小學(xué)體育教育教學(xué)敘事精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育教育教學(xué)敘事范文

關(guān)鍵詞： 體育教師 入職培訓(xùn) 人才培養(yǎng)

1.引言

繼續(xù)教育是一種教育形態(tài)，終身教育的思想于上個(gè)世紀(jì)60年代產(chǎn)生。我國(guó)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育自上世紀(jì)80年代至今已走過(guò)30多年的歷程，取得了很大的成績(jī)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，終身教育觀念的深入，教育水平的提高，新課程標(biāo)準(zhǔn)的革新與實(shí)施等，對(duì)中小學(xué)體育教師教育教學(xué)的能力和素質(zhì)提出了新的要求。體育教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，教師則作為教學(xué)育人的主要承擔(dān)者，中小學(xué)體育教師的繼續(xù)教育作為決定體育教育教學(xué)改革與發(fā)展成敗的關(guān)鍵成為時(shí)代的主流話題。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，各界教育人士對(duì)中小學(xué)生體育教師的繼續(xù)教育問(wèn)題做了許多相關(guān)的研究，但是目前仍然處于探索階段，由于受到多方面的制約，還沒(méi)有形成一套完整、可行的中小學(xué)體育教師受教育的培訓(xùn)體系。當(dāng)前中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)大多停留在教育學(xué)、心理學(xué)、政治理論學(xué)習(xí)的培訓(xùn)上，與專業(yè)技術(shù)、專業(yè)理論知識(shí)及體育課程改革相關(guān)的培訓(xùn)較少，幾乎流于形式的骨干教師培訓(xùn)，缺乏現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)效性。因此，當(dāng)務(wù)之急是提高中小學(xué)體育教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和業(yè)務(wù)水平，盡快使教師適應(yīng)當(dāng)前教育和社會(huì)發(fā)展的需要。

2.體育教師受教育失缺

2.1高等體育院校人才培養(yǎng)的失缺

高等體育院校人才培養(yǎng)的失敗是導(dǎo)致體育人才素質(zhì)不高、能力不強(qiáng)的根源。高等體育院校作為培養(yǎng)體育專業(yè)人才的田園，肩負(fù)著培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀的體育工作者的歷史使命，但是高等體育院校培養(yǎng)出來(lái)的體育人才不能滿足現(xiàn)行的中小學(xué)需要的綜合型、復(fù)合型、高素質(zhì)的體育人才要求。中小學(xué)體育教師的專業(yè)技術(shù)、專業(yè)知識(shí)、理論知識(shí)、各種能力主要是在專業(yè)院校獲得的，以技術(shù)課程為主，理論課程為輔，提倡“一專多能”，最終導(dǎo)致專業(yè)技術(shù)不專，理論功底差而不全，科研能力欠缺，走上教師崗位不能勝任教學(xué)教育工作。同時(shí)，由于應(yīng)試教育和高等院校人才擴(kuò)招，導(dǎo)致體院院校人才的范化，培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)不高、理論基礎(chǔ)差等。正是因?yàn)楦叩润w育院校人才培養(yǎng)不能滿足現(xiàn)行的中小學(xué)體育教學(xué)教育的需求，從而導(dǎo)致體育教師在崗時(shí)要加強(qiáng)多方面能力的培養(yǎng)，繼續(xù)接受多方面培訓(xùn)才能適應(yīng)學(xué)校體育的工作。

2.2體育教師入職前培訓(xùn)缺失

隨著體育專業(yè)院校的范化，教師工作崗位的需求逐漸減少，體育教師的競(jìng)爭(zhēng)雖然激烈，但是招生的筆試的內(nèi)容基本是考教育學(xué)和心理學(xué)，技術(shù)則以專業(yè)技術(shù)為主，招生考試缺乏系統(tǒng)性、客觀性，并不能確實(shí)體現(xiàn)考生的水平。同時(shí)，體育教師大多是直接上崗，并沒(méi)有進(jìn)行崗前的專門培訓(xùn)，導(dǎo)致上崗后不能適應(yīng)學(xué)校體育教學(xué)教育工作。再者，雖然體育院校要求學(xué)生必須參加教育實(shí)習(xí)方可畢業(yè)，但教育實(shí)習(xí)時(shí)間短且多流于形式，學(xué)生并沒(méi)有在實(shí)踐中確實(shí)獲得教育教學(xué)的能力，多以應(yīng)付式?？梢?jiàn)，體育教師在走上崗位時(shí)缺少教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐能力。

2.3缺乏專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

我國(guó)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育工作自上世紀(jì)80年代至今，經(jīng)歷了起步、發(fā)展、變革三個(gè)階段，中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的理論和實(shí)踐逐漸完善。自90年代以來(lái)，教育學(xué)院作為中小學(xué)體育教師受教育的主角發(fā)揮了巨大的作用，在職中小學(xué)體育教師獲得了補(bǔ)償為主的在職教育。培訓(xùn)的內(nèi)容多為教育學(xué)、心理學(xué)、政治理論學(xué)習(xí)。由教育部門主辦的各種短期培訓(xùn)班、研討會(huì)、會(huì)議，多是探討教學(xué)教法的問(wèn)題。較少?gòu)慕處煹膶I(yè)技術(shù)、專業(yè)理論、專業(yè)技能、科研能力等方面進(jìn)行培訓(xùn)，不能確實(shí)做到體育教師全面發(fā)展，同時(shí)缺乏專門性和針對(duì)性，不能確確實(shí)實(shí)做到缺什么補(bǔ)什么，長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制不明確。因此，培訓(xùn)不能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育。

3.發(fā)展對(duì)策研究

3.1加快高等體育院校人才培養(yǎng)，適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育的發(fā)展

高等體育院校人才培養(yǎng)需要做出行之有效的改革，以適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育發(fā)展的要求。不能將在職的體育教師的終身教育讓繼續(xù)教育這一獨(dú)桿來(lái)扛，中小學(xué)體育教師在工作崗位確實(shí)需要不斷培訓(xùn)以滿足教育的發(fā)展，但是必須分為兩步走，由高等體育院校承擔(dān)一部分人才培養(yǎng)任務(wù)，同時(shí)高等體育院校完全有能力來(lái)承擔(dān)。

教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)分為兩步走，提前做，繼續(xù)教育部門應(yīng)與高等體育院校同時(shí)抓，分為兩步走，高等體育院校培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)行教育的體育人才，培養(yǎng)技術(shù)、理論知識(shí)、科研實(shí)踐能力、教學(xué)教育、競(jìng)賽組織、專業(yè)技能等能力全面發(fā)展的綜合型、復(fù)合型、全能類的人才，以減輕教師在職時(shí)受繼續(xù)教育的負(fù)擔(dān)。體育教師滿足學(xué)校教育教學(xué)，不能放在繼續(xù)教育這條獨(dú)桿上，在職體育教學(xué)缺乏精力和時(shí)間再接受過(guò)多的繼續(xù)教育培訓(xùn)。高等體育院校做好體育人才的培養(yǎng)，為走上體育教師崗位的體育人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)將為中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育分擔(dān)一半壓力，同時(shí)也是行之有效的途徑。

3.2加強(qiáng)體育教師入職培訓(xùn)

新體育教師報(bào)到后，在開(kāi)始執(zhí)教生涯時(shí)，為更好更快地適應(yīng)中小學(xué)學(xué)校體育的工作開(kāi)展，由市、縣或者區(qū)統(tǒng)一安排新入職的體育教師進(jìn)行集訓(xùn)，聘請(qǐng)一線的骨干教師和專家作為培訓(xùn)老師。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括：現(xiàn)代教育技術(shù)、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)、基本理論、教學(xué)教法、當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題研究等，使新教師把握宏觀教育教學(xué)，盡快適應(yīng)教學(xué)工作。新教師到崗后，由本校一線經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行入職教育，新體育教師在師傅的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)，掌握課堂教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)課程設(shè)置等。

3.3成立專門性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

《教師繼續(xù)教育規(guī)定》明確規(guī)定：“繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)以財(cái)政撥款為主，多渠道籌措，在地方教師事業(yè)費(fèi)中專項(xiàng)列支。”但在實(shí)際工作中，這項(xiàng)規(guī)定往往成為一紙空文。主要依賴于教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院和高等師范院校，以及各市的教育教研室等部門。但由于承擔(dān)繼續(xù)教育的學(xué)校辦學(xué)任務(wù)重、要求高、難度大，無(wú)法形成辦學(xué)的規(guī)模效應(yīng)，造成教育成本高而產(chǎn)出少的弊端。另外，由于政府投入繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)十分有限，其辦學(xué)也缺乏一定的法律保障。于是迫切需要一個(gè)專門性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為中小學(xué)體育教師提供良好繼續(xù)教育環(huán)境和場(chǎng)所?？蛇x知名專家和一線的骨干教師作為指導(dǎo)教師，對(duì)在職的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，突出培訓(xùn)對(duì)象的普遍性、靈活性、針對(duì)性。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該是全面、可行，符合實(shí)際的，如下表所示：

4.結(jié)語(yǔ)

體育教師在職期間進(jìn)行繼續(xù)教育是自我完善和提高的過(guò)程，同時(shí)也是進(jìn)行終身教育的手段。體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育有利于加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高教育教學(xué)的能力以適應(yīng)教育的發(fā)展。高等體院院校人才培養(yǎng)的失缺使繼續(xù)教育開(kāi)展艱難，同時(shí)也是根源所在，培養(yǎng)適應(yīng)中小學(xué)體育教師是高等體育院校未來(lái)思考的方向。新體育教師入職前的專門性培訓(xùn)顯得尤為重要，成立專門的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜文銀.體育教師繼續(xù)教育的途徑[J].德宏師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，24：（4）.

