對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 定位 模式 就業(yè) 轉(zhuǎn)變觀念

一、工藝美術(shù)專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校中的現(xiàn)狀

在職業(yè)教育發(fā)展過程中，許多職校積極根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開辦了服裝、財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)。工藝美術(shù)專業(yè)也在這股發(fā)展浪潮中脫穎而出，并且為社會(huì)培養(yǎng)了大量的具有一定應(yīng)用與操作能力的職業(yè)人才，為社會(huì)需求提供了保障。但是當(dāng)前不容樂觀的是，許多職校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關(guān)系上出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。許多經(jīng)過培養(yǎng)的專業(yè)人才沒有找到合適的就業(yè)單位，招生人數(shù)也在逐年減少，有的中職學(xué)校由于學(xué)生就業(yè)難，索性把工藝美術(shù)專業(yè)改成了高考升學(xué)班，背離了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)宗旨。以我校為例，工藝美術(shù)專業(yè)在校人數(shù)由2007年的110多人縮小到2010年40多人，工藝美術(shù)專業(yè)的生源人數(shù)在逐漸地減少，是什么原因呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多職校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)方面存在著許多不和諧的問題。有的學(xué)校不能安置學(xué)生對(duì)口就業(yè)，有的學(xué)校在課程設(shè)置上不注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不適宜就業(yè)崗位的需求，有的學(xué)校學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位滿意率較低，所有這些問題制約了中職工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀，工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問題上要轉(zhuǎn)變思想觀念，重新進(jìn)行教育目標(biāo)的定位，積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，使工藝美術(shù)專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展過程中站得穩(wěn)、立得牢，健康發(fā)展。

在中職工藝美術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，班級(jí)上課制、師徒制一直是歷年來沿襲不變的教學(xué)模式。有的學(xué)校教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展與課程的要求，課程設(shè)置單一或繁雜，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的發(fā)展與實(shí)用空間，有的中職學(xué)校甚至在既無(wú)師資又無(wú)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的條件下，盲目開設(shè)此類專業(yè)，致使該專業(yè)在辦學(xué)過程中向其他專業(yè)分流，造成了不良的影響。

二、優(yōu)化培養(yǎng)模式的幾種做法

1.優(yōu)化課程設(shè)置。關(guān)于課程設(shè)置，我們可以借鑒國(guó)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況來進(jìn)行。目前，國(guó)外最典型的課程設(shè)置有德國(guó)模式和加拿大CBE課程設(shè)置模式。其中德國(guó)模式較為突出，它的課程設(shè)置是以職業(yè)活動(dòng)的行為過程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識(shí)（美術(shù)基礎(chǔ)類）、專業(yè)知識(shí)（美術(shù)設(shè)計(jì)類）合理的組成一個(gè)技術(shù)知識(shí)體系，普通理論（美術(shù)理論）教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，不過多地強(qiáng)調(diào)高深的理論知識(shí)，做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，同時(shí)注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，提高了學(xué)生掌握工藝美術(shù)技能的熟練程度，便于其迅速就業(yè)。

2.改革教學(xué)內(nèi)容。工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)技能為根本，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、相互滲透的原則，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)比例，改革一些俗套、老化、不適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)積極適用反映新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的課程與教材，積極研究和利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、現(xiàn)代電腦技術(shù)及校內(nèi)外課程資源等，更好地促進(jìn)教學(xué)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練。在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，語(yǔ)言的講授是讓學(xué)生掌握美術(shù)方面的理論知識(shí)，示范與觀摩是讓學(xué)生對(duì)繪畫、工藝的表現(xiàn)方法有直觀的了解，但實(shí)踐訓(xùn)練才是技能獲得的主要途徑。

4.增強(qiáng)創(chuàng)新能力。對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生根據(jù)一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動(dòng)物形象;讓學(xué)生為我校設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)志;讓學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行舊物改造等等。這些訓(xùn)練活動(dòng)都能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生能很快適應(yīng)就業(yè)崗位，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5.參加企業(yè)實(shí)踐。 參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高技能的重要途徑，能讓學(xué)生在企業(yè)中接受職業(yè)教育。在教學(xué)過程中貫穿企業(yè)實(shí)踐，既可以提高學(xué)生的感受能力和認(rèn)知能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)能力。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，并能在企業(yè)實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向。

第2篇：對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】工藝美術(shù)教育 高職 聽障生 情感發(fā)展 作用 策略

里約殘奧會(huì)于2016年9月18日落下帷幕，中國(guó)隊(duì)共獲107枚金牌、239枚獎(jiǎng)牌，高居榜首，中國(guó)殘疾人健兒以不向命運(yùn)屈服、勇于挑戰(zhàn)自我的姿態(tài)，奏向了命運(yùn)最強(qiáng)音。這在振奮人心的同時(shí)，也使人們發(fā)現(xiàn)，殘疾人已不再是弱者的代名詞，不再是被憐憫、被照料的對(duì)象，他們也是社會(huì)公眾中平等的一員，甚至比健康人更加堅(jiān)強(qiáng)、出色。我國(guó)殘疾人在殘奧運(yùn)上的精彩表現(xiàn)，也折射出我國(guó)殘疾人事業(yè)的進(jìn)步。表現(xiàn)在教育方面，正在扭轉(zhuǎn)過去偏重技能的謀生型培養(yǎng)理念，而對(duì)殘疾人思維、情感發(fā)展列入與知識(shí)技能發(fā)展同等重要的位置。尤其是情感發(fā)展，對(duì)于殘疾人來說，是全面成長(zhǎng)發(fā)展的重要的非智力因素，從很大程度上決定了其人格是否健全，融入社會(huì)與實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過程是否順利。

情感是人內(nèi)心對(duì)客觀世界的體驗(yàn)和態(tài)度，是客觀事物與主體需求之間相互關(guān)系的反映，是人促進(jìn)個(gè)體發(fā)展和適應(yīng)環(huán)境的重要工具和途徑，其對(duì)心理活動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)有著重要影響。情感的產(chǎn)生是以對(duì)客觀世界的感知和感受為基礎(chǔ)的，對(duì)一個(gè)健康人來說，其通過主體的感官功能，對(duì)外在的聲、色、味、形、動(dòng)等進(jìn)行感知，通過大腦的分析，再投射到客觀世界，二者在相互影響、相互促進(jìn)的過程中促進(jìn)情感的發(fā)展。因感知功能對(duì)情感發(fā)展的基礎(chǔ)性作用，使殘障人士在情感發(fā)展方面受到影響。另外，生理的缺陷也在很大程度上影響了心理，自卑、自閉等心理因素制約了聽障生主動(dòng)融入社會(huì)、探索人生的態(tài)度與實(shí)踐，影響了情感的健康發(fā)展。如何在工藝美術(shù)專業(yè)教育中改進(jìn)理念和措施，既能有效培養(yǎng)聽障生的專業(yè)技能，又能促進(jìn)其情感健康發(fā)展，是一個(gè)重要課題。

一、我國(guó)高職特殊教育的發(fā)展與現(xiàn)狀

要提高殘疾人群對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)能力，增強(qiáng)其為社會(huì)做貢獻(xiàn)的能力，提升其整體素質(zhì)，就應(yīng)該從根本上推動(dòng)殘疾人職業(yè)教育的發(fā)展，尤其應(yīng)該推動(dòng)高等職業(yè)教育的有效發(fā)展。同時(shí)其也是尊重殘疾人權(quán)利、使其融入社會(huì)和享受發(fā)展成果的有效載體。我國(guó)對(duì)保障殘疾人接受高等教育的權(quán)利十分重視，憲法、殘疾人保障法、殘疾人教育條例、教育法、高等教育法、教師法等多部法律都對(duì)殘疾人高等教育提出了明確的要求。我國(guó)教育發(fā)展綱要（2010-2020）指出，要下大力推動(dòng)殘疾人的職業(yè)教育，對(duì)殘疾人的高等教育給予高度重視。2014年，國(guó)家多部門印發(fā)特殊教育提升計(jì)劃，在標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)合理擴(kuò)招殘疾考生，為殘疾人群接受高等教育提供條文依據(jù)。在黨和各級(jí)政府的傾力支持下，我國(guó)殘疾人高等職業(yè)教育得到較快發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，自1987年設(shè)立長(zhǎng)春特殊教育學(xué)院始，發(fā)展到目前，國(guó)內(nèi)已擁有20所特殊教育學(xué)院，其中招錄聽障學(xué)生的院校有15所，另外還有普通院校從事聽障生的高等職業(yè)教育（如圖），每年有8000多名殘疾人被高等教育院校錄取。

二、高職聽障生情感發(fā)展存在問題

（一）認(rèn)知能力欠缺

在高職聽障生中，大部分人疾病屬于先天性疾病或發(fā)病于語(yǔ)言能力形成之前，因此，大多數(shù)聽障生伴隨著語(yǔ)言表達(dá)的障礙。因其無(wú)法準(zhǔn)確判斷外源性的語(yǔ)言信息，對(duì)自身語(yǔ)言能力的形成存在重要缺陷，致使他們無(wú)法通過語(yǔ)言表達(dá)自己的情感以及想法，從而產(chǎn)生了交流上的嚴(yán)重障礙。人是屬于社會(huì)性、相互交流性的動(dòng)物，以語(yǔ)言交流為基礎(chǔ)的情感交流是人與人之間重要的溝通方式，由于交流不暢，使其產(chǎn)生自卑、急躁等心理，此心理因素映射到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而形成了其融入社會(huì)的障礙，此種障礙反過來又強(qiáng)化了其心理的偏執(zhí)[1]。

（二）情感浮動(dòng)較大

障生因其接受外界信息的限制性因素，不可避免地使其心理上存在一定的壓力，這種壓力直接表現(xiàn)在情緒表現(xiàn)上，主要體現(xiàn)于情緒極端化、變化劇烈、不夠穩(wěn)定等方面。在日常學(xué)習(xí)和生活中，有的學(xué)生時(shí)而興趣高漲，時(shí)而極度排斥；有的進(jìn)步欲求強(qiáng)烈，有的心灰意懶；有的過于自負(fù)，有的又過于自責(zé)等。

（三）內(nèi)心較為脆弱

生理缺陷對(duì)心智發(fā)展有著直接影響。聽障生因此不同程度地存在情感發(fā)展不全面、不健全、不穩(wěn)定的問題，總起來說就是心理承受能力小、抗挫能力弱，且對(duì)外界反映極為敏感。由于社會(huì)原因，很多聽障生在幼兒和少年時(shí)期受到不正確的對(duì)待，加之心理疏導(dǎo)不及時(shí)、不到位，這種挫敗感伴隨其成長(zhǎng)過程，給予其造成嚴(yán)重的心理障礙，直接影響三觀的形成。表現(xiàn)在聽障生的行為上，有的表現(xiàn)為過于自閉，有的自尊心過強(qiáng)，有的對(duì)別人的評(píng)價(jià)過于敏感等。

三、聽障生接受工藝美術(shù)教育對(duì)情感發(fā)展的積極意義

（一）有利于生活自立

在特殊教育高職院校中，工藝美術(shù)專業(yè)的招生對(duì)象以聽障生為主。因?yàn)閺墓に嚸佬g(shù)專業(yè)的特點(diǎn)來看，其是一門視覺藝術(shù)和動(dòng)手技能，對(duì)聽力和語(yǔ)言表達(dá)的要求不高，選擇這一專業(yè)，能夠避短揚(yáng)長(zhǎng)。另一方面，由于聽力存在障礙，強(qiáng)化了身體其他感官的功能，使許多學(xué)生在視覺審美、觀察力等方面表現(xiàn)出突出的能力，接受工藝美術(shù)教育，可以對(duì)這種能力進(jìn)行引導(dǎo)和助力，增強(qiáng)其藝術(shù)素養(yǎng)，幫助其樹立自信。從就業(yè)的角度來看，聽障生必須具備一定的知識(shí)技能，在特定的生理狀態(tài)下，選擇工藝美術(shù)專業(yè)，可以使聽障生與健康學(xué)生處于同一起跑線上，有利于其不受生理制約地發(fā)揮自己的思維和情感，實(shí)現(xiàn)自己的理想，并在社會(huì)上取得自立。

