特色校園文化設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

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第1篇：特色校園文化設(shè)計(jì)方案范文

校園公共設(shè)施包括校園道路標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，校園休閑景觀系統(tǒng)、校園垃圾處理系統(tǒng)等分類，公共設(shè)施是在公共場(chǎng)所服務(wù)于大眾的設(shè)備或物品，隨著物質(zhì)生活水平的提高，公共設(shè)施發(fā)展趨于多樣化?，F(xiàn)代高校內(nèi)的公共設(shè)施起著協(xié)調(diào)校內(nèi)外師生與校園環(huán)境關(guān)系的作用，是校園生活質(zhì)量的重要體現(xiàn)，也是高校校園文化必不可少的一部分。設(shè)計(jì)師如何創(chuàng)造出符合現(xiàn)代高校校園生活需求的公關(guān)設(shè)施，使之與高校整體發(fā)展協(xié)調(diào)，公關(guān)設(shè)施的設(shè)計(jì)方法尤為重要。

校園公共設(shè)施的用途

高校公共設(shè)施是高校校園環(huán)境的重要組成部分，也一種特殊的校園藝術(shù)品。對(duì)于宣揚(yáng)校園文化，協(xié)調(diào)人與環(huán)境的關(guān)系起著關(guān)鍵作用。高校公關(guān)設(shè)施主要有一下用途。

1.導(dǎo)視作用

以傳達(dá)視覺(jué)信息為主的設(shè)施，包括道路標(biāo)識(shí)、建筑物標(biāo)識(shí)。主要形式有路牌、路標(biāo)、宣傳欄、廣告招貼欄等。

2.衛(wèi)生作用

以清潔衛(wèi)生為目的的公共設(shè)施。如垃圾箱、垃圾站、衛(wèi)生間盥洗室等等。

3.休閑作用

以游憩休閑為主要目的的設(shè)施。有公共座椅、臺(tái)桌、景觀小品等。

校園公共設(shè)施設(shè)計(jì)的原則

1.與校園整體規(guī)劃相協(xié)調(diào)

現(xiàn)今高校的校園環(huán)境越來(lái)越受到師生乃至社會(huì)人群的關(guān)注，校園環(huán)境是否協(xié)調(diào)統(tǒng)一直接影響對(duì)整個(gè)校園環(huán)境的評(píng)價(jià)。高校公共家具的外觀造型設(shè)計(jì)也要與校園整體規(guī)劃相一致，才能滿足整體的統(tǒng)一性。雖然公共家具都是單獨(dú)的個(gè)體，在局部環(huán)境中各自獨(dú)立，承擔(dān)各自的使用功能，但是在整體系統(tǒng)中，卻是不可分割的一部分。所以，即便單體家具設(shè)計(jì)構(gòu)思新穎，創(chuàng)意獨(dú)到，但如果不能與整體校園環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的話，依然是不成功的設(shè)計(jì)。

2.與校園文化發(fā)展相吻合

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)高校教育的關(guān)注越來(lái)越高，校園文化對(duì)高校師生的影響力是不言而喻的，不同高校推出各自不同的校園文化。國(guó)家教育委員會(huì)指出：校園文化是以學(xué)校師生為主體共同創(chuàng)建和享有的群體文化，是除課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)及校園基礎(chǔ)物質(zhì)建設(shè)之外的一切校園活動(dòng)的總和，它包括師生的價(jià)值觀念、精神境界、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、思維方式、行為準(zhǔn)則、學(xué)校的傳統(tǒng)與習(xí)慣、學(xué)生社團(tuán)、校內(nèi)文體活動(dòng)、學(xué)校電視、廣播、報(bào)刊、環(huán)境布局、美化等方面。高校公共家具在校園中是有明顯文化意味的物質(zhì)設(shè)施，例如宣傳招貼欄，路標(biāo)路牌，另外還有校園內(nèi)的景觀小品等，它是校園文化的物質(zhì)表現(xiàn)載體，因此在高校公共家具設(shè)計(jì)時(shí)要符合本校的校園文化建設(shè)，體現(xiàn)出校園文化的特色。

3.與人性化設(shè)計(jì)相匹配

為了滿足校園公共場(chǎng)所活動(dòng)的不同需求，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)以人為本，充分考慮不同師生群體的需要，怎樣使他們?cè)谑褂弥懈械奖憷?、安全、舒適是設(shè)計(jì)此類產(chǎn)品必要的考慮因素。

校園公共設(shè)施設(shè)計(jì)方法

1.整體環(huán)境與單體設(shè)施的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

整體環(huán)境協(xié)調(diào)與否關(guān)系到一個(gè)高校校園環(huán)境的規(guī)劃程度水平高低，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)公共設(shè)施的單體時(shí)，第一應(yīng)時(shí)刻注意與環(huán)境的整體協(xié)調(diào)性。例如對(duì)色彩的選擇、材料的運(yùn)用、紋樣的處理等方面。其次設(shè)計(jì)方案應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的比較推敲，以大環(huán)境樹立全局觀，但同時(shí)要注重細(xì)節(jié)的表達(dá)，也不可過(guò)于籠統(tǒng)粗糙。第三，在每一個(gè)不同的單體設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)具有統(tǒng)一表現(xiàn)的元素，即共性表現(xiàn)，以達(dá)到統(tǒng)一的目的，使局部的單體與全局的整體環(huán)境相融合，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中有變化，個(gè)性中體現(xiàn)統(tǒng)一。

2.視覺(jué)化效果的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

在現(xiàn)代化的高校校園中，視覺(jué)標(biāo)示系統(tǒng)是必不可少的一項(xiàng)要素，因此在對(duì)公共設(shè)施進(jìn)行設(shè)計(jì)配色和裝飾時(shí)，必須注重視覺(jué)效果的完整度和統(tǒng)一性。首先，高校的校徽、校旗和校園文化等符號(hào)標(biāo)識(shí)，應(yīng)合理地體現(xiàn)在公共設(shè)施之中；其次，色彩是視覺(jué)系統(tǒng)中最易顯現(xiàn)的元素，在選擇配色方案時(shí)應(yīng)盡量選取該校校園內(nèi)的特相，同時(shí)要與周圍環(huán)境相統(tǒng)一，與該地區(qū)地域特色相協(xié)調(diào)；第三，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意將該設(shè)施與周圍的景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格相統(tǒng)一，不能過(guò)分跳躍突出，把握全局效果，這樣才能使二者相得益彰，襯托校園整體環(huán)境。

3.功能與形式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

公共設(shè)施的功能與形式兩者之間是一種二者是對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系，公共設(shè)施產(chǎn)品應(yīng)充分考慮二者之間這一基本關(guān)系，并將其充分融合。高校公共設(shè)施服務(wù)于校內(nèi)師生，功能性必須得以充分體現(xiàn)，因此設(shè)計(jì)者在對(duì)單體設(shè)施或組合設(shè)施產(chǎn)品創(chuàng)作時(shí)，必須先了解該產(chǎn)品的主要用途和服務(wù)對(duì)象，在功能需求方面盡可能滿足人機(jī)工程學(xué)的要求，體現(xiàn)功能使用的科學(xué)性。同時(shí)，在外形審美與視覺(jué)環(huán)境方面，形式美也是不可忽視的，由于當(dāng)代高校對(duì)校園環(huán)境的要求越來(lái)越高，單調(diào)乏味的功能主義也無(wú)法滿足日益增長(zhǎng)的精神需求。設(shè)計(jì)師應(yīng)盡可能多考慮校園文化、地域特色、整體配色方案等形式美元素，使功能與形式完美協(xié)調(diào)，和諧統(tǒng)一。

結(jié)語(yǔ)

第2篇：特色校園文化設(shè)計(jì)方案范文

論文摘要：校園文化建設(shè)在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用，而教師是校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和推動(dòng)者，在建設(shè)校園文化的過(guò)程中，只有不斷推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，依靠行之有效的考核辦法和激勵(lì)措施，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，才能是校園文化建設(shè)得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

校園文化重在建設(shè)，而教師在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因?yàn)榻處熓切@文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和推動(dòng)者，只有充分發(fā)揮教師的積極性，才能促進(jìn)校園文化建設(shè)的不斷完善和發(fā)展。下面我將從教師在校園文化建設(shè)中的作用和如何發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的作用談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ā?/p>

1教師在校園文化建設(shè)中的作用

1.1教師是校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。健康、向上、豐富的校園文化對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

校園文化建設(shè)包括校園物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。如何使校園文化建設(shè)的這三個(gè)方面全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，則必須有一支優(yōu)秀的校園文化建設(shè)隊(duì)伍。在校園文化建設(shè)的最初期，則需要全體教職員工共同設(shè)計(jì)，出謀劃策，建立較為完善的校園文化體制，也就是說(shuō)教師是校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者。比如在校園物質(zhì)文化建設(shè)過(guò)程中，我校積極鼓勵(lì)教師為校園設(shè)計(jì)規(guī)劃方案，道路的命名、校園綠化等等，從中選擇優(yōu)秀方案加以采用；在精神文化建設(shè)過(guò)程中，我校在全體教師中征集校訓(xùn)、校歌、?；铡⑿Ｆ斓脑O(shè)計(jì)方案，征集校慶徽標(biāo)，鼓勵(lì)教師參加每學(xué)期的校園文化周等；在校園制度建設(shè)中，通過(guò)召開教代會(huì)、各部門管理人員會(huì)議共同制定校園各項(xiàng)管理制度。

1.2教師是校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者

校園文化是學(xué)校教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的。這里教師的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，特別是教師的作用是關(guān)鍵，是校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。在建設(shè)校園文化的過(guò)程中，學(xué)生自創(chuàng)自辦了各種社團(tuán)，由于學(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足、知識(shí)廣度有限、社會(huì)閱歷淺等原因，總會(huì)不可避免地遇到這樣那樣的問(wèn)題，常常力不從心，事倍功半，一旦得到經(jīng)驗(yàn)豐富、自身素質(zhì)較高的教師的及時(shí)指導(dǎo)，馬上就會(huì)如魚得水、事半功倍，就會(huì)使社團(tuán)不斷發(fā)展壯大，并將廣大學(xué)生吸納其中，達(dá)到豐富校園文化的目的。我校為了保證社團(tuán)健康發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生社團(tuán)配備一到兩名指導(dǎo)老師，并且每年要評(píng)選優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)老師。有了這些老師們強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)蓬勃發(fā)展，社團(tuán)組織建設(shè)完善，社團(tuán)活動(dòng)更是五彩紛呈，也加深了師生之間的情誼。

1.3教師是校園文化建設(shè)的組織者

校園文化活動(dòng)是自發(fā)的，也是自覺(jué)的，是受社會(huì)生活影響也受自我心靈主宰的，同時(shí)又充滿現(xiàn)代意識(shí)，受時(shí)代文化潮流影響。擾人心懷，催人思索，引人前行或誘人墮落。因此，如何充分發(fā)揮校園文化對(duì)師生的正面引導(dǎo)和激勵(lì)作用就尤為重要。