第2篇：小學(xué)體育教育教學(xué)敘事范文

中國(guó)的基礎(chǔ)教育最緊迫的任務(wù)是走向素質(zhì)教育，這是一次教育思想的歷史性深刻變革，是一次教育內(nèi)容、教育方法的歷史性深刻變革，面對(duì)當(dāng)今中國(guó)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況和發(fā)展趨勢(shì)，作為一名現(xiàn)代教師該何去何從?應(yīng)如何定位一名普通教育者的價(jià)值，經(jīng)過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，給我的感受是很深刻的，通過(guò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)讓我更加明白：一個(gè)現(xiàn)代教師假如僅僅是將書(shū)本上的有限知識(shí)教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須對(duì)學(xué)生做到教會(huì)做人、教會(huì)求知、教會(huì)辦事、教會(huì)健體、教會(huì)審美、教會(huì)創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達(dá)此種教育目的，首先就必須從改變教育者開(kāi)始，一個(gè)現(xiàn)代教師就必須不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，自我完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師，而這其中最要害的我認(rèn)為有兩點(diǎn)：一是高尚的人格力量，一是自己廣博的學(xué)識(shí)。

萬(wàn)事德為先，尤以師為重，教師的職業(yè)理想是其獻(xiàn)身于教育工作的根本動(dòng)力，動(dòng)機(jī)因素是一切行為的屐性因素，這對(duì)教師的教育教學(xué)工作來(lái)說(shuō)也不例外，教師要干好教師工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的動(dòng)機(jī)，有很高的工作積極性，師德的實(shí)質(zhì)就是教育事業(yè)的“業(yè)”字，師德體現(xiàn)的就是對(duì)教育事業(yè)及其社會(huì)地位的認(rèn)同、情感和行動(dòng)，很難設(shè)想一個(gè)對(duì)教育工作毫無(wú)愛(ài)好的人，一個(gè)見(jiàn)到學(xué)生就心煩的人，不會(huì)努力完成教育教學(xué)工作。因此不斷增強(qiáng)自己的教育事業(yè)心，強(qiáng)化自身的職業(yè)責(zé)任感是自我完善的需要環(huán)節(jié)。

在學(xué)生心目中，教師是社會(huì)的規(guī)范，是道德的化身，人類的楷模，父母的替身。他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模擬其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止音容笑貌、板書(shū)筆跡等。教師的人格作為師德的有形表現(xiàn)，高尚而富有魅力的教師人格就產(chǎn)生身教重于言教的良好效果?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令則從，其身不正，雖令不從?！庇纱丝梢?jiàn)教師人格的力量，學(xué)生從教師言談舉止中發(fā)展其性格，從教師的品行中形成其品德，從教師的威望中完善其人格的全部含義。

博學(xué)，這是一個(gè)根本前提，要幫助學(xué)生打開(kāi)知識(shí)的大門，教師本身必須有桶“活水”，必須是充盈的，是清亮的，其實(shí)成功的教師，他的知識(shí)更應(yīng)是奔騰不息的江河，只有不斷地拓寬，向前，才能無(wú)愧于時(shí)代，教師的工作有點(diǎn)像蜜蜂釀蜜，需博采眾矢，只有將本體性知識(shí)，廣博的文化知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合統(tǒng)一起來(lái)，才能真正做到學(xué)高為師，社會(huì)發(fā)展到今天，我們更強(qiáng)調(diào)“文理融合”，這樣才能適應(yīng)知識(shí)大爆炸時(shí)代思想活躍、見(jiàn)多識(shí)廣的學(xué)生的需要。我認(rèn)為，學(xué)生的全面發(fā)展，在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性，當(dāng)前，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹(shù)立新時(shí)期的師者形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，本人認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、不斷虛心學(xué)習(xí)、調(diào)整、充實(shí)、完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

信息時(shí)代的到來(lái)，電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及，為我們每一個(gè)人提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)天地，同時(shí) 也使我們每一位教師深深地感到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)在含義，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是我們教師知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)子集。現(xiàn)代師生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一種全新的交集狀態(tài)，我們教師單在知識(shí)方面已經(jīng)搶劫了明顯的優(yōu)勢(shì)，甚至某些方面得拜學(xué)生為師，我們只有更加努力地勤奮學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，不斷超越自我，不斷完善自我的知識(shí)體系，保持一顆永遠(yuǎn)年輕奮進(jìn)的心，唯有如此方能適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教育理念，相信我的學(xué)生一定能成才，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對(duì)的是學(xué)生的未來(lái)，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，應(yīng)立足于學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景，這種期望不僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生發(fā)展的重要因素。是實(shí)現(xiàn)“人人成才”的一個(gè)重要基礎(chǔ)，不要忘了教育家陶行知的名言：“你的教鞭下瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，麻襯的理念支配下，教師眼中就沒(méi)有差生，只有差異，實(shí)施差異的教育，就會(huì)有差異的發(fā)展。

三、完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術(shù)，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來(lái)的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而形成的一整套操作技巧，我們只有善于設(shè)計(jì)教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問(wèn)、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)……才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法，甚至學(xué)術(shù)能達(dá)到正確、鮮明、生動(dòng)的境界。使學(xué)生不僅生動(dòng)的理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且給人以藝術(shù)的享受。

我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)。現(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。

小學(xué)教師繼續(xù)教育個(gè)人學(xué)習(xí)心得

通過(guò)小學(xué)教師繼續(xù)教育讓自己過(guò)去的教育教學(xué)產(chǎn)生了許多的感慨，通過(guò)學(xué)習(xí)，本人了解到自己過(guò)去的許多不足，同時(shí)也提高了認(rèn)識(shí),獲驗(yàn)?，F(xiàn)主要從教學(xué)方式方面總結(jié)如下：

教學(xué)方式是直接影響學(xué)習(xí)方式形成、完善以及改變的重要因素，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本。在促進(jìn)教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，要求教師做到“四變”，

一是，教師角色的轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的管理者、控制者、主導(dǎo)者、仲裁者為現(xiàn)在的組織者、幫助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。由施與者轉(zhuǎn)變成引路者，從講壇走向?qū)W生中間，參與學(xué)習(xí)發(fā)生的全過(guò)程，體會(huì)共同成長(zhǎng)的快樂(lè)。面對(duì)飛速發(fā)展的科技知識(shí)，在今天教育信息化的平臺(tái)上，教師的絕對(duì)權(quán)威已不復(fù)存在，因而教師作為終身學(xué)習(xí)的首當(dāng)其沖者具有非凡的意義。從前倡導(dǎo)的換位思考、思維平等、理解學(xué)生等觀念，在今天自然地成為教師的行為。

二是，教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，研究適應(yīng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)設(shè)計(jì)的改變，構(gòu)建符合學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的教學(xué)模式群，開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，探索長(zhǎng)假、短假、平時(shí)作業(yè)形式的改變，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng)，感悟自主、合作、探究學(xué)習(xí)的快樂(lè)。學(xué)生的作業(yè)從昨天的復(fù)習(xí)知識(shí)、鞏固加深這一學(xué)習(xí)的延伸階段變成產(chǎn)生疑問(wèn)、探求解答這一貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的活動(dòng)。

三是，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重民主、重過(guò)程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)。要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的有意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在教學(xué)“毛茸茸的小動(dòng)物”一課教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，“虛擬動(dòng)物”的情景，用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言相互交流描述自己喜愛(ài)的動(dòng)物，然后向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)的相同和不同。學(xué)生學(xué)得生趣盎然、主動(dòng)積極，創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。

第3篇：小學(xué)體育教育教學(xué)敘事范文

關(guān)鍵詞：體育新課程；體育教學(xué)設(shè)計(jì)；能力；培養(yǎng)

新一輪基礎(chǔ)教育體育課程改革對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高更現(xiàn)實(shí)的要求。“教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指在新課標(biāo)理念下，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程”[1]。1994年，原國(guó)家教委頒布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（施行）》，要求師范生在教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)校教育理論指導(dǎo)下，以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，掌握從事學(xué)科教學(xué)的基本要求，形成獨(dú)立從事學(xué)科教學(xué)工作的技能。這些技能中包括了教學(xué)設(shè)計(jì)技能。由此，體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力成為了新時(shí)期體育教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵中不可或缺的重要組成，是教師實(shí)施體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)必備的一項(xiàng)教學(xué)技能。體育教學(xué)設(shè)計(jì)能力是實(shí)施體育有效教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)最優(yōu)化的重要保障，因此對(duì)該領(lǐng)域的嘗試性研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

本研究查閱了大量有關(guān)體育教學(xué)設(shè)計(jì)以及中小學(xué)體育教育教學(xué)等方面的文獻(xiàn)資料，為研究提供了理論依據(jù)。

1.2問(wèn)卷調(diào)查法和咨詢法

對(duì)2010年參加云南省體育學(xué)科課堂教學(xué)競(jìng)賽的70名中小學(xué)青年教師展開(kāi)體育教學(xué)設(shè)計(jì)需求的問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)該次比賽的評(píng)委專家以及部分比賽課指導(dǎo)教師開(kāi)展了相關(guān)咨詢，以獲得課題研究的感性經(jīng)驗(yàn)和理性支撐。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了信度、效度的檢驗(yàn)，發(fā)放問(wèn)卷70份，回收68份，回收率97%，有效率100%。

1.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

收集、處理和統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究中獲得的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)均使用

