初中美術(shù)學(xué)科知識梳理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中美術(shù)學(xué)科知識梳理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中美術(shù)學(xué)科知識梳理范文

看完《椅子鑒賞與制作》教學(xué)案例，我認(rèn)為這節(jié)課是有可借鑒之處的。比如教師組織的“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”兩個活動讓學(xué)生了解椅子的制作原則，是比較有效的，教師在教學(xué)中也注重了對學(xué)生的引導(dǎo)。但是該課也有不少值得商榷之處。

1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些唐突，開課設(shè)問“失效”

一節(jié)課，好的開頭應(yīng)具備兩點：一是準(zhǔn)確迅速地切人課題；二是立即引起學(xué)生的注意。而它的前提就是要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗比較接近。因此，教師設(shè)計的策略就是要從教學(xué)內(nèi)容的上下關(guān)聯(lián)中或?qū)W生的生活經(jīng)歷中找到“入口”。本課一開始，教師就問學(xué)生“自己坐在什么上面”，雖然這看上去像開門見山，涉及到了椅子，但會讓學(xué)生一頭霧水，因為學(xué)生沒有任何心理準(zhǔn)備。而且這句話與后面的“走進椅子的世界”銜接也不是很緊密。其實這一課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也基本上知道今天的上課內(nèi)容就是“椅子”，教師不需要“繞彎子”，而是可以直接講“椅子是同學(xué)們再熟悉不過的生活用品了，但椅子卻藏著很多秘密，你們想知道嗎？……今天我們就．起走進椅子的世界”。這樣的導(dǎo)入既平緩又不失懸念，“秘密”與“走進世界”之間才構(gòu)成一定的邏輯關(guān)系。

2．內(nèi)容安排不夠合理，重點不夠突出

—般來說，設(shè)計制作類的課，在新課階段大多采用先欣賞，再關(guān)注“知識與技能目標(biāo)”，然后進入“過程與方法”的教學(xué)流程。本課課題為“椅子鑒賞與制作”，對椅子的欣賞應(yīng)該在課堂教學(xué)中占有一定比重，而教師在教學(xué)中把“椅子的結(jié)構(gòu)”放在前面，把“椅子的演變”放在后面，這顯然是不合適的。這也會導(dǎo)致學(xué)生對椅子的欣賞如同蜻蜓點水，淺嘗輒止。在“椅子的演變”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對椅子的文化內(nèi)涵挖掘得不夠深入。在對坐具出現(xiàn)的先后進行排序時，學(xué)生的回答僅限于椅子的樣式，教師在講解過程中沒有介紹當(dāng)時的社會、歷史、經(jīng)濟和文化背景，也沒有及時對學(xué)生的回答給予有效評價。

3．教師范例與本課所授“技能”有矛盾

喬老師在“教具準(zhǔn)備”中介紹的是“卡紙、剪刀、紙杯、雙面膠等”，顯然，教師是要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣用卡紙、紙杯等材料制作一個別樣的椅子模型，但是教師自己展示的卻是用廢棄材料制作的椅子模型，這就偏離主題了。這節(jié)課的難點應(yīng)該就是如何利用這些材料制作既實用又富有創(chuàng)意的椅子，而如何利用“材料”是關(guān)鍵，需要教師的啟發(fā)。那么，教師也應(yīng)該用同樣的材料來做符合椅子制作原則的椅子模型。否則，教和學(xué)就是“兩張皮”，那就是“無效教學(xué)”了。

點評二（方紅 由東省泰安市師范附屬學(xué)校）

喬春俠老師的這篇教學(xué)案例，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、設(shè)置合理，適合這一學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點；教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生逐步感受椅子的文化與美感，感受設(shè)計與生活的密切聯(lián)系；教學(xué)活動有效激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計興趣，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計制作的能力，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的好課。

一、可取之處

教學(xué)活動設(shè)計巧妙，滲透審美教育和民族文化教育?！叭我馓暨x椅子”這一活動的設(shè)置有效地引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)挑選椅子。教師提示：選擇椅子時注意椅子的功能、樣式、特點等，隨即從“堅固耐用”引出了明代椅子的制作工藝“榫卯結(jié)構(gòu)”，并介紹了丹麥設(shè)計師威格納設(shè)計的具有中國特色的椅子，被稱為“中國椅”，使學(xué)生在了解精湛的中國制作工藝技術(shù)的同時，也增強了民族自豪感和自信心?！皥鼍斑m配挑選椅子”這一活動，借助多媒體課件展示場景，使學(xué)生仿佛身臨其境，在挑選椅子時很容易觀察到椅子與周圍環(huán)境的關(guān)系，幫助學(xué)生形成整體觀察、通觀全局的概念，培養(yǎng)學(xué)生用審美的眼光審視場景。這些課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置都為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識打下了良好的基礎(chǔ)。

