淺談多媒體在教學(xué)中的使用精選(九篇)
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第1篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
誤區(qū)之一：學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于絕對(duì)主體地位
目前教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，現(xiàn)在隨著多媒體技術(shù)不斷地被應(yīng)用于教學(xué)中，學(xué)生可以動(dòng)手參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)也越來(lái)越多，但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師卻把學(xué)生充分發(fā)揮主體作用設(shè)計(jì)成了讓學(xué)生課堂放任自流，這樣就把教師的作用過(guò)度弱化了。
誤區(qū) 現(xiàn)在一些教師對(duì)學(xué)生的主體地位的理解存在誤區(qū)，以為只要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生多說(shuō)多做，就可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，造成學(xué)生主體出現(xiàn)絕對(duì)化的傾向。
整合建議 在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境中，教師應(yīng)該不斷地訓(xùn)練和引導(dǎo)學(xué)生在很少時(shí)間內(nèi)對(duì)大量信息的快速瀏覽能力，提煉主要觀點(diǎn)的能力，評(píng)價(jià)分析綜合表達(dá)的能力，下載信息的能力?？梢?，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，放任學(xué)生而不監(jiān)控（即使學(xué)生的主體地位絕對(duì)化）是非常不妥的，這就要求教師發(fā)揮自己應(yīng)有的主導(dǎo)作用了。
誤區(qū)之二：多媒體課件制作和使用過(guò)程中的誤區(qū)
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多教師在制作課件時(shí)并沒(méi)有充分照顧到每一個(gè)科目的特點(diǎn)及與課件有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)情，只是為了做課件而做，并沒(méi)有真正體現(xiàn)出課件的優(yōu)勢(shì)。而且要明白一點(diǎn)，新技術(shù)的出現(xiàn)也不會(huì)完全替代原有技術(shù)，提倡使用多媒體，但也不能完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，要使兩者有機(jī)整合，相得益彰。
誤區(qū)
1）制作喧賓奪主。在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主體，因此，教師所有的課前準(zhǔn)備工作以及教學(xué)過(guò)程中都要緊密圍繞學(xué)生以及這堂課的主題而展開。這也就要求教師在制作課件時(shí)要明白課件是為教學(xué)服務(wù)的，課件不是主角，更不能讓課件上無(wú)關(guān)教學(xué)的內(nèi)容喧賓奪主。如果這些內(nèi)容變成主角，那這個(gè)課件的設(shè)計(jì)就是失敗的。筆者在聽一些教師開的公開課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些教師所設(shè)計(jì)的課件色彩漂亮，聲音動(dòng)聽，場(chǎng)面宏偉，非常吸引人，但是課件里與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容反而有些黯然失色了，這樣所造成的結(jié)果就是學(xué)生被課件的外觀吸引住了，而對(duì)課件里的教學(xué)內(nèi)容忽視了，這也是很多教師制作課件的一個(gè)誤區(qū)。
2）制作課件時(shí)沒(méi)有充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)。使用計(jì)算機(jī)制作的課件要能夠發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)：人機(jī)對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、超級(jí)鏈接功能。但現(xiàn)在很多教師制作的課件并沒(méi)有體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的這三大優(yōu)勢(shì)，只是把各種多媒體素材簡(jiǎn)單地整合在一起，借助電腦系統(tǒng)演示而已。
3）課件專為公開課及課件比賽而制作?，F(xiàn)在很多學(xué)校有這樣一種不好的現(xiàn)象：只有公開課上使用多媒體教學(xué)，而在平時(shí)教學(xué)中卻將其束之高閣。這樣課件成了僅僅用在公開課上的堂件了。因?yàn)楣P者本身就是一位信息技術(shù)教師，在上級(jí)教育部門組織的一些課件比賽中，經(jīng)常有一些其他學(xué)科的教師找筆者幫忙做一些技術(shù)指導(dǎo)工作，在指導(dǎo)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)有些教師制作課件的目的純粹是滿足比賽的需要，為了獲得一個(gè)好的名次，經(jīng)常加班加點(diǎn)，花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間（少則一月，多則半年）用在一個(gè)課件上，因此，這個(gè)課件的命運(yùn)就注定了只能用在某一次比賽上，其他場(chǎng)合很難用上。公開課或比賽結(jié)束，課件也就可以束之高閣了。
整合建議
1）精心制作課件。教師制作課件時(shí)應(yīng)該以服務(wù)學(xué)生為設(shè)計(jì)理念，將藝術(shù)性、教育性、科學(xué)性三個(gè)特征有機(jī)地結(jié)合在課件中，同時(shí)要把教學(xué)目標(biāo)融合在課件里，最終制作出一個(gè)科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合的課件。
①巧選題材。在實(shí)際教學(xué)中，并非所有的章節(jié)都適合制成多媒體課件。許多知識(shí)，通過(guò)模型展示、幻燈投影、錄像錄音也能達(dá)到很好的效果。因此，題材的選擇就顯得非常重要。
②精心制作。一個(gè)成功的課件，應(yīng)具有非常強(qiáng)烈的感染力和豐富的表現(xiàn)力。并且要注意提高課件的交互功能和界面的人性化設(shè)計(jì)，使課件能夠很好根據(jù)教學(xué)的需要而合理地使用。
2）另辟蹊徑，化難為易。多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用率不高的因素有很多種，一方面是現(xiàn)在很多學(xué)校多媒體硬件配備還不充足，另一個(gè)重要的方面是學(xué)校還普遍缺乏適合的課件以及掌握制作課件技術(shù)的相應(yīng)人員。那么，是否可以因地制宜地找到一些適合當(dāng)前條件的方法呢？答案是肯定的。
①在選擇軟件的時(shí)候不一定非得用“高、大、全”的制作軟件，老話說(shuō)得好“適合的才是最好的”，如果只是一般上課使用的話，完全可以用Office軟件中的PowerPoint來(lái)制作一個(gè)PPT課件。
②課件內(nèi)容要簡(jiǎn)練。常說(shuō)上課要“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”，這個(gè)說(shuō)法用在制作課件上也是適合的。俗話說(shuō)：“好鋼要用在刀刃上?！币粋€(gè)課件的內(nèi)容也不一定非得把整節(jié)課的內(nèi)容都包含在內(nèi)，只要利用課件的優(yōu)勢(shì)把一些比較難懂的地方講清楚就達(dá)到目的了。
③采取“拿來(lái)主義”。學(xué)校可利用電教經(jīng)費(fèi)適當(dāng)購(gòu)買一些優(yōu)秀的課件，也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師根據(jù)自己的需要任意地下載，然后通過(guò)自己掌握的軟件技術(shù)重新組合與加工，使之成為適合自己授課的課件。
誤區(qū)之三：沒(méi)有多媒體的技術(shù)支持就難以上好一堂課
誤區(qū)
1）對(duì)各種技術(shù)依賴太重。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課的過(guò)程中，不少教師對(duì)技術(shù)的依賴達(dá)到了過(guò)度的地步。這種現(xiàn)象一般表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是對(duì)硬件的過(guò)度依賴；二是對(duì)于計(jì)算機(jī)教師的過(guò)度依賴。這樣的想法也是一種誤解，現(xiàn)在的軟件大多都是開發(fā)在Windows系統(tǒng)上的，屬于“傻瓜型”軟件，應(yīng)該說(shuō)掌握這些軟件的基本操作并不難，因此，筆者認(rèn)為這個(gè)時(shí)代的教師必須具備對(duì)一些常用軟件的掌握能力。
2）對(duì)精品軟件太過(guò)重視。計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件是一個(gè)大家都很熟悉的詞，現(xiàn)在也在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。但是發(fā)現(xiàn)在很多場(chǎng)合都出現(xiàn)了重視精品軟件，而對(duì)經(jīng)常使用的教學(xué)軟件忽視的傾向。
3）技術(shù)特色組合不當(dāng)。目前這個(gè)時(shí)代，什么發(fā)展最快？答案應(yīng)當(dāng)是科技。一款現(xiàn)在最流行的手機(jī)，用不了一年的時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)到了快被淘汰的地步。平常使用的軟件也是一樣，現(xiàn)在每天都會(huì)有各種各樣的新的教學(xué)軟件涌現(xiàn)出來(lái)，像電子白板技術(shù)、Moodle遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)、微錄播技術(shù)等。技術(shù)在不斷地發(fā)展，教師也應(yīng)該不斷地提高自己，然而發(fā)現(xiàn)在使用這些技術(shù)的時(shí)候，有的教師并沒(méi)有熟練掌握。
整合建議 如果有技術(shù)支持，教師就要盡力做到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大的作用和效果。但是如果因?yàn)槟承┯布h(huán)境的制約，導(dǎo)致出現(xiàn)無(wú)法按既定教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)施，這時(shí)候需要提高的就是教師自己。作為一名當(dāng)今時(shí)代的教師，必須掌握常用軟件的使用以及多媒體硬件簡(jiǎn)單問(wèn)題處理的能力，從而使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行下去。
以上三點(diǎn)是筆者在日常教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的一些常見的誤區(qū)，提出的建議也只是一家之言，希望通過(guò)此文能夠和更多的教師多多交流，共同提高。
