)運(yùn)動(dòng)是生活的一環(huán)，是人的生涯中不可或缺的重要?dú)v程。將健康與體育合設(shè)，強(qiáng)調(diào)健康與體育的統(tǒng)整，由原來(lái)有具體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目到現(xiàn)在只有結(jié)果綱要，規(guī)定科目的主題，設(shè)置各階段能力指標(biāo)，并有每個(gè)主題的內(nèi)涵及補(bǔ)充說(shuō)明，說(shuō)明了現(xiàn)行的新課標(biāo)順應(yīng)國(guó)際趨勢(shì)，特別是從教育的角度考慮而設(shè)置的9大基本能力，這9大基本能力是：了解自我與發(fā)展?jié)撃?；欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)新；表達(dá)、溝通與分享；尊重、關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作；文化學(xué)習(xí)與國(guó)際了解；規(guī)劃、組織與實(shí)踐；運(yùn)用科技與資訊；生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)；獨(dú)立思考與解決問(wèn)題”。健康與體育不再囿于這一單科，而是上升到對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)這一高度。新課程綱要充分發(fā)揮了課程內(nèi)容的靈活性與開放性，這些改變均適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，以實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化和國(guó)際化。
從課改的要求和健康與體育科目的基本理念來(lái)看，這次課程改革是要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，使體育回歸身體活動(dòng)教育的本質(zhì)，真正使學(xué)生認(rèn)識(shí)身體、控制身體、接納身體到愛護(hù)身體的目的，使體育融入到學(xué)生生活成為學(xué)生生命的一部分。強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，以取代偏重書本知識(shí)的獲得，使國(guó)民教育以生活教育為中心的基本理念能夠落實(shí)，使教師實(shí)施統(tǒng)整的主題式教學(xué)，讓學(xué)生獲得完整的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。這是對(duì)健康與體育科目中10大基本能力的內(nèi)容是一個(gè)很好的體現(xiàn)。
2.3 強(qiáng)調(diào)以目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容
臺(tái)灣義務(wù)教育階段健康與體育科目是以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的形式，沒(méi)有規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容，課程的理念是以基本能力的培養(yǎng)取代知識(shí)的獲得，健康與體育課程的作用不僅是讓學(xué)生學(xué)到了什么，更重要的是對(duì)學(xué)生的基本能力的培養(yǎng)起到了何種作用。
臺(tái)灣現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容和安排教學(xué)時(shí)數(shù)的方式，要求一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容要兼顧多個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)要改變過(guò)去只是傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傾向，而應(yīng)成為完成多種教學(xué)目標(biāo)(包括心理健康和社會(huì)適應(yīng)的目標(biāo))的手段。劃分學(xué)習(xí)主題有利于更好地貫徹三維健康觀和拓寬課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。體育與健康課程的主要目標(biāo)是為了增進(jìn)學(xué)生的健康。依據(jù)三維健康觀來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域有利于提高體育與健康課程目標(biāo)的指向性，能更好地落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，真正體現(xiàn)體育與健康課程的本質(zhì)，使學(xué)生在掌握體育與健康基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，形成體育與健康的意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)身體、心理、社會(huì)的整體健康目標(biāo)。
第2篇：體育健康課程的基本理念范文
關(guān)鍵詞：毽球；高校；校本課程；建設(shè)
踢毽作為我國(guó)一項(xiàng)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目，起源于漢代，經(jīng)過(guò)時(shí)代的發(fā)展，踢毽子逐漸發(fā)展成一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)一毽球。把毽球作為我國(guó)高校校本課程，進(jìn)行合理開發(fā)和建設(shè)，有利于豐富我國(guó)高校體育校本課程的內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生在體育堂的學(xué)習(xí)積極性，有利于高校體育教師提升自己的專業(yè)空間，有利于弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的發(fā)展，有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
一、概念和意義
(一)體育校本課程概念。
體育校本課程是1973年菲呂馬克和麥克墨倫在愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開的國(guó)際課程研討會(huì)上首次提出的，他們把校本課程界定為學(xué)校中的體育教師對(duì)課程的計(jì)劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施。
(二)高校體育校本課程開發(fā)的意義。
由于我國(guó)幅員遼闊，各個(gè)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)水平、教育資源、文化背景等各方面都存在差異，甚至在同一地區(qū)，不同學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)條件、學(xué)生水平也各不相同，統(tǒng)一的課程很難全面考慮到不同地區(qū)學(xué)生的教育需求。校本課程開發(fā)的實(shí)施為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，使體育教師成為課程開發(fā)的主體。
(三)高校毽球校本課程開發(fā)的概念。
根據(jù)對(duì)校本課程和校本課程開發(fā)概念的分析和定義，結(jié)合高校基礎(chǔ)體育課程設(shè)置現(xiàn)狀及毽球校本課程開發(fā)、使用狀況的調(diào)查。經(jīng)過(guò)專家訪談等，將毽球校本課程開發(fā)定義為：高校普通院系為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革與落實(shí)的需要，提高高校學(xué)生對(duì)身體素質(zhì)重要性的認(rèn)識(shí)，根據(jù)各自辦學(xué)的理念與特色，由本校體育教師作開發(fā)的，在高校普通院系內(nèi)實(shí)施的，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)毽球基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能需要的毽球課程研發(fā)活動(dòng)。
二、高校毽球校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)
(一)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)。
從高校院系培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)人才的用途來(lái)看，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的四個(gè)基本理念是高校毽球校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)之一。1 堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。2 激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，奠定學(xué)生的終身體育基礎(chǔ)。3 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。4 注重學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保個(gè)人收益。
(二)教師主體論。
教師主體論是指教師是校本課程的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者及實(shí)踐者，在校本課程開發(fā)過(guò)程中教師應(yīng)處于主體地位，發(fā)揮主體作用。高校毽球校本課程開發(fā)中，毽球教師的主體性應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：1 毽球教師是課程的決策者。2 毽球教師是毽球校本課程的實(shí)施者。3 毽球教師是毽球校本課程的評(píng)價(jià)者。課程評(píng)價(jià)是指判斷課程價(jià)值的過(guò)程。
(三)課程論。
高校毽球校本課程開發(fā)是屬于課程建設(shè)的范疇，應(yīng)遵循課程論的規(guī)律和要求。根據(jù)現(xiàn)代課程體系設(shè)計(jì)的相關(guān)理論，一般主要有三種理論取向值得我們研究：一是學(xué)科本位型，也稱學(xué)科中心論。二是學(xué)生本位型，也稱人本主義課程論。三是社會(huì)本位型。高校毽球校本課程開發(fā)應(yīng)融合三種課程理論的優(yōu)點(diǎn)，使之適應(yīng)現(xiàn)代課程論的要求。
三、高校毽球校本課程開發(fā)的基本理念
(一)“健康”第一的指導(dǎo)思想。
體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分， 因此，在高校毽球校本課程開發(fā)中要重點(diǎn)突出“健康第一”的主導(dǎo)思想，使高校院系學(xué)生牢固樹立“健康第一”的觀念，使毽球校本課程開發(fā)服務(wù)于“健康第一”的指導(dǎo)思想。
(二)堅(jiān)持以學(xué)生為本的校本課程開發(fā)理念。
黨的十七大報(bào)告提出：科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。以學(xué)生為本，就是以學(xué)生發(fā)展為本，在面向全體，全面發(fā)展的同時(shí)，注重并重視個(gè)體差異，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、高校毽球校本課程開發(fā)的要素分析
(一)需求分析。
高校毽球校本課程開發(fā)應(yīng)包含二個(gè)要素：一是對(duì)高校院系學(xué)生毽球需求的分析；二是對(duì)學(xué)校、社會(huì)提供毽球?qū)W習(xí)條件的分析。只有在準(zhǔn)確把握這“兩種需求、一種提供”的基礎(chǔ)上，高校毽球校本課程開發(fā)才能從時(shí)展的需要，師生共同發(fā)展的需要，學(xué)校特色形成的需要出發(fā)，構(gòu)建具有濃厚地方特色的毽球校本課程。
