德育專題培訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的德育專題培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：德育專題培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：體育教師；教師培訓(xùn)；繼續(xù)教育；培訓(xùn)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

21世紀(jì)以來，全球各國(guó)教育迅猛發(fā)展，中國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入新的歷史時(shí)期，2001年教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》后，各學(xué)科相繼出臺(tái)了學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。基于教育發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，國(guó)家又出臺(tái)了《2009-2012年中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃》，提出了“先培訓(xùn)后上崗，不合格不上崗”的教師任職標(biāo)準(zhǔn)，掀開了中國(guó)體育教師進(jìn)入全面性培訓(xùn)的新篇章。2011年義務(wù)教育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)出臺(tái)，并在全國(guó)全面推開，新一輪各個(gè)層級(jí)的培訓(xùn)正在緊鑼密鼓的進(jìn)行中，為了讓廣大體育教師進(jìn)一步明晰新課程方向、提高專業(yè)素養(yǎng)、提高教學(xué)水平，避免機(jī)械培訓(xùn)、重復(fù)培訓(xùn)、虛假培訓(xùn)、無效培訓(xùn)的發(fā)生，研究中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的期待，對(duì)提高培訓(xùn)效率具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)期待

（一）從受訓(xùn)者的成長(zhǎng)類型看體育教師培訓(xùn)的期待

參培體育教師的構(gòu)成復(fù)雜，從成長(zhǎng)的類型看有普通體育教師、訓(xùn)練型體育教師、成熟型體育教師、優(yōu)秀型體育教師，不同成長(zhǎng)類型的體育教師對(duì)培訓(xùn)有著不同的期望需求，具體見表1：

（三）從受訓(xùn)形式的分類看體育教師培訓(xùn)的期待

目前培訓(xùn)的組織形式基本不外乎講授式培訓(xùn)、講練式培訓(xùn)、觀摩式培訓(xùn)、互動(dòng)式培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)這五種形式，不同的培訓(xùn)形式對(duì)體育教師的要求都不一樣，同時(shí)體育教師對(duì)培訓(xùn)的期待也不相同，見表3：

（四）從施訓(xùn)者的分類看體育教師培訓(xùn)的期待

近十年來，各層級(jí)的施訓(xùn)者有頂層設(shè)計(jì)專家、教研員、特級(jí)教師、教學(xué)能手等，每次培訓(xùn)請(qǐng)什么人作為施訓(xùn)者全憑組織單位喜好與關(guān)系主觀臆斷，施訓(xùn)者既沒有明確目標(biāo)，也沒有統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，有的培訓(xùn)內(nèi)容并不是施訓(xùn)者的研究?jī)?yōu)勢(shì)，有的培訓(xùn)內(nèi)容也不是來自受訓(xùn)者的需求，施訓(xùn)者往往不能滿足受訓(xùn)人需求，體育教師對(duì)施訓(xùn)者的預(yù)期是什么？具體見表4：

二、中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的創(chuàng)新思路

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，是學(xué)習(xí)以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的積極性、建構(gòu)性和探究性。教學(xué)過程是教師和學(xué)習(xí)者構(gòu)成的合作性的互動(dòng)活動(dòng)過程。在教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的新時(shí)代，體育教師的培訓(xùn)同樣需要轉(zhuǎn)變思維方式 、創(chuàng)新培訓(xùn)思路，使有限的培訓(xùn)資源發(fā)揮最大化的效用。

（一）設(shè)置“準(zhǔn)”條件，明晰培訓(xùn)的目標(biāo)方向

設(shè)置參訓(xùn)者的報(bào)名條件，進(jìn)行分層、歸類培訓(xùn)，使培訓(xùn)的目標(biāo)方向更明確一致。如：以工作年限為界，把工作年限相近的人集中培訓(xùn)；以職稱為界限，把高級(jí)教師組織在一起培訓(xùn)；以工作性質(zhì)為界，把抓課余訓(xùn)練的教練歸類一起培訓(xùn)。又如：以體育科研為主題的課題研究培訓(xùn)，以名師工作室引領(lǐng)的骨干教師培訓(xùn)等，這樣完全可以避免籠統(tǒng)的骨干教師培訓(xùn)班，從而解決因培訓(xùn)對(duì)象的參差不齊而使授課者感到困難，導(dǎo)致培訓(xùn)效果低下。

（二）調(diào)查“根”問題，解決教師的教學(xué)疑惑

問題能夠讓教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)知需要改進(jìn)的地方，內(nèi)化為自我的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)教師的探究精神。組織者在培訓(xùn)報(bào)名時(shí)，針對(duì)教師需要研制一份問題調(diào)查問卷，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，篩選出相對(duì)集中的共性問題、焦點(diǎn)問題、工作難題等，再將這些針對(duì)性的問題交給有相關(guān)特長(zhǎng)的專家答疑解惑。這樣的問題是來自于體育教師一線工作的“根”問題，這樣的專家是有指向性的研究專家，這樣的培訓(xùn)是來自教師內(nèi)需要的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)結(jié)果一定是專家、教師雙贏的結(jié)果。

（三）關(guān)注“真”需要，補(bǔ)償教師的知識(shí)空缺

目前體育教師的培訓(xùn)“真”需要是什么？通過調(diào)查可概括為以下幾個(gè)方面：1.體育教師的專業(yè)態(tài)度與專業(yè)成長(zhǎng)；2.體育教師的崗位標(biāo)準(zhǔn)與勝任力；3.教師的結(jié)構(gòu)分類與專業(yè)成長(zhǎng)；4.當(dāng)代中小學(xué)學(xué)生的心理與體育教學(xué)；5.體育教材序列與目標(biāo)分解；6.體育教師的生存環(huán)境與突圍；7.體育課堂教學(xué)的常規(guī)管理與目標(biāo)達(dá)成；8.陽(yáng)光體育的有效實(shí)施；9.挖掘課程資源，優(yōu)化教學(xué)方法；10.體育與健康課程改革進(jìn)程；11.中小學(xué)體育科研基礎(chǔ)；12.新鮮項(xiàng)目的培訓(xùn)等。

（四）培訓(xùn)“多”途徑，激發(fā)教師的培訓(xùn)熱情

體育教師的動(dòng)手能力遠(yuǎn)比對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力重要，他們更愿意接受不同形式的培訓(xùn)，要重視培訓(xùn)形式的多樣化，如：專家引領(lǐng)、自主研修、同事互補(bǔ)的研修方式，論壇與沙龍、實(shí)踐反思、考察觀摩，講座與實(shí)踐、案例與研究、創(chuàng)編與創(chuàng)新、展示與分享等方面。結(jié)合體育教師的實(shí)際需求，以及他們現(xiàn)有的專業(yè)化程度，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作互動(dòng)、實(shí)踐帶動(dòng)三種培訓(xùn)模式或采用一人多課、多人一課、同課異構(gòu)、三課一評(píng)、互動(dòng)觀摩等途徑，搞好校本教研培訓(xùn)，這樣就更貼切體育教師對(duì)知識(shí)接受的實(shí)際。另一方面在“E”學(xué)習(xí)時(shí)代，要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