校風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要方面，校風(fēng)主要包括了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，但教風(fēng)是主導(dǎo)、學(xué)風(fēng)是主體。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)(包括工作作風(fēng)建設(shè))，因?yàn)閷W(xué)校是育人的場(chǎng)所，是人才的搖籃，而教師是育人之人、人才的培養(yǎng)者，在教書育人的過(guò)程中發(fā)揮著主力軍的作用。為了建立良好的校風(fēng)，我校積極開展文明教工創(chuàng)建活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選文明教工、師德標(biāo)兵、文明家庭、師德演講比賽、教師技能大賽等活動(dòng)，樹立良好的教風(fēng)。進(jìn)而在教師的組織和帶領(lǐng)下，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。

1.4教師是校園文化建設(shè)的推動(dòng)者

校園文化有其歷史性、傳承性和特色性，同時(shí)，校園文化還具有時(shí)代性和發(fā)展性。校園文化建設(shè)過(guò)程中，不斷出現(xiàn)新的事物，新的問(wèn)題，教師作為校園文化的設(shè)計(jì)者和領(lǐng)導(dǎo)者必然要不斷的吸納新事物，創(chuàng)造新的文化內(nèi)涵。我校在現(xiàn)有的校園文化形勢(shì)下，不斷分析新問(wèn)題，制定合適的管理辦法；不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)理念和管理辦法，結(jié)合學(xué)校自身情況加以選擇性采用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷創(chuàng)造新的校園文化形式，使得校園文化建設(shè)不斷完善和發(fā)展。

2如何發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的作用

教師在校園文化建設(shè)中的重要作用，決定著校園文化建設(shè)的最終成果。在校園文化建設(shè)過(guò)程中，也出現(xiàn)了教師地位的缺失，作用的弱化現(xiàn)象。如何發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的作用，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

2.1校文化活動(dòng)要能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

學(xué)校文化的建設(shè)方向應(yīng)該要綜合大多數(shù)成員的心聲。教師是學(xué)校發(fā)展的主體力量，他們貼近學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)校問(wèn)題有真切的體會(huì)，因而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者只有充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使校園文化建設(shè)更具個(gè)性色彩，更有生命力。而調(diào)動(dòng)教師積極性，引發(fā)其內(nèi)在激情的關(guān)鍵，在于學(xué)校文化活動(dòng)能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

教師的專業(yè)化水平是學(xué)校生存的關(guān)鍵。一個(gè)學(xué)校要能脫俗于群體，關(guān)鍵的要素還在于其教師群體所體現(xiàn)的各種素養(yǎng)，或者說(shuō)獨(dú)特的群體氣質(zhì)。創(chuàng)立學(xué)校品牌，就必須要把提高教師的專業(yè)化水平作為重要課題加以研究，學(xué)校之盛，在于教師之盛，而教師之盛又在于教師學(xué)養(yǎng)、師德之盛；再則，從自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)，教師總是希望以自己的專業(yè)修養(yǎng)贏得他人認(rèn)可。因此，以校園文化建設(shè)為途徑，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，應(yīng)該是學(xué)校文化建設(shè)的歸結(jié)點(diǎn)之一。

2.2學(xué)校應(yīng)重視相應(yīng)管理制度的確立，加強(qiáng)實(shí)績(jī)考核等措施

當(dāng)然，在為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)后，學(xué)校也要重視相應(yīng)管理制度的確立，比如修訂《班主任考核條例》、《優(yōu)秀教研組評(píng)比條例》、《教科研管理制度》等規(guī)章制度，通過(guò)表彰先進(jìn)，加強(qiáng)績(jī)效考核等措施，促使教師在良性的競(jìng)爭(zhēng)和工作氛圍中，自覺(jué)得加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，優(yōu)化個(gè)性品質(zhì)，提高教研水平。比如我校在班主任考核方面，制定了詳細(xì)、量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于班主任的敬業(yè)精神、班級(jí)組織建設(shè)情況、班級(jí)凝聚力、班級(jí)活力等方面都做了相應(yīng)的規(guī)定，使得班主任在執(zhí)行管理的過(guò)程中，能夠自覺(jué)參與校園文化建設(shè)，積極主動(dòng)地完成校園文化建設(shè)的各項(xiàng)需要。

2.3學(xué)校要制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極投身到校園文化建設(shè)中去

學(xué)校想要鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和校園文化娛樂(lè)活動(dòng)，則必須建立相應(yīng)的激勵(lì)措施。對(duì)于參與社團(tuán)建設(shè)和參與并對(duì)社團(tuán)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)的教師，學(xué)校要適當(dāng)給與物質(zhì)或者精神上的激勵(lì)。比如，我校在校園文化建設(shè)過(guò)程中，對(duì)于社團(tuán)指導(dǎo)老師平時(shí)給予相應(yīng)的通訊補(bǔ)助，每年給每位社團(tuán)指導(dǎo)老師適當(dāng)?shù)哪杲K補(bǔ)貼，同時(shí)對(duì)于社團(tuán)優(yōu)秀指導(dǎo)老師相應(yīng)提高補(bǔ)貼金額。注重培養(yǎng)積極參與校園文化娛樂(lè)活動(dòng)的青年教師，為這些教師提供參加專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取更大的發(fā)展空間。

第3篇：特色校園文化設(shè)計(jì)方案范文

[關(guān)鍵詞] 鐵路；主題公園；景觀設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] TU242.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

1 項(xiàng)目緣由及概況

鐵路主題公園景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)自鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院新建設(shè)的新校區(qū)前程路大門前有30×700（米）的長(zhǎng)方形公共主干道的配套綠化帶，南北方向并且有水渠穿過(guò)，對(duì)面為省政府各主要機(jī)關(guān)。該項(xiàng)目運(yùn)是用具有高校特色的校園文化與鐵路文化相結(jié)合的景觀設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)的一個(gè)以鐵路為主題的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通過(guò)鐵路主題公園的建設(shè)，可以將鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院這一特色鮮明的校園文化與前程路綠化建設(shè)有機(jī)地融合，并通過(guò)景觀藝術(shù)形式呈現(xiàn)出一個(gè)鐵路文化的主題公園。

2 設(shè)計(jì)理念及與設(shè)計(jì)原則

該主題公園的設(shè)計(jì)理念是展現(xiàn)我國(guó)鐵路發(fā)展的歷史與建設(shè)成就，弘揚(yáng)我國(guó)鐵路建設(shè)的精神，歌頌社會(huì)主義鐵路建設(shè)事業(yè)，激發(fā)人們的愛國(guó)熱情和建設(shè)熱情。總體設(shè)計(jì)思路是以時(shí)間為軸線，以中國(guó)鐵路發(fā)展設(shè)計(jì)為主線，以鐵路建筑精神和國(guó)家建設(shè)步伐為設(shè)計(jì)輔線，以中國(guó)鐵路發(fā)展的重大歷史事件和成就為主要表現(xiàn)內(nèi)容，以與鐵路有關(guān)的零件及實(shí)物為設(shè)計(jì)素材，以各種景觀節(jié)點(diǎn)藝術(shù)造型為表現(xiàn)形式，凸顯鐵路文化特色。圍繞鐵路文化及公園主題展示特色的同時(shí)體現(xiàn)公共休閑和娛樂(lè)功能。項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則是：1、特色原則：公園景觀以鐵路元素彰顯中國(guó)鐵路建設(shè)特色；以鐵路的重大歷史事件和發(fā)展成就以及標(biāo)志性鐵路元件為設(shè)計(jì)素材和表現(xiàn)內(nèi)容；例如詹天佑雕塑、鐵路機(jī)車發(fā)展階段、路網(wǎng)發(fā)展、轉(zhuǎn)向架、信號(hào)燈、道岔、接觸網(wǎng)、運(yùn)行系統(tǒng)等。2、文化原則：景觀中的雕塑和浮雕壁畫以及各種公共藝術(shù)品的設(shè)計(jì)與造型均表現(xiàn)深層的主題文化內(nèi)涵。3、美觀原則：主題公園景觀設(shè)計(jì)將各種形式的美融合在一起，自然美、藝術(shù)美、文化美、特色美在這里有機(jī)結(jié)合為統(tǒng)一的和諧美。4、兼顧原則：主題公園景觀兼顧嚴(yán)肅主題的展現(xiàn)和輕松休閑氛圍的營(yíng)造；兼顧園林設(shè)計(jì)與道路建設(shè)，使之達(dá)到園林景觀設(shè)計(jì)和周圍的環(huán)境和諧一致；兼顧各種公共服務(wù)設(shè)施如公交站臺(tái)和公廁。

3 設(shè)計(jì)方案簡(jiǎn)介

該項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案前后反復(fù)修改多次，最終方案確定的主要景觀節(jié)點(diǎn)有：

第一節(jié)點(diǎn)：公園入口采用天然石材作為題名石，點(diǎn)出主題，以突出公園的厚重感。經(jīng)過(guò)半圓形的過(guò)渡空間后，拾級(jí)而上，是以象征鐵路的鐵路徽標(biāo)為造型的大門設(shè)計(jì)。在一級(jí)道路行走約50米左右，為“中國(guó)鐵路之父”詹天佑雕像，雕像后是一弧形半圍合的鏤空藝術(shù)墻，墻后文字表現(xiàn)舊中國(guó)鐵路的發(fā)展歷史。藝術(shù)墻后為休息區(qū)。這一節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)布局以對(duì)稱為主，一級(jí)道路兩邊植松柏，營(yíng)造紀(jì)念性莊重肅穆的氛圍。

第二節(jié)點(diǎn)：第一節(jié)點(diǎn)結(jié)束后，再行走約40米，進(jìn)入鐵路機(jī)車展示部分，展示按機(jī)車的發(fā)展順序排列，分蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車和電力機(jī)車。3臺(tái)機(jī)車南北向布置，相互間略微拉開距離。各機(jī)車車體適當(dāng)位置配有文字介紹機(jī)車發(fā)展內(nèi)容。周匝配以觀賞道路，四周草坪鋪設(shè)二級(jí)道路。

第三節(jié)點(diǎn)：第三節(jié)點(diǎn)以一個(gè)曲折變化的廊榭開始，之后為鐵路機(jī)車車輛轉(zhuǎn)向架展示部分，轉(zhuǎn)向架地面以鐵軌嵌入青石作為鋪裝，形成“井”字交叉造型，中間放置轉(zhuǎn)向架實(shí)物。

第四節(jié)點(diǎn)：由轉(zhuǎn)向架展示部分向北，道路分為東西兩條，分別登上東西站臺(tái)。西站臺(tái)為帶棚架的老式站臺(tái)，東站臺(tái)上設(shè)計(jì)一個(gè)牌坊式的老車站建筑，突出歷史感。東西站臺(tái)之間設(shè)計(jì)為鐵路道岔，道岔中間為“雙十字”雕塑，強(qiáng)調(diào)鄭州的鐵路樞紐地位。

