初中化學(xué)污水處理步驟精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)污水處理步驟范文

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)情境；初中；化學(xué)

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-0992（2010）08-0193-01

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心

興趣是最好的老師。首先，課堂上所創(chuàng)設(shè)問題情境就是為激發(fā)學(xué)生的好奇心。一要使學(xué)生置身于情境中，以引發(fā)他們探求問題的興趣；二要能使他們積極主動地自行探索，自行解決問題，獲得知識。好奇心是人們對事物由于不了解而產(chǎn)生的一種積極的情感狀態(tài)，能使人們主動地接受未知事物。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時，應(yīng)盡可能地通過實物、模型、演示實驗或電教媒體等來展示情景，以喚起學(xué)生注意，引起他們強烈的好奇心。其次，創(chuàng)設(shè)情景是為學(xué)生提出問題服務(wù)的，教師要圍繞探究的主題進行精心設(shè)計，使探究的問題步步深入，層層推進，直至使學(xué)生獲得新知。

2.加強和改進演示實驗的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境設(shè)計，筆者認為就是教師基于教學(xué)目的的需要，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計創(chuàng)造出某種認知情境和情感氛圍，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進行生動活潑的教學(xué)。教學(xué)情境能對教學(xué)過程起引導(dǎo)、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，良好的情境能使人產(chǎn)生愉快的情緒，而良好的情緒又能使人的觀察更敏銳、記憶更牢固、理解更深刻、想象更豐富。所以，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造積極良好的教學(xué)情境非常重要[1]。教材中的演示實驗穿插在新課的引入，重點、難點的突破、知識的深入（引導(dǎo)、研討）等方面，有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，在教學(xué)過程中力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。那么對教材中不能很好說明化學(xué)問題的演示實驗，我們可以利用新教材中的新實驗來代替，也可以設(shè)計其他實驗，對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮髯鲞m當(dāng)?shù)难a充和改進，提高實驗的趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)┣榫場＊

3.加強師生之間的相互作用，營造良好的探究氛圍

營造良好的探究式學(xué)習(xí)氛圍?；瘜W(xué)教師要重視教學(xué)環(huán)境、問題情景的創(chuàng)設(shè)，注重教學(xué)民主，建立師生間平等、和諧的關(guān)系，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個性差異，滿足不同學(xué)生的需求，提供學(xué)生大膽質(zhì)疑自主探索的寬松環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，讓他們展開思維、發(fā)揮想象。這樣可以給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生說想說的話，給學(xué)生展示的機會。但對待同學(xué)們提出的各種觀點，教師要正確掌握評價尺度，把握深淺的程度。既不能挫傷學(xué)生們的積極性，又不聽之任之。作為教師，在探究過程中應(yīng)該注意:①要轉(zhuǎn)換角色適應(yīng)探究學(xué)習(xí)的需要，從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，但這決不意味著對學(xué)生放任自流，在探究過程中，教師永遠是幫助學(xué)生成功的伙伴。②把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試、探索、試誤。讓學(xué)的過程真正成為“自己想辦法”的過程。多用鼓動性的表揚給以心理支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。例如在氫氣的可燃性實驗教學(xué)中：純凈氫氣燃燒的火焰顏色應(yīng)是淡藍色的，但按教材的設(shè)計來進行實驗，用玻璃尖嘴點燃時，玻璃中的鈉離子容易產(chǎn)生干擾，學(xué)生只能看見黃色的火焰，我在教學(xué)中將玻璃尖嘴改用銅制的尖嘴來點燃氫氣時，火焰顏色為淡藍色，現(xiàn)象比較直觀，教學(xué)效果顯著[2]。

4.利用媒體豐富學(xué)生知識以及提高解決問題的能力

化學(xué)科對剛進入九年級的學(xué)生而言，總是以為化學(xué)與生活格格不入，難以將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于平時的生活實際之中，因此在教學(xué)中引入一些相關(guān)的實用錄像，如:液氮的應(yīng)用、參觀污水處理廠、參觀自來水廠、不同材料引起的火災(zāi)與自救、火災(zāi)逃生、科學(xué)探索、發(fā)明與生活等相關(guān)知識。媒體所提供的外部刺激并不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量信息的同時就可以掌握大量的知識。例如通過錄像的播放能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。同時也能使學(xué)生相信科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)、不會把科學(xué)看成課本以外的深奧的東西而是科學(xué)就在我們身邊，利用科學(xué)可以解決生活中的很多問題可以使我們的生活更加方便、豐富多彩。從而形成熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)觀念[3]。

5.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在化學(xué)教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，循序漸進，從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識到激發(fā)學(xué)生的探究意識，從引導(dǎo)學(xué)生掌握初步的科學(xué)探究方法到提高探究能力。例如在教學(xué)中教師可以充分利用課程資源，將化學(xué)知識置于社會發(fā)展的大背景之下，采用多種方式創(chuàng)設(shè)真實有趣的情境設(shè)疑激趣，營造氛圍，引起學(xué)生對探究內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，當(dāng)學(xué)生提出有價值的問題時，就大加贊賞和鼓勵，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的興趣和習(xí)慣；也可以講述化學(xué)家探究的故事(例如拉瓦錫研究空氣成分、稀有氣體的發(fā)現(xiàn)、原子結(jié)構(gòu)的探索歷程等)，較為詳細地展示這些經(jīng)典探究所經(jīng)歷的過程和運用的主要方法，從而給學(xué)生提供了無限的啟發(fā)，使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的一般步驟；再如收集處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是學(xué)生探究學(xué)習(xí)所必須的能力，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生從電視、互聯(lián)網(wǎng)、報刊書籍、實驗、調(diào)查等多渠道獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生多方面獲取信息的習(xí)慣和能力。但是，學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，抓住典型“解剖麻雀”，加強學(xué)生分析能力、表達能力和邏輯思維能力的訓(xùn)練。充分利用典型案例，盡可能多開設(shè)學(xué)生實驗，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)性探究[4]。おお

參考文獻：

[1]曾亞平.《初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新》[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003，12.

[2]聶瑞松.《改進初中化學(xué)實驗教學(xué)的嘗試》[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006，7.