（五）評(píng)價(jià)“嚴(yán)”要求，保障培訓(xùn)的實(shí)際效果

培訓(xùn)的評(píng)價(jià)是恒量培訓(xùn)效果的重要手段，這其中包括三個(gè)方面：一是學(xué)員對(duì)組織者的評(píng)價(jià)，要從組織者對(duì)培訓(xùn)的時(shí)間安排、內(nèi)容確定、地點(diǎn)落實(shí)、交通食宿管理等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是對(duì)施訓(xùn)者的授課評(píng)價(jià)，要對(duì)授課內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，在培訓(xùn)前所有培訓(xùn)者要形成培訓(xùn)講稿，不能自由發(fā)揮，受訓(xùn)者要對(duì)授課者進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是對(duì)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這僅對(duì)學(xué)員進(jìn)行表面形式上的考勤，更要對(duì)學(xué)員每天的培訓(xùn)反思重點(diǎn)考量，做到不合格不發(fā)證、不報(bào)銷的規(guī)定。

參考文獻(xiàn)

[1]周榮寶等.關(guān)于中學(xué)體育教師職后培訓(xùn)需求的調(diào)查研究[J].運(yùn)動(dòng)，2011，（5）.

[2]尹志瓊等.新課程背景下加強(qiáng)中學(xué)體育教師培訓(xùn)的思考[J].教學(xué)與管理，2012，（8）.

第2篇：德育專題培訓(xùn)范文

舉辦新課程理念的培訓(xùn)，對(duì)即將到學(xué)校實(shí)習(xí)的大學(xué)生顯得尤為重要。學(xué)生們雖然在專業(yè)理論課中學(xué)習(xí)了《中學(xué)體育教材教法》和《體育教學(xué)論》等課程，對(duì)體育新課程的理念有了一定的了解，但是還不夠系統(tǒng)、不夠全面。所以，應(yīng)利用一定的課時(shí)，或集中輔導(dǎo)或利用講座的形式，把《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》一書的內(nèi)容介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)中小學(xué)的體育課程改革有一個(gè)全面的了解，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育理念，這樣才能更好地適應(yīng)未來工作的需要。

二、專業(yè)基本功訓(xùn)練

1.隊(duì)列隊(duì)形

隊(duì)列隊(duì)形的指揮和調(diào)動(dòng)是體育教師的“門面功”，尤其是口令的下達(dá)必須做到規(guī)范、準(zhǔn)確、及時(shí)。像稍息、立正、看齊、各種原地轉(zhuǎn)法、行進(jìn)間轉(zhuǎn)法等幾乎每節(jié)課都用到的口令，必須反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，精益求精。

2.廣播操、武術(shù)健身操

廣播操和武術(shù)健身操是中小學(xué)校早操及大課間活動(dòng)最基本的內(nèi)容之一，具有廣泛的普及性。體育教育專業(yè)學(xué)生必須熟練掌握由教育部推行的全國(guó)中小學(xué)生系列廣播體操和武術(shù)健身操。如現(xiàn)行的廣播操《舞動(dòng)青春》和武術(shù)健身操《英雄少年》。在訓(xùn)練中一定要做到會(huì)喊口令、會(huì)做、會(huì)教，能熟練運(yùn)用鏡面示范。

3.講解、示范的能力

講解、示范能力的培訓(xùn)，主要應(yīng)針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中出現(xiàn)最多的基本教材的實(shí)踐環(huán)節(jié)來進(jìn)行，如蹲踞式起跑、蹲踞式跳遠(yuǎn)、排球的傳球、墊球、籃球的運(yùn)球、投籃等。這些內(nèi)容在專業(yè)課的教學(xué)中都已經(jīng)學(xué)過，但需要加強(qiáng)的是對(duì)這些動(dòng)作要領(lǐng)必須做到會(huì)講解、會(huì)示范，懂得教學(xué)方法和步驟，這才是體育專業(yè)學(xué)生所必須具備的基本能力。

4.編寫教案（課時(shí)計(jì)劃）的能力

一是要有專門的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合新課程理念，如何確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，把寫教案的格式和包括的內(nèi)容介紹給學(xué)生，也可以把一些典型的教案制成多媒體課件或者利用櫥窗展示給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行案例分析，開闊學(xué)生的眼界；二是要給學(xué)生布置作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練。要求每位學(xué)生實(shí)習(xí)前寫出2-3份合格的教案，這樣才能為教育實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

三、試講

第3篇：德育專題培訓(xùn)范文

東泊莊完小 王滿云

2013年3月8日下午，作為班主任代表我在一中會(huì)議室聽取了一小呂銀普老師的班主任工作匯報(bào)，對(duì)我來說，雖從事班主任工作二十多年，但感悟太深，受益匪淺。淺談幾點(diǎn)收獲。

一、在課堂上，學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要

1、關(guān)注書包文化。學(xué)生天天背書包上課，銀普老師從關(guān)注學(xué)生的書包做起，形成自己特色的“書包文化”，值得借鑒。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。老師在強(qiáng)調(diào)書寫方法的同時(shí)，要注意各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)運(yùn)作，步調(diào)一致才能取得勝利。

3、教師要不斷積累良好的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際教學(xué)中潛移默化地傳授給學(xué)生，達(dá)到事半功倍的目的。

二、在學(xué)校這個(gè)家庭中如何做人

1、培養(yǎng)學(xué)生尊師?？吹綄W(xué)生做好事，要大力表?yè)P(yáng)，產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，使他意識(shí)到老師對(duì)他的關(guān)注，感覺到教師的偉大，進(jìn)而影響到班務(wù)工作的執(zhí)行。

2、助人的習(xí)慣。通過典型事例，教師大肆渲染，烘托氛圍，使學(xué)生學(xué)會(huì)友善，意識(shí)到幫助他人同時(shí)也快樂自己的理念。

3、學(xué)會(huì)寬容培養(yǎng)自信。遇到學(xué)生之間不和諧的問題，教師要把握實(shí)質(zhì)，通過事例教育他們學(xué)會(huì)寬容、不糾結(jié)。對(duì)待差生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，點(diǎn)撥表彰，使他覺得我也行，不斷增強(qiáng)他的自信。