（二）有利于形成健全人格

工藝美術(shù)是一種視覺審美藝術(shù)，也是一種藝術(shù)創(chuàng)造技能，在學(xué)習(xí)的過程中，聽障生通過視覺觀照外部世界，通過創(chuàng)作反映內(nèi)心世界，這一過程不受身體殘疾的限制，從而順利完成主客觀世界的良性互動(dòng)，這是塑造健全人格的基礎(chǔ)。學(xué)校通過將專業(yè)教育與德育、體育等相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)性、社會(huì)性及審美性，為學(xué)生情感的全面發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（三）有利于智力開發(fā)

從全腦開發(fā)的角度看，藝術(shù)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)左右腦協(xié)同運(yùn)作。任何一門藝術(shù)，都是具象與抽象、理智與情感的、理性與感性的結(jié)合，在二者交互作用下，激發(fā)著左右腦的自身機(jī)能與協(xié)同合作的機(jī)能，有利于全腦開發(fā)。尤其是工藝美術(shù)專業(yè)，充分發(fā)展了學(xué)生的感性審美能力、空間想象能力和動(dòng)手創(chuàng)作能力，是身心配合互動(dòng)的過程，也是互相促進(jìn)的過程。

（四）有利于情感全面發(fā)展

工藝美術(shù)傳承了古老的傳統(tǒng)文化，又承載著新時(shí)期藝術(shù)發(fā)展的豐厚成果，通過學(xué)習(xí)和欣賞，學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，增加了豐富的情感體驗(yàn)，激發(fā)了對(duì)藝術(shù)的熱愛之情，有利于喚起熱愛生活的情感[2]。隨著學(xué)習(xí)的深入和動(dòng)手能力的提高，可進(jìn)一步激發(fā)其藝術(shù)的想象力和創(chuàng)造力，提高審美能力，促進(jìn)健康情感的發(fā)展。創(chuàng)作的過程也是情感表達(dá)的過程，在現(xiàn)實(shí)中情感表達(dá)受到限制的聽障生，通過工藝作品表達(dá)情感的愿望更加強(qiáng)烈，他們通過工藝美術(shù)作品造型、線條、色彩、質(zhì)地的變化，表達(dá)自身特定的情感，并以藝術(shù)為載體，使這種情感得到升華，對(duì)于疏解情緒、調(diào)節(jié)心情，以及情感的正向發(fā)展有著重要作用。

四、工藝美術(shù)教學(xué)中發(fā)展聽障生情感的策略探究

（一）自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)

由于存在生理缺陷，很多聽障生自信心不足，進(jìn)而影響了自我發(fā)展的意識(shí)，導(dǎo)致情感發(fā)展障礙。為此，在工藝美術(shù)教學(xué)中，要調(diào)動(dòng)教學(xué)資源幫助學(xué)生樹立自信，對(duì)人生產(chǎn)生美的憧憬。這在高校學(xué)習(xí)階段，突出體現(xiàn)在勇于進(jìn)行自己的職業(yè)規(guī)劃。

所謂職業(yè)規(guī)劃，就是基于自我的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，按照社會(huì)和時(shí)代所需，進(jìn)行有利于促進(jìn)自我發(fā)展的，具有職業(yè)性、系統(tǒng)性和科學(xué)預(yù)判性的安排和設(shè)計(jì)。職業(yè)規(guī)劃是其職業(yè)發(fā)展方向的指路明燈，是情感發(fā)展的載體。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生完成自己的人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，有利于使學(xué)生不斷地進(jìn)行對(duì)自身潛能進(jìn)行認(rèn)知、反思、改進(jìn)和提高的過程。

與同齡人相比，聽障生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)識(shí)程度較低，很多家長(zhǎng)也由于孩子的殘疾而過度溺愛，習(xí)慣于代替孩子進(jìn)行選擇和決策，尤其對(duì)于孩子的職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)為孩子能夠?qū)W點(diǎn)技能養(yǎng)活自己已是萬(wàn)幸，沒有想到讓孩子在職業(yè)生涯中進(jìn)行創(chuàng)造性的發(fā)展，不敢相信孩子也可以有人生出彩的機(jī)會(huì)。另外，聽障生在接受義務(wù)教育時(shí)，一般在特殊教育學(xué)校進(jìn)行，而特殊教育學(xué)校是一個(gè)相對(duì)較為封閉的環(huán)境，孩子接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)不多，而且其學(xué)習(xí)的內(nèi)容很大一部分是生存型和基本交流型的技能，這使其自我評(píng)價(jià)過低，自我發(fā)展的意識(shí)得到限制。

在工藝美術(shù)教學(xué)中，教師要善于將自我發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)有效融入課堂中。一是加強(qiáng)情感交流。認(rèn)真啟發(fā)、傾聽、接納和支持學(xué)生表露出來的想法和心愿，通過師生間的關(guān)心關(guān)愛、情感交融，建立平等的關(guān)系，使學(xué)生的情感得到尊重，從而增強(qiáng)其自我肯定、自我決定的心理動(dòng)機(jī)。二是創(chuàng)造學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過隨機(jī)事件，或開展教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生表達(dá)自我意識(shí)的環(huán)境與空間，并不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)遇進(jìn)行支持和肯定。如在開展寫生活動(dòng)時(shí)，關(guān)于寫生的選址、內(nèi)容、時(shí)間等，多聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的選擇。再如，在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組成小組，小組內(nèi)的每名學(xué)生展示作品并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后讓其他成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)評(píng)價(jià)較為正面時(shí)，教師進(jìn)一步加以肯定；當(dāng)評(píng)價(jià)較為負(fù)面時(shí)，選擇可取之處進(jìn)行贊揚(yáng)，從而營(yíng)造一種開放、自由、向上的氛圍，使學(xué)生充分體驗(yàn)自我表達(dá)、自我肯定的情感，得到情感發(fā)展的動(dòng)力。

（二）專業(yè)能力的培養(yǎng)

專業(yè)能力從很大程度上決定了其生存能力、職業(yè)能力和人生規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)，是聽障生情感發(fā)展的重要物質(zhì)載體。在工藝美術(shù)教育中，聽障生與普通學(xué)生相比，不在一個(gè)起跑線上，專業(yè)能力的發(fā)展受到一定限制。加之當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生就業(yè)難突顯，以及社會(huì)上對(duì)殘疾人的歧視等因素，使聽障生在處在一個(gè)欠缺公平的環(huán)境之中。對(duì)此，學(xué)校要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生選準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展的方向，在培養(yǎng)其專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還要注重其實(shí)踐性技能的提升，以便在未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中為聽障生拓寬空間。從實(shí)踐來看，針對(duì)聽障生的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)理念與方式，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)化為目標(biāo)提升其專業(yè)技能水平及綜合素質(zhì)，是一個(gè)有效的現(xiàn)實(shí)途徑。

在當(dāng)前的特殊高職教育中，大多數(shù)院校都面向聽障生開設(shè)了工藝美術(shù)類專業(yè)，并積極探索教學(xué)理念、教W方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。但整體看來，特殊高職教育在針對(duì)聽障生的工藝美術(shù)教學(xué)中，還存在同質(zhì)化的問題，在側(cè)重點(diǎn)上仍沿用普通高職院校專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)，學(xué)科性導(dǎo)向較為突出，而與聽障生的生理、心理特點(diǎn)結(jié)合不夠緊密。另外，在專業(yè)培養(yǎng)方向上，市場(chǎng)需求導(dǎo)向不明確，實(shí)用性、適用性的特點(diǎn)體現(xiàn)不鮮明，導(dǎo)致聽障生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能不能很好地滿足社會(huì)的需要，也限制了其職業(yè)能力的發(fā)展[3]。因此，特殊高職院校在工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)置方面，要打破學(xué)科主導(dǎo)的模式，以職業(yè)能力的提升為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生特點(diǎn)、人才需求的“雙結(jié)合”。在專業(yè)課程設(shè)置上既有利于發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，又結(jié)合本區(qū)域工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)其職業(yè)規(guī)劃鋪平道路。本文以上述及，聽障生雖然在聽力和表達(dá)方面存在缺陷，但其視覺素養(yǎng)、觀察能力和動(dòng)手能力一般較強(qiáng)，適合從事工藝美術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作等行業(yè)。只要堅(jiān)持這個(gè)方面，才能使聽障生在專業(yè)發(fā)展上最大限度地避短揚(yáng)長(zhǎng)，拉近與普通學(xué)生的先天差距，增強(qiáng)未來的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)各地都有獨(dú)具特色、富有競(jìng)爭(zhēng)力的的工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)，如吉林的浪木雕、北京的景泰藍(lán)、山東的草編、廣州的玉雕、天津的泥塑、貴州的扎染、內(nèi)蒙的皮藝、陜西的漆器等，這為聽障生的學(xué)習(xí)與就業(yè)提供了廣闊的平臺(tái)。因此，特殊職高院校在工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)置方面，變學(xué)科導(dǎo)向?yàn)閷I(yè)導(dǎo)向，變知識(shí)技能主線為職業(yè)能力主線，結(jié)合聽障生特點(diǎn)，建成方向明確、路徑清晰、方式靈活的專業(yè)課程體系。如此，才能將學(xué)生命運(yùn)與學(xué)校發(fā)展緊緊聯(lián)系在一起，為聽障生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）社會(huì)行為能力的培養(yǎng)

在人的情感發(fā)展模式上，其理念認(rèn)知與社會(huì)實(shí)踐是緊密相聯(lián)的。正常的情感發(fā)展，其心理元素來源于對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀照，其社會(huì)實(shí)踐是情感活動(dòng)的載體，二者是一體的兩面，是不可分割、相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。因此，培養(yǎng)良好的社會(huì)行為能力，是其心理情感發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，也是目的之所在。高職教育是聽障生步入社會(huì)的重要平臺(tái)，其在學(xué)生確定人生定位、明確發(fā)展目標(biāo)、尋求價(jià)值實(shí)現(xiàn)中發(fā)揮著重要作用。但在過去的教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)他們的特殊性，往往傾向于為殘疾學(xué)生提供一個(gè)特殊的、相對(duì)封閉的就業(yè)和社會(huì)環(huán)境。這不符合學(xué)生融入和參與主流社會(huì)的愿望，也會(huì)影響他們情感的正常健康發(fā)展。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人的情感發(fā)展都離不開環(huán)境的影響，只有在開放、自由的環(huán)境中才能正常健康發(fā)展。而相對(duì)封閉的環(huán)境剝奪了情感正常發(fā)展的土壤，也導(dǎo)致其社會(huì)行為動(dòng)力的欠缺。對(duì)于高職院校的聽障生而言，他們希望通過掌握知識(shí)和技能，平等地參與到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中去，同健康人一樣憑借自己的智慧和能力實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。因而，在高職學(xué)校教學(xué)中，應(yīng)把聽障生首先視為社會(huì)平等的一分子，著力培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的行為能力。

1、培養(yǎng)自信，增強(qiáng)動(dòng)機(jī)