參考文獻(xiàn)
第2篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
關(guān)鍵詞：多媒體電子教室 教學(xué) 應(yīng)用
一、 多媒體電子教室出現(xiàn)的背景
一直以來(lái)，我國(guó)學(xué)校課堂教學(xué)的改革持續(xù)不斷，在實(shí)踐和理論兩方面取得了重大突破和巨大成就。但是，傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)模式基本沒(méi)有改變，減輕學(xué)生和教師負(fù)擔(dān)、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量等問(wèn)題依然沒(méi)有得到根本解決，這種教學(xué)方式已不能滿足當(dāng)今計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的要求。因此，利用計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化手段，創(chuàng)建多媒體電子教室，形成現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，完成計(jì)算機(jī)教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，逐步建立適應(yīng)信息社會(huì)需要的教學(xué)模式，從而大大推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程，已得到社會(huì)和教育界等有識(shí)之士的普遍認(rèn)同。
二、 多媒體電子教室的概況介紹
多媒體電子教室是一款針對(duì)教學(xué)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)產(chǎn)品，他既不是一般意義上的教室,也不同于常見的計(jì)算機(jī)教室,它是在計(jì)算機(jī)教室基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的、用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和軟件將單個(gè)微機(jī)聯(lián)結(jié)起來(lái)的一種全新的課堂教學(xué)環(huán)境。在當(dāng)今社會(huì)上出現(xiàn)了各種多媒體電子教室，比如：極域電子教室、深藍(lán)易思電子教室、藍(lán)創(chuàng)電子教室、洪恩多媒體電子教室、聯(lián)想新一代電子教室、紅蜘蛛多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等等。
比起傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一教學(xué)模式，多媒體電子教室在教學(xué)中有明顯的優(yōu)勢(shì)。這個(gè)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：投資小、操作簡(jiǎn)單、安裝維護(hù)容易，不受時(shí)間、距離的限制、穩(wěn)定性和兼容性好，對(duì)安裝環(huán)境的要求非常低。
此外多媒體電子教室還具備以下特點(diǎn)：屏幕廣播效率極高，在網(wǎng)絡(luò)條件較差時(shí)亦能體現(xiàn)出良好的性能；語(yǔ)音廣播同步，無(wú)任何延遲；自動(dòng)登錄：教師機(jī)自動(dòng)檢測(cè)學(xué)生是否在線。圖像清析: 具有無(wú)損壓縮和JPEG兩種壓縮方式,可供選擇,適用范圍寬。強(qiáng)制廣播: 當(dāng)學(xué)生機(jī)因某種原因不能接收廣播時(shí),系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)關(guān)閉學(xué)生機(jī)程序,直至注銷。游戲禁止: 通過(guò)修改游戲特征字文件,可以禁止學(xué)生機(jī)指定游戲的運(yùn)行。
三、 多媒體電子教室在教學(xué)中的應(yīng)用
廣播教學(xué)：可以將教師機(jī)屏幕和教師講話傳送至學(xué)生機(jī)，傳送群體可以是全體學(xué)生機(jī)，也可以是一部分，還可以是單一個(gè)學(xué)生機(jī)。并且傳送的方式可以是全屏方式或以窗口方式。如果是全屏廣播，則將鎖定學(xué)生機(jī)鍵盤鼠標(biāo)，學(xué)生機(jī)不能自己操控自己的電腦；如果是以窗口方式接受屏幕廣播，學(xué)生機(jī)會(huì)統(tǒng)一以窗口顯示屏幕廣播，此時(shí)若不鎖定學(xué)生機(jī)鍵盤鼠標(biāo)，學(xué)生可以邊看教師操作，一邊自己動(dòng)手跟著老師做，真正做到“學(xué)生邊看邊操作”。
電子舉手：學(xué)生在聽課過(guò)程中感覺(jué)有問(wèn)題需要向老師提問(wèn)時(shí)，可以使用電子舉手請(qǐng)求教師回應(yīng)。這樣，更加方便教師清楚某位學(xué)生有何問(wèn)題。并為其解決。
電子教鞭：用來(lái)輔助教師在進(jìn)行屏幕廣播或錄制時(shí)進(jìn)行輔助輔導(dǎo)，教師可利用他進(jìn)行強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、進(jìn)行注解等操作。也可以單獨(dú)使用配合投影儀進(jìn)行電子板書或屏幕注解。
語(yǔ)音教學(xué)：語(yǔ)音教學(xué)功能可以將教師機(jī)麥克風(fēng)或其他輸入設(shè)備的聲音傳送到學(xué)生機(jī)。
語(yǔ)音對(duì)講：利用語(yǔ)音對(duì)講功能，教師可以選擇任意一名已登陸學(xué)生與其進(jìn)行語(yǔ)音對(duì)講。除教師和此學(xué)生外，其他學(xué)生不會(huì)受到干擾。
語(yǔ)音討論：此功能可以將全班學(xué)生分成同一個(gè)組或分成幾個(gè)組進(jìn)行課堂上的討論，每個(gè)組相互不干擾。
學(xué)生演示：利用此功能，教師可以將某一學(xué)生的操作演示給其他所選定的學(xué)生。在演示過(guò)程中，教師可以遙控此機(jī)器并將遙控過(guò)程演示給其他學(xué)生。這樣彌補(bǔ)了在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在黑板上演示時(shí)，坐后面位置的學(xué)生看不到黑板的不足。
屏幕監(jiān)控：通過(guò)屏幕監(jiān)控功能，教師機(jī)可以監(jiān)視所選學(xué)生機(jī)的屏幕，每屏幕監(jiān)看的數(shù)目可以設(shè)置多個(gè)學(xué)生機(jī)屏幕數(shù)。
屏幕錄制：教師機(jī)將本地的操作和講解過(guò)程錄制為有錄像文件，供以后回放，由此可以實(shí)現(xiàn)給教師電子備課。
屏幕回放：教師機(jī)可以將已錄制好的含有操作與講解的錄像文件進(jìn)行回放，回放過(guò)程中可以使用廣播教學(xué)功能進(jìn)行同步講解。
電子搶答：提供教師用于課堂搶答教學(xué)功能，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行搶答，以檢驗(yàn)學(xué)生本節(jié)課對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)不但培養(yǎng)了學(xué)生反映的能力，而且增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。
分組教學(xué)：分組教學(xué)功能可將學(xué)生任意分組。通過(guò)教師機(jī)，教師可以在小組內(nèi)指定一個(gè)主動(dòng)方代替教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行廣播教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)等各項(xiàng)功能。
文件分發(fā)：允許教師將教師機(jī)目錄或文件指定發(fā)送至所選學(xué)生機(jī)的某目錄下，若該目錄不存在則自動(dòng)新建此目錄；若盤符不存在或路徑非法則不允許分發(fā)；若文件已存在則自動(dòng)覆蓋原始文件。
作業(yè)提交；允許學(xué)生將學(xué)生機(jī)的目錄或文件指定發(fā)送至所選教師機(jī)的某目錄。通過(guò)作業(yè)提交學(xué)生可以將老師布置的作業(yè)提交給老師。
第3篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
關(guān)鍵詞：音畫結(jié)合 ；激發(fā)興趣；啟迪思維；拓展知識(shí)。
新時(shí)代新課標(biāo)，新教材新要求，新思維新技術(shù)，多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于歷史教育教學(xué)中，這是歷史的進(jìn)步，這是有益的探索，這對(duì)中學(xué)歷史教育改革具有非常重要的意義。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)來(lái)思維的。而歷史多媒體課件正是由這些因素所組成的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師合理的運(yùn)用多媒體，把教材中所描繪的客觀事物或歷史現(xiàn)象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，必能使學(xué)生身臨其境，加深感受，具體作用淺談如下：
一、激發(fā)興趣
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)："教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞。"這就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谟鋹偟那榫w體驗(yàn)中接受教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生雙方樂(lè)于參與的一種充滿情趣的活動(dòng)。尤其運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生探索的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，探索問(wèn)題的激情。如引導(dǎo)學(xué)習(xí)中國(guó)史中的《宋金南北對(duì)峙》一課時(shí)，由學(xué)生先欣賞動(dòng)漫曲岳飛的《滿江紅·怒發(fā)沖冠》，再設(shè)問(wèn)：岳飛為何怒發(fā)沖冠？激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課，新穎趣濃。
二、啟迪思維
多媒體輔助歷史教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、展現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像。利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)，能把教學(xué)中抽象、深?yuàn)W，靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)形象、生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽的聲音，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，帶動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。