(二)課程的目標(biāo)。
1 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、發(fā)展需要及學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生對(duì)毽球興趣的愛好。2 通過(guò)組織毽球教師參與毽球校本課程開發(fā)和建設(shè)，增強(qiáng)毽球教師的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毽球基本技術(shù)動(dòng)作，體驗(yàn)身體控制與美感的喜悅，體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)樂(lè)趣，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。3 立足于面向21世紀(jì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代信息技術(shù)、全球一體化的發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求，全面提高身體素質(zhì)，促進(jìn)身心健康發(fā)展。4 注重毽球校本課程與人文課程的結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)方法和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，通過(guò)毽球游戲和比賽，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)、積極進(jìn)取的良好思想品質(zhì)。5 在毽球校本課程的開發(fā)與實(shí)踐中，不斷認(rèn)清毽球校本課程的地位與作用、編制原則、價(jià)值取向、毽球教材編寫規(guī)律、毽球課程管理與考核辦法，處理好國(guó)家、地方及校本課程之間的關(guān)系。
(三)課程的組織與實(shí)施。
組織與實(shí)施是高校體育院系為了實(shí)現(xiàn)毽球校本課程的目標(biāo)，開展得一系列活動(dòng)。高校體育院系根據(jù)毽球校本課程的評(píng)估和目標(biāo)，組織“毽球校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組”，制定《校本課程開發(fā)方案》，讓毽球教師根據(jù)《校本課程開發(fā)方案》申報(bào)課程，依據(jù)毽球教師的開發(fā)能力，決定是否開課。
高校毽球校本課程開發(fā)的定義是指高校體育為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革與落實(shí)的需要，根據(jù)各自辦學(xué)的理念與特色，由本校毽球教師或與相關(guān)院校毽球教師合作開發(fā)的，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)毽球基本知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能需要的毽球課程研發(fā)活動(dòng)。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)、教師主體論、課程論是高校毽球校本課程開發(fā)的理論基礎(chǔ)；堅(jiān)持“健康”第一的指導(dǎo)思想、堅(jiān)持以學(xué)生為本的校本課程理念、堅(jiān)持“健康第一”的理念是高校毽球校本課程開發(fā)的基本理念。明確毽球校本課程開發(fā)的目標(biāo)。校本課程開發(fā)必然要體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，培養(yǎng)個(gè)性化人才，而學(xué)校明確的教育哲學(xué)思想又有利于校本課程開發(fā)的目的性和指向性，建立科學(xué)的毽球校本課程開發(fā)評(píng)價(jià)機(jī)制，保證課程開發(fā)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：體育健康課程的基本理念范文
[關(guān)鍵詞]籃球；精品課程；教學(xué)改革
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的全球化，人類社會(huì)的物質(zhì)文化生活水平從整體上有了很大提高，人類比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注自己的健康狀況和生活質(zhì)量。由于國(guó)民的健康對(duì)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和個(gè)人的幸福都至關(guān)重要，而體育和健康教育又是增進(jìn)國(guó)民健康的重要途徑。因此，世界各國(guó)高度重視體育和健康教育的課程改革，體育課程融入健康教育的有關(guān)內(nèi)容已成為當(dāng)今課程改革的重要趨勢(shì)之一。
一、引言
隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，中學(xué)籃球體育課程也出現(xiàn)了一些不能完全適應(yīng)時(shí)代的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：籃球教育觀念相對(duì)滯后，教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的過(guò)多過(guò)細(xì)，籃球教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)的系統(tǒng)化，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分注重運(yùn)動(dòng)成績(jī)等，這些都不利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。籃球“精品課程”更是受到了當(dāng)前籃球課程教學(xué)資源的限制未能實(shí)現(xiàn)良性推廣，因此籃球課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。
二、中學(xué)籃球精品課程教學(xué)改革的基本理念與目標(biāo)
教育部將體育課程確定為活動(dòng)課程，因此我們可以將中學(xué)體育課程理解為：為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)，配合德、智、體、美全面教育，并以發(fā)展學(xué)生體能，增進(jìn)學(xué)生身心健康為主的活動(dòng)課程。它包括：體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)限、體育課、課外活動(dòng)和課余訓(xùn)練等。籃球精品課程教學(xué)改革的基本理念是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；以人為本，重視學(xué)生的主體地位；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。
中學(xué)籃球精品課程改革的目標(biāo)是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，并加強(qiáng)技能。在提高學(xué)生籃球?qū)I(yè)技能同時(shí)，突出培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)、訓(xùn)練比賽、組織競(jìng)賽、臨場(chǎng)裁判等體育教育能力。使學(xué)生了解籃球運(yùn)動(dòng)發(fā)展史，籃球基本規(guī)則和裁判法，科學(xué)鍛煉身體的方法和要求，培養(yǎng)良好的體育意識(shí)，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣與能力。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)鍛煉計(jì)劃和進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力，讓學(xué)生身心健康得到全面發(fā)展。使高、中級(jí)學(xué)生掌握技戰(zhàn)術(shù)水平明顯提高、使初級(jí)學(xué)生掌握技戰(zhàn)術(shù)水平比之現(xiàn)在考核標(biāo)準(zhǔn)顯著提升。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，組織籃球比賽和管理能力，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研能力，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神、籃球人文精神，提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的就業(yè)需求，使得優(yōu)秀畢業(yè)生。
三、中學(xué)籃球精品課程改革的設(shè)置、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
（一）課程設(shè)置
1．必修課：依據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和體育課程的目標(biāo)設(shè)定，規(guī)定學(xué)生必須完成既定學(xué)時(shí)的體育課。修滿規(guī)定學(xué)分、達(dá)到基本要求（基本目標(biāo)）是學(xué)生畢業(yè)的必備條件。
（1）選項(xiàng)課：三個(gè)學(xué)期共計(jì)100學(xué)時(shí)，主要進(jìn)行籃球基本技術(shù)和素質(zhì)練習(xí)。
（2）課內(nèi)選修：為滿足部分學(xué)生的需要，在初中的最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行課內(nèi)選修課程學(xué)習(xí)，共計(jì)36學(xué)時(shí)。主要進(jìn)行籃球戰(zhàn)術(shù)和籃球比賽的欣賞與籃球規(guī)則裁判法的學(xué)習(xí)。
2．選修課：為滿足沒(méi)有體育課的學(xué)生開設(shè)體育選修課。
3．保健課：對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課。
（二）課程結(jié)構(gòu)
根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的目標(biāo)規(guī)定，圍繞大課程觀的理念來(lái)充分體現(xiàn)體育課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生出發(fā)，緊緊扣住課程的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，開設(shè)多類型、多教學(xué)模式的體育課，有計(jì)劃、有步驟的逐步開設(shè)多類型的體育課，目前可開設(shè)的類型為：
1、籃球基礎(chǔ)素質(zhì)課
根據(jù)學(xué)生入學(xué)體育基本活動(dòng)能力及身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)教育，全面加強(qiáng)體育鍛煉，學(xué)習(xí)和掌握基本理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)、技術(shù)和技能，養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣。
2、籃球基本技術(shù)課
根據(jù)學(xué)生的體能和特殊的能力，以滿足不同層次，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要興趣，以及學(xué)校具備的師資、教學(xué)條件狀況，有選擇性的設(shè)置一定的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容，自主選擇任課教師。