二、有待改進之處

本課的設(shè)計制作部分略顯單薄。筆者認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生先動腦設(shè)計、探究制作方法，教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上再做示范，效果會更好。

教師可將學(xué)生分組，給每組學(xué)生提供不同的椅子示范作品，并請每組學(xué)生先觀察、討論，再拆一拆，然后提出設(shè)想、嘗試制作，盡力設(shè)想出代表本組特色的椅子。每組請一名代表上臺匯報本組的設(shè)計特色和創(chuàng)新的制作方法。教師在總結(jié)學(xué)生制作方法的基礎(chǔ)上，再進行關(guān)鍵制作環(huán)節(jié)的示范，這樣能起到深化教學(xué)的作用。

三、建議

教師可以讓學(xué)生自主探究，了解椅子的演變歷史。八年級學(xué)生已具備了較強的自學(xué)能力和搜集、整理資料的能力。為了增強學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂效率，教師可以在課前布置學(xué)生搜集椅子的來歷、椅子的歷史等相關(guān)文字資料及各式椅子的圖片。學(xué)生通過課前查找相關(guān)資料，既能了解椅子的相關(guān)知識，同時也為在課上設(shè)計椅子奠定基礎(chǔ)。教師在課堂上還可以請學(xué)生總結(jié)椅子的文化內(nèi)涵，并適時給予點撥。這樣的前置教學(xué)既可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣、鍛煉學(xué)生的能力，又可以綜合利用多種資源，使課堂教學(xué)處在一個較高的起點上，提高課堂教學(xué)的效率。，

點評三（何軍 江蘇省連云港市新海實驗中學(xué)）

本課作為全國賽課活動的獲獎案例，有諸多可圈可點之處，在此不贅述。本著教學(xué)相長的原則，筆者想更多地談一談不同意見，不當(dāng)之處懇請同仁批評指正。

1．關(guān)于學(xué)情分析和三維目標(biāo)

本課的學(xué)情分析有些籠統(tǒng)，基本適用于所有八年級學(xué)生，缺少針對性。建議增加以下分析：執(zhí)教的這所學(xué)校的地理位置，這個班級的學(xué)生有哪些特點，師生之間有過哪些默契等；如果是借班上課，該校學(xué)生以前用的是哪種版本的美術(shù)教材，在七年級已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)設(shè)計方面的知識等。如果教師能多做一些調(diào)查分析，就能更貼近學(xué)生實際，更接近“生本化”教學(xué)。而在三維教學(xué)目標(biāo)中，“過程與方法目標(biāo)”“情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)”也存在表述籠統(tǒng)、針對性不強的問題。

2．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)三

“培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神”這一目標(biāo)在教學(xué)中不夠凸顯，具體表現(xiàn)在三個方面。一是教師課前準(zhǔn)備好四種椅子的圖片，課上讓學(xué)生猜一猜它們出現(xiàn)的先后順序，這對椅子文化內(nèi)涵的挖掘不夠深入。二是“猜”對于八年級學(xué)生而言思維層次要求較低，且圖片有的是手繪線稿，有的是照片；有的有人坐，有的沒有人坐，僅憑學(xué)生個人經(jīng)驗來做判斷，效果不佳。三是本環(huán)節(jié)中的四種椅子是如何找到的，各屬于什么時期，它們有什么來歷，等等，這些與椅子文化相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中并未介紹，因此學(xué)生難以完全理解。本環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計：教師讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)椅子演變歷史的資料，在課堂上進行交流；教師適時點撥。學(xué)生搜集資料的過程就是一個探究的過程，課上交流既是一種分享，也可以碰撞出思想的火花，而教師在該環(huán)節(jié)則可以退后，起到適時點撥、歸納的作用。這樣不僅鍛煉了學(xué)生主動構(gòu)建知識的能力，而且還讓他們學(xué)到了知識。