第五節(jié)點(diǎn)：這一節(jié)點(diǎn)是鐵路鋼軌鋪設(shè)實(shí)物，以不同時(shí)期的路軌展現(xiàn)其歷史的演變，加上常規(guī)鋼構(gòu)架鐵路橋，共同表現(xiàn)鐵路工務(wù)方面的主要內(nèi)容。

第六節(jié)點(diǎn)：這一節(jié)點(diǎn)以路網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r和鐵路運(yùn)行系統(tǒng)模型為表現(xiàn)。路網(wǎng)發(fā)展表現(xiàn)在一個(gè)削去塔尖的金字塔形的造型上，使路網(wǎng)發(fā)展情況在四個(gè)面上都能看到。路網(wǎng)發(fā)展的不同歷史時(shí)期用不同色彩的LED燈表現(xiàn)。鐵路運(yùn)行系統(tǒng)模型用高標(biāo)號(hào)水泥精制而成，其上安裝鋼化玻璃，人們可以站在上面直觀地了解鐵路運(yùn)行系統(tǒng)的組成，這個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)高出地面50公分左右。

第七節(jié)點(diǎn)：這一節(jié)點(diǎn)是代表高科技的動(dòng)車組實(shí)物展示，車內(nèi)展現(xiàn)出現(xiàn)代鐵路發(fā)展成就，人們可以進(jìn)入車內(nèi)參觀。動(dòng)車組周邊設(shè)計(jì)有二級(jí)道路及小的休息區(qū)域。

第八節(jié)點(diǎn)：特殊地段校門留出80米，兩邊設(shè)計(jì)與公園的過(guò)渡銜接帶；終點(diǎn)處預(yù)留50～80米，以待之后地設(shè)計(jì)開發(fā)。

4 設(shè)計(jì)方法總結(jié)

在設(shè)計(jì)此類鐵路主題公園項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮此類主題公園景觀設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)方法總結(jié)如下：第一、深入研究鐵路主題公園所處的地理位置和周邊環(huán)境特點(diǎn)。要充分調(diào)研本單位、本地區(qū)、本城市在鐵路發(fā)展史上的重大歷史事件和成就。第二、根據(jù)項(xiàng)目用地的具體情況選擇各個(gè)節(jié)點(diǎn)的安排順序。可以按照時(shí)間軸線的發(fā)展順序依次展開景觀節(jié)點(diǎn)，也可按照鐵路發(fā)展重大歷史事件和成就安排景觀節(jié)點(diǎn)。第三、緊扣鐵路文化特色。景觀各主要節(jié)點(diǎn)彰顯鐵路特色，以鐵路標(biāo)志性元素進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思。第四、兼容和諧的設(shè)計(jì)方法，在進(jìn)行文化主題宣傳的同時(shí)還要兼顧休閑娛樂(lè)的功能，在特殊地段的公園景觀還要考慮公共服務(wù)設(shè)施和公共道路綠化帶的結(jié)合問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]文立玲.主題公園走向何方――二十一世紀(jì)中國(guó)主題公園發(fā)展論壇紀(jì)要[J].旅游學(xué)刊，2002（4）.

第4篇：特色校園文化設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】重要性；規(guī)劃；設(shè)計(jì)

當(dāng)今社會(huì)辦學(xué)條件越來(lái)越好，校園擴(kuò)建、重建、新建已相當(dāng)普遍，校園的規(guī)劃與設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它是校園建設(shè)的靈魂和條件，也是一種藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程。正驗(yàn)證了唐代畫家張彥遠(yuǎn)的詩(shī)句：“書畫之藝，皆需意氣而成……意奇則奇，意高則高，意無(wú)則無(wú)，意深則深，意古則古，庸則庸，俗則俗矣。”這項(xiàng)工作做得好，可以縮減資金投入，提高校園功能和利用率，達(dá)到事半功倍的效果。

一、規(guī)劃是設(shè)計(jì)的奠基石，它以人為本，創(chuàng)造和諧

校園的規(guī)劃就好像一副畫的構(gòu)圖一樣，要認(rèn)真研究校區(qū)周邊的環(huán)境，熟悉校園布局的規(guī)范和要求，首先要體現(xiàn)以人為本，要讓師生有充足的工作、學(xué)習(xí)和生活的空間，生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、體育場(chǎng)區(qū)合理分布，避免房改后對(duì)校園正常的教學(xué)次序產(chǎn)生負(fù)面的影響。規(guī)劃本身是一種創(chuàng)作，是創(chuàng)作就要追求創(chuàng)新，應(yīng)該具有獨(dú)立的個(gè)性，別具匠心。學(xué)校及建設(shè)處領(lǐng)導(dǎo)去國(guó)外考察比較有名的院校，吸百家之所長(zhǎng)，形成一整套理念，再根據(jù)新校區(qū)的環(huán)境，最終生成“濕地書院”的校園文化理念，使我們的校區(qū)建設(shè)具有鮮明的個(gè)性和特色。

二、規(guī)劃先行，謀定而后動(dòng)

校園建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從廣義來(lái)說(shuō)，它包括學(xué)校的軟件建設(shè)（如學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)、文化建設(shè)等等）和硬件建設(shè)（如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、技術(shù)設(shè)備建設(shè)等等）。從狹義來(lái)說(shuō)，校園建設(shè)就是學(xué)校的基礎(chǔ)硬件建設(shè)。無(wú)論是狹義還是廣義的校園建設(shè)都包含豐富的內(nèi)容，需要系統(tǒng)考慮、統(tǒng)籌安排。如校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)就包括建筑布局、建筑單體建設(shè)、景觀、道路、河流等內(nèi)容，要考慮環(huán)保、人防、消防、交通、生態(tài)、人文等因素。這些內(nèi)容和因素本身又包含很多子項(xiàng)目。所有這些項(xiàng)目和子項(xiàng)目既自成一體又相輔相成相互影響。這些都決定了校園建設(shè)不能走一步看一步，要運(yùn)用創(chuàng)新發(fā)展的理念，系統(tǒng)的觀點(diǎn)，通盤考慮、預(yù)先規(guī)劃。

更重要的是，學(xué)校是一個(gè)不斷發(fā)展的有機(jī)體。如斯坦福大學(xué)，1920年還只是一所“鄉(xiāng)村大學(xué)”，但到了1985年就已成長(zhǎng)為全美大學(xué)的第一名。立志做東方斯坦福的杭師大也在過(guò)去的100年里經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，從師范類?？茖W(xué)院成長(zhǎng)為綜合性大學(xué)也僅僅用了不到30年的時(shí)間。在新的100年里，我校也將保持較快的發(fā)展勢(shì)頭，在較短的時(shí)間內(nèi)就將成長(zhǎng)為一所“省內(nèi)來(lái)自國(guó)內(nèi)一流綜合性大學(xué)”。這就要求學(xué)校建設(shè)既要立足當(dāng)前，更要放眼未來(lái)，要著眼于校園將來(lái)發(fā)展需要，具有超前性和前瞻性。斯坦福大學(xué)僅用了100多年的時(shí)間就迅速成長(zhǎng)為世界一流大學(xué),一個(gè)重要原因就是具有科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃理念。我校要實(shí)現(xiàn)既定的發(fā)展目標(biāo)，也離不開科學(xué)規(guī)劃的作用。需要用“大氣的規(guī)劃、大手筆的建設(shè)”來(lái)“請(qǐng)大師、造大樓”，確保校園建設(shè)100年不落后，建設(shè)成果既能滿足當(dāng)前使用需要，又能適應(yīng)學(xué)校將來(lái)發(fā)展需要。

近十多年里，國(guó)內(nèi)高校普遍經(jīng)歷了一場(chǎng)空前的建設(shè)熱潮，包括老校區(qū)的改建、擴(kuò)建，異地分校、新校區(qū)的建設(shè)。近年來(lái)，我國(guó)許多高校重新反思校園建設(shè)，逐漸認(rèn)識(shí)到科學(xué)合理的規(guī)劃對(duì)學(xué)校建設(shè)的突出重要性?！耙?guī)劃先行，以科學(xué)的規(guī)劃指導(dǎo)校園建設(shè)”已成為高校的普遍共識(shí)。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)作人性化，且適度超前

設(shè)計(jì)是在規(guī)劃的基礎(chǔ)和范圍內(nèi)對(duì)校區(qū)設(shè)施的創(chuàng)作過(guò)程。首先做到功能滿足需求，符合未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，文、理、化、藝術(shù)等教學(xué)類分區(qū)，多媒體教室、報(bào)告廳、演播廳、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等細(xì)化功能用房，校園一卡通、廣播網(wǎng)、監(jiān)控等智能化系統(tǒng)。大到建筑單體，小到建筑和裝修節(jié)點(diǎn)，我們層層把關(guān)，制定設(shè)計(jì)要求細(xì)則，把校園功能要求放在首位，把設(shè)計(jì)細(xì)則反映的圖紙上，最終實(shí)現(xiàn)校園更具人性化的建筑特點(diǎn)。建設(shè)一所新校的目的是改善教學(xué)環(huán)境，使校園的環(huán)境成為無(wú)形的教育者。學(xué)生走進(jìn)校園，便有一種潛移默化的感染。因此校園的設(shè)計(jì)是“美”的創(chuàng)作過(guò)程，首先體現(xiàn)的是藝術(shù)美，建筑物、溪流、山丘、草坪、小橋、雕塑、樹林等構(gòu)筑了一副美麗的畫面。

四、設(shè)計(jì)的重要性

方案設(shè)計(jì)是整個(gè)設(shè)計(jì)工作的前奏，是一個(gè)從有到無(wú)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)過(guò)程。需要大量的理性分析、收集整理和溝通工作，建筑的總平、空間、立面、外觀效果、內(nèi)部裝飾效果等設(shè)計(jì)，它是建筑設(shè)計(jì)的靈魂。設(shè)計(jì)的好壞，成敗主要取決于這個(gè)階段。目前設(shè)計(jì)招投標(biāo)形式主要就是方案設(shè)計(jì)招標(biāo)，投標(biāo)單位方案設(shè)計(jì)出彩、功能考慮細(xì)膩、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、符合專家及業(yè)主的規(guī)劃理念，最終取得中標(biāo)。實(shí)現(xiàn)施工圖到最終建筑實(shí)體的延續(xù)。說(shuō)的透徹點(diǎn)，方案設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)成果的必備條件也是必經(jīng)之路。建筑設(shè)計(jì)方案根據(jù)規(guī)劃要求，還有城市文化、校園文化、空間舒適度、歷史因素、生態(tài)環(huán)境、城市交通等的影響。