3、課內(nèi)選修課
籃球課的課內(nèi)選修課程開設(shè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以提高學(xué)生為主要目的的項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)水平。
4、保健課
對(duì)部分身體異常和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課。
5、課外體育活動(dòng)及俱樂(lè)部鍛煉課
面向廣大學(xué)生的以健身和康樂(lè)為目標(biāo)的鍛煉課程，是學(xué)生根據(jù)自己的愛好參加的，在滿足其興趣愛好的條件下，在專職指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行健身鍛煉，參加比賽和參與組織等，在學(xué)校設(shè)定的項(xiàng)目范圍內(nèi)，由學(xué)生自主選擇俱樂(lè)部、自主選擇時(shí)間、自主選擇指導(dǎo)教師的健身活動(dòng)形式。
6、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課
體育特長(zhǎng)生組成的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，其訓(xùn)練課為必修課程。通過(guò)訓(xùn)練課的學(xué)習(xí)所獲取的成績(jī)和通過(guò)參加各類比賽所取得的名次，是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的核心依據(jù)。
（三）課程內(nèi)容
1、身體性與文化性相結(jié)合
選擇課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)的“健康”的指導(dǎo)思想，同時(shí)重視課程內(nèi)容的體育文化含量。內(nèi)容的選編要形成科學(xué)的體系，要樹立新觀念，改變以競(jìng)技體育為主的舊的教材體系。
2、實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。
根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)和我校師資場(chǎng)館設(shè)施、器材等情況選編內(nèi)容。各教學(xué)區(qū)由于場(chǎng)地情況各異，所教學(xué)生不同，所以在教材選編上更要講求實(shí)效，要考慮到不同年級(jí)學(xué)生在同單元上課時(shí)的場(chǎng)地分配，各自選用不同場(chǎng)地的教材。
3、科學(xué)性和可接受性相結(jié)合。
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，反應(yīng)本學(xué)科的新進(jìn)展、新成果。要以人為本，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，適應(yīng)教學(xué)對(duì)象，充分發(fā)揮大學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生所用，便于學(xué)生課外自學(xué)、自練。
4、民族性與世界性相結(jié)合。
汲取世界優(yōu)秀體育文化，弘揚(yáng)我國(guó)民族傳統(tǒng)體育，體現(xiàn)時(shí)代性、發(fā)展性、民族性和中國(guó)特色。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：體育健康課程的基本理念范文
關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 高中 陽(yáng)光體育 課程化
中圖分類號(hào)：G633.96
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1 前言
我國(guó)啟動(dòng)“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”，是新時(shí)期加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措，及時(shí)把新興的“陽(yáng)光體育”納入課程，不僅是學(xué)生的需要，也是體育教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)，為學(xué)生參加體育鍛煉尋求科學(xué)的、多樣化的途徑是十分有必要的。
1.1 陽(yáng)光體育在開展過(guò)程中所遇到的問(wèn)題
大力倡導(dǎo)“陽(yáng)光體育”，是通過(guò)以學(xué)校教育為主要出發(fā)點(diǎn)，以鼓勵(lì)學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下的體育鍛煉為主要形式，開展的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多需要亟待解決的問(wèn)題。
1.1.1 應(yīng)試教育對(duì)高中階段學(xué)生的影響
在體育價(jià)值觀的世俗偏見及面臨升學(xué)壓力的環(huán)境下，學(xué)校體育難改其“說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要、忙起來(lái)不要”的劣勢(shì)地位。體育課被削減，體育活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施不足，體育排不上日程，文憑已成為就業(yè)的敲門磚。而這些情況在高中階段表現(xiàn)特別明顯，他們大多是獨(dú)生子女，克服困難的意志品質(zhì)差，不愿意參加劇烈活動(dòng)或難度較大的活動(dòng)。教師在教學(xué)中不可能隨時(shí)注意到每一個(gè)學(xué)生，安全重要性把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性限制約束起來(lái)，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
1.1.2 “軟硬件”配置不全
首先是學(xué)校體育師資在質(zhì)量和數(shù)量上都滿足不了“陽(yáng)光體育”開展的需求；其次是因運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣化而帶來(lái)的場(chǎng)地器材的短缺；第三，體育經(jīng)費(fèi)投入不夠，各級(jí)教育主管部門對(duì)基層學(xué)校發(fā)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提出了鍛煉時(shí)間、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等方面的要求，卻沒(méi)有提出相關(guān)經(jīng)費(fèi)劃撥等方面的支持方案。
1.1.3 “陽(yáng)光體育”的監(jiān)督、評(píng)價(jià)體系的不完善
“陽(yáng)光體育”的順利實(shí)施，讓青少年的體質(zhì)切實(shí)得到增強(qiáng)，需要一個(gè)強(qiáng)有力的監(jiān)督、評(píng)價(jià)體系來(lái)保證。一是需要強(qiáng)有力的制度或手段保證青少年的每天鍛煉時(shí)間，不為其它活動(dòng)所影響和占用；二是要有新的經(jīng)費(fèi)分配制度；三是需要建立全新的學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目監(jiān)督體系，使學(xué)生體質(zhì)的變化和對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的掌握能夠落到實(shí)處。①
1.2 高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和內(nèi)容
高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為：第一，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；第二，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣；第三，以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；第四，關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每個(gè)學(xué)生受益。
高中體育與健康課程強(qiáng)調(diào)模塊式學(xué)習(xí)，即將某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（如足球、有氧操、中長(zhǎng)跑、輪滑等）中相互聯(lián)系、相對(duì)完整的若干內(nèi)容組成學(xué)習(xí)內(nèi)容，可避免學(xué)生樣樣都學(xué)，樣樣都不精，從而難于形成運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)的情況。體育與健康課程強(qiáng)調(diào)要尊重不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生之間的差異，各地區(qū)和學(xué)校要根據(jù)體育與健康課程目標(biāo)及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，因地制宜、因材施教，合理選擇和設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，有效運(yùn)用教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手段，使每個(gè)學(xué)生都能接受基本的體育教育，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。②由新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和內(nèi)容可以得知，把部分陽(yáng)光體育活動(dòng)通過(guò)改造，使之能夠符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從而進(jìn)入體育課程是完全可以的。
2 “陽(yáng)光體育”課程化概述
2.1 “陽(yáng)光體育”課程化的涵義
簡(jiǎn)言之，“陽(yáng)光體育”課程化是指“有目的、有計(jì)劃地把部分陽(yáng)光體育活動(dòng)進(jìn)行改造，使之適應(yīng)學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生鍛煉習(xí)慣而進(jìn)入體育課程學(xué)習(xí)或鍛煉，達(dá)到提高學(xué)生體育參與興趣、提高身體素質(zhì)、養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣之目的的系列教育活動(dòng)”。
2.2 高中“陽(yáng)光體育”課程化的必要性
2.2.1 學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)樹立“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課程理念，高中階段學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)開始存在個(gè)性的差異，女生喜歡健美操、瑜伽等表現(xiàn)形體美的項(xiàng)目，而男生則傾向于競(jìng)爭(zhēng)激烈的籃球、足球和羽毛球等，還有一些同學(xué)對(duì)于學(xué)校沒(méi)有條件開設(shè)的體育項(xiàng)目十分感興趣，只能指導(dǎo)他們進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)?！瓣?yáng)光體育”課程化能夠起到幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性，達(dá)到想?yún)⑴c運(yùn)動(dòng)鍛煉的學(xué)生都能在體育課堂中找到自己喜愛運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，參與到學(xué)習(xí)和鍛煉中去，起到提高體質(zhì)的目的。