很多聽障生社會(huì)行為能力較弱，其主要原因在于自我評(píng)價(jià)過低，因生理缺陷而否定自我，又因?yàn)閷?duì)失誤的畏懼而不敢主動(dòng)到社會(huì)中去鍛煉，從而產(chǎn)生了自閉傾向，進(jìn)而出現(xiàn)惡性循環(huán)。對(duì)此，在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，一方面應(yīng)通過心理輔導(dǎo)教育學(xué)生正視自身的缺陷，使其明白生理的缺陷不是自己造成的，而且其在對(duì)人的社會(huì)評(píng)價(jià)中不占據(jù)主要地位，社會(huì)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)是人的德才。要學(xué)會(huì)“帶病生活”，把障礙看做與生俱來的朋友，與其和諧相處，當(dāng)人正視障礙的時(shí)候，這就不再是敵人，甚至成為健康成長(zhǎng)的助力。其次，多組織學(xué)生參與無(wú)差別的比賽、展覽等活動(dòng)，樹立先進(jìn)典型，加大獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳力度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽障生只要樹立信心，在專業(yè)發(fā)展方面也可以比健康人做得更好，從而激發(fā)其主動(dòng)融入社會(huì)的心理動(dòng)機(jī)。

2、拓寬渠道，共通互融

組織學(xué)生走出校園，主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，創(chuàng)造歷練社會(huì)行為能力的多道渠道。如，發(fā)揮聽障生專業(yè)優(yōu)勢(shì)服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)制作公益廣告、公益宣傳品等。學(xué)校也可以利用專業(yè)資源的優(yōu)勢(shì)，面向社會(huì)或其他專業(yè)的學(xué)生舉辦工藝美術(shù)培訓(xùn)，讓聽障生擔(dān)任輔導(dǎo)教師，或與學(xué)員結(jié)對(duì)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。有計(jì)劃地選擇一部分聽障生，到普通工藝美術(shù)專業(yè)進(jìn)行跟班就讀，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們?nèi)谌胝５慕虒W(xué)環(huán)境，培養(yǎng)與健康學(xué)生進(jìn)行交流溝通的能力。

3、建設(shè)基地，搭建橋梁

一是建設(shè)校內(nèi)基地。學(xué)校利用專業(yè)資源和人才資源與企業(yè)合作，建立校內(nèi)實(shí)踐基地，一方面進(jìn)行技術(shù)、人才和資金的合作，讓學(xué)生為企業(yè)提供商業(yè)實(shí)戰(zhàn)服務(wù)；一方面企業(yè)將校內(nèi)實(shí)踐基地做為培養(yǎng)人才的平臺(tái)，與校方共同管理，以生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐為目的，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同幫助學(xué)生成長(zhǎng)成長(zhǎng)。通過這種方式，使技能學(xué)習(xí)與崗位培訓(xùn)引結(jié)合，校園環(huán)境與社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，積累豐富的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解社會(huì)及市場(chǎng)的變化，為融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。二是建設(shè)校外基地。在校外基地，學(xué)生不僅充分將知識(shí)與技能應(yīng)用于工作實(shí)踐中，而且還要在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)自我照顧的能力，與社會(huì)各界人士交往的能力，適應(yīng)崗位要求的能力，調(diào)整工作態(tài)度的能力等。在這一系列社會(huì)化的實(shí)踐中，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的社會(huì)角色，尋求確立人生定位，體驗(yàn)自身對(duì)社會(huì)的價(jià)值，在面臨社會(huì)復(fù)雜因素的考驗(yàn)時(shí)進(jìn)行自主抉擇，而這種自主抉擇的過程，就是提高社會(huì)行為能力的過程，情感發(fā)展趨于成熟的過程。

基于聽障生聽力障礙但觀察能力一般較強(qiáng)的特點(diǎn)，他們從事工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，有利于人格的完善和智力的開發(fā)，符合其情感發(fā)展規(guī)律。在專業(yè)教育中推動(dòng)聽障生情感健康發(fā)展，首先要培養(yǎng)自我發(fā)展意識(shí)，這是情感發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ黄浯我嗅槍?duì)性地提升專業(yè)能力，這是情感發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)；再次，還要加強(qiáng)社會(huì)行為能力的培養(yǎng)，這是情感發(fā)展的重要載體和目的所在。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 范麗青.試談高職聽障生人文素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)的建設(shè)--以陶藝課程為例[J].現(xiàn)代特殊教育，2016，（3）：20-21

第3篇：對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)教育；現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育；改革

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）20-0224-02

一、廣州美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)系的成立

廣州美術(shù)學(xué)院前身為湖北武昌的中南美術(shù)?？茖W(xué)校，1953年國(guó)家進(jìn)行全國(guó)性的院校調(diào)整時(shí)，武漢的中南文藝學(xué)院、廣西藝專美術(shù)系和華南文藝學(xué)院合并成為中南美術(shù)?？茖W(xué)校。成立之初中南美專只有繪畫系，雕塑系和圖案組。到1955年，中央國(guó)務(wù)院籌劃成立中央工藝美術(shù)學(xué)院，把中南美專的圖案組連老師學(xué)生一起調(diào)往了北京。1958年中南美專遷址廣州，改名為廣州美術(shù)學(xué)院，設(shè)有中國(guó)畫系、油畫系、雕塑系。

為了響應(yīng)國(guó)家工藝美術(shù)品的外匯需求，廣東省省委重新籌劃，基于廣州臨近港澳的地理位置，以及諸多的傳統(tǒng)工藝資源，例如牙雕、玉雕、廣彩、廣繡等，提倡發(fā)展工藝美術(shù)專業(yè)。于是廣州美術(shù)學(xué)院成立了工藝美術(shù)系，同時(shí)也增加了版畫系。同年秋季工藝美術(shù)系陶瓷專業(yè)和染織專業(yè)開始招生，第二年工藝美術(shù)系增設(shè)了裝潢專業(yè)。

建系初時(shí)情況相當(dāng)艱難，師資和設(shè)備都稀缺，學(xué)生們對(duì)工藝美術(shù)系的前景并不看好，都傾向做畫家，當(dāng)藝術(shù)家，工藝美術(shù)系招生十分困難。而此時(shí)的工藝美術(shù)系的課程設(shè)置并無(wú)多少工藝內(nèi)容，當(dāng)時(shí)的裝潢專業(yè)是五年制，有將近四年的課程內(nèi)容都是在學(xué)習(xí)畫畫，這時(shí)的工藝美術(shù)其實(shí)就是繪畫專業(yè)的變種。

師資稀缺的情況后來逐步得以改善，中央工藝美院調(diào)來一些老師，像金景山、趙漪心、白崇智等；廣州美術(shù)學(xué)院別的系也調(diào)入了幾位教授繪畫基礎(chǔ)的老師；另外工藝美術(shù)系也有自己培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生如劉露薇，尹定邦等留校任教。隨著對(duì)市場(chǎng)和教學(xué)的認(rèn)識(shí)逐步清晰，新上任的年輕老師們開始了解到設(shè)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行。但是時(shí)期整個(gè)教學(xué)體制都受到了沖擊，直至1978年，廣州美術(shù)學(xué)院才恢復(fù)建制。環(huán)境穩(wěn)定后，教學(xué)改革開始實(shí)行。

二、工藝美術(shù)教育改革的歷史性和必然性

（一）西方現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育理念的傳入

包豪斯1933年因?yàn)檎卧蜿P(guān)閉后，其影響力隨著諸多大師的移民而轉(zhuǎn)移至美國(guó)，幾十年后才經(jīng)由日本和香港傳入中國(guó)。曾經(jīng)任教于中央工藝美術(shù)學(xué)院的鄭可先生是少有的直接接觸過包豪斯的中國(guó)人。他出生于廣州，在1927年留學(xué)法國(guó)，1931年在法國(guó)參觀了德國(guó)包豪斯學(xué)校設(shè)計(jì)展，后來還成為我國(guó)最早介紹包豪斯思想的藝術(shù)家。

鄭可對(duì)于包豪斯在中國(guó)的傳播起了很重要的作用，廣州美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)系成立之時(shí)，時(shí)任系主任的高永堅(jiān)便是鄭可先生的學(xué)生。高永堅(jiān)老師受鄭可先生的影響，對(duì)包豪斯的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)方式從接觸開始便抱以歡迎、接受的態(tài)度，這觀念也影響了他的學(xué)生，也影響著廣州美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)教育。

（二）改革開放的影響

1978年的召開標(biāo)志著改革開放的開始，我國(guó)進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展時(shí)期，開始從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)型。而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式的引入、鼓勵(lì)外商投資和來華合作的政策、深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)的建立都刺激著廣東省的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)的人才需求逐日劇增，設(shè)計(jì)學(xué)科的重要性也日漸顯露出來。

三、三大構(gòu)成的引入和發(fā)展

“三大構(gòu)成”設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課程在中國(guó)的興起是由廣州美術(shù)學(xué)院開始，廣美在構(gòu)成教學(xué)來講相當(dāng)于中國(guó)革命的延安，全國(guó)第一批構(gòu)成教師大部分都是在廣美獲得培訓(xùn)。

早年引入“三大構(gòu)成”時(shí)，廣州美院是采取“拿來主義”的態(tài)度，然后慢慢有了自己的發(fā)展，將其拓展得更為系統(tǒng)。70年代末時(shí)從香港引入的王無(wú)邪的《平面構(gòu)成原理》等書，相對(duì)來說較為簡(jiǎn)單純粹，就是以“三種主要形態(tài)線材、面材、體材來構(gòu)成一個(gè)東西，就好像數(shù)學(xué)的加減乘除”，但是在大量的練習(xí)過程中并不體現(xiàn)目的性。而時(shí)任系主任的尹定邦先生在廣州美術(shù)學(xué)院引入“三大構(gòu)成”的初期便將其定位為設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，在對(duì)從香港引入的教材進(jìn)行編排的過程中有了新的發(fā)展，應(yīng)夢(mèng)燕和陳欽兩位老師在對(duì)構(gòu)成材料進(jìn)行進(jìn)一步的整理和編排過程中，一直秉承著這一點(diǎn)，將構(gòu)成作為“設(shè)計(jì)思維的教學(xué)”，并為其增添了許多新內(nèi)容，這種觀念一直延續(xù)至今，成為構(gòu)成在廣州美院發(fā)展的主要方向。

構(gòu)成作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)在廣州美院逐步發(fā)展完善，包括構(gòu)成史、方法論、構(gòu)成基本原理和構(gòu)成造型的傳達(dá)方法的學(xué)習(xí)，經(jīng)過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得了廣泛的認(rèn)可。廣州美院的構(gòu)成教學(xué)經(jīng)過十幾年的積累發(fā)展得如火如荼時(shí)，在90年代初的鼎盛時(shí)期甚至還招過兩屆“構(gòu)成學(xué)”的本科生，但由于專業(yè)內(nèi)容與就業(yè)方向的矛盾使這一計(jì)劃最終停止，而這兩屆卻培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的學(xué)生，其中有幾位后來成為廣美的骨干教學(xué)力量。

廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)系為了更好的發(fā)展構(gòu)成，還曾選送教師赴日學(xué)習(xí)，陳小清老師就兩度作為客座研究員赴日學(xué)習(xí)，回國(guó)后將日本新的光構(gòu)成和動(dòng)構(gòu)成帶了回來。趙健老師也在1993年赴日本文教大學(xué)任客座研究員，回來后帶來了日本設(shè)計(jì)教育中產(chǎn)品、空間、平面的各個(gè)方面的設(shè)計(jì)理論。

1998年日本基礎(chǔ)造型學(xué)會(huì)的年會(huì)在廣州美術(shù)學(xué)院舉行，這個(gè)學(xué)會(huì)是由日本、韓國(guó)、中國(guó)各地的藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師，大學(xué)中擔(dān)任構(gòu)成教學(xué)與基礎(chǔ)課程的教師、碩士研究生組成的學(xué)術(shù)團(tuán)體。同年廣州美院的“構(gòu)成學(xué)”被列為廣東省重點(diǎn)課程。

第4篇：對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】林區(qū)特色 藝術(shù)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)方向