3．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)四

這一環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重點，教師設(shè)計了兩個活動，用了很大的氣力來引導(dǎo)學(xué)生一步步得出椅子的設(shè)計原則，但缺少與前面所學(xué)設(shè)計知識的有效呼應(yīng)。實用與美觀不僅是椅子的設(shè)計原則，也是日用品的設(shè)計原則。實際上，該原則在七年級上冊就已經(jīng)學(xué)過了。人教版《美術(shù)》七年級上冊第五單元的內(nèi)容是“實用又美觀的日用產(chǎn)品”，教材編者在教材簡介中指出，第五單元為“欣賞·評述”領(lǐng)域，選擇一些人們生活中經(jīng)常涉及到的日用品設(shè)計，以使學(xué)生認(rèn)識到生活中到處存在著美，存在著設(shè)計，而美與實用（功能）是一體的。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會在生活中觀察和分析接觸到的設(shè)計產(chǎn)品，認(rèn)識其設(shè)計的成功和不足，提高自身的審美能二力。因此，建議教師聯(lián)系舊知、傳授新知，節(jié)省更多的時間，將教學(xué)的重心放到環(huán)節(jié)六——利用彩色卡紙制作椅子的各種技法示范——上來。

4．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)六

本環(huán)節(jié)探討了紙立體構(gòu)成的常用技法——折、剪、粘、卷等，但缺少彩色卡紙色彩搭配方面的指導(dǎo)，如色調(diào)的選擇、冷暖色的對比與調(diào)和等。這些技法在小學(xué)階段的“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課上常有運用，但面對八年級學(xué)生，應(yīng)提高制作精細(xì)程度的要求：如何卷得有張力而不破壞紙的韌勁，如何折得挺括，制作尺寸如何計算，等等。另外，本環(huán)節(jié)的椅子示范教學(xué)與第四環(huán)節(jié)的椅子設(shè)計原則的銜接不夠流暢，缺少對椅子實用功能方面的設(shè)計要求（在環(huán)節(jié)八的作業(yè)設(shè)計中也存在這個問題）。建議教師運用物理學(xué)的相關(guān)知識，增加椅子的承重設(shè)計，根據(jù)椅子功能和環(huán)境設(shè)計出合理的樣式，使教學(xué)向“深”層推進。

點評四（王吉利 河北省廊坊市劉宋中心小學(xué)）

一、可取之處

1．本課教學(xué)目的明確，重點突出。教師有效地運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、探究和表現(xiàn)，營造良好的師生互動的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)環(huán)節(jié)三中，教師讓學(xué)生以小組為單位，為四把椅子按年代排序尤為有趣，讓學(xué)生在快樂中感悟知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力。

2．教學(xué)內(nèi)容豐富。教師充分利用課程資源，使信息傳播效果最大化。教師向?qū)W生展示了大量的圖片，包括歷史上具有代表性的椅子、不同顏色和樣式的椅子、不同用途的椅子、具有創(chuàng)意的椅子，以及手工制作的椅子，既開闊了學(xué)生的視野，也拓展了他們的思維空間。

3．重視多元化評價。教師以舉辦“八年級椅子新品會”的方式展評學(xué)生作品，并以自評、互評、教師點評的方式進行，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生體會到設(shè)計創(chuàng)造的快樂。

二、不足之處

本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過于繁瑣，一節(jié)課所承載的信息量較大。因此教師的講解和引導(dǎo)會占用過多的時間，而使學(xué)生動手制作的時間縮短，這有可能會影響學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。

三、建議之處

1．本課教學(xué)環(huán)節(jié)六和教學(xué)環(huán)節(jié)七的目的都在于讓學(xué)生欣賞手工制作的椅子，啟發(fā)思維，所以，教師可以將這兩個環(huán)節(jié)合并成一個環(huán)節(jié)。

2．教師可將教學(xué)環(huán)節(jié)七中大師的“會變形的椅子”放在教學(xué)環(huán)節(jié)五，與有創(chuàng)意的椅子一起展示。

3．教師演示用彩色卡紙做椅子模型的環(huán)節(jié)，可以改成給每個小組發(fā)一個用卡紙制作好的椅子，讓小組去探究椅子模型的制作方法，這樣效果可能會更好。