2.2.2 挖掘?qū)W校體育課程資源的需要
一般學(xué)校體育課程資源包括物質(zhì)資源（體育場(chǎng)館、器材設(shè)備）和精神資源（體育教師素質(zhì)和對(duì)“陽(yáng)光體育”課程化展開的創(chuàng)造力）。需要進(jìn)一步完善“陽(yáng)光體育”課程化的一整套研究、評(píng)估和運(yùn)行機(jī)制，有力地補(bǔ)充體育課程資源，并盡可能落到實(shí)處。教師更應(yīng)注意把學(xué)生的時(shí)尚追求與健康向上、參與性強(qiáng)、安全有益的課程內(nèi)容相結(jié)合，使其更符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。
2.2.3 培養(yǎng)終身體育發(fā)展的需要
體育作為教育的一個(gè)重要組成部分，學(xué)校體育教育的目的是學(xué)生在接受體育教育的時(shí)候，除接受一般運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動(dòng)規(guī)則的學(xué)習(xí)外，還能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)和參加學(xué)生自己愛好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并以學(xué)校體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為契機(jī)，使學(xué)校體育的健身效果、學(xué)習(xí)效果延伸到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活中去，使學(xué)生在學(xué)校接受體育教育的效果受益終身，即學(xué)校體育成為終身體育的基礎(chǔ)。
3 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中“陽(yáng)光體育”課程化的構(gòu)想
3.1 以“健康第一、達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄”為指導(dǎo)思想
第5篇：體育健康課程的基本理念范文
在2002年教育部頒布的《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)綱要》明確指出：“體育保健課是針對(duì)先天或后天有不同程度殘疾、疾病或是因?yàn)槭軅^(guò)度肥胖兒導(dǎo)致不能夠正常參與體育鍛煉的學(xué)生群體而設(shè)計(jì)的課程”，為這些特殊的群體提供了獲取體育知識(shí)與技能的途徑，對(duì)于體育健康目標(biāo)以及終身健身體育理念的實(shí)現(xiàn)起到有力的助推作用。
一、高校中開設(shè)體育康復(fù)保健康課程的必要性
1、是深化學(xué)校體育改革的需要
隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校體育教育理念、教育模式，教學(xué)內(nèi)容亦發(fā)生轉(zhuǎn)變。高校中目前多數(shù)學(xué)校體育課程通常是兩節(jié)體育課，鍛煉時(shí)間、鍛煉效果遠(yuǎn)不能達(dá)到要求，另外，高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容通常都是以體育鍛煉為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育鍛煉的技能和方法，但這僅是針對(duì)能夠從事體育鍛煉的正常學(xué)生而言， 對(duì)于不能或暫時(shí)不能參加體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生群體來(lái)講， 其將會(huì)喪失獲取體育知識(shí)的機(jī)會(huì)，不利于健康第一指導(dǎo)思想的發(fā)揮，同時(shí)有違于體育公平性。因此，針對(duì)這些特殊群體開設(shè)體育保健課可謂是意義非凡，體育保健課的開展可謂是深化學(xué)校體育課程改革的需要，同時(shí)也是豐富體育文化的需要， 是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。
2、是貫徹終身體育健身觀念、實(shí)施“健康教育”的需要
促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，是新時(shí)期賦予高校體育工作的使命與責(zé)任，培養(yǎng)人才的生理、心理健康，提升其社會(huì)適應(yīng)能力都成為了新時(shí)期體育工作的重點(diǎn)目標(biāo)，為此，體育課程體系，教學(xué)模式與方法亦應(yīng)作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，緊隨時(shí)代的步伐，體育課中學(xué)生生理健康與心理健康的培養(yǎng)應(yīng)并重，因此，體育保健課的增設(shè)更有助于學(xué)生獨(dú)立鍛煉能力的形成，是貫徹終身體育健身觀念，實(shí)施健康教育的延伸和保障。
二、制約高校體育康復(fù)保健課程開展的影響因素
1、專業(yè)師資力量薄弱
當(dāng)前的高校之中，體育康復(fù)保健課程多由體育教師擔(dān)任，雖然這些教師在大學(xué)之中學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育保健學(xué)等課程內(nèi)容，但這些課程所面對(duì)的通常是普通大學(xué)生，而非針對(duì)體弱、病、殘學(xué)生專門設(shè)計(jì)的課程，因此，所授課程往往欠缺針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)性意義不大，有待進(jìn)一步引進(jìn)專業(yè)的師資力量以提升課堂的教學(xué)效果。
2、缺少具有針對(duì)性和實(shí)用性的教材、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容
按照教學(xué)的一般要求，開設(shè)某一項(xiàng)課程必須要有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教材、教案等教學(xué)文件。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，開設(shè)保健課的院校，基本上都沒(méi)有教材。教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況而定的占53%。教學(xué)內(nèi)容基本上以太極拳、太極劍、游泳、乒乓球等為主，反映保健體育實(shí)踐部分選擇教材單一，重統(tǒng)一輕個(gè)體差異，這不僅難以激發(fā)保健班學(xué)生對(duì)體育的興趣，也使學(xué)生難以體驗(yàn)到保健運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的愉悅。在教師的監(jiān)護(hù)下自由活動(dòng)的占37%，沒(méi)有具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。在保健體育課理論的教學(xué)內(nèi)容上，缺少應(yīng)有的針對(duì)性和實(shí)用性，缺少傳授相關(guān)的體育保健、康復(fù)運(yùn)動(dòng)處方、康復(fù)評(píng)價(jià)等理論教學(xué)內(nèi)容。能夠根據(jù)學(xué)生傷殘、病弱的程度制定合理的運(yùn)動(dòng)處方，康復(fù)保健與醫(yī)務(wù)監(jiān)督相結(jié)合的只占7. 8%。從以上情況可以看出開設(shè)體育保健課的學(xué)校教學(xué)文件不夠健全，教學(xué)比較混亂。
3、缺乏必要的體育場(chǎng)地設(shè)施
體弱、傷、殘、病大學(xué)生作為體育保健康復(fù)的特殊對(duì)象不能像普通大學(xué)生那樣使用正常體育場(chǎng)地、器械等設(shè)備。他們很多康復(fù)訓(xùn)練需要輔助設(shè)備，這與高校本來(lái)就比較緊張的體育場(chǎng)地、器械設(shè)備相矛盾。
4、缺乏宣傳
從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校的一些職能部門，甚至一部分體育教師對(duì)體育保健康復(fù)課程不了解，往往對(duì)體弱、傷、病、殘者采取緩考或者免修處理。而作為體育保健班學(xué)生，他們的體育認(rèn)知能力有待加強(qiáng)。一方面他們渴望像常人一樣參加體育活動(dòng)；另一方面，又為自己一些方面的欠缺而感到自卑和壓抑。這種矛盾心理使他們?cè)诖蟊妶?chǎng)合表現(xiàn)為寡言、郁悶、內(nèi)向。
5、體育保健課程缺乏客觀的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是檢驗(yàn)課程質(zhì)量的依據(jù)。目前高校保健課程的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)顯示出隨意性。有的學(xué)校在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上對(duì)上體育保健課的學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)時(shí)只寫保健及格。評(píng)價(jià)方式與結(jié)果不夠科學(xué)合理，該因素也是影響高校開設(shè)體育保健課的一個(gè)重要因素。
第6篇：體育健康課程的基本理念范文
修訂工作組：十年的體育課程改革給體育與健康課程教育帶來(lái)了廣泛而又深刻的積極變化，歸納起來(lái)，主要表現(xiàn)為：體育教師的教育觀念和行為發(fā)生了積極變化，特別是教師的話語(yǔ)體系發(fā)生了變化。原先循規(guī)蹈矩、單調(diào)乏味的封閉式課堂教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多樣、生動(dòng)活潑、富有新意、受到學(xué)生喜愛的開放式課堂教學(xué)形態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為也有明顯改進(jìn)。此外，學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)得到加強(qiáng)，學(xué)校體育環(huán)境有了改善。
《江蘇教育研究》：義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂是本著什么原則進(jìn)行的？堅(jiān)持了哪些基本理念？
修訂工作組：修訂課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持幾條基本原則：一是堅(jiān)持體育課程改革的正確方向，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)所確定的指導(dǎo)思想、課程理念和設(shè)計(jì)思路。二是一以貫之地堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想。修訂是為了更加完善，更加符合時(shí)展的要求。三是堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)性文件而不是指令性文件的思想。應(yīng)以共同性和原則性的內(nèi)容為主，不可能、也不應(yīng)該過(guò)多地涉及過(guò)于具體的課堂教學(xué)問(wèn)題。四是堅(jiān)持民主與集中相結(jié)合的原則。修訂過(guò)程應(yīng)是一個(gè)不斷聽取意見、不斷調(diào)查研究、不斷討論和分析、不斷修改和完善的過(guò)程，是一個(gè)廣大專家和一線體育教師共同參與的過(guò)程。