設(shè)計(jì)貫穿建設(shè)工程的規(guī)劃階段、方案設(shè)計(jì)階段、初步設(shè)計(jì)階段、施工圖階段、工程建設(shè)階段、竣工階段以及后期安全使用階段，周期較長(zhǎng)。工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)階段對(duì)整個(gè)工程的質(zhì)量、投資、進(jìn)度等方面都會(huì)產(chǎn)生不可忽視的影響。大量的事實(shí)說(shuō)明，把好設(shè)計(jì)這一關(guān)，是提高工程投資效益，保證工程質(zhì)量，縮短 極為關(guān)鍵的一環(huán)。一座好的建筑物能延續(xù)數(shù)百年上千年，它蘊(yùn)含著設(shè)計(jì)者和建造者的結(jié)晶。可以說(shuō)設(shè)計(jì)是建設(shè)項(xiàng)目的靈魂和導(dǎo)向，項(xiàng)目資金的投入和設(shè)計(jì)分不開的，項(xiàng)目投資目標(biāo)是通過(guò)設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)的。

建筑外形的恢弘、亮麗，建筑品質(zhì)的體現(xiàn)，質(zhì)量的保證，節(jié)能環(huán)保，合理的內(nèi)外部交通組織，各種功能的合理布局是通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到的。一座建筑不論外形還是內(nèi)部功能所具有的設(shè)計(jì)思想先進(jìn)性、創(chuàng)新性和唯一性以及建筑風(fēng)格突出、藝術(shù)價(jià)值高和地標(biāo)性，那么這座建筑則是成功的建筑，甚至數(shù)年后，它的品質(zhì)都會(huì)得到延續(xù)和繼承。

五、規(guī)劃和設(shè)計(jì)的關(guān)系

校園建筑應(yīng)有校園建筑的特色和風(fēng)格，探求適應(yīng)學(xué)校的教育學(xué)習(xí)生活，反映學(xué)生的心理與環(huán)境作為嶄新的建筑形式，是建筑師把握的關(guān)鍵。校園建筑的風(fēng)格會(huì)給人以強(qiáng)烈的第一印象，更是代代已畢業(yè)的學(xué)子們永久回憶，校園建筑雖然有比較多的類型，有其各自的特色風(fēng)格，但也注意建筑群體組合效應(yīng)，適合變化中求統(tǒng)一，統(tǒng)一中求變化，在設(shè)計(jì)時(shí)注重校園建筑的整體性效果、建筑與校園環(huán)境有機(jī)融合，使其達(dá)到和諧統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境與教書育人理念相融合，創(chuàng)造一個(gè)功能齊全、布局合理、環(huán)境優(yōu)美、別具特色的校園環(huán)境，是校園建設(shè)項(xiàng)目中規(guī)劃和設(shè)計(jì)的主要因素。

第5篇：特色校園文化設(shè)計(jì)方案范文

名校的背后是文化，優(yōu)秀學(xué)校的穩(wěn)定性在于形成了個(gè)性鮮明、獨(dú)特的學(xué)校文化。只有擁有內(nèi)涵，學(xué)校才會(huì)底蘊(yùn)厚重，才能持續(xù)發(fā)展、做大做強(qiáng)。外化形象意識(shí)、強(qiáng)化精品意識(shí)、提升發(fā)展意識(shí)是學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路的必然趨勢(shì)，更是打造品牌名校的核心。

一、規(guī)劃先行――體現(xiàn)科學(xué)人文的獨(dú)特個(gè)性

環(huán)境是學(xué)校的基本活動(dòng)場(chǎng)所，是師生生存與發(fā)展的具體時(shí)空。每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的社區(qū)環(huán)境、歷史傳承及文化底蘊(yùn)。因此，我們必須根據(jù)自己的實(shí)際情況，首先做好學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的整體規(guī)劃，充分考慮校園的景觀性、標(biāo)志性、人文性，體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特個(gè)性和文化精神的校園環(huán)境，建設(shè)科學(xué)、人文、美觀、和諧的學(xué)校。

1、發(fā)動(dòng)師生，征求方案。校園環(huán)境文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全校師生的共同努力，以人為本，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的參與熱情，使校園環(huán)境建設(shè)成為師生共同的目標(biāo)和自覺(jué)的行動(dòng)。就我校而言，我們應(yīng)結(jié)合“綠色環(huán)保特色學(xué)校”的創(chuàng)建工作，組織全校師生學(xué)習(xí)“校訓(xùn)”，進(jìn)行“學(xué)校標(biāo)志性形象”、“校園一角”設(shè)計(jì)方案大賽，把參與權(quán)、建議權(quán)、規(guī)劃?rùn)?quán)、建設(shè)權(quán)還給教師和學(xué)生，發(fā)揮師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，營(yíng)造一個(gè)綠色、和諧、可持續(xù)性發(fā)展的育人環(huán)境。

2、求助專家，提升品質(zhì)。在征求師生建議的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)校的歷史、辦學(xué)特色及學(xué)校的地域文化，請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教育專家和專業(yè)的學(xué)校文化策劃?rùn)C(jī)構(gòu)來(lái)幫助提煉辦學(xué)理念以及富有個(gè)性的學(xué)校文化，提升學(xué)校文化的內(nèi)涵品質(zhì)。

二、外部環(huán)境――達(dá)到合情合理的和諧統(tǒng)一

校園外部環(huán)境建設(shè)，是學(xué)校的基礎(chǔ)性建設(shè)，它所營(yíng)建的氛圍體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、方向和理念，是學(xué)生得以生存和健康發(fā)展的物質(zhì)空間。從校園美化且具有學(xué)校特色的角度，我們追求整體布局合理、周密考慮各類建筑設(shè)施的組合與配置、人文景觀與自然景觀的有機(jī)配合、空間的疏密有致等。注重學(xué)生立場(chǎng)，做到色彩與構(gòu)圖和諧統(tǒng)一，力圖創(chuàng)造一種清新明快、賞心悅目的視覺(jué)效果，使師生一走進(jìn)校園，便有一種心曠神怡之感。

1、設(shè)計(jì)形象標(biāo)志。在校門入口處，設(shè)計(jì)制作“學(xué)校標(biāo)志性形象”，彰顯辦學(xué)特色。同時(shí)將“校訓(xùn)”、“校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)”等三風(fēng)安裝上墻。

2、綠化美化校園。切實(shí)做好學(xué)校綠化、美化、香化工作，加強(qiáng)對(duì)綠化工作的目標(biāo)責(zé)任制管理，定期對(duì)全校花草樹木進(jìn)行修剪、養(yǎng)護(hù)、整理；加強(qiáng)盆花的培育，做到“三個(gè)結(jié)合”：即綠化與美化有機(jī)結(jié)合、綠化與教學(xué)有機(jī)結(jié)合、綠化與文化有機(jī)結(jié)合。在綠化區(qū)域內(nèi)多幾份溫馨的提示語(yǔ)：“呵護(hù)綠色珍惜生命”、“你輕輕我青青”、“我怕疼請(qǐng)呵護(hù)我”、“你來(lái)繞一繞，我來(lái)笑一笑”等，這些溫馨的語(yǔ)言能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、營(yíng)造體育文化。以弘揚(yáng)體育精神，彰顯學(xué)校精神，展現(xiàn)師生昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌為主要內(nèi)容?？衫貌賵?chǎng)邊的欄桿制作標(biāo)語(yǔ)、體育常識(shí)、游戲推薦、明星介紹等，向全校師生傳播體育精神，融入體育文化。

4、開辟校園文化墻。校園的文化墻是學(xué)校精神文明的具體體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，它展現(xiàn)了一個(gè)校園的文化。有效的文化墻能成為一幅有“主體的畫”、一首“無(wú)聲的詩(shī)”，融知識(shí)性、教育性、藝術(shù)性于一體，達(dá)到“潤(rùn)物無(wú)聲”的教育目的。

三、內(nèi)部設(shè)置――凸顯精巧精致的人文色彩

學(xué)校的教室、辦公室、走廊等室內(nèi)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，也是環(huán)境育人的主陣地。營(yíng)造室內(nèi)文明的、藝術(shù)的、道德的、人文的氛圍，能給校園環(huán)境建設(shè)增添生機(jī)與活力，會(huì)使學(xué)生在由感知到逐漸內(nèi)化的過(guò)程中得到心靈的凈化、情感的激發(fā)、心理的發(fā)展、言行的規(guī)范。

1、墻壁文化。讓學(xué)校的每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話，在墻壁上充分發(fā)揮其育人功能，使其有主題。常規(guī)、成語(yǔ)典故、英語(yǔ)、科學(xué)奧妙、書畫等等，名言警句、課改理念貫穿其中，使其真正成為孩子們一扇思想的窗口。

2、走廊文化。安裝軟木黑板設(shè)立“才藝角”，是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、展示才華的天地，為學(xué)生展示自己獨(dú)特的創(chuàng)造。定期展出學(xué)生的書畫、攝影、手抄報(bào)、手工作品。為突出學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)以個(gè)人名義舉辦學(xué)生個(gè)人書畫展，讓學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生一展自己的藝術(shù)才華。在教室窗前，張貼“××年成長(zhǎng)體驗(yàn)”劇照，記錄師生難以忘懷的事件。在地面，可將學(xué)生熟悉的英語(yǔ)單詞與游戲相結(jié)合，使孩子們?cè)谡n間游戲中，能邊玩邊讀單詞，寓教于樂(lè)。

3、櫥窗文化?？梢苑衷O(shè)“健康之窗”，對(duì)師生進(jìn)行預(yù)防常識(shí)的宣傳以及心理輔導(dǎo)方面的教育。“知識(shí)之窗”可以張貼《中國(guó)少年報(bào)》、《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等；“明星之窗”布置名人畫像及名人故事，介紹學(xué)?！笆褞熒焙汀靶蜗蟠匀恕笔论E，為每個(gè)人樹起身邊的榜樣……

4、班級(jí)文化。班級(jí)文化應(yīng)體現(xiàn)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，積極自信的學(xué)習(xí)風(fēng)貌，嚴(yán)明的課堂紀(jì)律，處處彰顯和諧。

5、辦公室文化。辦公室應(yīng)體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)莊重、美觀和諧的文化氛圍。懸掛體現(xiàn)和諧、勤勉的教師個(gè)性化格言，設(shè)置教師辦公桌標(biāo)識(shí)牌，適當(dāng)點(diǎn)綴綠色植物。

6、功能室文化。體現(xiàn)素質(zhì)教育、快樂(lè)和諧的文化氛圍要求，增強(qiáng)其探索和自主發(fā)展意識(shí)。

四、活動(dòng)開展――崇尚低碳生活，構(gòu)建綠色學(xué)校

1、開展節(jié)能減排活動(dòng)。強(qiáng)化風(fēng)扇、電燈、空調(diào)、電腦等設(shè)備的安全與節(jié)約使用管理；在教師和家長(zhǎng)中倡導(dǎo)少開車的低碳生活方式。

2、開展節(jié)約用水活動(dòng)。調(diào)小水源開關(guān)，實(shí)施節(jié)水措施；建設(shè)水回收裝置，用于澆花；規(guī)劃洗手水和雨水二次利用的建設(shè)工程。