點評五（張其萍 江蘇省昆山市城北中心奪學(xué)》

一、本課亮點

1．教師一開始就把本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“欣賞、了解椅子，動手制作椅子小模型”公布出來，做到了使學(xué)生心中有數(shù)。教學(xué)目標(biāo)明確，過程清晰，層層推進，讓學(xué)生在愉悅中獲得知識的認(rèn)知，體會椅子的美感，將實用與美觀的概念貫穿于整堂課中。雖然本課要講授的內(nèi)容很多，但教師能夠有條不紊地一個一個環(huán)節(jié)有序執(zhí)行，教學(xué)思路清晰，為我們展示了一種理想化的教學(xué)狀態(tài)。

2．教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，營造合適的氛圍，讓教學(xué)在特定的情境中展開，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和知識積累朝多元化方向發(fā)展。如在“了解椅子的演變”這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生給四把椅子按年代排序，并說出各自的理由。在這一過程中，學(xué)生體會并懂得了不同時代的椅子有著不同的造型與風(fēng)格，增長了歷史知識。又如，在“場景適配挑選椅子”這一環(huán)節(jié)，教師更是將之細(xì)分為兩個步驟，先是讓學(xué)生了解不同場合的椅子有它特定的樣式，然后設(shè)計了一個為特定場景配上合適椅子的環(huán)節(jié)，學(xué)生一下子就找出了與場景相適配的椅子造型，將椅子設(shè)計與環(huán)境的關(guān)系梳理清楚，進一步明確了“實用與美觀”這一基本原則在椅子設(shè)計、擺放時的重要性。

二、思考與建議

1．在椅子賞析的教學(xué)過程中，按年代為椅子排序花費了不少時間，這個看起來非常具有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)注重了學(xué)生對椅子歷史知識的學(xué)習(xí)，但畢竟有些膚淺，因為椅子從它的年代特征來講，并不是像教師講的那樣單一和絕對的。我們不妨在椅子的趣味性上做點文章，比如做一做“搶椅子”的游戲，講一講古代帝王“坐龍椅”的含義，或者談一談“中國好聲音”中導(dǎo)師為學(xué)員“轉(zhuǎn)椅子”所表達的意思，等等，讓學(xué)生將椅子與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增加學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)、歷史、人文等多方面來賞析椅子，這樣學(xué)生可能更有興趣。

2．本課的教學(xué)難點是學(xué)生利用廢舊材料進行椅子的制作，然而教師將過多精力放在椅子的欣賞和了解上，經(jīng)過一場容量豐富的“椅子盛宴”的“視覺轟炸”，學(xué)生的確增長了椅子的知識，但在制作能力上卻不見得有多少提升。另外，教師在演示制作方法時先后兩次讓學(xué)生欣賞了椅子的示范作品，有老師的，也有設(shè)計師和同學(xué)的，這樣做看似增加了范作欣賞的數(shù)量，卻也浪費了許多寶貴的時間，讓人有一種教師舍不得放手的感覺，從而使學(xué)生的制作時間更少了。建議將兩次欣賞合并優(yōu)化，把有限的教學(xué)時間用在學(xué)生的動手制作上。

點評六（白云云 上海市實驗學(xué)校東校》

一、本課優(yōu)點

1．本課脈絡(luò)清晰，教學(xué)過程十分順暢，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接合理，通讀整篇案例時感覺“一氣呵成”，展示了執(zhí)教者成熟的教學(xué)思路。首先，教師緊緊圍繞本課主題，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就借助常見的情境來推進課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平時不太重視的座椅，為展開課堂做好牽引；隨后通過圖片欣賞和游戲，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識椅子的結(jié)構(gòu)、理解椅子的發(fā)展，為設(shè)計椅子積累一定的原始資料。其次，教師通過有效的師生互動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注椅子設(shè)計的基本原則，從不同的角度來理解何謂“實用”和“美觀”。最后，教師分別通過“欣賞優(yōu)秀案例”“教師示范”和“欣賞同齡人優(yōu)秀作品”等活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂、參與設(shè)計實踐的興趣。

