班級(jí)文化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：班級(jí)文化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)范文

我校地處浦陽江畔，名為濱江小學(xué)，我們選擇了“小浪花”這一形象作為校園文化的符號(hào)，校訓(xùn)是“做我，做最好的我”，通過豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)、各類社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校大型活動(dòng)這些載體，每個(gè)孩子都能爭(zhēng)取優(yōu)秀，獲得承認(rèn)，這就是小浪花原有的精神。孩子們未入學(xué)之前，是一滴滴小水珠，但是他們心中都蘊(yùn)藏著一朵云。孩子們進(jìn)了濱江小學(xué)，小水珠成了會(huì)唱歌的“小浪花”。每朵小浪花都健康、快樂、會(huì)合作、能成長(zhǎng)。經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，一朵朵“小浪花”成了一朵朵云，擁有更廣闊的天地。但是時(shí)間久了，我們發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)存在一些問題。

問題一：活動(dòng)展示平臺(tái)沒有對(duì)全體孩子開放。學(xué)校的很多活動(dòng)是為有特長(zhǎng)的學(xué)生提供的；獎(jiǎng)狀每個(gè)班只有那么幾張；各類比賽的參加者也是班級(jí)里拔尖的孩子……很多班主任因?yàn)楣ぷ鞣敝鼗蚱渌?，把每個(gè)孩子都能參加的活動(dòng)變成了“點(diǎn)名”制，而后又變成了“世襲”制，于是更多孩子失去了機(jī)會(huì)。一開始那顆躍躍欲試的心，在一次次的選拔中受傷，直到對(duì)任何活動(dòng)再?zèng)]有興趣。

問題二：活動(dòng)的引領(lǐng)者單一，缺少與孩子的心靈互動(dòng)。學(xué)校安排的活動(dòng)，班主任是主要引導(dǎo)者，而任課老師基本不聞不問。學(xué)校很少提供機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)真正參與學(xué)?；顒?dòng)，一部分家長(zhǎng)“重智輕德”，認(rèn)為學(xué)?；顒?dòng)與自己沒有很大關(guān)系。學(xué)校、社會(huì)、家庭各行其道，效果很難體現(xiàn)。

問題三：活動(dòng)設(shè)計(jì)脫離兒童，缺少課程的系統(tǒng)性。我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)基本以成人意志為轉(zhuǎn)移，活動(dòng)的主觀性、隨意性較強(qiáng)。許多活動(dòng)往往停留在形式上或者追求表面形態(tài)，缺乏教育目標(biāo)，缺少方案和手段。很多時(shí)候，是為完成上級(jí)各部門的任務(wù)組織活動(dòng)，沒有系統(tǒng)地、有目標(biāo)地、針對(duì)地開展活動(dòng)。

于是我們開始思考：“小浪花”作為校園文化形象，如果僅僅是一個(gè)學(xué)生喜愛的形象，如果僅僅是在每個(gè)活動(dòng)前冠以“小浪花”的名，那么幾乎沒有什么意義。如何賦予“小浪花”以文化內(nèi)涵？該如何定義“做我”？如何定義“最好的我”？它將外化為哪些行為，內(nèi)化為哪些素養(yǎng)？這些行為和素養(yǎng)又通過哪些活動(dòng)落實(shí)與滲透？學(xué)生從一年級(jí)到六年級(jí)的成長(zhǎng)過程中，這些品質(zhì)是一層層平鋪上去還是螺旋式浸潤(rùn)進(jìn)去？活動(dòng)的目標(biāo)如何通過隱性的方式滲透給孩子？如何以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的形態(tài)使“小浪花”的各項(xiàng)活動(dòng)更加有序？……

二、理想的校園文化活動(dòng)開展?fàn)顟B(tài)

1.讓每個(gè)孩子都參與到活動(dòng)中。

校慶時(shí)有位家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校組織最有意義的一項(xiàng)活動(dòng)是藝術(shù)節(jié)歌手的海選，因?yàn)樗呐畠簠⒓恿?，雖然沒有入復(fù)賽，但那天是女兒孩子最高興的一天，因?yàn)楹⒆颖怀姓J(rèn)了，覺得自己屬于學(xué)校。

2.樹立“人人都是德育工作者”的觀念。

我們應(yīng)不斷強(qiáng)化“人人都是德育工作者”這一理念，做到“眼中有兒童”，使我們的活動(dòng)能走進(jìn)兒童心里，從而更好地引導(dǎo)兒童健康發(fā)展，而我們也在幫助兒童成長(zhǎng)的同時(shí)不斷自我成長(zhǎng)，體會(huì)到教育的樂趣與成功，不使德育工作感到枯燥乏味或者無從下手。