Microsoft excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

1.4邏輯推理法

運(yùn)用邏輯學(xué)方法對(duì)研究的過(guò)程進(jìn)行歸納演繹，形成課題研究的結(jié)論與建議。

2研究結(jié)果與分析

2.1中小學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知情況

表1的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示了中小學(xué)體育教師需要成為教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色比例為92.6%。這

說(shuō)明隨著體育新課程改革的推進(jìn)，目前絕大部分中小學(xué)體育教師已深刻意識(shí)到體育教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)貫徹體育課改新理念，實(shí)施體育課標(biāo)，達(dá)成課程目標(biāo)，落實(shí)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生教育、教養(yǎng)和發(fā)展功能的重要性。中小學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)理論、原理和方法體系的學(xué)習(xí)需要?jiǎng)t達(dá)到了100%。據(jù)了解目前中小學(xué)體育教育教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論原理和方法等的急切需要與教師在此方面實(shí)際能力的缺失之間存在較大落差。表1中小學(xué)體育教師對(duì)“體育教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)知”的需要情況統(tǒng)計(jì)表（單位：%；N=68）

內(nèi)容非常需要比較需要一般不太需要不需要體育教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者。36（52.9%）12（17.6%）15（22.1%）5（7.4%）0學(xué)習(xí)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、原理與方法。48（70.6%）20（29.4%）000 筆者認(rèn)為中小學(xué)體育教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)者的適應(yīng)和認(rèn)識(shí)能力的提高，一方面需要依托各級(jí)教育行政主管部門對(duì)體育教師成為“教學(xué)設(shè)計(jì)者”角色的內(nèi)涵和能力提出切實(shí)的要求并組織相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，幫助老師們強(qiáng)化設(shè)計(jì)意識(shí)，發(fā)展設(shè)計(jì)能力；另一方面需要體育教師著眼于自身的專業(yè)發(fā)展，努力提高教學(xué)設(shè)計(jì)的理論認(rèn)知和實(shí)踐訓(xùn)練，盡快適應(yīng)中小學(xué)體育教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要。

2.2中小學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析能力的需求情況

0表2詳細(xì)呈現(xiàn)了中小學(xué)體育教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析能力的需求情況：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的分析能力持肯定的達(dá)85.2%，持否定的為14.8%；對(duì)體育教材分析能力需要持肯定的達(dá)100%；對(duì)學(xué)生學(xué)情分析能力需要持肯定的達(dá)98.5%，持否定的為1.5%。上述數(shù)據(jù)充分說(shuō)明中小學(xué)體育教師非常需要具備教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析的能力。相對(duì)來(lái)講對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要的分析略差一些，這反饋出少數(shù)教師在實(shí)踐教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生的主體地位的重視不夠，對(duì)教師“為何教”、學(xué)生“為何學(xué)”的問(wèn)題關(guān)注不足。對(duì)體育教材和學(xué)生學(xué)情分析的需要都很高，表明絕大多數(shù)體育教師十分明確分析體育教學(xué)中“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題。筆者認(rèn)為中小學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析能力的增強(qiáng)不僅要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)前期分析相關(guān)知識(shí)和方法的學(xué)習(xí)和了解，還要結(jié)合具體學(xué)校體育教育教學(xué)實(shí)際的需要，加強(qiáng)前期分析能力的實(shí)踐操作和訓(xùn)練。這樣才能為后續(xù)的教學(xué)要素設(shè)計(jì)、完整教學(xué)方案的編制、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)提供充分的科學(xué)依據(jù)。為學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)科學(xué)性、實(shí)效性、創(chuàng)新性的體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案尋求充足的依據(jù)。

2.3中小學(xué)體育教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中基本要素設(shè)計(jì)的需求情況表3中小學(xué)教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中各要素設(shè)計(jì)的需求情況統(tǒng)計(jì)表（單位：%；N=68）

0表3中顯示了中小學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素的需要情況：其中需要掌握教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教師比例為98.5%；需要掌握教學(xué)策略設(shè)計(jì)的教師比例為98.5%；需要掌握教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的教師比例為97.1%。這表明中小學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程基本要素設(shè)計(jì)能力的需要水平都很高。究其原因：第一，中小學(xué)體育教師已充分地認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是體育課堂教學(xué)的導(dǎo)向和靈魂，是教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的第一要素，引領(lǐng)著其他教學(xué)要素的設(shè)計(jì)。因此體育教師需要從體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、方法和表達(dá)方式上提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面、明確、具體和可操作等特點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用。第二，中小學(xué)體育教師深刻地感受到個(gè)性化地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)適合教材特征、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和實(shí)際教學(xué)條件，能高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)策略，是解決教師“如何教”、學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題，是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此筆者認(rèn)為體育教學(xué)策略涵蓋教學(xué)模式、教學(xué)方法、手段、組織形式、教學(xué)媒介等。第三，中小學(xué)體育教師明確了要優(yōu)化課堂教學(xué)的整體功能，提高教學(xué)質(zhì)量，需要結(jié)合體育課堂教學(xué)的實(shí)際，規(guī)劃完整、有序、高效率的體育教學(xué)過(guò)程。因?yàn)?，?yōu)質(zhì)的體育教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是保障教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)組織的有序，場(chǎng)地器材的合理利用，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜控制，教學(xué)密度的良好安排，教學(xué)節(jié)奏的控制和教學(xué)管理高效的重要手段。

目前，我省廣大中小學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)過(guò)程要素的設(shè)計(jì)還缺乏理論認(rèn)知和實(shí)踐操作的能力，尤其對(duì)體育與健康新課程背景下的體育教學(xué)理念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)型適應(yīng)性不足。這不僅需要體育教師學(xué)習(xí)了解體育與健康課程與教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施及評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和要求的變化，更新知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，掌握體育教學(xué)目標(biāo)、策略、過(guò)程的設(shè)計(jì)原理和方法；還要通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，中小學(xué)體育教師學(xué)會(huì)多運(yùn)用設(shè)計(jì)理論指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐檢驗(yàn)和反哺教學(xué)設(shè)計(jì)理論，逐漸形成科學(xué)性強(qiáng)，操作性優(yōu)，實(shí)效性好的體育教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系和實(shí)踐案例。

2.4中小學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案撰寫(xiě)能力的需要情況表4中小學(xué)教師對(duì)體育教學(xué)方案編制能力的需要情況統(tǒng)計(jì)表（單位：%；N=68）

0通過(guò)表4讀者可以了解到當(dāng)前中小學(xué)體育教師關(guān)于體育教學(xué)方案編制能力的需要狀況如下：體育課結(jié)構(gòu)和順序的設(shè)計(jì)、體育教學(xué)時(shí)間的設(shè)計(jì)、體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的設(shè)計(jì)均達(dá)需要的為100%；體育課中教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)均達(dá)98.5%；體育課密度的設(shè)計(jì)為97.1%，教學(xué)主題的設(shè)計(jì)為94.1%。體育教學(xué)方案編制是基于前期分析和體育教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程基本要素的教學(xué)設(shè)計(jì)成果的編制，是體育教學(xué)設(shè)計(jì)成果形成的中心環(huán)節(jié)。上述調(diào)查結(jié)果顯示了中小學(xué)體育教育教學(xué)對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力中的方案編制能力的要求極高。究其原因，完整教學(xué)設(shè)計(jì)方案是體現(xiàn)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的終極成果，是體現(xiàn)教師教育思想，專業(yè)基礎(chǔ)、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新能力，物化而又直觀的教學(xué)文本，是一堂體育課教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的預(yù)期方案。能夠充分展示每一位設(shè)計(jì)者理解體育課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)對(duì)象實(shí)際，優(yōu)化體育課的結(jié)構(gòu)、合理安排教學(xué)順序，個(gè)性化地設(shè)計(jì)教學(xué)主題，靈活地處理、駕馭教材；合理確定各部分的教學(xué)時(shí)間，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)規(guī)劃運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度的能力。中小學(xué)體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編制能力是體現(xiàn)教師體育設(shè)計(jì)能力的核心部分和顯性要求。體育教師需要學(xué)習(xí)和熟悉教學(xué)方案編制的要素、步驟和方法，并嘗試強(qiáng)化實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練；同時(shí)需要通過(guò)各類教研活動(dòng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、和參加課堂教學(xué)比賽和設(shè)計(jì)方案競(jìng)賽等活動(dòng)提高體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編制能力。

2.5中小學(xué)體育教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的需要情況表5中小學(xué)體育教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的需要情況統(tǒng)計(jì)表（單位：%；N=68）

0表5表明中小學(xué)體育教師認(rèn)為對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)需要率為97%，而對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)需要率為100%，這說(shuō)明中小學(xué)體育教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)需要很高。無(wú)論是對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施前和實(shí)施后的評(píng)價(jià)都需要。體育教師應(yīng)認(rèn)真領(lǐng)悟體育新課程有關(guān)評(píng)價(jià)的改革要求，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)作用，評(píng)價(jià)重心從終結(jié)性評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)應(yīng)把教學(xué)過(guò)程中的教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)作為重要的設(shè)計(jì)內(nèi)容，個(gè)性化的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，從而使教師在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對(duì)改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)及時(shí)提供有效的信息。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)施前和實(shí)施后，體育教師還要學(xué)會(huì)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行總結(jié)和反思，因?yàn)轶w育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)僅僅是一個(gè)框架，一個(gè)思路，體育課堂教學(xué)過(guò)程并不是忠實(shí)執(zhí)行教學(xué)設(shè)計(jì)方案的過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、課程意義不斷建構(gòu)、不斷生成的過(guò)程，因而也是體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案不斷完善和不斷發(fā)展的過(guò)程。總之，筆者認(rèn)為中小學(xué)體育教師需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理解和嘗試性運(yùn)用體育新課程的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)方法；通過(guò)體育教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方案評(píng)價(jià)的要素、步驟和方法，逐漸提高體育教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐操作能力。