1、音畫結(jié)合，填補(bǔ)教材空白
中學(xué)歷史教的是過(guò)去，但過(guò)去的事情是無(wú)法重演的，這也要求教師必須借助其它輔助手段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史。而運(yùn)用多媒體技術(shù)是其中一個(gè)必然的選擇。因此，在歷史教學(xué)中引入多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強(qiáng)歷史課的活躍性和師生的互動(dòng)性；可以補(bǔ)充資料加大容量，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)歷史課的滲透性和開放性；可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)歷史課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。學(xué)生的抽象思維能力畢竟有限，多媒體可以圖、文、聲、畫并茂，填補(bǔ)教材空白，變抽象為直觀，幫助學(xué)生更好理解教材內(nèi)容。如學(xué)習(xí)唐朝的詩(shī)歌時(shí)，先借助音配畫的動(dòng)感效果欣賞李白的《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》等優(yōu)美的詩(shī)歌，學(xué)生自然能感受到李白詩(shī)的特點(diǎn)：雄奇飄逸、想象豐富、激昂奔放，富有浪漫主義精神。這是任何評(píng)議文字所不能表達(dá)的，任何教材所無(wú)法書寫的。
2、化難為易，有效解決難點(diǎn)
多媒體技術(shù)在綜合處理語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動(dòng)態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)習(xí)歷史的最大的缺陷是歷史不會(huì)重現(xiàn)在眼前，而多媒體的出現(xiàn)解決了這一遺憾，在學(xué)習(xí)世界歷史上的《第一次世界大戰(zhàn)》、《第二次世界大戰(zhàn)》等戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，多媒體的優(yōu)勢(shì)會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致，只要教師勤于動(dòng)手搜集信息，什么樣的資料都有，用錄像的動(dòng)感會(huì)把學(xué)生真正引入激烈的悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)之中，這是任何學(xué)說(shuō)家無(wú)法比擬的效果。任何難點(diǎn)將會(huì)化為思想的認(rèn)識(shí)。
三、拓展知識(shí)
新課程所倡導(dǎo)的：課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。多媒體為之提供了多彩的藝術(shù)空間，為想象插上了起飛的翅膀。眾所周知，歷史上的唐玄奘西天取經(jīng)，實(shí)際上是一人一馬穿行沙漠而已，通過(guò)拓展想象，而我們當(dāng)今所欣賞的《西游記》的唐僧取經(jīng)的故事是師徒四人西天取經(jīng)路途經(jīng)過(guò)九九八十一難的艱辛感人的神化故事。
四、歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)要謹(jǐn)防走入誤區(qū)
作為新世紀(jì)的教育，沒(méi)有計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用是難以想象的，作為新世紀(jì)新課標(biāo)要求下的教師，不能掌握和運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)也是難以勝任的。然而，就目前我們教師的水平，運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)過(guò)程中，或多或少還存在一些問(wèn)題，因此，教學(xué)中要謹(jǐn)防走入誤區(qū)。
1、思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)
教育理念決定教育行為，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)問(wèn)題上也是如此。因此，我們首先要不斷學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，走出思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)：⑴多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是可有可無(wú)的。歷史教的是過(guò)去，但過(guò)去的事情是無(wú)法重演的，這要求教師必須借助其它輔助手段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史。而運(yùn)用多媒體技術(shù)是其中一個(gè)必然選擇?？梢?，運(yùn)用多媒體輔助中學(xué)歷史教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，并非是可有可無(wú)。⑵多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)是"萬(wàn)能的法寶"，它可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。任何技術(shù)都不是萬(wàn)能的，多媒體也不例外，多媒體輔助教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著無(wú)可替代的優(yōu)越性，但它的作用也是有限的，不可能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象等因素恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)和教師角色的轉(zhuǎn)變，不僅不能削弱教師的作用，而且教師對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)更顯重要。這就對(duì)教師提出了更新、更高的要求。
2、教材處理和素材選擇的誤區(qū)
教材是教師備課和教學(xué)的主要依據(jù)教師應(yīng)吃透教材、把握教材，緊扣教學(xué)目標(biāo)來(lái)組織教材、補(bǔ)充資料，以確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。多媒體輔助教學(xué)也是如此。中學(xué)歷史使用多媒體輔助教學(xué)在這方面還存在著三個(gè)傾向：⑴舍棄教科書，一味追求課外的"新史料"。例如，有的教師在采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，往往花很多時(shí)間去查找課本上沒(méi)有的文字、圖形、圖像等，反而忽略了教科書上本來(lái)就有的圖文資料。這不僅浪費(fèi)了很多時(shí)間，而且脫離了課本，不利于學(xué)生對(duì)教材的領(lǐng)會(huì)和把握。因此，要處理好課本資料與課外資料的關(guān)系，應(yīng)緊緊圍繞課本精選課外資料。⑵偏離重難點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂的"大容量"。要根據(jù)課本的重難點(diǎn)選取相關(guān)資料，并應(yīng)注意適當(dāng)、有度和高效。⑶缺乏實(shí)效性，過(guò)重突出課件的"時(shí)髦感"。一個(gè)好的CAI課件，在具有針對(duì)性和實(shí)效性的前提下，應(yīng)該文字取舍精當(dāng)、動(dòng)畫清晰、色調(diào)和諧、音樂(lè)優(yōu)美，兼具科學(xué)性和藝術(shù)性。
3、教法運(yùn)用的誤區(qū)
現(xiàn)代多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的手段，但任何一種教學(xué)手段和方法都各有其長(zhǎng)短，任何一種課型的教法也不是單一的、僵化的。在中學(xué)歷史的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，我們要防止：⑴邯鄲學(xué)步，丟棄傳統(tǒng)。多媒體技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中只是起輔助作用教師富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語(yǔ)言可激發(fā)學(xué)生的情感，應(yīng)巧妙結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一，兩者才能相得益彰，取得理想的教學(xué)效果。⑵重形象直觀，輕抽象概括。掌握歷史發(fā)展的一些規(guī)律性的東西。⑶重課件演示，輕思維點(diǎn)撥，能否充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體和中心地位，能否較好發(fā)揮教師課堂組織和點(diǎn)撥的作用，最大限度地啟發(fā)學(xué)生思考、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的"火花"，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，這是目前歷史計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存在的最大也是最難解決的一個(gè)問(wèn)題。
總之，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)迅速和廣泛地應(yīng)用于教學(xué)，給中學(xué)歷史教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和新的手段，當(dāng)然也給我們歷史教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。目前，成績(jī)和問(wèn)題并存，優(yōu)勢(shì)與缺陷同在。我們只有迎難而上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能克服盲目走出誤區(qū)，發(fā)揮多媒體輔助歷史教學(xué)的最佳效益。
參考文獻(xiàn)
[1]《唐詩(shī)宋詞三百首》。
第4篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的，只要能夠喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，他們自然會(huì)被吸引到學(xué)習(xí)的氛圍中，進(jìn)行自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)。一直以來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)只是停留在“說(shuō)教”這一層次上，手段單一，教具不多，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有穩(wěn)定性和持久性。多媒體教學(xué)改變了這一現(xiàn)狀。計(jì)算機(jī)動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)了活潑的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑起來(lái)，并且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知度，從而迅速吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使其能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