3、開展節(jié)約紙張活動(dòng)。管好文印室，倡導(dǎo)自備茶杯，鼓勵(lì)使用二次利用生產(chǎn)的環(huán)保紙，拒絕使用一次性產(chǎn)品等。

4、開展環(huán)保購(gòu)物活動(dòng)。不吃口香糖，不用或少用易造成污染的塑料包裝產(chǎn)品等。

5、開展資源利用活動(dòng)。食堂、班級(jí)、辦公室等分類回收物品，不亂丟垃圾，垃圾進(jìn)行分類處理等。

6、開展善待生物活動(dòng)。在學(xué)生中開展認(rèn)養(yǎng)學(xué)校和社區(qū)樹木活動(dòng)，讓學(xué)生愛護(hù)學(xué)校的一草一木，善待身邊的鳥類等有益動(dòng)物。

7、開展環(huán)?？萍蓟顒?dòng)。組織學(xué)生積極參加環(huán)?？茖W(xué)調(diào)研和社區(qū)環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，開展有針對(duì)性的環(huán)保科技實(shí)踐活動(dòng)。組織科技興趣小組成員參加參加與環(huán)境攝影競(jìng)賽和環(huán)?？萍夹≌撐母?jìng)賽。

第6篇：特色校園文化設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：以人為本；多層次；多樣化；多彩性

中圖分類號(hào)：TU244.3　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1008－0422(2007)09－0024－03

1　概況

2006年受湘潭大學(xué)基建辦的邀請(qǐng)，我院(長(zhǎng)沙有色冶金設(shè)計(jì)研究院)參加了湘潭大學(xué)興湘學(xué)院綜合教學(xué)樓項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)投標(biāo)。在方案評(píng)選過(guò)程中我院的設(shè)計(jì)方案得到了專家和校方的好評(píng)和認(rèn)可，從而贏得了對(duì)校園建筑進(jìn)行探討與實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，目前正處在施工圖的設(shè)計(jì)階段。

湘潭大學(xué)是文理工綜合性全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，坐落在人杰地靈、風(fēng)景秀麗的湘江之濱、一代偉人的故鄉(xiāng)――中國(guó)湖南湘潭。學(xué)校內(nèi)的教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、生活等各方面設(shè)施齊備，校園環(huán)境優(yōu)美，辦學(xué)條件優(yōu)良，現(xiàn)在為了滿足學(xué)校擴(kuò)招和迅速發(fā)展的需要，決定興建湘潭大學(xué)興湘學(xué)院綜合教學(xué)樓。本工程是湘潭大學(xué)興湘學(xué)院目前建設(shè)的主要教學(xué)用綜合樓，是正對(duì)湘潭市北二環(huán)線的標(biāo)志性建筑。

2　總圖規(guī)劃――延續(xù)校園環(huán)境特色

綜合教學(xué)樓位于湘潭大學(xué)的西南側(cè)，市北二環(huán)規(guī)劃道路以北，東面為學(xué)校的出版大樓，占地面積約為3萬(wàn)多m2。綜合教學(xué)樓的總建筑面積：24950m2，其中教學(xué)區(qū)建筑面積：22040m2，辦公區(qū)建筑面積：2910m2。

根據(jù)建設(shè)單位提供的地形圖，用地的地形變化較大，場(chǎng)地原始地貌為丘陵地貌，用地北高南低，東高西低，高差約7m，與周圍規(guī)劃道路及周邊建筑關(guān)系復(fù)雜。教學(xué)樓依地形而建，正對(duì)市北二環(huán)規(guī)劃道路，依次有序的排列三棟由低到高教學(xué)樓。

本方案在總圖規(guī)劃設(shè)計(jì)原則，在整個(gè)教學(xué)樓及環(huán)境設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)“以人為本”的精神，從學(xué)生的心理和行為需求出發(fā)，為他們創(chuàng)造多層次、多樣化、多彩性的充滿校園文化氣息的交往與活動(dòng)環(huán)境。將環(huán)境作為建筑設(shè)計(jì)的延續(xù)和補(bǔ)充。由于教學(xué)樓位于規(guī)劃用地的西北側(cè)，留下正對(duì)大門的校園入口廣場(chǎng)。尺度適宜的校園廣場(chǎng)是教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)入口過(guò)渡空間，同時(shí)又是一優(yōu)美的校園景觀，以廣場(chǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)帶動(dòng)教學(xué)樓的建筑設(shè)計(jì)。廣場(chǎng)成為了主體，而教學(xué)樓則成為廣場(chǎng)空間的一部分，成為廣場(chǎng)的配景。

在廣場(chǎng)設(shè)計(jì)中我們結(jié)合用地現(xiàn)狀，首先改造和利用原有道路――圍繞建筑的環(huán)形道路，中間辟出了外形規(guī)整、高低錯(cuò)落的廣場(chǎng)空間。這樣的布局自然形成了“人車分流”，車流由北側(cè)的湘潭大學(xué)校園原有道路引入，主要人流由二環(huán)路和東北角的廣場(chǎng)進(jìn)入。廣場(chǎng)中心花園綠化設(shè)計(jì)是師生環(huán)境空間的核心與精華。綠化系統(tǒng)設(shè)計(jì)以中心花園為主，輔以路邊綠化。中心花園的園林設(shè)計(jì)采用幾何圖案構(gòu)圖，鋪地、花草，樹木、雕塑等有規(guī)律設(shè)置，形成一個(gè)有韻律的綠化空間。中心綠地環(huán)境小品、廣場(chǎng)相結(jié)合。植被主要以常綠植物為主，大面積種植草坪及湘潭特色的樹種，為師生生活和學(xué)習(xí)創(chuàng)造優(yōu)美舒適的綠化空間，廣場(chǎng)兩側(cè)緩坡式草坪及草坪中點(diǎn)綴的立體圖案，也創(chuàng)造出廣場(chǎng)優(yōu)美、寧?kù)o的文化氛圍。建筑東北向形成入口廣場(chǎng)，同教學(xué)樓區(qū)前的中心綠地有效的結(jié)合在一起，廣場(chǎng)，臺(tái)階，水體，建筑在陽(yáng)光的淋浴下，相映成輝。

在建筑布局上自然地形成了兩個(gè)庭院，庭院空間與建筑內(nèi)部空間融通，特別是在其中設(shè)置了一個(gè)可以用來(lái)交流，聚會(huì)，演講的露天平臺(tái)，為師生提供了一個(gè)舒適寧?kù)o的教學(xué)氛圍，將6個(gè)教學(xué)區(qū)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。

3　平面布局與功能設(shè)計(jì)――開放與交流

建筑開放性及其所塑造的豐富交流空間與現(xiàn)代高等教育的精神與方式相符。

1－5層的教學(xué)區(qū)，西側(cè)的開敞式走廊和東側(cè)通透的玻璃幕墻，創(chuàng)造了流動(dòng)的空間與外部廣場(chǎng)交融滲透，中部?jī)蓚€(gè)中式庭院，營(yíng)造了學(xué)生沙龍的空間環(huán)境，并且由于地勢(shì)高差較大，在一層教學(xué)樓大廳入口處設(shè)置大踏步的臺(tái)階，連接校前廣場(chǎng)和教學(xué)樓開放式的大廳，使內(nèi)外空間的過(guò)渡有機(jī)自然。

主樓“山”形平面，形成南北朝向的三棟既獨(dú)立又聯(lián)系的包括6個(gè)教學(xué)區(qū)的教學(xué)樓，通過(guò)垂直交通樞紐相聯(lián)系，交通便捷流暢，可迅速疏導(dǎo)人流，加快教學(xué)節(jié)奏；建筑平面布局適應(yīng)功能多樣性和可變性的要求，采用大柱網(wǎng)、多人口、均衡布置樓梯等方式，為今后的靈活分隔和使用創(chuàng)造條件。根據(jù)人流方向，主要人流來(lái)自西側(cè)教學(xué)樓，教學(xué)樓的主人口僅是校園環(huán)境序列發(fā)展和延伸的要求，而140人、180人、400人階梯教室和80人、100人教師等大量人流的疏散入口在西、南、北三個(gè)方向共6個(gè)出入口，便于短時(shí)間內(nèi)大量人流的集散，階梯教室墻身之間強(qiáng)化了兩側(cè)次入口，使其在視覺(jué)和空間效果上僅次于主人口。

平面設(shè)計(jì)上，由于教學(xué)樓內(nèi)部集中而大量的人給平面布局帶來(lái)了困難，因此將教學(xué)樓進(jìn)行了分區(qū)，分為6個(gè)教學(xué)區(qū)和1個(gè)辦公區(qū)。各層功能區(qū)布置如下：教學(xué)1、3區(qū)為階梯教室部分；教學(xué)2、4區(qū)的1－3層為教學(xué)區(qū)，4－5層為計(jì)算機(jī)房，圖書館，語(yǔ)音室等用房；教學(xué)5、6區(qū)主要為藝術(shù)樓：6個(gè)教學(xué)區(qū)和辦公區(qū)相對(duì)獨(dú)立，只在三層有交流平臺(tái)，大量的教學(xué)活動(dòng)安排在三層以下，將人數(shù)相對(duì)不多的閱覽室和計(jì)算機(jī)室布置在四到五層，南北兩翼中間用交通核連成一體，便于交流、聯(lián)系，內(nèi)部流線清晰簡(jiǎn)潔，分區(qū)明確。

學(xué)科的交叉與滲透、市場(chǎng)需求的頻繁變化，對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的提高，使教育不再只是單純的知識(shí)傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅在課堂內(nèi)，而且在課堂外。在平面布局創(chuàng)造復(fù)合型的交往與交流空間，利用適當(dāng)擴(kuò)大的交通樞紐空間，例如教學(xué)區(qū)得1－5樓的敞：開連廊和內(nèi)走廊相連處，布置了擴(kuò)大的休息交流空間，寬敞明亮的走廊和過(guò)廳便于學(xué)生的交往。

4　立面設(shè)計(jì)――形體塑造

第7篇：特色校園文化設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：高校新區(qū)；園林綠化建設(shè)；存在的問(wèn)題

中圖分類號(hào)：TU985.124 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160230056

前言

優(yōu)美的校園環(huán)境蘊(yùn)含著無(wú)形的感染力和約束力，能夠讓學(xué)生得到心靈的凈化和情操的陶冶，還能夠充分的反映出學(xué)校的校園文化、精神內(nèi)涵和學(xué)術(shù)環(huán)境。近年來(lái)，我國(guó)的許多高校開始致力于新校區(qū)的建設(shè)，所以如何能讓新校區(qū)園林的綠化建設(shè)能夠既符合校園自身的特色，又能夠達(dá)到建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，成為了相關(guān)人員研究的重要課題。

1 高校新校區(qū)園林綠化建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1 建設(shè)理念上出現(xiàn)一定的偏差