3.構(gòu)建基于綜合實(shí)踐活動(dòng)理念的“小浪花”課程，打造學(xué)校品牌。

“小浪花”系列活動(dòng)是我校傳統(tǒng)的校園文化活動(dòng)，我們確定三大活動(dòng)主題，分別是小浪花成長(zhǎng)儀式、繽紛四季浪花節(jié)、“小浪花”報(bào)義賣。我們主張以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念開展“小浪花”活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)孩子的主動(dòng)參與，關(guān)注孩子在活動(dòng)中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)和生成，在潛移默化中獲得良好的道德教育。

三、以“小浪花”系列活動(dòng)為主要形式推進(jìn)校園文化活動(dòng)的建設(shè)

活動(dòng)案例1：入學(xué)儀式

本學(xué)年開學(xué)第二天，為了讓同學(xué)們感受到作為濱小一員的光榮感和責(zé)任感，學(xué)校舉行了一年級(jí)新生“入學(xué)儀式”。9月3日早上，每位一年級(jí)小朋友的左手手腕上都系著一根漂亮的“愛心絲帶”，在家長(zhǎng)陪同下來學(xué)校上學(xué)。校門口，大紅色的迎新通道橫幅“歡迎你，新同學(xué)”躍入眼簾，六年級(jí)的孩子和全體濱小行政管理人員左手手腕上都系著醒目的黃色愛心絲帶，早早地等候在那里，為新生讓出了一條充滿友情、滿載愛心的綠色通道。

學(xué)校布置了這么一個(gè)莊重溫馨的校門口，活動(dòng)還沒有進(jìn)行就感動(dòng)了周圍的家長(zhǎng)，之后，讓六年級(jí)的大孩子從家長(zhǎng)手里接過一年級(jí)的小朋友，手牽手地引領(lǐng)他們走到自己的教室。在這個(gè)過程中，他們悉心地指導(dǎo)解說，讓新同學(xué)們以最快的速度了解了濱小，融入了濱小。

在這樣一個(gè)富有積極意義的儀式教育中，對(duì)于每個(gè)一年級(jí)新生來說，也許更多的是一種角色的轉(zhuǎn)換，從幼兒園的幼兒變成了小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，這是人生的第一次。在這個(gè)地方不僅被老師所歡迎，校園里的大哥哥大姐姐還同樣歡迎他們的到來。每一個(gè)牽手的細(xì)節(jié)都讓他們體會(huì)到老師和同學(xué)們的希望與關(guān)心。同樣，每個(gè)即將畢業(yè)的六年級(jí)孩子都體驗(yàn)了濱小的主人翁意識(shí)，并學(xué)會(huì)了引領(lǐng)、學(xué)會(huì)了關(guān)愛、學(xué)會(huì)了承擔(dān)。

活動(dòng)案例2：新生感言

上學(xué)的第一天，一個(gè)少先隊(duì)的姐姐把我領(lǐng)到新的教室，一個(gè)大哥哥帶我去參觀學(xué)校。我感覺濱江小學(xué)真的很大。踢足球的操場(chǎng)非常大，好想哪天能夠在操場(chǎng)上踢足球呢！除了操場(chǎng)，室內(nèi)室外都有打籃球的地方。濱江小學(xué)還有實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)務(wù)室、畫室等。我還看見一個(gè)很大的食堂，我和大哥哥參觀食堂的時(shí)候，沒有聞到那香香的味道，可能是還沒到做飯時(shí)間吧。有一個(gè)地方，大哥哥和我說，可以看電視、玩游戲、可以什么什么的，叫活動(dòng)室。我覺得在濱小讀書一定會(huì)很快樂的！