2．本課緊緊圍繞教學(xué)重點與難點展開教學(xué)活動，帶動了課堂的氣氛和學(xué)生參與的積極性，也推動了課堂的有效進程。比如，“從古至今椅子（坐具）發(fā)展的先后順序是怎樣的”這個問題一拋出，就能引發(fā)學(xué)生對椅子的從無到有、從簡單到復(fù)雜的思考，不僅促使學(xué)生思考椅子與時代的關(guān)系，也能讓他們明白椅子設(shè)計的意義，自然而然對“設(shè)計”產(chǎn)生了一份責(zé)任感，這是完成本課既定內(nèi)容之外的情感升華。又如：“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”這兩個活動均強調(diào)了師生互動，明確了以學(xué)生自學(xué)為主、教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)原則。教師僅僅為學(xué)生搭建了一個平臺，引出了一個話題，由學(xué)生來完成余下的任務(wù)。這種不以講解為主，重參與、重討論的教學(xué)方法和手段，能使學(xué)生真正參與和配合教師的教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)，而這些都建立在教師充分考慮學(xué)生得與失的前提下。教學(xué)不是表演，需要教師將“學(xué)生能獲得什么”作為教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)方法選擇的重要依據(jù)。

二、本課不足

1．本課屬于“欣賞·評述”與“設(shè)計·應(yīng)用”兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，展開的教學(xué)內(nèi)容難免過多，用一節(jié)課完成具有一定難度。我覺得可以將其延伸為兩節(jié)課，或者有側(cè)重點地進行壓縮。比如，第一節(jié)課以“欣賞·評述”為主，解決“理解椅子設(shè)計原則”的問題，第二節(jié)課以“設(shè)計·應(yīng)用”為主，解決“制作有創(chuàng)意的立體紙椅模型”的問題。如果認(rèn)為兩節(jié)課拖沓的話，我認(rèn)為可以刪減“欣賞·評述”中的內(nèi)容，給學(xué)生留更多的時間去體驗和創(chuàng)作。

2．對八年級的學(xué)生來說，教師最好在學(xué)生創(chuàng)作的“引導(dǎo)”方面有所保留，不用講得太全面。比如，在學(xué)生嘗試制作立體紙椅之前；教師先展示了一些優(yōu)秀的椅子設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思考椅子的創(chuàng)意；然后又親自示范，從制作方法的角度來闡述椅子的設(shè)計；最后又出示了大量的視覺材料——同齡人制作的椅子，再次啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。如果站在“欣賞”的角度，這幾個環(huán)節(jié)缺一不可，的確會給學(xué)生帶來更多的觸動，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度進行思考。但是如果從“實踐”的角度來考慮，這樣的介紹會給學(xué)生的設(shè)計思維造成一定的負(fù)擔(dān)。我們是否應(yīng)該關(guān)注這一點：國畫中“留白”的藝術(shù)有時并不局限于寸尺之間，“留白”也應(yīng)出現(xiàn)在課堂上。給學(xué)生留下一點思考的余地，未嘗不是一件好事。

當(dāng)然，這些教學(xué)步驟也可以保留，我建議等學(xué)生完成自己的設(shè)計之后，或者在“椅子新產(chǎn)品會”之后，教師再適時地展示、作對比。相信這樣，學(xué)生看待這些例子的眼光和心情又會不一樣。

點評七（吳家仁 浙江省慶元縣城東小學(xué)）

認(rèn)真看了《椅子鑒賞與制作》教學(xué)案例，我對該課有了以下幾點感受，在此與各位同仁探討。

一、有的放矢突破難點

教學(xué)目標(biāo)是否具體、準(zhǔn)確，是否具有操作性，必然會影響一節(jié)課的質(zhì)量。喬春俠老師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，對了解、掌握與運用分別做了詳細(xì)的解讀，三維目標(biāo)全面且具體。整個教學(xué)案例通過分析椅子結(jié)構(gòu)、了解椅子演變、聯(lián)系生活、展示創(chuàng)意、教師示范、學(xué)生創(chuàng)作和作品展示評價等環(huán)節(jié)來完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，并順利突破教學(xué)難點，內(nèi)容豐富，環(huán)環(huán)相扣，流暢地完成了教學(xué)活動。

二、挖掘教材關(guān)注內(nèi)涵

喬老師在課堂設(shè)計中，加入了“了解椅子的演變”這一環(huán)節(jié)，通過小組合作的方式為各個時期的椅子排序，探究各個時期椅子的演變和特點。這個環(huán)節(jié)挖掘了椅子的文化內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在“聯(lián)系生活選椅子”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生挑選自己喜歡的椅子，并為不同的場所選擇合適的椅子，讓他們將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中，這就是《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所提到的“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)之一，即“增強以設(shè)計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望”。