三、培養(yǎng)學(xué)生做事有序的良好習(xí)慣

1、在班務(wù)活動(dòng)中，通過有秩序地?cái)[放學(xué)習(xí)用品、值日用品、良好的衛(wèi)生習(xí)慣等培養(yǎng)學(xué)生做事有序的良好習(xí)慣。

第4篇：德育專題培訓(xùn)范文

大家好！非常高興來到**參加這次縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展專題培訓(xùn)班?？h域經(jīng)濟(jì)是富民強(qiáng)市的基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)貫徹黨的精神，正確研判和準(zhǔn)確把握縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的基本形勢(shì)與未來發(fā)展態(tài)勢(shì)，進(jìn)一步明確縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路，促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展跨越發(fā)展，根據(jù)組織部年度培訓(xùn)計(jì)劃安排，在大學(xué)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師的關(guān)心支持下，在市委組織部的高度重視和關(guān)心下，經(jīng)過認(rèn)真籌備，今天，“縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展專題培訓(xùn)班”正式開班了。在此，我代表全體學(xué)員向?yàn)檫@期培訓(xùn)班付出心血和汗水的大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師們表示衷心的感謝！

為推動(dòng)我市縣域經(jīng)濟(jì)科學(xué)發(fā)展跨越發(fā)展，今年以來，全市上下按照“穩(wěn)定增勢(shì)、提速轉(zhuǎn)型、爭(zhēng)先進(jìn)位”的工作基調(diào)和“落實(shí)年、突破年”的總要求，堅(jiān)持“跨越發(fā)展、爭(zhēng)先進(jìn)位”，突出兩化并進(jìn)、項(xiàng)目引領(lǐng)，按照“分線作戰(zhàn)”要求，大力實(shí)施“縣域經(jīng)濟(jì)倍增計(jì)劃”。

為更好地適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展和工作需要，我們有必要對(duì)從事縣域經(jīng)濟(jì)工作的干部進(jìn)行一次系統(tǒng)的培訓(xùn)。本次培訓(xùn)主要通過學(xué)習(xí)十后國(guó)內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)與政策解讀、產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)與發(fā)展戰(zhàn)略、縣域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和工業(yè)化、城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)籌發(fā)展等課程，進(jìn)一步提升廣大一線干部的業(yè)務(wù)能力，為縣域經(jīng)濟(jì)跨越趕超貢獻(xiàn)自己的力量。

干部培訓(xùn)期間，為保證學(xué)習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量，全體學(xué)員要嚴(yán)格遵守大學(xué)和培訓(xùn)班的管理紀(jì)律，保持謙虛好學(xué)的態(tài)度、認(rèn)真求實(shí)的作風(fēng)，展示我市干部隊(duì)伍的良好形象。學(xué)習(xí)期間原則上不準(zhǔn)請(qǐng)假，確有特殊情況，向班委請(qǐng)假同意后方可離開，外出時(shí)保持通訊暢通。上課時(shí)應(yīng)專心聽講，尊重授課老師，自覺維護(hù)課堂秩序，積極參與課堂互動(dòng)，增強(qiáng)與授課老師之間的互動(dòng)交流。課堂上不得閱讀與培訓(xùn)無關(guān)的書刊、資料或從事其他活動(dòng)。禁止隨意走動(dòng)、大聲喧嘩，自覺關(guān)閉各種通訊工具，嚴(yán)禁在教室內(nèi)接聽手機(jī)。保持課堂整潔，不得在教室抽煙、吐痰。自覺服從班主任、班委和各組組長(zhǎng)的管理，培訓(xùn)期間禁止鋪張浪費(fèi)和參加高消費(fèi)娛樂活動(dòng)，學(xué)習(xí)期間中午不得飲酒，嚴(yán)禁酗酒。嚴(yán)格作息制度，每天晚上按時(shí)作息，不允許夜不歸宿、在外留宿。

第5篇：德育專題培訓(xùn)范文

（―）缺乏整體性規(guī)劃和統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建是一個(gè)極其復(fù)雜的過程，因?yàn)樗粌H涉及到學(xué)校、老師，還與學(xué)生、家長(zhǎng)等息息有關(guān)。因此學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建是以學(xué)校行為為主，并且輔以廣大同學(xué)的積極參與。這樣涉及面廣構(gòu)建工作，必須有強(qiáng)有力的組織來領(lǐng)導(dǎo)，有計(jì)劃、有步驟的部署學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建工作的開展。但是在我國(guó)高職學(xué)校由于資金缺乏、行政規(guī)劃等各種原因，全校性的同步開展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建存在很大的問題，這使得學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建缺乏整體性規(guī)劃和統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建發(fā)展過程中，缺乏整體性規(guī)劃和統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)，這使得政策的實(shí)施也缺少相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，容易造成各自為政，造成新的重復(fù)建設(shè)，造成學(xué)校資源的大量浪費(fèi)。

（二）學(xué)生和老師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)體系的認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生和老師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)體系的認(rèn)識(shí)不足，這是導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)體系發(fā)展現(xiàn)狀的重要原因之一。筆者認(rèn)為，全體教職員工的參與是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)體系健康發(fā)展的動(dòng)力所在。現(xiàn)一階段存在的普遍現(xiàn)象是，部分領(lǐng)導(dǎo)和老師學(xué)生對(duì)于學(xué)校的主人翁意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)體系發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，這直接導(dǎo)致了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)體系發(fā)展工作中沒有足夠的動(dòng)力支持。學(xué)生的素質(zhì)偏低也在一定程度上造成了其對(duì)電子政務(wù)的認(rèn)識(shí)不足，從而影響了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)體系工作的開展。

二、促進(jìn)學(xué)生技能培訓(xùn)體系的構(gòu)建的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