如世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)是一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，戰(zhàn)爭(zhēng)的尾聲――日本無(wú)條件投降是學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但在以往的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)過(guò)程的了解僅限于閱讀教材與教師的語(yǔ)言描述，使得學(xué)生只是跟著聽覺(jué)走，并沒(méi)有真正深入地了解那段歷史。而且，整個(gè)教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果低下。為此，我利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放了日本無(wú)條件投降的片斷。這樣不僅以直觀的畫面、精彩的視頻與動(dòng)聽的音樂(lè)吸引了學(xué)生的注意力，刺激了學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官，還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了那段歷史，獲得了身臨其境的感覺(jué)，真正了解了日本無(wú)條件投降這段歷史，從而激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
二、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是在某一章節(jié)中處于重要地位的知識(shí)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)。而教學(xué)難點(diǎn)是基于學(xué)生實(shí)際情況，理解起來(lái)具有一定難度的知識(shí)點(diǎn)。重點(diǎn)是客觀存在的，而難點(diǎn)則因面向的學(xué)生不同而有所差異。某些知識(shí)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生理解這一直是歷史教師最為關(guān)注的問(wèn)題。由于歷史記錄的是已經(jīng)發(fā)生的人與事，具有不可再現(xiàn)性，而學(xué)生所處的文化環(huán)境、社會(huì)背景與所要探求的歷史事件之間有一個(gè)時(shí)空差，使得學(xué)生很難置身于當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境中去思考問(wèn)題，而且學(xué)生也會(huì)感到陌生、枯燥而抽象，很難與自己的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也很難突出這些重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以突破教學(xué)時(shí)空的限制，化抽象為形象，化遠(yuǎn)為近，化無(wú)聲為有聲，將那些難以再現(xiàn)的歷史事件以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生如臨其境，如觀其形，如感其神，這樣就能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)的理解與感受，在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與歷史史實(shí)間建立直接聯(lián)系，從而能強(qiáng)化學(xué)生的感知與理解，更能讓學(xué)生銘記歷史，更利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與掌握。
三、利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生思維能力是現(xiàn)代各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。歷史學(xué)科同樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。但思維并不是憑空產(chǎn)生的，而是建立在形象感知的基礎(chǔ)之上的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)手段單一，學(xué)生只能從教材上獲取單一靜止的文字信息。雖然，教師也試圖利用多種教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)信息，但限于教學(xué)手段的局限性，并未取得很好的效果，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也一直處于低效甚至是無(wú)效之中。采用多媒體教學(xué)，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。多媒體擁有更為強(qiáng)大的表現(xiàn)力，所提供了的信息渠道更為多樣，種類更為豐富。學(xué)生身處教室，便可以接觸到圖片、文字、古畫、視頻等多種教學(xué)資源。這大大開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的見聞，學(xué)生可以直觀感知畫面、視頻等，刺激了學(xué)生的多種感官，為學(xué)生提供了大量形象直觀的感性材料，可使學(xué)生展開主動(dòng)思考、積極思維與豐富想象，從而由感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生思維向橫向與縱向發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了歷史思維。
四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)德育情境，陶冶學(xué)生情操
德育教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操同樣是歷史學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)。歷史學(xué)科在滲透德育教育方面具有得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)中，我們要深入挖掘歷史教材中所包含的德育因素，將之與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)，以加強(qiáng)基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育等。傳統(tǒng)教學(xué)以教師語(yǔ)言描述和學(xué)生的聽覺(jué)為信息的主要傳遞方法，缺乏情景的渲染，很難使學(xué)生與歷史史實(shí)產(chǎn)生共鳴，并不能很好地進(jìn)行德育教育的滲透，也無(wú)法起到陶冶學(xué)生性情，提升道德品質(zhì)的目的。采用多媒體教學(xué)可以將史實(shí)與特定的情境結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生便可以多方位、全角度地思考問(wèn)題，同時(shí)更能滲透德育教育于無(wú)形。如在講中國(guó)近現(xiàn)代史《社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)在探索中前進(jìn)》中的“社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的模范人物”時(shí)，我們可以制作圖文并茂的多媒體課件，為學(xué)生播放介紹王進(jìn)喜、雷鋒、焦裕祿等人先進(jìn)事跡的影片片斷。在學(xué)生觀看后，我們可讓學(xué)生思考：“我們要向這些先進(jìn)人物學(xué)習(xí)什么？”這樣的一個(gè)個(gè)片斷時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但卻能起到強(qiáng)烈的情感效應(yīng)，激起學(xué)生的情感共鳴。這樣的課堂與其說(shuō)是一堂歷史知識(shí)的教學(xué)課，不如說(shuō)是一堂成功的思想品德課，不僅有效提高了學(xué)生道德修養(yǎng)與品質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、提取信息與解決問(wèn)題的能力。
第5篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體使用 英語(yǔ)教學(xué) 優(yōu)勢(shì)與誤區(qū)
【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0241-01
高中英語(yǔ)課本的教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，具有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，選材和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生年齡特征和他們心里、生理發(fā)展的需要。運(yùn)用多媒體天英語(yǔ)教學(xué)中不僅可以讓學(xué)生掌握知識(shí)、結(jié)論，而且更可以引導(dǎo)學(xué)去探索、理解、歸納、總結(jié)，即主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，啟發(fā)智力、發(fā)展能力，切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。把多媒體教學(xué)引入英語(yǔ)課堂，其優(yōu)勢(shì)有以下三點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
多媒體教學(xué)使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動(dòng)感內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喚起他們的探索精神和求知欲望。在上課時(shí)，利用影像、圖、文字、動(dòng)畫、聲音等多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體全方位的交互式使用，能長(zhǎng)時(shí)間鞏固學(xué)生的注意力，使學(xué)生的眼，耳，口，手各感官并用，從而全身心的投入。采用VCD剪輯，動(dòng)畫片和POWER POINT的圖片能幫助學(xué)生理解課文，加強(qiáng)記憶力。
2、增大課堂容量，提高教學(xué)效率
多媒體為外語(yǔ)教學(xué)提供了極為有利的物質(zhì)條件。教師在課堂上可以省去大量板書的時(shí)間，用以擴(kuò)充知識(shí)量。多媒體教學(xué)既保留了計(jì)算機(jī)的交互特點(diǎn)，又具有視聽設(shè)備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢(shì)，具有非凡的表現(xiàn)力，內(nèi)容豐富，形式多樣，能使課堂內(nèi)容變得更直觀、更生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，也能更快地把知識(shí)傳授給學(xué)生，節(jié)約新授時(shí)間，增加課堂操練的容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。