三、先學(xué)后教探究生成

現(xiàn)代教學(xué)理念強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂中進行更多的探究和自主學(xué)習(xí)是課程改革中很重視的問題。但本課的一系列活動，大多是以學(xué)生欣賞、教師講解為主的，缺少放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)探索的環(huán)節(jié)。其實教師可以把“了解椅子的演變”“聯(lián)系生活及場景適配挑選椅子”等幾個環(huán)節(jié)整合為一個活動；還可以將課前搜集、整理的資料設(shè)計為學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)資料，將椅子的演變、功能、創(chuàng)意等知識點和要解決的問題設(shè)計為表格式的作業(yè)紙，讓學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，教師再加以提升與完善，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究精神。

四、突出重點輕松高效

“欣賞·評述”和“設(shè)計·應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容都可以作為本課的教學(xué)重點，但教師在課堂中要懂得取舍。喬老師的教學(xué)案例中，“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容過多，占了整堂課較大比例，而給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手制作的時間偏少。其實教師如果能在課堂上給學(xué)生打開一扇門，這堂課就是非常成功的了，不需要做到面面俱到。教學(xué)就如同寫文章，詳略得當(dāng)才能重點突出，學(xué)生才能學(xué)得更輕松自在。

五、引導(dǎo)評價提升素養(yǎng)

美術(shù)課堂中的評價環(huán)節(jié)，通常都是采取易于操作的學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式。但是學(xué)生在互評和自評時，常會遇到評價不出來或是評價混亂的場面。教師在評價環(huán)節(jié)可以利用板書或PPT給予學(xué)生提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生從美術(shù)作品的造型、色彩、功用及創(chuàng)意等方面進行評價；也可以出示評價的范例語句，讓學(xué)生在一次次的評價中不斷提高對美術(shù)作品的鑒賞能力，提升美術(shù)素養(yǎng)。

點評八（金華安徽省蚌埠蔡遠(yuǎn)學(xué)校）

筆者先后在安徽省和全國中小學(xué)美術(shù)課比賽現(xiàn)場觀摩了喬老師的現(xiàn)場教學(xué)，有幸再次研讀該課教學(xué)案例，然后在我校相同年級進行教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。在以上這些經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，我淺談一下對該課的幾點感受。

一、值得學(xué)習(xí)之處

喬老師在教學(xué)中很好地處理了提高“欣賞能力”和“美術(shù)技能”的辯證關(guān)系，把握了美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特征，有效地為學(xué)生營造了體驗式學(xué)習(xí)的氛圍。

首先，喬老師在“教材分析”中明確了本課教學(xué)內(nèi)容屬于“欣賞·評述”和“造型·表現(xiàn)”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合，將欣賞中的“美”的體驗和創(chuàng)作實踐中的“術(shù)”進行了整合?！敖虒W(xué)目標(biāo)”中也明確提出“在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，進一步提高欣賞和設(shè)計制作的能力”，這樣的設(shè)計就能為課堂教學(xué)確定主體框架。

其次，喬老師在組織教學(xué)與導(dǎo)入新課的過程中明確提出學(xué)習(xí)內(nèi)容：先欣賞和了解椅子，再動手制作椅子小模型。這為學(xué)生確定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。在“美”的體驗過程中，喬老師先易后難，從“椅”和“凳”的區(qū)別人手，再了解椅子的歷史演變過程。這樣教學(xué)可以讓學(xué)生得到認(rèn)知性提升。然后，喬老師重點介紹了明代的椅子，這不僅是對經(jīng)典作品的重點欣賞環(huán)節(jié)，也是本課對“美”的認(rèn)知提升的環(huán)節(jié)。

第三，喬老師設(shè)計了“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”活動，用來檢驗學(xué)生“美”的感悟能力。這樣的活動一方面是讓學(xué)生認(rèn)識和應(yīng)用“美”，另一方面可以幫助學(xué)生了解椅子設(shè)計的基本原則和理念，還可以為提高他們對“術(shù)”的理解提供實踐平臺。因此，本課中的“術(shù)”不僅體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)作實踐中的制作技術(shù)，還表現(xiàn)在他們對“美”的選擇能力。這樣及時的教學(xué)檢測和教學(xué)提示對于提高學(xué)生的認(rèn)知生成性有明顯的幫助。