修訂后的義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異。這幾條基本理念是構(gòu)建新課程的核心思想?？梢哉f(shuō)，從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持了實(shí)驗(yàn)稿的主要思想和精神。
《江蘇教育研究》：請(qǐng)給我們介紹一下修訂后的義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些方面的變化？
修訂工作組：總體看，修訂后的課標(biāo)大約有這樣幾方面的變化：
一是調(diào)整課程名稱。將義務(wù)教育階段該課程統(tǒng)一取名為體育與健康課程，這主要出于三點(diǎn)考慮：第一，更加充分體現(xiàn)“體育為健康”的思想，也是為了強(qiáng)化“健康第一”的指導(dǎo)思想。第二，從世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的課程名稱情況來(lái)看，課程名稱基本上都是統(tǒng)一的。第三，通過(guò)調(diào)查，大多數(shù)人認(rèn)為應(yīng)統(tǒng)一課程名稱。
二是增加健康教育的內(nèi)容。體育與健康課程雖然強(qiáng)調(diào)以體育學(xué)習(xí)為主，但在小學(xué)和初中階段都融合了部分健康行為養(yǎng)成和健康教育的內(nèi)容，這樣，可使體育教育與健康教育相輔相成，更有助于落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想。
三是對(duì)性質(zhì)表述更加清晰和明確。修訂后的課標(biāo)在完善實(shí)驗(yàn)稿提出的課程性質(zhì)定義的基礎(chǔ)上，還提出了本門課程的四個(gè)特性，即基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性和綜合性?；A(chǔ)性主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生要掌握必要的體育與健康知識(shí)、技能和方法。實(shí)踐性主要強(qiáng)調(diào)“身體練習(xí)”，即運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的學(xué)習(xí)、體能的練習(xí)和體育游戲活動(dòng)。綜合性主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是注重健身育人功能，即本門課程既能使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能和方法，又能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的規(guī)范意識(shí)、合作精神和交往能力等；第二點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)本門課程以體育學(xué)習(xí)為主，同時(shí)融合部分健康教育的內(nèi)容。
四是合并學(xué)習(xí)領(lǐng)域。修訂后，將實(shí)驗(yàn)稿中“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”改為“學(xué)習(xí)方面”，將實(shí)驗(yàn)稿中的“心理健康”和“社會(huì)適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合二為一，最終形成運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面。
五是提高課程內(nèi)容的指導(dǎo)性。修訂后，將實(shí)驗(yàn)稿中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為了“課程內(nèi)容”，以舉例的方式，列舉了一些教學(xué)內(nèi)容供一線教師選擇，并增加了“評(píng)價(jià)要點(diǎn)”和“評(píng)價(jià)方法舉例”。課程內(nèi)容以“水平一”和“水平二”表述，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的基本身體活動(dòng)能力，倡導(dǎo)多采用體育游戲活動(dòng)以及義務(wù)教育階段要開展多種形式的比賽活動(dòng)。
六是加強(qiáng)教學(xué)建議部分的針對(duì)性。主要從設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，并且力爭(zhēng)內(nèi)容的明確和簡(jiǎn)潔。
七是重視體育與健康學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)建議除保留了實(shí)驗(yàn)稿的評(píng)價(jià)思想和主要內(nèi)容外，還作了以下一些調(diào)整和修改：考慮到整個(gè)體育與健康課程的設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)和發(fā)展，故在評(píng)價(jià)建議部分去掉了實(shí)驗(yàn)稿中對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和對(duì)課程建設(shè)的評(píng)價(jià)。為了提高評(píng)價(jià)的可操作性，增加了可供教師直接參考的案例。在對(duì)“體能”的評(píng)價(jià)中，特別注意了與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的銜接。除此之外，還特別增加了“體育教師應(yīng)正確處理體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與‘國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)’、‘體育中考’和‘體育、藝術(shù)2+1’等測(cè)試之間的關(guān)系，避免大量的‘應(yīng)試課’沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量”的說(shuō)明。
《江蘇教育研究》：課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂刪減了“繁、難、偏、舊”，體育教學(xué)內(nèi)容中的“繁、難、偏、舊”是什么？
修訂工作組：大家都非常清楚地知道，體育教學(xué)內(nèi)容中的“繁、難、偏、舊”是指那些復(fù)雜的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體系內(nèi)容。至于刪什么，減什么，是指那些與學(xué)生生存、生活無(wú)關(guān)緊要的、對(duì)促進(jìn)健康作用不大的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和內(nèi)容。例如刪去鉛球教學(xué)中的大部分內(nèi)容，包括背向滑步推擲鉛球的復(fù)雜運(yùn)動(dòng)技術(shù)；減去中國(guó)競(jìng)技體育界影響最深的“跨欄”運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容等。這都是因?yàn)樗鼈冸m然在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體系中占有一定的地位，形成了田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的完整體系，但并不一定對(duì)學(xué)生今后生存、生活和身體健康有非常直接的作用，完全可能以一種更為直接、更容易為學(xué)生所接受的內(nèi)容來(lái)取代。
《江蘇教育研究》：中小學(xué)體育教師在實(shí)施修訂后的義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)在哪些方面加強(qiáng)關(guān)注？
修訂工作組：體育教師應(yīng)認(rèn)真閱讀修訂后的標(biāo)準(zhǔn)，深入理解并用心實(shí)踐。還要積極參加各種新課程的培訓(xùn)和研修活動(dòng)，多觀察、多思考、多交流，多請(qǐng)教，以提高自己對(duì)修訂后課標(biāo)的正確理解。
第7篇：體育健康課程的基本理念范文
關(guān)鍵詞：新課程 體育教師 教學(xué)行為 轉(zhuǎn)型
當(dāng)前我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施。體育與健康課程確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、適應(yīng)社會(huì)五大學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程體系，使課程目標(biāo)更加具體化，更具操作性。要真正落實(shí)全新的體育課程的基本理念，實(shí)現(xiàn)體育課程的目標(biāo)，使體育課程在促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展方面發(fā)揮更大的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好能力，全面關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵是體育教師在新課程下對(duì)自我有一個(gè)全新的定位并實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。
一、實(shí)現(xiàn)教師轉(zhuǎn)換角色與教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
體育教育本身是一種鮮活的實(shí)踐性與創(chuàng)造性的勞動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，體育教師要成為發(fā)展學(xué)生身體，促進(jìn)心理健康，指導(dǎo)技術(shù)技能，培養(yǎng)道德、情感和意志品質(zhì)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。這就要求體育教師必須塑造與新課程環(huán)境相適應(yīng)的教師角色。首先，教師要有熾熱的“愛”。富有愛心的教師，在任何情況下，都能控制自己的情緒，并且善于忍耐，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以自己積極而飽滿的情緒來(lái)感染學(xué)生，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要愛護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。體育運(yùn)動(dòng)能促使學(xué)生取得成功，獲得承認(rèn)的愿望。但也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑和自負(fù)心理、消極情緒。這就要求體育教師要善于利用自尊來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生意見，正確全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，特別要注意多發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃亮點(diǎn)，并及時(shí)給予他們展示自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，以提高其自尊心和自信心。