3研究結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1中小學(xué)體育教師對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)者”的角色需求較來(lái)越高，幾乎所有中小學(xué)教師都急切需要了解和掌握體育教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)的原理與方法以及具體的操作步驟。

3.1.2中小學(xué)體育教師非常需要知道體育教學(xué)設(shè)計(jì)前需要重點(diǎn)分析哪些要素，以及如何有效地展開(kāi)分析，為教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

3.1.3中小學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)要素的需要水平較高，因?yàn)檫@幾大要素的設(shè)計(jì)是筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)展開(kāi)個(gè)性化和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的重要方面，是教學(xué)設(shè)計(jì)能力的核心環(huán)節(jié)。

3.1.4體育教學(xué)方案編制是基于前期分析，以要素設(shè)為導(dǎo)向，形成教學(xué)設(shè)計(jì)成果的過(guò)程，是中小學(xué)體育教師必備的教學(xué)設(shè)計(jì)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；

3.1.5中小學(xué)體育教師對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)方案的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的需要度較高，體育教學(xué)評(píng)價(jià)是教師檢查教學(xué)效果，獲取教學(xué)反饋信息，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的重要手段，而教學(xué)方案的評(píng)價(jià)則是體育教師開(kāi)展教學(xué)總結(jié)和反思，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

3.2建議

3.2.1相關(guān)教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要高度重視教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和提高，提供他們參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的要求，監(jiān)控教師教學(xué)設(shè)計(jì)工作的常態(tài)化和實(shí)效性。

3.2.2全面了解中小學(xué)體育教師有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的需求情況和目前存在的問(wèn)題，積極探索教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)與提高的有效途徑，增加問(wèn)題解決的科學(xué)性和針對(duì)性。

3.2.3教師自身要善于更新教育教學(xué)的知識(shí)，不斷豐富專業(yè)結(jié)構(gòu)，結(jié)合實(shí)際體育教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，最終實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效率的提高。

[參考文獻(xiàn)]

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第4篇：小學(xué)體育教育教學(xué)敘事范文

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 安全隱患 應(yīng)對(duì)措施

學(xué)校師生的生命安全問(wèn)題，已成為社會(huì)、教育行政部門、學(xué)校關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為學(xué)校教育重要組成部分的體育，由于自身的特點(diǎn)（運(yùn)動(dòng)、器械）或其他各種因素，傷害事故（尤其是運(yùn)動(dòng)性損傷）偶有發(fā)生，成為他學(xué)校教育過(guò)程中的不安全因素。這既違背了學(xué)校體育教育的初衷，一定程度上給學(xué)校帶來(lái)不良影響；同時(shí)，也加重了體育教師的心理負(fù)擔(dān)。有的學(xué)?；蚰承w育教師為了消除這種負(fù)面影響，減少風(fēng)險(xiǎn)，取消了應(yīng)有的體育活動(dòng)，禁止了一些器械性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這種因噎廢食的做法是極為消極的，不適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。教育部在2002年8月為積極預(yù)防、妥善處理在校學(xué)生傷害事故，保護(hù)學(xué)生、學(xué)校的合法權(quán)益，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》和其他相關(guān)法律、行政法規(guī)及有關(guān)規(guī)定，制定了《學(xué)生傷害事故的處理辦法》。這個(gè)“辦法”從事故與責(zé)任、事故處理程序、事故損害的賠償?shù)确矫娼o學(xué)校或教師個(gè)人做出了條條框框，使學(xué)校體育工作中出現(xiàn)的傷害事故處理有了依據(jù)，這也極大鼓舞教師工作的熱情，為全面推動(dòng)素質(zhì)教育和“學(xué)校體育教育要樹(shù)立健康第一”的指導(dǎo)思想、貫徹落實(shí)有著重大意義。

中小學(xué)生活潑好動(dòng)、精力充沛等特點(diǎn)，決定了這一群體易發(fā)生傷害事故。體育課以身體活動(dòng)為主的特點(diǎn)，也注定體育課堂傷害事故遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他學(xué)科。體育課作為事故多發(fā)“地帶”，任課教師更是小心翼翼。工作十八年來(lái)，我看到過(guò)學(xué)生上隊(duì)列課暈倒者有之，籃球比賽撞傷的有之，更有甚者，竟有學(xué)生打羽毛球摔倒造成手臂骨折的，小傷者更是大有人在。所幸并無(wú)不良后果，但過(guò)后想想讓人后怕，可謂是身心倍受煎熬。那么體育教師怎么辦呢？如何正確處理體育教育與安全問(wèn)題，減少、避免體育教育中傷害事故的發(fā)生，成為體育教育工作者必須進(jìn)行思考、分析、研究的重要課題。下面是筆者工作十八年來(lái)在體育教學(xué)中對(duì)存在安全隱患方面的一點(diǎn)對(duì)策措施經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

體育教學(xué)中造成傷害事故的原因很多，主要有以下安全隱患因素：

1. 場(chǎng)地器材不符合要求。2. 學(xué)生缺乏必要的安全意識(shí)與安全知識(shí)；缺乏基本的自我防護(hù)和救護(hù)的知識(shí)、方法與技巧等。3. 不重視準(zhǔn)備活動(dòng)或做得不充分。4. 教師上體育課對(duì)安全隱患強(qiáng)調(diào)不夠，要求不嚴(yán)。5. 課前備課和課中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)中存在或可能出現(xiàn)隱患不夠重視，措施不得力。6. 教師之間場(chǎng)地協(xié)調(diào)使用不合理。7. 課的運(yùn)動(dòng)量安排不合理等。

針對(duì)以上原因，筆者認(rèn)為，為避免傷害事故的發(fā)生，學(xué)校體育教育應(yīng)采取以下措施：

1. 教師要重視思想教育，針對(duì)學(xué)生年幼無(wú)知，加強(qiáng)安全意識(shí)教育，強(qiáng)化課前、課堂、課后常規(guī)。2. 經(jīng)常對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和器材的檢查及維修，杜絕因設(shè)施原因造成意外事故的發(fā)生。3. 加強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生一些基本的防護(hù)、急救知識(shí)和方法。4. 體育教師課前要提前溝通，合理利用好場(chǎng)地、器材。5. 教師要對(duì)田徑的跑、跳、投；體操的單杠、雙杠、技巧和支撐跳躍及球類等項(xiàng)目中易出現(xiàn)安全隱患的地方充分了解，并在課前、課中做好如下的教學(xué)安全措施：

①學(xué)生上課常規(guī)：學(xué)生要穿輕便、整潔的運(yùn)動(dòng)服裝和運(yùn)動(dòng)鞋上課；身上不要佩帶硬、利的東西，如?；?、小刀、扣針、鎖匙等物；體弱或患病期間要請(qǐng)假。

②田徑教學(xué)中的跑類：課前教師要把跑道上的石頭或其他雜物清理干凈，并畫(huà)好必要跑道線，為上課作準(zhǔn)備；上課帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)（以肩、踝、膝關(guān)節(jié)為主），同時(shí)要注意做柔韌性和跑的專門性練習(xí)；上課內(nèi)容必須循序漸進(jìn)，防止突然大強(qiáng)度練習(xí)造成肌肉拉傷；迎面跑或迎面類游戲接力必須安排好跑的路線，防止正面互碰，造成傷害；中長(zhǎng)項(xiàng)目練習(xí)量要適當(dāng)，避免超負(fù)荷造成傷害；課后做放松活動(dòng)。

③田徑教學(xué)中的跳類：課前教師或管理人員要把跳遠(yuǎn)或跳高場(chǎng)地的助跑道和沙坑內(nèi)的石頭或其他雜物清理干凈，并把沙池內(nèi)的沙翻松好，為上課作準(zhǔn)備；上課帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)（以踝、膝、髖關(guān)節(jié)為主）；加強(qiáng)紀(jì)律性，組織好學(xué)生練習(xí)秩序，防止學(xué)生練習(xí)時(shí)跟進(jìn)過(guò)快或一窩蜂搶跳的現(xiàn)象，要求學(xué)生必須看到前練習(xí)者離開(kāi)沙池后方能開(kāi)始進(jìn)行練習(xí)；用于翻沙池的鏟和沙耙用完后必須放在遠(yuǎn)離沙池安全的地方；跳高架必須固定好，防止練習(xí)中倒下傷人；跳高橫桿可用橡皮代替，但不能兩端固定，且松緊合適，防止橡皮絆倒學(xué)生受傷；課后要注意做好放松活動(dòng)。

④田徑教學(xué)中的投擲類：課前教師要檢查好器材自身的安全性能，并提前畫(huà)好投擲區(qū)和安全區(qū)域的線，同時(shí)嚴(yán)格要求搬運(yùn)器材的值日生不能讓其他同學(xué)拿來(lái)玩，注意搬運(yùn)中安全；上課做好準(zhǔn)備活動(dòng)（著重以腕、肩、髖關(guān)節(jié)為主）；強(qiáng)調(diào)投擲課安全的重要性并提出上課要求（1）一切行動(dòng)聽(tīng)教師指揮，以哨聲為號(hào)；2）沒(méi)有持器械的同學(xué)退到安全區(qū)域線后；3）聽(tīng)到“一聲”哨聲時(shí)在投擲區(qū)線后的同學(xué)方能投擲，投擲結(jié)束后退到安全區(qū)域線后；4）投擲結(jié)束后，聽(tīng)到“二聲”哨聲時(shí)在安全線后的另一組同學(xué)方能到投擲區(qū)內(nèi)撿器械）；練習(xí)時(shí)要注意左右同學(xué)的距離是否達(dá)到安全要求限度；課后要及時(shí)收拾好器械，交還器材室，強(qiáng)調(diào)搬運(yùn)途中不能讓其他學(xué)生拿來(lái)玩，注意運(yùn)回安全。