構(gòu)建高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)體系，需要明確轉(zhuǎn)變舊的觀念，明確技能培訓(xùn)的最終目的是什么，即以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的能力。這就要考慮高職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)：第一，免試入學(xué)，學(xué)生入學(xué)水平差異大。因此，基礎(chǔ)好、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，希望充分利用教學(xué)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，同時(shí)能獲得一些擴(kuò)展和提高的知識(shí)；而基礎(chǔ)差、自學(xué)能力弱的學(xué)生，則比較依賴面授輔導(dǎo)以及教師的個(gè)別指導(dǎo)。第二，學(xué)生分布地域廣，學(xué)習(xí)環(huán)境差異大。由于高職學(xué)生分布在全國(guó)各地，學(xué)生的教育背景、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、各地師資情況都有差異，因此，學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容也有不同的要求。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，對(duì)于提高學(xué)校的工作效益等作用巨大，領(lǐng)導(dǎo)和教職員工都應(yīng)該轉(zhuǎn)變“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)可有可無”等錯(cuò)誤觀念，認(rèn)識(shí)其重要性，并且抓住時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)的快速發(fā)展。轉(zhuǎn)變部分領(lǐng)導(dǎo)和教職員工的觀念，提高其認(rèn)識(shí)是一項(xiàng)十分困難的工作。首先應(yīng)該從各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)開始，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)的實(shí)施必然會(huì)涉及各個(gè)方面的利益，只有獲得領(lǐng)導(dǎo)的支持才能保證其的順利開展；否則就會(huì)造成上有政策、下有對(duì)策的局面，極其不利于工作的進(jìn)行。其次要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高文化素質(zhì)，提高其相關(guān)知識(shí)水平。最后，要改變普通學(xué)生的思想觀念，通過宣傳和講座等方式，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)對(duì)于他們的重要性，著力宣傳學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)會(huì)大大地改善自己以后的生活方式，有助于他們改善自身的生活，提高他們今后的生活層次。

第6篇：德育專題培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞 硬筆書法；幼專生；寫字教學(xué)

中圖分類號(hào)：J292.12；G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)18-0067-02

硬筆書法是一種現(xiàn)代漢字書寫藝術(shù)，是用鋼筆、圓珠筆、鉛筆、粉筆及木筆、竹筆在內(nèi)的一切硬質(zhì)筆來表現(xiàn)漢字書寫技巧，表達(dá)作者情感的藝術(shù)形式，兼具藝術(shù)性和實(shí)用性。幼兒師范院校將書法課設(shè)置為公共課或必修課，其中硬筆書法是一門重要的工具性基礎(chǔ)課程。以“學(xué)習(xí)硬筆書法的基本知識(shí)和基本技能，樹立健康的審美情趣和審美意識(shí)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和藝術(shù)品格”為教學(xué)目標(biāo)，以“能夠書寫規(guī)范、工整、美觀的鋼筆字、鉛筆字、粉筆字，能從事幼兒園寫字教學(xué)”為職業(yè)技能目標(biāo)，以學(xué)期為階段時(shí)間進(jìn)行硬筆書法教學(xué)。因此，如何使幼專生在3年的學(xué)習(xí)時(shí)間中，既系統(tǒng)地掌握有關(guān)硬筆書法理論知識(shí)，又具備較高的書寫水平，是每一位書法教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。

筆者認(rèn)為，硬筆書法教學(xué)應(yīng)講求科學(xué)性、實(shí)用性、整體性、序列性和方法性，即對(duì)幼專生3年的硬筆書法教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃，采用多種靈活的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的訓(xùn)練。下面介紹其基本模式。

第一學(xué)年：改正階段——摒棄不良書寫習(xí)慣，奠定良好訓(xùn)練基礎(chǔ)。重點(diǎn)：一改錯(cuò)誤寫字姿勢(shì)；二改原有書寫字體。

第二學(xué)年：鞏固階段——各科結(jié)合，全面訓(xùn)練；堅(jiān)持練寫，鞏固成果。重點(diǎn)：一看筆畫書寫是否規(guī)范；二看間架結(jié)構(gòu)是否勻稱；三看章法是否開合呼應(yīng)。

第三學(xué)年：運(yùn)用階段——內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用。重點(diǎn)：一是課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；二是校內(nèi)訓(xùn)練與教育實(shí)習(xí)相結(jié)合；三是成果應(yīng)用與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合。

1 改正階段

對(duì)幼兒師專院校入學(xué)新生硬筆書法水平的調(diào)查結(jié)果顯示，幼專生大部分來自鄉(xiāng)村，其文化基礎(chǔ)薄弱，書寫水平不高。尤其在初高中階段，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率，對(duì)寫字教學(xué)缺乏重視，甚至一些學(xué)校從未開設(shè)寫字課程。學(xué)生無從接受系統(tǒng)的書寫訓(xùn)練，造成書寫能力低下。幼專新生中書寫姿勢(shì)錯(cuò)誤，字形欠規(guī)范、不美觀，甚至難以辨認(rèn)的情況比比皆是。針對(duì)此種情況，改正階段就顯得尤為重要，主要對(duì)學(xué)生施行“兩改”。

1.1 改正書寫姿勢(shì)

正確的寫字姿勢(shì)應(yīng)該是身正頸直，頭部微向前傾，眼睛距筆尖保持一市尺，采用拇指按、食指壓、中指頂、無名指和小指抵的執(zhí)筆法。不規(guī)范的寫字姿勢(shì)，不但不利于書寫，而且對(duì)學(xué)生的身體發(fā)育和健康會(huì)產(chǎn)生不良影響。更為重要的是，幼專生的未來職業(yè)為幼兒園教師，如果自身沒有掌握正確的執(zhí)筆方法，將來就無法在寫字教學(xué)中為幼兒起到示范和指導(dǎo)作用。

為此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的寫字姿勢(shì)，注意隨時(shí)觀察和輔導(dǎo)，對(duì)有些學(xué)生一時(shí)難以克服的不良書寫習(xí)慣及時(shí)采取措施?？蓪⒄_的書寫姿勢(shì)編寫成口訣讓學(xué)生背誦記憶，經(jīng)常對(duì)照。如：“頭正身直手臂彎，‘三個(gè)一’要記心間：雙足踏地一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。筆放虎口正中間，拇指食指相對(duì)按，中指在下托起來，無名小指向里卷，筆桌角度45，拳心要空力在腕?！边@樣，經(jīng)過悉心指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到頭正、身直、臂開、胸舒、足安，正確執(zhí)筆。

1.2 改正原有字體

對(duì)幼專入學(xué)新生書寫水平進(jìn)行摸底的結(jié)果表明，約95%的學(xué)生筆畫書寫不規(guī)范，結(jié)構(gòu)不勻稱，形體不美觀，潦潦草草，無絲毫美感。所以，應(yīng)當(dāng)下決心讓學(xué)生摒棄原有的字體，毫不可惜。“一張白紙，好畫最新最美的圖畫?！苯處煾鶕?jù)學(xué)生的愛好、基礎(chǔ)，為其選擇相應(yīng)字帖，學(xué)生對(duì)照字帖，從頭練起。教師指導(dǎo)學(xué)生主要從3個(gè)方面來觀察范字：1）用筆；2）結(jié)構(gòu)；3）神態(tài)。字的用筆方面，要看清筆畫的運(yùn)行起止，提按頓駐，長(zhǎng)短形態(tài)等；字的結(jié)構(gòu)方面，要認(rèn)識(shí)對(duì)準(zhǔn)中心，掌握重心，橫平豎直，上緊下松，疏密勻稱，斜度相等，伸左讓右和比例適當(dāng)?shù)?；字的神態(tài)方面，要領(lǐng)會(huì)講究精神、氣韻、豐采等。