二、商榷之處

1．教學(xué)內(nèi)容太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大

本課教學(xué)中不僅有椅子的鑒賞內(nèi)容，’還有椅子的制作內(nèi)容，而椅子的制作內(nèi)容中又包括制作方法的學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)作兩部分。在現(xiàn)場觀摩中，我明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，大家都處于一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。喬老師希望通過一個課時的教學(xué)，讓學(xué)生獲得很多的知識，這樣就會使學(xué)生缺少必要的知識感悟的機會，難以形成應(yīng)有的活動交流。這樣的教學(xué)沒有很好的節(jié)奏性，也不能體現(xiàn)教學(xué)重點和難點的突破過程。

2．教學(xué)實踐中學(xué)生獲得生成性知識的空間不夠

由于本課教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有-更多地進行互動和交流，就很難得到高強度的學(xué)習(xí)生成性知識的訓(xùn)練。如果長期處于這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可能會形成學(xué)習(xí)上的被動性和依賴性，而不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同樣，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生很難有機會進行愉悅的交流和活動，也就不能構(gòu)建輕松課堂、愉悅課堂和生命課堂。

3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的知識比重前后失調(diào)

我在教學(xué)實踐中，感覺本課最難把握的是如何在一個課時內(nèi)完成教學(xué)。也許喬老師的教學(xué)基本功較強，她在教學(xué)案例中很好地處理了鑒賞和制作的關(guān)系。但我在借鑒喬老師教學(xué)經(jīng)驗的過程中，切身體會到教學(xué)內(nèi)容的前重后輕。同樣，這也是其他教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的現(xiàn)象。在教學(xué)中，如果鑒賞過程的時間太長，會嚴(yán)重影響后面的動手制作過程，就不能為學(xué)生知識的外化提供過程性的保障。因此，教師應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的比例，營造均衡課堂，保證學(xué)生獲得知識的均衡性。

點評九《杜志君 上海市周浦育才學(xué)校）

椅子作為生活中常見的物品，和學(xué)生的生活密不可分，喬教師將學(xué)科知識融人生動的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，注重應(yīng)用性、審美性和趣味性的統(tǒng)一，使學(xué)生形成了設(shè)計意識，提高了動手能力。以下是我讀了喬老師的教學(xué)案例后的一些想法。

一、可取之處

1．從教學(xué)案例我們可以看到，本課的課堂導(dǎo)入采用的是直接導(dǎo)入法，粉筆板書課題和要點，以及翻開教材讓學(xué)生閱讀等傳統(tǒng)教學(xué)手段，在公開展示課上我們已經(jīng)較少看到，特別是在青年教師的課堂上更為少見。我認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)手段看似簡單卻很有實效，是不應(yīng)該丟棄的。在公開課上，我們往往看到的是在情境導(dǎo)人中追求懸念、追求新奇，也很少看到粉筆板書，即使有，字卻不敢恭維，教材更是形同虛設(shè)。所以說，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件下，喬老師在多媒體教學(xué)中融合傳統(tǒng)教學(xué)方法是值得借鑒的，在一味地求新求奇的公開課教學(xué)中反而顯得自然清新。

2．學(xué)生作品所體現(xiàn)的創(chuàng)造性的匱乏來自于自身認(rèn)識的局限性，井底之蛙只能看到井口大小的天空，在狹窄的視覺空間內(nèi)自然不會有大的創(chuàng)造天地。椅子的變革就是一部濃縮的設(shè)計史，與當(dāng)時的材料、技術(shù)有著緊密聯(lián)系，所以椅子是家具史里最豐富的一個樣式。在本課中，喬老師通過現(xiàn)代媒體為學(xué)生展示多樣的椅子造型，為學(xué)生提供了豐富的視覺材料，讓學(xué)生在椅子作品的比較中獲得直接的體驗。眼界決定境界，當(dāng)學(xué)生面對如此豐富而富有個性的作品時，會在感官和心理上獲得一種認(rèn)知，那就是設(shè)計創(chuàng)作不是千人一面的復(fù)制。