⑤體操教學(xué)中的技巧類：課前教師要檢查體操墊的性能是否符合安全，并指定好放體操墊的適當(dāng)位置；上課教師帶領(lǐng)學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)（主要以柔韌性和腕、肩、髖關(guān)節(jié)為主）；上課要從輔助練習(xí)過(guò)渡到上課內(nèi)容的練習(xí)，并注重幫助保護(hù)的示范及講解，且強(qiáng)調(diào)同學(xué)間的幫助與保護(hù)要求和安排好保護(hù)人員。加強(qiáng)課堂管理，防止學(xué)生做超范圍的高難度動(dòng)作造成傷害。

⑥體操教學(xué)中單杠、雙杠、支撐跳躍內(nèi)容：課前教師要充分了解該動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)并注意較容易出事的動(dòng)作環(huán)節(jié)，備好課，另對(duì)場(chǎng)地和器械檢查要認(rèn)真，并親自上器械做動(dòng)作加以檢驗(yàn)。準(zhǔn)備好所需的海綿墊，布置練習(xí)場(chǎng)地，確保安全第一；上課教師帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動(dòng)要充分，要有針對(duì)性，技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，由易到難、由簡(jiǎn)到繁來(lái)進(jìn)行教學(xué)，保護(hù)與幫助方法要仔細(xì)傳授，認(rèn)真落實(shí)，動(dòng)作難度稍大時(shí)教師要親自進(jìn)行保護(hù)幫助，給練習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造安全、可靠的條件；發(fā)現(xiàn)不安全事宜，及時(shí)制止、終止練習(xí)，及時(shí)處理；練習(xí)中對(duì)優(yōu)生、差生要分層教學(xué)，特別對(duì)差生要認(rèn)真、耐心引導(dǎo)；課后要及時(shí)收好器械歸還器材室材（特別是跳箱的助跳板要及時(shí)收起，防止學(xué)生在無(wú)人保護(hù)時(shí)練習(xí)造成傷害）。

⑦球類教學(xué)：課前教師要認(rèn)真檢查場(chǎng)地、器材，充好球氣，打掃積水、淤泥、石頭等雜物，加強(qiáng)安全教育，使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到球類運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)對(duì)抗性較為激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，容易出拌、拉、觸、撞、滑倒等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致傷害事故的發(fā)生；上課教師要帶學(xué)生做好準(zhǔn)備活動(dòng)，并加強(qiáng)對(duì)易傷關(guān)節(jié)部位的活動(dòng)。學(xué)生要按照教師布置的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，決不允許學(xué)生自由選擇練習(xí)內(nèi)容。教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異，安排適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量。冬夏季上課要做好防寒、防雨、防滑、防中暑工作。安排教學(xué)比賽時(shí)要注意教育學(xué)生做到講文明、講團(tuán)結(jié)、講友誼和諒解，注意講究球德，防止因身體接觸發(fā)生矛盾沖突或傷害。課后做好放松活動(dòng)，并強(qiáng)調(diào)不能馬上大量飲用水或洗冷水浴。

總之，學(xué)校除體育教學(xué)安全措施以外，根據(jù)實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生自愿參加意外傷害保險(xiǎn)，使學(xué)生在意外傷害情況下得到保險(xiǎn)，利人利己，有利于推動(dòng)體育教育事業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓振勇.校園傷害事故對(duì)中小學(xué)體育的負(fù)面影響[J]. 中國(guó)學(xué)校體育.

第5篇：小學(xué)體育教育教學(xué)敘事范文

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心；內(nèi)在活動(dòng)；口語(yǔ)訓(xùn)練

初中英語(yǔ)教師要充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，積極在學(xué)生口語(yǔ)交際能力的形成和提升上下工夫，努力培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?，F(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就新教材初中英語(yǔ)如何提升教學(xué)實(shí)效談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生為中心

沐浴著新課程改革的春風(fēng)，我們零散地學(xué)習(xí)了一些“嶄新”的理念。因此，常用時(shí)尚的“三維目標(biāo)”來(lái)裝點(diǎn)教案，用自主學(xué)習(xí)等新鮮詞匯來(lái)表現(xiàn)我們?cè)凇案锩?，大量套用互?dòng)來(lái)標(biāo)榜我們觀念的深刻變化。但是，好些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)卻很少真正關(guān)注“自己的學(xué)生”，沒(méi)有將學(xué)生的發(fā)展作指針，教師就會(huì)要么抄襲教案，“剪輯”教案，要么挖空心思搭花架子，設(shè)計(jì)表演課，其實(shí)質(zhì)還是填鴨式教學(xué)，效果可想而知。一堂好的英語(yǔ)課，教師必須處在“腳手架”搭建者、鼓勵(lì)者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者和幫助者的角色定位，讓學(xué)生真正成為課堂的主角，做到教師搭臺(tái)、學(xué)生唱戲。如，在 “Asking the way”的教學(xué)中，針對(duì)班上學(xué)生口語(yǔ)參差不齊的現(xiàn)實(shí)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中就有意引導(dǎo)學(xué)生用這樣幾種方式來(lái)表達(dá)：

Which is the way to the cinema？

Where is the cinema？

How can I get to the cinema？

Can you tell me the way to the cinema？

然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同情景采用不同的方式表達(dá)同一種意思，這樣的訓(xùn)練就能將日常的英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)化，使英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練成為常態(tài)。

二、課堂教學(xué)必須充分關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在活動(dòng)

現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)該叫做學(xué)與教的活動(dòng)。只有教師始終心系學(xué)生智力、能力、情感的發(fā)展基礎(chǔ)及需求，著眼于學(xué)生的學(xué)，才會(huì)以此來(lái)決定教師如何促學(xué)，也才會(huì)特別注重學(xué)生的內(nèi)在活動(dòng)，才會(huì)真誠(chéng)地啟動(dòng)互動(dòng)機(jī)制，全力引導(dǎo)調(diào)控好整個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都參與到有明確目標(biāo)的思維活動(dòng)中來(lái)，也才可能真正實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中哪節(jié)課應(yīng)當(dāng)如何導(dǎo)入，哪些內(nèi)容可以或者說(shuō)應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立思考，哪些內(nèi)容應(yīng)該采用合作體驗(yàn)的方式，哪些內(nèi)容應(yīng)該由老師講解甚至講深講透，都要以學(xué)生各方面素質(zhì)的基礎(chǔ)和發(fā)展需為依據(jù)，視學(xué)生當(dāng)下?tīng)顟B(tài)展開(kāi)。

三、過(guò)程展開(kāi)必須注重口語(yǔ)交際

語(yǔ)言從實(shí)際功能而言，本質(zhì)就是屬于交際的存在。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)就必須著眼于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，在有意識(shí)地訓(xùn)練中提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

1.主動(dòng)激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣

堅(jiān)持說(shuō)才能不斷提高聽(tīng)力水平，逐漸實(shí)現(xiàn)表達(dá)的流暢性。因此，教師要有意識(shí)激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，讓他們樂(lè)意說(shuō)。從方法上講可以從語(yǔ)音、畫(huà)面效果兼具的影視片段里截取一些典型的語(yǔ)言交流，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)他們感受英語(yǔ)交流之美。在學(xué)生有一定說(shuō)的興趣之后，可以搜集并向?qū)W生提供大量說(shuō)英語(yǔ)的示范，引導(dǎo)學(xué)生從口頭模仿開(kāi)始提升自身表達(dá)的能力。

2.開(kāi)展有效訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中教師要堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自然進(jìn)入交流活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行互動(dòng)訓(xùn)練，可以利用課前表達(dá)固定時(shí)間開(kāi)展對(duì)話、五分鐘Free talk、造句練習(xí)、課文內(nèi)容復(fù)述、角色扮演、英語(yǔ)沙龍等多種形式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。從訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)講，可以就文中某一人或物再現(xiàn)文中句子或發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，或者開(kāi)展課文復(fù)述，但要求學(xué)生盡量用自己的話、學(xué)過(guò)的詞及詞組重新組織課文內(nèi)容，以期新舊知識(shí)結(jié)合，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

3.隨時(shí)變換訓(xùn)練形式

一成不變的方式總會(huì)讓人生厭，英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練也不例外。因此，英語(yǔ)教師要積極主動(dòng)地創(chuàng)新思路和方式，在教學(xué)和訓(xùn)練中及時(shí)吸納現(xiàn)代元素和現(xiàn)代教育理念、教育手段。如：可以結(jié)合團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，分小組開(kāi)展口語(yǔ)交流競(jìng)賽活動(dòng)，不斷激發(fā)和保持興趣；如可以偶爾聘請(qǐng)外教或兄弟學(xué)校英語(yǔ)教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，借力學(xué)生新鮮感促進(jìn)訓(xùn)練開(kāi)展；可以借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，使課堂表演訓(xùn)練方式變得更具吸引力，通過(guò)這些方式促使學(xué)生有意識(shí)地加強(qiáng)準(zhǔn)備，增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)效性。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)空間廣闊，在教學(xué)中以學(xué)生口語(yǔ)交際能力形成和提升為導(dǎo)向，積極關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和內(nèi)在狀態(tài)，不斷創(chuàng)新教學(xué)和訓(xùn)練方式，使學(xué)生樂(lè)于參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)，必將會(huì)收到事半功倍的效果。