一、重視林區(qū)高職藝術(shù)人才培養(yǎng)的必要性

在高等職業(yè)教育發(fā)展過程中，許多高職院校積極根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開辦了服裝、財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)。林區(qū)高等美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也根據(jù)學(xué)校的地域特點(diǎn)產(chǎn)生，并且為社會(huì)培養(yǎng)了大量的具有一定應(yīng)用與操作能力的職業(yè)人才，為社會(huì)需求提供了保障。

但是當(dāng)前不容樂觀的是，目前林區(qū)高等職業(yè)美術(shù)人才的培養(yǎng)在培養(yǎng)方向、定位和與市場(chǎng)需求方面存在著不對(duì)稱的問題。培養(yǎng)的針對(duì)性不強(qiáng)導(dǎo)致就業(yè)難，即便是就業(yè)后也很難適應(yīng)用人單位對(duì)職位的需要。這就背離了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)宗旨。而學(xué)校方面不能為學(xué)生提供對(duì)口的就業(yè)崗位，課程設(shè)置方面的不合理等問題都嚴(yán)重制約著學(xué)校長(zhǎng)期的發(fā)展，也難以吸引學(xué)生從事藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極改革教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自身特色開展特色教育，才是當(dāng)前及今后美術(shù)教育發(fā)展的長(zhǎng)久之道。

二、林區(qū)高等職業(yè)教育中藝術(shù)教育的培養(yǎng)方向

從伊春的區(qū)位特點(diǎn)看，應(yīng)該突出林區(qū)特色，把木制工藝品及木雕產(chǎn)品作為本地區(qū)本學(xué)校高職藝術(shù)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。根據(jù)本地區(qū)的需求調(diào)整培養(yǎng)方案、培養(yǎng)內(nèi)容，把實(shí)用型的藝術(shù)人才培養(yǎng)作為學(xué)校美術(shù)專業(yè)教育的特色做大做強(qiáng)。

從林區(qū)發(fā)展的實(shí)踐看，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)方面專業(yè)人才的培養(yǎng)：一是木制工藝品方向的培養(yǎng)。林區(qū)最核心的特點(diǎn)是木材豐富，充分利用林區(qū)木材的邊角料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，是林區(qū)藝術(shù)教育的一個(gè)發(fā)展方向，通過兩到三年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)出木制的工藝品，從而成為林區(qū)特色招牌的具備商業(yè)價(jià)值的工藝產(chǎn)品。二是園林設(shè)計(jì)方向的培養(yǎng)。在大林業(yè)的發(fā)展的同時(shí)，小的生態(tài)的環(huán)境建設(shè)同樣必不可少，因此風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方向的培養(yǎng)也是未來高等職業(yè)教育的一個(gè)發(fā)展方向，通過常規(guī)的園林設(shè)計(jì)的培養(yǎng)結(jié)合林區(qū)大林業(yè)的特色，培養(yǎng)出既能夠適應(yīng)一般環(huán)境下的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)，同時(shí)又能適應(yīng)本林區(qū)特色的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的學(xué)生，這也是未來學(xué)生就業(yè)發(fā)展的一個(gè)方向。三是根雕方向的培養(yǎng)。林區(qū)的特色在于木材的集中，因此在木制品加工方向培養(yǎng)的同時(shí)，把相關(guān)的根進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作也是林區(qū)獨(dú)具特色的培養(yǎng)方向，但是與前兩個(gè)方向的培養(yǎng)相比較，這個(gè)方向的培養(yǎng)需要付出的努力和時(shí)間更多，因此，在選材方面應(yīng)更注重學(xué)生的興趣愛好。

三、培養(yǎng)林區(qū)特色藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的幾點(diǎn)思考

一是在課程設(shè)置方面。在課程設(shè)置上，要把傳統(tǒng)教育課如：基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)體系與創(chuàng)新教育課程相結(jié)合，在本學(xué)院教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的成功教育經(jīng)驗(yàn)，通過比較，把課程進(jìn)行本地化，并形成傳統(tǒng)。同時(shí)，注重學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生掌握工藝設(shè)計(jì)能力，使其能夠迅速的掌握基本的知識(shí)，能夠在就業(yè)后迅速的適應(yīng)工作。

二是在教育內(nèi)容上有所創(chuàng)新。林區(qū)高等職業(yè)教育中藝術(shù)培養(yǎng)方向上，還是應(yīng)該把技能的培養(yǎng)放在高于基礎(chǔ)性的地位上，同時(shí)兼顧林區(qū)特色培養(yǎng)的方向，把傳統(tǒng)美術(shù)理論與本地區(qū)教育實(shí)踐相結(jié)合，通過扎實(shí)基礎(chǔ)、提高動(dòng)手能力共同進(jìn)行，使學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)理論的同時(shí)，能夠快速的提高實(shí)踐、動(dòng)手的能力，在教學(xué)上摒棄俗套、僵化、不適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)教學(xué)大綱、教育內(nèi)容，通過教育內(nèi)容的創(chuàng)新，把新思路、新工藝、新特色與教材相結(jié)合，與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。此外，在教學(xué)手段、電腦輔助設(shè)計(jì)方面及利用校內(nèi)外實(shí)踐資源方面進(jìn)行全方位的推進(jìn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

三是突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在藝術(shù)方向的學(xué)生培養(yǎng)過程中，單純的依靠教師的教授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論是不夠的，應(yīng)該在基礎(chǔ)教學(xué)之上，更好的開動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，解放學(xué)生的創(chuàng)作思想，把更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)留給學(xué)生。

四是增強(qiáng)創(chuàng)新能力。對(duì)于林區(qū)美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生能很快適應(yīng)就業(yè)崗位，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

五是參加社會(huì)實(shí)踐。參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是林區(qū)美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高技能的重要途徑，能讓學(xué)生在社會(huì)中接受職業(yè)教育。在教學(xué)過程中貫穿社會(huì)實(shí)踐，既可以提高學(xué)生的感受能力和認(rèn)知能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)能力。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，并能在企業(yè)實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向。

第5篇：對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]：高中美術(shù)專業(yè) 教學(xué)體系 構(gòu)建分析

高中美術(shù)專業(yè)的教學(xué)既是學(xué)生素質(zhì)教育的一部分，又是獨(dú)立的具有專業(yè)特點(diǎn)的特色教學(xué)。所以對(duì)美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建首先要認(rèn)清美術(shù)專業(yè)教學(xué)的定位與教學(xué)的目標(biāo)。在學(xué)社的課程設(shè)計(jì)中既要體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和整體性，還要適應(yīng)美術(shù)專業(yè)的獨(dú)特性、超前性和適應(yīng)性。美術(shù)專業(yè)教學(xué)屬于藝術(shù)教育的范疇，美術(shù)專業(yè)是一個(gè)感性的專業(yè)，教學(xué)活動(dòng)室感性教育的過程。所以在教學(xué)過程中不能拘泥于程式化的教學(xué)和最終的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，而要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，最大程度做到因材施教，使學(xué)生自覺接受教育教學(xué)活動(dòng)，并能再此過程中提高專業(yè)水平。

一、高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的指導(dǎo)思想

高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)在于其“專業(yè)”二字，美術(shù)教育的教學(xué)方向在于專業(yè)水平的提高。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生未來的發(fā)展方向很大程度受到這一階段教育教學(xué)方式的影響。其對(duì)美術(shù)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，藝術(shù)規(guī)律的探索與駕馭，對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)深度等都要在高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在職業(yè)高中，美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向有兩個(gè)，一個(gè)是美術(shù)教育方向，選擇這個(gè)方向的學(xué)生在教學(xué)中的首要目標(biāo)是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；另一個(gè)美術(shù)方向，這個(gè)方向的學(xué)生是將美術(shù)作為一種未來的職業(yè)技能，會(huì)應(yīng)用于工作的各個(gè)方面，這樣的學(xué)生教育的重點(diǎn)則在于專業(yè)技能的提升。

一般，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在義務(wù)教育階段即開始接收美術(shù)繪畫方面的訓(xùn)練和教學(xué)，事實(shí)上，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)多以提高學(xué)生的整體素質(zhì)相關(guān)，那么，高中階段美術(shù)專業(yè)的教學(xué)則是對(duì)美術(shù)精神如理解和美術(shù)專業(yè)技法的提高。

所以，高中階段美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)指導(dǎo)方向應(yīng)該是：根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，做到人盡其才、各盡所長(zhǎng)。

二、高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和專業(yè)技能培養(yǎng)

（一）專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)

要構(gòu)建科學(xué)合理的高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系，首先要明確美術(shù)教育教學(xué)循序發(fā)展的過程。

在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，素描是基礎(chǔ)；色彩的應(yīng)用是美術(shù)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵；藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提高是目標(biāo)。

素描教學(xué)過程中，學(xué)生不僅能了解美術(shù)相關(guān)基本理論，還能在學(xué)習(xí)中獲得基本的美術(shù)構(gòu)圖與造型能力。因?yàn)閷W(xué)生在素描學(xué)習(xí)中，能對(duì)物體、光線的構(gòu)圖繪畫工程中培養(yǎng)觀察能力，還能在不斷的描摹與實(shí)踐過程中對(duì)影響繪圖整體性與畫面協(xié)調(diào)性的因素得到有效的認(rèn)識(shí)。通常認(rèn)為，素描是最能體現(xiàn)繪畫水平的畫種，所以教學(xué)過程中要讓學(xué)生保持好心態(tài)，踏實(shí)練習(xí)。

色彩的應(yīng)用是教學(xué)的關(guān)鍵主要體現(xiàn)在色彩對(duì)學(xué)生的形象思維能力和畫作表現(xiàn)力的提升。所以教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的習(xí)作習(xí)慣。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)不太扎實(shí)或者初學(xué)的學(xué)生，理論知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)在于色彩繪畫的一般程序的講授，更重要的是畫作示范與臨摹的體驗(yàn)性教學(xué)過程，多幫學(xué)生修改畫作，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力與繪畫的個(gè)性。

提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)的總目標(biāo)表現(xiàn)在美術(shù)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)過程中。美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與鑒賞都是對(duì)作品的感性體會(huì)。要對(duì)不同層次的作品有不同的認(rèn)識(shí)和體會(huì)就需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和體會(huì)畫作的意境與深刻的情感內(nèi)涵。從不同角度、不同側(cè)面去發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象的特征與結(jié)構(gòu)中蘊(yùn)含的不同意義。所以要求教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生多畫、多改，教師對(duì)學(xué)生的畫作多看、多評(píng)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位。開動(dòng)思維，投入感情。藝術(shù)之間是相通的，提高綜合藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)還可以借助其他藝術(shù)形式的表達(dá)來完成，如音樂、書法藝術(shù)等的介入，讓學(xué)生在音樂中理解情感的變化，在畫作中進(jìn)行表達(dá)。

（二）專業(yè)課程設(shè)置

通過對(duì)美術(shù)專業(yè)的課程培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式的總結(jié)，可知，在課程設(shè)置過程中，要做到循序漸進(jìn)，不斷深入。《素描》和《色彩》兩門課程就是教學(xué)的基礎(chǔ)，要打好基礎(chǔ)，同時(shí)做好實(shí)踐教學(xué)工作，突出專業(yè)能力的培養(yǎng)和專業(yè)水平的提高。《工藝美術(shù)》課程的設(shè)置就旨在提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力。

所以在實(shí)踐教學(xué)中，要構(gòu)建以專業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)的必修課與以提高藝術(shù)感悟能力的選修實(shí)習(xí)課程、實(shí)踐教學(xué)三位一體的教學(xué)體系。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（一）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

要做到專業(yè)教學(xué)水平的提升，學(xué)校首先要為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。一方面，多組織一些專家名人的教學(xué)講座，或者多舉辦一些美術(shù)作品的展覽，提高學(xué)校的藝術(shù)氛圍；另一方面，可以多收集學(xué)生中的優(yōu)秀畫作進(jìn)行展示盒點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，既能不定期檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）改善教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生在入學(xué)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)對(duì)其美術(shù)專業(yè)的水平進(jìn)行整體的評(píng)估，以便于學(xué)習(xí)課程的安排和學(xué)習(xí)進(jìn)度的合理設(shè)置。課程開展之后，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，不能局限于最終的考試成績(jī)或者一些硬性的評(píng)價(jià)指標(biāo)。要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展階段，對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)外的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性過程性評(píng)價(jià)。給學(xué)生設(shè)置合理的目標(biāo)，多肯定學(xué)生畫作中的優(yōu)點(diǎn)和取得的成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、小結(jié)

美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建要以學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)為中心，以學(xué)生的美術(shù)功底為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的課程設(shè)計(jì)，建立合適的多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，因材施教。打好理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊擎宇，熊筱燕.試論職業(yè)高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代營(yíng)銷，2007（10）：124.