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)、基本技能、基本能力，使運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)成為體育課程關(guān)注的中心。忽視了除運(yùn)動(dòng)以外的其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，使體育課程目標(biāo)和任務(wù)難以全部實(shí)現(xiàn)。新課程下的體育教師必須不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念，掌握新信息，不斷的改善和發(fā)展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成新的教育觀、教學(xué)觀，體現(xiàn)平等、自主、互動(dòng)的教育思想。首先要意識(shí)到新課程改革的全局性，必須更新教育觀念和方法，牢固樹立《新課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，把握新課程的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)課程改革的形勢(shì)。其次要領(lǐng)會(huì)新課程的四個(gè)基本理念，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，根據(jù)實(shí)際情況特別是學(xué)生的體育經(jīng)驗(yàn)去建設(shè)體育課程。教師要成為獨(dú)立設(shè)計(jì)、施工的工程師。三要以學(xué)生發(fā)展為中心，始終把學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展放在主體地位，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，采用多種教法和手段，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力，注重教學(xué)的情意性。
二、積極營(yíng)造民主和諧的課堂氣氛
要讓學(xué)生積極主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，體育教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，特別是教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建有利于學(xué)生健康發(fā)展的和諧的課堂氛圍。首先，體育教師應(yīng)注重自我形象，從上課開始，就必須保持積極的情緒，以真誠(chéng)的態(tài)度、飽滿的精神和熱情去感染影響學(xué)生。如體育教師的衣著打扮、精神面貌、姿態(tài)表情等都能令學(xué)生增添視覺上的美感，使學(xué)生向往體育活動(dòng)；其次，在教學(xué)中，多用描述性語(yǔ)言，以生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、有趣、幽默的講解喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要重視激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生在愉悅興奮的良好狀態(tài)下接受學(xué)習(xí)。三是教師要講求民主，充分信任尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生多些熱情，積極發(fā)展平等的、友善的、和諧的新型師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。
三、 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教師做到因材施教，淡化技能教學(xué)，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。因此，教師無(wú)論是教什么內(nèi)容，在教學(xué)方式上，都應(yīng)關(guān)注、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，各個(gè)環(huán)節(jié)處處以學(xué)生為中心，從而使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，使他們成為課堂的主人，并充分給予他們表現(xiàn)與展示的機(jī)會(huì)。
1、抓住學(xué)生好奇心理，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景。
好奇心是小學(xué)生的特點(diǎn)之一。客觀世界的豐富多彩，千姿百態(tài)，使學(xué)生感到陌生，新鮮好奇。體育教學(xué)環(huán)境是一種情緒場(chǎng)景，它能給學(xué)生以情緒感染的體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生參與體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。因此，體育老師要特別注意創(chuàng)設(shè)合理的、和諧的、溫暖的、富有挑戰(zhàn)性的，能使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)的情景。如根據(jù)課的內(nèi)容在課前精心設(shè)計(jì)布局場(chǎng)地，合理安置各種鍛煉活動(dòng)的器材，讓學(xué)生產(chǎn)生新、奇、異的心理活動(dòng)，積極誘導(dǎo)學(xué)生萌發(fā)參與活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望。
2、抓住學(xué)生好游戲心理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
如何促使學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的關(guān)鍵是通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段、豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)他們參與體育活動(dòng)的興趣和愛好。游戲作為一種體育課的重要活動(dòng)內(nèi)容，它的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣。兒童應(yīng)該在游戲中長(zhǎng)大，通過(guò)游戲，指導(dǎo)他們初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)；可以使學(xué)生從中學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)與人相處，養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。小學(xué)生由于認(rèn)知能力有限，很難全面理解體育活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展有什么意義，只是一味從興趣出發(fā)，且習(xí)慣于玩游戲。因此，課堂教學(xué)中，教師要在“玩”字上下工夫，堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度的減少老師講解、示范的時(shí)間，讓學(xué)生有足夠“玩”的時(shí)間，從而使學(xué)生自覺、積極進(jìn)行體育鍛煉，使他們成為課堂的主人，為終身體育奠定基礎(chǔ)，
3、抓住學(xué)生的好表現(xiàn)心理，讓學(xué)生享受體育樂(lè)趣。
青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，自我意識(shí)增強(qiáng)，自我表現(xiàn)的欲望日益強(qiáng)烈。初中年級(jí)學(xué)生在生理上出現(xiàn)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，他們精力充沛、充滿活力、求知欲旺盛、好勝心強(qiáng)?！缎抡n標(biāo)》要求教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。因此，當(dāng)學(xué)生的反映出表現(xiàn)欲望時(shí)，教師要保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)欲，要給予理解、關(guān)懷和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，絕不能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲置之不理、視而不見、或者用“你不行”等之類的話語(yǔ)給學(xué)生潑冷水、打擊學(xué)生的熱情。尤其是男生，往往要表現(xiàn)自己在體育方面的能力和特長(zhǎng)。如教學(xué)內(nèi)容《過(guò)障礙》，教師就可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手布置一條“勇敢者的道路”（50*10米場(chǎng)地內(nèi)，等長(zhǎng)的4條跑道，不同類型的障礙物，小凳子、跨欄架、跳箱蓋、體操墊），障礙順序自定。教學(xué)步驟分六次進(jìn)行，第一次由小組中勇敢者通過(guò)各個(gè)障礙演示。第二次每個(gè)學(xué)生通過(guò)各障礙物，第三次、第四次學(xué)生自我體驗(yàn)，第五次小組比賽，第六次各小組推薦“能手”比賽。這樣即滿足個(gè)體學(xué)生“我能行”的心理需要，讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的樂(lè)趣，也節(jié)省了教師示范的時(shí)間，有效的指導(dǎo)其他學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和積極性，又能提高學(xué)生的自尊和自信心，使他們充分享受體育活動(dòng)的樂(lè)趣。
四、以生為本，全面關(guān)心學(xué)生身心健康。
以人為本，是新時(shí)代教育的人文精神，它是以鼓勵(lì)人自主發(fā)展為旨趣，以教育和愛為核心的基石，是正確認(rèn)識(shí)人、尊重人、信任人、開發(fā)人的心智和提升人的道德的指南。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，是體育課堂的主旋律。學(xué)生是主體，教師在思想上理念上要重視學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的興趣和需要，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，初步掌握運(yùn)動(dòng)技能技術(shù)，了解體育衛(wèi)生常識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣和能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出以學(xué)生發(fā)展為中心，要始終把學(xué)生主動(dòng)發(fā)展放在主體地位。核心問(wèn)題是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師要營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，采用多種教法和手段激活興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)教程中要體現(xiàn)以學(xué)生為本，就是教師要成為學(xué)生的服務(wù)者，使不同水平的學(xué)生學(xué)到體育方面的知識(shí)與技術(shù)，情操受到陶冶，情感得到升華。關(guān)心全體學(xué)生的身心健康，要結(jié)合本校特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。在實(shí)施過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、實(shí)踐性，使學(xué)生提高對(duì)身體健康的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)身體健康的知識(shí)和科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識(shí)。