由于校區(qū)園林的建設(shè)并不能給學(xué)校帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)利益，所以相關(guān)的決策者沒(méi)有對(duì)綠化建設(shè)十分重視，所以導(dǎo)致很多學(xué)校沒(méi)有投入足夠的經(jīng)費(fèi)在園林綠化的建設(shè)上，讓園林綠化的建設(shè)水平和建設(shè)程度大打折扣[1]。

1.2 在施工的過(guò)程中缺少科學(xué)性

在進(jìn)行施工的過(guò)程中，很多高校都缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)，所以出現(xiàn)了很多建設(shè)中的問(wèn)題。在植物的種植上，園林中很多的植物種植密度過(guò)大，所以讓植物的成長(zhǎng)空間受到了擠壓，病蟲害和生長(zhǎng)不良的現(xiàn)象頻頻發(fā)生。同時(shí)有很多高校將老校區(qū)中的大樹過(guò)度移植到新校區(qū)當(dāng)中，不僅沒(méi)有讓生態(tài)效果得到改善，還出現(xiàn)了樹木枯死的現(xiàn)象；還有很多高校經(jīng)常進(jìn)行逆境栽植和反季節(jié)栽種等工作，不僅造成了資源的浪費(fèi)，還讓建設(shè)成本大大增加。

1.3 缺少校園獨(dú)特風(fēng)格的設(shè)計(jì)規(guī)劃

在實(shí)際的建設(shè)過(guò)程中，很多高校都沒(méi)有充分的結(jié)合自身的校園特色，有的學(xué)校過(guò)分追求一些優(yōu)秀園林的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致與校園自身情況脫節(jié)。有的學(xué)校為了節(jié)約成本，只是簡(jiǎn)單的構(gòu)建了一些綠地作為綠化建設(shè)的全部，導(dǎo)致新校區(qū)綠化程度始終處于較差的水平。

2 高校新校區(qū)園林綠化建設(shè)的有效措施

2.1 提高綠化建設(shè)規(guī)劃的觀念

想要讓高校園林綠化建設(shè)能夠達(dá)到一個(gè)很高的程度，首要任務(wù)就是要對(duì)其進(jìn)行觀念上的重視。高校園林的綠化建設(shè)也是城市綠化建設(shè)中重要的一部分，所以加強(qiáng)新校區(qū)園林的綠化建設(shè)能夠讓校園的生態(tài)環(huán)境得到全面的改善。另外，綠化工作也是社會(huì)賦予給學(xué)校的一項(xiàng)重要公益任務(wù)，所以高校應(yīng)該充分的重視園林綠化的建設(shè)，這樣才能為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)美的生活環(huán)境，讓他們能在優(yōu)美的環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)和生活，并且還能實(shí)現(xiàn)綠化的實(shí)用功能、育人功能和景觀功能等等[3]。例如安徽理工大學(xué)在進(jìn)行新校區(qū)建設(shè)的時(shí)候，就致力于為全校師生構(gòu)建一個(gè)良好的校園環(huán)境，在施工之前通過(guò)各個(gè)渠道來(lái)進(jìn)行招標(biāo)的工作，希望能夠用更多的有效資金來(lái)建設(shè)一個(gè)優(yōu)美的新校區(qū)綠化環(huán)境，從而才能讓全校師生在新校區(qū)內(nèi)能夠更好的工作和學(xué)習(xí)。

2.2 進(jìn)行充分的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)規(guī)劃

在進(jìn)行園林綠化建設(shè)之前，應(yīng)該先進(jìn)行整體性的規(guī)劃，對(duì)新校區(qū)的情況進(jìn)行充分的全面的勘察和統(tǒng)籌，這樣才能制定出一個(gè)最適合新校區(qū)情況的建設(shè)方案。在進(jìn)行全面統(tǒng)籌的時(shí)候，校園還應(yīng)該采用專業(yè)的專家團(tuán)隊(duì)來(lái)對(duì)總設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研究探討，直到達(dá)成一致的最優(yōu)方案之后才能開始進(jìn)行建設(shè)。方案的設(shè)計(jì)還要充分考慮到未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的方面，并完成一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的方案，對(duì)校區(qū)的各個(gè)區(qū)域進(jìn)行全面的規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)最合理的綠化分布，只有最科學(xué)合理的規(guī)劃和布局才能夠讓高校園林的綠化建設(shè)達(dá)到一個(gè)更高的發(fā)展階段[4]。例如東北林業(yè)大學(xué)在建設(shè)新校區(qū)園林的時(shí)候就對(duì)新校區(qū)的環(huán)境條件和地理位置進(jìn)行了全面的考察，并且配備了專業(yè)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)小組，進(jìn)行實(shí)地考察工作。并且按照新校區(qū)的實(shí)際情況制定了合理的施工方案和總綠化規(guī)劃圖。在完成總體的設(shè)計(jì)統(tǒng)籌之后沒(méi)有馬上進(jìn)行施工，而是使用了專家小組針對(duì)制定好的總方案進(jìn)行探討和模擬的工作，并且進(jìn)行了反復(fù)的修改工作，最終確定了計(jì)劃的最終版本才開始進(jìn)行新校區(qū)園林的建設(shè)工作，充分的保證了園林綠化建設(shè)的科學(xué)性和合理性。

2.3 優(yōu)化綠化設(shè)計(jì)、科學(xué)施工

在進(jìn)行完總體的規(guī)劃之后，就應(yīng)該科學(xué)地進(jìn)行綠化的設(shè)計(jì)和施工。在植物的種植密度上，應(yīng)該考慮不同植物不同生長(zhǎng)特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)最為合理的種植密度，并且還應(yīng)該根據(jù)植物的生長(zhǎng)情況對(duì)密度及時(shí)地進(jìn)行改善，從而讓園林中的植物能夠最大程度健康地成長(zhǎng)；在鋪裝的過(guò)程中，可以使用地面透水透氣性較強(qiáng)的材質(zhì)來(lái)進(jìn)行鋪裝，讓硬化鋪裝的面積達(dá)到最少，從而保證學(xué)生能夠擁有更多休憩和學(xué)習(xí)的空間，最大程度的擴(kuò)大綠化的面積，增強(qiáng)校園的生態(tài)功能[5]。在建設(shè)園林綠化的過(guò)程中應(yīng)該使用因地制宜的原則，要根據(jù)學(xué)校自身的地形特征和地域特色來(lái)種植一些當(dāng)季的或者適合本地生長(zhǎng)的植物，還要對(duì)原有的數(shù)目進(jìn)行充分的保護(hù)，讓新校區(qū)的園林環(huán)境更加符合生態(tài)發(fā)展的規(guī)律。例如在北京建筑大學(xué)新校區(qū)園林綠化的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)新校區(qū)的地理環(huán)境進(jìn)行了充分的調(diào)查，在校園區(qū)域內(nèi)進(jìn)行了合理的綠化布局。在校園內(nèi)部種植了很多的苗木，初期的時(shí)候設(shè)置為3m的間距種植，隨著樹苗的不斷生長(zhǎng)，出現(xiàn)了苗木之間相互影響的情況，北京建筑大學(xué)的園林綠化管理部門就使用了間伐養(yǎng)護(hù)技術(shù)來(lái)對(duì)其間距進(jìn)行調(diào)整，從而讓樹木茁壯的成長(zhǎng)，沒(méi)有出現(xiàn)枯死的狀況。相關(guān)的管理人員也對(duì)新校區(qū)中所有的樹木進(jìn)行定期的養(yǎng)護(hù)，讓校園內(nèi)綠化的程度得到了有效的保證。

2.4 建設(shè)中融入校園文化特色

一個(gè)學(xué)校的園林綠化風(fēng)格在很大程度上代表了校園整體的文化特色，所以學(xué)院在建設(shè)園林綠化的時(shí)候要充分的結(jié)合本校原有的文化底蘊(yùn)和精神文明。因此，在具體的建設(shè)過(guò)程中，建筑人員應(yīng)該充分的融入園林美學(xué)的觀念和原理，創(chuàng)設(shè)出強(qiáng)烈的美學(xué)效果和濃厚的藝術(shù)意境，向所有來(lái)到校園的人充分展示校園內(nèi)強(qiáng)烈的文化氣息和精神風(fēng)貌，讓高校內(nèi)的學(xué)生能夠在這樣優(yōu)美的環(huán)境之下，耳濡目染的、潛移默化的提升自己文化藝術(shù)氣質(zhì)、高尚的品格和情操。例如在重慶交通大學(xué)在建設(shè)新小區(qū)園林的過(guò)程中，就充分地融入了校園獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。重慶交通大學(xué)是一個(gè)具有六十多年歷史的高校，所以在建設(shè)新校區(qū)的園林綠化的時(shí)候，就充分展示了自身的文化內(nèi)涵和藝術(shù)氣質(zhì)。

2.5 合理配置、科學(xué)選苗

在進(jìn)行選苗的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合校園所處地域的生態(tài)環(huán)境和氣候環(huán)境來(lái)進(jìn)行選擇，還要對(duì)植物的生態(tài)要求和生理習(xí)性進(jìn)行深刻的了解，才能夠達(dá)到趨利避害的目的。在植物種植的配置上，應(yīng)該將各種植物進(jìn)行復(fù)合型的搭配，不要讓植物的類型過(guò)于單一。并針對(duì)這些情況進(jìn)行了合理的配置工作。主要將灌木、喬木和花草進(jìn)行充分的搭配種植，還種植了一些耐陰性地被植物和粗放型管理植物，包括玉簪、麥冬、苔草等等植物，這些植物都能夠十分適合長(zhǎng)春大學(xué)新校區(qū)的環(huán)境，并且讓新校區(qū)園林綠化的建設(shè)達(dá)到了很好的美觀作用。

3 結(jié)論

在高校新校區(qū)的園林綠化建設(shè)中應(yīng)該提升綠化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，并在建設(shè)之前做好統(tǒng)籌規(guī)劃的工作，選擇科學(xué)合理的設(shè)計(jì)來(lái)選苗和配置，充分的結(jié)合學(xué)校自身的特色，使用專業(yè)的建設(shè)隊(duì)伍對(duì)園林綠化進(jìn)行全面的養(yǎng)護(hù)管理，就可以構(gòu)建出一個(gè)優(yōu)美的園林環(huán)境，從而保證校園生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]張鎖成.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)校園綠化評(píng)價(jià)研究[D].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)，2008.