[2]張永生，楊全經(jīng).高中美術(shù)專業(yè)教學(xué)探索之我見[J].美術(shù)大觀，2013（4）：16.

第6篇：對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 美工設(shè)計(jì) 課程設(shè)置

一、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)

專業(yè)開設(shè)需求分析與優(yōu)勢(shì)：我校美工專業(yè)的方向包擴(kuò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告平面設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)工藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作等。就業(yè)面很廣，原因在于我國(guó)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，社會(huì)上經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和商業(yè)活動(dòng)越來越頻繁，各種競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，工藝美術(shù)專業(yè)也成了緊俏高新的專業(yè)。

由于就業(yè)市場(chǎng)需求龐大，許多高等院校都開設(shè)了美工專業(yè)，但對(duì)工藝美術(shù)初級(jí)人才的培養(yǎng)很多中等職業(yè)學(xué)校都不太看重。使很多用人單位都招不到合適的勞動(dòng)者，只好用沒有什么美術(shù)基礎(chǔ)的普通工人代替。由于美術(shù)和工藝專業(yè)的特殊性，決定了其產(chǎn)品不能像其它產(chǎn)品一樣可以在流水線上生產(chǎn)，這就需要更多的專業(yè)工人，且隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的告訴發(fā)展，這樣的需求會(huì)越來越大。專業(yè)需求優(yōu)勢(shì)：隨著人們生活質(zhì)量的提高，人們對(duì)商品的造型、包裝、色彩有了更高的審美要求，對(duì)家居的環(huán)境、裝修、裝飾、家具有了更高的品位追求，同時(shí)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，廣告業(yè)、印刷業(yè)也發(fā)展較快，影視、游戲動(dòng)漫等娛樂行業(yè)的發(fā)展也呈強(qiáng)勁勢(shì)頭，所以國(guó)內(nèi)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)人才需求很大。

二、職業(yè)高中美工專業(yè)課程設(shè)置的原則

（一）適應(yīng)市場(chǎng)，學(xué)以致用。

這應(yīng)當(dāng)是職高美工教育的首要原則，對(duì)課程結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該直接有效地為將來走上工作崗位與崗位的需求相一致。改革開放帶來經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的居住條件改善、生活水平水平提高了，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)、裝潢藝術(shù)、平面廣告等技術(shù)人才的需求猛增，我們應(yīng)以市場(chǎng)之急需，即時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，市場(chǎng)需要什么，我們就教什么，學(xué)生就學(xué)什么。比如說，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的強(qiáng)化培訓(xùn)就愈來愈明顯與緊迫，“手繪”對(duì)于中職學(xué)生來說難度較大，那么在技能培訓(xùn)的課程內(nèi)容安排上就可以減少手繪的課時(shí)，加大力量重點(diǎn)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的技能培訓(xùn)，使學(xué)生出了校門就能直接上機(jī)操作，而具備這樣能力的學(xué)生正是市場(chǎng)所迫切需求的。

（二）因人施教，興趣教學(xué)。

中職學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知能力較差，但對(duì)新生事物往往充滿好奇，具有愛動(dòng)手的特點(diǎn)。在施教過程中，教師要堅(jiān)持興趣教學(xué)，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)相長(zhǎng)，互教互學(xué)，摒棄灌輸注入方式，采用項(xiàng)目教學(xué)、模塊教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)的方法，把工廠搬進(jìn)教室，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)工地，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們熟悉工作環(huán)境，促使他們樹立良好的職業(yè)思想。

（三）貫徹項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)原則。

這需要與之相適應(yīng)的基本建設(shè)作保證，其中首要的是師資隊(duì)伍的建設(shè)，從目前工美專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)來看，教師市場(chǎng)化的意識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐技能的培訓(xùn)提高是最緊迫的任務(wù)，我們應(yīng)按照“熱愛職教事業(yè)，一專多能”的標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)對(duì)專業(yè)教師采取增加投入，支持業(yè)務(wù)進(jìn)修，鼓勵(lì)科研，增加任務(wù)，多壓擔(dān)子，促其向一專多能的方向發(fā)展；應(yīng)廣泛地與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)單位聯(lián)系，建立選拔、聘任、兼職教師的柔性機(jī)制，廣招人才，為教育教學(xué)注入活力。其次是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，我們應(yīng)努力創(chuàng)造條件，盡早籌建工美專業(yè)的專用電腦機(jī)房，材料工藝的展示廳，操作訓(xùn)練室，購(gòu)置供實(shí)訓(xùn)使用的材料、工具等。再次是實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，我們要爭(zhēng)取同用人單位建立合作機(jī)制，尋求一條互惠互利的合作途徑，建立較穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)習(xí)基地，讓他們盡早地適應(yīng)工作環(huán)境，真正做到崗位需要什么就會(huì)什么。

三、職業(yè)高中美工專業(yè)課程設(shè)置的幾點(diǎn)構(gòu)想

（一）關(guān)于通過課程的優(yōu)化設(shè)置所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

1.技能目標(biāo)

（1）具備一定的造型能力。通過對(duì)基礎(chǔ)能力階段的素描、色彩、圖案的課程訓(xùn)練，學(xué)生掌握形體的結(jié)構(gòu)、比例、透視、色彩的基本知識(shí)和能力，具備一定的手頭表現(xiàn)能力。

（2）較熟練地掌握計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用知識(shí)。其中以CAD和Photoshop為主，了解3Dmax、Flash等軟件的基本操作方法。

2.專業(yè)理論目標(biāo)

要使學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)。如：藝術(shù)的觀察方法、設(shè)計(jì)原理、色彩設(shè)計(jì)的方法、圖形的構(gòu)成、人體工程學(xué)在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用等，使學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)的眼光觀察、理解和創(chuàng)造事物，提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

3.品質(zhì)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生具備一定的職業(yè)道德，熱愛本職工作，有堅(jiān)強(qiáng)的意志、吃苦耐勞的精神和敢于創(chuàng)新、立志創(chuàng)業(yè)的勇氣和決心，培養(yǎng)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境需求的完善人格。

（二）關(guān)于課程設(shè)置模塊化教學(xué)的構(gòu)想

1.基礎(chǔ)能力

（1）美術(shù)基礎(chǔ)能力：素描課要求掌握形體的透視、比例、光影、質(zhì)感的表現(xiàn)能力；色彩要掌握色彩的基本知識(shí)，色彩在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用方法，色彩的情感因素的理解認(rèn)知能力；圖案課掌握寫生與歸納、圖案、圖案裝飾色彩；學(xué)會(huì)使用美術(shù)基礎(chǔ)課的工具，具備一定的手頭表現(xiàn)能力。

（2）電腦輔助設(shè)計(jì)軟件：了解和掌握電腦的基礎(chǔ)知識(shí)，比如辦公軟件的常規(guī)操作，圖片、文體的編輯、設(shè)置和輸出；熟練設(shè)計(jì)軟件的操作，其中以CAD和Photoshop為重點(diǎn)，CAD要能夠獨(dú)立繪制設(shè)計(jì)平面圖、立體圖，尺寸的標(biāo)注、投影圖的繪制。Photoshop要熟練掌握基本方法的使用，能獨(dú)立完成平面設(shè)計(jì)的排版、圖形各種效果的制作，明白與相關(guān)設(shè)備相聯(lián)接的輸出方法。3Dmax是三維圖形設(shè)計(jì)的軟件，要求工美專業(yè)的學(xué)生也要掌握一定的操作方法，三視圖的認(rèn)知能力，簡(jiǎn)單模型的建立、材質(zhì)、燈光、渲染的基本操作方法。

2.平面設(shè)計(jì)

（1）Photoshop軟件的熟練掌握。在基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)平面課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，應(yīng)強(qiáng)化該軟件的操作技能，做到心手相印，能準(zhǔn)確地運(yùn)用軟件的強(qiáng)大功能表現(xiàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（2）平面制作工藝：熟悉平面設(shè)計(jì)制作的材料、性能、工藝制作、安裝方法，表現(xiàn)的形式和預(yù)算的構(gòu)成。

3.立體設(shè)計(jì)

（1）CAD、3Dmax設(shè)計(jì)軟件的針對(duì)性技法訓(xùn)練，能繪制平面圖、立體圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖，掌握建筑尺寸的測(cè)量方法，看懂建筑圖紙，繪制效果圖，了解常規(guī)的設(shè)計(jì)尺度。

（2）室內(nèi)設(shè)計(jì)：家居設(shè)計(jì)、辦公室空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)。①家居設(shè)計(jì)的重點(diǎn)：衛(wèi)生間、廚房的水電改造，防水的處理，材料的選擇，文化墻的設(shè)計(jì)，色彩的搭配，梁、柱、小空間的處理手法，裝修和程序、工藝的規(guī)范，造價(jià)的預(yù)算，業(yè)務(wù)的洽談，合同的簽訂。②辦公空間重點(diǎn)學(xué)習(xí)會(huì)議室的設(shè)計(jì)方法、色彩的搭配、設(shè)備的安排，吸音、通風(fēng)、冷熱等物理因素的設(shè)計(jì)，燈光的照明等。③商業(yè)空間以茶館、酒吧、KTV、專賣店的設(shè)計(jì)為重點(diǎn)。④展示空間重點(diǎn)學(xué)習(xí)店面的材料與？工方法。⑤展示空間的交通線路安排，展示的形式，燈光的安排。

4.相關(guān)綜合知識(shí)能力

（1）職業(yè)思想教育。通過對(duì)相關(guān)工作崗位性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解將要從事的職業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的工作熱情和職業(yè)興趣，堅(jiān)定學(xué)好專業(yè)技能的決心。

（2）相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。以就業(yè)崗位需求為主導(dǎo)，以促進(jìn)專業(yè)綜合能力提升為目的，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

第7篇：對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

1 中國(guó)動(dòng)畫發(fā)展現(xiàn)狀

前幾年的國(guó)外原創(chuàng)、中國(guó)加工的模式使得中國(guó)動(dòng)畫總有效仿外國(guó)動(dòng)畫的嫌疑，缺乏原創(chuàng)性是最大的問題。許多小孩子甚至只看國(guó)外動(dòng)畫片，覺得國(guó)外動(dòng)畫片更有趣味更好看。其實(shí)，我國(guó)動(dòng)畫發(fā)展的早期有很多大家耳熟能詳?shù)慕艹鲎髌?，在?guó)際上都有很大影響。動(dòng)畫制作，是一個(gè)先投入、后回報(bào)的行業(yè)，前期的投入在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)都需要耐心和決心來完成，包括構(gòu)思、劇本、人設(shè)、場(chǎng)景設(shè)定、動(dòng)畫制作、后期合成等方面，前期做到精益求精，在播出之后才有強(qiáng)烈反響，進(jìn)而擴(kuò)展相關(guān)領(lǐng)域、生產(chǎn)動(dòng)畫周邊。而國(guó)內(nèi)很多動(dòng)畫公司投資成本小，急于回收成本，在前期并不完善的情況下推出市場(chǎng)，導(dǎo)致觀看效果不佳。