一（5）班 倪晨愷

活動(dòng)案例3：班牌交接儀式

班牌是一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志，是班集體的形象。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，班牌也發(fā)生了變化。開學(xué)的第一個(gè)星期的周一，開學(xué)典禮上，學(xué)校舉行了一次大型的班牌交接儀式。儀式前，先由班級(jí)輔導(dǎo)員推薦出一名優(yōu)秀的班牌禮儀員，再由大隊(duì)部對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行考核，對(duì)禮儀進(jìn)行培訓(xùn)?；顒?dòng)中，每個(gè)班級(jí)的班牌都是校長(zhǎng)親自授予各班牌禮儀員，班牌禮儀員在全校師生的注目下，將班牌托舉至各班隊(duì)列之前。這樣的禮儀教育，更好地讓每一個(gè)班級(jí)成員都愛自己的班級(jí)，同時(shí)，在儀式中感受到自己又長(zhǎng)大一次，又升了一個(gè)年級(jí)，確定新學(xué)年的新的發(fā)展方向。我們看到，活動(dòng)中，每個(gè)班牌禮儀員都始終面帶微笑，將班牌置于胸前，他們感受到了手中沉甸甸的班牌的神圣。之后的每次活動(dòng)中，我們都能看到，走在隊(duì)列最前面的永遠(yuǎn)是代表著班級(jí)形象的班牌和禮儀隊(duì)員；每一次出操時(shí)，同學(xué)總是會(huì)給班牌讓出第一列的位置，我們看到，在同學(xué)們心中，班級(jí)的形象樹立起來了。

活動(dòng)案例4：我們自己出了一份《小浪花》報(bào)，我們希望濱小的孩子們能讀著《小浪花》報(bào)成長(zhǎng)。報(bào)紙一個(gè)學(xué)期出兩期，分別由五年級(jí)每個(gè)班輪流去賣，賣報(bào)的收入用來支付編報(bào)、印報(bào)成本，所以《小浪花》報(bào)是由濱小的孩子們這一群“小浪花”們來養(yǎng)活的。

孩子們能養(yǎng)活《小浪花》嗎？

第四期賣掉811份；第九期賣掉1851份。

第九期是最新一期，我們看到孩子們已經(jīng)可以養(yǎng)活《小浪花》報(bào)了。

《小浪花》能陪伴孩子們成長(zhǎng)嗎？

是的，賣報(bào)給孩子們帶來了多少快樂、多少勇氣。（實(shí)例：同學(xué)們?cè)诹x賣心靈成長(zhǎng)體驗(yàn)小記里寫道：心似乎要從身體里沖出來了。一開始擔(dān)心報(bào)賣不出去，但是后來都很順利，那是我非常開心，原來只要踏實(shí)地做事情，總是能有回報(bào)的。以前的我，非常膽小，根本不會(huì)在學(xué)校里大喊“賣報(bào)了！賣報(bào)了！”現(xiàn)在我做到了。剛開始賣時(shí)，我感到十分緊張，接著我很激動(dòng)，過了一會(huì)兒，我像噴發(fā)的火山一樣熱情，就忘了膽怯，一心一意地找顧客了。）

賣報(bào)讓孩子們知道什么是商業(yè)，什么是正當(dāng)銷售手段，什么是合作，什么是策劃，什么是宣傳。

賣報(bào)是2010年家長(zhǎng)調(diào)查問卷中家長(zhǎng)們認(rèn)為對(duì)孩子成長(zhǎng)有意義的活動(dòng)之一。

四、“小浪花”課程建設(shè)成效

1.增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)、建設(shè)能力和責(zé)任心。

在濱小校園文化的熏陶和“小浪花”活動(dòng)的浸潤(rùn)下，濱小教師從細(xì)節(jié)入手，從規(guī)范著眼，從平常做起，讓自己的楷模示范行為成為對(duì)學(xué)生道德行為養(yǎng)成的“無聲教科書”。教師的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及協(xié)作操守等品格，對(duì)學(xué)生的道德形成也起潛移默化的作用?！拔业奈⑿κ呛⒆映砷L(zhǎng)的陽光和空氣”?！靶蕾p孩子是一種發(fā)現(xiàn)綠洲的快樂”。這些充滿愛心的話語貼在濱江小學(xué)教師辦公室的桌上，是老師們發(fā)自內(nèi)心的感受。

濱小的教師對(duì)“小浪花”課程的建設(shè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，課程意識(shí)不斷增強(qiáng)。在濱小首屆“小浪花”科技節(jié)結(jié)束后，我們立即組織了一次針對(duì)這次活動(dòng)的意見征集調(diào)查，共有83位教師提交了調(diào)查表，提出了許多有價(jià)值的、基于兒童視角的建議。開學(xué)初，我們組織了第二屆“小浪花”藝術(shù)節(jié)金點(diǎn)子征集，共有87位教師積極參加了活動(dòng)，在活動(dòng)形式和活動(dòng)目標(biāo)上建言獻(xiàn)策，下面是兩屆藝術(shù)節(jié)策劃方案活動(dòng)目的對(duì)比。