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第8篇：特色校園文化設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：“善讀”文化 教師專業(yè)化 成長(zhǎng)

以“善讀”為管理文化，追求的是讓每位教師在和諧中展示個(gè)性，在奉獻(xiàn)中感受快樂(lè)，在互動(dòng)中獲得成長(zhǎng)。我們將教師的真實(shí)需要放在第一位，站在教師的角度上思考教師的需求，善待每一位教師，力求每個(gè)人都成為有向善之心的人。用激情和責(zé)任創(chuàng)新管理，與時(shí)俱進(jìn)，在“大閱讀觀”理念支撐下努力謀求發(fā)展。用付出和感召來(lái)精細(xì)管理，為教育教學(xué)保駕護(hù)航；用欣賞和信任人文管理，群策群力實(shí)現(xiàn)共贏。

一、工作氛圍，讓每個(gè)教師廣泛認(rèn)同

“善讀”管理文化崇尚民主。管理者的定位應(yīng)該是“支持者”、“組織者”，變控制為支持，園長(zhǎng)從內(nèi)心尊重、協(xié)調(diào)、溝通教職員工的意見，鼓勵(lì)教職員工敞開心扉。我們?cè)诠ぷ髦械姆椒ㄊ牵?/p>

1.實(shí)現(xiàn)真正民主。在財(cái)物管理方面，我們成立了民主理財(cái)小組，由教師代表、工會(huì)代表、后勤代表組成，每學(xué)期進(jìn)行本單位賬目清查。在制度修訂方面，形成文本修訂稿，發(fā)給每個(gè)員工提出修改意見并提出理由，由大家制定的制度才能從內(nèi)心接受。

2.深入一線調(diào)研。管理者每天親臨班級(jí)，接觸教師和孩子的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一起探討，關(guān)心教師實(shí)際困難，及時(shí)給予支持。

3.做到人盡其才。提供各種機(jī)會(huì)，要讓每個(gè)老師最特長(zhǎng)的一面展示出來(lái)，讓他們充滿自信和力量。給每個(gè)教師嶄露頭角的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

4.信息化辦公。每周在書友群“幼兒園一周工作安排”，做到大活動(dòng)早知道；在網(wǎng)站論壇開設(shè)三個(gè)板塊，討論教學(xué)中遇到的煩心事，互相排解；每個(gè)教師開設(shè)教育博客，盡情抒發(fā)教育情懷。

二、發(fā)展愿景，讓教師團(tuán)隊(duì)共同描繪

“善讀”管理文化要求自覺(jué)自省。要從內(nèi)心激發(fā)教師持續(xù)發(fā)展的動(dòng)機(jī)和專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就必須讓全體教職員工明確幼兒園發(fā)展的愿景，在認(rèn)同的基礎(chǔ)上自覺(jué)將個(gè)人發(fā)展和幼兒園發(fā)展結(jié)合起來(lái)，從而推動(dòng)教師工作的自覺(jué)性和自發(fā)性。

我園是一所辦園40年的老園，去年我們?cè)谛纬商厣ㄔO(shè)校園文化方面有新的探索和思考，我們向全體教職工介紹園所發(fā)展愿景和辦學(xué)理念，并征集“振幼識(shí)別系統(tǒng)”方案，分別包括園徽、吉祥物、園服等。僅兩周的時(shí)間，大家每人上交了1―2套設(shè)計(jì)方案，共計(jì)55份。我們召開幾次會(huì)議，給每個(gè)方案進(jìn)行修改意見，最終確定適合的方案為我園采用。后來(lái)團(tuán)隊(duì)還從本園實(shí)際出發(fā)確定了我園管理文化、教師文化、幼兒文化的定位和概念。管理者的信任激發(fā)了員工的積極參與。

三、網(wǎng)絡(luò)教研，讓每個(gè)教師愿意分享

“善讀“管理文化突出互動(dòng)。我園嘗試建立網(wǎng)絡(luò)教研室，從局域網(wǎng)到幼兒園網(wǎng)站、多媒體交互平臺(tái)，在幼兒園老師面前打開了一個(gè)全新的教育視界。這樣的分享平臺(tái)，讓教師個(gè)體風(fēng)格得到彰顯，能引發(fā)他人的共鳴甚至異議，從而達(dá)到交流和相長(zhǎng)的效果。例如幼兒園經(jīng)常進(jìn)行一課三研活動(dòng)，教師們將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件等發(fā)表在網(wǎng)上，請(qǐng)其他老師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)討論，探討好的教學(xué)方法，從中選擇最好的教學(xué)方法、教學(xué)思路。上完課再進(jìn)行反思也可以發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)中，形成濃厚的互動(dòng)研討氛圍，大家集思廣益提高課堂教學(xué)水平，最后可將上傳活動(dòng)案例，將案例、分析、建議、改進(jìn)、第二次案例、分析等一系列教學(xué)資源有序地共建共享。

除了網(wǎng)絡(luò)教研，我們還經(jīng)常開展俱樂(lè)部活動(dòng)，新老教師在一塊聚會(huì)聊天，每次一個(gè)主持人拋出話題，大家很快從陌生到熟悉，這里更像一個(gè)家，大家互相幫助，沒(méi)有距離。以前的交流活動(dòng)大多是管理者的“一言堂”，現(xiàn)在教師成了敘事的主角，分享平臺(tái)成了話題的收集者和資源的提供者，從而走進(jìn)了教師心中。

四、情境學(xué)習(xí)，促使教師迅速成長(zhǎng)

“善讀”管理文化推崇情境。名師工作室和導(dǎo)師團(tuán)的出現(xiàn)，在幼兒園校園生活中為教師提供了更多的情景學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

之前我們都有師帶徒活動(dòng)，雙方簽訂協(xié)議，每學(xué)期制定計(jì)劃，學(xué)期末進(jìn)行考核。結(jié)果是師傅感覺(jué)比較累，徒弟感覺(jué)很被動(dòng)緊張。現(xiàn)在的做法是成立導(dǎo)師團(tuán)，由本園資深名師組成，定期組織導(dǎo)師團(tuán)成員開展講座、開課、技能展示等實(shí)踐活動(dòng)，讓廣大教師根據(jù)興趣和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃區(qū)參加導(dǎo)師團(tuán)活動(dòng)，導(dǎo)師團(tuán)也可根據(jù)實(shí)際情況選擇帶教人員和模式，人員范圍廣，師徒間、人員間都可以互相觀摩，從而打破了徒弟對(duì)師傅的盲從。人員的加入營(yíng)造了更濃郁的研究氛圍，還極大提高了教研活動(dòng)的實(shí)效性和過(guò)程性。另外，名師工作室也是非常好的模式，我園幾名成員還參加了省特級(jí)教師領(lǐng)銜的名師工作室，工作室里名師匯集，活動(dòng)開展有序，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，每個(gè)教師都能作為教育專家共同構(gòu)建一種互相促進(jìn)和學(xué)習(xí)的合作同事關(guān)系，幼兒園在提供給教師情境學(xué)習(xí)的環(huán)境時(shí)，教師有了提高水平的機(jī)會(huì)，幼兒園整體也有了大的改變。

五、良性競(jìng)爭(zhēng)，讓教師團(tuán)隊(duì)獲得發(fā)展

“善讀”管理文化強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷。競(jìng)爭(zhēng)的最終目的既使優(yōu)秀人才脫穎而出，也讓每個(gè)個(gè)體獲得進(jìn)步和成長(zhǎng)。例如，每學(xué)期都要進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，以往我們制定一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)和評(píng)分，設(shè)立一二三等獎(jiǎng)項(xiàng)，或者選出優(yōu)質(zhì)課送到上一級(jí)展評(píng)。多數(shù)教師主體性受壓抑，積極性不高，沒(méi)有真正激發(fā)教師自我規(guī)劃專業(yè)發(fā)展，也失去了創(chuàng)新行為。如今，我們變被動(dòng)考核為主動(dòng)展示。教研組每學(xué)期提供多種展示活動(dòng)機(jī)會(huì)，如在班級(jí)開放日展示，在年級(jí)組展示，在園部展示，在片區(qū)展示，在市區(qū)展示，每個(gè)教師根據(jù)自己實(shí)際情況，自己報(bào)名參加哪種展示活動(dòng)。在這種情形下，教師總能找到適合自己的，也能客觀地看到他人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，形成不甘落后的氛圍。雖然比較辛苦，但每次活動(dòng)都能讓自己的教學(xué)水平和能力有質(zhì)的飛躍。展示活動(dòng)中多樣化的視角和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)了良性競(jìng)爭(zhēng)，教師之間的差異被淡化、寬容，一些陋習(xí)如懶惰、觀望、敷衍消失了，取而代之的是老師們主動(dòng)要求參加各類展示活動(dòng)。

第9篇：特色校園文化設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土文化；多維化；教材開發(fā)；中職學(xué)校；德育創(chuàng)新

悠悠鄉(xiāng)土文化，拳拳家國(guó)情懷。鄉(xiāng)土文化教育是以養(yǎng)成鄉(xiāng)土之愛為起點(diǎn)而啟發(fā)愛國(guó)心的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，通過(guò)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化知、情、意的體驗(yàn)認(rèn)同，從而培養(yǎng)家國(guó)情懷。指出“全黨要堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”。還指出“中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對(duì)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀很有益處?！币虼?，以福州鄉(xiāng)土文化為載體，弘揚(yáng)傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步推進(jìn)拓展校園文化建設(shè)和德育工作創(chuàng)新，本課題組為此開展了以下多維化的校本教材研發(fā)。

一、中職學(xué)校鄉(xiāng)土文化教育的現(xiàn)狀

調(diào)研發(fā)現(xiàn)―市區(qū)中小學(xué)廣泛開展著“鄉(xiāng)土文化進(jìn)校園――認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土，激發(fā)愛國(guó)愛鄉(xiāng)之情”系列活動(dòng)已久，但中職學(xué)校鄉(xiāng)土文化教育則相對(duì)滯后，如：①福州地區(qū)中職校外地學(xué)生居多，鄉(xiāng)土文化課在中職校課程體系中安排很少，缺少老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)福州鄉(xiāng)土文化多是認(rèn)識(shí)模糊或一知半解；②目前福州中職校有限的鄉(xiāng)土文化教學(xué)多還是采用“二維”教學(xué)模式，以書本為載體，輔助圖像視頻展示，缺乏真實(shí)體驗(yàn)；③相關(guān)教材開發(fā)也相對(duì)滯后，缺乏對(duì)教材和數(shù)字多媒體資源庫(kù)的動(dòng)態(tài)整合與更新；④學(xué)科教學(xué)與鄉(xiāng)土文化教學(xué)滲透相對(duì)獨(dú)立，對(duì)接融合以潛移默化地教育作用欠缺弱化。

《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確提出要“將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貫穿國(guó)民教育始終”――進(jìn)校園、進(jìn)課程、進(jìn)教材、進(jìn)課堂，全方位融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、藝術(shù)體育教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，其意義重大深遠(yuǎn)。

二、多維化開發(fā)鄉(xiāng)土文化校本教材和體驗(yàn)教材的目的和設(shè)計(jì)思路

對(duì)鄉(xiāng)土文化校本教材進(jìn)行多維化的研究與開發(fā)，主要目的在于破解中職校鄉(xiāng)土文化教育發(fā)展相對(duì)滯后問(wèn)題，推進(jìn)中職校鄉(xiāng)土文化教育的廣度和深度，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生“守望鄉(xiāng)土文化、激揚(yáng)家國(guó)情懷”的德育目的。