在學(xué)生練寫過程中，教師要對(duì)其嚴(yán)格要求，并借鑒前人論筆勢(shì)理論：“一遍正其手腳，二遍須學(xué)形勢(shì)，三遍須令似本，四遍加以遒潤(rùn)，五遍每加抽拔，使不生澀?！本C其含義，就是練習(xí)書法必須經(jīng)過5個(gè)階段。

第一階段：“正其手腳”。首先要把組成字的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、鉤、挑、折等基本筆畫練寫精確，因?yàn)檫@些都是字的手和腳，手腳寫好，然后才能談得上字的整體美觀效果。

第二階段：“須學(xué)形勢(shì)”。在正其手腳的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)一步學(xué)寫整個(gè)字的形體和姿勢(shì)。

第三階段：“須令似本”。與所臨寫的字帖上的字范，不斷進(jìn)行比較、對(duì)照，是否有些相似。

第四階段：“加以遒潤(rùn)”。除與字帖上的字范比較有無相似之處外，還要講究筆畫的勁健和體態(tài)的豐潤(rùn)，以求字形具有肌膚之麗。

第五階段：“每加抽拔，使不生澀”。在某些用筆上，又須力聚筆端，以求挺拔，使筆姿活躍紙面，精神煥發(fā)。

這樣，經(jīng)過細(xì)心引導(dǎo)，嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練，學(xué)生的書寫水平在較短時(shí)間內(nèi)即有大幅度提高。

2 鞏固階段

寫字是幼專生一種職業(yè)基本技能的訓(xùn)練。技能是主體在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過練習(xí)形成的對(duì)待某種任務(wù)的活動(dòng)方式，技能獲得的途徑是通過重復(fù)活動(dòng)或動(dòng)作習(xí)得的。因此要想寫好字，必須做到持之以恒，常練不懈，達(dá)到足夠的訓(xùn)練量，否則就會(huì)半途而廢。針對(duì)幼專生的時(shí)間緊、課程多、作業(yè)量大的狀況，可以通過以下途徑解決其寫字訓(xùn)練量不足的問題，以期達(dá)到經(jīng)常練習(xí)，鞏固成果的目標(biāo)。

2.1 各科結(jié)合，全面訓(xùn)練

首先引導(dǎo)學(xué)生確立一種“提筆即練字”的意識(shí)；其次動(dòng)員各學(xué)科教師，共同督促學(xué)生，把寫好字的要求滲透到其他學(xué)科的書寫活動(dòng)中去。硬筆書法作業(yè)與其他學(xué)科作業(yè)，教師都要求做到筆畫規(guī)范，字體端正，整潔美觀，形成全校師生都重視書寫技能訓(xùn)練的良好風(fēng)氣。正如葉圣陶老前輩所說的：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)是天天在練字，更不必特別劃出練字的時(shí)間?！?/p>

2.2 學(xué)生做“先生”，自我訓(xùn)練

挑選書寫優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們擔(dān)任書寫水平較低學(xué)生的“指導(dǎo)教師”，為其示范書寫，講解要領(lǐng)，批改作業(yè)?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，學(xué)生參與指導(dǎo)的實(shí)踐證明，既能夠激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠提高輔導(dǎo)者的自身素質(zhì)，鍛煉口頭表達(dá)能力，提高書寫技法、理論水平。

3 運(yùn)用階段

寫字作為人們思想交流的工具，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域里都有著廣泛的應(yīng)用。因此，必須把寫字教學(xué)與學(xué)生在社會(huì)生活中的書寫練習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來，使寫字訓(xùn)練由課內(nèi)向課外拓展延伸，把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到課外社會(huì)活動(dòng)中去。

一是課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合?？梢越M織書法興趣小組、成立書法社團(tuán)，舉辦書法展覽、書法講座、書法競(jìng)賽等，還可組織學(xué)生寫宣傳標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)等。

二是校內(nèi)訓(xùn)練與教育實(shí)習(xí)相結(jié)合。充分利用教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生為幼兒上寫字課，鍛煉職業(yè)技能。

三是成果應(yīng)用與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、省、市級(jí)書法展覽和競(jìng)賽，開闊藝術(shù)視野，增長(zhǎng)書法學(xué)識(shí)，成功的喜悅還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的書寫熱情。

這樣既可為學(xué)生提供運(yùn)用寫字知識(shí)、提高書寫技能的良好環(huán)境，又能使學(xué)生從實(shí)踐中不斷提高書寫水平。

總之，幼專學(xué)生經(jīng)過全面規(guī)劃，系統(tǒng)訓(xùn)練，能夠形成良好的書寫習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，提高書法藝術(shù)的欣賞和審美能力，增強(qiáng)傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。同時(shí)提升了職業(yè)素質(zhì)，為未來從事幼兒園寫字教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹長(zhǎng)遠(yuǎn).師范硬筆書法教程[M].北京:高等教育出版社,1994.

第7篇：德育專題培訓(xùn)范文

 

實(shí)習(xí)支教是我國(guó)對(duì)貧困、經(jīng)濟(jì)條件較差、教育教學(xué)水平偏低的縣鄉(xiāng)給予教育支援與扶持的計(jì)劃，它對(duì)縮短城鄉(xiāng)教育水平差距，彌補(bǔ)教育資源，合理共享教育資源，使落后地區(qū)同樣獲得新的教育知識(shí)理念和前沿知識(shí)起到以很大的作用[1，2]。

 

在積極響應(yīng)新疆維吾爾自治區(qū)教育廳支援南北疆教育事業(yè)工作的號(hào)召和部署下，新疆的師范院校一般安排大二到大四學(xué)生去南北疆的縣、鄉(xiāng)、村開展為期一學(xué)期或者一年的實(shí)習(xí)支教工作。因此，去南北疆少數(shù)民族雙語(yǔ)地區(qū)實(shí)習(xí)支教前的崗前培訓(xùn)工作尤為重要。針對(duì)南北疆雙語(yǔ)物理教育環(huán)境、師資水平相對(duì)落后，如何從大學(xué)生就業(yè)和當(dāng)?shù)仉p語(yǔ)教育人才缺乏兩方面考慮，解決地區(qū)教育發(fā)展不平衡，找準(zhǔn)物理教育崗前培訓(xùn)過程中存在的主要問題，通過優(yōu)化崗前培訓(xùn)策略[3-4]，使物理專業(yè)師范生在上崗前的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步鍛煉和提高物理教師技能和水平，提高他們?nèi)谌肽媳苯p語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的能力，成為適應(yīng)于新疆發(fā)展需要的師資人才，成為本文研究的重點(diǎn)。