第一屆活動(dòng)目的：

讓濱小的師生能充分地感受藝術(shù)的熏陶和滋養(yǎng)，在享受藝術(shù)的過程中展現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)才能，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

第二屆活動(dòng)目的：

（1）通過藝術(shù)節(jié)活動(dòng)讓濱小的每一個(gè)人都走近藝術(shù)、感悟藝術(shù)、享受藝術(shù)。

（2）通過藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的自信和才能，發(fā)掘藝術(shù)人才。

（3）通過藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)校藝術(shù)教育氛圍，形成藝術(shù)教育特色。

（4）通過藝術(shù)節(jié)活動(dòng)加強(qiáng)教師間的交流，鍛煉教師的活動(dòng)組織能力和管理能力。

三年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)老師有時(shí)覺得沒有上課的素材，經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，他們發(fā)現(xiàn)，校園文化活動(dòng)中就有豐富的課程內(nèi)容。比如這次藝術(shù)節(jié)有一個(gè)內(nèi)容是“美化蛋糕”，敏銳的老師立刻把它變?yōu)橐还?jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)的起始課，在這節(jié)課里，孩子們從方案中知道活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、要求，知道怎樣做才能使自己的作品更完美，知道要和同學(xué)分享。據(jù)調(diào)查了解，上過這節(jié)課的班級(jí)比班主任老師布置任務(wù)的班級(jí)完成的情況好得多。

2.課程構(gòu)建體現(xiàn)了學(xué)生品質(zhì)。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)理念的空氣中生活的孩子們，天真爛漫，自由呼吸，在“小浪花”活動(dòng)中，創(chuàng)造力、想象力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到了充分張揚(yáng)，對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校的愛在潛移默化中得到了鞏固，對(duì)成長(zhǎng)、班級(jí)、學(xué)校的責(zé)任在活動(dòng)的參與中得到了升華。

成果案例1：《善于發(fā)問的孩子們》（來自一位老師的隨筆）

今天上完三（1）班的課，心底有種久違的幸福。

課前，我把兩周前種下的已發(fā)芽的向日葵苗端進(jìn)教室，孩子們立刻圍了過來，問著各種各樣的問題。上課了，我讓他們自由問，舉手的人真多，比如：“老師，我的苗比你種得遲，為什么長(zhǎng)得比你高？”“老師尖頭朝下的為什么不長(zhǎng)出來？”“老師，你同時(shí)種的為什么一盆高一盆這么矮？”一個(gè)小女生激動(dòng)地跑上來，用手比畫著：“老師，我的那顆苗長(zhǎng)出來，卷了，又往上長(zhǎng)，又卷了，真的太可笑了?！闭f完又跑回座位。

這不正是樂于探索的品質(zhì)嗎？

成果案例2：《科技節(jié)中的一幕》

三（5）班榮子易小朋友在評(píng)選中犯了難：兩件作品同時(shí)吸引了他的眼球，一件是三（3）班項(xiàng)尚小朋友的房子模型，一件是自己班趙陽陽的紙杯娃娃，手中的僅剩的“小蘋果”章該給誰呢？經(jīng)過一番激烈的思想斗爭(zhēng)，最后他還是將最后的“小蘋果”章投給了三（3）班的項(xiàng)尚小朋友的房子模型。榮子易在活動(dòng)體會(huì)中寫道：“雖然和趙陽陽是同班同學(xué)，雖然我們關(guān)系挺好，但是我覺得項(xiàng)尚的作品真的很不錯(cuò)，如果我有兩個(gè)章，我一定給陽陽一個(gè)，可是只有一個(gè)了，趙陽陽，你可別生我的氣哦！”孩子們的文字記錄了這次意義非凡的活動(dòng)，有勇氣、會(huì)選擇，這不正是我們所希望學(xué)生具有的品質(zhì)嗎？

3．“小浪花”活動(dòng)的開展為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)積累了課程資源。

今天的濱小教師，“承認(rèn)兒童”的意識(shí)已經(jīng)逐步內(nèi)化，每組織一次校園文化活動(dòng)，都會(huì)有“四問”：（1）對(duì)于我們開展活動(dòng)的形式，孩子們喜歡嗎？（2）我們開展活動(dòng)時(shí)站在孩子的角度嗎？（3）我們開展的活動(dòng)給每個(gè)孩子參與的機(jī)會(huì)了嗎？（4）我們的活動(dòng)留足讓孩子們自主發(fā)展的空間了嗎？