體育與健康課是以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)學(xué)生健康為目的課程。其主要目標(biāo)是：增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能；培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣；養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，具有人際交往的能力和合作精神；提高健康的責(zé)任感，形成健康的生活方式；發(fā)揚(yáng)體育精神，形成積極進(jìn)取，樂(lè)觀開朗的生活態(tài)度。因此，體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)方式方法上，盡最大限度地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生參與的全體性，課堂教學(xué)的開放性、合作性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，關(guān)注學(xué)生的差異性。使學(xué)生真正感受到在樂(lè)中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)，感受到體育課堂是一個(gè)師生平等的、民主的、和諧的、生動(dòng)活潑的樂(lè)園。
第8篇：體育健康課程的基本理念范文
1.傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)的不足
傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上存在“繁、難、偏、舊”，教學(xué)形式模式化、機(jī)械化，教學(xué)目標(biāo)過(guò)高和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏靈活性等問(wèn)題，不利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與興趣的激發(fā)、保持和延續(xù)，一定程度上制約了學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好形成及特長(zhǎng)發(fā)展，阻礙了課程理念的實(shí)現(xiàn)。
2.現(xiàn)代體育教育觀念下技術(shù)教學(xué)的作用
現(xiàn)代體育教育強(qiáng)調(diào)“健康第一”，倡導(dǎo)全面、和諧、健康發(fā)展觀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，注重終身體育意識(shí)培養(yǎng)。新理念反對(duì)把技能、技術(shù)教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的唯一或主要教學(xué)手段，但是實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)，又不能缺少技術(shù)教學(xué)。
2.1課程的性質(zhì)決定不能缺少技術(shù)教學(xué)。體育與健康課程的基本性質(zhì)是以身體練習(xí)為主要手段，融于各種活動(dòng)性游戲和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的身體練習(xí)，由一些專門的基本技術(shù)構(gòu)成，不掌握相應(yīng)的基本技術(shù)，學(xué)生難以完成運(yùn)動(dòng)參與。
2.2技術(shù)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的載體。沒(méi)有必要技術(shù)，就沒(méi)有運(yùn)動(dòng)參與，課程身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。
2.3學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，可使學(xué)生保持和升華運(yùn)動(dòng)興趣，提高技術(shù)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣特長(zhǎng)形成和終身體育意識(shí)的建立。
2.4學(xué)生通過(guò)體育技術(shù)的練習(xí)與掌握，能提高對(duì)生活技能及成人后工作技能的學(xué)習(xí)掌握能力。
3.新理念下的技術(shù)教學(xué)改進(jìn)
技術(shù)教學(xué)在新課程教學(xué)中不可或缺，傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)的模式和方法又不符合現(xiàn)代教育理念，因此，我們必須對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
3.1適當(dāng)降低技術(shù)掌握的要求
課程新標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生健康發(fā)展觀點(diǎn)出發(fā)，注重學(xué)生對(duì)基本運(yùn)動(dòng)技能的掌握和應(yīng)用，但不強(qiáng)求運(yùn)動(dòng)技能傳授的系統(tǒng)和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，因此是降低了對(duì)技術(shù)掌握的要求，而增加了運(yùn)動(dòng)參與、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo)要求。要實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證參與是根本，學(xué)生技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與否不是決定學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的關(guān)鍵因素，過(guò)高的技術(shù)要求反而會(huì)降低其參與興趣，對(duì)其鍛煉而言是得不償失，因此在確定技術(shù)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)重視參與興趣，合理降低技術(shù)掌握要求。
3.2靈活選擇教學(xué)內(nèi)容
新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容選擇上為師生們拓寬了空間，內(nèi)容選擇強(qiáng)調(diào)教育性與健康性相結(jié)合、新穎性與適用性相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合、傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育相結(jié)合。教師在選擇內(nèi)容前要深入了解學(xué)生興趣愛好，結(jié)合學(xué)校、社會(huì)及家庭的場(chǎng)地設(shè)施及運(yùn)動(dòng)發(fā)展等情況進(jìn)行選擇。
3.3改進(jìn)技術(shù)教學(xué)形式和方法
技術(shù)教學(xué)形式和方法的改進(jìn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身、心發(fā)展規(guī)律，遵循教育原則，從興趣引導(dǎo)、師生關(guān)系、教學(xué)時(shí)機(jī)、學(xué)習(xí)要求和能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行。
3.3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的興趣，要注意發(fā)掘教材的興趣性因素，利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身的特點(diǎn)吸引學(xué)生，激發(fā)其參與動(dòng)機(jī)和嘗試欲望；注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，在保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提下在內(nèi)容確定、組織實(shí)施、結(jié)果評(píng)定方面給學(xué)生主體性發(fā)揮的機(jī)會(huì)，還課堂于學(xué)生；結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，利用多媒體等現(xiàn)代視聽器材，讓學(xué)生以直觀映像及氛圍，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)或糾正動(dòng)作技術(shù)；保持多樣的教學(xué)形式和良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，國(guó)際國(guó)內(nèi)提倡的情境教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)、嘗試性學(xué)習(xí)等形式均能對(duì)此起到良好效果。
3.3.2保持良好師生關(guān)系
現(xiàn)代教育積極倡導(dǎo)和諧、民主、平等的師生關(guān)系，保持輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍。教師要作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、傳授者和共同參與者，在課堂與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、提高，一起探索和創(chuàng)新，一起解決遇到的問(wèn)題，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)身體和心理壓力。
3.3.3把握技術(shù)教學(xué)時(shí)機(jī)
在學(xué)生最需要時(shí)給予，學(xué)生將更主動(dòng)積極地接受，因此進(jìn)行技術(shù)教學(xué)要把握好時(shí)機(jī)。進(jìn)行技術(shù)教學(xué)，不必局限于課內(nèi)完成，教師引導(dǎo)得法，在課前、課中、課后均能開展。如籃球技術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生課前學(xué)會(huì)“玩球”，這是引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)；上課時(shí)組織學(xué)生自定規(guī)則進(jìn)行嘗試性比賽，再根據(jù)情況開展某一基本技術(shù)的教學(xué)，這是突破傳統(tǒng)模式的課中學(xué)；教學(xué)中介紹相關(guān)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生課后練習(xí)，這是組織學(xué)生課后學(xué)。
3.3.4正確引導(dǎo)和激勵(lì)
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！备鶕?jù)學(xué)生心理變化及教學(xué)規(guī)律，正確激勵(lì)引導(dǎo)，可讓學(xué)生建立興趣，樹立信心，保持欲望。教師在技術(shù)教學(xué)時(shí)，要注意少言傳，多身教；少說(shuō)教，多引導(dǎo)；少批評(píng)，多贊揚(yáng)；不打擊，多鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，不僅限于語(yǔ)言，教師的舉手投足，甚至一個(gè)眼神均可給學(xué)生以暗示。正確激勵(lì)不是對(duì)學(xué)生只說(shuō)好，不說(shuō)壞，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)也不是牽強(qiáng)附會(huì)，虛偽贊美，而是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中點(diǎn)滴進(jìn)步因素仔細(xì)觀察并及時(shí)給予的真心鼓勵(lì)，讓學(xué)生在激勵(lì)中學(xué)習(xí)，激勵(lì)中提高，在激勵(lì)中成長(zhǎng)。正確對(duì)待和處理學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，教師不必指出其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，而是采用針對(duì)性練習(xí)去糾正。