 

一、現(xiàn)狀及存在的主要問題

 

1.實(shí)習(xí)及崗前培訓(xùn)中存在的問題。經(jīng)過2011年至2014年連續(xù)多次赴南北疆新師大本科生支教點(diǎn)，考察實(shí)習(xí)支教學(xué)生在雙語(yǔ)環(huán)境中的實(shí)習(xí)支教情況，每次都進(jìn)行了總結(jié)。在和當(dāng)?shù)氐慕逃块T及有關(guān)老師交流后，了解到南北疆少數(shù)民族雙語(yǔ)地區(qū)實(shí)習(xí)支教工作所面臨的困難和出現(xiàn)的基本問題。第一，大部分支教生意識(shí)到實(shí)習(xí)支教前崗前培訓(xùn)中的初級(jí)維語(yǔ)培訓(xùn)，時(shí)間短，效果不明顯，到了支教學(xué)校后，漢語(yǔ)言學(xué)生出現(xiàn)交流障礙。據(jù)當(dāng)?shù)亟逃趾蛯W(xué)校建議，實(shí)習(xí)支教學(xué)生應(yīng)該有針對(duì)性的加強(qiáng)初級(jí)維語(yǔ)口語(yǔ)和課堂教學(xué)日常用語(yǔ)培訓(xùn)，以便更適應(yīng)當(dāng)?shù)氐碾p語(yǔ)教學(xué)。第二，經(jīng)過實(shí)地調(diào)查，物理專業(yè)實(shí)習(xí)支教大學(xué)生在當(dāng)?shù)卮蟛糠謴氖碌氖菨h語(yǔ)教學(xué)，從事物理專業(yè)教育的大學(xué)生較少，且支教學(xué)生每周可以上課達(dá)到28節(jié)，有的支教生擔(dān)任了全科的教學(xué)任務(wù)，非常不利于提高專業(yè)教學(xué)水平。

 

第三，在崗前培訓(xùn)工作調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)的少數(shù)民族大學(xué)生約占全部人數(shù)20%～30%左右，對(duì)于民漢混合班級(jí)，大學(xué)生物理專業(yè)知識(shí)水平、物理實(shí)驗(yàn)操作能力、教學(xué)素質(zhì)參差不齊;一些大學(xué)生和指導(dǎo)教師只重視完成崗前培訓(xùn)任務(wù)，忽視培訓(xùn)效果和基本素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致支教中很不適應(yīng)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)環(huán)境，教學(xué)效果很不好。第四，漢語(yǔ)言學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初級(jí)維語(yǔ)的意識(shí)淡漠，且在維語(yǔ)的日常用語(yǔ)上交流比較困難，民語(yǔ)言學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)術(shù)語(yǔ)的漢語(yǔ)解釋上有一定困難，且關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面很薄弱;以上這些因素為崗前培訓(xùn)正常開展增加了管理和培訓(xùn)難度。

 

2.崗前培訓(xùn)管理制度及考核環(huán)節(jié)的主要問題。第一，崗前培訓(xùn)管理制度存在著很多不足。學(xué)院只出臺(tái)了崗前培訓(xùn)的管理辦法，但在具體執(zhí)行時(shí)還存在著很多問題，比如對(duì)于指導(dǎo)教師管理制度，學(xué)生完成培訓(xùn)的具體給分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲措施等，都沒有給出明確的制度可以保障，所以導(dǎo)致管理過程無據(jù)可依，增加了崗前培訓(xùn)的難度，個(gè)別老師和學(xué)生在落實(shí)培訓(xùn)過程中出現(xiàn)敷衍了事，只注重形式而不注重效果，導(dǎo)致培訓(xùn)的形式化。

 

第二，對(duì)崗前培訓(xùn)重要性的思想認(rèn)識(shí)不足。部分指導(dǎo)教師和學(xué)生對(duì)培訓(xùn)不重視，培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)，少數(shù)老師并未按照要求，對(duì)自己負(fù)責(zé)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或指導(dǎo)時(shí)間和次數(shù)不達(dá)標(biāo)，對(duì)培訓(xùn)的學(xué)生要求不夠，以至于學(xué)生并未有效提高自己的教學(xué)能力和水平。

 

第三，崗前培訓(xùn)考核環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)格，缺乏監(jiān)督機(jī)制。如個(gè)別學(xué)生培訓(xùn)就是走過場(chǎng)，沒有達(dá)到提高課堂教學(xué)及管理水平的要求。學(xué)生培訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定最終是由學(xué)生出勤、授課情況、教案準(zhǔn)備情況和實(shí)際完成情況、教師總結(jié)和評(píng)分等過程組成，但是這些環(huán)節(jié)缺乏監(jiān)督機(jī)制，且具體落實(shí)情況均有指導(dǎo)教師自己把握，在這個(gè)過程中可能出現(xiàn)把關(guān)不嚴(yán)，指導(dǎo)時(shí)間不夠，效果不明顯等現(xiàn)象，均沒有懲罰措施或者相應(yīng)解決辦法。

 

二、建立優(yōu)化策略

 

針對(duì)以上研究現(xiàn)狀和調(diào)研中的基本問題，本文結(jié)合新疆雙語(yǔ)地區(qū)教育環(huán)境、南北疆物理教育資源的實(shí)際情況，提出了物理專業(yè)實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)相應(yīng)的一些建議和意見，以便更好的完善現(xiàn)有的崗前培訓(xùn)政策和制度。

 

1.建立質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。在實(shí)際崗前培訓(xùn)過程中建立質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，建立指導(dǎo)教師和崗前培訓(xùn)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)大學(xué)生的上崗培訓(xùn)動(dòng)力，增強(qiáng)培訓(xùn)效果，把參加培訓(xùn)的內(nèi)容、成績(jī)、時(shí)效等記錄在冊(cè);以專業(yè)成立督導(dǎo)組，對(duì)指導(dǎo)教師和培訓(xùn)學(xué)生實(shí)行檢查、抽查和調(diào)研，確定學(xué)生培訓(xùn)情況，建立更加切實(shí)有效的培訓(xùn)機(jī)制，使得培訓(xùn)規(guī)范化、有效化、制度化。

 

2.政策及制度優(yōu)化。師范院校對(duì)支教學(xué)生的崗前培訓(xùn)辦法大多以方案或者細(xì)則形式出現(xiàn)，在具體實(shí)施過程中存在一些不足和漏洞。通過調(diào)研及征求意見的方法，結(jié)合南北疆地區(qū)雙語(yǔ)物理教學(xué)及基層貧困地區(qū)教學(xué)的實(shí)際情況，在已經(jīng)開展的物理專業(yè)實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)工作中廣泛征求師生意見，有針對(duì)性的對(duì)實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)政策和制度進(jìn)行修訂、完善和補(bǔ)充。