成果案例3：《班主任開學(xué)德育日記》

這是一位老師新接手一個(gè)班級(jí)做的前期工作，我們可以看到日記中呈現(xiàn)出的內(nèi)容和老師整個(gè)的設(shè)計(jì)把德育放在一種無痕狀態(tài)，同時(shí)，老師把這些資料進(jìn)行了整理，成為新接手班級(jí)的班主任老師可以共享的資源。

8月31日 星期二 雷陣雨

這是我在教室為迎接孩子們做的準(zhǔn)備，名曰“五（6）中隊(duì)暢所欲言活動(dòng)”，每張紙片上都有一個(gè)問題，如：（1）上濱小已經(jīng)4年了，說說你對(duì)濱小的印象吧。（2）對(duì)新班主任的第一印象是什么？你希望她是個(gè)怎樣的老師？（3）如果你犯了錯(cuò)，希望老師怎么和你交流？（4）你知道今年暑假發(fā)生了什么自然災(zāi)害？你如何看待？……五（6）中隊(duì)這個(gè)圖形寄予了許多的含義在里面，希望孩子們能讀懂。

成果案例4：《十歲成長(zhǎng)儀式》

這是成長(zhǎng)儀式中孩子們的《十歲成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)》，設(shè)計(jì)成了腳印的樣子，因?yàn)橛辛苏n程意識(shí)，無論是主題“種花，在我的第十個(gè)腳印里”還是卡中的校長(zhǎng)寄語，都關(guān)注了孩子，關(guān)注了他們的成長(zhǎng)。

你看，這是校長(zhǎng)寄語：

有一個(gè)小姑娘，媽媽送給她一把小黃傘，只夠她一個(gè)人撐的?？墒撬齾s讓遇見的所有人和動(dòng)物都到她的傘下來，甚至長(zhǎng)頸鹿都站到傘下來了。這是一把奇妙的小黃傘。

孩子們，在長(zhǎng)大的路上，我們的四周不止是父母和長(zhǎng)輩，我們也不止是被愛的孩子，我們還要去愛別人，愛不認(rèn)識(shí)的人，和他們一起上學(xué)，一起玩樂，一起度過歲月，一起為世界設(shè)計(jì)新的美好。如果我們熱心、希望與很多的人友愛相處，那么我們就會(huì)有奇妙的力量，傘就能奇妙地變大，而自己也總有很多機(jī)會(huì)，在下雨的日子，被別人的傘擋住雨。

愿你們一生愛這個(gè)大世界，也得到大世界的愛。

這是孩子們寫的《十歲成長(zhǎng)詩歌》：

今天，我們十歲啦！

手牽手，我們歡奔在濱小校園里。

十歲了，不再動(dòng)不動(dòng)哭鼻子，

因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)；

十歲了，不再為小事斤斤計(jì)較，

因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了寬容；

十歲了，不再事事依靠大人，

因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了獨(dú)立；

十歲了，不再什么都占為己有，

因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了分享；

十歲了，不再只沉浸在自己的世界，

因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了關(guān)注；

十歲了，不再做事虎頭蛇尾，

因?yàn)槲覀儗W(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)。

今天，我們雖然是青澀的，

明天，我們必將成為枝繁葉茂的大樹。

如此種種，還有許多。這些都是課題組在實(shí)施過程中積累的案例和資料。我們還特別關(guān)注每個(gè)“小浪花”活動(dòng)方案設(shè)計(jì)是否都站在每位兒童的視角，是否體現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程理念。每次活動(dòng)后課題組都對(duì)活動(dòng)方案和實(shí)踐過程進(jìn)行反思。

五、建立基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的評(píng)價(jià)機(jī)制

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過程性、體驗(yàn)性和生成性?！靶±嘶ā被顒?dòng)始終貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，從單一評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)，制定多種評(píng)價(jià)方式，特別關(guān)注學(xué)生的德育活動(dòng)中的過程評(píng)價(jià)，在對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革的同時(shí)，創(chuàng)建富有童趣、行之有效的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式有以下兩種。

1.作品展示法。

比如科技節(jié)的“變廢為寶”活動(dòng)，每個(gè)孩子的作品都放在校標(biāo)周圍的桌子上，作品邊是孩子們?cè)O(shè)計(jì)的作品介紹表格。那一天，每個(gè)孩子參與評(píng)價(jià)，在自己認(rèn)為最滿意的作品旁貼上五角星，做到評(píng)獎(jiǎng)公開、公平。藝術(shù)節(jié)，舞臺(tái)搭到了校門口，有才藝的孩子在上學(xué)和放學(xué)時(shí)用器樂、歌聲、書法迎送每位師生。