3、增強(qiáng)趣味性、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講、學(xué)生聽，以教為主。多媒體教學(xué)改變了這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。這與最新的“快樂(lè)教學(xué)法”和歐美國(guó)家提倡的“活動(dòng)教學(xué)法”是十分一致的。
但在推廣普及多媒體教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些誤區(qū)和不好做法。
（1）過(guò)分“依賴”多媒體，片面追求形式
由于多媒體的使用往往代表著先進(jìn)技術(shù)的使用，是“時(shí)尚”、“潮流”，造成了現(xiàn)在一些教師盲目追隨，將所有的英語(yǔ)課都采用多媒體教學(xué)。但多媒體教學(xué)也有它的弊端。如，在豐富了學(xué)生聽覺(jué)、視覺(jué)的同時(shí)，一定程度上減少了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)等。教師不能對(duì)多媒體過(guò)于“依賴”，必須因“材”施教，根據(jù)“教材”即教學(xué)內(nèi)容靈活采取不同的教學(xué)方法和手段，只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。
（2）把英語(yǔ)教師變成放映機(jī)
很多教師使多媒體，只是把做好的課件播放一下，中間就是幾句過(guò)渡的話，課件放完了，就下課了，老師沒(méi)有總結(jié)，學(xué)生也沒(méi)有歸納。實(shí)事求是地講，這樣上課還不如不用多媒體。我們知道，英語(yǔ)教學(xué)中教師有三個(gè)最主要的作用是多媒體無(wú)法替代的。一個(gè)是“答疑解惑”。答疑解惑是教師的基本職能之一，而目前再先進(jìn)的電腦也無(wú)法達(dá)到這種“智能”，不可能有針對(duì)性地解答學(xué)生的各類問(wèn)題；另一個(gè)是“交流互動(dòng)”。英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一點(diǎn)在于老師與學(xué)生的交流、互動(dòng)，再好的多媒體也不能完全代替老師面對(duì)面的授課效果。教室里那“一支粉筆一張嘴”帶來(lái)的師生之間的智慧的交流、情感的交流是機(jī)器無(wú)法比擬的；再一個(gè)是“靈活掌控”。一個(gè)優(yōu)秀的教師能夠根據(jù)課堂的授課重點(diǎn)、難度、學(xué)生的接受情況，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，有的放矢。因此，我們要認(rèn)識(shí)到，多媒體再先進(jìn)，也僅僅是一種教學(xué)手段，而不可能代替教師的作用，更不能代替教學(xué)的全部。
那么，怎樣恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w呢？
第6篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
一、借助多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣
俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如在一年級(jí)第一冊(cè)《認(rèn)鐘表》的教學(xué)初始，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：今天，老師邀請(qǐng)了和我們的小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，它還給我們小朋友帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)：有個(gè)好朋友，會(huì)跑沒(méi)有腿，會(huì)響沒(méi)有嘴，它會(huì)告訴我，什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡，請(qǐng)你猜一猜，好朋友是誰(shuí)？借助多媒體展示生動(dòng)形象的小象猜謎畫面，學(xué)生一看到喜愛(ài)的小動(dòng)物就來(lái)勁，猜謎當(dāng)然也猜得比較積極了。在引出鐘之后，教師又借助多媒體向?qū)W生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇”“哇”的驚嘆聲中，給學(xué)生以親切感，同時(shí)又使學(xué)生非常感性的對(duì)鐘產(chǎn)生一個(gè)直觀的印象，產(chǎn)生了對(duì)鐘表進(jìn)一步了解的強(qiáng)烈的愿望，自然而然的進(jìn)入到下面的學(xué)習(xí)中。像這樣的借助多媒體引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教材吸引著，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望，使教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，從而提高了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)課堂是比較枯燥無(wú)味的，一般情況下，當(dāng)學(xué)生思想分散、注意力不夠集中時(shí)，運(yùn)用多媒體誘發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神振作；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容重要，需要強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)，能收到事半功倍的效果；當(dāng)學(xué)生思路受阻，學(xué)習(xí)困難時(shí)，運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的教學(xué)，就沒(méi)有智慧和靈感。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，學(xué)生對(duì)本學(xué)科興趣淡薄，加之學(xué)生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高。而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。它以形象生動(dòng)的畫面、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引長(zhǎng)期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。媒體的形、聲、色、光結(jié)合，生動(dòng)形象，使學(xué)生通過(guò)媒體看到自己從沒(méi)看過(guò)的天文現(xiàn)象，產(chǎn)生了許多聯(lián)想 。于是對(duì)知識(shí)有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣， 整堂課氣氛活躍，學(xué)生的思維得到了充分的發(fā)展。
三、輔助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突出教學(xué)重點(diǎn),分散教學(xué)難點(diǎn)。只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以進(jìn)行大量演示，例如：在學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，老師出示有規(guī)律的畫面課件，形象的一行一行的擺，這樣就可以直觀的活生生的擺在學(xué)生面前從突破了重難點(diǎn)。在課堂中無(wú)論一個(gè)老師多么善于表達(dá)、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容，而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過(guò)程再現(xiàn)等操作，清楚明了且效果良好，輕松解決了很難說(shuō)明的易錯(cuò)問(wèn)題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到事半功倍的教學(xué)效果。
四、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及自主探索能力
多媒體技術(shù)把抽象的問(wèn)題形象化、把靜止的圖像動(dòng)起來(lái)，更加具體的反映數(shù)學(xué)思維過(guò)程，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。在教學(xué)過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓寬了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造的可能。心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。教學(xué)要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調(diào)， “立體式”滲透。多媒體輔助教學(xué)能更好的做到這一點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。
第7篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)技術(shù)；中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用
1 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中動(dòng)畫課件的應(yīng)用
化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)，其目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過(guò)程，在理性上有一定的認(rèn)識(shí)，從而提出疑問(wèn)，獲得結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的真實(shí)性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問(wèn)題，進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會(huì)制作動(dòng)畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。例如，我備《氨氣》這一節(jié)課時(shí)，從網(wǎng)上下載了氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫、氨氣分子結(jié)構(gòu)模擬動(dòng)畫、氨氣與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)畫。然后把這些組件插到我的課件中，充實(shí)了我的課件，使我的課件有內(nèi)容，又生動(dòng)。最主要還是大大縮短了備課的時(shí)間，充分發(fā)揮了資源共享的作用。所以我們可以充分利用計(jì)算機(jī)收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息，從中選擇或借鑒對(duì)教學(xué)有用的東西來(lái)充實(shí)化學(xué)課堂，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。例如，在基礎(chǔ)版化學(xué)《氮和氮的化合物》這一部分有句彥語(yǔ)“雷雨發(fā)莊稼”，怎樣解釋這彥語(yǔ)呢？要做實(shí)驗(yàn)是不可能的，我從網(wǎng)上清華同方資源庫(kù)中找到了“雷雨發(fā)莊稼”的教學(xué)動(dòng)畫，這動(dòng)畫形象、生動(dòng)，用在教學(xué)上，使學(xué)生很容易知道：空氣中的氧氣和氮?dú)庠诶纂姷淖饔孟?，有小部分發(fā)生反應(yīng)生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當(dāng)于給莊稼施了一次氮肥，這就是為什么有“雷雨發(fā)莊稼”這種說(shuō)法的科學(xué)依據(jù)。這樣的教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果好，老師也就提高了教學(xué)的質(zhì)量，真是一舉兩得。再如甲醇、一氧化碳的中毒現(xiàn)象及原理等許多新課教學(xué)都可以利用開發(fā)軟件制作成如意的教學(xué)情景。