 

將優(yōu)化后的崗前培訓(xùn)制度或者模式進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)際操作過程中，對(duì)有效改善培訓(xùn)效果的制度加以保留，對(duì)不合適的條例進(jìn)行刪減或修改，以保障實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)的適應(yīng)性和執(zhí)行的效果。對(duì)修訂前后的崗前培訓(xùn)方案及制度實(shí)施情況進(jìn)行比較，通過實(shí)習(xí)支教地區(qū)實(shí)地調(diào)研、座談、訪談等形式，不斷完善優(yōu)化現(xiàn)有崗前培訓(xùn)政策。

 

3.改善管理水平和優(yōu)化考核制度。在必要的授課環(huán)節(jié)中，采用物理專業(yè)支教學(xué)生管理導(dǎo)師制，指導(dǎo)教師最好是有經(jīng)驗(yàn)的從事教法專業(yè)的教師，通過小組聽課、評(píng)課、研討，分組討論、輪流試講、示范課講評(píng)、微格教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技能、初級(jí)維語(yǔ)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)授課等多種形式，切實(shí)的提高學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中水平。崗前培訓(xùn)考核成績(jī)?cè)u(píng)定是由學(xué)生出勤、授課情況、實(shí)驗(yàn)操作能力、教師綜合素質(zhì)評(píng)定及講課大賽等環(huán)節(jié)決定，通過考核小組檢查等方式，完善對(duì)物理專業(yè)支教學(xué)生崗前培訓(xùn)考核環(huán)節(jié)，考核不合格的大學(xué)生，應(yīng)有相應(yīng)制度，不允許參加實(shí)習(xí)支教，必須重新經(jīng)過崗前培訓(xùn)，合格后方可參加支教，這樣也確保了實(shí)習(xí)支教大學(xué)生能更好的適應(yīng)新疆雙語(yǔ)地區(qū)物理專業(yè)實(shí)習(xí)支教的環(huán)境，更加適應(yīng)學(xué)生和教師的雙重身份。所以，考核制度要嚴(yán)格，要細(xì)化，責(zé)任要落實(shí)到個(gè)人。

 

三、結(jié)論

 

本文針對(duì)新疆雙語(yǔ)地區(qū)物理專業(yè)實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行分析，提出優(yōu)化策略，以建立更加合理、有效、適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)習(xí)支教崗前培訓(xùn)策略，既能夠有效提高物理專業(yè)大學(xué)生教學(xué)技能和教師素養(yǎng)，又能夠讓大學(xué)生適應(yīng)南北疆少數(shù)民族地區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，完成物理專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)和支教等方面的教育工作，切實(shí)提高學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中水平，完善薄弱之處，盡快使之適應(yīng)特殊環(huán)境中的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)效果，以滿足新疆雙語(yǔ)地區(qū)物理教育的實(shí)際需要。

第8篇：德育專題培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)技術(shù)人員 繼續(xù)教育 培訓(xùn) 質(zhì)量提高 措施

隨著社會(huì)的進(jìn)步，很多單位和個(gè)人都特別注意到繼續(xù)教育在技術(shù)提升方面的重要性。通過接受教育，使自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到更新，相關(guān)的業(yè)務(wù)技能成為專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)。為滿足用人單位和人員自身對(duì)專業(yè)技術(shù)能力提升的迫切需求，就必須進(jìn)行繼續(xù)教育的培訓(xùn)質(zhì)量必提升思考，通過不斷優(yōu)化教育形式，建立完善的評(píng)估和考核體系，使繼續(xù)教育能夠真正發(fā)揮其應(yīng)用的教育價(jià)值。

一、思想上的轉(zhuǎn)變

用人單位和專業(yè)技術(shù)人員必須從思想上對(duì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中技術(shù)革新的重要性形成認(rèn)識(shí)。通過對(duì)知識(shí)革新的重要性和迫切性的領(lǐng)悟，增加專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育的重視程度。否則，任何離開實(shí)際需求的培訓(xùn)和教育，都將是流于形式的，很難達(dá)到實(shí)際的教育效果和意義。

二、制定專業(yè)性和針對(duì)性的培訓(xùn)方案

在專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育方面，必須以實(shí)際需求來指揮理論設(shè)計(jì)，以滿足實(shí)際需求，符合實(shí)效要求為原則，并根據(jù)受教育對(duì)象和學(xué)習(xí)條件制定針對(duì)性的教育方案設(shè)計(jì)，采取以組織培訓(xùn)班、研究班、學(xué)術(shù)講座和會(huì)議等為形式的，以有計(jì)劃，有評(píng)估，有考核的方式進(jìn)行繼續(xù)教育的實(shí)施。從需要接受繼續(xù)教育的專業(yè)技術(shù)人員范圍來看，多是企業(yè)的技術(shù)骨干或管理骨干，這就要考慮到他們實(shí)際工作時(shí)間緊張，工作任務(wù)重的情況，進(jìn)行培訓(xùn)方法的靈活優(yōu)化。通過按專業(yè)，按年齡，按學(xué)習(xí)，按崗位等進(jìn)行系統(tǒng)性，可行性的學(xué)習(xí)體系和模式的選擇。讓學(xué)院能夠根據(jù)自己的需求和時(shí)間，繼續(xù)寧?kù)`活的自主選擇和計(jì)劃參訓(xùn)。并在理論培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地創(chuàng)新培訓(xùn)方式，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合培訓(xùn)。形成以需求為導(dǎo)向，參與度為效率的良好培訓(xùn)機(jī)制。并充分的借助現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育與實(shí)踐實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。并以高效的優(yōu)質(zhì)教育資源和平臺(tái)來助力培訓(xùn)質(zhì)量的提升。