2.獎(jiǎng)?wù)录?lì)法。

建立七色浪花獎(jiǎng)?wù)轮贫?，學(xué)生從一到六年級(jí)的一系列隱性德育活動(dòng)中，在被承認(rèn)的視角下，由易到難分年級(jí)完成年級(jí)目標(biāo)，最終達(dá)成“做我，做最好的我”這一總目標(biāo)。例如一年級(jí)的“紅色浪花獎(jiǎng)?wù)隆?，只要獲得一定數(shù)量的小紅色浪花獎(jiǎng)?wù)?，就能換取紅色浪花獎(jiǎng)?wù)?，獲得六色獎(jiǎng)?wù)碌耐瑢W(xué)在畢業(yè)典禮上可以得到校長(zhǎng)、家長(zhǎng)共同頒發(fā)的金色浪花獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

參考文獻(xiàn)：

［1］魏賢超．現(xiàn)代德育理論與實(shí)踐［M］.杭州大學(xué)出版社，1994.

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［3］付志平.隱性德育課程初探［N］.贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.

第2篇：班級(jí)文化活動(dòng)方案設(shè)計(jì)范文

1、根據(jù)中心小學(xué)的要求繼續(xù)加強(qiáng)德育工作隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍。完善學(xué)校德育工作考核細(xì)則，形成強(qiáng)有力的學(xué)校德育教育網(wǎng)絡(luò)。 2、一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，組織豐富多彩的活動(dòng)，陶冶情操，提高素養(yǎng)，注重育人的實(shí)效性。 3、注重班、隊(duì)活動(dòng)和晨會(huì)課、思品課及其它課的主渠道育人途徑，強(qiáng)化各學(xué)科的德育功能，注重德育的全面性、連續(xù)性和系統(tǒng)性。 4、堅(jiān)持以養(yǎng)成教育、責(zé)任心培育、感恩教育為主要內(nèi)容，積極實(shí)踐“從小事做起，把簡(jiǎn)單容易的事做好，就是在做好大事”的德育管理理念，從小事入手，從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和較強(qiáng)的責(zé)任心。 5、繼續(xù)落實(shí)全國十一五重點(diǎn)課題《對(duì)隊(duì)員的評(píng)價(jià)改革》的試驗(yàn)研究工作。 6、開展以《我的奧運(yùn)》主題活動(dòng)和《慶祝改革開放30周年》為代表的豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化主題教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)校德育工作品牌。繼續(xù)開展“小衛(wèi)士在行動(dòng)—走向社會(huì)”系列特色活動(dòng)。 7、繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《萊州市學(xué)校德育工作常規(guī)》和《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》，研究本校的《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》實(shí)施細(xì)則。 8、扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效的開展好中心小學(xué)布置的各項(xiàng)德育工作。三、主要工作： 1、建設(shè)一支高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍，深入貫徹“全員育人、全程育人、全方位育人”的基本理念。 師德建設(shè)任重道遠(yuǎn)。本年度要把重點(diǎn)由“愛孩子”轉(zhuǎn)向“為孩子”。高爾基說過，愛孩子那是連老母雞都會(huì)做的事，如何教育孩子才是一件大事。在“以德治國”的今天，“愛孩子”只能說是教師師德的底線，若連這一點(diǎn)都做不到，就不配當(dāng)教師?！盀楹⒆印本褪且獮楹⒆拥某砷L(zhǎng)負(fù)責(zé)，為孩子而奉獻(xiàn)，為孩子而追求。要把“為孩子”貫穿于教育教學(xué)工作的全過程。其中包括教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化等具體而實(shí)際的工作，使師德建設(shè)體現(xiàn)在日常教學(xué)行為中。在教育層次上從“口號(hào)、認(rèn)識(shí)”階段引深到“感情、行為”階段，直至到“習(xí)慣、品質(zhì)”階段，力求通過活動(dòng)，使全體教師能夠集教育情感、教育科學(xué)、教育藝術(shù)為一體，取得看得見、摸得著的實(shí)際效果。