3.3.5培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
技術(shù)教學(xué)不但要讓學(xué)生掌握技術(shù)，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技術(shù)的方法。在技術(shù)教學(xué)完成后，教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)、掌握技術(shù)的方法手段，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同樣方法手段去學(xué)習(xí)其他技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，升華參與樂(lè)趣。
3.4改進(jìn)技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式
傳統(tǒng)的技術(shù)評(píng)價(jià)方法是對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)做出最后結(jié)論，這種只重結(jié)果不看基礎(chǔ)、輕視過(guò)程的評(píng)價(jià)方式不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況及提高程度，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與，缺乏必要的激勵(lì)作用，而一部分身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力稍差同學(xué)，他們從一開始就沒(méi)有成功的可能，也就更難擁有學(xué)習(xí)興趣。
第9篇：體育健康課程的基本理念范文
關(guān)鍵詞：體育；質(zhì)量；督導(dǎo)
學(xué)校體育課程對(duì)體育課程的價(jià)值作出這樣的歸納，即體育對(duì)提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，具有極為重要的作用。所以，作為一名教育督導(dǎo)室的成員，如何督導(dǎo)新課程改革基本理念有效地貫徹落實(shí)到體育課堂中，如何最大限度地發(fā)揮體育課程價(jià)值，提高課程質(zhì)量就成為督導(dǎo)員的首要工作。因此，本文就從如何做好督導(dǎo)工作，以確保高效體育課堂順利實(shí)現(xiàn)進(jìn)行概述，以期能夠?yàn)閷W(xué)生健全地發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。
一、學(xué)校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
隨著素質(zhì)教育思想的深入實(shí)施，越來(lái)越多的問(wèn)題在日常的督導(dǎo)中暴露出來(lái)，導(dǎo)致體育課程價(jià)值得不到真正的體現(xiàn)，同時(shí)，也不利于學(xué)生健全地發(fā)展。那么，體育教學(xué)中到底存在著哪些問(wèn)題呢？本文就從以下幾方面進(jìn)行概述。
1.應(yīng)付檢查
一般情況下，督導(dǎo)員下去都會(huì)提前通知，導(dǎo)致我們所看到的課堂都是實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的，所以，有些情況就會(huì)被掩蓋。應(yīng)付檢查之后，體育課堂依舊采取的是“放羊式”教學(xué)模式，學(xué)生三三兩兩地閑逛，課堂沒(méi)有存在的意義，體育價(jià)值也得不到展示。
2.以師為本
新課程改革要求我們的教學(xué)方法應(yīng)該是多樣化的，應(yīng)該是以學(xué)生的發(fā)展為中心的課堂。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，課堂依舊是以師為本，學(xué)生在教師的指揮下進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的主體性根本得不到體現(xiàn)，學(xué)生在課堂上忙于應(yīng)付教師布置的任務(wù)，沒(méi)有時(shí)間體會(huì)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，導(dǎo)致“健康第一”思想以及養(yǎng)成“終身體育”的習(xí)慣也是不可能順利實(shí)現(xiàn)的。
3.內(nèi)容單一
體育是一門多項(xiàng)目學(xué)科，跑、跳、球等都是體育項(xiàng)目，但是，一些學(xué)校的體育課因?yàn)閷W(xué)校場(chǎng)地、體育器材等原因的限制，只能進(jìn)行最簡(jiǎn)單的跑或者是在沙坑里進(jìn)行跳，而球類項(xiàng)目、集體項(xiàng)目就很難開設(shè)，這是不利于學(xué)生全面發(fā)展的，也是不利于體育價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)的。
4.器材單一陳舊
在督導(dǎo)中常發(fā)現(xiàn)有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育器材單一，已有器材較為陳舊，這些主要受學(xué)校投入、場(chǎng)地等原因限制所致。如，有的學(xué)校學(xué)生數(shù)少，學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校對(duì)體育器材的投入常年不足，有的學(xué)校沒(méi)有專門的體育器材室，體育器材保管不當(dāng)，造成器材的損壞。
總之，除了上述的幾點(diǎn)之外，還包括教師的專業(yè)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等，這些都是不利于體育課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的，也是不利于學(xué)生健全發(fā)展的。所以，作為督學(xué)，要認(rèn)真分析影響課程高效實(shí)現(xiàn)的因素，分析原因，以確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)。
二、如何貫徹落實(shí)課改基本理念
1.轉(zhuǎn)變思想
思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師的思想直接決定著教學(xué)行為，所以，我認(rèn)為作為體育教師，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的基本理念，有效地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，改變教學(xué)行為，以期能夠讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而在確保體育課程價(jià)值得以最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。因此，作為督學(xué)，要引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)新課程的基本理念，以充分發(fā)揮體育課程的存在價(jià)值。
2.多樣課堂
所謂多樣課堂，是指借助多樣化的教學(xué)方法來(lái)豐富課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動(dòng)中，使學(xué)生真正成為體育課堂的主體。所以，作為督導(dǎo)員，要監(jiān)督教師教學(xué)方法的使用是否有效，學(xué)科價(jià)值是否在高效課堂中得以最大化實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生在高效課堂中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
例如，在教學(xué)“短跑”時(shí)，為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生輕松地走進(jìn)體育課堂，在本節(jié)課的授課時(shí)，一些教師選擇了“游戲化”教學(xué)模式，目的就是讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中得到鍛煉。而且，該方法的實(shí)施也滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的參與熱情也起著非常重要的作用。
又如，在教學(xué)“籃球”時(shí)，有些教師組織學(xué)生進(jìn)行模擬比賽，一是教無(wú)定法，貴在得法，作為體育教師，要結(jié)合體育項(xiàng)目以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)展示學(xué)科價(jià)值，以期能夠?yàn)楦哔|(zhì)量體育課堂的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；二是將學(xué)生置身到一個(gè)相對(duì)真實(shí)的環(huán)境之中，鍛煉學(xué)生的基本技能。
3.恰當(dāng)評(píng)價(jià)
“課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和課程建設(shè)的重要手段?！币簿褪钦f(shuō)，評(píng)價(jià)是體育教學(xué)中不可缺少的一部分，也是幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)信心的方式之一。所以，在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并幫助學(xué)生找到適合自己的體育項(xiàng)目。而且，一部分教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中采取的是分層評(píng)價(jià)模式，該模式是適合學(xué)生發(fā)展的，因材施教，既關(guān)注了學(xué)生之間的個(gè)體差異，又能讓每個(gè)學(xué)生都能在教師的鼓勵(lì)中找到學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣，進(jìn)而確保每個(gè)學(xué)生都能受益。不難看出，這種評(píng)價(jià)方式是適合學(xué)生發(fā)展的，也是能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的成功喜悅的，更是提高體育課質(zhì)量不可缺少的一部分。在教學(xué)中也應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督的作用，用好評(píng)價(jià)的多樣性。
4.合理利用與開發(fā)體育資源
自制簡(jiǎn)單器材，一物多用。例如，礦泉水瓶裝上沙子可以當(dāng)啞鈴也可以在投擲項(xiàng)目中做目標(biāo)物；欄架可用來(lái)跨欄，也可以用來(lái)作射門。教師只要轉(zhuǎn)換角色和思維方式，就可以開發(fā)常用器材的許多新功能。教師在教學(xué)中還可以積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作各種器材，如橡皮筋、小沙包等。制作器材不僅能緩解體育器材不足的壓力，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)造能力，可謂一舉多得。教師應(yīng)合理布置體育場(chǎng)地，巧妙利用有限的操場(chǎng)、空地，使之更合理地得到利用。
作為督導(dǎo)員，我的工作不是教老師怎樣教，也不是教學(xué)生如何學(xué)，而是要幫助教師、輔助教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并找到解決的策略，這樣才能真正提高課堂質(zhì)量，才能真正將“健康第一”思想落到實(shí)處。