2 中國(guó)高校動(dòng)畫教育的現(xiàn)狀

談到搞笑動(dòng)畫教育，不得不提的就是美術(shù)高考這一現(xiàn)象。這就使得通過美術(shù)高考進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生中有了不同的分歧。有的是從小喜歡看動(dòng)畫片、畫漫畫，并且有一定美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，也有許多初中高中原本沒有過任何美術(shù)基礎(chǔ)，或是為了參加美術(shù)高考臨時(shí)抱佛腳學(xué)了一些皮毛的學(xué)生，其實(shí)這些學(xué)生在高考的時(shí)候就是抱著上大學(xué)的心態(tài)，能考上大學(xué)即可，根本不考慮專業(yè)及未來發(fā)展規(guī)劃，這就使得這一部分學(xué)生從根本上沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。有相當(dāng)一部分人認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生都是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。其實(shí)，應(yīng)該是按照學(xué)生的興趣來選擇是否進(jìn)行美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，而與學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)。有人說興趣是最好的老師，其實(shí)興趣是唯一的老師。因?yàn)橹挥信d趣才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生在今后枯燥的專業(yè)課程中堅(jiān)持下去。在歐美許多國(guó)家，從事動(dòng)畫專業(yè)的人員有相當(dāng)高的門檻要求，高額的學(xué)費(fèi)使得人們必須認(rèn)真對(duì)待所有的課程。

師資方面，由于動(dòng)畫專業(yè)起步較晚，許多學(xué)校由跨專業(yè)的老師來上動(dòng)畫的課程，有很多甚至是上課之前才學(xué)的。這就使得學(xué)生更加學(xué)不到深入的知識(shí)，只能靠私下的自學(xué)。雖然說大學(xué)自學(xué)相當(dāng)重要，但是強(qiáng)大的師資是重要的保障。同樣，歐美國(guó)家的做法是很多全球公映的動(dòng)畫大片的制作團(tuán)隊(duì)及大動(dòng)畫公司的工作人員來?yè)?dān)任高校動(dòng)畫專業(yè)的任教工作，這就使得學(xué)生們第一時(shí)間學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)最需要的理念。當(dāng)然，各國(guó)國(guó)情不同，中國(guó)人口多、大學(xué)多、學(xué)生多，不可能有那么多一線的從業(yè)人員來高校授課。但適當(dāng)?shù)钠刚?qǐng)一些這樣的人員定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課、輔導(dǎo)也是可行之路。

3 高校動(dòng)畫專業(yè)發(fā)展必經(jīng)之路

相對(duì)于高校動(dòng)畫專業(yè)學(xué)習(xí)課程多而不精的情況，一些?？茖W(xué)?；蚴锹殬I(yè)技術(shù)學(xué)校反而注重學(xué)生的實(shí)踐能力和操作水平的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練，在操作方面進(jìn)行強(qiáng)化，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)訓(xùn)練不足。于此相反，高校動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生，不僅要復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的素描色彩、還要學(xué)習(xí)一些非動(dòng)畫專業(yè)的相關(guān)課程來提升綜合素質(zhì)，其中包括一些工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)的知識(shí)等，這就使得很多學(xué)生認(rèn)識(shí)的軟件很多，但是鉆研的程度不夠，往往很難對(duì)某個(gè)軟件或某種技能達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。在高校擴(kuò)招的情況下，保證學(xué)生質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量是很重要的一環(huán)。而每門專業(yè)課往往只有三到五周的課程，每周上一到兩個(gè)半天，這樣的課時(shí)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到對(duì)一門課程的深入學(xué)習(xí)，軟件方面而言，往往只交代了軟件的功能、操作界面、簡(jiǎn)單例子等等就要求學(xué)生完成結(jié)課作業(yè)，學(xué)習(xí)積極的學(xué)生只好通過網(wǎng)絡(luò)手段下載教程自己研究，學(xué)習(xí)稍微懶惰一點(diǎn)的學(xué)生就根據(jù)老師講的基礎(chǔ)知識(shí)東拼西湊，交上結(jié)課作業(yè)之后便不再問津。之后，又開一門新課，又接觸一個(gè)新的軟件，如此往復(fù)。學(xué)習(xí)的軟件貌似很多，說起來夸夸其談，F(xiàn)lash、Maya、AE、3DMax……全都學(xué)過。但是真正操作起來，哪個(gè)都是只知皮毛，哪個(gè)也不精通。所以，高校動(dòng)畫專業(yè)在課程安排上大可縮減一些不必要的課程，精簡(jiǎn)到動(dòng)畫必須的幾個(gè)軟件學(xué)習(xí)，而每門課程、每個(gè)軟件的學(xué)習(xí)時(shí)間增長(zhǎng)，這就使得老師們要更加充分的準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)生們也能學(xué)習(xí)到更多的東西。

另一方面，學(xué)生入學(xué)水平參差不齊，美術(shù)考試與普通高考的最大區(qū)別就是美術(shù)專業(yè)水平在總成績(jī)中占有很高的比例，有些學(xué)生為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)到一些考試技巧往往在考試的時(shí)候能夠取得較好成績(jī)，但是美術(shù)考試時(shí)候現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的水平不同、分?jǐn)?shù)高低并不代表學(xué)生的個(gè)人綜合能力。這個(gè)時(shí)候，就需要高校提高教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上可以啟發(fā)、幫助學(xué)生。筆者對(duì)自己身邊的同學(xué)進(jìn)行訪問，畢業(yè)之后從事動(dòng)畫方面工作的同學(xué)不到百分之五。其他學(xué)生多選擇了非動(dòng)畫專業(yè)的工作。因?yàn)閯?dòng)畫設(shè)計(jì)的工作，必須要求精湛的操作水平，學(xué)藝不精的人很難獲得相關(guān)工作，也很難有好的發(fā)展，只好改行。由此可見，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的進(jìn)行培養(yǎng)，而不是僅僅盲目的擴(kuò)招，才是對(duì)國(guó)家的未來負(fù)責(zé)。目前，高校動(dòng)畫專業(yè)大多是由高考志愿決定，動(dòng)畫班的學(xué)生從大一到大四都比較固定。其實(shí)，可以根據(jù)學(xué)生興趣和擅長(zhǎng)領(lǐng)域的不同進(jìn)行二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫、定格動(dòng)畫等非傳統(tǒng)分班的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較專項(xiàng)的培養(yǎng)。眾所周知，動(dòng)畫片的制作，不是一兩人可以完成的，要有完善的團(tuán)隊(duì)，這就使得每個(gè)人不可能擔(dān)任每一個(gè)部分的工作，也不可能面面俱到。像藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，大多在入學(xué)后根據(jù)成績(jī)和興趣分為室內(nèi)設(shè)計(jì)、室外設(shè)計(jì)、公共設(shè)計(jì)等方面，這就使得學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，了解自身?xiàng)l件之后有一個(gè)比較主觀的選擇，既有利于興趣在學(xué)習(xí)中的發(fā)展，又有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和研究。

參考文獻(xiàn)

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期刊論文類：

[1] 方建國(guó).國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫的“中國(guó)化”命題――從中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀談中國(guó)商業(yè)動(dòng)畫的發(fā)展[J].浙江工藝美術(shù)，2007.01

[2] 戎寧，佟曉娟.中國(guó)動(dòng)畫教育的基本現(xiàn)狀分析[J].電影評(píng)介，2007.06

第8篇：對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；美術(shù)基礎(chǔ)課；教學(xué)

隨著我國(guó)本科教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，本科生培養(yǎng)模式已趨于多元化，獨(dú)立學(xué)院就是按新機(jī)制和新模式舉辦的相對(duì)獨(dú)立的本科層次的二級(jí)學(xué)院，經(jīng)過十年左右的發(fā)展，已形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。美術(shù)相關(guān)專業(yè)在獨(dú)立學(xué)院中是一個(gè)重要的專業(yè)組成部門，但是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生專業(yè)課基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如何讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)、培養(yǎng)更強(qiáng)的能力是家庭、學(xué)校、社會(huì)共同關(guān)注的問題。

一、獨(dú)立學(xué)院美術(shù)專業(yè)教學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育改革與發(fā)展出現(xiàn)的一種新型辦學(xué)模式，在美術(shù)專業(yè)教學(xué)定位上也有自己明確目標(biāo)，本科教學(xué)應(yīng)用型高校，類型介于教學(xué)研究型和教學(xué)技能型之間，即學(xué)生既要有動(dòng)手繪畫的能力也要有科研能力。

人才培養(yǎng)目標(biāo)是鑒于普通本科教育與高等職業(yè)技術(shù)教育之間，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的高級(jí)專門人才。在整體優(yōu)勢(shì)的對(duì)比上，這種類型的人才與普通本科生相比，具有較強(qiáng)的動(dòng)手應(yīng)用能力；與高職學(xué)生相比，具有較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并具有二次創(chuàng)新的能力。

二、獨(dú)立學(xué)院美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題

雖說教學(xué)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)都非常明確，但往往在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中出現(xiàn)“畫匠”型人才和“理論”型人才，學(xué)生往往缺少創(chuàng)新精神。我認(rèn)為出現(xiàn)這樣的情況主要具體體現(xiàn)如下：

1.教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課包括兩門：一門是素描；一門是色彩；另一門是速寫。基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中重視基本功，這本無(wú)可厚非，而忽略了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。獨(dú)立學(xué)院是依附于本部的一個(gè)二級(jí)學(xué)院，在教學(xué)理念及方法上也是繼承本部的教學(xué)方式，過去建立幾十年的一套行之有效的基礎(chǔ)課教學(xué)體系直接照搬照抄到獨(dú)立學(xué)院來，其實(shí)面對(duì)現(xiàn)在快速發(fā)展的社會(huì)，過去教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)今社會(huì)產(chǎn)生了許多不可調(diào)和的矛盾與沖突。教學(xué)理念及模式缺乏創(chuàng)新，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)繪畫失去信心與興趣，束縛學(xué)生在專業(yè)上的個(gè)性發(fā)揮。

2.基礎(chǔ)課與創(chuàng)作相脫節(jié)

在高校的教學(xué)過程中，許多教師具有錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為素描、色彩、速寫課只是基礎(chǔ)課程，與創(chuàng)作毫不相干，以為只要打好基礎(chǔ)，認(rèn)真完成基礎(chǔ)課的作業(yè)，能順理成章的創(chuàng)作出見解獨(dú)到的作品。基礎(chǔ)課的重要性不可否認(rèn)，若不開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，只會(huì)培養(yǎng)出“畫匠”，學(xué)生會(huì)成為人工的照相機(jī)。甚至在無(wú)形之中把基礎(chǔ)訓(xùn)練與創(chuàng)作實(shí)踐分割并對(duì)立起來，在二者之間劃了一道鴻溝。到高年級(jí)需要做畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生往往因?yàn)槠綍r(shí)缺乏創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，導(dǎo)致無(wú)從下手，甚至扎實(shí)的基礎(chǔ)功底會(huì)成為束縛，只會(huì)照畫現(xiàn)實(shí)存在物體。

3.忽視培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教學(xué)過程中，很多老師都是采用灌鴨式教學(xué)，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。本來美術(shù)教育中，有很多學(xué)生是因?yàn)槲幕煽?jī)不好，才轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)美術(shù)，所以本身這些學(xué)生學(xué)習(xí)就是被動(dòng)的，他們認(rèn)為是為了父母而學(xué)，是為了考試而學(xué)。面對(duì)這樣的學(xué)生如果我們不激發(fā)他們的興趣愛好，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很容易厭倦，繪畫的水平也難以提高。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生喜好甚至是熱愛，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