首先要建立隊(duì)伍，完善制度，組建教育網(wǎng)絡(luò)和教育體系。在隊(duì)伍上，校內(nèi)由少先隊(duì)總輔導(dǎo)員牽頭，中隊(duì)輔導(dǎo)員具體分頭落實(shí)，校外由校長(zhǎng)與社會(huì)各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)。在制度上主要落實(shí)好《升旗制度》、《班隊(duì)會(huì)（晨夕）制度》、《日常行為檢查制度》、《小學(xué)生品德評(píng)價(jià)制度》等，在教育體制上要組建橫向“學(xué)校、社會(huì)、家庭”，縱向“學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)”互相交織的教育網(wǎng)絡(luò)，在教育內(nèi)容上以“愛國主義”為主線，以文明行為習(xí)慣為重點(diǎn)，以豐富多彩的活動(dòng)為載體，增強(qiáng)德育教育的針對(duì)性和實(shí)效性。其次，把握時(shí)機(jī)，開展好主題教育活動(dòng)。充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育，利用國家的重要會(huì)議、重大事件等契機(jī)進(jìn)行時(shí)事政治教育，要在學(xué)生中強(qiáng)化“我是中國人”“我為中華振興盡力”的愛國主義教育。再次，要加強(qiáng)校園文化陣地建設(shè)。充分利用黑板報(bào)、刊板、手抄報(bào)、小廣播等教育宣傳陣地，發(fā)揮其育人功能，繼續(xù)辦好“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”，以規(guī)范學(xué)生行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣。班主任要認(rèn)真分析新形勢(shì)下學(xué)生新的特點(diǎn)，做好心理健康教育，要繼續(xù)開展“崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信、反對(duì)xx”活動(dòng)。讓健康向上的文化占領(lǐng)學(xué)校陣地。

目前，小學(xué)德育仍然是學(xué)校工作的首位，是素質(zhì)教育的靈魂。因此，德育應(yīng)該成為素質(zhì)教育的最終目的——即教會(huì)學(xué)生做人、教會(huì)學(xué)生生活、教會(huì)學(xué)生思考、教會(huì)學(xué)生實(shí)踐。同時(shí)德育的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生離開學(xué)校以后，帶走的是對(duì)生活的熱愛、是敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的勇氣、是對(duì)他人對(duì)社會(huì)時(shí)時(shí)感恩的情懷、是永不放棄的執(zhí)著、是對(duì)真善美的不懈追求、是熱情達(dá)觀的人生態(tài)度、是健康積極的道德情操。 （1）全體教職員工必須牢固樹立“人人是德育教育者，處處是德育教育地。”的觀念，增強(qiáng)德育教育的三種意識(shí)：首先是學(xué)習(xí)意識(shí)：從宏觀上分析，在注重人文關(guān)懷的大背景下，當(dāng)今世界文化形態(tài)和社會(huì)環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜、異彩紛呈，對(duì)小學(xué)生極富誘惑力；從微觀上分析，學(xué)生個(gè)性鮮明、各具特色，而且小學(xué)生的思想狀況極不穩(wěn)定。所有這些就決定了沒有一種一勞永逸的教育方法，作為具體實(shí)施德育教育的我們，必須通過不斷地學(xué)習(xí)來充實(shí)和更新自己的教育理論和方法。其次是學(xué)生意識(shí)：當(dāng)今風(fēng)靡全國的新課程改革活動(dòng)，它最基本的出發(fā)點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。另外小學(xué)生的年齡特點(diǎn)也使他們的可塑性極強(qiáng)，學(xué)校的教育引導(dǎo)在他們的健康成長(zhǎng)中起著舉足輕重的作用。所有這些迫使我們意識(shí)到必須把學(xué)生的健康發(fā)展作為德育教育的中心點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。最后是互補(bǔ)意識(shí)：當(dāng)今社會(huì)已步入精細(xì)化的合作時(shí)代，每項(xiàng)重大工作必須依靠團(tuán)隊(duì)的集體力量才能圓滿完成，單打獨(dú)斗只是徒勞。俗話講，眾人拾柴火焰高。所有這些告訴我們，對(duì)學(xué)生的德育教育不僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，而是學(xué)校全體教職工的工作；不僅僅是班主任的事，而是全體老師的工作。教師教育中不僅要做到班級(jí)中互補(bǔ)，而且要做到不分班級(jí)、不分年級(jí)的互補(bǔ)。