利用flas將鈉原子、氯原子的化合過(guò)程展示出來(lái)。起初的鈉原子、氯原子自動(dòng)相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉(zhuǎn)移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)顯示出負(fù)電性，此時(shí)，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時(shí)顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl.多媒體使許多通?？床灰姷姆磻?yīng)過(guò)程變成了生動(dòng)有趣的化學(xué)過(guò)程。如HCl的形成過(guò)程、金剛石和石墨結(jié)構(gòu)的差異、紅磷和白磷的結(jié)構(gòu)區(qū)別都可以得到很好的說(shuō)明。一般化學(xué)反應(yīng)都進(jìn)行得較快，無(wú)法控制，學(xué)生難以看清，難以理解，利用多媒體技術(shù)二維或三維動(dòng)畫軟件，可模擬化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，進(jìn)行隨教學(xué)過(guò)程而同步控制。多媒體信息量大而快，增大了知識(shí)的密度，加快了教學(xué)的節(jié)湊，提高了課堂的效益。
2 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中錄像、放像技術(shù)的應(yīng)用
利用錄像技術(shù)中的功能效應(yīng)，促使演示實(shí)驗(yàn)真實(shí)性，例如：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)氯氣的制取的教學(xué)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對(duì)操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加于旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗(yàn)正確的操作，而且避免了氯氣的毒性。對(duì)學(xué)生最終撐握氯氣的性質(zhì)和正確的實(shí)驗(yàn)操作提供保證。如：高速成或緩慢的攝像技術(shù)和放像的快、慢、倒等功能不僅使學(xué)生緩慢地看到快速成反應(yīng)的變化，還能使學(xué)生快速地觀察到緩慢的反應(yīng)變化，讓學(xué)生迅速感知易觀察到的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生觀察的敏捷性，同時(shí)縮短了教學(xué)時(shí)間，增加了演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性，提高了教學(xué)效益。
演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程需要較長(zhǎng)的時(shí)間，且伴隨著一些無(wú)關(guān)緊 要的現(xiàn)象，干擾學(xué)生正確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，影響實(shí)驗(yàn)的效果。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，要讓學(xué)生的有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學(xué)生信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對(duì)所學(xué)得的知識(shí)有價(jià)值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)全過(guò)程進(jìn)行加工，既為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)全過(guò)程，又突出重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。例如：氯水見光分解實(shí)驗(yàn)可采用此技術(shù)在課堂上播放，大大增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)效性。當(dāng)學(xué)生看到氯水在幾小時(shí)的光照后才開始慢慢地冒小氣泡，24小時(shí)才有明顯氣體產(chǎn)生，不僅對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論信服，更體會(huì)到有些化學(xué)反應(yīng)很緩慢發(fā)生的，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的有效性。
演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有些實(shí)驗(yàn)具有一定的危害性和危險(xiǎn)性，在課堂上無(wú)法實(shí)施演示，借助于錄相教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護(hù)環(huán)境，又達(dá)到良好的教學(xué)效果。通過(guò)錄像技術(shù)還可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤操作引起的危害進(jìn)行真實(shí)再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟和操作技能。例如：濃H2SO4實(shí)驗(yàn)，課堂上一般演示正確的操作，對(duì)不正確的操作進(jìn)行講解，通過(guò)錄像對(duì)濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使 H2SO4液飛濺現(xiàn)象進(jìn)行演示，使學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解，這樣的教學(xué)可以使學(xué)生正確掌握實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則和正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置，對(duì)實(shí)驗(yàn)的成功起到一定的作用。
3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用
化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和操作規(guī)范都有一定的要求，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會(huì)引起實(shí)驗(yàn)失敗，也可能引起實(shí)驗(yàn)事故，更會(huì)引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，應(yīng)用典型的軟件資料，對(duì)操作易出錯(cuò)的后果進(jìn)行模擬。這樣，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)前先進(jìn)行模擬操作，以掌握正確的操作和對(duì)不正確的操作的理解，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的有效性。例如：氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法中，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險(xiǎn)性。為了解決這一難題，通過(guò)多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)、制作了氯氣的實(shí)驗(yàn)室制的軟件，對(duì)這一操作做了一些特別的處理，在課堂上，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)，一旦操作正確，計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)提示，鼓勵(lì)學(xué)生，而一旦學(xué)生操作錯(cuò)誤，計(jì)算機(jī)則對(duì)水倒流試管底部，試管破裂的危險(xiǎn)場(chǎng)面進(jìn)行模擬。
應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)一些裝置和操作較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供一個(gè)模塊式實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生先進(jìn)行模擬操作，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，然后再進(jìn)行真正的實(shí)驗(yàn)。例如：CH3COOC2H5的制取，在多媒體技術(shù)上，可以通過(guò)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)，既掌握原理又掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，不斷促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高。
第8篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
【關(guān)鍵詞】多媒體；應(yīng)用；小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)效性
多媒體教學(xué)，具有圖文并茂、聲像同步、三維動(dòng)畫演示、模擬實(shí)物形成過(guò)程等特點(diǎn)，直觀展示教學(xué)過(guò)程，教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是信息技術(shù)發(fā)展的必然.小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段.運(yùn)用新穎、先進(jìn)的多媒體技術(shù)，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)方法，極大地提高教學(xué)效果.