4.基礎(chǔ)課程內(nèi)容和時(shí)間安排缺乏現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性

隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求量越來越大，但是很多高校還是固定原有的模式進(jìn)行課程的安排。如工業(yè)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)等等設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在基礎(chǔ)課的安排上與美術(shù)學(xué)學(xué)生課程安排的一致?？梢哉f這是時(shí)間和資源的浪費(fèi)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上今天新形勢(shì)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)教育的需求。美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生在課程安排需進(jìn)一步的合理適當(dāng)比例的區(qū)分。

三、深化獨(dú)立學(xué)院美術(shù)基礎(chǔ)課之我見

美術(shù)基礎(chǔ)教育是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、藝術(shù)能力、創(chuàng)造能力與境界的自由有序的系統(tǒng)教育活動(dòng)；在專業(yè)的美術(shù)教育中是一個(gè)階段性教學(xué)范疇的概念，是美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須具有的基本技能和藝術(shù)素養(yǎng)的訓(xùn)練階段。如此重要的階段性訓(xùn)練中，卻存在許多的問題，就本人所上獨(dú)立學(xué)院美術(shù)基礎(chǔ)課后提出一些拙見。

1.教師要不斷創(chuàng)新，不斷提高自己的專業(yè)水平

特別是年輕的教師不能滿足于自我的成就，滿足于對(duì)形式、技術(shù)上的沾沾自喜，對(duì)社會(huì)的急速發(fā)展視而不見，安于現(xiàn)狀、心浮氣躁，思想觀念落后是無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的要求。為適應(yīng)當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展美術(shù)基礎(chǔ)課教育應(yīng)該不僅僅是技術(shù)上的授課，同時(shí)也應(yīng)該是思想觀念上的指導(dǎo)。

教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，從多個(gè)學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域指導(dǎo)學(xué)生，啟迪學(xué)生去進(jìn)行繪畫創(chuàng)作而不是單純的照相機(jī)式描畫物體。不同的時(shí)代知識(shí)背景，能夠讓學(xué)生了解到各個(gè)時(shí)期的繪畫創(chuàng)作作品，洞察過去藝術(shù)家的思考方式和創(chuàng)作手法，把握人類文化的行進(jìn)脈絡(luò)，并從中得到啟發(fā)，創(chuàng)造出具有各自特色的繪畫作品。

美術(shù)基礎(chǔ)課的教授是非常枯燥、辛苦的，只有教師從各個(gè)角度全面分析繪畫技巧及繪畫理論，也可以帶來創(chuàng)作的快樂。這要求教師必須對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)作出重新的認(rèn)識(shí)，改變教學(xué)方法，努力從各個(gè)角度、學(xué)科提高自身的素質(zhì)。

2.示范教學(xué)法的合理使用

示范教學(xué)法在美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)中是極為有效的一種教學(xué)方法。示范教學(xué)法就是讓學(xué)生觀看整個(gè)的繪畫過程，也可以稱為感知授予。首先要讓學(xué)生明確目的，學(xué)生觀看到整個(gè)繪畫的過程時(shí)，帶著目的進(jìn)行觀察，觀看的越仔細(xì)越好；再次，在示范的過程中，教師要講解每一個(gè)步驟的目的，都要講解清楚。

例如，在基礎(chǔ)課程素描課的教學(xué)中，黑、白、灰關(guān)系、虛實(shí)關(guān)系的處理上只是頭口上的講述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些關(guān)系的處理上必須通過實(shí)際的繪畫操作，學(xué)生才能更直觀的理解。在虛實(shí)處理時(shí)，我們常使用抹搽法；黑、白、灰的區(qū)別上，我們都是在動(dòng)筆前先區(qū)分清楚等等。不論是繪畫技術(shù)上還是頭腦中的構(gòu)思都要通過示范、口述教授于學(xué)生，讓學(xué)生先在感知上有一定的認(rèn)識(shí)。

3.注意課堂氣氛的調(diào)節(jié)

反復(fù)的進(jìn)行素描、色彩和速寫的練習(xí)，學(xué)生常常表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒，為了讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，教師就必須營(yíng)造出一種良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

教師在授課的過程中可以授以新穎的教學(xué)內(nèi)容，比如寫生對(duì)象的改變，講授如何塑造不同材料的靜物并具有質(zhì)感等等。也可以采用多樣的授課形式，如教師的示范與學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，甚至可以讓學(xué)生看些美術(shù)大師繪畫過程的錄像吸取眾家之長(zhǎng)，為己所用。組織學(xué)生到戶外去寫生，這樣也可以激發(fā)起學(xué)生的繪畫激情。教師還應(yīng)該正確的處理好師生之間的關(guān)系，放下老師的架子，做學(xué)生的知心朋友。只要老師課余時(shí)間多專研，很多種方法都可以幫助教師活躍教學(xué)氣氛。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

興趣愛好是最好的老師，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)繪畫有了興趣，有了專研的精神，那么枯燥的繪畫也會(huì)變得有樂趣。當(dāng)前的高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中存在這樣的問題，由于受應(yīng)試教育的影響，很多考生都是因?yàn)槲幕煽?jī)較弱，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)美術(shù)，這些考生都是在短期性、突擊式加上普遍性的臨摹、機(jī)械地復(fù)制等單一和僵化的訓(xùn)練而考上大學(xué)的，造成學(xué)生對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)非常狹義，只是簡(jiǎn)單地理解為一種技能的掌握，失去了創(chuàng)作性。學(xué)生從內(nèi)心本身來說對(duì)繪畫就沒有興趣，只是機(jī)械的為了考試而畫畫。

美術(shù)基礎(chǔ)課的教授是相對(duì)枯燥的課程，因此教師在教學(xué)的過程中，一定要想辦法激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。例如，在材料的使用上，素描課上可以采用炭筆、鉛筆甚至粉筆相結(jié)合，作出與先前不同的黑白灰對(duì)比效果；色彩課上可以教學(xué)生做肌理效果，不一定是用畫筆來表現(xiàn)物體，也可以采用刮刀等其他的工具進(jìn)行作畫；速寫更是可以采用面表現(xiàn)方法和線表現(xiàn)方法等等。使用不同的教學(xué)方法來激起學(xué)生的興趣。

5.因材施教，加強(qiáng)與專業(yè)聯(lián)系的針對(duì)性訓(xùn)練

高校中美術(shù)基礎(chǔ)課都是安排在大一以大課的形式上，不分美術(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)的集體一起上課，導(dǎo)致針對(duì)性不強(qiáng)。由于目前多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都是采用傳統(tǒng)模式的訓(xùn)練，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生大二分專業(yè)后，涉及到專業(yè)課的繪畫上，常常會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)作思維被束縛的現(xiàn)象，無(wú)從下手，這主要是因?yàn)樵诖笠换A(chǔ)課訓(xùn)練時(shí)沒有針對(duì)性所導(dǎo)致。

本人經(jīng)過幾年的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)得出這樣的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)今后不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。如，之后選擇純藝術(shù)的同學(xué)要求在基礎(chǔ)課聯(lián)系時(shí)，必須掌握不同材質(zhì)、不同物體的繪畫基礎(chǔ)；選擇環(huán)境藝術(shù)的學(xué)生主要側(cè)重于建筑速寫能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)空間感；視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)的同學(xué)側(cè)重于構(gòu)圖與色彩搭配的訓(xùn)練；服裝設(shè)計(jì)則側(cè)重于人體結(jié)構(gòu)和人物速寫能力的訓(xùn)練；動(dòng)畫專業(yè)則側(cè)重于人體動(dòng)態(tài)和默寫的能力訓(xùn)練等等。美術(shù)基礎(chǔ)課的目的在于為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)基礎(chǔ)是其他美術(shù)專業(yè)課的源泉，素描、色彩和速寫是基本功，是美術(shù)作品創(chuàng)作的基本保證。美術(shù)基礎(chǔ)課雖如此重要，但是我們更應(yīng)該打破素描、色彩和速寫傳統(tǒng)的授課方式，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生建立起一套獨(dú)有的教學(xué)方法，這將對(duì)獨(dú)立學(xué)院美術(shù)專業(yè)的建設(shè)起到舉足輕重的作用。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高等美術(shù)教育 和諧社會(huì) 機(jī)遇 問題

一、當(dāng)前我國(guó)高等美術(shù)教育的積極意義

（一）培養(yǎng)與輸出具有較高審美素養(yǎng)和技術(shù)、技巧的創(chuàng)新型美術(shù)人才

我國(guó)對(duì)于美術(shù)和美術(shù)教育的作用很早就有了相當(dāng)成熟的感悟和認(rèn)識(shí)。唐代美術(shù)史論家張彥遠(yuǎn)《歷代名畫記》開篇就說“夫畫者，成教化，助人倫”。所不同的是，古代的美術(shù)教育雖然也有大量民間藝人師徒相傳的教學(xué)方式存在，但主流仍然是精英教育。繪畫被認(rèn)為是遠(yuǎn)高于其他造型藝術(shù)（如雕塑、工藝美術(shù)）的美術(shù)樣式，而且對(duì)于廣大民間工匠和畫師抱有偏見。張彥遠(yuǎn)說：“自古善畫者，莫匪衣冠貴胄，逸人高士，振妙一時(shí)，傳芳千祀，非閭閻卑賤之所能為也”。

這種狀況一直延續(xù)到清朝末年，當(dāng)時(shí)的文人士大夫畫家看到傳入中國(guó)的那些惟妙惟肖的西洋繪畫時(shí)的評(píng)價(jià)是“筆法全無(wú)，雖工亦匠，故不入畫品”。（[清]鄒一桂《小山畫譜》）不過，隨著國(guó)門的洞開，西方強(qiáng)勢(shì)軍事和文化的入侵以及民族危亡意識(shí)的覺醒，這種固步自封的觀念既不合時(shí)宜，又無(wú)法阻擋歷史的進(jìn)程。大批美術(shù)留學(xué)生走出國(guó)門，許多人學(xué)成后回國(guó)參與了現(xiàn)代形態(tài)美術(shù)教育的創(chuàng)立。仿照日本和西方模式興建的各級(jí)各類美術(shù)學(xué)堂、學(xué)校紛紛出現(xiàn)。美術(shù)教育向著專門化、大眾化和實(shí)用化全面推進(jìn)。1912年成立，劉海粟任校長(zhǎng)，著名的上海美術(shù)?？茖W(xué)校在1919年的?？睹佬g(shù)》上提出的培養(yǎng)目標(biāo)是：“造就純正美術(shù)人才，培養(yǎng)及表現(xiàn)個(gè)人高尚風(fēng)格，造就實(shí)施美教人才，直接培養(yǎng)及表現(xiàn)國(guó)人高尚人格。養(yǎng)成工藝美術(shù)專門人材，改良工業(yè)，增進(jìn)一般人美的趣味”。明確了高等美術(shù)教育的三大任務(wù)：培養(yǎng)美術(shù)專門人才、滿足社會(huì)發(fā)展的需要及提高人民的審美素養(yǎng)。