（2）加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的力度。班主任是學(xué)校德育教育的主力軍，是教育成敗的關(guān)鍵，本學(xué)期主要是繼續(xù)推進(jìn)班主任的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。操作中主要依托少先隊(duì)組織的班主任例會(huì)，通過參觀、交流、技能競(jìng)賽等形式，不斷提高班主任的德育教育能力和水平，做到能用愛心去塑造、用真情去感化、用榜樣去激勵(lì)、用人格去熏陶，將愛崗敬業(yè)透明化、經(jīng)?；⒕唧w化。培訓(xùn)主要是從班級(jí)管理尤其是責(zé)任心的培育和學(xué)生心理健康教育兩方面入手，為了提高培訓(xùn)的效率，學(xué)校將組織班主任進(jìn)行諸如教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)、手抄報(bào)、活動(dòng)觀摩評(píng)比等活動(dòng)，也將一如既往地做好文明班級(jí)和優(yōu)秀班主任的考核工作。

2、抓常規(guī)，促養(yǎng)成，強(qiáng)化責(zé)任心的培育。

良好的道德情感和品德行為的樹立源自日常的人文化管理的意識(shí)，“教學(xué)生一天，想學(xué)生一生?！惫ぷ髦幸灾贫裙芾砗驮u(píng)價(jià)機(jī)制的完善為抓手，確立德育教育的兩大重點(diǎn)內(nèi)容，即學(xué)生基本行為規(guī)范的養(yǎng)成和責(zé)任心的培育。

①在小事中教育培養(yǎng)學(xué)生。以《中小學(xué)生守則》，以“文明班級(jí)”的評(píng)比為激勵(lì)，切實(shí)從學(xué)生行為習(xí)慣、安全常識(shí)，尤其是責(zé)任心的培育和感恩教育等入手，通過反復(fù)抓、抓反復(fù)，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成健康良好的道德和行為習(xí)慣，開創(chuàng)學(xué)生良好形象的工程建設(shè)，力爭(zhēng)培養(yǎng)一批責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生隊(duì)伍。

②面向全體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)展的良好空間。在貫徹本學(xué)期學(xué)生教育的兩大重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持每天的班級(jí)晨會(huì)制度；確定每周五的班級(jí)晨會(huì)為安全教育日，確保學(xué)生生命的健康發(fā)展；堅(jiān)持每周一的升旗儀式和集體晨會(huì)制度；堅(jiān)持每學(xué)期1—2次的班隊(duì)活動(dòng)課的實(shí)施；堅(jiān)持各學(xué)科中德育的有機(jī)滲透。

3、發(fā)揮少先隊(duì)德育主陣地作用，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

以活動(dòng)為載體，強(qiáng)化活動(dòng)育人的原則是學(xué)校德育工作的出發(fā)點(diǎn)?；顒?dòng)將以少先隊(duì)為主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，寓教于樂，積極開展有益于青少年兒童健康成長(zhǎng)的校園文化活動(dòng)。活動(dòng)組織以精練和實(shí)效為宗旨，以操作性強(qiáng)為原則，以獨(dú)特性和高品位為目標(biāo)。本學(xué)期，學(xué)校除了將法制教育、思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育作為教育的內(nèi)容之外，重點(diǎn)是將兩大教育內(nèi)容融入各項(xiàng)活動(dòng)之中。

①堅(jiān)持不懈搞好班級(jí)日?；净顒?dòng)。首先以“文明班級(jí)”的評(píng)比為活動(dòng)窗口，狠抓常規(guī)教育。其次各班組織好每學(xué)期1—2次的班隊(duì)活動(dòng)，除了在本班級(jí)中實(shí)施之外，還可以跨班級(jí)甚至跨年級(jí)實(shí)施互補(bǔ)式教育。

②精心組織中隊(duì)主題教育活動(dòng)。本學(xué)期力爭(zhēng)從觀摩次數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容和形式上加以完善，創(chuàng)建精品意識(shí)。積極構(gòu)建大活動(dòng)觀形式，即將主題中隊(duì)活動(dòng)、校本課程開發(fā)活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等有機(jī)的糅合在一起，既能節(jié)省精力，又能是學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)向著一個(gè)中心實(shí)施。

③組織全校性的學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮校園文化的教育功能。根據(jù)學(xué)校的整體部署，以少先隊(duì)和教導(dǎo)處為主體，分別從學(xué)習(xí)活動(dòng)、文化娛樂、體育健身等方面，組織全校性學(xué)生活動(dòng)。除了搞好結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念活動(dòng)日等教育活動(dòng)之外，本學(xué)期準(zhǔn)備重點(diǎn)組織 “慶六·一”活動(dòng)等。以靜態(tài)文化的營(yíng)造促動(dòng)態(tài)文化的養(yǎng)成，營(yíng)造校園文化動(dòng)靜和諧美，從而有效發(fā)揮校園文化的教育功能。