一、多媒體應(yīng)用要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
一個(gè)好的多媒體課件能有聲有色地把教授的內(nèi)容形象地表達(dá)出來(lái)，但課件制作應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能有效地突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn).倘若課件用多了，就會(huì)無(wú)意中把課堂變成多媒體的展示.比如，有位教師在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，從新課的導(dǎo)入、新知識(shí)教學(xué)、鞏固練習(xí)、作業(yè)的布置等，都讓課件中的阿凡提來(lái)完成.當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，阿凡提在教師的操縱下對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判，而且多媒體伴隨著整節(jié)課，學(xué)生一直都在解決阿凡提的問(wèn)題，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于被刺激狀態(tài)，造成學(xué)習(xí)疲勞，產(chǎn)生厭倦感，降低了學(xué)習(xí)效果，失去了多媒體技術(shù)應(yīng)有的價(jià)值.
二、多媒體應(yīng)用要有實(shí)效，應(yīng)把握時(shí)機(jī)，恰當(dāng)使用
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
上課伊始，利用多媒體創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容貼近的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用多媒體，首先，讓學(xué)生看到自行車、手推車、汽車等車輪都是圓形的，接著，再將它們的輪子換成長(zhǎng)方形、三角形等形狀，學(xué)生大笑，連連搖頭，最后，換成橢圓形，學(xué)生說(shuō)：“不行，沒(méi)法坐.”教師接著說(shuō)：“為什么圓的輪子就行呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題.”
當(dāng)這節(jié)課已近尾聲，學(xué)生比較疲憊時(shí)，教師提出問(wèn)題：“你能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)說(shuō)明汽車的車輪為什么做成圓的嗎？”在學(xué)生思考和小組討論片刻后，演示課件，屏幕上出現(xiàn)一條馬路，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車，在音樂(lè)的伴奏下前進(jìn).看到小猴子被顛得七上八下，學(xué)生們都開懷大笑.這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論：小猴子為什么會(huì)感覺(jué)顛簸？繼續(xù)演示課件，屏幕上出現(xiàn)小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂(lè)向前進(jìn)的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)上下顛簸.通過(guò)這樣的提問(wèn)和演示，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望再次被調(diào)動(dòng)起來(lái).
（二）應(yīng)用于抽象思維的構(gòu)建
小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就造成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡.例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)厘米”時(shí)，教學(xué)生估測(cè)比較短的物體的長(zhǎng)度.考慮到這一內(nèi)容比較抽象，學(xué)生難以理解，于是教師讓學(xué)生觀看一段動(dòng)畫片：一只小貓?jiān)谧芬恢焕鲜螅鋈贿@只老鼠竄到了小洞里，于是小貓就用自己的胡子在洞口量一量……學(xué)生看到小貓就是靠用胡子來(lái)估測(cè)洞口大小的.生活中處處都有尺子，學(xué)生紛紛尋找身邊的“尺子”，有的說(shuō)課桌長(zhǎng)大約1米，有的說(shuō)……用這些“尺子”同樣可以估測(cè)出物體的長(zhǎng)度.
（三）利用多媒體提供素材，創(chuàng)設(shè)思維空間
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中蘊(yùn)含著許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)空限制，很多生活情境難以在課堂上再現(xiàn)，借助多媒體教學(xué)，可以提供豐富有趣的素材，這樣既可以拓展學(xué)生的思維空間，又可以優(yōu)化智能結(jié)構(gòu).如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師用錄像的形式，給學(xué)生展示了某路口10分鐘內(nèi)各種車輛通過(guò)情況.運(yùn)用多媒體展示生活中的情境，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生身臨其境，拓展了學(xué)生的思維空間，保證了學(xué)生的思維品質(zhì)最優(yōu)化和教學(xué)的高效率.
（四）利用多媒體巧設(shè)練習(xí)，增加容量，形式多樣
在練習(xí)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書的時(shí)間，在較短的時(shí)間內(nèi)向課堂提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加.如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生對(duì)尋找生活中的角、畫一個(gè)角，掌握得還不錯(cuò)，而學(xué)生最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤就是認(rèn)為角的大小與兩條邊的長(zhǎng)度有關(guān)系.為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師可運(yùn)用多媒體課件解決這個(gè)問(wèn)題.出示一組大小相等但兩條邊長(zhǎng)度不等的兩個(gè)角，要求學(xué)生判斷角的大小，結(jié)果學(xué)生大部分都判斷兩條邊長(zhǎng)的角大.為了驗(yàn)證這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在屏幕上顯示一個(gè)角，并提醒學(xué)生注意兩條邊長(zhǎng)短變化時(shí)這個(gè)角的大小有什么變化.學(xué)生通過(guò)觀察屏幕上的演示，自己得出角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)關(guān)系.
總之，多媒體應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問(wèn)題.但是，必須注意到，應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和環(huán)節(jié)的設(shè)置，及時(shí)把握應(yīng)用時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確掌握應(yīng)用方式，才能優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，提高教學(xué)效果.