目前，我國(guó)正處于建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義、構(gòu)建和諧社會(huì)的歷史進(jìn)程之中，高等美術(shù)教育所擔(dān)負(fù)的使命一方面基本延續(xù)著民國(guó)以降的傳統(tǒng)思路，另一方面又必須根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及時(shí)調(diào)整思想認(rèn)識(shí)和辦學(xué)方針。我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展急需大量的各個(gè)專業(yè)的美術(shù)類人才，尤其是設(shè)計(jì)類等專業(yè)，是提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要支持。我國(guó)急需大量熟悉和熱愛傳統(tǒng)文化藝術(shù)、接受過良好的審美素質(zhì)和藝術(shù)技巧訓(xùn)練，能夠?yàn)槲覈?guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)提供各個(gè)層次美術(shù)創(chuàng)意和設(shè)計(jì)的人才。過去那種培養(yǎng)少數(shù)藝術(shù)家的“精英教育”思維已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。近些年來，除了傳統(tǒng)的美院持續(xù)擴(kuò)大招生之外，全國(guó)幾乎所有的大學(xué)都設(shè)置了美術(shù)專業(yè)，規(guī)模不斷擴(kuò)大，從師資力量、配套設(shè)施和招生數(shù)量上都有了大幅增長(zhǎng)，為培養(yǎng)和輸送大量社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的具有較高審美素養(yǎng)和創(chuàng)作技巧，富有創(chuàng)新精神的高層次美術(shù)人才提供了有力的保證。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)效益、經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的多方共贏

廣州美術(shù)學(xué)院黨委書記楊珍妮2006年在天津美術(shù)學(xué)院“二十一世紀(jì)高等美術(shù)教育展望?當(dāng)代學(xué)院論壇”上談到廣州美院的辦學(xué)思路時(shí)說“……將進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育發(fā)展之路，將富于創(chuàng)意的藝術(shù)設(shè)計(jì)和成果滲透于社會(huì)生活與物質(zhì)生活之中；將積極參與向社區(qū)環(huán)境藝術(shù)氛圍的滲透，讓自己所追求的富于創(chuàng)意的視覺文化產(chǎn)生更加強(qiáng)大的輻射作用，真正使學(xué)生直接成為催生創(chuàng)意社會(huì)的主動(dòng)力，為營(yíng)造富有創(chuàng)意的社會(huì)文化氛圍作出更大的貢獻(xiàn)”。

事實(shí)上，許多美術(shù)院校已經(jīng)在城市景觀和雕塑設(shè)計(jì)、大型的社會(huì)事業(yè)和經(jīng)貿(mào)活動(dòng)、企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開發(fā)等諸多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)著同相關(guān)部門和企業(yè)的密切合作，在產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也豐富了師生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如，天津美術(shù)學(xué)院早在1988年就由當(dāng)時(shí)的全國(guó)美協(xié)副主席、著名油畫家秦征帶領(lǐng)幾位年輕教師為天津火車站大廳穹頂繪制了大幅油畫《精衛(wèi)填?！贰！霸趥髅降淖饔孟?，這幅天頂畫遠(yuǎn)比新建的天津站更為知名”。廣州美術(shù)學(xué)院在昌崗東路校區(qū)修建了35萬(wàn)平方米的設(shè)計(jì)綜合大樓，作為設(shè)計(jì)學(xué)科的產(chǎn)學(xué)研合作基地。積極籌備建立與20余家知名企業(yè)合作的設(shè)計(jì)工作室，將企業(yè)的科研經(jīng)費(fèi)、研究項(xiàng)目、項(xiàng)目研發(fā)人員交流導(dǎo)入校園，通過聯(lián)合共建、共生互動(dòng)，切實(shí)把科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。

（三）弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化藝術(shù)，提高人們的審美素養(yǎng)和全民族的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代形態(tài)的高等美術(shù)教育在中國(guó)的建立和發(fā)展已經(jīng)有百年左右的歷史，但是值得指出的是，從精神文化角度上看，由于歷史原因，中國(guó)的美術(shù)學(xué)院在構(gòu)建之初就對(duì)審美文化的承擔(dān)沒有明確地思想意識(shí)。先生敏銳地察覺到了在社會(huì)動(dòng)蕩和轉(zhuǎn)型過程中，隨著傳統(tǒng)文化與體制的被質(zhì)疑和，國(guó)人在精神和道德方面可能面臨的真空狀態(tài)，根據(jù)我國(guó)特定的歷史和文化背景，極富創(chuàng)見地提出了“以美育代宗教”的主張。]遺憾的是，由于現(xiàn)代中國(guó)社會(huì)變革的功利性、工具性思想主導(dǎo)，使先生的主張沒有引起重視，更沒有進(jìn)入現(xiàn)代文化建構(gòu)的實(shí)際操作程序。

十年“”對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的摧殘更是毀滅性的，不但無(wú)數(shù)的歷史典籍和藝術(shù)精品被付之一炬，更重要的是，其造成的傳統(tǒng)文化巨大斷層及對(duì)國(guó)民個(gè)精神和審美意識(shí)、能力的壓制和泯滅在某種程度上來說是無(wú)法挽回的。其影響集中體現(xiàn)在改革開放以后，面對(duì)著各種西方文化藝術(shù)思想的大量涌入，已經(jīng)沒有多少傳統(tǒng)文化記憶而又缺乏自身文化、審美積淀與免疫力的中國(guó)人就會(huì)陷入無(wú)所適從的盲從或者抱殘心理。而90年代初開始的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮由于對(duì)于文化和教育的相對(duì)忽略所造成的負(fù)面影響到現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)不能回避的問題。

高等美術(shù)院校作為審美文化的傳播者和創(chuàng)造重鎮(zhèn)，在保護(hù)、傳承和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、提高全民族的文化和藝術(shù)素養(yǎng)、道德水平方面有著不可替代的重要作用。同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著借鑒、吸收外來文化藝術(shù)的有益因素，與中國(guó)傳統(tǒng)文化和藝術(shù)傳統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出富有自己民族特色、適應(yīng)時(shí)代的藝術(shù)精神與藝術(shù)樣式，確立本民族文化藝術(shù)在世界多元格局中的地位、樹立民族自信心和自豪感的重?fù)?dān)。除了可以培養(yǎng)大批高層次美術(shù)人才外，還可以通過多重渠道對(duì)社會(huì)產(chǎn)生巨大的輻射作用，利用具有較高精神內(nèi)涵與感性直觀的藝術(shù)作品和產(chǎn)品對(duì)全社會(huì)進(jìn)行審美素養(yǎng)乃至文化道德素質(zhì)的普及和提升。

二、我國(guó)高等美術(shù)教育所面臨的問題

（一）招生規(guī)模的急劇擴(kuò)大帶來的素質(zhì)下降、就業(yè)困難等問題

近十幾年中，我國(guó)高等美術(shù)院校的招生規(guī)模成幾何式大規(guī)模增長(zhǎng)，由原來的幾十、百余名在校生發(fā)展到如今的少則數(shù)百人，多則上千人甚至上萬(wàn)人。傳統(tǒng)的精英式美術(shù)教育已經(jīng)朝著大眾化、平民化轉(zhuǎn)變，在很短的時(shí)間內(nèi)完成了“高等教育大眾化”的跨越。擴(kuò)大招生在很大程度上滿足了廣大考生的求學(xué)需求，同時(shí)緩解了經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展帶來的就業(yè)矛盾和壓力。但是持續(xù)升溫的“藝考熱”和美術(shù)院校的盲目擴(kuò)大招生存在的問題也是顯而易見的。

短期來看，更多學(xué)生得到了接受高等教育的機(jī)會(huì)，學(xué)校也可以大規(guī)模增加經(jīng)費(fèi)收入（藝術(shù)類學(xué)生學(xué)費(fèi)是普通專業(yè)的一倍以上）以改善和擴(kuò)大辦學(xué)環(huán)境，皆大歡喜。但是，盲目擴(kuò)招造成的學(xué)生素質(zhì)下降的問題已經(jīng)凸顯出來。一方面，大量文化課成績(jī)較差又缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的資質(zhì)和興趣的學(xué)生大量涌入高校，短短幾年的學(xué)習(xí)后又面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，除去剛?cè)雽W(xué)的適應(yīng)階段和畢業(yè)前著手找工作的時(shí)間，實(shí)際學(xué)習(xí)和實(shí)踐時(shí)間很有限，這就勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生從美術(shù)素養(yǎng)到技巧、創(chuàng)造性的訓(xùn)練不足；另一方面，學(xué)生的大量增加也加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，很難有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生因材施教。這樣一來就形成了惡性循環(huán)。最后，面對(duì)著日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)校往往“不忍”在考試成績(jī)尤其是畢業(yè)前的考核中“為難”學(xué)生，從而形成普遍的“寬進(jìn)寬出”現(xiàn)象。而大量素質(zhì)不盡如人意的畢業(yè)生涌入社會(huì)，又勢(shì)必造成美術(shù)類人才需求與供給之間的矛盾。

（二）課程設(shè)置過于細(xì)化和不合理的考核方式導(dǎo)致的知識(shí)與能力的不足

我國(guó)當(dāng)前美術(shù)院校的課程設(shè)置基本延續(xù)了民國(guó)以降的體系，只是隨著近年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，各個(gè)美術(shù)院校都大規(guī)模增加了設(shè)計(jì)學(xué)院（科）的比重。隨著社會(huì)的發(fā)展，各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置也越來越細(xì)化、專門化，許多學(xué)生不但對(duì)于美術(shù)之外的歷史、文學(xué)、哲學(xué)等重要的人文學(xué)科知識(shí)知之甚少，甚至連自己專業(yè)外的其他美術(shù)類別也沒有一個(gè)基本的認(rèn)知。國(guó)畫系學(xué)生不了解西方藝術(shù)史、看不懂西方現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)，設(shè)計(jì)類學(xué)生不了解基本的美術(shù)史知識(shí)等現(xiàn)象十分普遍。學(xué)生只關(guān)心本專業(yè)考試課程的過關(guān)情況。雖然有為拓寬學(xué)生的知識(shí)面而設(shè)置的公共課，但是學(xué)生一般不夠重視，逃課、代簽、下載網(wǎng)上文章頂替作業(yè)、考前突擊背誦等現(xiàn)象普遍。

知識(shí)面和技能的過于細(xì)化和狹窄，勢(shì)必影響學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力，對(duì)于美術(shù)院校學(xué)生來說尤其如此。這也是為什么我國(guó)每年有比其他國(guó)家多得多的美術(shù)畢業(yè)生步入社會(huì)，但卻一直沒有出現(xiàn)幾位無(wú)論在純美術(shù)領(lǐng)域還是在設(shè)計(jì)領(lǐng)域都稱國(guó)際性大師的原因。

（三）精神文化承擔(dān)的缺失是目前高等美術(shù)院校面臨的突出問題

隨著盲目擴(kuò)招和課程設(shè)置及不合理考核制度所造成的問題的凸顯，高等美術(shù)院校所應(yīng)具備的精神文化承擔(dān)的缺失問題也日益突出。生源素質(zhì)的下降及其在校期間未能接受良好而充分的教育，使得他們很難擔(dān)負(fù)起傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)精神文化的重?fù)?dān)。另一方面，美術(shù)院校之所以全面擴(kuò)招，一個(gè)主要的原因就是為了滿足社會(huì)迅速增長(zhǎng)的對(duì)于設(shè)計(jì)人才的需求，而專業(yè)的過于細(xì)化、學(xué)生對(duì)于制作技巧的過于自信和依賴也使得美術(shù)院校普遍彌漫著一股技術(shù)化、職業(yè)化的氛圍，對(duì)于精神文化的忽視也就在所難免，或者僅僅淪為裝點(diǎn)門面的噱頭。在世界經(jīng)濟(jì)一體化、西方強(qiáng)勢(shì)文化藝術(shù)和后現(xiàn)代多元文化語(yǔ)境下，我國(guó)原本就已經(jīng)十分脆弱的傳統(tǒng)文化藝術(shù)正面臨著前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)。如何在傳承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的同時(shí)，適當(dāng)吸收國(guó)外先進(jìn)成果，形成自己獨(dú)特的新時(shí)期的文化和藝術(shù)樣式，是擺在包括美術(shù)院校師生在內(nèi)的所有有識(shí)之士的重大時(shí)代課題。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：