三、注重培訓(xùn)師資的配備和培訓(xùn)內(nèi)容的革新

專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育質(zhì)量的提升中，教學(xué)師資力量和教學(xué)內(nèi)容是非常關(guān)鍵的因素。為了確保培訓(xùn)教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，在繼續(xù)教育師資力量規(guī)劃方面，通過開展學(xué)校內(nèi)部推薦，教師資質(zhì)篩查，學(xué)校答辯等多種形式，選拔具有豐厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量的教師參與到繼續(xù)教育工作中來。同時(shí)，要加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)的緊密聯(lián)系，聘請(qǐng)富有行業(yè)豐富經(jīng)驗(yàn)的權(quán)威專家進(jìn)行主講授課，建立以高端技術(shù)人才為主的繼續(xù)教育師資團(tuán)隊(duì)。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，要徹底的避免流于形式的教案，繼續(xù)教育本身就是一種職業(yè)需求的剛性教育，必須以教育的實(shí)用性和可操作性為原則。另外，同一專業(yè)的教育還應(yīng)該區(qū)分不同水平人員的技術(shù)能力，不同地區(qū)的專業(yè)需求方向，因材施教的進(jìn)行針對(duì)性的能力提升培訓(xùn)。對(duì)專業(yè)技術(shù)需求較大的單位，還應(yīng)該結(jié)合單位的內(nèi)部業(yè)務(wù)需求，制定針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，并以送教育培訓(xùn)到企業(yè)的形式開展繼續(xù)教育工作。

四、繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的提升離不開有效的質(zhì)量評(píng)估

繼續(xù)教育的質(zhì)量評(píng)估體系詳細(xì)來講，含有質(zhì)量策劃及標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)、工程流程及過程管理子系統(tǒng)、組織機(jī)構(gòu)與保證子系統(tǒng)、質(zhì)量評(píng)估與信息收集等。

（一）質(zhì)量策劃與標(biāo)準(zhǔn)子系統(tǒng)

主要是圍繞培訓(xùn)的特征、定位、策劃等進(jìn)行相關(guān)的質(zhì)量目標(biāo)、方針、綱要的系統(tǒng)化策劃和標(biāo)準(zhǔn)制定。并對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行從課程、項(xiàng)目、學(xué)生接受情況的各環(huán)節(jié)的反饋，以此來制定各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法，評(píng)估周期等。

（二）工作流程與過程的管理

圍繞繼續(xù)教育實(shí)施中的各種關(guān)鍵因素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，制定教育鞏固走流程，檢查和評(píng)價(jià)體系等文件。并對(duì)過程管理進(jìn)行一些規(guī)定和規(guī)范保障。并加強(qiáng)培訓(xùn)過程的管理和控制。

（三）組織機(jī)構(gòu)與保證子系統(tǒng)

這個(gè)系統(tǒng)的目的是進(jìn)行教育質(zhì)量控制的領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)和管理。明確各個(gè)機(jī)構(gòu)的相關(guān)工作職責(zé)和責(zé)任人，確保各個(gè)系統(tǒng)之間能夠進(jìn)行統(tǒng)一性，協(xié)調(diào)性和密切合作。促使相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)能夠成為一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。

五、建立科學(xué)合理的考核機(jī)制

專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行了繼續(xù)教育培訓(xùn)后，要從年度考核，執(zhí)業(yè)注冊(cè)情況，職稱評(píng)定等的指標(biāo)考核中進(jìn)行掛鉤。還應(yīng)該考核他們?cè)诩夹g(shù)創(chuàng)新能力，技術(shù)創(chuàng)新所帶來的價(jià)值等方面的進(jìn)步。通過確定年度和季度的考核，結(jié)合參與培訓(xùn)的期限進(jìn)行考核的制定。參與繼續(xù)教育培訓(xùn)，是每個(gè)專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，在培訓(xùn)實(shí)施的過程中必須將培訓(xùn)質(zhì)量和效果作為重要的任務(wù)對(duì)待，力爭(zhēng)通過加大教育的管理和考核力度，以考核促教育，以教育提升素質(zhì)為目的，不斷的提升專業(yè)技術(shù)人員的綜合技術(shù)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展中，專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略。在繼續(xù)教育質(zhì)量提高方面，用人單位和施教機(jī)構(gòu)應(yīng)該以實(shí)際需求為導(dǎo)向，進(jìn)行有計(jì)劃，分層次的繼續(xù)教育活動(dòng)安排和實(shí)施。通過轉(zhuǎn)變思想，提升培訓(xùn)的專業(yè)性，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和形式，加強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)估體系的完善和強(qiáng)化培訓(xùn)的成效考核，來確保專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量的穩(wěn)定提升效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王守禎.關(guān)于建立繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)估管理體系的設(shè)想[J].繼續(xù)教育；2006年03期

[2]盛湘.專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)需求分析的實(shí)踐與思考[J].繼續(xù)教育；2012年05期

第9篇：德育專題培訓(xùn)范文

一、班主任專業(yè)化培訓(xùn)

我校在崗70%教師都持有班主任上崗證書，因此班主任隊(duì)伍建設(shè)是我校校本培訓(xùn)的重中之重。

1、積極參加區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的班主任專題培訓(xùn)，并組織全體教師對(duì)專題培訓(xùn)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

2、組織教師進(jìn)行本校的德育校本培訓(xùn)，本學(xué)期將進(jìn)行《班主任工作基本規(guī)范》、《班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織》、《班級(jí)管理》等專題的培訓(xùn)，讓班主任教師在培訓(xùn)中不斷提高自身的思想、管理水平。

3、自我研修方面。學(xué)校優(yōu)化管理機(jī)制，給教師充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，能靜下心來閱讀一些教育專著，也可以上網(wǎng)獲取各種信息，撰寫一萬字的讀書筆記，并在期末進(jìn)行交流，全方位、多維度滋養(yǎng)提升自我。

二、組織參加第六屆德育實(shí)踐活動(dòng)課大賽

學(xué)校在三月末進(jìn)行學(xué)校內(nèi)的初賽，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)成立評(píng)委小組，評(píng)選出校內(nèi)賽課的一、二等獎(jiǎng)，并推薦一等獎(jiǎng)參加區(qū)級(jí)第六屆德育實(shí)踐活動(dòng)課大賽，并爭(zhēng)取取得好成績(jī)。

三、心理教師培訓(xùn)及兩室建設(shè)

1、由于我校教師師資短缺，沒有專職的心理教師，在本學(xué)期將派一名兼職教師參加區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的心理教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)心理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力。

2、在資金短缺的情況下，籌集資金建設(shè)心理輔導(dǎo)室與心理活動(dòng)室。

四、積極組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)

學(xué)校德育辦構(gòu)建學(xué)校德育工作博客，通過網(wǎng)絡(luò)將我校德育工作中的經(jīng)驗(yàn)、反思及不足展示出來。同時(shí)，每位班主任自己建設(shè)自身的班主任博客，并推薦我校的名優(yōu)班主任工作室，使博客成為班主任們溝通、交流、學(xué)習(xí)的橋梁。

3月建立學(xué)校德育工作博客

班主任建立自身博客

學(xué)校德育實(shí)踐活動(dòng)課初賽

4月德育實(shí)踐活動(dòng)課報(bào)名

推薦名優(yōu)班主任工作室

5月參加區(qū)德育實(shí)踐課大賽

班主任工作交流