【參考文獻(xiàn)】
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第9篇：淺談多媒體在教學(xué)中的使用范文
關(guān)鍵詞：初中歷史 多媒體 教學(xué) 提高 效率
伴隨著信息時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響越來(lái)越大，越來(lái)越多的被運(yùn)用到教育領(lǐng)域，以多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)成為教育改革的制高點(diǎn)。那么在我們初中歷史教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)給我們帶來(lái)了哪些便捷，而我們?cè)谑褂枚嗝襟w又應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？
一、多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的作用
1.運(yùn)用多媒體教學(xué)更符合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)。
興趣是最好的老師。初中學(xué)生年齡小，知識(shí)單薄，形象思維能力強(qiáng)于邏輯思維能力，他們更容易接受那些生動(dòng)形象的歷史表象。特別初中基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)生，其心理素質(zhì)的發(fā)展，還處于形象思維向邏輯思維過(guò)渡的階段。在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用電視、電影錄像剪輯、微機(jī)等多媒體手段輔助教學(xué)，能給學(xué)生以生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)積極思維，提高學(xué)習(xí)效率，將產(chǎn)生積極影響。
2.多媒體技術(shù)有利于延長(zhǎng)歷史知識(shí)的存儲(chǔ)期限
教學(xué)中的多媒體程序具有極長(zhǎng)的存儲(chǔ)期限。眾所周知，中學(xué)教科書的某些內(nèi)容幾乎是一成不變、可以長(zhǎng)年 使用。比如，有關(guān)歷史人物與歷史事件的圖片、圖解、表格甚至與教科書配套的一些錄像資料等媒體信息可以 說(shuō)是永恒不變的，只不過(guò)在文字的表述與評(píng)價(jià)上會(huì)出現(xiàn)差異。因此，相同的媒體信息就可以存儲(chǔ)在光盤中，只 需要備有學(xué)習(xí)工具即可長(zhǎng)年使用。信息系統(tǒng)一旦建成，就可以在教學(xué)中一直保持長(zhǎng)期使用。這樣，歷史教師的 備課效率可大大提高，他們可以利用更多的備課時(shí)間去不斷學(xué)習(xí)、研究新的科學(xué)知識(shí)，探索、發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方 法。再則，從習(xí)慣上講，如果教師調(diào)換工作，其經(jīng)驗(yàn)和信息也就隨之而去。有了多媒體程序，這些經(jīng)驗(yàn)和信息 就可以得到永久性的保存。優(yōu)秀歷史教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)歷史教學(xué)的發(fā)展大有裨益。由于知識(shí)存儲(chǔ)期限的延長(zhǎng)，使教師的工作負(fù)擔(dān)大大減輕。加上多媒體程序中除內(nèi)容、字典、復(fù)習(xí)外，還有 相應(yīng)的測(cè)試題，如單元、同步練習(xí)，期中、期末、綜合測(cè)試等，以確保學(xué)生真正理解、掌握所學(xué)知識(shí)。這樣， 教師就只需跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，而他則有更多的時(shí)間去接觸每一個(gè)學(xué)生，去參與學(xué)校大事。教師的作用不僅 僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，更重要的是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思想、行為、能力等各方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上。教師將從傳統(tǒng) 的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)，成為真正意義上的人類靈魂的工程師。
3.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂效率的提高
歷史是相互聯(lián)系的，這種聯(lián)系既有縱向的，又有橫向的，它形成了一個(gè)包羅萬(wàn)象的信息世界，涵蓋了人類社會(huì)的各個(gè)方面:政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技、文化藝術(shù)等領(lǐng)域，是一個(gè)十分復(fù)雜的知識(shí)復(fù)合體，歷史教學(xué)內(nèi)容的偏多偏難和教學(xué)而而俱到容易造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重和厭學(xué)情緒，教育心理學(xué)研究表明，在人獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)，顯然，增加視覺(jué)、聽覺(jué)信息量是獲取信息的最主要途徑。而多媒體引入歷史課堂，對(duì)反映歷史文物遺址或有關(guān)歷史過(guò)程的圖片、進(jìn)行編輯，制成多媒體教學(xué)課件，這樣學(xué)生可觀看到許多形象直觀的歷史材料，有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用多媒體教學(xué)的課堂，可以最大限度地利用現(xiàn)代信息技術(shù)復(fù)原歷史形象的原貌，使抽象的書本知識(shí)變得具體形象、生動(dòng)逼真。讓學(xué)生身臨其境，親身體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的歷史景象，可以在有限的時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大課堂知識(shí)容量，拓展知識(shí)面，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)環(huán)境和最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，消除傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，拓展學(xué)生思維空間;應(yīng)用多媒體教學(xué)的課堂，是充滿生機(jī)與活力的課堂，是閃爍著智慧火花與藝術(shù)之美的課堂，是挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)的課堂，是學(xué)生樂(lè)學(xué)和自主探究的課堂，是將現(xiàn)代教育理論與先進(jìn)教育技術(shù)相互滲透的課堂。它以學(xué)生為課堂活動(dòng)的主體、彰顯教師主導(dǎo)的魅力，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和計(jì)算機(jī)三方之間的多向信息
二、在多媒體技術(shù)使用過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題
1.教師是課堂的主導(dǎo)，多媒體是教學(xué)的輔助
多媒體教學(xué)主要用來(lái)解決一些在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中比較棘手的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的，是課堂教學(xué)的輔助工具，是一個(gè)中介，是為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果而借助的一種手段。我們不是單純地為使用新技術(shù)才使用，而是為了提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。為此，就要在備課的時(shí)候，進(jìn)行全盤的考慮，既要備教材，也要備方法和手段，既要駕馭教材，還要駕馭這些技術(shù)和手段，在教學(xué)關(guān)系上，學(xué)生、教材、教具、教師等這些因素中，教師的作用是關(guān)鍵性的所以，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，更要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)，以使學(xué)生更好地掌握接受信息為初衷。不能讓其喧賓奪主，代替教師。倘若過(guò)度的依賴于多媒體，會(huì)造成教師在課堂教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用的模糊，抑制課堂正常的教學(xué)氛圍，使教師成為信息技術(shù)的奴仆。總之，多媒體的使用要以有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。
2.合理靈活的教學(xué)內(nèi)容， 樸素簡(jiǎn)練的設(shè)計(jì)裝飾
在教學(xué)課件的處理上，當(dāng)前教師將設(shè)計(jì)好的板書輸入電腦，然后按照教學(xué)步驟將這些內(nèi)容逐一復(fù)現(xiàn)，這無(wú)疑是以教師的}觀意識(shí)來(lái)限制學(xué)生的思維。學(xué)生的思維不能逾越板書限制，不僅使學(xué)生產(chǎn)生一種思維惰性，而目也與提倡的發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維南轅北轍，因此一定要避免板書式的課件，靈活涉及各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，凸顯學(xué)生的主體作用。此外，在課件的背景及插入圖片音樂(lè)方面，應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔明快，且入點(diǎn)恰如其分，做到給學(xué)生舒服自然耳目一新的感覺(jué)，但切忌因過(guò)分花哨而干擾學(xué)生的注意力。簡(jiǎn)言之，課件的作用是服務(wù)于課堂教學(xué)的。
總之，在初中歷史教學(xué)中，教師使用多媒體技術(shù)必須著眼于學(xué)生與課堂內(nèi)容，適時(shí)適當(dāng)使用多媒體，讓多媒體技術(shù)與初衷歷史教學(xué)的結(jié)合到達(dá)完美的境地。
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