3．初中美術(shù)設(shè)計教學(xué)畢竟不是專業(yè)教學(xué)，不可能也沒必要涉及系統(tǒng)的知識和方方面面的內(nèi)容，但也應(yīng)該通過安排特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大體地了解其基本常識。在本課中，師生之間傳遞和交流的信息量是相當(dāng)大的，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較繁雜，如了解椅子的歷史、挖掘椅子的文化內(nèi)涵、聯(lián)系生活選擇椅子、根據(jù)場景適配選椅子、欣賞創(chuàng)意十足的椅子、展示廢舊材料制作的椅子、教師示范做椅子、欣賞設(shè)計師和同齡人的作品等，但喬老師對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排還是合理有度的，環(huán)環(huán)緊扣地引導(dǎo)學(xué)生獲得對椅子設(shè)計的認(rèn)知，從而激發(fā)出學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造的熱情。

4．“課標(biāo)”指出，美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的技能、技巧的學(xué)習(xí)，而是一種文化的學(xué)習(xí)，所以，我們應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中注重美術(shù)與文化的結(jié)合，拓展美術(shù)文化的視野，挖掘教材中的人文內(nèi)涵，每一件椅子的作品都留下了當(dāng)時文化藝術(shù)變遷的烙印。在本課中，喬老師通過展示我國古代椅子的變遷，挖掘椅子蘊含的文化內(nèi)涵，折射出椅子的形式結(jié)構(gòu)和功能變遷中包含的傳統(tǒng)禮儀，凸顯了美術(shù)教學(xué)的人文性。

二、兩點建議

1．從教學(xué)案例來看，我認(rèn)為教師缺少對椅子的基本結(jié)構(gòu)的分析。其實，我們可以把椅子看作是由一個立方體（凳面以下）和一個直立面板（椅背）組合而成的，我們只要不斷地改變這兩個基本形體的樣式，添加和減去一些部分，就可以創(chuàng)造出千變?nèi)f化的椅子。只有把握最基本的設(shè)計原理，才能在結(jié)構(gòu)創(chuàng)造中感受椅子功能和形式相結(jié)合產(chǎn)生的美感，才能在作業(yè)實踐中不偏離椅子的本來面目。

2．要獲得豐富多樣的作業(yè)，作業(yè)材料的選擇同樣至關(guān)重要。本課作業(yè)的材料基本以面材為主，而我認(rèn)為，在椅子設(shè)計中，線材和體材也是很值得嘗試的。如果教師盡可能地多提供一些素材i那么學(xué)生就會給你更多驚喜。同時，教師在制定設(shè)計作業(yè)要求時，要做到有目的地創(chuàng)意、設(shè)計和制作，不妨先讓學(xué)生定個主題，如學(xué)生想設(shè)計的是一個電腦椅，那么再考慮采用什么樣的造型和材質(zhì)，而不是隨意做個造型再來自圓其說。

點評十（郝麗麗 河北省廊坊市第四中學(xué)）

一、本課亮點

1．本課所選內(nèi)容貼近學(xué)生生活，教師通過“給椅子排序”“任意挑選椅子”“場景適配挑選椅子”等活動提高學(xué)生對椅子的鑒賞能力，從而拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情?！敖o椅子排序”這個活動設(shè)計得很好，教師通過競賽的方式鼓勵各組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。

2．教師的教具很有特色。教師通過展示彩色卡紙、紙杯，以及各種椅子模型等，使學(xué)生眼前一亮，為他們的創(chuàng)作提供了素材。

3．教師對教材的把握很到位o這個“到位”主要是指教師在把握美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、了解編者意圖的前提下，能站在整個學(xué)段、整冊教材和一個單元的高度把握本課教學(xué)內(nèi)容。只有教師自己認(rèn)識“到位”，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“到位”。

二、不足之處

1．教育要公平

課堂教學(xué)中的教育公平主要體現(xiàn)在教師要關(guān)注到每一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊。如果教師只關(guān)注好學(xué)生而忽略學(xué)困生，將不利于后一類學(xué)生的進步和發(fā)展。所以我們提出了基礎(chǔ)知識、基本技能要做到“堂堂清、人人清”，而這一點在本課教學(xué)案例中體現(xiàn)得不明確。

2．增強時間意識

教師對教學(xué)時間的分配能反映一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)是否設(shè)計合理，以及教學(xué)是否高效。如有的課前松后緊，有的課前緊后松；有的課沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，有的課延長了時間。這都是由于教師的安排不合理造成的。教師只有合理安排各環(huán)節(jié)的時間，這節(jié)課才能達到高效，這一點在該課教學(xué)案例中也未能體現(xiàn)出來。