第6篇：小學(xué)體育教育教學(xué)敘事范文

關(guān)鍵詞： 高校教師 體育鍛煉 調(diào)查分析

高校教師是我們國(guó)家的寶貴資源和財(cái)富，是建設(shè)四化的生力軍，他們擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)專業(yè)人才的重任，其身體的健康狀況直接關(guān)系著我們國(guó)家的科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，在校學(xué)生人數(shù)急劇膨脹，教師承擔(dān)的教學(xué)工作成倍增加，由于還要完成科研工作以滿足學(xué)校一味追求的學(xué)術(shù)成果，致使許多教師不得不放棄節(jié)假日，非常態(tài)地工作，高度地緊張與繁忙。高校教師自我鍛煉的體育人口甚少，尤其是高職稱教師（體育人口即每周參加體育活動(dòng)不低于三次，每次活動(dòng)30分鐘以上，具有與自身體質(zhì)和所從事的體育項(xiàng)目相適應(yīng)的中等或中等以上負(fù)荷強(qiáng)度者），高校教師的健康狀況日益令人擔(dān)憂。因此，增強(qiáng)高校教師體育鍛煉的意識(shí)，開(kāi)展體育活動(dòng)是十分重要的。本文通過(guò)對(duì)徐州醫(yī)學(xué)院教師的調(diào)查，了解他們體育鍛煉現(xiàn)狀，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行探討，為更好地宣傳“健康第一”思想，提高高校教師的健康水平起到一定的推動(dòng)作用。

1.調(diào)查對(duì)象

徐州醫(yī)學(xué)院擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師。

2.研究方法

采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談法。

2.1發(fā)放“高校教師體育鍛煉”調(diào)查問(wèn)卷120份，每個(gè)年齡組各發(fā)放40份，回收有效答卷107份，有效回收率89%。對(duì)調(diào)查所取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理和分析。

2.2對(duì)部分調(diào)查對(duì)象進(jìn)行走訪和電話交談，以更加深入的調(diào)查獲取第一手資料。

3.結(jié)果與分析

3.1參加體育鍛煉的目的與態(tài)度（見(jiàn)表1）

調(diào)查說(shuō)明，不同年齡層次的教師參加體育鍛煉的目的有所不同。35歲以下組是以調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力為第一位，強(qiáng)身健體為第二位。此年齡段的教師，身體狀況處于最佳時(shí)期，體力好、精力旺盛，由于剛剛走向工作崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，業(yè)務(wù)又需要進(jìn)一步提高和發(fā)展，精神壓力比較大，所以，把體育鍛煉作為一種調(diào)節(jié)情緒、緩解精神壓力的手段。另外兩個(gè)組別的教師，他們經(jīng)過(guò)多年的過(guò)勞工作，身體健康多少出現(xiàn)了一些問(wèn)題，深知身體健康直接關(guān)系到工作的好壞，因此，把強(qiáng)身健體放在第一位，調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力放在第二位。

態(tài)度結(jié)果顯示，被調(diào)查者都有比較強(qiáng)的健身意識(shí)，有96.3%以上教師認(rèn)為有必要進(jìn)行體育鍛煉，其符合學(xué)歷與健身意識(shí)成正比的規(guī)律，符合醫(yī)學(xué)院校教師的工作特性。生命在于運(yùn)動(dòng)，只有強(qiáng)健的體魄、健康的身體，才能更好地完成繁重的教學(xué)和科研任務(wù)。

3.2參加體育鍛煉的頻度和時(shí)間（見(jiàn)表2）

調(diào)查結(jié)果顯示，35歲以上組不參加體育鍛煉的教師呈上升趨勢(shì)，每周3次或3次以上體育鍛煉者也呈下降趨勢(shì)。數(shù)據(jù)證明，隨著年齡的增加，教師在教學(xué)、科研中的作用也變得更加重要。高職稱的教師要承擔(dān)研究生、博士生的指導(dǎo)工作；要完成相應(yīng)的科研工作；招生規(guī)模的膨脹，致使本科和研究生的教學(xué)工作成倍增長(zhǎng)，教師的教學(xué)工作比十年前要翻數(shù)倍。結(jié)果是教師沒(méi)有空閑時(shí)間進(jìn)行有規(guī)律的體育鍛煉，凸顯出學(xué)術(shù)職稱越高、健身意識(shí)越強(qiáng)，參與體育活動(dòng)頻率越低的矛盾現(xiàn)象。調(diào)查結(jié)果還顯示，鍛煉時(shí)間為30分鐘以下人群隨著年齡的增長(zhǎng)呈下降趨勢(shì)，60分鐘以上鍛煉人群隨著年齡的增長(zhǎng)呈上升趨勢(shì)。這說(shuō)明高職稱、年齡大的教師由于時(shí)間關(guān)系，每周鍛煉次數(shù)不多，有機(jī)會(huì)就拼命鍛煉，這樣的鍛煉是不科學(xué)的，違背體育鍛煉的原則，不利于身體健康。

3.3參加體育鍛煉的項(xiàng)目（多選題）（見(jiàn)表3）

結(jié)果顯示，醫(yī)學(xué)院校教師參加體育鍛煉的項(xiàng)目以散步、跑步為首選，它不受時(shí)間、場(chǎng)地和條件的影響，也不需要消耗太多的體力，既可以鍛煉身體，又可以調(diào)節(jié)心情，緩解壓力。尤其在風(fēng)景秀麗的云龍湖畔、濱湖公園旁慢跑、散步，更讓人心曠神怡。球類項(xiàng)目在每個(gè)年齡段中開(kāi)展的也不錯(cuò)，可畢竟要受時(shí)間、場(chǎng)地的限制，還需要有同伴，所以參加此類項(xiàng)目的人數(shù)所占的比例居第二。

3.4參加體育活動(dòng)場(chǎng)所選擇（見(jiàn)表4）

各年齡組首選的活動(dòng)場(chǎng)地為單位的體育設(shè)施，其次是公園和休閑廣場(chǎng)，再次，中青年教師選擇健身房和體育中心，中老年教師則選擇家庭陽(yáng)臺(tái)或小區(qū)空地。通過(guò)訪談我們發(fā)現(xiàn)，35歲以下中青年教師每周固定鍛煉時(shí)間的較多，而中老年教師選擇的是有空就練、沒(méi)空就不練，多數(shù)教師因平常教學(xué)科研工作比較忙，抽不出固定的時(shí)間進(jìn)行鍛煉，就利用周末、寒暑假進(jìn)行體育鍛煉。

3.5影響參加體育鍛煉的主要因素（多選題）（見(jiàn)表5）

此項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，影響教師參加體育鍛煉的因素主要是：（1）工作忙、事情多、沒(méi)時(shí)間。（2）住所附近體育設(shè)施少。（3）缺少同伴。

4.結(jié)論

4.1未牢固樹(shù)立“健康第一”的觀念。醫(yī)學(xué)院校教師深知體育鍛煉有益于身體健康，但真正落實(shí)到行動(dòng)上還有所欠缺。

4.2活動(dòng)形式較單一，特別是中老年知識(shí)分子把慢跑、散步作為主要的鍛煉方式。

4.3高職稱教師中體育人口數(shù)較少，主要影響因素是教學(xué)和科研任務(wù)繁重、住宅附近缺少鍛煉場(chǎng)所，此外，交談訪問(wèn)中還反饋出鍛煉時(shí)間上沒(méi)有規(guī)律，缺乏持之以恒的精神。

5.建議

5.1學(xué)校必須高度重視教師的體育鍛煉活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立正確的體育健身價(jià)值觀，“體育鍛煉可以增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康”的思想不能只停留在口頭上，要認(rèn)真落實(shí)在行動(dòng)上。

5.2學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮體育教師的作用，培養(yǎng)一批熱心的體育指導(dǎo)員。還可以開(kāi)展以俱樂(lè)部形式的體育鍛煉，特別是對(duì)高職稱的教師，建立教授俱樂(lè)部，派專人輔導(dǎo)他們的體育技術(shù)、技能，通過(guò)鍛煉放松緊張的情緒，進(jìn)行積極性的休息。讓他們懂得每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。學(xué)校工會(huì)和各分工會(huì)也應(yīng)積極地、經(jīng)常地開(kāi)展一些形式多樣趣味性、健身性、科學(xué)性、民族性老少皆宜的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)。

5.3近年來(lái)，學(xué)校的體育設(shè)施方面得到了重大的改善。學(xué)校應(yīng)該充分利用這一有利資源，在周末和假期免費(fèi)對(duì)教師開(kāi)放體育館、乒乓球房、健身房，讓教師利用周末和假期進(jìn)行體育鍛煉。

5.4學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，教師工作量日益增多，教師長(zhǎng)期處于一種緊張疲勞的狀態(tài)。學(xué)校應(yīng)合理安排教師的工作量和時(shí)間，讓他們?cè)谕瓿山虒W(xué)科研任務(wù)的同時(shí)還能投入到體育鍛煉中。通過(guò)鍛煉強(qiáng)筋骨、增知識(shí)、調(diào)感情、強(qiáng)意志，在學(xué)校發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮更加重要的作用。

5.5在學(xué)校家屬小區(qū)內(nèi)的空閑地方，可以放一些運(yùn)動(dòng)健身器械，使教師在茶余飯后進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉。通過(guò)努力，將健身活動(dòng)習(xí)慣化，健身環(huán)境場(chǎng)館化，營(yíng)造出一個(gè)教師崇尚健身、積極參與健身的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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［3］馮守東，王鵬.我國(guó)知識(shí)分子參與體育活動(dòng)狀況調(diào)查［J］.中國(guó)體育科技，2003，39（5）：6-8.