研究與開發(fā)的設(shè)計(jì)思路和方案如下：

1.設(shè)計(jì)開發(fā)福州鄉(xiāng)土文化“二維”數(shù)字資源庫(kù)和讀本教材

“二維”數(shù)字資源庫(kù)按“福州鄉(xiāng)土文化分類”進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地調(diào)研和網(wǎng)上搜尋，大量收集整理諸如文字記錄、紀(jì)錄片、圖片、音樂(lè)歌曲、實(shí)拍錄像等資料，形成初級(jí)版的福州鄉(xiāng)土文化“二維”數(shù)字多媒體資源庫(kù)。

在數(shù)字多媒體資源庫(kù)的基礎(chǔ)上精選提煉福州鄉(xiāng)土文化內(nèi)容形成校本教材，大綱如下：前言；第一章歷史發(fā)展?家國(guó)情懷，一福州歷史變遷與發(fā)展，二福州歷史名人，三福州革命先烈；第二章一方水土?恩澤綿長(zhǎng)，一福州方言，二福州民間信仰；三福州民俗，四福州民樂(lè)，五福州傳統(tǒng)工藝；第三章物華天寶?宜居祥和，一福州旅游景點(diǎn)，二福州飲食文化，三福州宗祠文化；第四章濱海鄒魯?放眼世界，一福州海洋文化，二福州船政文化；第五章學(xué)子搖籃?母校情懷，一倉(cāng)山校區(qū)地域文化，二宦溪校區(qū)地域文化，三福建商貿(mào)學(xué)校校園文化。

上述構(gòu)建的福州鄉(xiāng)土文化“二維”數(shù)字資源庫(kù)和教材可借助信息化教學(xué)方式，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)并運(yùn)用信息技術(shù)和信息化教學(xué)環(huán)境，利用多媒體設(shè)備和智能手機(jī)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)開發(fā)福州鄉(xiāng)土文化“四維”體驗(yàn)教材

鄉(xiāng)土文化不單停留在紙面圖片視頻上，更多蘊(yùn)含在日常生活見聞之人文景觀、鄉(xiāng)野吟唱、街頭巷陌、風(fēng)味小吃中……體現(xiàn)在校園生活的方方面面，具有顯著的時(shí)空的三、四維度特點(diǎn)。“四維”體驗(yàn)活動(dòng)是在“二維”數(shù)字資源庫(kù)和教材的基礎(chǔ)上，以我校兩校區(qū)區(qū)域乃至大福州地域著名文化場(chǎng)所景觀進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地體驗(yàn)教學(xué)或?qū)W生自主進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，開闊了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)起學(xué)生家國(guó)情懷。

從“二維”上升到“三維”模式，師生開眼看，張耳聽，開口問(wèn)，切切實(shí)實(shí)地感受鄉(xiāng)風(fēng)民俗中的精神信仰，這種親身實(shí)地體驗(yàn)比起局限在教室里空談咫尺外的窗外風(fēng)景，更能獲得學(xué)生的認(rèn)同。在教材每個(gè)章節(jié)之后，根據(jù)各節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)編寫“聽說(shuō)讀查議、走看做唱學(xué)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思考和參與積極性，加深真實(shí)體驗(yàn)感。

隨著時(shí)間的流轉(zhuǎn)，在不同季節(jié)、結(jié)合“我們的節(jié)日”，引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)不同鄉(xiāng)土民俗文化，從“三維”模式進(jìn)入到“四維”模式，“四維”體現(xiàn)的是時(shí)空維度中時(shí)間的變化。學(xué)生在校期間，完全有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到當(dāng)?shù)匾荒晁募局胁煌臅r(shí)節(jié)和地點(diǎn)中的民俗文化。結(jié)合地域鄉(xiāng)土文化在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)安排設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)方案，選擇范圍更廣、類型更多，可操作性更。

“二維”數(shù)字資源庫(kù)、教材及“四維”體驗(yàn)教程形成多維架構(gòu)的福州鄉(xiāng)土文化校本教材體系，已成為學(xué)生們興趣的豐富生動(dòng)的大課堂，師生攜行共進(jìn)，凸顯出知行合一，理實(shí)一體，人本化教育理念。

三、福州鄉(xiāng)土文化“四維”體驗(yàn)活動(dòng)教程設(shè)計(jì)開發(fā)

針對(duì)文化場(chǎng)所、景觀進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地的多維體驗(yàn)活動(dòng)教程設(shè)計(jì)，將統(tǒng)一實(shí)踐體驗(yàn)設(shè)計(jì)和自主實(shí)踐體驗(yàn)設(shè)計(jì)相結(jié)合，尊重并發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生參與到體驗(yàn)活動(dòng)中。

1.廣泛時(shí)間流――按時(shí)間流程體驗(yàn)鄉(xiāng)土文化

福州地區(qū)，往往一鄉(xiāng)一風(fēng)俗，一村一特色，獨(dú)特的節(jié)慶習(xí)俗，可在時(shí)間軸上應(yīng)季應(yīng)節(jié)進(jìn)行了解和體驗(yàn)。如農(nóng)歷正月二十九是福州十邑地區(qū)――“拗九節(jié)”，煮成拗九粥祭祀祖先或者送給親朋好友，出嫁女子則送拗九粥回娘家孝敬父母，漸已衍化為孝親文化。再有農(nóng)歷七月十五日中元節(jié)，早稻收割后，利用農(nóng)閑時(shí)間祭田地、慶豐收，俗稱“七月半”，家家都要宴請(qǐng)?jiān)S多親朋好友，露天搭席，用料實(shí)在，風(fēng)味地道。村村各具特色，或演戲講評(píng)劇，或游神，或祭祖，以示豐收喜悅，呈現(xiàn)出濃濃的鄉(xiāng)俗民情風(fēng)味。由此按時(shí)間順序設(shè)計(jì)開發(fā)福州地區(qū)獨(dú)具特色的節(jié)慶風(fēng)俗的體驗(yàn)活動(dòng)教程。

2.狹隘時(shí)間流――在同一地點(diǎn)感受不同時(shí)節(jié)變化

在同一地方感受不同時(shí)節(jié)變化，能夠增強(qiáng)對(duì)時(shí)間流順序活動(dòng)的對(duì)比體會(huì)。如福州西湖有正月花燈會(huì)、端午劃龍舟、重陽(yáng)賞等不同民俗活動(dòng)；南后街三坊七巷有定期活動(dòng)――春節(jié)廟會(huì)、正月花燈會(huì)、端午習(xí)俗活動(dòng)、七夕文化活動(dòng)、中秋擺塔……不定期活動(dòng)如天后宮系列禮儀展示、傳統(tǒng)工藝品展覽、福州評(píng)話劇、閩都傳統(tǒng)婚禮、水榭戲臺(tái)閩越劇民樂(lè)表演…在教材設(shè)計(jì)開發(fā)中，將地點(diǎn)的介紹與時(shí)節(jié)所對(duì)應(yīng)的民俗活動(dòng)相結(jié)合，給師生的實(shí)地體驗(yàn)給予指導(dǎo)和提示。

3.體驗(yàn)線路的設(shè)計(jì)

“四維”教程體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案之體驗(yàn)路線設(shè)計(jì)是多維化教材開發(fā)的集中表現(xiàn)，是對(duì)“二維”教材的研究提升。依照地點(diǎn)相近、內(nèi)容相關(guān)原則設(shè)計(jì)體驗(yàn)線路，根據(jù)節(jié)假日等課后時(shí)間不同遠(yuǎn)近的線路，為統(tǒng)一實(shí)踐體驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)計(jì)安排出科學(xué)合理的線路。

鄉(xiāng)土文化“四維”體驗(yàn)活動(dòng)教程，按活動(dòng)導(dǎo)入、方案設(shè)計(jì)、路線安排、體驗(yàn)感受、活動(dòng)延伸等模塊進(jìn)行編寫。體驗(yàn)活動(dòng)教程大綱如下：第一單元倉(cāng)山地域鄉(xiāng)土文化場(chǎng)所景觀模塊，龍?zhí)督?江心公園/煙臺(tái)山-泛船浦天主教堂……；第二單元宦溪地域鄉(xiāng)土文化場(chǎng)所景觀模塊，鼓嶺，狀元古道-宦溪橋……；第三單元福州鄉(xiāng)土文化著名場(chǎng)所景觀模塊，南后街三坊七巷……馬尾船政文化主題公園及博物館……

四、校本教材的動(dòng)態(tài)開發(fā)

因鄉(xiāng)土文化具有強(qiáng)烈的時(shí)空延續(xù)性，不僅體現(xiàn)在文字、D片的二維資料中，更在日常生活中不斷傳續(xù)，“二維”數(shù)字資源庫(kù)和教材應(yīng)處于開放的動(dòng)態(tài)開發(fā)與充實(shí)完善中，“四維”體驗(yàn)活動(dòng)教程也應(yīng)不斷補(bǔ)充改進(jìn)，以便不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生動(dòng)態(tài)選用并進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。

福州深厚的歷史文化底蘊(yùn)為資源庫(kù)的開發(fā)提供了豐富生動(dòng)的素材。平面設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)、動(dòng)漫與游戲制作和藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是充實(shí)數(shù)字化資源庫(kù)的主力軍。學(xué)生將收集到的鄉(xiāng)土文化素材進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，生成攝影照片、微視頻、動(dòng)漫人物設(shè)計(jì)、卡通地圖、動(dòng)畫片、衍生產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)等等類型繁多的體驗(yàn)成果，這些作品是鄉(xiāng)土文化數(shù)字資源庫(kù)的重要補(bǔ)充。每屆學(xué)生都可以制作出新的作品，使鄉(xiāng)土文化數(shù)字資源庫(kù)能得到源源不斷的新鮮血液補(bǔ)充而壯大，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源庫(kù)和教材的開放動(dòng)態(tài)開發(fā)，推進(jìn)鄉(xiāng)土文化宣傳和傳承的廣度和深度。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，中職校鄉(xiāng)土文化德育教育將愈發(fā)得到重視，開發(fā)學(xué)校的鄉(xiāng)土文化校本教材順應(yīng)了時(shí)代需求。希望多維化視角下的鄉(xiāng)土文化校本教材的研究與開發(fā)能促進(jìn)中職學(xué)校鄉(xiāng)土文化教材的全面研發(fā)，讓學(xué)生們由此進(jìn)一步加深對(duì)鄉(xiāng)土文化知、情、意的體驗(yàn)認(rèn)知認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)愛鄉(xiāng)愛校的美好情懷，積極投入到今后的家國(guó)建設(shè)中。

作者簡(jiǎn)介：

林旭，（1984.9～），女，漢族，福建長(zhǎng)樂(lè)人，福建經(jīng)濟(jì)學(xué)校，大學(xué)本科，工程碩士，講師，計(jì)算機(jī)技術(shù)、鄉(xiāng)土文化校本教材文字圖像音頻視頻技術(shù)處理。