第7篇：小學(xué)體育教育教學(xué)敘事范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；體育教師；繼續(xù)教育；現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G720　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009―4156(2011)02-083-02

農(nóng)村學(xué)校體育教師繼續(xù)教育是教師不斷的有目的、有意識(shí)的接受各種教育，不斷吸納新的知識(shí)成果，不斷完善自我的過(guò)程。體育與健康課程徹底改變了過(guò)去以體育技術(shù)知識(shí)傳授為中心的模式，而體育與健康課程的實(shí)施要取得成功，必須依靠高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍。對(duì)于在職的體育教師而言，提高素質(zhì)的最佳途徑就是接受繼續(xù)教育，本文擬通過(guò)對(duì)河北省農(nóng)村學(xué)校體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的研究，分析其主要特征和影響因素，并提出相應(yīng)的建議。

一、研究對(duì)象

以河北省的石家莊、保定、滄州、承德、衡水、邯鄲、廊坊、唐山、邢臺(tái)和張家口11個(gè)地市的1531所農(nóng)村學(xué)校為研究對(duì)象，按隨機(jī)抽樣法抽取研究樣本。

二、研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。查閱多篇公開(kāi)發(fā)表的大量有關(guān)農(nóng)村學(xué)校體育教師繼續(xù)教育的研究成果和文獻(xiàn)資料，對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)文獻(xiàn)資料有一個(gè)總體的了解，并利用衡水學(xué)院圖書(shū)館、電子網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)研究資料，查閱有關(guān)的文獻(xiàn)資料并進(jìn)行歸納和分析。

2.問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是在省內(nèi)有關(guān)專家的指導(dǎo)下，根據(jù)研究目的和內(nèi)容要求及問(wèn)卷設(shè)計(jì)的原則，設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容，問(wèn)卷信度采用重測(cè)法，兩次調(diào)查的皮爾遜相關(guān)系數(shù)r=0.895(P

3.訪談法。在文獻(xiàn)資料研究和問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，走訪了9位有關(guān)專家和學(xué)者。并向有關(guān)單位索取了河北省農(nóng)村學(xué)校體育教師繼續(xù)教育的相關(guān)資料，與接受繼續(xù)教育的部分教師進(jìn)行了座談，獲得了第一手資料。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)利用SPSSl3.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

三、研究結(jié)果與分析

1.調(diào)查樣本基本特征。在被調(diào)查的對(duì)象中，30歲以下的為461人，占24％；30―39歲的為750人，占39％；40-49歲的為614人，占32％；50歲以上的為96人，占5％。可見(jiàn)，河北省農(nóng)村學(xué)校體育教師主要以中青年教師為主，50歲以上所占比例最小(見(jiàn)表1)。

從表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，被調(diào)查者中男性老師人數(shù)為1437人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的74.8％，女性老師為484人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的25.2％。小學(xué)教師884人，占總調(diào)查人數(shù)的46.0％；中學(xué)教師1037人，占總調(diào)查人數(shù)的54.0％。他們的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)為：25.4％為大學(xué)本科學(xué)歷，67.4％為大專學(xué)歷，有7.2％為大專以下學(xué)歷。

2.河北省農(nóng)村學(xué)校體育教師繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)形式?？梢钥闯?，農(nóng)村學(xué)校體育教師參加繼續(xù)教育的形式主要是在職進(jìn)修，占74.0％，其中69.0％的農(nóng)村學(xué)校體育教師參加過(guò)專家講學(xué)，68.6％的農(nóng)村學(xué)校體育教師參加過(guò)專題培訓(xùn)(如新課程的培訓(xùn))，59.0％的體育教師正在進(jìn)行學(xué)歷培訓(xùn)，如接受研究生教育、函授學(xué)歷教育等。59.0％的體育教師受過(guò)崗前培訓(xùn)，說(shuō)明河北省農(nóng)村學(xué)校體育教師參加繼續(xù)教育的方式多種多樣。同時(shí)也可以看出，河北省農(nóng)村學(xué)校體育教師繼續(xù)教育以脫產(chǎn)形式進(jìn)修的所占比例最小，僅占1.2％，這與相關(guān)教育管理部門的投入和農(nóng)村學(xué)校體育教師的工資收入以及家庭境況有較大關(guān)系。

3.河北省農(nóng)村學(xué)校體育教師參加繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有26％的農(nóng)村學(xué)校體育教師認(rèn)為繼續(xù)教育是提升自身素質(zhì)的需要，也就是從自身認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性，這也是我們開(kāi)展繼續(xù)教育的根本目的之所在；河北省農(nóng)村學(xué)校體育教師在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程中具有不同的內(nèi)在需求，參加繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，不同層次、不同年齡的體育教師參與繼續(xù)教育的動(dòng)機(jī)取向存在一定的差異，50.5％的人參加繼續(xù)教育的主要目的是為了使學(xué)歷達(dá)標(biāo)，有17.5％的人是為了晉升職稱。他們的學(xué)習(xí)目的帶有明顯的個(gè)人功利性色彩，這必然會(huì)導(dǎo)致教師把學(xué)歷文憑當(dāng)作目的去追求。

4.河北省農(nóng)村學(xué)校體育教師參加繼續(xù)教育的課程內(nèi)容。體育教師希望參加繼續(xù)教育與實(shí)際參加的內(nèi)容存在一定差異，從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從河北省農(nóng)村學(xué)校體育教師希望參加繼續(xù)教育的內(nèi)容來(lái)看，排在前三位的分別是體育與健康課程相關(guān)內(nèi)容、最新本專業(yè)知識(shí)和體育教學(xué)能力訓(xùn)練。而實(shí)際參加的繼續(xù)教育培訓(xùn)中排在前四位的分別是現(xiàn)代教育理論、思想道德與職業(yè)道德教育、體育與健康課程相關(guān)內(nèi)容以及計(jì)算機(jī)為主現(xiàn)代教育技術(shù)。從總體上看，思想政治與職業(yè)道德教育實(shí)際參加率比希望參加率降幅最大，而體育與健康課程相關(guān)內(nèi)容的繼續(xù)教育最受農(nóng)村學(xué)校體育教師歡迎，說(shuō)明絕大部分教師能夠緊跟體育教育的時(shí)代步伐，樂(lè)意接受體育與健康課程理論與方法的繼續(xù)教育，以便提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，滿足不斷改革的體育與健康課程的需要。

5.影響河北省農(nóng)村學(xué)校體育教師參加繼續(xù)教育的因素。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響農(nóng)村學(xué)校體育教師接受繼續(xù)教育的因素是多種多樣的，但主要因素是領(lǐng)導(dǎo)重視和培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，首先，從領(lǐng)導(dǎo)重視程度看，有58.5％的教師認(rèn)為，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只重視體育教師的使用，不重視體育教師全面素質(zhì)的提高，體育教師參加繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)較其他學(xué)科的要少。其次，缺乏培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

四、建議

1.開(kāi)展多樣化的培訓(xùn)途徑。被調(diào)查者中男性老師人數(shù)為1437人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的74.8％，女性老師為484人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的25.2％，女性老師繼續(xù)教育人數(shù)少的主要原因是家庭因素以及時(shí)間安排，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校體育教師工學(xué)矛盾比較突出。為緩解教師們工作和學(xué)習(xí)的沖突以及家庭和時(shí)間因素對(duì)繼續(xù)教育的影響，開(kāi)展多樣化的培訓(xùn)途徑至關(guān)重要，可采用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用多媒體，通過(guò)遠(yuǎn)程教育進(jìn)行網(wǎng)上授課，也可以采用錄制繼續(xù)教育光盤(pán)的方式教學(xué)，使有繼續(xù)教育需要的老師可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)安排學(xué)習(xí)，獲得更豐富與優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。

2.樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念。河北省農(nóng)村學(xué)校體育教師參加繼續(xù)教育的主要目的是為了提高學(xué)歷和晉升職稱，其次是為了提高自身素質(zhì)。

教師們應(yīng)從思想上重視繼續(xù)教育，認(rèn)識(shí)到“終身學(xué)習(xí)”是一種必然的要求，學(xué)習(xí)是一個(gè)終身的行為，不斷學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己，掌握新理論、新知識(shí)、新技能、新方法，完成從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變，同時(shí)擯棄培訓(xùn)是為了評(píng)職稱、完成任務(wù)等庸俗的想法。

3.建立專業(yè)化與多樣化相結(jié)合的課程體系。繼續(xù)教育的課程內(nèi)容顯得陳舊單一，有些課程設(shè)置與職前培養(yǎng)內(nèi)容相交叉、重復(fù)，使得繼續(xù)教育的效果大打折扣，不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展的要求。

第8篇：小學(xué)體育教育教學(xué)敘事范文

關(guān)鍵詞:河北省;貧困山區(qū);學(xué)校體育

一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

本文研究對(duì)象為河北省西北部偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)中具有代表性的地區(qū),以隨機(jī)抽樣的方法抽取阜平、淶源、淶水、鹿泉等地10所中小學(xué)。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法:

通過(guò)上期刊網(wǎng)查找相關(guān)文獻(xiàn),此外還在河北省圖書(shū)館查閱相關(guān)書(shū)籍等共60多篇。

2.訪談法

對(duì)河北省西北部太行山貧困地區(qū)中小學(xué)體育教師以及相關(guān)教育局領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行訪談,聽(tīng)取他們關(guān)于繼續(xù)教育的意見(jiàn)和建議。

3.問(wèn)卷調(diào)查法

制作《北省西北部太行山貧困地區(qū)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查》問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)檢驗(yàn),問(wèn)卷具有較高的信度和效度。本調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷800份,實(shí)際回收問(wèn)卷796份,回收率為99.5%。有效問(wèn)卷786有效率為98.7%。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用spss10.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

二、結(jié)果與分析

(一)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

在被調(diào)查的143所中小學(xué)中,有專職體育教師的學(xué)校94所,占被調(diào)查的65%,其分布規(guī)律依次為縣城中小學(xué)―鄉(xiāng)村中小學(xué)―山區(qū)中小學(xué)―深山區(qū)中小學(xué),呈遞減狀態(tài)。其中被調(diào)查的西部貧困山區(qū)的所有中小學(xué)中,僅有29%的學(xué)校有專職體育教師;各縣重點(diǎn)中學(xué)有3-5名專職體育教師,其他各校相對(duì)較差。在被調(diào)查的各地區(qū)中小學(xué)中,教師與學(xué)生的比例為1∶620,而《學(xué)校體育工作條例》規(guī)定,教師應(yīng)完成7個(gè)自然班的工作量(教師與學(xué)生的比例為1∶280)。可見(jiàn)目前河北省貧困山區(qū)學(xué)校體育教師從數(shù)量上還不能滿足體育教學(xué)的需要。

2.學(xué)歷結(jié)構(gòu)

在被調(diào)查的中小學(xué)中,除體育教師數(shù)量存在不足外,教師素質(zhì)也相對(duì)較低(本科學(xué)歷僅占7%,專科學(xué)歷占26.8%,中專學(xué)歷占34.6%,兼職或民辦教師占31.6%),有學(xué)歷或高學(xué)歷的體育教師明顯偏少,且有相當(dāng)一部分民辦教師轉(zhuǎn)正的,或者是通過(guò)函授、自考等形式取得中師學(xué)歷的。更有些學(xué)校體育課教師都是兼職教師,在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí),只會(huì)采用“放養(yǎng)式”“一個(gè)哨子兩個(gè)球、老師學(xué)生都自由”的簡(jiǎn)單教學(xué)方式,而且不科學(xué)、不規(guī)范,還缺乏必要的安全防范措施,時(shí)常導(dǎo)致學(xué)生體育傷害事故的發(fā)生。很顯然,他們實(shí)際擁有的知識(shí)和能力不能適應(yīng)體育教學(xué)的需要,這是制約河北省貧困山區(qū)學(xué)校體育發(fā)展的重要因素。此外,男、女教師的比例不協(xié)調(diào),很多中學(xué)男教師多,女教師少,甚至沒(méi)有,這對(duì)女生開(kāi)展體育活動(dòng)是很不利的,男、女教師的比例失調(diào)對(duì)體育教學(xué)有一定的影響。

3.年齡結(jié)構(gòu)

在被調(diào)查的對(duì)象中,30歲以下者為25人,占23%;30-40歲者為31人,占31. 3%;40 - 50歲者為30人,占34.8%;50-60歲者為4人,占5.6%?？梢?jiàn),河北省貧困山區(qū)學(xué)校主要以中青年教師為主,50-60歲所占比例最小。

4.專業(yè)結(jié)構(gòu)

在被調(diào)查的100位中小學(xué)體育教師中,專業(yè)基本分布在田徑、籃球、足球、排球、體操、武術(shù)5個(gè)項(xiàng)目中。田徑為30人占30%,籃球?yàn)?7人占17.8%,足球14人占16.7%,排球?yàn)?4人占13.3%,體操為10人占10%,武術(shù)為5人占5.6%。從調(diào)查的對(duì)象來(lái)看,山區(qū)中小學(xué)體育教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)可以滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。

(二)繼續(xù)教育狀況

1.繼續(xù)教育的形式

調(diào)查結(jié)果表明,河北省貧困山區(qū)學(xué)校體育教師繼續(xù)教育的形式以不脫產(chǎn)為主(占82%)。不脫產(chǎn)學(xué)習(xí)這種形式比較符合在職教師的特點(diǎn),中小學(xué)體育教師教學(xué)、訓(xùn)練等工作量較大,教師如果脫產(chǎn)學(xué)習(xí)又無(wú)多余編制的教師頂崗,加上高等學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)、教學(xué)場(chǎng)地緊張等多方面的原因,限制了繼續(xù)教育的辦學(xué)形式,因此脫產(chǎn)學(xué)習(xí)將是目前繼續(xù)教育的主要形式。在實(shí)踐中最好采用以不脫產(chǎn)為主,半脫產(chǎn)、全脫產(chǎn)等多種形式相結(jié)合的方法。

2.繼續(xù)教育的目的

把提高業(yè)務(wù)水平作為自己參加繼續(xù)教育主要目的的教師占大多數(shù)(51.3%),這些教師希望通過(guò)參加繼續(xù)教育切實(shí)提高自身的素質(zhì),以便更好地完成教書(shū)育人的重任。他們的目的是符合社會(huì)發(fā)展需求的。但仍然有33.7%的人參加繼續(xù)教育的主要目的是為了使學(xué)歷達(dá)標(biāo),有15%的人是為了晉升職稱。他們的學(xué)習(xí)目的帶有明顯的個(gè)人功利性色彩,這必然會(huì)導(dǎo)致教師把學(xué)歷文憑當(dāng)作目的去追求。

3.繼續(xù)教育的頻率

通過(guò)對(duì)繼續(xù)教育的頻度的調(diào)查顯示,選擇每年1次的有57人,為56.7%;選擇每年2次的有43人,為43.3.%。這說(shuō)明河北省貧困山區(qū)體育教師還是希望每年都能進(jìn)行繼續(xù)教育,從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。因此,希望相關(guān)職能部門能夠制定一定的政策鼓勵(lì)山區(qū)中小學(xué)體育教師積極參與繼續(xù)教育。

三、結(jié)論與建議

(一)結(jié)論

1.河北省貧困山區(qū)體育教師存在職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。

2.河北省貧困山區(qū)體育教師能夠認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性,較為積極的參與繼續(xù)教育。

3.需要學(xué)校及有關(guān)部門進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)貧困山區(qū)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的支持力度。

4.制約河北省貧困山區(qū)體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育的因素有個(gè)人可支配的時(shí)間少、經(jīng)費(fèi)缺乏、領(lǐng)導(dǎo)不重視、繼續(xù)教育制度不完善。

(二)建議

1.中學(xué)體育教師職后教育管理應(yīng)形成行政、業(yè)務(wù)兩條協(xié)調(diào)并行的管理線。

2.在總體培訓(xùn)目標(biāo)的導(dǎo)引下,體育教師職后教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)構(gòu)建不同層次多規(guī)格的具體培訓(xùn)目標(biāo)。

3.應(yīng)建立專業(yè)化與多樣化相結(jié)合的課程體系。

4.培訓(xùn)形式應(yīng)更加靈活、開(kāi)放、適宜。

5.亟待建立一支多序列,素質(zhì)優(yōu)良的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn):

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第9篇：小學(xué)體育教育教學(xué)敘事范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；課堂教學(xué)效率；專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

在新的課程改革中，語(yǔ)文教學(xué)要求以思維訓(xùn)練為核心，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為準(zhǔn)則，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)。隨著新理念的貫徹，新教材的使用，新的學(xué)習(xí)方式的推廣，語(yǔ)文課堂教學(xué)已顯現(xiàn)出勃勃的生機(jī)，發(fā)生了可喜的變化。但目前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂(lè)觀。語(yǔ)文教學(xué)效率的地下，學(xué)生語(yǔ)文能力素養(yǎng)的下降，已成為不可否認(rèn)的事實(shí)，這不能不發(fā)人深思。心理學(xué)研究已表明，小學(xué)階段是少年兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，但通過(guò)小學(xué)六年的教育學(xué)習(xí)后，到了初中字還讀不準(zhǔn)音、寫(xiě)不對(duì)，話說(shuō)不通順，讀不懂文章，寫(xiě)不出作文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常困難，這給后來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、教學(xué)造成了嚴(yán)重的影響，形成惡性循環(huán)，造成語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率低下。到底是什么原因造成這種狀況呢？

課改的目標(biāo)是科學(xué)的，合理的，是合乎客觀規(guī)律的。造成這種狀況的原因只有從語(yǔ)文教育工作者，語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)者的主體中尋找。常言道：名師出高徒。語(yǔ)文教師的素養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的成效起著至關(guān)重要的作用。然而我們現(xiàn)在廣大的語(yǔ)文教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀如何呢？《當(dāng)代教育》雜志做了一個(gè)調(diào)查，其現(xiàn)狀可以說(shuō)是令人驚心，小學(xué)教師隊(duì)伍尤令人堪憂。從表面上看，學(xué)歷層次基本達(dá)到要求，但實(shí)際能力上，由于受社會(huì)改革中的浮躁心理、經(jīng)濟(jì)因素的影響，導(dǎo)致近些年的師范生源質(zhì)量普遍下降，而課程改革隊(duì)伍中的主要力量，正是這一階段的師范生。再加之環(huán)境條件、教師自身成長(zhǎng)的特點(diǎn)、管理因素等，諸多因素的影響，造成教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)達(dá)不到應(yīng)有的要求，又沒(méi)有引起足夠的重視。教師的素質(zhì)不高，語(yǔ)文教學(xué)的功底不扎實(shí)，何來(lái)的教學(xué)效率？所以出現(xiàn)了改革轟轟烈烈，教學(xué)效率仍就低下，學(xué)生的語(yǔ)文能力反而難以提高的怪現(xiàn)象。